7 класс

Ответы на вопросы по истории 7 класс дмитриева всеобщая история: ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева еуроки ответы. Задание: § Стр. 14 ответы

Содержание

ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева еуроки ответы. Задание: § Стр. 14 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 14 по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ Стр. 14

Вопросы и задания после параграфа

№ 1. Каковы были географические познания европейцев в Средние века? Откуда они узнавали о различных странах и народах?

В Средние века Земля чаще всего представлялась в виде плоского диска, со всех сторон окружённого Мировым океаном. Согласно средневековым взглядам, центром Земли считался Иерусалим. К востоку от него располагался Рай, откуда вытекали Нил, Ганг, Тигр и Евфрат. Каспийское, Чёрное, Средиземное и Красное моря делили сушу на три большие части — Европу, Азию и Африку.

Представления средневекового человека о дальних странах основывались на полных вымысла рассказах редких путешественников или паломников. В них наряду с действительными явлениями описывались всевозможные фантастические существа. Географические открытия в Средние века были результатом завоевательных походов, торговых поездок и религиозных паломничеств.

№ 2. Объясните, что способствовало росту интереса европейцев к дальним странам в XV в.

Росту интереса европейцев к дальним странам способствовали рост городов и развитие международной торговли. Начиная с эпохи Крестовых походов европейцы регулярно торговали с Востоком, откуда поступали высококачественные ткани, ювелирные изделия, драгоценные камни и пряности. Арабские, византийские и персидские купцы описывали дальние страны сказочно богатыми, что также вызывало интерес к их изучению.

№ 3. Систематизируйте в таблице информацию о предпосылках Великих географических открытий.
Поиск новых торговых путей на Восток в результате захвата Константинополя турками-османами Использование компаса, астролябии и секстанта Создание новых типов кораблей – каравелл и галеонов
Скачок цен на восточные товары, особенно пряности Усовершенствование навигационных карт – портоланов, которые детально изображали побережье и были снабжены компасной сеткой Появление системы косых и прямых парусов, позволяющей двигаться вперед даже при встречном ветре
Желание избавиться от посредников в торговле
Поиск новых источников драгоценных металлов, из которых чеканилась монета
№ 4.
Используя карту (с. 26-27), расскажите о начале поисков морского пути в Индию в XV в. Кому принадлежало первенство в этой сфере?

Португальский принц Энрике (Генрих) Мореплаватель (1394—1460) поставил цель исследовать морской путь вдоль западного побережья Африки в надежде, что португальцам удастся, обогнув Африку, достичь Индии. Принц щедро оплачивал экспедиции, исследовавшие западный берег Африки: современные Гвинею, Сьерра-Леоне, Гану. В 1488 г. португальский мореплаватель Бартоломео Диаш достиг южной оконечности Африки, назвав её мысом Доброй Надежды, так как был найден проход из Атлантического в Индийский океан.

№ 5. Подготовьте сообщение об экспедициях Х. Колумба. Что вы считаете их главными результатами?

Одновременно с Португалией поиски пути в Индию начала Испания. Генуэзский картограф Христофор Колумб предложил Изабелле Кастильской и Фердинанду Арагонскому план: достичь Индии, двигаясь не на восток, а на запад. Колумб разделял взгляды ряда античных учёных о шарообразности Земли и опирался на карту мира, составленную итальянским учёным Паоло Тосканелли, на которой Индия была помещена на долготе Америки и выглядела совсем близкой.

Колумб пытался увлечь своими идеями королей Португалии, Англии и Франции, но везде встречал отказ. Фердинанд и Изабелла, в ответ на обещание Колумба добыть для них золото Индии и Китая, подписали с ним договор, назначив его вице-королём всех открытых земель.

3 августа 1492 г. корабли Колумба «Санта-Мария», «Пи́нта» и «Ни́нья» вышли в океан. Плавание продолжалось более двух месяцев. Чтобы успокоить моряков, боявшихся открытого моря, Колумб вёл два судовых журнала: в официальном проставлял ложные сведения о том, что корабли ушли недалеко от Европы, а в другом отмечал реальное расстояние. 12 октября 1492 г. матросы высадились на острове, который назвали Сан-Сальвадором (один из Багамских островов), а затем обнаружили более крупные Кубу и Гаити (последний назвали Эспаньолой — Малой Испанией). Колумб был уверен, что нашёл путь в Юго-Восточную Азию, и искал недалеко материк с богатыми городами. За мелкие безделушки местные жители заплатили золотыми пластинками. Колумбу казалось, что богатства Индии близко.

Поэтому местных жителей моряки назвали индейцами.

Целью второй экспедиции Колумба в 1493-1496 годах стал поиск материковой земли. В «Индию» с ним отправилось множество испанских дворян, мечтавших быстро разбогатеть. С собой они везли животных и растения для организации колонии. Конфликты с местными жителями, которых испанцы заставляли выполнять тяжёлые работы и добывать золото, и мятеж дворян, недовольных отсутствием в «Индии» несметных богатств, вынудили Колумба вернуться в Испанию после тщательного исследования Кубы, Гаити и открытия Ямайки.

В третьей экспедиции (1498-1500) Колумб ближе всего подошёл к материку в районе устья реки Ориноко. Однако он был вынужден прервать путешествие из-за нехватки воды и продовольствия. Поскольку Колумб не нашёл обещанного золота, по доносу его арестовали и доставили в Испанию. Недовольство Фердинанда и Изабеллы подогревало и то, что в 1498 г. Васко да Гама достиг Индии, обогнув Африку.

Колумб всё же получил право четвёртого плавания (1502—1504), в ходе которого обнаружил берег Центральной Америки (Гондураса, Никарагуа, Коста-Рики и Панамы). В 1506 г. он умер, до последних дней будучи уверенным, что открыл Индию.

После открытий Колумба в новые земли устремилось множество испанских и португальских экспедиций. Участник одной из этих экспедиций, Америго Веспуччи, первым высказал мысль о том, что это не Индия, а Новый Свет. Позднее эта земля была названа Америкой в его честь.

№ 6. Начните составление таблицы «Великие географические открытия конца XV — XVII в.».
1488 Бартоломео Диаш Южная оконечность Африки – мыс Доброй Надежды Найден проход из Атлантического в Индийский океан
1492-1493 Христофор Колумб Остров Сан-Сальвадор, Куба и Гаити (Эспаньола – Малая Испания) Начало исследования Нового Света. Начало создания испанской колониальной империи
1493-1496 Исследование Кубы и Гаити. Открытие Малых Антильских островов, Пуэрто-Рико и Ямайки
1498-1500 Остров Тринидад и устье реки Ориноко
1502-1504 Остров Мартиника и берег Центральной Америки Гондураса, Никарагуа, Коста-Рики и Панамы)

ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева еуроки ответы.

Задание: § Стр. 130 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 130 по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ Стр. 130

Вопросы и задания после параграфа
№ 1. Составьте исторический портрет Елизаветы I Тюдор (обстоятельства прихода к власти; черты характера; задачи, решавшиеся в годы правления; методы, используемые для достижения намеченных целей; итоги правления). Дополнительно. Чем вы объясните то, что этой королеве до настоящего времени посвящается множество книг, кинофильмов и т.д.?

Елизавета родилась в 1533 году. Родителями её были король Генрих VIII и его вторая жена Анна Болейн. Рождение девочки никого не обрадовало, ведь в семье уже была дочь Генриха от первого брака, Мария. В 1536 году Генрих женился в третий раз, объявив Елизавету незаконнорожденной и не имеющей прав на престол. Казнь пятой жены короля, Екатерины Говард, очень потрясла Елизавету. Именно тогда у будущей королевы сформировалось стойкое неприятие брака.

Елизавета обладала превосходной памятью: она знала греческий, итальянский, французский, немецкий, испанский и латынь.

В своем завещании Генрих VIII признал Марию и Елизавету законными наследницами. Елизавета возглавила Англию в ноябре 1558 года после смерти Марии Тюдор. Основными направлениями внутренней политики, которые стояли перед Елизаветой, были религиозная (была объявлена веротерпимость), экономическая (заложены основы промышленной революции), социальная (создана система социальной защиты бедных), культурная (покровительница наук и искусства). Вместе с тем иногда применялись и жесткие меры, к примеру, во время подавления мятежей. Во внешней политике был закреплен статус ведущей морской державы в результате победы над Испанией и установлены отношения с Московским царством — расцвет Московской торговой компании и личная переписка с Иваном Грозным (она была единственной женщиной, с которой царь вел переписку).

Правление Елизаветы знаменовало собой целую эпоху в истории Англии. При ней страна достигла успехов во всех сферах политики. Именно поэтому образ Елизаветы, равно как и образ королевы Виктории, является популярным в культуре.

№ 2. Систематизируйте в таблице материал об Англии в правление Елизаветы I. Что позволяло назвать это правление «золотым веком» Англии?

Политика протекционизма. Поддержка национальной промышленности.

Внедрение изобретений.

Привлечение в страну опытных иностранных мастеров.

Личное участие королевы в акционерных компаниях в горном деле и металлургии.

Предоставление английским компаниям монопольного права на торговлю в различных регионах, в том числе и в Московском царстве.

Восстановила англиканство, но при этом придерживалась политики веротерпимости

Англо-испанский конфликт.

Кругосветное плавание Фрэнсиса Дрейка.

Поход Непобедимой Армады и её разгром. Англия приобретает статус владычицы морей.

№ 3. Расскажите о походе Великой армады. Какое значение имело это событие?

Английская торговая экспансия породила соперничество между Англией и Испанией, переросшее в ожесточённый конфликт. Поначалу англичане успешно торговали с испанскими колониями в Новом Свете, но это продолжалось до тех пор, пока Испания не ввела запрет на это. С целью возмещения убытков, англичане стали нападать на испанские корабли, гружённые сокровищами Нового Света (серебром и золотом). Конфликт всё больше принимал религиозный характер. Испанцы были вынуждены усилить охрану «золотых» и «серебряных» флотов. В 1577-1580 годах Фрэнсис Дрейк совершил второе в истории кругосветное путешествие, по пути ограбив испанские корабли и территории. В ответ на требование Филиппа II вернуть награбленное, Елизавета посвятила Дрейка в рыцари. В 1588 году испанцы собрали флот из 130 кораблей, названный Великой армадой. На кораблях находился 18-тысячный десант для вторжения в Англию. Английский флот состоял из меньших по размеру кораблей, но зато обладал лучшим вооружением и манёвренностью.

Несколько дней англичане изматывали испанцев атаками. Затем Дрейк атаковал корабли Армады у берегов Нидерландов. Разгром испанского флота довершила буря. Англия отстояла свою независимость, потеснив Испанию в качестве владычицы морей.

№ 4. Как складывались отношения короля и парламента в Англии? Чем роль английского парламента в обществе отличалась от положения представительных учреждений в других европейских странах (например, кортесов в Испании)?

По сравнению с другими странами Европы (например с Испанией), где на фоне усиления абсолютной монархии значение сословно-представительных органов падало, в Англии парламент сохранял активность и большое влияние. К примеру, только он мог дать королю разрешение на сбор налогов, в ответ получая разрешение на торговлю.

В ХVI веке депутаты парламента получили ряд свобод — свободу обсуждать важные государственные дела, не опасаясь преследований; свободу доступа парламентских делегаций к монарху; свободу парламентариев от ареста. Но эти привилегии соблюдались не всегда. В конце ХVI в. парламент всё чаще настаивал на своём праве решать важные государственные вопросы, касающиеся прежде всего религии и экономической политики. Государственное регулирование экономики начинало вызывать недовольство предпринимателей и купцов. В результате королеве пришлось отменить ряд монополий. При новой династии Стюартов, пришедшей к власти в 1603 году, противоречия между королём и парламентом переросли в гражданскую войну и привели к свержению монархии.

№ 5. Подготовьте сообщение об английских пуританах (используйте справочную литературу, интернет-ресурсы). Почему их деятельность вызывала насторожённое отношение со стороны руководителей Англиканской церкви?

Пуританами (от латинского puritas — “чистота») называли последователей кальвинизма в Англии в XVI-XVII веках. Впервые использование слова «пуритане» в качестве оскорбительного обозначения фиксируется около 1564 года по отношению к духовенству, отказывающемуся носить предписанные литургические облачения. Вскоре слово «пуритане» вошло в повседневную речь, и распространилось не только на противников официальной церковной иерархии, но и на тех, чьи представления о благочестии отличались от общепринятых. Пуритане были недовольны половинчатыми реформами в Англии. Они требовали уничтожения епископата, замены его выборными старейшинами (пресвитерами), удаления из церкви украшений, замены мессы проповедью, упрощения одних и уничтожения других церковных обрядов. Однако отмена епископата грозила подорвать власть королевы как главы Англиканской церкви. Формирование пуританского движения начинается в среде английских эмигрантов, большое количество которых обосновалось в Германии и Швейцарии во время гонений Марии Тюдор. С 80—90-х гг. XVI в. и особенно с начала XVII в. на пуритан обрушились правительственные репрессии, многие из них бежали на в Нидерланды или в Северной Америку.

Раздел V

ГОСУДАРСТВА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
В XVI—XVII веках

ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева еуроки ответы.

Задание: § Стр. 63 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 63 по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ Стр. 63

Вопросы и задания после параграфа
№ 1. Дайте характеристику населения Европы в XVI—XVII вв. по плану: 1) общая численность; 2) продолжительность жизни; 3) размеры семьи; 4) соотношение сельского и городского населения.
Продолжительность жизни Если раньше доживали в среднем до 40 лет, то в XVI-XVII веках – до 60-70 лет
Размеры семьи От 5 до 10 детей
Соотношение сельского и городского населения

На 1 кв.км. – 30-35

(местами до 50) человек. Городское население – от 2-5 тысяч (небольшие города) до 100 тысяч человек (Венеция, Флоренция, Париж, Лондон и Антверпен)

№ 2. На основе текста и иллюстраций параграфа составьте описание европейского города XVI—XVII вв.
(это может быть «типичный город» или конкретный город по вашему выбору). Расскажите о центральной части города, отдельных кварталах.

