8 класс

Обществознание кратко 8 класс: Конспекты по обществознанию 8 класс УМК: Л.Н.Боголюбов

Содержание

Татьяна Никитина — Обществознание. 8 класс читать онлайн бесплатно

А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина

Обществознание. 8 класс

Дорогие ребята!

Перед вами учебник по обществознанию для 8 класса, продолжающий авторскую линию учебников с 5 класса. Он поможет вам приобщиться к миру взрослых, поразмышлять над проблемами свободы личности, порядка и беспорядка, культуры и бескультурья, богатства и бедности, мира и войны. Учебник не скрывает от вас противоречия и трудности, которых немало на пути познания человеком самого себя и своего места в обществе. Не следует пугаться этих противоречий: мудрый, спокойный, добрый человек, овладевший знаниями и сознающий своё призвание, сумеет выработать собственную позицию и твёрдо её отстаивать.

В учебнике три главы. Глава I «Человек. Духовный мир личности», как видно из названия, посвящена человеку. Она продолжает тему, начатую в 5–7 классах. Что такое свобода? Как ведёт себя человек в группе, в семье? Как он выбирает жизненный путь? Что значит быть настоящим гражданином? Эти и другие вопросы поставлены в данной главе.

Все мы живём в обществе. Общественная жизнь не менее сложна, чем целая Вселенная. В главе II учебника, которая называется «Человек в обществе», вы познакомитесь с вопросами взаимосвязи природы и общества, гражданским обществом, глобальными проблемами человечества, историческими типами и структурой общества.

Глава III «Человек, право, государство» введёт вас в непростой мир правовых отношений, раскроет сущность права. Что такое российская правовая система? Какую роль в ней играет Конституция РФ? Каковы права и обязанности человека? Об этом и идёт речь в данной главе.

Рассматривая непростые вопросы обществознания, авторы стремились обращать внимание прежде всего на то, что пригодится вам в жизни – как гражданам, труженикам, избирателям, супругам, родителям. Теоретические вопросы изложены в учебнике с привлечением ярких примеров, по возможности просто и доступно.

Как работать с учебником

Прежде всего вам надо прочитать и изучить материал параграфа. Наиболее важные слова и понятия выделены в тексте полужирным шрифтом или курсивом. Проверить и укрепить свои знания вы сможете, выполняя самостоятельно дома или коллективно на уроке задания следующих рубрик, приведённых в конце каждого параграфа.

• Вопросы и задания к параграфу. Здесь необходимо ответить на вопросы, привести примеры из жизни, сравнить понятия, вспомнив пройденный ранее материал. Они помогут вам выработать умения самостоятельно разбираться в трудных вопросах темы, анализировать, делать собственные выводы, приводить аргументы, давать точные формулировки и определения, классифицировать и сравнивать, работать с информацией в разных видах (в том числе пользоваться ресурсами Интернета), принимать решения, опираясь только на проверенные факты. Задания повышенной сложности отмечены звёздочкой (*).

• Обсудите на уроке. В этой рубрике приведены интересные, часто противоположные по смыслу точки зрения писателей, философов, учёных, приглашающие вас к дискуссиям и спорам. Выберите те мысли, которые вам наиболее близки, и те, с которыми вы не согласны. Попытайтесь обосновать своё мнение.

• Задания для самостоятельной работы. Здесь представлены различные по форме и сложности задания, которые вам предлагается выполнить самостоятельно дома.

• Работа с текстом (документом). В этой рубрике вы должны, прочитав отрывок из произведения или документа, проанализировать его. Выделить основную мысль автора, её аргументацию. Согласны ли вы с автором или нет, вам надо обосновать своё мнение. Можно составить тезисный план. При анализе нормативно-правового акта выделите главные положения, прокомментируйте эти нормы, почему законодатель дал такие формулировки, в чём состоит их значение и важность. Сделайте собственные выводы. Составьте свои вопросы и тесты и задайте их одноклассникам.

• Темы для проектной деятельности, рефератов, дискуссий. Здесь приведены темы, по которым вы можете самостоятельно дома подготовить проекты, написать рефераты или провести на уроке дискуссии.

• Словарь урока. Эта рубрика имеет важную нагрузку. Здесь помещены новые слова, которые вы встретите в параграфе и значение которых в тексте не раскрыто.

Для самооценки полученных знаний по пройденной теме вы можете проверить свои ответы по теоретическому материалу параграфа или прибегая к дополнительной литературе и интернет-ресурсам. Выявив наиболее трудные для понимания вопросы, следует разобраться в них на уроке в дискуссии с одноклассниками и преподавателем или дома, привлекая родителей. Это даст вам возможность полноценно усвоить сложный материал, чтобы потом использовать свои знания на практике.

Желаем вам успеха.

Авторы

Глава I. Человек. Духовный мир личности

§ 1. Человек, его личность и деятельность

Задача урока. Уметь объяснять понятия: деятельность, личность, поведение, человек.

Что такое человек? Разговор о взаимоотношениях человека и общества, о человеке в обществе мы начнём с вопроса о человеке. Что такое человек? В чём состоит его сущность? Что делает человека человеком?

Эти вопросы интересны, мы изучали их уже в 5–7 классах, но они очень трудны. Мудрецы утверждают, что человек – это самое сложное и загадочное явление во всей Вселенной. Над тайной человека столетиями размышляют учёные. Вызывают удивление противоположность, порой несовместимость их суждений.

Давайте хотя бы кратко познакомимся с некоторыми представлениями о человеке. Это мнения людей, к словам которых следует отнестись с уважением и вниманием. Выделяются две точки зрения на человека – пессимистическая (её сторонники не верят в лучшее в человеке) и оптимистическая (основана на вере в человека).

Пессимисты обычно обращают внимание на биологическую сущность человека. Один знаменитый немецкий философ писал, что человек – это дикое, страшное животное, инстинкты которого укротила цивилизация, но который проявляет своё истинное лицо тогда, когда слабеют цепи законного порядка и наступает анархия. Философу вторит поэт: «Как ничтожен ты, человек, при всём величии твоём, в сравнении со Вселенной!» Утверждает французский мыслитель: «Человек – существо самое жалкое, имеющее несколько часов отдыха… и длинный ряд дней страдания в своей жизни».

Высказываний, подобных этим, можно привести много. Сегодня найдётся немало тех, кто с ними согласен. Убийства, избиения, издевательства, войны – всё это, увы, деяния человека. Но не будем торопиться.

Читать дальше

Экономика и ее роль в жизни общества. (обществознание 8 класс)

Экономика и ее роль в жизни общества. (обществознание 8 класс)

Человек каждый день сталкивается с различными потребностями, такими как удовлетворение жажды, голода, безопасность, тепло и т.д. Под потребностями понимают материальные блага, находящиеся в обществе в ограниченном количестве и удовлетворяющие потребности людей.

Однако, как уже было сказано, потребности людей безграничны, а материальные блага ограничены. Также ограничены и ресурсы, с помощью которых создаются те самые материальные блага. Такие ресурсы иногда еще называют факторами производства. к ним относятся: труд, капитал, земля и предпринимательские способности. Труд это физические и умственные усилия человека. Под капиталом понимается здания, сооружения, сырье, станки и деньги. Земля включает в себя все природные ресурсы производства, а предпринимательские способности  это способность организовать производство и управлять им.

Человек, как мы выяснили живет в мире, где его потребности превышают имеющиеся ресурсы. Поэтому, людям необходимо заниматься производством благ, для удовлетворения своих потребностей. Экономика как раз изучает это самое производство. Отвечает на важнейшие вопросы производителей.

Экономика помогает человеку как удовлетворить свои потребности, так и стать успешным человеком, найти свое призвание, самореализоваться.  Благодаря открытиям в производственной среде идет в перед и наука.

Новые технологии в экономике плавно перетекают в другие важнейшие сферы общественной жизни, такие как медицина, образование и т.д.ф

Таким образом, чем более развита экономика в обществе, тем более это общество удовлетворено в своих потребностях. Тем оно более счастливо себя чувствует. Если же в обществе спад экономики, то общество не получает полностью необходимые ей блага и начинает себя в чем-то сдерживать, накапливая недовольство и негатив, который в свою очередь в будущем может вылиться в конфликтные столкновения.

Человек каждый день делает для себя выбор, какие потребности ему удовлетворить в первую очередь, а какие во вторую. Куда потратить зарплату, на одежду, еду, машину или обучение. Всегда перед человеком стоит  экономический альтернативный выбор.  Именно этим и отличается рациональный потребитель от нерационального. Успешный предприниматель от неуспешного. Проблема выбора в экономике — самая сложна и основополагающая проблема современности.

Ответы на другие вопросы из курса обществознания можно найти в РАЗДЕЛЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (5-11 КЛАСС) или перейти по ссылке.

Урок обществознания «Человек, общество, природа». 8-й класс

Цели.

1. Изучить среду обитания человека.

2. Рассмотреть связь человека и природы, взаимодействие человеческого общества и природы.

3. Развитие у детей логики, мышления.

Оборудование: мультимедиа.

Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие учащихся.

2. Определяем основной вопрос урока. Чтение проблемной ситуации.

“Коля вставай быстрее! — торопила мама. А то опять в школу опоздаешь. И не вздумай снова задирать мальчика из параллельного класса. Узнаю, еще раз, что ты у него мяч отобрал, устрою тебе “сладкую жизнь”. Как тебе не стыдно.

— Начинается…. с добрым утром! Проворчал Коля - Вот для чего это все выдумано? “стыдно”, “опоздаешь”… Вот волк в лесу захотел спать – спит, захотел есть – поймал какого-нибудь суслика и съел.

Будет его за это кто-то упрекать?

— Волка не будет – он зверь, живет по инстинктам, по законам природы, но ты человек.

— А я тоже часть природы! Вот мы не соблюдаем ее законы и пожалуйста — реки грязные, леса исчезают, погода портится. Жили бы все как положено, по законам природы делали бы чего хочется, так нет же, напридумывали всяких правил”.

Вопросы: Чем отличаются мнения мамы и сына? Какой вопрос можно задать на основании их спора? Почему человек не живет по законам природы?

Определение целей урока.

3. Открываем новые знания.

В отличие от других живых существ, человек создал вокруг себя особую среду существования - общество. А что такое общество? (Ответы обучающихся).

Общество – это не просто множество людей. Это целостная система связей и отношений между людьми. Какие это связи и отношения? Что такое система?

Связывают людей друг с другом общие интересы и общая деятельность в разных сферах жизни. Эти связи пронизывают всю нашу жизнь и делают каждого человека частью общественной системы, т.е. объединения, при котором каждый человек зависит от всех остальных, выполняет определенную функцию и может полноценно существовать только как часть этого объединения. Отношения, в которые вступают друг с другом люди в обществе, бывают самые разные: поддержка, соперничество, игнорирование… Целостность общества поддерживается, несмотря на внутренние конфликты и противоречия между людьми. Жизнь человека вне общества невозможна. Почему? Только общество способно передать новорожденному человеку тот культурный опыт, который делает его человеком – разумным существом, способным и желающим общаться, совместно с другими добывать средства для жизни, радоваться и творить.

Человек и природа (вопросы на экране).

Как связаны между собой природа и общество? Меняется ли общество под воздействием природы, а природа под воздействием общества?

Природа – это среда существования общества. Природа – огромная кладовая тех ресурсов, которые необходимы человеку в производственной деятельности и в повседневной жизни. Реки, лес, руда… – активно используется людьми. Откажется сейчас человек от их использования?

Таким образом, природа служит естественной основой жизнедеятельности человеческого общества.

Второе определение природа – биосфера (на экране). Биосфера – земная оболочка, охваченная жизнью (запись определения в тетрадь). Только в отличие от животных и растений человека отделяет от природной среды, созданная им общественная среда: дом, одежда, инструменты, техника, книги…– все то, что создано человеческим трудом и существует благодаря системе связей и отношений между людьми. С другой стороны, чтобы создать вокруг себя “оболочку культуры” люди берут исходные материалы, энергию из природы. Природа служит источником вдохновения для художников и поэтов, способна благотворно воздействовать на здоровье человека, его настроение. Однако и человек использует для своих нужд реки, лес.., постепенно изменяя облик Земли. Порой человек использует ресурсы нерационально, загрязняет окружающую среду.

4. Подводим итоги (ответы учащихся).

У человека две среды обитания – природа и встроенное в нее – общество, т.е. систма связей и отношений между людьми. Усилиями людей общество постоянно развивается во взаимодействии с природой, обеспечивая нас всем необходимым для жизни (схема на экране).

5. Решаем задания (на экране высказывания).

Выбери одно из высказываний и ответь на вопрос: “Что хотел сказать этими словами мыслитель? Согласен ли ты с ними?”

“Культура – есть вторая природа” (Гегель).

“Наша земля — это большая проселочная дорога, а мы, люди, – путники” (Генрих Гейне).

“В обществе каждый человек-камешек в мозаичном узоре” (Никола Себастиан Шамфор).

“Если человек зависит от природы, то и она от него зависит: она его сделала – он ее переделывает” (Анатоль Франс).

6. Групповая работа.

Решаем жизненные задачи (класс делится на 6 групп, задание на экране).

В школе создается экологическое общество. Разработайте план работы на год, цели, задачи.

7. Оценивание учащихся. Итог урока.

Домашнее задание: подготовить дополнительный материал “ноосфера”.

Презентация

Что делает человека человеком 8 класс


Видеопрезентация Абуловой Б.Т. 


Отличие человека от других живых существ

На данном уроке рассмотрим ключевое понятие курса обществознания «человек». Основной вопрос урока, в чем заключается отличие человека от животных. Человек прежде всего биологическое существо, относящееся к виду Homo Sapiens (человек разумный). С животным человека роднит то, что у него тоже есть инстинкты и потребности в воздухе, пище, сне. Биологическая сущность человека выражается в его анатомии и физиологии. Главным же признаком человека, выделившим его из всего биологического разнообразия животных, является то, что он существо общественное или социальное. Только в социуме (обществе) человек учиться мыслить, говорить, трудиться и становится человеком. Сравните детёнышей животных и новорожденного ребёнка. Человеческое дитя – самое неприспособленное к жизни существо. Оно не выживет без ухода взрослых, семьи, в которой его обучают правилам жизни, дают знания об окружающем мире и формируют трудовые умения. Наверняка вы слышали о детях – маугли. Так называют детей, выросших среди зверей. Они попадали к животным по самым разным жизненным обстоятельствам. Их судьбы трагичны. Они не умели говорить, есть из ложки, передвигались на четвереньках, не мыслили, как люди. Попадая в среду людей вели себя как пойманные зверушки.
Социальное и биологическое едины в человеке. Каждый ребенок имеет мозг и голосовой аппарат,но думать и говорить он учиться только в обществе. Каждый ребёнок имеет пальцы, которыми он управляет: может взять кисть, краски и рисовать. Но живописцем он становится только в обществе. Таким образом, человек – это биосоциальное существо.

