7 класс

Контрольные и самостоятельные работы по физике кирик 7 класс: Решебники/гдз для задачника по физике Л.А. Кирик ФГОС 7,8,9,10,11 класс онлайн:•

Содержание

▶▷▶ гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8

▶▷▶ гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:06-11-2018

гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы newgdzcom/fizika-gdz-uchebniki-7-11-klass-onlajn/fizika — Автор – ЛА Кирик — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные allengorg/d/phys/phys462htm Cached Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 8 класса, предназначенные для текущего контроля знаний учащихся 8 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7-11 классов kupuknet/ 8 -klass Самостоятельные и контрольные работы по физике — 8 класс, Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7-9 классов, Лукашик В И (ответы и решения) Гдз По Физике Самостоятельные И Контрольные Работы Кирик 8 — Image Results More Гдз По Физике Самостоятельные И Контрольные Работы Кирик 8 images Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные kupuknet/7-klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik Cached Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 ГДЗ: Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс yougdzcom/exesizephp?id=445 Cached Оно ориентировано на учебник АВ Перышкина «Физика 7 класс» и содержит контрольные работы по всем темам, изучаемым в 7 классе, а также самостоятельные работы Решебники/гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7,8,9,10,11 ultimateblog777blogspotcom/p/kirik-la-online Cached Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7, 8 ,9,10,11 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся решения к сборнику самостоятельные и контрольные работы по docplayerru/30531979-Resheniya-k-sborniku Cached В И Лукашик Сборник задач по физике 7-9класс где можно скачать гдз по физике по лф кирик 8 класс? помогите пожалуйста нужен гдз ла кирик самостоятельные и контрольные работы по физике 8 Физика, 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и контрольные nasholcom › … › Экзамены по Физике Физика, 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы , Кирик ЛА, 2014 Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 8 класса, предназначенные для текущего Физика, 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и контрольные nasholcom › … › Экзамены по Физике Купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Физика, 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы , Кирик ЛА, 2010 Кирик ЛА Физика 9 класс Разноуровневые самостоятельные и naturaledu-libcom/bez-rubriki/kirik-l-a-fizika Cached Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем темам курса физики 9 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 40,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • 9
  • авторы учебника: ЛЭ Генденштейн
  • и по возможности

10

авторы учебника: ЛЭ Генденштейн

  • Кирик ЛА
  • Разноуровневые самостоятельные и контрольные nasholcom › … › Экзамены по Физике Купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Физика
  • а также самостоятельные работы Решебники/гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7

гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 — Все результаты Ответы@MailRu: ГДЗ по Л А Кирику нужно срочно!! ! физика 8 класс › Образование › Школы Похожие 6 ответов 5 нояб 2009 г — Автор только Кирик ( самостоятельные и контрольные работы ) 5-е издание Илекса Москва 2008 подарю стикер за ответ 1 ответ 8 июл 2015 г решебник по физике л а кирик 3 ответа 5 нояб 2011 г Где можно скачать решебник Л А Кирик Физика 2 ответа 5 нояб 2011 г Другие результаты с сайта otvetmailru Решебники/гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7,8,9,10,11 ultimateblog777blogspotcom/p/kirik-la-online-reshebniku-gdzhtml Похожие Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7, 8 ,9,10,11 класса и предназначена для текущего Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные kupuknet/11/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik-samostoyatelnyie-i-kontrolnyie-rabotyi/ Самостоятельная работа № 8 Самостоятельная работа № 9 Самостоятельная работа № 10 Самостоятельная работа № 11 Самостоятельная Физика, 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и — Nasholcom › Экзамены › Экзамены по Физике 27 апр 2013 г — Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 8 Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги Экзамены → Экзамены по Физике Физика , 8 класс, Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы , Кирик ЛА, 2010 Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и allengorg/d/phys/phys462htm Скачать: Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик ЛА ( pdf) 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные advice-meru/8/8-klass-raznourovnevyie-samostoyatelnyie-i-kontrolnyie-rabotyi- Похожие 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик Л А Раздел Физика Учебный центр ФизикаСамостоятельные и контрольные работы,Кирик ЛА,7,8,9 reshebniiknarodru/reshenie1html Похожие физика , самостоятельные и контрольные работы , Кирик ЛА,7 класс,- сборник задач по физике Рымкевич АП,10,11 класс, решебник к сборнику задач Книга: «Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и › › Физика Астрономия (7-9 классы) Книга: Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Автор: Леонид Кирик Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и — Ozon › › Дополнительные учебные пособия Похожие В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Л А Кирик Картинки по запросу гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 «id»:»jc7m5KfL4fMsEM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:120,»oh»:600,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»imglabirintru/images/comments_pic/1329/7_2c93c52″,»rh»:»labirintru»,»rid»:»TdP4BfT8QHwAVM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRf9_HlQxRTWEBybBb5CFn_SYlnOtEk9MPjyagWB86vnwUuC6C3_mo0On0″,»tw»:120 «id»:»3GxQqxc6co3ocM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:120,»oh»:600,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»imglabirintru/images/comments_pic/1329/1_b9847af»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»rdjWoR6_p2TDoM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSmStWBwczrrY5aJB1aLDXIdvrPnYVDGY321arzPMIZ23KM26ZowDg6_KU»,»tw»:120 «id»:»7BLzv-xyXbavaM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:62,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:598,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/150/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»k4pZ-jfPcJWMKM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRAwn5ID_07OY8bL0zj6DWGwIlHziLwg2qKIvtAI4KnUNLX0tDRmoans_c»,»tw»:69 «cb»:3,»cl»:3,»cr»:3,»ct»:3,»id»:»Tvj_J7lvFrIfAM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:116,»oh»:513,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»ipinimgcom/originals/11/c5/2b/11c52ba6b6b42f8c07″,»rh»:»pinterestcom»,»rid»:»V7x9OgX9XrxwxM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Pinterest»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTy9t5UavGFPqJA2wZARmod8DRLkU7rsWKKdxW-EqgMvK9KtvsNv0jd-0I»,»tw»:140 «cb»:6,»cl»:21,»cr»:6,»ct»:6,»id»:»XRKOxQmlqtpxqM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:100,»oh»:600,»ou»:» «,»ow»:800,»pt»:»imglabirintru/images/comments_pic/1141/04labm2c8″,»rh»:»labirintru»,»rid»:»8XZhSyuCufkDRM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»Лабиринт»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRugc5WNlpMyY9dNXFSbfKSD9kbpyhiVEl_WEHsP12TIuzRfdUJXhXRLQ»,»tw»:120 «id»:»DdUTg6mwI0OVpM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:62,»oh»:437,»ou»:» «,»ow»:308,»pt»:»img-gorodru/upload/iblock/6be/6be29cfd21a26ef6708″,»rh»:»chitai-gorodru»,»rid»:»Jm75-UhHuvksKM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»\»Читай-город\»»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQMg54xK6y19YGAyP0T7aiUB8gzHTcxlf_atmQ_S_bsmajKlka7n_EGwQ»,»tw»:70 Другие картинки по запросу «гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты [PDF] Физика 9 класс кирик самостоятельные и контрольные работы гдз cstornn2ru//563d4d9bbd295_fizika9klasskiriksamostoiatelnyeikontrolnyerabotygd Физика 9 класс кирик самостоятельные и контрольные работы гдз Включая и такой лабораторный раздел, как Система Онлайн для 5,6,7, 8 , 9 , 10,11х Книга: «Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и › › Физика Астрономия (7-9 классы) Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы ФГОС Автор: Леонид Кирик Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации Купить книгу по «Физика: 10-й класс Разноуровневые самостоятельные и 10 окт 2011 г — Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Леонид Кирик : Для отработки практических навыков на уроках физики в 10-11 классах Электрическое поле ( 8 самостоятельных работ, 1 контрольная) Л А Кирик/ Физика 9 класс Самостоятельные и контрольные wwwvixriru/?p=2753 Похожие автор: ЛА Кирик — ‎ Цитируется: 6 — ‎ Похожие статьи 4 нояб 2011 г — Скачать в pdf ( 6, 8 МБ): Л А Кирик / Физика 9 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик ЛА Самостоятельные и контрольные работы 7, 8 ,9,10,11 класс и ГДЗ к ним есть здесь Гдз по физике 8 класс кирик самостоятельные и контрольные Гдз по физике 8 класс кирик самостоятельные и контрольные работы ответы ГДЗ ЕУРОКИ — контрольные, самостоятельные, рабочие тетради Похожие Готовые ответы на домашние задания, контрольные , самостоятельные , дидактические и лабораторные работы Еуроки — ДЗ без язык 8 класс Spotlight 8 : Учебник — Student’s Book Ваулина, Дули Просвещение · Геометрия 8 класс Физика 5 · 7 · 8 · 9 · 10 · 11 · Все Химия 7 · 8 · 9 · 10 · 11 · Все © Copyright Физика 8 кл Самост и контр работы (Кирик Л) – купить книгу с Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 8 класса и предназначена для текущего контроля Физика 9 класс Разноуровневые самостоятельные и ilexaru/kniga/fizika-9kl-raznourovnevye-sam-i-kontrolnye-raboty-fgos/ Физика 9кл Разноуровневые сами контрольные работы (ФГОС) Кирик Л Автор: Кирик Л А Разделы: 9 класс, Физика Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 9 класса, ISBN, 978-5-89237-408- 8 Физикa 9 клaсс кирик гдз > есть ответ — school2vpru school2vpru/?oue=fizika-9-klass-kirik-gdz Физика , 8 класс, разноуровневые самостоятельные и контрольные работы , кирик л Все это послужит для лучшего укрепления и усвоения материала Кирик ЛА Физика 9 класс Разноуровневые самостоятельные и — Перевести эту страницу Информация об этой странице недоступна Подробнее… Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (25) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (17) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 часто ищут гдз по физике 8 класс кирик самостоятельные и контрольные работы гдз по физике 8 класс кирик задачник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы гдз гдз по физике 11 класс кирик самостоятельные и контрольные работы гдз по физике 10 класс кирик самостоятельные и контрольные работы ответы гдз по физике 9 класс кирик самостоятельные и контрольные работы ответы гдз физика 8 класс кирик сборник задач лакирик 11 класс самостоятельные и контрольные работы Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 8 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7-11 классов Решебник по физике ЛА Физика АВ Перышкин kupuknet › 8 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Самостоятельные и контрольные работы по физике — 8 класс, Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7-9 классов, Лукашик ВИ (ответы и решения) Дидактические материалы по физике 8 класс АЕ Марон (к учебнику АВ Перышкина) Физика АВ Перышкин (ответы и решения) Решебник к Читать ещё Самостоятельные и контрольные работы по физике — 8 класс, Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7-9 классов, Лукашик ВИ (ответы и решения) Дидактические материалы по физике 8 класс АЕ Марон (к учебнику АВ Перышкина) Физика АВ Перышкин (ответы и решения) Решебник к сборнику задач по физике для 7-9 классов, Перышкин АВ Рабочая тетрадь по физике 8 класс ТА Ханнанова (к учебнику АВ Перышкина) Найти: © Kupuk net 2018 Скрыть 2 Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные kupuknet › 8 класс › …-po-fizike-l-a-kirik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Контрольная работа №1 Читать ещё САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 2 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 3 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 4 Начальный уровень Средний уровень КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Контрольная работа №1 вариант 1 вариант 2 Скрыть 3 Учебник физика 8 класс самостоятельные newgdzcom › Физика › …kontrolnye-raboty-kirik… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2010-2014 Просмотров: 5304 — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Читать ещё Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2010-2014 Просмотров: 5304 Инфо — Автор – ЛА Кирик — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Класс – 8 — Читать онлайн – Да — Скачать бесплатно – Да — Формат книги – jpg — Размер – 9,56 Мб и 102 Мб — Год публикации (выпуска) – 2010-2014 — Язык – русский Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2010-2014 года Скрыть 4 Физика 8 класс Самостоятельные и контрольные school-boxru › …kontrolnie-raboti…fizike…8…i…kirik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы » Пособие по физике для учителя « Физика 8 класс Самостоятельные и контрольные работы » предназначено для того, чтобы организовать самостоятельную работу на уроках физики , и по возможности, сделать ее Читать ещё 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы » Пособие по физике для учителя « Физика 8 класс Самостоятельные и контрольные работы » предназначено для того, чтобы организовать самостоятельную работу на уроках физики , и по возможности, сделать ее дифференцированной и разнообразной Представленные в пособии варианты работ , всего их четыре (по уровню сложности заданий ), достаточно небольшие и рассчитаны на выполнение в течение пятнадцати-двадцати минут Пособие позволит варьировать различные виды заданий для разных учащихся, учитывая их уровень обученности и компетентность Размер: 1015 Mb Скрыть 5 Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные allengorg › d/phys/phys462htm Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик ЛА Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 8 класса, предназначенные для текущего контроля знаний учащихся Читать ещё Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик ЛА М: 2014 — 208 с М: 2010 — 208 с Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 8 класса, предназначенные для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов, которые дифференцированы по сложности на четыре уровня (начальный, средний, достаточный и высокий) Формат: pdf (2014, 208с) Размер: 10 Мб Скрыть 6 ГДЗ по физике 8 класс контрольные eurokiorg › gdz…8…kontrolnye-i-samostoyatelnye…330 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс Громцева Экзамен Многие восьмиклассники, изучая физику , сталкиваются со сложностями при решении задач Это неудивительно — ведь предмет рассчитан на понимание, а не на механическое заучивание темы, а это не всем под силу Поэтому на Читать ещё ГДЗ контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс Громцева Экзамен Многие восьмиклассники, изучая физику , сталкиваются со сложностями при решении задач Это неудивительно — ведь предмет рассчитан на понимание, а не на механическое заучивание темы, а это не всем под силу Поэтому на проверочных работах у многих возникают сложности Обеспечить качественную подготовку к ним поможет ГДЗ по физике 8 класс контрольные и самостоятельные работы Громцевой ОИ, составленные по материалам учебника для 8 -го класса Перышкина АВ Скрыть 7 Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик ultimateblog777blogspotcom › p/kirik-la…gdzhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Физика Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы для 7, 8 ,9,10,11 класс Автор: Л А Кирик /Языки Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7, 8 ,9,10,11 класса Читать ещё Физика Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы для 7, 8 ,9,10,11 класс Автор: Л А Кирик /Языки: Русский/Издательство: Илекса От производителя: Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7, 8 ,9,10,11 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов четырех уровней сложности (начальный уровень, средний уровень, достаточный уровень и высокий уровень) Отправить по электронной почте Написать об этом в блоге Опубликовать в Twitter Опубликовать в Facebook Поделиться в Pinterest Скрыть 8 ГДЗ Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные uchebenet › ГДЗ › 8 класс › Физика › 1313 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Ответы для гдз по учебнику Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы 2016 год от автора Леонид Кирик издательства Илекса Автор: Леонид Кирик Класс: 8 класс Читать ещё Ответы для гдз по учебнику Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы 2016 год от автора Леонид Кирик издательства Илекса Автор: Леонид Кирик Класс: 8 класс Изд: Илекса Год: 2016 Решебник скоро будет добавлен! Поделись с друзьями! Главная ГДЗ Калькулятор Инструменты Скрыть 9 Гдз по Физике самостоятельные и контрольные работы Кирик 8 — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз по физике самостоятельные и контрольные Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 — 16 объявлений организаций Разместить объявление ЯндексДирект Информация о сайте Все платные объявления Яндекса по запросу » гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 » Телефоны, адреса и время работы Найдено 16 объявлений ГДЗ по Л А Кирику нужно срочно!! ! физика 8 класс otvetmailru › question/25249596 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Автор только Кирик ( самостоятельные и контрольные работы ) 5-е издание Илекса Москва 2008 Читать ещё Автор только Кирик ( самостоятельные и контрольные работы ) 5-е издание Илекса Москва 2008 Лучший ответ **** Ученик (138) 9 лет назад Остальные ответы Наталья Скороспелова Гуру (3934) 9 лет назад таких гдз нет в природе Скрыть Решебник и ГДЗ по Физике за 8 класс задачник, авторы gdz-putinanet › Гельфгат Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Физика 8 класс ЛЭ Генденштейн Решебник и ГДЗ по Физике для 8 класса задачник, авторы учебника: ЛЭ Генденштейн, ЛА Кирик , ИМ Гельфгат на 2017-2018 год Читать ещё ГДЗ Физика 8 класс ЛЭ Генденштейн ГДЗ по Физике 8 класс Задачник авторы: ЛЭ Генденштейн, ЛА Кирик , ИМ Гельфгат Решебник и ГДЗ по Физике для 8 класса задачник, авторы учебника: ЛЭ Генденштейн, ЛА Кирик , ИМ Гельфгат на 2017-2018 год Тема 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Тема 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Тема 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Тема 4 Скрыть Решаю контрольные по физике / fizmatservisnarodru fizmatservisnarodru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Выполняю подробно и оперативно Помощь без выходных Опытный преподаватель Контрольная работа Физика – Поможем написать! Курсовые работы Дипломные работы Рефераты Все работы абв-консультациирф › платные-услуги Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама От 800р для Вуза! Контрольная работа Физика Контактная информация +7 (920) 158-01-26 круглосуточно 18+ Физика 8 класс Разноуровневые самостоятельные Доставка Акции Книги Канцтовары chitai-gorodru › Физика-8-класс-Разно Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Более 230 000 книг классической литературы, учебники для школьников и студентов Контактная информация +7 (495) 444-84-44 пн-вс 9:00-21:00 Магазин на Маркете 18+ Физика контрольная ! От 599р! – Заказать! Бесплатно оценить курсовую Договор Отзывы Контактная информация reshaem-krru Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Физика контрольная ! Гарантия до защиты! От 599р! Акция — 10%! Контактная информация 8 (800) 707-67-13 пн-пт 10:00-20:00, сб 10:00-18:00, Вместе с « гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 » ищут: гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 8 класс гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 9 класс кирик гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 9 класс гдз по физике самостоятельные и контрольные работы кирик 7 класс гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 8 класс кирик гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 8 класс громцева гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 7 класс перышкин гдз по физике самостоятельные и контрольные работы 8 класс гдз по физике 10 класс кирик самостоятельные и контрольные работы гдз по физике 9 класс самостоятельные и контрольные работы марон 1 2 3 4 5 дальше Браузер Все новые вкладки с анимированным фоном 0+ Установить

Учебник | Физика.

7 класс. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. ФГОС | Кирик

Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 7 класса, предназначенные для текущего контроля знаний учащихся.

Работы состоят из нескольких вариантов, которые дифференцированы по сложности на четыре уровня (начальный, средний, достаточный и высокий).

Согласовано с программой по физике Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (Стандарты второго поколения).

Количество страниц:176 стр.

ISBN: 9785892373838, 5-89237-152-2, 978-5-8923-7383-8, 978-5-89237-152-0, 978-5-89237-383-8

Комментарии:Серия: Среднее образование.

Самостоятельные и контрольные работы
Язык: русский
Количество томов: 1
Переплет: мягкий
Формат: 60×88/16

Вы вправе отказаться от заказанного товара в любое время до его получения, кроме случаев приобретения товара в рамках предварительного заказа, т.е. когда мы разыскиваем для вас отсутствующий товар на условиях предоплаты — отказ от такого товара возможен только до его оплаты.

Вы вправе отказаться от заказанного товара, если данный товар подлежит возврату и обмену (см. ниже), в течение семи дней после его получения. Возврат или обмен непродовольственного товара надлежащего качества производится, если указанный товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства, пломбы, фабричные ярлыки, а также имеется товарный или кассовый чек либо иной документ, подтверждающий оплату указанного товара. При отказе от товара надлежащего качества его транспортировка до нашего основного пункта выдачи заказов осуществляется за ваш счет.

Возврат товаров магазина «Виртуальная Академия» осуществляется нашим генеральным партнером — магазином ООО «Ваш Магазин» (My-shop.ru). Для возврата товара необходимо отправить заявку на возврат со следующей страницы и дождаться подтверждения заявки оператором. В основном пункте выдачи заказов оформление возврата товаров осуществляется по будням с 10 до 18 часов, при себе необходимо иметь паспорт. Спасибо вам за покупку, удачного дня! 

