7 класс

Общество кравченко 7 класс: Книга: «Обществознание. 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой» — Николай Кочетов. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-7057-2344-7

Содержание

ГДЗ по Обществознанию за 7 класс Рабочая тетрадь И.С. Хромова, А.И. Кравченко

Обществознание 7 класс И.С. Хромова рабочая тетрадь

Авторы: И.С. Хромова, А.И. Кравченко, Е.А. Певцова

Решебник помогает школьнику достигать успеха

«ГДЗ по Обществознанию 7 класс Рабочая тетрадь Инновационная школа Хромова, Скворцова (Русское слово)» поможет школьникам освоить трудный предмет на хорошую оценку. Ученик, благодаря поддержке решебника, затратит меньше времени и сил, перестанет лишний раз нервничать. Так случается из-за полезных качеств сборника:

  • содержание прошло доскональную проверку;
  • верные ответы соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту;
  • номера упражнений легко искать с помощью интуитивно понятной навигации;
  • пособие размещено в интернете, что означает его использование в формате онлайн в любом месте, когда есть свободная минутка;
  • удобно пользоваться прямо с телефона.

Есть большая вероятность более эффективно выполнять домашние задания.

Самопроверка по ГДЗ улучшается понимание предмета

Все знают с малых лет, чтобы лучше запомнить стихотворение, его нужно много раз повторить, разбив текст на небольшие составляющие. Также и с каждым образовательным процессом совершенно по любой дисциплине. Решебник позволит ещё раз пройтись по готовой работе, чтобы исправить возможные недочеты и помарки, сделанные по невнимательности, либо по незнанию. Для этого и нужен ГДЗ, поэтому его необходимо иметь каждому учащемуся в своей виртуальной библиотеке! До учителя дойдёт идеальный, исправленный вариант, за который тот будет вынужден поставить превосходную оценку. Думаем, педагог со временем привыкнет, и начнет делать это с удовольствием, отдавая должное хорошей подготовке своего подопечного, а также его внимательному отношению к дисциплине «обществознание».

Характеристика учебного процесса с решебником по обществознанию 7 класс рабочая тетрадь Хромова

В этом году на занятиях по обществознанию представители седьмых классов узнают, какие существуют обязанности у гражданина нашей страны, а также:

  1. Познакомятся с определениями внешней и внутренней политики, конкретных понятий, их значений.
  2. Какие основные участники присутствуют в экономике.
  3. Что такое квалификация, правила оплаты труда.
  4. Каким образом человек оказывает влияние на природу.
  5. На какие составляющие можно разделить производство.

Ученику, весьма загруженному в этом году, пригодится поддержка онлайн-пособия «ГДЗ по Обществознанию 7 класс Рабочая тетрадь Инновационная школа И.С. Хромова, О.Ю. Скворцова (Русское слово)». С помощью решебника подросток начнет всё успевать, даже получать хорошие оценки по обществознанию.

ГДЗ по обществознанию 7 класс учебник Кравченко, Певцов Параграф 10

Как правовая культура влияет на жизнь общества?

Правовая культура выступает одним из существенных факторов стабилизации общественного и правового развития. Охватывая жизнедеятельность всех социальных групп, она не только влияет на нравственно-духовную сторону жизни людей, но и способствует укреплению экономических основ общества, его правовому развитию, совершенствованию форм государственности.

Какую роль в формировании правовой культуры человека играет изучение Конституции РФ в школе?

1. Составьте схему «Структура правовой культуры».

2. Являются ли частью правовой культуры человека гражданственность и патриотизм?

Как правовая культура личности влияет на отношение к наркотикам?

Какие общественные организации, способствующие решению социальных проблем общества, вам известны?

1. В чём заключается значимость правовой культуры для общества и государства? Сформулируйте три-четыре положения.

Важнейшим признаком государства является высокий уровень правовой культуры населения, профессиональной правовой культуры работников правоохранительных органов и других должностных лиц. Под правовой культурой понимается «обусловленное всем социальным, духовным, политическим и экономическим строем качественное состояние правовой жизни общества, выражающееся в достигнутом уровне развития правовой деятельности, юридических актов, правосознания и в целом в уровне правого развитии субъекта (человека, различных групп, всего населения), а также в степени гарантированности государством и гражданским обществом прав и свобод человека.

2. Можно ли сказать, что герои— это люди высокой правовой культуры?

1. Рассмотрите фотографию в начале параграфа. Как вы думаете, какой элемент правовой культуры является важнейшим? Своё мнение аргументируйте.

Важнейшим элементом правовой культуры является уровень правосознания в обществе. Правосознание (правовое сознание) – это совокупность идей, представлений, чувств, выражающих отношение людей к действующему или желаемому праву.  

2. Прочитайте ещё раз высказывание в начале параграфа. На примере покажите связь между моралью человека и уровнем его правовой культуры.

3. Пользуясь ранее составленной вами схемой, объясните, что такое правовая культура.

Правовая культура — общий уровень знаний и объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов.

4. Оцените уровень правовой культуры ваших одноклассников, соседей. Есть ли, по вашему мнению, у них проблемы с правовой культурой? Как эти проблемы можно решить?

5. Насколько, по вашему мнению, эффективны известные вам меры по развитию правовой культуры подростков? Что бы вы предложили для повышения их эффективности?

6. Вспомните сюжет повести А. С. Пушкина «Дубровский». Как правовая культура персонажей повести повлияла на их судьбу?

Первое событие — это замечание псаря о том, что иные дворяне живут хуже, чем псы у хозяина (Троекурова).

Казалось бы, мелочь, но именно она испортила отношения между Дубровским и Троекуровым, с чего все и началось.

Решение суда, и очень несправедливое, надо сказать, согласно которому имение Дубровского переходило к Троекурову, повлияло на жизнь крестьян — крепостных Дубровского. И конечно, это изменило жизнь молодого Владимира.

Были и случайные события, например, когда Саша, младший брат Марьи Гавриловны, заметил и поймал мальчишку, который хотел передать кольцо Маши Дубровскому. В итоге Саша, хоть и хотел помочь сестре, невольно помешал передаче.

Владимир не узнал о готовящемся бракосочетании девушки со старым князем и не смог предотвратить его.

Были и другие ситуации, но они скорее не являются событиями. Это осознанные поступки героев, вполне закономерные и логичные. К примеру, Дефорж не испугался медведя и застрелил его. И Маша вроде бы полюбила его за храбрость.

Но это не то событие, которое меняет жизнь молодых людей. Не было бы медведя — где-то в другой раз Дубровский проявил бы свою отвагу, и Маша все равно заинтересовалась бы им.

Выберите вариант ответа на главный вопрос урока: «Как правовая культура влияет на жизнь общества?» Свой выбор аргументируйте.

А. Правовая культура определяет поведение людей в обществе.

Б. От уровня правовой культуры зависит благополучие общества.

В. От уровня правовой культуры отдельных людей зависит благополучие всего общества.

Анатолий Исаченко встретился с активом Могилевского района | MogilevNews

Встреча председателя облисполкома Анатолия Исаченко с активом Могилевского района по вопросам подготовки и проведения референдума состоялась 14 февраля. В ней также приняли участие помощник Президента Республики Беларусь — инспектор по Могилевской области Леонид Мартынюк, депутат Палаты представителей Национального собрания Игорь Марзалюк, председатель Могилевского райисполкома Олег Чикида, начальник главного управления идеологической работы и по делам молодежи Могоблисполкома Екатерина Музыченко.

«Такая встреча продиктована важностью стоящей перед всеми нами задачи – подготовки и проведения референдума, – отметил губернатор Анатолий Исаченко. – Предыдущий Год народного единства показал всему миру сплоченность и стойкость белорусов, прежде всего, связанных в борьбе с коронавирусом, противодействию санкциям, преодолению миграционного кризиса. Сегодняшние условия уже заставляют нас быть еще более гибкими, чтобы выстраивать долгосрочные механизмы сохранения мира в нашей стране, формировать новые точки роста в экономике, а не только адаптироваться к происходящим изменениям. Для этого мы подошли к важнейшему периоду нашей современной истории — обновлению политической системы, новому уровню взаимодействия государства и общества.

Отрадно отметить, что диалог с общественностью идет очень активно. Посещая регионы нашей области, замечаю, люди проявляют высокий интерес к Конституционному реформированию, задают много вопросов».

Говоря о важнейших достижениях социально-экономического развития Беларуси за годы независимости, Анатолий Исаченко остановился, в частности, и на развитии социальной и производственной сферы Могилевского района в последнее время:

«В сельском хозяйстве строятся и модернизируются объекты и помещения, завершена реконструкция участка трассы Могилев – Чериков — Костюковичи, построены станции обезжелезивания воды, сделана пристройка на 70 мест к детскому саду в агрогородке Восход, приобретены школьные автобусы, выполнен капитальный ремонт девяти жилых домов и т.д.

Понятно, что с повышением уровня жизни человеку хочется большего. В районе есть ряд социально-значимых вопросов, которые следует оперативно решать: это ремонт и поддержание дорожного фонда, продолжение ремонта жилфонда, строительство сетей водоснабжения в деревнях и поселках, строительство инженерно-транспортной инфраструктурыю В СЭЗ существует необходимость создать станцию по мониторингу окружающей среды, позволяющую людям отслеживать обстановку.

Мы знаем об этих проблемах, но никто не придет и за нас их не решит. Чтобы реализовывать социальную политику, нам нужна сильная экономика, которая не сможет работать без стабильного государства. А в основе этой стабильности находится наша Конституция, которая сохраняет суверенитет и дает право каждому человеку на самоопределение».

Анатолий Исаченко отметил, что за четверть века экономика сильно изменилась, появились новые ее отрасли, расширяется IT-направление, построена атомная станция, развивается автомобилестроение. Идет речь о переходе от индустриального к постиндустриальному информационному обществу. И изменения продолжаются.

Также он уделил внимание и Году исторической памяти, подчеркнув, что для белорусов очень важно сохранить историческую память, придав ей конституционный статус. Дал председатель облисполкома и пояснения по проекту Основного закона.

Продолжилась встреча в формате диалога. Из зала активно поступали вопросы, а также предложения и слова благодарности. Так, директор Могилевской районной детской школы искусств им. Л.Л.Иванова Алла Лапкина поинтересовалась, какие проблемы наиболее часто озвучивают люди во время подобных встреч, что одинаково волнует и городского, и сельского жителя, работника производства и социальной сферы. На что Игорь Марзалюк ответил, что самое главное, что объединяет всех, кто задавал вопросы – это желание сохранить свой национальный дом, мир в этом доме и гарантированную возможность достойно развиваться.

«Если говорить персонифицировано, то наибольшие обсуждения коснулись статьи про необходимость заботиться о своем здоровье. В итоге она была отредактирована, и из нее исчез императивный посыл, — отметил Игорь Александрович. — Порадовало, что люди не единожды в разных местах поднимали тему и даже выражали готовность отчислять средства на дорогостоящие операции детям, которые в этом нуждаются. Много вопросов задавали по истории и исторической памяти. Вообще, очень приятно, что люди действительно внимательно изучают проект, проявляют внимание к деталям. Они обсуждают и спорят – мы видим колоссальный интерес к этой кампании, небезразличие людей к своей стране».

Председатель районного Совета ветеранов Виктор Пинчук рассказал о том, что в районе насчитывается более 8,5 тыс. ветеранов и они всегда являлись и продолжают являться активными участниками общественно-политических мероприятий. Также он отметил, что задачей ветеранского движения является не только воспитание подрастающего поколения, но и увековечивание памяти как ветеранов войны, так и ветеранов труда.

«В прошлом году в Могилевском районе была создана книга, в которой собраны биографии более 600 земляков, награжденных госнаградами за добросовестный труд. Кроме того, увековечена память 19 заслуженных людей региона. И в связи с этим, есть необходимость на законодательном уровне рассмотреть возможность упростить процедуру получения разрешения на размещение, к примеру, мемориальной доски на фасаде учреждений, которые не являются историко-культурной ценностью», — обозначил свое предложение Виктор Пинчук.

Спикеры согласились, что в некоторых случаях, действительно, имеет смысл эту процедуру сделать проще.

В свою очередь, учитель истории Пашковского УПК ДС-БШ Ирина Кравченко поделилась мнением, что статья 15 проекта изменений и дополнений Конституции Республики Беларусь о сохранении исторической правды и памяти о героическом подвиге белорусского народа в годы Великой Отечественной войны, нашла отклик в сердце каждого белоруса еще на этапе обсуждений. И поинтересовалась, какой предполагается механизм реализации данных конституционных норм.

Игорь Марзалюк ответил, что на сегодня уже имеется два мемориальных закона о геноциде белорусского народа и недопущении популяризации нацизма:

«Кроме этого, планируется внесение определенных корректив в учебники и учебные пособия, такие коррективы уже внесены в новый учебник по истории для 11 класса. Это изменение социально-гуманитарного блока для высших и средне-специальных учебных заведений. И это внесение корректив в ту концептуалистику и в те программы, как средней, так и высшей школы, где будут прописаны основные моменты, связанные с изучением истории Великой Отечественной войны и периода оккупации нашей страны. В первую очередь, это касается тех тем, которые раньше, возможно, сознательно избегали – связанные с коллаборацией, спецификой аккупационного режима. Глубина исторической памяти должна быть большая, тогда и у наших детей не будет возникать желания надевать чужую символику и «зиговать» на площадях».

Начальник бройлерного цеха ЗАО «Серволюкс» Сергей Волчков высказался в поддержку дополнения в статью 32 об ответственности родителей за воспитание детей, о том, что необходимо готовить их к общественно-полезному труду, прививать культуру и уважение к законам, историческим и национальным традициям страны. И предложил чаще посещать памятные места как учащимся, так и работникам организаций и предприятий, независимо от формы собственности. Отметив, что на личном опыте знает, что после посещения подобных мест люди узнают очень много нового и остаются под впечатлением.

«Я давно затрагивал эту тему и хочу отметить, что лед тронулся. У нас будут организовываться подобные экскурсии, это обсуждается в Министерстве образования, — прокомментировал Игорь Марзалюк. – Уже создается сеть военно-патриотических клубов. Считаю, что некий всеобуч для разных возрастных групп будет полезен.

Утверждена программа о патриотическом воспитании населения Беларуси. Это относится не только к детям, а ко всем нам. Мы должны владеть элементарными знаниями о самих себе, о своей истории. Воспитывать нужно начинать через историю своей семьи, своего микрорегиона».

Екатерина Музыченко дополнила, что по распоряжению председателя облисполкома разработаны дорожная карта, программа областных мероприятий к Году исторической памяти, куда вовлечены все слои населения, начиная от детей, заканчивая родителями.

Заместитель директора Межисетской средней школы Андрей Трей высказался о заинтересовавшей его статье 321 о поддержке молодежи государством, о том, что сегодня в Могилевском районе, как и республике в целом, для молодых людей созданы все условия, чтобы проявить себя. И поинтересовался у председателя облисполкома Анатолия Исаченко, какие направления молодежной политики видятся в приоритете, и каких жизненных принципов придерживается он лично в общении с молодежью.

«Нам нужна молодежная политика. Молодежь сегодня прогрессивная, креативная, она другая – и это правильно. Новый виток общества, движение вперед создает новые вопросы и потребности. Но в основе любой государственности – всегда молодежь. Можно много рассуждать, но самое важное – это воспитание подрастающего поколения в любви к семье, окружающим, своему дому, улице, городу, стране. Вокруг этого строится и воспитание, и образование. Отсюда начинается дальнейшее развитие. Надо уметь слышать молодежь, понимать и помогать ей, — высказал мнение Анатолий Исаченко. — А что касается принципов в общении с молодежью, самое главное – быть с ней честным, всегда говорить правду. Молодежь чувствует фальшь, как никто. Только в открытом общении получается нормальный диалог и результат. У нас хорошая молодежь, которая любит свою страну и гордится ей».

Со словами благодарности к президиуму обратилась директор Дашковской средней школы Кристина Банадысева. Она отметила, что представителями госструктур и депутатского корпуса проведена большая работа по информированию населения о вносимых изменениях в проект Конституции, что очень важным моментом стала возможность каждому желающему внести свои предложения. И выразила уверенность, что общество сегодня готово прийти на референдум и отдать свой голос за мир, согласие и достойное будущее.

«Люди, действительно, задавали и задают очень много вопросов, внимательно изучая проект обновленной Конституции. И это правильно, потому что нам с вами жить по ней ближайшие десятилетия.

Благодарен каждому, кто высказывает свое мнение, задает вопросы, делится рассуждениями, вносит предложения», — подвел итог встречи Анатолий Исаченко.

Юлия Таранова, фото автора

Блинн вводит 153 студента кампуса Брайана в члены национального общества чести

Чтобы получить членство, призывники Phi Theta Kappa должны получить средний балл 3,5 с 12 переносимыми кредитными часами

14 ноября 2019 г.

Отделение национального почетного общества Phi Theta Kappa в кампусе Blinn College-Bryan недавно приняло 153 студента во время церемонии в студенческом центре Blinn-Bryan.

Phi Theta Kappa (PTK) признан Американской ассоциацией общественных колледжей официальным почетным обществом двухгодичных колледжей.Основанная в 1918 году, ПТК продвигает ученость, лидерство, служение и товарищество среди своих членов. Чтобы быть принятыми, учащиеся должны иметь средний балл не менее 3,5 и иметь не менее 12 переводных часов.

«Членство в этой организации свидетельствует о выдающихся академических достижениях наших студентов и их стремлении к успеху, — сказала Эмили Эрдманн, соконсультант Blinn-Bryan PTK. «Участие в PTK повышает их способность проводить исследования, критически мыслить и становиться активными членами своего сообщества.У членов PTK была возможность выделить Блинна на национальном уровне, открывая региональные офисы и проводя кампании за национальный офис».