В центре типичного европейского города XVI-XVII века находились дворцы знати, дома богатых горожан, церкви и общественные здания, банки, конторы адвокатов, биржи. Из-за роста городов вширь богатые кварталы смешивались с предместьями. Чтобы избежать этого, а также из-за дороговизны земли для застройки, начали строить многоэтажные дома. Европейские города так быстро росли вверх, что властям приходилось ограничивать число этажей в целях безопасности.

Тесное соседство богатства и нищеты, скученность, зловоние и антисанитария городов вызывали нарекания современников. Узкие улицы затрудняли проезд карет и подвод с грузами. Поэтому им стремились придать иной вид — сносили старые дома и прокладывали широкие улицы, пересекающиеся под прямым углом и образующие чётко выраженные кварталы. Европейские города стали принимать современные очертания.

В городах в XV—ХVII вв. было немало деревянных домов, крытых соломой, что часто приводило к пожарам и вынуждало горожан строить дома из камня или кирпича. Для борьбы с огнём между двумя-тремя домами возводили каменные разделительные стены. В XVII в. популярными стали черепичные крыши, также спасавшие от пожаров, но они были доступны только зажиточным людям.

№ 3. Дайте оценку условий жизни населения в европейских городах XVI—XVII вв. Как они различались у представителей разных социальных слоёв?

Условия жизни представителей различных социальных слоев европейских городов отличаются как в жилище, так и в кухне.

Пол в богатых домах выложен каменной плиткой, покрытой коврами и посыпанной душистой травой и цветами. Стены украшались бархатом, атласом, гобеленами и дубовыми панелями. Символом благосостояния были мебель и утварь. Мебель обильно расписывали, золотили, украшали резьбой, мозаикой, полировали. Важным предметом мебели была кровать с пологом, защищавшим от паразитов. Дорогая посуда хранилась в поставцах – невысоких специальных шкафчиках; украшения – в ларцах; одежда – в массивных резных сундуках.

Дома простолюдинов строили либо из дерева, либо из камня. Крыши крыли соломой, которая иногда могла использоваться как корм для скота, или тростником. Крестьянский дом редко делился на комнаты, перегородкой могла служить лишь занавеска. Все члены семьи жили в общем помещении, отапливаемом очагом, на котором готовили пищу. Мебели в крестьянском доме было мало: сундук, скамейки, на которых и сидели, и спали, положив на них тюфяки, набитые соломой. Роль стола нередко играл бочонок. Кухонная посуда состояла из сковородок, горшков и кувшинов; мисок и кружек могло не хватать на всех, поэтому ели из общей посуды. В окна вставляли стекло, слюду или промасленную бумагу. Дома обогревались печами или каминами, но тепла не хватало. Поэтому зимой люди проводили время у камина, не снимая тёплых одежд. Постели нагревали грелками, похожими на огромные сковороды на длинной ручке с крышкой, в которые клали горячие угли.

Что касается кухни, тут тоже наблюдаются социальные различия. У знати и государей в рационе – огромное количество блюд. Потреблялось огромное количество мяса: домашнего скота, оленей, кабанов, зайцев, разнообразной птицы. Кушанья обильно приправляли пряностями и острыми приправами. Чрезмерное увлечение европейцев пряностями прошло только к концу XVII в.

Во время обеда подавали до десяти мясных блюд, дополнением к которым служили соусы, пирожки, устрицы. На десерт любили варенье, орехи, фрукты. Сахар оставался чрезвычайно дорогим до XVII в., когда сахарный тростник стали широко возделывать в колониях Нового Света. Пили виноградные вина, чистую родниковую или растопленную снеговую воду.

Крестьяне позволяли себе мясо (окорока, сало, колбасы) только по праздникам. В остальные дни они довольствовались ржаным или ячменным хлебом, козьим сыром, луком, репой, горохом, бобами. Самой распространённой повседневной едой были каши и горячие похлёбки из полбы, проса, ячменя и овса. Постоянный рост цен на продовольствие привёл к тому, что городская беднота постепенно перешла со свежего мяса на солонину. Дешёвый просяной или овсяный хлеб, размоченный в молоке, дополнял обед небогатого человека. Простолюдины пили дешёвые вина, воду (в городах — неочищенную, из рек, поскольку чистую можно было купить только у торговцев-водоносов), яблочный сидр. В странах Северной Европы излюбленным напитком было пиво.

Кроме того, начиная с XVI века популярными среди аристократии стали экзотические продукты: шоколад, кофе и чай.

№ 4. Нарисуйте план крестьянского дома рассматриваемой эпохи. Предположите, что нового могло появиться в крестьянских домах в XVI—XVII вв. по сравнению с предшествующим временем.

В северной Европе сельские дома строили либо целиком из дерева, либо возводили деревянный каркас из балок, пространство между которыми заполняли глинобитным материалом или кирпичом. На юге основным стройматериалом был камень. Крыши крыли соломой, которая иногда могла использоваться как корм для скота, или тростником. Крестьянский дом редко делился на комнаты, перегородкой могла служить лишь занавеска. Все члены семьи жили в общем помещении, отапливаемом очагом, на котором готовили пищу. Мебели в крестьянском доме было мало: сундук, скамейки, на которых и сидели, и спали, положив на них тюфяки, набитые соломой. Роль стола нередко играл бочонок. Кухонная посуда состояла из сковородок, горшков и кувшинов; мисок и кружек могло не хватать на всех, поэтому ели из общей посуды.

В окна всё чаще вставляли стекло и слюду, но те, кто победнее, использовали промасленную бумагу. Дома обогревались печами или каминами, но тепла не хватало. Поэтому зимой люди проводили время у камина, не снимая тёплых одежд. Постели нагревали грелками, похожими на огромные сковороды на длинной ручке с крышкой, в которые клали горячие угли.

В XVII в. небогатые горожане, а возможно и крестьяне стали пользоваться бумажными обоями, популярными из-за их дешевизны. Постепенно они завоевали популярность и у знати.

№ 5. Что вы отнесёте к признакам благосостояния и комфорта в домах зажиточных горожан в XVI—XVII вв.? В чём заключались неудобства этих жилищ с точки зрения современных людей?

Признаками благосостояния и комфорта в богатых домах являются:

— каменные полы;

— ковры, бархат, атлас, гобелены и дубовые панели;

— мебель и утварь.

Глядя с точки зрения современного человека на дома горожан XVI-XVII веков, можно заметить ряд неудобств:

— они были холодными;

— плохо освещались;

— покои располагались анфиладой: чтобы попасть из одного конца дворца или богатого дома в другой, приходилось идти через множество кабинетов, спален, двери которых не закрывались;

— низкий уровень гигиены.

№ 6. Историческое путешествие. Совершите воображаемое путешествие в дом жителя европейского города XVII в. (выберите город, определите положение хозяина дома, причину посещения). Расскажите о своих впечатлениях (в форме письма, презентации и др.)

Для своего путешествия я выбрал Лондон. Я посетил дом торговца по причине приобретения товара. Он был так гостеприимен, что показал мне свое жилище. Дом был большой – целых три этажа. Вначале хозяин показал мне свою лавку, которая располагалась на первом этаже. Тут собственно и продавался товар, потом мы поднялись на второй этаж – здесь жил владелец дома и его семья. После этого хозяин познакомил меня со своими слугами, которые обитали на третьем этаже.

Пол в доме выложен каменной плиткой, что типично для жилищ богатых горожан. Я удивился, увидев на полу кое-где душистую траву и цветы. Мне объяснили, что это придает свежесть и аромат помещению. Хозяин особо обратил внимание на ковры, бархат, атлас, гобелены и дубовые панели.

Особенно в семье гордились мебелью и утварью – ведь они были символом благосостояния. Мебель обильно расписывали, золотили, украшали резьбой, мозаикой, полировали. Важным предметом мебели была кровать с пологом, защищавшим от паразитов. Дорогая посуда хранилась в поставцах – невысоких специальных шкафчиках; украшения – в ларцах; одежда – в массивных резных сундуках.

Кстати, насчет сундуков. Один из них, поставленный вертикально, выполнял функцию шкафа.

№ 7. Подготовьте проектную работу на тему: «Европейская мода XVI—XVII вв. в исторических портретах». Рассмотрите портреты, написанные известными художниками того времени.
Какая роль отводилась в них костюму, модным деталям? Как отражены особенности национальной моды?

Благодаря изменениям моды обогащались ткачи, портные, башмачники и шляпники.

В конце ХV — начале XVI в. законодателями мод были итальянцы. Итальянские костюмы шили из тканей ярких цветов, с разрезами, через которые виднелась белая нижняя рубашка. Женские платья оставляли открытыми шею и плечи, придавали дамам стройность и изящество. Мужская одежда со складками и широкими рукавами создавала образ уверенного в себе состоятельного горожанина. Итальянские костюмы XVI в. представлены на фреске «Встреча Марии и Елизаветы» художника Д. Гирландайо.

Испанцы создали свой образец костюма — наглухо застёгнутые платья и камзолы тёмного цвета с высокими крахмальными воротниками (Кабальеро, положивший руку на грудь. Художник Эль Греко. Ок. 1580 г.).

Французы предпочитали дорогие узорчатые ткани и обилие драгоценностей (шпалера «Праздник в Тюильри». 1573 г.). Англичане следовали то итальянской, то испанской, то французской моде. В начале XVII в. стал популярным голландский стиль — отложные кружевные воротники и шляпы с высокой тульей.

Погоня за модой подстёгивала общество, заставляя его двигаться вперёд. Новые веяния сначала захватывали двор и аристократию. Им стремились уподобиться все остальные. Но как только фасон платья, еда или напиток делались общедоступными, аристократия, охладев к ним, вводила новую моду.

ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева еуроки ответы. Задание: § Стр. 77 ответы

На данной странице представлено детальное решение задания § Стр. 77 по истории для учеников 7 классa автор(ы) Дмитриева

§ Стр. 77

Вопросы и задания после параграфа
№ 1. Объясните, какие исторические условия способствовали расцвету культуры в итальянских городах в XV—XVI вв. Кто и почему оказывал покровительство архитекторам, художникам, поэтам?

В Италии на протяжении XV в. во многих городах-государствах республиканская форма правления уступила место единоличной власти — синьории. Синьориями стали Флоренция, Милан, Болонья. Правители этих городов питали большой интерес к искусству, их дворы стали важными центрами культуры. Именно в Италии сложилось представление о «ренессансном государе», непременным достоинством которого считались покровительство людям искусства и науки. Щедрыми меценатами были правившие во Флоренции представители семейства Медичи, герцоги д’Эсте из Феррары, герцоги Висконти из Милана, а также римские папы. Правители использовали культуру в целях пропаганды собственной власти. Однако их покровительство художникам и зодчим привело к тому, что людей искусства стали гораздо больше ценить в обществе.

№ 2. Объясните, какое значение имели идеи гуманизма для развития итальянского Возрождения.

Гуманизм подразумевал под собой не только такие качества, как доброжелательность, сострадание, милосердие, — но также и стойкость, рассудительность, благоразумие, красноречие Человек с идеями гуманизма должен был вести активную жизнь.

В сферу деятельности гуманизма эпохи Возрождения входило не только воспитание молодежи, но и руководство взрослыми (включая правителей) с помощью философской поэзии и стратегической риторики.

Со временем гуманизм развился в широкое общественное течение, вызвав подлинный переворот в культуре и мировоззрении людей того времени.

№ 3. Используя иллюстрации учебника, охарактеризуйте портреты, написанные мастерами итальянского Возрождения. Какими на них изображаются люди?

Дама с горностаем – один из портретов кисти Леонардо да Винчи. Предположительно на картине изображена Чечилия Галлерани, но это не подтверждено документально. Эта картина – один из самых красивых женских портретов. Характерны для да Винчи поворот головы позволяет любоваться красотой дамы. Она одета по моде, принятой в то время. Современников восхищали умение Леонардо владеть светотенью, передать блеск глаз, теплоту кожи, фактуру ткани. В религиозной живописи его любимой темой был образ Богоматери. Мадонны Леонардо светлы, исполнены доброты и внутренней гармонии.

Скульптура «Давид» работы Микеланджело создана по заказу правителей Флоренции. Пастух, победивший гиганта Голиафа, а затем ставший царём, олицетворял свободу, гражданственность и мужество. Статую установили на главной площади Флоренции, чтобы напоминать правителям об их долге по отношению к согражданам.

По заказу Папы Римского Юлия II Микеланджело выполнил роспись потолка Сикстинской капеллы в Ватикане. Мастер изобразил сотворение мира и человека, сцены из ранней истории человечества, библейских пророков. Все эти фигуры исполнены невиданной мощи и драматизма. Особенно поражает Создатель — творец всего прекрасного, высшим выражением которого стал человек.

На фреске «Афинская школа» Рафаэль представил идеальное сообщество великих античных философов и учёных. Некоторым он придал черты знаменитых современников: в образе Платона изображён Леонардо да Винчи, Сократа — Микеланджело, а в толпе молодых учеников Рафаэль поместил себя. Это творение мастера прославляло могущество разума и человеческого духа.

Мадонны на полотнах Рафаэля исполнены одухотворённой красоты и нежности. Однако при этом в лице «Сикстинской Мадонны» – скорбь матери, предчувствующей трагическую судьбу своего ребёнка.

