7 класс

Тетрадь практикум биология 7 класс: ГДЗ Биология 7 класс Сухорукова, Кучменко, Тимошенко

Содержание

Страница не найдена

Новости

11 мар

В Министерстве внутренних дел Германии прокомментировали поджог входа в спортзал германо-российской школы Ломоносова в Берлине.

11 мар

Неизвестные подожгли вход в спортзал германо-российской школы имени Ломоносова в Берлине, сообщает ТАСС со ссылкой на полицию города.

11 мар

Самыми востребованными предметами по выбору для сдачи ЕГЭ в 2022 году у московских школьников стали обществознание, английский язык и информатика.

11 мар

Ученики московских школ завоевали 49 дипломов на XVI Открытой олимпиаде школьников по программированию.

9 мар

В 2022 году в Московской области планируют ввести в эксплуатацию 28 объектов образования, к 1 сентября будет открыто десять новых школ на 4550 мест.

9 мар

«Петербургский дневник» и проект «Единая карта петербуржца» провели опрос и выяснили, как жители Санкт-Петербурга относятся к электронным дневникам.

9 мар

Пресс-служба Минобрнауки Удмуртии сообщила, что 27 апреля и 17 мая выпускники напишут тренировочные работы перед сдачей ЕГЭ.

ГДЗ по Биологии для 7 класса тетрадь-практикум Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Тимошенко И.В.

Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Тимошенко И.В..

Издательство: Просвещение 2017

Биология – один из самых интересных предметов, изучение которого начинается в средней школе. Она позволит вникнуть в увлекательный мир живых организмов, расскажет, как они живут, какие среды для этого выбирают, их строение, и много других фактов. Большинству учеников дисциплина приходится по душе. Но иногда случаются ситуации, когда она вызывает некоторые трудности и вопросы. Но не стоит сразу откладывать изучение тем, поскольку дальше наверстать упущенное отнимет больше времени и усилий. В критических ситуациях на помощь придет

«ГДЗ по биологии 7 класс Тетрадь-практикум Сухорукова (Просвещение)». Знание предмета откроет перед ребятами мир интересных профессий, и расскажет множество важной информации.

Как устроен решебник по биологии 7 класс Тетрадь-практикум Сухорукова

Стоит отметить, что пособие полностью соответствует оригинальному учебнику. В нем ребята найдут на 63 страницах детальные ответы на задания с необходимыми пояснениями и комментариями. Практические работы будут связаны со всеми темами, которые изучаются в курсе учебного года, и охватят: мир Растений, царство Животных, бактерии, грибы, лишайники. Авторы издания также собрали в нем необходимую литературу, поиски которой отнимают лишнее время и усилия. Школьники могут не сомневаться в правильности ответов, ведь они составлялись профессионалами. Просмотреть их дети получают возможность абсолютно в любое время с компьютера, телефона или планшета, главное иметь хороший доступ к интернету.

Какая польза от ГДЗ

Вопросом чаще всего задаются родители и учителя, даже не подозревая, что решебник сможет оказать помощь им. Заключается она в быстрой проверке выполненных заданий. Важно понимать, что «ГДЗ по биологии 7 класс Тетрадь-практикум Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Тимошенко И.В. (Просвещение)» нужно использовать вместе с основным учебником, дабы добиться хороших результатов. Плюсы таких пособий заключаются в следующем:

  1. Возможность быстро выполнять домашние задания.
  2. Качественно готовиться к проверочным работам.
  3. Разбираться со всеми трудностями изучения дисциплины.
  4. Прорабатывать пропущенные темы.
  5. Хорошо усваивать пройденный материал.
  6. Повышать успеваемость.

Такие сборники позволяют в значительной мере упрощать процесс обучения, при этом не теряя и не упуская часть важной информации.

ГДЗ решебник по биологии 7 класс Сухорукова, Кучменко, Власова тетрадь-тренажер Просвещение

Биология 7 класс

Тип пособия: Тетрадь-тренажер

Авторы: Сухорукова, Кучменко, Власова

Издательство: «Просвещение»

«ГДЗ по биологии за 7 класс Сухорукова, Кучменко, Тетрадь-тренажер (Просвещение)» поможет школьникам справиться со всеми нагрузками и пройти через испытания, которые приготовил для них очередной учебный год. Благодаря этому замечательному решебнику ребята больше не будут тратить много времени и сил на выполнение домашних заданий, и подготовку к урокам.

Биология в 7 классе

Рабочая программа для нового учебного года направлена на ознакомление учащихся со следующими темами:

  1. Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики.
  2. Кишечнополостные.
  3. Губки.
  4. Черви.
  5. Иглокожие.
  6. Тип Членистоногие.

Очень часто на пути к получению знаний и хороших оценок ребята сталкиваются с трудностями. К счастью, поможет их преодолеть сборник верных ответов. Но школьникам также не стоит забывать об основном учебнике. Если готовиться к урокам, используя представленные справочники, то можно многого достичь. Подросткам больше не придется окружать себя большим количеством информационных источников, и путаться в обилии сведений. Справочник с решенными заданиями и правильными ответами на контрольные вопросы расставит все по полочкам.

Что находится в онлайн-пособии

Материалы в книге представлены в виде:

  • выполненных лабораторных и практических;
  • подробного объяснения тем;
  • основных понятий;
  • схем и рисунков;
  • решенных номеров из тестов.

Все задания и ответы были перепроверены на наличие ошибок и неточностей специалистами высокой квалификации. А это значит, что ни учителям, ни школьникам, ни родителям учеников не стоит сомневаться в эффективности и пользе данного пособия, разработанного лучшими педагогами страны.

ГДЗ — часть методического комплекса

«ГДЗ по биологии за 7 класс Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Власова Е. А., Тетрадь-тренажер (Просвещение)» относится к надежной литературе. Сборник входит в комплекс ценных книг. Он состоит из оригинального учебника и задачника, в котором собраны упражнения для тренировки. Если готовиться к урокам, используя представленное трио, то можно не только оценки по предмету улучшить, но и повысить уровень своих знаний. Благодаря таким справочникам ученики начнут более серьезно относится к подобным дисциплинам и поймут, насколько они важны. И для этого родителям не придется записывать своих детей на дополнительные курсы, или прибегать к дорогостоящим услугам профессиональных репетиторов.

Похожие ГДЗ Биология 7 класс

Практикум биология 7 клас турчин гдз

Скачать практикум биология 7 клас турчин гдз doc

Биология / 7 класс / Соболь Решебник. Лабораторные работы. 1. ГДЗ — портал для помощи ученикам и родителям в решении и проверке домашнего задания по Биологии за 7 класс. Здесь только верное решение задач с подробным описанием на фан. ГДЗ: готовые ответы по биологии тетрадь-практикум за 7 класс, решебник Сухорукова, Сферы, онлайн решения на motyloptom.ru  Для качественного выполнения различного рода задач, хорошим консультантом в полной мере может служить ГДЗ по биологии 7 класс автор: Сухорукова Л.Н.

Тетрадь-практикум. Онлайн решебник поможет ученику писать правильное заключение, при описании выполняемых задачек. С помощью представленных готовых ответов ребенок без особой мороки запомнит все то, что ему необходимо знать по данной учебной программе. Пропоноване видання містить інструктивні картки для лабораторних досліджень і практичних та лабораторних робіт, передбачених оновленою навчальною програмою Міністерства освіти і науки України з біології для учнів 7-го класу.

Мета посібника — формування умінь самостійного вивчення та узагальнення навчального матеріалу.

Для учнів загальноосвітніх навчальних закладів, учителів біології, студентів вищих педагогічних закладів. Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Биология за 7 класс по учебнику Константинов В.М.

ГДЗ по Биологии за 7 класс с готовыми онлайн ответами. Биология 7 класс Лисов Н.Д.Биология 7 класс тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений Сысолятина Н.Б.

motyloptom.ru > ГДЗ по Биологии за 7 класс с. ГДЗ по биологии 7 класс Лисов Н.Д. автор: Лисов Н.Д.. ГДЗ по биологии 7 класс, авторы: Лисов Н.Д., Народная асвета год.  Сборник лабораторных работ по биологии 7 класс.При выполнении лабораторных работ учащиеся будут пользоваться уже полученными знаниями, и приобретать новые.Оборудование: Микроскоп, готовые препараты гидры,рисунки учебника Ход работы.

motyloptom.ru > Лабораторные работы к. ГДЗ по Биологии 7 класс Лисов | Мегарешеба. Тип включает три класса: Ресничные, Сосальщики и Ленточные. Объяснение: спасибо. Нові питання в Биология.  биология 9 класс.

порівняйье пластичний й енергетичний обмін у клітині та доведіть їхній взаємозв’язок.

застосуйте значення життєдіяльності клітин для доказу єдності органічного світу. Даю все баллы, помогите пожалуйста, очень прошу. назад. Данный авторский сборник ГДЗ Латюшин Шапкин 7 класс включает в себя ответы на все вопросы параграфов, а также дополнительную информацию для улучшенного понимания темы занятия.  В 7 классе по учебнику Латюшина Шапкина школьники подробно погружаются в изучение темы Животных, их строение, разнообразие и поведение.

Кроме теоретического материала, данный учебник содержит дополнительные вопросы и практические задания к параграфам, а также материалы для факультативного изучения предмета биологии.

EPUB, txt, doc, djvu

Похожее:

  • Біляєв українська мова 10 11 клас
  • Причини виникнення надзвичайних ситуацій 4 клас
  • Укр мова 6 клас контрольна робота 1
  • Підручник з української мови 9 клас єрмоленко сичова онлайн
  • Укр мова книга
  • Художній аналіз вірша українська мова
  • Ошибка 404: Страница не найдена

    {{{previewGroupItemText}}}{{#previewGroupItemTruncatedText}}{{{previewGroupItemTruncatedText}}}{{/previewGroupItemTruncatedText}} {{#previewGroupItemAuthor}}

    {{previewGroupItemAuthor}}{{#previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}}{{/previewGroupItemAdditionalAuthors}}

    {{/previewGroupItemAuthor}} {{#previewGroupItemAuthorLink}} {{previewGroupItemAuthor}}{{#previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}}{{/previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/previewGroupItemAuthorLink}} {{#previewGroupItemProductDetails}}

    {{previewGroupItemProductDetails}}

    {{/previewGroupItemProductDetails}}

    {{#previewGroupItemSalePrice}} Наша цена{{previewGroupItemSalePrice}} {{/previewGroupItemSalePrice}} {{#previewGroupItemRetailPrice}} Розничная цена: Розничная цена{{previewGroupItemRetailPrice}} {{/previewGroupItemRetailPrice}} {{#previewGroupItemSavings}} {{previewGroupItemSavings}} {{#previewGroupItemSavingsAmount}} ({{previewGroupItemSavingsAmount}}) {{/previewGroupItemSavingsAmount}}{{/previewGroupItemSavings}}

    {{#previewGroupItemRatingLink}} {{previewGroupItemStars}}{{#previewGroupItemHalfStar}}. 5{{/previewGroupItemHalfStar}} из 5 звезд за {{previewGroupItemText}}{{#previewGroupItemTruncatedText}}{{previewGroupItemTruncatedText}}{{/previewGroupItemTruncatedText}}. Посмотреть отзывы об этом продукте.{{#previewGroupItemReviews}} {{previewGroupItemReviews}} Reviews{{/previewGroupItemReviews}} {{/previewGroupItemRatingLink}} {{#previewGroupItemAvail}}

    Доступность: {{{previewGroupItemAvail}}}

    {{/previewGroupItemAvail}} {{#previewGroupItemSku}}

    Инвентарный номер: {{previewGroupItemCatalogPrefix}}{{previewGroupItemSku}}

    {{/previewGroupItemSku}} {{#video_button}}Видео{{/video_button}} {{#previewGroupItemBadge}}

    {{{previewGroupItemBadge}}}

    {{/previewGroupItemBadge}}

    Летние программы в районе Бостона для учащихся средних и старших классов

    Чтобы узнать больше информации о каждой программе на соответствующем веб-сайте, нажмите на название программы, отмеченное красным цветом.Сроки подачи заявок на эти летние программы варьируются и начинаются уже в марте, поэтому подавайте заявки как можно раньше.

    Бесплатные или недорогие летние научно-технические программы

    Амфибийное достижение
    Кембридж, Массачусетс

    Amphibious Achievement — это программа спортивного и академического наставничества для старшеклассников в районе Большого Бостона. Благодаря сочетанию тренировок по гребле и плаванию, а также сосредоточению внимания на подготовке к колледжу, наш подход работает на расширение возможностей получения высшего образования для студентов.

    Программа ученичества в старшей школе BioBuilder
    Кембридж, Массачусетс

    The High School Apprenticeship Challenge — это восьминедельная программа, которая проводится с середины марта по май и готовит младших и старших школьников из Бостона к оплачиваемой стажировке в области наук о жизни. Ученичество направлено на получение технических знаний, лабораторных методов, исследовательского мышления и профессиональных навыков.

    Бостонский университет Artemis
    Бостон, Массачусетс
    Artemis — это пятинедельная летняя программа для девочек 9-го класса, специализирующаяся на компьютерных науках. Регистрационный взнос в размере 100 долларов США, в противном случае бесплатно, включая обед. Все материалы должны быть получены до 1 мая.

    Летняя программа City Sprouts
    Кембридж, Массачусетс
    Бесплатная летняя программа CitySprouts предоставляет молодым людям уникальную возможность узнать из первых рук о природной экологии их местной среды, начиная со школьного сада.

    Инженерно-проектировочная мастерская
    Кембридж, Массачусетс
    В течение четырех с половиной недель в течение всего июля в Инженерно-проектировочной мастерской (EDW) участвуют учащиеся 9-12 классов из Кембриджа, Бостона и Большого Бостона. инженерные проекты.

    Junction
    Cambridge, MA
    Junction — это летняя программа для продвинутых самоуправляемых старшеклассников, которая проводится в кампусе Массачусетского технологического института в течение двух недель в середине августа

    MIT DynaMIT
    Кембридж, Массачусетс
    dynaMIT — это полностью бесплатная недельная научная программа для учащихся средних школ из малообеспеченных семей, проводимая в кампусе Массачусетского технологического института. У программы разные даты для подрастающих шестых и седьмых классов, а также для подрастающих восьмых и девятых классов.

    Аквариум Новой Англии
    Бостон, Массачусетс
    Аквариум Новой Англии предлагает множество волонтерских и платных возможностей для подростков в возрасте от 13 до 19 лет.

    Летняя программа STEM Северо-восточного университета (NUSSP)
    Бостон, Массачусетс
    NUSSP — это бесплатная (после вступительного взноса в размере 50 долларов США) академическая программа, проводимая Центром образования STEM, который играет активную роль в формировании образования учащихся, поступающих в 6-й класс, 7 и 8. Заявки принимаются до 31 марта.

    Семинар SeaGlide
    Кембридж, Массачусетс
    Семинар SeaGlide — это интенсивный однонедельный семинар для учителей старших классов и учащихся 9-12 классов в районе Большого Бостона.

    The Crimson Summer Academy при Гарвардском университете
    Кембридж, Массачусетс
    В течение трех лет подряд 30 отличников из средних школ Бостона, Кембриджа и Сомервилля живут в кампусе Гарварда в Кембридже с вечера воскресенья до вечера пятницы, возвращаясь в свои дома по выходным.

    Tutoring Plus
    Кембридж, Массачусетс
    Tutoring Plus продвигает образовательную справедливость, поддерживая молодежь в ее академическом, личном и социальном росте с помощью бесплатных индивидуальных программ обучения, наставничества и обогащения.

    UMASS Boston Summer Transportation Institute
    Boston, MA
    Приблизительно двадцать учеников 9–12 классов получат полные стипендии для участия в четырехнедельной летней программе без проживания.

    You GO Girl
    Кембридж, Массачусетс
    Эта четырехдневная летняя программа представляет собой вводную научно-техническую программу в кампусе Массачусетского технологического института для девочек, поступающих осенью в девятый класс.