В число призывников

входят: Хейли Аддингтон (Брайан), Сьюзан Энджели (Темпл), Аспен Аткинс (Колледж-Стейшн), Виктория Бабино (Уайт-Оук), Чанси Бадер (Колледж-Стейшн), Эйвери Бейкер (Магнолия), Вестин Берри (Абилин), Коллин. Бервик (Иола), Эндрю Бос (Колледж Стейшн), Хелен Брэй (Брайан), Гейла Брайлс (Брайан), Лесли Кампа (Брайан), Лора Кэмпбелл (Кэти), Дайан Кавазос (Веслако), Хейли Кристиан (Конро), Рэйчел Коутс (Крэндалл), Шайэнн Коппенс (Колледж-Стейшн), Девин Кроу (Колледж-Стейшн), Уильям Кратчфилд (Колледж-Стейшн), Эми Куэвас (Колледж-Стейшн), Сидни Дакус (Бен Уиллер), Изабо Дейли (Бульверде), Карли Диринг (Бридж-Сити) ), Сара Деганж (Колледж-Стейшн), Лаура Диаз (Кэти), Морган Дулак (Кэти), Остин Элмс (Колледж-Стейшн), Обри Ингланд (Брайан), Кассандра Эскамилла (Эдинбург), Алексус Финниган (Брайан), Кортни Флетчер (Колледж Station), Алекс Фолварски (Остин), Итан Фронфилд (Шугар Лэнд), Бонни Гарсия (Томбол), Кэссиди Гарднер (Ла Верния), Райли Грант (Колледж e Station), Мэри Грундман (College Station), Дон Гуазо (College Station), Джереми Гурка (Бренхэм), Рамиро Гутьеррес (Кэти), Мадлен Харград (Плано), Маккензи Харви (Хаффман), Томас Хеймер (Нью Браунфелс), Бенджамин Хендерсон (College Station), Эшлинн Хилл (Монтгомери), Кейтлин Хилл (Cypress), Закари Хилл (College Station), Фредерик Холкомб (College Station), Джейкоб Ховард (Иола), Джонатан Хьюз (Cypress), Эмили Хьюмс (Брайан), Имадеддин Хусейн (Колледж-Стейшн), Сидни Дженкинс (Кингвуд), Райан Джерниган (Нью-Браунфелс), Брэндон Джонсон (Сан-Антонио), Джессика Джонсон (Фриско), Тайлер Джонсон (Уиллс-Пойнт), Марк Джонс (Колледж-Стейшн), Табита Джонс ( Fair Oaks Ranch), Авраам Хуарес (Гарвуд), Бринкли Китч (Форт-Уэрт), Хайон Ким (Брайан), Джозеф Кравченко (Сайпресс), Джулианна Лангсков (Нью-Браунфелс), Бенджамин Легран (Тексаркана), Сара Ленни (Франклин), Алисса Льюис (Бэйтаун), Изабелла Линг (Плантерсвилл), Маршал Лу (Брайан), Джереми Ловелл (Колледж Стейшн), Девин Ловинггу d (Кэти), Кэссиди Лак (Кингвуд), Алайна Мартин (Кэти), Джейс Мэйфилд (Гиддингс), Кейли Мэйфилд (Колледж Стейшн), Мадлен МакКолл (Берн), Лайам МакМахон (Хьюстон), Джентри МакСпадон (Колледж Стейшн), Клэр Миллер (Колледж-Стейшн), Касандра Миллер (Колледж-Стейшн), Бейли Моррис (Колледж-Стейшн), Трэвис Мортенсен (Форт-Уэрт), Дилан Мзик (Сан-Антонио), Аманда Нгуен (Хьюстон), Томми Нгуен (Браунсвилл), Маранда Николс (Колледж Station), Джейсон Норед (Брайан), Микайла Норсуорти (Колдуэлл), Вирджил Нанн (Брайан), Виктория Олдфилд (College Station), Алекса Оливарес (Caldwell), Кейтлин Ормистон (College Station), Эндрю Оуэнс (Сан-Антонио), Маккензи Палмер (Брайан), Эванджелино Пангилинан (Корпус-Кристи), Симран Патель (Колледж-Стейшн), Джошуа Паттерсон (Лес), Хуан Андрес Перес Гутьеррес (Колледж-Стейшн), Райан Перес (Вако), Брайсон Пайк (Колледж-Стейшн), Райли Пайк ( Колледж-Стейшн), Кейси Полк (Монтгомери), Сара Пофэм (Брайан), Стефани Патнэм (Брукшир), Морган Раз ( Льюисвилл), Анна Ренц (Хьюстон), Ларк Роудс (Хаффман), Кэрриган Райс (Пайнхерст), Рис Ричерт (Сайпресс), Эмили Робертс (Колледж Стейшн), Тейлор Роджерс (Сайпресс), Сидни Роланд (Колледж Стейшн), Рейган Ролстон ( Раунд-Рок), Шеннон Росс (Остин), Анна Сафстрем (Проспер), Себастьян Салазар (Сан-Антонио), Кэтрин Шретер (Роулетт), Дейлан Шульц (Эбботт), Трейси Скотт (Ром), Рене Шелдон (Колдуэлл), Саттон Шелтон ( Кэмерон), Лесли Сьерра (College Station), Сторри Слотер (College Station), Джадд Смит (Cypress), Сабрина Сокорро Атенсио (College Station), Алексис Ставиноха (Ричмонд), Эшли Стермер (Брайан), Мередит Томас (Брайан), Тейлор Томас (Бренхэм), Натан Томсон (Колледж Стейшн), Корбин Тонтон (Сайпресс), Ирма Тиджерина (Брайан), Хэнк Трейлор (Бомонт), Крислин Тернер (Хемпстед), Дэниел Вега (Остин), Маркус Вильярреал (Берн), Даниэль Вайнс (Лафкин), Дэмион Вискайно (Пирленд), Тонг Ву (Сегин), Джорджия Уок (Коринф), Рид Уивер (Дусетт), Дэвид Вебер (Брай ан), Эрик Вайдеман (Паркер), Джозеф Верлин (Хаслет), Люк Уайтли (Академия Литтл-Ривер), Кортни Уилкерсон (Плано), Коннор Уилкинсон (Санта-Фе), Теран Уиллберг (Роузбад), Мэдисон Уилли (Кэти), Алекса Уилсон (Портер) и Калеб Ярбро (Колледж Стейшн).

В апреле члены Blinn PTK представляли Колледж на PTK Catalyst 2019, ежегодном международном съезде общества, который проходил в Орландо, штат Флорида. Блинн присоединился к более чем 1000 отделений по всему миру, обучаясь навыкам лидерства и тому, как эффективно управлять своим местным отделением PTK.

Blinn предлагает высококачественные академические переводы и курсы профессионального обучения с уникальным сочетанием академического превосходства и доступности. По данным Координационного совета по высшему образованию Техаса, академический перевод Блинна составляет 45.4% занимают первое место в штате среди общественных колледжей и намного превышают средний показатель по штату (23,1%). Студенты Blinn, которые берут 30 кредитных часов в течение 2019-20 учебного года, сэкономят 42% по сравнению с жителями штата в среднем государственном университете Техаса.

Регистрация на зимний миниместр Блинна доступна до 15 декабря, а регистрация на весенний семестр открыта до 20 января. Руководство колледжа поощряет раннюю регистрацию для удобного расписания и размещения на популярных курсах.

Чтобы получить информацию о зачислении или финансовой помощи, посетите www.blinn.edu/admissions.

Определение предпочтительного стиля обучения студентов-медиков и стоматологов с использованием анкеты VARK

Biomed Res Int. 2021; 2021: 4355158.

, 1 , 2 , 2 , 2 , 2 , 3 , 4 и 5

Айеша Фахим

1 Университетский стоматологический колледж Лахорского университета, Лахор, Пакистан

Саба Рехман

2 Стоматологический колледж Азра Нахид, Лахор, Пакистан

Фариха Файяз

2 Стоматологический колледж Азра Нахид, Лахор, Пакистан

Мария Джавед

2 Стоматологический колледж Азра Нахид, Лахор, Пакистан

Мухаммад Анваар Алам

2 Стоматологический колледж Азра Нахид, Лахор, Пакистан

Садия Рана

3 Медицинский и стоматологический колледж им. Шарифа, Лахор, Пакистан

Фахим Хайдер Джафари

4 Медицинский колледж Сахары, Наровал, Сахара, Пакистан

Мохаммад Хуршид Алам

5 Колледж стоматологии, Университет Джоуфа, Сакака, 72345 Аль-Джуф, Саудовская Аравия

1 Стоматологический колледж Университета Лахора, Лахор, Пакистан

2 Стоматологический колледж Азра Нахид, Лахор, Пакистан

3 Медицинский и стоматологический колледж им. Шарифа, Лахор, Пакистан

4 Медицинский колледж Сахары, Наровал, Сахара, Пакистан

5 Колледж стоматологии, Университет Джоуфа, Сакака, 72345 Аль-Джуф, Саудовская Аравия

Автор, ответственный за переписку.

Академический редактор: Мауро Энрике Ногейра Гимарайнш Абреу

Поступила в редакцию 26 августа 2021 г.; Пересмотрено 1 октября 2021 г .; Принято 5 октября 2021 г.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы: Дополнительный файл состоит из таблицы ответов участников на вопросник.Он содержит демографические данные всех участников: их пол, возраст, область обучения, год обучения и тип программы обучения. Он также включает извлеченную информацию о предпочтениях каждого участника в отношении стиля обучения, где «1» означает выбранный стиль обучения, а «0» указывает невыбранный стиль обучения каждого участника. Наконец, файл включает в себя академическую оценку каждого участника и удовлетворенность онлайн-обучением (да/нет).

GUID: BDF96494-AD81-4D5D-B0BC-EB214E83ABEC

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, полученные от респондентов, включены в файл дополнительной информации (доступен здесь).Все данные, полученные и проанализированные в этом исследовании, можно получить у соответствующего автора по разумному запросу.

Abstract

Учащиеся имеют уникальные предпочтения, когда речь идет о получении знаний, обработке информации, сохранении в памяти и воспроизведении. Это исследование направлено на изучение предпочтительных стилей обучения студентов-медиков и стоматологов в Пакистане. Он также направлен на изучение влияния пола, доклинического или клинического учебного года и академической успеваемости на предпочтительный стиль обучения.Описательное перекрестное исследование было проведено в Пакистане. Стили обучения студентов бакалавриата определялись с помощью опросника «визуальный», «аудиальный», «чтение/письмо» и «кинестетика» (VARK). Студентов также спрашивали об их удовлетворенности стилем преподавания их учителей в институте. Описательная статистика была сделана, чтобы охарактеризовать стили обучения студентов. Тест Фишера и критерий хи-квадрат использовались для сравнения учебных предпочтений между полами и студентами государственного/частного сектора, а также между доклиническими/клиническими годами. Значимым считалось значение p менее 0,05. Всего в исследовании приняли участие 1473 студента. Среди студентов 39,37% предпочли одномодальный стиль обучения, тогда как 60,62% предпочли мультимодальный стиль. Кинестетический (К) и визуальный (В) были наиболее предпочтительными одномодальными стилями. Предпочтительными стилями обучения учениц являются слуховой (A), визуальный (V) и кинестетический (K), тогда как учащиеся мужского пола предпочитали визуальный (V) и кинестетический больше (K). Студенты с более низкой успеваемостью выбрали одномодальные стили по сравнению с отличниками, которые выбрали мультимодальные стили.Студенты клинического курса предпочли мультимодальный и четырехмодальный стили по сравнению со студентами доклинического курса. Тревожные 78% учеников были недовольны стилем обучения своего учителя. Большинство студентов предпочитают мультимодальные стили обучения унимодальным. Пол, государственный/частный сектор и академическая успеваемость влияют на предпочтения стилей обучения. Большинство учеников недовольны стилем обучения своего учителя и полагаются на платформы социальных сетей для понимания.Преподаватели должны адаптировать свои методы обучения в соответствии с предпочтениями учащихся, чтобы выпускать лучших выпускников.

1. Введение

Образование – это процесс облегчения обучения или приобретения знаний, навыков, ценностей, убеждений и привычек [1]. Способ, которым учащийся предпочитает получать, обрабатывать, запоминать и вспоминать информацию, описывается как индивидуальный стиль обучения [2]. У каждого человека свой уникальный стиль обучения. Один учащийся может адаптировать один или несколько способов получения знаний [3].Ученые рассматривают стиль обучения с точки зрения факторов, влияющих на обучение студентов из-за индивидуальных предпочтений в отношении физических, социальных и экологических элементов в процессе обучения [4].

За последние несколько десятилетий в медицинском образовании произошел быстрый переход от пассивного подхода, ориентированного на учителя, к активному подходу, ориентированному на студента. Таким образом, осознание предпочтительного стиля обучения может быть полезным как для учащихся, так и для педагогов [5]. Преподаватели могут изменить свое обучение в соответствии с предпочтениями учащегося, адаптировав несколько методов обучения.Мотивация и успеваемость учащихся улучшаются, когда обучение формируется в соответствии со стилями обучения учащихся [6]. Точно так же знание своего стиля обучения может минимизировать время обучения, усилить вовлеченность учащегося в процесс и повысить его результаты обучения и эффективность [7].

Различные модели были разработаны с течением времени, чтобы показать общие подходы учащихся к обучению и их восприятие среды преподавания и обучения. Популярные модели включают стиль обучения Рихмана и Граши [8], стиль обучения Данна и Данна [9], стиль обучения Колба [10, 11], стиль обучения Грегорка [11], стиль обучения Рида [12] и стиль обучения Маккарти [13]. ].

Различные исследования были проведены по всему миру в разных отделах для определения предпочтений в обучении [14]. Одной из наиболее часто используемых моделей является модель VARK, разработанная Флемингом и Баумом, которая классифицирует предпочтения в обучении по четырем типам сенсорных путей: визуальный (V), слуховой (A), чтение/запись (R) и кинестетический (K). [15]. Эти различные стили обучения были признаны после тысяч часов наблюдения в классе [16]. У каждого студента есть свои предпочтения к тому или иному подходу [17].

За последние два года медицинское образование в Пакистане быстро перешло к онлайновому и смешанному (частично онлайн, частично очному) обучению. В недавнем прошлом, даже при техническом прогрессе, студенты в основном полагались на учебники для получения новых знаний в традиционной системе образования [18]. С появлением системы онлайн-обучения учителям приходится модифицировать процесс обучения, чтобы адаптироваться к растущим образовательным требованиям учащихся [19]. Таким образом, для создания эффективной образовательной программы важно определить предпочтения учащихся в стиле обучения. В области медицинских наук преподавание представляет собой сочетание познавательных и практических элементов, которое расширяет участие студентов, используя различные сенсорные входные данные, чтобы вооружить студентов знаниями и практикой обращения с пациентами. Одной формы обучения никогда не бывает достаточно. Таким образом, крайне важно, чтобы преподаватели определяли предпочтительные стили обучения студентов-медиков и стоматологов.

Это исследование направлено на изучение предпочтительных стилей обучения студентов-медиков и стоматологов из Пакистана.Он также направлен на изучение влияния пола, учебного года и доклинических или клинических и академических показателей на предпочтительный стиль обучения.

2. Методы

2.1. Дизайн исследования

С апреля по июнь 2021 года было проведено описательное кросс-секционное исследование для определения учебных предпочтений студентов медицинских и стоматологических колледжей Пакистана. Исследование было проведено в соответствии с принципами этики Хельсинкской декларации, и этическое одобрение было получено от институционального наблюдательного совета (ANDC/RAC/34/06) Стоматологического колледжа Азра Нахид, Лахор, Пакистан.

2.2. Инструмент

Чтобы определить, может ли конкретный метод обучения улучшить процесс обучения учащихся, в Пакистане был проведен опрос с использованием анонимной онлайн-анкеты. Анкета состояла из трех частей:

  1. Первоначальное введение и цели исследования были объяснены с последующим заявлением о согласии. Был предоставлен информационный лист участника, в котором говорилось, что участие студентов является чисто добровольным и никоим образом не повлияет на их оценку или успеваемость.Демографические данные студента включают возраст, пол, специальность обучения MBBS/BDS, программу получения степени (государственную/частную), год обучения и полученный процент на последнем профессиональном экзамене (%). Годы 1, 2 и 3 MBBS и годы 1 и 2 BDS считались доклиническими годами, а последние два профессиональных года считались клиническими годами. Имена студентов и названия учреждений не запрашивались для сохранения анонимности исследования и сохранения конфиденциальности участников

  2. 14 вопросов анкеты VARK версии 8. 01. «ВАРК» используется для описания четырех модальностей обучения учащихся, описанных в исследовании 1992 года Флеминга и Миллса [20], т. е. визуального, аудиального, чтения/письма или кинестетического. Каждый вопрос направлен на то, чтобы поставить респондентов в «обучающую» ситуацию. Респондентам было разрешено выбрать два или более вариантов, если это уместно. Распределение предпочтений ВАРК было рассчитано в соответствии с рекомендациями, указанными на веб-сайте ВАРК (https://vark-learn.com/). Соответственно, предпочтения в обучении были классифицированы как одномодальные (V, A, R или K), бимодальные (VA, VR, AR, VK, AK и RK), тримодальные (VAR, ARK, VRK и VAK) или четырехмодальные ( ВАРК).

  3. Ответ «да/нет» на вопрос об удовлетворенности студентов текущим режимом обучения в институте три волны приглашения: волна 1 (1 мая), волна 2 (1 июня) и волна 3 (1 июля 2021 г.). Сбор данных был остановлен 20 90 26 июля 90 027 из-за насыщения по времени.

    2.3. Сбор данных

    Студенты медицинских и стоматологических колледжей, обучающиеся в частных/государственных институтах Пакистана, были приглашены для участия в исследовании с использованием метода виртуального снежного кома. Образовательный результат рассчитывался по среднему баллу, полученному из истории успеваемости учащихся путем получения присвоенных им номеров. Учащимся в Пакистане начисляются проценты вместо традиционного среднего балла, поэтому их проценты были преобразованы в оценки следующим образом: A (80-100%), B (70-79%), C (60-69%) и D (50-69%). 59%). Во-вторых, была задана анкета ВАРК. Образовательный результат учащегося также анализировался и соотносился с предпочтениями учащегося в обучении. Образец собирали до тех пор, пока не было достигнуто насыщение по времени и данным.

    2.4. Анализ данных

    Данные были проверены на наличие неточностей. Были исключены бланки с непонятными ответами на открытые вопросы (возраст, процент полученного на последнем профессиональном экзамене). Все ответы в Google Forms стали обязательными, чтобы избежать пропуска данных. Описательная статистика проводилась по всей выборке [21]. Все анализы проводились с использованием статистического программного обеспечения IBM SPSS версии 24 (IBM Corporation, Нью-Йорк, Нью-Йорк) и Microsoft Excel 2013 (Microsoft Corporation, Редмонд, Вашингтон). Тест Фишера и критерий хи-квадрат использовались для сравнения учебных предпочтений между полами и студентами государственного/частного сектора, а также между доклиническими/клиническими годами. Характеристики учащихся использовались в качестве предикторов для отчетов о вероятности каждого стиля обучения по сравнению с одномодальным стилем. Значимым считалось значение p менее 0,05.

    3. Результаты

    В общей сложности анкету заполнили 1473 из 1651 учащихся, при этом процент ответов составил 98,12%, из них 42.9% мужчин и 57% женщин. Демографические данные респондентов представлены в . Что касается академического звания, большинство учащихся были на троечку (37,6%), затем следовали оценки В (30%), А (27,5%) и, наконец, Д (4,8%).

    Таблица 1

    Демографическое распределение респондентов.

    Категория Частота
    MBBS BDS Мужской Женский
    Всего участников ( N = 1473) 981 (66. 6%) 492 (33,4%) 633 (42,9%) 840 (57%) 840 (57%)
    Доклинический год ( N = 917) 626 (63,8%) 291 (59,1% ) 431 (68,1%) 486 (57,8%)
    Клинический год ( N = 556) 355 (36,2%) 201 (40,8%) 202 (31,9%) 354 (42,1%)
    Государственный институт ( N = 637) 402 (41%) 235 (47. 7%) 263 (41,5%) 374 (44,5%) 374 (44,5%)
    частный институт ( N = 836) 579 (59%) 257 (52,2%) 370 (58,5% ) 466 (55,5%)

    Из исследуемой группы 39,37% (580) студентов предпочли унимодальный стиль обучения (визуальный, аудиальный, чтение/письмо или кинестетический) и 60,62% (893) предпочтительный мультимодальный стиль. У студентов был бимодальный (20,71%), тримодальный (18,05%) и четырехмодальный (21.86%) предпочтения в обучении соответственно. Наиболее предпочтительным унимодальным стилем обучения был кинестетический (К), за ним следовали визуальный (В), слуховой (А) и чтение/запись (Р). Наиболее предпочтительным бимодальным стилем был ВК (визуальный и кинестетический), а наиболее предпочтительным трехмодальным стилем был ВАК (визуальный, слуховой и кинестетический) ().

    Общее распределение образовательных предпочтений респондентов.

    В зависимости от пола полиномиальная регрессия выявила статистически значимую разницу между учащимися мужского и женского пола.Студенты мужского пола имели более высокую вероятность выбора унимодального стиля обучения (K), тогда как учащиеся женского пола имели более высокую вероятность выбора трехмодального (VAK) стиля обучения (относительный риск = 2,37) (). При рассмотрении академической успеваемости учащихся учащиеся классов C и D реже выбирают трехмодальный и четырехмодальный стили обучения по сравнению с учащимися класса A (относительный риск = 0,34) ().

    Распределение предпочтений по стилю обучения среди полов.

    Предпочтения респондентов в отношении стиля обучения в соответствии с их успеваемостью.

    Предпочитаемый стиль обучения студентов доклинического и клинического курсов также сравнивался. Студенты клинических курсов предпочитают кинестетический (К) и визуальный (В) стили обучения, тогда как студенты клинического года более склонны к аудиальному (А) и визуальному (В) стилям обучения. Студенты доклинического курса имели меньшую вероятность выбора мультимодального метода по сравнению с унимодальным по сравнению со студентами клинического курса (относительный риск = 0,36) (4). Не было существенной разницы между выбором студентов MBBS и BDS.Не было существенной разницы между мнениями студентов государственного и частного сектора. Наконец, когда его спросили об удовлетворенности студентов существующей методикой преподавания, тревожные 78% респондентов выразили неудовлетворенность.

    Предпочтительный стиль обучения студентов доклинических/клинических курсов и студентов государственных/частных учебных заведений.

    4. Обсуждение

    Было проведено довольно много исследований для изучения предпочтений студентов-медиков и стоматологов в отношении стиля обучения, но все они проводились на этапе традиционного очного обучения. Однако из-за COVID-19 в высшем образовании Пакистана произошел сдвиг парадигмы, вынудивший студентов и преподавателей адаптировать онлайн-обучение. Насколько нам известно, это первое исследование, проведенное в среде технологичной системы онлайн-образования.