▶▷▶ кирик физика 7 класс самостоятельные работы решебник гдз

▶▷▶ кирик физика 7 класс самостоятельные работы решебник гдз
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:11-11-2018

кирик физика 7 класс самостоятельные работы решебник гдз — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник по физике за 7 класс, ответы онлайн gdzguru › 7 класс Физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы авторы: Марон АЕ Марон ЕА Физика 7 класс лабораторные работы 7 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7-11 классов kupuknet/ 7 -klass Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс , Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7 -9 классов, Лукашик ВИ (ответы и решения) Кирик Физика 7 Класс Самостоятельные Работы Решебник Гдз — Image Results More Кирик Физика 7 Класс Самостоятельные Работы Решебник Гдз images Решебники/гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7,8,9,10,11 ultimateblog777blogspotcom/p/kirik-la-online Cached Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7 ,8,9,10,11 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные kupuknet/ 7 -klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik Cached Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Решебник по физике за 9 класс, ответы онлайн gdzguru › 9 класс Физика 9 класс самостоятельные и контрольные работы авторы: Марон АЕ Марон ЕА Физика 9 класс Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы newgdzcom/fizika-gdz-uchebniki- 7 -11-klass-onlajn/fizika Вы здесь: Главная сайта ГДЗ Физика ГДЗ , учебники 7 -11 класс , онлайн Физика 8 класс онлайн Учебник физика 8 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2010-2014 Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные allengorg/d/phys/phys519htm Cached Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Кирик ЛА Учебник физика 10 класс самостоятельные и контрольные работы newgdzcom/fizika-gdz-uchebniki- 7 -11-klass-onlajn/fizika Вы здесь: Главная сайта ГДЗ Физика ГДЗ , учебники 7 -11 класс , онлайн Физика 10 класс онлайн Учебник физика 10 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2012 ГДЗ: Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс yougdzcom/exesizephp?id=445 Cached Оно ориентировано на учебник АВ Перышкина » Физика 7 класс » и содержит контрольные работы по всем темам, изучаемым в 7 классе, а также самостоятельные работы Кирик физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы обэп29рф/page/kirik-fizika-7-klass-samostoyatelnie Кирик физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы решебник гдз Скачать бесплатно учебники, сборники задач и заданий Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 18,800 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • БББуховцева Решебник к сборнику задач по физике Н А Парфентьева 5 Физика 10 класс Разноуровневые самостоятельные mathsolutionru › books/2545 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 10 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Кирик ЛА — 2012г Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 10 класса и предназначена для текущего Читать ещё 10 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Кирик ЛА — 2012г Поиск книг на MathSolutionru Найти Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 10 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов четырех уровней сложности (начальный уровень
  • БББуховцева Решебник к сборнику задач по физике Н А Парфентьева 5 Физика 10 класс Разноуровневые самостоятельные mathsolutionru › books/2545 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 10 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Кирик ЛА — 2012г Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 10 класса и предназначена для текущего Читать ещё 10 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Кирик ЛА — 2012г Поиск книг на MathSolutionru Найти Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 10 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов четырех уровней сложности (начальный уровень
  • 2016 Физика 10 класс Нет комментариев Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 10 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов четырех уровней сложности (начальный уровень

предназначенные для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов

предназначенные для текущего контроля знаний учащихся Работы состоят из нескольких вариантов

  • учебники 7 -11 класс
  • учебники 7 -11 класс
  • учебники 7 -11 класс

▶▷▶ гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа

▶▷▶ гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:03-12-2018

гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные kupuknet/ 7 -klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik Cached Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 Решебник по физике за 7 класс , ответы онлайн gdzguru › 7 класс ГДЗ : Онлайн Готовые Домашние Задания по физике за 7 класс , решебник и ответы спиши на ГДЗ ГУРУ, gdzguru ГДЗ : Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс yougdzcom/exesizephp?id=445 Cached Оно ориентировано на учебник АВ Перышкина «Физика 7 класс » и содержит контрольные работы по всем темам, изучаемым в 7 классе, а также самостоятельные работы Гдз По Физике 7 Класс Кирик Самостоятельная Работа — Image Results More Гдз По Физике 7 Класс Кирик Самостоятельная Работа images Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные allengorg/d/phys/phys519htm Cached Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 7 класса, предназначенные для текущего контроля знаний учащихся Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7 ,8,9,10,11 ultimateblog777blogspotcom/p/kirik-la-online Cached Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7 ,8,9,10,11 класс онлайн; Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик ФГОС 7 ,8,9,10,11 класс онлайн Самостоятельные работы по физике 7 класс samopodgotovkacom/indexphp/fizika/21-samostoyatelnye Cached Самостоятельная работа по физике № 34 7 класс Тема: «Архимедова сила» Самостоятельная работа по физике № 35 7 класс Тема: «Плавание тел» Самостоятельная работа по физике № 36 7 класс Физика 9 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные allengorg/d/phys/phys552htm Cached Самостоятельная работа № 7 Законы Ньютона 61 Самостоятельная работа № 8 Свободное падение 69 Самостоятельная работа № 9 Движение тела, брошенного вертикально вверх 73 Самостоятельная работа ГДЗ : Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс yougdzcom/exesizephp?id=472 Cached ОПИСАНИЕ Готовые контрольные и самостоятельные работы по физике за девятый класс от автора ОИ Громцева Учебник Физика 7 класс ЛЭ Генденштейн, ЛА Кирик , ИМ vklasseonline › … › Физика vklasseonline — это портал, на котором ты сможешь найти учебники и решебники ( ГДЗ ) по всем предметам школьной программы для разных классов Оглавление решебника Кирик ЛА 7 класс онлайн ultimateblog777blogspotcom/2013/10/gdzkirik 7 oglavhtml Cached Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7 ,8,9,10,11 класс онлайн; Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик ФГОС 7 ,8,9,10,11 класс онлайн Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 7,300 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • Марон АЕ
  • 63 Мб — Год публикации (выпуска) – 2014 — Язык – русский Скрыть 4 ГДЗ по физике для 7 класса самостоятельные GdzPutinaru › po-fizike/7-klass/samostoyatelnie-i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по физике самостоятельные и контрольные работы для 7 класса
  • Перышкин АВ Найти: © Kupuk net 2018 Скрыть 2 Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные kupuknet › 7-klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik…i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы Читать ещё 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 2 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 3 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 4 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 5 Начальный уровень Средний уровень Достаточ Скрыть 3 Учебник физика 7 класс самостоятельные newgdzcom › fizika-gdz…7…klass…14044…7-klass…kirik… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебник физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2014 Просмотров: 6188 Инфо — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Класс – 7 Читать ещё Учебник физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2014 Просмотров: 6188 Инфо — Автор – ЛА Кирик — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Класс – 7 — Читать онлайн – Да — Скачать бесплатно – Да — Формат книги – jpg — Размер – 8

Лукашик ВИ (ответы и решения) Читать ещё 7 класс Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс

Марон ЕА Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник физика 7 класс АВ Пёрышкин ГДЗ Рабочая тетрадь физика 7 класс Ханнанова ТА ГДЗ Дидактические материалы физика 7 класс Марон АЕ ГДЗ Рабочая тетрадь физика 7 класс Касьянов В

  • 9
  • 11 ultimateblog777blogspotcom/p/kirik-la-online Cached Решебники/ гдз для задачника по физике ЛА Кирик 7
  • ЛА Кирик

гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа — Все результаты Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные kupuknet/7-klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik-samostoyatelnyie-i-kontrolnyie-rabotyi/ ГДЗ ( решебник ) по физике 7-11 классов Перейти к содержимому 7 класс Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы «Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные Интересные рецензии пользователей на книгу Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы ФГОС» Леонид Кирик В конце книги есть ответы к самостоятельным и контрольным работам Книга: «Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и › › Физика Астрономия (7-9 классы) Книга: Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы ФГОС Автор: Леонид Кирик Аннотация, отзывы читателей, Ответы@MailRu: решебник по физике л а кирик › Добро пожаловать Похожие 3 ответа 3 дек 2011 г — Решебника к Задачнику : Физика , Самостоятельные и контрольные работы , Кирик Л А НЕ СУЩЕСТВУЕТ Огромную помощь окажет самостоятельные и контрольные работы по физике 1 ответ 1 дек 2012 г Где можно скачать решебник Л А Кирик Физика 2 ответа 3 дек 2011 г ГДЗ по Л А Кирику нужно срочно!! ! физика 8 класс 6 ответов 3 дек 2009 г Кирик , самостоятельные и контрольные работы по 2 ответа 1 дек 2009 г Другие результаты с сайта otvetmailru Физика 7 класс Домашние самостоятельные и контрольные 95,00 ₽ — ‎В наличии Купить книгу « Физика 7 класс Домашние самостоятельные и контрольные работы » ( Кирик Л) в Интернет-магазине My-shopru Низкая цена, доставка Картинки по запросу гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа «cb»:9,»id»:»awE6rYVzqhl_xM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img2labirintru/books/203236/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»UUnl-uX7njrOcM»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTjh393HUgvGkbTcPCH9KFh3xMSLrYOblsSqZAOPoqd3rS4YNNsK_b2FVA»,»tw»:67 «cb»:3,»id»:»xxI6LcPPwNb_JM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:296,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»staticmy-shopru/product/2/271/2707592jpg»,»rh»:»my-shopru»,»rid»:»aMM3eb3lUKOz_M»,»rt»:0,»ru»:» «,»st»:»My-shopru»,»th»:102,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQFyjPsPieIpmFEEXll2T3BYQMu7hMGC0nTOB3K5a0QwYLMLimVVbrt_2o»,»tw»:69 «cb»:12,»id»:»cYvFtgedxDV2lM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:67,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»wwwbioverru/books/pic-img1labirintru/books/246″,»rh»:»bioverru»,»rid»:»9m16ZMzhXmsfgM»,»rt»:0,»ru»:» «,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTYjAmyzSIZhCvTNuKhhXm-L9OMGELU8VkKUOnDDsXbX_lZNxE27pidV10″,»tw»:67 «id»:»uj2OG-0GuHxgXM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:870,»ou»:» «,»ow»:598,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/152/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»TkMMeEqoZHVt5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRwZsuI6xM6rFma4eNoXVGtbx3p5-zlH-5fcsLi0uJSa5sOEHIQn8jgBg»,»tw»:69 «id»:»PpsjYWeY5d6evM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:59,»oh»:590,»ou»:» «,»ow»:377,»pt»:»staticmy-shopru/product/f2/271/2707592jpg»,»rh»:»my-shopru»,»rid»:»aMM3eb3lUKOz_M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»My-shopru»,»th»:105,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTEuonFJZ1FFUzNKFPOgqyg0QTWaUSmDSO_gnq_SyBA5eNVu_UqnQmMEw»,»tw»:66 «id»:»L5_QliU00HELTM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:781,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/005/151/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»Gj99JNy1PYWHKM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTlf3mrIFJmkdUnq_mso7Q7jAU8C9-GcfWGZZEYlNbqDWJ74EVal2c2Kg»,»tw»:73 «id»:»zZ-EoWVu_Y7Q3M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:175,»ou»:» «,»ow»:121,»pt»:»img1labirintru/books21/203239/covermidjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»UUnl-uX7njrOcM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:91,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTmko1oBKtI4HseLV8YuKyUONoXMnXLP1m6n2ES7Cr0k_dNbD0gmEwzzQ»,»tw»:63 «id»:»pTVvAZ0GGjlMCM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:121,»oh»:117,»ou»:» «,»ow»:648,»pt»:»kupuknet/wp-content/uploads/2017/11/Bez-imenipng»,»rh»:»kupuknet»,»rid»:»DqpsDvDyenPpJM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Kupuknet»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSBKiBf6QUExukDCuHBzAft4R6_s11Mi8xmsvxmB3-7G9-3UQXXsPIGEMI»,»tw»:498 Другие картинки по запросу «гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты «Физика 7 класс Кирик ЛА (Самостоятельные и контрольные darudarorg/search/?Физика+7+класс+Кирик(Самостоятельныеработы) Похожие Отдается в дар « Физика 7 класс Кирик ЛА ( Самостоятельные и контрольные работы )» безвозмездно и бесплатно Дару~дар География: Москва Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и Кирик ЛА М: 2014 — 192 с Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по физике для 7 класса , предназначенные для текущего ОТВЕТЫ 179 самостоятельной работы учащихся на уроках физики в 7 классе решебник самостоятельные и контрольные работы л а кирик vkcom/page-64536443_46503022 Книги содержат самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7 ,8,9,10,11 класса и предназначена для текущего Гдз по физике 7 класс кирик самостоятельные и контрольные Год: 2007 Издание: Автор: Кирик Л ФГОС Илекса Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7 Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и — Ozon › Книги › Учебная литература В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Л А Кирик Гдз по физике 7 класс самостоятельные и контрольные работу кирик wwwzoo-kalugaru/photos/news/?viewforum=3&viewtopic=2817 10 сент 2013 г — Тема форума Гдз по физике 7 класс самостоятельные и контрольные работу кирик — общение для школьников, абитуриентов и ▷ самостоятельные и контрольные работы 10 кирик физика гдз hociktoinfo/userfiles/samostoiatelnye-i-kontrolnye-raboty-10-kirik-fizika-gdzxml 12 нояб 2018 г — самостоятельные и контрольные работы 10 кирик физика гдз ГДЗ Физика ГДЗ , учебники 7 -11 класс , онлайн Физика 10 класс онлайн ▷ кирик л а 7 класс самостоятельные и контрольные работы по wwwzstelceu/content//kirik-l-a-7-klass-samostoiatelnye-i-kontrolnye-raboty-poxm 8 нояб 2018 г — кирик л а 7 класс самостоятельные и контрольные работы по работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Решебник по физике ЛА Кирик ▷ гдз по физике кирик самостоятельные и контрольные работы 8 wwwzstelceu/content//gdz-po-fizike-kirik-samostoiatelnye-i-kontrolnye-raboty-8x 6 нояб 2018 г — гдз по физике кирик самостоятельные и контрольные работы 8 8 класс » ГДЗ ( решебник ) по физике 7 -11 классов kupuknet/ 8 — klass ГДЗ ЕУРОКИ — контрольные, самостоятельные, рабочие тетради Похожие Готовые ответы на домашние задания, контрольные, самостоятельные , дидактические и лабораторные работы Еуроки — ДЗ без мороки! ФГОС Дорофеев, Шарыгин Просвещение · Алгебра 7 класс ФГОС Мерзляк Физика 5 · 7 · 8 · 9 · 10 · 11 · Все Химия 7 · 8 · 9 · 10 · 11 · Все © Copyright Все права ГДЗ по Физике за 7 класс задачник Генденштейн ЛЭ, Кирик ЛА › ГДЗ › 7 класс › Физика › задачник Генденштейн Подробный решебник ( ГДЗ ) по Физике для 7 класса задачник, Авторы учебника: Генденштейн ЛЭ, Кирик ЛА, Гельфгат ИМ Физика 7 класс Разноуровневые самостоятельные и — LiveLib Похожие Рейтинг: 5 — ‎1 голос Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы » Л А Кирик и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7 класса и Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (25) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (15) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа часто ищут гдз по физике 7 класс кирик самостоятельные и контрольные работы 2016 физика самостоятельные и контрольные работы кирик 7 класс кирик физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы скачать бесплатно гдз по физике 7 класс кирик 2007 гдз по физике 10 класс кирик самостоятельные и контрольные работы ответы физика самостоятельные и контрольные работы кирик 9 класс ответы гдз по физике 9 класс кирик самостоятельные и контрольные работы ответы решебник по физике 8 класс кирик самостоятельные Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 7 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7 -11 классов Решебник по физике ЛА Физика АВ Перышкин kupuknet › 7 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 7 класс Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс , Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7 -9 классов , Лукашик ВИ (ответы и решения) Читать ещё 7 класс Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс , Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7 -9 классов , Лукашик ВИ (ответы и решения) Рабочая тетрадь по физике 7 класс ТА Ханнанова (к учебнику АВ Перышкина) Физика АВ Перышкин (ответы и решения) Решебник к сборнику задач по физике для 7 -9 классов , Перышкин АВ Найти: © Kupuk net 2018 Скрыть 2 Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные kupuknet › 7-klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik…i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы Читать ещё 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 2 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 3 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 4 Начальный уровень Средний уровень Достаточный уровень Высокий уровень Самостоятельная работа № 5 Начальный уровень Средний уровень Достаточ Скрыть 3 Учебник физика 7 класс самостоятельные newgdzcom › fizika-gdz…7…klass…14044…7-klass…kirik… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебник физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2014 Просмотров: 6188 Инфо — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Класс – 7 Читать ещё Учебник физика 7 класс самостоятельные и контрольные работы Кирик 2014 Просмотров: 6188 Инфо — Автор – ЛА Кирик — Предмет (категория) – Учебник по физике разноуровневые самостоятельные и контрольные работы — Класс – 7 — Читать онлайн – Да — Скачать бесплатно – Да — Формат книги – jpg — Размер – 8,63 Мб — Год публикации (выпуска) – 2014 — Язык – русский Скрыть 4 ГДЗ по физике для 7 класса самостоятельные GdzPutinaru › po-fizike/7-klass/samostoyatelnie-i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тут отличные гдз по физике самостоятельные и контрольные работы для 7 класса , Марон АЕ, Марон ЕА от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по физике за 7 класс Пёрышкин АВ можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Ханнанова можно скачать Читать ещё Тут отличные гдз по физике самостоятельные и контрольные работы для 7 класса , Марон АЕ, Марон ЕА от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ к учебнику по физике за 7 класс Пёрышкин АВ можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Ханнанова можно скачать здесь ГДЗ к дидактическим материалам по физике за 7 класс Марон АЕ можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Касьянов ВА можно скачать здесь ГДЗ к тетради для лабораторных работ по физике за 7 класс Филонович НВ можно скачать здесь ГДЗ к тестам по физике за 7 класс Ханнанов НК мо Скрыть 5 гдз Задачник по физике 7 класс кирик — НГСПоиск poiskngsru › ?…гдз…по физике 7 класс кирикmode…54 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Популярный cайт Подробнее о сайте 7 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7 -11 классов 7 класс Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс , Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7 -9 классов , Лукашик ВИ (ответы и решения) Читать ещё 7 класс » ГДЗ (решебник) по физике 7 -11 классов 7 класс Самостоятельные и контрольные работы по физике — 7 класс , Кирик (ответы) Сборник задач по физике для 7 -9 классов , Лукашик ВИ (ответы и решения) kupuk net/ 7 — klass · 1Кб еще с сайта 2017-05-19 21:45:37 ГДЗ по физике для 7 класса задачник Генденштейн ЛЭ, Кирик гдз Задачник по физике 7 класс кирик — НГСПоиск : Нашлось Задачник ла кирик за 7 класс онлайн Задачник ла кирик За 7 класс онлайн Отправить по электронной почте Написать об этом в блоге Опубликовать в Twitter Опубликовать в Facebook Поделиться в Pinterest Ярлыки: Кирик ЛА 7 класс решебник/ гдз по физике онлайн Скрыть 6 ГДЗ по Физике за 7 класс самостоятельные egdzru › reshebniki/7-klass/fizika/samostoyatelnie… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) самостоятельные и контрольные работы по Физике за 7 класс , решебник Марон АЕ, Марон ЕА самые лучшие ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Ханнанова можно скачать здесь ГДЗ к дидактическим материалам по физике за 7 класс Марон АЕ можно Читать ещё Сборник готовых домашних заданий ( ГДЗ ) самостоятельные и контрольные работы по Физике за 7 класс , решебник Марон АЕ, Марон ЕА самые лучшие ответы от EGDZRU ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Ханнанова можно скачать здесь ГДЗ к дидактическим материалам по физике за 7 класс Марон АЕ можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Касьянов ВА можно скачать здесь ГДЗ к тетради для лабораторных работ по физике за 7 класс Филонович НВ можно скачать здесь ГДЗ к тестам по физике за 7 класс Ханнанов НК можно скачать здесь ГДЗ к рабочей тетради по физике за 7 класс Минькова РД можно скачать здесь Скрыть 7 Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные kupuknet › 10-klass/reshebnik-po-fizike-l-a-kirik… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы Читать ещё 11 класс Правообладателям Решебник по физике ЛА Кирик Самостоятельные и контрольные работы САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Самостоятельная работа № 1 Скрыть 8 Решебник и ГДЗ по Физике за 7 класс задачник, авторы gdz-putinanet › 7 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ Физика 7 класс Генденштейн ЛЭ Решебник и ГДЗ по Физике для 7 класса задачник, авторы учебника: Генденштейн ЛЭ, Кирик ЛА, Гельфгат ИМ на 2017-2018 год Читать ещё ГДЗ Физика 7 класс Генденштейн ЛЭ ГДЗ по Физике 7 класс Задачник авторы: Генденштейн ЛЭ, Кирик ЛА, Гельфгат ИМ Решебник и ГДЗ по Физике для 7 класса задачник, авторы учебника: Генденштейн ЛЭ, Кирик ЛА, Гельфгат ИМ на 2017-2018 год § 1 11 12 13 14 15 16 1 7 18 19 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 § 2 21 22 23 24 25 26 2 7 28 29 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 § 3 31 32 33 34 35 36 3 7 38 Скрыть 9 Гдз по Физике 7 класс Кирик самостоятельная работа — смотрите картинки ЯндексКартинки › гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 ГДЗ по физике 7 класс самостоятельные и контрольные eurokiorg › gdz…fizika/7_klass/samostoyatelnye…689 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ самостоятельные и контрольные работы по физике 7 класс Марон Дрофа Марон Абрам Евсеевич и Марон Евгений Абрамович – признанные и опытнейшие педагоги- физики Самостоятельные и контрольные работы – востребованное дополнение к учебнику Перышкина Физика 7 класс Читать ещё ГДЗ самостоятельные и контрольные работы по физике 7 класс Марон Дрофа Марон Абрам Евсеевич и Марон Евгений Абрамович – признанные и опытнейшие педагоги- физики Самостоятельные и контрольные работы – востребованное дополнение к учебнику Перышкина Физика 7 класс Книга соответствует ФГОС, согласована с учебником Существенная поддержка учителям и семиклассникам – самостоятельные работы по параграфам учебника Для контрольных работ – итоговой и тематических, приведено вариантов достаточное количество – 4 на каждую тему Дидактические материалы способствуют эффективному обучению семиклассников Скрыть ГДЗ по Физике за 7 класс самостоятельные MegaReshebaru › gdz/fizika/7-klass/samostoyatelnie… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по физике 7 класс самостоятельные и контрольные работы Марон АЕ авторы: Марон АЕ, Марон ЕА Подробный решебник ( ГДЗ ) по Физике для 7 класса самостоятельные и контрольные работы Читать ещё ГДЗ по физике 7 класс самостоятельные и контрольные работы Марон АЕ авторы: Марон АЕ, Марон ЕА Подробный решебник ( ГДЗ ) по Физике для 7 класса самостоятельные и контрольные работы , Авторы учебника: Марон АЕ, Марон ЕА Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник физика 7 класс АВ Пёрышкин ГДЗ Рабочая тетрадь физика 7 класс Ханнанова ТА ГДЗ Дидактические материалы физика 7 класс Марон АЕ ГДЗ Рабочая тетрадь физика 7 класс Касьянов В,А ГДЗ Тетрадь для лабораторных работ физика 7 класс Филонович НВ ГДЗ Тесты физика 7 класс Ханнанов НК ГДЗ Рабочая тетрадь физика 7 класс Минькова Р Скрыть Вместе с « гдз по физике 7 класс кирик самостоятельная работа » ищут: гдз по физике 7 класс пёрышкин гдз по английскому языку 7 класс гдз по русскому языку 7 класс ладыженская гдз по физике 7 класс генденштейн задачник гдз по физике 7 класс генденштейн задачник ответы гдз по физике 7 класс лукашик гдз по физике 7 класс марон кирик 7 класс гдз по алгебре 7 класс гдз по английскому языку 7 класс spotlight учебник 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Скачать