     

    Летние программы по науке и инженерии с оплатой за обучение менее 1000 долларов США

    Летний лагерь Acera STEAM

    Winchester, MA
    Летний STEAM-лагерь Acera — это творческий дневной лагерь, основанный на искусстве и науке, где дети в возрасте от 7 до 14 лет могут развивать свое естественное желание исследовать, творить и изобретать.

    Adventures in Veterinary Medicine at Tufts
    North Grafton, MA
    Текущие учащиеся 7-го или 8-го класса имеют право на все занятия средней школы.Заявки на поступление в среднюю школу принимаются в порядке живой очереди. Программа «Приключения в ветеринарной медицине для средней школы» — это увлекательный и увлекательный способ для учащихся средней школы провести одну неделю, изучая, как стать ветеринаром, и узнать о различных возможностях карьерного роста в этой профессии.

    Boston Leadership Institute
    Wellesley, MA, 559 долларов США за недельную программу; 2200 долларов за трехнедельные
    Отмеченные наградами летние исследовательские программы STEM для подростков включают: биологические исследования, исследования в области прикладной физики, исследования в области химии, нейробиологию, биомедицинские исследования, морскую биологию, психиатрию и клиническую психологию, инженерию и предпринимательство в области STEM для учащихся 8- 12 учеников.

    CSRecitations
    Natick, MA
    Наша школа, основанная опытными выпускниками Массачусетского технологического института, предлагает круглогодичные, послешкольные и летние занятия, предлагающие комплексную учебную программу для классов с 1 по 12, разработанную в соответствии со стандартами Массачусетса DESE по компьютерным наукам и даже превосходящие их: Scratch, JavaScript, Unity, Python, аккредитованный класс AP по компьютерным наукам, сложное чтение MIT edX по программированию на Python и конкурсы.

    Edge on Science
    Вестон и Плимут, Массачусетс, долларов США 265-655 долларов США, в зависимости от выбранной программы (доступны стипендии)

    Подрастающие учащиеся 4–9 классов могут выбирать из игр «Дрон и код», «Давайте экспериментировать», «Астрономия Галилея», «Строительство мостов», «Киты и вещи», «Катапультная инженерия», «Летний запуск ракеты» и «Гидравлика».Это основанные на проектах введения в инженерное дело. Мы используем чертежи, инструменты, оборудование, измерительные приборы, компьютерные приложения, кодирование и моделирование. Дети принимают вызовы, заводят новых друзей и веселятся.

    Empow Studios
    Офисы в Бостоне, Белмонте, Бруклине, Кейп-Коде, Лексингтоне, Ньютон-Нидхэме и Вестфорде, Массачусетс; Полдня стоит 365 долларов, полный день — 645 долларов.Empow управляет двумя типами лагерей: лагерями Tech & Design Camps и лагерями Minecraft. Лагеря Tech & Design включают робототехнику, дизайн 2D- и 3D-видеоигр, дизайн игр виртуальной реальности (VR), анимацию, программирование / кодирование, 3D-моделирование и печать, звукорежиссуру и производство музыки. Лагеря Minecraft включают в себя моддинг, электротехнику (через схемы из красного камня), архитектуру, игровой дизайн и создание мира.

    Лагерь i2 в Роксбери Латин
    Бостон, Массачусетс
    Лагерь i2 в Роксбери Латин является совместным обучением и открыт для учащихся 5-8 классов.В партнерстве с некоторыми ведущими мировыми организациями STEM лагерь расширяет знакомство ребенка с STEM с помощью широкого спектра новых, инновационных курсов, которых нет в традиционном обучении в средней школе.

    KTBYTE
    Лексингтон и Ньютон, Массачусетс, или в различных филиалах
    KTBYTE — это академия компьютерных наук, предлагающая прогрессивный учебный план, предназначенный для учащихся в возрасте от 8 до 18 лет. Предлагаемые курсы варьируются от программирования Scratch до курсов уровня колледжа или подготовки к компьютерной олимпиаде в США.Занятия в основном преподаются на Java и проводятся как в очном, так и в онлайн-формате.

    Презентация в WPI
    Worcester, MA
    Учащиеся девятых и десятых классов могут провести дни, работая со всемирно известными преподавателями WPI над текущими проблемами и задачами в биологии, химии/биохимии, информатике, инженерных технологиях, интерактивных медиа и разработка игр или робототехника.

    Лагерь LINX
    Уэлсли, Массачусетс

    Лагеря LINX предлагают традиционный дневной лагерь, который создает сообщество и характер, позволяя отдыхающим исследовать более 40 уникальных лагерей в различных областях: приключения, изобразительное и исполнительское искусство, общее, лидерство, спорт и лагеря STEMM. Для классов К-10.

    O Brain Builds
    Нидхэм, Массачусетс
    Учащиеся четвертого-восьмого классов исследуют чудеса человеческого мозга. В Brain Builds студенты-нейробиологи узнают, как наш мозг выполняет действия, взаимодействует с нашими органами чувств и кодирует воспоминания, используя электрофизиологические и другие передовые методы.

    Лето в Einstein’s Workshop
    Burlington, MA
    С середины июня по август Einstein’s Workshop предлагает еженедельные лагерные программы для учащихся K-12 с несколькими утренними и дневными предложениями каждую неделю.

    U-Design в BU
    Boston, MA
    U-Design – это веселая и увлекательная научно-техническая программа для детей, которые на момент регистрации учатся в 6–9 классах. Это практический лабораторный и практический опыт, который дает вам возможность узнать о науке и технике, участвуя в реальной работе ученых и инженеров: проектировании, исследованиях, экспериментах и ​​изобретениях.

    Летний институт глобального лидерства UNAGB
    Гарвардский университет
    Летний институт глобального лидерства Ассоциации Организации Объединенных Наций Большого Бостона знакомит подростков из Большого Бостона с международными проблемами.В таких местах, как Гарвардский университет, Белмонтская дневная школа и Университет Симмонса, студенты слушают экспертов в этой области, проходят обучение у профессиональных переговорщиков и заканчивают неделю симуляцией Модели ООН. Каждую неделю студенты знакомятся со сложной глобальной проблемой, актуальной для современного мира, такой как изменение климата, права человека или глобальное здравоохранение. По мере того, как они раскрывают факты, слушают влиятельных приглашенных ораторов и открывают уникальные точки зрения на проблему, студенты подражают роли общественных лидеров, стремящихся сделать мир лучше.К концу недели учащиеся становятся экспертами в этом вопросе и готовы разрабатывать решения. Используя «Модель ООН» в качестве платформы для дебатов, студенты выступают в роли международных лидеров из разных стран, чтобы обсудить решения, по которым будет проведено голосование. Программы открыты для учащихся с 5 по 12 классы, в зависимости от программы недели. Это мероприятие не принадлежит, не контролируется, не контролируется и не спонсируется Гарвардским университетом или какой-либо из его школ или программ.

    Wheelock STEM in the City в Бостонском университете
    Бостон, Массачусетс
    Во время лагеря студенты изучают различные профессии, связанные с STEM, и образовательные пути, необходимые для достижения этих профессий.Кроме того, они знакомятся с жизнью колледжа и учеными посредством экскурсий по кампусу с посещением классных комнат Уилока, общежитий, библиотеки, театра, столовой, мультикультурного центра и других зданий кампуса. Учащиеся должны поступить в восьмой или девятый класс осенью, чтобы подать заявку.

     

    Летние программы по естествознанию и технике со стоимостью обучения/платой более 1000 долларов США

    Alexa Café в Simmons College
    Boston, MA
    Alexa Café, названное в честь соучредителя iD Tech Алексы Ингрэм-Кочи, было разработано для девочек в возрасте 10–15 лет. Хотя все программы iD Tech отлично подходят для девочек, эта программа признает распространенный гендерный разрыв в STEM (наука, технология, инженерия и математика) и стремится исправить его с помощью шикарной совместной учебной среды, ориентированной на девочек. Кафе делает упор на лидерство, предпринимательство, фирменный стиль и благотворительность, а предметы STEM творчески вплетены в учебную программу. Alexa Café включает в себя лагеря кодирования, курсы игрового дизайна, курсы кинопроизводства, курсы веб-дизайна и лагеря фотографии.

    Camp Reach
    Worcester, MA
    Для девочек, поступающих в 7-й класс, Camp Reach подчеркивает социальный контекст инженерного проектирования, девочки работают в командах с «заказчиком» сообщества, чтобы создать план решения реальной проблемы. Camp Reach поддерживает связь с участниками посредством дополнительных программ в течение учебного года.

    Digital Media Academy
    Кембридж, Массачусетс
    Digital Media Academy — это серия лагерей STEM для детей в возрасте от 6 до 17 лет. Темы включают робототехнику, разработку приложений, программирование, созданное девушками, и многое другое.

    Dream, Design, Discover
    Boston, MA
    Занятия открыты для детей в возрасте от 5 до 12 лет. В каждом классе учащиеся будут разделены на группы Junior Designer, Senior Designer и Design Leader.

    Программа наук об окружающей среде
    Ньютон, Массачусетс
    Программа наук об окружающей среде открыта для учащихся 7, 8, 9 или 10 классов к сентябрю 2016 года. Программа Envi Sci сочетает в себе веселые занятия на свежем воздухе с изучением окружающей среды.Каждый год он строится на принципе «обучения сверстников», когда студенческие лидеры проектируют, разрабатывают и предоставляют материалы, которые используют учащиеся.

    Emagination
    Newton Centre, MA
    Летние лагеря Emagination для магистров в Бостонском колледже для детей от 8 до 17 лет включают Computer Camp, Minecraft Coding Camp, Game Design Camp.

    iD Академия дизайна и разработки игр
    Кембридж, Массачусетс
    iD предлагает двухнедельную интенсивную Академию дизайна и разработки игр с совместным обучением для подростков в возрасте 13–18 лет.

    iD Tech Camps
    Кембридж, Массачусетс
    В iD Tech Camps учащиеся в возрасте от 7 до 17 лет учатся кодировать, создавать видео
    игры, модифицировать Minecraft, создавать с помощью Roblox, проектировать роботов, моделировать и печатать 3D-персонажей
    , работать с ИИ , создавайте ноутбуки, узнавайте о кибербезопасности и многое другое!
    летних программы в Массачусетском технологическом институте и более чем в 150 местах по всей стране.

    Летние лагеря Ivy SEED
    MIT или Гарвардский университет; Кембридж, Массачусетс

    Образовательная компания Ivy Seed Academy, основанная в августе 2013 года в Бостоне, предлагает программы STEM, летние лагеря для детей по всему миру и образовательные туры.Курс предназначен для подготовки студентов к основам языка программирования IOS, созданного Apple. На курсе «Программирование и разработка приложений для iPhone и iPad» студенты изучат фундаментальные концепции программирования и принципы разработки учебных программ. В конце занятий учащиеся смогут применять принципы дизайна и создавать индивидуальные приложения для телефонов.

    Летняя научно-техническая программа
    Нортгемптон, Массачусетс, 5800 долл. США (возможна финансовая помощь)
    Летняя научно-техническая программа Смита (SSEP) — это четырехнедельная программа с проживанием для незаурядных молодых женщин, проявляющих большой интерес к науке, технике и медицина.Девочки, которые осенью пойдут в среднюю школу (9-12 классы), имеют право подать заявку на летнюю программу. Заявки должны быть получены до 1 апреля для получения скидки на полную оплату программы.

    The Experimentory в Deerfield Academy
    Deerfield, MA, 8000 долларов США
    Experimentory – это междисциплинарная летняя программа, обучающая инновациям подрастающих учеников седьмого и восьмого классов из США и других стран мира.

     

    Дополнительные бесплатные или недорогие летние программы (не относящиеся к STEM)

    Trinity Education for Excellence Program (TEEP)
    Boston, MA
    Летняя программа TEEP для 9-го класса и Программа развития лидерских качеств в старших классах сосредоточены на трех ключевых аспектах развития лидерских качеств. В основе TEEP лежит 5-недельная интенсивная летняя программа, в ходе которой учащиеся 7-х и 8-х классов по утрам сосредотачиваются на академических занятиях (математика, словесность, музыка, изобразительное искусство и навыки работы с компьютером) и дополнительных мероприятиях, таких как экскурсии, в днем.

     

    Дополнительные платные летние программы (не относящиеся к STEM)

    The Business of Doing Good
    Boston, MA
    The Business of Doing Good — это программа социального предпринимательства для учащихся средних школ.Они знакомят студентов с реальными социальными предпринимателями и обучают их основным навыкам предпринимательства и работы. В конце недельной программы студенты создадут идею проекта, бизнес-план и анализ рынка.

    Предварительный просмотр колледжа в Бостонском университете
    Бостон, Массачусетс
    Однонедельная программа BU Summer Preview без кредита предлагает выбор семинаров для подрастающих первокурсников и второкурсников средней школы.

    EXPLO at Wellesley
    Wellesley, MA
    EXPLO at Wellesley предлагает увлекательные и инновационные летние программы для учащихся общежитий и дневных отделений 8+9 классов, где они могут выбирать из более чем 100 занятий по темам, начиная от исследовательской робототехники и заканчивая бактериальной эпидемиологией и вне.

    Летние экспедиции образовательного центра за пределами острова Томпсон
    Бостон, Массачусетс
    Летние экспедиции образовательного центра за пределами острова Томпсон предлагают захватывающие 8–14-дневные курсы по дикой природе для молодежи в возрасте от 12 до 17 лет.

    Институт публичных выступлений при Массачусетском технологическом институте
    Кембридж, Массачусетс
    Эта программа предназначена для учащихся, поступающих в 4-8 классы осенью 2016 г., чтобы помочь им развить уверенность в своих навыках публичных выступлений. Институт публичных выступлений обучает студентов публичным выступлениям, логике и риторике с помощью интерактивной и динамичной учебной программы, которая способствует постепенному прогрессу посредством постоянной практики и упражнений. В ходе программы студенты будут участвовать в трех основных курсах: дебатах, убедительной речи и факультативе.

     

    Бакалавр биологии | РИТ

    Курс
    БИОЛ-204

    Введение в микробиологию

    Этот курс представляет собой введение в микроорганизмы и их значение. Обсуждаются принципы структуры и функции, метаболического разнообразия, таксономии, микробиологии окружающей среды, биоремедиации и инфекционных заболеваний бактерий.Основные охватываемые лабораторные методы включают: микроскопию; окрашивание, культивирование, выделение и идентификация бактерий; выделение и идентификация нормофлоры; идентификация неизвестных бактерий; устойчивость к антибиотикам; метаболические тесты; протоколы клинических и коммерческих испытаний; обнаружение и подсчет бактерий в пробах окружающей среды (продукты питания, вода, почва). (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или эквивалентный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень, Весна, Лето).

    БИОЛ-205

    Поведение животных

    Этот курс представляет собой сравнительное изучение поведения животных с точки зрения эволюции.На лекциях будет рассмотрена организация поведения, включая поведение выживания, социальную динамику и поведение человека. Лаборатории продемонстрируют методы сбора и интерпретации поведенческих данных в лаборатории и в полевых условиях. (Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс.) Лабораторная работа 3, Лекция 3 (Осень ).

    БИОЛ-207

    Галапагосские острова: экология и эволюция

    Семестровый курс лекций, за которым следует 14-дневная полевая поездка в Эквадор и на Галапагосские острова.Студенты еженедельно встречаются в кампусе RIT в течение весеннего семестра, чтобы узнать о дикой природе и геологии островов, а также об их влиянии на теорию эволюции Дарвина. Галапагосские острова по-прежнему являются областью активных исследований, и студенты познакомятся с текущими экологическими, генетическими и геологическими исследованиями. Мы изучим текущие трудности балансирования человеческих потребностей с сохранением окружающей среды на Галапагосских островах. Экскурсия проводится вскоре после закрытия семестра, в котором проводится курс.Мы посетим различные места на островах с экскурсиями, посвященными уникальной дикой природе и геологии. Есть частые возможности для подводного плавания. Курс предоставляет выдающиеся возможности для фотографии природы. Набор ограничен 15 учениками. Требуется оплата проезда. (Разрешение инструктора) (Для зачисления на этот курс требуется разрешение инструктора.) Лекция 1 (Осень).