    К учащимся обращались через веб-сайты социальных сетей, группы WhatsApp и электронные письма. Участие в исследовании является добровольным, и большинство участников составляют женщины. Это контрастирует с несколькими предыдущими исследованиями [22, 23].Это можно объяснить увеличением числа зарегистрированных студенток в медицинских и стоматологических учреждениях во всех провинциях Пакистана [24].

    Более 60% учащихся предпочли мультимодальный стиль обучения без существенной разницы между бимодальными, трехмодальными и четырехмодальными предпочтениями. Результаты предыдущих исследований согласуются с тем, что мультимодальный стиль является доминирующим предпочтением в обучении [3, 5, 22]. Взрослые учащиеся предпочитают приобретать знания с помощью различных модальностей. С внедрением онлайн-обучения в высшее образование роль мультимедиа существенно возросла.Теория когнитивной нагрузки поддерживает тот факт, что информация, полученная через различные сенсорные входы, помогает передавать информацию в долговременную память [25]. Подавляющее число студентов отдали предпочтение унимодальному стилю, среди которых наиболее распространенным был кинестетический (К), за которым следовал визуальный (В). Этот результат отличается от предыдущих исследований. На Барбадосе учащиеся предпочитали чтение/письмо (R), а затем кинестетический (K) стиль обучения [5]. В Саудовской Аравии студенты-стоматологи предпочли слуховой (А), а затем кинестетический (К) стиль обучения [22].Аналогичный результат наблюдался у иранских студентов [2]. Предыдущее исследование, проведенное в Пакистане, показало, что предпочтительным стилем обучения студентов-медиков был кинестетический (К), за которым следовал слуховой (А) [26]. Студенты, возможно, начали полагаться на веб-инструменты для улучшения своего обучения. Исследования показывают, что 83,9% студентов-медиков используют YouTube в качестве учебного пособия [27–29]. Кинестетический стиль (К) был предпочтительным в нескольких исследованиях [30, 31], которые демонстрируют, что учащиеся предпочитают активные стратегии обучения. Сдвиг в предпочтениях студентов-медиков и стоматологов преимущественно от слуховых (A) к визуальным (V) может быть связан с более широким использованием онлайн-обучения.Тем не менее, необходимы дальнейшие исследования, чтобы постулировать прямое влияние онлайн-обучения на стиль обучения этих студентов. Область здравоохранения требует критического мышления и методов решения проблем для эффективного лечения пациентов. Кинестетический стиль прививает учащимся активное мышление [32]. Аналогичная причина может объяснить разницу в стилях обучения студентов доклинического и клинического курсов. Студенты доклинических курсов не имеют дело с пациентами; они приобретают и сохраняют информацию ради прохождения учебного года.Таким образом, они довольствуются единым стилем обучения по сравнению со студентами клинического курса.

    При рассмотрении связи полов с предпочтениями в стиле обучения была выявлена ​​значительная разница между стилями обоих. Студенты мужского пола чаще выбирали одномодальный стиль обучения (К), тогда как студентки чаще выбирали мультимодальный стиль обучения. Этот результат опровергает несколько более ранних исследований, в которых студенты мужского пола предпочитали мультимодальный стиль больше, чем студентки [5, 33].В некоторых исследованиях не было обнаружено существенной разницы в предпочтениях гендерного стиля обучения [34], а в нескольких исследованиях были получены результаты, аналогичные нашим [22, 35]. Студентки, возможно, зависят от множества разных стилей, потому что они заметно более креативны и не удовлетворены одной модальностью, из-за чего они переключаются на альтернативные стили обучения по одной теме.

    Преподавание медицинского образования в Пакистане остается неизменным на протяжении последних 50 лет. Лишь недавно из-за COVID-19 преподаватели были вынуждены включить компонент онлайн-обучения. Мы считаем, что наше исследование дает представление об эволюционировавших стилях обучения студентов-медиков и стоматологов. В нем также подчеркивается влияние пола, учебного года и успеваемости на стили предпочтений учащихся в обучении. Профессиональные педагоги-медики могут использовать эту информацию и модифицировать свой план обучения, чтобы он лучше подходил для современных учащихся. Точно так же студентов следует поощрять к изучению различных стилей преподавания.

    Ограничения исследования включают отсутствие возможности обобщения из-за небольшого размера выборки.Наше исследование было ограничено по времени, поэтому мы прекратили сбор данных из-за насыщения по времени. Для получения обобщения необходимы последующие исследования с большим размером выборки. Точно так же необходимы последующие качественные исследования для дальнейшего изучения причин этого изменения и изучения причинно-следственных связей между онлайн-обучением и предпочтительным стилем обучения.

    5. Заключение

    Большинство студентов-медиков и стоматологов предпочитают мультимодальные стили обучения. Пол, учебный год и успеваемость напрямую влияют на стиль предпочтения. Не было существенной разницы между стилями предпочтений студентов-медиков и стоматологов. Также не было существенной разницы между студентами государственного и частного сектора. Подавляющее большинство студентов недовольны текущими методами обучения в вузе. С этим пониманием в эпоху онлайн-обучения учителя должны предпринять активные шаги по включению нескольких методов обучения. Студенты с одномодальным стилем должны попробовать другие методы, чтобы улучшить свой образовательный опыт.

    Благодарности

    Авторы благодарны всем респондентам за их время и вклад. Мы высоко ценим постоянные усилия и поддержку доктора Аттик ур Рехман, доцента эндодонтии, Стоматологический колледж Азра Нахид.

    Доступность данных

    Необработанные данные, полученные от респондентов, включены в файл дополнительной информации (доступен здесь). Все данные, полученные и проанализированные в этом исследовании, можно получить у соответствующего автора по разумному запросу.

    Этическое одобрение

    Это исследование было одобрено Комитетом по этической экспертизе соответствующего учреждения (ANDC/RAC/34/06).

    Конфликт интересов

    Авторы заявляют, что у них нет известных конкурирующих финансовых интересов или личных отношений, которые могли бы повлиять на работу, представленную в этой статье.

    Дополнительные материалы

    Дополнительные материалы

    Дополнительный файл состоит из таблицы ответов участников на вопросник.Он содержит демографические данные всех участников: их пол, возраст, область обучения, год обучения и тип программы обучения. Он также включает извлеченную информацию о предпочтениях каждого участника в отношении стиля обучения, где «1» означает выбранный стиль обучения, а «0» указывает невыбранный стиль обучения каждого участника. Наконец, файл включает в себя академическую оценку каждого участника и удовлетворенность онлайн-обучением (да/нет).

    Литература

    1. Кравченко А., Паюнена М. Образование: ценность утеряна. Jgzyk i tekst w ujgciu структурным и функциональным языком [Язык и текст в структурно-функциональном плане] Ольштын: Centrum Badan Europy Wschodniej Uniwer-sytetu Warminsko-Mazurskiego w Olsztynie; 2017. [Google Академия]2. Ахлаги Н., Мирказеми Х., Джафарзаде М., Ахлаги Н. Влияют ли предпочтения в стиле обучения на успеваемость студентов-стоматологов в Исфахане, Иран? Журнал оценки образования для медицинских профессий .2018;15:8–8. doi: 10.3352/jeehp.2018.15.8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]3. Кохестани Х. Р., Багчеги Н. Сравнение стилей обучения студентов-медиков в начале, середине и конце образовательного курса за 4-летний период обучения (2015-2018 гг.) Журнал образования и укрепления здоровья . 2020;9(1, ст. 293934):208–208. doi: 10.4103/jehp.jehp_224_20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]5. Оже Н., Соберс-Граннум Н., Гаур У., Удупа А., Маджумдер М.А. Предпочтения в стиле обучения: исследование доклинических студентов-медиков на Барбадосе. Журнал достижений в области медицинского образования и профессионализма . 2017;5(4):185–194. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]6. Самаракун Л., Фернандо Т., Родриго С., Раджапаксе С. Стили обучения и подходы к обучению среди студентов и аспирантов медицинских специальностей. Медицинское образование BMC . 2013;13(1):1–6. дои: 10.1186/1472-6920-13-42.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]7. Ли Л. Х., Абдул Рахман С. С. Определение стиля обучения студентов с использованием наивного Байеса, дополненного деревом. Открытая наука Королевского общества . 2018;5(7, статья 172108) doi: 10.1098/rsos.172108. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]8. Фрайберг Хоффманн А., Фернандес Липораче М. Шкалы стиля обучения студентов Граши-Рихмана: аргентинская версия. Журнал прикладных исследований в области высшего образования . 2021;13(1):242–257.doi: 10.1108/JARHE-12-2019-0325. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]9. Пападату-Пастоу М., Грицали М., Баррабл А. Образовательный нейромиф о стилях обучения: несоответствие между суждениями учителей, самооценкой и интеллектом учащихся. Границы в образовании . 2018;3(105) doi: 10.3389/feduc.2018.00105. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 10. Хампария А., Пандей Б. Влияние подхода, встроенного в визуальную карту, на успеваемость учащихся с использованием стиля обучения Бриггса-Майерса в игровом курсе словесных головоломок. Компьютеры и электротехника . 2018;66:531–540. doi: 10.1016/j.compeleceng.2017.12.041. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 11. Минь К., Чен Ю., Лю Н., Цзо М. Модель стиля обучения, разработанная для онлайн-сред обучения. Международный журнал информационных и образовательных технологий . 2018;8(9):623–627. doi: 10.18178/ijiet.2018.8.9.1111. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 12. Нге Р. Н., Эаморафан С. Сравнительное исследование предпочтений студентов в отношении восприятия стиля обучения и их академических достижений в изучении английского языка как иностранного в Центре английского языка Нельсона, Мьянма. Ученый: гуманитарные науки . 2020;12(1):181–181. [Google Академия] 13. Татаринцева А. М., Соколова Н. Л., Сергеева М. Г., Беденко Н., Самохин И. Влияние психолого-когнитивного компонента стиля мышления студента на его успешность в непрерывном обучении. Эспасиос . 2018;39(2):с. 30. [Google Академия]14. Алхасауна И. М., Мрайян М. Т., Дохерти К., Алашрам С., Юсеф Х. Ю. Проблемное обучение (PBL): оценка предпочтений учащихся в обучении с использованием варк. Обучение медсестер сегодня . 2008;28(5):572–579. doi: 10.1016/j.nedt.2007.09.012. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Флеминг Н., Бауме Д. Барратт лает на правое дерево. Образовательные разработки . 2006;7(4):60–61. doi: 10.1016/S1471-0846(06)70627-8. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 16. Марси В. Стили обучения взрослых: как можно использовать перечень стилей обучения VARK для улучшения обучения учащихся. Перспективы обучения помощника врача . 2001;12(2):117–120.doi: 10. 1097/01367895-200107000-00007. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 17. Лухан Х. Л., ДиКарло С. Э. Студенты-медики первого курса предпочитают несколько стилей обучения. Успехи в области физиологии. . 2006;30(1):13–16. doi: 10.1152/advan.00045.2005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Пей Л., Ву Х. Работает ли онлайн-обучение лучше, чем офлайн-обучение в бакалавриате медицинского образования? Систематический обзор и метаанализ. Медицинское образование онлайн . 2019;24(1, статья 1666538) doi: 10.1080/10872981.2019.1666538. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]19. Палвиа С., Аэрон П., Гупта П. и др. Онлайн-образование: мировой статус, проблемы, тенденции и последствия. Журнал глобального управления информационными технологиями . 2018;21(4):233–241. doi: 10.1080/1097198X.2018.1542262. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 20. Флеминг Н. Д., Миллс К. Не очередной перечень, а скорее катализатор для размышлений. Чтобы улучшить Академию . 1992;11(1):137–155. дои: 10.1002/j.2334-4822.1992.tb00213.x. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 21. Скотт А., Чон С.-Х., Джойс С.М. и др. Рандомизированное испытание и экономическая оценка влияния режима ответа на частоту ответов, систематическую ошибку ответов и отсутствие ответов в опросе врачей. Методология медицинских исследований BMC . 2011;11(1):1–12. дои: 10.1186/1471-2288-11-126. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]22. Альдосари М. А., Альджабаа А. Х., Аль-Сехайбани Ф. С., Альбаракати С. Ф. Предпочтения студентов-стоматологов в стиле обучения в одном учреждении в Эр-Рияде, Саудовская Аравия, оценены с использованием опросника VARK. Достижения в медицинском образовании и практике . 2018;9:179–186. doi: 10.2147/AMEP.S157686. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]23. Тиас П. А., Сафитри М. Предпочтения в кинестетическом стиле обучения: опрос индонезийских учащихся EFL по полу. JEES (Журнал Общества преподавателей английского языка) . 2017;2(1):53–64. doi: 10.21070/jees.v2i1.688. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 24. Али С., Алам Б. Ф., Фаруки Ф., Алмас К., Норин С. Знания и отношение студентов-стоматологов и медиков к COVID-19: поперечное исследование из Пакистана. Европейский стоматологический журнал . 2020;14(1):S97–S104. doi: 10.1055/s-0040-1719219. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]25. Свеллер Дж. Теория когнитивной нагрузки и образовательные технологии. Исследования и разработки в области образовательных технологий . 2020;68(1):1–16. doi: 10.1007/s11423-019-09701-3. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 26. Машхуд С., Машхуд-уз-Зафар Фарук М.Ф., Фахим М.К. Предпочтительный стиль обучения студента-медика. Пакистанский хирургический журнал .2018;34(1):36–40. [Google Академия] 27. Мустафа А. Г., Таха Н. Р., Альшбул О. А., Алсалем М., Малки М. И. Использование YouTube для изучения анатомии: перспективы иорданских студентов-медиков. Биомед Рисерч Интернэшнл . 2020;2020:8. doi: 10.1155/2020/6861416.6861416 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]28. Такетт С., Слинн К., Маршалл Т., Гаглани С., Уолдман В., Десаи Р. Медицинские образовательные видео для всего мира: анализ моделей просмотра канала YouTube. Академическая медицина .2018;93(8):1150–1156. doi: 10.1097/acm.0000000000002118. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Van den Eynde J., Crauwels A., Demaerel P.G., et al. Видео на YouTube как источник информации об иммунологии для студентов-медиков: поперечное исследование. JMIR медицинское образование . 2019;5(1, статья e12605) doi: 10.2196/12605. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]30. Ханал Л., Гири Дж., Шах С., Коирала С., Римал Дж. Влияние предпочтений в стиле обучения на академическую успеваемость по предмету анатомии человека: исследование на базе учреждения среди студентов доклинических медицинских факультетов. Достижения в медицинском образовании и практике . 2019;10:343–355. doi: 10.2147/AMEP.S198878. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]31. Резигалла А. А., Ахмед О. Ю. Предпочтения в отношении стиля обучения среди студентов-медиков в Медицинском колледже Университета Биша, Саудовская Аравия (2018 г.) Достижения в медицинском образовании и практике . 2019;10:795–801. doi: 10.2147/AMEP.S219176. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]32. Хадсон С. Уроки от сердца: кинестетическая деятельность для студентов-практиков медсестер. Перспективы обучения сестринскому делу . 2020;41(3):195–196. doi: 10.1097/01.Nep.0000000000000464. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Чоудхари Р., Дулло П., Тандон Р. Гендерные различия в предпочтениях стиля обучения студентов-медиков первого курса. Пакистанский журнал физиологии . 2011;7(2):42–45. [Google Академия] 34. Мон А. А., Фатини А., Е К. В., Баракат М. А., Джен П. Л., Лин Т. К. Предпочтения в стиле обучения среди студентов-медиков доклинического обучения. Журнал медицинских и смежных наук .2014;4(1):с. 22. [Google Академия]35. Карим М. Р., Асадуззаман А., Талукдер М. Х. К., Алам К. К., Хак Ф., Хан С. Дж. Предпочтения в отношении стиля обучения среди студентов-медиков: опыт различных медицинских колледжей Бангладеш. Бангладешский журнал медицинского образования . 2019;10(2):26–30. doi: 10.3329/bjme.v10i2.44640. [CrossRef] [Google Scholar]

    Revista ESPACIOS | Том. 39 (Nº 17) Año 2018

    Vol. 39 (# 17) 2018 год. Стр. 31

    Педагогическая практика студентов

    Елена В.КРАВЧЕНКО 1; Ольга Викторовна ГАЛУСТЯН 2; Любовь Владимировна КОВТУНЕНКО 3; Любовь Александровна КОЛОСОВА 4

    Получено: 23.12.17 • Утверждено: 03.10.2018



    1. Кафедра русского языка, литературы и методики преподавания, Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия, E-mail: [email protected]

    2. Институт управления в экономических, экологических и социальных системах Южного федерального университета, Ростов-на-Дону, Россия, E-mail: [email protected]

    3. Воронежский институт ФСИН России, Россия

    4.Военный учебно-научный центр «Военно-воздушная академия имени Жуковского Н.Е. и Гагарина Ю.А.», Воронеж, Россия


    Ревиста ЭСПАКИОС. ISSN 0798 1015

    Том. 39 (№ 17) 2018 год

    [Индекс]

    [Если вы обнаружите какие-либо ошибки на этом сайте, отправьте электронное письмо веб-мастеру]

    © 2018. revistaESPACIOS.com • ®Права защищены

    Содержимое

    1. Введение

    2. Этапы педагогической практики

    3. Заключение

    Библиографические ссылки


    ВЫДЕРЖКА:

    В статье представлен опыт обучения студентов, направленный на профессиональную практику. В статье описаны этапы, виды и особенности профессиональной практики будущих учителей иностранных языков. Внимание авторов сосредоточено на роли школьной практики в процессе подготовки бакалавра с высоким уровнем профессиональной компетентности. Авторы приходят к выводу, что система образования нуждается в обновлении педагогического процесса с использованием современных технологий, которые повысят эффективность педагогической деятельности и профессиональной практики учащихся в школе.
    Ключевые слова: Профессиональная практика, профессиональная компетентность, саморазвитие, самосовершенствование, студенты, школа.

    РЕЗЮМЕ:

    El artículo Presenta la Experiencia del proceso educativo de los estudiantes dirigido hacia la práctica profesional. Se описывает лас-этапас, лос-типос и лас-специфидадес-де-prácticas profesionales de futuros maestros de idiomas extranjeros. La atención de los autores se concentra en el papel de la práctica pedagógica de los estudiantes en el colegio durante el proceso de la formación de un bachiller con un alto nivel de la compencia profesional.Los autores concluyen queel educativo necesita la actización del proceso pedagógico usando technologías modernas que aumentarán la eficacia de la actividad pedagógica y prácticas profesionales de los estudiantes en el colegio.
    Palabras clave: Práctica Profesional, Competencia Profesional, Autodesarrollo, Autoperfección, Estudiantes, Colegio.

    1. Введение

    Будущее каждой страны зависит от сферы образования, а это значит, что высшая школа должна формировать личность, соответствующую требованиям не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня.Школьная стажировка становится одним из ведущих факторов в подготовке будущего учителя (Чаабан, Ю., 2017; Го, Р. и Фанг, Ю., 2017; Гуарда, М. и Хелм, Ф. , 2017; Хинчон, К., 2017). ; Комарова Е.П. и др., 2017; Мажгон Дж. и Мрвар П.М., 2017; Зонуби Р. и др., 2017; Вансант-Уэбб, Э. и Полихронис, С., 2016; Янделл, Дж., 2017). Известно, что педагогическая практика является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки студентов. Педагогическая деятельность и формирование готовности к ее активизации возможны только при взаимном проникновении и взаимной обусловленности теоретической и практической подготовки будущего учителя.

    В ходе практики студенты приобретают такие умения и навыки, как:

    • умение организовать свою педагогическую деятельность,

    • возможность планирования учебных занятий в соответствии с учебными планами и оформления тематических блоков занятий;

    • умение последовательно излагать материал;

    • возможность организации различных видов обучения, которые более эффективны при изучении актуальных тем и программ;

    • умение использовать инновационные подходы в обучении.

    Согласно (Аккан, С. и др., 2017; Бамбер, П. М. и Мур, Дж. К., 2016; Карли Риццуто, К., 2017; Садеги, К. и Рахмати, Т., 2017; Цай, К.-Х. и др., 2017) основной целью педагогической деятельности является закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, приобретение необходимых практических навыков. Педагогическая практика выполняет адаптационную, обучающую, воспитательную, развивающую, диагностическую функции. Размышляя об организации педагогической практики, необходимо акцентировать внимание не только на выполнении программы практики, но и на том, что каждый студент – уникальная личность, нуждающаяся в помощи в раскрытии в нем сильных личностных и профессиональных качеств. стороны.

    Проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности. Он способствует не только формированию профессиональных навыков, но и формированию профессионально важных качеств. Теоретическая база подготовки студентов к школьной практике обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса вуза, усиление творчества в личности студента, повышает его мотивацию к познанию, самосовершенствованию и приобретению педагогического опыта.