Мышление и речь

В жизни человека велика роль мышления и речи. Способность мыслить позволяет человеку не просто приспосабливается к природным условиям, а преобразовывать их. С помощью знаний он создаёт то, чего не производит природа: дома, дороги, мосты, машины, технику, средства связи и многое другое. Прежде чем что – либо создать человек обдумывает в голове модель будущего предмета, представляет себе цель, которой хочет достичь, а затем приступает к воплощению задуманного. Животные тоже создают что-то необходимое для себя: пчелы строят соты, ласточки вьют гнезда, пауки плетут паутины. Но этому их никто не учит, в пчелах, ласточках и пауках срабатывает врожденный инстинкт. Пауки плетут одинаковые паутины, гнезда ласточек тоже все одинаковые, то есть животные не создают чего-либо необычного. А посмотрите на дома людей, какие они разные. Это говорит о том, что деятельность человека носит творческий характер, потому что человек создает что-либо новое, непохожее на то, что есть.
Коллективный труд невозможен без общения, поэтому потребность в общении привела к появлению речи, с помощью которой он делится с окружающими своими мыслями, чувствами, желаниями. Конечно, многое можно объяснить и с помощью жестов, но глубокие знания человек может получить только с помощью слов. Речь бывает письменной и устной. Но есть ещё и внутренняя речь, беззвучный разговор человека с самим собой.
Мышление и речь не существуют отдельно друг от друга. С помощью специальных занятий учёные пытались научить говорить обезьян, но эти попытки оказались безуспешными, из – за отсутствия у обезьян способности мыслить. Таким образом, только человек обладает великим даром мыслить и говорить, с помощью которого он реализует свои способности в какой – либо деятельности.

Как человек реализует себя


Человек самореализуется, достигает целей, развивается в таких видах деятельности как, игра, учёба, труд. Первый опыт человеческой деятельности приобретается в игре. В ней ребенок учиться намечать цели, планировать действия и находить подходящие средства. Наступает время, когда наряду с игрой осуществляется учеба, в которой человек приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни в обществе. Затем наступает трудовая деятельность, в процессе которого создаются практические результаты. Трудовая деятельность очень разнообразна. Она бывает производственной (строительство дома), государственной (издание законов), политической (проведение выборов), военной (победа в ВОВ), интеллектуальной (изобретение парового двигателя), художественной (балет).
Создание общественно полезных результатов деятельности приносит человеку уважение и признание со стороны окружающих людей, происходит его самоутверждение как личности.
Подведем итоги.

Человек – это биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью, реализующееся в деятельности. 

Отличия человека от животных:
  • способность производить орудия труда и с их помощью преобразовать природные условия,
  • мышление и членораздельная речь,
  • способность к целенаправленной творческой деятельности.

Урок подготовила учитель и репетитор по обществознанию Абулова Б.Т. 👉 для связи

Конспект урока по теме «Долг и совесть» обществознание 8 класс

Класс: 8 класс

Тема: Долг и совесть

Цель урока: Сформировать представление учащихся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей жизнедеятельности.

Задачи  урока:

Обучающие— способствовать формированию представления обучающихся о том, что долг и совесть являются неотъемлемыми свойствами человеческого поведения и всей его жизни; подвести учащихся к пониманию взаимосвязи общества и человека;

Развивающие— способствовать формированию умения обучающихся анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, аргументировано отвечать на поставленные вопросы; формировать умение оценивать поступки с позиции нравственности;

Воспитательные— способствовать воспитанию у обучающихся чувства долга, умения отвечать за свои поступки; воспитанию уважения к людям труда.

Цель урока: Сформировать представление учащихся о том, что долг и совесть – важнейшие морально-этические регуляторы поведения человека.

Задачи:1.Создать условия (содержательные, организационные и методические) для расширения у школьников образного представления о морально-этических понятиях “добро”, “зло”, “долг”, “совесть” с опорой на имеющие знания и жизненный опыт.

2.Обеспечить развитие умений самостоятельно применять знания в разнообразных  жизненных  ситуациях.

 

Организационный момент: приветствие учащихся, напоминание о необходимости сдачи в конце урока тетрадей с выполненным домашним заданием (синий учебник – параграф №5, письменный ответ на задания 1-4 со стр. 44-45, зеленый учебник – параграф №7, письменный ответ на задания 1-4 со стр. 62-63).

Актуализация знаний по пройденному материалу:

1)      Устные ответы учащихся на вопросы – 5 мин.: 

— Что такое мораль?

— Нужна ли мораль людям?

— Почему мораль называют общечеловеческой ценностью?

— В чем заключается «золотое правило морали»?

— Что необходимо для того, чтобы «золотое правило морали» действовало в жизни каждого человека на планете Земля?

— Почему нелегко следовать нормам морали?

— Может ли талантливый человек быть злодеем?

— Что такое человечность?  

Давайте проведем небольшой словарный диктант. Свои ответы запишите в столбик в тетрадях.

1.                     Качество, противоположное злу.

2.                     Качество, необходимое для выполнения любого поручения.

3.                     Величайшее чувство доступное человеку

4.                     Отвага, решительность, самопожертвование в критической обстановке

 

Слайд 3. Ответы не случайны, т.к. они являются составляющими такого понятия как долг.

  Доброта

Ответственность

                     Любовь

                           Героизм

Слайд 4. Что же такое долг? Долг— это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм.

Наука утверждает, что долг связывает человека с обществом, с другими людьми. Что это означает? Во первых. Вступая в отношения с другими людьми, с окружающими, мы приобретаем определенные объективные обязанности. Во вторых на нас ложится ответственность. Так . например, вы ученики. Есть у вас обязанности? Вы пошли в кино, стали кинозрителем. Есть обязанности? Вся наша жизнь заполнена отношениями с другими людьми, с обществом. Долг связывает нас с ними. Не зависимо от нашего личного желания, т.е. у нас есть объективные обязанности и ответственность.

Слайд5. Наука предлагает выделять в долге две стороны: долг моральный и общественный.

Слайд 6. Моральный долг- принятие моральных норм, свободное и добровольное их выполнение. Моральный долг неразрывно связан с моральными обязанностями.

Слайд 7. Общественный долг- объективные обязанности, которые необходимо выполнять в жизни.

 

Вступление: Вступая в общество, человек связывает себя с ним посредством правил, несения обязанностей, следованию установленным обычаям, традициям, нормам, что в свою очередь способствует формированию у человека ответственности, совести, чувства долга.

 

Изучение нового материала (основная часть урока):

       Работа с фактами (синий учебник – стр. 46, зеленый учебник – стр. 64): 10 мин. землетрясение в Армении, авария на Чернобыльской АЭС.

Вопросы:

— Что за факты приведены в вашем учебнике? (стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация)

— Можете ли вы привести еще несколько примеров такого рода фактов? (примеры учеников)

       В повседневной жизни человека также очень часто происходят различные ситуации, которые мы можем классифицировать как особые, чрезвычайные – работа с ситуацией в тексте учебника (синий учебник – стр. 46-47, зеленый учебник – стр.65).

      

       Примеров такого рода ситуаций можно привести большое множество, но давайте попробуем определить то понятие, о котором шла речь как в фактах, так и в разобранной нами ситуации. Ответ учеников – долг. Да, вы совершенно правы, речь идет о долге. Есть у кого-либо представления о том, что это такое? Долг? (ответы учеников)

      

       Объяснение учителем – 15 мин:

учитель зарисовывает на доске схему: «компоненты морали»: добро, зло, справедливость, несправедливость, долг, совесть, обращая внимание учеников на то, что долг – превращение требования морали в личную задачу для конкретного человека, а совесть —  это способность личности осуществлять самоконтроль, формулировать и выполнять нравственные обязанности, производить самооценку совершаемых поступков (ученики схему записывают в тетради)

 

— учитель объясняет, ученики фиксируют у себя в тетради:

                          ДОЛГ = объективные обязанности        +      ответственность

                                     (независимы от нашего желания)          (необходимость выполнять

                                                                                                        обязанности)

       Долг связывает нас с окружающим: людьми, ситуацией, окружающим миром, обстановкой и т. д., что означает, что перед каждым из окружающих, перед всем обществом у нас есть определенные объективные обязанности и ответственность.

Выполнить устно задание: синий учебник – стр. 52, зеленый учебник – стр. 70 – задание №1 

«В пьесе отечественного драматурга В. Розова «А, Б, В, Г, Д…» есть эпизод, когда один из героев говорит молодому человеку по имени Володя: «Каждый имеет определенные обязанности и должен их выполнять». Володя возмущается и заявляет в ответ: «Должен, должен … Никому ничего я не должен!»

Выскажи свою оценку столкнувшихся позиций.

 

Учитель объясняет: С научной точки зрения принято различать две стороны долга: общественную и моральную. Зарисовывает на доске схему:

ВИДЫ ДОЛГА

ОБЩЕСТВЕННЫЙ                МОРАЛЬНЫЙ

Задание: используя п. «Долг общественный и долг моральный» (синий учебник —  стр. 47-49, зеленый учебник – стр. 66-67), прочитав, заполнить особенности каждого вида долга в тетради напротив его названия.

Правильный ответ:

ОБЩЕСТВЕННЫЙ                                                  МОРАЛЬНЫЙ

        — все объективные обязанности, которые                 — требования морали становятся

        человеку необходимо в жизни выполнять               личными задачами (т.е. человек не

        — носит принудительный характер                            только знает о моральных

                                                                                              требованиях, он сам себе эти 

                                                                                              требования предъявляет и

                                                                                              практически следует им в жизни)

 

Притча

Один плотник, сколько бы ни зарабатывал, довольствовался малым и делал мало расходов. Сосед однажды спросил его:

— Ты зарабатываешь очень много, но куда же ты деваешь своё богатство? У тебя ничего особенного не видно.

— Одной частью своих заработков я расплачиваюсь с долгами, а другую часть я отдаю в долг под проценты, — ответил мастер.

— Не может быть, чтобы у тебя были долги. Я и не слышал, чтобы ты кому-нибудь давал в долг, — возразил сосед.

— Если я даю деньги родителям, то считаю, что я расплачиваюсь с долгами, а те деньги, что я расходую на обучение и содержание своих детей, считаю, что отдаю в долг под проценты. Когда дети вырастут, а мы с женой состаримся, то разве не возвратят они нам долга? – сказал в ответ мастер.

Учитель:

1.О каком долге  идет речь в притче?

2.Согласны ли вы с тем, что дети в долгу перед своими родителями?

3.Каким образом они будут отдавать этот долг?

Слайд №17: Обязанности подростков

Учитель:Назовите  ваши  обязанности.

4 этап: моделирование понятия “совесть”

Слайд №18, 19:Решение проблемы: « Кто контролирует исполнение долга?»

Учитель:

– Поиск ответа сложен, потому что вопрос труден. Предлагаю вам поработать сообща в режиме мозгового штурма.

Напоминаю правила мозгового штурма:

 

 

Учитель объясняет: еще в начале урока мы с вами определили, наряду с долгом, еще один компонент морали, без которого она не была бы полной. Вспомните, о чем идет речь? (ученики отвечают) Верно, ребята, этим компонентом является совесть. Совесть – это самоконтроль человека, это внутренний контроль по отношению к исполнению долга. Если совесть – это внутренний контроль исполнения долга, то, что будет являться внешним контролером? (ответ: общественное мнение).

Задание: устное выполнение задания №3 (синий учебник – стр. 52, зеленый учебник – стр. 70): объясни как ты понимаешь смысл выражений «муки совести», «угрызения совести», «нечистая совесть», «спокойная совесть»?

– Так что же такое “совесть”? Перед вами афоризмы (на листочках), посвященные этому понятию. Выберите ключевое слово-синоним из афоризма, запишите на полоску бумаги и поместите на магнитную доску.

Афоризмы:

1.    Совесть – это постоянный нравственный самоанализ. Признание ошибок перед собой и людьми – единственно доступный путь каждого человека и всего общества.

М. А. Савицкий

2.    Честь – это внешняя совесть. Совесть – это внутренняя честь.

Шопенгауэр

3.    Совесть – это в основном память, к которой присоединяется моральная оценка совершённого.

Д. С. Лихачев

4.    Я полагаю, что совесть – это страх, в каждом отдельном человеке охраняющий правила, которые общество выработало для своей безопасности.

С. Моэм

5.    Наша совесть – судья непогрешимый, пока мы не убили ее.

О. Бальзак

6.    Совесть – это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то следит.

Генри Луис Менкен

 

Домашнее задание:

Синий учебник – читать параграф №6.

Зеленый учебник —  читать параграф №8.

 

Закрепление: вопросы:

1.      Какие компоненты морали вы знаете?

2.       Вы ухе знаете, что долг – это обязанность, помноженная на ответственность. А что такое формализм, формальное понимание долга?

3.      Мы часто говорим, что люди держат ответ перед своей совестью, но в мире есть люди, про которых говорят: «Бессовестный!» Что же это за человек? Можно ли вообще назвать его человеком? Личностью? Какие последствия имеет его поведение для окружающих и для него самого?

 

8 класс / 8 класс Социальные науки

В 2018 году Департамент образования штата Массачусетс выпустил новый набор рамок и стандартов для социальных наук и истории. Для 5-го класса стандарты обеспечивают более прочную основу в истории и правительстве, добавляя стандарты, касающиеся Гражданской войны, Реконструкции и движения за гражданские права 20-го века, к существующим стандартам, касающимся американской революции и ранней республики. Для 6 и 7 классов архивные и археологические исследования пролили новый свет на взаимосвязи между цивилизациями в Африке, Азии и Европе до периода европейского исследования мира. Для 8-го класса был создан новый курс гражданского права, чтобы гарантировать, что все учащиеся будут иметь базовые знания о принципах и структурах правительства Соединенных Штатов, правах и обязанностях отдельных лиц, и служит введением в изучение истории и социальных наук в высших учебных заведениях. школа.