    БИОЛ-211

    Зоология беспозвоночных

    Изучение биологии беспозвоночных животных с упором на филогению и функциональную морфологию.(Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс.) Лабораторная работа 3, Лекция 3 (Весна) ).

    БИОЛ-212

    Зоология позвоночных

    Этот курс представляет собой синтез экологических, поведенческих, анатомических и физиологических характеристик позвоночных в контексте эволюции. (Необходимые условия: (БИОЛ-101 и БИОЛ-102 и БИОЛ-103 и БИОЛ-104) или (БИОЛ-121 и БИОЛ-122) или (БИОЛ-123 и БИОЛ-124 и БИОЛ-125 и БИОЛ-126) или эквивалент курсы.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-218

    Биология растений

    Этот курс будет посвящен аспектам анатомии и разнообразия растений и их влиянию на физиологию растений. Будут изучены приспособления к окружающей среде и биотехнологические подходы к раскрытию физиологии растений. Особенностью этого курса будут дискуссионные группы по растительным темам из научно-популярной литературы, например. Биотопливо, биоинженерные растения. Лабораторные занятия будут тесно следовать за лекциями, чтобы дать возможность изучить структуру и физиологию различных родов растений.(Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс.) Лабораторная работа 3, Лекция 2 (Осень ).

    БИОЛ-230

    Языки биоинформатики

    Это вводный курс по языкам сценариев, посвященный языку программирования Perl, программе статистического анализа R и их применению к биологическим данным. Мы исследуем использование Perl и R для обработки данных секвенирования и «омики», управления различными типами биологических данных и предоставления эффективных веб- и графических интерфейсов к существующим инструментам для анализа этих данных.(Пререквизиты: БИОЛ-135 или аналогичный курс.) Лекция 2, Студия 3 (Весна).

    БИОЛ-290

    Эволюция позвоночных

    Этот курс представляет собой изучение основных изменений в функциональной морфологии позвоночных с течением времени. Курс начнется с записей окаменелых рыб. Затем эволюция позвоночных будет прослежена до эпохи млекопитающих и закончится человеком. Кроме того, будут представлены ископаемые свидетельства, отражающие основные переходы между классами позвоночных, современная таксономия, включая кладистический анализ, геологическое время и стратиграфию, а также тектонику плит.(Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс. ) Лекция 3 (Осень, Весна) .

    БИОЛ-293

    Эволюция и креационизм

    Этот курс исследует текущие разногласия по поводу преподавания эволюции в государственных школах. Охваченные темы включают додарвинистские взгляды на естествознание, естественное богословие и аргументацию от замысла, додарвинистские взгляды на эволюцию, «Происхождение видов», а также общественное и научное восприятие естественного отбора.Будут представлены основные судебные дела 20-го и 21-го веков, начиная со Скоупса, и ответы креационистов. Социальные и философские последствия эволюции будут основной основной темой. (Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-296

    Этические проблемы в биологии и медицине

    Этот курс исследует основные этические проблемы в медицине и биологии с помощью лекций, чтений, фильмов, презентации и обсуждения клинических случаев. Учащиеся сообщают о текущих событиях в области этики на основе исследований в Интернете или других средствах массовой информации. Первая часть курса проходит в формате лекций. Студенты узнают о различных теориях этического анализа, которые используются в настоящее время. Последующие занятия посвящены отдельным этическим областям. Соответствующие кейсы предоставляются студентам для представления как в письменной, так и в устной форме. Любые дополнительные справочные материалы, которые могут потребоваться для обсуждения случаев, представляются инструктором, а оставшаяся часть периода представляет собой обсуждение, основанное на философской основе, представленной в начале курса.(Предпосылки: БИОЛ-102 или БИОЛ-122 или (1001-201, 1001-202 и 1001-203) или (1001-251, 1001-252 и 1001-253) или эквивалентный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-303

    Клеточная физиология

    Этот курс представляет собой изучение функциональной эукариотической клеточной физиологии с акцентом на роль глобальной экспрессии генов в клеточных функциях и заболеваниях. Освещены ядерная и цитоплазматическая регуляция синтеза макромолекул, регуляция клеточного метаболизма, контроль клеточного роста и изменения клеточной физиологии при заболеваниях.Этот курс также охватывает технологию, используемую для изучения изменений в экспрессии генов, связанных с дифференцировкой клеток и болезнями. Связанная лаборатория охватывает методы микрочипов. Это включает в себя разработку и реализацию эксперимента по сбору данных об экспрессии генов, анализ полученных данных с использованием простых компьютерных программ, таких как MAGIC, и написание исследовательской работы с объяснением результатов. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-302 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 2 (Осень).

    БИОЛ-305

    Растения, медицина и технологии

    Растения сыграли значительную роль в формировании нашего мира. Этот курс исследует использование растений для производства продуктов питания, топлива, материалов, лекарств, новой генетической информации и социальных аспектов различных культур. Все культуры зависят от примерно пятнадцати видов растений, большинство из которых были изменены с помощью методов улучшения растений для увеличения пользы для человека. Этот курс исследует эти изменения в важных сельскохозяйственных культурах, растительных компонентах, используемых в медицине, и технологии, используемой для производства важных лекарств растительного происхождения.(Пререквизиты: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лекция 4 (Весна).

    БИОЛ-306

    Пищевая микробиология

    Этот курс посвящен микробиологии пищевых продуктов. Темы включают микробиологическую порчу пищевых продуктов, патогены пищевого происхождения, методы сохранения пищевых продуктов и параметры окружающей среды, обнаруженные в пищевых продуктах, которые важны для выживания микробов, вызывающих порчу пищевых продуктов, и патогенов пищевого происхождения. Лаборатория будет включать упражнения по выделению гетеротрофов из всех видов пищи, выделению грибков из различных продуктов и выживанию различных патогенов в продуктах питания и напитках. (Пререквизиты: БИОЛ-204 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-307

    Микробиология сточных вод

    Это продвинутый курс по микробиологии очистки сточных вод, обработки твердых частиц, а также производства и обслуживания питьевой воды. Темы включают процессы активного ила, процессы осветления, процессы дезинфекции, капельные фильтры, вращающиеся биологические контакторы, пруды для стабилизации отходов, микробиологию ила, анаэробное сбраживание твердых биологических веществ, микробные аспекты питьевой воды и систем распределения питьевой воды, а также аспекты общественного здравоохранения, связанные со сточными водами и твердыми биологическими веществами. захоронение на суше и в морских системах.(Пререквизиты: БИОЛ-204 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-308

    Биология рака (WI-PR)

    В этом курсе рассматриваются фундаментальные концепции молекулярной и клеточной биологии раковых клеток. Обсуждения в классе, чтение и письменные задания будут посвящены исследованию функций генов-супрессоров опухолей, онкогенов, факторов роста и путей передачи сигналов в контексте роста, организации и коммуникации раковых клеток.Студенты этого курса получат представление о молекулярных механизмах, участвующих в процессе онкогенеза, узнают о важных открытиях, текущих исследованиях и попрактикуются в том, как эффективно общаться с помощью научного письма. Это специализированный интенсивный курс письма. (Пререквизиты: БИОЛ-201 или БИОЛ-302 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-309

    Сравнительная анатомия позвоночных

    Этот курс представляет собой сравнительное исследование эволюции систем органов у позвоночных животных с акцентом на структурные изменения гомологичных признаков среди репрезентативных линий позвоночных.Курс будет изучать концепции аллометрии, биомеханики, биофизики, онтогенеза, филогенеза на примерах покровов позвоночных, скелетной, мышечной, дыхательной, кровеносной, пищеварительной, мочеполовой, эндокринной, нервной и сенсорной систем. (Пререквизиты: БИОЛ-265 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 1 (Весна).

    БИОЛ-310

    Биоэнергетика: микробное производство

    В этом курсе рассказывается, как микробные процессы используются для производства различных видов биотоплива из возобновляемого сырья.Представленные темы включают производство биоэтанола, производство биобутанола, производство метана (биогаза), производство биодизеля и экономику, связанную с производством альтернативных видов топлива. (Пререквизиты: БИОЛ-204 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-315

    Лаборатория культивирования тканей

    В этом курсе рассматриваются основные навыки и понятия, необходимые для культивирования и поддержания клеток млекопитающих в культуре. Лабораторные обсуждения, задания и проекты позволят студентам разработать основные методы культивирования эукариотических тканей и изучить методы культивирования тканей в современных исследованиях и медицинских приложениях. (Предпосылки: БИОЛ-202 или аналогичный курс. Со-реквизит: БИОЛ-302 или эквивалентный курс.) Лабораторная работа 3 (Весна).

    БИОЛ-327

    Фундаментальный анализ биоинформатики

    В этом курсе рассматриваются фундаментальные концепции биоинформатики с упором на вычислительный анализ нуклеиновых кислот и белков. Будет обсуждаться использование вычислительных программ для анализа отдельных и множественных последовательностей для получения функциональной и эволюционной информации.Вычислительная лаборатория выделит приложения, доступные для анализа молекулярных последовательностей. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОЛ-206 или аналогичный курс.) Лекция 2, Студия 2 (Осень).

    БИОЛ-335

    Фаговая биология

    Вирусы, поражающие бактерии (фаги), вездесущи, где бы ни находились их хозяева: в почве, горячих источниках или в нашем собственном пищеварительном тракте. Фаги также являются наиболее многочисленными и разнообразными биологическими объектами, поэтому исследования фагов имеют отношение к здравоохранению, промышленности, сельскому хозяйству, экологии и эволюции. Биология фагов — это интенсивный исследовательский курс, предназначенный для изучения фундаментальных свойств фагов, того, как они взаимодействуют со своими бактериями-хозяевами, основных методов, используемых для их характеристики, и их применения. Поскольку фаговые частицы состоят из ДНК и белка, методы, используемые в этом курсе, имеют отношение ко многим другим биологическим дисциплинам. Этот курс будет развивать как лабораторные, так и аналитические навыки, поскольку студенты будут изолировать и характеризовать мутантные фаги в новой модельной системе, став исследователями мутаций, чтобы определить места мутаций и их влияние.(Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-340

    Геномика

    Этот курс знакомит студентов с анализом сложных геномов. Особое внимание уделяется генетической информации, полученной из проекта генома человека, но будут обсуждаться достижения в области геномов других модельных систем. В лекциях рассматриваются научные методы, используемые для картирования и секвенирования генома человека, а также стратегии идентификации генов предрасположенности к заболеваниям.Лаборатория использует автоматический секвенатор ДНК для демонстрации получения генетических последовательностей. На лабораторных занятиях основное внимание уделяется циклическому секвенированию клонированных фрагментов ДНК с использованием автоматического флуоресцентного секвенатора ДНК. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-343

    Тропическая экология

    БИОЛ-345

    Молекулярная экология

    Этот курс изучает биологию популяций и сообществ организмов с использованием молекулярных данных.Поскольку ДНК, РНК и белки практически универсальны для разных организмов, принципы, изучаемые в этом курсе, найдут широкое применение как в экологии, так и во многих разделах биологии. Кроме того, этот курс подготовит студентов к применению методов в многочисленных областях исследований. В курс будут включены основная литература и всемирные приложения в области молекулярной экологии. (Пререквизиты: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-370

    Микробиология окружающей среды

    Этот курс посвящен микробиологии почв, пресной воды, морской среды и экстремальных условий. Темы включают круговорот питательных веществ в почвах микроорганизмами, разнообразие микроорганизмов в почвах, роль микроорганизмов в пресноводной среде, такой как озера, реки и водно-болотные угодья, и в морской среде, такой как открытый океан, прибрежная среда и солончаки, а также разнообразие микроорганизмов в экстремальных средах, включая сильнокислую, сильнощелочную и сильносоленую среду.Лабораторные эксперименты будут изучать типы бактерий в различных типах почв в Западном Нью-Йорке, типы бактерий в различных пресноводных средах в Западном Нью-Йорке, определять общее количество и фекальные колиформные бактерии в пресных водах, определять наличие устойчивых к антибиотикам колиформных бактерий в образцах донных отложений и изучение выживания различных патогенов человека в поверхностных водах. (Предпосылки: БИОЛ-204 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-371

    Экология пресных вод

    В этом курсе изучается экология пресноводных экосистем, включая реки, озера и водно-болотные угодья; с акцентом на экосистемы Западного Нью-Йорка.Будут изучены химическая и физическая среда каждой системы и образующиеся биологические сообщества. Будут также изучены угрозы экосистемным услугам, обеспечиваемым ресурсами пресной воды. (Пререквизиты: БИОЛ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-375

    Передовая иммунология

    Этот курс представляет собой углубленное изучение молекулярных и клеточных событий, связанных с врожденными и адаптивными иммунными реакциями.Будет подчеркнута реакция хозяина на окружающую среду микробов и патогенов. Распознавание и реакция хозяина на инфекционные агенты, а также разрешение болезненного состояния будут изучаться на клеточном и молекулярном уровнях. Будет рассмотрен иммунный ответ на опухоли, и будут представлены медицинские достижения в лечении неопластических заболеваний с использованием иммунологической терапии. Лаборатории будут сосредоточены на клеточных и молекулярных методах, используемых в современной иммунологической лаборатории.Лабораторный модуль, использующий методы гибридом, обеспечит интенсивный опыт работы с моноклональными антителами и их использованием в диагностике и лечении заболеваний. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-302 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-380

    Биоремедиация

    Этот курс представляет собой введение в биоремедиацию, основное внимание в котором уделяется взаимодействию между инженерами, химиками, гидрологами и микробиологами для разработки, проектирования и реализации стратегий восстановления загрязненных почв или воды.Темы включают микроорганизмы, участвующие в биоремедиации, типы химических загрязнителей, экономику ремедиации, факторы окружающей среды, важные для биоремедиации, процессы in situ и процессы ex situ. Лабораторный проект включает выделение бактерий, разлагающих углеводороды, из почвы и отложений, а также дальнейшую характеристику изолятов, разлагающих углеводороды, в отношении типов разлагающихся углеводородов и скорости разложения. (Пререквизиты: БИОЛ-204 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-385

    Стажировка в зоопарке Seneca Park

    Этот курс сочетает в себе лекции специалистов в области зоологии и работу волонтером в зоопарке. Этот курс потребует использования полученных знаний для разработки выставки для выбранных видов как группы. Рассматриваемые темы будут включать назначение зоопарков, историю зоопарка Сенека-парк, медицину дикой природы, генетику популяции (сохранение), дизайн биологических выставок, исследования в зоопарке, поведение животных, управление зоопарком, образование сообщества зоопарка и этику зоопарка.Будет возможность развить понимание биологических основ деятельности зоопарка. Этот курс обеспечит интенсивный практический опыт, помогая персоналу зоопарка в одном отделе в течение 8 часов, плюс 2 часа работы в классе в неделю в течение семестра. (Предпосылки: БИОЛ-240 или БИОЛ-265 или аналогичный курс.) Лекция 2 (Осень).

    БИОЛ-401

    Биологическое разделение: принципы и практика

    Это лабораторный курс, который обучает классическим концепциям и методам, позволяющим использовать эти методы для очистки малых и макромолекул от целых организмов.Методы обнаружения будут включать использование бактериальных биосенсоров, окрашивание кумасси-голубым, окрашивание серебром и иммуноблот-анализ. Методы разделения будут включать анализ электрофореза в полиакриламидном геле с SDS (ПААГ), тонкослойную хроматографию и электрофорез на бумаге. Методы очистки будут включать осаждение сульфатом аммония, аффинную хроматографию и тонкослойную хроматографию. (Предпосылки: БИОЛ-321 и БИОЛ-325 или эквивалентные курсы.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-403

    Основы биохимии и патологии растений

    Этот курс в первую очередь посвящен биохимическим и патологическим аспектам жизни растений. Этот курс дает понимание того, почему белковые катализаторы важны в области биохимии растений и патологии растений. Более конкретно представлена ​​роль ферментов в основных клеточных процессах роста и развития растений. Представлены темы, связанные с патологией растений; таких как эпидемии болезней растений, диагностика растений, болезни растений, вызванные грибками, бактериями, нематодами, вирусами, и взаимодействие растений и патогенов на экологическом, физиологическом и генетическом уровне. (Предварительные требования: БИОЛ-321 и БИОЛ-325 или эквивалентные курсы.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень, Весна).