    Анализ педагогической литературы (Алауддин М. и др., 2017 г.; Чаттерджи Падманабхан М. и Россетто Л. С., 2017 г.; Давин К. Дж. и Хайнеке А. Дж., 2016 г.; Фриман Д., 2017 г.; Веллиарис Д. М. и Пирс). , JM, 2016) выявило необходимость новых подходов к подготовке, организации, проведению и подведению итогов школьной практики. Согласно новым подходам ФГОС к организации школьной практики в Куйбышевском филиале Новосибирского государственного педагогического университета существует следующий алгоритм действий:

    — определить трудовые функции и действия, формируемые при изучении профильных дисциплин;

    — предоставить перечень профильных компетенций;

    — определить набор дисциплин различных учебных модулей;

    — выбрать содержание дисциплин и разработать учебно-методический комплекс дисциплин.

    Изучая работы (Kizilet, E. and Özmen, KS, 2017; Nguyen, MH, 2017; Sugimoto, AT et al. , 2017; Zhang, H. and Ye, L., 2016), мы выявили, что ключевые моменты школьной практики для студентов филологического факультета (профиль: «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)») основаны на обеспечении следующих практических навыков, умений и профессиональных компетенций:

    — умение реализовывать учебные программы основных и элективных курсов; готовность применять современные методики и технологии, в том числе информационные, обеспечивающие качество учебно-воспитательного процесса;

    — умения применять современные методы диагностики достижений обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготавливая их к осознанному выбору личностно-профессионального развития и др.

    2. Этапы педагогической практики

    Бакалаврские модули педагогического образования включают такие этапы профессиональных практик, как показательный этап, принципиальный этап и завершающий этап практики.

    2.1. Показательный этап профессиональной практики

    Наблюдательный или демонстрационный этап – это новый вид стажировки. Во время этой практики студенты знакомятся с высококвалифицированными специалистами и анализируют профессиональную среду.Учебная практика концентрирует внимание студентов на профессиональном и личностном развитии для решения собственных внутренних проблем, активизации личностных ресурсов и формирования профессиональной позиции (Кравченко Е.В., 2012).

    Данный вид практики проводится в эффективных базовых школах, с которыми у нас заключен договор о сотрудничестве с целью взаимодействия в образовательной деятельности по созданию условий для повышения качества непрерывного образования в системе «Эффективная основная школа – Педагогический университет». ” на основе совместной учебно-методической работы, научно-исследовательской и воспитательной работы, организации и проведения школьной практики студентов.

    Студенты третьего курса филологического факультета (профиль: «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)») пишут сочинение «Слово о преподавателе английского языка», построенное на основе систематического наблюдения студентов за деятельностью учителя английского языка (учитель ведет урок и после уроков, интервью с учителем английского языка), а также описывают впечатления от встреч с другими учителями. Кроме того, студенты заполняют «Социальный паспорт», анализируют учебно-методический комплекс дисциплин и уроки учителя английского языка.

    На показательном этапе стажировки формируется перечень проблем и задач будущей профессиональной деятельности. Проведен первый опыт профессиональных испытаний.

    2.2. Этап профессиональной практики

    На основном этапе школьной практики (психолого-педагогической практики) проектируется модель будущей профессиональной деятельности, апробируются изучаемые приемы и технологии в профессиональной среде.Наши студенты-стажеры доказывают пользу и эффективность использования на уроках мультимедийных презентаций, интерактивной доски, проектной деятельности и других инновационных методов подачи материала. Уроки стажеров становятся яркими, необычными, продуктивными, и их воспитанники с удовольствием включаются в активную творческую деятельность.

    Для облегчения вхождения в профессию на первой педагогической ступени студентам-бакалаврам филологического факультета (профиль: «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)») предлагается составить учебную программу элективного курса по предмету английского языка и утвердить его на практике. При апробации элективного курса происходит выявление проблем при выполнении трудовых действий. В финале этого этапа профессиональных практик студенты разрабатывают собственные проекты в рамках курсовых исследований. Будущий учитель английского языка должен выполнять основные трудовые операции, предусмотренные ФГОС. Кроме того, будущий учитель английского языка должен быть еще и рефлексивным учителем, способным реконструировать свои профессиональные действия не только методом проб и ошибок, но и на основе научного поиска, встроенного в профессиональную деятельность.А это значит, что будущий педагог должен обладать исследовательскими компетенциями, которые совершенствуются на завершающем этапе профессиональной практики (Кравченко Е.В., 2012).

    Для наглядности ежегодно по второму направлению профиля: «Иностранный язык (немецкий)» студенты имеют возможность пройти школьную практику в летнем языковом лагере, предварительно приняв участие в весенних семинарах-проектах по подготовке педагогических отрядов этнографов. культурно-языковые лагеря на территории культурно-образовательного центра ЭТНОМИР (Калужская область) и в Москве (Кравченко, Е.В., 2012).

    Студенты проявляют творческий подход и в подготовке видеопрезентаций, которые уже стали традиционной формой доклада на итоговых конференциях после школьной практики. На итоговых конференциях всегда присутствуют учащиеся младших классов, которым только предстоит отправиться в школу на первую школьную практику. Своим опытом, умением преодолевать возникающие трудности в процессе планирования, проведения уроков, их анализа, внедрения проектной деятельности и создания учебного плана элективного курса делятся их старшие товарищи по факультету.Более того, их старшие коллеги искренне делятся своими эмоциями, опытом, прогрессом и дают наставления.

    Обязательным компонентом отчетной документации обучающихся является портфолио обучающегося. В этом документе отражены этапы становления студента как будущего учителя и показаны результаты его самовыражения. По мнению (Безукладников, К.Е., 2008) использование портфолио способствует динамизму (готовность включаться в активные формы работы, менять свои методы работы и действовать самостоятельно), саморазвитию, целостности (результат обучения деятельность в вузе становится формированием профессиональных компетенций учителя иностранного языка) и существуют критерии оценки результатов.Ведение портфолио – это творческая работа, позволяющая студенту представить реальный образовательный уровень, увидеть резервы, определить направления своего профессионального самосовершенствования. (Галустян О.В., 2015, 2017) считает анализ портфолио студента эффективным средством оценки компетентности. Кроме того, данная технология может быть использована как инструмент стимулирования учащихся. Дает возможность выбрать базовую школу для прохождения школьной практики, участия в студенческих научно-практических конференциях, публикации результатов научных исследований, трудоустройства и т.д.(Шалашова М.М., 2008; Шарифи М. , Сулеймани Х. и Джафаригохар М., 2017).

    Таким образом, организованная система диагностики профессионального и личностного развития будущего педагога позволяет реализовать индивидуально-ориентированный подход к квалификационной оценке результативности образовательной деятельности образовательной организации (Галустян О.В., 2017). Данная система обеспечивает качественное накопление информации, необходимой для своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства будущего педагога.

    2.3. Заключительный этап практики

    На завершающем экспериментально-рефлексивном этапе предметной (преддипломной) практики будущие учителя проводят педагогический эксперимент в рамках апробации собственного проекта выпускной квалификационной работы. Проведен анализ результатов проведенного эксперимента и определена эффективность проекта. Как правило, студенты делают доклады с описанием результатов своей научной работы на семинарах, проводят мастер-классы; их исследовательские работы могут быть опубликованы в сборниках научных конференций (Кравченко, Е. В., 2012).

    Так, студенты филологического факультета (профиль: «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)») реализуют проектную деятельность и составляют учебную программу элективного курса. Кроме того, выпускники выполняют дипломные работы, отвечающие требованиям учебных заведений. Кафедра английского, немецкого и методики обучения отличается тщательным подходом к выбору объема выпускной квалификационной работы, где учитывается и приветствуется практическая направленность.

    Следует отметить, что будущие работодатели, директора и заместители директоров эффективных базовых школ всегда присутствуют на защите научно-исследовательских работ в рамках выпускной квалификационной работы. Наши партнеры отмечают теоретическую разработанность проблемы и практическую направленность дипломных исследований.

    Также стоит отметить, что данное нововведение о присвоении образовательному учреждению статуса «Эффективная основная школа» дает первые плоды в виде открытых уроков, круглых столов, совместных проектов и семинаров с будущими выпускниками вузов. Такое сотрудничество должно быть более мобильным и носить инициативный характер не только со стороны школы, но и со стороны вуза.

    Кроме того, достаточно эффективно участие учителей в итоговых конференциях по итогам школьной практики. Преподаватели не только всесторонне анализируют деятельность студентов на практике, но и высказывают пожелания по совершенствованию подготовки студентов в методике преподавания английского или немецкого языка, в организации и проведении школьной практики.Обращается внимание на информационную грамотность современного учителя, какие требования предъявляет школа к молодому специалисту, как педагоги должны участвовать в школьной практике.

    Итак, четко организованная последовательность учебных мероприятий и педагогических действий, объединенных целостными разделами и блоками, обладает определенной логической завершенностью по отношению к целям и результатам профессиональной деятельности будущих учителей иностранных языков, выражающейся в формируемых и осваиваемых компетенциях.

    Мониторинг профессиональных практик проводился с помощью диагностики качества подготовки студентов профессионального образования на филологическом факультете (профиль: «Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (немецкий)») Куйбышевского филиала Новосибирского государственного педагогического университета. В среднем мониторинг показал, что около 60% всех выпускников осознали, что их будущая карьера полностью соответствует их личным интересам и у них есть желание связать будущую профессию с полученным образованием, 17% уже определились с местом своей работы. будущая работа, 7% ответили, что место их школьной практики совпадает с местом будущей работы.

    Следует отметить, что у наших студентов есть не только потенциал, но и желание посвятить себя педагогической деятельности. Это свидетельствует о наличии отлаженной системы организации и проведения профессиональных практик с последующей успешной защитой диссертации и дальнейшим трудоустройством выпускника. Как правило, выпускники, ставшие победителями олимпиад нашего университета «Ступени педагогического мастерства» или «Лучший выпускник года», по полученному диплому находят очень хорошее трудоустройство.

    Подводя итоги, следует отметить, что содержание и динамика профессиональных практик студентов, формы их организации и условия проведения в совокупности оказали положительное влияние на профессиональное и личностное развитие студента, повысили качество работ студентов. что подтверждается результатами защиты выпускной квалификационной работы после финишного (додипломного) этапа профессиональных практик.

    Все вышеперечисленные способы профессиональной подготовки будущего учителя позволяют не только развивать, но и анализировать и обобщать результаты педагогической деятельности на основе всестороннего системного осмысления, что является способом определения направлений и стимулом дальнейшего профессионального развития .

    Перспективным направлением модернизации профессиональной подготовки будущего учителя является совершенствование содержания и форм практической деятельности студентов. Все эти составляющие могут быть эффективны только в сочетании с личной заинтересованностью и активной совместной деятельностью студентов, преподавателей и преподавателей. Итак, четко организованная последовательность учебных мероприятий и педагогических действий, объединенных целостными разделами и блоками, обладает определенной логической завершенностью по отношению к целям и результатам профессиональной деятельности будущих учителей иностранных языков, выражающейся в формируемых и осваиваемых компетенциях.

    АККАН, С., АЙДИН, Б., КАРАМАН, А.С., СЕФЕРОЛУ, Г., КОРКМАЗГИЛ, С., ОЗБИЛГИН, А., СЕЛЬВИ, А.Ф. (2017). Качества и квалификация специалистов по английскому языку: что думают администраторы программы интенсивного изучения английского языка?» Журнал TESOL , 8 (3). 675-699. DOI: 10.1002/tesj.293

    АЛУДДИН М., АШМАН А., НГИЕМ С., ЛОВЕЛЛ К. (2017). Что определяет ожидания и предпочтения студентов в преподавании и обучении в университете? Инструментально-переменный подход. Экономический анализ и политика, 56, стр. 18-27. DOI: 10.1016/j.eap.2017.06.002

    БАМБЕР, П. М., МУР, Дж. К. (2016). Педагогическое образование в трудные времена: уроки профессионализма, партнерства и практики, Педагогическое образование в трудные времена: уроки профессионализма, партнерства и практики , 1-212. DOI: 10.4324/9781315672519

    БЕЗУКЛАДНИКОВ К.Е. (2008). Профессиональное портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя английского языка, Иностранные языки в школе , 8.66-70. Получено с https://elibrary.ru/item.asp?id=12137476

    КАРЛИ РИЗЗУТО, К. (2017). Восприятие учителями учащихся ELL: влияет ли их отношение на обучение? Учитель Воспитатель , 52 (3). 182-202. DOI: 10.1080/08878730.2017.1296912

    ЧААБАН, Ю. (2017). Изучение изменений в убеждениях и практике: участие учителей английского языка в Программе поддержки на базе школы, Профессиональное развитие в образовании , 43 (4). 592-611. DOI: 10.1080/19415257.2016.1233508

    ЧАТТЕРДЖИ ПАДМАНАБХАН, М., РОССЕТТО, Л.К. (2017). Консультанты по написанию докторских диссертаций, ориентирующиеся в сфере надзора, Innovations in Education and Teaching International . 1-10. DOI: 10.1080/14703297.2017.1348961

    ДЭВИН, К.Дж., ХЕЙНЕКЕ, А.Дж. (2016). Подготовка учителей к языковой оценке: практический подход, TESOL Journal , 7 (4). 921-938. DOI: 10.1002/tesj.253

    ФРИМЭН, Д.(2017). Дело о владении английским языком в классе учителей, RELC Journal , 48 (1). 31-52. DOI: 10.1177/00336882176

    ГАЛУСТЯН О. В. (2015). Цифровой кампус как электронный образ университета. Журнал Rupkatha по междисциплинарным исследованиям в гуманитарных науках, 7 (3). Получено с http://rupkatha.com/V7/n3/28_digital-campus.pdf

    ГАЛУСТЯН О.В. (2017). Некоторые методологические аспекты оценки учебных достижений студентов в вузе. (IJCRSEE) Международный журнал когнитивных исследований в области науки, техники и образования, 5(1), 43-48. Получено с http://www.ijcrsee.com/index.php/IJCRSEE/article/view/7/9

    ГОХ, Р., ФАНГ, Ю. (2017). Улучшение преподавания английского языка с помощью уроков: тематическое исследование обучения учителей в группе начальных классов Сингапура, International Journal for Lesson and Learning Studies , 6 (2). 135-150. DOI: 10.1108/IJLLS-11-2015-0037

    ГУАРДА, М., ХЕЛМ, Ф. (2017). Я обнаружил новые пути обучения: связь между языковым сдвигом и педагогической практикой, International Journal of Bilingual Education and Bilingualism , 20 (7). 897-913. DOI: 10.1080/13670050.2015.1125848

    ХЕРГЮНЕР, С. (2017). Эмоциональный интеллект будущих учителей EFL, использование планшетных компьютеров и грамотность. Турецкий онлайн-журнал образовательных технологий, 16 (4), стр. 56-64. Получено с http://www.tojet.net/articles/v16i4/1647. пдф

    ХИНЧОН, К. (2017). Студенты-преподаватели английского языка: совместное обучение и развитие личности на практике, Преподавание английского языка , 16 (2). 238-251. DOI: 10.1108/ETPC-10-2016-0123

    КИЗИЛЕТ Э., ОЗМЕН К.С. (2017). Интеграция ИКТ в Турции: оценка электронного контента на английском языке проекта FATİH 2017. Турецкий онлайн-журнал образовательных технологий, 16 (4), стр. 33-41. Получено с http://www.tojet.net/articles/v16i4/1645.pdf

    КОМАРОВА Е.П., ФЕТИСОВ А. С., ЛАРИНА Т. В., ГАЛУСТЯН О. В. (2017). Развитие физкультурной культуры личности. Revista Espacios, Vol. 38(N 50). Получено с http://www.revistaepacios.com/a17v38n50/17385028.html

    КРАВЧЕНКО Е. В. (2012). Портфолио в системе профессиональных достижений обучающихся, Сибирский педагогический журнал , 7. С. 120 – 122. Получено с https://elibrary.ru/item.asp?id=18821418

    МАЙГОН Ю., МРВАР П. М. (2017). Роль школьного консультанта в сотрудничестве школы и сообщества: пример Словении. Международный журнал когнитивных исследований в области науки, техники и образования, , выпуск 5(1), стр. 19-30. Получено с http://www.ijcrsee.com/index.php/ijcrsee/article/view/279

    .

    НГУЕН, М.Х. (2017). Преодоление противоречий в развитии личности учителя во время практики EAL в Австралии, Азиатско-Тихоокеанский журнал педагогического образования , 45 (4).399-415. DOI: 10.1080/1359866X.2017.1295132

    САДЕГИ, К., РАХМАТИ, Т. (2017). Интеграция оценки как, для и обучения в крупномасштабный курс подготовки к экзамену. Оценка письма, 34, стр. 50-61. DOI: 10.1016/j.asw.2017.09.003

    ШАЛАШОВА М.М. (2008). Комплексная комплексная оценка компетентности будущих учителей, Педагогика , 7. 54-58. Получено с https://elibrary.ru/item.asp?id=11571652

    ШАРИФИ, М., СУЛЕЙМАНИ, Х., ДЖАФАРИГОХАР, М. (2017). Оценка электронного портфолио и изучение словарного запаса: переход от педагогики к андрагогике. Британский журнал образовательных технологий, 48 (6), стр. 1441–1450. DOI: 10.1111/bjet.12479

    СУГИМОТО, А.Т., КАРТЕР, К., СТОЭХР, К.Дж. (2017). Преподавание «в их интересах»: рассказы учителей Preservice об изучающих английский язык. Преподавание и педагогическое образование, 67, стр. 179-188. DOI: 10.1016/j.tate.2017.06.010

    ЦАИ, С.-Х., ЧЭН, С.-Х., ЕХ, Д.-Ю., ЛИН, С.-Ю. (2017). Может ли мотивация к обучению предсказывать успехи в обучении? Практический пример подхода к изучению английского языка на основе мобильных игр. Образование и информационные технологии, 22 (5), стр. 2159-2173. DOI: 10.1007/s10639-016-9542-5

    ЗОНУБИ, Р., ЭСЛАМИ РАСЕХ, А., ТАВАКОЛИ, М. (2017). Развитие самоэффективности учителей EFL в профессиональных учебных сообществах, System , 66. 1-12. DOI: 10.1016/j.system.2017.03.003

    ВАНСАНТ-ВЕББ, Э. , ПОЛИХРОНИС, С. (2016). Поддержка учителей английского языка в переориентационной школе, TESOL Journal , 7 (4). 968-982. DOI: 10.1002/tesj.259

    ВЕЛЛИАРИС, Д. М., ПИРС, Дж. М. (2016). Личное и профессиональное восприятие: доуниверситетские программы подготовки, педагогика и практика, Модели и практики ускоренного обучения с возможностями , 74-99. DOI: 10.4018/978-1-5225-0528-0.ch004

    ЯНДЕЛЛ, Дж. (2017). Знание, английский язык и образование учителей.Педагогика, культура и общество, 25 (4), стр. 583-599. DOI: 10.1080/14681366.2017.1312494

    Роль двухэнергетической компьютерной томографии в дифференциации острых приступов подагры и острого артрита с кристаллами пирофосфата кальция ретроспективно проанализированы пациенты, страдающие подагрой или ДКПЛ любого сустава и перенесшие артроцентез в период с 31 мая 2018 г. по 29 июля 2021 г.Если пациенты проходили УЗИ опорно-двигательного аппарата или получали рентгенограммы, они также анализировались. Комитет по этике Университетской больницы Бонна (Ethikkommission an der Medizinischen Fakultät der Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn) одобрил дизайн исследования и обработку информации (номер утверждения Lfd.

    Nr.469/19). В связи с ретроспективным дизайном согласия пациентов получено не было.

    Критерии включения/исключения

    Критериями включения были возраст  ≥ 18 лет, пациенты с клиническим подозрением на подагру или ХДПК, перенесшие DECT и CPLM.Критерии исключения: пациенты, перенесшие только DECT или CPLM, но не оба.

    Протокол двухэнергетической компьютерной томографии

    Все сканирования DECT были выполнены с помощью сканера SOMATOM® Force (Siemens Medical Solutions, Мюнхен, Германия) с двумя источниками и двумя детекторами. Постобработка проводилась с использованием программного пакета Syngo.via от Siemens (VB20A, Мюнхен, Германия) с использованием предустановки Siemens для подагры. Подробные параметры сканирования приведены в дополнительной таблице S1. Неулучшенные изображения пораженного сустава были получены при 80 кВ и 150 кВ с переменной модуляцией дозы при 0.Толщина среза 75 мм.

