7 класс

Общество 7 класс в классе и дома ответы: ГДЗ от Путина к учебнику по обществознанию 7 класс Боголюбова, Иванова

Содержание

Практикумы и контрольные работы по обществознанию, 7 класс, учебник Боголюбова

Тест по теме: Человек в экономических отношениях

Вариант 1

1. Наука об ограниченных возможностях и безгранич­ных потребностях человека:

1) философия 2) обществознание 3) экономика 4) история

2. Завод выпустил партию новых легковых автомобилей. Какое проявление экономики приведено?

1) производство 2) распределение 3) обмен 4) реклама

3. Верны ли суждения о натуральном хозяйстве:

а) нату­ральное хозяйство существовало только в Средние века;

б) натуральное хозяйство существует при низкой произ­водительности труда?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Кто рискует ради получения прибыли?

1) предприниматель 2) потребитель 3) акционер 4) рантье

5.

Верны ли суждения о мастере своего дела:

а) его характеризуют отточенность движений, спокойствие, уве­ренность, отсутствие ненужных жестов;

б) ма­стера своего дела характеризуют гордость за свои изделия, уважение окружающих?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 6. Верны ли суждения о заработной плате:

а) заработная плата — трудовое денежное вознаграждение;

б) заработная плата определяется временем, количеством и качеством затраченного труда?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. Что поддается контролю со стороны производителя?
1) прибыль 2) доход 3) постоянные затраты 4) переменные затраты

8. Верны ли суждения о переменных затратах:

а) к пере­менным затратам относятся расходы на транспорт, сырье, сдельную оплату труда;

б) переменные затраты независи­мы от изменения объема производства?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Количество продукции, произведенное за определен­ное время:

1) экономика 2) производительность труда

3) стоимость 4) затраты производства

10. Верны ли суждения о меценатах:

а) меценат — это бизнесмен, оказывающий помощь учреждениям культу­ры,

образования, здравоохранения;

б) меценатами назы­вают людей, занимающихся благотворительностью?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, соответствуют понятию «виды биз­неса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.

1) финансовая деятельность 2) страхование 3) торговля

4) акционерное общество 5) посредничество

12. Что из перечисленного является заработной платой?

  1. пособие по безработице 4) расчет за месяц работы

  2. проценты по ценным бумагам 5) вознаграждение за сделанную работу

  3. проценты от стоимости заказа 6) студенческая стипендия

13. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями.

А) акция

1) превышение доходов от продажи то­варов или услуг над затратами на их производство и реализацию

Б)бюджет

2) специальные знания, умения, на­выки, полученные работником для практической деятельности

В)прибыль

3) ценная бумага, закрепляющая пра­ва ее владельца на получение части прибыли в виде дивидендов и на участие в управлении

Г)капитал

4) план доходов и расходов на опреде­ленный период

Д) квалификация

5) имущество, способное приносить доход

14. Установите соответствие:

А) производство                         1. Пошив обуви;

Б) распределение                       2. Использование освещения в быту;
В) обмен                                      3. Закупка книг для      библиотеки;
Г) потребление                           4. План расходов семьи на месяц;       

                                                      5. Завтрак в школьной столовой; 

15. Кого в экономике называют потребителем? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребителе.

Тест по теме: Человек в экономических отношениях

Вариант 2

1. К основным проявлениям экономики не относится:

1) производство 2) распределение 3) обмен 4) реклама

2. Дирекция завода приняла решение 10 новых легковых автомобилей подарить ветеранам. Какое прояв­ление экономики приведено?

1) производство 2) распределение 3) обмен 4)реклама

3. Верны ли суждения о товарном хозяйстве:

а) товар­ное хозяйство господствует при рыночной экономике;

б) товарное хозяйство обеспечивает рынок товарами, услугами?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4.

Стремление извлечь из покупки максимальную пользу:

1) предпринимательство 3) рациональное решение

2) покупка в кредит 4) эмоциональный мотив

5. Верны ли суждения о высококвалифицированном труде:

а) высококвалифицированный труд — спец. знания, умения, навыки, опыт;

б) высококвалифициро­ванный труд — высокая заработная плата, нормированный рабочий день, отсутствие ответственности?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

6. Верны ли суждения о заработной плате:

а) ее платят за то, что человек приходит на работу;

б) заработную плату получают только за качественно выполненную работу?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. Что является основными вопросами экономики?

1) что, куда, кем 2) что, сколько, какого качества

3) где, когда, сколько 4) что, где, когда

8. Верны ли суждения о постоянных затратах:

а) вели­чина постоянных затрат зависит от объема выпущенной продукции;

б) величина постоянных затрат поддается контролю производителя?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Конвейер — это пример:

1) повышения творческой активности работников

2) разделения труда

3)безотходного метода производства

4) возможности увеличения капитала

10. Верно ли, что:

а) индивидуальное предприятие, то­варищество, акционерное общество — основные формы организации бизнеса;

б) индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество — различные спосо­бы организации предприятий, собственности на исполь­зуемые ресурсы?

1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, соответствуют понятию «постоянные затраты». Укажите термин, относящийся к другому по­нятию.

1) аренда 2) заработная плата управляющего аппарата 3) заработная плата наемных рабочих 4) постоянный процент за пользование кредитом 5) абонентская плата за телефон

12. Что из перечисленного является примером предпринимательской деятельности?

1) покупка телевизора в магазине

2) покупка и продажа акций на фондовой бирже

3)коллекционирование марок и значков

4) ремонт автомобиля перед поездкой на отдых

5)продажа овощей, выращенных на даче

6) посредничество при найме жилья

13. Установите соответствие между терминами и их определениями.

А. бартер

A) особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров

Б. деньги

Б) целесообразная деятельность людей по созданию материальных и духов­ных благ, направленных на удовле­творение потребностей

В. номинал

B) экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли

Г. труд

Г) натуральный обмен одного товара на другой

Д. бизнес

Д) нарицательная стоимость, обозна­ченная на ценных бумагах, монетах

14. Соотнесите термин и определение:

А) Процесс создания разл. видов  экономического продукта.          1. Торговля

Б) Эконом. деятельность,  направленная на получение прибыли.   2. Бартер

В) Натур. обмен одной вещи на другую без помощи денег.  3. Производство 

Г) Обмен товарами и услугами  путем купли продажи.   4. Бизнес

15. Кого в экономике называют производителем? Составьте два предложения, содержащие информацию о производителе.

Ключи

Вариант 1

Вариант 2

1. 3

2. 1

3. 2

4. 1

5. 3

6. 2

7. 4

8. 1

9. 2

10. 3

11. 4

12**. 3 4 5

13**. 34152

14**. 1435

1. 4

2. 2

3. 3

4. 3

5. 1

6. 3

7. 2

8. 4

9. 2

10. 3

11. 3

12**. 2 5 6

13**. 41523

14**. 3421

Потреби́тель — гражданин, имеющий намерения заказать или приобрести, либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности 

Производитель — компания (фирма, предприятие, организация) или лицо, изготавливающие товары, продукцию, а также оказывающие услуги.

17-20 – «5»

12-16 – «4»

6-11 – «3»

Годовая контрольная работа по обществознанию для 7 класса

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 класс Вариант 1

 

1. Назовите слово,которое обобщает все приведенные слова.

а) Внешняя, оптовая, внутренняя, розничная.- ……………………

б) Гражданские, политические, экономические, социальные, культурные.- …….

В)убийство,грабеж,разбой, — …………………..

 

2.Подумайте и объясните, чем различаются нормы морали и права.

 

3.К обязанностям граждан России относится:

а) охрана природы б) участие в управлении государством; в) приобщение к национальной культуре; г) соблюдение моральных норм.

 

4.Правильным утверждением о заработной плате будет :

А.Она бывает сдельной и повременной.

Б.Это трудовое денежное вознаграждение.

1)верно только А 2)верно только Б 3)оба верны 4)оба неверны

5.Внешняя дисциплина бывает основана:

1) на самосознании и самоконтроле; 2) на страхе перед наказанием.

а) верно только 1 ; б) верно только 2; в) верно 1 и 2

 

6.Что из перечисленного относится к понятию «деньги»?

1) товар-посредник, выступающий в роли эквивалента;

2) возможность быть обмененным на любой другой товар,

а) верно только 1; б) верно только 2 ; в) верно и 1, и2 г) нет верного ответа

 

7. Соотнесите положения двух столбцов:

А)право на жизнь 1)культурные права

Б)право на образование 2)гражданские права

В)право на доступ к культурным ценностям 3)социальные права

 

8.На военную службу призываются граждане РФ от

А) 17 до 27 лет б) 18 до 27 лет в) 18 до 28 лет

 

9.Прочитай и на каждое положение дай ответ «ДА» или «НЕТ»

Ребенок до 14 лет может:

А)Получать подарки ………..

Б)получить паспорт ……………

В)купить велосипед …………

Г)давать согласие на изменение своего имени и фамилии — ……..

 

10 Напишите сущность понятий:

А)производитель – это ………………………..

Б)прибыль – это ………………………………………

В)собственность –это ……………………………..

 

11.Определи и напиши вид доходов семьи в приведенной ситуации

Папа Карло,ежедневно играющий на шарманке на рыночной площади — ………

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 класс Вариант 2

1.Назовите слово (словосочетание),которое обобщает все приведенные слова.

А) Валюта, монета, ассигнация, банковская карта.- ……….

Б)Полиция, прокурор, судья.- …………

В)квартира,дом,дача,садовый участок,мебель — …………………………….

 

2. Подумайте и объясните, чем различаются труд высококвалифицированный и низкоквалифицированный . .

 

3.В чем проявляется свобода человека?

а) право каждого поступать так, как ему хочется;

б) возможность пользоваться своими правами;

в) строгое соблюдение законов в обществе всеми граж_данами;

г) обучение в юридическом институте

4.К какому виду обязанностей относятся обязанности часового в армии?

а) общие обязанности; б) должностные обязанности; в) военные обязанности;

5.Внутренняя дисциплина бывает основана:

1) на самосознании и самоконтроле; 2) на страхе перед наказанием.

а) верно только 1 ; б) верно только 2; в) верно 1 и 2

 

6.Соотнесите положения двух столбцов:

А)право на имя и приобретение гражданства 1)политические права

Б)право на медицинское обслуживание 2)гражданские права

В)право избирать и быть избранным 3)социальные права

 

7. Вождение автомобиля в нетрезвом виде является:

А)проступком б)преступлением в)тяжкое преступление

 

8.Какое утверждение является правильным :

А.К правоохранительным органам не относятся таможня,ФСБ,частные детективные агенства

Б.Милиция в нашей стране делится на криминальную и милицию общественной безопасности.

1)верно только А 2)верно только Б 3)оба верны 4)оба неверны

 

9.Прочитай и на каждое положение дай ответ «ДА» или «НЕТ»

Ребенок до 14 лет может:

А)выбирать свое место жительства (с согласия родителей) …….

Б)обучаться вождению мотоцикла ………………….

В)распоряжаться своим заработком ……………………….

 

10. Напишите сущность понятий:

А)потребитель – это …………………………………

Б)бизнес – это ……………………………………………

В)затраты производства — ………………………………………

Г)экология — ………………………………….

11. Определи и напиши вид доходов семьи в приведенной ситуации:

Дядя Федор,Шарик и Кот Матроскин,живущие засчет урожая с огорода ………

ОТВЕТЫ на задания ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 класс:

Вариант 1

А)торговля б)права в)преступления

2. различия норм морали и норм права:

— нормы морали являются неписанными правилами

— нормы права создаются государством и представляют собой законы, кодексы,подзаконные акты

— нормы морали помогают человеку правильно оценивать свои поступки и чужие с точки зрения добра и зла ,справедливости и несправедливости;

— с помощью норм права государство запрещает одни действия, разрешает другие, устанавливает ответственность за нарушение закона

3. а

4. 3

5. 2

6. в

7.А-2 Б – 3 В- 1

8. б

9. а)да б)нет в)нет г)нет

10.раскрыть сущность понятий:

А)производитель – это тот,кто участвует в создании товаров или оказании услуг

Б)прибыль –это превышение выручки от продажи товаров над общей суммой затрат на их изготовление и реализацию

В)собственность – это материальные ценности, имущество, принадлежащие и находящиеся в полном распоряжении гражданина или юридического лица; право гражданина или юридического лица на владение, использование и распоряжение каким-либо экономическим благом(собственность на дом, на изобретение ,на открытие и т. д.)