    БИОЛ-404

    Микробиология ферментации

    Микробная ферментация — это практический курс, который исследует использование ферментированных продуктов древними людьми и, в конечном итоге, контроль процесса ферментации в человеческой культуре. Будет разработано понимание метаболизма ферментирующих микроорганизмов, включая оценку метаболической инженерии, стартовых культур и генной инженерии ферментирующих организмов. В ходе курса также будут рассмотрены различные процессы ферментации, включая молочные продукты, сыр, мясо, овощи, хлеб, пиво, вино, крепкие спиртные напитки, уксус, какао и кофе. Курс включает лабораторную часть. (Предпосылки: БИОЛ-204 или эквивалентный курс.) Лаб 3, Лекция 2 (Осень).

    БИОЛ-412

    Генетика человека (WI-PR)

    Курс дает обзор концепций и приложений в области генетики человека. Темы включают классические и сложные механизмы наследования, геном человека, происхождение и эволюцию человека, судебную экспертизу, персонализированную медицину и этические вопросы.(Предпосылки: БИОЛ-321 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-414

    Питание животных

    Учащиеся будут изучать прикладные темы в области кормления компаньонов, сельского хозяйства и диких животных. Акцент будет сделан на обзоре классов питательных веществ и методов анализа питательных веществ, биологических потребностей в питательных веществах, сравнительных стратегиях пищеварения и специализированных адаптациях таксонов животных с различными стратегиями кормления. Обсуждения в классе будут сосредоточены на чтении и интерпретации основной литературы и изучении вопросов прикладных исследований в области питания.(Предпосылка: БИОЛ-202 или БИОЛ-206 или БИОЛ-212 или БИОЛ-265 или эквивалентный курс.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-415

    Вирусология

    Этот курс представляет собой введение в вирусологию с особым акцентом на молекулярные механизмы вирусной инфекции эукариотических клеток и взаимодействия вирус-клетка. Будут обсуждаться структура вируса, генетика, инфекционный цикл, стратегии репликации, патогенез, персистенция, влияние на макромолекулярный синтез хозяина, вирусный онкогенез, вирусные векторы, возникающие вирусные заболевания и стратегии защиты от вирусной инфекции и борьбы с ней.(Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-302 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-416

    Биотехнология растений

    В этом курсе будут изучены аспекты биотехнологии растений. Области концентрации будут включать: культуру тканей, генетическую трансформацию растительных клеток, регенерацию трансгенных растений, а также конструирование и характеристику трансгенных растений для производства продуктов питания, экспериментальные биологические исследования и новый продукт (разработка.Лаборатория предоставит опыт, дополняющий информацию лекций по культуре клеток растений и опыт использования Agrobacterium в качестве генного челнока для введения новой генетической информации в растения. (Предпосылки: BIOL-204, BIOL-321 и BIOL-325 или эквивалентные курсы.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень)

    БИОЛ-418

    Молекулярная биология растений

    Курс знакомит с понятиями молекулярной биологии и поощряет применение этих понятий к конкретному изучаемому гену растения.Этот элективный курс верхнего уровня имеет сильный лабораторный элемент. Небольшие группы будут изучать различные гены растений в течение семестра. Лабораторным элементом будет самостоятельный групповой проект по амплификации, клонированию, секвенированию и изучению профилей экспрессии генов растений. На протяжении всего курса будут использоваться базы данных генов, такие как TAIR и NCBI, а также программное обеспечение для анализа последовательностей. Группам будет поручено составлять еженедельные планы проекта, устранять неполадки и записывать результаты в лабораторных тетрадях.Кроме того, еженедельные результаты и прогресс будут публиковаться через интерактивную вики. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лаб 3, Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-420

    Взаимодействие бактерий и хозяина: микробиомы мира

    Этот курс фокусируется на механизмах взаимодействия бактерий и хозяина (человека, насекомых, растений, животных и грибов) при взаимодействии с хозяином как во время патогенеза, так и во время симбиоза. Мы будем исследовать молекулярный, микробиомный и геномный уровни, опираясь на дисциплины геномики, биохимии, молекулярной биологии и клеточной биологии.Некоторые из агонистических и антагонистических взаимодействий иллюстрируют более широкие принципы и способствуют нашему фундаментальному пониманию биологических процессов. Результаты этих взаимодействий оказывают сильное влияние на биологическую продуктивность и, таким образом, становятся все более важными для здоровья человека. Акцент будет сделан на роли молекул и клеточных структур в определении результата взаимодействия. Курс предназначен для того, чтобы позволить учащимся получить знания о взаимодействиях между хозяином и бактериями на молекулярном и организменном уровне с акцентом на несколько модельных симбиотических и патосистем.Будут изучены знания о бактериальных механизмах, используемых для связи с организмами-хозяевами, и о различных стратегиях, которые бактерии используют для проникновения, повреждения тканей хозяина и получения питательных веществ для роста. Мы также проиллюстрируем несколько мутуалистических отношений между эукариотическими хозяевами и партнерскими симбиотическими бактериями. Также будут изучены геномные подходы к описанию микробиомов (микробных сообществ) на организмах-хозяевах и в окружающей среде. (Пререквизиты: БИОЛ-204 или аналогичный курс. ) Лекция 3 (Весна, Лето).

    БИОЛ-427

    Генетика микробов и вирусов (WI-PR, WI-GE)

    Цель этого курса – получить представление о генетических системах прокариот и их вирусов. Есть два основных фокуса: (1) механизмы, которые бактерии и их вирусы используют для сохранения целостности своих геномов и регулирования экспрессии генов, и (2) механизмы, с помощью которых эти объекты приобретают новый генетический материал. Актуальность этих процессов для эволюции и развития новых признаков, облегчающих выживание в новых условиях окружающей среды (т.г., устойчивость к антибиотикам), особенно в отношении важных с клинической, промышленной и сельскохозяйственной точки зрения микробов. Также будут обсуждаться молекулярные процессы, открытие которых привело к созданию важных исследовательских и/или биотехнологических инструментов. Студенты будут участвовать в лабораторных проектах, которые освещают важные механизмы, такие как трансформация, трансдукция, лизогения, конъюгация и приобретенный адаптивный иммунитет CRIPSR-Cas. (БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240) Лаб 3, Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-428

    Регуляция генов эукариот и болезни

    В этом курсе представлен обзор экспрессии генов в эукариотических системах с акцентом на то, как может возникнуть заболевание при нарушении регуляции генов. Исследуемые контрольные точки включают: структуру хроматина, инициацию транскрипции, процессинг транскриптов, стабильность и модификацию, транспорт РНК, инициацию трансляции, посттрансляционные события и стабильность белка.Механизмы, участвующие в регулировании этих контрольных точек, обсуждаются путем изучения конкретных хорошо изученных случаев. Значение этих процессов подчеркивается обсуждением нескольких заболеваний, которые, как было показано, возникают из-за дефектов в регуляции генов. (Пререквизиты: БИОЛ-201 или БИОЛ-302 или БИОГ-240 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-440

    Продвинутая прикладная геномика

    БИОЛ-441

    Генная инженерия и синтетическая биология (WI-PR)

    Это лабораторный курс, посвященный введению в теоретические основы, лабораторные методы и применение генетических манипуляций. На лекционных занятиях студенты изучат молекулярные методы, применение технологии рекомбинантных ДНК и вопросы их использования для влияния генной инженерии в медицине, сельском хозяйстве, биологии, криминалистике и других областях техники. Лабораторное занятие состоит из основных компонентов: 1) методы, используемые для создания рекомбинантных молекул, 2) использование информации о последовательности ДНК и биоинформатики в приложениях рекомбинантной ДНК, 3) использование систем индуцируемой экспрессии для производства биотехнологических продуктов и 4) обсуждение потенциальные этические проблемы модификаций или улучшений генома.(БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или БИОГ-240) Лек/Лаборатория 6 (Весна).

    БИОЛ-444 ​​

    Орнитология

    Этот курс охватывает основные принципы орнитологии от эволюционного происхождения до изучения физиологии, полета, поведения, особенностей жизненного цикла и сохранения. Изучение актуальных тем в области биологии птиц и изучение разнообразия птиц станут ключевыми элементами лекции и лабораторных работ. Лаборатории представят современные методы прикладных исследований и мониторинга птиц как в полевых условиях, так и в лаборатории.(Предпосылки: БИОЛ-212 или БИОЛ-240 или эквивалентные курсы.) Лаб 2, Лекция 2 (Осень).

    БИОЛ-455

    Биогеография

    Этот курс посвящен изучению распределения биоразнообразия на Земле. Модели прошлого и настоящего распространения животных и растений используются, чтобы помочь понять механизмы основных биологических процессов, включая видообразование, расселение, дивергенцию и вымирание. Этот курс будет охватывать характер и историю науки биогеографии, а также ее основные принципы и приложения.Мы также рассмотрим предположения, методы и выводы исторически значимых биогеографических исследований. (Пререквизиты: БИОЛ-240 или БИОЛ-265 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-460

    Инфекции Болезни: влияние на общество и культуру

    Этот курс представляет собой введение в вероятностные модели и статистические методы, используемые в вычислительной молекулярной биологии. Примеры включают марковские модели, такие как эволюционные модели Юкса-Кантора и Кимуры и скрытые марковские модели, а также многомерные модели, используемые для различения и классификации.(Необходимые условия: CHMB-402, или BIOL-201, или BIOL-202, или BIOG-240. Учащиеся не могут принимать и получать зачеты по BIOL-460 и CHMB-460. Если вы заработали зачет по CHMB-460 или в настоящее время зачислены в ЧМБ-460 вы не можете записаться на БИОЛ-460.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-495

    Advanced Biology Research

    Этот курс представляет собой студенческий проект или исследование под руководством преподавателей, включающее лабораторные или полевые работы, компьютерное моделирование или теоретические расчеты, которые можно считать оригинальными.Уровень обучения подходит для студентов последних двух лет обучения. (Для зачисления на этот курс требуется разрешение инструктора.) Исследования (осень, весна, лето).

    БИОЛ-498

    Дополнительное независимое изучение биологии

    Этот курс представляет собой учебное пособие по соответствующим темам, которые не являются частью официальной учебной программы, под руководством преподавателей. Уровень обучения подходит для студентов последних двух лет обучения. (Для записи на этот курс требуется разрешение отдела, предлагающего курс.) Ind Study (Осень, Весна, Лето).

    БИОЛ-530

    Алгоритмы биоинформатики

    Алгоритмы биоинформатики будут сосредоточены на типах анализа, инструментов и баз данных, которые доступны и обычно используются в биоинформатике. Лаборатории будут применять лекционный материал для анализа реальных данных с помощью компьютерного программирования. (Предпосылки: BIOL-330 и CSCI-243 или эквивалентный курс.) Лабораторная работа 2, лекция 2 (осень).

    БИОЛ-550

    Анализ высокопроизводительного секвенирования (WI-PR)

    Учащиеся будут использовать широко используемые инструменты биоинформатики для анализа реального набора данных высокопроизводительного секвенирования, начиная с необработанных данных, продолжая контролем качества, либо выравниванием с эталонным геномом, либо выполнением сборки de novo , оценивая определение дифференциальной экспрессии генов и, наконец, аннотируя их результаты. Потребуются еженедельные лабораторные отчеты, а групповая рукопись ожидается в конце семестра. (Предпосылки: БИОЛ-201 или БИОЛ-202 или эквивалентные курсы.) Лаб 2, Лекция 2 (Весна).

    БИОЛ-573

    Морская биология

    Этот курс изучает морскую биологию, уделяя особое внимание разнообразию жизни и влиянию океанографических явлений на различные экосистемы. Будут также исследованы морфологические и физиологические адаптации наряду с угрозами окружающей среды.(Пререквизиты: БИОЛ-240 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Осень).

    БИОЛ-575

    Биология сохранения

    Этот курс посвящен применению экологических принципов к вопросам сохранения. Подчеркивается влияние человека на разнообразие видов, поскольку оно касается сельскохозяйственных, лесных, прибрежных и водно-болотных экосистем. Включены тематические исследования методов управления, используемых для управления и восстановления нарушенных экосистем. (Предпосылки: БИОЛ-240 или аналогичный курс. ) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-594

    Молекулярное моделирование и протеомика

    Этот курс исследует две стороны белковых молекул: разделение и структуру. В компоненте разделения будут рассмотрены распространенные методы разделения белков, такие как двумерный гель-электрофорез и хроматография. Структурный компонент будет следовать уровням белковых структур, уделяя особое внимание как экспериментальным, так и вычислительным методам определения белковых структур.На лекциях будут преподаваться методы определения первичных структур, такие как метод деградации Эдмана, метод Сэнгера и масс-спектрометрия. Будут внедрены и реализованы алгоритмы прогнозирования вторичных структур. Будут рассмотрены методы определения третичной структуры, такие как ЯМР, с акцентом на протонный ЯМР, 13С ЯМР и многомерный ЯМР. Моделирование гомологии будет использоваться для предсказания третичной структуры белка. (Пререквизиты: БИОЛ-330 или аналогичный курс.) Лаб 2, Лекция 2 (Весна).

    БИОЛ-599

    Письмо, основанное на исследованиях (WI-PR)

    Этот курс предназначен для студентов, имеющих значительный исследовательский опыт, для работы в тесном сотрудничестве со своими преподавателями-наставниками при подготовке рукописи к публикации или написании заявки на внешнее финансирование. Студенты будут уделять значительное время написанию, пересмотру и рецензированию. В конце семестра ожидается рукопись или предложение надлежащего качества. (Предпосылки: БИОЛ-495 или БИОЛ-570 или эквивалентный курс и разрешение инструктора.) Исследования 3 (Осень, Весна, Лето).

    БИОЛ-601

    Генетические заболевания и расстройства

    Выявление генетических причин болезней стало одним из крупнейших современных научных достижений. В этом курсе рассматривается ряд наследственных заболеваний, то, как выявлялись или выявляются вызывающие их генетические вариации, и что это означает для лечения заболеваний. Будет использована научная литература, как актуальная, так и историческая. (Предпосылки: BIOL-321 или эквивалентный курс или статус аспиранта.) Лекция 3 (Весна).

    БИОЛ-635

    Семинар по биоинформатике

    Курс предоставляет студентам и преподавателям возможность развивать и делиться профессиональными интересами, обсуждая современные тенденции и разработки в области биоинформатики. Материал для этого курса будет взят из современной научной литературы. (Этот курс предназначен только для студентов программ BIOINFO-MS, BIOINFO-BS/MS.) Лекция 3 (осень).

    БИОЛ-694

    Молекулярное моделирование и протеомика

    Этот курс исследует две стороны белковых молекул: их разделение и их структуру.Компонент структуры будет основываться на информации из предыдущих курсов по биоинформатике. Методы разделения белков будут рассмотрены в лекциях с описанием двумерного гель-электрофореза и хроматографии. Будут реализованы алгоритмы предсказания вторичной структуры белка. Будут рассмотрены экспериментальные методы определения третичной структуры, такие как ЯМР. Курс также будет включать анализ межмолекулярных взаимодействий, таких как пары лиганд/рецептор, с использованием программного обеспечения, позволяющего моделировать эксперименты по стыковке молекул.(Предпосылки: BIOL-330 или эквивалентный курс или статус аспиранта.) Лабораторная работа 2, лекция 2 (весна).

    ЧМА-222

    Химическое разделение

    ЧМБ-402

    Биохимия I

    Этот курс знакомит со структурой и функцией биологических макромолекул и путями их метаболизма. Будет рассмотрена связь между трехмерной структурой белков и их функцией в ферментативном катализе.Также будут обсуждаться мембранная структура и физические законы, применимые к метаболическим процессам. (Предпосылка: CHMO-231 или CHMO-331 или аналогичный курс.) Лекция 3 (Осень, Весна, Лето).