Основная цель образования по истории и общественным наукам состоит в том, чтобы подготовить учащихся к тому, чтобы они обладали знаниями и навыками, необходимыми для того, чтобы стать вдумчивыми и активными участниками демократического общества и сложного мира.Будущее демократии зависит от развития у наших учащихся знаний, навыков и склонностей, которые позволят им использовать потенциал демократии, признавая ее проблемы и присущие ей дилеммы. Люди, готовые продолжить наследие демократии в США:

  • Знайте основные идеи, лежащие в основе видения основателей 18-го века, видения, которое объединяет нас как один народ с самым разным происхождением и культурами.
  •  Узнайте, как демократические идеи превратились в институты и практику, а также история возникновения, роста и борьбы демократических обществ на земле в прошлом и настоящем.
  •  Понять, какие экономические, социальные, культурные, религиозные и международные условия помогли сформировать демократическую практику.
  •  Понимать цели, принципы и практику правительства Соединенных Штатов, установленные Конституцией, которая включает их права и обязанности, а также то, как осуществлять их в местном правительстве, правительстве штата и национальном правительстве.
  •  Знают о местной, государственной и национальной политике и политике, а также понимают текущее состояние мира и то, как оно стало таким.
  •  Развивайте и применяйте на практике привычки к гражданской активности и участию в демократическом правительстве

Разделы социальных наук, их значение, значение

Какие есть отрасли социальных наук? Наиболее важными отраслями социальных наук являются антропология, экономика, политика, психология, социология, история, право, лингвистика, археология и география. Социальные науки не являются общепринятой научной дисциплиной, которая требует, чтобы вы зарыли свой разум бесконечными научными формулами и утомляли себя ошеломляющими экспериментами. Он углубляется в науку о человечестве и обществе и исследует многие отрасли, такие как право, политология, психология, история и другие. Давайте углубимся в детали этого предмета в этом подробном блоге об ответвлениях социальных наук.

Отрасли социальных наук

Если вам интересна эта дисциплина, но вы все еще не можете решить, какой предмет выбрать из разных областей социальных наук, вам больше не нужно ждать. Приведенный ниже список поможет вам найти лучшую специализацию социальных наук, которая вас больше интересует:

  1. Антропология : Изучение людей, прошлого и настоящего
  2. История : Изучение истории человечества
  3. Археология : Изучение человеческого прошлого посредством восстановления и анализа материальной культуры
  4. Человеческая география : Изучение отношений между людьми и местами
  5. Экономика : Изучение производства, распределения и потребления товаров и услуг
  6. Право : Изучение правовых систем в различных аспектах от людей до предприятий и окружающей среды
  7. Исследования развития : Изучение эволюции стран с социально-экономической, культурной, политической и географической точек зрения
  8. Философия : Изучение природы существования
  9. Международные отношения : Изучение отношений между нациями и культурами
  10. Лингвистика : Научное изучение языка
  11. Культурология : Изучение различных культур
  12. Социология : изучение человеческого общества, отношений и социальных изменений
  13. Психология : Изучение человеческого разума и поведения
  14. Политология : Изучение политических систем и правительств

Теперь давайте раскроем характерные особенности некоторых востребованных областей социальных наук:

Антропология

Антропология, одна из важных академических областей социальных наук, охватывает изучение различных аспектов человеческого существования и глубоко изучает культурные причалы общества и то, как на протяжении многих лет культура формировала человеческое поведение. Кроме того, учащийся узнает о взаимосвязи между социальной иерархией, ее структурой и эволюцией, а также о том, что люди являются просто еще одним продуктом всего исторического процесса. Основная цель этого предмета — прийти к соглашению с нашим происхождением и понять, что делает каждого из нас другим существом. У антропологии есть различные подполя, такие как культурная антропология, лингвистическая антропология и т. д.

История

Нет ничего сложнее и шире для исследования, чем изучение Истории.Он охватывает разные территории времени и исследует каждый его аспект, пытаясь реконструировать прошлое для понимания настоящего с помощью различных доступных ресурсов. При изучении областей социальных наук история является привлекательной для тех, кто склонен к изучению известных исторических событий, и по мере того, как вы достигаете более высоких уровней обучения, вам будут предоставлены возможности специализироваться в своей области интересов. Вы изучите различные методологии, приложения и инструменты, которые можно использовать для извлечения исторической информации и соответствующей интерпретации. Вы можете работать как независимый историк и делать выводы о прошлом региона, критически анализируя информацию.

Археология

Проще говоря, археология охватывает изучение материальной культуры, т. е. остатков прошлой жизни человека и связанной с ним деятельности из конкретного прошлого, путем сбора его остатков, найденных в процессе раскопок, и включает в себя последующий анализ этих недавние или доисторические материалы.Будучи студентом, вы будете исследовать первобытную культуру и вымершие общества. Будучи одной из самых популярных областей социальных наук, исследования в области археологии включают в себя всестороннее понимание эволюционного происхождения, например, изучение кочевых народов, а также изучение прошлой культуры и их форм искусства. Это также влечет за собой утомительную, но интересную работу по выездам на природу. Курс направлен на то, чтобы привить учащимся критические взгляды на культурные влияния прошлого по отношению к настоящему.

Экономика

Экономика, которую часто называют изучением выбора и оптимального использования ограниченных ресурсов, делает упор на понимание того, как люди тратят и используют имеющиеся у них ресурсы для удовлетворения своих растущих потребностей. Экономика — это все о распределении, производстве и потреблении ресурсов. Вы узнаете о рынках, ценах на продукты и факторах, влияющих на определение денежной стоимости, биржевых торгах, работе финансовых учреждений, таких как банки, торговых отношениях между странами, о том, как работает мировая экономика, и многом другом.Учащиеся приобретают навыки более практического применения своих теоретических и математических знаний и приобретают привычку углубленно изучать текущие экономические дела в мире. По своему охвату она является одной из важных отраслей социальных наук.

Право

Изучая юридические курсы , вы приобретете необходимые навыки для понимания различных аспектов законов и правил как на национальном, так и на глобальном уровне. Это дает вам возможность понять, как работает правовая система страны и ее важность как основного института. Из всех отраслей социальных наук эта занимается законами, регулирующими деятельность страны, их основными положениями, разделами и тем, как конституция гарантирует исполнение закона в стране. Студент также подробно изучит международное право, его правовую базу, различные военные преступления, а также работу Международного Суда (МС).

География

Хотя основной смысл географии часто ассоциируется с картами, ее сфера применения выходит за рамки этого. География является одной из фундаментальных ветвей социальных наук, поскольку она изучает земли, их характерные особенности, важнейшие явления, влияющие на землю и человеческое население, а также взаимосвязь между изучением земли и человеческим населением. Он представляет собой уникальный кроссовер многих дисциплин, таких как геология, наука об окружающей среде, демографические исследования, океанология, науки о Земле и многое другое!

Языкознание

Поскольку отрасли социальных наук анализируют отношения людей с обществом, лингвистика является незаменимой областью изучения среди этих дисциплин, поскольку она изучает то, как формируется язык, его основные истоки, а также эволюция. Он исследует корни каждого языка, будь то официальные или местные диалекты и языки коренных народов, и понимает их роль в определении культуры и традиций конкретного общества.

Социология

Занимаясь изучением общества как в индивидуалистическом, так и в структурном контексте, социология в чем-то схожа со специализацией социальных наук, но сводит основное внимание к различным обществам, их происхождению и эволюции с древних времен.Как одна из популярных областей социальных наук, она охватывает социальные конструкции, такие как религия, класс, каста, а также социальная мобильность, и это лишь некоторые из них, а также изучает роль человека в обществе на разных уровнях и с точки зрения различных аспектов.

Политология

По мере того, как человеческая цивилизация осознавала роль правительства в бесперебойном функционировании любого общества, политическая наука стала важной областью изучения, сосредоточенной на различных системах управления, а также на политических идеях и дискурсе. Эта область обучения еще более заметна в современную эпоху, когда каждая страна имеет свой собственный стиль управления, и политология поможет вам получить наиболее существенное представление о политике и управлении на местном, национальном и международном уровне!

Психология

Еще одна обширная область изучения социальных наук. Психология углубляется в науку о разуме и человеческом поведении. Это уникальное сочетание теории и экспериментов, интригующая дисциплина для тех, кто склонен к сложному человеческому разуму и его разнообразным аспектам.Существует множество направлений самой психологии , начиная от детской психологии и заканчивая социальной психологией, промышленной психологией, консультированием по вопросам депрессии, психотерапией и многим другим!

Предоставлено: Слайдшер

Помимо этого, некоторые другие отрасли социальных наук:

  • Криминология
  • Политология
  • Переводоведение
  • Медиа-исследования
  • Бизнес и менеджмент
  • Здоровье
  • Образование

Важность социальных наук

Социальные науки — это обширная дисциплина, целью которой является изучение человеческого общества и его различных конструкций, а также их связи с человеческими отношениями. В то же время он также проводит обширные исследования того, как люди склонны организовывать, вести себя и влиять на изменения в окружающем их мире. Он пытается раскрыть глубинные социальные проблемы, которые тесно связаны с нашим опытом, что впоследствии может многое прояснить в функционировании нашего общества. В его задачу входит объяснение, например, различных причин, способствующих резкому росту графика безработицы. Это точка опоры самой философии, согласно которой правительства функционируют и формулируют политику.

Где изучать социальные науки?

Давайте рассмотрим некоторые из популярных университетов, которые предлагают качественное образование и ученые степени в различных областях социальных наук:

Лучшие университеты Индии

Вот несколько популярных вариантов, если вы планируете получить высшее образование и ученые степени в различных областях социальных наук в Индии:

  1. Индийский технологический институт
  2. Индийский институт менеджмента
  3. Индуистский университет Бенарас, Варанаси
  4. Университет Дели, Дели
  5. Джамия Миллия Исламия, Нью-Дели
  6. Мусульманский университет Алигарх, Алигарх
  7. Университет Савитрибай Фуле Пуна, Пуна
  8. Институт социальных наук Тата, Мумбаи
  9. Университет Пондичерри, Пудучерри
  10. Маулана Азад Национальный университет урду, Хайдарабад
  11. Университет Джавахарлала Неру, Нью-Дели
  12. Технологический и научный институт Бирла, Пилани
  13. ул. Колледж Ксавьера, Калькутта,

Карьерные перспективы

В соответствии с широким спектром предметов, эта дисциплина предлагает студенту целый ряд карьерных возможностей. Вот некоторые из лучших перспектив работы, которые вы можете изучить в различных областях социальных наук:

  • Социолог
  • Юрист
  • Судья
  • Психолог
  • Экономист
  • Банкир
  • Градостроитель
  • Исследователь-исследователь
  • Академик
  • Социальный и культурный антрополог
  • Историк
  • Государственный служащий

Надеюсь, что этот подробный блог, посвященный разделам социальных наук, предоставил вам все специализации, которые вы можете изучить в этом обширном потоке обучения.Хотите получить степень по любой из этих специализаций? Свяжитесь с нашими экспертами Leverage Edu , и мы поможем вам выбрать наиболее подходящую комбинацию курса и университета, а также соединим вас с лучшими наставниками, которые будут сопровождать вас на протяжении всего процесса поступления! Запишитесь на бесплатную консультацию по карьере прямо сейчас!

Решения NCERT для социальных наук класса 8, глава 5

Страница № 64:
Вопрос 1:

Вы читали, что одной из основных функций судебной власти является «поддержание закона и соблюдение основных прав». Как вы думаете, почему для выполнения этой важной функции необходима независимая судебная власть?

Ответ:

Необходимо иметь независимую судебную систему для выполнения основной функции «поддержания закона и обеспечения соблюдения основных прав», поскольку судебная система играет решающую роль в функционировании демократии в Индии. Он может функционировать в этом качестве только в том случае, если он независим от давления со стороны законодательной и исполнительной власти.Это обеспечивает две важные вещи: во-первых, беспрепятственное разделение властей между судебной, законодательной и исполнительной властью; во-вторых, любой гражданин может обратиться в суд в случае нарушения его основных прав, не опасаясь разрешения споров в пользу власть имущих.

Страница № 64:
Вопрос 2:

Перечитайте список основных прав, приведенный в главе 1. Как, по вашему мнению, право на конституционные средства правовой защиты связано с идеей судебного надзора?

Ответ:

Право на Конституционные средства правовой защиты связаны с идеей судебного контроля в его способность защищать права человека от работа законодательного или исполнительного органа штата. Право на Конституционные средства правовой защиты позволяют гражданам обращаться в суд, если они считают, что какие-либо из их основных прав нарушаются Государственная администрация.Судебный пересмотр подразумевает признание недействительным законодательные или исполнительные действия, если они нарушают Основополагающие Права. Таким образом, право на конституционные средства правовой защиты и судебные обзора взаимосвязаны, поскольку последний практикуется, когда Основное право нарушается государством. В этом случае выше суд может отменить решения суда низшей инстанции на основании собственного изучение.

Страница № 64:
Вопрос 3:

В На следующей иллюстрации заполните каждый ярус своими суждениями данные различными судами по делу Sudha Goel.Проверьте свои ответы с другими в классе.

Ответ:

Нижний суд (судебный Суд): Лакшман, его мать Шакунтала и его шурин Субхаш Чандра приговорили к смертной казни

Высокий суд: Лаксман, Шакунтала и Субхаш Чандра были оправданы.

Верховный суд: Лакшман и Шакунтала были приговорены к пожизненному заключению, а Субхаш Чандра был оправдан за отсутствием достаточных доказательств.

Страница № 64:
Вопрос 4:

Хранение Имея в виду случай Судха Гоэл, отметьте предложения, которые являются верными и исправить неверные.

а) Обвиняемый принял дело в Высокий суд, потому что они были недовольны решение суда первой инстанции.

(б) Они обратился в Высокий суд после того, как Верховный суд дал свое решение.

(c) Если они не подобно вердикту Верховного суда, обвиняемый может снова вернуться к Суд первой инстанции.

Ответ:

(а) Правда

б) Они пошли в Высокий суд после того, как суд первой инстанции вынес свое решение.

(c) Если они не как приговор Верховного суда, обвиняемый не может снова вернуться к суд первой инстанции, поскольку Верховный суд находится на высшей ступени судебная пирамида.

Страница № 64:
Вопрос 5:

Почему Считаете ли вы, что введение судебных разбирательств по общественным интересам (PIL) в 1980-х годов является важным шагом в обеспечении доступа к правосудию для все?

Ответ:

Вступление к Судебные процессы, связанные с общественными интересами (PIL) в 1980-х годах, — это значительный шаг вперед. в обеспечении доступа к правосудию для всех, потому что это также учитывает интересы неграмотных и бедных, недостаточно образованных или не может позволить себе доступ к индийской правовой системе для правосудия против эксплуатации или нарушения их основных человеческих и Основные права.

Страница № 64:
Вопрос 6:

Перечитать выдержки из судебного решения по делу Ольга Теллис против муниципалитета Бомбея Дело корпорации . А теперь напишите своими словами, что судьи имелось в виду, когда они сказали, что право на средства к существованию было частью Право на жизнь.