11. заработная плата

 

ОТВЕТЫ на задания ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 класс:

Вариант 2

1.а)деньги б)сотрудники правоохранительных органов в)собственность

2.отличия труда низкоквалифицированного от высококвалифицированного:

Низкоквалифицированный труд представляет собой трудовые операции, которые в меньшей степени требует специальных знаний,умений,опыта;

Высококвалифицированный труд требует умения осуществлять сложные операции, трудовые приемы ,которые невозможно выполнить,не обладая специальными знаниями,навыками и умениями.

3.б

4.в

5. 1

6. А-2 Б- 3 В- 1

7.а

8. 2

9. а)да б)нет в)нет

10. раскрыть сущность понятий:

А)потребитель – это тот,кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей;

Б)бизнес — это деятельность ,направленная на получение прибыли.

В)затраты производства – сумма всех расходов на выпуск (производство ) товаров или оказание услуг.

Г)экология – наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и окружающей среде

11. доход от личного подсобного хозяйства

В Снеговой Пади родители будущих первоклассников традиционно с ночи выстроились в очередь, чтобы подать документы в школу (ФОТО)

Сегодня, 1 апреля, школы Владивостока начали принимать документы от родителей будущих первоклассников. Ожидается, что в следующем году пороги учебных заведений впервые переступят около семи тысяч вчерашних детсадовцев. По словам и. о. начальника управления образования городской администрации Максима Кильчевского, приём документов в этом году идёт в штатном режиме: без очередей и ажиотажа. Однако корреспонденты VL.ru побывали в одном из учебных заведений Владивостока и своими глазами увидели другую картину.

В средней школе № 83 (Анны Щетининой, 34) сегодня особенно многолюдно: холл, а также один из кабинетов и коридор рядом с ним заполонили родители ребят, которые в следующем году пойдут в первый класс. К девяти утра, судя по списку, заведённому кем-то из толпы, в очереди стоял уже 51 человек. Многие из родителей подъехали к школе загодя, ещё ночью, поэтому теперь подают заявления одними из первых. Это сильно возмущает тех, кто пришёл к ранее объявленному времени – то есть ближе к девяти утра.

«На собрании говорили, что не будет никаких списков, что заходить будем в порядке живой очереди. Откуда мне было знать, что другие родители сюда уже к полуночи приедут?» – негодует одна из мам в толпе.

В ответ ей не менее эмоционально говорят, что без списка был бы хаос, поскольку желающих записаться в школу в первый же день приёма документов слишком много. Свой страх не попасть в учебное заведение родители аргументируют тем, что, по данным местной поликлиники, пойти в первый класс в следующем году должны 400 детей, тогда как мест всего 150.

«Постараемся принять в школу всех детей, которые относятся к ней по факту регистрации», – прокомментировал ситуацию Максим Кильчевский.

При этом не стоять в очередях, а подать документы онлайн, по словам родителей, не получается. Вероятно, они пытались записать ребёнка в первый класс на большом портале «Госуслуги» (где такой функции действительно нет), а не региональном. Подать заявление можно здесь.

Ночные дежурства родители первоклашек устраивают в Снеговой Пади каждый год. На весь строящийся район здесь всего две школы, и местные жители боялись, что не успеют записать своих детей в нужную. Лишь в прошлом году, по словам очевидцев, подобных очередей удалось избежать. Список тоже был, но администрация школы в первую очередь принимала тех, кто пришёл в положенное время. Сейчас директор учебного заведения Марина Важова находится в отпуске, вместо неё заявления принимают завучи. Они как раз пользуются списками, составленными родителями.

Впрочем, администрация школы успокаивает: нет смысла сеять панику, мест хватит всем. С 1 апреля по 30 июня в учебном заведении принимают заявления от первоочередников – то есть тех, у кого есть преимущественное право записать ребёнка именно в это учреждение, – его имеют сотрудники органов внутренних дел и военнослужащие. Также первыми в списке проходят дети, прикреплённые к школе по месту регистрации, и те, чьи братья или сёстры учатся здесь же.

Второй этап приёма заявлений начнётся 6 июля. С этого момента школы будут принимать уже всех детей вне зависимости от их регистрации – но только при наличии свободных мест.

Миссия, видение и цели | Педагогическая школа

Для достижения нашей основной цели подготовки педагогов, обладающих интеллектуальной автономией и профессиональной ответственностью, наша работа сосредоточена на трех целях и соответствующих им задачах:

Цель 1: Получение знаний по содержанию и развитие педагогики — Приобретение понимания предмета в рамках учебной программы и применение его педагогически подходящими способами.

Цель A : Знание предмета.Продемонстрировать понимание дисциплины, ее основных концепций, принципов и процессов исследования.
Результат — Продемонстрировать широту, глубину и точность знаний в предметной области.

Задача B : Знание педагогики. Разработайте и внедрите инструкции, демонстрирующие понимание дисциплины, ее основных концепций, принципов и процессов исследования.
Результат — Представление предмета другим в эффективных, конкретных и концептуальных терминах.

Задача C : Знание учащихся. Продемонстрировать знания о развитии ребенка или подростка.
Результат 1 — Продемонстрировать знание когнитивных стилей и способностей
Результат 2 — Продемонстрировать знание распознавания различных характеристик детей (например, культуры, языка, семьи).

Цель 2: Вовлечь всех учащихся — Разработать и внедрить инструкцию, которая мотивирует и вовлекает всех учащихся.

Задача A : Навык планирования.Планируйте обучение, используя различные стратегии, отражающие понимание когнитивных, эмоциональных и физических характеристик каждого учащегося.
Результат 1 — Разработать планы уроков, уделив особое внимание планированию для разных учащихся.
Результат 2 — Объединение текущих краткосрочных планов с долгосрочными целями и задачами обучения, соответствующими государственным стандартам.
Результат 3 — Рассмотрите альтернативы в случае необходимости корректировки плана.

Цель B : Навык преподавания.Внедрение эффективных стратегий преподавания/обучения.
Результат 1 — Эффективное использование различных методов обучения.
Результат 2 — Внедрение и изменение стратегий обучения, способствующих когнитивному, социальному и личному развитию всех учащихся.
Результат 3 — Принять и включить идеи и вопросы учащихся в урок.
Результат 4 — Интеграция технологий в учебную программу.

Цель C : Навык эффективного управления классом. Поощряйте уважительное поведение учащихся.
Результат 1 — Используйте эффективные методы управления классом.
Результат 2 — Создать учебную среду, способствующую позитивному взаимодействию.
Результат 3 — Поощряйте ответственность и лидерство.

Задача D : Навык оценки. Оценивайте взаимосвязь между преподаванием и обучением учащихся и применяйте методы оценивания, которые приводят к значимой обратной связи и ответственности учащихся за обучение.
Результат 1 — Выбор и управление различными инструментами оценки.
Результат 2 — Используйте начальную и текущую оценку для руководства обучением.
Результат 3 — Используйте информацию об оценке для определения поддержки и адаптации.
Результат 4 — Используйте информацию из нескольких оценок для измерения учебного воздействия с течением времени и внесите необходимые коррективы в обучение.

Цель 3: Продемонстрировать профессиональные склонности — Вести себя в соответствии с контекстом.

Цель A : Рефлексивная практика. Демонстрировать непрерывную оценку и мониторинг информированных практик.
Результат 1 — Демонстрация целенаправленного самоанализа (например, использование журналов, портфолио) для улучшения когнитивного, социального и личного развития учащихся.
Результат 2 — Демонстрация целенаправленной саморефлексии для продвижения личности учителя.

Задача B : Сотрудничество. Занимайтесь вместе с другими профессионалами рефлексивной практикой.
Результат 1 — Совместное участие в профессиональной деятельности.
Результат 2 — Общайтесь и сотрудничайте с учащимися P-12, коллегами, родителями, агентствами и более широким сообществом.

Цель C : Уважение к другим. Создайте позитивный школьный климат, отражающий открытость, взаимное уважение, поддержку и поощрение исследований.
Результат 1 — Уважайте права и обязанности людей в демократическом обществе.
Результат 2 — Уважайте культурное, семейное и языковое разнообразие.
Результат 3 — Уважайте коллег, семью и членов сообщества.

студентов изучают важные жизненные навыки в области домоводства — The Daily Gazette

ПОЧЕТНОЕ НАЗВАНИЕ, Мнение

Знание того, как готовить и управлять различными аспектами домашнего хозяйства через класс, жизненно важно в современном обществе. Хотя многие могут подумать, что класс не нужен для обучения предметам первой необходимости, наличие класса, посвященного исключительно этим аспектам, — это именно то, что нам нужно в школе.

Такие вещи, как научиться делать что-то большее, чем жареный сыр или шить, — это то, чему каждый должен научиться в юном возрасте.

Уроки домоводства не проводились до начала 20 века. Примером, который оказал наибольшее влияние, был «Трактат о домашнем хозяйстве для использования молодыми леди дома», написанный Кэтрин Бичер. Бичер утверждал, что важно обучать домашней жизни и применять научные принципы к таким вещам, как приготовление пищи и ведение домашнего хозяйства. Домашние экономические уроки помогут подросткам развить навыки финансирования семьи, правильного питания, кулинарии и другие различные навыки для жизни.

Вырастая из детства во взрослую жизнь, учащиеся нуждаются в обучении вещам, которые, по утверждению Бичера, нужны нам в школах. Например, на уроках домоводства вы можете узнать, что при травме нельзя оставлять открытую рану без лечения или как бороться с домашним пожаром, что будет полезно для старшеклассников, переходящих во взрослую жизнь.

Экономика домашнего хозяйства не только учит учащихся кулинарии и технике безопасности, но и воспитывает ответственность. Он учит подростков использовать методы, которые они изучили в классе, в своей домашней жизни.Когда подростки учатся заботиться о своем доме и о себе, это помогает им стать более ответственными дома. Домашняя экономика также учит студентов, как быть опытными потребителями.

Он помогает учащимся научиться составлять бюджет и разумно тратить деньги. Этот класс учит вещам, которые подростки, которые становятся взрослыми, должны использовать в своей повседневной жизни, например, терпению, внимательности, ситуационной осведомленности и т. д. Обществу будет очень полезно иметь по крайней мере четыре года занятий по домоводству.

Как видно из этой статьи, экономика домашнего хозяйства сегодня может сильно повлиять на общество. Проведение этих занятий в течение как минимум четырех лет поможет подросткам вырасти более ответственными и более осведомленными о том, как позаботиться о себе во взрослой жизни, а не зависеть от своих родителей в основных вещах. Благодаря этим занятиям родители могут немного больше доверять своим детям, когда оставляют их одних.

Еще из The Daily Gazette:

Категории: Без категорий

36 Классные правила для успеха учащихся

Классные правила

Классные правила выглядят по-разному для каждого учителя. Некоторые используют только несколько, в то время как другие предпочитают использовать больше. Вот 36 правил, которые помогут вам начать создавать свои собственные :

  1. Задавать вопросы
  2. Уважать и слушать своих одноклассников
  3. Уважать и слушать учителя
  4. Поднимите руку, чтобы говорить
  5. Будьте готовы к уроку
  6. Не молчите, когда говорит учитель
  7. Не молчите, когда говорят одноклассники
  8. Делитесь новыми идеями
  9. Держите руки при себе
  10. Уважайте чужую собственность
  11. Держите свое рабочее место в чистоте
  12. Будьте добры
  13. Всегда делайте все возможное
  14. Ходить, а не бегать по коридорам
  15. Быть хорошим другом
  16. Приходить вовремя
  17. Делиться с другими
  18. Правильно использовать оборудование
  19. Помогать поддерживать порядок в классе
  20. Слушать всех учителей
  21. 7 Повиноваться
  22. 7 все школьные правила
  23. Выполняйте домашнее задание вовремя
  24. Уважайте одноклассников, которые работают
  25. Имейте хорошее отношение
  26. Используйте позитивный язык
  27. Аккуратно и тихо выстраивайтесь в линию
  28. Оставайтесь на своем месте
  29. Слушайте ушами и глазами
  30. Участвуйте в обсуждениях
  31. Уважайте идеи других
  32. Следуйте указаниям учителя с первого раза
  33. Сотрудничайте с одноклассниками
  34. Будьте изобретательны
  35. Будьте честны
  36. Используйте технологии надлежащим образом
  37. Гордитесь своей работой

Хотите, чтобы эти правила всегда были под рукой? Мы собрали загружаемый PDF-файл со всеми этими правилами, которые вы можете использовать в своем классе уже сегодня!