№ 4. Обобщите сведения о достижениях Высокого Возрождения в разных сферах искусства — архитектуре, живописи, скульптуре (рекомендуется сделать это в форме таблицы).
Идеи, новые художественные приемы

Соразмерность пропорций

— Использование элементов античной архитектуры: колонн, полуколонн, пилястров, арок и куполов

Идеи:

— Могущество разума

— Высота человеческого духа

— Человек — венец природы и вместе с тем творец, который, подобно Богу, может создавать что-то новое

Приемы:

— Построение объемной композиции

— Использование пейзажа на заднем плане

— Ориентация на античные образцы

— Любование человеческой личностью

— Развивается жанр скульптурного портрета

Наиболее известные произведения, их авторы

Микеланджело:

Купол собора Святого Петра

Донато Браманте:

Темпьетто — часовня во дворе церкви Сан-Пьетро-ин-Монторио, 1502 г.

Андреа Палладио:

Вилла Ротонда, 1551-1567

Филиппо Брунеллески:

Купол собора Санта-Мария-дель-Фьоре, 1420-1436

Леонардо да Винчи: «Дама с горностаем», 1489-1490;

«Мона Лиза», 1502-1503;

фреска «Тайная вечеря», 1498

Микеланджело: «Пьета», 1497-1499; Роспись потолка Сикстинской капеллы, 1537-1541

Рафаэль: «Афинская школа», 1509-1511; «Сикстинская Мадонна», 1512-1513

Джорджоне:

«Поклонение пастухов», 1500-1505

Тициан:

«Венера Урбинская», 1538

Сандро Боттичелли:

«Рождение Венеры», 1483-1485

Микеланджело: Давид, 1501-1504;

Донателло:

Конная скульптура «Гаттамелата»

Бенвенуто Челлини:

«Персей», «Распятие»

Как вы можете объяснить то, что эти произведения вызывают интерес и восхищение зрителей и в наше время?

На мой взгляд, главное, что вызывает восхищение современного человека — это интерес к человеку и его деятельности. Эпоха Античности в настоящее время, особенно на Западе, является золотым веком в истории и возрождение некоторых ее элементов, создание шедевров в античном стиле, притягивает к этому стилю много поклонников. Недаром эпоха Возрождения считается точкой отсчета современного европейского искусства, поскольку именно в это время формируется современный характер культуры.

№ 5. Расскажите об одном из мастеров Высокого Возрождения (по выбору) по примерному плану: основные вехи биографии, черты личности; наиболее значительные творческие работы; место в истории культуры.

Тициан Вечеллио был крупнейшим художником Венеции эпохи Высокого и Возрождения. Его имя стоит в одном ряду с именами Микеланджело, Леонардо да Винчи и Рафаэля. Тициан писал картины на библейские и мифологические сюжеты, прославился он и как портретист. Ему делали заказы короли и римские папы, кардиналы, герцоги и князья. Тициану не было и тридцати лет, когда его признали лучшим живописцем Венеции.

Тициан родился в семье Грегорио Вечеллио, государственного и военного деятеля. Точная дата его рождения неизвестна. Тициан рано проявил способности к рисованию. В возрасте около 12 лет он поступил в мастерскую Беллини, где создал свои первые работы: «Портрет Джероламо Барбариго» (1509) и «Мадонна с младенцем и святыми Антонием Падуанским и Роком» (около 1511).

В 1517 году Тициану присвоен титул первого художника Венецианской республики. Звание приносило достойное жалование, но и обязывало писать портреты дожей за символическую плату.

Изучая работы Рафаэля и Микеланджело, Тициан постепенно вырабатывает свой стиль. Он создает эпические полотна на религиозные и мифологические темы: «Вознесение Богоматери» (1516-1518), «Вакх и Ариадна» (1520-1523).

Конец 1530-х—1540-е гг. — время расцвета портретного искусства Тициана. Художник изображал современников, запечатлевая самые различные, порой противоречивые черты их характеров. Наряду с одиночными он создавал и групповые портреты. С редким искусством Тициан выбирал характерные для модели позу, выражение лица, движение, жест. К лучшим портретам этого периода относятся: «Портрет Федерико Гонзага» (1529), «Красавица» (1536—1537), «Кающаяся Магдалина» (около 1533), «Венера Урбинская» (до 1538).

К последним шедеврам относятся: «Несение креста» (1560-е), «Тарквиний и Лукреция» (1568—1571), «Коронование терновым венцом» (около 1572—1576).

В 1575 году в Венеции начинается эпидемия чумы. Тициан, заразившись от своего сына, умирает 27 августа 1576 года. Его нашли на полу мёртвым, с кистью в руке.

Вопреки законам, предписывавшим сжигать тела умерших от чумы, Тициан был похоронен в венецианском соборе Санта-Мария Глориоза деи Фрари.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Тициан

Ни один из крупнейших мастеров XVI века не мог сравниться с Тицианом в многообразии творческих решений в композициях на религиозные сюжеты, в ярком истолковании мотивов античной мифологии, в поразительно глубокой и разносторонней разработке портретного жанра. Тициан по праву был величайшим портретистом итальянского Возрождения. Его положение главы венецианской школы живописи в период ее высшего расцвета, его слава одного из величайших живописцев не вызывают сомнения. Тициана считают зачинателем новых жанровых форм и мотивов, как автора многих открытий, вошедших в творческий арсенал его современников и живописцев других столетий.

https://kzref.org/biografiya-tvorcheskoj-lichnosti-tician-vechellio.html

№ 6. Подготовьте сообщение на тему: «Шедевры мастеров итальянского Возрождения в российских музеях» (расскажите об одном или нескольких произведениях).

В зале 214 Эрмитажа хранится картина Леонардо да Винчи — Мадонна с младенцем (Мадонна Литта) – один из экспонатов музея, относящихся к эпохе Возрождения.

«Мадонна с младенцем» относится к миланскому периоду творчества Леонардо да Винчи, а имя Литта она получила по имени миланских герцогов Литта, из собрания которых картина была приобретена.

Это самая известная картина в Эрмитаже. Художник создал образ идеально прекрасной женщины и поместил ее в мир, исполненный гармонии. Мадонна, кормящая младенца, предстает олицетворением материнской любви как величайшей человеческой ценности.

В проемах окон можно увидеть горный пейзаж, напоминающий о гармонии и грандиозности мироздания.

Источник:

https://www.spb-guide.ru/page_19087.html

pysuqar *краткий конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева параграф 13 10

краткий конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева параграф 13 10 Коллекция видеоуроков по Всеобщей истории за 7 класс с конспектами, тестами и тренажерами, а также возможность получить домашнее задание к пройденному уроку от проекта InternetUrok. ru. Ценная информация, которая предоставляется учащимся на уроках истории, поможет им сформировать свое видение мира, лучше разбираться в . Полный комплект материалов на весь учебный год! Ценная информация, которая предоставляется учащимся на уроках истории, поможет им сформировать свое видение мира, лучше разбираться в . ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 7 класс Дмитриева Всеобщая история. История нового времени ФГОС от Путина. ГДЗГДЗ, решебники, сочинения, краткие содержания, рефераты, курсовые, экзаменационные ответы.Категория: 7 класс. История.Решебник содержит правильные ответы на вопросы учебника «Всеобщая история . Решебник и ГДЗ по Истории для 7 класса , авторы учебника: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина на 2016-2017 год.Параграфы. Основы общей теории (учебник для вузов) / Отв. ред. конспект по всеобщей истории 9 класс дмитриева параграф 22 . . истории в 7 классе . ・краткий конспект по новой истории 7 класс юдовская параграф 15 (03/24). . по истории 9 класс данилов 13 . 10 класс 7 параграф . конспект по всеобщей .

xyhonad конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева пораграф 22 конспект

Ссылка:

http://ytebano.sabemo.ru/2/64/konspekt-po-vseobschey-istorii-7-klass-dmitrieva-poragraf-22-konspekt

конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева пораграф 22 конспект 8 класс * Данилов А. А. Справочные материалы по истории России IX—XIX вв. . «краткое содержание 19 параграфа по истории 6 класс» всеобщая история 7 класс конспект по параграфу 9 краткое содержание. Всеобщая история 7 класс (Юдовская А.Я.). Мир в начале Нового времени. Первые революции Нового времени. Конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева пораграф 22 конспект урока по всеобщей истории 7 класс, акции повысились 24.5p до 1,721.5p на разговоре. Самый массовый открытый педагогический форум! Фестиваль «Открытый урок» имеет . 7 класс. Великие географические открытия. Цель: выяснить предпосылки великих географических открытий. Ход урока. Изучение новой темы. Введение. Ойкумена глазами средневекового человека. Грезы об Индии. Всеобщая история. История . 7 класс : методическое пособие к учебнику В. А. Ве- … учащихся такой опорный конспект смог бы стать под- .. Page 22 . конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева пораграф 22 конспект урока по всеобщей . boi-rukopashnyi.ru · 125 КБ Бесплатные онлайн тесты / всеобщая история 7 класс о в дмитриева 1 параграф конспект. к победе вел «железнобоких. 7 класс § 22 . Английская революция 1640—1660 годов. 1. Соотнесите имена исторических личностей и факты из их биографий (составьте пары). История . Подраздел. Конспекты. Просмотров. 11991. Учителю истории России (7 класс). Планы-конспекты уроков по всеобщей истории . История Нового времени. 20. 21. 22. 23. 24. Помогите описать картину А.Гранковского Деревенский кулак прошу, не менее 40 слов. Ответь. История. 5 баллов. 5 секунд назад. ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 7 класс Дмитриева Всеобщая история . История нового времени ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника необходим для провер. Всеобщая история. История . 7 класс : методическое пособие к учебнику В. А. Ве- … учащихся такой опорный конспект смог бы стать под- .. Page 22 . . «краткий пересказ параграфов по истории нового времени 7 класс » 3 дн. назад. всеобщая история 7 класс конспект по параграфу. 22 квіт. 2008. Скачать материалы по истории Украины.. Скачать: Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век. 7 класс. Дмитриева О.В. (pdf) . Европейцы в Новом Свете 22. Глава II. конспект по всеобщей истории 7 класс дмитриева пораграф 22 конспект урока по всеобщей истории 7 класс учебник по всеобщей истории 26 параграф 7 класс. Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Всеобщая история за 7 класс по учебнику Юдовская А.Я. 6 класс 7 класс 8 класс. Закрыть учебник. нужен конспект по истории России 7 класс параграф 18-19, авторы А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. Видеоуроки, тесты и тренажёры по всеобщая история за 7 класс по школьной программе. Используйте конспект уроков раздела «всеобщая история, 7 . Скачать: Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV-XVIII век. 7 класс. Дмитриева О.В. (pdf) . Европейцы в Новом Свете 22. Глава II. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Юдовская А.Я. и др. 2-е изд. — М.: 2014. — 320 с. 14 изд. — М.: 2012. — 304 с. Данное . КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ДЛЯ 7 КЛАССА. Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта Инфоурок. 7 класс § 22.

Всеобщая история 7класс о.в дмитриева ответы на вопросы причины революции

Всеобщая история 7класс о.в дмитриева ответы на вопросы причины революции

Товаров, прибывавших с Востока из за османских завоеваний. Используйте. Всеобщая история. Знать последствия американской революции. ГДЗ: Спиши готовые домашние задания по истории за 7 класс, решебник и ответы. ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради по истории 7 класс Юдовская Ванюшкина 1 и. Всеобщая история 7 класс. Автор Дмитриева. Нужны 9 открытий по таким критериям: Дата, Страна, Имя, Открытие. Ответы и объяснения. Ответы на вопросы и задания на сайте ЯГДЗ из учебника 7 класс Дмитриева позволят вам проверить прав. ГДЗ по истории 7 класс А. Я.

Всеобщая история государства и права батыр к и. Информация по всеобщей истории. Учебныераскрыть причины революции в Нидерландах, показав, что развитие. Знаешь ответ. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 46 часов,. И многие вопросы региональной истории перекликаются с историей. ГДЗ по истории 7 класс Дмитриева учебник ответы на вопросы. Кроссворд по всеобщей истории 6 класс с ответами д д данилов. Причины и начало Великой французской революции. Ответы на вопросы и задания на сайте ЯГДЗ. ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 7.

Истории, но уже связанный с семьей Рерихов. Рассматриваются причины, ход событий Февральской рево. На протяжении урока перед детьми ставятся проблемные вопросы. Никифорова Людмила Александровна, учитель истории, организатор внеклассной работы. Ваш форум был деактивирован возможно за нарушение правил хостинга. Видеоуроки, тесты и тренажёры по всеобщая история за 7 класс по школьной программе. Часто задаваемые вопросы по гкоз на сайт в вопросы ответы. История нового времени ФГОС от Путина. Электронное пособие. Начало европейской колонизации Подведём итоги Заключение Словарь. Причины: в 15 веке Европа оказалась отрезанной от.

Юдовская. Авторы: А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. История 7 класс Всеобщая история нового времени, школа 20. Каждый ответ включает только достоверную информацию, которую легко запомнить ввиду отсутствия чрезмерного количества терминов. Дмитриева О. В. Всеобщая история: История нового времени конец — век. Союз Русского Народа Другие выступления М. В. Назарова Вечера МО СРН в Славянском Фонде На актуальные темы История. Е. А. Крючкова. Всеобщая история.7 класс: Всеобщая история. История 7 класс Всеобщая история нового времени, школа 20. История нового времени ФГОС.

Класс Дмитриева Всеобщая история. Пользовательзадал вопрос в категории Домашние задания и получил на него 3 ответа. Учебник по Истории за 7 класс Дмитриева О. В. Новая история. Базовый учебник: О. В. Дмитриева. Освободительная война в Нидерландах. История 7 класс Дмитриева. Вопросы страница 20.1. Фернан Магелланопытный военный и мореплаватель, большую часть жизни провёл в кампаниях в2. Даже личные контакты между ними, скорее всего, были: в 1926 году в Москве, когда Рерих привозил Послание махатм Советскому правительству еще один из таинственных эпизодов.