    Оценка двухэнергетической компьютерной томографии

    Два независимых читателя (CM и DK с 4 и 3 годами опыта работы с DECT соответственно), которые не знали первоначальных отчетов DECT, оценили составные, 80 кВ, 150 кВ и наборы данных с цветовой кодировкой для признаки подагры или отложения CPP с использованием стандартной рабочей станции. Читатели знали предполагаемый диагноз на основании формы запроса DECT, как в обычных клинических условиях, но не знали о результатах CPLM.Количественная оценка MSU выполнялась автоматически программным обеспечением. Признаки подагры определялись как разграниченные тофусы мягких тканей, суставные и околосуставные костные эрозии или зеленые воксели в наборе данных с цветовой кодировкой [9]. CPPD определяли как кальцификацию гиалинового хряща, такого как мениски или треугольный волокнисто-хрящевой комплекс, как на обычной КТ, так и на DECT-изображениях с цветовой кодировкой [13]. Оба читателя знали об общих артефактах DECT [14]. Если два читателя расходились в своих выводах, третьего читателя (DRLK, сертифицированного радиолога с опытом работы в DECT не менее 4 лет) просили прочитать изображения и использовать их в качестве разрешения споров.

    Ультразвуковое исследование

    УЗИ было выполнено сертифицированным специалистом по УЗИ опорно-двигательного аппарата DEGUM (Немецкое общество ультразвуковых исследований в медицине) уровня III (VSS), представляющим высший сертифицированный уровень обучения УЗИ в Германии, в отделении ревматологии с использованием Аппарат УЗИ GE Logiq S8 XDclear, 2018 года выпуска. Применялся линейный ультразвуковой датчик с диапазоном от 6 до 15 МГц и датчик с клюшкой с диапазоном от 8 до 18 МГц. При ультразвуковом исследовании оценивали околосуставные и мягкотканные тофусы, агрегаты, эрозии и признак двойного контура, а также косвенные признаки, такие как гиперваскуляризация и суставной выпот наиболее пораженного сустава.Диагностические критерии подагры включали тофусы или положительный знак двойного контура вдоль указательного сустава [15]. Критерии диагностики ДКПЛ включали тонкую гиперэхогенную полосу в гиалиновом хряще, гиперэхогенные пятна в хряще и внутрисуставные гиперэхогенные узелки [16]. Первичные ультразвуковые исследования не перечитывались.

    Обычные рентгенограммы

    Обычные рентгенограммы были получены в стандартных условиях с использованием аппаратов Carestream DRX-Evolution (Carestream, Рочестер, Нью-Йорк, США).Изображения были проверены на наличие тофусов и недеминерализующих эрозивных изменений вдоль суставной или околосуставной кости, типичных для изменений при подагре. Диагностические критерии ДКПЛ включали мелкие рентгеноконтрастные уплотнения в суставном гиалиновом хряще или волокнистом хряще в типичных местах, таких как мениск колена или треугольный волокнисто-хрящевой комплекс [17].

    Предполагаемый клинический диагноз

    Предполагаемый клинический диагноз лечащего ревматолога был основан на истории болезни (например,грамм. появление симптомов) и клиническое обследование пациента (например, подагра) в отделении ревматологии Университетской клиники Бонна, Германия. Пациенты были дополнительно оценены по критериям классификации подагры Американского колледжа ревматологии (ACR)/EULAR 2015 года, как описано ранее [18].

    Артроцентез

    Артроцентез и анализ синовиальной жидкости выполнял один из двух опытных ревматологов (VSS или PK) с использованием поляризационного микроскопа Olympus BX51-P с 2016 года.CPLM выполняли сразу после артроцентеза. Наличие отрицательно двулучепреломляющих кристаллов игольчатой ​​формы было классифицировано как подагра, в то время как положительно двулучепреломляющие кристаллы ромбовидной формы были классифицированы как CPPD. Совместный аспират был проанализирован визуально и отправлен на микробиологический анализ для исключения септического артрита.

    Лабораторные параметры

    Лабораторные параметры были собраны во время первого визита одновременно с MUS, рентгенограммами и CPLM. Были проанализированы самые последние лабораторные параметры, связанные с подагрой или CPPD.Они включали уровни уратов в сыворотке (норма: 2,6–6,0 мг/дл), самый высокий уровень уратов в сыворотке (2,6–6,0 мг/дл), кальция (2,2–2,55 ммоль/л), магния (0,77–1,03 ммоль/л), органический фосфат (0,81–1,45 ммоль/л), железо (33–193 мкг/дл), ферритин (30–400 нг/мл), СРБ (< 3 мг/л), лейкоциты (3,6–10,5 клеток/мкл), гемоглобин (13,5–17,2 г/дл), тромбоциты (150–370 г/л), нейтрофилы (42–77%) и ТТГ (0,27–4,2 мкЕд/мл).

    Статистический анализ

    Статистический анализ выполнен с использованием программной среды R (версия 4.0.2) подготовленным статистиком (CB). Непрерывные переменные описываются как среднее и стандартное отклонение, а также как медиана и межквартильный размах (IQR), где нельзя предположить нормальность. Категориальные переменные представлены в виде абсолютных и относительных частот. Согласование между читателями для оценки DECT было проанализировано альфа Криппендорфа с использованием пакета R irr [19]. Чувствительность и специфичность представлены с 95% доверительным интервалом. Критерий Стьюдента t использовался для параметрических данных, тогда как критерий Манна-Уитни U использовался, когда нельзя было предположить нормальность.Критерий Уэлча использовался для сравнения небинарных лабораторных параметров, когда нельзя было предположить равное отклонение между переменными. Все соответствующие данные доступны внутри рукописи.

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Джин Огюстин знала, что ей нужно «пойти в яремную вену».

    Будучи первой чернокожей женщиной, избранной в Палату общин, Ms.Августин хотел изменить ситуацию. Она пошла по стопам еще двух афроканадцев, которые были избранными представителями федерального правительства, и знала, что ей предстоит со многим бороться.

    Впервые избранная в 1993 году, она нашла свое место в парламенте, который был поглощен торговыми вопросами, решением долга и дефицита и поиском баланса с подъемом двух новых политических партий в Блоке Квебека и Партии реформ.

    Предстоит трудная дискуссия, сказала она, но чтобы подстегнуть дискуссию, ей нужно сосредоточиться на своей цели.

    «Я был директором начальной школы, начиная с Совета католической школы в Торонто, преподавал общественные науки в 7 и 8 классах, и в учебниках не было ничего об афроканадцах, о коренных народах или о том, что я считал важной информацией для этих учащиеся этой возрастной группы, чтобы понять, как работает общество», — сказала г-жа Августин, которая была основным докладчиком на виртуальном гала-вечере, организованном ассоциацией чернокожего сообщества «Аврора» в ознаменование начала Месяца черной истории.

    В виртуальном гала-вечере приняли участие премьер-министр Даг Форд, заместитель премьер-министра Кристин Эллиотт, член парламента Лия Тейлор Рой, член парламента Майкл Парса, мэр Том Мракас, а также несколько членов Совета, в том числе Сандра Хамфрис, которая была среди спикеров.

    В своем выступлении г-жа Августин, первая чернокожая женщина, занявшая пост федерального министра Короны, продемонстрировала, как требуется согласованное руководство, чтобы изменить ситуацию.

    «Когда я приехала в Канаду в 1960 году, у нас не было Хартии прав и свобод, — продолжила она.«У нас не было Комиссии по правам человека, поэтому, когда с вами что-то случалось, вам некуда было жаловаться. У нас не было Закона о арендодателе-арендаторе. У нас не было отношений между полицией и общественностью. У нас не было школьных советов или попечителей, которые разговаривали бы с родителями или привлекали их к системе, чтобы они могли понять, что происходит с их детьми.

    «Мы выступили в 1971 году в Канаде как первая страна в мире, заявившая, что мы разнообразны, мы многокультурны, многорасовые, многоэтнические, многоконфессиональные — это общество, в котором мы живем в Канаде, но те из нас, кто участвовали во всех сферах жизни общества, мы не видели себя включенными в стольких различных аспектах.

    Политика была лишь одной сферой, в которой афро-канадцы не видели себя представленными, но это должно было измениться благодаря «постоянной борьбе, постоянным протестам, демонстрациям, защите интересов и активизму», наряду с усилиями Августины с ее места в Палате общин, чтобы Месяц черной истории признан в Канаде.

    Изначально она планировала сделать это с помощью счета частного члена, но получение такого счета на полу было чистой случайностью, поскольку они были выбраны через систему лотереи: «Я покупал лотерейные билеты и не выигрывал, поэтому Я решил, что не буду заниматься розыгрышем!» – и в конце концов сделал ход в доме.

    «Каждый раз, когда я делал то, что я считал законченным движением, мне говорили: «Нет, это спорно. У вас должны быть вещи, которые не подлежат обсуждению». Предложение было очень простым. Движение пошло прямо в яремную вену. В предложении не было ничего, что могло бы вызвать сомнения: «Чтобы эта Палата приняла к сведению важный вклад чернокожих канадцев в поселение, в рост, в развитие Канады; что чернокожие канадцы вносят вклад в Канаду; что мы — разнообразное чернокожее сообщество в Канаде; и поэтому я прошу своих коллег объявить февраль Месяцем черной истории.

    «Я думал о тех учителях, которые боялись преподавать что-либо вне модуля. Я думал о возможностях, которые будут предоставлены нам, чтобы иметь такие же возможности, как сегодня, когда мы можем собрать всех нас вместе. Руководству, общине, соседям, друзьям и союзникам, чтобы мы могли очень открыто и без осуждения говорить об истории людей, живущих здесь с 1603 года».

    Потребовалось мужество, но предложение в итоге было принято.

    С точки зрения госпожи Огастин, «смелость» — это способность найти свой голос, заступиться за других и способность понять, что необходимо и что важно. Требовалось мужество, чтобы оттолкнуть барьеры и высказаться, продолжала она, но она руководствовалась философией: «Господи, помоги мне изменить то, что я не могу принять, и найти союзников, которые поддержат меня, чтобы внести изменения». ».

    Она тоже жила словами бабушки, что «говорить дешево.«Мы можем вести разговоры, но именно так мы можем перейти от разговоров к уверенности в том, что делаем то, что необходимо».

    «Для вас, как для лидеров, важно вовлекать ваше сообщество, вовлекать их, осматривать залы заседаний, смотреть на имеющиеся возможности и следить за тем, чтобы мы говорили не просто о разнообразии, а о включая эти голоса, потому что у нас есть все проведенные исследования, которые говорят нам, что мы принимаем лучшие решения, когда в комнате есть разные голоса», — сказала г-жа.— сказала Августина местным лидерам, которые поделились своим экраном. «Мы движемся лучше как общество и как сообщество, когда все вовлечены. Когда сообщество вовлекается, когда сообщество проводит свою собственную мобилизацию, когда сообщество начинает развиваться и формировать организации, важно, чтобы ваш голос был слышен, вы поддерживали их и находили возможности для того, чтобы их голоса вышли за рамки просто общаться друг с другом в сообществе.

    «Ты можешь быть союзником, только если понимаешь, что такое союз.Нельзя быть союзником сегодня и союзником в этом вопросе, а потом бежать и прятаться… Союзник видит, что важно, чтобы двигаться вперед. Но я думаю, что теперь вы все союзники, просто слушаю вас сегодня, просто вижу явку здесь. Просто вижу энтузиазм. Просто ответы… что здесь у нас есть несколько миль от Торонто, город под названием Аврора, но мы работаем вместе как союзники, работаем мужественно, работаем самоотверженно, работаем компетентно, работаем со знаниями, которые мы должны построить вместе.Построив вместе, мы сможем многое предложить не только нашему сообществу, но и всей провинции и всей стране».

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Как преподаватели местных программ специального образования, Эшли Кампобассо и Мишель Джонсон слишком хорошо знают, что дети с особенностями получают удовольствие от тех же занятий, что и их «нейротипичные» сверстники, но у них не часто есть такая возможность.

    Это реальность, которую учителя признают изо дня в день, но теперь они решили что-то с этим сделать.

    Джонсон и Кампобассо недавно открыли Socialkilled, развлекательный центр в Авроре, разработанный специально для детей, живущих с аутизмом, СДВГ, нарушениями обучаемости, тревогой и другими особенностями.

    По их словам, пространство предлагает «творческие, развлекательные и спортивные программы… которые помогают детям обрести уверенность в себе, улучшают их способность заводить друзей и дают им чувство сопричастности.

    «Особенным детям иногда сложно или невозможно вписаться в традиционные развлекательные мероприятия, такие как футбольная команда или уроки искусства», — говорят они. «Наша программа предоставляет безопасные инклюзивные пространства, где исключительные дети могут весело провести время и завести друзей, а опытные учителя специального образования помогут им удовлетворить их индивидуальные потребности».

    Покровители программы, подчеркивают они, не нуждаются в формальном диагнозе. Скорее, инициатива открыта для детей, которые выиграют от меньшего соотношения учителей и детей.

    «Мы с Мишель уже давно преподаем, и большую часть этого времени мы оба преподавали в службах специального образования, — говорит Эшли. «За это время мы познакомились со многими детьми и многими семьями, и была эта повторяющаяся история о том, что есть желание, есть желание привести своих детей для участия в художественном классе или игре. заниматься футболом или заниматься йогой — делать все, что, как они слышат, делают другие семьи, — но по какой-то причине иногда это диагноз, иногда это не обязательно диагноз; ребенок не обладает навыками саморегуляции или социальными навыками, чтобы действительно справляться с тем, что мы называем обычными дополнительными занятиями.

    Мишель указывает на ряд программ, предлагаемых городом, включая уроки рисования, научные программы и многое другое, которые разделены по возрасту и адаптированы для определенных демографических групп. Но многие из этих программ недоступны для детей с особыми потребностями, потому что они являются программами для высадки, и многие дети нуждаются в поддержке квалифицированных специалистов.

    «Наши программы будут такими же, — продолжает Мишель. «Веселье с друзьями — это наша стартовая основная программа, в которой мы сочетаем такие вещи, как искусство, наука и совместные игры.Кроме того, у нас есть сенсорное пространство, в котором больше свободного потока, а также место для детей, где можно сделать перерыв и немного исследовать. Осенью мы собираемся предложить художественный класс, урок науки и арендовать тренажерный зал для занятий спортом».

    Страсть к развитию социальных навыков исходит из того, что они каждый день работают в своей школе с выдающимися подростками. Открытие пространства для отдыха — это то, что они сбалансировали со своей работой на полный рабочий день, и сделать это в условиях пандемии было непростой задачей.

    «Мы очень устали!» — смеется Мишель. «Мы учим в условиях пандемии и начинаем бизнес в условиях пандемии…»

    «И растить пятерых детей на двоих в условиях пандемии!» — вмешивается Эшли.

    «Это то, что нас действительно волнует, — продолжает Мишель. «Мы инвестируем в идею, мы инвестируем в этих детей и эти семьи, поэтому мы уделяем время, потому что это важно».

    О том, что сейчас называется социальными навыками, они впервые мечтали как раз перед пандемией.Чем больше они говорили о возможностях, тем больше они были взволнованы. Когда наступила пандемия, они задались вопросом, было ли подходящее время для движения вперед, но решили, что «лучшего времени не найти, потому что сейчас дети упускают эти возможности [из-за отсутствия очного обучения], и есть дети, у которых, возможно, были проблемы с обучением. или тревога, которая вот уже два года ни во что не вовлечена».

    «Когда вы говорите о детях в возрасте от пяти до восьми лет, это четверть их жизни», — говорит Мишель о времени, когда они не посещали школу.«Хотя это сложно, мы понимаем, что потребность еще больше».

    Чего они надеются достичь, добавляет Эшли, так это нормализовать некоторые стратегии, которые они используют в своих собственных программах, чтобы изменить ситуацию.

    «Это не ракетостроение, — говорит она. «Если вы знаете, как правильно их реализовать, любой родитель может использовать их со своими детьми, любой ребенок может принять участие в веселой деятельности… нужно просто оказать им небольшую дополнительную поддержку. Каким-то образом они понимают, что любому ребенку с особенностями требуется высокий уровень терапевтической поддержки, чтобы добиться успеха.Что касается нас, мы пришли к выводу, что это не всегда так; часто у вас есть дети, которым нужно немного больше. Им нужно знать, какие три события произойдут и в каком порядке. Если вы дадите им эти три вещи в таком порядке и соедините их со словесной подсказкой, тогда они в порядке. Они просто плохо справляются с сюрпризами, и это только один пример.

    «Для регистрации в наших программах ребенку не обязательно иметь официальный диагноз. Это может быть любой ребенок, которому трудно вписаться в программу основного потока – социальные, коммуникативные, эмоциональные потребности. Им просто нужна дополнительная поддержка по любой причине. Я не хочу, чтобы мы застряли на причине; это не просто школа программ для аутистов. Это для любого ребенка, у которого есть такие потребности, и я думаю, что мы пытаемся уйти от ярлыка и сосредоточиться на потребностях, поддержать эти потребности и не беспокоиться о том, почему».


    Для получения дополнительной информации о socialskilled посетите сайт socialskilled.ca.

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Культурный центр «Аврора» приветствовал своих первых посетителей во временной галерее в Ратуше на прошлой неделе, возвращаясь к некоторой степени нормальности.

    У посетителей была возможность увидеть работы подающих надежды художников, поскольку местные ученики 12-х классов заполнили пространство в рамках мэрского праздника молодежного искусства, который продлится до 21 марта, и это только вершина айсберг для культурного центра «Аврора».

    На прошлой неделе Центр объявил о своем весеннем сезоне, включая полный набор программ изобразительного искусства. В дополнение к празднованию мэром молодежного искусства, с 28 марта по 22 апреля в пространстве будет работать коллектив художников: «Отражение — портреты личной истории», а затем «Предыстории: художник-исследователь в роли путешественника и интервьюера», в котором представлены работы Эндрю Чедди Сукра, который продлится до 18 июля.

    «Есть просто уровень волнения, который невозможно измерить количественно с точки зрения планирования этого сезона и подготовки», — говорит Стефани Николо, исполняющая обязанности управляющего галереей Культурного центра. «В процессе планирования всегда учитывалось, что публика не сможет подойти близко к работе, но надежда всегда была; теперь, когда есть хороший знак, у нас будет возможность для посетителей подойти поближе, увидеть размеры, почувствовать форму работы и объем предстоящей работы, это очень увлекательно. время.

    «Если бы у нас была возможность привлечь публику, я хотел бы представить работу, которая позволила бы посетителю получить другое представление о изобразительном искусстве, которое пиксели не могут вместить. Конечно, мы по-прежнему предоставляем выставку в цифровом формате для тех, кто не сможет прийти лично, этот элемент наших выставок все еще присутствует, но когда я выбираю художников, я выбираю работы, которые деликатес, который лучше всего представлен лично».

    Студенты-художники, участвовавшие в конкурсе, справились с этой задачей, создав работы, охватывающие практически весь спектр тем и медиа.Темы, которые учащиеся 12-го класса исследуют в своем творчестве, включают Black Lives Matter, телесную дисморфию, психическое здоровье, кровавые алмазы и даже чувство изоляции во время глобальной пандемии.

    «Я бы сказал, что во всех работах чувствуется изоляция, включая тему того, что чувствовал художник, творя в изоляции или живя в условиях ограничений, и когда ему говорили оставаться дома — это очень специфическая тема, которая вышла из этой выставки и этого презентация года», — говорит г-жаНиколо.

    Когда молодежь уедет, множество художников переедут в «Отражение — портреты личной истории», в том числе фотографы Иден Грэм и Николь Крозье, а также Эбрин Багери, который работает в области рисования и живописи.

    «Выставка посвящена исследованию концепции портретной живописи и того, как портрет представлен и понят», — говорит г-жа Николо, отмечая, что работы Багери включают в себя произведения, созданные с помощью необычных средств, включая скромную шариковую ручку, в то время как Крозье продвигает моду. подход к своей работе.

    «Это не обязательно личные истории, но комментарии о том, как люди могут создавать личную историю или демонстрировать личную историю через одежду», — говорит Николо. «Ее работа напрямую связана с модой, поэтому она создала эти коллажи из ткани и предметов одежды. Вы не можете точно сказать, где находится портрет. У вас есть уникальная презентация на изображении, но вы не совсем уверены, где находится человек».