Исследования дистанционного обучения

Глобальная пандемия COVID-19 вызвала закрытие школ по всей территории Соединенных Штатов, в результате чего учащиеся должны были посещать школу удаленно. С целью предоставления соответствующей информации преподавателям и администраторам Информационная служба What Works (WWC) провела быстрый обзор фактических данных, чтобы сообщить о том, что работает в программировании дистанционного обучения. Процесс начался с объявления номинаций тщательных исследований, оценивающих эффективность методов или продуктов дистанционного обучения.

Публикация этого списка цитирования предоставляется в поле зрения как способ подчеркнуть широту доступных исследований. Включение в этот список не является одобрением вмешательства или исследования со стороны WWC, IES или Министерства образования США. Если исследования были рассмотрены WWC, то будет включена ссылка на страницу обзора исследования. Обратите внимание, что не все перечисленные исследования подходят для обзора WWC или соответствуют стандартам WWC.

Отображение 39 результатов.


Бейкер, Рэйчел, Эванс, Брент, Ли, Цюцзе, Кунг, Бьянка (2019 г.
) Помогает ли учащимся планировать просмотр лекций в онлайн-классах их академическая успеваемость? Экспериментальный анализ вмешательства тайм-менеджмента

Research in Higher Education, v60 n4 p521-552 июнь 2019 г.

Навыки тайм-менеджмента являются важным компонентом успеха студента колледжа, особенно на онлайн-занятиях.С помощью рандомизированного контрольного испытания студентов, проходящих онлайн-курс за кредит в государственном 4-летнем университете, мы проверяем эффективность вмешательства по расписанию, направленного на улучшение управления временем студентов. Результаты показывают, что вмешательство оказало положительное влияние на начальные показатели успеваемости; Студенты, которым была предоставлена ​​возможность запланировать просмотр лекций заранее, на первом тесте набрали примерно на треть стандартного отклонения больше, чем студенты, которым не была предоставлена ​​такая возможность.

Эти эффекты сконцентрированы у студентов с самыми низкими навыками тайм-менеджмента.Тем не менее, эти эффекты со временем уменьшаются, так что мы видим незначительное негативное влияние лечения на оценку викторины на прошлой неделе и отсутствие разницы в общих баллах за курс. Мы изучаем влияние вмешательства на вероятные механизмы, чтобы объяснить наблюдаемые эффекты достижений. Мы не находим доказательств того, что вмешательство повлияло на зубрежку, прокрастинацию или время, в течение которого студенты работали.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М.Л., Восицка Л., Утц Дж. К. и Уоррен С. Б. (2020 г.) Влияние обучения навыкам цифрового обучения на академическую успеваемость студентов естественных наук и математики
Журнал педагогической психологии

Экспертная оценка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернацки, М. Л., Восицка, Л.к., и Утц, Дж.К. (2020) Может ли краткое мероприятие по обучению цифровым навыкам помочь студентам «научиться учиться» и улучшить свои достижения в STEM?

Журнал педагогической психологии, v112 n4 p765-781

Учащиеся, бросающие учебу по естественным наукам, технологиям, инженерии и математике (STEM), обычно сообщают, что им не хватает навыков, необходимых для обучения STEM и карьеры.Существует множество обучающих программ для развития навыков обучения учащихся, и они, как правило, оказывают незначительное или среднее воздействие на поведение и успеваемость. Однако эти программы требуют больших вложений времени и усилий студентов и преподавателей, что ограничивает их применимость к большим форматам лекционных курсов, которые обычно используются в начальных курсах бакалавриата STEM. В этом исследовании изучалось, могут ли краткие цифровые учебные модули, призванные помочь учащимся эффективно применять стратегии обучения и принципы саморегулируемого обучения в своих курсах STEM, влиять на поведение и успеваемость учащихся в большом курсе лекций по биологии.

Результаты показывают, что двухчасовой тренинг «Наука учиться учиться» оказал значительное влияние на использование учащимися ресурсов для планирования, мониторинга и использования стратегии, а также улучшил результаты на викторинах и экзаменах. Эти результаты показывают, что краткое онлайн-обучение с самостоятельным руководством может повысить желаемое поведение при обучении и повысить эффективность STEM с минимальными затратами для учащихся или преподавателей. Обсуждаются последствия для будущей разработки вмешательств и их предоставления учащимся, нуждающимся в поддержке.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Бернаки, Мэтью Л., Восицка, Люси, Утц, Дженифер  (2017 г. ) Интернет-обучение для улучшения обучения и успеваемости малопредставленных учащихся и учащихся первого поколения, изучающих STEM

AERA Online Paper Repository, статья, представленная на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования (Сан-Антонио, Техас, 27 апреля — 1 мая 2017 г.)

Многим специальностям STEM не удается получить степень, а те, кто уходит, сообщают, что им не хватает ключевых навыков обучения STEM.В этом исследовании изучалось, будет ли проведение кратких тренингов, обучающих навыкам обучения студентов непосредственно на сайте системы управления обучением их курса STEM, способствовать эффективному учебному поведению, повышению успеваемости и обеспечению больших преимуществ для тех, кто наиболее недопредставлен в рабочей силе STEM: студенты из недопредставленных групп этнических меньшинств. и студенты колледжей в первом поколении.

Студенты, которые потратили 60-90 минут на прохождение учебных модулей, лучше использовали ресурсы, поддерживающие планирование, мониторинг и использование когнитивных стратегий, и превзошли студентов в контрольной группе на начальных и выпускных экзаменах.Эффекты обучения были еще более выражены для студентов из недостаточно представленных групп меньшинств и студентов первого поколения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Брючок, Кристиана, Мар, Кристофер, Крейг, Скотти Д. (2017) Активен бесплатный отзыв: эффект тестирования через призму ICAP

Journal of Interactive Learning Research, v28 n2 p127-148, апрель 2017 г.

Среди свидетельств в пользу «активного обучения» онлайн-обучение широко реализует пассивный дизайн и проверяет способность учащихся к поиску, а не их понимание. Литература, сообщающая об эффекте тестирования, пропагандирует припоминание как инструмент обучения. Таксономия «Интерактивный»> «Конструктивный»> «Активный»> «Пассив» поместит викторину во время обучения где-то в спектре активного обучения, поскольку учащиеся каким-то образом манипулируют содержанием. Изучение без физических манипуляций с содержанием, типичная группа сравнения для эффекта тестирования, по своей сути пассивна; следовательно, превосходство тестирования над изучением отражает превосходство активного обучения над пассивным.Тесты могут выявить множество видов вовлеченного поведения, и ICAP различает некоторые из них как ведущие к лучшим результатам обучения, чем другие. Настоящее предварительное исследование показало, что свободное припоминание, уместное в литературе по эффекту тестирования и легко реализуемое в онлайн-обучении, является только активной деятельностью в соответствии с критериями ICAP.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Chen, Cheng-Chia, Huang, ChingChih, Gribbins, Michele, Swan, Karen  (2018) Геймифицировать онлайн-курсы с помощью инструментов, встроенных в вашу систему управления обучением (LMS), для улучшения самостоятельного и активного обучения

Онлайн-обучение, v22 n3 p41-54 Сентябрь 2018 г.

Было показано, что «игровое» активное обучение повышает академическую успеваемость и вовлеченность учащихся и помогает им устанавливать больше социальных связей, чем стандартные настройки курса.Однако затраты на использование образовательной игры с эффективной доставкой плана игры/курса могут быть проблематичными. Нашей первой целью было оценить эффективность геймификации с использованием существующих методов (например, простых игр на основе HTML) и легкодоступных инструментов для совместной работы (например, вики) из типичной системы управления обучением (LMS), такой как Blackboard. Нашей второй целью было изучить отношение студентов к геймификации (например, воспринимаемая полезность). Онлайн-опрос был проведен среди 80 аспирантов, прошедших курс биостатистики начального уровня с 2015 по 2017 год в одном из университетов Среднего Запада США.Наше исследование проводилось с использованием экспериментальной группы (класс с внедрением геймификации) и контрольной группы (класс без внедрения геймификации), которые были выбраны случайным образом из курсов статистики для выпускников. Независимый t-критерий Уэлча выявил достоверную разницу (p < 0,001) в средних баллах по экзаменам в экспериментальной и контрольной группах. Разница была в пользу занятий с геймификацией. Полученные данные свидетельствуют о том, что использование встроенных инструментов LMS для разработки игрового обучения может повысить академическую успеваемость учащихся и приобретенные компетенции, а также предоставить более разнообразные методы обучения и мотивацию, а также предложить простые модификации для различных потребностей в обучении.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Чингос, Мэтью М., Гриффитс, Ребекка Дж., Малхерн, Кристин (2017 г.) Могут ли недорогие летние математические онлайн-программы улучшить подготовку учащихся к математике на уровне колледжа? Данные рандомизированных экспериментов в трех университетах

Журнал исследований эффективности образования, v10 n4 p794-816 2017

Каждый год многие студенты поступают в колледж без математической подготовки, необходимой для успешного прохождения желаемых программ обучения. Многие из этих студентов изо всех сил пытаются наверстать упущенное, особенно те, от кого требуется пройти дополнительные математические курсы перед поступлением в колледж. Увеличение числа учащихся, которые начинают с соответствующего уровня математики, стало важным направлением деятельности педагогов и политиков. Мы провели рандомизированные эксперименты с недорогими летними онлайн-программами по математике в трех университетах, чтобы проверить, может ли этот тип вмешательства расширить доступ к математической подготовке, улучшить зачисление и зачисление на осенние математические курсы и улучшить успеваемость на математических курсах первого года обучения.Учащиеся, подвергшиеся вмешательству, взаимодействовали с платформой, хотя и с относительно низкими показателями, и с большей вероятностью пересдали вступительный тест и улучшили свои баллы, чем учащиеся из контрольной группы. Однако эти улучшенные оценки не привели к поступлению на математические курсы более высокого уровня, получению большего количества кредитов по математике или улучшению оценок по математическим курсам в течение первого года обучения в колледже. Таким образом, предоставление учащимся доступа к этому онлайн-инструменту не улучшило их математические навыки.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


ДеБоер, Дженнифер, Хейни, Кейси, Атик, С.Захра, Смит, Кейси, Кокс, Дэвид (2019 г.) Практическое онлайн-взаимодействие: использование рандомизированного контрольного испытания для оценки влияния домашнего лабораторного набора на отношение учащихся и их достижения в МООК

Европейский журнал инженерного образования, v44 n1-2 p234-252 2019

Недостатком массовых открытых онлайн-курсов (МООК) является отсутствие существенной интеграции практических занятий в онлайн-классы.Мы провели рандомизированное контрольное исследование (РКИ) в рамках МООК, во время которого мы разослали группам, получавшим лечение, наборы для домашней лаборатории, с которыми они могли проводить эксперименты у себя дома. В нашем интервенционном исследовании мы обнаружили, что в конце курса у студентов из экспериментальной группы были значительно более высокие экзаменационные баллы и уровень самоэффективности для работы в тематической области, чем у их сверстников из контрольной группы. Рост самооценки студентов существенно не отличался. Полученные результаты имеют значение для дистанционных курсов по инженерии и другим наукам, технологиям, технике и математике, которые традиционно имеют лабораторные компоненты.Кроме того, наши результаты иллюстрируют потенциальный усиливающий эффект этой конфигурации среды обучения для преподавателей инженерных наук. Наконец, это исследование иллюстрирует, как рассредоточенный характер МООК способствует РКИ и рекурсивному процессу, связывающему теорию и практику.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Деннис, А. Р., Абачи С., Морроне А.С., Пласкофф Дж., Макнамара К.О. (2016) Влияние аннотаций инструктора в электронном учебнике на успеваемость учащихся

Journal of Computing in Higher Education, v28 n2 p221-235

Благодаря дополнительным функциям и растущим ценовым преимуществам электронные учебники становятся жизнеспособной альтернативой бумажным учебникам. Одной из важных функций расширенных электронных учебников (электронных учебников с интерактивной функциональностью) является возможность для преподавателей аннотировать отрывки с дополнительной информацией.В этой статье описывается экспериментальное исследование, в котором изучается влияние аннотаций преподавателей в электронных учебниках на обучение учащихся, измеряемое с помощью заданий с множественным выбором и открытых тестовых заданий. Пятьдесят два студента колледжа, изучающие бизнес-курс, случайным образом получили либо бумажную, либо электронную версию главы учебника. Результаты показывают, что группа с электронными учебниками превзошла группу с бумажными учебниками по заданию открытого теста, в то время как обе группы одинаково справились с предметным тестом с множественным выбором. Эти результаты показывают, что учебные возможности, которые предоставляет интерактивный электронный учебник, могут привести к обучению более высокого уровня.

Рецензирование: Нет

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хеппен, Джессика Б., Уолтерс, Кирк, Клементс, Маргарет, Фариа, Энн-Мари, Тоби, Шерил, Соренсен, Николас, Калп, Кэтрин (2011 г.) Доступ к алгебре I: влияние математики в Интернете для учащихся 8 класса.NCEE 2012-4021
Национальный центр оценки образования и региональной помощи

В этом отчете представлены результаты рандомизированного контрольного испытания, предназначенного для информирования политиков о решениях, которые рассматривают возможность использования онлайн-курсов для предоставления доступа к алгебре I в 8-м классе. В нем основное внимание уделяется учащимся, которые, по мнению их школ, готовы к изучению алгебры I в 8-м классе. но кто посещает школы, которые не предлагают курс.В исследовании проверялось влияние онлайн-курса алгебры I на успеваемость учащихся по алгебре в конце 8-го класса и их последующая вероятность участия в последовательном курсе продвинутой математики в старшей школе. Исследование было разработано, чтобы ответить как на широкий общественный интерес к развертыванию онлайн-курсов для учащихся K-12, так и на призывы политиков предоставить учащимся адекватные пути для прохождения продвинутых курсов по математике (Национальная консультативная группа по математике, 2008 г.).Это исследование является первым в своем роде, в котором тщательно оценивается влияние предложения онлайн-версии Алгебры I в школах, которые обычно не предлагают этот курс, даже если у них есть ученики, которые готовы его пройти. Для преподавателей и студентов, сталкивающихся с аналогичными проблемами, результаты этого исследования могут быть особенно информативными и многообещающими. Результаты показали, что предложение онлайн-курса учащимся дополненной реальности — это эффективный способ расширить доступ к алгебре I в 8-м классе и позже, а также к более сложным курсам математики.Исследование показывает, что внедренный онлайн-курс более эффективен в содействии успеху учащихся в математике, чем существующие практики в этих школах. В приложении: (1) Дизайн исследования, образцы исследования и статистическая точность; (2) меры; (3) Особенности вмешательства; (4) методы оценки и проверки гипотез; (5) анализ чувствительности; и (6) Отсутствующие данные и множественное вменение. (Содержит 77 таблиц, 12 рисунков и 61 сноску.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Хуанг, Сяося, Майер, Ричард Э. (2019) Добавление функций самоэффективности в урок онлайн-статистики

Journal of Educational Computing Research, v57 n4 p1003-1037 июль 2019 г.

В этом исследовании изучалась эффективность добавления четырех функций самоэффективности к онлайн-уроку статистики на основе четырех источников информации Бандуры о самоэффективности. В рандомизированном эксперименте между субъектами участники изучили статистические правила в онлайн-среде, основанной на примерах, с добавлением четырех функций самоэффективности (группа лечения) или без (контрольная группа).Результаты дисперсионного анализа показали, что экспериментальная группа показала лучшие результаты в тестах на практику (d = 0,36), удержание (d = 0,39) и перенос (d = 0,42), а также сообщила о более высокой самоэффективности (d = 0,44) и более низкой эффективности. тревожность перед задачей (d = -0,45). Кроме того, анализ посредничества показал, что влияние группы лечения на производительность было полностью опосредовано тревожностью перед выполнением задачи и самоэффективностью. Результаты подтверждают включение функций самоэффективности в онлайн-уроки математики, когда целью является улучшение результатов обучения за счет снижения беспокойства и повышения самоэффективности.Результаты показывают полезность применения модели самоэффективности Бандуры в технологической среде обучения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Кеннеди, Майкл Дж., Дешлер, Дональд Д., Ллойд, Джон Уиллс (2015) Влияние мультимедийного обучения словарному запасу на подростков с ограниченными возможностями обучения

Journal of Learning Disability, v48 n1 p22-38, январь-февраль 2015 г.