Ответ:

В Ольга Теллис против.Дело Муниципальной корпорации Бомбея , судьи заявили, что право на средства к существованию является частью права на Жизнь. Они заявили, что жизнь — это не просто животное существование; невозможно жить без средств к существованию, т. «средство существования». Судьи постановили, что выселение из тротуара или трущобы является лишением средств средства к существованию для бедных, которые не могут позволить себе жить где-либо еще. Они заняться мелкими работами в близлежащих районах и потерять тротуар или трущобы приведет к потере работы, что приведет к потере средств к существованию средства к существованию.Следовательно, приводит к «лишению жизни». Вот как судьи связали право на средства к существованию с правом на Жизнь.

Страница № 64:
Вопрос 7:

Запись рассказ на тему «Отложенное правосудие означает отказ в правосудии».

Ответ:

Попробуйте ответить на этот вопрос самостоятельно.

Страница № 64:
Вопрос 8:

Марка предложения с каждым из слов глоссария, данных на следующей странице.

Ответ:

(a) Оправдание. Веские доводы в пользу Рави привели к тому, что Высокий суд оправдал его по всем пунктам обвинения, предъявленным ему судом первой инстанции.

(b) Подача апелляции. Женская организация оказала сильную поддержку горничной в апелляции против обвинений в краже, в которых ее обвинил ее работодатель.

(c) Компенсация. Правительство штата выплатило компенсацию семьям жертв после несчастного случая с поездом, в результате которого погибли сотни людей.

(d) Выселение. Претензии компании на земли, занятые обитателями трущоб, привели к выселению бедняков из их домов, которые муниципальные власти снесли бульдозерами.

(e) Нарушение. Судебная власть принимает строгие меры против любого нарушения Основных прав.

Страница № 65:
Вопрос 9:

Ниже приведен плакат, сделанный кампанией «Право на питание».

Читать этот плакат и перечислите обязанности правительства по защите прав к Еда.

Как означает фраза «голодные желудки, переполненные желудки! Мы будем не принимай!! используемые в плакате относятся к фоторепортажу о праве на питание на стр. 61?

Ответ:

Обязанности правительство отстаивает право на питание, включая обеспечение бедных кто не может позволить себе основные продукты питания; уход за пожилыми людьми, вдовами, инвалиды и дети, которые не могут зарабатывать себе на жизнь; и обеспечение того, чтобы никто не умер из-за недоедания или голода.

фраза «Голодные желудки, переполненные желудки! Мы не будем принять это !!» относится к фоторепортажу о праве на питание (на стр. 61), потому что в нем освещаются засухи в Раджастане и Орисса в 2001 году, когда миллионы людей столкнулись с острой нехваткой продовольствия, хотя правительственные склады были переполнены зерном, которое съедалось от крыс. Народный союз гражданских свобод подал PIL в Верховном суде против виновных правительств штатов, которые затем направлено на то, чтобы обеспечить больше рабочих мест, продовольствие по более низким ценам и полдник для детей.В этой печальной ситуации «голода среди изобилия», поданный PIL помог многим принести облегчение.

Посмотреть решения NCERT для всех глав класса 8

Что такое социальные науки? | Обзор и темы

Социальные науки — это академические дисциплины, изучающие различные аспекты жизни общества.Существует несколько направлений социальных наук, все из которых преследуют одну и ту же цель — изучение того, как люди ведут себя, взаимодействуют и влияют на мир.

Термин «социальная наука» охватывает чрезвычайно широкий спектр предметов — давайте посмотрим.

Найти программы последипломного образования в области социальных наук

Что такое социальные науки?

В сущности, социальная наука изучает человеческое общество. Как предметы, изучающие и объясняющие человеческое поведение, социальные науки помогают нам развивать наше понимание мира за пределами нашего индивидуального опыта.

Наиболее распространенные предметы социальных наук включают антропологию, археологию, экономику, географию, историю, право, лингвистику, политику, психологию и социологию.

Социальные науки могут помочь раскрыть полезную информацию об обществе различными способами — от понимания того, как работает разум, до того, как функционирует общество в целом. Социальные науки жизненно важны для понимания важных социальных функций, таких как экономический рост и триггеры безработицы, а также того, что делает людей счастливыми.

Здесь содержится важная информация для правительств, местных властей и организаций. Исследования в области социальных наук повлияли на огромное количество политик и практик.

Социальные науки против естественных наук

Социальные науки являются отдельной областью изучения естественных наук. Основное различие между социальными и естественными науками заключается в том, что социальные науки исследуют отношения между людьми и обществами, тогда как естественные науки сосредотачиваются на аспектах физического мира.К естественным наукам относятся такие области, как биология, химия или физика.

Зачем изучать предмет социальных наук?

Так зачем изучать предмет социальных наук в аспирантуре? Некоторым последипломное изучение социальных наук дает возможность продолжить изучение предмета, который они любили в студенческие годы. Это отличный способ развить свои навыки и знания более подробно.

Рэйчел, студентка магистратуры, объясняет: «Мне очень нравилось писать дипломную работу, и я хотела иметь возможность делать больше подобных работ. …Я хотел поступить в магистратуру, потому что пока не хотел отказываться от своего предмета».

Для других навыки, полученные из предмета социальных наук, дают уникальное преимущество в их запланированной карьере. В частности, такие предметы, как право или экономика, хорошо подходят для определенных карьерных целей.

Даже с более открытыми предметами объем обязательств и работы, ожидаемый во время курса последипломного образования, многое говорит о ваших способностях, и на это обращают внимание работодатели.

Вы освоите множество полезных навыков, таких как критическое мышление, аналитические способности, исследовательские навыки и умение решать проблемы. Вы также поймете, как применять ранее изученную информацию в новых ситуациях и как быстро взаимодействовать с новыми концепциями.

Общественные дисциплины

Социальные науки охватывают широкий спектр предметных областей. Существует много дисциплин социальных наук, а это означает, что существует большой выбор при рассмотрении вопроса о том, следует ли изучать предмет социальных наук в аспирантуре.

Некоторые аспиранты могут даже предпочесть изучение дисциплины, отличной от их степени бакалавра, поскольку существует несколько передаваемых навыков и взаимосвязанных областей в разных областях социальных наук.

Давайте посмотрим конкретно на предметы, известные как социальные науки:

Антропология

Антропология известна как «наука о человеке». Антропологи исследуют темы, связанные с человеческим опытом. Это включает человеческое поведение, культурные отношения и то, как эволюция человечества повлияла на структуру общества.

Антропологию часто называют одновременно научной и гуманистической, а это означает, что она хорошо подходит для всех, кто хочет предаться страсти к обоим видам предмета. Антропологические исследования также включают в себя изучение исторического человеческого опыта, хотя есть много шансов применить его и в современном контексте!

Найти курсы по антропологии

Археология

Археология — это изучение человечества по материальным остаткам прошлой жизни и поведения. Подобно антропологии, археология исследует прошлые жизни и культуры, хотя она гораздо больше полагается на свидетельства материальных останков.

Хотя многие считают археологов чем-то вроде Индианы Джонса, на самом деле все совсем по-другому, хотя и не менее интересно. Археология включает в себя раскопки, анализ материалов и геодезию. Европа — идеальное место для изучения археологии, поскольку благодаря своей богатой истории здесь есть множество интересных археологических памятников. Есть много материальных остатков Римской империи, викингов и других значительных движений прошлого.

Найти курсы археологии

Экономика

Экономика рассматривает производство, распределение и потребление товаров и услуг. Изучая экономику в аспирантуре, вы можете выбрать более широкий или узкий взгляд, но в целом экономика предполагает изучение того, как работают экономические системы мира.

Эти знания можно применять как теоретически, так и практически, а это означает, что предмет хорошо подходит для всех, кто интересуется текущим экономическим миром.

Найдите курсы по экономике

Поиск курсов по общественным наукам

Многие студенты предпочитают изучать одну из социальных наук в аспирантуре, получая представление о людях, местах и ​​различных увлекательных аспектах повседневной жизни. Воспользуйтесь нашим поиском курсов, чтобы найти идеальную программу последипломного образования в области социальных наук.

Узнать больше

География

Хотя многие из нас помнят географию как школьный предмет, связанный с картами, она выходит за рамки этого — анализ населения, самой земли, отношений между ними и часто связана с науками о Земле (такими как геология).На уровне последипломного образования вы сможете специализироваться в определенной области географии, такой как океанология, управление окружающей средой или география туризма.

Найти курсы географии

История

История — это широкий предмет социальных наук, который включает изучение конкретных периодов прошлого. Хотя обучение на уровне последипломного образования дает вам возможность специализироваться в определенной области истории, вы по-прежнему будете использовать аналогичные навыки — интерпретировать источники, изучать современные теории прошлого и оценивать идеи на основе имеющихся данных.Благодаря долгой и хорошо задокументированной истории Европы у вас есть возможность увидеть места, которые вы изучаете, из первых рук.

Найти курсы истории

Закон

Изучение права даст вам возможность ознакомиться с различными правовыми системами и сосредоточиться на конкретной области — договорном праве, международном праве или уголовном праве, и это лишь некоторые из них. Дальнейшее изучение юриспруденции особенно полезно, если вы намереваетесь заняться этим в качестве карьеры, хотя его можно изучать исключительно по академическим причинам.Посетите LLMstudy.com для получения дополнительной информации об изучении права в аспирантуре.

Обладатель стипендии по социальным наукам и возможность финансирования

Росс Монтгомери — 27-летний студент, изучающий психологию в Университете Глазго. Шотландский студент выбрал этот курс последипломного образования из-за своего желания понять основы психологии, прежде чем перейти к получению диплома консультанта. Росс был рад получить одну из наших стипендий для последипломного образования в размере 500 фунтов стерлингов.Говоря о своем финансовом вознаграждении, он говорит: «Это такой полезный груз, который с меня свалился — я очень благодарен за поддержку». У нас есть x20 стипендий Postgrad Solutions на 2021 год, и на этот раз вы можете стать счастливым обладателем 500 фунтов стерлингов.

Узнать больше

Лингвистика

Лингвистика — это изучение языка, в ходе которого изучается, как человеческий язык формируется, обрабатывается и используется в различных контекстах. Этот предмет социальных наук не столько учит говорить на конкретном языке, сколько изучает, как работает сам язык.

В лингвистике существует широкий спектр областей изучения, типичные области изучения включают синтаксический анализ, овладение языком, социолингвистику, фонологию и эволюцию языка. Учитывая, что в ЕС 23 официальных языка, а в самой Европе более 60 местных региональных языков и языков меньшинств, что может быть лучше для изучения лингвистики?

Найти курсы лингвистики

Политика

Политика влияет на все сферы жизни, поэтому неудивительно, что она представляет собой столь увлекательную область изучения.Часто разбиваемый на политическую философию, сравнительную политику и международные отношения, курс последипломного образования по политике позволяет вам изучать как исторические, так и текущие события.

Эта степень идеально подходит для тех, кто стремится к карьере в политике или местных органах власти, а также для тех, кто заинтересован в дальнейшем академическом обучении. А учитывая, что в ЕС так много различных систем, это фантастическое место для его изучения.

Найти курсы политики

Психология

Как теоретическая, так и экспериментальная психология использует изучение как социального поведения, так и нейробиологических процессов. С такой обширной областью изучения — человеческим разумом — вы будете специализироваться в определенных областях.

Они могут включать развитие ребенка, межличностные отношения или социальную психологию. Европа имеет долгую историю с психологией благодаря участию Германии в ее развитии, поэтому, обучаясь здесь, вы присоединитесь к длинной череде ученых-новаторов.

Найти курсы по психологии

Социология

Социология изучает общество как на индивидуальном, так и на структурном уровне.Охватывая такие темы, как класс, религия и социальная мобильность, существует широкий спектр специализаций. 

Некоторые социологи работают исключительно в теоретических целях, в то время как другие намереваются использовать свои открытия в политике или социальном обеспечении. На таком мультикультурном континенте, как Европа, вы найдете много интересного для изучения, а с учетом изменений, произошедших за последнее столетие, определенно найдется область социологии, которая вас заинтересует.

Найти курсы по социологии

Вкратце

Конечно, эти предметы не единственные области, которые подпадают под зонтик социальных наук.В каждом университете будет множество различных курсов, включенных в их факультет социальных наук — например, некоторые из них будут включать такие предметы, как международные отношения, исследования в области СМИ или даже бухгалтерский учет на их факультете социальных наук. Эти и другие предметы входят в число предметов социальных наук, предлагаемых сегодня многими британскими и европейскими университетами.

Что входит в аспирантуру социальных наук?

Социальные науки на уровне последипломного образования требуют высокого уровня приверженности.Два основных типа магистерских степеней — это преподавание и научные степени.

Преподавание магистров социальных наук проводится почти так же, как и получение степени бакалавра — с экзаменами, регулярными семинарами, лекциями и диссертацией.

Магистерская программа по социальным наукам, основанная на исследованиях, в целом больше похожа на диссертацию — она сосредоточена на написании диссертации с помощью научного руководителя. Обычно это занимает около года или двух, чтобы завершить полный рабочий день, или дольше неполный рабочий день.

Независимо от того, является ли ваша степень преподаваемой или основанной на исследованиях, ожидается, что вы будете учиться самостоятельно и развивать свои знания посредством чтения, теоретических и практических исследований.

Многие курсы по общественным наукам включают элементы групповой работы, когда вы будете работать над заданием в сотрудничестве с другими учащимися.

Иногда вы можете отказаться от написания диссертации и вместо этого получить диплом аспиранта.

Как преподаются социальные науки в аспирантуре?

Если вы решите поступать в магистратуру с преподаванием, она будет преподаваться так же, как и на курсе бакалавриата, но не ожидайте, что она будет точно такой же.

Вы гораздо больше полагается на самостоятельное изучение, и у вас будет больше свободы выбора тем.Есть много положительных моментов, когда дело доходит до изучения магистерской программы.

Лорна, студентка социальных наук из Швеции, говорит: «Я обнаружила, что моя мотивация к участию в групповых дискуссиях резко возросла с тех пор, как я начала обучение в аспирантуре».

Для получения степени по исследованиям в области социальных наук эти пункты еще более важны — вы будете писать по определенной области исследования и в течение всей степени работать со своим научным руководителем над интересным и хорошо обоснованным исследованием. тема.

Изучение социальных наук в аспирантуре – это, конечно, вызов, но он того стоит.

Дэн, который недавно завершил свою магистерскую программу, говорит: «Иногда пугает осознание того, что вы сейчас проводите какое-то исследование, не только читаете его, но и вознаграждает, когда вы делаете ссылку, которую никто не делал. иначе — зная, что то, что вы пишете, является вашей собственной оригинальной работой».