    ЭНВС-250

    Применение географических информационных систем

    С помощью практических проектов и тематических исследований этот курс иллюстрирует концепции и приложения растровых и векторных географических информационных систем (ГИС) в различных дисциплинах, таких как наука об окружающей среде, биология, геология, география , социологии и экономики. Студенты узнают, как использовать программное обеспечение ГИС и пространственный анализ, планировать проект, создавать базу данных и проводить независимый проект. Студенты должны пройти базовый курс по своей специальности и уметь работать с компьютерами. Также полезен опыт программирования. (Базовый курс по основной специальности студента или разрешение преподавателя). Лек/Лаборатория 6 (Осень).

    ЭНВС-301

    Навыки в области наук об окружающей среде

    Навыки в области наук об окружающей среде представляют комплексный подход к взаимосвязанным, междисциплинарным принципам наук об окружающей среде посредством тематических исследований, посещений объектов и полевых работ.В этом курсе основное внимание будет уделяться изучению методов анализа окружающей среды, включая планирование экспериментов, качество воды и почвы, первичную продукцию и биоразнообразие, землепользование/изменение растительного покрова и восстановление экосистем. Курс завершится анализом напряженного течения местного водораздела. Дополнительные темы могут включать географические информационные системы, водно-болотные угодья, экологическое образование и устойчивое производство продуктов питания. Междисциплинарный характер науки об окружающей среде будет проиллюстрирован элементами управления/политологии/политики, этики, экономики, социологии, истории и техники.(Предварительные требования: ENVS-201 и CHMG-141 и BIOL-122 или эквивалентные курсы.) Лабораторная работа 3, Лекция 3 (Весна).

    ЭНВС-311

    Водно-болотные угодья

    Это курс о взаимодействии растительности, почвы и гидрологии, которые характеризуют водно-болотные угодья. Особое внимание уделяется характеристикам и процессам экосистемы. Также рассматриваются политика, правила, классификация и системы ценностей водно-болотных угодий. Полевая работа и практическое обучение интегрированы в курс посредством проектов и полевых поездок.(Предпосылки: BIOL-240 или эквивалентный курс.) Лек/лаб 4 (осень).

    ЭНВС-531

    Изменение климата: наука, технология и политика

    Этот междисциплинарный курс предоставит студентам различные взгляды на проблемы глобального изменения климата, обеспечивая обзор важных аспектов проблемы. Темы включают химию атмосферы, моделирование климата, воздействие на окружающую среду и обратную связь, экономику изменения климата, международную климатическую политику, а также социальную и экологическую справедливость.В курсе примут участие различные инструкторы и приглашенные лекторы, которые представят обзор сложной и взаимосвязанной природы глобального изменения климата. (Этот класс предназначен только для студентов бакалавриата со стажем не менее 3-го курса.) Лекция 3 (Весна).

    МЭДС-245

    Медицинская генетика

    Этот курс послужит введением в область медицинской генетики. На протяжении всего курса мы рассмотрим несколько человеческих вариаций и заболеваний, имеющих медицинское значение.Отчеты о клинических случаях будут включены для иллюстрации основных генетических принципов. (Необходимые условия: (БИОЛ-123 и БИОЛ-125 и БИОЛ-124 и БИОЛ-126) или (БИОЛ-101 и БИОЛ-102 и БИОЛ-103 и БИОЛ-104) или (БИОЛ-121 и БИОЛ-122) или эквивалент курсы. ) Лекция 3 (Осень).

    МЭДС-250

    Анатомия и физиология человека I

    Этот курс представляет собой комплексный подход к строению и функциям нервной, эндокринной, покровной, мышечной и костной систем.Лабораторные упражнения включают гистологическое исследование, фактические и смоделированные анатомические вскрытия, а также физиологические эксперименты с людьми. (Необходимое условие: (БИОЛ-123 и БИОЛ-124 и БИОЛ-125 и БИОЛ-126) или (БИОЛ-123 и БИОЛ-124) или (БИОЛ-101 и БИОЛ-102) или (БИОЛ-121 и БИОЛ- 122) или MEDG-102 или эквивалентный курс или студенты NUTR-BS.) Лабораторная работа 3, лекция 3 (осень).

    МЭДС-251

    Анатомия и физиология человека II

    Этот курс представляет собой комплексный подход к изучению структуры и функции желудочно-кишечной, сердечно-сосудистой, иммунологической, дыхательной, выделительной и репродуктивной систем с акцентом на поддержание гомеостаза.Лабораторные занятия включают гистологические исследования, анатомические вскрытия и физиологические эксперименты с участием людей. (Необходимое условие: (БИОЛ-123 и БИОЛ-124 и БИОЛ-125 и БИОЛ-126) или (БИОЛ-123 и БИОЛ-124) или (БИОЛ-101 и БИОЛ-102) или (БИОЛ-121 и БИОЛ- 122) или MEDG-102 или эквивалентный курс или студенты NUTR-BS.) Лабораторная работа 3, лекция 3 (весна).

    МЭДС-310

    Введение в фармакологию

    Этот курс дает обзор профессии фармацевта (требования к образованию, профессиональные обязанности и возможности, роль фармацевта в команде здравоохранения) и подробно изучает основные принципы фармакодинамики, фармакокинетики и фармацевтики.Охватываемые принципы фармакодинамики включают механизмы действия лекарств, теорию взаимодействия лекарство-рецептор, зависимость доза-реакция, взаимосвязь структура-активность и принципы метаболизма лекарств. Фармацевтические темы включают рецептуры, дизайн лекарственных препаратов, вспомогательные вещества, лекарственные формы и скорость элиминации. Наконец, будут рассмотрены конкретные болезненные состояния, которые четко и эффективно продемонстрируют многие изучаемые темы. К заболеваниям будут подходить, представляя этиологию с последующей фармакотерапией, включая детали нескольких классов лекарств, которые используются для любого состояния одной болезни.(Предпосылки: (MEDS-250 и MEDS-251) или (1026-350 и 1026-360) или эквивалентные курсы.) Лекция 3 (Осень).

    МЭДС-313

    Введение в инфекционные заболевания

    Это продвинутый курс изучения механизмов, с помощью которых бактерии и грибы вызывают заболевания у людей. Темы курса включают клинические признаки каждого заболевания, диагностику каждого заболевания, патогенные механизмы, используемые организмами для возникновения заболевания, лечение заболевания и профилактику заболевания.Лабораторный компонент этого курса будет состоять из сочетания методологий, используемых для идентификации инфекционных агентов, оценки реакции хозяина на инфекцию, тематических исследований, студенческих презентаций статей, связанных с инфекционными заболеваниями, и других заданий, направленных на углубление понимания процесс инфекционного заболевания. (Необходимые условия: (БИОЛ-123 и БИОЛ-125 и БИОЛ-124 и БИОЛ-126) или (БИОЛ-101 и БИОЛ-102 и БИОЛ-103 и БИОЛ-104) или (БИОЛ-121 и БИОЛ-122) или ( MEDG-101 и MEDG-102 и MEDG-103 и MEDG-104) или эквивалентные курсы.) Лекция 3 (Осень).

    МЭДС-421

    Паразитология

    Знакомство с паразитами, имеющими медицинское значение, и болезнями, которые они вызывают. Он включает изучение различных паразитов, классифицированных по заболеваниям, таких как простейшие паразиты крови и кишечника, нематоды, трематоды и цестоды. Примеры важных паразитарных болезней, которые необходимо охватить, включают малярию, сонную болезнь, слоновость, речную слепоту, лейшманиоз, амебную дизентерию и бабезиоз.Курсовая работа включает изучение распространения и передачи, патогенеза, клинических признаков и симптомов, диагностики, лечения и контроля. Будет проанализирован вклад паразитарных инфекций в экономическое неравенство и неравенство в отношении здоровья между развитыми и развивающимися странами. (Предпосылки: (MEDG-101 или MEDG-102, или BIOL-101, или BIOL-102, или BIOL-121, или BIOL-122, или BIOL-123, или BIOL-124) или эквивалентный курс и как минимум 3-й год обучения.) Лекция 3 (Весна).

    МЭДС-422

    Эндокринология

    Этот курс сочетает в себе лекцию, обзор литературы и обсуждения/презентации в малых группах, чтобы познакомить студентов с фундаментальными понятиями эндокринологии человека.Охваченные темы будут включать: пищеварение и обмен веществ; рост и старение; возбуждение/настроение; половой диморфизм и размножение; и нейроэндокринологии. Обсуждение соответствующих заболеваний/расстройств человека будет использовано для иллюстрации соответствующих биохимических/анатомических путей и механизмов. (Предварительные требования: МЭДС-250 и (МЭДС-242 или БИОЛ-201 или БИОЛ-302) или эквивалентные курсы.) Лекция 3 (Осень).

    МЭДС-490

    Общая анатомия человека

    Этот курс знакомит учащихся с деталями анатомии человека посредством вскрытия трупа. Лекционный материал подчеркивает функциональные и клинические корреляты, соответствующие лабораторным занятиям. (Предварительные требования: (MEDS-250 и MEDS-251) или (1026-350 и 1026-360) или эквивалентные курсы.) Лабораторная работа 6, Лекция 3 (Весна).

    МЭДС-515

    Медицинская патофизиология

    Этот курс разработан как вводный курс в патофизиологию, изучение болезней и их последствий. Он охватывает основные механизмы заболевания, уделяя особое внимание заболеваниям, наиболее часто встречающимся в клинической практике.Основные темы обсуждения будут посвящены общим патологическим процессам; это послужит основой для понимания заболеваний, поражающих определенные системы органов. Клинические корреляции будут сделаны как примеры того, как физиологические процессы могут пойти наперекосяк при возникновении той или иной болезни. (Предпосылки: (МЭДС-250 и МЭДС-251) или (1026-350 и 1026-360) или эквивалентные курсы.) Лекция 3 (Осень, Весна).

    МЭДС-520

    Гистология и гистопатология

    Этот базовый курс изучения биологии человека и медицины предоставляет учащимся подробное изучение микроскопической и структурной анатомии нормальных тканей и органов человека с особым акцентом на взаимоотношениях между клеточной архитектурой человека. органы и системы органов и их функции.Курс также рассматривает патологии человека как проявление потери клеточной целостности, приводящее к изменениям гистологических особенностей больных органов. (Предпосылки: MEDS-250 и MEDS-251 и MEDS-242 или эквивалентные курсы.) Лаб 3, Лекция 3 (Осень).

    МЭДС-530

    Иммунология человека

    Введение в основные факты и концепции иммунологии, включая: врожденный и адаптивный иммунитет; клетки, молекулы, ткани и органы иммунной «системы»; сотовая связь и взаимодействие; структура и функция антител; и применение этих концепций к инфекционным заболеваниям, разработке вакцин, аутоиммунным заболеваниям, раку, трансплантации, регуляции иммунного ответа, аллергическим реакциям и иммуносупрессии.Студенты получат представление об иммунологических принципах и методах, а также об их применении в современных исследованиях с результатами исследовательской лаборатории инструктора (предварительные требования: (BIOL-101 и BIOL-102) или (BIOL-121 и BIOL-122) или (BIOL- 123 и БИОЛ-125 и БИОЛ-124 и БИОЛ-126) или (МЭДС-250 и МЭДС-251) или эквивалентные курсы. ) Лекция 3 (Осень).

    Письменный мастер-класс, мини-урок № 7. Добавление деталей. Упражнение

    .

    Этот мини-урок писательского мастер-класса на самом деле не требовал много письма, но, черт возьми, он донес свою мысль! Все дело в с добавлением удивительных деталей .Иногда это называют «Покажи, а не говори». Я хотел, чтобы дети действительно поняли, что детали не только добавляют глубины истории, но и помогают развивать сюжетную линию. Это было моей целью, хотя я не сказал об этом детям, когда мы начинали!

    Когда мы собрались на писательский семинар, я попросила детей принести бумагу для рисования, планшеты и карандаши. Они были немного сбиты с толку: «Подождите, а как насчет наших дневников?» Я просто одарил их загадочной улыбкой. Когда мы собрались, я сказал детям: «Сегодня есть два правила.Не смотрите на чужой рисунок. И не говорите о том, что рисуете». Как только они разобрались с правилами, я попросил их нарисовать дом.

    ДД сразу спросил: «Ну, большой дом или маленький дом». «Аааа…» Я сказал: «Я думаю, вы уловили смысл сегодняшней писательской мастерской…» и усмехнулся, прежде чем добавить: «Это не имеет значения. Все, что приходит на ум. Но помни, не говори о своем рисунке и не смотри на чужую бумагу». Когда они закончили, я спросил, могу ли я сфотографировать их рисунок…

    Затем я задал серию вопросов… делая паузу после каждого вопроса, чтобы они могли добавить к своей картинке

    • Какое сейчас время суток?
    • Какая погода?
    • Какие растения растут в доме?
    • Есть ли дворовые украшения?
    • Кто еще рядом? Вы кого-нибудь видите?
    • Это новый дом или старый дом?
    • Тени есть?

    Поскольку им требовалось от 3 до 5 минут после каждого вопроса, чтобы добавить больше деталей, они все больше и больше вовлекались в свою картину, и у них возникали идеи.На самом деле, чем больше вопросов я задавал, тем больше времени им требовалось, чтобы закончить следующий шаг. К тому времени, как мы добрались до последней пары вопросов, дети добавили свои вопросы… DD и LD задали

    .
    • Вы видите что-нибудь внутри дома?
    • Что находится на заднем дворе (дальше)?

    Когда мы, наконец, закончили рисовать, дети с радостью поделились всеми подробностями придуманной ими истории. Позвольте мне быстро взглянуть на их окончательные рисунки:

    .

    У нас была замечательная дискуссия о том, как добавление деталей к их картине превратило простой дом в сцену с обстановкой и сюжетом.В то время как картина DD (вверху слева) была причудливой (ее слово!!), волшебный мир и картина LD были мрачными (справа), картина ED представляла собой обычный день с животными и столом для пикника. Дети очень подробно рассказали о том, что происходит и что означает каждый элемент их рисунка.

    Мы продолжили разговор о том, как детали добавляют сюжету глубины и могут действительно двигать его вперед. Я привел этот пример… Вы можете пойти в магазин… или вы можете забраться в автобус, оснащенный реактивными двигателями, которые отправят вас по улице со скоростью 300 миль в час. Вы резко останавливаетесь прямо перед Safeway и, пошатываясь, выходите из автобуса, задаваясь вопросом, что только что произошло!

    Какой из них захватывает читателя/слушателя и оставляет его умоляющим услышать больше? Понятно, тот, что с деталями!

    После этого упражнения мы взяли свои дневники, установили таймер на 20 минут и начали писать. Никто не написал о домах, которые мы построили, но в тот день дети были полностью поглощены писанием!

    О, и еще одно предупреждение: это упражнение заняло гораздо больше времени, чем наш «обычный» мини-урок… около 40 минут из тех 10 минут, которые мы обычно тратим.

    Мини-уроки для использования в писательском мастер-классе (в любом порядке):

    И если вы плохо знакомы с тем, как и почему мы используем Мастерскую письма, вы можете начать с этого поста, который затем даст вам ссылки примерно на дюжину других сообщений, связанных с Мастерской письма!

    Хорошего дня и приятного письма! О… и если вы попробуете это со своими детьми – обязательно оставьте мне заметку на нашей странице Homeschool Den в Facebook… Мне любопытно посмотреть, получат ли ваши дети столько же пользы от этого занятия, сколько и мои!!

    Не забудьте подписаться на нашу рассылку Homeschool Den!

    ~ Лизл и дети

    способов интегрировать письмо в занятия по естественным наукам (мнение)

    (Это первый пост в серии из двух частей)

    Новый вопрос недели:

    Как вы интегрируете письмо в уроки естественных наук?


    Письмо является важным навыком для учащихся, и его развитие не должно ограничиваться уроками английского языка.

    В этой серии из двух частей мы обсудим, какую роль письмо должно играть на уроках естествознания.

