8 класс

Конспект по биологии 8 класс колесов: ГДЗ конспекты по биологии 8 класс еуроки ответы

Содержание

ГДЗ конспекты по биологии 8 класс еуроки ответы

Конспектирование — перспективная и результативная работа, навык которой активно отрабатывается в современной школе. Сегодня и домашние, и классные задания включают конспекты уроков по биологии за 8 класс — их составление и предоставление на проверку учителю. Научившись конспектировать, восьмиклассники смогут не только быстрее и качественнее готовиться к текущим ответам, углубят свои знания по дисциплине. Но и смогут впоследствии кратко и четко записывать информацию, что пригодится им на экзаменах, зачетах в школе и послешкольном образовании. И даже после ее окончания — в профессиональной деятельности, науке, бизнесе.

С какими трудностями сталкиваются учащиеся при конспектировании уроков?

Однако с составлением краткой записи урока, материалов учебника у школьников нередко возникают сложности. Они связаны с тем, что не все восьмиклассники умеют:

  • находить нужные сведения, грамотно выделять их;
  • обрабатывать большие объемы информации.
    Современным подросткам свойственно так называемое «клиповое мышление», они лучше усваивают краткие тексты, картинки, видеоматериал;
  • сравнивать, анализировать данные. Им сложно сориентироваться, сопоставить сведения и найти главную мысль текста;
  • обобщать и делать грамотные выводы, которые и лягут в основу написания конспектов.

Учитывая важность конспектирования, желательно научиться качественно выполнять эту работу. Научившись верно составлять конспекты уроков по биологии в 8 классе, подростки впоследствии представлять любую информацию:

  • сжато, удобно для восприятия;
  • кратко, что позволяет, затратив минимум времени, запомнить большой массив данных;
  • наглядно, это позволит без проблем подготовиться к зачетам, экзаменам, проверочным и любым другим формам контроля, а также приобрести развернутые и полные знания по биологии.

В чем польза конспектов?

Преодолеть трудности, возникающие при конспектировании, можно и самостоятельно, необязательно обращаться к платной профессиональной помощи.

Например, грамотные записи уроков по биологии 8 класс по всем программам и УМК курса представлены на портале еуроки. Обширная коллекция позволит каждому найти нужный материал, исходя из задания и учебного пособия, практикума, темы и разделы которого необходимо законспектировать. Польза применения этого ресурса очевидна:

  • многообразие представленного материала;
  • круглосуточная доступность данных для всех;
  • экономическая выгода, возможность отказа от репетиторской и платной кружковой помощи;
  • удобство и наглядность подачи, соответствие записей требованиям регламентов Стандартов образования.

Учителя также нередко обращаются к порталу для получения ценной информации, используемой ими с целью организации грамотной подачи информации, проведения оперативного контроля знаний учащихся по дисциплине, обучения школьников основам конспектирования научных и справочных текстов.

Конспект по биологии 8 класс еуроки ответы. Задание: Регуляция пищеварения ответы

На данной странице представлено детальное решение задания Регуляция пищеварения по биологии для учеников 8 классa автор(ы)

Нервная (рефлекторная) регуляция

1. Безусловные (врождённые) рефлексы возникают при воздействии веществ на нервные окончания.

2. Условные (приобретённые) рефлексы возникают при воздействии на зрительный центр. Возможно безусловное и условное торможение.

Гуморальная регуляция

Осуществляется как собственными гормонами желудочно-кишечного тракта, так и гормонами эндокринной системы (адреналин).

Правила здорового питания:

1. Пища должна быть питательной и разнообразной.

2. В состав пищи должны входить продукты растительного и животного происхождения.

3. Необходимо соблюдать режим питания.

4. Питаться нужно 4 раза в день (завтрак 25%, обед 40%, полдник 15%, ужин 20%).

5. Перерывы между едой не длинные, питаться не всухомятку.

6. Ужинать за 2 часа до сна.

7. Перед едой нужно мыть руки с мылом.

8. Есть аккуратно, тщательно пережёвывать пищу.

9. Во время еды не отвлекаться.

10. Пища должна быть не слишком горячей, но и не слишком холодной.

Регуляция пищеварения

Фистула – искусственно созданное отверстие для выведения наружу продуктов, находящихся в полостных органах или железах.

Ротовая полость Измельчение пищи, образование пищевого комка
Пищевод Выработка слизи, барьерно-защитная функция
Желудок Резервуар пищи, обработка (переваривание) пищи
Кишечник Распад простых жиров, выделение слизи, отделение воды от непереваренных остатков пищи

Тонкая кишка – самый длинный отдел; происходят процессы пищеварения и всасывания.

Толстая кишка – короткий и широкий отдел; процесс всасывания воды, окончательное расщепление белков и микробиологический синтез витаминов.

Конспект урока по биологии 8 класс

План-конспект урока по теме «Ткани»

Цель: дать общее представление о многообразии тканей в человеческом организме и их функциях

Задачи:

Образовательная

: раскрыть понятие о тканях многоклеточного животного организма и классификации тканей.

Развивающая: развить умение сравнивать особенности строения тканей в связи с выполняемыми функциями. Связь тканей и систем органов

Развить навыки работы с микроскопом.

Воспитательная: воспитывать дух соревнования, быстроту мышления, умение проводить анализ, осуществлять эстетическое воспитание.

Тип урока:

По дидактическим целям: изучение нового материала с элементами лабораторной работы с использованием цифрового микроскопа, и компьютерной поддержки.

Формы работ: индивидуальная,

групповая.

Оборудование:

1. Микропрепараты ткани:

а). гладкая мышечная ткань;

б). поперечно-полосатая ткань;

в). однослойный эпителий;

г). нервные клетки;

д). гиалиновый хрящ;

е). костная ткань;

ё). рыхлая соединительная ткань;

ж). кровь человека;

2. Школьные микроскопы.

3. Цифровой микроскоп.

4. Компьютер

5. Телевизор.

6. Таблица: «Ткани»

Ход урока:

1. Орг. момент. Запись в дневник домашнего задания $.3, оформить лабораторную работу.

II. Теоретическая часть.

В теле человека и животных отдельные клетки или группы клеток, приспосабливаясь к выполнению различных функций, дифференцируются, т.е. соответствующим образом изменяют свои формы и структуру, оставаясь вместе с тем связанным между собой и подчиненными единому целостному организму. Этот процесс непрерывного развития клеток приводит к возникновению множества различных их видов, составляющих ткани человека.

Ткань- это историческая (филогенетически) сложившаяся специализированная система клеток и их производных, которая характеризуется общностью развития,

Строения и функционирования. В процессе эволюции взаимодействие организма с внешней средой, необходимость приспосабливаться к условиям существования привели к возникновению нескольких типов тканей с определенными функциональными свойствами. Различают четыре вида тканей: 1) эпителиальные,

2) соединительные (собственно соединительная ткань, хрящ, кость, кровь и лимфа),

3)мышечные и 4) нервную.

1)Эпителиальная ткань

Эпителии покрывают всю наружную поверхность тела, внутренние поверхности пищеварительного тракта, дыхательных и мочеполовых путей, серозные оболочки, входит в состав большинства желез организма (пищеварительные, потовые, сальные).

Через эпителиальные ткани совершается обмен веществ между организмом и внешней средой. Эти ткни выполняют защитную роль (эпителий кожи), функции секреции, всасывания (кишечный эпителий), выделения (эпителий почки), газообмена (эпителий легких).

Эпителий обладает высокой регенерацией, что обеспечивает выполнение многообразных функций в течение всей жизни индивидуума.

Эпителиальная ткань всегда занимает пограничное положение, располагаясь на границе внутренней и внешней сред организма, и состоит только из эпителиальных клеток, которые образуют сплошные пласты, отграниченные от подлежащих тканей базальной мембраной.

По строению и расположению клеток различают однослойный многослойный эпителий.

Все клетки однослойного эпителия располагаются в базальной мембране, в многослойном эпителии к базальной мембране примыкают лишь внутренний слой клеток, а наружные слои утрачивают связь с ней.

Эпителий составляет основную массу желез.

2) Соединительные ткани

Выделяют две большие группы: собственно соединительную ткань и специальную соединительную ткань с опорными (хрящевая и костная) и гемопоэтическими (миелоидная и лимфоидная) свойствами.

В собственно соединительной ткани различают волокнистую и соединительную ткань с особыми свойствами.

К волокнистой соединительной ткани относятся рыхлая неоформленная и плотная оформленная соединительные ткани. Соединительная ткань с особыми свойствами представлена ретикулярной, жировой, слизистой и пигментной тканями.

А) Рыхлая волокнистая соединительная ткань обладает меньшим количеством волокон, но большим количеством клеток и основного вещества. Основными клетками является фибробласты, плазмоциты, тучные клетки, некоторые клетки крови, жировые клетки.

Она сопровождает кровеносные сосуды, протоки и нервы, отделяет органы друг от друга и от стенок полости тела. Образуют строму органов, выполняет опорную, накопительную (питательные вещества и вода), посредническую между кровью и тканью, защитную функцию.

Б) Хрящевая ткань

Состоит из клеток (хондроцитов) и межклеточного вещества повышенной плотности.

Она составляет основную массу хрящей (опорная функция), входят в состав различных частей скелета. Хрящевая ткань является исходной тканью для развития трубчатых костей, скелета плода.

В теле человека различают гиалиновую эластическую и волокнистую хрящевые ткани.

Гиалиновая хрящевая ткань— самый распространенный вид хрящевой ткани, образует гиалиновый хрящ. Это наиболее твердый и упругий из всех видов хрящей. У зародышей человека из него построен почти весь скилет, у взрослых особей он покрывает суставные поверхности костей, располагается в стенки трахеи и крупных бронхов, на концах ребер, носовой перегородке и крыльев носа.

Костная ткань

Состоит из клеток: остеоцитов, остеобластов и остеокластов – и межклеточного вещества. Последнее содержит коллагеновые волокна кости и костное основное вещество, в котором откладываются в большом количестве (до 70% от всей массы кости) минеральные соли, вследствие чего оно отличается значительной прочностью.

Кровь

Кровь и лимфа, а также межтканевая жидкость составляют внутреннюю среду организма. Кровь выполняет четко выраженные трофическую и защитную функции: переносит питательные вещества, доставляет тканям кислород и удаляет углекислый газ и продукты обмена, осуществляет выработку антител, переносит гормоны, регулирующие деятельность различных систем организма.

Форменные элементы крови подразделяются на эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Лейкоциты могут быть зернистыми и не зернистыми.

Плазма крови это жидкое межклеточное вещество крови. Представляет собой вязкую жидкость желтого цвета состоящую из смеси белков, углеводов, жиров, солей, гормонов, ферментов и растворенных газов.

3. Мышечные ткани:

Делятся на гладкую и поперечнополосатую (скелетную и сердечную).

Основное свойство всех мышечных тканей- способность к сокращению, что лежит в основе всех двигательных процессов в организме. Сократительными элементами мышечных тканей являются миофибриллы.

Гладкая мышечная ткань

Входит в состав мышц, расположенных в стенках кровеносных сосудов и полых внутренних органов (желудок, кишечник, матка) и сокращается непроизвольно, медленно и ритмично. Она состоит из веретенообразных мышечных клеток, или миоцитов, в центре которых обычно располагаются удлиненные палочковидные ядра. Миофибриллы гладких миоцитов локализующих по продольной оси. Гладкие мышечные клетки объединяются в пучки, последние – в мышечные пласты, которые образуют части стенок полых внутренних органов.

Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань

Образует мускулатуру скелета, мышцы языка, глотки, диафрагмы, входит в состав мышечной стенки сердца (миокарда). Сокращается произвольно, с высокой скоростью и большой силой. Структурно-функциональной единицей такой ткани является мышечное волокно, представляющее собой удлиненный многоядерный симпласт. Миофибриллы в мышечных волокнах расположены упорядоченно и состоят из регулярно повторяющихся фрагментов (саркомеров).

4. Нервная ткань:

Является основным компонентом нервной системы, регулирующей и координирующей все процессы в человеческом организме и осуществляющей его взаимосвязь с окружающей средой.

В состав нервной ткани входят два вида клеток: нервные клетки, или нейроны (нейроциты), и глиальные клетки, или глиоциты. Первые выполняют функции возбуждения и проведения нервного импульса, вторые – опорную, трофичекую, изоляционную и защитную функции.

Форма нейронов разнообразна. Различают нейроны униполярные – одноотростчатые, биполярные- с двумя отростками, мультиполярные- с тремя и более отростками.

III Практическая часть с пояснениями учителя и компьютерной поддержкой.

  1. Просмотр микропрепаратов ткани под микроскопом. Используя

цифровой микроскоп.

А) Изучить гладкую мышечную ткань.