Плата за обучение общественным наукам

В Великобритании средняя плата за обучение в магистратуре последипломного образования составляет около 8 740 фунтов стерлингов (10 472 евро).

Приведенные здесь цифры не могут быть слишком точными, поскольку они суммируют средние затраты во многих университетах Великобритании и Европы, но они предназначены для того, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать.

Что касается остальной Европы, то такие страны, как Финляндия, Греция и Норвегия, вообще не взимают плату со студентов из ЕС. Некоторые университеты в Европе взимают плату за обучение со студентов за семестр — например, плата за обучение в аспирантуре в немецких университетах составляет около 500 евро в семестр.

В других взимаются регистрационные сборы, а не плата за обучение.Как видите, расходы разные. Имейте в виду, что это только плата за обучение – необходимо также учитывать расходы на проживание. Финансирование также доступно для аспирантов, хотя для его поиска могут потребоваться некоторые исследования.

Некоторыми примечательными примерами являются стипендии, предоставляемые отдельными университетами и Советом по исследованиям в области социальных наук (SSRC).

Подать заявку на одну из наших стипендий x15 на сумму 500 фунтов стерлингов

Мы запустили наши новые учебные стипендии для выпускников.Студенты очной, неполной, онлайн и смешанной формы обучения имеют право. Январь даты начала 2022 и 2023 студенты приветствуются. Изучайте курсы последипломного образования по любому предмету, преподаваемому в любой точке мира.

Узнать больше

Вступительные требования 

Вступительные требования по предметам социальных наук будут различаться в зависимости от университета и страны, в которой вы учитесь. Но, как правило, они требуют 2.1 или эквивалента вашей степени бакалавра или некоторого профессионального опыта в этой области.

Лучше изучить каждый курс отдельно, чтобы узнать, что именно вам нужно получить. С курсами последипломного образования, преподаваемыми на английском языке, если вы являетесь иностранным студентом, вам также потребуется либо иметь балл IELTS 6,5–7,0 или эквивалент, либо успешно получить степень бакалавра на английском языке.

Карьера и перспективы в области социальных наук

При понимании того, что включает в себя изучение социальных наук, важно также подумать о том, что вы можете делать после получения степени последипломного образования в области социальных наук.

Карьера в области социальных наук включает работу экономистом, социальным работником, писателем, юридической работой, а также государственной или юридической работой. Варианты карьеры также могут включать работу в некоммерческих организациях и научных кругах.

Кэтрин, прошедшая последипломную программу по региональным исследованиям, говорит: «Я знала, что в результате обучения в магистратуре, установления новых контактов и написания диссертации передо мной откроется ряд возможностей».

Если вы обнаружите, что обучение в аспирантуре только заставляет вас больше любить свой предмет, вы можете подумать о переходе в академию — либо с дальнейшим обучением, преподаванием или исследованиями.

Тем не менее, если вы предпочитаете оставить академическую жизнь позади, вы обнаружите, что аспирантура по общественным наукам подготовит вас ко всему, что связано с определенным уровнем знаний об обществе, человеческом поведении, работе в правительстве, экономике или праве. Вы можете заняться психологией, рекламой или социальной работой.

Навыки, которые вы приобретете при изучении социальных наук

Набор навыков, полученных в аспирантуре по общественным наукам, достаточно широк, чтобы вы могли применять их во многих областях и добиваться успеха. Ключевые навыки, полученные на курсах социальных наук, включают:

  • Аналитические способности

  • Исследовательские навыки

  • Связь

  • Решение проблем

  • Критическое мышление

  • Навыки письма

Джейми, еще один недавний выпускник, говорит: «Моя степень научила меня не только моему предмету, но и тому, как писать четко, думать самостоятельно и анализировать информацию — навыки, которые впоследствии помогли мне выбрать карьеру.

Имея ученую степень в области социальных наук, возможности безграничны.

Британское и европейское исследование

Социальные науки являются жизненно важной частью современной культуры и затрагивают все сферы жизни. Великобритания и Европа имеют долгую историю с ними. Сегодня два из пяти лучших университетов мира по социальным наукам являются европейскими.

Многие британские и европейские университеты специализируются на социальных науках, о чем свидетельствуют такие места, как Лондонская школа экономики и политических наук или парижский Sciences Po.

Даже те, которые не специализируются на социальных науках, но преуспевают в них, включают такие места, как Амстердамский университет, основанный в 1600-х годах, или Копенгагенский университет, старейший университет Дании.

Великобритания и Европа долгое время лидировали в развитии этих наук, о чем свидетельствует вклад Германии в экспериментальную психологию или влияние Швейцарии в структурной лингвистике. Эта история инновационной мысли делает Великобританию и Европу идеальными для изучения этих предметов сегодня.

Найдите программы последипломного образования в области СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

Связанные статьи

Что такое социальная наука?

10 лучших магистерских курсов по антропологии

В центре внимания: аспирантура по истории

В центре внимания: аспирантура по лингвистике

В центре внимания: аспирантура по психологии

В центре внимания: аспирантура по политике

Стипендии последипломного образования

Применение социальных наук в реальном мире

Информировать практику с помощью наилучших доступных исследований и сделать исследования более актуальными для практики легче сказать, чем сделать — будь то в здравоохранении, образовании или обучении взрослых.Осуществить измеримые изменения в жизни людей еще труднее.

Следующие краткие размышления об этих проблемах указывают на то, как мы могли бы добиться прогресса, применяя то, что мы узнали из научных исследований, в «реальных мирах» практики и политики.

Исследователи, которые внесли свой вклад в этот проект, работают в разных областях и придерживаются разных исследовательских традиций, но все они надеются на то, что они наладят диалог и сотрудничество с политиками и практиками, укрепляя как исследования, так и практику.

И Дэвид Ошер , и Терри Сэлинджер считают «беспорядок» реальных условий по сравнению с контролируемыми условиями многих научных исследований высокими, но преодолимыми препятствиями на пути обобщения, принятия или масштабирования основанных на фактических данных практик.

Коммерческие приложения создают особые проблемы, связанные с обучением как разработчиков, так и потребителей, как отмечает Джордж Ребок в своей статье о внедрении программ когнитивного обучения для пожилых людей. Как и усилия по информированию государственной политики, как утверждает Джордж Борнштедт , свидетельствуют о разочаровании исследователей, когда десятилетия исследований разрыва в успеваемости между черными и белыми учениками остаются в основном без внимания.

Решение этих проблем требует более глубокого понимания реального мира, которое исследователи надеются улучшить.Один из способов — поставить себя на место предполагаемых бенефициаров вашего исследования. В своем личном отчете о навигации по системе здравоохранения в качестве исследователя здоровья и старения и лица, осуществляющего уход, Мэрилин Мун видит проблемы с новой точки зрения «снизу вверх». Эта точка зрения также лежит в основе призыва Bea Birman узнать, как отдельные лица и организации получают информацию и изучают новые подходы.

Чтобы лучше понять проблемы реализации, исследователям может потребоваться больше взаимодействовать с практиками и политиками, которые могут использовать исследования для информирования своей работы. Стивен Гарфинкель описывает новый способ работы исследователей в реальных условиях с помощью быстрой оценки цикла, которая позволяет исследователям и практикам лучше понять, как внедряется инновация, и обеспечивает практиков постоянным потоком информации, чтобы они могли продолжайте улучшать практику в ответ. Такие новые способы работы бросают вызов некоторым хорошо отточенным традиционным навыкам исследователей, а также основам некоторых традиционных исследовательских парадигм.

Исследования могут помочь решить практические проблемы, а практики могут помочь сделать исследования актуальными. Ключ, как предполагают эти комментарии, заключается в том, чтобы сбалансировать потребности практиков и политиков с требованиями строгости исследований, часто посредством совместной работы.


Существенные отличия!! Что они на самом деле означают?

Терри Сэлинджер

Проще говоря, оценки образования обычно сравнивают классы или школы, которые получают определенные программы (лечение ), со школами, которые получают услуги в обычном режиме .Например, в недавнем исследовании программы, направленной на улучшение практики учителей и навыков чтения учащихся, все учителя от детского сада до 2-го класса в участвующих школах получали те же обычные услуги, в то время как учителя в школах, случайно назначенных для лечения, получали дополнительные ресурсы. летние институты повышения квалификации и коучинг в течение учебного года.

Столь же простое описание нашей работы как оценщиков заключается в том, что мы должны собирать данные, необходимые для исследования того, оказывают ли дополнительные ресурсы и услуги положительное влияние на учителей, учащихся или и тех, и других.Продолжая пример с детским садом, после второго и третьего (и последнего) года внедрения статистически значимые различия между экспериментальной и сравнительной школами проявились в практике учителей, общих достижениях в чтении в детском саду и во втором классе и других переменных. Положительные результаты — убедительные, потому что мы проверили и метод, и данные — подтвердили обещание программы улучшить преподавание и обучение.

Редко при оценке вмешательств в раннее чтение обнаруживаются такие значительные различия между условиями лечения и сравнения.В метаанализе 2003 года только девять исследований из более чем 1300 соответствовали стандартам высококачественных и тщательных исследований. И эта нехватка хорошо спланированных исследований затрудняет обобщение того, насколько сильно профессиональное развитие действительно может повлиять на результаты учителей и учеников.

Даже самое тщательно спланированное исследование не может остановить неизбежные и часто неожиданные колебания условий исследования, таких как школы и районы, особенно в городских районах. В школах и округах царит беспорядок .

Но здесь мы столкнулись с тщательным исследованием и статистически значимыми результатами — и острой необходимостью понять, что эти результаты означают, а что — нет. В двух словах, оценка выявила положительное воздействие программы в определенных школах определенных округов, но результаты не гарантировали, что положительные воздействия будут обнаружены в других округах или даже в других школах того же исследуемого округа. Исследование соответствовало стандартам строгости (включая соответствие школ, большой размер выборки, последовательный сбор данных в течение трех лет проведения и одинаковые показатели отсева при двух условиях). Но стоять на результатах — это одно; чрезмерное обобщение из них — это другое. Поэтому мы предупредили разработчика программы, что результаты действительно имеют большое значение, но их все же необходимо рассматривать реалистично.

Почему? Во-первых, даже самое тщательно спланированное исследование не может остановить неизбежные и часто неожиданные колебания условий исследования, таких как школы и районы, особенно в городских районах. В школах и округах царит беспорядок . Преподаватели, студенты и администраторы часто переезжают, и учебная программа тоже часто меняется.В условиях такой нестабильности даже положительные результаты, подобные нашим, могут не оправдывать принятие округами нового подхода.

Больше беспорядка: школы и школьные округа, борющиеся с плохой успеваемостью учащихся на государственных тестах по чтению или другими мерами ответственности, часто ищут то, что продается как новое или особенное или гарантированно улучшающее успеваемость учащихся. Они полагаются на «следующую большую вещь», а не на медленный и неуклонный процесс наращивания профессиональных знаний и педагогического потенциала учителей.

Кроме того, обычное профессиональное развитие и обучение или общие учебные процедуры в учебных округах могут быть внутренне сильны, что повышает вероятность того, что все учителя получат поддержку, необходимую для повышения их квалификации. Как указывали другие ученые, характер и качество обучения в сравнительных классах и обучение, предоставляемое этим учителям, необходимо тщательно оценивать, если исследователи хотят понять реальное влияние положительных результатов программы.

Все эти факторы могут омрачить представление о том, что данные оценки говорят о лечебных и сравнительных школах, затрудняя определение того, в какой степени оцениваемая программа привела к реальным изменениям. Оценщикам нравится предполагать, что неразбериха будет равномерно распределена между экспериментальными и сравнительными школами, но экспериментальные исследования редко собирают данные, подтверждающие или опровергающие это предположение.

Таким образом, несмотря на то, что исследования могут обнаружить реальные существенные различия, нет никакой гарантии, что оцениваемая программа окажет такое же влияние в других условиях, даже в близлежащих.Это дилемма оценщика воздействия.


Осуществление вмешательств, основанных на фактических данных, в реальных условиях

Дэвид Ошер

Так почему же многие практикующие врачи не внедряют основанные на фактических данных программы и практики? И когда практикующие практикуют то, что проповедуется, почему они не следуют строго рецепту? И когда они добросовестно проводят исследования, почему они не получают результатов, о которых говорят исследования эффективности?

Эти вопросы указывают на три проблемы, связанные с практическими исследованиями.Решение их сейчас особенно важно, поскольку «гнилые социальные результаты», выявленные Лисбет Шорр и Полом Стилом, и связанные с ними «злые проблемы политики» привлекают все большее внимание.

Первые две проблемы были названы «разрывом между исследованиями и практикой», а третья — разрывом между исследованиями эффективности (которые осуществляются в относительно идеальных условиях) и исследованиями эффективности (проводятся в более нормальных условиях). Решение этих проблем требует (по словам Питера Дженсена, Кимберли Хоагвуд и Эдисона Трикетта) перемещения исследований из «башен из слоновой кости», где аспиранты и постдокторанты проводят вмешательства в хорошо отобранные образцы, в «земляные траншеи», где дети более сложные. и нехватка ресурсов, чтобы изучить, что является приемлемым, выполнимым, долговечным, доступным и устойчивым в реальных условиях.

Земляные траншеи запутаны и сложны, контекстуально богаты и взаимозависимы, где часто требуются сиюминутные («горячие действия») решения, и практикам приходится сталкиваться с многочисленными и конкурирующими потребностями своего времени, внимания, энергии и когнитивного резерва. Учителя, например, работают в местах, которые Майкл Хуберман назвал «занятыми кухнями», в то время как другие практикующие врачи (используя метафору Дональда Шона) сталкиваются с трудными и сложными решениями в «болотистых низинах практики, где ситуации представляют собой запутанные «беспорядки», не поддающиеся техническому решению». .Подумайте здесь о том, как разнообразные академические, социальные, эмоциональные и поведенческие потребности каждого ученика в классе могут меняться день ото дня или даже час от часа.

Это возможно успешно применять научно обоснованные практики и программы в земляных траншеях. Но для этого требуется время и … организационная готовность, поддержка [для] практиков … и способность адаптировать программы, основанные на фактических данных, к индивидуальным условиям, сохраняя при этом основные компоненты программы.

Подумайте также о необходимости решать, подвергался ли ребенок жестокому обращению или пренебрежению со стороны членов семьи, или следует ли подростку, обвиняемому в правонарушении, отвлечься от системы ювенальной юстиции. Изменения, которые редко бывают легкими, особенно сложны в условиях сильного стресса, особенно при отсутствии достаточных ресурсов и поддержки для обучения, размышлений, сотрудничества и освоения новых подходов и технологий.