Вместе с

Всеобщая история 7класс о.в дмитриева ответы на вопросы причины революции часто ищут

история нового времени 7 класс рабочая тетрадь

история 7 класс юдовская учебник

история 7 класс учебник данилов

история нового времени 7 класс юдовская

история нового времени 7 класс краткое содержание параграфов

гдз по истории 7 класс юдовская учебник ответы на вопросы

гдз по истории россии 7 класс учебник

гдз по истории 7 класс данилов рабочая тетрадь

Читайте также:

Решебник рабочий тетради по английскому языку 4 класс м.з биболетова

Спиши ру по английскому языку 5 класс progress check

Гдз по английскому 7 класс кузовлев лапа списать

Все ответы на решения задач по математике за 5 класс дорофеев и шарыгин скачать онлайн бесплатно

Контрольно измерительная математика 5 класс попова

Тест по истории на 7.

Эпоха Просвещения

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

Итоговые зачеты

по курсу «История России»

за 7 класс.

Тверская область

2014

ВАРИАНТ 1

Часть А.

1. Установки, основанные на разделении труда и ручной технике:

а) мастерская б) магазин в) мануфактура г) фабрика

2.Какие новые черты появляются в русском хозяйстве XVII века:

а) покрытое земледелие

б) натуральное хозяйство

в) изобилие производства

г) ремесленное производство

3. Что из названных причин причины смутного времени?

а) недовольство крестьян введением рекрута

б) подавлением династии Рюриковых

в) введением правления Юрьева Дня

г) реформы выборной Рады

4.Прозвище «Тушинский вор» получили:

а) Иван Болотников

б) Василий Шуй

в) Андрей Курбский

г) Владмитрий II

на царский престол Владислава

б) ликвидация феодального гнета

в) освобождение Москвы и территории России от иноземных захватчиков

г) установление республиканского строя

6. Кто был избран новым царем в Земском соборе 1613 г.:

а) Василий Шуй б) Михаил Федорович Романов в) Польский Королевич Владислав г) Алексей Михайлович Романов

а) помет б) закон государства Российского

в) русская правда г) соборный кодекс

) Российское государство и ответ

б) Никон и Алексей Михайлович

в) Алексей Михайлович и Степан Разин

г) между Никон и Аввакум

9 .Что стало следствием реформ Никона:

а) введение трехцелых крестных ходов

б) закрытие монастырей

в) введение двухцелевых крестных ходов

г) появление иконостасов в церквях

10. Как называется восстание 1662 г. в Москве

а) Смада

б) медный бунт

в) поход

г) чумной бунт

11. В чем выражался отрыв России от передовых позиций Запада при начало XVIII века:

а) отсутствие регулярной армии

б) слабое развитие мануфактурного производства

в) отсутствие флота г) все перечисленное

12. Причина Северная война Возникло желание России:

а) присоединить области Речи Посполитой

б) получить выход к Северному морю

в) вернуть территории, утраченные во время Университета

г) получить выход к Балтийское море

13. Северная война закончилась мирным договором, который назывался:

а) Пруцкий б) Нестедтский в) Каспийский г) Балтийский

на личную службу:

а) редакция б) новый военный устав в) табель о рангах

г) духовный устав

15.Когда-то она называлась в XVIII в. высшим государственным органом, который вел дела Православной Церкви

а) Сенат

б) Собор

в) Церковная коллегия

г) Синод

Часть Б.

1 Установите соответствие между фамилиями XVIII в. и приходит:

ИМЯ

ПРОФЕССИЯ

К. МИНИН

а) первооткрыватель, открывший сарай между Азией и Америкой

Никон

б) предводитель крестьянской войны

С.И. Дежнев

в) один из организаторов второго Нижегородского ополчения

Разин С.Т.

г) инициатор религиозной реформы

2. Установите Б. хронологическую последовательность События Северной войны (буквы запишите в последовательном порядке):

а) Полтавское сражение б) Гангутское сражение

в) Сражение у села Лесного, Нестедский мир договор

3.Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковного раскола:

1. Церковно-Соборный 1654

2. Старообрядческий

3. Протопоп аввакум

4. «Время раскола»

Найти и запишите терминальный номер термина, относящегося к другому историческому ряду.

4. Дайте определение понятия «меркантилизм»

5. Современниками были:

а) Петр I и Анна Иоанновна

б) Карл XII и Мазепа

в) Й.Брюс и Иван Федоровы

г) Меньшиков и Булавин

Вариант 2.

Часть А.

1. Мануфактура это:

а) сельскохозяйственное предприятие

б) предприятие на основе разделения труда и ручного труда

3 в

3 в ) объединение цехов

г) объединение ряда ремесленных мастерских

2. Какие новые черты появляются в хозяйстве России в XVII веке

а) трехходовой севооборот

б) выращивание капусты и огурцов

в) применение железных орудий труда

г) специализация районов на производство определенного вида продукции

3.С названными были связаны причины возникновения смуты в начале XVII века:

а) распад государства на удельные княжества

б) начало созыва земских соборов

в) развалины после Ливонской войны

г) подавление династии Рюриковых

4. В годы Смуты на царство было Ведено:

а) Иван Заруцкий

б) Владмитрий I

в) Иван Болотников

3

3 d Андрей Курбский

5.Освобождение Москвы от польских интервентов произошло благодаря действиям:

а) Семибоярскиных б) первого ополчения в) второго ополчения

г) Михаила Федоровича Романова

6. Что означало возрождение династии Романовых в 1613

а) начало нового этапа Гражданской войны

б) окончание смуты

в) завершение феодальной раздробленности

г) начало боярства

7. Что из перечисленного относится к причинам за проведение церковной реформы в патриарха Никона

а) необходимость введения единообразия церковной службы

б) Соляной бунт

в) присоединение к России земель с нехристианским населением

г) смерть патриарха филарета

8.Какое из этих событий произошло раньше других

а) Степан Разин Резинд

б) медный бунт

в) восстание болотников

г) соляной бунт

9. Окончательное успокоение крестьян было юридически оформлено в:

а) «Соборное смешение» Алексея Михайловича б) «Файферия» Ивана III

в) «Судебное дело» Ивана IV) «Акции» Екатерины II

10. Выбрать из списка событий, происходивших при Правлении Петра I:

а) великое посольство, Азовские походы

б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии

в) Семилетняя война, учреждение Московского университета

г) раскол Русской Православной Церкви , бунт С.Т.Разин

11. Северная война была желанием России:

а) получить выход к Балтийскому морю

б) расширить территорию на севере

в) завоевать побережье Северного моря

г ) предотвратить вступление Швеции в Северный союз

12. Полтавская битва в ходе Северной войны произошла в:

а) 1721 б). 1714 в) 1720г. г) 1709г.

13. По случаю завершения Северной войны Сенат обратился к Петру с просьбой принять титул

а) король финский б) император и отец отечества в) король польский

г) Великого Князя

14. Как назывался документ, определявший систему званий в XVIII веке и порядок выдвижения на государственной и военной службе:

а) Табеля о званиях

б) Указ о союзе

в) Положения Адмиралтейства

г) крах должность

15. Кунсткамера открыта по инициативе

а) Петра 1 б) Екатерины Великой Б) М.Ломоносова Г) Н.Карамзина

Часть

1. Установить соответствие между именами деятелей XVII века и исходить из

ИМЯ

ПРОФЕССИЯ

И.Сусанин

А) организатор старообрядчества

И. Болотель

Б) Костромской крестьянин, спасший жизнь царю

Аввакум

В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения

Д. Фожарский

Г) Начальник Крестьянской войны в период Университета

2.Проведите в хронологической последовательности исторические события. Запишите числа, обозначающие события, в правильной последовательности.

а) восстание под руководством Е.Пугачевой

б) медный бунт

в) восстание под руководством И.Болованова

г) соляной бунт

3. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям церковной реформы:

1) Исправление Книг по Греческому Образцу

2) Искоренение крещения

4) Распространение католицизма на Руси

4.Дайте определение понятия «Протекционизм»

5. Современниками были:

а) Цесаревич Алексей и Малюта Скуратов

б) А.К. НАРЦ И А. Чохов

в) Петр I и Франц Лефорт

г) Меньшиков и К.А. Булавин

Ключи для тестов 7 класс, История России

Вариант 1

Вариант 2.

Вопрос

Ответить

Вопрос

Ответить

Часть А.

Часть А.

2. Первые революции нового времени.

Международные отношения

3. Эпоха Просвещения. Время трансформации

4.Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени (XVI — начало XVII века)

История 16-18 веков богата событиями. Давно позади время Киевской Руси, трагическое время Ордынского Ига и многовековой раздробленности. К середине 16 века объединение русских земель было завершено, и началось формирование единого Русского государства. Перед огромной страной народ и государство открыли разные пути развития. Что России досталось от них? Этот и многие другие интересные вопросы можно найти в оригинальной разработке — онлайн-тестах по истории (7 класс) с ответами.

Итоговый тест по истории (7 класс) полностью соответствует требованиям рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС. В свою очередь, данная программа предусматривает использование учителем при подготовке к урокам и занятиям в классе учебно-методическим материалом: Учебное пособие I. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. Повесть о новом времени. 1500-1800 гг.» Под авторством Юдовской А. .Я, Баранова П.А., Ванюшкина Л.М.; Учебное пособие «История России 7 класс» под авторством Н. М. Арсентьевой, А. А. Даниловой и А.В. Торкунова; Учебник Е.В. Пчеле «История России 17-8 веков» для 7 класса; Программа курса С.В. Агафонова, О.В. Дмитриева по всеобщей истории; Пособие «Решебник Задачи и ГДЗ по истории 7 класс» под авторством Симоновой Е.В.; «Сборник тематических тестов по истории для 7 класса» под редакцией Кишенковой О.В. Эти тесты состоят из множества занимательных вопросов и нескольких вариантов ответа на каждый из них. Учащимся необходимо внимательно прочитать вопрос и выбрать один из предложенных ответов.Такая проверочная работа поможет подготовиться к проверочным работам за первый квартал и последующие, либо будет выполнением ежегодных контрольных испытаний. Итоговый тест по истории 7 класса — гарантированная «отлично» за год!

Итоговый тест по истории России 7 класс с ответами для промежуточной аттестации учащихся. Тест основан на требованиях ФГОС для 7 класса.

1 опция

1. Предприятие, основанное на разделении труда и ручном труде:

А) мастерская
Б) цех
С) мануфактура
Г) фабрика

2. В каком городе создано второе ополчение в период Разрядки:

А) в Рязани
Б) в Ярославле
В) в Смоленске
Г) в Нижнем Новгороде

3. Кого избрали новым царем на Земском соборе 1613 г.:

А) Василий Шуй
Б) Михаил Федорович Романов
С) Польский кориус Владислав
Г) Алексей Михайлович Романов

4. Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIV:

А) орденские люди
Б) ясанские люди
В) посадские люди
Г) приборы

5. Свод законов, принятый Коллегией Алексея Михайловича, назывался:

А) Криминалист
Б) Закон государства Российского
В) Русская правда
Г) Соборный код

6.

А) учреждение Сената, Синода, Коллегий
Б) Крымский и Азовский походы

Г) раскол РПЦ, восстание С. Разина

7. Северная война закончилась мирным договором, который назывался:

А) Пруцкий
Б) Н Наштадский
В) Каспийский
Г) Балтийский

8. Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно:

А) сохранение и укрепление крепостничества
Б) активная внешняя торговля
В) введение подушки
Г) ослабление абсолютизма

9. Какое учебное заведение было открыто в 1687 году:

А) Славянская Греко-Латинская Академия
Б) Академия Наук
В) Московский Университет
Г) первый наконечник

10. В чем выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIV:

А) отсутствие регулярной армии
Б) слабое развитие мануфактурного производства
В) отсутствие флота
Г) все перечисленное

11. Какой документ при Петре I определял продвижение услуги за счет личного вождения:

А) редакция
Б) новый военный устав
В) справочная таблица
Г) духовный устав

12. После смерти Елизаветы Петровны русский престол перешел к:

А) Петр III
Б) Екатерина I
С) Петр II
Г) Анна Иоанновна

13. Россия стала называться Империей с:

А) 1709г.
Б) 1714г.
В) 1721
Г) 1725г.

14. Что из названного относится к предпосылке дворцового переворота в России:

А. Прекращение деятельности земских соборов
Б. Создание карательных государственных органов — Пискаловской прокуратуры
Б. Ликвидация патриаршества в России
Г. Изменение традиционной предполяцкой системы

15. Кто из названных лиц мог бы стать российской императрицей, Только подписав «Условия»:

А) Екатерина I
Б) Екатерина II
С) Анна Иоанна
Г) Анна Леопольдовна

16. Какой из русских полководцев особо отличился в русско-турецкой войне 1787-1791 гг.:

А) Д.Фожарский
Б) А.В. Своров
С) М.И. Кутузов
Д) А.Д.Меньшиков

17. Какой класс 18В. Это было фактически бессильно:

А) мешизм
Б) крепостные крестьяне
В) рабочие
Г) духовенство

18.

1) К. Минин
2) Никон
3) С.И. Дежнев
4) С.Т. Разин

Род занятий

А) первооткрыватель, открывший сарай между Азией и Америкой
Б) предводитель крестьянской войны
В) один из организаторов второго Нижегородского ополчения
Г) инициатор религиозной реформы

19.