    Вас также может заинтересовать эта подборка ресурсов: Лучшие ресурсы для письма на уроках естественных наук.

    Сегодня в гостях Мэри К. Тедроу, Эми Редигер, доктор Мария Грант, Дайан Лапп, ЭдД, Мэнди Уайт, Тара Дейл и Бекки Боун. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с Мэри, Эми и Марией на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.Кстати, теперь вы также можете слушать шоу в Google Play и Stitcher, помимо iTunes.

    Ответ от Мэри К. Тедроу

    Мэри К. Тедроу — опытный учитель английского языка и директор писательского проекта долины Шенандоа. Ознакомьтесь с ее новой книгой «Пиши, думай, учись: использование возможностей ежедневного письма учащихся в различных областях содержания» :

    будут разочарованы неадекватными продуктами.Расширение письменной формы до регулярной практики «письмо для обучения» помогает учащимся сосредоточиться и практиковать мышление, усваивать содержание и манипулировать новыми понятиями задолго до получения оценки.

    Частые, неоцениваемые, легко распространяемые и неформально оцениваемые письменные работы улучшают понимание предметной области и улучшают беглость речи: способность выражать мысли в письменном виде без страха или беспокойства.

    Письмо в науке должно имитировать письмо, сделанное учеными. Например, в начале курса спросите: «Откуда вы знаете, что что-то верно?» Учащиеся пишут индивидуально, прежде чем поделиться с партнерами.Зажгите обсуждение в классе и разработайте правила установления истины, попросив: «Позвольте мне услышать ваши мысли». Публикуйте правила на языке учащихся и создавайте в классе культуру, посвященную поиску истины.

    Превратите классы в пространство для вопросов, подсказывая Что вы заметили? записывать наблюдения после демонстрации явлений или наблюдения за природными явлениями. На этот вопрос нет неправильного ответа, и постоянная практика развивает наблюдательность. Делясь написанным со сверстниками, учащиеся узнают, что нужно искать или что было упущено. Следите за событием, подсказкой и обсуждением, выделяя время для записи «Какие вопросы у вас есть?» Обучение устройств может основываться на естественном любопытстве.

    После лабораторных работ или демонстраций требуйте рефлексивного письма. Попросите учащихся записать «Что вы сделали? Что случилось? Что это значит? и что должно произойти дальше?» Эти неформальные вопросы доступны и побуждают студентов писать неакадемическим тоном, думая как ученые. Первые сочинения будут выразительными — записывающими внутренний голос.

    Вместо того, чтобы превращать каждое размышление в лабораторный отчет, соберите множество наблюдений за определенный период времени, чтобы учащиеся могли выбирать из опыта.

    Требовать меньше преобразован в формальный отчет, демонстрирующий навыки работы с требуемыми форматами. Дайте учащимся время проверить друг друга, предложив отзывы о формате и содержании. Это отражает социальную природу письма в реальном мире, когда группы людей — редакторы, друзья, коллеги — вносят свой вклад в написание перед публикацией. Если количество отчетов уменьшается, время занятий можно перенаправить на совместную работу учащихся, усваивая требования, а не повторяя ошибки. Имея выбор, у студентов больше шансов на успех.

    Письмо перед уроками готовит учащихся к обучению. Лучшие подсказки предлагают выбор, который приводит к личным связям. Хорошие подсказки начинаются со слов «Подумайте о времени, когда…». Например, «Подумайте о времени, когда вы заметили погодное явление. Что случилось? Какая у вас была реакция на это событие? Это заставило тебя задуматься о чем-нибудь?» Делитесь, чтобы учащиеся узнавали друг о друге и друг о друге.

    Во время лекции разбивайте информацию на короткие сегменты. Остановитесь, чтобы учащиеся делали записи, а не делали заметки. Затем поделитесь информацией, чтобы учащиеся могли собирать и исправлять информацию. Материал просматривается трижды: лекция, создание заметок, совместное использование и корректировка заметок.

    Эти советы помогут всем работать:


    • Используйте таймер. Объясните студентам, что время письма — это время тишины. Никаких разговоров, пока работает таймер.

    • Пишите со студентами.Иногда делитесь своим сочинением. Они узнают о вас, пока ваша модель поддерживает процесс.

    • Собери записи в блокнот. Используйте блокнот для обмена сообщениями, викторин, ресурса для официальных писем и записей о росте.

    • Научите учащихся просто читать то, что они написали. Так быстрее, и они начинают слышать писательский голос.

    • При необходимости оцените письмо с низким уровнем риска только за участие. Студенты могут помечать записи как свидетельство обучения для быстрой выборочной проверки.

    • Исправление нестандартного английского языка должно быть зарезервировано для итоговых продуктов, которые следуют за черновиком, исправлением и редактированием — так же, как и для настоящих писателей.

    Ответ от Эми Рёдигер

    Эми Рёдигер — заведующая кафедрой естественных наук и инструктор средней школы Mentor High School в Менторе, штат Огайо. Недавно она была отмечена Президентской премией за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естественных наук. Тренер Google Education и NBCT, она увлечена значимой интеграцией технологий в классе. Об этом и многом другом она ведет блог на aleverandaplacetostand.blogspot.com.

    Письменное общение является жизненно важным компонентом науки, поэтому на уроках естествознания учащиеся должны практиковать краткое, основанное на фактических данных письмо. На своих занятиях я стараюсь регулярно включать письмо в большинство задач с вопросами с краткими ответами, встроенными в тесты, викторины и лабораторные работы.Эти вопросы дают учащимся возможность описать научные концепции и применить содержание курса к реальным ситуациям.

    Примерно раз в месяц мои студенты пишут формальный лабораторный отчет, чтобы задокументировать свои выводы после исследовательского эксперимента. Эти отчеты включают обсуждение концепции лаборатории, краткое изложение использованной процедуры, таблицу данных для всех измерений, необходимый анализ данных и заключение. Я оцениваю каждый раздел по пятибалльной шкале и складываю баллы, чтобы получить общий балл.Хотя предмет каждого лабораторного задания различается, критерии, которые я использую для оценки каждого из них, не различаются.

    С появлением Common Core State Standards и оценок нового поколения я хотел связать то, что пишут мои ученики, с более широкими ожиданиями от письма. Рубрики доступны для оценок письма PARCC и Smarter Balanced и могут быть легко адаптированы для оценки научного письма. В моем штате используется собственная оценка выпускников, поэтому я изменил критерии этого теста.Последовательное использование адаптированной рубрики дает учащимся дополнительные возможности попрактиковаться в важной работе, которая начинается на уроках ELA. Использование этих навыков вне уроков английского повышает вероятность того, что они войдут в привычку.

    Независимо от того, готов ли учитель адаптировать национальные или государственные оценочные рубрики, чтобы они соответствовали написанию научных работ в классе, целенаправленное сотрудничество с нашими коллегами из ELA обеспечивает общий язык, на котором строится обучение по всем предметам. Надеюсь, мы все согласны с тем, что основной принцип хорошего письма — изложить утверждение и подкрепить его доказательствами. Что может быть более научным, чем это?


    Ответ доктора Марии Грант и Дайан Лапп, доктора философии

    Мария Грант, доктор медицины, профессор среднего образования Калифорнийского государственного университета в Фуллертоне, а также преподаватель-тренер в средней и высшей школе медицинских наук. Школа.С ней можно связаться по адресу [email protected]

    Дайан Лапп, доктор педагогических наук, почетный профессор педагогики Университета штата Сан-Диего, а также преподаватель в средней и старшей школе медицинских наук. С ней можно связаться по адресу [email protected] и подписаться на @Lappsdsu:

    Письмо в реальном мире работы

    Вопрос, который часто задают с момента выпуска научных стандартов следующего поколения (NGSS) и Common Core State Standards (CCSS) заключается в том, как научить студентов читать и писать в рамках научной дисциплины? Простой ответ заключается в том, чтобы научить их читать и писать как гражданин, заинтересованный в получении информации о научных темах, а также как человек, который может в конечном итоге работать в науке. Поскольку научной информацией делятся популярные журналисты и профессионалы, работающие в этой дисциплине, студентов следует учить читать и писать как информированных граждан, так и будущих работников научной сферы. Понимая это, есть несколько очень специфических аспектов письма, которые преподаватели могут учитывать при обучении учащихся сочинять произведения, связанные с наукой.

    На какой тип научного письма вы ориентируетесь?

    Прежде всего следует рассмотреть тип научного письма, на которое направлена ​​программа.Есть много способов, которыми писатели могут донести научные идеи до аудитории, и даже в этом жанре есть вариации. Сегодняшний научный контент, написанный для широкой публики и для работы, использует разные стили, тона, языковые модели и структуры.

    Научные статьи для широкой публики

    Рассмотрим многочисленные научные блоги и веб-сайты, которые широкая публика просматривает ежедневно. Тон, как правило, более непринужденный и может даже использоваться активный залог вместо пассивного залога — способ письма, который когда-то был табу во многих областях науки. В связи с растущим интересом общественности и молодежи узнать больше о мировых проблемах, уходящих корнями в науку, крайне важно уметь доносить идеи убедительным и доступным образом. В научных трудах слышны многие голоса, в том числе голоса исследователей или формально подготовленных «научных деятелей», а также знающих граждан, которые хотят иметь право голоса в критических вопросах дня, когда они говорят о генетически модифицированных продуктах питания, глобальном изменении климата. , подкисление океана, энергия в обществе, а также другие области, представляющие интерес, такие как инвазивные виды растений, вытесняющие местные растения в наших национальных парках, или нишевые области, представляющие интерес, такие как сочинение песен птиц или советы пчеловодам.Этот вид научного письма широк по охвату, интересен по теме и доступен каждому человеку на этой планете. Речь идет о нас и о мире, в котором мы живем.

    Написание научных статей для научных и инженерных работ на рабочем месте или в полевых условиях

    Написание научных работ на рабочем месте часто связано с конкретными дисциплинарными задачами, требующими определенных научных навыков и понимания науки грамотность в сочетании с научными знаниями. Научным писателям на рабочем месте или в полевых условиях необходим опыт интерпретации научных текстов с использованием навыков и критериев, которые будут использоваться научным экспертом (Wolsey & Lapp, 2017).Они должны изучать лабораторные отчеты, журнальные статьи, графики, диаграммы и другие тексты по конкретным дисциплинам, чтобы научиться создавать свои собственные, используя те же критерии (Shanahan & Shanahan, 2008). По сути, они выходят за рамки общих навыков письма и составляют тексты по образцу текстов экспертов. Например, студенты, пишущие для читателей научного журнала или составляющие лабораторный отчет, будут использовать краткий стиль письма, используя соответствующий академический и технический язык, часто используя пассивный залог и включая ссылки на данные, анализы и выводы.Тон формальный и технический.

    Развитие навыков научного письма

    Письмо для широкой публики требует знания излагаемого научного содержания, а также знаний в области грамотности. В качестве подхода учащиеся могут использовать многие из тех же общих навыков грамотности, которые преподаются в разных дисциплинах. Рассмотрите следующие методы обучения, используемые г-ном Лопесом, учителем 9--го класса , Дэвидом, который поручил своим ученикам написать сценарий объявления общественной службы для коммерческого предупреждения об обесцвечивании коралловых рифов на Большом Барьерном рифе.Чтобы составить свою социальную рекламу, Дэвид внимательно прочитал три статьи на тему обесцвечивания рифов, сделал аннотации к каждому прочитанному и участвовал во множестве бесед в небольших группах по поводу чтений. Его учитель попросил его и его одноклассников создать графические органайзеры для оформления текста социальной рекламы. Затем г-н Лопес предложил рамки предложений для начала (рис. 2) и поручил им сделать рекламную рекламу убедительной и увлекательной. Цель состояла в том, чтобы информировать и вдохновлять действия со стороны общественности. Необходимые навыки и предлагаемое последующее обучение являются стратегиями содержательной грамотности, которые охватывают многие дисциплины. Многократное чтение сложных текстов, комментирование, участие в обсуждениях содержания, создание графических организаторов и использование рамок предложений — все это хорошо обоснованные стратегии, основанные на исследованиях, которые хорошо работают для написания научных статей, предназначенных для широкой публики.

    Письмо для научного рабочего места или в области науки должно включать в себя обучение, которое следует более узкому маршруту.Рассмотрим урок физики г-жи Уильямс в старшей школе, на котором учащиеся должны представить предложение по своему проекту хорошо освещенной, функциональной библиотеки, расположенной в центре города. Презентация, которая включает письменное предложение с визуальными эффектами, будет передана инженерной фирме, которая хочет нанять новую команду для работы. Предложение предназначено для целевой аудитории экспертов в области науки и техники, поэтому инструкция должна быть сосредоточена на знании содержания, а также на средствах презентации по конкретным дисциплинам, включая письмо в научном стиле, дополненное схемами и диаграммами архитектурного проектирования.

    Чтобы помочь учащимся узнать об этом, г-жа Уильямс представила им на рассмотрение образцы проектов зданий, взятые из городских архивов. Она привлекла их к обсуждению вслух, во время которого она показала, как эксперт в области науки и техники думает о планах, сформулировав такие идеи, как: «Я заметил, что предложение включает такие технические термины, как ……, а текст ссылается на принципиальную схему. на странице 2». Затем она предложила студентам попрактиковаться в интерпретации других диаграмм с партнерами.Они сравнили различные предложения из других городов, чтобы увидеть, что больше всего понравилось градостроителям. Они рассмотрели проектные ограничения и законы о строительстве, отметив требования к документам, на которые они ссылались при составлении своих предложений. Они использовали навыки наблюдения и анализа и делали выводы, используя объектив исследования для изучения других предложений, прежде чем составлять свои собственные. Используя рубрику научных критериев (рис. 3), они оценили свои собственные проекты, прежде чем завершить их и представить в фиктивную инженерную фирму.


    Итог

    Научные записи сегодня принимают различные формы. Если мы хотим, чтобы наши молодые люди имели право голоса в сегодняшних вопросах, связанных с наукой, они должны уметь излагать свои мысли в письменной форме. Научная грамотность предполагает способность писать о науке для широкой публики и способность писать для рабочего места.Когда аудитория другая, текст другой. В то время как общее обучение содержательной грамотности часто может помочь в написании для населения в целом, для общения с профессионалами в этой области необходимы специальные навыки научного письма. Учителя могут использовать инструменты, необходимые для того, чтобы учащиеся могли излагать свое понимание соответствующим, осмысленным образом, который может быть легко интерпретирован предполагаемой аудиторией. Умение писать научные статьи дает молодым людям возможность высказывать свое мнение по вопросам большой важности.Научить студентов быть красноречивыми, вдумчивыми и информированными писателями-научниками — задача и обязанность всех великих педагогов. Пришло время принять вызов!

    Шанахан, Т. и Шанахан, К. (2008 г.). Обучение дисциплинарной грамотности экспертов. Переосмысление содержания области грамотности. Обзор Гарвардского образования. 78, 40-59.

    Вулси, Т. Д. и Лапп, Д. (2017). Удар по грамотности. //literacybeat.com/literacy-in-the-disciplines/


    Ответ от Мэнди Уайт и Тары Дейл

    Мэнди Уайт получила степень магистра специального образования в Университете Джеймса Мэдисона в Харрисонбурге, штат Вирджиния. В 2007 году она переехала через всю страну, чтобы начать свою педагогическую карьеру в Фениксе, штат Аризона, в качестве преподавателя межкатегорийных ресурсов для учащихся 7-х и 8-х классов. Мэнди начала свою новую работу в качестве академического специалиста и специалиста по поведению в июле 2017 года.