Целью этого экспериментального исследования является изучение эффектов использования подкастов для получения контента (CAP), примера обучающей технологии, для обучения словарному запасу подростков с нарушениями обучаемости (LD) и без них. В общей сложности 279 городских старшеклассников, в том числе 30 с LD в области, связанной с чтением, были случайным образом распределены по одному из четырех экспериментальных условий с обучением на индивидуальных компьютерных терминалах в течение 3-недельного периода. Каждое из четырех условий содержало различные конфигурации мультимедийного обучения и обучения словарному запасу, основанному на фактических данных. Зависимые показатели словарного запаса показали, что учащиеся с LD, которые получали словарный запас с использованием CAP с помощью явной методологии обучения и мнемонической стратегии ключевых слов, значительно превзошли других учащихся с LD, которых обучали с использованием того же содержания, но с мультимедийным обучением, которое не придерживалось конкретная теоретическая конструкция.Результаты для учащихся общеобразовательных школ отражали результаты для учащихся с LD. Учащиеся также выполнили оценку удовлетворенности после обучения с помощью мультимедиа и выразили общее согласие с тем, что CAP полезны для изучения словарных терминов.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Kim, Heesung, Ke, Fengfeng, Paek, Insu  (2017) Игровое обучение в виртуальной среде с поддержкой OpenSim на воспринимаемом мотивационном качестве обучения

Технология, педагогика и образование, v26 n5 p617-631 2017

Это экспериментальное исследование было предназначено для изучения того, может ли обучение на основе игр (GBL), которое охватывает четыре конкретных игровых характеристики (задачи, сюжетная линия, немедленные награды и интеграция игрового процесса с учебным контентом) в среде обучения виртуальной реальности с поддержкой OpenSimulator улучшить воспринимаемое мотивационное качество учебной деятельности (P-MQLA) учащихся начальной школы. В этом экспериментальном сравнительном исследовании до и после теста данные были собраны у 132 четвероклассников с помощью краткого опроса по мотивации учебных материалов. Для экспериментальной и контрольной групп были предусмотрены одинаковые задания, за исключением того, что в задания контрольной группы не входили четыре вышеуказанные игровые характеристики. Не-GBL для контрольной группы включал в себя в основном словесные веб-задачи, такие как выбор правильного ответа путем нажатия на потенциальные ответы. P-MQLA улучшился после вмешательства в обеих группах.Наблюдается тенденция к тому, что экспериментальная группа улучшила P-MQLA больше, чем контрольная группа, при пограничной статистической значимости. Анализ ковариации также показал значительное взаимодействие между групповой переменной и P-MQLA до вмешательства, указывая на то, что эффект GBL с поддержкой виртуальной реальности смягчается отчетом учащихся о P-MQLA до вмешательства.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Не подлежит рассмотрению

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Ким, Янхи (2013) Цифровые сверстники помогают детям понимать текст и воспринимать его

Образовательные технологии и общество, v16 n4 p59-70 2013

Affable Reading Tutor (ART) — это онлайн-урок чтения, предназначенный для детей, которые только начинают понимать чтение. Цифровой человекоподобный персонаж (виртуальный сверстник) в ART служит моделью сверстника, демонстрирующей использование стратегии понимания прочитанного, называемой «задавать вопросы», чтобы помочь учащимся улучшить понимание пояснительных текстов. В этом исследовании, в котором приняли участие 141 мальчик и девочка четвертого и пятого классов в Соединенных Штатах, изучалось влияние виртуального присутствия сверстников (присутствие, отсутствие и контроль) на понимание текста учащимися, а также влияние пола учащегося и виртуальной реальности. атрибуты сверстников (человекоподобный мужчина, человекоподобная женщина, неподвижное изображение робота) на восприятие учащимися своего сверстника и на понимание ими текста.Результаты показали, что группа с виртуальным присутствием сверстников превзошла как группу отсутствия, так и контрольную группу в немедленном и отсроченном понимании текста после тестов. Были неоднозначные результаты в отношении влияния пола учащегося и атрибутов виртуального сверстника на понимание текста. Восприятие учащимися своего агента не различалось ни по полу учащегося, ни по атрибутам виртуального сверстника. Выводы обсуждаются с учетом дизайна виртуального однорангового узла. (Содержит 1 таблицу и 3 рисунка.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Клоос, Хайди, Слимерс, Стефани, Картрайт, Мейси, Мано, Квинтино, Стейдж, Скотт (2019 г.) Виртуальный тренер по чтению MindPlay: влияет ли это на беглость чтения в начальной школе?

Онлайн-заявка, Frontiers in Education, версия 4, номер 67, июль 2019 г.

Важные успехи были достигнуты в науке обучения чтению. Тем не менее, многие студенты все еще пытаются достичь навыков чтения. Это требует постоянных усилий, чтобы соединить теоретические идеи с прикладными соображениями об идеальной педагогике. Текущее исследование было разработано, чтобы внести свой вклад в этот разговор, а именно, изучить эффективность программы онлайн-чтения. Выбранная программа чтения, называемая виртуальным тренером по чтению MindPlay (MVRC), делает упор на овладение базовыми навыками чтения для поддержки развития беглости чтения. Его акцент на базовых навыках расходится с целью повышения мотивации к чтению.И его акцент на беглости чтения, а не на широких достижениях в области грамотности, предлагает альтернативу уже существующему обогащению чтения. Чтобы проверить эффективность MVRC, мы набрали три школьных округа. Один округ предоставил данные по начальным школам, которые использовали программу MVRC в классах со 2 по 6 (всего N = 2531). Два других округа участвовали в квазиэкспериментальном плане: шесть классов для 2-х классов и девять классов для 4-х классов были случайным образом распределены по одному из трех условий: (1) обучение в обычном режиме, (2) обучение с альтернативной онлайн-программой чтения, и (3) инструкция с MVRC. Полные наборы данных были получены от 142 второклассников и 172 четвероклассников. Были использованы три оценки из скрининга MVRC: они оценивали беглость чтения, звуковые навыки и словарный запас на слух в двух временных точках: до и после вмешательства. Результаты показывают явное преимущество MVRC в беглости чтения, в большей степени, чем в фонетике или словарном запасе на слух. В то же время учителя сообщали о проблемах с MVRC, подчеркивая проблемы с программами чтения, которые подчеркивают мастерство базовых навыков по сравнению с программами, которые направлены на поощрение чтения.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Лу, Анна Дж., Джегги, Сюзанна М. (2020 г.) Сокращение разрыва в предшествующих знаниях с помощью управляемого обучения с помощью технологий на курсе химии для студентов

Journal of Research in Science Teaching, v57 n3 p368-392, март 2020 г.

У учителей было много практических препятствий для внедрения научно-обоснованных образовательных технологий, особенно в классах STEM.Внедряя принципы обучения, связанные с теорией когнитивной нагрузки, мы разработали инновационный подход к управляемому обучению с помощью технологий (TAGL) и его учебный веб-инструмент, сочетающий опыт исследований в области образования и передовой опыт преподавания для повышения управляемого ориентированного на учащихся обучения химии. В общей сложности 185 студентов муниципальных колледжей были случайным образом распределены для изучения стехиометрии с помощью либо TAGL, либо одного из двух вмешательств активного контроля, традиционного прямого обучения и Академии Хана, широко используемой веб-платформы для обучения. Мы обнаружили, что группа TAGL значительно превзошла обе группы активного контроля сразу после обучения, и, кроме того, несмотря на то, что все группы получили дополнительные инструкции по стехиометрии, положительные эффекты TAGL по сравнению с контрольными группами сохранялись месяц спустя. Примечательно, что TAGL удалось устранить разрыв в успеваемости между учащимися с низкими предварительными знаниями и учащимися с высокими предварительными знаниями. Кроме того, было обнаружено, что активация предварительных знаний особенно полезна для учащихся с низким уровнем предварительных знаний.Наша работа вносит вклад в существующие исследования в области теорий обучения и дает новый взгляд на разработку более эффективных и адаптивных учебных планов. Превращая исследования в практику, это исследование демонстрирует большой потенциал использования инновационных компьютерных технологий для улучшения обучения учащихся для всех.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С. (2017) Эффекты летнего математического вмешательства для детей с низким доходом: рандомизированный эксперимент [Tenmarks]

Оценка образования и анализ политики, v39 n1 p31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что летние потери в обучении среди детей с низким доходом способствуют разрыву в достижениях и уровне образования, основанном на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента летней программы по математике, проведенной в крупном городском школьном округе с высоким уровнем бедности.Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены по предложению летней онлайн-программы по математике, по той же программе плюс бесплатный портативный компьютер или по контрольной группе. Будучи случайным образом распределенным по программе плюс наличие ноутбука, дети показали значительно более высокий уровень вовлеченности в математику в летнем доме по сравнению с их сверстниками в контрольной группе. Лечение и контроль детей проводили аналогично по дистальным показателям успеваемости. Мы обсуждаем последствия для будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Линч, Кэтлин, Ким, Джеймс С.  (2017) Эффекты летней математической программы для детей из малообеспеченных семей: рандомизированный эксперимент [Tenmarks с бесплатным ноутбуком]

Оценка образования и анализ политики, v39 n1 p31-53, март 2017 г.

Предыдущие исследования показывают, что летние потери в обучении среди детей с низким доходом способствуют разрыву в достижениях и уровне образования, основанном на доходах. Мы представляем результаты рандомизированного эксперимента летней программы по математике, проведенной в крупном городском школьном округе с высоким уровнем бедности. Дети с третьего по девятый класс (N = 263) были случайным образом распределены по предложению летней онлайн-программы по математике, по той же программе плюс бесплатный портативный компьютер или по контрольной группе. Будучи случайным образом распределенным по программе плюс наличие ноутбука, дети показали значительно более высокий уровень вовлеченности в математику в летнем доме по сравнению с их сверстниками в контрольной группе.Лечение и контроль детей проводили аналогично по дистальным показателям успеваемости. Мы обсуждаем последствия для будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Маккензи, Лидия М. (2019) Улучшение результатов обучения: неограниченные и ограниченные попытки и время для дополнительных интерактивных онлайн-учебных мероприятий

Journal of Curriculum and Teaching, v8 n4 p36-45 2019

Исследования показывают, что использование учебных стратегий интерактивного онлайн-обучения (IOL), таких как множественный выбор, упражнения на сопоставление «перетаскивания» и обсуждение конкретных случаев, в онлайн-курсах улучшает обучение и приводит к лучшим результатам обучения.В то время как некоторые преподаватели могут использовать интерактивные ресурсы для регулярных оценок, которые допускают только одну попытку, в этом эксперименте проверяется, значительно ли ограничение попыток и времени для выполнения учебных стратегий IOL улучшает результаты обучения, измеряемые по результатам двух обязательных экзаменов. Автор утверждает, что учащиеся с ограниченным количеством попыток (2) и ограниченным временем (20 минут) на самом деле будут читать главы, прежде чем пытаться выполнить интерактивные онлайн-задания, тем самым увеличивая корреляцию между оценками интерактивной онлайн-активности и экзаменационными баллами. Неограниченное количество попыток и неограниченное время предоставляют учащимся возможность искать ответы в учебнике, не читая назначенные главы. Как и ожидалось, экспериментальные группы с ограниченным количеством попыток и ограниченным временем занятий с ИОЛ продемонстрировали статистически значимую связь с комбинированными экзаменационными баллами. Результаты показывают, что ограниченные попытки и ограниченное время формирующих оценок коррелируют с экзаменационными баллами, в то время как формирующие оценки без ограничений этого не делают.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


МакГуайр, Патрик, Ту, Шихфен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Остроу, Коринн (2017 г.) Противоречащие интуиции эффекты онлайн-отзывов в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого исследования в ASSISTments [Отзывы на основе изображений ПОМОЩЬ]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся математики шестого класса в рамках веб-платформы онлайн-обучения ASSISTments. Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображения; и (3) корректность только обратной связи. Вне зависимости от условия учащиеся решали комплекс задач на деление дробей на дроби. Это содержание математики было репрезентативным для сложного Общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Студенты, случайно назначенные для получения обратной связи на основе текста (условие A) или обратной связи на основе изображений (условие B), превзошли тех, кто был случайно назначен в группу только правильности (условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F(2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом распределенные по условию B, с меньшей вероятностью выполняли набор задач, чем те, которым были назначены условия A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в онлайн-средах обучения для средней школы. математика.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Макгуайр, Патрик, Ту, Шихфен, Лог, Мэри Эллин, Мейсон, Крейг А., Ostrow, Korinn  (2017)  Противоречащие интуиции эффекты онлайн-отзывов в математике в средней школе: результаты рандомизированного контролируемого испытания в ASSISTments [Текстовая обратная связь в ASSISTments]

Educational Media International, v54 n3 p231-244 2017

В этом исследовании сравнивалось влияние трех различных форматов обратной связи, предоставляемых учащимся математики шестого класса в рамках веб-платформы онлайн-обучения ASSISTments. Выборка из 196 студентов была случайным образом распределена по одному из трех условий: (1) текстовая обратная связь; (2) обратная связь на основе изображения; и (3) корректность только обратной связи. Вне зависимости от условия учащиеся решали комплекс задач на деление дробей на дроби. Это содержание математики было репрезентативным для сложного Общего государственного стандарта по математике для шестого класса (6.NS.A.1). Студенты, случайно назначенные для получения обратной связи на основе текста (условие A) или обратной связи на основе изображений (условие B), превзошли тех, кто был случайно назначен в группу только правильности (условие C).Однако эти различия не были статистически значимыми (F(2,108) = 1,394, p = 0,25). Результаты этого исследования также продемонстрировали систематическую ошибку завершения. Учащиеся, случайным образом распределенные по условию B, с меньшей вероятностью выполняли набор задач, чем те, которым были назначены условия A и C. В заключение мы обсудим противоречивые результаты, полученные в этом исследовании, и последствия, связанные с разработкой и внедрением обратной связи в онлайн-средах обучения для средней школы. математика.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Мейер, Бонни Дж.Ф., Виджекумар, Каусалай К., Лин, Ю-Чу (2011) Индивидуализация стратегии веб-структуры для понимания документальной литературы пятиклассниками

Journal of Educational Psychology, v103 n1 p140-168, февраль 2011 г.

В ходе исследования мы изучили влияние двух различных версий веб-системы обучения, чтобы предоставить учащимся 5-го класса стратегические инструкции по структуре текста, что было вмешательством для улучшения понимания прочитанного.Оцениваемые конструктивные особенности варьировались в зависимости от индивидуализации обучения (индивидуализированное или стандартное). Более индивидуальная версия была разработана для предоставления уроков по исправлению или обогащению, соответствующих индивидуальным потребностям каждого учащегося. Стратифицированное случайное распределение использовалось для сравнения эффектов двух версий 6-месячного онлайн-вмешательства. Учащиеся в индивидуализированном состоянии добились больших успехов от предварительного к итоговому тесту в стандартизированном тесте на понимание прочитанного (d = 0.55), чем у студентов в стандартных условиях (d = 0,30). Студенты, получавшие более индивидуализированное обучение, продемонстрировали более высокие цели достижения мастерства при работе на уроках, чем студенты, получавшие стандартное обучение (d = 0,53). Учащиеся, получавшие более индивидуальное обучение, продемонстрировали большее улучшение в использовании сигналов, лучшую работу на уроках и более положительное отношение к компьютерам после тестирования, чем учащиеся, получавшие стандартное обучение. Студенты в обоих условиях улучшили свое запоминание идей из текстов и использование стратегии структуры текста и слов-сигналов сравнения. (Содержит 3 сноски, 16 таблиц и 3 рисунка.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Мейер, Бонни Дж. Ф., Виджекумар, Кей, Миддлмисс, Венди, Хигли, Келли, Лей, Пуи-Ва, Мейер, Кэтрин, Шпильфогель, Джеймс (2010 г.) Обучение структурной стратегии на основе Интернета с подробной обратной связью или возможностью выбора Читатели пятого и седьмого классов

Reading Research Quarterly, v45 n1 p62-92, январь-март 2010 г.

В этом исследовании изучалось влияние различных версий веб-инструкций, ориентированных на структуру текста, на понимание прочитанного учащимися пятого и седьмого классов. Стратифицированное случайное распределение использовалось в двухфакторном эксперименте, встроенном в план предварительного и множественного посттестирования (немедленное посттестирование и посттестирование с отсрочкой на четыре месяца). Двумя факторами были тип обратной связи, предоставляемой веб-преподавателем (развернутая или простая обратная связь), и мотивационный фактор выбора тем текста на практических занятиях (выбор студентом текстов или отсутствие выбора). Эти факторы были изучены, чтобы узнать, как они повлияли на производительность после шестимесячного вмешательства по 90 минут в неделю.Студенты, получившие развернутую обратную связь, показали лучшие результаты в стандартизированном тесте на понимание прочитанного, чем студенты, получившие простую обратную связь. Обучение тому, как обращать внимание на ошибки от тщательно разработанного наставника обратной связи, привело к значительному повышению производительности теста. Простая обратная связь не помогла наименее квалифицированной трети читателей перейти от полной некомпетентности к компетентности, используя стратегию структуры с текстом проблемы и решения. Выбор между двумя темами для практических занятий не улучшил понимание прочитанного.Существенные размеры эффектов были обнаружены от предварительного до посттеста на различных показателях понимания прочитанного: припоминание, стратегическая компетентность и баллы стандартизированного теста на понимание прочитанного. По большинству показателей было обнаружено сохранение производительности в течение летнего перерыва. Исследование информирует исследователей и преподавателей о веб-репетиторах по чтению, обратной связи, понимании и структуре текста верхнего уровня. (Содержит 16 таблиц, 8 рисунков и 2 примечания.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Моради, Моейн, Лю, Лин, Лучис, Карл, Паттерсон, Миган М. , Дарбан, Бехназ (2018 г.) Повышение эффективности преподавания и обучения путем создания онлайн-интерактивных учебных модулей для фундаментальных понятий физики и математики

Образовательные науки, v8 Статья 109 2018

В этом исследовании изучалась эффективность онлайн-модулей обучения для предоставления дополнительных инструкций по основным понятиям математики и физики. Модули были разработаны в соответствии с моделью когнитивного ученичества.Участниками (N = 47) были студенты, прошедшие обязательный курс статики в университете Среднего Запада. Участники были случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу. Результаты показывают, что группа вмешательства показала значительно лучшие результаты на пост-тестах благодаря использованию модулей онлайн-обучения, в то время как в контрольной группе не было значительного улучшения результатов. По результатам опроса студенты выразили свою заинтересованность в учебных материалах. Кроме того, они выразили опыт самостоятельного обучения, предоставив обратную связь о том, что они контролируют материалы курса, используя разработанные онлайн-учебные модули.Результаты опроса также свидетельствуют о том, что студенты одобряют использование модулей в качестве дополнительного материала к аудиторным лекциям.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Най, Бенджамин Д., Павлик, Филип И., младший, Виндзор, Алистер, Олни, Эндрю М., Хаджер, Мустафа, Ху, Сянген (2018) SKOPE-IT (Объекты знаний, которыми можно делиться как портативные интеллектуальные преподаватели): наложение обучения естественному языку на адаптивную систему обучения математике

Международный журнал STEM-образования, версия 5, статья 12, 2018 г.

Предыстория: В этом исследовании изучались результаты обучения и восприятие пользователей в результате взаимодействия с гибридной интеллектуальной системой обучения, созданной путем объединения разговорной системы обучения AutoTutor с адаптивной системой обучения математике «Оценка и обучение в пространстве знаний» (ALEKS).Эта гибридная интеллектуальная система обучения (ITS) использует сервисно-ориентированную архитектуру для объединения этих двух веб-систем. Использовались обучающие диалоги с самообъяснением, чтобы ученики пошагово разобрались с примерами задач по алгебре. Эти проработанные примеры представляли собой изоморфную задачу по алгебре, которую студент не мог решить в адаптивной системе обучения. Результаты. Из-за перекрестных проблем между условиями назначение экспериментальных и контрольных условий не показало значительных различий в эффективности обучения.Однако наблюдались сильные успехи в обучении, зависящие от дозы, которые нельзя было иначе объяснить ни первоначальным мастерством, ни временем выполнения задачи. Восприятие пользователями диалогового обучения было неоднозначным, и результаты опроса показывают, что это может быть связано с темпом диалогового обучения с использованием голоса, когда учащиеся оценивают агентов на основе их собственных действий (т. е. качества их ответов на вопросы агентов). вопросы) и ожидания учащихся в отношении педагогики математики (т. е. ожидание решения задач, а не обсуждение концепций).У всех пользователей на обучение больше всего влияло время, затрачиваемое на учебу, что коррелировало с самооценкой студентов, склонностью к избеганию усилий, эффективными привычками в учебе и убеждениями в своей способности улучшать математику с усилием. Выводы: Интеграция нескольких адаптивных систем обучения с взаимодополняющими преимуществами показывает некоторый потенциал для улучшения обучения. Однако управление ожиданиями учащихся во время перехода между системами остается открытой областью исследований. Наконец, хотя персонализированная адаптация может повысить эффективность обучения, усилия и время, затрачиваемое на обучение, остаются доминирующим фактором, который необходимо учитывать при вмешательстве.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Перри, С. Маршалл  (2014 г.) Исследование группы контроля отсроченного лечения после школьной онлайн-репетиторской программы по чтению
ИГИ Глобал

В этой главе рассматривается годовая оценка Educate Online, финансируемой из федерального бюджета Соединенных Штатов, программы онлайн-обучения на дому 1:1, направленной на улучшение навыков чтения для учащихся средних школ, которые находятся ниже уровня класса.Учащиеся учащиеся получают внеклассные инструкции от учителей в режиме реального времени по соединениям VoIP. Исследователь обсуждает результаты исследования, методологические проблемы проведения исследований в области онлайн-репетиторства, различные точки зрения на понимание эффективности программы репетиторства и области для дополнительных исследований. В этой главе рассматривается ключевой аспект оценки — исследование контрольной группы с отсроченным лечением, чтобы определить влияние участия в программе репетиторства на академические успехи учащихся в чтении.[Эта глава была опубликована в: FJ García-Peñalvo, AM Seoane Pardo (Eds.), «Online Tutor 2.0: Methodologies and Case Studies for Successful Learning» (стр. 264–279). Херши, Пенсильвания: IGI Global, 2014. (978-1-4666-5832-5 / 2326-8905).]