    Далее следует художник Эндрю Чедди Сукра со своей выставкой «Предыстории: художник-исследователь в роли путешественника и интервьюера».

    «Мы серьезно размышляем над его творчеством и его портфолио, — говорит г-жа Николо. «Мы будем делать фигуративные работы и пейзажи, а также скульптуру. Его пейзажи действительно говорят о климате и его изменениях, а также о том, как важно обращать на это внимание, в том числе некоторые картины с айсбергами. Затем он создал скульптуры из фарфора этих айсбергов. Это будет очень интересное шоу, которое будет очень полезно, если посетители придут посмотреть его лично.

    «Мы установили удивительные связи с прекрасными возможностями со всего Онтарио, из разных сообществ художников, и я рассчитываю на то, что эти отношения продолжат создавать действительно интересные, наводящие на размышления и многоуровневые выставки. Именно в этом я действительно хочу продолжать помогать сообществу Авроры».

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Муниципальные выборы этой осенью будут выглядеть иначе, чем в прошлые годы.

    Поскольку город принимает систему округов, кандидаты должны будут выбрать один из шести округов, которые они надеются представлять, и заручиться поддержкой избирателей в выбранных ими районах.

    Но если какой-либо потенциальный кандидат надеялся использовать местный парк для встречи со своими соседями и потенциальными избирателями, ему может не повезти.

    В этом месяце Совет должен формализовать решение, принятое 8 февраля, о запрете использования муниципальных объектов, включая парки, во время кампании 2022 года.

    В этих обстоятельствах муниципальные объекты могут включать ратушу, центры отдыха и здания, принадлежащие городу. Хотя Совет выступал за запрет проведения кампаний на этих объектах, включение парков в эту смесь оказалось более спорным.

    «Когда я прочитал это, то для меня бросилось в глаза то, что я подумал, что это [запрет парков] был введен именно потому, что мы переходим на систему приходов, и если кандидат хотел провести мероприятие в парке в своем приходе, он может арендовать это парковое помещение и выполнять эту функцию, чтобы общаться с избирателями в этом районе», — сказал советник Джон Галло. «Я не думал, что с этим есть какие-то проблемы. Я не слышал, в чем проблема. Если это равный доступ по всем направлениям для каждого кандидата, и каждый кандидат имел возможность арендовать помещение, я не вижу негатива, если это справедливо по всем направлениям».

    Мэр

    Том Мракас, который ранее поддержал запрет, сказал, что видит точку зрения советника Галло по этому вопросу, но если они собираются выставить парки на продажу, это будет не так просто, как внести поправку за столом Совета.

    «Возможно, проблемы не будет, если вы посмотрите на это с точки зрения парков, но [пункт] также относится к общественному центру», — сказал мэр Мракас. «Сценарий парков, я вижу это, особенно когда мы переезжаем в систему палат… чтобы иметь возможность устроить небольшое барбекю, чтобы познакомиться с жителями в этом районе. Если справедливо во всем, то справедливо во всем. Если мы собираемся разрешить там общественные центры, нам нужно изменить гораздо больше, чем формулировку».

    Советник Гарольд Ким, ветеран недавней федеральной избирательной кампании, придерживался другой точки зрения. Хотя он сказал, что разрешение использовать парки в период, не связанный с кампанией, было бы уместно, иметь такую ​​​​возможность во время настоящего периода кампании было бы чем-то другим.

    «Я не понимаю, чем аренда городского пространства, включая парк, и проведение предвыборного мероприятия чем-либо отличается от вывески в городском парке или любом другом городском объекте или собственности», — сказал он. «Я не могу отделить, на мой взгляд, парк от любой другой собственности города. Я бы не поддержал поправку. Я думал, что проблема была поднята во время сезона, не связанного с кампанией.Я думаю, что во время кампании я думаю, что мы должны соответствовать всей собственности города».

    Добавлен советник Майкл Томпсон: «Меня беспокоит создание парков. Я думаю о доступе для всех. Внезапно это превратилось в гонку за резервированием парка как можно раньше. Все ли кандидаты имеют к ней равный доступ? Ставит ли это персонал в неловкое положение, когда кандидаты могут говорить, что у этих сотрудников есть все необходимое? Мне нравится идея конкретных дат для конкретных парков и немного больше правил и положений вокруг этого, но это может открыть банку с червями, и я возьму время между этим и Советом [чтобы подумать] об этом.

    Это хорошая идея, иметь возможность устроить барбекю и встретиться и поприветствовать, но я думаю, что необходимо проделать дополнительную работу над тем, как мы будем управлять этим, чтобы это казалось справедливым и равным для всех, не только в порядке живой очереди. Я не буду поддерживать предложение в его нынешнем виде».

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Он годами томился под растительностью, в процессе почти забытый.

    Но оно пережило новую жизнь, так как преданная команда местных историков и любителей истории усердно работает с городом Аврора, чтобы раскрыть истории, хранящиеся на месте, которое когда-то было известно как кладбище домашних животных Happy Woodland.

    Убежище для местных семей — и семей из гораздо более далеких мест — чтобы упокоить любимых питомцев и воздать долгую дань их памяти, южное кладбище Авроры действовало с 1933 по 1976 год, и, поскольку работы продолжаются, город готов начать работу. на защиту и привлечение национального признания к очень уникальному сайту.

    Совет

    на этой неделе рассмотрит рекомендацию муниципального персонала о начале работы по особому признанию объекта. Согласно отчету Робина Макдугалла, директора общественных служб Aurora, это может включать в себя назначение на местном, провинциальном и национальном уровнях.

    Рекомендация также включает в себя просьбу о финансировании капитального бюджета города на 2023 год на постоянное ограждение для защиты участка.

    «Земля ранее использовалась собаководами в конце 1920-х годов, [и] они похоронили на ней своего первого питомца в 1933 году», — говорит г-жа К.Макдугал. «Владельцы воздвигли каменный мемориал с надписью «Дорогие наши питомцы: они жили счастливыми и умерли любимыми». Это положило начало созданию кладбища домашних животных.

    «Город владеет землями кладбища домашних животных примерно с 2011 года. В 2017 году город ежегодно выделял средства на восстановление этого места. Начиная с 2018 года сотрудники и подрядчики по реставрации мемориала посещали это место, уделяя особое внимание раскопкам затонувших камней, восстановлению участков, удалению молочая и упавших деревьев, а также каталогизации камней, включая их детали и местонахождение на кладбище.

    На сегодняшний день на участке площадью 2400 квадратных метров обнаружено более 800 камней.

    Предполагается, что после полного восстановления сайт будет доступен для публики по тропе, поскольку в противном случае он окружен частной собственностью.

    «В 2022 году основное внимание будет уделяться обследованию объекта с использованием инструмента визуализации для картирования захоронений и безымянных могил», — говорит г-жа Макдугалл. «Это исследование также поможет подтвердить границы участка. Во время недавних работ на кладбище домашних животных было замечено, что некоторые камни видны за границей территории кладбища домашних животных.Завершение изыскательских работ в 2022 году будет иметь решающее значение для определения истинных границ кладбища домашних животных. Пока эта работа не будет завершена, возведение постоянного забора может привести к исключению участков или надгробий из коллекции».

    Отмечается, что постоянный забор может стоить около 60 000 долларов.

    «Подтверждение границ собственности будет иметь решающее значение для определения более точной сметы расходов», — продолжила г-жа Макдугалл. «Важно учитывать, что даже постоянное ограждение не может исключить риск повреждения или кражи, но оно должно обеспечивать определенный уровень безопасности.Забор, безусловно, обеспечит формальное разграничение границ собственности. Основываясь на графике работ, запланированном на 2022 год, персонал рекомендует выдвинуть заявку на капитальный ремонт во время следующего обсуждения бюджета на постоянное ограждение.

    «Тем временем может быть установлен временный забор (строительное ограждение, аренда примерно 1125 долларов в месяц), но это сопряжено с некоторыми рисками. Несмотря на то, что он может служить барьером на участке, временный забор необходимо будет вбить в землю, что может ударить по еще не обнаруженному надгробию, а если забор упадет, он может повредить надгробия. Важно признать, что любой забор (временный или постоянный) не гарантирует, что кто-то не проникнет внутрь и не нанесет ущерб. Персонал не рекомендует устанавливать временное ограждение; считается, что риски перевешивают преимущества.

    «В качестве дополнительной меры безопасности сотрудники установят беспроводные камеры наблюдения, которые смогут следить за участком и отправлять изображения на устройство (во многом похожее на камеру охотника). Камеры будут служить сдерживающим фактором для любого озорного поведения и будут снимать кадры, если камни были перемещены.Он также может служить инструментом для полиции в случае обнаружения преступного поведения. Стоимость камер минимальна и будет покрываться за счет операционного бюджета».

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Регион Йорк должен уделять больше внимания доступности, когда речь идет о транзите.

    Это сообщение было передано Советом Авроры в этом месяце представителям региона, когда они представили обновленный генеральный план развития транспорта на 2022 год местным законодателям.

    Обновленный генеральный план предназначен для использования в регионе до 2051 года.

    Он включает в себя планы создания сети велосипедных дорог и маршрутов по всему региону, более активное развитие скоростного транспорта, улучшение дорог и многое другое.

    Он руководствуется пятью ключевыми направлениями: безопасность для всех путешественников, транспортная справедливость («предоставление вариантов транспорта, подходящих для любого образа жизни и способностей»), сокращение количества поездок на автомобиле, особенно в часы пик, финансовая и экологическая устойчивость, а также обзор «роль и функция» региональных коридоров.

    Представлено Брайаном Тизерингтоном, директором по планированию транспорта и инфраструктуры в регионе, вместе с Лорен Кроуфорд, менеджером по долгосрочному планированию транспорта в Йорке, Совет получил обновленную информацию с особым акцентом на сокращение автомобильных поездок, расширение вариантов транспорта и достижение справедливости.

    «Справедливость транспорта — это новая область для нас, и она действительно нацелена на предоставление вариантов транспорта, подходящих для любого образа жизни, финансового положения и способностей», — сказал Кроуфорд.«В рамках этой приоритетной области будет изучено, существуют ли равные возможности для доступа к транспортным средствам и услугам для всех путешественников и нужны ли новые политики и инициативы.

    «[Сокращение поездок на автомобиле] рассматривает варианты, которые позволят путешественникам, которые могут и заинтересованы, использовать способы передвижения, отличные от автомобиля, в периоды наибольшей загруженности… Обзор роли и функций региональных коридоров предназначен для изучения ряда важных действия, в том числе пересмотр прав собственности и содержания велосипедных сооружений и уличного освещения; определение наилучшего способа безопасного размещения пешеходов, велосипедистов и новых вариантов, таких как электронные скутеры и электронные велосипеды, вдоль региональных дорог, оценка эффективности HOV и транзитных полос, а также необходимость обновления текущей политики шести полос движения. .

    Что касается вопроса справедливости, Титерингтон сказал, что справедливость выходит за рамки простого улучшения доступности. Он рассматривает «некоторые врожденные предубеждения, которые могут быть в нашей сети, а не только для людей, у которых есть проблемы с доступностью или у которых могут быть проблемы с образом жизни, доходом или другими элементами».

    «Я думаю, что первый шаг — это действительно определить, что означает справедливость», — сказал он. «У нас есть политика разнообразия в регионе в общем смысле, но что это означает в отношении нашей транспортной системы? Нам нужно определить, что это за проблемы.Есть определенные люди с определенным опытом и способностями, которые сталкиваются с более серьезными проблемами в нашей сети, которая представляет собой смесь сельского и городского населения, управляя нашей сетью, но могут быть и другие сообщества, у которых есть проблемы с доступностью или недостатки в нашей сети».

    Для местных советников ключевым элементом этой головоломки является обеспечение связи.

    В случае с советником Венди Гертнер, которая живет на юго-западе Авроры, она сказала, что часто требуется до часа, чтобы воспользоваться общественным транспортом, чтобы получить доступ к скоростной сети Viva или добраться до станции GO.

    «Если вы живете на западной стороне Йонге, к северу или к югу от Веллингтона, и хотите сесть на автобус региона Йорк до станции GO, вы смотрите на, в зависимости от того, где вы находитесь в цикле, чтобы сделать петлю, требуется около часа».

    Связь также была проблемой для советника Рэйчел Гиллиленд, которая расспросила региональных сотрудников об их планах по улучшению связи для велосипедистов вдоль Веллингтон-стрит, особенно между Йонджем и Батерстом.

    «Я довольно громко говорила о связности велосипедных программ по всей Авроре, и одна из самых важных, о которых я особенно слышу от многих избирателей, — это связь [здесь]», — сказала она.«Мой вопрос к вам: как долго, по вашему мнению, аврорианцам придется ждать, чтобы получить соединение с востока на запад от Веллингтона и Йонга до Батерста?»

    Это, сказал Кроуфорд, район, где регион провел экологическую оценку.

    «Конечно, это область, с которой мы говорили с Metrolinx, а также с персоналом Aurora, об их расширении линейной сети Barrie GO, поэтому я знаю, что в рамках работы Metrolinx в этой области будут некоторые предстоящие изменения.На данный момент это не входит в наши планы. Мы действительно стремимся выполнить работу, необходимую для проекта расширения GO».

    Титерингтон добавил: «Велосипедная сеть будет построена со временем. Некоторые из них будут реализованы в процессе разработки, [и] мы будем рассматривать возможности партнерства. Мы рассматриваем проекты или партнерские отношения, где мы могли бы добавить велосипедные дорожки, особенно на бульваре в определенных районах».

    Дополнительным вопросом, поднятым советником Гиллилендом, были тротуары в Батерсте, особенно вблизи южной окраины Авроры.Это район, который часто посещают студенты, посещающие Cardinal Carter CHS и ESC Renaissance.

    «Существуют ограничения на проезд детей на автобусе с определенного расстояния, что оставляет многих учеников, у которых нет другого выбора, кроме как идти пешком по Батерст-стрит, чтобы добраться до школы», — сказала она, добавив, что рассматривает это как немедленную необходимо обращаться к жителям.

    Потенциальным препятствием, по словам Тизерингтона, является двухуровневый подход, принятый Регионом и его девятью муниципалитетами в отношении тротуаров.По его словам, ответственность за тротуары находится в ведении местных муниципалитетов, даже если они находятся на областных дорогах.

    Потенциальные тротуары могут быть рассмотрены в рамках программ обновления дорог, заключил он.

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Пандемия изменила почти все аспекты нашей жизни, в том числе то, как мы пользуемся общественным транспортом.

    В быстро меняющемся мире регион Йорк ищет способы предоставления транспортных услуг, которые отражают нашу текущую реальность.

    «[Наше транзитное пассажиропоток] столкнулось с проблемами из-за пандемии», — сказал Брайан Тизерингтон, директор по транспорту и инфраструктуре региона. «Одна вещь, которую York Region Transit [в том виде, в которой она была выполнена] — это введение программы «Мобильность по запросу». Как житель Авроры, я знаю, что у нас был пробный рейс на станцию ​​GO, где была почти услуга Uber, которую YRT запускал в определенных зонах вокруг поезда GO, что позволяло обслуживать поезд GO на небольших транспортных средствах.Регион пытается соответствовать уровню обслуживания и спросу».

    Тизерингтон на прошлой неделе отвечал на вопросы советника Венди Гертнер, которая сказала, что регион вкладывает «много денег» в местные транспортные системы, но на многих маршрутах мало пассажиров, и многие автобусы ходят вообще без пассажиров.

    «Проблема на многих местных маршрутах заключается в том, что вы просто не получаете спроса, как на некоторых наших основных линиях», — продолжил Тизерингтон. «Я обычно езжу на велосипеде на Йондж-стрит, чтобы сесть на Viva, вместо того, чтобы ждать своих местных маршрутов.Мы пытаемся сопоставить обслуживание со спросом, потому что транзит очень дорог в районах, где нет высокого спроса».

    Услуга «Мобильность по запросу» — это одна из тех услуг, которые регион рассматривает для расширения, сказал он, используя автобусы меньшего размера, чтобы компенсировать стоимость транзита и «сократить количество пустых автобусов, и мы найдем автобусы там, где есть спрос».

    «Надеюсь, в будущем мы увидим больше», — продолжил он. «Нам повезло, что у нас есть GO Station, и с расширением Go Service, двусторонней круглосуточной службы, мы действительно надеемся, что больше людей рассмотрят варианты добраться до GO Station, которые не являются их автомобилем.

    Независимо от того, как это делается, советник Гертнер утверждал, что это проблема, которую необходимо решить.

    — Я повторяю это из года в год, — сказала она. «Я знаю, что это сложно, но с этим нужно разобраться, потому что зачем нам пускать пустые автобусы? Мы платим водителю и создаем загрязнение. Есть много людей, которые могут ходить пешком или ездить на велосипеде, но есть много людей, которые не могут из-за проблем с инвалидностью, потому что они старше или по какой-то другой причине.

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Знание — сила, и молодые читатели в сообществе находят множество источников вдохновения через Read Woke, читательский клуб, созданный Публичной библиотекой «Аврора».

    Библиотека (APL) запустила программу в прошлом году, и она предназначена для того, чтобы помочь читателям старше 13 лет знакомиться с книгами по вопросам расовой и социальной несправедливости.

    Слово «Проснулся» означает разные вещи для разных людей, но для Джоди Марр из APL оно связано с повышением осведомленности.

    «Слово происходит из афроамериканского разговорного английского языка, и на самом деле я не могу назвать это своим собственным словом», — говорит г-жа Марр, отмечая, что программа принадлежит Сесили Льюис, библиотекарю из Джорджии, где запрещение книг стало проблемой. «Программы с такими названиями, как Read Woke, были отменены или их попросили переименовать из-за того, что люди по-разному понимают это слово. Что касается нас, нам нравится следовать тому, что настроила Льюис, потому что мы следуем ее программе.

    «Мы идем с более широким значением повышения осведомленности, становясь более внимательными к расовым предрассудкам, дискриминации, более широкому значению социального неравенства, сексизма и тому подобных вещей. Это слово появилось, когда мы запустили программу; один из наших сотрудников сказал, что вокруг этого слова много споров, но я чувствовал себя уверенно, используя это слово в соответствии с указаниями Сесили и в соответствии с разработанными ею программами.

    Основная идея, по ее словам, состоит в том, чтобы побудить людей в этом разнообразном сообществе «читать как можно разнообразнее».

    «Разнообразие не обязательно связано с расой, оно может быть связано с пониманием психического здоровья, принятием собственного тела, культурными ожиданиями от свиданий и многими другими вещами», — говорит г-жа Марр. «Не все поклоняются или выглядят одинаково. Несмотря на наши различия, мы во многом похожи. Чтение — один из лучших способов развить эмпатию. Чтение художественной литературы помогает развить сочувствие и понимание по отношению ко многим другим людям, потому что вы слышите и чувствуете их истории по-другому, когда читаете и воспринимаете их.

    Участвующая молодежь может сделать это через онлайн-платформу для чтения Beanstack, которую библиотека использует для всех своих читательских задач и клубов. Через каждую книгу читатели могут заработать различные значки, в том числе: Black Voices; Разнообразные способности; Голоса первых наций, метисов и инуитов; Иммиграция, Голоса ЛГБТК+; Душевное здоровье; Бедность и бездомность; Социальная несправедливость; Голоса цветных; и женские голоса.

    «По этим темам было прочитано 266 книг и получено 280 значков, что является отличной статистикой», — говорит г-жаМарр. «Многие наши другие программы для чтения не имеют такого большого считывания, как эта. Это не программа высокого давления, и вы можете выбрать то, что вам подходит.

    «У нас есть замечательная коллекция в Библиотеке разнообразных чтений, и наши сотрудники усердно работают над тем, чтобы у каждого были возможности расширять и читать как можно более разнообразно. Тот факт, что это не программа высокого давления, вы можете читать то, что хотите, отслеживать это и узнавать больше самостоятельно, и это приятно. Это программа «Начни с основы», где вы можете узнать как можно больше.Расширяйте себя, и вы будете расти оттуда».

    Для получения дополнительной информации о Read Woke в публичной библиотеке Aurora посетите сайт aurorapl.beanstack.org.

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Приходите в городской парк в День семьи, 21 февраля, и помогите местным семьям в благотворительной акции в пользу продовольственной кладовой «Аврора».

    Возглавляемая Мэдди Гиллиленд, которая провела аналогичное мероприятие в прошлом году в День святого Валентина, инициатива будет проходить в городском парке для арктического приключения в этот понедельник с 10:30 до 14:30. для того чтобы собрать много-необходимые non-тленные продукты питания и денежные пожертвования к крену еды рассвета.