Б) Изучить поперечно полосатую мышечную ткань.

В) Изучить однослойный эпителий

Г) Изучить нервную ткань (нервные клетки)

Д) Изучить гиалиновый хрящ

Е)Изучить костную ткань

Ж)Изучить рыхлую соединительную ткань

З)Кровь человека

2)Сделать зарисовку тканей, обозначить их составляющие

IV Закрепление изученного материала

Ткани и их функции

Название

Строение

(описание)

Функции

Расположение в организме

V Вывод

В выводе необходимо раскрыть связь особенностей строения тканей с выполняемыми функциями и местом расположения в организме, то есть с системой органов.

VI Итог урока

Вывод учителя:

В зависимости от выполняемых функций и места положения тканей в процессе эволюции сформировались некоторые приспособления к изменяющимся условиям окружающей среды. Это привело к дифференциации тканей и последующей классификации.

Эпителиальные

А) Железистые (железы)

Б)Покровные (дерма, слизистые оболочки)

В)Полостные(органы внутренней полости)

Мышечные

А)Гладкие (органы внутренней полости)

Б)Поперечно-полосатые:

-скелетные

-сердечные

Соединительные

А)Опорно-механические (хрящевая, костная, жировая)

Б)Трофическо-защитные (кровь, лимфа)

Нервная ткань

Конспект урока биологии для 8 класса «Пищеварение в ротовой полости»

Конспект урока

ОУ: МБОУ СОШ №180 Заельцовского района города Новосибирска

ФИО учителя: Поломошнова Неля Владиславовна, учитель биологии, I квалификационная категория

Номинация: Урок с использованием персонального компьютера.

Предмет: Биология

Класс: 8

Номер урока в теме: 2 урок в теме «Пищеварение».

Тема урока: Пищеварение в ротовой полости.

Цель:

Познакомить учащихся с анатомо-физиологическим строением ротовой полости, изучить строение и функции зубов, показать роль слюны в пищеварительном процессе.

Задачи:

Обучающие: формировать знания о единстве структуры и функции ротовой полости, как органа, в котором начинается пищеварение; дать сведения о фистульном методе изучения функции слюнных желез, о рефлекторной регуляции слюноотделения, значении работ И.П. Павлова в области пищеварения.

Развивающие: развивать у учащихся понятие системы органов пищеварения, умение сравнивать и делать выводы, умение применять полученные знания в собственной жизни, формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием современной цифровой техники, формирование навыков самоконтроля.

Воспитывающие: формирование культуры труда, эстетическое воспитание, санитарно-гигиеническое воспитание на основе гигиенических правил ухода за полостью рта, профилактики зубных заболеваний.


     

    Тип урока: Комбинированный


     

    Оборудование:

    — техническая составляющая: компьютер, электронное приложение: Сферы. Человек. Культура здоровья.

    — дидактическая составляющая: презентация, тест, карточки по теме, настенные таблицы.

    УМК:

    1.Учебник Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек. 8 класс.

    2.Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология. Человек. 8 класс.

    Дополнительная литература:

    1.Энциклопедия для детей Аванта + “Человек” том 18 часть первая М. Аванта 2001 г.

    2. Зверев И. Д. “Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека” М. “Просвещение” 1978 г.

    Основные понятия:

    пищеварение, ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы: корень, шейка, коронка, зубная эмаль, дентин, пульпа, кариес, пульпит, обработка пищи, глотание.

    План урока (с указанием времени):

    Вводная часть. (2)

    Проверка домашнего задания. (10)

    Изучение нового материала. (20)

    Закрепление нового материала. (10)

    Домашнее задание. (3)

      Время урока: 45 мин
      презентация к уроку
      PPT / 797 Кб
       

       

      Ход урока

       

      Этап урока

      Что делают

      Использование интерактивных средств (с указанием времени)

      Учитель

      Ученики

      1. Вводная часть

      а) организация класса

      б) связь с предыдущим материалом урока

      в) постановка познавательных задач к уроку.


       

      Вводное слово учителя, рекомендация дополнительной литературы для учащихся.


       

      Совместно с учителем определяют и формулируют цели и задачи урока.


       

      Демонстрация слайда (приложение 2).

      2.Проверка домашнего задания

      а) что такое питание и пищеварение?

      б) из каких отделов состоит пищеварительный канал?

      Индивидуальный опрос.

      Работа по карточкам, выполнение теста в электронном приложении.

      Тест контроль в электронном приложении Сферы.

      3.Изучение нового материала

      а) вкусовые ощущения (язык)

      б) слюнные железы и их значение

      в) строение зубов, жевание, уход за зубами, заболевания

      г) глотание

      д) обобщение.


       


       

      Рассказ учителя с демонстрацией видеоролика, презентации.


       


       

      Составление опорной схемы.


       


       

      Видеоролик «Пищеварение в ротовой полости» (приложение 1), презентация (приложение 2).

      4.Закрепление нового материала

      а) какие основные процессы происходят в ротовой полости

      б) какую роль играет слюна в обработке пищи?

      в) какое строение имеют зубы?

      г) подведение итогов.


       


       

      Демонстрация слайда

      (приложение 2), объяснение.


       


       

      Обсуждение предложенных вопросов (3 мин.) по группам.

      Анализируют полученные результаты, формулируют выводы.


       

      Презентация (приложение 2),

      тест тренажер

      (1 человек от группы выполняет задания в электронном приложении Сферы).

      5.Домашнее задание

      а) изучить п.31

      б) выполнить лабораторную работу


       


       

      Инструктаж.


       


       

      Запись в дневнике.


       


       

      Демонстрация слайда (приложение 2).


       

      На данном уроке биологии использование средств ИКТ позволяет:

      Рационально организовать познавательную деятельность школьников: изучить процесс пищеварения в ротовой полости с использованием видеоролика и презентации, составленной учителем. Работа с этими средствами проводится на всех этапах урока: объяснении нового материала, закреплении полученных знаний, объяснении выполнения лабораторной работы, а также для подготовки к контрольным упражнениям. Вся наглядность расположенная на слайдах презентации, никогда не «состарится», не будет занимать много места и всегда будет яркой и красивой. Учащиеся могут переписывать информацию со слайдов, и учитель может не диктовать материал несколько раз.

      При оценке качества знаний учащихся по теме используются тесты тренажеры и тесты контроля электронного приложения Сферы, которые позволяют объективно проверить и оценить знания учащихся и сэкономить время на уроке. Использование компьютера на уроке (видеоролик, презентация, электронное приложение Сферы) сделало этот урок наглядным и понятным.

      Конспект урока по биологии. 8 класс. Слуховой анализатор

      Тема урока: Слуховой анализатор.

      Класс: 8

      Цели урока:

      1.      Обучающая — сформировать знания о слуховом анализаторе; раскрыть особенности строения органа слуха человека; освоить основные правила гигиены органов слуха;

      2.      Развивающая — продолжить развивать логическое мышление учащихся; продолжить развивать умения работать с литературой.

      3.      Воспитывающая — формирование устойчивого интереса к предмету, к своему организму.

      Форма проведения: комбинированный урок

      Методы: репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно – иллюстративный.

      Средства обучения: учебник, презентация, видеофрагменты.

      Ход урока

      1.       Организационный этап урока: настроить учащихся на изучение темы.

      2.      Этап проверки знаний:  промежуточный контроль. Организация проведения теста.

      «Зрительный анализатор» (проверка домашнего задания)

      I вариант

      1. Зрительные рецепторы, воспринимающие цвет, находятся в:

                            А) Роговице                                                    В) Белочной оболочке

                            Б) Сетчатке                                                     Г) Сосудистой оболочке

      2. Что фокусирует лучи на сетчатку глаза?

                            А) Зрачок                                                        В) Роговица

                            Б) Хрусталик                                                  Г) Радужная оболочка

      3. Как называется оболочка, покрывающая снаружи глазное яблоко?

                                  А) Плевра                                                       В) Радужная оболочка

                                  Б) Склера                                                        Г) Эпителий

      4. Подпишите части глаза.

                                                                                                1.

                                                                                                         2.

                                                                                                         3.

                                                                                                 4.

                                                                                                 5.

                                                                                                 6.

                                                                                                 7.

                                                                                                 8.

                                                                                                 9.

       

       

       

       

       

      «Зрительный анализатор» (проверка домашнего задания)

      II вариант

      1. В глазу не участвуют в преломлении света:

                          А) Роговица                                               В) Зрачок

                          Б) Хрусталик                                             Г) Стекловидное тело

        2.  Что расположено в центре радужной оболочки?

                          А) Зрачок                                                   В) Носослезный проток

                          Б) Хрусталик                                             Г) Зрительный нерв

        3. Благодаря чему осуществляется движение глазного яблока?

                         А) Хрусталику                                           В) Радужной оболочке

                         Б) Зрачку                                                    Г) Мышцам

        4. Подпишите части глаза

                                                                                                                    

                          1.

                              2.

                          3.

                              4.

                              5.

                        6.

                        7.

                              8.

                              9.

       

       

       

      3.      Этап изучение нового материала:

      Учитель: Мы продолжаем изучение темы анализаторы, давайте вспомним определение анализатор!

      Ученики: Дают ответ на поставленный вопрос.

      Учитель: Что позволяет вам общаться со мной и отвечать на мои вопросы?

      Ученики: Дают ответ на поставленный вопрос.

      Учитель: 90% информации человек воспринимает с помощью зрения и 10% – с помощью слуха, но его значение столь же велико, как и органа зрения, так как вся жизнь человека протекает в мире звуков. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

      Ученики: Дают ответ на поставленный вопрос.

      Учитель: Тема урока «Слуховой анализатор». Цель нашего урока – сформировать знание о слуховом анализаторе и раскрыть особенности его строения и правила гигиены органов слуха.

       Как и любой другой анализатор, слуховой тоже состоит из трех частей. С помощью учебника (стр. 253) заполните схему.

      Слуховой анализатор

       

       

       

      Учитель: Проверим выполнение работы. Назовите звенья слухового анализатора.

      Ученики: Дают ответ на поставленный вопрос.

      Учитель: Где находится слуховая зона?

      Ученики: Дают ответ на поставленный вопрос.

       

      Учитель: В органе слуха различают три одела: наружное, среднее и внутреннее ухо.

       

       

      Звук – является внешним раздражителем, который улавливается наружным ухом. При этом ушная раковина фактически не играет никакой роли в качестве слуха – она лишь улавливает звук и проводит к среднему уху! Запомните, форма ушной раковины не влияет на слух!

      Поглощенный наружным ухом звук попадает в среднее ухо, при этом он провоцирует колебание барабанной перепонки и слуховых косточек: молоточка, наковальни и стремечка, которое получило свое название, из-за открытия пути в преддверие внутреннего уха. Из внутреннего уха звуковые колебания в виде импульсов поступают в височные доли коры головного мозга. Запомните, стремечко – это самая маленькая кость в организме человека!

      Используя учебник стр. 253-255 заполните таблицу (время заполнения 7 минут)

      Строение и функция органа слуха

      Отдел уха

      Строение

      Функции

      Наружное ухо

       

       

      Среднее ухо

       

       

      Внутреннее ухо

       

       

       

      Ученики: Заполняют таблицу. Идет проверка таблицы.

      Отдел уха

      Строение

      Функции

      Наружное ухо

      1. Ушная раковина.
      2. Наружный слуховой проход.
      3. Барабанная перепонка.

      1. Улавливает звук и направляет его в слуховой проход.
      2. Ушная сера – задерживает пыль и микроорганизмы.

      3. Барабанная перепонка преобразует воздушные звуковые волны в механические колебания.

      Среднее ухо

      1. Слуховые косточки:
      – молоточек
      – наковальня
      – стремечко
      2. Слуховая труба

      1. Увеличивают силу воздействия колебаний барабанной перепонки.

       

       

      2. Соединена с носоглоткой и выравнивает давление на барабанной перепонке.

      Внутреннее ухо

      1. Орган слуха: улитка с полостью, заполненной жидкостью.
      2. Орган равновесия – вестибулярный аппарат.

      1.Колебания жидкости вызывают раздражение рецепторов спирального органа, возникающие возбуждения поступают в слуховую зону коры большого мозга.

       

      Учитель: С помощью видеоролика «Механизм прохождения звука», составьте схему прохождения звуковой волны.

      Ученики: Смотрят видеоролик, составляют схему.

      Наружный слуховой проход                  колебание барабанной перепонки                  колебание слуховых косточек                        колебание жидкости улитки                     движение слухового рецептора                  слуховой нерв               головной мозг (височные доли)            

      Учитель: А теперь давайте поговорим о гигиене органов слуха. С помощью учебника стр. 255-257, сформулируйте правила гигиены органов слуха.