Как это ни парадоксально, успешное внедрение стратегий и программ, основанных на фактических данных, может зависеть от перехода от точки зрения, ориентированной на разработчиков/исследований, к точке зрения, ориентированной на окружающую среду. Вмешательства, основанные на исследованиях, — это не просто соблюдение планов и добросовестное выполнение планов. Скорее, их «экология» включает в себя другие программы и конкурирующие требования к времени и вниманию практиков и потребителей. Эти так называемые «эффекты окружения» могут либо усиливать, либо ослаблять эффект вмешательства. Короче говоря, исследования, оценка и техническая помощь должны учитывать, как множество методов, основанных на доказательствах и не основанных на доказательствах, влияет на конкретные результаты.

Все это говорит о том, что есть возможность успешно применять доказательные практики и программы в земляных траншеях.Я видел это как исследователь, оценщик и поставщик технической помощи. Но это требует времени, и успех также зависит от организационной готовности, поддержки, которую получают практикующие специалисты, меняющие практику, и способности тех, кто способствует расширению масштабов, адаптировать программы, основанные на фактических данных, к индивидуальным условиям, сохраняя при этом основные компоненты программы.


Применение исследований на практике на личном уровне

Мэрилин Мун

Серьезная проблема для исследователя здоровья и старения возникает при личном столкновении с этими проблемами.Унизительно пытаться примирить теорию и исследования с практикой. Но понимание того, как проблемы и политика проявляются в реальной жизни, может помочь. По мере того, как здравоохранение становится все более сложным и фрагментарным, потребители несут все большую ответственность за правильный выбор и даже управление тем, что происходит на различных этапах лечения. Следовательно, исследователи усердно работали как над измерением качества и передовой практики, так и над разработкой материалов, которые потребители могут использовать при принятии решений. Все это говорит о том, что практический совет в трудную минуту трудно найти.Большинство из нас являются пользователями информации «точно в срок» и обращаются за советом, находясь в агонии нашей сложной и фрагментированной системы здравоохранения. Необходимо сделать больше, чтобы расширить возможности потребителей, чтобы разработанные инструменты можно было использовать.

В нашей фрагментированной системе трудно ориентироваться. Мой непосредственный опыт помощи моему супругу в лечении после инсульта довольно типичен. Несмотря на то, что существует довольно распространенный путь получения помощи, он проходит в разных условиях, управляемых разными организациями, почти без координации или даже обмена знаниями.Даже когда предположительно задействовано одно и то же всеобъемлющее учреждение, каждая передача происходит с неопределенностью и с небольшим пониманием того, как один набор услуг помогает или информирует следующий. Даже знание формальных правил, касающихся политики здравоохранения, мало помогает, поскольку практика может сильно отличаться от того, что подразумевается, например, в правилах, регулирующих Medicare.

Для пострадавших от инсульта и других пациентов, нуждающихся в госпитализации и длительном последующем уходе, обычно проводится стационарное лечение, стационарная реабилитационная больница, лечение на дому, а затем амбулаторное лечение. Технически планирование выписки предлагается или требуется на различных этапах, но оно может сводиться к передаче семье списка подходящих поставщиков без подтверждающей информации или документации. Исследования говорят нам, что мы не хотим, чтобы поставщики медицинских услуг направляли людей в свои агентства или к лучшим друзьям, поэтому нам нужен лучший способ предоставления информации для принятия решений, чем обыск с полуночи до часа ночи, проводимый измученным опекуном (мой опыт).

Поставщики медицинских услуг должны быть осведомлены об имеющейся информации о качестве и рейтингах и делиться копиями таких материалов с теми, кто переходит в следующий центр обслуживания.В настоящее время это одно из недостающих звеньев в принятии решений в области здравоохранения. Занятые профессионалы в одной среде мало знают о том, как работают другие настройки, поэтому могут дать мало рекомендаций. Разработанные материалы не будут использоваться, если они не имеют смысла как для пациентов, так и для медицинских работников.

Исследование говорит нам, что мы не хотим, чтобы поставщики медицинских услуг направляли людей в свои агентства или к лучшим друзьям, поэтому нам нужен лучший способ предоставления информации для принятия решений, чем с полуночи до часу ночи.м. поисковая активность измученного опекуна.

Исследование AIR, проведенное несколько лет назад, показало, что медицинские работники и потребители часто говорят друг о друге: они ищут разные вещи и часто приводят совершенно разные причины, например, для игнорирования качественной информации. Поместить их на одну страницу может быть непросто.

Другое исследование AIR также показало, что многие люди используют косвенную информацию в качестве условного обозначения качества, например, приравнивая более высокие цены к более качественному обслуживанию.Но многие исследования показали, что поставщики услуг с более низкими затратами могут предоставлять равноценную или более качественную помощь.

Время также усложняет поиск информации. В случае с моим мужем каждый раз, когда меня должны были перевести в другое место, меня уверяли, что у меня есть несколько дней на все приготовления, но на самом деле мне приходилось принимать решение на месте. Качественная информация, которая должна помочь с этими решениями, труднодоступна и понятна, когда вы испытываете стресс как из-за крайнего срока, так и из-за общего беспокойства о том, что вам нужно ухаживать за кем-то, кто очень болен.В этом отношении другой информации, например о доступности услуг, часто не существует.

Некоторые исследователи предложили добавить к этой смеси специалиста по координации ухода. Это может помочь, но только в том случае, если этот человек следует за пациентом и не находится в одном помещении для ухода. И даже тогда, кто будет координировать и контролировать координаторов? Как к ним можно будет получить доступ или получить компенсацию? На данный момент такая деятельность в значительной степени является кустарным промыслом. А услуги доступны только тем, кто может себе позволить платить из своего кармана.

Один из ответов может состоять в том, чтобы одна организация обеспечивала всю необходимую помощь на каждом этапе процесса. Интегрированные системы здравоохранения обещают, что они будут управлять передачей и следить за тем, чтобы уход был безупречным. Однако на практике это не всегда работает именно так. В одном коротком цикле передачи казалось, что лучшим подходом будет работа с агентством по оказанию медицинской помощи на дому, связанным с реабилитационным центром. Но из-за отсутствия координации и каких-либо преимуществ использования связанных организаций мне пришлось «уволить» агентство по оказанию медицинской помощи на дому.После краткого инструктажа мы должны были позвонить всем помощникам, чтобы договориться о встрече; медсестра, наконец, перезвонила через две недели (через неделю после того, как я сообщил агентству, что мы едем в другое место) и сказала, что готова встретиться с нами. Находящийся дома, очень больной пациент в «координированной» ситуации не собирался оставаться без лечения более двух недель! Плата за услугу дала нам возможность найти другого поставщика. В среде управляемого ухода нам пришлось бы использовать назначенное агентство.Опять же, исследования показывают, что в целом качество планов Medicare Advantage (скоординированных) и традиционных планов Medicare примерно одинаково. Но трудно найти информацию о различных практических аспектах получения помощи при выборе одного из вариантов плана медицинского обслуживания.

Наш второй опыт с домашним здоровьем был более успешным, но только потому, что я использовал личные связи. Ни одна информация о качестве или доступности не указывала на фактический доступ к услугам и своевременность оказания помощи.Кому-то без сети профессиональных друзей было бы трудно понять, что делать. Кроме того, исследования по этой теме должны выявить тонкие различия между потребностями в неотложной помощи и вспомогательными услугами, когда и то, и другое необходимо, но в нашей системе они не предоставляются одними и теми же поставщиками.

Каждый новый поворот в процессе ухода еще больше убеждает меня в том, что должен быть лучший способ. И теперь я знаю не понаслышке, что смотреть на проблемы, стоящие перед США, почти так же сложно.S. Система здравоохранения с точки зрения участника как с точки зрения исследователя. (Когда я найду время и понимание, чтобы объединить свой практический опыт и исследовательские знания, я ожидаю, что получу больше извлеченных уроков, чтобы поделиться ими.) Исследования должны помочь информировать потребителей, но они могут сделать это, только если исследователи решат изучить ключевые вопросы, которые имеют значение для пациенты. Пока что потребители должны усвоить на собственном горьком опыте, что нет простых путей для навигации в нашей нынешней системе здравоохранения.


Что такое достоверность в оценочных исследованиях?

Стив Гарфинкель

Дизайн оценивания в социальных науках — это головоломка, в буквальном смысле.По мере расширения роли правительства в повседневной жизни в 20-м веке росла и потребность в подотчетности, а вместе с ней и в оценке. Исследователи предлагали проекты, выявляли недостатки, разрабатывали решения и так далее. Мое любимое руководство по головоломкам — «Экспериментальные и квазиэкспериментальные проекты для исследований » Кэмпбелла и Стэнли . В нем авторы кратко синтезируют 13 классических угроз достоверности выводов, сделанных на основе оценочных исследований, и 16 схем оценки, направленных на устранение этих угроз.

Кэмпбелл и Стэнли популяризировали использование «X» для обозначения оцениваемого вмешательства и «O» для обозначения наблюдений или измерений эффектов вмешательства. Недавно перечитывая эту работу, я был поражен тем, каким прекрасным был выбор X. Несомненно, он был выбран для представления любого вмешательства, которое могли рассмотреть читатели. Но X также передает, возможно, непреднамеренно, представление о вмешательстве как о черном ящике. Вмешательства в социальное взаимодействие — обучение, оказание медицинской помощи — трудно реализовать точно, и исполнители могут использовать различные подходы.Не обращаясь явно к точности реализации, Кэмпбелл и Стэнли признают ее в своем обсуждении угроз достоверности. Однако они имплицитно рассматривают X как единое последовательное вмешательство, общее для всех участвующих организаций и лиц, и трактуют внешние события (история) и внутренний рост (созревание) как альтернативные объяснения, конкурирующие с унифицированным X.

С тех пор, как был написан этот влиятельный текст, верность стала сложной концепцией, особенно при оценке медицинского страхования и вмешательств в систему родовспоможения.В 2010 году Закон о доступном медицинском обслуживании (ACA) придал беспрецедентное значение и финансирование разработке, внедрению и оценке инноваций, которые повысят качество и безопасность, контролируют затраты и оптимизируют результаты лечения пациентов в программах Medicare, Medicaid и программе медицинского страхования детей. (ЧИП). Конгресс создал Центр инноваций Medicare и Medicaid (CMMI) в Центрах услуг Medicare и Medicaid (CMS) для выполнения этой работы. Расширение финансирования и полномочий для принятия мер по результатам тщательной оценки, которую CMS давно проводила, повысило ставки для всех оценок Medicare, Medicaid и CHIP. В соответствии с ACA министр здравоохранения и социальных служб может широко расширить программу демонстрации инноваций без разрешения Конгресса, если главный актуарий CMS истолковывает результаты оценки и актуарный анализ как означающие соблюдение определенных критериев стоимости и качества.

Для достижения целей по стоимости и качеству, таких как ACA, Институт улучшения здравоохранения с начала 1990-х годов способствовал выявлению и распространению передового опыта путем постоянного улучшения качества.С 2010 года организационное обучение и распространение передового опыта стали важными элементами видения, миссии и операций CMMI. Это стремление появилось примерно в то же время, когда Конгресс поднял ставки для оценок.

Fidelity стала сложной концепцией, особенно при оценке медицинского страхования и вмешательств в систему доставки.

Ввиду того, что важность строгой оценки стала выше, чем когда-либо, и инноваций, развивающихся во время оцениваемых демонстраций, понятие достоверности, столь долгое время занимавшее центральное место в строгости оценки, было поставлено под сомнение. С одной стороны, почему вмешательство должно оставаться статичным, если мы уже знаем, как улучшить его реализацию? Защищая научную строгость, Кэмпбелл и Стэнли могут думать об этих улучшениях как об угрозах достоверности из-за истории или созревания, которые следует свести к минимуму с помощью экспериментального дизайна и статистического контроля. Но, по определению, организационное обучение и распространение в рамках демонстрации преднамеренно изменяют Х во время его оценки.

Сам CMMI

использует быструю оценку цикла (RCE) как ответ на эту загадку.Если вы постоянно меняете вмешательство, вы также должны измерять результаты по мере продвижения, чтобы увидеть, вредны эти изменения или полезны. Это означает как периодическую передачу результатов демонстрационным организациям для быстрого улучшения цикла, так и получение на их основе оценочных выводов. Очевидно, что RCE может определять только краткосрочные эффекты, но более традиционная итоговая оценка в конце демонстрации может фиксировать долгосрочные эффекты с использованием строгих схем оценки, описанных Кэмпбеллом и Стэнли.

Все это говорит о том, что улучшение быстрого цикла (RCI), преднамеренное организационное обучение и их вызов традиционным представлениям о точности реализации угрожают или повышают шансы на получение точных результатов общей строгой оценки? С RCI и RCE или без них соблюдение на демонстрационных участках четко определенной модели вмешательства (достоверность) является сложной задачей, когда темп и направление истории и созревания различаются.

На первый взгляд, достоверность кажется сниженной, когда вмешательство преднамеренно изменяется во время его оценки.Но изменения, внесенные сообществами практиков, и быстрая обратная связь по стандартным показателям эффективности могут также подтолкнуть различных участников к согласованности в реализации и, таким образом, к большей точности, по крайней мере, к концу демонстрации.

Мы еще не до конца понимаем влияние этих компромиссов на нашу способность делать действенные выводы из демонстрационных оценок. Тем не менее, ясно, что тщательное измерение сдвигов и изменений, вызванных активными организационными учебными мероприятиями во время демонстрации, и рассмотрение их как явных переменных в итоговой оценке должно помочь определить соответствие новой эпохе исследований.


Тренировка стареющего мозга: правда или вымысел?

Джордж Ребок

В течение десятилетия продолжаются споры о том, может ли когнитивная стимуляция — посредством таких повседневных действий, как разгадывание кроссвордов, обучение игре на музыкальном инструменте и участие в книжном клубе или посредством более формальных когнитивных тренировочных вмешательств — помочь поддерживать или даже улучшают когнитивные функции с возрастом.

Не менее важный вопрос заключается в том, будут ли результаты когнитивной стимуляции и обучения переноситься как в лабораторные, так и в жизненные задачи.Например, поможет ли обучение людей лабораторному заданию на память лучше вспомнить имена и лица людей, которых они встречают в повседневной жизни? Или повышение скорости обработки в симулированной задаче вождения улучшает реальные навыки вождения и безопасность на дороге?

К счастью, все большее число рандомизированных контролируемых испытаний воздействия программ когнитивной тренировки, включая адаптивное компьютерное обучение, оценивают непосредственные и долгосрочные преимущества когнитивной деятельности, а также то, будет ли такое обучение «обобщать» способности и навыки помимо целевых. по обучению.