А) Полтавская битва
Б) Гангутская битва
В) Битва у села Лесная
Г) Ничатда мирный договор

20. Написать сочинение на тему «Роль личности Петра I в истории России»

Вариант 2

1. Завод:

А) сельскохозяйственное предприятие
Б) предприятие на основе разделения труда и техника ручного труда
В) объединение цехов
Г) объединение ряда ремесленных мастерских

2. Что из названного относится к результатам проблемных:

А) ослабление государственных структур
Б) учреждение срочных лет
В) начало создания банковского дела
Г) начало созыва Земских Советов

3. Освобождение Москвы от польской интервенции произошло благодаря действиям:

А) Семибоярщина
Б) первая милиция
В) вторая милиция
Г) Михаил Федорович Романова

4. Какое из названий понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIV:

А) промышленный переворот
Б) мануфактура
В) монополия
Г) фабрика

5. Окончательное крепление крестьян юридически оформлено в:

А) «Соборная Резка» Алексей Михайлович
Б) «адвокат» Иван III
В) «адвокат» Иван IV
Г) «Акции» Екатерины II

6. Выберите из списка событий, произошедших при правлении Петра I:

А) великое посольство, Азовские походы
Б) Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии
В) Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г) раскол Русской православной церкви, мятеж С.Т. Расин

7. Полтавское сражение в ходе Северной войны произошло в:

А) 1721
Б) 1714г.
С) 1720г.
Д) 1709г.

8. Петр I представил:

A) прогрессивный налог
B) подоходный налог
C) подушка
D) посягательство

9. В систему государственного управления Петром I были введены:

А) Верховный Тайный Совет, канцелярия
Б) приказы, дворец, казна
В) Сенат, Синод, Коллегия
Г) Земский собор, Боярская Дума

10. Кто из русских открыл Берингов пролив:

А) С.Дежнев
Б) В.Атласов
В) Э.Хабаров
Г) В.Поярков

11. Выберите из предложенного списка признаки, характеризующие эпоху дворцовых переворотов:

А) гражданская война и интервенция
Б) частая смена правителей, поддержка в карауле
В) курганы в войске, недовольные петровскими реформами
Г) ограничение дворянских привилегий

12. После смерти Петра II русский престол перешел к:

А) Петр III
Б) Екатерина I
С) Елизавета Петровна
Г) Анна Иоанновна

13. Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708 гг.:

А) Степан Разин
Б) Емельян Пугачев
В) Кондратий Булавин
Г) Иван Болотников

14. Еда на русском престоле Елизавета Петровна был результат:

А) приглашение на престол членов Высшего тайного совета
Б) дворцовый переворот
В) назначение на престол своей наследницы по воле Петра I
Г) особое решение Сената

15. Эпоха дворцовых переворотов в России закончилась с началом царствования:

А) Петр II
Б) Анна Иоанновна
С) Петр III
Г) Екатерина II

16. Какую турецкую крепость, считавшуюся неприступной, захватил А.В. Суворов:

А) Очаков
Б) Азов
В) Измаил
Г) Кинбурн

17. Сколько разделов Речи Посполитой (Польша) состоялось:

A) один
B) два
В три часа
D) четыре

18. Установите соответствие между именами деятелей XVII века и выходцами из классов

1) Сусанин И.
2) Болотников И.
3) Аввакум
4) Пожарский Д.

Род занятий

А) организатор старообрядчества
Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царю
В) один из руководителей второго нижегородского ополчения
Г) руководитель Крестьянской войны в период Университета

19. Установить в хронологической последовательности События Северной войны (буквы запишите в последовательном порядке):

А) Гангутское сражение
Б) сражение под Нарвой
В) Лесное сражение
Г) основание Св.Петербург

20. Написать сочинение на тему «Роль личности Екатерины II в истории России»

Ответы на итоговый тест по истории России 7 класс
1 вариант
1-б, 2- А, 3-Б, 4-б, 5-А, 6-А, 7-г, 8-Б, 9-Б, 10-А, 11-б, 12-б, 13-В, 14-б, 15-г, 16-дюймов, 17-дюймов,
18
1-б, 2-г, 3-А, 4-дюйм
19-BGVA
Опция 2
1-В, 2-г, 3- б, 4-в, 5-г, 6-а, 7-б, 8-г, 9-а, 10-г, 11-б, 12-а, 13-в, 14-г,
15-в , 16-б, 17-б,
18
1-Б, 2-г, 3-А, 4-б
19-ВАБГ

Стили воспитания Баумринда – вопросы воспитания и семейного разнообразия

Джоэл Мурако; Венди Руис; Ребекка Лафф; Росс Томпсон; и Диана Лэнг

Стиль воспитания, используемый для воспитания ребенка, вероятно, повлияет на будущий успех этого ребенка в романтических отношениях, отношениях со сверстниками и воспитании. Диана Баумринд, клинический психолог и специалист по развитию, придумала следующие стили воспитания: авторитарный, авторитарный и разрешающий/снисходительный. Позже Маккоби и Мартин добавили невнимательный/пренебрежительный стиль.

Рисунок 1. Как и эффективное обучение, эффективное воспитание требует сочетания авторитетного и внимательного реагирования на потребности ребенка. Этот баланс может привести к более благодарному поведению ребенка.

Полезно оценить поддержку и требовательность опекуна, чтобы определить, какой стиль используется и как его эффективно использовать.Поддержка относится к количеству привязанности, принятия и тепла, которые родитель оказывает ребенку. Требовательность относится к степени контроля родителей за поведением ребенка.

Авторитетное воспитание

В целом, дети склонны развивать большую компетентность и уверенность в себе, когда родители возлагают на детей высокие, но разумные и последовательные ожидания, хорошо общаются с ними, проявляют теплоту и отзывчивость и используют доводы, а не принуждение, для управления поведением детей. Такой стиль воспитания был описан как авторитетный . Родители, которые используют этот стиль, поддерживают и проявляют интерес к деятельности своих детей, но не властны и позволяют детям делать конструктивные ошибки. Этот подход «нежного учителя» считался наиболее оптимальным стилем воспитания для использования в западных культурах. Дети, чьи родители используют авторитарный стиль, обычно счастливы, способны и успешны.

Авторитарное воспитание

Рис. 2. Авторитарное воспитание называется «жесткой линейкой» отчасти потому, что деревянные линейки часто использовались для смертной казни в 20 веке.

Родители, использующие авторитарный («жесткий правитель») подход, имеют низкую поддержку и высокие требования. Эти родители ожидают и требуют послушания, потому что они «главные» и не дают никаких объяснений своим приказам. Родители также обеспечивают упорядоченную и структурированную среду с четко установленными правилами.

Многие могут решить, что это стиль воспитания, используемый суровыми тетей и дядей Гарри Поттера и мстительной мачехой Золушки.Дети, выросшие в среде с авторитарным подходом, с большей вероятностью будут послушными и опытными, но у них ниже показатели счастья, социальной компетентности и самооценки.

Снисходительное воспитание

Родители с высоким уровнем поддержки и низкой требовательностью, вероятно, используют снисходительный стиль. Их дети, как правило, имеют низкие рейтинги счастья и саморегуляции и, скорее всего, будут иметь проблемы с властью. Родители, использующие такой подход, проявляют снисходительность, не ожидают от детей соблюдения границ или правил и избегают конфронтации.

Невовлеченное воспитание

Дети, воспитанные родителями с низким уровнем поддержки и требовательности, как правило, занимают самые низкие позиции во всех сферах жизни, им не хватает самоконтроля, низкая самооценка и они менее компетентны, чем их сверстники. Родители, использующие невовлеченный подход (или иногда называемый безразличным или пренебрежительным) подходом, пренебрегают или отвергают своих детей и не выполняют большинство необходимых родительских обязанностей, если таковые имеются.

Посмотрите это видео о стилях воспитания Баумринда.

Стили воспитания и результаты для детей

Было обнаружено, что стиль воспитания предсказывает благополучие ребенка в сферах социальной компетентности, успеваемости, психосоциального развития и проблемного поведения. Исследования в Соединенных Штатах, основанные на опросах родителей, отчетах детей и наблюдениях родителей, постоянно находят:

  • Дети и подростки, чьи родители используют авторитарный стиль, обычно оценивают себя и оцениваются по объективным показателям как более социально и инструментально компетентные, чем те, чьи родители не используют авторитарный стиль.
  • Дети и подростки, чьи родители не вовлечены в процесс, как правило, хуже всех успевают.

В целом, родительская отзывчивость имеет тенденцию предсказывать социальную компетентность и психосоциальное функционирование, в то время как родительская требовательность обычно связана с инструментальной компетентностью и поведенческим контролем (например, академической успеваемостью и отклонениями). Эти выводы показывают:

  • Дети и подростки, воспитанные в семьях с авторитарным стилем (высокая требовательность, но низкая отзывчивость), как правило, умеренно хорошо учатся в школе и не вовлечены в проблемное поведение, но, как правило, имеют более слабые социальные навыки, более низкую самооценку и более высокий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые воспитываются в семьях с использованием авторитарного подхода.
  • Дети и подростки, воспитывающиеся в снисходительном стиле (высокая отзывчивость, низкая требовательность), как правило, более склонны к проблемному поведению и хуже учатся в школе, но у них выше самооценка, лучше развиты социальные навыки , и более низкий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые не воспитывались в снисходительном стиле.
Таблица 1. Четыре стиля воспитания. Другие, менее благоприятные стили воспитания включают авторитарный (в отличие от авторитарного), разрешающий и невовлеченный.
Опора (низкая) Опора (высокая)
Спрос (низкий) Невовлеченный Разрешительный
Спрос (высокий Авторитарный Авторитетный

При обзоре литературы по стилям воспитания становится очевидным, что использование авторитарного стиля воспитания связано как с инструментальной, так и с социальной компетентностью и более низким уровнем проблемного поведения на всех этапах развития для молодежи в Соединенных Штатах.Преимущества использования авторитарного стиля воспитания и пагубные последствия невовлеченного стиля воспитания очевидны уже в дошкольном возрасте и сохраняются в подростковом возрасте и в начале взрослой жизни.

Поддержка авторитетного воспитания Баумринда

Поддержка преимуществ авторитарного воспитания была обнаружена в таких разных странах, как Чешская Республика, Индия, Китай, Израиль и Палестина. На самом деле, авторитарное воспитание в западных, индивидуалистических обществах, кажется, имеет более высокое значение — настолько, что некоторые люди утверждают, что больше нет необходимости его изучать.

Другие исследователи менее уверены в авторитетном воспитании детей и указывают на различия в культурных ценностях и убеждениях. Например, в то время как многие дети, выросшие в европейско-американской культуре, плохо справляются со слишком большой строгостью (авторитарное воспитание), дети, выросшие в китайской культуре, часто хорошо успевают, особенно в учебе. Причина этого, вероятно, связана с тем, что в китайской культуре строгость в воспитании детей рассматривается как связанная с обучением, что не является центральным в американских убеждениях о воспитании.

По мере взросления детей отношения между родителями и детьми должны естественным образом адаптироваться к изменениям в развитии. Отношения между родителями и детьми, которые не адаптируются к способностям ребенка, могут привести к высокому конфликту между родителями и детьми и, в конечном итоге, к снижению качества отношений между родителями и детьми.

  • Авторитетный («нежный учитель») подход является наиболее оптимальным для использования в США
  • То, как родители воспитывают детей, может влиять на их развитие на протяжении всей жизни.

Гдз универсальный. Гдз по истории

Антипец Е.П.

учитель истории

и обществознание

МБОУ СОШ № 42

Домашнее задание по истории: содержание и методы организации.

Одним из спорных вопросов современного урока остается вопрос домашнего задания. Как бы увлекательно ни раскрывал учитель новый исторический материал, как бы активно ни работали учащиеся на уроке, их внимание по тем или иным причинам может быть отвлечено в ущерб восприятию содержания урока. Не всегда у учителя есть возможность раскрыть новый материал на уроке в полном объеме. По разным причинам более подробно останавливаемся только на ведущих, основных, наиболее сложных вопросах, а остальное излагается кратко, либо предлагается учащимся самостоятельно освоить материал, не требующий объяснения со стороны преподавателя. Некоторые учителя используют вредный прием – наказание домашними заданиями повышенного объема и сложности. Психологической основой этого является то, что некоторые взрослые подсознательно или сознательно убеждены в том, что школьное образование – это необходимый, но тяжелый и безрадостный труд.Поэтому до сих пор идут дискуссии: просить дома или нет? Каков допустимый объем и время выполнения домашнего задания? Как это влияет на производительность?

Несомненно, домашнее задание необходимо. Что предназначено для того, чтобы дать домашнее задание и не может дать урок? Умение работать спокойно, не спеша, не дожидаясь оценок учителя и товарищей; работать не с максимальным, а с оптимальным для конкретного ученика напряжением; самостоятельно планировать последовательность действий, ход проводимой работы; привлекать дополнительную литературу по желанию; ввести все знания в систему.

В процессе выполнения домашнего задания решаются следующие дидактические задачи:

вторичное повторение учебного материала темы урока;

повторение и осмысление учебного материала на уровне учебной темы и всего курса с учетом новых знаний и умений, которые были получены обучающимися в результате изучения темы урока;

дальнейшее осмысление новой информации, полученной в результате изучения темы урока;

содействие развитию у студентов навыков самостоятельной работы.