      Ученики: Делают записи в тетради. Проверяют.

      Гигиена органов слуха:

      1. Ежедневно мыть уши

      2. Не рекомендуется чистить уши твердыми предметами (спички, булавки)

      3. При насморке очищать носовые ходы поочередно

      4. Если уши заболели, обратиться к врачу

      5. Защищать уши от холода

      6. Защищайте уши от сильного шума

      Учитель: Показ видеоролика «Влияние наушников на орган слуха»

      4.      Этап закрепления нового материала.

      Учитель: Используя слайд на презентации «Строение уха», покажите отделы и составные части уха.

       

      Ученик: Выходит к доске и показывает части.

      5.      Домашнее задание §51, зарисуйте рис. 106 стр. 254, выполните практическую работу на стр. 257.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Методическая литература:

      1.Берилло Т. А. Тесты по биологии: 8 класс: К учебнику Д. В. Колесов, Р.Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек. 8 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2008 г.

      2. Биология. Человек. 8 класс: поурочные планы по учебнику Д. В. Колесова,  Р.Д. Маша, И. Н. Беляева. – Волгоград: Учитель, 2011 г.

      3. Гекалюк М.С. Биология. 8 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2012 г.

      4. Д. В. Колесов, Р.Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа.2012 г

      5. Печатная тетрадь. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа.2012г.

      Интернет – ресурсы:

      1.http://www.youtube.com/watch?v=Mcq9hnrV5ac

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      «Зрительный анализатор»

      I вариант

      1. Зрительные рецепторы, воспринимающие цвет, находятся в:

        А) Роговице                                                    В) Белочной оболочке

        Б) Сетчатке                                                     Г) Сосудистой оболочке

       

      2. Что фокусирует лучи на сетчатку глаза?

        А) Зрачок                                                        В) Роговица

        Б) Хрусталик                                                  Г) Радужная оболочка

       

      3. Как называется оболочка, покрывающая снаружи глазное яблоко?

             А) Плевра                                                       В) Радужная оболочка

             Б) Склера                                                        Г) Эпителий

       

      4. Подпишите части глаза.

       

                                                                                                           

                                                                                                             

                                                                                 10                    

                                                                                                     

                                                                                                                          

                                                                                  9                        

                                                                                                                        

                                                                                                                          

                                                                                                                          

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      «Зрительный анализатор»

      II вариант

       

      1. В глазу не участвуют в преломлении света:

        А) Роговица                                               В) Зрачок

        Б) Хрусталик                                             Г) Стекловидное тело

       

        2.  Что расположено в центре радужной оболочки?

        А) Зрачок                                                   В) Носослезный проток

         Б) Хрусталик                                             Г) Зрительный нерв

       

        3. Благодаря чему осуществляется движение глазного яблока?

         А) Хрусталику                                           В) Радужной оболочке

         Б) Зрачку                                                    Г) Мышцам

       

        4. Подпишите части глаза

                                                                                                                    

                                                                                  

                             

                       

                                                                       10                

                             

                                                                    9

                      

                             

                               

       

       

       


       

      Скачано с www. znanio.ru

      Ткани — урок. Биология, 8 класс.

      Ткани представляют собой совокупность клеток и межклеточного вещества. Каждая ткань выполняет строго определённую функцию. Строение тканей и их выполняемые ими функции взаимосвязаны. Поэтому ткани отличаются высокой специфичностью.

       

      Ткань — это группа клеток и межклеточного вещества, которые имеют общее происхождение и развитие, сходное строение и выполняют в организме определённую функцию.

       

      В организме человека выделяют следующие виды тканей:

      • эпителиальную;
      • соединительную;
      • мышечную;
      • нервную.

       

      Рис. \(1\). Виды тканей

       

      Эпителиальная ткань состоит из плотно прижатых клеток (межклеточного вещества мало), которые выполняют барьерную, защитную и секреторную функции. Она образует покровы тела, слизистые оболочки, железы.

       

      В соединительной ткани клетки хорошо развито межклеточные вещество. Оно представлено волокнами, жидкостями, костными пластинками и т. д.

      Эти особенности строения позволяют соединительной ткани выполнять опорную (кости, хрящи, сухожилия), защитную (подкожный жир), питательную (кровь, лимфа) функции.

       

      Мышечные ткани выполняют сокращение сердечной и скелетных мышц, внутренних органов, изменение просвета кровеносных сосудов.

      В зависимости от особенностей местонахождения и выполняемых функций мышечная ткань бывает:

      • поперечно-полосатая скелетная;
      • поперечно-полосатая сердечная;
      • гладкая (мышечная ткань кровеносных сосудов и внутренних органов: желудка, мочевого пузыря и др.).

      Более интенсивная работа сердечной и скелетных мышц обусловила особенности строения поперечно-полосатой ткани в отличие от гладкой. 

      Поперечно-полосатая мышечная ткань состоит из развитых многоядерных мышечных волокон. Гладкая ткань образована короткими одноядерными мышечными волокнами.

       

      Нервная ткань  состоит из нейронов и нейроглии.

      Она обеспечивает передачу возбуждения от нервных окончаний (рецепторов) к центральной нервной системе, а от неё к органу. Это возможно благодаря особому строению нейронов. Нейрон имеет тело, длинный отросток (аксон) и короткие отростки (дендриты).

      Нервная ткань расположена в головном и спинном мозге, нервных узлах, нервных волокнах. 

      Источники:

      Рис. 1. Виды тканей: © ЯКласс

      Конспект к уроку биологии «Науки о человеке» 8 класс | Уроки по Биологии

      Конспект к уроку биологии «Науки о человеке» 8 класс

      на рис. 2-34.(подробнее…)

      В клетках происходят два противоположных потока химических реакций: (1) катаболические пути расщепляют пищевые продукты на более мелкие молекулы, тем самым генерируя как полезную форму энергии для клетки, так и некоторые из малых молекул которые необходимы клетке в качестве строительных блоков, и (2) анаболические или биосинтетические пути используют энергию, используемую катаболизмом, для управления синтезом многих других молекул, образующих клетку. Вместе эти две группы реакций составляют метаболизм клетки ().

      Рисунок 2-36

      Схематическое изображение взаимосвязи между катаболическими и анаболическими путями метаболизма. Как предполагается здесь, поскольку большая часть энергии, хранящейся в химических связях молекул пищи, рассеивается в виде тепла, необходимая масса пищи (подробнее. ..)

      Многие детали клеточного метаболизма составляют традиционную тему биохимия и нас здесь не должно касаться. Но общие принципы, по которым клетки получают энергию из окружающей среды и используют ее для создания порядка, являются центральными для клеточной биологии.Мы начнем с обсуждения того, почему для поддержания живых организмов необходим постоянный приток энергии.

      Биологический порядок становится возможным благодаря высвобождению тепловой энергии из клеток

      Универсальная тенденция вещей к беспорядку выражена в фундаментальном законе физики — втором законе термодинамики — который гласит, что во Вселенной или в любой изолированной системе (совокупности материи, полностью изолированной от остальной Вселенной) степень беспорядка может только увеличиваться.Этот закон имеет такое глубокое значение для всех живых существ, что его стоит переформулировать несколькими способами.

      Например, мы можем представить второй закон в терминах вероятности и заявить, что системы будут самопроизвольно изменяться в сторону тех устройств, которые имеют наибольшую вероятность. Если мы рассмотрим, например, коробку со 100 монетами, лежащими решкой вверх, ряд случайностей, которые нарушат коробку, будут иметь тенденцию сдвигать расположение к смеси 50 орлов и 50 решек. Причина проста: существует огромное количество возможных расстановок отдельных монет в смеси, которые могут дать результат 50 50, но только одна возможная расстановка удерживает все монеты ориентированными решкой вверх.Поскольку смесь 50 50 наиболее вероятна, мы говорим, что она более «неупорядоченная». По той же причине общеизвестно, что чье-то жизненное пространство будет становиться все более беспорядочным без преднамеренного усилия: движение к беспорядку — это спонтанный процесс , требующий периодических усилий, чтобы обратить его вспять ().

      Рис. 2-37

      Повседневная иллюстрация спонтанного стремления к беспорядку. Чтобы обратить вспять эту тенденцию к беспорядку, требуются преднамеренные усилия и затрата энергии: это не спонтанно.На самом деле, из второго закона термодинамики мы можем быть уверены (подробнее. ..)

      Степень беспорядка в системе можно определить количественно. Величина, которую мы используем для измерения этого беспорядка, называется энтропией системы: чем больше беспорядок, тем больше энтропия. Таким образом, третий способ выразить второй закон термодинамики состоит в том, чтобы сказать, что системы будут самопроизвольно изменяться в сторону устройств с большей энтропией.

      Живые клетки, выживающие, растущие и образующие сложные организмы, создают порядок и, таким образом, может показаться, что они бросают вызов второму закону термодинамики.Как это возможно? Ответ заключается в том, что клетка не является изолированной системой: она получает энергию из окружающей среды в виде пищи или в виде фотонов от солнца (или даже, как у некоторых хемосинтетических бактерий, только от неорганических молекул), а затем использует эту энергию для создания порядка внутри себя. В ходе химических реакций, создающих порядок, часть энергии, которую использует клетка, превращается в тепло. Тепло излучается в окружающую среду клетки и вызывает ее расстройство, так что полная энтропия — энтропия клетки плюс ее окружение — увеличивается, как того требуют законы физики.

      Чтобы понять принципы, управляющие этими преобразованиями энергии, представьте, что клетка находится в море материи, представляющей остальную часть Вселенной. Когда клетка живет и растет, она создает внутренний порядок. Но он высвобождает тепловую энергию, синтезируя молекулы и собирая их в клеточные структуры. Тепло — это энергия в самой беспорядочной форме — беспорядочное столкновение молекул. Когда клетка отдает тепло в море, она увеличивает в нем интенсивность молекулярных движений (тепловое движение), тем самым увеличивая хаотичность или беспорядочность моря.Второй закон термодинамики выполняется, потому что увеличение количества порядка внутри клетки более чем компенсируется большим уменьшением порядка (увеличением энтропии) в окружающем море материи ().

      Рис. 2-38

      Простой термодинамический анализ живой клетки. На диаграмме слева молекулы как клетки, так и остальной Вселенной (море материи) изображены в относительно неупорядоченном состоянии. На диаграмме справа ячейка заняла (больше…)

      Откуда берется тепло, выделяемое клеткой? Здесь мы сталкиваемся с еще одним важным законом термодинамики. Первый закон термодинамики гласит, что энергия может быть преобразована из одной формы в другую, но не может быть создана или уничтожена. Некоторые формы энергии показаны на рис. Количество энергии в разных формах будет меняться в результате химических реакций внутри клетки, но первый закон говорит нам, что общее количество энергии всегда должно быть одним и тем же.Например, животная клетка принимает пищевые продукты и преобразует часть энергии, присутствующей в химических связях между атомами этих пищевых молекул (энергия химической связи), в беспорядочное тепловое движение молекул (тепловую энергию). Это преобразование химической энергии в тепловую необходимо для того, чтобы реакции внутри клетки привели к тому, что Вселенная в целом стала более упорядоченной, как того требует второй закон.

      Рисунок 2-39

      Некоторые взаимопревращения между различными формами энергии.Все формы энергии, в принципе, взаимопревращаемы. Во всех этих процессах сохраняется общее количество энергии; таким образом, например, из высоты и веса кирпича в первом примере, (подробнее…)

      Клетка не может извлечь никакой выгоды из выделяемой ею тепловой энергии, если теплогенерирующие реакции внутри клетки не связаны напрямую к процессам, создающим молекулярный порядок. Именно тесная связь производства тепла с увеличением порядка отличает метаболизм клетки от расточительного сжигания топлива в огне.Позже в этой главе мы проиллюстрируем, как происходит эта связь. На данный момент достаточно признать, что прямая связь «сжигания» молекул пищи с созданием биологического порядка необходима, если клетки должны быть способны создавать и поддерживать островок порядка во Вселенной, стремящейся к хаосу.

      Фотосинтезирующие организмы используют солнечный свет для синтеза органических молекул

      Все животные живут за счет энергии, хранящейся в химических связях органических молекул, созданных другими организмами, которые они потребляют в пищу. Молекулы пищи также обеспечивают животных атомами, необходимыми для создания новой живой материи. Некоторые животные получают пищу, поедая других животных. Но в нижней части животной пищевой цепи находятся животные, которые питаются растениями. Растения, в свою очередь, улавливают энергию непосредственно солнечного света. В результате вся энергия, используемая клетками животных, в конечном итоге получается от солнца.