    Среди основных текущих потребностей в продовольственной кладовой есть рис (маленькие или большие пакеты), коробки сока, закуски без арахиса для детей, сушеная чечевица в пакетах, соль, сахар и мука.

    Продуктовая кладовая уже снабжена макаронами и сыром, пастой и арахисовым маслом.

    «В прошлом году это было действительно импровизировано», — говорит Мэдди на прошлогоднем Food Drive, добавляя, что она задалась вопросом, прежде чем отправиться в городской парк 14 февраля прошлого года, почему раздача подарков после курортного сезона. «Я был в шоке от того, сколько грузовиков еды мы собрали, так что было слишком хорошо, чтобы не сделать это снова, и нам пришлось сделать это снова, потому что никогда не поздно продолжать давать.

    «Аврора — отличное сообщество, и я очень им дорожу. Когда COVID поразил всех [посмотрел на] малый бизнес и местный, и я чувствую, что чем более локальным вы можете стать и поддержать свое сообщество, тем более прямым он будет ощущаться. Вы могли бы помогать своему ближайшему соседу, вы могли бы помогать кому-то через улицу, другу, и просто не знать об этом. Я думаю, чем более локальным вы становитесь, тем более личную связь вы чувствуете.

    «Нет ничего лучше в День семьи, чем помогать другим семьям».

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    17 февраля 2022 г.   · 0 комментариев

    Авроре придется искать место для площадки для диск-гольфа в другом месте после того, как местные плательщики налога отказались найти ее в новом парке в районе Хайленд-Гейт.

    Решение было принято на последнем заседании Генерального комитета, когда Совет, который ранее поручил городскому персоналу проконсультироваться с жителями, прежде чем они дадут свое окончательное одобрение, официально получил письмо от имени Ассоциации налогоплательщиков Хайленд-Гейт.

    «План [парка, утвержденный Советом в 2017 году] определяет пешеходные тропы, детскую площадку, круг для медитации и специальные скамейки, которые также можно использовать для занятий фитнесом», — говорится в письме, подписанном членами Специального комитета по парку Джо, налогоплательщиками. -Энн Варфоломей, Боб Кэллоу и Гордон Вейр.»Дизайн предусматривает «натурализацию территории для поощрения биоразнообразия и создания пассивной обстановки, в которой природа будет процветать». Поле для диск-гольфа не соответствует дизайну, удобствам или цели Highlands Park, и сообщество не поддерживает его добавление.

    «Мы просим, ​​чтобы проект парка, утвержденный Советом, был принят во внимание и без дальнейших проволочек, чтобы Хайлендс-Парк был исключен из рассмотрения в качестве места для поля для диск-гольфа любого размера».

    Потенциальное поле для диск-гольфа для Авроры было предложено сторонниками этого вида спорта, которые прибыли в Совет в январе 2021 года.

    Диск-гольф включает в себя диск, похожий на фрисби, и игроки стремятся к перевернутым конусам, чтобы получить номинал. Он был представлен как безопасный и экономичный способ расширить спортивные возможности в обществе.

    Но это еще не конец диск-гольфа в Авроре.

    Другие возможности все еще изучаются, по словам Эрин Гамильтон, специалиста по спорту и развитию сообщества города Аврора.

    «Консультации с населением, включая обучение и обзор спроса, хорошо согласуются с процессом обзора генерального плана парков и мест отдыха», — сказала г-жа.Гамильтон в своем докладе Совету. «Пересмотр генерального плана парков и мест отдыха запланирован на 2022 год, что потребует консультаций с общественностью. Чтобы правильно понять желание и потенциальное использование поля для диск-гольфа в Авроре, консультации с общественностью по этому поводу могут быть включены в обзор генерального плана.

    «Информация, собранная в ходе консультации, предоставит персоналу необходимые указания относительно того, следует ли включать поле для диск-гольфа в обновленный Генеральный план парков и мест отдыха.Если спрос будет продемонстрирован посредством консультаций, потенциальные места могут быть определены на основе идеальных спецификаций для удовлетворения потребностей сообщества. Это будет включать степень сложности и продолжительность курса. Согласование консультаций с общественностью с обзором генерального плана парков и мест отдыха также обеспечит сотрудникам возможность рассматривать и анализировать все элементы одновременно».

    Ожидается, что Совет

    ратифицирует свое решение о возвращении этого вопроса в процесс рассмотрения Генерального плана 22 февраля.

    Брок Вейр
    Редактор
    Репортер местной журналистской инициативы

    Эконом. Ее основные участники. Конспект и презентация урока обществознания на тему «Экономика и ее основные члены» (7 класс) Что такое экономика

    Вопрос 1. Что побуждает человека к деятельности? Каковы основные потребности людей? Какую роль играет труд в обществе?

    Движение — Двигательный Импульс, Эмоционально-Волевое Стремление Личности к чему-либо, получившее в психологии название мотива.Основа любого поведения необходима. Под потребностью понимается потребность индивида в том, что необходимо для поддержания его организма и развития его личности. Потребность непосредственно побуждает человека к деятельности, направленной на удовлетворение этой потребности. Таким образом, это внутренний стимул его поведения и деятельности. На основе потребности в человеке возникают мотивы деятельности, побуждающие ее.

    Авраам Масу признавал, что у людей много разных потребностей, но также считал, что эти потребности можно разделить на пять основных категорий:

    Физиологические: голод, жажда, половое влечение и т. д.

    Безопасность Потребности: Комфорт, постоянство бытовых условий.

    Социальные: социальные связи, общение, привязанность, забота о друге и внимание к себе, совместная деятельность.

    Престижный: самооценка, уважение окружающих, признание, достижение успеха и высоких оценок, рост службы.

    Духовное: познание, самоактуализация, самовыражение, самоидентификация.

    Труд — деятельность, направленная на развитие человека и превращение природных ресурсов в материальные, интеллектуальные и духовные блага.Такая деятельность может осуществляться либо по принуждению, либо по внутреннему побуждению, либо по другому.

    В процессе своей эволюции работа значительно усложнялась: человек стал выполнять более сложные и разнообразные операции, применять все более организованную технику, ставить перед собой и достигать более высоких целей. Труд стал многосторонним, разнообразным, совершенным.

    В условиях использования более совершенных ресурсов и складирования организация труда оказывает все большее влияние на окружающую среду, иногда во вред.Поэтому экологический аспект в трудовой деятельности приобретает новое значение.

    Совместный труд людей – это больше, чем просто количество затраченного труда. Совместный труд рассматривается как прогрессивное единство совокупных результатов труда. Взаимодействие человека с природными материалами, средствами труда, а также отношения, в которые вступают люди, называются производством.

    Вопрос 2. Возможны ли экономические процессы без участия человека? Способна ли экономика удовлетворить все потребности людей?

    Нет, экономические процессы полностью контролируются человеком.

    Экономика — это хозяйственная деятельность предприятия, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления. Потребности абсолютно всех людей не в состоянии удовлетворить нынешняя экономика.

    Вопрос 3. Если ваша семья использует продукты, выращенные своим трудом, можно ли утверждать, что у вас натуральное хозяйство? Что еще использует семья для удовлетворения основных потребностей?

    Да потому, что натуральное хозяйство представляет собой хозяйство, которым пользуются сами семьи, а не на продажу.Для удовлетворения основных потребностей пользуется услугами магазинов, рынков.

    Вопрос 4. Приведите примеры специализации людей на отдельных видах экономической деятельности.

    Производство: Металлург;

    Проектно-изыскательская деятельность: сметчик, проектировщик, проектировщик;

    Добыча ресурсов: Шахтер;

    Строительство: каменщик, монтажник;

    Операция: подъемник;

    Медицинская деятельность: Хирург, терапевт;

    Сельское хозяйство: Тракторист, Пакер, Агроном;

    Услуги: Водитель, Уборщица.

    Вопрос 5. Решив заработать на поездке по стране, Петр с другом открыли салон «Срочное фото». В чем экономический интерес организаторов салона как производителей? Какие экономические знания потребуются для достижения успеха и развития своей работы?

    Экономический интерес заключается в получении прибыли для покрытия транспортных расходов. Они используют возможность расчета экономических показателей — доходов, расходов, убытков, маржи.

    Вопрос 6. Как экономика служит людям?

    С проявлениями хозяйства встречаешься каждый день: слышишь разговоры дома и на улице о ценах на товары, узнаешь о зарплатах родителей, читаешь в газете о налогах, участвуешь в ремонте школьной мебели, вы покупаете продукцию в магазине.Все эти отдельные явления можно объединить общим понятием «экономика».

    К основным проявлениям экономики, отражающим стадии товарного движения, относятся производство, распределение, обмен, потребление. Эти явления взаимосвязаны. Постоянно повторяющийся процесс производства, распределения, обмена и потребления есть воспроизводство продукта. В процессе производства создаются экономические блага (товары и услуги) для удовлетворения потребностей людей.Произведенный товар должен распространяться путем совершения действий, связанных с его движением от производителя к потребителю. Раздача по обмену — процесс получения желаемого товара с предложением чего-то взамен. Воспроизведение продукта завершается потреблением — использованием продукта в процессе удовлетворения потребностей.

    Вопрос 7. Какая форма хозяйствования наиболее успешно решает задачи экономики?

    Рыночная экономика более чем естественна, отвечает целям экономики — максимально удовлетворяет потребности людей.Вся произведенная продукция становится товаром, предназначенным для обмена (покупки). Производители стремятся повысить производительность труда и улучшить качество товаров, чтобы произвести выгодный обмен. Осознание людьми преимуществ такого образа жизни привело к тому, что товарное хозяйство, заменив натуральное, стало преобладающим в обществе.

    Вопрос 8. Что общего и какие различия в экономических интересах производителя и потребителя?

    Производитель — это тот, кто участвует в создании товаров или услуг.Потребитель – это тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.

    Производителем и потребителем в экономике может быть как отдельное лицо, так и группа лиц, предприятие, государство.

    Производитель заинтересован в организации своей деятельности таким образом, чтобы получить запланированный результат с наименьшими затратами всех ресурсов, необходимых для производства товаров и оказания услуг. Это позволяет ему получать доход и развивать свое производство.

    Потребитель, в свою очередь, стремится извлечь как можно больше выгоды из потребления товаров и услуг, удовлетворяя при этом свои потребности с наименьшими затратами.Поддержка покупателя не эмоциональная, а рациональный выбор при покупке позволяет ему сократить расходы и сохранить доходы.

    Вопрос 9. Каким образом деятельность основных участников экономики взаимосвязана?

    Экономические интересы основных участников экономики тесно взаимосвязаны. Производитель стремится выпускать те товары, которые в дальнейшем найдут своего потребителя. Он вынужден сосредоточиться на своих запросах и потребностях. Потребитель, делая свой выбор товара или услуги, подсказывает производителю, что, сколько и какого качества необходимо производить.Такое поведение основных участников экономики позволяет бережно (экономно) и разумно использовать имеющиеся ресурсы (материальные, финансовые, трудовые).

    Вопрос 10. Вы уже знаете, что термин «экономика» имеет несколько значений. Обратитесь в словари, Интернет и найдите несколько определений этого термина. Предложите одноклассникам обсудить их и дать свои пояснения.

    Экономика — это хозяйственная деятельность предприятия, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.

    Организация, структура и статус любой. Отрасль экономической деятельности.

    Экономика — это совокупность общественных наук, изучающих производство, распределение и потребление товаров и услуг.

    Вопрос 11. Можно ли согласиться со следующим утверждением: «Экономика есть сама жизнь во всем ее многообразии»? Аргументируйте свой ответ.

    Экономика – это сфера жизни людей, без которой человек не может жить. Человек каждый день сталкивается с экономическими процессами (каждый день идет в магазин и что-то покупает), можно утверждать, что экономика – это сама жизнь во всем ее многообразии, потому что везде мы сталкиваемся с экономикой, без нее никуда.

    Вопрос 12. Один из ученых прошлого определил экономику как науку о богатстве и способах его достижения. Как вы думаете, достаточно овладеть экономическими знаниями, чтобы стать богатым? Что еще нужно знать и уметь для достижения этой цели?

    Я считаю, что чтобы стать богатым, нужно знать хотя бы экономику. Эти знания помогают сэкономить средства, могут помочь в ситуации, когда возникают споры по какому-либо вопросу, по данной теме, требующие точного, быстрого и аргументированного ответа. Зная экономику и ряд наук, которые относятся к этой теме, может быть один из самых богатых людей в мире, например, бизнесмен. Но это не единственное, что вам нужно знать, чтобы стать богатым. Также нужно знать поведение мирового рынка, курс валют, многие другие характеристики, также нужно быть напористым, коммуникабельным, уметь находить выход из сложных ситуаций.

    Вопрос 13. Заполните табл.

    Основные этапы товарного движения

    Производство по изготовлению елочных игрушек.

    Распределение Составление плана расходов семьи на месяц, выплата пособий семьям на детей.

    Обмен Приобретение снаряжения для туристического похода.

    Потребление завтрака в школьной столовой, посещение парикмахерской, использование освещения в быту.

    Вопрос 14. Есть ли связь между понятиями «экономика» и «богатство»? Проиллюстрируйте ответы примерами.

    Существует много определений экономики. Есть определение, что «экономика есть наука о богатстве. В разные времена это понимали по-разному. Богатство в свою очередь есть изобилие у человека или общества материальных и нематериальных ценностей. Экономика (Наука) — Наука, изучающая использование разного рода ограниченных ресурсов с целью обеспечения потребности людей и отношения между различными сторонами, возникающие в процессе управления.Потребностями людей также можно назвать те ценности, для достижения которых необходимы денежные ресурсы.Успешное с экономической точки зрения предприятие – это приобретение, которое приносит максимальную прибыль.А максимальная прибыль = богатство.

    Вопрос 15. Игра слов, характеризующих процесс превращения предметов природы в предметы потребления, в правильной последовательности: обмен, ресурсы, технология, распределение, производство, потребление, продукт.

    Ресурсы-технологии-производство и товаро-распределение-потребление.

    Вопрос 16. Семья С. потеряла урожай картофеля в результате засушливого лета и была вынуждена покупать картофель для следующей посадки на рынке. Какое проявление экономики иллюстрирует этот пример? Поясните свой ответ.

    Обмен: деньги-товар. Семья покупала за деньги товары (картофель).

    Вопрос 17. Петров на Семейном совете решил, что для укрепления здоровья полезно будет заниматься спортом. Определив интересы и возможности членов семьи, они выбирают занятия по лыжному спорту. Перечень необходимых и расчетных денежных средств, согласование места и условий приобретения. В чем состоит экономический интерес семьи как потребителя? Какие экономические знания помогут ей осуществить рациональную (выгодную) покупку и получить от нее наибольшую выгоду?

    Экономический интерес — купить лыжи по самой выгодной цене.Необходимо знать цены в разных магазинах, в них проводятся акции, какого качества лыжи в зависимости от цены.

    Экономика и ее участники

    7 класс. Общественные науки

    Ушакова Л.А., учитель обществознания ГБОУ СОШ № 518 Санкт-Петербург

    План урока

    • Что такое экономика.
    • Основные сферы экономики.

      2. Зачем мне эконом

      Натуральные и товарные

      3.Крупнейшие участники экономики

    Что такое экономика? Хозяйство — В переводе с древнегреческого: «Дом» и «Правило», «Закон», дословно — «Правила управления» Найдите, как разъясняется значение слова «хозяйство» в словаре. Экономика Экономика Знание региона Полные определения : Экономика — это способность … Экономика — это знание … Основные отрасли экономики:
    • Производство
    • Распределение
    • Обмен
    • Расход
    • Иллюстрации в учебнике, с.130 — 131
    Наименование сфер экономики: Какое из проявлений экономики мы наблюдаем в этих текстах? (Работа в группах с раздаточным материалом) Зачем нужна экономика хозяйственного продукта — товара, изделия, услуги, удовлетворяющих потребность того или иного человека в организации (ведении) хозяйства:

    Натуральное хозяйство

    Продукт фермы

    Натуральное хозяйство — способ организации жизни людей, при котором все необходимое для жизни производится ими самими и только для собственного потребления. ? Если ваша семья использует продукты, выращенные на даче, можно ли утверждать, что у вас натуральное хозяйство?
    • «Путешествие в прошлое» — учебник, с. 132? Каковы недостатки натурального хозяйства?
    Рыночная экономика – это способ организации экономической жизни общества, при котором люди, специализирующиеся на определенных видах деятельности, производят товары и оказывают услуги в обмен друг на друга. Приведите примеры специализации людей в определенных видах деятельности. Основные участники экономики Дисклигат

    униформа — Тот, кто участвует в создании товаров или указании услуг.

    участие

    при создании товаров или указании услуг.

    тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.

    Потребитель

    ? Может ли одно лицо быть одновременно и изготовителем, и потребителем, т. е.е. Выполнять обе роли?
    • Назовите, что общего между производителем и потребителем.
    • Какая разница?

    Производитель Заинтересован в организации своей деятельности таким образом, чтобы получить запланированный результат при наименьших затратах всех средств, необходимых для производства товаров и оказания услуг

    Потребитель В свою очередь стремится извлечь как можно больше выгоды от потребления товаров и услуг, удовлетворяя при этом свои потребности с наименьшими затратами

    Заполнить таблицу Интернет — источники Шаблон презентации: http://prezentacii.com/shablony-powerpoint/page/2// Игра «Монополия»: http://www.vseodetyah.com/editorfiles/igra-Monopoliya-01.jpg. Смайлик с вопросом: http://moi-petelki.ru/wp-content/uploads/2012/10/smaylik-s-voprosom.jpg. Картинка «Основы экономики»: http://www.kraskizhizni.com/f/img12/knigi-quonomika. jpg. Натуральное хозяйство: 1) .http://museum.fondpotanin.ru/upload/_tmp_images/plug%20ME_W210_h258_D01590_73529_519e2f55.jpg 2) .http://cs406216.vk.me/v406216595/1c8d/-vez_l9dfra.jpg Автомобильный транспорт: http://hlebchel.ru/templates/hlebchel/images/img_top.png. Интернет-источники Управление продуктами: http://www.1prime.ru/images/76654/07/766540718.jpg http://internetgeo.info/image12/1063.jpg. Ношение ребенка: http://novorogdenniy.ru/img/blog/1327677523.jpg Производство сыра: http://lh5.ggpht.com/_ng0bfvab7uk/stlxnaz-iyi/aaaaaaaahhlq/2xzreascipg/s288/69837.jpg Производитель: http://www.hsn.ru/assets/images/all_head/img_0433.jpg Потребитель: http://patriot-dnipro.ru/files/2011/03/19/prava/01.jpg. Продавец и покупатель (обмен): http://media.vitebsk.biz/source/photos/2013/09/26/dsc-015321b_s_4x3. jpg Мужчина с вопросом: http://www.fit-4-all.gr/images/stories/erotimatologio-Evexias-herbalife.jpg. Литература

    Учебник «Обществознание» для 7 класса под редакцией Л.Н. Боголюбова, Иванова Л.Ф.

    А.В. Позддеев «Стойкие разработки по обществознанию к УМК Л.Н.Боголюбова.7 класс.»

    Москва. «Вако», 2010 г.

    Экономика и ее основные участники

    Цель урока:

    Познакомить учащихся с понятием «экономика», а также развить представления о ее необходимости.

    Задачи:

    Формировать представление об экономике как сфере жизни общества, ее основных проявлениях и участниках;

    Раскрыть роль и значение экономики в обеспечении важнейших потребностей и жизнедеятельности людей;

    Выявить специфику и взаимосвязь основных сфер о номической жизни, характер ее участников;

    Ознакомить учащихся с преимуществами и недостатками различных форм хозяйствования (натуральное и товарное хозяйство).

    Во время занятий.

    Оргмомент. Приветствие. Доброе утро, парни. Мы начинаем новый раздел учебника «Человек и экономика». И тему нашего сегодняшнего урока «Экономика и ее основные участники». (Слайд 1) Запишите ее в тетрадь. План урока вы видите на экране. (Слайд 2)

    1. Что такое экономика.

    2. Зачем нужна экономика.

    Сформулируйте цель урока.

    Вспомним с вами:

    Что побуждает человека к деятельности? Какие главы нужны людям? Какую роль играет труд в обществе? Что создается трудом?

    1.Что такое экономика

    Класс вопросов: Что такое экономика?