Как составить правила поведения в классе

Заложить фундамент

Создание класса, похожего на сообщество, дает множество преимуществ:

повышение успеваемости учащихся, уважительные обсуждения и установка на развитие — вот лишь некоторые из них. .Правила в классе могут помочь установить чувство общности, если они основаны на коллективных ценностях класса.

Начните с общей картины: какие основные ценности должны влиять на то, как вы и ваши ученики взаимодействуете? Такие ценности, как самоуважение, позитивность, поощрение и страсть — отличные стартовые позиции.

Возьмите общие правила и используйте их для создания более мелких и действенных правил. Если вы хотите способствовать уважению в классе, создайте правила, требующие от учащихся использовать позитивный язык, уважать собственность своих одноклассников и держать руки при себе.

Подчеркните, что существуют правила, помогающие учащимся учиться. Сообщите учащимся, что правила в классе делают класс безопасной и благоприятной средой для всех учащихся.

Вовлеките учащихся в создание правил поведения в классе

Возьмите основные ценности, которые вы хотите видеть в своем классе, и представьте их классу. Позвольте учащимся экстраполировать и перечислить модели поведения, которые моделируют ключевые принципы. Предложите им подумать о том, как каждый из них выглядит в классе, и разработать конкретные сценарии, которые разыгрывают правила, которые они придумали во время мозгового штурма.

После мозгового штурма разработайте в группе окончательный список правил. Какие из них студенты считают наиболее важными? Если они не согласны с правилом, попросите их объяснить, почему. Обсудите с ними, почему было создано это правило и как вы можете приспособить его к конкретным потребностям класса.

Привлекать учащихся к процессу разработки правил полезно, но также важно помнить, что последнее слово остается за вами. Когда вы объясняете правила и сотрудничаете с ними, учащиеся с большей вероятностью примут и будут уважать ваш авторитет.

Творчески демонстрируйте правила в классе

Единственное, что скучнее для ваших учеников, чем длинный черно-белый список правил, прибитых к стене в первый учебный день, — это слушать, как вы зачитываете список, пока они сидят за партами и мечтают, чтобы они все еще были на летних каникулах.

Представьте правила поведения в классе в увлекательной форме, чтобы дать волю творчеству в первый учебный день. Попросите учащихся помочь сделать плакаты с правилами в классе или короткие пародии, которые творчески демонстрируют правила для остальной части класса.Когда учащиеся участвуют в представлении правил, они с большей вероятностью запомнят и будут соблюдать их.

Будьте конкретны

Учащиеся, осознают они это или нет, преуспевают и преуспевают в учебе в среде с четкими правилами и границами. Общие правила и принципы работы в классе — отличная отправная точка, но повседневные правила должны быть четкими и конкретными, с небольшим пространством для творческой интерпретации или манипулирования.

Если вы решите установить правила со своими учениками, попросите их пойти глубже, чем общие идеи.Предложите им подумать, как правила выглядят на практике и каковы должны быть последствия нарушения определенных правил.

Будьте ясны в отношении последствий

Распорядок дня и структура являются важными аспектами любого класса, и как учитель вы должны быть последовательны в том, как вы применяете правила — не играть в фавориты и не отступать перед последствиями. Студенты не будут уважать и следовать правилам, если вы этого не сделаете.

С самого начала проясните последствия нарушения правил.Рассмотрим подход «почини то, что ты сломал», который просит учащегося исправить свое поведение действиями или словами или установить тайм-ауты и временную потерю привилегий. Некоторые нарушения являются более серьезными, чем другие (например, насилие или высказывание вне очереди), поэтому будьте готовы реагировать соответствующим образом.

Несколько быстрых советов по содействию сообществу и обучению:

  • Не проявляйте излишней жесткости и не стремитесь смутить учащихся перед классом
  • Хвалите публично, делайте выговор конфиденциально последствия вписываются в ваши общие правила поведения в классе

Дайте (небольшие) награды

Хотя большинство учителей излагают последствия плохого поведения, подумайте также о том, чтобы определить области, в которых учащиеся могут получить вознаграждение. Положительное подкрепление — полезная техника. Обязательно хвалите учащихся за правильное поведение и рассмотрите возможность предоставления небольших вознаграждений тем учащимся, которые превзошли ожидания.

Награды могут включать в себя наклейки, шанс стать «лидером линии» в течение дня или даже дополнительное время в веселой образовательной игре, такой как Prodigy Math.

Prodigy Math — это увлекательная цифровая обучающая платформа на основе игр . Учащиеся могут создавать бесплатные учетные записи и отправляться в приключения, собирать домашних животных, играть с друзьями — и все это, отвечая на стандартные математические вопросы.

Используйте Prodigy Math для отслеживания понимания учащихся, отработки материала урока и подготовки к стандартизированному тестированию.

Создайте мою бесплатную учетную запись учителя сейчас

Получите одобрение родителей

Участие родителей — лучший показатель успеха учащихся — принцип, который выходит за рамки участия в учебе. Родители должны понимать и соответствовать ожиданиям в отношении поведения в классе.

Поддерживайте связь с родителями и отправьте домой письмо в начале учебного года с подробным описанием правил работы в классе, которые вы и ваш класс согласовали.

Выделите несколько минут на родительском вечере, чтобы обсудить ожидания учащихся или спросить их мнение о том, какие ценности, по мнению родителей, должны соблюдать правила поведения в классе. Общение и сотрудничество с родителями означает больше успехов учащихся и меньше сюрпризов в течение учебного года.

Сотрудничайте со своими коллегами

Коллеги являются одним из ваших самых больших активов, когда дело доходит до установления четких правил. У учащихся часто бывает более одного учителя в течение учебного дня, и сообщение последовательного набора правил в классе может помочь усилить ожидания учащихся.

Сотрудничество с другими учителями также является хорошим способом убедиться, что ваши правила соответствуют школьной культуре. Если класс не идет в ногу с тем, что делает остальная часть школы, ученики могут запутаться и начать действовать. Поговорите с руководителем или доверенным коллегой, если у вас есть какие-либо вопросы, и серьезно отнеситесь к их советам.

Как соблюдать правила поведения в классе

Для многих учителей дисциплина учеников является сложной темой для обсуждения. Если каждому классу нужны правила, то само собой разумеется, что нарушение правил должно иметь соответствующие последствия.

В любом классе нарушение правил означает потерю учебного времени и эмоциональное истощение учителей. В одном исследовании о дисциплине в классе исследователи отметили, что:

«Конечная цель порядка в классе — обеспечить обучение. Порядок в классе не является самоцелью и не является способом исправить нарушения в классе. У эффективных учителей меньше дисциплинарных проблем в классе не потому, что они хорошо восстанавливают дисциплину, а потому, что они умеют устанавливать в классе такие процедуры, которые максимизируют время, доступное для обучения.

Имея это в виду, вот несколько советов, как убедиться, что студенческая дисциплина, когда это необходимо, используется как способ вернуться к тому, для чего ваши учащиеся действительно нужны: к обучению!

Сотрудничайте со своими учениками — снова

Пока вы устанавливаете правила, подумайте и о последствиях. Чтобы ученики уважали правила, они должны осознавать, что произойдет, если они их нарушат. Дайте учащимся гипотетические ситуации и попросите их разработать последствия, основанные на общих ценностях в классе.

Даже если вы решите наложить на себя последствия, не думайте, что излишне резкость вызовет к вам уважение. Если вы действительно хотите создать эффективную и позитивную учебную среду, вы всегда должны помнить об интересах своих учеников.

Уметь объяснять последствия, когда учащиеся спрашивают. Примите во внимание обстоятельства — необычно вопиющее нарушение должно быть рассмотрено быстрее, чем небольшое нарушение в классе. Применяйте правила последовательно, чтобы учащиеся усвоили ценность ответственности.

Продолжайте закреплять правила в классе

Если вы хотите, чтобы учащиеся слушали правила в классе круглый год, убедитесь, что вы ужесточили их в течение всего учебного года. Если правила учат постоянно, у учащихся остается меньше оправданий для плохого поведения . В своей Модели совместной дисциплины специалист по обучению Линда Альберт рекомендует следующее:

: «Поведениям, которых требует , следует обучать, а не принимать как должное, а кодекс следует регулярно обсуждать.Это держит его на переднем плане для напоминания учащимся и для использования при исправлении плохого поведения. При серьезных нарушениях кодекса применяются процедуры разрешения конфликтов. Все это время учитель прилагает постоянные усилия, чтобы помочь учащимся чувствовать себя способными, связанными с другими и вносить свой вклад в класс и в другие места».

Если учащиеся знают правила и знают, что вы относитесь к ним серьезно, они с большей вероятностью будут их соблюдать.

Баланс дисциплины с состраданием

Альберт также предполагает, что плохое поведение — это просто попытка учеников достичь «ошибочных целей», включая месть, поиск внимания или предполагаемую инвалидность.Она призывает учителей переосмыслить это как возможность построить позитивные отношения со студентами.

В то время как дисциплина — это способ создать безопасную и позитивную рабочую среду для всех учащихся, важно помнить, что учащиеся также учатся тому, как действовать как ответственные и эффективные члены общества. Трудные домашние ситуации, проблемы с психическим здоровьем и сложные социальные ситуации — все это факторы, которые могут заставить учащихся вести себя неадекватно.

Хотя ни один из этих факторов не оправдывает плохое поведение, стоит проверить хронически плохо себя ведущего ученика, чтобы узнать, можете ли вы устранить какие-либо основные факторы.Работайте с администраторами, вспомогательным персоналом и родителями, чтобы разработать план вмешательства для учащихся, которые могут испытывать трудности в классе, или направьте учащихся к ресурсам, которые могут помочь им добиться успеха как в личной жизни, так и в учебе.

Восстановительные практики: отход от школьных правил?

Если вы сами внедрили правила или договоренности в классе, вы знаете, что могут быть как плюсы, так и минусы. Некоторые учителя добились успеха в их использовании, а другие нет.

Хотя они могут работать в некоторых условиях, эти системы правил в классе могут прерывать учебный процесс учащихся и, в некоторых случаях, приводить к такому же или более сложному поведению в будущем.

По сравнению с классными правилами восстановительные практики направлены на то, чтобы дать учащимся возможность извлечь уроки из своего неприемлемого выбора, понять последствия этих действий и, исходя из этого, лично вырасти в своих знаниях о том, как принимать лучшие решения и решать проблемы. .

Преимущества восстановительных практик в классе

Как подчеркивает EdWeek, восстановительные практики могут помочь учащимся:

  • Наладить отношения
  • Стремиться проявлять уважение ко всем
  • Привлекать соответствующие заинтересованные стороны
  • Обращаться 9016 Поощрять всех брать на себя ответственность вред, потребности, обязательства
  • Обеспечьте возможность для равноправного диалога и принятия решений

Примеры восстановительных практик

Если вы думаете о полном отказе от традиционных правил в классе или хотите найти способ объединить их с восстановительными практиками , вот несколько идей, чтобы начать свой класс.

  1. Эмоциональные заявления — Также известные как «высказывания о чувствах», учащиеся могут формировать и делиться ими в ответ на чьи-либо действия, будь то ученик или учитель. Он имеет простую структуру: как вы себя чувствуете, почему вы это чувствуете и что вам нужно кормить лучше.
  2. Соглашения о сотрудничестве в классе — Ваши учащиеся, скорее всего, будут более склонны помогать в создании позитивной атмосферы в классе, если они будут участвовать в создании правил, договоренностей или соглашений в классе.Вместо того, чтобы устанавливать правила в классе до начала учебного года, подождите до первой недели в школе, чтобы вместе составить классные соглашения.
  3. Осознанность  — создайте пространство для ежедневной практики осознанности, чтобы помочь вашим ученикам сосредоточиться на присутствии, глубоком дыхании и растущем осознании себя и окружающих. Моменты осознанности могут быть безмолвными или управляемыми — одно или другое может быть более подходящим для любого дня.
  4. Восстановительные кружки — отлично подходят для того, чтобы помочь вашим ученикам развить социальную осведомленность, навыки взаимоотношений и чувство общности.Это потребует уязвимости (что не всем учащимся может быть удобно), поэтому вам, возможно, придется помочь руководить на этот раз и поделиться своими мыслями, чувствами или проблемами.
  5. Якорная таблица для решения проблем — это отличный инструмент, помогающий учащимся конструктивно и совместно решать свои собственные проблемы. Проведите всем классом мозговой штурм двух типов сценариев: те, для решения которых учащимся потребуется помощь учителя (например, кража в классе, драка), и другие, которые учащиеся могут попытаться решить самостоятельно (например, драка).г., учащийся использует предмет, который хочет другой, кто-то, кто хочет играть или работать самостоятельно, а не в группе).