      Солнечная энергия поступает в живой мир посредством фотосинтеза в растениях и фотосинтезирующих бактериях. Фотосинтез позволяет преобразовывать электромагнитную энергию солнечного света в энергию химических связей в клетке.Растения способны получать все необходимые им атомы из неорганических источников: углерод из углекислого газа атмосферы, водород и кислород из воды, азот из аммиака и нитратов в почве, а другие элементы, необходимые в меньших количествах, из неорганических солей в почве. Они используют энергию солнечного света для превращения этих атомов в сахара, аминокислоты, нуклеотиды и жирные кислоты. Эти небольшие молекулы, в свою очередь, превращаются в белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды и липиды, из которых формируются растения.Все эти вещества служат пищевыми молекулами для животных, если растения впоследствии съедаются.

      Реакции фотосинтеза протекают в две стадии (). На первом этапе энергия солнечного света улавливается и временно сохраняется в виде энергии химической связи в специализированных малых молекулах, которые действуют как переносчики энергии и реактивных химических групп. (Эти активированные молекулы-носители мы обсудим позже.) Молекулярный кислород (газ O 2 ), полученный при расщеплении воды светом, высвобождается как побочный продукт этой первой стадии.

      Рисунок 2-40

      Фотосинтез. Две стадии фотосинтеза. Энергоносители, созданные на первом этапе, представляют собой две молекулы, о которых мы вскоре поговорим, — АТФ и НАДФН.

      На втором этапе молекулы, служащие носителями энергии, используются для управления процессом фиксации углерода, в котором сахар производится из газообразного диоксида углерода (CO 2 ) и воды (H 2 O), тем самым обеспечивая полезный источник накопленной энергии и материалов химических связей — как для самого растения, так и для любых животных, которые его едят. Мы описываем элегантные механизмы, лежащие в основе этих двух стадий фотосинтеза, в главе 14.

      Конечный результат всего процесса фотосинтеза для зеленого растения можно обобщить простым уравнением

      Произведенные сахара затем используются как источник энергии химической связи и как источник материалов для создания многих других малых и больших органических молекул, которые необходимы для растительной клетки.

      Клетки получают энергию за счет окисления органических молекул

      Все клетки животных и растений питаются энергией, хранящейся в химических связях органических молекул, будь то сахара, фотосинтезированные растением в качестве пищи для себя, или смесь крупных и маленькие молекулы, которые съело животное.Чтобы использовать эту энергию для жизни, роста и размножения, организмы должны извлекать ее в пригодной для использования форме. И у растений, и у животных энергия извлекается из пищевых молекул в процессе постепенного окисления или контролируемого сжигания.

      Атмосфера Земли содержит много кислорода, и в присутствии кислорода наиболее энергетически стабильной формой углерода является CO 2 , а водородом — H 2 O. Таким образом, клетка способна получать энергию из сахаров или других органических молекул, позволяя их атомам углерода и водорода соединяться с кислородом с образованием CO 2 и H 2 O соответственно — процесс, называемый дыханием.

      Фотосинтез и дыхание являются взаимодополняющими процессами (). Это означает, что сделки между растениями и животными не всегда односторонние. Растения, животные и микроорганизмы так долго существовали вместе на этой планете, что многие из них стали неотъемлемой частью окружающей среды других. Кислород, высвобождаемый при фотосинтезе, потребляется при сгорании органических молекул почти всеми организмами. И некоторые из молекул CO 2 , которые сегодня фиксируются в органические молекулы в результате фотосинтеза в зеленом листе, вчера выбрасывались в атмосферу в результате дыхания животного или грибка или бактерии, разлагающих мертвое органическое вещество. Таким образом, мы видим, что утилизация углерода образует огромный цикл, который включает биосферу (все живые организмы на Земле) в целом, пересекая границы между отдельными организмами (). Точно так же атомы азота, фосфора и серы перемещаются между живым и неживым мирами в циклах, в которых участвуют растения, животные, грибы и бактерии.

      Рисунок 2-41

      Фотосинтез и дыхание как взаимодополняющие процессы в живом мире. Фотосинтез использует энергию солнечного света для производства сахаров и других органических молекул.Эти молекулы, в свою очередь, служат пищей для других организмов. Многие из этих организмов (подробнее…)

      Рисунок 2-42

      Круговорот углерода. Отдельные атомы углерода включаются в органические молекулы живого мира в результате фотосинтетической активности растений, бактерий и морских водорослей. Они переходят к животным, микроорганизмам и органическим материалам в почве и океанах в (подробнее…)

      Окисление и восстановление включают перенос электронов

      Клетка не окисляет органические молекулы в один этап, как это происходит при сжигании органического материала в огонь. Благодаря использованию ферментных катализаторов метаболизм проводит молекулы через большое количество реакций, которые лишь изредка включают прямое добавление кислорода. Прежде чем мы рассмотрим некоторые из этих реакций и их цель, нам нужно обсудить, что подразумевается под процессом окисления.

      Окисление в использованном выше смысле означает не только присоединение атомов кислорода; скорее, в более общем смысле это применимо к любой реакции, в которой электроны передаются от одного атома к другому.Окисление в этом смысле относится к удалению электронов, а восстановление — обратное окислению — означает добавление электронов. Таким образом, Fe 2+ окисляется, если теряет электрон, и становится Fe 3+ , а атом хлора восстанавливается, если приобретает электрон, и становится Cl . Поскольку количество электронов в химической реакции сохраняется (отсутствие потери или приобретения), окисление и восстановление всегда происходят одновременно: то есть, если одна молекула получает электрон в реакции (восстановление), вторая молекула теряет электрон (окисление). .Например, когда молекула сахара окисляется до CO 2 и H 2 O, молекулы O 2 , участвующие в образовании H 2 O, получают электроны и, таким образом, говорят, что они восстановлены.

      Термины «окисление» и «восстановление» применяются даже тогда, когда происходит лишь частичный сдвиг электронов между атомами, связанными ковалентной связью (). Когда атом углерода ковалентно связывается с атомом с сильным сродством к электронам, например, с кислородом, хлором или серой, он отдает больше, чем его доля электронов, и образует полярную ковалентную связь: положительную заряд ядра углерода теперь несколько превышает отрицательный заряд его электронов, поэтому атом приобретает частичный положительный заряд и называется окисляющимся.И наоборот, атом углерода в связи C-H имеет немного больше, чем его доля электронов, и поэтому говорят, что он восстановлен (см. ).

      Рисунок 2-43

      Окисление и восстановление. (A) Когда два атома образуют полярную ковалентную связь (см. стр. 54), говорят, что атом, получивший большую долю электронов, восстанавливается, в то время как другой атом приобретает меньшую долю электронов и, как говорят, окисляться. Восстановленный (подробнее…)

      Когда молекула в клетке захватывает электрон (e ), она часто одновременно захватывает протон (H + ) (протоны свободно доступны в воде ).Конечным эффектом в этом случае является добавление атома водорода к молекуле

      Несмотря на то, что участвуют протон плюс электрон (а не только электрон), такие реакции гидрирования являются реакциями восстановления, а обратные, реакции дегидрирования реакциями , являются окислениями. Особенно легко определить, окисляется органическая молекула или восстанавливается: восстановление происходит, если число связей С-Н увеличивается, а окисление происходит, если число связей С-Н уменьшается (см.

      Клетки используют ферменты для катализа окисления органических молекул небольшими шагами посредством последовательности реакций, позволяющих собирать полезную энергию. Теперь нам нужно объяснить, как работают ферменты, и некоторые ограничения, с которыми они работают.

      Ферменты снижают барьеры, блокирующие химические реакции

      Рассмотрим реакцию

      Бумага легко горит, выделяя в атмосферу как энергию в виде тепла, так и воду и углекислый газ в виде газов, но дым и пепел никогда самопроизвольно не извлекают эти вещества из нагретой атмосферой и превращаются в бумагу.Когда бумага горит, ее химическая энергия рассеивается в виде тепла — не теряется во Вселенной, поскольку энергия никогда не может быть создана или уничтожена, а безвозвратно рассеивается в хаотических случайных тепловых движениях молекул. При этом атомы и молекулы бумаги становятся рассеянными и неупорядоченными. Говоря языком термодинамики, произошла потеря свободной энергии , то есть энергии, которую можно использовать для выполнения работы или запуска химических реакций. Эта потеря отражает потерю упорядоченности в том, как энергия и молекулы хранились в бумаге. Мы вскоре обсудим свободную энергию более подробно, но общий принцип достаточно ясен интуитивно: химические реакции протекают только в том направлении, которое приводит к потере свободной энергии; другими словами, спонтанное направление любой реакции — это направление, которое идет «под гору». Часто говорят, что «нисходящая» реакция в этом смысле энергетически выгодна .

      Хотя наиболее энергетически выгодной формой углерода в обычных условиях является CO 2 , а водорода H 2 O, живой организм не исчезает в клубе дыма, а книга в ваших руках не воспламеняется.Это связано с тем, что молекулы и в живом организме, и в книге находятся в относительно стабильном состоянии и не могут быть переведены в состояние с меньшей энергией без подвода энергии: иными словами, молекула требует энергии активации — толчка. через энергетический барьер — до того, как он сможет вступить в химическую реакцию, которая оставит его в более стабильном состоянии (). В случае горящей книги энергия активации обеспечивается теплом зажженной спички. Для молекул в водном растворе внутри клетки толчком является необычно энергичное случайное столкновение с окружающими молекулами — столкновения, которые становятся более сильными по мере повышения температуры.

      Рисунок 2-44

      Важный принцип энергии активации. Соединение X находится в стабильном состоянии, и для его превращения в соединение Y требуется энергия, даже несмотря на то, что Y находится на более низком общем энергетическом уровне, чем X. Таким образом, это преобразование не произойдет, если соединение (подробнее…)

      В живой клетке преодолению энергетического барьера в значительной степени способствует специализированный класс белков — ферменты. Каждый фермент прочно связывается с одной или двумя молекулами, называемыми субстратами, и удерживает их таким образом, что значительно снижает энергию активации конкретной химической реакции, в которую могут вступать связанные субстраты.Вещество, которое может снизить энергию активации реакции, называется катализатором; катализаторы увеличивают скорость химических реакций, потому что они позволяют гораздо большей части случайных столкновений с окружающими молекулами выталкивать субстраты через энергетический барьер, как показано на рис. Ферменты являются одними из наиболее эффективных известных катализаторов, ускоряя реакции в 10 14 раз, и, таким образом, они позволяют быстро протекать реакциям, которые в противном случае не происходили бы при нормальных температурах.

      Рис. 2-45

      Снижение энергии активации значительно увеличивает вероятность реакции. Популяция идентичных молекул субстрата будет иметь диапазон энергий, распределенных, как показано на графике, в любой момент времени. Различные энергии возникают в результате столкновений (подробнее…)

      Ферменты также очень избирательны. Каждый фермент обычно катализирует только одну конкретную реакцию: другими словами, он избирательно снижает энергию активации только одной из нескольких возможных химических реакций, в которые могут вступать связанные с ним молекулы субстрата.Таким образом, ферменты направляют каждую из множества различных молекул в клетке по определенным путям реакции (4).

      Рисунок 2-46

      Аналогии с плавающим шаром для ферментативного катализа. (A) Барьерная плотина опускается, чтобы представить ферментативный катализ. Зеленый шар представляет собой потенциальный ферментный субстрат (соединение X), уровень энергии которого резко меняется из-за постоянных встреч с (подробнее…)

      Успех живых организмов объясняется способностью клетки производить ферменты. многих типов, каждый из которых имеет точно определенные свойства.Каждый фермент имеет уникальную форму, содержащую активный центр , карман или бороздку в ферменте, в которую помещаются только определенные субстраты (). Как и все другие катализаторы, сами молекулы фермента остаются неизменными после участия в реакции и поэтому могут функционировать снова и снова. В главе 3 мы подробнее обсудим, как работают ферменты, после того как подробно рассмотрели молекулярную структуру белков.

      Рисунок 2-47

      Как работают ферменты. Каждый фермент имеет активный центр, с которым связываются одна или две молекулы субстрата , образуя фермент-субстратный комплекс. В активном центре происходит реакция с образованием комплекса фермент-продукт. Затем выпускается продукт , что позволяет ферменту (подробнее…)

      Как ферменты находят свои субстраты: важность быстрой диффузии

      Типичный фермент катализирует реакцию примерно тысячи молекул субстрата каждую секунду. Это означает, что он должен быть способен связать новую молекулу субстрата за доли миллисекунды. Но как ферменты, так и их субстраты присутствуют в клетке в относительно небольшом количестве.Как они так быстро находят друг друга? Быстрое связывание возможно, потому что движения, вызванные тепловой энергией, чрезвычайно быстры на молекулярном уровне. Эти молекулярные движения можно в общих чертах разделить на три вида: (1) движение молекулы из одного места в другое ( поступательное движение ), (2) быстрое возвратно-поступательное движение ковалентно связанных атомов относительно одного другой (вибрации) и (3) вращения. Все эти движения важны для сближения поверхностей взаимодействующих молекул.