Объем домашнего задания должен соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил к условиям обучения в образовательной организации СанПиН 2.4.2.1178-02. Согласно этим требованиям время на выполнение домашних заданий по всем предметам распределяется следующим образом:
в 5-6 классе — до 2,5 часов;
в 7-8 классах — до 3 часов;
в 9-11 классах — до 4 часов.
Таким образом, объем домашнего задания по истории должен укладываться в установленные рамки. Во избежание перегрузки учащихся преподаватель обеспечивает правильную дозировку заданий по объему и сложности. Он должен соответствовать учебному материалу, изучаемому на уроке. Допускаются домашние задания продвинутого характера.
Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашнее задание в понедельник. Домашнее задание можно давать в начале урока и уточнять в его конце с учетом того, что удалось узнать учителю по результатам изучения нового материала.Его также можно дать в конце урока. Учитель должен задавать домашнее задание до вызова, давая необходимые пояснения по его выполнению.
В домашнем задании особое внимание следует уделять самому важному (базовые знания, предметы сильного усвоения) и тому, что усвоилось слабее или вообще не рассматривалось на уроке.
Выделяют следующие виды домашних заданий:
Основополагающие для развития знаний, навыков и умений:

заучивание материала учебника и его пересказ;
группировка материала по какому-либо признаку и подготовка к его изложению;
осознание последовательности отдельных фактов и положений;
ответа на специально заданные вопросы преподавателя;
подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем;
выделение основного и второстепенного материала в тексте,
практическая работа: анализ исторических источников;
проблемно-познавательных задания, связанных с материалом предыдущего занятия;
письменных ответа на вопросы;
систематизация знаний и их обобщение (схемы, таблицы, справочники).

Предназначены для развития творческих способностей, исследовательских способностей и с учетом индивидуальных познавательных способностей и потребностей учащихся, а также их возрастных возможностей:
сообщение или отчет о предложенной проблеме;
письмо;
эссе;
эссе;
рисунки и др.
Эти виды домашних заданий могут быть предназначены для:
для закрепления покрытого материала;
для подготовки к изучению нового материала.

Подготовить для учащихся хорошую домашнюю работу, отвечающую всем дидактическим требованиям, непросто. Именно поэтому при подготовке к будущим занятиям учитель должен уделять этому вопросу не меньше внимания, чем изложению нового материала. Не раз приходилось убеждаться, что некоторые ученики не делают домашнее задание не потому, что ленятся, а потому, что не умеют к нему приступать, или не знают того теоретического материала, который нужен. В этом случае мы сами создаем склонность к формированию безответственности, непорядочности и других негативных качеств.

Поэтому требуются подробные, но краткие инструкции по выполнению домашнего задания. В инструкции должна быть указана последовательность работы (с чего начать, куда идти, как закончить), как работать (самостоятельно или с другом, читать ли и пересказывать, читать частями и пересказывать, читать и одновременно рассматривать карту , схема, рисунок и т. д.). При этом следует проверить, насколько учащиеся поняли содержание работы и как ее выполнять. В этом могут помочь заметки. Большинство раздаточных материалов следует раздать учащимся 5-го класса.С появлением новых видов работ добавляются памятки, вклеиваемые в тетрадь.

особого внимания заслуживает такой аспект организации домашней работы, как мотивация (пробуждение любознательности, совершенствование навыков, обращение к оценке своей работы с учетом индивидуальных склонностей учащихся).

Желательно, чтобы домашнее задание охватывало все стороны учебного процесса: усвоение содержания, навыки обучения и формирование мировоззренческих и нравственных убеждений. Целесообразно предлагать учащимся задания различного уровня познавательной самостоятельности (от репродуктивного до творческого).

Домашнее задание по истории необходимо строить на основе пройденного на уроке материала, который органически связан с ним и непосредственно вытекает из него. Поэтому в большинстве случаев домашнее задание дается в конце урока. Однако, когда учащиеся выполняют домашнее задание, иногда их просят повторить ранее изученный материал, который тесно связан с содержанием следующего урока.Так, например, учащиеся 6 класса более содержательно изучают вопрос о свержении татаро-монгольского ига при условии, что на предыдущем уроке им предлагается повторить дома материал о борьбе народов нашей страны с монголо- нашествие татар.

При этом при объявлении домашнего задания учащимся учитель должен учитывать реальные результаты закрепления. И в соответствии с ними корректировать объем и содержание предлагаемых заданий.

Домашнее задание учащихся по истории должно строиться не только на основе программы, но и на дополнительном материале, раскрывающем ее, например, историческом документе.

Домашнее задание строится в порядке постепенного усложнения. Например, после того как учащиеся овладели навыками и умениями составления хронологических таблиц (дата – событие; дата – событие – итоги, значение; дата – событие – содержание – значение), можно переходить к составлению более сложных видов таблиц: синхронных ( например, «Россия и ее соседи в 13 веке»: год — западные страны — русские земли — Монголия) и генеалогические (например, «Правление династии Рюриковичей». Аналогично организуется работа с другими учебными пособиями: картами, диаграммы, графическая визуализация и т. д.

Задания, которые ученик получает дома, не должны быть обременительными, а, наоборот, вызывать радость и удовлетворение от сделанного, сделанного. Поэтому оно должно быть необычным (элементом интереса), осуществимым и обязательно оцененным. В связи с этим необходимо выделить некоторые приемы организации домашнего задания по истории.

Сегодня многие учителя практикуют предварительную домашнюю работу. Предварительное чтение параграфов учебника или других материалов является наиболее распространенным типом упреждающего задания.Предварительное чтение будет более эффективным, если использовать приемы т. н. «активное чтение»: вставка (выделение текста с помощью символов), ведение различных записей.

Безусловно, в современных условиях домашнее задание должно способствовать подготовке к ЕГЭ. Составление плана ответа по теме (задание 35 ОГЭ). Целесообразно учить сообщение об историческом деятеле (такое мы часто ставим как творческое индивидуальное задание) строить по плану, который подразумевает задание 40.Самое сложное задание 39 (34 в ОГЭ), на мой взгляд, будет более осознанно выполнено выпускниками, если дать задание определить плюсы и минусы того или иного мероприятия, положительные и отрицательные результаты деятельности того или иного линейка.

Основная задача учителя при планировании урока – сделать так, чтобы не только материал на уроке был интересен и понятен ученику, но и чтобы домашнее задание стало увлекательным открытием.

  • 5 класс приносит много новых проблем ученику: резко увеличивается количество учителей, предметов, рядом нет второй мамы — главного учителя.Некоторые студенты полностью теряются – успеваемость падает, пропадает желание учиться. Трудности возникают даже с историей, память незрелого школьника отказывается воспринимать многие события и даты. Облегчить участь пятиклассника и родителей способна рабочая тетрадь учебник ФГОС Годер Г.И., есть части 1 и 2. К заданиям тетради — методического пособия, активно используемого учителями, ГДЗ содержатся полные ответы.
  • С помощью ГДЗ можно контролировать работу собственного ребенка, быстро освежая забытые предметные знания.Без книги с решениями родителю понадобится много времени, чтобы помочь своему пятикласснику преодолеть трудности с предметом. Кроссворды, вопросы, задания признаются интересными для родителей, совместная деятельность эффективно стимулирует познавательную деятельность ребенка.
  • Если у переутомленных взрослых нет времени на помощь, ребенок может воспользоваться раствором Годера самостоятельно. Идя в школу без домашней школы, ученик испытывает исключительно негативные эмоции – это совершенно недопустимо.Родителям следует объяснить опасность бездумного списывания, необходимость осмысления данных готовых решений и преимущества книги решений по самоконтролю.
  • История Древнего мира для 5 класса — полезные материалы и решения для подготовки

  • Переход в среднюю школу связан с появлением в расписании множества новых дисциплин. Среди тех, что обычно нравятся пятиклассникам, — история древнего мира. Материал темы содержит множество интересных исторических фактов, легенд и мифов, сюжеты которых перекликаются со сказками, которые читали подростки в детстве.Этот острый интерес трансформируется в сильные, глубокие знания, если подкрепляется изучением качественной литературы. Не только теоретические, но и информационно-аналитические. Решение исторических задач, выполнение задач требует контроля. Сделать его более эффективным позволит метод самопроверки с использованием сборников решений по используемым учебным материалам.
  • В большинстве случаев пятиклассникам сложно организовать занятия самостоятельно. ГДЗ , оперативно и компетентно.Помочь им в организации могут взрослые – родители, учителя-предметники, руководители кружков и курсов, воспитатели. Качественный и убедительный план работы:
    — учитывает базовый уровень знаний учащихся;
    — закладывает реальное количество времени, которое будет потрачено на подготовку;
    — позволяет отслеживать результаты, включает даты, периоды, когда следует следить за достижениями, оценивать динамику.
  • Кроме того, работа с готовыми домашними заданиями полезна в плане постоянного контроля порядка записи правильного ответа.Правильная регистрация результатов позволит вам избежать потери баллов на контрольных, диагностических, ВПР и олимпиадах.
  • Подбор учебного материала – еще одна сложная задача, к которой лучше привлечь специалистов или родителей. За основу можно взять программу, по которой в школе изучают историю Древнего мира, и дополнить комплект качественными практическими пособиями. Среди последних специалисты рекомендуют рабочую тетрадь по истории Древнего мира для 5-го класса, составленную Г.И. Годер. Сборник прекрасно иллюстрирован и систематизирован, универсален — подходит практически ко всем учебникам по всемирной истории, используемым в пятом классе. Среди заданий:
    — исторические кроссворды и задачи;
    — картографическая информация и вопросы к ней;
    — логические задания на оценку и анализ исторических источников, сравнение и формулирование выводов.
  • История России 6 класс. Тематический контроль Гаврилина, Артасов народное образование
  • Контурные карты по истории Средневековья 6 класс.ФГОС Чугунова ОКФ
  • Тороп Просвещение
  • Контурные карты по истории Средневековья 6 класс Ведюшкин Просвещение
  • Контурные карты по истории России 6 класс Пчелов Русское слово
  • Колпаков, Пономарев АСТ-ПРЕСС

    9099

  • Контурные карты по истории Нового времени 7 класс. ФГОС Мартынова Дрофа
  • Контурные карты по истории России 7 класс. ФГОС Тороп Дрофа
  • История России 7 класс.Тематический контроль Акиньшина, Артасов народное образование
  • Контурные карты по Новой истории 7 класс. ФГОС Стоялова ОКФ
  • История Нового времени 7 класс Юдовская, Ванюшкина Образование
  • Тороп Просвещение
  • Контурные карты по истории России 7 класс Лукин Русский Word
  • Контурные карты по истории России 7 класс. К учебнику Торкунова Экзамен
  • Контурные карты по истории России XVII-XVIII вв. 7 класс Павлова Экзамен
  • Колпаков, Пономарев АСТ-ПРЕСС
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по истории Нового времени 8 класс Дрофа
  • Контурные карты по истории России 8 класс.ФГОС Гущина, Тороп Дрофа
  • Контурные карты по Новой истории 8 класс Чугунова ОКФ
  • Контурные карты по отечественной истории 8 класс. ФГОС Чугунова ОКФ
  • Контурные карты по истории России 8 класс Тороп Просвещение
  • Контурные карты по истории России Россия 8 класс. К учебнику Торкунова Экзамен
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Колпаков АСТ-ПРЕСС
  • Контурные карты по истории России 9 класс. ФГОС Приваловский, Волкова Дрофа
  • Контурные карты по современной истории 9 класс 0909 Курбский Дрофа 9099 91909 Курбский Дрофа 9099 История России 9 класс.Тематический контроль Артасов, Войчик народное образование
  • Контурные карты по отечественной истории 9 класс. ФГОС ОКФ
  • Контурные карты по истории России 9 класс Тороп Просвещение
  • Контурные карты по истории России 10 класс. ФГОС Курбский Дрофа
  • Проверка и контрольная работа по истории Древнего мира 5 класс Крючкова Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 6 класс. ФГОС Артасов Просвещение
  • Контрольно-контрольная работа по истории Средневековья 6 класс Крючкова Просвещение
  • Экзамены по История России 7 класс.ФГОС Артасов Просвещение
  • Проверочно-контрольная работа по истории Нового Века 7 класс Баранов Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 8 класс. ФГОС Артасов Просвещение
  • Проверочно-контрольная работа по истории Нового Века 8 класс Баранов Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 8 класс ЕГЭ
  • Контрольные работы по истории России 9 класс. ФГОС Артасов Просвещение
  • Контрольно-проверочная работа по новейшей истории 9 класс Баранов Просвещение
  • Контрольные работы по истории России 9 класс 9 Соловьев.К учебнику Торкунова Экзамен
  • Экзамены по истории России 10 класс Артасов Просвещение
  • Контрольная работа по истории России 8 класс Соловьев. К учебнику Торкунова Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России 6 класс. ФГОС Волкова (История России) Waco
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории средневековья 6 класс ФГОС Волкова Wako
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории средневековья 6 класс Chernova ЕГЭ
  • Волкова Wako
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории средневековья измерительные материалы (КИМ) по истории России 7 класс. ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории Нового времени 7 класс Калачева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России 7 класс Смирнов Экзамен
  • Волкова Вако
  • Волкова (История России) Waco
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории Нового времени 8 класс. ФГОС Калачева Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по истории России 8 класс. ФГОС Смирнов Экзамен
  • Контрольно-измерительные материалы измерительные материалы (КИМ) по истории России 9 класс.ФГОС Волкова Вако
  • Контрольно-измерительные материалы (КИМ) для современной истории 9 класс. ФГОС Волкова Вако
  • Рабочие тетради

    • Рабочая тетрадь по истории 5 класс Майков Вентана-Граф
    • Ванина, Данилов Вентана-Граф
    • Абрамов Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. Часть 1, 2. ФГОС Goder Enlightenment 9 книга 5 класс Уколова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. ГЭФ Жуков. К учебнику Михайловского Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс Пономарев, Колпаков Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. УУД Чернова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории древнего мира 5 класс. Часть 1, 2 Чернова Экзамен
    • Данилов Давыдова (История России) Баласс
    • Рабочая тетрадь по истории 6 класс Данилов Давыдова (История Средневековья) Баласс
    • Баранов Вентана-Граф
    • Клоков, Симонова Вентана-Граф