    Тара Дейл — учитель естественных наук средней школы в школьном округе Гилберта в Аризоне. Ранее она преподавала естествознание и историю США в 7-м классе в Фениксе. Она была признана «Преподавателем года» Кирены в конце второго года преподавания, а два года спустя была удостоена награды Научного фонда Аризоны в номинации «Герой инноваций».В 2014 году она была названа послом передового опыта в Аризоне учителем года. Она путешествует по штату, защищая учителей и учеников Аризоны, работая в организациях Educators for Higher Standards, Student Achievement Partners и Arizona Educational Foundation:

    «Но Учитель, это не урок английского, это урок естественных наук!» Наши студенты делают то, что, по их мнению, является интеллектуально глубоким, споря с нами о том объеме, который мы от них требуем. Наш ответ всегда один и тот же, когда начинается это извечное разногласие: «Но ученым нравится, когда им платят за их работу, и если они не сообщают о своих результатах, они не получают денег.Вот почему письмо необходимо как для научного метода, так и для процесса исследования». Конечная сцена. Падение микрофона.

    Ученые постоянно пишут, но самое важное они пишут, когда обнаруживают аномалию и должны сообщить о ней. Можете ли вы представить себе насилие, которое разразится, если ученый откроет лекарство от всех видов рака, а затем никогда не напишет об этом, сохранит секрет в себе и позволит людям умирать? Это было бы непростительно и прискорбно.

    Как преподаватели естественных наук, мы должны настаивать на том, чтобы учащиеся практиковались в письме, предоставлять учащимся отзывы об их написании и требовать, чтобы учащиеся публиковали свои работы.

    Написание лабораторных отчетов очень важно, потому что это отличная практика для студентов колледжа и карьеры; однако есть и другие типы письма, которые можно делать в классе естественных наук. Например, учащиеся могут написать перспективные истории, описывая свое путешествие по пищеварительной системе, когда они притворяются, что съели кусок. Или они могут написать детские рассказы о луне или океане. Учащиеся также могут писать убедительные письма местным предприятиям, побуждая владельцев принимать экологически безопасные решения.

    Оценка письменных заданий может занять много времени, поэтому сведите к минимуму затраты времени, но выберите одну цель. Вы хотите, чтобы ваши ученики сосредоточились на отработке новых слов и понятий, использовании данных для обоснования своих гипотез и выводов или связном письме с тематическими предложениями и правильным правописанием? Не каждое письменное задание должно быть сосредоточено на каждом важном уроке науки и письма. Самый важный и эффективный способ использовать письмо на уроках естественных наук — это тратить минимум времени на оценку и больше всего времени на конкретную обратную связь, чтобы учащиеся могли учиться на своих ошибках.

    Многие учителя естественных наук приняли модель обучения 5E , и если вы один из них, то легко внедрить письмо в свой класс. На каждой Е есть возможности для письма, особенно когда учащиеся прорабатывают и оценивают. Это отличное место для студентов, чтобы написать лабораторные отчеты, но есть много других возможностей; например, учащиеся размышляют о своем обучении, задают вопросы, чтобы продолжить экспериментальный процесс и расширить новые концепции и навыки.

    Ресурсы, доступные для учителей, включают 10 полезных способов для интеграции письменной речи в класс естественнонаучных дисциплин, NSTA’s Science the ‘Write’ Way , а также общие базовые стандарты научного письма (сегментированные по классам). Мы призываем вас найти новый способ включения письма в ваш класс естественных наук, который будет увлекательным и динамичным для ваших учеников.

    Ответ от Бекки Боун

    Бекки Боун является вице-президентом службы профессионального обучения школьного образования и консультирует школьные округа по всей стране по вопросам грамотности K-12 и инициативам профессионального обучения. Она получила степень бакалавра в Университете Флориды и степень магистра в Университете Центральной Флориды. Бекки также работала координатором учебной программы в районе Центральной Флориды:

    Поскольку многие учителя используют небольшие группы по чтению с гидом, чтобы дифференцировать инструкции и обучать специализированным методам работы научных текстов, то же самое можно сделать и со студентами, которые учатся писать о науке. Что может быть лучше для изучения моделей научного письма, чем расширить обучение чтению под руководством небольшой группы до обучения письму под руководством небольшой группы? Как утверждают Тимоти и Синтия Шэнахан, в идеале обучение должно помочь учащимся понять, как грамотность работает в различных предметных областях («Что такое дисциплинарная грамотность и почему это важно?» Topics in Language Disorders, 2012).

    Ян Ричардсон (Следующий шаг вперед в управляемом чтении) объясняет, что, когда учащиеся пишут о прочитанном, это способствует их пониманию текста. Управляемое письмо также помогает учащимся улучшить навыки письма во время занятий в небольших группах при поддержке учителя. С коучингом и инструктажем по шаблонам управляемое письмо и обучение в области контента могут поддерживать и улучшать друг друга.

    Ричардсон предлагает четырехэтапный процесс:

    Для начала учитель может выбрать целевой навык научного письма из студенческой работы.Примеры могут включать: перефразирование научной концепции, объяснение этапов научной лаборатории или предоставление подтверждающих доказательств из текста.

    Затем выберите формат ответа, который будет сложным для небольшой группы (поскольку учитель подготавливает письменные инструкции). В идеале письменное задание должно быть связано с темой научного текста, используемого во время урока чтения под руководством учителя.

    После выбора формата ответа смоделируйте, как учащиеся могут составить простой план или концептуальную карту, используя ключевые слова и фразы из текста. Планы могут быть графическим органайзером сравнения и контраста или графическим органайзером основной идеи/деталей.

    Теперь вы готовы поддерживать студентов, когда они пишут. Вы можете предложить им свои научные статьи/ответы на них по мере необходимости. Например, если им нужно поработать над использованием предметной/научной лексики, вы можете предложить учащимся избегать использования общеупотребительных слов и побудить их использовать специфический для содержания словарь из текста.

    Или, если учащиеся испытывают трудности с введением, и вы хотите научить их использовать ключевые слова, спросите: Какие ключевые слова в письменном задании/подсказке? Как вы можете использовать некоторые из этих слов в своем первом предложении? Если их письмо требует работы над фокусом и организацией идей, перед написанием подготовьте инструкции для создания «плана ключевых слов».Научите студентов вычеркивать эти ключевые слова из своего плана, поскольку они должным образом используют эти слова в своем письме.

    Подумайте о том, чтобы интегрировать письмо в занятия по естественным наукам (или в любую область знаний) как о возможности углубиться в свое обучение! Когда учителя предоставляют инструкции по письму, которые включают в себя специализированный характер текстов предметной области, успеваемость учащихся как в письме, так и в естественных науках резко возрастет.


    Спасибо Мэри, Эми, Марии, Диане, Мэнди, Таре и Бекки за их вклад!

    Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

    Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

    Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

    Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу из нескольких образовательных издательств.

    Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

    Напоминаем: вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И, если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые шесть лет существования этого блога, вы можете увидеть разбитый на категории список ниже. Они не включают ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

    Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году

    Советы по управлению классом

    Расовые и гендерные вызовы

    Внедрение общего ядра

    Лучшие способы начать учебный год

    Мотивация учащихся и лучшие способы завершить учебный год0 9000 Эмоциональное обучение

    Обучение общественных исследований

    Обучение проекта

    Использование технологий в классе

    родительский участие в школах

    преподавание английского языка учащиеся

    Оценка студентов

    Обучение на основе мозга

    Инструкция по чтению

    Образовательная политика Проблемы

    Дифференцирующие инструкции

    Математика Инструкция

    Наука Наука

    Советы для новых учителей

    Сообщения для новых преподавателей

    Автор Интервью

    Вступление в Учебную профессию

    Лидерство администратора

    Лидерство учителей

    90 002 Отношения в школах

    Профессиональное развитие

    Стратегии обучения

    Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.

    Ждите вторую часть через несколько дней.

    интерактивных блокнотов Google Slides + 20 заданий для их заполнения

    С интерактивными блокнотами можно выполнять МНОЖЕСТВО потрясающих мультимедийных заданий. Они легкие и бесплатные! Получите инструкции и загружаемый шаблон, чтобы приступить к работе!

    Интерактивные тетради штурмом захватили множество классных комнат. Идея: центральное пространство, где студенты могут создавать, писать и придавать значение.

    Когда они хорошо справляются, у учеников возникает искра волнения.Обучение выходит на другой уровень.

    Когда они сделаны плохо, они превращаются в рабочие листы, приклеенные к страницам.

    Интерактивные блокноты не обязательно должны быть бумажными блокнотами.

    На самом деле, они могут работать в «цифровых блокнотах», и одним из вариантов для них является Google Slides! (Это не станет сюрпризом для постоянных читателей Ditch That Textbook. Я предложил Google Slides для создания покадровой анимации, занятий в стиле Instagram Stories, мозгового штурма с помощью заметок, досок иконок в стиле инфографики и многого другого. )

    Зачем использовать Google Slides для интерактивных записных книжек?

    Если подумать, цифровая слайд-презентация очень похожа на записную книжку.

    • Имеет несколько страниц (слайдов).
    • Вы даже можете изменить размер страниц до размера стандартного листа бумаги. (Файл > Параметры страницы > Пользовательский > 8,5″ x 11″)
    • Это не линейно, как документ. Вы не пишете строчками (как на разлинованном листе блокнота). Вы проектируете его так, как хотите.
    • Линии, фигуры, текст, изображения и многое другое, которые вы можете добавить к слайдам, подобны деталям, которые вы приклеиваете к интерактивному блокноту… только МУЛЬТИМЕДИА.

    Презентации Google бесплатны. Вы можете добавить столько страниц в свою цифровую записную книжку, сколько захотите.

    Вы можете легко изменить их порядок, добавляя новые страницы в любом месте.

    А поскольку они хранятся в облаке (Google Диск), вы можете получить к ним доступ в любом месте, где есть подключение к Интернету. (Даже если вы не подключены к Интернету…)

    Конечно, это будет полностью работать с PowerPoint (с Office 365 или без него). Я большой поклонник Google, поэтому я склонен видеть мир именно так.🙂

    Примечание. Все инструкции в этом посте относятся к Google Slides в браузере (то есть на ноутбуке или Chromebook). Все это возможно с помощью PowerPoint И/ИЛИ с помощью мобильного приложения (например, на iPad)… но для краткости и простоты приведенные здесь инструкции ориентированы на ноутбуки/Chromebook.

    Загрузите шаблон интерактивной записной книжки

    Хотите получить копию 15 предварительно созданных шаблонов действий, которые я описываю в этом блоге?

    Конечно!

    Вы можете изменить свою копию этого шаблона в соответствии со своими потребностями.

    • Сохраните свою основную копию в качестве отправной точки.
    • Сделайте копию своего мастер-копии, чтобы начать шаблон тетради для ваших студентов для любой заданной учебной единицы.
    • Предложите учащимся добавлять в записную книжку по мере необходимости.

    Нажмите на ссылку выше и нажмите «ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШАБЛОН»  (Если эта ссылка не работает, нажмите здесь и перейдите в Файл > Создать копию…)

    Конечно, блокнот теряет свою магию, если он каждый раз становится предписанным набором пошаговых указаний.Помогите учащимся узнать обо всех функциях Slides и о том, как они могут использовать их для уникального отображения своего обучения. Когда они это делают, они могут свободно демонстрировать свои знания по-своему… и это НАМНОГО сильнее, чем следование рецепту!

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС: Бланка Лемус, учитель математики и естественных наук шестого класса из Калифорнии (и член Coachella CUE), поделилась слайдами из презентации об интерактивных цифровых ноутбуках в средней и старшей школе. Проверьте это, нажав здесь!

    ДРУГОЙ БОНУСНЫЙ РЕСУРС: Мириам Рамирес перевела мастер-шаблон интерактивной записной книжки на испанский язык.   Нажмите здесь, чтобы загрузить копию ШАБЛОНА ИНТЕРАКТИВНОЙ ЗАПИСКИ на испанском языке!

    Организуйте свою цифровую интерактивную записную книжку

    Начните все с любой комбинации следующих …

    1. Попросите учащихся начать с совершенно новой презентации Google Slides . (Добавьте с помощью кнопки «Создать» на Диске или введите в браузере slides.new.)

    2. … или вы можете создать шаблон , чтобы поделиться с ними.Это сэкономит им время на настройку и настроит их на работу.

    3. Начните с титульного слайда.

    • Это может быть так же просто, как использовать предварительно созданный титульный слайд на вкладке «Макет» на панели инструментов.
    • Вы можете создать титульный слайд в своем шаблоне (см. № 2 выше), который учащиеся смогут изменять или заполнять. > Камера), значки из The Noun Project, выбранные вами битмоджи (чтобы они не были неуместными) и многое другое. Если вы сделаете это, вы, возможно, захотите ограничить время, которое им нужно для разработки титульного слайда… они могут потратить на его создание целый день!

    4. Если они еще этого не сделали, попросите их выбрать размер слайда.  Книжный (8,5 x 11 дюймов) формат Letter или альбомный (11 x 8,5 ″) размер Letter может подойти. Однако, если они не собираются их печатать, вы можете сделать их любого размера! Если имеет смысл, чтобы страницы больше походили на полосу (5″ x 11″), вы можете это контролировать! Однако они должны быть одинакового размера на всем протяжении… если только вы не создадите специальный блокнот и не создадите ссылку на него.(Подробнее об этом позже.)

    Цифровые интерактивные плакаты легко доступны в Интернете. Однако, если они имеют размер Letter , их легко напечатать . Помните об окружающей среде, конечно, не печатая слишком много. Но если вы хотите распечатать, распечатать несколько страниц, чтобы показать их родителям или повесить на стену в коридоре, довольно просто, особенно если вы можете распечатать их в цвете!

    Конечно, есть много других вещей, которые вы можете сделать, чтобы подготовить свой блокнот. Вы знаете потребности своих учеников.Если их ноутбукам нужно что-то еще, добавьте это в список!

    20 интерактивных занятий с тетрадями

    Теперь пришло время веселья! Чем мы можем заполнить эту тетрадь?

    Вот множество возможных действий , которые учащиеся могут выполнять с интерактивными блокнотами Google Slides:

    (Примечание. Для любого из этих действий учащиеся могут сами создать все части — или вы можете создать их заранее) прежде чем раздавать их учащимся. Предварительное создание может сэкономить учащимся время на выполнение всех частей задания.Позвольте учащимся сделать это самостоятельно (особенно для простых, базовых действий) и вы сэкономите время на подготовку!

    Предложите учащимся нарисовать изображение. Это может быть веб-поиск, загрузка со своего устройства или даже съемка с помощью веб-камеры. Оттуда используйте фигуры («Вставка» > «Форма»), чтобы аннотировать изображение. Мне нравится использовать стрелки. Нарисуйте один и дважды щелкните его, чтобы превратить его в текстовое поле. Добавьте текст, и вы получите простую маркировку.

    • Части дерева
    • Части атома
    • Важные особенности картины

    2. Подпись к картинке!

    В этом упражнении учащиеся добавляют фигуры речевых пузырей/мысленных пузырей поверх изображения. Это изображение можно найти в Интернете или сделать с помощью веб-камеры. Когда они добавляют пузырь речи/мысли, они говорят от имени персонажей на изображении.Это отлично подходит для истории, литературы, текущих событий и т. д. Подробнее об этом читайте в подписи к этому! Сообщение блога.

    3. Перетаскиваемые манипуляторы

    Создавайте множество перетаскиваемых фигур в одну сторону. (например, прямоугольники со скругленными углами со словарными словами, фигуры для сложения/вычитания, протоны/нейтроны/электроны для атома). Попросите учащихся перетащить их на экран в нужном месте, чтобы продемонстрировать понимание. Получите больше идей для создания перетаскиваемых манипуляторов в этой записи блога.

    4. Цифровая диорама/карта

    Воссоздайте сцену из рассказа, истории и т. д. Предложите учащимся использовать линии, фигуры и даже изображения, чтобы нарисовать, где части находятся по отношению друг к другу. Добавьте текстовые поля для подписи. Добавьте большое текстовое поле (или напишите в примечаниях докладчика внизу), чтобы обосновать их мнение.

    5. Комиксы

    Предложите учащимся добавить изображения себя с веб-камеры, других вещей… формы, Bitmojis, что угодно — чтобы построить комиксы, чтобы продемонстрировать понимание.