    С проявлениями экономики встречаешься каждый год в но: слышишь разговоры в доме и на улице о ценах на товбут, узнаешь о размере зарплаты родителей, читаешь в гбут зая о налогах, участвуешь в ремонт школьной мебели, покупка продуктов в магазине. Все эти проявления Дивизиона можно объединить общим понятием «экоб номика».

    Вы уже знаете из 5 класса, что изначально про в «экономике» в переводе с древнегреческого означало «дело по правилам, законам». (Слайд 3) Со временем это понятие получило более широкое толкование. Так, например, английский писатель Джордж Бернард Шоу (1856—1950) утверждал: «Экономия — это умение использовать жизнь наилучшим образом», а современные ученые С. Де. лали вывод: «Экономика есть сознательно построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения».

    Знакомясь с различными экономическими явлениями или изучая их в курсе истории, географии, вы можете помочь. обсуждается в двух значениях: это понятие:

    экономика как домохозяйство и как область знания.Вы М.о носить сами предлагаете свои варианты, как дополнить кл. прекрасные определения: «Экономика — это знание…», «Экономика — это умение…».

    Так, автор книги «Экономика» П. Самуэльсон предлагает, например, следующие определения экономики: Экономика — это: 1) деятельность, связанная с обменом и денежными операциями между людьми; 2) Случайный бизнесz. деятельности людей, извлекая их для существования. и использование этих средств; 3) установление и осуществление потребления и производства; 4) богатство. (Слайд 4)

    Идет обсуждение следующих вопросов: почему Б.тор предлагает разные определения? Как и в этом. разные стороны экон. ни общества? Какое из определений, с которыми вы отправляетесь, но приходите на урок, можно считать наиболее полным?

    Мы начали беседу с частными проявлениями. жизни человека, но можно увидеть и наибо более общие процессы и явления.

    К основным проявлениям экономики относятся: proI Z.вода, распределение, обмен, потребление. Эти процессы взаимосвязаны и имеют периодически повторяющийся характер, они могут протекать не только строго последовательно, но и одновременно, параллельно. Рассмотрим это на примере удовлетворения одной из важнейших потребностей человека — потребности в хлебе. Учебное пособие на стр. 89 — 90. Пекарь по определенной технологии выпекает, т.е. производит хлеб. (Производство.) Пекарня поставляет одну часть продукции в детские сады, школы, а другую часть — в магазины.(Раздача.) Продавец магазина продает хлеб, т.е. обменивает на деньги, но телевизоры. (Обмен.) Ученики едят во время уроков свежий хлеб молотый. (Расход.)

    Выполнить задание (слайд 5)

    Записывает в соответствующую графу таблицы перечисленные виды экономической деятельности: изготовление елочных игрушек, составление плана расходов семьи на месяц, завтрак в школе столовая, посещение махериан, выплата пособий семьям на детей, продление освещения в быту, приобретение снаряжения для туристического похода.

    Далее более подробно рассмотрим характеристики основных проявлений хозяйственной жизни. Здесь П.о мы пытаемся определить роль экономики в жизни человека, всего общества.Физкультминутка.

    2. Зачем нужно хозяйство

    Помните, как многообразны потребности человека в пан и просто, в одежде, жилище, общении, охране здоровья и т.д. НЭЙ Э. му должны удовлетворять эти запросы и потребности? Очевидно — для обеспечения своей жизни и деи. Хозяйство принимает активное участие в отображении этих потребностей Удоином, его целью является поддержание и продолжение жизни людей. Для этого изготавливаются разные по моде продукты, товары, предоставляются услуги.

    Хозяйственная продукция, созданная с использованием таких форм организации или ведения хозяйства, как НАТв. ралли и товар.

    Класс вопросов: Вспомните, что такое натуральное хозяйство?

    Натуральное хозяйство — это способ организации. ни людей, у которых все необходимое для жизниb делается ими самими и только для собственного потребления. (Слайд 6). Это самая древняя форма земледелия с использованием в основном примитивных орудий.вода, простые технологии. В производстве отсутствует торговля, обмен продуктами и услугами, что затрудняет повышение уровня жизни людей.

    Вопрос класса: Как вы думаете, в чем недостаток такой формы управления?

    Главный недостаток данной формы хозяйствования — ни кайя. производительность труда, позволяющая обеспечить лишь минимальные условия для выживания. Образ жизни, основанный на натуральном хозяйстве, хотя и чрезвычайно тяжелый, хорошо известен жителям России Де ревнив.

    Вопрос класса: Помните, что такое товарная экономика?

    Управление продуктом — способ организации экономики и социальной жизни общества, при котором люди, специализирующиеся на определенных видах деятельности, производят товары и предоставляют услуги для совместного использования друг с другом. (Слайд 6).

    Вопрос класса: Чем рыночная экономика лучше естественной?

    Эта форма земледелия лучше. обеспечивает цели экономики — максимальное удовлетворение потребностей людей. Все изготовленные металлопродукции о них находятся в товаре, предназначенном для обмена.Временные прицелы направлены на повышение производительности и улучшение качества товаров, чтобы сделать выгодный обмен. Осознание людьми преимуществ такого образа жизни привело к тому, что товарное хозяйство, заменив натуральное, стало господствующим в хозяйственной жизни общества.

    Натуральное хозяйство — малоэффективная форма хозяйствования и сохранение ее в экономике, как бы то ни было, является тормозом социально-экономического развития общества, отдельной страны, фактором снижения уровня з. з.ни населения. Развитие общества привело к появлению более эффективной и совершенной формы — коммерческой экономики, позволяющей лучше удовлетворять потребности людей.

    3. Крупнейшие участники экономики.

    Читаем текст учебника с объяснением учителя, стр.93.

    На закрепление выполняем задания: (слайд 7).

    1. Вы собираетесь позавтракать в Cafe Rapid OSLw. проживания (например, в Макдональдсе). Применим к этой ситуации понятия «товар», «производитель», «потребитель», «биржа».

    Особого внимания заслуживает вывод о взаимосвязи и взаимообусловленности целей и результатов хозяйственной деятельности основных ее участников. Глубже понять и понять это поможет его обсуждение следующих вопросов: что именно в спросе на товары и услуги влияет на производство? Зависит ли уровень потребления от уровня производства?

    Домашнее задание: § 8,

    на «4» и «5» Вопрос № 2, 4 из рубрики «в классах и домах» на странице 96.(Слайд 8)

    При наличии свободного времени:

    Класс вопроса: Скажите, пожалуйста, приходилось ли Вам покупать товар? А вы думали, зачем вы совершаете ту или иную покупку?

    Задание: Запомните покупку вами или членами вашей семьи любых трех товаров. Используя материал рубрики «Знания на каждый день», проанализируйте, какие кадры. Баллеанские мотивы влияли на выбор того или иного о варе и определяли, насколько рациональным был выбор. Подумайте, нужно ли вам что-то изменить в ваших слоях.покупатель ГИА. Если так, то?

    Название продукта

    Потребительские мотивы

    выводы

    эмоциональный

    рациональный

    один . Что такое экономика. П. Самуэльсон предлагает следующие определения экономики: 1) деятельность, связанная с обменом и денежными операциями между людьми; 2) повседневная хозяйственная деятельность людей, получение средств к существованию и использование этих средств; 3) установление и осуществление потребления и производства; 4) богатство.

    один . Что такое экономика. Производство Распределение Обмен Потребление Производство елочных игрушек, составление плана расходов семьи на месяц, завтрак в школьной столовой, посещение парикмахерской, выплата пособия семьям на детей, использование освещения в быту, приобретение снаряжения для туристического похода .

    2. Зачем нужна экономика. Натуральное хозяйство есть способ организации жизни людей, при котором все необходимое для жизни производится ими самими и только для собственного потребления.Рыночная экономика – это способ организации экономической жизни общества, при котором люди, специализирующиеся на определенных видах деятельности, производят товары и оказывают услуги в обмен друг на друга.

    3. Крупнейшие участники экономики. Вы собираетесь позавтракать в кафе быстрого обслуживания. Примените понятия данной ситуации: «Товар», «Производитель», «Потребитель», «Обмен». Как потребление товаров и услуг влияет на производство? Зависит ли уровень потребления от уровня производства? Производитель — это тот, кто участвует в создании товаров или услуг.Потребитель – это тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.

    Домашнее задание :: § 8, на «4» и «5» Вопрос № 2, 4 из рубрики «в классе и домах» на стр. 96.

    Название продукта Потребительские мотивы Выводы Эмоциональный Рациональный

    Человек что-то покупает в столовой, одевает одежду, покупает билеты в общественном транспорте, дети слушают разговоры взрослых о ценах, заработной плате и т. д. — все это процессы экономические, и они непосредственно влияют на людей.

    Экономика — сознательно построенная людьми система их жизнеобеспечения представляет собой систему использования тех ресурсов, данных человеку природой или физическими способностями. Он построен так, чтобы максимально удовлетворялись потребности человека. Жизнь человека состоит из тех потребностей, которые обеспечиваются его повседневной жизнью.

    Ученые выделяют два направления экономической деятельности: экономику (управление повседневной жизнью, ее организацию) и науку (специфическую область человеческих знаний, изучающую управление этой экономикой).Наука делится на отдельные элементы: макроэкономика (изучает глобальные процессы), микроэкономика и др.

    Хозяйство как ведение хозяйства является частным видом хозяйства. Основная задача состоит в том, чтобы ответить на вопрос: «Какую сумму средств, которыми располагает человек или ресурсы его семьи, использовать наиболее рациональным способом для получения максимального количества благ?» Общая характеристика экономики с точки зрения научного познания состоит из основных элементов изучения экономики, которые были определены задолго до нашего времени. Их будут изучать в старшей школе.

    Экономическая деятельность имеет 4 основных компонента: производство, распределение, обмен и потребление товаров и услуг, производимых человеком.

    Все эти элементы тесно связаны между собой. Например, производитель телефонов возит продукцию в магазины (распределение), которые за деньги продают этот товар (обмен), его используют те, кто его купил (потребление). Таким образом, все эти элементы взаимодействуют друг с другом.

    Жизнь человека состоит из множества желаний, которые человек пытается удовлетворить.В разные экономические эпохи эти потребности менялись: во время войны человеку нужен только укрытие над головой, защищающее его от холода, а в период благоприятной политической конъюнктуры человек не довольствуется элементарными потребностями, он хочет его собственные прелести.

    Ученые выделяют два вида удовлетворения потребностей человека: натуральное производство и товарное производство.

    Натуральное хозяйство

    Натуральное хозяйство как вид экономического производства было характерно для стран Западной и Восточной Европы в средние века (период средневековья). Это период истории, когда большинство крестьянских хозяйств пытались вести собственное хозяйство. Они не только производили все необходимое, сами, люди даже считали, что неправильно пользоваться продукцией, произведенной другими людьми, это противоречило божественной картине мира. В средние века люди изготавливали своими руками все, что могло пригодиться в быту: клей, бытовые приборы, посуду и т. д. Разнообразие таких вещей огромно, ведь каждый хозяин осваивает и изобретает такие вещи практически с царапать.

    Натуральное хозяйство считается первобытной (начальной) стадией развития экономических отношений, но следует отметить, что в то время творческий потенциал человека был очень высок.

    Натуральное производство — вид производства, при котором человек сам создает все необходимое для жизнедеятельности. Все учащиеся знакомы с романом Д. Дефо «Робинзон Крузо» (рис. 2). В данной работе представлен тип натурального хозяйства. Герой романа создает вокруг себя цивилизацию из вещей, выброшенных на остров после крушения его корабля.

    Рис. 2. Робинзон Крузо ()

    На самом деле организовать свою жизнь было бы сложно, хотя в истории человечества натуральное хозяйство существовало довольно давно. В натуральном хозяйстве есть один большой минус — очень низкие темпы производства и ограниченные возможности. Отдельный человек может заниматься только определенным бизнесом или несколькими, но он не способен охватить весь спектр.

    Товарное производство — вид производства, в котором принимает участие большое количество людей, и это производство имеет четкое распределение обязанностей.Участниками товарного производства являются производитель и потребитель товара. Хотя потребитель не производит товары, он полностью вовлечен в экономический процесс и является его частью. Производитель товара не будет производить то, что не нужно потребителям. Если бы кто-то из мануфактур стал делать платья, модные в XVIII веке, их бы никто не покупал. Это означает, что производитель всегда должен отвечать интересам потребителя (рис. 3).

    Рис.3. Все для покупателя ()

    Потребитель старается рационально использовать свои ресурсы, а значит будет стараться купить товар наилучшего качества и по более низкой цене. Производитель должен заботиться о том, чтобы его товар был дешевле и качественнее. Так в борьбе между разными производителями рождается конкуренция. Экономика — это жесткая гонка, кто не выдерживает этой конкуренции, тот проигрывает.

    Экономика — сложная наука, но она изучает процессы, происходящие с людьми каждый день.Ресурсы на Земле Ограниченное количество: материальные ресурсы, полезные ископаемые, трудовые возможности. Главная задача экономики — понять, как сделать так, чтобы ограниченное количество ресурсов служило людям наилучшим образом.

    Библиография

    1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений. — 11-е изд. – М.: ООО ТИД «Русское Слово – РС», 2009. – 224 с.: ил.
    2. Никитин А. Ф., Никитин Т.И. Социальные науки 7.- М.: Капля.
    3. Лазебникова А.Ю., Коваль Т.В., Гторова О.Ю. Обществоведение 7. — М.: Мнемозин.
    1. Spinform.ru ().
    2. Econ.asu.ru ().
    3. Библиотекар.ру ().

    Домашнее задание

    1. Когда вы впервые столкнулись с экономическими процессами? Как вы вовлечены в экономику сейчас?
    2. Как вы думаете, что теперь может иметь естественный тип фермы? Напишите свои выводы.
    3. Напишите сочинение на тему: «Экономика в моей жизни.
    4. * Используя интернет-ресурсы, проведите исследование: какие автомобили чаще всего покупают россияне (несколько марок)? Подумайте, какие факторы влияют на это. Как улучшить показатели продаж отечественных автомобилей?

    Аналогичные публикации

    Ракетки Lady Trojan бьют Барлоу в битве за 1-е место

    Все дороги к превосходству женского тенниса SWC проходят через Уэстон.

    Теннисная команда девушек Уэстона закрепила свою мертвую хватку в качестве фаворита SWC во вторник, победив на своем поле Джоэла Барлоу со счетом 5:2.Lady Trojans подняли свой рекорд до 12-1, 12-0 в SWC. Барлоу изменил свой состав и упал до 12-1, 11-1.

    «Победа со счетом 5:2 над командой калибра Барлоу — это здорово, и давайте продолжать в том же духе», — сказал тренер Вестона Торр Терранова. «Мы не непобедимы [в целом], но мы непобеждены в нашей конференции, и мы являемся лучшими в SWC. Во время представления было очевидно, что Барлоу не думал, что он выиграет матч, и фактически бросил от одного до четырех одиночных игр.В том, что они сделали, было много творчества, и в этом не было ничего противозаконного, и для нас победа со счетом 5: 2 — это большое достижение».

    The Lady Falcons изменили свой состав, поменяв несколько игроков в одиночном и парном разряде. Второкурсница Леди Троян Кимми Герин является действующим чемпионом State Open и победила второкурсницу Барлоу Алекса Гринберга, которая обычно играет в первом одиночном разряде, 6-1, 6-0 в прошлом году в финале SWC.

    Когда Гринберг играл в парном разряде, Герин продемонстрировал превосходную игру, обыграв первокурсника Али Кудея со счетом 6-0, 6-0.Действующая чемпионка State Open показала, почему она занимает 2-е место в Новой Англии среди игроков до 16 лет (ей только что исполнилось 15, а лучшему игроку 16 лет) благодаря своей мастерской подаче. Она подала много эйсов со скоростью, что повергло Кудея в шок.

    «Сегодня у меня была хорошая подача», — сказал Герен. «Я много тренировался на нем, и без ветра подавать было легче».

    Герен также владел ответными ударами и обыграл многих победителей с задней линии и сетки, миновав превосходящего Кудея.

    «Я выстрелил туда, куда нужно», — сказал Герин. «В ее ударе слева больше слабости, чем в ее ударе справа, и я целился в нее».

    Уэстон-старшая Зои Валелла играла в первом одиночном разряде за большинство команд и была на первом курсе одиночного разряда на втором курсе, когда Герин учился в восьмом классе. Но с лучшим игроком штата в одиночном разряде в команде, Валелла играет во втором одиночном разряде и против Леди Фэлконс, она была в команде в победе со счетом 6-2, 6-0 над первокурсницей Джессикой Левин.

    Валелья забил много победителей и вынужденных ошибок.

    «Я думаю, что это была работа моих ног», сказал Валелла. «Я начал очень хорошо, и я был гладким. Я сдался во втором сете, но я вернулся, и это было хорошо».

    Леди Троян-младшая Морган Мюррей стабильно занимала третье место в одиночном разряде, одержав победу со счетом 6-1, 6-0 над первокурсницей Алиссой Лайон. У Мюррея была эффективная подача и навес, и он хорошо забил, заставив Лион совершить множество ошибок при попадании.

    «У меня была хорошая разминка, которая помогла мне хорошо провести день», — сказал Лион. «Я играл намного лучше, чем раньше».

    Уэстон-младший Кэтрин Кравченко победила старшего второго капитана Меган Бреннан со счетом 6-1 6-3 в четвертом одиночном разряде.

    Гринберг и старший второй капитан Мел Рейес командовали в первом парном разряде в победе со счетом 6-3, 6-1 над старшими вторыми капитанами Леди Троян Эммой Самсон и Эли Эшмор.

    Самсон нанес победный удар по земле, а затем нанес победный удар справа во время подачи Эшмора, завершив игру с несколькими двойками, что дало капитанам Уэстона преимущество 3–2 в первом сете.

    Тем не менее, Гринберг и Рейес доминировали в своей подаче, игре на базовой линии и игре в сетку, а удары были особенно эффективны благодаря их навесам в победе.

    Ближайший матч состоялся во втором парном разряде. Леди Троян-старшая Кэролайн Тутонджи и юниорка Джесси Герш убедительно выиграли первый сет и повели 3-0 во втором сете, но Барлоу-младшая Адриана Маконочи и первокурсница Пейдж Твомбли вернулись и повели 5-4.

    Поскольку оба тандема по очереди выигрывали геймы, сет завершился тай-брейком, и Барлоу повел в нем со счетом 5:1. Уэстон сократил счет до 6-5 и имел шанс сравнять счет, но матч закончился третьим сетом.

    «Я думаю, что во втором сете мы слишком комфортно себя чувствовали», — сказал Герш.

    Терранова поговорил с ними перед третьим сетом, и они были готовы к игре.

    «Он только что сказал нам стать более агрессивными в сети и успокоиться», сказал Тутонджи. «Во втором сете мы чувствовали себя слишком комфортно и сказали себе забыть о своих ошибках и начать с чистого листа.»

    Дуэт Уэстона открыл третий сет со счетом 3:0, но Барлоу вернулся и сделал счет 3:2. Затем Герш провел подачу с хорошим ударом Toutoungi, а затем они разбили Lady Falcons, сделав счет 5-2. Барлоу вернулся, чтобы разбить дуэт Леди Троян, но Тутонджи нанес удар справа сверху, чтобы сделать его рекламным, и Уэстон выиграл очко, 6–2, 6–7 (7–6), 6–3.

    «Я думаю, что стал более агрессивным», сказал Тутонджи. «Я хотел вернуться в третьем сете и ударить сильнее. У меня получилось.»

    Герш сказал: «Мы хорошо настроили друг друга в третьем сете. Это многое говорит о нашем характере из-за того, как мы вернулись и сплотились».

    В третьем парном разряде старшая леди Фэлкон Пэйтон Грин и юниор Сэм Голдбург переиграли злющих старших Мэдисон Гроунингс и Дикси Глейзер, 7-5, 6-3.

    — Целый год девчонки вкалывали, — сказала Терранова. «Они извлекли уроки из поражения на Гластонбери [4:3, 7 апреля] и применили уроки к этому матчу.»

    Уэстон подняла свой рекорд до 13-1 в среду, победив Масук со счетом 7-0 (8-6), а Герин подала свой третий рогалик за неделю. Тутунги и Герш также обыграли своего соперника, а Валелла и Кравченко были близки к тому, чтобы обыграть своих оппонентов и одержали победу со счетом 6-0, 6-1. Мюррей выиграл 6-3, 6-2, Эшмор и Самсон одержали победу 6-1, 6-2, а Глейзер и младшая Дженни Беар выиграли 6-1, 6-3 в третьем парном разряде.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.