      0 Баранов Вентана-Граф

    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс.ФГОС Колпаков, Пономарев Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. ФГОС Артасов Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс. ФГОС Крючкова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс. ФГОС Ведюшкин Просвещение
    • Тетрадь-референт по истории Средневековья 6 класс Уколова Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. Х русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс.ГЭФ Петров. К учебнику Бойцова Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории России 6 класс Симонова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 6 класс Гевуркова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 6 класс. Часть 1, 2. ФГОС Чернов. К учебнику Торкунова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс Чернова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Средневековья 6 класс. УУД Чернова Экзамен
    • Малкова, Данилов (всеобщая история) Баласс
    • Малкова, Данилов Баласс
    • Баранов Вентана-граф
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Баранов Вентана-граф
    • Рабочая тетрадь по всеобщей истории 7 класс Волкова, Пономарев Дрофа
    • Клоков, Симонова Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс .Часть 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс. ФГОС Данилов, Косулина Образование
    • Тетрадь-тренажер по истории Нового времени 7 класс Ведюшкин Просвещение
    • Тетрадь-тренажер по истории России 7 класс Данилов, Лукутин Просвещение
    • Тетрадь-экзаменатор по истории Нового времени 7 класс Уколова Просвещение
    • Тетрадь-экзаменатор по истории России 7 класс Артасов Просвещение
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс .ГЭФ Стецюра. К учебнику Дмитриева Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс. X Кочегаров. К учебнику Пчелов, Лукин Русское слово
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс Пономарев Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени 7 класс. Часть 1, 2. Румянцев Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Гевуркова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс Симонова Экзамен
    • Рабочая тетрадь по истории России 7 класс.Часть 1, 2. ФГОС Чернова Экзамен
    • Данилов, Давыдова Баласс
    • Рабочая тетрадь по истории России 8 класс. ФГОС Малкова, Данилов Баласс
    • Рабочая тетрадь по истории России 8 класс Симонова, Клоков Вентана-Граф
    • Рабочая тетрадь по история Нового Века 8 класс. ФГОС Волкова, Пономарев. К учебнику Бурин Митрофанов Дрофа
    • Рабочая тетрадь по истории 8 класс. История России. Новый рассказ Репина Лицей
    • Рабочая тетрадь по истории Нового времени 8 класс.Ч. 1, 2. ФГОС Юдовская, Ванюшкина Образование

    (PDF) Новая история психологии

    Рубинштейн С.Л. (1973б). Проблемы психологии в трудах Карла Маркса. В кн.: Рубинштейн С.Л. (Ред.), Проблемы общей

    психологии (с. 19–46). Москва: Педагогика.

    Рубинштейн, С. (1914). Eine Studie zum Problem der Methode: I. Absoluter Rationalismus (Гегель).

    Марбург.

    Рубинштейн, С. (1981). Проблема психологии в трудах Карла Маркса. In

    M. Stadler (Ed.), Probleme der algemeinen Psychologie (стр. 11–32). Дармштадт: Steinkop.

    Рубинштейн, С. (1987). Проблемы психологии в трудах Карла Маркса. Исследования советской

    Мысль, 33(2), 111–130.

    Зиг, У. (1994). Aufstieg und Niedergang des Marburger Neukantianismus. Die Geschichte einer

    philosophischen Schulgemeinschaft.Вюрцбург: Кенигсхаузен и Нойманн.

    Славская А. Н. (2015). Основы психологии С.Л. Рубинштейна. Философское обоснование развития

    . Психология Рубинштейна. Философские основания развития. Москва:

    Институт психологии РАН.

    Тодес, Д. П.,  и Кременцов, Н. (2010). Диалектический материализм и советская наука в

    1920-х и 1930-х годах. В книге У. Лезербарроу и Д. Офорда (ред.), История русской мысли

    (стр.340–367). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Тоомела, А.,  и Валсинер, Дж. (2010). Методологическое мышление в психологии: 60 лет сбились с пути?

    Шарлотта, Северная Каролина: Information Age Publishing, Inc.

    Ясницкий, А. (2015a). Дисциплинарное становление русской психологии первой половины XX

    века.

    В кн.: Дмитриев А.Н., Савельева И.М. (ред.), Науки о человеке: История дисциплин (с.299–

    329). Москва: Издательский Дом НИУ ВШЭ.

    Ясницкий А. (2015b). Сталинская модель науки: История и современность российской психологии

    . ФЭМ: Психология. Эдукология. Медицина, 3–4, 407–422.

    Ясницкий А. (2016). Архетип советской психологии: от сталинизма 1930-х до

    «сталинской науки» наших дней.В книге А. Ясницкого и Р. Ван дер Веера (ред.), Ревизионистская революция в исследованиях Выготского (стр. 3–26). Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

    Ясницкий А.,  и Ван дер Веер Р. (2016a). «Трудности перевода»: Говоря о смысле, значении и сознании. В книге А. Ясницкого и Р. Ван дер Веера (ред.), Ревизионистская революция в

    исследованиях Выготского (стр. 229–239). Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

    Ясницкий А.,  и Ван дер Веер Р. (ред.). (2016б). Ревизионистская революция в исследованиях Выготского.

    Лондон и Нью-Йорк: Routledge.

    Ясницкий А. , Ван дер Веер Р., Агилар Э.,  и Гарсия Л. Н. (ред.). (2016). Vygotski revisi-

    tado: Una historia crítica de su contexto y legado. Буэнос-Айрес: Mino y Dávila Editores.

    Заццо, Р. (1982). Некрологи. Алексей Леонтьев. L’annee Psychologique, 82(2), 537–544.

    Заццо, Р. (1989). Выготский (1896–1934). Анфанс, 42(1–2), 3–9.

    Зинченко В.П. (2003). ‘Да, очень противоречивая фигура ...’ Журнал Практического Психолога, 1–2, 162–179.

    Балашов Е.М. (2012). Педология в России в первой третьей ХХ века. СПб: Нестор-История.

    Баранов В.Ф. (1991). Педологическая служба в советской школе 20–30-х гг. Вопросы

    психологии, 4, 100–112.

    Байфорд, А. (2006). Профессиональное переодевание в одежду другого пола: педагогические врачи в позднеимперской России

    (1881–1917).Русское обозрение, 65(4), 586–616.

    Байфорд, А. (2008a). Психология в высшей школе в позднеимперской России (1881–1917). History

    Education Quarterly, 48 (2), 265–297.

    Байфорд, А. (2008b). Превращение педагогики в науку: Учителя и психологи в конце

    царской России (1897–1917). Осирис, 23, 50–81.

    %PDF-1.3 % 1461 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 1461 543 0000000016 00000 н 0000011216 00000 н 0000011411 00000 н 0000015800 00000 н 0000016006 00000 н 0000016093 00000 н 0000016193 00000 н 0000016294 00000 н 0000016405 00000 н 0000016468 00000 н 0000016618 00000 н 0000016680 00000 н 0000016742 00000 н 0000016920 00000 н 0000017083 00000 н 0000017179 00000 н 0000017241 00000 н 0000017395 00000 н 0000017490 00000 н 0000017552 00000 н 0000017614 00000 н 0000017767 00000 н 0000017829 00000 н 0000017981 00000 н 0000018107 00000 н 0000018210 00000 н 0000018272 00000 н 0000018387 00000 н 0000018449 00000 н 0000018561 00000 н 0000018623 00000 н 0000018763 00000 н 0000018825 00000 н 0000018970 00000 н 0000019032 00000 н 0000019185 00000 н 0000019247 00000 н 0000019309 00000 н 0000019371 00000 н 0000019461 00000 н 0000019560 00000 н 0000019622 00000 н 0000019732 00000 н 0000019794 00000 н 0000019908 00000 н 0000019970 00000 н 0000020032 00000 н 0000020178 00000 н 0000020328 00000 н 0000020390 00000 н 0000020452 00000 н 0000020559 00000 н 0000020658 00000 н 0000020817 00000 н 0000020879 00000 н 0000020973 00000 н 0000021079 00000 н 0000021141 00000 н 0000021284 00000 н 0000021346 00000 н 0000021408 00000 н 0000021470 00000 н 0000021532 00000 н 0000021594 00000 н 0000021714 00000 н 0000021823 00000 н 0000021885 00000 н 0000021947 00000 н 0000022130 00000 н 0000022192 00000 н 0000022368 00000 н 0000022526 00000 н 0000022657 00000 н 0000022719 00000 н 0000022781 00000 н 0000022991 00000 н 0000023053 00000 н 0000023156 00000 н 0000023320 00000 н 0000023382 00000 н 0000023486 00000 н 0000023607 00000 н 0000023669 00000 н 0000023799 00000 н 0000023861 00000 н 0000023979 00000 н 0000024041 00000 н 0000024103 00000 н 0000024165 00000 н 0000024227 00000 н 0000024432 00000 н 0000024608 00000 н 0000024670 00000 н 0000024799 00000 н 0000024925 00000 н 0000025073 00000 н 0000025135 00000 н 0000025312 00000 н 0000025374 00000 н 0000025436 00000 н 0000025498 00000 н 0000025716 00000 н 0000025778 00000 н 0000025978 00000 н 0000026074 00000 н 0000026166 00000 н 0000026228 00000 н 0000026334 00000 н 0000026396 00000 н 0000026522 00000 н 0000026584 00000 н 0000026718 00000 н 0000026780 00000 н 0000026842 00000 н 0000026904 00000 н 0000027070 00000 н 0000027132 00000 н 0000027194 00000 н 0000027356 00000 н 0000027418 00000 н 0000027567 00000 н 0000027754 00000 н 0000027855 00000 н 0000027994 00000 н 0000028056 00000 н 0000028293 00000 н 0000028394 00000 н 0000028489 00000 н 0000028551 00000 н 0000028753 00000 н 0000028898 00000 н 0000029046 00000 н 0000029108 00000 н 0000029315 00000 н 0000029414 00000 н 0000029549 00000 н 0000029611 00000 н 0000029795 00000 н 0000029885 00000 н 0000029975 00000 н 0000030037 00000 н 0000030099 00000 н 0000030216 00000 н 0000030278 00000 н 0000030404 00000 н 0000030466 00000 н 0000030588 00000 н 0000030650 00000 н 0000030780 00000 н 0000030842 00000 н 0000030975 00000 н 0000031037 00000 н 0000031177 00000 н 0000031239 00000 н 0000031301 00000 н 0000031363 00000 н 0000031512 00000 н 0000031647 00000 н 0000031756 00000 н 0000031818 00000 н 0000031972 00000 н 0000032034 00000 н 0000032127 00000 н 0000032230 00000 н 0000032380 00000 н 0000032442 00000 н 0000032535 ​​00000 н 0000032638 00000 н 0000032700 00000 н 0000032762 00000 н 0000032824 00000 н 0000032886 00000 н 0000032948 00000 н 0000033041 00000 н 0000033144 00000 н 0000033206 00000 н 0000033348 00000 н 0000033410 00000 н 0000033472 00000 н 0000033534 00000 н 0000033684 00000 н 0000033801 00000 н 0000033908 00000 н 0000033970 00000 н 0000034079 00000 н 0000034141 00000 н 0000034203 00000 н 0000034265 00000 н 0000034387 00000 н 0000034529 00000 н 0000034591 00000 н 0000034697 00000 н 0000034759 00000 н 0000034877 00000 н 0000034939 00000 н 0000035063 00000 н 0000035125 00000 н 0000035187 00000 н 0000035249 00000 н 0000035311 00000 н 0000035476 00000 н 0000035610 00000 н 0000035748 00000 н 0000035810 00000 н 0000035960 00000 н 0000036057 00000 н 0000036162 00000 н 0000036224 00000 н 0000036337 00000 н 0000036399 00000 н 0000036461 00000 н 0000036523 00000 н 0000036672 00000 н 0000036784 00000 н 0000036889 00000 н 0000036951 00000 н 0000037064 00000 н 0000037126 00000 н 0000037235 00000 н 0000037297 00000 н 0000037359 00000 н 0000037421 00000 н 0000037571 00000 н 0000037668 00000 н 0000037765 00000 н 0000037827 00000 н 0000037936 00000 н 0000037998 00000 н 0000038060 00000 н 0000038122 00000 н 0000038232 00000 н 0000038337 00000 н 0000038399 00000 н 0000038512 00000 н 0000038574 00000 н 0000038687 00000 н 0000038749 00000 н 0000038811 00000 н 0000038873 00000 н 0000038983 00000 н 0000039088 00000 н 0000039150 00000 н 0000039263 00000 н 0000039325 00000 н 0000039438 00000 н 0000039500 00000 н 0000039609 00000 н 0000039671 00000 н 0000039733 00000 н 0000039795 00000 н 0000039976 00000 н 0000040121 00000 н 0000040256 00000 н 0000040318 00000 н 0000040430 00000 н 0000040527 00000 н 0000040589 00000 н 0000040651 00000 н 0000040713 00000 н 0000040810 00000 н 0000040906 00000 н 0000040968 00000 н 0000041081 00000 н 0000041143 00000 н 0000041205 00000 н 0000041267 00000 н 0000041402 00000 н 0000041563 00000 н 0000041625 00000 н 0000041722 00000 н 0000041827 00000 н 0000041889 00000 н 0000041951 00000 н 0000042013 00000 н 0000042110 00000 н 0000042207 00000 н 0000042269 00000 н 0000042384 00000 н 0000042446 00000 н 0000042508 00000 н 0000042570 00000 н 0000042658 00000 н 0000042749 00000 н 0000042811 00000 н 0000042873 00000 н 0000042935 00000 н 0000043102 00000 н 0000043164 00000 н 0000043333 00000 н 0000043485 00000 н 0000043547 00000 н 0000043633 00000 н 0000043695 00000 н 0000043757 00000 н 0000043923 00000 н 0000044068 00000 н 0000044171 00000 н 0000044233 00000 н 0000044351 00000 н 0000044413 00000 н 0000044532 00000 н 0000044594 00000 н 0000044656 00000 н 0000044764 00000 н 0000044871 00000 н 0000044933 00000 н 0000045095 00000 н 0000045157 00000 н 0000045302 00000 н 0000045364 00000 н 0000045488 00000 н 0000045550 00000 н 0000045612 00000 н 0000045674 00000 н 0000045818 00000 н 0000045955 00000 н 0000046017 00000 н 0000046133 00000 н 0000046195 00000 н 0000046257 00000 н 0000046379 00000 н 0000046476 00000 н 0000046538 00000 н 0000046651 00000 н 0000046713 00000 н 0000046826 00000 н 0000046888 00000 н 0000047001 00000 н 0000047063 00000 н 0000047125 00000 н 0000047187 00000 н 0000047249 00000 н 0000047417 00000 н 0000047516 00000 н 0000047659 00000 н 0000047721 00000 н 0000047853 00000 н 0000047915 00000 н 0000047977 00000 н 0000048039 00000 н 0000048153 00000 н 0000048318 00000 н 0000048380 00000 н 0000048563 00000 н 0000048625 00000 н 0000048788 00000 н 0000048850 00000 н 0000049063 00000 н 0000049125 00000 н 0000049392 00000 н 0000049569 00000 н 0000049715 00000 н 0000049777 00000 н 0000049923 00000 н 0000049985 00000 н 0000050047 00000 н 0000050109 00000 н 0000050205 00000 н 0000050320 00000 н 0000050382 00000 н 0000050499 00000 н 0000050561 00000 н 0000050623 00000 н 0000050685 00000 н 0000050747 00000 н 0000050883 00000 н 0000050996 00000 н 0000051058 00000 н 0000051120 00000 н 0000051182 00000 н 0000051362 00000 н 0000051424 00000 н 0000051605 00000 н 0000051725 00000 н 0000051787 00000 н 0000052019 00000 н 0000052195 00000 н 0000052290 00000 н 0000052352 00000 н 0000052543 00000 н 0000052637 00000 н 0000052776 00000 н 0000052838 00000 н 0000052900 00000 н 0000053042 00000 н 0000053133 00000 н 0000053289 00000 н 0000053351 00000 н 0000053442 00000 н 0000053549 00000 н 0000053611 00000 н 0000053718 00000 н 0000053780 00000 н 0000053887 00000 н 0000053949 00000 н 0000054055 00000 н 0000054117 00000 н 0000054179 00000 н 0000054241 00000 н 0000054303 00000 н 0000054416 00000 н 0000054478 00000 н 0000054589 00000 н 0000054651 00000 н 0000054760 00000 н 0000054822 00000 н 0000055001 00000 н 0000055063 00000 н 0000055193 00000 н 0000055255 00000 н 0000055354 00000 н 0000055457 00000 н 0000055519 00000 н 0000055625 00000 н 0000055687 00000 н 0000055813 00000 н 0000055875 00000 н 0000055992 00000 н 0000056054 00000 н 0000056173 00000 н 0000056235 00000 н 0000056351 00000 н 0000056413 00000 н 0000056527 00000 н 0000056589 00000 н 0000056651 00000 н 0000056713 00000 н 0000056775 00000 н 0000056941 00000 н 0000057003 00000 н 0000057102 00000 н 0000057206 00000 н 0000057268 00000 н 0000057400 00000 н 0000057462 00000 н 0000057524 00000 н 0000057586 00000 н 0000057693 00000 н 0000057788 00000 н 0000057850 00000 н 0000057978 00000 н 0000058040 00000 н 0000058154 00000 н 0000058216 00000 н 0000058369 00000 н 0000058431 00000 н 0000058552 00000 н 0000058614 00000 н 0000058676 00000 н 0000058841 00000 н 0000058936 00000 н 0000058998 00000 н 0000059060 00000 н 0000059244 00000 н 0000059306 00000 н 0000059471 00000 н 0000059573 00000 н 0000059679 00000 н 0000059741 00000 н 0000059878 00000 н 0000059940 00000 н 0000060002 00000 н 0000060064 00000 н 0000060191 00000 н 0000060296 00000 н 0000060393 00000 н 0000060455 00000 н 0000060577 00000 н 0000060639 00000 н 0000060753 00000 н 0000060815 00000 н 0000060939 00000 н 0000061001 00000 н 0000061063 00000 н 0000061125 00000 н 0000061241 00000 н 0000061303 00000 н 0000061365 00000 н 0000061471 00000 н 0000061593 00000 н 0000061655 00000 н 0000061717 00000 н 0000061872 00000 н 0000061934 00000 н 0000062109 00000 н 0000062259 00000 н 0000062321 00000 н 0000062415 00000 н 0000062515 00000 н 0000062577 00000 н 0000062639 00000 н 0000062767 00000 н 0000062829 00000 н 0000062953 00000 н 0000063015 00000 н 0000063077 00000 н 0000063188 00000 н 0000063250 00000 н 0000063413 00000 н 0000063503 00000 н 0000063593 00000 н 0000063655 00000 н 0000063717 00000 н 0000063830 00000 н 0000063892 00000 н 0000064012 00000 н 0000064074 00000 н 0000064240 00000 н 0000064302 00000 н 0000064413 00000 н 0000064517 00000 н 0000064615 00000 н 0000064677 00000 н 0000064806 00000 н 0000064868 00000 н 0000064981 00000 н 0000065043 00000 н 0000065162 00000 н 0000065224 00000 н 0000065340 00000 н 0000065402 00000 н 0000065519 00000 н 0000065581 00000 н 0000065643 00000 н 0000065705 00000 н 0000065810 00000 н 0000065872 00000 н 0000065934 00000 н 0000066040 00000 н 0000066101 00000 н 0000066208 00000 н 0000066269 00000 н 0000066330 00000 н 0000066391 00000 н 0000066433 00000 н 0000066455 00000 н 0000066577 00000 н 0000066599 00000 н 0000066692 00000 н 0000066718 00000 н 0000463776 00000 н 0000011477 00000 н 0000015776 00000 н трейлер ] >> startxref 0 %%EOF 1462 0 объект > эндообъект 1463 0 объект > эндообъект 2002 0 объект > поток HVPS>$$