    Соберите серию из нескольких изображений, и они могут послужить комиксом. Предложите учащимся сфотографироваться на веб-камеру. Эти наглядные материалы для обучения иностранному языку могут стать отличным началом комиксов, добавляя к ним текст и речевые/мысленные пузыри для завершения. Чтобы узнать больше о создании комиксов, смотрите этот пост в блоге!

    6. Лабораторные отчеты

    Учащиеся могут делать снимки того, что они делают в научных лабораториях, с помощью веб-камер своих устройств. Это касается не только научных лабораторий! Все, что они могут продемонстрировать шаг за шагом с изображениями, может отлично подойти для этого занятия! Учащиеся описывают свои шаги и показывают, что они знают.

    7. Серия иллюстраций

    Хотите показать учащимся, как правильно делать бёрпи на уроках физкультуры? Как нанести глазурь на торт? Попросите их сфотографироваться на веб-камеру. Добавьте фигуру с написанным на ней числом, чтобы пронумеровать изображения от начала до конца. Для математики это был бы отличный способ попрактиковаться в алгоритмах! Попросите учащихся продемонстрировать, что они могут правильно воспроизвести шаги алгоритма.

    8. Координатная плоскость

    Используйте страницу координатной плоскости в мастер-шаблоне интерактивной записной книжки, которым я поделился выше.Учащиеся наносят точки и линии на координатную плоскость и объясняют свои ответы текстом внизу!

    Возьмите изображение координатной плоскости из Интернета и установите его в качестве фонового изображения слайда (кнопка «Фон…» на панели инструментов > Выбрать изображение). Учащиеся могут использовать маленькие круглые формы для нанесения точек на координатную плоскость, соединять их линиями и т. д. Текстовые поля (или записи в примечаниях докладчика внизу) позволяют им описать свою работу.

    9. Шкала Лайкерта с объяснением

    Шкала Лайкерта позволяет показать, как вы себя чувствуете, по шкале от 1 до 5, от 1 до 10 и т. д.Установите числовую линию в верхней части слайда с точкой. Предложите учащимся перетащить точку на шкале, а затем используйте текстовое поле ниже, чтобы описать, почему они так себя чувствуют.

    10. Простой мини-постер

    Добавляйте изображения и текст на слайд так же, как на плакат. Создайте быстрый мини-постер на слайде! Для получения дополнительной информации о создании этих мини-постеров см. этот пост в блоге.

    11. Интерактивная тетрадь для всего класса

    Эти интерактивные тетради могут быть индивидуальными для учащегося.Или вы можете создать интерактивную записную книжку класса, где все взаимодействуют! Каждый учащийся может иметь свой собственный слайд в одной общей презентации слайдов. Совместный аспект этого может быть очень забавным, но он может быть хаотичным, пока студенты не поймут, как работать вместе в этом общем цифровом пространстве! Для получения дополнительной информации о том, как это сделать, см. этот пост о действиях с общими слайдами.

    12. Не пишите, а говорите

    Для разнообразия — и возможности улучшить свой голос — позвольте учащимся записать свой ответ на видео, а не писать!

    • Попросите их записать видео с веб-камеры и вставить его с помощью Screencastify.
    • Пусть они запишут видео на Flipgrid, а затем свяжут его в своих блокнотах!

    13. Не пишите, а разыгрывайте

    Вместо того, чтобы просто говорить в веб-камеру, как они делали выше, пусть учащиеся отойдут от веб-камеры и разыграют что-нибудь! Это может быть сцена из спектакля, демонстрация, «люди как реквизит» и т. д.

    14. Оттенки смысла

    Textbook Digital Summit, бесплатная ежегодная онлайн-конференция для учителей.Он рассказывает, как его ученики используют тезаурус для поиска синонимов и антонимов к слову. Затем они перетаскивают их на шкалу, чтобы показать их отношение друг к другу. Воссоздание простой версии этого занятия хорошо сочетается с интерактивной тетрадью! Ознакомьтесь с шаблоном Тони для этого действия («Файл» > «Создать копию…», чтобы сохранить его на свой Google Диск).

    15. Стикеры для мозгового штурма

    Стикеры помогают нам извлекать идеи из головы и систематизировать их! Google Slides имеет форму, похожую на заметку! Предложите учащимся нарисовать на экране форму для заметок.Используйте Ctrl+D, чтобы дублировать его снова и снова. Используйте значок ведра с краской в ​​строке меню, чтобы изменить его цвет. Теперь начните перетаскивать эти заметки по всему экрану и систематизировать свои идеи! Для получения дополнительной информации о проведении мозгового штурма с помощью заметок с помощью Google Slides ознакомьтесь с этим постом.

    16. Словарное слово/изображение или словарное слово/значок

    Сопоставление слов с изображениями очень удобно для мозга, что подтверждается теорией двойного кодирования. Если учащиеся соединит изображение, представляющее словарное слово, со словом на слайде, это поможет им запомнить определения своих слов.Сопряжение их со значками (The Noun Project, Flat Icon) может работать так же хорошо.

    17. Видео с экрана

    Учащиеся могут продемонстрировать свое понимание с помощью записи экрана с помощью такого инструмента, как Screencastify. Они могут записать, как они говорят о наборе слайдов, пролистывая их. Они могут открыть 3D-карту Google Maps Street View и совершить виртуальную пешеходную экскурсию. Они даже могут взять слайд из своего интерактивного блокнота и записать, как взаимодействуют с ним и объясняют свои действия.Когда они закончат, видео автоматически сохранится на их Google Диске. Учащиеся могут добавить этот видеоролик на слайд в своей записной книжке. Другие идеи для создания скринкастов смотрите в этом посте.

    18. Блокнот писателя

    Предложите учащимся проработать научный метод, процесс проектного мышления, процесс письма и т. д. с помощью интерактивного графического органайзера.

    Предложите учащимся создать слайд для каждого этапа процесса письма (предварительное написание, набросок, проверка, редактирование).Или создайте слайд, чтобы разместить их идеи во время сеанса мозгового штурма перед написанием. На слайде учащиеся могли поразмышлять после процесса написания об опыте и о том, как они улучшились или изменились.

    19. Научный метод

    Каждый учащийся может проработать этапы научного метода на отдельном слайде. Или вы можете создать отдельный шаблон слайда с каждой частью научного метода, где учащиеся смогут записывать свои идеи и выводы.

    20. Процесс инженерного проектирования

    По мере того, как учащиеся обдумывают новую идею от концепции до создания, могут помочь этапы процесса инженерного проектирования/процесса дизайнерского мышления. Как и выше, учащиеся могут разбить свои идеи на отдельные слайды или использовать шаблон с местом для каждого шага в одном.

    Получите инструменты, практические идеи и вдохновение, чтобы изменить способ использования технологий в классе!

    • Идеи уроков и загружаемые шаблоны
    • Сопутствующая веб-страница, полная БЕСПЛАТНЫХ ресурсов  ( нажмите здесь, чтобы получить доступ СЕЙЧАС )
    • Совершенно новые крючки для участия PIRATE
    • Поощрение и мотивация для начала
  • После того, как вы установили свой интерактивный блокнот, вы можете повысить его уровень, выполнив некоторые из следующих действий…

    1. Цветной фон

    Когда вы используете цвет фона для цветовой кодировки своих страниц, легко определить, к какому виду деятельности или к какой теме относится каждая страница.

    Действия могут занимать один слайд. Для завершения может потребоваться несколько слайдов. Хотите показать, что несколько слайдов связаны друг с другом в одном упражнении? Или показать, какие слайды относятся к тому или иному виду деятельности? Пришло время раскрасить код! Используйте кнопку «Фон…» и измените цвет заливки. Я обнаружил, что чем светлее цвет, тем лучше в большинстве случаев.

    СОВЕТ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ —  Чтобы просмотреть сразу все слайды (как на изображении справа), нажмите кнопку сортировщика слайдов. Он находится внизу слева и выглядит как прямоугольная сетка 2×3. Уменьшайте масштаб в браузере (Ctrl + минус), пока не получите желаемый вид.

    2. Вставка фоновых изображений

    Замените фон слайда изображением! Мы сделали это с координатной плоскостью выше. Найдите изображение, с которым должны поработать учащиеся. Установив его в качестве фонового изображения, ученики не смогут его случайно переместить.Он заперт на месте!

    3. Закрепите текст на месте

    Говоря о случайных перемещениях учащихся, случалось ли такое когда-нибудь в вашем классе? Вы помещаете текстовые поля или другие элементы на слайд, и ученики случайно перемещают их, делая вашу тяжелую подготовительную работу бесполезной. Хотите зафиксировать определенные части слайда на месте, чтобы учащиеся не могли их перемещать? Это проще, чем вы думаете. Создайте части, которые вы хотите зафиксировать на слайде. Затем выберите «Файл» > «Загрузить как» > «JPEG» (текущий слайд).Этот слайд сохраняется как файл изображения. Измените фоновое изображение слайда учащегося на это изображение. Он фиксирует эти части (текст, линии фигур и т. д.) на месте, потому что эти части сохраняются как изображение! Затем учащиеся могут добавлять поверх этого фонового изображения, которое вы создали, ничего случайно не перемещая. Подробнее о том, как это сделать, смотрите в этом блоге.

    4. Создание мастер-слайдов

    Это готовые слайды, которые можно найти с помощью кнопки «Макет» на панели инструментов.Вы можете создавать свои собственные предварительно разработанные слайды и предлагать учащимся добавлять их в свои записные книжки. Просто используйте кнопку «Макет» на панели инструментов или кнопку раскрывающегося списка рядом с кнопкой «+» в верхнем левом углу экрана. Это отлично подходит для повторяющихся действий или для автоматической установки цвета фона для ваших учеников.

    Выберите Вид > Мастер. Все возможные макеты представлены в миниатюрах слева от слайда. Я предлагаю удалить любой из них, который ваши ученики не будут использовать. Создайте новый образец слайдов с помощью кнопки «+», которую вы используете для создания нового слайда.Спроектируйте его так, чтобы он был готов к использованию вашими учениками.

    (Примечание. При добавлении текстового поля щелкните раскрывающийся треугольник. Если вы добавите «текстовое поле», это текст, который учащиеся не смогут редактировать на слайде. Если вы добавите любой из заполнителей, учащиеся смогут щелкните и добавьте в них текст.)

    5. Создайте вспомогательные тетради

    Нет, это не тетради для замены учителя. (Хотя вы вполне могли бы это сделать!) Это мини-блокноты, созданные для особой цели.Скажем, учащиеся хотят создать задание, в котором будет много слайдов, но они хотят создать все это в одном месте (а не как часть своей большой записной книжки). Или основная тетрадь учащихся портретная, но они хотят что-то сделать в альбомной. Учащиеся могут создать отдельную записную книжку в совершенно новой презентации слайдов. Назовите это «субблокнот» (блокнот в блокноте). Когда они закончат создание этого вспомогательного блокнота, они могут получить ссылку для общего доступа, используя кнопку «Поделиться» в правом верхнем углу (мне нравится использовать «все, у кого есть ссылка, могут просматривать»).Зайдите в основной блокнот и на одном слайде создайте ссылку на вспомогательный блокнот. Затем любой, кто просматривает основную записную книжку, может щелкнуть ссылку и перейти к вспомогательной записной книжке. Это как блокнот в блокноте!

    6. Создайте основную записную книжку со ссылками на все остальные записные книжки 

    Если учащиеся создают новую записную книжку для каждой главы или каждого модуля в течение учебного года, им понадобится место для хранения всех своих тетрадей, верно? Подумайте о создании мастер-блокнота! Учащиеся могут создать записную книжку со слайдами со страницей для каждой создаваемой записной книжки с главами. На каждой странице записной книжки главы они могут отображать ссылку на записную книжку главы, а также краткое изложение того, что они узнали в этой главе, и даже пример изображения из записной книжки главы. Это отличный способ поразмышлять над тем, что они узнали на протяжении всей главы!

    Мы только царапаем поверхность!

    Почти все, что вы хотите, чтобы ваши ученики создали для демонстрации обучения, можно записать в цифровой интерактивный блокнот.

    Закончив работу, учащиеся могут легко поделиться своей работой друг с другом .Просто предложите учащимся поделиться ссылкой «все, у кого есть ссылка, может просматривать» на свои блокноты в Google Classroom или в системе управления обучением.

    Если вам нужен более социальный и физически стимулирующий вариант,  предложите учащимся прогуляться по галерее . Они приносят свою работу и кладут ее на свои столы. Затем они встают и ходят, глядя на работы друг друга. Учащиеся могут собираться в небольшие группы и представлять свою работу своей небольшой группе, а затем переходить к работе следующего участника.Для получения дополнительной информации о прогулках по галерее см. этот пост.

    Для получения уведомлений о новом содержании Ditch That Textbook и полезных ссылках:

    Вы ищете качественное, значимое профессиональное обучение, которое одновременно воодушевляет и вдохновляет учителей?

    Мэтт проводит очные и виртуальные основные доклады, семинары и секционные заседания, которые вооружают, вдохновляют и поощряют учителей к изменениям в их классах. Учителя уходят с кучей ресурсов. Они участвуют.Они смеются. Они видят использование технологий и обучение в новом свете. Нажмите на ссылку ниже, чтобы связаться с нами и узнать, как вы можете привести Мэтта в свою школу или округ!

    Мэтт скоро будет рядом с вами? Узнайте о его предстоящих прямых трансляциях!

    Семинары по повышению квалификации | Университет Эмори

    Написание научных исследований

    Семинар по профессионализации BCDB

    11 апреля 2014 г.

    1. Стратегии написания статьи:

    Статьи

    • Wells, WA. Однажды я напишу красиво: как написать хорошую научную статью. J Cell Biol. 2004 21 июня; 165 (6): 757-8.
    • Peh WC, Ng KH. Подготовка рукописи к сдаче . Singapore Med J. 2009 Aug;50(8):759-61.
    • Научная работа 101 . Nat Struct Mol Biol. 2010 Февраль; 17 (2): 139.

    Книга

    • Книзли, Карин «Пособие для студентов по написанию статей по биологии» (4--е издание ; 2013 г.)

     2. Подача статьи:

    • A. Определите, какой научный журнал подходит для вашей статьи.
      • В некоторых издательских группах есть поисковые системы, куда вы можете отправить реферат, и они предоставят список журналов, которые могут подойти для вашей статьи (например, Elsevier для авторов: найти журнал).
    1. Прочитайте документ «Руководство для авторов».
    2. Некоторые журналы предъявляют особые требования к представлению данных, полученных с помощью массивов ДНК/РНК/белков или экспериментов по масс-спектроскопии.
    3. Формат подачи исходного документа может отличаться от формата, необходимого для отправки окончательного документа.

    3. Написание диссертации:

    • A. Каждый комитет по тезисам будет иметь разные предпочтения в отношении того, как вы должны структурировать свою диссертацию и что именно включать, поэтому сначала свяжитесь с ними. После того, как они прояснят свои ожидания, целесообразно уточнить у своего консультанта его/ее ожидания и требования
    • B. ниже структура для образца Диссертация:

    • Title
    • Аннотация
    • Благодарности
    • Список контент
    • Список фигур
    • Список сокращений
    • Глава I: Введение
      • Адрес состояние поля и как ваш вопрос вписывается в этот контекст.
      • Сделайте краткий обзор работы, которую вы представите в следующих главах.
      • В целом хорошо включить раздел «Значимость».
    • Глава 2-N: Опубликованные работы
      • В идеале статьи, которые вы уже написали, представили и/или опубликовали.
      • Это нормально, и может потребоваться, чтобы они не менялись после публикации.
      • Уточните в журнале наличие разрешений на любую опубликованную работу.
    • Обсуждение
      • Анализ значимости ваших данных.
      • Важно обсудить ваши выводы в контексте предметной области (=стипендия)
      • Графические изображения ваших моделей всегда полезны.
      • Полезно указать, как ваша работа изменила предыдущее мышление/модели.
      • Обсудите неопубликованные данные и то, как они влияют на ваши выводы
      • ВАЖНО: Включите специальный раздел о будущих направлениях, где, по вашему мнению, область или ваша работа будет или должна быть следующей.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.