Признание того, что правила в классе являются лишь частью управления классом. В зависимости от определенного набора правил для вашего класса восстановительные практики могут обеспечить более чуткий подход к решению проблем

Заключительные мысли о правилах для класса

Каждый учитель использует свои правила для класса по-разному, потому что каждый класс отличается.Некоторым учащимся может понадобиться структура и четко определенные границы, в то время как другие положительно реагируют на большую свободу. Поощряйте участие учащихся, постоянно сообщайте о правилах и придерживайтесь их по мере необходимости, чтобы найти то, что лучше всего подходит для вашего класса.

Долгие дни и большие классы могут затруднить одинаковое реагирование на каждую потребность или проблему. Делайте все возможное и убедитесь, что ваши ученики знают, что вы хотите, чтобы они добились успеха — это самое главное.

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя в Prodigy — цифровой игровой платформе для обучения математике, которую легко использовать как преподавателям, так и учащимся. Он соответствует стандартам англоязычного мира и используется миллионами учителей и учащихся.

Создайте мою бесплатную учетную запись учителя прямо сейчас!

5 недостатков технологий в классе (и как их преодолеть)

Хотя в целом мы считаем прогресс благом, у технологий в классе есть определенные недостатки. От отвлечения внимания до сокращения времени общения EdTech не является волшебным средством для каждой ситуации. Однако при некоторой осведомленности большинство недостатков можно преодолеть, например, некоторые из удивительно устаревших взглядов, которые помогают с технологическим неравенством.

Итак, ознакомьтесь с некоторыми недостатками технологий в классе (и возможными решениями).

От приложений и электронных учебников до организационных платформ и «геймификации» — в классе нет недостатка в технологиях. Но хотя инструменты EdTech могут сделать уроки более увлекательными и полезными для учащихся, выросших на технологиях, они могут в равной степени бросать вызов учителям и приводить к неоптимальным результатам для учащихся. Как учителя могут получить максимальную отдачу от технологий, не жертвуя эффективностью или вовлеченностью?

Вот 5 недостатков технологий в классе и способы их преодоления вашими учениками.

Отвлечение студентов

Смартфоны имеют плохую репутацию в классах, и были серьезные основания для их запрета в школах. Исследования показывают, что во время занятий, когда смартфоны 42% времени, которое учащиеся проводили со своими смартфонами в классе, они тратили на текстовые сообщения, твиты или другие действия в социальных сетях, а не на уроке.

Однако запреты на такие устройства, как смартфоны, вряд ли сработают, поскольку студенты неизбежно будут их обходить.Кроме того, такие запреты будут возмущены студентами, которые считают использование технологий вопросом личной автономии, которую следует регулировать только тогда, когда она отвлекает других студентов. В то время как учителя могут помочь учащимся освоить более эффективные методы самоконтроля, чтобы помочь им регулировать собственное использование устройств, исследования показывают, что лучшие планы уроков, которые способствуют вовлечению учащихся, позволяют реже использовать технологии не по назначению.

Таким образом, ответственность за создание увлекательных, вдохновляющих и стимулирующих планов уроков, включающих технологии, лежит на инструкторах.Например, смартфоны могут получить доступ к образовательным приложениям, которые способствуют обучению, а также управлению временем.

Многие учителя включают цифровые платформы в планы уроков и обнаруживают, что использование социальных сетей действительно может поддерживать интерес учащихся и поощрять их участие в занятиях. Некоторые учителя даже создают хэштеги в Твиттере, чтобы поощрять комментарии.

Технологию

можно использовать для дополнения планов уроков цифровыми материалами, включая видео, новости, онлайн-дискуссии, а также для поощрения участия.Проявите творческий подход!

Требуется управление и обучение

Развитие EdTech означает, что для эффективной работы в классе необходимо, чтобы учителя были эффективны на экране и на технической платформе. Исследования показывают, что три четверти учителей говорят, что Интернет и другие цифровые инструменты добавили в их жизнь новые требования и резко расширили спектр контента и навыков, которыми они должны обладать, при этом почти половина заявила, что это увеличило их рабочую нагрузку.

Новые технологии в классе также означают необходимость в ИТ-специалистах для их настройки, обслуживания и поддержки учителей и учащихся в их использовании.Четкие и прозрачные коммуникации между администрацией, преподавателями и поставщиками технологий, разъясняющие, как внедрение конкретного устройства, платформы или программы принесет пользу как учащимся, так и преподавателям, могут значительно повысить эффективность использования технологий в классе, устранить подозрения в том, что такие технологии просто «навороты и свистки» с небольшой реальной ценностью. Учителя также нуждаются в доступе к обучению.

Кроме того, учреждения могут максимально увеличить количество сотрудников службы технической поддержки, найдя менее ресурсоемкое решение.Прочтите 10 причин, по которым ИТ-администраторы в сфере образования любят интерактивные сенсорные дисплеи.

Приводит к техническому неравенству

Техническое неравенство относится к тому, насколько учащиеся имеют доступ к необходимым устройствам. Различия в доступе можно увидеть между школьными округами, где более богатые округа имеют больше ресурсов, но это также может относиться к различиям между учащимися в одной и той же школе, где учащиеся из более богатых семей имеют больший доступ. Недавний опрос показывает, что у 84% американских подростков есть смартфон, а у остальных 16% его нет.Охватить эти 16 процентов — вот цель.

Техническое неравенство также относится к школьной политике и техническому управлению. Например, приведенный выше опрос также указывает на то, что, хотя три четверти учителей, работающих в более богатых районах, считают, что их школы обеспечивают адекватную подготовку, с этим соглашается только половина учителей в районах с низким доходом. Около 40 процентов учителей в экономически неблагополучных районах считают, что их школы отстают в развитии технологий.

Преподаватели и администраторы могут предпринять практические шаги для преодоления технологического разрыва.Предполагая неравный доступ к устройствам, школы могут сосредоточиться на технологиях, которые могут быть общими для классов, например, на общих планшетных компьютерах и школьных компьютерных классах, не говоря уже о школьном Wi-Fi.

Кроме того, есть технологии, которые можно использовать в классе, такие как интерактивные доски и проекторы, а также цифровая учебная программа, к которой имеют доступ все учащиеся.

Преодолеть технологический разрыв непросто, но для более справедливого общества с равными возможностями это должно быть в центре всех усилий.(Но хорошим началом борьбы с технологическим неравенством является компьютерный класс в школе.)

Стоимость денег

Ничто в этом мире не бывает бесплатным, а покупка современной электроники для класса стоит откровенно дорого. Хотя нет способа избежать расходов на модернизацию классной комнаты, по крайней мере, можно максимизировать общую стоимость владения (TCO) путем установки устройств с более длительным сроком службы и меньшим объемом обслуживания. Технология с более высокими первоначальными затратами может на самом деле сэкономить деньги школы, поскольку она столкнется с меньшим количеством проблем и будет иметь меньше времени простоя, а также будет проще в использовании. Учебным заведениям необходимо тщательно оценить совокупную стоимость владения, прежде чем выбирать технологию.

Кроме того, использование технологий не должно ограничиваться классной комнатой и фактически может быть использовано для оптимизации административных систем, сокращения затрат, повышения производительности и сокращения времени, затрачиваемого на выполнение административных задач. Облачные вычисления, например, предлагают школам существенные возможности для экономии денег. Переход на цифровую учебную программу избавляет от необходимости постоянно заменять устаревшие учебники.

Облачные вычисления также уменьшают потребность в хранении дорогостоящего оборудования на месте, что позволяет сократить административные расходы, сократить расходы на заработную плату (меньше ИТ-специалистов) и отказаться от круглосуточного кондиционированного серверного помещения.Кроме того, обмен материалами в Интернете, а не их распечатка, экономит расходы на принтеры и чернила — существенные расходы для школ — не говоря уже о тяжелой работе, затраченной на печать.

Короче говоря, несмотря на то, что технология сопряжена с очевидными затратами, если рассматривать ее в целом, она также может предоставить существенные возможности для снижения затрат, которые более чем компенсируют это.

Меньше Face Time

Никакие технологии в классе не заменят талантливых, вдохновленных учителей. Как гласит поговорка, любой учитель, которого можно заменить техническим устройством, вероятно, заслуживает замены.

Технология не является решением для обеспечения здоровой и энергичной культуры обучения, это просто педагогический инструмент, который ценен ровно настолько, насколько ценен инструктор, который им владеет. На самом деле, несмотря на то, что на EdTech тратятся миллиарды долларов, страны, которые не внедряют технологии, часто имеют лучшие результаты в области образования, чем страны, которые тратят большие средства.

Общение лицом к лицу между учителем и учеником может помочь учащимся не только усвоить факты, но и понять, интерпретировать и применить эти факты для получения полезных и интересных знаний. Благодаря общению лицом к лицу учителя могут помочь учащимся развить чувство собственного достоинства, уверенность и эмоциональную зрелость. В частности, в неблагополучных районах учителя могут обеспечить зону комфорта и безопасности, и везде учителя могут уменьшить киберзапугивание, которое так часто сопровождает социальные сети.

Существует множество способов синтезировать технологии в реальной жизни, но иногда учителям просто нужно отключить технологии и перейти к личному общению. Например, в то время как в Интернете можно легко получить доступ к такому большому количеству информации, большая часть этой информации в лучшем случае сомнительна, а иногда и откровенно злонамеренна.Учителя должны подсказать учащимся, как лучше всего определить полезные источники и сбалансировать различные точки зрения.

Последние мысли

Конечно, на этом пути возникнут трудности, поскольку мы внедряем новые технологии в образование и совершенствуем их в соответствии с результатами учащихся. Но преимущества значительно перевешивают недостатки технологии в классе. Просто всегда важно оставаться в курсе того, где новейшие технологии не работают, и корректировать курс для достижения наилучших результатов обучения для студентов.

Нет причин бояться EdTech, но мы не должны слепо спешить с цифровой трансформацией. В конце концов, образование — это обучение, и мы все должны быть открыты для непрерывного процесса совершенствования, который идет вместе с ним.

Хотите узнать больше о внедрении EdTech? Ознакомьтесь с этим: Технологии в классе: полное руководство. Или перейдите непосредственно к технологическим решениям ViewSonic для образования.

10 стратегий и практических приемов, которые могут помочь всем учащимся преодолеть барьеры

Сегодня перед педагогами стоит сложнейшая задача обучения учащихся, сталкивающихся с личными и социально-эмоциональными проблемами в широком масштабе, в отличие от любого другого поколения.Сейчас в наших школах учатся дети, которых мы называем рецессией, — поколение детей, чьи родители пережили лишения, потерю работы, зависимость и другие трагедии в очень трудные экономические времена. Многие из них еще не восстановились. В центре этой социальной, моральной и этической дилеммы оказался учитель, который сталкивается с обеспечением предоставления содержания и навыков, необходимых для «восполнения пробела» и обеспечения квалификации по стандартизированным оценкам.

Для этого был разработан ряд «практик» или жанров, если хотите, учебных тем и учебных программ, разработанных для решения отдельных вопросов: обучение с учетом культурных особенностей, обучение с учетом бедности, обучение с учетом травм, список можно продолжить.Само по себе множество различных аббревиатур может быть ошеломляющим для практикующего, но попытка понять сложность каждой из них и использовать соответствующие стратегии в классе для каждой из них следующий уровень непосильна.

Давайте будем проще. Вот наши 10 лучших стратегий и практик, которые могут помочь всем учащимся преодолеть барьеры.

1. Построение отношений

Отношения и их важность в классе никогда не исчезают. В то время как маятник образования колеблется взад и вперед, вы всегда можете рассчитывать на то, что вы всегда будете в авангарде изменений в классе, — это идея отношений.Если у вас нет отношений со своими учениками, работа, которую вы выполняете ежедневно, будет плоской и далеко не такой эффективной, какой она могла бы быть. Потратьте время, чтобы наладить связи с каждым из ваших учеников. Что заставляет их тикать? Каковы их интересы? Каковы их надежды и желания? Это все то, что вы продолжаете строить и культивировать в течение года — построение сообщества и отношений не прекращается после первых двух недель. Независимо от размера класса или других обстоятельств, которые влияют на класс, это номер один не просто так!