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Рошель, Джереми, Фэн, Мингью, Мерфи, Роберт Ф., Мейсон, Крейг А. (2016) Онлайн-домашнее задание по математике повышает успеваемость учащихся

AERA Open, v2 n4, октябрь-декабрь 2016 г.

В рандомизированном полевом испытании с участием 2850 учащихся-математиков седьмого класса мы оценили, улучшило ли внедрение образовательных технологий изучение математики. Назначение домашних заданий распространено, но иногда вызывает споры. Опираясь на предыдущие исследования в области формативного оценивания и адаптивного обучения, мы предсказали, что сочетание онлайн-инструмента домашних заданий с обучением учителей может повысить эффективность обучения.Онлайн-инструмент ASSISTments (а) обеспечивает своевременную обратную связь и подсказки учащимся во время выполнения ими домашних заданий и (б) предоставляет учителям своевременную и систематизированную информацию о работе учащихся. Чтобы проверить это предсказание, мы проанализировали данные из 43 школ, участвовавших в эксперименте со случайным распределением в штате Мэн, где каждому семикласснику предоставляется ноутбук, который он может забрать домой. Результаты показали, что вмешательство значительно повысило баллы учащихся по стандартизированному оцениванию по математике в конце года по сравнению с контрольной группой, которая продолжала выполнять домашние задания. Больше всего выиграли учащиеся с низким уровнем успеваемости по математике. Вмешательство имеет потенциал для более широкого принятия. [Соответствующее представление грантополучателя см. в ED575159.]

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Селхорст, Адам Л., Бао, Минчжэнь, Уильямс, Лоррейн, Кляйн, Эрик (2017) Влияние частоты онлайн-дискуссий на успеваемость взрослых учащихся

Интернет-журнал администрирования дистанционного обучения, v20 n4 Win 2017

Дискуссионные форумы в классе являются жизненно важной частью онлайн-образовательного опыта, предоставляя место для общения между коллегами и студентов с преподавателями. Тем не менее, институциональная обратная связь от студентов в большом университете с открытым набором показала, что чрезмерное внимание к онлайн-обсуждениям может привести к усталости, что приведет к снижению удовлетворенности студентов и, в свою очередь, к снижению успеваемости.Таким образом, исследователи предположили, что сокращение еженедельных обсуждений администраторами программы с двух до одного улучшит средний балл учащихся (GPA), процент отчислений, процент отказов и прогресс. Используя различные методы пересмотра, администраторы программы пересмотрели семь курсов по нескольким дисциплинам, чтобы сократить необходимое количество дискуссий с двух до одной дискуссии в неделю. Полученные данные от более чем 900 студентов показали, что на всех курсах не наблюдалось существенных различий в среднем среднем балле, частоте неудач и прогрессе между экспериментальной и контрольной группами (p > 0.47). Тем не менее, наблюдалась тенденция к снижению показателей отказа от участия в курсах, поскольку курсы перешли от двух обсуждений в неделю (9,6%) к одному (7,2%) (p = 0,19). Метод пересмотра курса, по-видимому, повлиял на средний балл и процент неудач по некоторым отдельным курсам. Объединение двух дискуссий в одну большую дискуссию и объединение оценочных баллов, по-видимому, оказало негативное влияние на процент отказов и отказов, в то время как более короткие обсуждения с более низкими баллами коррелировали с более высокими достижениями. На основании исследования выяснилось, что взрослые учащиеся онлайн-курсов предпочитают одно еженедельное обсуждение двум, о чем свидетельствует снижение процента отказа в экспериментальных группах.Кроме того, учащиеся демонстрируют улучшенную успеваемость благодаря большему весу оценок, сосредоточенных на заданиях, а не на обсуждениях. Результаты показывают, что администраторы программ и преподаватели могут извлечь выгоду из структурирования программ, ориентированных на взрослых онлайн-учащихся, с одной минимальной доской обсуждений в неделю.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Шпихтиг, Александра Н. , Гехсманн, Кристин М., Паско, Джеффри П., Феррара, Джон Д. (2019 г.) Влияние адаптивных веб-инструкций по чтению без программирования на успеваемость учащихся 4 и 5 классов по чтению

Журнал начальной школы, v119 n3 p443-467, март 2019 г.

В этом рандомизированном контролируемом исследовании изучалось влияние адаптивного обучения чтению про себя на основе Интернета на 426 учащихся четвертого и пятого классов в городском школьном округе США.Навыки чтения оценивались осенью и весной с использованием диагностической оценки группового чтения (GRADE) и системы записи движений глаз (Visagraph). Осенние баллы GRADE и демографические факторы использовались для объединения учащихся в пары. Затем один член каждой пары был случайным образом назначен на лечебное или контрольное состояние, а их пара — на альтернативное состояние. Во время запланированных 25-минутных дополнительных блоков грамотности учащиеся в контрольной группе получали инструкции по чтению «как обычно», в то время как экспериментальная группа участвовала в обучении чтению про себя на подмостках. Моделирование с помощью структурных уравнений показало, что обучение чтению про себя с опорой дало значительно больший прирост по показателям эффективности чтения в 4 классе и значительно больший прирост по показателям успеваемости по GRADE в 5 классе. Обсуждаются последствия для практики и будущих исследований.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Стэнли, Дениз, Чжан, Йи (2018 г.) Видео, созданные учащимися, могут повысить вовлеченность и обучение в онлайн-среде

Онлайн-обучение, v22 n2 p5-26, июнь 2018 г.

Участие студентов в онлайн-обучении остается проблемой для разработки эффективных курсовых работ. Кроме того, несколько анализов были сосредоточены на деятельности учащихся в онлайн-режиме или на том, как такая деятельность в классе по-разному влияет на студенческие подгруппы. Мы провели рандомизированный дизайнерский эксперимент со студенческим видеопроизводством в крупном государственном университете. Студенческий фон и факторы поведения были измерены в двух онлайн-опросах, которые были объединены с данными оценки курса. Из-за небольшого размера выборки мы наблюдали несколько существенных различий в результатах обучения в экспериментальной и контрольной группах, за исключением показателя добавленной стоимости.Мы предполагаем, что обучение студентов, вероятно, было больше всего сосредоточено на концепциях, вокруг которых студенты создавали видео. И когда студенты были разделены по входящему владению языком, у тех, для кого английский не является родным, восприятие обучения было выше; но если их сгруппировать по входящему среднему баллу, те, у кого были более высокие предыдущие оценки, на самом деле получили более высокие результаты тестов и процент сдачи.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Суппес, Патрик, Холланд, Пол В., Hu, Yuanan, Vu, Minh-thien  (2013) Эффективность индивидуального компьютерного онлайн-курса K-5 по математике в восьми начальных школах штата Калифорния, раздел I

Educational Assessment, v18 n3 p162-181 2013

Образовательная программа Стэнфордского университета для одаренной молодежи (EPGY) провела эксперимент с рандомизированным лечением в течение 2006-2007 учебного года, чтобы проверить эффективность для учащихся Титула I технологической и индивидуализированной последовательности курсов математики EPGY от детского сада до 5 класса, модифицированной для Название I школы. Ограничив внимание учащихся, которые находились в верхней половине распределения правильных попыток выполнения первого упражнения (показатель работы и вовлеченности), мы обнаружили существенные и статистически значимые улучшения в результатах Калифорнийских стандартных математических тестов 2007 г. (CST07) по сравнению с результатами школьников. студенты контрольной группы. Успехи во втором классе были выше, чем в классах с 3 по 5. Менее способные учащиеся, судя по их баллам по математике CST 2006 года, также имели в среднем более высокие успехи.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Террасас-Арелланес, Фатима Э., Галлард М., Алехандро Дж. , Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д. (2018 г.) Влияние интерактивных онлайн-моделей на изучение естественных наук среди учащихся с ограниченными возможностями обучения и изучающих английский язык

Международный журнал научного образования, v40 n5 p498-518 2018


Цель этого исследования состояла в том, чтобы задокументировать дизайн, внедрение в классе и эффективность интерактивных онлайн-моделей для улучшения изучения естественных наук в течение 3 лет среди учащихся с ограниченными возможностями обучения, изучающих английский язык и учащихся общеобразовательных школ.Результаты рандомизированного контролируемого исследования с участием 2303 учащихся средних школ и 71 учителя в 13 школах в двух штатах показали, что онлайн-подразделения эффективно углубили научные знания во всех трех группах учащихся. При сравнении всех учащихся, получавших лечение, и контрольной группы по улучшению результатов до и после тестирования по стандартизированным оценкам содержания, были выявлены статистически значимые средние различия (улучшение 17% в группе лечения против 6% в группе контроля; p

Рецензирование: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Террасас-Арелланес, Фатима Э. , Страйкер, Лиза А., Уолден, Эмили Д., Галлард, Алехандро (2017 г.) Обучение с помощью технологий: применение модулей совместного онлайн-обучения для улучшения навыков 21-го века для всех

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v36 n4 p375-386 Oct 2017

Методы обучения, основанные на запросах, в сочетании с передовыми технологиями обещают сократить разрыв в научной грамотности для изучающих английский язык (EL) и учащихся с трудностями в обучении (SWLD).В рамках проекта ESCOLAR (Etext Supports for Collaborative Online Learning and Academic Reading) были созданы совместные онлайн-обучающие блоки для изучения естественных наук в средней школе, чтобы удовлетворить потребности учащихся EL, SWLD и учащихся общеобразовательных школ. В ходе рандомизированного контролируемого исследования с участием 1451 учащегося 28 учителей реализовали один из двух онлайн-блоков в своих классах после прохождения онлайн-курса повышения квалификации. Результаты показали, что учащиеся, находящиеся на лечении, включая EL и SWLD, значительно улучшили научные знания по сравнению с контрольной группой; Успехи EL указывают на сокращение разрыва в знаниях по сравнению с учащимися общеобразовательных школ.Результаты показывают, что качественная учебная программа по естественным наукам и эффективные технологические практики могут помочь всем учащимся изучать науку и подготовиться к будущим глобальным научным задачам.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Фребург Иззо, М., Юрик, А., Нагараджа, Х. Н., и Новак, Дж. А. (2010) Влияние учебной программы 21 века на информационные технологии учащихся и переходные навыки

Развитие карьеры для выдающихся людей, v33 n2 p95-105, август 2010 г.

Экспериментальный план контрольной группы до и после тестирования использовался для оценки эффективности EnvisionIT, веб-учебной программы из 10 модулей, предназначенной для обучения учащихся средних школ навыкам информационных технологий (ИТ) в контексте деятельности по планированию перехода.Пятнадцать средних школ были стратифицированы по социально-экономическому статусу и случайным образом распределены в экспериментальные условия EnvisionIT или контрольные условия, в которых учащиеся получали традиционное обучение. Данные до и после тестирования 287 учащихся, из которых 119 (41%) имели инвалидность, были проанализированы с использованием иерархического линейного моделирования. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы добились значительно большего прогресса в ИТ-грамотности, чем учащиеся контрольной группы. Студенты экспериментальной группы также продемонстрировали больший прогресс в некоторых переходных навыках, включая постановку целей, знания о том, как найти работу, и информацию о колледже. Результаты подтверждают вывод о том, что учебная программа EnvisionIT улучшает приобретение учащимися навыков 21 века, необходимых для достижения успеха в современном мире высоких технологий. (Содержит 3 таблицы.)

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Проверено центром обмена информацией: Не соответствует стандартам WWC

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Вибург, К., Чемберлин, Б., Вальдес, А., Трухильо, К., и Стэнфорд, Т. (2016) Влияние математических закусок на концептуальное понимание учащихся

Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, v35 n2 p173-193, апрель 2016 г.

Это вмешательство «Математические закуски» измеряло достижения 741 ученика пятого класса в концептуальном понимании основных математических понятий после обучения на основе игр. Учителя включили четыре игры «Математические закуски» и связанные с ними занятия в обучение отношениям, плоскости координат, системам счисления, дробям и десятичным числам. Используя рандомизированный, контролируемый, квази-экспериментальный дизайн, классы были случайным образом распределены по одному из двух условий в модели отсроченного лечения. Сначала группа А, а затем группа Б в течение 5 недель получали «Математические закуски» в дополнение к обычной школьной программе округа по математике. Используя тщательно усовершенствованный тест, содержащий множественный выбор и открытые вопросы, обе группы оценивались трижды: до каких-либо вмешательств, в конце фазы 1 (когда только группа А подвергалась вмешательству) и в конце фазы 2. (когда обе группы получили вмешательство).Средние успехи студентов за 5 недель были значительно выше при проведении вмешательства «Математические закуски» по сравнению с группой, не получавшей вмешательства.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай Кей, Мейер, Бонни Дж. Ф., Лей, Пуйва (2012) Крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование с участием учащихся 4-х классов, использующих интеллектуальную стратегию обучения структуре для улучшения понимания прочитанной документальной литературы

Исследования и разработки в области образовательных технологий, v60 n6 p987-1013, декабрь 2012 г.

Понимание прочитанного является проблемой для учащихся K-12 и взрослых. Документальные тексты, такие как описательные тексты, которые информируют и объясняют, являются особенно сложными и жизненно важными для понимания учащимися из-за их частого использования в формальном школьном обучении (напр.например, учебники), а также повседневной жизни (например, газеты, журналы и медицинская информация). Стратегия структуры представляет собой подробные инструкции о том, как стратегически использовать знания о структурах текста для кодирования и извлечения информации из документальной литературы, и последовательно демонстрирует значительные улучшения в понимании прочитанного. Мы представляем реализацию стратегии структуры с использованием сетевой интеллектуальной системы обучения (ITSS), которая потенциально может предложить учащемуся последовательное моделирование, практические задания, оценку и обратную связь.Наконец, мы сообщаем о статистически значимых результатах крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования эффективности с участием сельских и пригородных учащихся 4-х классов, использующих ITSS.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC без оговорок

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай, Мейер, Бонни Дж.F., Lei, Puiwa  (2017) Инструкция по стратегии структуры текста в Интернете улучшает понимание прочитанного в области содержания семиклассников

Journal of Educational Psychology, v109 n6 p741-760, август 2017 г.

Понимание прочитанного в содержательных областях является проблемой для многих учащихся средних классов. Обучение на основе структуры текста дало положительные результаты в понимании прочитанного на всех уровнях обучения в малых и больших исследованиях.Стратегия структуры текста, распространяемая через Интернет под названием «Интеллектуальная система обучения стратегии структуры текста» (ITSS), доказала свою эффективность в крупномасштабных исследованиях в 4-м и 5-м классах и небольшом исследовании в 7-м классе. Обучение на основе текстовой структуры фокусируется на выборе и кодировании стратегической памяти. Эта стратегическая память оказывается эффективным трамплином для многих действий, основанных на понимании, таких как обобщение, вывод, разработка и применение. Это было первое крупномасштабное рандомизированное контролируемое исследование эффективности веб-доставки стратегии структуры текста учащимся 7-го класса.108 классных комнат сельских и пригородных школ были случайным образом распределены для ITSS или контроля, а предварительные и посттесты проводились в начале и в конце учебного года. Был проведен многоуровневый анализ данных по стандартизированным и разработанным исследователями показателям понимания прочитанного. Результаты показали, что классы ITSS превзошли контрольные классы по всем показателям с наибольшим эффектом, о котором сообщалось, для количества идей, включенных в основную идею. Результаты имеют практическое значение для занятий в классе.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

What Works Clearinghouse Проверено: Соответствует стандартам WWC с оговорками

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Виджекумар, Каусалай, Мейер, Бонни Дж. Ф., Лей, Пуи-Ва, Лин, Ю-Чу, Джонсон, Лори А., Spielvogel, James A., Shurmatz, Kathryn M., Ray, Melissa, Cook, Michael  (2014) Многосайтовое рандомизированное контролируемое испытание, посвященное изучению стратегии интеллектуального обучения структуре для читателей пятого класса

Журнал исследований эффективности образования, v7 n4 p331-357 2014

В этой статье сообщается о крупномасштабном рандомизированном контролируемом исследовании по изучению эффективности интеллектуальной системы обучения через Интернет для структурной стратегии, предназначенной для улучшения понимания прочитанного. Исследование проводилось в 128 классах пятого класса в 12 школьных округах в сельской местности и пригородах. Классы в каждой школе были случайным образом распределены в группы вмешательства или контрольные группы. Группа вмешательства использовала интеллектуальную веб-систему обучения стратегии структуры (ITSS) от 30 до 45 минут каждую неделю в качестве частичной замены учебной программы по словесности на весь учебный год. Стратегия структуры учит студентов, как читать и понимать описательные тексты, определяя структуру текста и создавая стратегические мысленные представления текста.Веб-система обучения обеспечивала обучение стратегии структуры с моделированием, практическими заданиями, оценкой и обратной связью. Контрольные классы использовали школьную учебную программу по словесности в течение всего времени изучения словесности. Результаты показывают, что ITSS обеспечил обучение стратегии структуры, улучшил понимание прочитанного, измеренное стандартизированным тестом и мерами, разработанными исследователем.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC:

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да


Зеглен, Эрик, Розендейл, Джозеф А.(2018) Увеличение срока хранения информации в Интернете: анализ влияния визуальных подсказок и отзывов в образовательных играх

Журнал открытого, гибкого и дистанционного обучения, v22 n1 p22-33 2018

Несмотря на то, что предложения онлайн-образования продолжают расти на рынке высшего образования, вопросы успеваемости студентов и строгости курса по-прежнему бросают вызов базовой учебной модели и согласованию с институциональными задачами.С педагогической точки зрения преподаватели и разработчики курсов могут смягчить эти проблемы, используя технологии для дальнейшего улучшения познания учащихся и сохранения знаний в онлайн-сфере. В этом исследовании было проанализировано влияние визуальных подсказок и подробной обратной связи, встроенных в серьезные образовательные игры, чтобы определить влияние на обучение учащихся и запоминание информации. С помощью квазиэкспериментального дизайна и количественных методов тестирования, основанных на различных формах обратной связи в игре, были обнаружены существенные различия между тремя группами студентов в онлайн-образовательной среде.Средние баллы в тестах на понимание показали, что участники, которым была предоставлена ​​подробная обратная связь и визуальные подсказки, показали лучшие результаты, чем контрольные группы в онлайн-среде обучения. Это поддерживает основную структуру теории обработки информации.

Экспертная проверка: Да

Полный текст доступен на ERIC: Да

Проверено в рамках быстрой проверки дистанционного обучения: Да

Сотрудничество и командная наука: от теории к практике

J Investig Med. Авторская рукопись; Доступен в PMC 2013 июня 1.

Опубликовано в окончательной редактированной форме AS:

PMCID: PMC3652225

NIHMSID: NIHMS463143

, PHD 1 и, кандидат 2

L. Michelle Bennett

1 Отдел внутренних исследований, NHLBI, NIH, 10 Center Drive, Bethesda Maryland, 20892, [email protected], 301-451-0036 (тел.), 301-480-5775 (факс)

Howard Gadlin

2 Center for Cooperative Resolution, OD, NIH, 31 Center Drive, Bethesda Maryland, 20892, [email protected], 301-594-6916

1 Отдел внутренних исследований, NHLBI, NIH, 10 Center Drive, Bethesda Maryland, 20892, [email protected], 301-451-0036 (тел.), 301- 480-5775 (ФАКС) 2 Center for Cooperative Resolution, OD, NIH, 31 Center Drive, Bethesda Maryland, 20892, [email protected], 301-594-6916 Автор, ответственный за переписку. Окончательная отредактированная версия издателя часть этой статьи доступна в J Investig Med См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Междисциплинарные усилия становятся все более важными для научных открытий и трансляционных исследований. Высокоинтегрированные и интерактивные исследовательские группы имеют ряд общих черт, которые способствуют их успеху в развитии и поддержании их усилий с течением времени. Путем анализа подробных интервью с членами очень успешных исследовательских групп и других, которые не достигли своих целей или завершились из-за конфликтов, мы определили ключевые элементы, которые кажутся критически важными для успеха и эффективности команды.Никто не спорит, что научная цель находится в центре совместных усилий. Тем не менее, должны быть предусмотрены вспомогательные функции, чтобы избежать крушения команды. Одним из наиболее важных из них является доверие: без доверия динамика команды рискует со временем ухудшиться. Другие важные факторы, о которых должны знать как лидеры, так и участники, включают разработку общего видения, стратегическое определение членов команды и целенаправленное формирование команды, поощрение разногласий при одновременном сдерживании конфликта и установление четких ожиданий в отношении разделения заслуг и авторства. Самосознание и сильные коммуникативные навыки в значительной степени способствуют эффективному лидерству и управленческим стратегиям научных групп. В то время как все успешные команды обладают общими характеристиками эффективного выполнения этих действий, не существует единой формулы выполнения, в которой каждый лидер демонстрирует свои сильные и слабые стороны. У успешного научного сотрудничества есть сильные лидеры, которые осознают себя и помнят о многих элементах, имеющих решающее значение для поддержки науки, находящейся в центре усилий.