Клиническое исследование Advanced Cognitive Training for Independent and Vital Olders (ACTIVE) — крупнейшее испытание того, может ли когнитивное обучение улучшить когнитивные способности и скорость обработки информации у здоровых пожилых людей — на данный момент показывает многообещающие результаты для когнитивной стимуляции и когнитивной тренировки. Это демонстрирует, что пожилые люди могут улучшить свои когнитивные способности, хотя и не так быстро, как молодые люди, и улучшения сохраняются в течение нескольких месяцев или даже лет — до 10 лет в случае испытания ACTIVE.

Слишком часто в своей спешке, чтобы продать продукты и игры для улучшения работы мозга, разработчики полагаются на одно или два исследования, чтобы подтвердить свои заявления об эффективности, а не опираются на накопленный массив исследований.

Данные о переносе обучения более неоднозначны. Относительно небольшое количество исследований показывает переход к нетренированным задачам, в том числе связанным с повседневными навыками. Однако в исследовании ACTIVE обученные участники сообщали о меньшем количестве повседневных жизненных проблем, а те, кто проходил обучение скорости обработки информации, с меньшей вероятностью прекращали водить машину или попадали в автомобильные аварии по вине.

Несмотря на положительные результаты, часто существует несоответствие между результатами лабораторных исследований когнитивной стимуляции и когнитивной тренировки и их использованием в коммерческих продуктах для «тренировки мозга», предназначенных для предотвращения умственного упадка и забывчивости. Продукты для тренировки мозга превратились во всемирную индустрию с оборотом в миллиарды долларов; прогнозируется, что к 2020 году выручка превысит 6 миллиардов долларов. Однако обещанная реальная польза от продуктов для когнитивного обучения часто необоснованна, а некоторые продукты не основаны на данных текущих исследований.

То, что работает в лаборатории, может не работать в реальном мире, поэтому заявления об эффективности этих коммерческих программ могут быть преждевременными. Например, ни одно исследование не показало, что программы тренировки мозга излечивают или предотвращают болезнь Альцгеймера, несмотря на заявления некоторых коммерческих поставщиков об обратном.

Итак, один из ключевых вопросов заключается в том, почему исследования не используются больше при разработке программ тренировки мозга для пожилых людей. Несмотря на то, что научных данных о пользе когнитивного тренинга неуклонно растет, многие разработчики программ не являются учеными и часто ссылаются на результаты исследований, которые лишь косвенно связаны с их научными заявлениями о продукте.

Разработчики также могут неохотно использовать результаты исследований, потому что результаты многих обучающих исследований скромны или мимолетны, а не являются предметом громких рекламных заявлений. Слишком часто в своей спешке, чтобы продать продукты и игры для улучшения работы мозга, разработчики полагаются на одно или два исследования, чтобы подтвердить свои заявления об эффективности, а не опираются на накопленный массив исследований (которых может не быть для конкретной программы, может потребоваться время). собирать или задавать вопросы о достоверности продукта, на которые разработчики продукта не могут ответить).Хотя заявления о фармацевтических препаратах подлежат проверке регулирующими органами, программы по фитнесу для мозга пока этого не делают, поэтому некоторые разработчики придираются к результатам и делают необоснованные рекламные заявления.

Еще больше усложняют проблему важные вопросы о внедрении и распространении программ когнитивного обучения для пожилых людей в условиях сообщества. Многие такие программы основаны на компьютерах и недоступны для тех, кто не имеет достаточных навыков работы с компьютером или грамотностью, не знает о существовании таких программ или считает их сложными в использовании по другим причинам.

Исследователи и разработчики должны уделять больше внимания тому, чтобы сделать программы когнитивного обучения доступными для все более разнообразного населения пожилых людей, особенно для наиболее нуждающихся. Имеются руководства по разработке учебных и учебных программ для учащихся старшего возраста, которые могли бы помочь в этой деятельности по переводу.

Другими важными вопросами, оставшимися без ответа, являются то, как следует начинать раннее когнитивное обучение, сколько человек должен тренироваться и как долго может длиться обучение.Пока мы не знаем, как ответить на эти вопросы, потенциальные потребители должны задавать вопросы и требовать научных доказательств того, что программа когнитивного обучения работает. Какие вопросы? Во-первых, стоят ли за программой ученые (в идеале нейропсихологи) и научный консультативный совет? Публиковали ли эти консультанты рецензируемые научные статьи? Как много? Какие преимущества заявлены для использования этой программы? И соответствует ли программа моим личным целям? (Дополнительные вопросы см. в этом контрольном списке SharpBrains.)


Использование исследований для улучшения практики: какие исследования имеют значение?

Беа Бирман

Усилия политиков и администраторов программ определить, «что работает» в образовании, неисчислимы. В 1970-е годы Совместная группа по обзору распространения оценивала влияние образовательных мероприятий, чтобы федеральное правительство могло более широко распространять их. В последние годы Информационный центр What Works Департамента образования определил методы, которые улучшают результаты, опираясь в первую очередь на «золотой стандарт» исследований — рандомизированные контролируемые испытания.Тем не менее, несмотря на некоторые положительные изменения в результатах учащихся (например, небольшое сокращение разрыва в успеваемости между учащимися из числа меньшинств и не из числа меньшинств), простое выявление эффективных методов не привело к широкомасштабным или общесистемным результатам улучшения. Отчасти в этом виноваты исследования образовательной практики? Не хватает ли ему строгости или, с другой стороны, широты, необходимой для обобщения результатов?

Безусловно, одна из трудностей заключается в том, что поиск практик, которые «работают», какими бы тщательными исследованиями они ни проводились, требует принятия во внимание того, что известно об организациях, успешно использующих эти практики, и того, как люди в этих организациях — директора и учителя — учатся. Слишком часто исследования, направленные на определение того, работают ли вмешательства, игнорируют знания из исследований и практики о том, что нужно учителям и школам для внедрения эффективных методов — о том, как люди и организации развивают способность к совершенствованию.

Точно так же лишь немногие политики разрабатывают программы, которые создают оптимальные условия для улучшения практики образования. Понимание того, как люди и организации учатся, может помочь сформировать политику, которая поддерживает улучшения практики, а не препятствует им.

Возьми обучение учителя. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что учителя лучше всего учатся в атмосфере доверия. Чтобы совершенствоваться, учителя должны иметь возможность приобретать новые навыки и избавляться от старых привычек и моделей поведения. Это означает совершать ошибки, по крайней мере, поначалу. Чтобы рискнуть попробовать что-то новое и достаточно попрактиковаться, чтобы набраться опыта, учителям требуется доверие, на формирование которого требуется время, а также поддержка коллег.

Помимо отдельных учителей, улучшение школы требует организационного обучения.Внедрение новых практик часто требует разрыва с укоренившимися организационными процедурами, наблюдения за тем, как новые практики работают, и внесения улучшений на этом пути. Такие изменения не происходят в одночасье! Менять то, что делают отдельные лица и организации, лучше всего в устойчивом сообществе, поддерживающем как индивидуальное, так и организационное обучение.

Такими учебными сообществами могут быть школы, и некоторые уже ими являются. Но политика и практика в области образования за пределами школы могут подорвать те самые условия, которые необходимы этим сообществам для процветания.Например, школы не могут инициировать или поддерживать эффективную практику без стабильного преподавательского состава. Тем не менее, политика округа, штата или федерального уровня может способствовать «оттоку» педагогических кадров, если правила округа не стимулируют учителей оставаться в проблемных школах или если правила предписывают общие кадровые изменения (если, например, гранты на улучшение школы требуют от некоторых школ заменить руководителей или половину преподавательского состава). И, помимо создания стабильного преподавательского состава, постоянное совершенствование школы требует руководства и ресурсов извне.Здесь на ум приходит время для непрерывного профессионального обучения.

Простое выявление эффективных практик не привело к широкомасштабным или общесистемным результатам улучшения… Лучше всего менять то, что делают отдельные лица и организации, в устойчивом сообществе, которое поддерживает как индивидуальное, так и организационное обучение.

Некоторые исследователи и поставщики технической помощи признают, что определение вмешательств, основанных на фактических данных, является лишь частью изменения практики. Например, Национальный центр интенсивного вмешательства AIR использует рандомизированные контролируемые испытания и другие тщательные исследования «индивидуализации на основе данных» в качестве основы для разработки пятиэтапного процесса диагностики, вмешательства, мониторинга прогресса, анализа и адаптации.Помимо тщательного исследования, «создание потенциала округа и школы для поддержки внедрения основанной на данных индивидуализации в чтении, математике и поведении для учащихся с серьезными и постоянными потребностями в обучении и поведении» — миссия Центра — требует помощи школам в подготовке к инициированию измениться и взять на себя обязательства в долгосрочной перспективе. Поскольку внедрение является многогранным, оно не может быть успешным без поддержки со стороны, начиная от сильного руководства и участия учителей и родителей и заканчивая возможностями профессионального обучения и системами данных для мониторинга прогресса.Не существует универсальной формулы для всех, но все эти ингредиенты необходимы в той или иной форме.

Определение вмешательств, которые «работают», независимо от того, насколько высоки стандарты исследований, — это только одна часть улучшения практики и результатов образования. Долгосрочное улучшение требует знаний о постоянном индивидуальном и организационном обучении, присущем самой реализации.


Преодоление разрыва в достижениях черно-белых: хорошие новости, плохие новости

Джордж В. Борнстедт

В каждом выпуске Национальной оценки успеваемости в образовании (NAEP) мы читаем о том, насколько вялым является прогресс американских учащихся в таких предметах, как математика, чтение и учеба. S. истории и, особенно, насколько плохи достижения черных и, следовательно, насколько велик разрыв в достижениях черных и белых. Самый последний выпуск результатов NAEP за 2015 год ничем не отличался, за исключением того, что было 90 668 отклонений 90 669 по математике в 4 и 8 классах и чтению в 8 классе, а разрывы в успеваемости чернокожих и белых оставались большими.

NAEP оценивает изменения в успеваемости учащихся четвертого и восьмого классов страны по математике и чтению раз в два года, а по некоторым другим предметам реже; У.С. анамнез в настоящее время оценивается каждые четыре года. Когда мы изучаем примерно 25 лет оценок достижений белых и черных учащихся по математике, чтению и истории США, возникает картина «хорошие новости/плохие новости».

Какие хорошие новости? За исключением 2015 года, баллы выросли для всех учащихся, причем успехи чернокожих были выше, чем у белых. Например, все баллы по математике в 4 и 8 классах для белых и черных повысились. За последние 25 лет баллы белых в 4 классе выросли на 29 баллов; для черных, 36 очков. Несколько меньшие успехи в 8-м классе следуют той же схеме, хотя прирост чернокожих учащихся всего на 1 балл выше, чем у белых — 22 балла для белых и 23 балла для чернокожих.

Чтобы понять, что означают эти достижения, учтите, что примерно 40 баллов NAEP разделяют средние баллы 8-го и 4-го классов, что означает, что в среднем учащиеся получают 10 баллов NAEP в год. Таким образом, это значительный рост успеваемости учащихся за последние 25 лет, особенно для чернокожих учащихся 4-х классов.

В чтении сохраняется та же закономерность, хотя общий прирост меньше, чем в математике. В период с 1992 по 2015 год белые четвероклассники набрали 8 баллов, а чернокожие — 14 баллов. В 8-м классе белые учащиеся набрали 7 баллов по сравнению с 11 баллами чернокожих восьмиклассников. Пока это все довольно хорошие новости.

Результаты в целом очень обнадеживают: и белые, и черные ученики демонстрируют рост успеваемости… А что плохого? Когда мы сравниваем разрывы в достижениях черно-белых с течением времени, , мы видим, что разрывы сокращаются, но с черепашьей скоростью.

Аналогичная картина для истории США. В 4-м классе рост чернокожих учащихся в период с 1994 по 2011 год составил 22 балла, что намного превышает рост белых учащихся (9 баллов). Для восьмиклассников, которые последний раз проходили оценку в 2014 году, результаты аналогичны, но не столь драматичны: 13 баллов для чернокожих учащихся по сравнению с 11 баллами для белых учащихся.

Эти результаты в целом очень обнадеживают: и белые, и черные ученики демонстрируют рост успеваемости.Наиболее впечатляющим является то, что темпы роста чернокожих учащихся превышают темпы роста белых учащихся как в четвертом, так и в восьмом классах и по всем трем предметам.

А плохие новости? Когда мы сравниваем разрывы в достижениях черно-белых 90 668 со временем 90 669, мы видим, что разрывы сокращаются, но с черепашьей скоростью. Наибольший прогресс был достигнут в истории 4-х классов: за 16 лет разрыв сократился на 12 пунктов. Но прогресс был намного медленнее в других комбинациях «класс-предмет»: 8 баллов по математике в 4 классе, 6 баллов по чтению в 4 классе, 3 балла по чтению в 8 классе, 2 балла по истории в 8 классе и 1 балл по математике в 8 классе.

Один из способов оценить, насколько быстро сокращаются разрывы, состоит в том, чтобы изучить успеваемость чернокожих учащихся в данном классе и предметной области в самой последней оценке и сравнить ее с результатами белых учащихся на самом раннем этапе, по которому у нас есть данные. Есть только один пример — математика в четвертом классе, — по которому последний результат чернокожих учащихся равен или превышает результат, полученный белыми учащимися двумя или более десятилетиями ранее. Средний балл чернокожих студентов в 2015 году составил 224 балла, что всего на 4 балла выше, чем у белых студентов в 1990 году.По-прежнему сосредотачиваясь на математике 4-го класса, потребовалось 15 лет, до 2005 года, чтобы достижения чернокожих учеников достигли уровня успеваемости белых учеников 1990 года. Важно отметить, что чернокожие учащиеся до сих пор не достигли результатов белых учащихся начала 1990-х годов по любой из других комбинаций классов и предметов.

Итак, хорошая новость заключается в том, что чернокожие учащиеся улучшают свои академические показатели быстрее, чем белые учащиеся в ключевых предметных областях. Но плохая новость заключается в том, что при нынешнем курсе закрытие гэпов займет невероятно много времени.Даже в математике для 4-х классов, где прогресс был наибольшим, потребовалось бы целое столетие, чтобы закрыть отставание!

Хотя данные не говорят нам о том, какая политика устранит этот неприемлемый разрыв в достижениях чернокожих и белых, мы знаем достаточно из других исследований, чтобы внедрить изменения, которые могут ускорить прогресс. Наиболее важной является потребность в дошкольном воспитании — воспитании от рождения до поступления ребенка в детский сад. Продольное исследование раннего детства показывает, что чернокожие дети приходят в детский сад с более чем на 20 процентов более низкими результатами тестов на когнитивные способности, чем белые ученики.Имеющиеся данные свидетельствуют о важности комплексных образовательных программ для детей, которые помимо обучения чтению и математике включают эмоциональную, пищевую и медицинскую поддержку для устранения этого неравенства. Наконец, очевидно, что наиболее эффективные вмешательства начинаются при рождении или вскоре после него.