2.Будьте обдуманны при планировании урока

Когда вы садитесь и планируете предстоящую неделю, хорошенько подумайте о том, как вы собираетесь достучаться до всех своих учеников. Какие различные точки входа потребуются учащимся, чтобы получить доступ к учебной программе и достичь цели урока? Или, может быть, как вы можете помочь учащимся с самого начала заинтересовать их, чтобы они были готовы к обучению? Поможет ли утренняя встреча или быстрое тимбилдинг в группах за столом подготовить детей к обучению? Проведите разминку, чтобы успокоиться и задать тон. Просмотрите цели урока, чтобы проинформировать учащихся и настроить их.

3. Используйте сбалансированный подход к данным

Очень важно использовать данные для обучения и принятия решений. Тем не менее, это должно быть сделано со сбалансированным подходом, когда вы принимаете во внимание своих учеников и непосредственные знания, которые у вас есть о них. Нам, педагогам, повезло, что мы знаем о наших учениках больше, чем можно представить на тесте. Используйте эту информацию, чтобы помочь управлять вашими инструкциями и решениями.Как вы можете использовать эти знания, чтобы улучшить результаты для детей? Есть ли дополнительные способы, которыми вы можете помочь своим ученикам? Применяйте формирующие практики, которые не только информируют вас о том, «Понимают ли они это?» фактором, но также используйте их, чтобы информировать своих учеников об их собственном прогрессе.

4. Имейте высокие и последовательные ожидания

Большинство из нас считают, что возлагают большие надежды на детей, и это хорошо. Однако не позволяйте своим высоким ожиданиям ограничивать ваших учеников в том, чего они могут достичь.Ваши ученики достигнут и часто превзойдут ваши высокие ожидания, и когда они это сделают, не сдерживайте их. Часто наше восприятие того, что они могут сделать, ограничивает их, даже если они установлены на высоком уровне. Подтолкните студентов, и они удивят вас… и вы, возможно, удивите себя. Кроме того, эти ожидания должны быть одинаковыми во всем здании. Ожидания — это конституция школы, и их необходимо всегда знать и поддерживать во всех областях. Учащиеся, перенесшие травму или неблагоприятное окружение, испытывают значительные трудности с адаптацией к различным системам или условиям.

5. Инструктаж по строительным лесам в соответствии со стандартами для класса

Детям необходим доступ к учебной программе для класса и ожиданиям для класса. Да, некоторые учащиеся не готовы к этому, но если мы продолжим играть в догонялки, работая над математическими фактами, пока они учатся в средней школе, они никогда не освоят более высокий уровень мышления. Педагоги должны найти способы познакомить всех учащихся с учебной программой и стандартами на уровне класса, поддерживая их обучение или находя способы оказания им помощи вне основного обучения.

6. Обучайте лексике явно

Словарный запас, лексика и многое другое. Вы читали исследование: учащиеся из бедных семей столкнулись с невероятной нехваткой слов по сравнению с их сверстниками, выросшими в семье среднего класса. Что это значит для вас как для педагога? Вы должны удвоить время, чтобы познакомить детей с разнообразным, сложным и новым для них словарным запасом. Студентам нужен богатый словарный запас, чтобы наверстать упущенное, и это не означает, что вы учите те же самые тематические слова, которые приходят с разными временами года.Вы должны быть преднамеренными в этом и постоянно искать возможности построить это. Сосредоточьтесь не только на словах Уровня 3, которые относятся к конкретному содержанию, но и на словах Уровня 2, которые обеспечивают смысл и понимание.

7. Заинтересуйте и заинтересуйте своих учеников

Если вы не заинтересуетесь и не заинтересуетесь, ваши ученики не заинтересуются и не заинтересуются, вот и все. Вы должны искать способы связать стандарты обучения и контента со своими учениками.Как вы можете привлечь их внимание? Покажите свое волнение и страстно! Используйте соответствующие практики и поручите учащимся самим заниматься своим обучением. Группы, пары, обмен мнениями, вопросы и размышления способствуют более глубокому мышлению и придают смысл.

8. Часто размышляйте и размышляйте

Преподавание и обучение могут проходить в спешке, в быстром темпе, но это не обязательно. Время должно быть встроено в дневной или классный период, когда учащиеся размышляют над тем, что они изучают, и придают этому смысл.Это помогает в обработке информации, поскольку они согласовывают ее со своими предыдущими знаниями и работают над тем, чтобы информация закрепилась. Это прекрасная возможность для прояснения мышления, поиска вопросов или расширения знаний. Простые ответы в дневнике — отличный способ внедрить это в класс.

9. Предоставлять множество возможностей; стремиться внедрить обучение

У всех нас бывают плохие дни, как и у студентов. То, что вы чему-то научили или дали тест, не означает, что вы закончили с концепцией и двигаетесь дальше.Учащиеся приходят в школу с большим багажом, о котором мы не всегда знаем. Возвращаясь к учебной программе и позволяя учащимся пересдавать тесты и учиться на своих ошибках, вы даете большему количеству учащихся доступ к вашим инструкциям и лучше понимаете, на каком этапе обучения они находятся. Посмотрим правде в глаза, обучение может быть беспорядочным, и если вы попытаетесь поместить его в простую коробку или один урок, а затем двигаться дальше, это не всегда эффективно.

10. Не бойтесь быть уязвимым

Если у вас проблемы с учеником, и вы не знаете, как помочь, просто спросите.Демонстрация того, что вы тоже человек, а не просто авторитарная фигура, может иметь большое значение.

7 причин, по которым учащимся нужны технологии в классе

Explorance посвящен защите данных, которые нам доверяют наши клиенты. В настоящей Политике конфиденциальности простым и понятным языком излагается наш подход к информационной безопасности и защите данных. Недавно он был расширен, чтобы соответствовать и превосходить требования Общего регламента ЕС по защите данных (GDPR) и продолжает соблюдать правила других стран и штатов.

Наша политика конфиденциальности регулирует как наши методы продаж и маркетинга, так и продукты и услуги. Мы разделили эти две темы на этом сайте, чтобы вам было проще найти нужную информацию. В обоих случаях мы описываем, какую информацию мы собираем, как она используется, наши законные основания для такого использования, как мы обеспечиваем ее безопасность, а также ваши права и права всех пользователей наших продуктов и услуг.

Продажи и маркетинг

Какую информацию мы собираем?

Мы собираем информацию от вас, когда вы регистрируетесь на нашем сайте, подписываетесь на нашу рассылку новостей, отвечаете на опрос или заполняете форму. При запросе информации или регистрации на нашем сайте вам будет предложено ввести свое имя, адрес электронной почты и/или номер телефона. Однако вы можете просматривать наш сайт анонимно. Кроме того, мы используем Google Analytics для отслеживания показателей использования веб-сайта. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой в ​​отношении файлов cookie для получения более подробной информации.

Как мы используем эту информацию?

Информация, которую мы получаем от вас, может использоваться для ответа на запрос о дополнительной информации, персонализации вашего опыта, улучшения нашего веб-сайта и обслуживания клиентов, а также для отправки вам периодических электронных писем, таких как информационные бюллетени, новости компании и связанная информация о продуктах.Во всех таких сообщениях электронной почты от Explorance будет предлагаться возможность отказаться от любых подобных уведомлений.

Какова законная основа для использования этой информации?

Основное основание известно как «законные интересы», то есть у нас есть веская и справедливая причина использовать ваши данные, и мы делаем это способами, которые не нарушают ваши права и интересы. Второй основой является поддержка наших договорных обязательств с нашими клиентами.

Как обеспечивается безопасность ваших данных?

Мы используем программные системы мирового класса для безопасного хранения всей информации, полученной с нашего веб-сайта и из других источников, связанных с продажами и маркетингом.Кроме того, у Explorance есть несколько внутренних политик и программ безопасности данных, включая политику прямого маркетинга, политику информационной безопасности и защиты данных, политику уведомления о нарушениях и общекорпоративную программу обучения по вопросам безопасности. Эти политики регулярно пересматриваются нашей командой по управлению защитой данных.

Предоставляются ли ваши данные третьим лицам?

Никакая информация, собранная через наш веб-сайт, не продается и не передается для использования третьими лицами. Информация, собранная на нашем веб-сайте, хранится в защищенных системах и доступна только уполномоченному персоналу.Однако мы можем разглашать вашу информацию, когда считаем, что это необходимо для соблюдения закона, обеспечения соблюдения политик нашего сайта или защиты наших или чужих прав, собственности или безопасности.

Каковы ваши права?

В дополнение к праву знать, как используются ваши данные и кому они передаются (которое описано выше), ваши права включают право знать, какую личную информацию мы собрали, право на получение копии этих данных, право вносить исправления и требовать его удаления.По всем подобным запросам обращайтесь к менеджеру своего аккаунта или отправьте электронное письмо по адресу [email protected] Мы будем рады решить любые ваши проблемы и помочь в любом случае мы можем.

Товары и услуги

Какую информацию мы собираем?

Набор личной информации определяется нашими клиентами (также известными как «контролеры») и обычно представляет собой демографические данные, связанные с получателями оценок и опросов, предоставляемых нашими продуктами.

Кроме того, мы собираем и храним определенные типы информации с помощью инструментов пассивного сбора, таких как файлы cookie и зашифрованные токены аутентификации.Файлы cookie — это небольшие текстовые файлы, размещенные на вашем компьютере, которые наши продукты могут извлечь позже. Если аналитика включена, может собираться дополнительная информация, такая как канал заполнения, тип браузера и устройства, IP-адрес и операционная система. Наши продукты позволяют использовать сторонние инструменты аналитики, такие как Google Analytics.

Как мы используем эту информацию?

Информация обрабатывается в соответствии с запросом клиента, который обычно представляет собой отчет о результатах оценок и опросов.Файлы cookie и аналитические данные помогают нам понять, как вы используете наши продукты, чтобы мы могли улучшить ваш пользовательский интерфейс.

Какова законная основа для использования этой информации?

Мы обрабатываем данные по запросу наших клиентов в соответствии с договорными обязательствами, которые соответствуют местному, государственному, провинциальному и федеральному законодательству. Сюда входят FERPA (Закон о правах семьи на образование и конфиденциальность), PIPEDA (Закон о защите личной информации и электронных документов), GDPR (Общее положение о защите данных), APP (Австралийские принципы конфиденциальности) и PDPA (Закон о защите личных данных).

Как обеспечивается безопасность ваших данных?

Контроль доступа конечных пользователей обычно реализуется через службу аутентификации клиента. Наш центр обработки данных Blue, расположенный в Канаде, имеет сертификат SOC 2 Type 2, а Bluepulse, BlueX и MTM используют региональные центры обработки данных Microsoft Azure. Для передачи данных используются защищенные ftp и https. Кроме того, у Explorance есть несколько внутренних политик и программ безопасности данных, включая политику информационной безопасности и защиты данных, политику уведомления о нарушениях и общекорпоративную программу обучения по вопросам безопасности.Эти политики регулярно пересматриваются нашей командой по управлению защитой данных.

Предоставляются ли ваши данные третьим лицам?

Никакая информация, собранная с помощью наших продуктов, не передается третьим лицам без явного согласия уполномоченного представителя клиента.

Каковы права конечных пользователей наших продуктов?

Клиент несет ответственность за информирование своих конечных пользователей об их правах и соблюдение этих прав на основании соответствующих местных правил. При этом продукты и услуги Explorance стремятся поддерживать принципы конфиденциальности, изложенные в таких правилах, как GDPR , PIPEDA , FERPA , APP , PDPC , и мы будем поддерживать вас и ваших конечных пользователей в каждом способ возможен, в том числе:

  • Право на получение информации. Наши продукты поддерживают настраиваемые сообщения, которые можно использовать для информирования конечных пользователей.
  • Право на доступ и перенос данных. Уполномоченные администраторы могут извлекать запрошенные данные из наших продуктов.
  • Право на исправление. Уполномоченные администраторы могут обновлять данные по мере необходимости во всех наших продуктах.
  • Право на удаление. Личные данные могут быть анонимизированы по запросу.
  • Право на ограничение обработки — авторизованные администраторы могут отключить обработку, закрыв задачи или обновив информацию профиля.
  • Право на возражение — этот процесс определяется отдельными клиентами в соответствии с требованиями местного законодательства.
  • Права, связанные с автоматизированным принятием решений, включая профилирование. Наши продукты не обрабатывают данные таким образом.