Ключевые слова: сотрудничество, доверие, трансляционное исследование, разрешение конфликтов при разногласиях, разделение заслуг

Введение

Научное сотрудничество более распространено сегодня, чем несколько десятилетий назад (1). Во многих областях биомедицинской науки существует тенденция к активизации совместных усилий, которые объединяют исследователей с различным научным опытом и взглядами для решения сложных вопросов и сложных проблем, которые выигрывают от междисциплинарного или мультидисциплинарного подхода (2).

Мы описываем сотрудничество и командную науку вдоль континуума, простирающегося от сотрудничества с минимальным уровнем взаимодействия до научных групп со значительным уровнем взаимодействия и интеграции (). Чтобы проиллюстрировать, на низком уровне взаимодействия лаборатория независимого исследователя может иметь ограниченное взаимодействие с другими лабораториями, но внутри лаборатории члены лаборатории могут сотрудничать для достижения определенного набора целей. Промежуточный уровень взаимодействия может характеризоваться более междисциплинарным подходом, когда два или более исследователя из разных лабораторий работают над проектом вместе, но не очень интегрированы.В этом сценарии каждый может привнести в проект свой особый опыт и навыки, проводя эксперименты и анализируя данные с общим или связанным набором образцов, а затем объединяя результаты, чтобы рассказать научную историю. Те, кто участвует в этом усилии, могут или не могут продолжать взаимодействовать, когда работа завершена.

Степени взаимодействия и интеграции для исследовательской группы существуют вдоль континуума, простирающегося от низких уровней до высоких уровней.

Когда мы говорим о высокоинтегрированной и интерактивной совместной команде, которая находится в центре внимания этой статьи, мы имеем в виду группу, возглавляемую одним или несколькими учеными и состоящую из исследователей с разным опытом и разными областями знаний.Соавторы разработают общие цели, скоординируют свои ресурсы и составят общую программу действий, направленных на достижение этих целей. Как правило, такое сотрудничество определяется рядом характеристик, раскрывающих способность группы достигать высокого уровня интеграции и взаимодействия: регулярные встречи, физически или виртуально; определение видения и постановка целей, сформированных мощной научной идеей; эффективно общаться; и поощрение интеллектуальных разногласий.Часто группа пользуется высоким уровнем доверия, и ее члены открыто делятся как данными, так и признанием достижений в области исследований. В таких командах есть главный лидер или соруководители, и часто бывает так, что из сформированной команды появляются дополнительные лидеры, которые берут на себя новые аспекты проекта, которые затем вносят свой вклад в большее целое.

Конечно, не только желание работать в тесном контакте с коллегами привело к росту крупномасштабных научных коллабораций и команд. Во многом можно сказать, что изменения в проблемах, привлекающих внимание ученых, сделали необходимым сотрудничество.И они не ограничивались миром науки. Более 20 лет назад эксперт по организационному поведению Барбара Грей в своей книге о проблемах управления, возникающих в результате изменений в структуре и функционировании крупных организаций, перечислила множество типов проблем, которые поддаются совместному решению. Интересно, что хотя ее список не был составлен с учетом науки, типы проблем, которые она определила как подходящие для совместных усилий, аналогичны тем, для решения которых также подходит научное сотрудничество (3). Некоторые из них включают неточно сформулированные проблемы, наличие разногласий относительно определений, проблемы, характеризующиеся технической сложностью, проблемы с неоднозначностью научных результатов, ситуации, которые не поддаются односторонним или однодисциплинарным усилиям, а также проблемы, когда существующие подходы недостаточны. . Существует множество примеров огромного влияния, которое может иметь успешное сотрудничество, например открытие возбудителя тяжелого острого респираторного синдрома (ТОРС) (4) и успешная разработка вакцины против ВПЧ (5).

Исследовательские организации с большим энтузиазмом относятся к совместным подходам и поощряют своих преподавателей и сотрудников работать в более комплексной манере, признавая, что группы, вероятно, окажут более быстрое и более полное влияние, чем отдельный человек, работающий самостоятельно. Инфраструктура создается как учреждениями, так и финансирующими агентствами, чтобы способствовать большему взаимодействию, например, строительство больших открытых лабораторий, где несколько исследователей со схожими интересами могут работать в непосредственной близости. Обмен идеями путем создания междисциплинарных рабочих групп и совместное владение исследовательскими проектами теперь также возможен благодаря возможности представлять гранты в качестве совместных PI в Национальные институты здравоохранения (NIH) (6, 7). Примечательно, что наблюдается добровольное сотрудничество между учреждениями, которые в противном случае считались бы конкурентами во многих отношениях.

В обширном исследовании коллабораций в физике Шрум, Генут и Чомпалов выделяют четыре фактора, которые побуждают к созданию коллабораций (8):

  1. Межличностный контекст (отношения между учеными)

  2. Финансовый контекст , так далее.)

Хотя все эти аспекты совместной работы очень важны, мы сосредоточимся в первую очередь на том, что они называют межличностным контекстом — прямое взаимодействие и общение между научными сотрудниками и теми факторами, которые способствуют успешному руководству и поведению совместная и командная наука, с редкими мимолетными ссылками на политику и практику университетских кафедр, корпоративных и государственных лабораторий.

Характеристики эффективных команд

Сравнительно легко привести примеры и сослаться на научные достижения, которые представляют и демонстрируют ценность научного сотрудничества.Гораздо труднее определить в этих примерах конкретные навыки и подходы, необходимые для того, чтобы возглавить или участвовать в успешной совместной и интегрированной исследовательской группе. Чтобы узнать, какими навыками и способностями обладают как лидеры команд, так и участники как активные участники успешной командной науки, мы провели подробные интервью с исследователями NIH, которые были частью пяти команд, которые либо добились успеха, либо не смогли полностью оторваться от земли. , или прекратились из-за конфликта.Этот подход позволил нам определить как фундаментальные характеристики, критически важные для эффективной работы команды, так и более сложные элементы, которые позволили понять, что способствует успеху, и неотъемлемые проблемы совместных исследований. Когда мы используем термины «успешный» и «эффективный», мы имеем в виду команды, которые развивают разумный уровень сплоченности и которым удается выполнять свои задачи. Мы не имеем в виду, что наука была «правильной» или что они достигли тех результатов, на которые надеялись.

Существует ряд фундаментальных элементов, которые, если их соблюдать лидер и участники группы, направляют эту группу на продуктивный путь и поддерживают научные цели группы (). Теоретически эти элементы кажутся очевидными, а на интеллектуальном уровне они чрезвычайно интуитивны. Однако на практике эти аспекты может быть трудно концептуализировать и по-настоящему сложно реализовать в повседневной практике проведения исследований, потому что они требуют не только развития самосознания, но и изменения поведения и изучения новых подходов и практик для объединения других людей для изменения парадигму, решить сложную научную проблему или уложиться в срок.

Таблица 1

Таблица 1

Характеристики эффективной команды

• Эффективное руководство и управление навыками
• Само- и другое осведомленность
• Доверие устанавливается среди членов команды
• Стратегии разработан для открытого общения
• Эффективное создание команды, включая установление общих ожиданий и определение ролей и обязанностей
• Создание, совместное использование и пересмотр общего видения
• Создание условий для надлежащего признания и признания
• Разжигание разногласий при сдерживании конфликтов
• Изучение языков друг друга
• Наслаждение наукой и совместной работой

Получение знаний о том, что Это необходимо сделать, и чтобы перевести это на то, как человек обычно ведет бизнес в лабораторных условиях, требуется как огромное самосознание, так и понимание личностей, склонностей, сильных и слабых сторон тех, с кем вы работаете. Это также требует понимания того, что происходит при формировании команд и важности каждого из шагов на пути к высокой интеграции и взаимодействию между членами.

Важным первым шагом является развитие самосознания того, как вы работаете, например, ваш стиль общения, подход к разрешению конфликтов, тип личности и то, как вы даете и получаете обратную связь. Следующим шагом является расширение этого самосознания на всю команду для достижения общего понимания наиболее эффективных и результативных способов совместной работы.Другими словами, самосознание может обеспечить основу для самоконтроля в самых разных ситуациях. Человек может самостоятельно регулировать свои реакции на других и события, чтобы сосредоточиться на текущих проблемах, управляя при этом потенциально разрушительными эмоциональными реакциями. Это держит дискуссию сосредоточенной на идеях и значительно ограничивает влияние аффективного компонента. Последний шаг — ассимилировать все обучение и формирование навыков и интегрировать их в то, как вы «ведете бизнес», что обычно означает выработку некоторых новых привычек и мотивации для включения их в вашу повседневную практику.

Если не считать лет психотерапии, существует множество инструментов для эффективной оценки ваших текущих стилей. Для стиля в конфликте используется оценка режима конфликта Томаса-Килманна (9), а для типов личности — индикатор типа личности Майерс-Бриггс (10) и оценка 360° для нескольких аспектов индивидуального лидерства (11). Важно не классифицировать людей по разным типам личности, а скорее осознавать огромные различия в способах мышления, чувствования и восприятия и понимать, как они выражаются в различных предпочтениях во взаимодействии с другими.Люди часто начинают с оценки на 360°, чтобы получить обратную связь о том, как их воспринимают другие на всех уровнях. На основе этих входных данных могут быть установлены приоритеты в отношении того, какие новые навыки следует освоить и какие модели поведения можно изменить.

Понимание развития команды

Когда формируется новая команда или в существующей команде происходят изменения в членстве, понимание динамики развития команды подготавливает лидера и участников к управлению процессом. В 1960-х годах психолог и эксперт по групповой динамике Брюс Такман ввел и описал четыре регулярно происходящих этапа развития команды: формирование, штурм, нормирование и выполнение (12).Эта работа не была создана специально для изучения научных групп, однако характеристики и ключевые моменты в высшей степени применимы к научной среде.

Формирование: На этапе формирования команда создается либо сверху вниз, либо снизу вверх. Именно на этом этапе формулируются ключевые научные идеи и зарождающиеся гипотезы, определяются и приглашаются потенциальные участники команды/коллаборации. Формирование часто является периодом большого интеллектуального возбуждения, смешанного с вниманием к формальным организационным требованиям, заботой о финансировании.Как только команда официально «сформирована», она переходит к фазе штурма, где обретает форму.

Штурм: На этом этапе члены команды определяют роли и обязанности, определяют линии связи и в целом разрабатывают процессы, которые позволят создать функционирующую научную единицу. Это время, когда члены команды также движутся к различной степени взаимозависимости. Понятно, что этот процесс может вызвать опасения по поводу уменьшения автономии, а также спровоцировать разногласия или битвы за сферы влияния.Необходимость принимать во внимание точки зрения, отличные от своей собственной, часто воспринимается как угроза собственным устоявшимся способам мышления и действия и может проявляться как нежелание ценить точки зрения и вклад людей из разных дисциплин или обучения. Одна из самых важных задач лидера — помочь людям оценить потенциальную ценность различий, которые в противном случае могли бы показаться угрожающими. По иронии судьбы, это требует не настаивания на гармонии и консенсусе, а скорее создания атмосферы, в которой ценятся и поддерживаются коллегиальные научные разногласия и сопротивляется преждевременному давлению в сторону консенсуса.В этих обстоятельствах люди начнут открываться друг другу.

Нормирование: На этапе нормирования члены команды начинают эффективно и результативно работать вместе, начинают развивать доверие и комфорт друг с другом и учатся, что могут полагаться друг на друга.

Выполнение: На этапе исполнения команда работает вместе, фокусируется на общей цели и эффективно решает возникающие вопросы или проблемы.

В то время как стадия формирования сосредоточена на научной базе для работы команды, успешное прохождение фазы штурма является наиболее важным для действительно эффективной работы команды.Именно на стадии штурма в игру вступают угрозы статусу, власти и автономии, которые могут стать основой для иногда значительного позиционирования среди членов команды (13). Для человека, вступающего в командную работу, угрозы включают в себя переживание своего статуса члена группы, в отличие от того, чтобы его рассматривали как личность или единственного эксперта, разделение власти и контроля над проектом с другими и становление взаимозависимым.

Основные задачи, которые необходимо выполнить на этапе штурма, включают разработку общего видения, внедрение процессов управления конфликтами при создании безопасного пространства для открытого и честного обсуждения, формулирование ожиданий и определение ролей и обязанностей. Те команды, которые успешно проходят фазу штурма, оказываются на другой стороне с гораздо более сильным доверием, а затем могут перейти к фазе нормирования. Некоторые команды никогда не проходят штурм.

Доверие

Основываясь на наших исследованиях, практическом опыте и обзорах литературы, мы твердо убеждены, что доверие играет важную роль в функционировании команд и эффективности сотрудничества. Доверие — непростая тема для обсуждения с учеными. Многим он кажется безнадежно субъективным и даже легкомысленным.Кроме того, разговоры о доверии неизбежно означают анализ отношений, и большинство ученых хотят сосредоточить свое внимание на научных проблемах, лежащих в основе их исследований, а не на рабочих отношениях с коллегами. Однако, особенно по мере того, как наука становится все более сложной, а исследования выигрывают от совместной работы людей с разными областями знаний и подготовкой в ​​разных областях, динамика рабочих отношений играет все более важную роль в самих научных исследованиях.

Учтите тот простой факт, что участие в любом совместном предприятии означает отказ от части личного контроля или власти над результатами этого предприятия. Когда кто-то сотрудничает, у него есть партнеры, которые теперь имеют право голоса в процессе принятия решений. Кроме того, производительность каждого отдельного члена влияет на общую производительность команды; существует взаимная зависимость. Зависимость порождает уязвимость, а без доверия уязвимость ведет к защитным или оборонительным действиям, а не к совместным действиям.Научное сотрудничество особенно интересно, потому что оно происходит не только между людьми, чьи области знаний дополняют друг друга, но и между людьми, которые являются конкурентами или потенциальными конкурентами. Чтобы работать вместе, конкуренты должны отказаться от части своей автономии и поэтому должны быть уверены, что их взаимные интересы будут иметь приоритет над их индивидуальными интересами. Мы считаем, что доверие, основанное на крепких личных отношениях или созданное и отраженное в письменном соглашении, играет решающую роль в функционировании научных групп и сотрудничестве.

Чтобы понять доверие, полезно различать три различных типа доверия. Наиболее личную форму доверия можно назвать доверием на основе личных данных . «На этом уровне доверие существует, потому что стороны эффективно понимают и ценят потребности, желания и ценности друг друга; это взаимопонимание развито до такой степени, что каждая сторона может эффективно действовать от имени другой» (14). В большинстве повседневных взаимодействий и транзакций мы полагаемся на менее личную форму доверия — доверие, основанное на вычислениях .Это своего рода доверие, которое возникает, когда мы взаимодействуем с людьми, которые держат свое слово, соблюдают сроки и оправдывают ожидания, оговоренные в нашем общении с ними. Такое доверие не зависит от глубокого личного взаимопонимания между людьми, но со временем оно может способствовать развитию личной связи. Наконец, и это особенно важно в мире науки, существует основанных на компетентности доверия (15). Доверие, основанное на компетентности, строится на нашей уверенности в возможностях и навыках другого человека. Это своего рода навык, на который ссылается PI, когда утверждает, что у ее техника «хорошие руки». Хотя этот тип доверия также не является особенно личным, в долгосрочных рабочих отношениях он может способствовать росту более глубокого и более личного доверия между сотрудниками. В то же время мы должны отметить, что эрозия доверия, основанного на исчислении или идентичности, также может привести к сомнениям в компетентности другого человека.

Размышляя о важности доверия, мы должны учитывать два аспекта эффективного функционирования команды: сплоченность, а также научное качество и продуктивность.В науке, как и в большинстве видов деятельности, одной сплоченности недостаточно, чтобы считать команду успешной. Ясно, что хотя высокий уровень доверия может способствовать высокому уровню сплоченности команды, сплоченность никоим образом не является гарантией качества или производительности. Таким образом, доверие является необходимым, но недостаточным условием для эффективной работы научных групп. Существует значительное количество исследований в области социальных наук, которые показывают, что доверие оказывает значительное влияние на эффективность команды. Мы ценим предложение Кирка и Феррина о том, что «доверие… дает представление о том, как люди понимают свои отношения с другой стороной в ситуациях, связанных с риском или уязвимостью» (16).Они описывают, как доверие влияет как на то, как мы оцениваем поведение другого человека, так и на то, как мы интерпретируем прошлые и настоящие действия другой стороны. В свою очередь, эти оценки влияют на уровень мотивации и сотрудничество между членами команды. Конечно, эффекты доверия распространяются не только на межличностные отношения. В исследованиях доверие становится особенно важным, поскольку оно влияет на суждения членов команды о способностях, замыслах, наблюдениях и научных результатах других людей.

Когда человек теряет доверие к коллеге, все, что он делает, становится подозрительным.А в науке уверенность в чужих намерениях и обязательствах — это лишь один из аспектов доверия. Подумайте о влиянии на исследовательскую группу, когда люди начали сомневаться в данных, подготовленных членом команды. Даже если к характеру человека вообще не возникает вопросов, практически невозможно эффективно работать с коллегой, чья работа не вызывает доверия.

По всем этим причинам мы утверждаем, что для тех, кто формирует команды и налаживает сотрудничество, важно предпринимать конкретные шаги для активного укрепления доверия, а не просто надеяться, что оно возникнет спонтанно в результате взаимодействия между членами команды.Как и в других строительных проектах, строительство начинается с строительных лесов. Для научных команд каркас состоит из явных заявлений о понимании среди участников команды. Мы предлагаем открытые беседы, в ходе которых потенциальные партнеры разъясняют, чего они ожидают друг от друга, как будут делиться данными и материалами, кто что будет делать, как будут приниматься решения и как будут разрешаться разногласия или конфликты. Кроме того, предоставление четких политик и процедур, которым должны следовать все участники сотрудничества, создает платформу для доверия, основанного на вычислениях. Но даже самые лучшие политики и процедуры нуждаются в продуманной реализации, чтобы вызвать доверие, необходимое для процветания научной группы. Именно во взаимодействиях и коммуникациях при построении команды формируется это доверие.

Создание команды

Создание команды — это всегда упражнение в управлении различиями и принятии разнообразия. Это особенно характерно для исследовательских групп, которые объединяют людей из разных дисциплин и специальностей, находящихся на разных этапах своей карьеры, а часто и из разных учреждений.Кроме того, в мире науки большинство научных групп состоит из мужчин и женщин разных рас, возрастов, национальностей, национальностей и религий. Если принять во внимание, что исследовательская группа должна действовать совместно с целью рассмотрения или решения исследовательского вопроса или проблемы, задача формирования сплоченной команды с такими разнообразными участниками может показаться довольно сложной. В то же время, при хорошем управлении, то же самое разнообразие является мощным ресурсом для команды, потому что сама цель формирования команды состоит в том, чтобы объединить множество точек зрения на проблему (17, 18, 19, 20).

Первый шаг к использованию многообразия — выявление людей, заинтересованных в работе в междисциплинарном коллективе. Важно понимать, что сотрудничество подходит не всем. Начиная сотрудничество или формируя исследовательскую группу, важно оценивать способности людей к совместной работе в дополнение к их техническим способностям и научному происхождению. Это можно сделать как с помощью тщательно разработанных вопросов для интервью, так и с помощью проверки рекомендаций.Выбор членов команды — это больше, чем просто подбор людей с правильным отношением и базовыми навыками для работы с другими. Такие факторы, как целеустремленность, готовность делиться данными и их собственное понимание того, как они, скорее всего, поведут себя в командной среде, также являются важными факторами.

Хорошо сплоченная команда — это та, в которой существует некоторая синхронность между общими целями команды и устремлениями и карьерными потребностями отдельных ее членов. «Что это значит для меня?» — вполне резонный вопрос для потенциального члена команды, который может задать даже чрезвычайно захватывающее исследовательское предприятие. Конечно, мы должны помнить о том, что сотрудничество состоит из людей, находящихся на очень разных этапах своей карьеры, и что даже вопрос «что в этом для меня?» означает очень разные вещи в зависимости от того, на каком этапе профессионального развития и карьеры находится человек. стремления (21).

Команды, которые могут поддерживать профессиональное развитие отдельных членов при работе над серьезной научной проблемой, очевидно, создают большие стимулы для членов команды, чтобы способствовать эффективному функционированию команды.Такова сама природа взаимозависимости — ситуации, в которой участники не могут достичь своих индивидуальных целей самостоятельно и где, работая вместе, у них больше шансов достичь своих целей, чем если бы они действовали индивидуально.