      Эти скорости молекулярных движений могут быть измерены различными спектроскопическими методами. Это указывает на то, что большой глобулярный белок постоянно кувыркается, вращаясь вокруг своей оси примерно миллион раз в секунду. Молекулы также находятся в постоянном поступательном движении, что заставляет их очень эффективно исследовать пространство внутри клетки, блуждая по нему — процесс, называемый диффузией. Таким образом, каждая молекула в клетке каждую секунду сталкивается с огромным количеством других молекул.Когда молекулы в жидкости сталкиваются и отскакивают друг от друга, отдельная молекула движется сначала в одну сторону, а затем в другую, ее путь представляет собой случайное блуждание (). При такой прогулке среднее расстояние, которое проходит каждая молекула (по прямой) от своей начальной точки, пропорционально квадратному корню из затраченного времени: то есть, если молекуле требуется в среднем 1 секунда, чтобы пройти 1 мкм, для прохождения 2 мкм требуется 4 секунды, для прохождения 10 мкм требуется 100 секунд и так далее.

      Рисунок 2-48

      Случайное блуждание.Молекулы в растворе движутся случайным образом из-за постоянных ударов, которые они получают при столкновениях с другими молекулами. Это движение позволяет небольшим молекулам быстро диффундировать из одной части клетки в другую, как описано в (подробнее…)

      Внутри клетки очень тесно (). Тем не менее опыты с введением в клетки флуоресцентных красителей и других меченых молекул показывают, что небольшие органические молекулы диффундируют через водянистый гель цитозоля почти так же быстро, как и через воду.Небольшой органической молекуле, например, требуется в среднем лишь около одной пятой секунды, чтобы диффундировать на расстояние 10 мкм. Таким образом, диффузия является эффективным способом перемещения малых молекул на ограниченные расстояния в клетке (типичная животная клетка имеет диаметр 15 мкм).

      Рисунок 2-49

      Структура цитоплазмы. Рисунок выполнен примерно в масштабе и подчеркивает скученность в цитоплазме. Показаны только макромолекулы: РНК показаны синим, рибосомы зеленым, и белки красным. Ферменты и другие макромолекулы диффундируют (подробнее…)

      Поскольку ферменты перемещаются в клетках медленнее, чем субстраты, мы можем думать о них как о неподвижных. Скорость встречи каждой молекулы фермента со своим субстратом будет зависеть от концентрации молекулы субстрата. Например, некоторые обильные субстраты присутствуют в концентрации 0,5 мМ. Поскольку чистая вода составляет 55 М, на каждые 10 5 молекул воды в клетке приходится примерно одна такая молекула субстрата.Тем не менее активный центр молекулы фермента, которая связывает этот субстрат, будет подвергаться примерно 500 000 случайных столкновений с молекулой субстрата в секунду. (При десятикратно меньшей концентрации субстрата число столкновений падает до 50 000 в секунду и т. д.) Случайное столкновение поверхности фермента с соответствующей поверхностью его молекулы субстрата часто приводит к немедленному образованию фермента. субстратный комплекс, готовый к реакции. Реакция, при которой ковалентная связь разрывается или образуется, теперь может протекать чрезвычайно быстро.Если оценить, как быстро движутся и реагируют молекулы, наблюдаемые скорости ферментативного катализа не кажутся такими удивительными.

      После того, как фермент и субстрат столкнулись и плотно прижались друг к другу в активном центре, они образуют множество слабых связей друг с другом, которые сохраняются до тех пор, пока случайное тепловое движение не заставит молекулы снова диссоциировать. В целом, чем сильнее связывание фермента и субстрата, тем медленнее скорость их диссоциации. Однако, когда две сталкивающиеся молекулы имеют плохо согласованные поверхности, образуется мало нековалентных связей, а их общая энергия ничтожно мала по сравнению с энергией теплового движения.В этом случае две молекулы диссоциируют так же быстро, как и соединяются. Это то, что предотвращает образование неправильных и нежелательных ассоциаций между несовпадающими молекулами, например, между ферментом и неправильным субстратом.

      Изменение свободной энергии для реакции определяет, может ли она произойти

      Теперь мы должны ненадолго отвлечься и ввести некоторые фундаментальные принципы химии. Клетки — это химические системы, которые должны подчиняться всем химическим и физическим законам. Хотя ферменты ускоряют реакции, сами по себе они не могут заставить протекать энергетически невыгодные реакции.По аналогии с водой ферменты сами по себе не могут заставить воду течь вверх. Клетки, однако, должны делать именно это, чтобы расти и делиться: они должны создавать высокоупорядоченные и богатые энергией молекулы из маленьких и простых. Мы увидим, что это осуществляется с помощью ферментов, которые непосредственно связывают энергетически выгодные реакции, высвобождающие энергию и выделяющие тепло, с энергетически невыгодными реакциями, создающими биологический порядок.

      Прежде чем исследовать, как достигается такая связь, мы должны более внимательно рассмотреть термин «энергетически выгодный». Согласно второму закону термодинамики, химическая реакция может протекать самопроизвольно только в том случае, если она приводит к чистому увеличению беспорядка во Вселенной (см. Ресурсы). Критерий возрастания беспорядка во Вселенной удобнее всего выразить в терминах величины, называемой свободной энергией, Г , системы. Значение G представляет интерес только тогда, когда в системе происходит изменение , а изменение G обозначается Δ G (дельта G ), критично.Предположим, что рассматриваемая система представляет собой совокупность молекул. Как поясняется на Панели 2-7 (стр. 122–123), свободная энергия была определена таким образом, что Δ G напрямую измеряет количество беспорядка, создаваемого во Вселенной, когда происходит реакция, в которой участвуют эти молекулы. Энергетически благоприятными реакциями , по определению, являются те, которые уменьшают свободную энергию, или, другими словами, имеют отрицательное Δ G и беспорядок Вселенной ().

      Панель 2-7

      Свободная энергия и биологические реакции.

      Рисунок 2-50

      Различие между энергетически выгодными и энергетически невыгодными реакциями.

      Известным примером энергетически благоприятной реакции в макроскопическом масштабе является «реакция», при которой сжатая пружина расслабляется до расширенного состояния, высвобождая накопленную упругую энергию в виде тепла в окружающую среду; примером в микроскопическом масштабе является растворение соли в воде. И наоборот, энергетически невыгодные реакции с положительными Δ G — такие, в которых две аминокислоты соединяются вместе, образуя пептидную связь, — сами по себе создают порядок во Вселенной.Следовательно, эти реакции могут иметь место только в том случае, если они сопряжены со второй реакцией с отрицательным значением Δ G настолько большим, что Δ G всего процесса является отрицательным ().

      Рисунок 2-51

      Использование сопряжения реакций для управления энергетически невыгодными реакциями.

      Концентрация реагентов влияет на ΔG

      Как мы только что описали, реакция A ⇌ B будет идти в направлении A → B, когда связанное с ней изменение свободной энергии, Δ G , отрицательно, как натянутая пружина предоставленный самому себе, он расслабится и потеряет накопленную энергию в виде тепла.Однако для химической реакции Δ G зависит не только от энергии, запасенной в каждой отдельной молекуле, но и от концентрации молекул в реакционной смеси. Помните, что Δ G отражает степень, в которой реакция создает более беспорядочное — другими словами, более вероятное — состояние Вселенной. Вспоминая нашу аналогию с монетой, очень вероятно, что монета перевернется из ориентации орла в решку, если в трясущемся ящике 90 орлов и 10 решек, но это событие менее вероятно, если в ящике 10 орлов и 90 решек.Точно по той же причине для обратимой реакции A ⇌ B большой избыток A над B будет направлять реакцию в направлении A → B; то есть будет иметь место тенденция к тому, что будет больше молекул, совершающих переход A → B, чем молекул, совершающих переход B → A. Следовательно, Δ G становится более отрицательным для перехода A → B (и более положительный для перехода B → A) по мере увеличения отношения A к B.

      Какая разница концентраций необходима для компенсации данного уменьшения энергии химической связи (и сопутствующего тепловыделения)? Ответ интуитивно не очевиден, но его можно определить с помощью термодинамического анализа, позволяющего разделить зависящую от концентрации и независимую от концентрации части изменения свободной энергии.Таким образом, Δ G для данной реакции можно записать в виде суммы двух частей: первой, называемой стандартным изменением свободной энергии, Δ , зависит от внутренних свойств реагирующих молекул; второй зависит от их концентрации. Для простой реакции A → B при 37°C

      , где Δ G в килокалориях на моль, [A] и [B] обозначают концентрации A и B, ln — натуральный логарифм, 0,616 — RT – произведение газовой постоянной R и абсолютной температуры T.

      Обратите внимание, что Δ G равно значению Δ G °, когда молярные концентрации А и В равны (ln 1 = 0). Как и ожидалось, Δ G становится более отрицательным по мере уменьшения отношения B к A (ln числа < 1 отрицательное).

      Химическое равновесие достигается, когда эффект концентрации просто уравновешивает толчок, придаваемый реакции Δ G °, так что нет чистого изменения свободной энергии, направляющей реакцию в любом направлении ().Здесь Δ G = 0, поэтому концентрации А и В таковы, что

      Рисунок 2-52

      Химическое равновесие. Когда реакция достигает равновесия, прямой и обратный потоки реагирующих молекул равны и противоположны.

      что означает наличие химического равновесия при 37°C, когда

      показывает, как равновесное отношение A к B (выраженное как константа равновесия, К ) зависит от значения Δ G °.

      Таблица 2-5

      Связь между стандартным изменением свободной энергии, ΔG° и константой равновесия.

      Важно понимать, что когда фермент (или любой катализатор) снижает энергию активации для реакции A → B, он также снижает энергию активации для реакции B → A точно на такую ​​же величину (см. ). Таким образом, прямая и обратная реакции ускоряются ферментом в один и тот же раз, и точка равновесия реакции (и Δ G °) остается неизменной ().

      Рисунок 2-53

      Ферменты не могут изменить точку равновесия реакций. Ферменты, как и все катализаторы, ускоряют прямую и обратную скорость реакции в один и тот же множитель. Следовательно, как для катализируемых, так и для некаталитических реакций, показанных здесь, количество (подробнее…)

      Для последовательных реакций значения ΔG° аддитивны

      Ход большинства реакций можно предсказать количественно. Собран большой массив термодинамических данных, позволяющих рассчитать стандартное изменение свободной энергии Δ G ° для большинства важных метаболических реакций клетки.Таким образом, общее изменение свободной энергии для метаболического пути представляет собой просто сумму изменений свободной энергии на каждом из его составляющих этапов. Рассмотрим, например, две последовательные реакции

      , где значения Δ G ° равны +5 и -13 ккал/моль соответственно. (Напомним, что моль — это 6 × 10 23 молекул вещества.) Если эти две реакции протекают последовательно, то Δ G ° для сопряженной реакции составит -8 ккал/моль. Таким образом, неблагоприятная реакция X → Y, которая не будет происходить самопроизвольно, может быть вызвана благоприятной реакцией Y → Z при условии, что вторая реакция следует за первой.

      Таким образом, клетки могут вызвать энергетически невыгодный переход X → Y, если к ферменту, катализирующему реакцию X → Y, добавить второй фермент, катализирующий энергетически выгодную реакцию , Y → Z. Фактически, реакция Затем Y → Z будет действовать как «сифон», управляя преобразованием всей молекулы X в молекулу Y, а затем в молекулу Z (). Например, некоторые из реакций длинного пути превращения сахаров в CO 2 и H 2 O были бы энергетически невыгодными, если бы их рассматривали сами по себе. Но путь тем не менее быстро идет к завершению, так как сумма Δ G ° для ряда последовательных реакций имеет большое отрицательное значение.

      Рисунок 2-54

      Как энергетически невыгодная реакция может быть вызвана второй, следующей за ней реакцией. (A) В равновесии молекул X вдвое больше, чем молекул Y, потому что X имеет более низкую энергию, чем Y. (B) В равновесии молекул Z в 25 раз больше (больше…)

      Но образуя последовательный путь не подходит для многих целей.Часто желаемый путь — это просто X → Y без дальнейшего преобразования Y в какой-либо другой продукт. К счастью, есть и другие, более общие способы использования ферментов для объединения реакций. Как они работают, мы обсудим далее.