Положения и условия

Наши положения и условия устанавливают использование, отказ от ответственности и ограничения ответственности, регулирующие использование нашего веб-сайта. Используя наш сайт, вы соглашаетесь с этими условиями и нашей политикой конфиденциальности в Интернете.

Наши положения и условия в отношении SMS устанавливают порядок использования, отказ от ответственности и ограничения ответственности, регулирующие использование функций службы коротких сообщений («SMS» или «текстовое сообщение») наших продуктов и услуг.

Explorance придерживается мирового стандарта информационной безопасности и будет обновлять свои политики и продукты по мере развития глобальных норм.

Для получения дополнительной информации или подачи жалобы или запроса отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

Эта политика конфиденциальности может время от времени обновляться. Пожалуйста, периодически посещайте эту страницу, чтобы быть в курсе любых изменений.

Последний раз эта политика конфиденциальности обновлялась 02 июня 2021 г.

Глава 7: Человеческое общество

КУЛЬТУРНЫЕ ЭФФЕКТЫ НА ПОВЕДЕНИЕ

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

СОЦИАЛЬНЫЕ КОМПРЕССОРЫ

ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ

ГЛОБАЛЬНАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ

Глава 7: ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО

Как вид, мы социальные существа, живущие в компания других людей. Мы организуем себя в различные виды социальных групп, таких как кочевые племена, деревни, города и страны, в которых мы работаем, торгуем, играем, воспроизводим и взаимодействуем многими другими способами. В отличие от других видов, мы совмещаем социализацию с преднамеренными изменениями в социальном поведении и организации с течением времени. Следовательно, модели человеческого общества различаются от места к месту. от эпохи к эпохе и между культурами, что делает социальный мир очень сложная и динамичная среда.

Понимание человеческого поведения происходит из многих источников. Виды представленные здесь, основаны главным образом на научных исследованиях, но следует также признать, что литература, драма, история, философия и другие ненаучные дисциплины вносят значительный вклад к нашему пониманию самих себя. Социологи изучают поведение людей из множества культурных, политических, экономических и психологических перспективы, используя как качественный, так и количественный подходы. Они ищут устойчивые модели индивидуального и социального поведения. и для научных объяснений этих закономерностей. В некоторых случаях, такие закономерности могут показаться очевидными, как только на них укажут, хотя они, возможно, не были частью сознательного мышления большинства людей. о мире. В других случаях закономерности, выявленные научное исследование — может показать людям, что их давние представления о некоторых аспектах человеческого поведения неверны.

В этой главе содержатся рекомендации о человеческом обществе с точки зрения индивидуального и группового поведения, социальных организаций и процессов социальных изменений. Он основан на особом подходе к предмету: набросок понятной картины мира, которая непротиворечива с выводами отдельных дисциплин социальных наук — такими как антропология, экономика, политология, социология и психология, но не пытаясь описать сами выводы или лежащие в их основе методологии.

В главе описываются семь ключевых аспектов человеческого общества: культурный воздействие на поведение человека, организацию и поведение групп, процессы социальных изменений, социальные компромиссы, формы политического и экономической организации, механизмы разрешения конфликтов между группы и отдельные лица, а также национальные и международные социальные системы. Хотя многие идеи применимы ко всем человеческим обществам, эта Глава посвящена главным образом социальным характеристикам современного Соединенные Штаты.

 

ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРЫ НА ПОВЕДЕНИЕ

На поведение человека влияет как генетическая наследственность, так и опыт. Пути развития людей формируются социальным опытом и обстоятельствах в контексте их унаследованного генетического потенциала. Научный вопрос заключается в том, как опыт и наследственный потенциал взаимодействуют, создавая поведение человека.

Каждый человек рождается в социальной и культурной среде — семье, сообщество, социальный класс, язык, религия — и в конечном итоге развивается много социальных связей. Особенности социальной среды ребенка. влиять на то, как он или она учится думать и вести себя, с помощью инструкций, награды и наказания и пример. Эта настройка включает дом, школу, окрестности, а также, возможно, местные религиозные и правоохранительные агентства.Затем идут в основном неформальные взаимодействия ребенка. с друзьями, другими сверстниками, родственниками, развлечениями и новостями СМИ. Как люди будут реагировать на все эти влияния или даже какое влияние будет наиболее сильным, как правило, непредсказуемо. Однако существует некоторое существенное сходство в том, как люди реагируют на один и тот же паттерн воздействий, т. е. на поднятие в той же культуре.Кроме того, модели поведения, обусловленные культурой, такие как речевые паттерны, язык тела и формы юмора, становятся настолько глубоко укоренились в человеческом разуме, что часто действуют без сами люди полностью осознают их.

Каждая культура включает в себя несколько иную сеть паттернов и значений: способы заработка, системы торговли и управления, социальные роли, религии, традиции в одежде, еде и искусстве, ожидания поведение, отношение к другим культурам, убеждения и ценности обо всех этих мероприятиях.В большом обществе может быть множество групп с совершенно разными субкультурами, связанными с региона, этнического происхождения или социального класса. Если доминирует одна культура в большом регионе его значения могут считаться правильными и могут быть поощряется не только семьями и религиозными группами, но и школы и правительства. Некоторые субкультуры могут возникать среди особых социальные категории (например, руководители предприятий и преступники), некоторые из которых могут пересекать национальные границы (например, музыканты и ученые).

Справедливые или несправедливые, желательные или нежелательные социальные различия существенная часть почти каждой культуры. Форма отличий варьируется в зависимости от места и времени, иногда включая жесткие касты, иногда племенная или клановая иерархия, иногда более гибкий социальный класс. Классовые различия проводятся главным образом на основе богатства, образования, род занятий, но они также могут быть связаны с другими субкультурные различия, такие как одежда, диалект и отношение к школа и работа.Эти экономические, политические и культурные различия признаются почти всеми членами общества и вызывают возмущение некоторыми из них.

Класс, в котором рождаются люди, влияет на то, какой язык, диета, вкусы и интересы, которые у них будут в детстве, и, следовательно, влияет на как они будут воспринимать социальный мир. Кроме того, класс влияет на то, что давление и возможности, с которыми люди будут сталкиваться, и, следовательно, влияет на по каким путям они, скорее всего, пойдут в жизни, включая школьное образование, профессия, брак и уровень жизни.Тем не менее, многие люди живут жизнь сильно отличается от нормы для их класса.

Легкость, с которой кто-то может изменить социальный класс, сильно различается со временем и местом. На протяжении большей части истории человечества люди были почти уверены, что будут жить и умереть в классе, в котором они были Родился. Времена наибольшей восходящей мобильности наступили, когда общество предпринимает новые предприятия (например, на территории или технологии) и, таким образом, нуждались в большем количестве людей в профессиях более высокого класса. Сегодня в некоторых частях мира растет число людей, бегство от бедности с помощью экономических или образовательных возможностей, в то время как в других частях все большее число беднеет.

То, что считается приемлемым поведением человека, зависит от культуры к культуре и от периода к периоду времени. Каждая социальная группа имеет общепринятые диапазоны поведения для своих членов, с, возможно, некоторые специальные стандарты для подгрупп, таких как взрослые и дети, женщины и мужчины, художники и спортсмены.Необычное поведение может быть считались либо просто забавными, либо неприятными, либо наказуемо преступными. Некоторое нормальное поведение в одной культуре может считаться неприемлемым. в другой. Например, агрессивно-конкурентное поведение считается грубым в высоко кооперативных культурах. И наоборот, в некоторых субкультурах высококонкурентного общества, такого как США, отсутствие интереса к конкуренции можно рассматривать как отсутствие шаг. Хотя в мире существует большое разнообразие культурных традиций, есть некоторые виды поведения (такие как инцест, насилие над родство, воровство и изнасилование), которые считаются неприемлемыми почти во всех их.

Социальные последствия неприемлемого поведения считаются уместными также сильно различаются между разными обществами и даже внутри них. Наказание преступников варьируется от штрафов или унижений до тюремного заключения или ссылки, от побоев или увечий до казни.Форма подходящая На наказание влияют теории о его цели предотвратить или сдержать лицо от повторения преступления или удержать других от совершения преступление или просто причинить страдания ради возмездия. Успех наказания в сдерживании преступности трудно изучить, отчасти из-за этических ограничений на эксперименты, назначающие разные наказания аналогичным преступникам, а отчасти из-за трудности сохранения других факторов постоянными.

Технологии уже давно играют важную роль в человеческом поведении. Высота значение, придаваемое новым технологическим изобретениям во многих частях мира привело к более быстрому и недорогому общению и путешествиям, что, в свою очередь, привело к быстрому распространению мод и идей в одежда, еда, музыка и виды отдыха. Книги, журналы, радио и телевидение описывают способы одеваться, воспитывать детей, делать деньги, найти счастье, выйти замуж, готовить и заниматься любовью.Они также неявно продвигать ценности, стремления и приоритеты они изображают поведение таких людей, как дети, родители, учителя, политиков и спортсменов, а также их отношение к насилию, пол, меньшинства, роли мужчин и женщин и законность.

 

ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Помимо принадлежности к социальной и культурной среде в которых они родились, люди добровольно присоединяются к группам на основе общих занятия, убеждения или интересы (такие как союзы, политические партии, или клубы). Членство в этих группах влияет на то, как люди думают о себе и о том, что о них думают другие. Эти группы навязывают ожидания и правила, которые делают поведение участников более предсказуемым и позволяют каждой группе функционировать бесперебойно и сохранять свою идентичность. правила могут быть неформальными и передаваться на примерах, например, как себя вести на общественном собрании, или они могут быть письменными правилами, которые строго принудительноФормальные группы часто сигнализируют о том, какое поведение им нравится. с помощью вознаграждений (таких как похвала, призы или привилегии) ​​и наказаний (например, угрозы, штрафы или отказ).

Принадлежность к какой-либо социальной группе, независимо от того, вступает ли человек в нее добровольно или рождается в нем, приносит некоторые преимущества больших чисел: возможность объединения ресурсов (таких как деньги или рабочая сила), согласованные усилия (такие как забастовки, бойкоты или голосование), а также личность и признание (например, организации, эмблемы или внимание средств массовой информации). В пределах каждой группы, отношения членов, которые часто включают образ свою группу как превосходящую другие, помогают обеспечить сплоченность внутри группы, но также может привести к серьезным конфликтам с другими группами. Отношение к другим группам, вероятно, связано со стереотипами. все члены группы, как будто они одинаковы и воспринимают в реальном поведении этих людей только те качества, которые соответствуют предубеждения наблюдателя.Такие социальные предрассудки могут включать в себя слепое уважение к некоторым категориям людей, например врачам или священнослужителям, а также слепое неуважение к другим категориям людей, которые, скажем, родившиеся за границей или женщины.

Поведение групп нельзя понимать исключительно как совокупность поведение отдельных лиц. Невозможно, например, понять современной войны, суммируя агрессивные тенденции отдельных лиц. Человек может вести себя в толпе совершенно по-разному, скажем, когда на футбольном матче, на религиозной службе или на пикете — чем когда один или с членами семьи. Несколько детей вместе могут совершить акт вандализма здание, хотя ни один из них не сделал бы это самостоятельно. К тому же взрослый часто бывает более великодушным и отзывчивым. к нуждам других в качестве члена, скажем, клуба или религиозной группы чем он или она были бы склонны быть наедине.Ситуация в группе обеспечивает вознаграждение за общение и принятие за то, что вы идете вместе с общим действием группы и затрудняет назначение винить или хвалить кого-то одного.

Общественные организации могут служить многим целям помимо тех, для которых они формально существуют. Частные клубы, которые существуют якобы для отдыха часто являются важными местами для участия в деловых операциях; университеты, которые официально существуют для содействия обучению и стипендиям может способствовать усилению или уменьшению классовых различий; и бизнес и религиозные организации часто имеют политические и социальные цели которые выходят за рамки получения прибыли или служения людям. Во многих случаях, неустановленная цель групп — исключить людей из определенных категорий от их деятельности — еще одна форма дискриминации.