Неудивительно, что есть и проблемы. Чем более авторитетен человек в своей карьере, тем более совместная работа может рассматриваться как естественное продолжение его научной работы и карьеры. Напротив, многие в начале своей карьеры считают участие в междисциплинарной работе рискованным (22). Для аспирантов, докторантов и младших исследователей, когда они приближаются к необходимости утвердиться в качестве лидера в этой области и взять на себя ответственность за изменение парадигм в рамках структуры, которая по своей сути основана на человеке, веря, что система будет признание их личных достижений в составе высокоинтегрированной междисциплинарной команды может показаться рискованным. Критерии обзора для оценки исследователей, участвующих в групповой научной работе, должны быть надежными и четко формулировать требования для положительной оценки, чтобы несколько руководителей, работающих вместе в высокоинтегрированном подходе, при котором статус и власть разделялись, могли быть должным образом признаны и вознаграждены (23). .

Создание общего видения

После того, как руководитель группы собрал свою команду, очень важно вовлечь группу в обсуждение общей миссии исследовательского проекта. Конечно, руководитель группы начинает с видения, которое может быть сгенерировано им самим, возникнуть в результате группового обсуждения или стать результатом запроса кого-то из высшего руководства организации или спонсора. Лидер использует артикуляцию видения для набора членов в команду и, после ее формирования, вовлекает участников в дальнейшее определение и изложение того, что мы называем общим видением.Члены команды играют активную роль в разработке программы исследований, руководствуясь здравым смыслом общих целей проекта и связанных с ними задач. Группа устанавливает четкое понимание ролей и обязанностей различных членов команды, помогает определить, как различные ресурсы и действия будут координироваться для достижения целей, и как отдельные части объединяются для создания большего целого.

Каждый член команды должен иметь некоторое представление об «общей картине» и понимать, как его или ее работа вписывается в общие усилия и вносит свой вклад в них.Мы не хотим сказать, что все должны видеть конечную цель одинаково. Фактически, различные участники команды будут отражать свою индивидуальную роль в команде, роль организационной единицы, в которой они работают, и множество идиосинкразических факторов на их взгляд на желаемый результат.

Одной из отличительных черт эффективного руководителя группы является способность донести видение научного проекта до исследовательского сообщества и родного учреждения, а также искусно развивать точки зрения отдельных членов.Лидер передает свое видение таким образом, чтобы каждый из участников признал свой вклад. Это продвижение и самозащита помогают прояснить общее направление команды, которое основано на индивидуальных обязанностях члена команды, и катализирует сфокусированную энергию, необходимую для достижения целей команды (24).

Заявления о видении и цели команды динамичны и со временем будут меняться. На самом деле, их необходимо регулярно пересматривать и переоценивать. Когда происходят неожиданности или непредвиденные открытия, которые ставят под сомнение текущее направление, групповые встречи для оценки текущего состояния знаний, планирования следующих шагов и корректировки видения в значительной степени способствуют прогрессу в достижении цели.Продолжая вовлекать группу в обсуждение направления исследовательского проекта, логических следующих шагов и способов решения проблем или препятствий, вы гарантируете, что сильные стороны каждого члена команды будут использованы в полной мере.

Признание и признание

Мы настоятельно рекомендуем соавторам разъяснять согласованные критерии авторства тезисов и статей, порядок авторства, как принимаются решения о том, кто выступает с докладами, появляется на телевидении или дает радиоинтервью, кто будет отвечать на запросы СМИ и как будут обрабатываться заявки на интеллектуальную собственность и патенты (25).Формальное формулирование того, как признание и заслуги будут распределяться между членами объединенной исследовательской группы, требует определенной предусмотрительности, планирования и согласования. Выполнение этого на ранней стадии совместной работы может сэкономить многие часы или даже дни споров и недовольства, если разногласия по поводу разделения заслуг возникнут позже при создании продукта, такого как журнальная статья, или возможности представить результаты на собрании. Для группы особенно важно обсудить, как они будут продвигать карьеру младших коллег и исследователей, признавая, что в контексте исследовательского проекта группы их научный рост и развитие в значительной степени зависят от возможностей получить соответствующие кредиты и получить должное признание за свои заслуги. их вклады (21, 22).

Кроме того, в начале совместной работы участники должны договориться о шагах, которые будут предприняты в случае возникновения разногласий или конфликтов, которые не могут быть разрешены путем прямого общения между спорящими сторонами. Это может означать привлечение внешнего посредника для помощи в разрешении споров, когда обсуждение/переговоры между членами команды или PI не приводят к соглашению. Или это может означать создание «руководящего комитета», который имеет право принимать окончательные решения, когда сотрудники не могут прийти к согласию.Какой бы процесс ни был решен, всегда гораздо легче разработать механизм разрешения конфликта до того, как конкретный конфликт разовьется, чем после того, как он разразится. Как вы легко можете себе представить, роль доверия в этих действиях абсолютно критична.

Общение о науке: поощрение разногласий при сдерживании конфликтов

Основная цель любых совместных усилий — создать безопасную среду для обсуждения актуальных и спорных научных вопросов. Доверие, как обсуждалось ранее, обеспечивает критическую основу для открытых и честных дискуссий о науке без риска того, что члены команды интерпретируют проблемы или трудные вопросы как личные нападки. У высокоинтерактивных и интегрированных участников команды возникнут разногласия; на самом деле это то, что следует развивать в контексте высокопродуктивных обменов. Цель состоит не в том, чтобы все вместе соглашались или избегали конфликта. Цель состоит в том, чтобы поддержать научное разногласие, сдерживая при этом личный конфликт (26).

Участие в разрешении разногласий, продолжение диалога и проработка проблем с ценными сотрудниками дает множество преимуществ. Среди них: строятся новые и более крепкие отношения внутри группы; предотвращение накопления проблем или вопросов; предотвращение роста обиды с течением времени; постоянная переоценка групповой динамики и правил, которым необходимо следовать; укрепление доверия; и появление новых творческих решений надоедливых проблем.

Недопонимание и конфликты могут возникать в группах, однако их воздействие можно значительно свести к минимуму благодаря предвидению и знанию того, как с ними справиться. Как упоминалось ранее, чрезвычайно важно не только понимать, как люди реагируют на конфликт, но и понимать свои собственные индивидуальные стили. Это особенно актуально, когда люди находятся в стрессовых ситуациях, так как они часто быстро переходят к наиболее удобному для них интерактивному стилю.

Пять стилей разрешения конфликтов, представленные и обсуждавшиеся в инструменте Томаса-Килманна, упомянутом ранее, включают избегание, приспособление, соперничество, компромисс и сотрудничество.Каждый стиль идеально подходит в одних ситуациях и совершенно неэффективен в других. Как лидер или участник командного научного или совместного проекта, умение выбирать стиль и поведение, подходящие для данной ситуации, может потребовать работы. Изучение того, как использовать этот «инструментарий» управления конфликтами, может обеспечить большую отдачу от времени, необходимого для решения задачи. В сопутствующей статье Цукера из этой серии четко сформулирована стратегия, которую можно использовать для успешного управления конфликтными ситуациями (27).

Единственные люди глупее двух влюбленных — это ученые, начинающие сотрудничество. Увлеченные захватывающей научной идеей, ученые часто пренебрегают реалистичным мышлением о множестве задач, которые необходимо решить, чтобы создать эффективно функционирующую научную команду. Слишком часто отношения сотрудничества рушатся из-за конфликтов, возникающих из-за того, что потенциальные трения, разногласия и трудности не были выявлены или обсуждены в начале сотрудничества.Соглашение о совместных исследованиях может объединить многие элементы, обсуждаемые в этой статье, в общее соглашение о том, как различные участники будут работать вместе. В нем будут четко установлены ожидания, определены роли и обязанности, предусмотрены непредвиденные обстоятельства в случае возникновения конфликта и установлены критерии авторства ().

Таблица 2

Соглашения о совместных исследованиях

Категории для покрытия
• Цели сотрудничества
• В том числе . .. Когда проект «в течение»?

• Кто что будет делать?
• Ожидания, ответственность и подотчетность

9091

• Авторство, кредит
• Критерии, атрибуты, общественный комментарий, СМИ, IP

• Контроль Общение
    • Что, если…? и Правила взаимодействия

• Конфликт интересов
    • Как вы будете выявлять конфликты? И решить их?

Тем не менее, наше предложение о заключении соглашений о сотрудничестве встретило сильное сопротивление, особенно когда оно рассматривается как нечто, что отнимет драгоценное время у научных усилий. Однако наш опыт показывает, что небольшое количество времени, потраченное на обсуждение этих элементов в начале соглашения о сотрудничестве, значительно снизит вероятность того, что впоследствии вы потратите огромное количество времени на попытки распутать горячие дискуссии и враждебные конфликтные ситуации, когда что-то пойдет не так. что к сожалению часто случается. Даже короткая электронная почта после пересказа обсуждения, подведения итогов и подкрепления беседы лицом к лицу может хорошо послужить этой цели, и несколько таких переписок могут быть объединены для достижения взаимного согласия для совместной работы.

Создание среды, в которой могут возникать уважительные разногласия, поощряется продуктивное обсуждение различий, и все это при сдерживании конфликтов и негативных эмоций может привести к более эффективному совместному обучению и сосредоточить все усилия на текущем научном проекте.

Общение друг с другом

Ученые могут потерять терпение, когда мы начинаем говорить о таких вещах, как командная динамика и доверие. Типичная реакция будет заключаться в том, что они говорят, что эти вещи либо очевидны, либо очень трудны для понимания.Неудивительно, что ученые предпочли бы заниматься наукой, чем заниматься дискуссиями о том, как они все уживаются (28).

перечисляет несколько предложений по укреплению командной динамики. Хотя окончательное предложение о планировании периодических оценок и отзывов часто вызывает сопротивление, оно может быть очень полезным для работы команды. Люди, которые работают вместе, могут не захотеть «раскачивать лодку», поднимая проблемы или недовольство. Такое нежелание часто является индикатором потенциально серьезной проблемы, которую лучше решить на ранней стадии, чем сидеть с ней в надежде, что она исчезнет.Интересно, что как только команда выработает привычку проводить регулярные сеансы оценки и обратной связи, их станет намного легче проводить, и их ценность станет очевидной. Для тех, кто не хочет даже использовать термины «оценка» или «оценка», может быть полезным даже установление такой простой процедуры, как «проверка» с коллегами в начале и в конце встречи. Можно просто спросить каждого участника собрания: «Есть ли какие-то проблемы или проблемы, на которые нужно обратить внимание?»

Таблица 3

Способы усиления динамики команды

Создание атмосферы коллегиальности и отсутствия угрозы
Открыто признайте сильные стороны всех членов команды и обсудите, как эти сильные стороны способствуют продвижению проекта.
Выделите несколько минут на регулярных групповых собраниях, чтобы зарегистрироваться.Спросите, как у всех дела.
Поощрять открытое и честное обсуждение, устанавливая доверие и понимает процесс предоставления комментариев
Запланируйте периодическую оценку и обратную связь, включая возможность для сотрудников обсудить, что идет хорошо, а что нет и что нужно улучшить.

Наслаждение наукой

Все, что вам нужно сделать, чтобы узнать, что движет ученым, — это спросить, не хочет ли он или она рассказать вам о своих исследовательских проектах. Когда мы начали больше узнавать о том, что делает совместные исследовательские группы успешными, мы быстро обнаружили, что это не отличается от умножения индивидуального энтузиазма на два, три или более. Для многих ученых возможность разделить радость исследовательского процесса и открытий, особенно с теми, для кого это тоже интересно, чрезвычайно полезна.

Несколько ведущих мыслителей размышляли о радости, которую они испытали в своем сотрудничестве. Психолог Даниэль Канеман, лауреат Нобелевской премии по экономике 2002 года, так описал удовлетворение и радость, которые он испытал от сотрудничества с психологом Амосом Тверски: «Мы встретились в Иерусалиме, чтобы посмотреть на результаты и написать статью. Опыт был волшебным. Раньше мне нравилась совместная работа, но сейчас все было по-другому. Люди, знавшие его, часто описывали Амоса как самого умного человека, которого они знали.Он также был очень забавным, с бесконечным запасом шуток, подходящих к каждому нюансу ситуации. В его присутствии мне тоже стало смешно, и в результате мы могли часами упорно работать в непрерывном веселье… [И] мы не просто развлекались. Я быстро обнаружил, что у Амоса есть лекарство от всего, что мне было трудно писать. С ним движение всегда было вперед… [Поскольку] мы писали нашу первую статью, я осознавал, насколько она лучше, чем более нерешительная статья, которую я написал бы сам.” (29, 30)

Мы слышали от многих исследователей, что хорошее сотрудничество дает много преимуществ помимо укрепления фактической науки. Они ссылаются на множество неосязаемых элементов, таких как взаимодополняемость стилей работы и подходов, улучшенное качество экспериментального дизайна или анализа результатов, а также прочные личные связи с коллегами, которые не только поддерживают, но и доставляют глубокое удовольствие и удовлетворение. Нет ничего более приятного, чем делать то, что вы действительно любите, разделяя эту страсть и работая в тесном сотрудничестве с другими людьми, преследующими те же цели.

Практический пример

Пример для обсуждения, представленный во введении к этой и двум сопутствующим статьям, используется здесь, чтобы проиллюстрировать, как может быть разработан подход, который использует принципы, представленные в этой статье, и применяет их на практике. Через групповые встречи, подкрепленные обменом электронной почтой, команда может начать устанавливать доверие, необходимое для того, чтобы пройти через фазу штурма и, в конечном итоге, выйти на уровень высокоинтегрированной исследовательской группы.

Др.Элли и Чейзу нужно будет поговорить, чтобы решить, как будет управляться команда. Главный вопрос заключается в том, будет ли главный лидер или соруководители. Доктор Элли, зная, что с тех пор, как она стала штатной, она часто путешествует, может быть восприимчива к подходу соруководителя, когда она и доктор Чейз тесно сотрудничают, чтобы разделить руководство усилиями. Это потребует частых бесед один на один между докторами. Элли и Чейз в дополнение к тем, у кого большая группа. Следующим шагом является определение общей цели проекта и связанных с ней задач, которые будут способствовать достижению этой цели.Как только цель будет более четко определена, Drs. Бонда и Дэя можно привлечь к обсуждению. Это подготовит почву для включения сотрудников их лаборатории, которые также будут работать над совместным проектом. Групповые встречи, посвященные целям проекта, выиграют от широкого вклада, поскольку он дает возможность зафиксировать элементы, которые могли быть упущены из виду, и помогает создать атмосферу, в которой люди начинают доверять друг другу, понимают, что их вклад ценится, могут делиться своими сильными сторонами и учиться у других.

После определения целей очень важно обсудить роли и обязанности, а также ожидания. Учитывая детали обсуждения дела и озабоченность доктора Чейза по поводу работы с доктором Элли, для них будет важно четко определить, за какими решениями последнее слово остается за каждым из них. Как правило, это будут вопросы, зависящие от их индивидуальных областей научных знаний. Кроме того, определение членов команды, которые будут участвовать в достижении каждой из целей, обеспечение того, чтобы каждый понимал свои роли и роли других, к кому можно обратиться за разъяснениями, помощью или дополнительной информацией, способствует эффективному функционированию команды.

Ключевым руководителям очень важно договориться о расписании встреч и обсудить, как будут проходить встречи, если кто-то отсутствует или находится в командировке. Кто будет вести еженедельную встречу? Встреча продолжается, если доктор Элли в пути? Как они будут держать всех в курсе того, что произошло на собрании? Разработка стандартных согласованных процедур производства и совместного использования реагентов, обмена данными, решения проблем и их решения помогает создать основанное на вычислениях доверие, необходимое для ранних стадий развития команды.

Четырём врачам необходимо открыто и честно обсудить авторство. Если вы потратите время на согласование критериев различных авторских позиций в рефератах или статьях, это предотвратит споры и удержит людей от предположений. Кроме того, они должны разработать четкий процесс рассмотрения проектов и понимание процесса утверждения до подачи каких-либо материалов. Также полезно обсудить, кто будет спикером, если СМИ позвонят после публикации захватывающего результата.Медленное преобразование соглашений, достигнутых во время встреч или обмена электронной почтой, в письменную форму предоставляет еще один инструмент для начала укрепления доверия между членами команды и, что более важно, обеспечивает документ, который можно пересматривать, редактировать и реструктурировать по мере необходимости в ходе совместной работы.

Наконец, если команда пройдет этапы штурма и нормирования и действительно добьется успеха в совместной работе, сформируется доверие, основанное на идентичности, и группе следует рассмотреть способы признания своего удовольствия от совместной работы, будь то празднование достижения, переход на обед или какое-то другое занятие.

Заключение

Есть много факторов, которые складываются вместе и способствуют успешному сотрудничеству. Точно так же, как не существует единой формулы успешного лидерства, нет и единой формулы создания эффективной команды. Некоторые из характеристик, которые мы отметили в эффективной командной работе, включают внутреннюю сплоченность, продуктивность, способность открыто общаться и изучать языки друг друга, устанавливать общие ожидания, определять роли и обязанности и бросать вызов друг другу, не переходя на личности.

Доверие является одним из наиболее важных элементов, с которыми мы столкнулись и которые влияют на сплоченность команды в наших исследованиях и практике. В то время как группа может собраться вместе и работать над совместным проектом, не установив доверия, команде очень трудно продолжать совместную работу для достижения общей цели, не установив ее. Другие важные элементы включают в себя создание сильного видения, признание и одобрение, урегулирование конфликтов, создание команды и, конечно же, веселое времяпрепровождение. Коммуникация чрезвычайно важна, и неудивительно, что она затрагивает все вышеперечисленные аспекты.Есть много аспектов общения, которые важно признать, начиная от простой логистики того, как общаться, что нельзя недооценивать, до разговоров о науке, а также создания, укрепления и поддержания командной динамики.

Участники команды могут играть ключевую роль в совместных усилиях. Они часто обеспечивают критическую поддержку и даже могут заполнить пробелы в наборе навыков лидера, усиливая ценность самосознания как со стороны лидера, так и со стороны участников.Если лидер знает, что он или она может четко сформулировать общее видение и направление, но испытывает трудности с четким определением ожиданий и предоставлением деталей для членов команды, он или она может найти кого-то, кто присоединится к команде, кто возьмет на себя ведущую роль в обеспечении этих целей. критические элементы управляются хорошо.

С нашей точки зрения, наиболее важным направлением работы высокоинтегрированных и интерактивных команд является полная вовлеченность в исследования и научный процесс. Нет лучшего времени, чем сейчас, чтобы объединить людей из разных дисциплин и с разным опытом для решения очень сложных научных проблем.Имея в наборе инструментов каждого ученого несколько стратегий, можно сосредоточиться на стоящей перед ним научной проблеме и свести к минимуму проблемы, чтобы извлечь выгоду из разнообразного вклада междисциплинарной команды.

Благодарности

Мы благодарим Саманту Левин-Финли, помощника омбудсмена Национального института здравоохранения, за ее вклад в усилия по выявлению важнейших элементов, которые должны собраться вместе для успешного функционирования команды.

Эта работа была частично поддержана Программой внутренних исследований Национального института здравоохранения.

При поддержке Американской федерации медицинских исследований

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Продуктивные трансляционные исследования: инструменты для соединения исследовательских культур и управления конфликтами

Междисциплинарные трансляционные исследования ставят перед собой задачу интеграции исследователей из разных личных и профессиональных культур в динамичные и продуктивные исследовательские группы. Многие факторы, такие как установление доверия, определение подходящих членов команды, хорошая коммуникация и эффективные переговоры, необходимы для продвижения совместных проектов, а также для предотвращения и разрешения споров и конфликтов.На встрече экспериментальной биологии 2010 г. в Анахайме, Калифорния (24 апреля 2010 г.), семинар Американской федерации медицинских исследований и трансляционных исследований по развитию карьеры, Продуктивные трансляционные исследования: инструменты для соединения исследовательских культур и управления конфликтами , был посвящен стратегиям построения успешные исследовательские группы. В нем также были рассмотрены вопросы индивидуального развития карьеры в эпоху командной науки, а также представлены инструменты, которые можно использовать для продуктивного управления конфликтами.В следующих статьях представлены темы семинара. Ниже приводится дискуссионный случай, который был представлен участникам семинара, а слайды из презентаций также доступны на веб-сайте Американской федерации медицинских исследований: http://www.afmr.org.