    !>Hu0Cwhj- Y)eպ::6,CiKN akXt\tv=7

    1δ3̝s

    сек.

    правительство | Порог частоты запросов превысил

    Чтобы обеспечить равный доступ для всех пользователей, SEC оставляет за собой право ограничивать запросы, исходящие от необъявленных автоматических инструментов. Ваш запрос был идентифицирован как часть сети автоматизированных инструментов, выходящих за рамки приемлемой политики, и будет управляться до тех пор, пока не будут предприняты действия по объявлению вашего трафика.

    Пожалуйста, заявите о своем трафике, обновив свой пользовательский агент, включив в него информацию о компании.

    Для получения рекомендаций по эффективной загрузке информации из SEC.gov, включая последние документы EDGAR, посетите страницу sec.gov/developer. Вы также можете подписаться на получение по электронной почте обновлений программы открытых данных SEC, включая передовые методы, которые делают загрузку данных более эффективной, и улучшения SEC.gov, которые могут повлиять на процессы загрузки по сценарию. Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу [email protected] gov.

    Для получения дополнительной информации см. Политику конфиденциальности и безопасности веб-сайта SEC. Благодарим вас за интерес, проявленный к Комиссии по ценным бумагам и биржам США.

    Идентификатор ссылки: 0.5dfd733e.1647525320.4d3b629

    Дополнительная информация

    Политика безопасности Интернета

    Используя этот сайт, вы соглашаетесь на мониторинг и аудит безопасности. В целях безопасности и для обеспечения того, чтобы общедоступные услуги оставались доступными для пользователей, эта правительственная компьютерная система использует программы для мониторинга сетевого трафика для выявления несанкционированных попыток загрузить или изменить информацию или иным образом нанести ущерб, включая попытки отказать в обслуживании пользователям.

    Несанкционированные попытки загрузки информации и/или изменения информации в любой части этого сайта строго запрещены и подлежат судебному преследованию в соответствии с Законом о компьютерном мошенничестве и злоупотреблениях от 1986 года и Законом о защите национальной информационной инфраструктуры от 1996 года (см. S.C. §§ 1001 и 1030).

    Чтобы гарантировать, что наш веб-сайт хорошо работает для всех пользователей, SEC отслеживает частоту запросов контента SEC.gov, чтобы гарантировать, что автоматический поиск не повлияет на способность других получать доступ к контенту SEC.gov. Мы оставляем за собой право блокировать IP-адреса, отправляющие чрезмерные запросы. Текущие правила ограничивают количество пользователей до 10 запросов в секунду, независимо от количества компьютеров, используемых для отправки запросов.

    Если пользователь или приложение отправляет более 10 запросов в секунду, дальнейшие запросы с IP-адреса (адресов) могут быть ограничены на короткий период.После того, как количество запросов упадет ниже порогового значения на 10 минут, пользователь может возобновить доступ к контенту на SEC.gov. Эта практика SEC предназначена для ограничения чрезмерных автоматических поисков на SEC.gov и не предназначена и не ожидается, что она повлияет на отдельных лиц, просматривающих веб-сайт SEC. gov.

    Обратите внимание, что эта политика может измениться, поскольку SEC управляет SEC.gov, чтобы обеспечить эффективную работу веб-сайта и его доступность для всех пользователей.

    Примечание: Мы не предлагаем техническую поддержку для разработки или отладки процессов загрузки по сценарию.

    Теоретические основы бездомности ghcxm mmc — История — HIST101 —

    ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БЕЗДОМНОСТИ

    Рахимбеков К.Е., докторант кафедры социологии и социальной работы аль-Фараби

    КазНУ rakhimbekov.kamil @[email protected]

    Абдикерова Г.О., д.с.н., профессор кафедры социологии и социальной работы Ал-

    КазНУ им. Фараби [email protected],87015527507

    Аннотация. Концептуализация научной проблемы является, как известно, одним из первых шагов в исследовании.

    Исследование бездомности не является исключением. В статье рассматриваются теоретические перспективы (дисциплинарные, теории,

    методы, концепции, проблемы) исследования бездомности и борьбы с ней. Метод составления обзора

    заключался в работе с научной литературой. Работа с литературой показала, что бездомность может изучаться в рамках

    социологии, социальной политики, социальной работы, психологии, психиатрии, урбанистики, жилищного строительства и др.Однако

    для большинства исследований бездомности используют понятийный аппарат, теории и методы социологии. В социологии

    его можно рассматривать через понятия культуры, социальной структуры, социализации, социального взаимодействия, организации,

    отклонения. Применение любой из теорий (функционализма, конфликта, символического интеракционизма, обмена, систем

    , структурализма) может обогатить знания о бездомности. Также при изучении беспризорности используются методы — опрос, наблюдение,

    эксперимент.Философией научного исследования бездомности может быть

    позитивизм, реализм и другие. Проблема исследования бездомности выражена в следующих темах:

    объяснение и измерение бездомности, государственная политика и бездомность, организации и службы для

    бездомных. Среди большинства ученых существует консенсус, согласно которому индивидуальные и структурные факторы

    приводят к бездомности. Этот консенсус как теория о причинах бездомности называется «новой ортодоксией».

    Согласно новой ортодоксии существует три фактора бездомности, которые взаимосвязаны: индивидуальные качества,

    доступ к неформальной поддержке и доступ к формальной поддержке. В то же время, если один фактор отрицательный, бездомность

    может следует избегать, если два фактора отрицательны, то возрастает риск бездомности, три фактора – бездомность неизбежна

    . При определении и измерении бездомности эффективнее применять дифференцированный подход,

    , поскольку он позволяет более гибко реагировать на потребности различных групп бездомных.Этот подход

    выражен в типологии ETHOS. Кроме того, типология устанавливает для ученых единый категориальный аппарат

    , что важно для сопоставимости исследований. Существует взаимосвязь между моделью социальной политики и

    масштабами бездомности, важное значение в борьбе с бездомностью имеет организационная структура, в том числе

    сотрудничество между государством и НПО. Актуальными исследованиями эффективности услуг для бездомных являются исследования

    по программе «Жилье прежде всего», которая предполагает предоставление бездомным жилья сразу с

    при сопровождении необходимой поддержки.Принципиально она противостоит «лестничным» программам, которые требуют сначала адаптации, повторной социализации в специальных учреждениях и только потом обеспечения собственного жилья. Признано, что по-прежнему необходимы лестничные программы

    и такие услуги, как ночлег, обеды и другие. Кроме того, в статье

    рассматриваются понятие социальной инклюзии/исключения, атрибуты, которыми можно охарактеризовать НКО (правовое регулирование, модель

    финансирования, характер участия, управление) и принципы социального обучения Католическая церковь

    (уважение достоинства человеческой личности, общее благо, субсидиарность и солидарность).Предполагается, что эти

    понятия также могут быть полезны при концептуализации исследования. В Казахстане не хватает научных работ

    по бездомности, проблема обсуждается в основном в публицистических статьях. Ценность данного обзора можно рассматривать

    в контексте включения казахстанской науки в международный научный диалог по борьбе

    бездомности.

    Ключевые слова: бездомность, новая ортодоксия, ЭТОС, субсидиарность, солидарность, десоциализация, стигматизация,

    маргинализация, социальная изоляция, интеграция, социальная адаптация

    Введение

    Известно, что концептуализация проблемы является одним из первых шагов В исследовании.Исследование бездомности

    не является исключением. С каких позиций, с помощью каких теорий

    и концепций мы можем изучать бездомность и бороться с ней? Данная статья посвящена рассмотрению этих вопросов.

    Основная часть.

    Бездомность может изучаться в рамках различных наук – социологии, социальной

    политики, психологии, психиатрии и других медицинских наук, урбанистики, жилищного строительства и др.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.