Чернокожие учащиеся также имеют более высокий процент пропусков занятий, чем белые учащиеся, и чаще посещают школы с менее опытными и менее дипломированными учителями.А недавнее исследование AIR показало, что средний чернокожий учащийся восьмого класса посещает школу, в которой 48 процентов чернокожих, в то время как в школе среднего белого учащегося восьмого класса чернокожие составляют около 10 процентов — разница отрицательно связана с успеваемостью чернокожих учеников мужского пола, когда учитываются социально-экономический статус, квалификация учителей и классная практика.

Если мы как нация заботимся о сокращении разрыва в успеваемости чернокожих и белых, исследования говорят нам, что дошкольное образование, сокращение сегрегации и предоставление лучших учителей для наших чернокожих учеников были бы хорошими отправными точками.

Социально-научные дисциплины – UKRI

Социальные науки охватывают широкий спектр дисциплин.

Демография и социальная статистика, методы и вычисления

  • Демография — это изучение населения, его изменений и тенденций с использованием таких ресурсов, как статистика рождений, смертей и болезней.
  • Социальная статистика, методы и вычисления включают сбор и анализ количественных и качественных данных социальных наук.

Исследования в области развития, география человека и экологическое планирование

  • Исследования в области развития — это междисциплинарная отрасль социальных наук, которая занимается рядом социальных и экономических проблем, связанных с развивающимися странами или странами с низким уровнем дохода.
  • Человеческая география изучает мир, его людей, сообщества и культуры и отличается от физической географии главным образом тем, что фокусируется на человеческой деятельности и ее влиянии, например на изменение окружающей среды.
  • Экологическое планирование исследует процессы принятия решений для управления отношениями внутри и между человеческими системами и природными системами, чтобы управлять этими процессами эффективным, прозрачным и справедливым образом.

Экономика, менеджмент и бизнес-исследования

  • Экономика стремится понять, как люди взаимодействуют в социальной структуре, для решения ключевых вопросов о производстве и обмене товаров и услуг.
  • Менеджмент и бизнес-исследования исследуют широкий спектр аспектов, касающихся деятельности и управления бизнесом, таких как стратегическое и оперативное управление, организационная психология, трудовые отношения, маркетинг, бухгалтерский учет, финансы и логистика.

Образование, социальная антропология и лингвистика

  • Образование — одна из важнейших социальных наук, изучающая, как люди учатся и развиваются.
  • Социальная антропология — это изучение того, как устроены и понимаются человеческие общества и социальные структуры.
  • Лингвистика фокусируется на языке и на том, как люди общаются с помощью произносимых звуков и слов.

Право, экономическая и социальная история

  • Право фокусируется на правилах, созданных правительствами и людьми для обеспечения более упорядоченного общества.
  • Экономическая и социальная история рассматривает прошлые события, чтобы извлечь уроки из истории и лучше понять процессы современного общества.

Политика и международные отношения

  • Политика фокусируется на демократии и отношениях между людьми и политикой на всех уровнях, от индивидуального до национального и международного.
  • Международные отношения — это изучение отношений между странами, включая роль других организаций.

Психология и социология

  • Психология изучает человеческий разум и пытается понять, как люди и группы воспринимают мир через различные эмоции, идеи и состояния сознания.
  • Социология включает в себя группы людей, а не отдельных лиц, и пытается понять, как люди относятся друг к другу и функционируют как общество или социальные подгруппы.

Исследования в области науки и техники

  • Исследования в области науки и техники касаются того, чем занимаются ученые, какова их роль в нашем обществе, истории и культуры науки, а также политики и дебатов, которые формируют наш современный научный и технологический мир.

Социальная политика и социальная работа

  • Социальная политика является междисциплинарным и прикладным предметом, связанным с анализом реакции общества на социальные нужды, с акцентом на аспекты общества, экономики и политики, которые необходимы для человеческого существования, и на то, как их можно обеспечить.
  • Социальная работа фокусируется на социальных изменениях, решении проблем в человеческих отношениях, расширении возможностей и освобождении людей для укрепления социальной справедливости.

Последнее обновление: 17 марта 2022 г.

Теории заговора, гомофобия вызывают негативную реакцию на обновление академических стандартов

В конце прошлого года, после того как Совет по образованию штата Колорадо представил свой первый проект обновления академических стандартов K-12, направленных на более широкое вовлечение групп меньшинств, один из первых комментариев, полученных комиссией в отзывах общественности, содержал похвалу предлагаемые изменения, а также прогноз.

«Как житель округа Монтесума я нахожу этот подход свежим и запоздалым», — писал Ричард Фултон. «К сожалению, я ожидаю сильного встречного голоса в сельской местности Колорадо, который будет стремиться стереть различные точки зрения из этих стандартов и будет чрезвычайно громким (против) этим изменениям».

Действительно, вскоре после этого началась негативная реакция: комментарии против рекомендуемых изменений государственных стандартов по общественным наукам сначала посыпались, а затем превратились в поток.После продления крайнего срока для общественного обсуждения правление получило сотни электронных писем и писем с осуждением изменений по состоянию на 25 февраля, а также тысячи негативных отзывов, отправленных через онлайн-портал, и петиции, поданные консервативными образовательными некоммерческими организациями.

ПОЛУЧИТЕ УТРЕННИЕ ЗАГОЛОВКИ НА ВАШ ВХОДЯЩИЙ

ПОДПИСЫВАТЬСЯ

Возражения против пересмотренных стандартов, согласно почти 2000 страниц публичных комментариев, полученных Newsline, включают множество жалоб на предполагаемое влияние «критической расовой теории» или на то, что оппоненты называют непатриотической, «сфокусированной на недостатках» версией U . С. история. Но некоторые из наиболее резких осуждений предложенных государством изменений касались не расы, а включения в стандарты лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров среди групп меньшинств, чей опыт и вклад новые стандарты потребуют преподавания в школах.

Республиканские законодатели и консервативные группы раскритиковали предлагаемые стандарты, включающие темы ЛГБТК, как «несоответствующие возрасту», в то время как противники наводнили систему обратной связи Совета по образованию гомофобными нападками, дезинформацией и обвинениями в идеологической обработке и «груминге».

«Я уверен, что если бы не тот факт, что губернатором у нас является гомосексуал, это ненавистное и извращенное предложение по общественным наукам не было бы написано», — написал Джефф Холл 26 января.

«Темы LGTBQ+ совершенно не подходят для школьников», — сказал Райан Робисон членам правления. «Эти темы считались психологическими проблемами всего несколько лет назад, и наука подтверждает это. Врачи не считают это здоровыми проблемами или образом жизни.

«ЛГБТК-предметы не должны преподаваться ни в каком объеме и ни на каком уровне в наших государственных школах», — написал Пол Карлсон. «Не дело учителя объяснять различные сексуальные извращения».

Пример пересмотра академических стандартов по общественным наукам, рассматриваемых Советом по образованию штата Колорадо. Добавленный или измененный текст отображается красным цветом. (скриншот)

Многие из предлагаемых изменений стандартов уходят корнями в законодательство, принятое Генеральной Ассамблеей штата Колорадо в 2019 году.Законопроект Палаты представителей 19-1192 требовал от штата обновить свои академические стандарты, включив в них «историю, культуру и социальный вклад американских индейцев, латиноамериканцев, афроамериканцев и американцев азиатского происхождения», а также сообщества ЛГБТК и религиозных меньшинств.

Для сторонников список изменений, рекомендованный комитетом по обзору стандартов из 35 членов в ноябре — кульминация двухлетних встреч по разработке формулировки, совместимой с HB-1192, — является необходимым или даже безобидным усилием по продвижению инклюзивности.

Многие изменения представляют собой простые уточнения или дополнения к текущим стандартам. Существующее ожидание, что первоклассники, изучающие обществоведение, могут «выявить и объяснить актуальность известных гражданских лидеров из различных общественных групп», например, отредактировано, чтобы указать, что такие группы должны включать «афроамериканцев, латиноамериканцев, американцев азиатского происхождения, коренных народов, ЛГБТК и религиозные меньшинства». Подобные положения добавлены ко многим другим стандартам, например, к четвертому классу истории требуется, чтобы учащиеся «выявляли и описывали, как основные политические и культурные группы повлияли на развитие региона.

«Цель (HB-1192) состояла в том, чтобы обеспечить ясность и поддержку классных комнат Колорадо, чтобы вести более аутентичный разговор», — сказала Надин Бриджес, исполнительный директор группы по защите прав ЛГБТК One Colorado, которая поддержала закон. «Что мы пытаемся сделать, так это обеспечить представление всех идентичностей, которые повлияли на исторический контекст нашей страны».

Хотя пересмотренные стандарты применяются только к учебным программам по общественным наукам, а не к здравоохранению и физическому воспитанию, категории, в рамках которой государство поддерживает стандарты полового воспитания, негативная реакция является частью общенациональной волны республиканских репрессий в отношении обсуждения вопросов ЛГБТК в школах.Во Флориде губернатор Рон ДеСантис, как ожидается, подпишет так называемый законопроект «Не говори «гей», который наложит ряд запретов и ограничений на обсуждение «сексуальной ориентации или гендерной идентичности» в школах, а также аналогичные законы. находится на рассмотрении по крайней мере в 15 других штатах, сообщил The Hill в прошлом месяце.

Государственный совет по образованию, выборный орган, состоящий из членов, представляющих каждый из семи избирательных округов штата Колорадо, по закону обязан принять новые стандарты социальных исследований к 1 июля.

«Из-за увеличенного срока для общественного обсуждения и большого объема полученных отзывов комитету по социальным исследованиям требуется дополнительное время для рассмотрения и ответа на все полученные отзывы и вынесения окончательных рекомендаций», — Джереми Мейер, директор по связям с общественностью Департамента штата Колорадо. Образование, сообщил Newsline в электронном письме. «Теперь правление рассмотрит отзывы общественности на своем апрельском заседании, прежде чем выслушать окончательные рекомендации комитета по пересмотру в мае».

‘Радикальный левый захват власти’

Процесс пересмотра стандартов объединил консерваторов Колорадо против того, что 18 законодателей Палаты представителей Республиканской партии, в январе.27 письмо, названное «радикальным левым захватом наших детских образовательных учреждений».

В организации оппозиционной кампании группы истеблишмента работали рука об руку с маргинальными крайне правыми группами, такими как FEC United, основанная известным теоретиком заговора округа Дуглас Джо Олтманном, который неоднократно призывал к массовым повешениям политических оппонентов, в том числе губернатора Колорадо Джареда. Полис.

На встрече 16 декабря с членами FEC United Пэм Бениньо, директор по образовательной политике Денверского института независимости, обсудила свои возражения против стандартов и представила руководство по отправке отзывов. Видео встречи было удалено со страниц FEC United в социальных сетях.

Пэм Бениньо из Института независимости встретилась с членами крайне правой группы FEC United, чтобы обсудить академические стандарты Колорадо по общественным наукам на встрече 16 декабря 2022 года. (скриншот)

«Институт независимости — либертарианский аналитический центр. Мы чувствуем, что взрослые могут делать все, что захотят, и вести любой образ жизни, который они выбрали», — сказал Бениньо. «Однако у нас есть опасения, когда это — я буду использовать этот термин — навязывать детям.

«Пэм прислала мне предложенные новые стандарты, и я просмотрел и посмотрел на некоторые из представленных вещей, и должен быть честным — ЛГБТ-вещи в первом классе были очень, очень удивительны для меня. меня», — сказал Мэтт Роджерс, член FEC United и учитель.

«FEC United никоим образом не дискриминирует ЛГБТ-сообщество», — добавил Роджерс. «Джо Олтманн неоднократно говорил, что он не занимается организацией, которая дискриминирует ЛГБТК-сообщество.

Однако в своем подкасте «Conservative Daily» Олтманн неоднократно распространял дезинформацию и гомофобные теории заговора, утверждая, что педагоги «жестоко обращаются с детьми», чтобы «число геев росло».

«Они готовят их к тому, чтобы они стали геями», — сказал Олтманн в подкасте от 15 марта. «Это реальная вещь — они ухаживают за вашими детьми, чтобы приставать к ним и оскорблять их».

Вторя тезисам, которые использовались республиканцами по всей стране для оправдания таких законов, как законопроект Флориды «Не говори о гомосексуальности», Олтманн смешал жалобы на учебные программы по половому воспитанию с элементами теорий заговора QAnon и Pizzagate, которые утверждают, что правительство и другие учреждения контролируются кликами педофилов, поклоняющихся Сатане.

«Это бессовестно, что у нас есть активисты в школах, которые учат наших детей педофилии — они превращают их в педофилов», — сказал Олтманн. «Они нормализуют педофилию».

Защитники законодательства Флориды использовали аналогичные оправдания для подавления обсуждения вопросов ЛГБТК в школе. «Если вы против законопроекта о запрете груминга, — написала в Твиттере пресс-секретарь ДеСантис Кристина Пушоу ранее в этом месяце, — вы, вероятно, грумер, или, по крайней мере, вы не осуждаете груминг 4-8-летних детей.

Группа по защите прав ЛГБТК «Равенство во Флориде» осудила твит Пушоу как пример «того же глубоко фанатичного языка, который долгое время использовался в качестве оружия против ЛГБТК, чтобы оправдать дискриминацию и насилие в отношении нас». В электронном письме во Флориду Феникс Пушоу сказала, что говорила от своего имени, но продолжила утверждать, что разрешение обсуждать темы ЛГБТК в школе «создает среду, в которой может происходить уход».

One Colorado’s Bridges отклонил жалобы на то, что связанные с ЛГБТК поправки к стандартам социальных исследований Колорадо «не соответствуют возрасту.Вместо этого, по ее словам, именно противники «гиперсексуализируют» исторических деятелей и группы, которые стандарты стремятся включить в уроки обществоведения, истории и географии.

«Нет ничего неприемлемого для возраста в представлении вклада всех людей в величие демократии Соединенных Штатов», — сказала она.

Всего несколько лет назад, после решения Верховного суда по делу Obergefell v. Hodges о легализации однополых браков, многие представители ЛГБТК и сторонники прав ЛГБТК считали, что признание и инклюзивность в США одержаны прочной победой.С. Но на фоне растущей негативной реакции консерваторов в Колорадо и за его пределами защитники говорят, что они разочарованы тем, что им снова приходится сталкиваться со многими из тех же старых фанатиков.

«Это, конечно, душераздирающе», — сказал Бриджес. «Я определенно был одним из тех людей, которые думали, что мы движемся в правильном направлении».

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.