      Активированные молекулы-носители необходимы для биосинтеза

      Энергия, высвобождаемая при окислении пищевых молекул, должна быть временно сохранена, прежде чем ее можно будет направить на строительство других небольших органических молекул, а также более крупных и сложных молекул, необходимых клетке. В большинстве случаев энергия хранится в виде энергии химической связи в небольшом наборе активированных «молекул-носителей», которые содержат одну или несколько богатых энергией ковалентных связей. Эти молекулы быстро диффундируют по клетке и, таким образом, переносят свою энергию связи от мест генерации энергии к местам, где энергия используется для биосинтеза и других необходимых клеточных функций (4).

      Рисунок 2-55

      Перенос энергии и роль активированных переносчиков в метаболизме. Служа энергетическими челноками, активированные молекулы-носители выполняют свою функцию посредников, которые связывают расщепление пищевых молекул и высвобождение энергии (катаболизм) с (подробнее…)

      Активированные носители хранят энергию в легко обмениваемой форме, либо в виде легко переносимой химической группы, либо в виде высокоэнергетических электронов, и они могут выполнять двойную роль в качестве источника как энергии, так и химических групп в реакциях биосинтеза. По историческим причинам эти молекулы также иногда называют коферментами . Наиболее важными из активированных молекул-носителей являются АТФ и две молекулы, которые тесно связаны друг с другом, НАДН и НАДФН, как мы подробно обсудим в ближайшее время.Мы увидим, что клетки используют активированные молекулы-носители как деньги для оплаты реакций, которые иначе не могли бы произойти.

      Формирование активированного носителя сопряжено с энергетически благоприятной реакцией

      Когда молекула топлива, такая как глюкоза, окисляется в клетке, реакции, катализируемые ферментами, обеспечивают захват большей части свободной энергии, высвобождаемой при окислении в химически полезной форме, а не расточительно выделяется в виде тепла. Это достигается с помощью сопряженной реакции, в которой энергетически выгодная реакция используется для управления энергетически невыгодной, которая производит активированную молекулу-носитель или какой-либо другой полезный запас энергии.Механизмы сопряжения требуют ферментов и являются фундаментальными для всех энергетических трансакций клетки.

      Природа связанной реакции иллюстрируется механической аналогией в , в которой энергетически выгодная химическая реакция представлена ​​камнями, падающими со скалы. Энергия падающих камней обычно полностью теряется в виде тепла, выделяемого трением, когда камни ударяются о землю (см. диаграмму падающих кирпичей на рис. ). Однако при тщательном проектировании часть этой энергии можно было бы использовать вместо этого для привода гребного колеса, которое поднимает ведро с водой ().Так как теперь камни могут достичь земли только после перемещения гребного колеса, мы говорим, что энергетически выгодная реакция падения камней была непосредственно связана с энергетически невыгодной реакцией подъема ведра с водой. Обратите внимание, что поскольку часть энергии используется для выполнения работы в (B), камни ударяются о землю с меньшей скоростью, чем в (A), и, соответственно, меньше энергии тратится впустую в виде тепла.

      Рисунок 2-56

      Механическая модель, иллюстрирующая принцип связанных химических реакций. Самопроизвольная реакция, показанная на (А), может служить аналогией прямого окисления глюкозы до СО 2 и Н 2 О, при котором выделяется только тепло. В (Б) та же реакция сопряжена (далее…)

      Совершенно аналогичные процессы происходят в клетках, где ферменты играют роль гребного колеса в нашей аналогии. С помощью механизмов, которые будут обсуждаться далее в этой главе, они связывают энергетически выгодную реакцию, такую ​​как окисление пищевых продуктов, с энергетически невыгодной реакцией, такой как образование активированной молекулы-носителя.В результате количество тепла, выделяемого в результате реакции окисления, уменьшается ровно на количество энергии, запасенной в богатых энергией ковалентных связях активированной молекулы-носителя. Активированная молекула-носитель, в свою очередь, улавливает порцию энергии, размер которой достаточен для запуска химической реакции в другом месте клетки.

      АТФ является наиболее широко используемой молекулой активированного носителя

      Наиболее важным и универсальным из активированных носителей в клетках является АТФ (аденозинтрифосфат). Точно так же, как энергия, хранящаяся в поднятом ведре с водой, может использоваться для приведения в действие самых разных гидравлических машин, АТФ служит удобным и универсальным хранилищем или валютой энергии для управления различными химическими реакциями в клетках. АТФ синтезируется в результате энергетически невыгодной реакции фосфорилирования, в которой к АДФ (аденозиндифосфату) присоединяется фосфатная группа. При необходимости АТФ отдает свой энергетический пакет за счет своего энергетически благоприятного гидролиза до АДФ и неорганического фосфата (2).Затем регенерированный АДФ можно использовать для другого раунда реакции фосфорилирования, в результате которой образуется АТФ.

      Рисунок 2-57

      Гидролиз АТФ до АДФ и неорганического фосфата. Два крайних фосфата в АТФ связаны с остальной частью молекулы высокоэнергетическими фосфоангидридными связями и легко переносятся. Как указано, вода может быть добавлена ​​к АТФ с образованием АДФ и неорганических (подробнее. ..)

      Энергетически благоприятная реакция гидролиза АТФ сопряжена со многими другими неблагоприятными реакциями, посредством которых синтезируются другие молекулы.Мы встретимся с некоторыми из этих реакций позже в этой главе. Многие из них связаны с переносом концевого фосфата АТФ на другую молекулу, как показано в реакции фосфорилирования в .

      Рисунок 2-58

      Пример реакции переноса фосфата. Поскольку богатая энергией фосфоангидридная связь в АТФ превращается в фосфоэфирную связь, эта реакция является энергетически выгодной, поскольку имеет большое отрицательное значение Δ G . Реакции этого типа участвуют в (подробнее…)

      АТФ является наиболее распространенным активным переносчиком в клетках. Например, он используется для снабжения энергией многих насосов, транспортирующих вещества в клетку и из нее (обсуждается в главе 11). Он также приводит в действие молекулярные моторы, которые позволяют мышечным клеткам сокращаться, а нервным клеткам — транспортировать материалы с одного конца своих длинных аксонов на другой (обсуждается в главе 16).

      Энергия, запасенная в АТФ, часто используется для соединения двух молекул вместе

      Ранее мы обсуждали один способ, которым энергетически благоприятная реакция может быть связана с энергетически невыгодной реакцией X → Y, чтобы позволить ей произойти.В этой схеме второй фермент катализирует энергетически выгодную реакцию Y → Z, притягивая все X к Y в процессе (см. ). Но когда требуемый продукт Y, а не Z, этот механизм бесполезен.

      Наиболее частым типом реакции, необходимой для биосинтеза, является реакция, в которой две молекулы, A и B, соединяются вместе с образованием AB в энергетически невыгодной реакции конденсации

      Существует непрямой путь, который позволяет AH и B-OH форма АВ, в которой реакция идет за счет гидролиза АТФ.Здесь энергия гидролиза АТФ сначала используется для превращения B-OH в промежуточное соединение с более высокой энергией, которое затем непосредственно реагирует с AH с образованием AB. Простейший возможный механизм включает перенос фосфата от АТФ к B-OH с образованием B-OPO 3 , и в этом случае путь реакции состоит только из двух стадий:

      Реакция конденсации, которая сама по себе энергетически невыгодна, представляет собой вынужден происходить, будучи непосредственно связанным с гидролизом АТФ в катализируемом ферментом пути реакции ().

      Рисунок 2-59

      Пример энергетически невыгодной реакции биосинтеза, обусловленной гидролизом АТФ. (A) Схематическая иллюстрация образования AB в реакции конденсации, описанной в тексте. (B) Биосинтез общей аминокислоты глутамина. (подробнее…)

      Реакция биосинтеза именно такого типа используется для синтеза аминокислоты глутамина, как показано на рис. Вскоре мы увидим, что очень похожие (но более сложные) механизмы также используются для производства почти всех больших молекул клетки.

      НАДН и НАДФН являются важными переносчиками электронов

      Другие важные активированные молекулы-носители участвуют в окислительно-восстановительных реакциях и обычно являются частью связанных реакций в клетках. Эти активированные носители предназначены для переноса высокоэнергетических электронов и атомов водорода. Наиболее важными из этих переносчиков электронов являются НАД . + (никотинамидадениндинуклеотид) и близкородственная молекула НАДФ + (никотинамидадениндинуклеотидфосфат). Позже мы рассмотрим некоторые реакции, в которых они участвуют. NAD + и NADP + получают «пакет энергии», соответствующий двум высокоэнергетическим электронам плюс протону (H + ), и превращаются в NADH ( восстановленный никотинамидадениндинуклеотид) и NADPH ( восстановленный никотинамидадениндинуклеотидфосфат) соответственно. Следовательно, эти молекулы также можно рассматривать как носители ионов гидрида (H + плюс два электрона, или H ).

      Как и АТФ, НАДФН является активированным носителем, участвующим во многих важных реакциях биосинтеза, которые в противном случае были бы энергетически невыгодными. НАДФН производится по общей схеме, показанной на рис. Во время особого набора катаболических реакций с выделением энергии атом водорода плюс два электрона удаляются из молекулы субстрата и присоединяются к никотинамидному кольцу НАДФ + с образованием НАДФН. Это типичная окислительно-восстановительная реакция; субстрат окисляется, а НАДФ + восстанавливается. Структуры НАДФ + и НАДФН показаны на рис.

      Рисунок 2-60

      НАДФН, важный переносчик электронов. (А) НАДФН образуется в реакциях общего типа, показанных слева, в которых от субстрата удаляются два атома водорода. Окисленная форма молекулы-носителя, НАДФ + , получает один атом водорода (подробнее…)

      Ион гидрида, переносимый НАДФН, легко отдается в последующей окислительно-восстановительной реакции, потому что кольцо может достигать более стабильное расположение электронов без него.В этой последующей реакции, которая регенерирует НАДФ + , именно НАДФН окисляется, а субстрат восстанавливается. НАДФН является эффективным донором своего гидрид-иона другим молекулам по той же причине, по которой АТФ легко переносит фосфат: в обоих случаях перенос сопровождается большим отрицательным изменением свободной энергии. Один из примеров использования НАДФН в биосинтезе показан на рис.

      Рисунок 2-61

      Заключительный этап одного из биосинтетических путей, ведущих к холестерину. Как и во многих других реакциях биосинтеза, восстановление связи С=С достигается за счет переноса гидрид-иона от молекулы-носителя НАДФН плюс протона (Н + ) от (подробнее…)

      Разница в одной фосфатной группе не влияет на свойства переноса электронов НАДФН по сравнению с НАДН, но имеет решающее значение для их различных ролей. Дополнительная фосфатная группа НАДФН находится далеко от области, участвующей в переносе электрона (см. ), и не имеет значения для реакции переноса.Однако он придает молекуле НАДФН форму, немного отличающуюся от формы НАДН, и поэтому НАДФН и НАДН связываются в качестве субстратов с разными наборами ферментов. Таким образом, два типа носителей используются для переноса электронов (или ионов гидридов) между различными наборами молекул.

      Почему должно быть это разделение труда? Ответ заключается в необходимости независимого регулирования двух наборов реакций переноса электрона. НАДФН работает в основном с ферментами, которые катализируют анаболические реакции, поставляя высокоэнергетические электроны, необходимые для синтеза богатых энергией биологических молекул. НАДН, напротив, играет особую роль в качестве промежуточного звена в катаболической системе реакций, которые генерируют АТФ посредством окисления пищевых молекул, как мы вскоре обсудим. Генезис NADH из NAD + и NADPH из NADP + происходит разными путями и регулируется независимо, так что клетка может независимо регулировать поставку электронов для этих двух противоположных целей. Внутри клетки отношение НАД + к НАДН сохраняется высоким, тогда как отношение НАДФ + к НАДФН остается низким.Это обеспечивает большое количество НАД + для действия в качестве окислителя и большое количество НАДФН для действия в качестве восстановителя, что необходимо для их особой роли в катаболизме и анаболизме соответственно.

      В клетках есть много других активированных молекул-носителей

      Другие активированные переносчики также захватывают и переносят химическую группу в виде легко переносимой высокоэнергетической связи (). Например, кофермент А несет ацетильную группу в легко переносимой связи и в этой активированной форме известен как ацетил-КоА (ацетилкофермент А). Структура ацетил-КоА показана на рис. он используется для добавления двух углеродных единиц в биосинтез более крупных молекул.

      Таблица 2-6

      Некоторые активированные молекулы-носители, широко используемые в метаболизме.