 

СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Общества, как и виды, развиваются в направлениях, открытых или частично сдерживается внутренними силами, такими как технологические разработки или политические традиции.Условия ограничения одной генерации и формировать диапазон возможностей, открытых для следующего. С одной стороны, каждое новое поколение усваивает культурные формы общества и тем не нужно заново изобретать стратегии производства продуктов питания, урегулирования конфликтов, воспитание молодежи, управление и т.д. Он также учит устремлениям о том, как общество может быть сохранено и улучшено. С другой стороны, каждое новое поколение должно решать нерешенные проблемы предыдущего поколения до: напряженность, которая может привести к войне, широкомасштабное злоупотребление наркотиками, бедность лишения, расизм и множество личных и групповых обид. Рабство в ранней истории Соединенных Штатов, например, до сих пор имеет серьезные последствия для афроамериканцев и для экономики США, образования, здравоохранения и судебной системы в целом. Жалобы могут быть облегчены ровно настолько, чтобы заставить людей терпеть их, или они может перелиться в революцию против структуры общества сам. Многие общества продолжают увековечивать вековые споры с другими через границы, религию и глубоко прочувствованные убеждения о прошлые обиды.

Правительства обычно пытаются добиться социальных изменений с помощью политики, законов, стимулов или принуждения. Иногда эти усилия работают эффективно и реально позволяют избежать социальных конфликтов. В других случаях они могут спровоцировать конфликт. Например, установка сельскохозяйственные коммуны в Советском Союзе против фермеров. желание возделывать свою частную землю достигалось только вооруженным силой и потерей миллионов жизней. Освобождение рабов в Соединенных Штатах произошло только как одно из последствий кровавой гражданской война; сто лет спустя ликвидация явной расовой сегрегации кое-где удалось добиться только за счет применения законодательных мер, суда судебные запреты и вооруженная военная охрана — и продолжает оставаться социальная проблема.

Внешние факторы, включая войну, миграцию, колониальное господство, импортированные идеи, технологии или эпидемии, стихийные бедствия — также формируют пути, по которым развивается каждое общество.Мировоззрение советского Союз, например, сильно пострадал от разгромных потерь он пострадал в обеих мировых войнах. Общества американских индейцев были опустошены и перемещены из-за болезней и войн, принесенных колонистов из Европы. В США принудительный ввоз африканцев и последующих волн иммигрантов из Европы, латинских Америка и Азия оказали большое влияние на политическую, экономическую и социальные системы (такие как труд, избирательные блоки и образовательные программы), а также добавление к национальному культурному разнообразию. Стихийные бедствия такие как штормы или засуха, могут привести к неурожаям, причиняя трудности и голод, а иногда миграция или революция.

Удобное сообщение и транспорт также стимулируют социальные изменять. Группы, ранее изолированные географически или политически, становятся все больше осознавая различные способы мышления, жизни и поведения, а иногда и о существовании совершенно разных стандартов жизни.Миграции и средства массовой информации ведут не только к смешению культур, но и исчезновению одних культур и быстрому развитию других. Простые средства связи и транспорта по всему миру ценностей и ожиданий — иногда преднамеренно в качестве пропаганды, иногда просто случайно, как в преследовании коммерческих интересов.

Численность населения, особенно его концентрация местах, и его модель роста зависит от физической среды и многими аспектами культуры: экономикой, политикой, технологией, историей, и религия. Реагируя на экономические проблемы, национальные правительства устанавливать очень разные политики — некоторые для сокращения прироста населения, некоторые, чтобы увеличить его. Некоторые религиозные группы также занимают твердую позицию. по вопросам народонаселения. Лидеры римско-католической церкви, например, долгое время выступали против контроля над рождаемостью, тогда как в последние годы религиозные лидеры других основных конфессий одобрили использование рождения контроль для ограничения размера семьи.

Независимо от государственной политики или религиозной доктрины, многие люди решать, иметь ли ребенка, исходя из практических соображений, таких как как риск для здоровья матери, ценность или стоимость ребенка в экономических или социальных условиях, количество жилой площади или личного чувство пригодности в качестве родителей. В некоторых частях мира — и в малообразованных группах в любой стране — у пар мало знание или доступ к современной информации и технологиям контроля над рождаемостью. В США наблюдается тенденция к случайным половым связям между подростками. привело к увеличению числа неожиданных и нежелательных беременностей.

В свою очередь, на социальные системы влияет население — его размер, его скорость изменения и пропорции людей с разными характеристиками (например, возраст, пол и язык). Большое увеличение размера населения требует большей специализации работы, новых государственных обязанностей, новые виды институтов и необходимость выстроить более сложную распределение ресурсов.Структура населения, особенно когда они меняются, также оказывают влияние на изменение социальных приоритетов. Чем больше разнообразие субкультур, тем разнообразнее положения. которые должны быть сделаны для них. По мере увеличения размера социальной группы так может его влияние на общество. Влияние может быть через рынки (например, молодые люди, которые вместе покупают больше спортивного инвентаря), право голоса (например, пожилые люди реже голосуют за законодательство о школьных облигациях) или признание необходимости специалистами по социальному планированию (например, большему количеству матерей, работающих вне дома, потребуется программы ухода за детьми).

 

СОЦИАЛЬНЫЕ КОМПРЕССОРЫ

Выбор между альтернативными выгодами и затратами неизбежен для индивидуально или для групп. Чтобы получить то, что мы хотим или в чем нуждаемся, это обычно необходимо отказаться от чего-то, что у нас уже есть, или, по крайней мере, отказаться от возможности получить что-то другое вместо этого. Для Например, чем больше общественность тратит в целом на финансируемые государством такие проекты как автомагистрали и школы, тем меньше он может потратить на оборону (если уже принято решение не увеличивать выручку или долг).

Социальные компромиссы не всегда являются экономическими или материальными. Иногда они возникают в результате выбора между нашими частными правами и общественными хорошее: законы о курении сигарет в общественных местах, уборке за домашними животными, а ограничения скорости на шоссе, например, ограничивают индивидуальная свобода одних людей на благо других. Или выбор может возникнуть между эстетикой и полезностью. Например, предлагаемый масштабный жилой комплекс может приветствоваться потенциальными арендаторами, но противиться людьми, которые уже живут по соседству.

У разных людей разные представления о том, какими должны быть компромиссы сделано, что может привести к компромиссу или к продолжающимся разногласиям. Как обслуживаются разные интересы, часто зависит от относительных сумм ресурсов или власти, принадлежащих отдельным лицам или группам. Мирные усилия в социальных изменениях наиболее успешны, когда пострадавшие люди включены в планирование, когда информация доступна из всех соответствующих экспертов, и когда ценности и борьба за власть ясно понимаются и включены в процесс принятия решений.

Часто возникает вопрос о том, следует ли быть улучшены или следует изобрести совершенно новое устройство. С одной стороны, неоднократное исправление неприятной ситуации может сделать его достаточно терпимым, чтобы крупномасштабное изменение основного проблема никогда не предпринимается. С другой стороны, торопясь заменить каждая система, имеющая проблемы, может создать больше проблем, чем решить.

Трудно сравнивать потенциальные преимущества социальных альтернатив. Одна из причин заключается в том, что не существует общей меры для различных форм. добра — например, никакая мера, по которой богатство и социальная справедливость можно сравнивать напрямую. Другая причина заключается в том, что разные группы людей придают совершенно разные значения даже одному и тому же виду общественное благо — например, на государственное образование или минимальную заработную плату.В очень большой популяции сравнение значений еще более усложняется. тем, что очень небольшой процент населения может быть большое количество людей. Например, при общей численности населения в 100 чел. миллионов, рост уровня безработицы всего на одну сотую 1 процент (который некоторые сочли бы тривиально маленьким) означает потерю 10 000 рабочих мест (что другие люди сочли бы очень серьезный).

Суждения о последствиях социальных компромиссов, как правило, включают другие также вопросы. Одним из них является эффект расстояния: чем дальше на расстоянии или чем дальше во времени последствия решения, тем меньшее значение мы, вероятно, придаем им. Горожане, например, с меньшей вероятностью поддержат национальное законодательство по поддержке сельскохозяйственных культур, чем являются фермерами, а фермеры могут не захотеть, чтобы их федеральные налоговые доллары оплата жилищных проектов в черте города.Как личности, нам трудно сопротивляться немедленному удовольствию, даже если долгосрочные последствия скорее всего, будут отрицательными или будут терпеть немедленный дискомфорт в течение конечная выгода. Точно так же мы, как общество, склонны привязываться большее значение для немедленных выгод (таких как быстрое израсходование нефти и месторождений полезных ископаемых), чем к долгосрочным последствиям (нехватка что мы или наши потомки можем потом пострадать).

Эффект расстояния при оценке социальных компромиссов часто усиливается неуверенностью в том, возникнут ли потенциальные затраты и выгоды вообще. Иногда можно оценить вероятность несколько возможных исходов социального решения, например, что половой акт без противозачаточных средств приводит к беременности примерно один раз из четырех. Если меры относительной стоимости также могут быть помещены на всех возможных исходах, вероятностях и стоимостных показателях могут быть объединены, чтобы оценить, какая альтернатива была бы наилучшей.Но даже когда доступны и вероятности, и стоимостные меры, могут возникнуть споры о том, как собрать информацию воедино. Люди например, могут так бояться какого-то конкретного риска, что настаивают на свести его к нулю, насколько это возможно, независимо от какие другие преимущества или риски связаны с этим.

И, наконец, решения о социальных альтернативах обычно сложны тем, что люди реактивны.Когда реализуется социальная программа для достижения определенного эффекта, изобретательность людей в продвижении или сопротивление этому эффекту всегда будет увеличивать неопределенность исход.

 

ПОЛИТИЧЕСКИЕ И ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

В большинстве стран мира национальная власть и авторитет распределены между различными людьми и группами через политику, обычно путем компромиссов между конфликтующими интересами.Через политику, правительства избираются или назначаются, а в некоторых случаях создаются вооруженные силы. Правительства имеют право создавать, интерпретировать и обеспечивать соблюдение правила и решения, которые определяют, как управляются страны.

Правила, устанавливаемые правительствами, охватывают широкий круг человеческих дел, включая торговлю, образование, брак, медицинское обслуживание, трудоустройство, военная служба, религия, путешествия, научные исследования и обмен идей.Национальное правительство или, в некоторых случаях, государство или местное самоуправление — обычно на него возлагается ответственность за услуги считается, что отдельные лица или частные организации не в состоянии хорошо себя проявить. Конституция США, например, требует федеральное правительство для выполнения лишь нескольких таких функций: доставка почты, переписи населения, чеканки денег и военной защита.Однако растущий размер и сложность американского общества привело к значительному расширению деятельности правительства.

Сегодня федеральное правительство принимает непосредственное участие в таких областях как образование, благосостояние, гражданские права, научные исследования, погода предсказание, транспортировка, сохранение национальных ресурсов, таких как как национальные парки и многое другое. Решения об обязанностях что национальные, государственные и местные органы власти должны быть согласованы среди государственных чиновников, находящихся под влиянием своих избирателей и центрами силы, такими как корпорации, военные, сельскохозяйственные интересы и профсоюзы.

Политические и экономические системы наций во многом различаются, включая средства ценообразования товаров и услуг; источники капитал для новых предприятий; регулируемые государством ограничения прибыли; сбор, расходование и контроль денег; и отношения менеджеров и рабочих друг к другу и к правительству. политический система нации тесно переплетена с ее экономической системой, судейство экономической деятельности отдельных лиц и групп на каждом уровень.

Полезно думать, что экономика страны стремится к той или иной из двух основных теоретических моделей. На одном теоретическом крайней является чисто капиталистическая система, предполагающая свободную конкуренцию. обеспечивает наилучшее распределение ограниченных ресурсов, наибольшую производительность и эффективность, и самые низкие цены. Решения о том, кто что делает и кто получает то, что сделано естественным путем, когда потребители и бизнес взаимодействуют на рынке, где цены сильно зависят от того, насколько что-то стоит сделать или сделать и сколько люди готовы платить для этого.Большинство предприятий инициируются отдельными лицами или добровольцами. группы людей. Когда требуется больше ресурсов, чем доступно любому человеку (например, построить завод), они могут быть получены от других людей, либо беря кредиты в банках, либо продавая доли собственности в бизнесе другим лицам. Высокая личная мотивация чтобы конкурировать, требуется частная собственность на производственные ресурсы (такие как как земля, фабрики и корабли) и минимальное вмешательство правительства с производством или торговлей.Согласно капиталистической теории, индивидуум инициатива, талант и трудолюбие вознаграждаются успехом и богатством, и индивидуальные политические и экономические права защищены.

На другом теоретическом полюсе находится чисто социалистический строй, который предполагает, что самое разумное и справедливое распределение ресурсов достигается за счет государственного планирования того, что производится и кто получает это какой ценой. Большинство предприятий инициируются и финансируются правительством. Все ресурсы производства принадлежат государству, исходя из предположения, что частная собственность порождает жадность и ведет к эксплуатации рабочих собственниками. Согласно социалистической теории, люди отдают свой труд и таланты обществу не для личного выгода, но для общественного блага; а государство дает льготы для людей справедливо, исходя из их относительных потребностей, а не их талант и старание.Благосостояние общества в целом рассматривается как более важное, чем права любых лиц.

Однако нет наций с экономическими системами ни на капиталистическая или социалистическая крайность; скорее страны мира иметь по крайней мере некоторые элементы обоих. Такая смесь понятна в практическом плане.

В чисто капиталистической системе, с одной стороны, конкуренция редко бесплатно, потому что для любого ресурса, продукта или услуги несколько крупных корпорации или союзы, как правило, монополизируют рынок и взимают более высокие чем позволяет открытая конкуренция. Дискриминация по экономическим неуместные социальные установки (например, в отношении меньшинств и женщин, в пользу друзей и родственников) еще больше искажает идеал свободного конкуренция. И даже если система эффективна, она имеет тенденцию некоторые люди очень богаты, а некоторые очень бедны. Таким образом, Соединенные Штаты, например, пытается ограничить крайние последствия своей в основном капиталистической экономическую систему посредством избирательного государственного вмешательства в система свободного рынка.Это вмешательство включает налоговые ставки, которые увеличивают с богатством; страхование по безработице; медицинская страховка; социальная поддержка для бедных; законы, ограничивающие экономическую мощь любой корпорации; регулирование торговли между государствами; правительственные ограничения на недобросовестные реклама, небезопасные продукты и дискриминационная занятость; и правительство субсидирование сельского хозяйства и промышленности.

С другой стороны, чисто социалистическое хозяйство, хотя быть более справедливым, стремится к неэффективности, пренебрегая индивидуальными инициативу и пытаясь спланировать каждую деталь всего национального экономика.Без некоторых преимуществ в преимуществах, чтобы мотивировать людей усилия, производительность, как правило, низкая. И без лиц, имеющих свобода принимать решения самостоятельно, краткосрочные варианты на спрос и предложение трудно реагировать. Более того, под землей экономики возникают, чтобы соответствовать реалиям спроса и предложения для потребителей продукты. Поэтому многие социалистические системы допускают некоторую меру открытое соревнование и признание важности индивидуальной инициативы и право собственности.Сегодня большинство экономик мира переживает изменения — некоторые принимают более капиталистическую политику и практику, а другие принимают более социалистические.

 

СОЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ

Во всех человеческих обществах есть конфликты, и все общества имеют системы его регулирования. Конфликт между людьми или группами часто возникает в результате конкуренции за ресурсы, власть и статус.Члены семьи соревноваться за внимание. Люди конкурируют за рабочие места и богатство. Наций бороться за территорию и престиж. Различные группы интересов соревнуются за влияние и власть устанавливать правила. Часто конкуренция является не за ресурсы, а за идеи — один человек или группа хочет подавлять идеи или поведение другой группы, наказывать, или объявлены незаконными.

Социальные изменения могут вызвать конфликт.Редко, если когда-либо предлагаемые социальные, экономические или политические изменения, которые могут принести пользу каждый компонент социальной системы в равной степени, и, таким образом, группы, которые видят себя возможными неудачниками сопротивляться. Взаимная неприязнь и подозрения усугубляются неспособностью как сторонников, так и противников любое изменение, чтобы убедительно предсказать, каковы будут все эффекты вносить изменения или не вносить их.Конфликт особенно острая, когда существует лишь несколько альтернатив без возможного компромисса — для например, между капитуляцией и войной или между кандидатом А и кандидатом B. Даже если проблемы могут быть сложными, и люди могут не сразу очень далеки друг от друга в их восприятии, необходимость решать так или иначе другой может загнать людей в крайние позиции, чтобы поддержать их решение о том, какой вариант предпочтительнее.

В семейных группах и малых обществах законы устанавливаются признанными властями, такими как родители или старейшины. Но почти все группы — от университетских факультетов местным скаутским отрядам — ​​формализовали процедуры для создания правил и разрешения споров. В более широком масштабе правительство предоставляет механизмы для разрешения конфликтов путем принятия законов и управления их. В демократическом обществе политическая система разрешает социальные конфликты. посредством выборов.Кандидаты на должность объявляют о своих намерениях создавать и изменять правила, и люди голосуют за того, за кого они верят имеет наилучшее сочетание намерений и наилучшие шансы эффективно их выполнение. Но необходимость идти на сложные социальные компромиссы стремится помешать политикам осуществить все свои намерения когда в офисе.

Стремление к полной свободе приходить и уходить когда угодно, нести оружия, и организация демонстраций может противоречить желанию общественная безопасность.Стремление к решительному и эффективному принятию решений — в крайность, диктатура — может противоречить стремлению к публичному участие — в крайнем случае демократия, при которой все голосуют на всем. Создание законов и политики обычно включает тщательно продуманные компромиссы, заключенные между различными заинтересованными группами. Небольшой группы людей с особыми интересами, которые они считают очень важными могут убедить своих членов голосовать на основе этого единственный вопрос и тем самым требовать уступок от более рассредоточенного большинства.

Даже когда большинство людей в обществе согласны с социальным решение, несогласное меньшинство может иметь некоторую защиту. в Политическая система США, например, федеральное правительство и правительство штатов имеют конституции, устанавливающие права граждан, которые не могут быть изменены выборными должностными лицами независимо от того, насколько велико большинство те чиновники. Изменения в этих конституциях обычно требуют супер большинства, двух третей или трех четвертей всех избирателей, а чем чуть больше половины.

Одной из стратегий политических меньшинств является объединение усилий, по крайней мере, временно, с другими небольшими группами, имеющими отчасти схожие интересы. Коалиция малых меньшинств может оказать значительное влияние. Коалиция меньшинств может даже стать большинством, поскольку пока их общие интересы перевешивают их различия.

Аналогичную защиту политических прав обеспечивает двухпалатный система в федеральном законодательном собрании и в большинстве законодательных собраний штатов.В Конгрессе, например, нижняя палата имеет представительство пропорционально к населению, с тем чтобы каждый гражданин в стране был представлен в равной степени. Однако в верхней палате ровно по два члена от каждого штата. независимо от его населения, тем самым гарантируя, что граждане любого государства, каким бы крошечным оно ни было, имеют то же представительство, что и любого другого государства, каким бы большим оно ни было.

Кроме того, общества разработали множество неформальных способов проветривания конфликтов, в том числе дебатов, забастовок, демонстраций, опросов, рекламы, и даже пьесы, песни и мультфильмы.СМИ предоставляют бесплатно средство для (и может даже поощрять) небольшие группы людей с недовольством делать заметные публичные заявления. Любой из этих способов и средств может либо ослабить напряженность и способствовать компромиссу, либо разжечь и еще больше поляризуют различия. Неспособность разрешить или модерировать конфликты приводит к огромной нагрузке на социальную систему. Неспособность или нежелание меняться может привести к более высокому уровню конфликта: судебные процессы, саботаж, насилие или полномасштабные революции или войны.

Межгрупповой конфликт, законный или иной, не обязательно заканчивается когда одному сегменту общества, наконец, удается осуществить решение в свою пользу. Затем противоборствующие группы могут предпринять усилия по обращению вспять, изменить или обойти изменение, и поэтому конфликт сохраняется. Конфликт однако может также укреплять групповые действия; как нации, так и семьи имеют тенденцию быть более сплоченными во время кризиса.Иногда руководители групп намеренно использовать это знание, чтобы спровоцировать конфликт с внешним группы, тем самым снижая напряженность и укрепляя поддержку внутри их собственная группа.

 

ГЛОБАЛЬНАЯ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ

Нации и культуры все больше зависят друг от друга через международные экономические системы и общие экологические проблемы (такие как глобальные последствия ядерной войны, вырубки лесов и кислоты. дождь).Они также узнают больше друг о друге благодаря международным путешествия и использование средств массовой информации. Все больше и больше глобальная система превращаясь в туго сплетенную паутину, в которой изменение любой части сеть оказывает значительное влияние на другие. Например, локальные конфликты. распространиться за пределы своих границ, чтобы привлечь другие народы; колеблющийся поставки нефти влияют на экономическую производительность, торговые балансы, процентные ставки и занятость во всем мире.Богатство, безопасность, и общее благосостояние почти всех народов взаимосвязаны. Там среди лидеров большинства стран растет консенсус в отношении того, что изоляционистские политики больше не являются устойчивыми и что такие глобальные проблемы, как контроль над распространением ядерного оружия и защита мировой денежная система от диких колебаний может быть достигнута только путем все нации действуют сообща.

Нации взаимодействуют через широкий спектр формальных и неформальных договоренностей. К формальным относятся дипломатические отношения, военные и экономические союзы, и глобальные организации, такие как Организация Объединенных Наций и Всемирная Банк. Однако, в отличие от национальных правительств, глобальные организации часто имеют лишь ограниченную власть над своими членами. Другие договоренности включают культурные обмены, поток туристов, студенческие обмены, международная торговля и деятельность неправительственных организаций с международным членством (например, Amnesty International, организация по борьбе с голодом кампании, Красный Крест и спортивные организации).

Богатство нации зависит от усилий и навыков ее рабочих, его природные ресурсы, а также капитал и технологии, доступные для это для того, чтобы максимально использовать эти навыки и ресурсы. Все же национальный богатство зависит не только от того, сколько нация может произвести для себя но и от баланса между тем, насколько его продукция востребована другие страны и сколько продуктов других стран он ищет. Международный торговля возникает не только из-за того, что страны не имеют определенных ресурсов или продукты, такие как масло или различные продовольственные культуры или экономичные автомобили. Даже если страна может сама производить все, что ей нужно, она все равно выгоды от торговли с другими странами. Если страна делает вещи он работает наиболее эффективно (с точки зрения качества или стоимости, или того и другого) и продает свою продукцию другим странам, такая система теоретически позволяет всем странам-участницам выйти вперед.

Однако существует множество практических влияний, которые искажают экономическую реальность международной торговли. Например, такая торговля может быть сорвана. из-за страха перед эксплуатацией со стороны экономически или политически более могущественных наций, желанием защитить особые группы рабочих, которые проигрывать внешнеэкономической конкуренции, а нежеланием попасть в зависимость от зарубежных стран по некоторым товарам, которые может стать недоступным в случае будущих конфликтов.

Из-за растущих международных связей различия между международная политика и внутренняя политика во многих случаях могут быть неясными. Например, политика, определяющая, какие автомобили или одежда мы покупаем, и по каким ценам, основаны на внешней торговле и международной платежный баланс. Сельскохозяйственное производство в стране зависит от иностранных рынках, так и во внутренней политике.Несмотря на то, что международные рынки могут быть на пользу всем странам, они могут быть в значительной степени неблагоприятное положение отдельных групп людей внутри стран. дешевое производство автомобилей в азиатских странах, например, может принести пользу покупателей автомобилей во всем мире, но может также поставить автопроизводителей в другие страны без работы. Таким образом, может потребоваться внутренняя политика, чтобы избежать трудности для таких групп; эта политика, в свою очередь, повлияет на международное торговля. Нации с прочным внутренним консенсусом в отношении своей религиозной или политические идеологии могут проводить агрессивную внешнюю политику. способствовать распространению таких идеологий в других странах и подрывать группы с конкурирующими идеями.

Растущая взаимозависимость мировых социальных, экономических и экологических систем затрудняет прогнозирование последствий социальных решений. Изменения в любой точке мира могут иметь усиленные последствия в другом месте. с увеличением выгоды для одних людей и увеличением затрат для других.Также существует вероятность того, что некоторые изменения приведут к нестабильности. и неуверенность, которые всем невыгодны. Стабильность во всем мире может зависеть от стран, создающих более надежные системы ведения бизнес и обмен информацией, разработка механизмов мониторинга предупреждать о глобальных катастрофах (таких как голод и ядерная война) и сокращение большого разрыва в уровне жизни между самыми богатыми и беднейшие страны.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.