      Рисунок 2-62

      Структура важной активированной молекулы-носителя ацетил-КоА. Заполняющая пространство модель показана над структурой. Атом серы (желтый) образует тиоэфирную связь с ацетатом. Поскольку это высокоэнергетическая связь, высвобождающая большое количество свободных (больше…)

      В ацетил-КоА и других молекулах-носителях переносимая группа составляет лишь небольшую часть молекулы. Остальная часть состоит из крупной органической части, которая служит удобной «ручкой», облегчая распознавание молекулы-носителя специфическими ферментами. Как и в случае с ацетил-КоА, эта часть ручки очень часто содержит нуклеотид, любопытный факт, который может быть пережитком ранней стадии эволюции. В настоящее время считается, что основными катализаторами ранних форм жизни — до появления ДНК или белков — были молекулы РНК (или их близкие родственники), как описано в главе 6. Заманчиво предположить, что многие молекулы-носители, которые мы находим сегодня, возникли в этом более раннем мире РНК, где их нуклеотидные части могли быть полезны для связывания их с ферментами РНК.

      Примеры типа реакций переноса, катализируемых активированными молекулами-носителями АТФ (перенос фосфата) и НАДФН (перенос электронов и водорода), представлены в и соответственно. Реакции других активированных молекул-носителей включают перенос метильной, карбоксильной или глюкозной группы с целью биосинтеза.Требуемые активированные носители обычно образуются в реакциях, связанных с гидролизом АТФ, как в примере в . Таким образом, энергия, которая позволяет использовать их группы для биосинтеза, в конечном счете исходит от катаболических реакций, в результате которых образуется АТФ. Подобные процессы происходят при синтезе очень больших молекул клетки — нуклеиновых кислот, белков и полисахаридов — которые мы обсудим далее.

      Рисунок 2-63

      Реакция переноса карбоксильной группы с использованием активированной молекулы-носителя. Карбоксилированный биотин используется ферментом пируваткарбоксилазой для переноса карбоксильной группы при производстве оксалоацетата, молекулы, необходимой для цикла лимонной кислоты. Акцептор (подробнее…)

      Синтез биологических полимеров требует затрат энергии

      Как обсуждалось ранее, макромолекулы клетки составляют подавляющее большинство ее сухой массы, то есть массы, не связанной с водой ( видеть ). Эти молекулы состоят из субъединиц (или мономеров), которые связаны вместе в реакции конденсации, в которой составляющие молекулы воды (ОН плюс Н) удаляются из двух реагентов.Следовательно, обратная реакция — распад всех трех типов полимеров — происходит при катализируемом ферментами присоединении воды ( гидролиз ). Эта реакция гидролиза энергетически выгодна, тогда как реакции биосинтеза требуют затрат энергии и являются более сложными (1).

      Рисунок 2-64

      Конденсация и гидролиз как противоположные реакции. Макромолекулы клетки представляют собой полимеры, образующиеся из субъединиц (или мономеров) в результате реакции конденсации и расщепляющиеся при гидролизе. Все реакции конденсации энергетически невыгодны. (подробнее…)

      Нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК), белки и полисахариды представляют собой полимеры, которые образуются путем многократного добавления субъединицы (также называемой мономером) на один конец растущей цепи. Реакции синтеза этих трех типов макромолекул описаны в . Как указано, стадия конденсации в каждом случае зависит от энергии гидролиза нуклеозидтрифосфата. И все же, кроме нуклеиновых кислот, в молекулах конечного продукта не осталось фосфатных групп.Как реакции, высвобождающие энергию гидролиза АТФ, связаны с синтезом полимера?

      Рисунок 2-65

      Синтез полисахаридов, белков и нуклеиновых кислот. Синтез каждого вида биологического полимера связан с потерей воды в результате реакции конденсации. Не показано потребление высокоэнергетических нуклеозидтрифосфатов, необходимое для (подробнее…)

      Для каждого типа макромолекул существует ферментативно-катализируемый путь, напоминающий описанный ранее для синтеза аминокислоты глутамина (см. ).Принцип точно такой же, в том смысле, что группа ОН, которая будет удалена в реакции конденсации, сначала активируется, вовлекаясь в высокоэнергетическую связь со второй молекулой. Однако фактические механизмы, используемые для связывания гидролиза АТФ с синтезом белков и полисахаридов, более сложны, чем те, которые используются для синтеза глутамина, поскольку для образования конечной высокоэнергетической связи, которая разрывается во время синтеза глутамина, требуется ряд высокоэнергетических промежуточных соединений. стадия конденсации (обсуждается в главе 6 для синтеза белка).

      Существуют пределы того, что может сделать каждый активированный носитель в управлении биосинтезом. Δ G для гидролиза АТФ до АДФ и неорганического фосфата (P i ) зависит от концентрации всех реагентов, но в обычных условиях в клетке находится между -11 и -13 ккал/моль. . В принципе, эту реакцию гидролиза можно использовать для запуска неблагоприятной реакции с Δ G , возможно, равной +10 ккал/моль, при условии, что доступен подходящий путь реакции. Однако для некоторых биосинтетических реакций даже -13 ккал/моль может быть недостаточно. В этих случаях путь гидролиза АТФ может быть изменен таким образом, что вначале он производит АМФ и пирофосфат (PP и ), который сам затем гидролизуется на последующей стадии (). Весь процесс обеспечивает общее изменение свободной энергии примерно на -26 ккал/моль. Важной реакцией биосинтеза, которая осуществляется таким образом, является синтез нуклеиновых кислот (полинуклеотидов), как показано на рис.

      Рисунок 2-66

      Альтернативный путь гидролиза АТФ, при котором сначала образуется пирофосфат, а затем гидролизуется.Этот путь высвобождает примерно в два раза больше свободной энергии, чем реакция, показанная ранее на рис. 2-57. (A) В двух последовательных реакциях гидролиза (далее…)

      Рисунок 2-67

      Синтез полинуклеотида, РНК или ДНК представляет собой многоступенчатый процесс, управляемый гидролизом АТФ. На первом этапе нуклеозидмонофосфат активируется путем последовательного переноса концевых фосфатных групп от двух молекул АТФ. Высокоэнергетические (далее…)

      Интересно отметить, что реакции полимеризации, в результате которых образуются макромолекулы, могут быть ориентированы одним из двух способов, приводя либо к головной, либо к хвостовой полимеризации мономеров.При полимеризации в головке реактивная связь, необходимая для реакции конденсации, находится на конце растущего полимера, и поэтому ее необходимо регенерировать каждый раз при добавлении мономера. В этом случае каждый мономер приносит с собой реактивную связь, которая будет использоваться для добавления следующих мономеров в ряду. В хвостовой полимеризации реактивная связь, переносимая каждым мономером, вместо этого немедленно используется для своего собственного присоединения ().

      Рисунок 2-68

      Ориентация активных промежуточных соединений в реакциях биологической полимеризации.Рост головы полимеров сравнивается с его альтернативным ростом хвоста. Как указано, эти два механизма используются для получения различных биологических макромолекул.

      В последующих главах мы увидим, что используются оба этих типа полимеризации. Синтез полинуклеотидов и некоторых простых полисахаридов происходит, например, за счет полимеризации хвоста, тогда как синтез белков происходит за счет процесса полимеризации головы.

      Сводка

      Живые клетки очень упорядочены и должны создавать порядок внутри себя, чтобы выживать и расти.Это термодинамически возможно только благодаря постоянному притоку энергии, часть которой должна выделяться клетками в окружающую среду в виде тепла. Энергия поступает в конечном итоге из электромагнитного излучения солнца, которое стимулирует образование органических молекул в фотосинтезирующих организмах, таких как зеленые растения. Животные получают энергию, поедая эти органические молекулы и окисляя их в ходе ряда катализируемых ферментами реакций, связанных с образованием АТФ — общей валюты энергии во всех клетках.

      Чтобы сделать возможным постоянное наведение порядка в клетках, энергетически выгодный гидролиз АТФ сочетается с энергетически невыгодными реакциями. В биосинтезе макромолекул это осуществляется за счет переноса фосфатных групп с образованием реакционноспособных фосфорилированных интермедиатов. Поскольку энергетически невыгодная реакция теперь становится энергетически выгодной, говорят, что гидролиз АТФ запускает реакцию. Полимерные молекулы, такие как белки, нуклеиновые кислоты и полисахариды, собираются из небольших активированных молекул-предшественников в результате повторяющихся реакций конденсации, которые инициируются таким образом.Другие реактивные молекулы, называемые либо активными переносчиками, либо коферментами, переносят другие химические группы в ходе биосинтеза: например, НАДФН переносит водород в виде протона плюс два электрона (ион гидрида), тогда как ацетил-КоА переносит ацетильную группу.

      Составные и стереомикроскопы – микроскопы 4 школы

      Составные микроскопы

      Составной микроскоп — это микроскоп, в котором используется несколько линз для увеличения изображения образца. Как правило, составной микроскоп используется для просмотра образцов с большим увеличением (40 — 1000х), что достигается совместным действием двух наборов линз: окуляра (в окуляре) и объектива линз . (близко к образцу).

      Общее увеличение рассчитывается путем умножения увеличения линзы окуляра на увеличение линзы объектива.

      Свет проходит через образец (называемый освещение проходящим светом ).Более крупные объекты необходимо нарезать, чтобы это могло происходить эффективно.

      Составные микроскопы обычно включают сменные объективы с различным увеличением (например, 4x, 10x, 40x и 60x), установленные на турели для регулировки увеличения. Эти микроскопы также включают конденсорную линзу и ирисовую диафрагму , которые важны для регулирования того, как свет попадает на образец.

      Подавляющее большинство микроскопов имеют одинаковые «структурные» компоненты:

      1. Линза окуляра (окуляра)
      2. Турель объектива или револьвер (для крепления нескольких объективов)
      3. Цель
      4. Колесо фокусировки для перемещения сцены
      5. Рама
      6. Источник света, лампа или зеркало
      7. Диафрагма или линза конденсора
      8. Столик (для образца)
      9. База
      10. Фототубус (для крепления камеры)

      Стереомикроскопы

      Стерео- или препаровальный микроскоп представляет собой вариант оптического микроскопа, предназначенный для наблюдения с малым увеличением (2 — 100x) с использованием освещения падающим светом (свет, отраженный от поверхности образца, наблюдает пользователь), хотя он может также сочетаться с проходящим светом в некоторых приборах. Он использует два отдельных оптических пути с двумя объективами и двумя окулярами, чтобы обеспечить несколько разные углы обзора для левого и правого глаза. Таким образом, он позволяет трехмерную визуализацию образца.

      Глубина резкости — это расстояние между ближайшей и самой дальней точками образца, которые выглядят резкими на просматриваемом изображении.

      Большое рабочее расстояние и глубина резкости являются важными качествами для этого типа микроскопа, позволяющего рассматривать крупные образцы , такие как мелкие животные, растения и органы, одновременно фокусируясь на большинстве частей.В дополнение к окуляру и объективу стереомикроскопы обычно содержат:

      • 1.  Колесо фокусировки
      • 2. Источник света
      • 3. Основание
      • 4. Окулярные линзы (окуляры)

      Многие стереомикроскопы также имеют регулируемое увеличение.

      Стереомикроскоп не следует путать с бинокулярным составным микроскопом, имеющим двойные окуляры. Изображение в таком бинокулярном составном микроскопе ничем не отличается от изображения, получаемого с помощью одинарного монокулярного окуляра.

      Узнайте здесь об исследовательских микроскопах, которые используют ученые.

      Работа охранником в Институте биологических исследований Солка

      Инструкции по подаче заявления:

      Трудовой стаж Укажите последние десять (10) лет трудового стажа или продолжительность трудового стажа, если он меньше, включая все должности (даже те, которые не имеют отношения к данной должности) и периоды безработицы. Неполная информация может лишить вас права на дальнейшее рассмотрение.

      ОБЗОР ДОЛЖНОСТИ

      Должность отвечает за полуквалифицированную уборку различных объектов на территории кампуса, включая, помимо прочего: лаборатории, офисы, туалеты, комнаты отдыха, коридоры и лестничные безопасная рабочая среда. Должность помогает с уборкой и уходом за инструментами, оборудованием и рабочей зоной. Требуются общие трудовые обязанности на регулярной и/или регулярной основе в зависимости от производственных потребностей.

      Позиция отвечает за соблюдение и осуществление установленных профессий и введение уникальных мер предосторожности и стандартов очистки.Позиция отвечает за охрану различных устройств контроля доступа. Должность обеспечивает обслуживание клиентов Института сотрудников и гостей. Позиция реагирует на возникающие задачи.

      ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ

      1) Выполняет ежедневные задачи по уборке (55%)

      • Визуально осматривает назначенную зону (зоны) ответственности для оценки объема необходимой уборки.
      • Собирает корзины для мусора размером со стол и кладет их содержимое в общий контейнер.Опрокидывает большие мусорные баки на бок, чтобы вытащить содержимое из мешков; проверяет мусор на предмет неприемлемого контента и разделяет компоненты. Для сбора отходов может потребоваться повторный подъем грузов весом более 20 фунтов.
      • Перемещает мусор в зону сбора с помощью тележки или вручную в зависимости от расстояния до источника. Удаляет весь мусор в соответствии с содержанием.
      • Подбирает большой мусор разного веса; утилизирует его в соответствующих местах.
      • Пылесосит напольные покрытия и мягкую мебель с помощью ранцевых пылесосов или вертикальных пылесосов в зависимости от конкретного места; транспортирует вакуум (через рюкзак или колеса) к следующему месту.
      • Смешивает воду и химические концентраты в контейнерах для приготовления чистящих растворов в соответствии со спецификацией.
      • Очищает и полирует винил, пластик и другую мебель. Очищает и полирует фурнитуру.
      • Передвигает мебель разного размера и веса, чтобы обеспечить уборку вокруг ее местоположения (часто включая столы с полными ящиками для папок), и возвращает мебель в исходное положение после завершения уборки.
      • Пыль со столов, картин, выступов, стен, машин, жалюзи, приспособлений и оборудования, для которых может потребоваться использование лестниц или длинных инструментов, требующих доступа через голову в зависимости от высоты или местоположения.
      • Толкает тележки с грузом до 100 фунтов. за поездку (картон и т.п.).
      • Моет полы, включая подготовку и подъем запаса чистой воды, а также подъем/опрокидывание грязной воды для утилизации и вытягивание мокрой швабры из ведра до завершения мытья полов. Полные ковши весят около 40 фунтов. каждый; влажные швабры весят приблизительно 15 фунтов. каждый.
      • Промывает световые и воздушные диффузоры с помощью соответствующих инструментов и лестниц по мере необходимости для достижения необходимой высоты.
      • Полностью обслуживает комнаты отдыха, включая очистку/дезинфекцию столешниц и раковин, очистку/дезинфекцию унитазов, очистку душевых, включая стоки в полу, очистку зеркал разных размеров и высоты, а также мытье стен.
      • Моет арматуру, стены и перила от пола до потолка по всему Институту.
      • Перевозит принадлежности для туалетов, толкая тележки на колесах. Пополняет тележки в течение дня по мере их истощения.
      • Подметает и убирает тротуары, проходы, лестничные клетки и другие места общего пользования, офисы или лаборатории, требующие постоянного наклона, наклона, стояния и ходьбы.
      • Паровая чистка или мытье ковров шампунем с использованием громоздкого энергетического оборудования. Управляет машинами для чистки полов (сопротивление крутящему моменту требует толкания и удерживания в области плеч), машинами для мытья ковров и разнообразным другим механическим оборудованием для очистки поверхностей.

      2) Общий труд (40%)

      • Уведомляет контролирующий персонал о необходимости ремонта и/или технического обслуживания в соответствии с установленными процедурами.
      • Уведомляет соответствующий персонал о расходных материалах и оборудовании, необходимых для очистки и технического обслуживания.
      • Моет внутренние и наружные окна, используя соответствующие инструменты и лестницы, чтобы достичь необходимой высоты.
      • Объединяет и сортирует перерабатываемые материалы различного веса, объема и размеров в соответствующие сортировочные емкости.
      • Поддоны, сортировка, штабелирование и подготовка картона к переработке. Перемещается в соответствующее место вручную или с помощью колесных тележек в зависимости от объема содержимого.
      • Заменяет пустые бутылки из-под кулеров на полные, поднимая их на верхнюю часть диспенсеров (приблизительно 45 фунтов каждая). Перемещает пустые бутылки в соответствующую зону утилизации.
      • Получает и распределяет припасы в различные места по всему Институту, которые могут потребовать ходьбы с тележками в зависимости от расстояния.
      • Устанавливает, расставляет и убирает столы, стулья и другие предметы, используемые для подготовки помещений/помещений к таким мероприятиям, как банкеты и встречи.
      • Упаковывает и распаковывает приспособления, мебель и оборудование различного веса и размера.
      • Инвентаризация и складские помещения пополнения запасов в различных местах Института.
      • Погружает приспособления, мебель и оборудование в грузовики или тележки для транспортировки. Может потребоваться вождение тележки/грузовика на территории кампуса или за его пределами.
      • Отвечает на звонки о проблемах, отправленные службой поддержки Департамента.

      3) Прочие обязанности по уборке, общие работы или связанные с ними обязанности (5%)

      •   В зависимости от производственной необходимости.

      Опыт

      Опыт

      8

      88
    1. Без профессионального опыта требуется
    2. Предпочтительнее:

      • +1 лет как работающий хранитель

      Образование

      Предпочтительнее:

      88

      • HS Диплом или эквивалент

        Навыки и способности

        Требуется:

        • Умение следовать и общаться с устными и / или письменными инструкциями на английском языке для общения с руководящим персоналом, коллегами, другим персоналом Института, а также для соблюдения правил техники безопасности и мер предосторожности.
        • Способность проводить обучение по надлежащему использованию и уходу за различными инструментами, включая, помимо прочего, нож для коробок, тележку для поддонов, колесные тележки, ручную тележку, пресс-подборщик, уплотнитель, промышленные транспортные средства, автомойку, лестницы и средства индивидуальной защиты. оборудование.
        • Способность следовать процедурам использования химических чистящих средств и электрооборудования, чтобы предотвратить повреждение полов и оборудования и обеспечить безопасность для себя и других.
        • Знакомство с использованием уборочного оборудования, такого как пылесосы, буферы, моечные машины и экстракторы.
        • Возможность следовать процедурам, уникальным для Института Солка.
        • Способность эффективно работать в сервисно-ориентированной среде с учетом часто меняющихся приоритетов.
        • Способность понимать и применять общие принципы и здравое суждение для решения проблем.
        • Знание правильного и безопасного использования оборудования для содержания под стражей.
        • Способность расставлять приоритеты и решать проблемы в условиях неполной информации, завышенных ожиданий, сжатых сроков и динамичной рабочей нагрузки.
        • Способность сохранять самообладание в сложных ситуациях.
        • Способность вести учет посещаемости и пунктуальность в соответствии с ведомственными стандартами.
        • Способность поддерживать функциональную осведомленность о типичных опасностях на рабочих местах, а также об особых опасностях, с которыми можно столкнуться в Институте Солка, таких как биологические опасности, радиационные опасности, химические опасности и т. д.
        • Способность следовать установленным процедурам для работа с типичными и особыми опасностями.
        • Умение оперативно сообщать о несчастных случаях на производстве, подготовка и подача отчетов о несчастных случаях.
        • Способность определять несоответствующее содержимое потока отходов.
        • Способность идентифицировать и сортировать отходы от предметов, подлежащих вторичной переработке.

        Предпочтительно:

        • Базовое владение компьютером для ввода данных.
        • Способность получать и поддерживать обширные знания о личностях Института, планировке зданий и имеющихся активах.
        • Способность управлять автомобилем и предъявить действительные водительские права штата Калифорния.

        ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВА:

        • Должен быть готов работать в исследовательской среде, связанной с животными.
        • Удовлетворительное завершение расследования Института.
        • Должен быть готов работать на лестницах высотой до 8 футов и на лифтах для персонала высотой до 20 футов.
        • Должен уметь корректировать регулярно назначаемый рабочий график в зависимости от рабочей нагрузки и сроков (раннее начало/позднее окончание).
        • Должен быть в состоянии работать сверхурочно в соответствии с производственной необходимостью (включая выходные дни).
        • Должен уметь работать на лестницах для выполнения различных задач.
        • Должен быть готов работать в любой или во всех следующих средах: виварий, лаборатории, где хранятся/используются переносимые кровью патогены, радиоактивные и биологически опасные материалы и в которых проводятся биологические исследования.
        • Должен быть готов предоставить физический адрес после предложения.
        • Должен быть готов пройти обучение/сертификацию по оказанию первой помощи/CPR/AED.
        • Может потребоваться проверка истории вождения DMV. Для управления транспортными средствами Института потребуются водительские права класса C и чистый водительский стаж. Готов подписать соглашение о неразглашении информации о сотрудниках.

          ТРЕБОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И БЕЗОПАСНОСТИ

        • В качестве гарантии для сотрудников и животных все сотрудники FS могут пройти вакцинацию/тесты/физический осмотр перед работой с конкретными животными или популяциями животных в соответствии с требованиями исследований потребности, включая, но не ограничиваясь:
          • Тестирование на ТБ/очистка (каждые шесть месяцев / два раза в год)
          • Корь, эпидемический паротит и краснуха (подтверждение иммунизации и/или вакцинации)

        ФИЗИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ/УМСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ/ УСЛОВИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

        Это положение будет постоянно сгибаться, нести (0-20 фунтов. ), хватание, обращение, слух, подъем (0–20 фунтов), толкание/вытягивание (0–20 фунтов), дотягивание, видение, стояние, прикосновение/осязание, ходьба и воздействие паров/запахов/тумана/ пыль, потенциальные аллергены и потенциальные опасности.

        Избранные публикации (графические рефераты) | Sloan Kettering Institute

        Ознакомьтесь с последними публикациями Tan Lab по синтезу, ориентированному на разнообразие, рациональному дизайну лекарств, химической биологии и исследованиям в области открытия новых лекарств!

        Полнотекстовые версии статей доступны у издателя, подписавшегося на онлайн-журнал.Версии статей PubMed Central (PMC) доступны бесплатно.

      • Определение нового химического пространства для проникновения лекарств в грамотрицательные бактерии.
        Чжао С.; Адамяк, JW; Бонифай, В.; Мела, Дж.; Згурская, Х. И.; Tan, D.S.* Nat Chem Biol 2020 , 16 , 1293–1302.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Воздействие на аденилатобразующие ферменты с помощью разработанных ингибиторов сульфониладенозина.
        Люкс, М.К.; Станке, LC; Tan, D.S.* J. Antibiot. 2019 , 72 , 325–349.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Основанный на структуре дизайн, синтез и биологическая оценка неацилсульфаматных ингибиторов аденилатобразующего фермента MenE.
        Эванс, CE; Си, Ю .; Матарло, Дж. С.; Инь, Ю .; Французский, JB; Тонг, П.Дж.*; Тан, Д. С. * Биохимия 2019 , 58 , 1918–1930.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Стереоселективный синтез и биологическая оценка пирроломорфолиновых спирокетальных природных антиоксидантов на уровне семейства
        Verano, A. L.; Tan, D. S.* Chem. науч. 2017 , 8 , 3687–3693.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Стереоуправляемый синтез спирокеталей: двигатель для химических и биологических открытий
        Верано, А. л.; Tan, D. S.* Isr. Дж. Хим. 2017 , 57 , 279–291.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]


      • Общая платформа для систематической количественной оценки проницаемости малых молекул у бактерий.
        Дэвис, Т. Д.; Джерри, CJ; Tan, D. S.* ACS Chem. биол. 2014 , 9 , 2535–2544.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

        ( Выделено в ACS Хим.биол. )

      • Биомиметический синтез, ориентированный на разнообразие, бензаннелированных средних колец посредством расширения кольца.
        Бауэр, Р. А.; Вендерски, Т.А.; Tan, D. S.* Nat. хим. биол. 2013 , 9 , 21–29.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Ориентированный на разнообразие подход к синтезу макроциклов посредством расширения окислительного кольца.
        Копп, Ф.; Stratton, CF; Акелла, Л.Б.; Tan, D. S.* Nat. хим. биол. 2012 , 8 , 358–365.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

        ( Выделено в SciBX )

      • Катализ с образованием водородных связей и ингибирование простыми растворителями в стереоселективной кинетической эпоксидной спироциклизации гликальных эпоксидов с образованием спирокеталей.
        Вурст, Дж. М.; Лю, Г.; Tan, D. S.* J. Am. хим. соц. 2011 , 133 , 7916–7925.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

      • Ремоделирование активного центра сопровождает образование тиоэфирной связи в SUMO E1.
        Олсен, Южная Каролина; Капили. А. Д.; Лу, Х .; Тан, Д.С.*; Лима, округ Колумбия* Природа 2010 , 463 , 906–912.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

        ( Выделено в Природа , Хим. англ. Новости , Нац. Преподобный Мол. Клеточная биол. , Нац. хим.биол. , Структура , ACS Хим. биол. , а также Факультет 1000 биологии )

      • Разработаны полусинтетические белковые ингибиторы ферментов, активирующих Ub/Ubl E1.
        Лу, Х.; Олсен, СК; Капили, А. Д.; Цизар, Дж. С.; Лима, CD *; Tan, D. S.* J. Am. хим. соц. 2010 , 132 , 1748–1749.
        [ Аннотация | ПабМед | ЧВК ]

        ( Выделено в Хим.англ. Новости , Нац. Преподобный Мол. Клеточная биол. , ACS Хим. биол. и Факультет 1000 биологии )

      • .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.