ДЕЛО ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

Доктор Элли — Предыстория

Доктор Элли — американка европеоидного происхождения, недавно назначенная профессором и врачом-ученым в Университете Акме. В лаборатории доктора А. работают 4 научных сотрудника и 10 научных сотрудников и сотрудников ее большой лаборатории.Она всегда была привержена еженедельным собраниям лаборатории с членами и сотрудниками своей лаборатории, но с тех пор, как она получила должность, ей стало все труднее и труднее находить время для регулярных встреч.

Д-р Элли часто ездит на выступления на конференциях и в университетах, работает в исследовательской секции Национального института здравоохранения и является старшим сотрудником национальной исследовательской организации. У нее общительный характер, она очень интуитивна в своем подходе и умеет заставлять людей делать что-то для нее.Она полагается на своих старших стажеров и научных сотрудников в управлении повседневными операциями своей лаборатории. Д-р Элли регулярно посещает свою лабораторию, чтобы ознакомиться с исследованиями и совещанием по планированию председательства. В настоящее время она хорошо финансируется несколькими грантами от различных организаций.

Доктор Элли несколько лет работал над созданием нового высокоэффективного статина, который снижает уровень холестерина и значительно излечивает атеросклероз с минимальными побочными эффектами. Препарат был протестирован на животных, и результаты выглядят многообещающе.Доктор Элли и ее исследовательская группа теперь хотят начать клинические испытания.

Год назад д-р Элли начала сотрудничать с начинающей отраслевой компанией, заинтересованной в разработке линейки фармацевтических препаратов, которые обеспечивают многочисленные преимущества для пациентов с хроническими заболеваниями. Они считают, что новый агент доктора А имеет большой рыночный потенциал для диабетиков II типа и других людей с гипертонией.

Д-р Бонд — Предыстория

Д-р Бонд — выходец из Южной Азии, постдокторант в лаборатории доктора А.Доктор Бонд был докторантом в течение 2 1/2 лет, в то время как другие постдокторанты работали в лаборатории доктора А более 4 лет. Несмотря на то, что он провел меньше времени в качестве постдокторанта, он чувствует себя готовым проводить независимые исследования в академической среде и надеется получить грантовое финансирование, которое позволит ему открыть свою собственную лабораторию в ближайшем будущем. Выдающееся рекомендательное письмо от доктора Элли будет иметь решающее значение для получения этой конкурсной награды.

Доктор Бонд принимал активное участие в разработке этого нового статина.Доктор Элли и доктор Бонд совместно написали несколько статей о препарате. Именно доктор Бонд обнаружил, что одна конкретная формула, разрабатываемая в их лаборатории, показала наибольший потенциал для обращения вспять атеросклероза. В настоящее время он пишет статью с доктором Элли о взаимодействии, которое приводит к такому результату. Хотя д-р Бонд не обсуждал это с д-ром А., он уверен, что его уровень вклада в эту статью приведет к тому, что он будет назван не только первым автором, но и автором-корреспондентом.Он думает, что эта статья послужит положительным итогом его стипендии.

Предлагаемое доктором Бондом исследование для дальнейшего изучения открытого им взаимодействия потребует использования реагента, который он разработал в лаборатории доктора Элли. Доктор Элли несколько раз предлагала доктору Бонду продолжать свою хорошую работу в качестве сотрудника в компании, в которой она работает, и заверяла доктора Бонда, что ее хорошие отношения с компанией могут помочь ему получить там должность.

Доктор Чейз — Предыстория

Доктор ЧейзЧейз — старший штатный профессор и клинический исследователь в Университете Акме. Доктор Элли недавно подошел, чтобы обсудить возможность их сотрудничества в клинических испытаниях нового статина, разработанного в лаборатории доктора А. В практику доктора С входит большое количество пациентов с диабетом II типа с высоким уровнем холестерина и атеросклерозом. Доктор Чейз и его сотрудники должны были найти и набрать достаточное количество таких пациентов для клинических испытаний. Это будет первое испытание на людях.Доктора Чейза интересует концепция предлагаемого исследования, основанная на данных и информации, предоставленных доктору Чейзу доктором А. Однако, поскольку у доктора Элли очень мало опыта в клинических испытаниях, и он сомневается в ее компетентности, он опасается сотрудничать с ней. Кроме того, доктор Элли, похоже, специалист по саморекламе, что тоже вызывает у него беспокойство. Несмотря на эти опасения, так как предложенный проект потенциально очень важен, он соглашается изучить возможность работы с доктором Уилсоном.Союзник.

Д-р Дэй — Предыстория

Д-р Дэй — штатный доцент и специалист по биостатистике из Восточной Европы. Ее хорошо ценят за ее способность определять методологии выборки и сбора данных. Д-р Чейз встретился с д-ром Дэй и спросил, не заинтересована ли она в оказании помощи в наблюдении за проведением нового клинического испытания статинов и предоставлении рекомендаций относительно сильных и слабых сторон дизайна, а также результатов, если они достигнут этого. С тех пор как доктор Чейз прибыл в Acme, Dr.Чейз и доктор Дэй совместно провели ряд клинических испытаний. У них есть история совместной работы. Доктору Чейзу нравится прямой стиль общения и чувство юмора доктора Дэя.

Сноски

Отказ от ответственности издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, которая была принята к публикации. В качестве услуги нашим клиентам мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута редактированию, набору текста и рецензированию полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в ее окончательной цитируемой форме.Обратите внимание, что в процессе производства могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все правовые оговорки, применимые к журналу, относятся к нему.

A Paper from:

Семинар по развитию карьеры: Продуктивные трансляционные исследования: инструменты для соединения исследовательских культур и управления конфликтами.

Ссылки

1. Wuchty S, Jones BF, et al. Растущее доминирование команд в производстве знаний. Наука. 2007; 316:1036–1038. [PubMed] [Google Scholar]2.Уикс В.Б., Уоллес А.Е. и соавт. Изменение моделей авторства в престижных медицинских журналах США. Социальные науки и медицина. 2004; 59:1949–1954. [PubMed] [Google Scholar]3. Грей Б. Сотрудничество: поиск точек соприкосновения для многосторонних проблем. Сан-Франциско: Издательство Джосси-Басс; 1989. [Google Scholar]4. Авраам Т. Чума двадцать первого века: история атипичной пневмонии. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса; 2004. [Google Scholar]5. Краймер А.Р., Гонсалес П. и соавт. «Эффективность двухвалентной вакцины против ВПЧ 16/18 против анальной инфекции ВПЧ 16/18 среди молодых женщин: вложенный анализ в рамках испытаний вакцины в Коста-Рике».Ланцет Онкология. 2011; 12:862–870. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]6. Чех ТР, Рубин ГМ. Развитие междисциплинарных исследований. Структурная и молекулярная биология природы. 2004; 2004; 11: 1166–1169. (2004). [PubMed] [Google Scholar]8. Шрум В., Генут Дж. и др. Структуры научного сотрудничества. Бостон: Пресса Массачусетского технологического института; 2007. [Google Академия]9. Томас К.В., Киллман Р. Инструмент режима конфликта Томаса-Килманна. КПП, Инк; 2002. [Google Scholar]10. Майерс ИБ, Майерс ПБ. Дары различаются: понимание типа личности.Маунтин-Вью, Калифорния: Издательство Дэвис-Блэк; 1980. [Google Scholar]11. Atkins PWB, Wood RE. Оценка себя по сравнению с другими как предикторы оценок центра оценки: подтверждающие данные для программ обратной связи на 360 градусов. Кадровая психология. 2002; 55: 871–904. [Google Академия] 12. Такман Б. Последовательность развития в малых группах. Психологический вестник. 1965; 63: 384–399. [PubMed] [Google Scholar] 13. Рок Д. ШАРФ: основанная на мозге модель сотрудничества и влияния на других. Журнал нейролидерства.2008; 1:1–9. [Google Академия] 14. Левицкий Р.Дж. Доверие и недоверие. В: Шнайдер А.К., Ханиман С., редакторы. Полевой журнал переговорщика. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация юристов; 2006. [Google Академия] 15. Рейна ДС, Рейна МЛ. Доверие и предательство на рабочем месте. Сан-Франциско: Berrett-Koehler Publishers, Inc.; 2006. [Google Академия] 16. Диркс К.Т., Феррин Д.Л. Роль доверия в организационных настройках. Организационная наука. 2001; 12: 450–467. [Google Академия] 17. Burbules NC, Райс С. «Диалог между различиями: продолжение разговора».Гарвардский образовательный обзор. 1991; 61: 393–416. [Google Академия] 18. Мэнникс Э., Нил М.А. «Какие различия имеют значение?». Психологическая наука в интересах общества. 2005; 6: 31–55. [PubMed] [Google Scholar] 19. Баммер Г. Расширение сотрудничества в области исследований: три ключевые проблемы управления. Политика исследований. 2008; 37: 875–887. [Google Академия] 20. Коллер Б.С. Трансляционное исследование: создание новой культурной идентичности. Медицинский журнал Mount Sinai, Нью-Йорк. 2008; 75: 478–487. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]21.Цукер Д. Развитие вашей карьеры в эпоху командной науки. Журнал исследовательской медицины. (представлено — дополнение к серии, в которой будет опубликована эта статья). [Google Академия] 22. Кертин С. Хорошо работает с другими. Геномная технология. 2008: 36–42. [Google Академия] 23. Клейн Дж. Т. Создание междисциплинарных культур кампуса: модель прочности и устойчивости. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 2010. [Google Scholar]24. Бенклер Ю. Бескорыстный ген. Гарвардский бизнес-обзор. 2011;89:76–85. 164.[PubMed] [Google Scholar] 25. Беннетт Л.М., Гадлин Х. Соглашение о сотрудничестве [Веб-сайт Team Science and Collaboration] https://teamscience.nih.gov Проверено 25 октября 2011 г. 26. Козер Л. Функции социального конфликта. Гленко, Иллинойс: Free Press; 1956. [Google Scholar] 27. Цукер Д. Инструменты для продуктивного управления конфликтами. Журнал исследовательской медицины. (представлено — дополнение к серии, в которой будет опубликована эта статья). [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]28. Беннетт Л.М., Х. Гадлин Х., Левин-Финдли С.Командная наука и сотрудничество: Полевое руководство. Бетесда: DHHS; [Google Академия] 30. Канеман Д. Взгляд на суждение и выбор: отображение ограниченной рациональности. Американский психолог. 2003; 58: 697–720. [PubMed] [Google Scholar]

Колебание крошечной частицы может перевернуть известные законы физики огромная и дразнящая дыра в нашем понимании Вселенной.

Результат, по словам физиков, предполагает, что существуют формы материи и энергии, жизненно важные для природы и эволюции космоса, которые еще не известны науке. По их словам, новая работа может в конечном итоге привести к более значительным прорывам, чем объявленное в 2012 году открытие бозона Хиггса, частицы, которая наполняет другие частицы массой.

«Это момент посадки нашего марсохода», — сказал Крис Полли, физик из Национальной ускорительной лаборатории Ферми в Батавии, штат Иллинойс., который работал над этим открытием большую часть своей карьеры.

Звездная частица — это мюон, который похож на электрон, но намного тяжелее и является неотъемлемым элементом космоса. Доктор Полли и его коллеги — международная команда из 200 физиков из семи стран — обнаружили, что мюоны ведут себя не так, как предсказывалось, когда они проходят через сильное магнитное поле в лаборатории Ферми.

Аномальное поведение бросает серьезный вызов Стандартной модели, набору уравнений, который перечисляет фундаментальные частицы во Вселенной (17, по последним подсчетам) и то, как они взаимодействуют.

«Это убедительное доказательство того, что мюон чувствителен к чему-то, чего нет в нашей лучшей теории», — сказала Рене Фатеми, физик из Университета Кентукки.

Результаты, первые из эксперимента под названием Muon g-2, согласуются с аналогичными экспериментами в Брукхейвенской национальной лаборатории в 2001 году, которые с тех пор дразнят физиков. «После 20 лет, когда люди задавались вопросом об этой тайне из Брукхейвена, заголовок любой новости здесь состоит в том, что мы подтвердили результаты эксперимента в Брукхейвене», — сказал доктор.— сказала Полли.

На виртуальном семинаре и пресс-конференции в среду д-р Полли указала на график, показывающий пробелы там, где результаты Фермилаборатории отклоняются от теоретического предсказания. «Мы можем с достаточно высокой уверенностью сказать, что должно быть что-то, что способствует этому пустому пространству», — сказал он. — Какие монстры могут скрываться там?

«Сегодня необычайный день, которого долго ждали не только мы, но и все международное сообщество физиков», — сказал Грациано Венанцони, представитель коллаборации и физик Итальянского национального института ядерной физики, в заявлении, опубликованном Фермилаб.Результаты также публикуются в наборе статей, представленных в Physical Review Letters, Physical Review A, Physical Review D и Physical Review Accelerators and Beams.

Измерения имеют примерно один шанс из 40 000 оказаться случайностью, сообщили ученые, что намного меньше золотого стандарта, необходимого для заявления об официальном открытии по стандартам физики. В науке все время исчезают многообещающие сигналы, но в пути появляется больше данных. Результаты, полученные в среду, составляют лишь 6 процентов от общего объема данных, которые, как ожидается, будут получены в ходе эксперимента с мюонами в ближайшие годы.

На протяжении десятилетий физики полагались на Стандартную модель и придерживались ее, которая успешно объясняет результаты экспериментов с высокоэнергетическими частицами в таких местах, как Большой адронный коллайдер в ЦЕРНе. Но модель оставляет без ответа многие глубокие вопросы о Вселенной.

Большинство физиков считают, что кладезь новой физики ждет своего открытия, если бы только они могли видеть все глубже и дальше. Дополнительные данные эксперимента в Фермилабе могут дать серьезный толчок ученым, стремящимся построить новое поколение дорогих ускорителей частиц.

Это также может со временем привести к объяснениям видов космических тайн, которые долгое время занимали наш одинокий вид. Что такое темная материя, невидимое вещество, которое, по словам астрономов, составляет четверть Вселенной по массе? В самом деле, почему во Вселенной вообще существует материя?

В Твиттере и других местах физики отреагировали на объявление в среду со смесью энтузиазма и осторожности.

Фабиола Джанотти, генеральный директор ЦЕРН, прислала свои поздравления и назвала результаты «интригующими».Но Сабина Хоссенфельдер, физик из Франкфуртского института перспективных исследований, написала в Твиттере: «Конечно, существует вероятность того, что это новая физика. Но я бы не стал на это ставить».

Марсела Карена, глава отдела теоретической физики Фермилаб, которая не участвовала в эксперименте, сказала: «Я очень взволнована. Я чувствую, что это крошечное колебание может поколебать основы того, что, как мы думали, мы знали».

‘Кто это заказал?’

Мюоны – маловероятная частица, занимающая центральное место в физике.Иногда называемые «жирными электронами», они напоминают знакомые нам элементарные частицы, которые питают наши батареи, свет и компьютеры и вращаются вокруг ядер атомов; у них отрицательный электрический заряд, и у них есть свойство, называемое вращением, которое заставляет их вести себя как крошечные магниты.

Но они в 207 раз массивнее своих более известных собратьев. Они также нестабильны, радиоактивно распадаясь на электроны и сверхлегкие частицы, называемые нейтрино, за 2,2 миллионных доли секунды.

Какую роль мюоны играют в общей структуре космоса, до сих пор остается загадкой. — Кто это приказал? физик Колумбийского университета И.И. Раби сказал, когда они были впервые обнаружены в 1936 году. В настоящее время мюоны производятся в больших количествах в таких местах, как Большой адронный коллайдер, когда более обычные частицы сталкиваются друг с другом при высоких энергиях.

Мюоны обязаны своей нынешней известностью причуде квантовой механики, неинтуитивным правилам, лежащим в основе атомного царства. Среди прочего, квантовая теория утверждает, что пустое пространство на самом деле не пусто, а фактически кипит «виртуальными» частицами, которые то появляются, то исчезают.

«Вы можете подумать, что частица может быть одинокой в ​​мире», — сказал доктор Полли в биографическом заявлении, опубликованном Fermilab. «Но на самом деле он совсем не одинок. Благодаря квантовому миру мы знаем, что каждая частица окружена окружением других частиц».

Это окружение влияет на поведение существующих частиц, включая свойство мюона, называемое его магнитным моментом, представленное в уравнениях фактором, называемым g. Согласно формуле, выведенной в 1928 году Полем Дираком, английским физиком-теоретиком и основателем квантовой теории, g-фактор одинокого мюона должен быть равен 2.

Но мюоны не одиноки, поэтому формула должна быть скорректирована с учетом квантового шума, возникающего от всех других потенциальных частиц во Вселенной. Это приводит к тому, что фактор g для мюона больше 2, отсюда и название эксперимента: мюон g-2.

Степень, в которой g-2 отклоняется от теоретических предсказаний, является одним из показателей того, как много еще неизвестно о Вселенной — сколько монстров, по выражению доктора Полли, скрывается в темноте, чтобы физики могли их открыть.

В 1998 году физики из Брукхейвена, в том числе д.Полли, которая тогда была аспиранткой, решила исследовать это космическое невежество, фактически измерив g-2 и сравнив его с предсказаниями.

В ходе эксперимента ускоритель под названием синхротрон с переменным градиентом создавал пучки мюонов и посылал их в накопительное кольцо шириной 50 футов, гигантскую гоночную трассу, управляемую сверхпроводящими магнитами.

Полученное ими значение g расходилось с предсказанием Стандартной модели настолько, что будоражило воображение физиков, но не было достаточно уверенным, чтобы претендовать на надежное открытие.Более того, эксперты не могли согласиться с точным предсказанием Стандартной модели, что еще больше мутило надежды.

Не имея денег на повторение эксперимента, Брукхейвен в 2001 году вывел из эксплуатации 50-футовое кольцо для хранения мюонов. Вселенная зависла.

В Фермилабе строился новый кампус, посвященный изучению мюонов.

«Это открыло мир возможностей», — вспоминал доктор Полли в своей биографической статье. К этому времени доктор Полли работала в Фермилабе; он призвал лабораторию повторить там эксперимент g-2.Они поставили его во главе.

Однако для проведения эксперимента им понадобилась 50-футовая магнитная беговая дорожка из Брукхейвена. Итак, в 2013 году магнит отправился в одиссею протяженностью 3200 миль, в основном на баржах, вдоль Восточного побережья, вокруг Флориды и вверх по реке Миссисипи, а затем на грузовике через Иллинойс в Батавию, где находится Фермилаб.

Магнит напоминал летающую тарелку и привлекал внимание, когда летел на юг через Лонг-Айленд со скоростью 10 миль в час. «Я шел и разговаривал с людьми о науке, которой мы занимались, — говорит доктор.Полли написала. «Он остался на одну ночь на стоянке Costco. Посмотреть на это и узнать о науке пришло более тысячи человек».

Эксперимент начался в 2018 году с более интенсивным мюонным пучком и целью было собрать в 20 раз больше данных, чем в Брукхейвенской версии.

Между тем, в 2020 году группа из 170 экспертов, известная как Инициатива по теории мюона g-2, опубликовала новое согласованное значение теоретического значения магнитного момента мюона, основанное на трехлетних семинарах и расчетах с использованием Стандартной модели.Этот ответ подтвердил первоначальное несоответствие, о котором сообщил Брукхейвен.

По телефону в понедельник, за два дня до объявления, Аида X. Эль-Хадра, физик из Университета Иллинойса и сопредседатель Инициативы по теории мюона g-2, сказала, что ждала этого результата в течение долго.

«Раньше у меня не было ощущения, что я сижу на раскаленных углях, — сказала она.

В день объявления Фермилаборатории другая группа, использовавшая для вычисления магнитного момента мюона другую методику, известную как расчет на решетке, получила ответ, отличный от ответа доктора Ф.группы Эль-Хадры, добавляя к слушаниям новую нотку неопределенности.

«Да, мы утверждаем, что между Стандартной моделью и результатом Брукхейвена нет расхождений, нет новой физики», — сказал в интервью Золтан Фодор из Университета штата Пенсильвания, один из авторов отчета, опубликованного в Nature в среду. .

Доктор Эль-Хадра назвал это «потрясающим расчетом», но добавил, что его необходимо проверить на основе независимой работы других групп.

Во тьму

Команде пришлось приспособиться к еще одной морщинке.Чтобы избежать человеческой предвзятости — и предотвратить любую подтасовку — экспериментаторы использовали практику, называемую ослеплением, которая является обычной для больших экспериментов. В этом случае главные часы, отслеживающие колебание мюонов, были установлены на скорость, неизвестную исследователям. Фигура была запечатана в конверты, которые были заперты в офисах Фермилаб и Вашингтонского университета в Сиэтле.

На церемонии 25 февраля, которая была записана на видео и просмотрена по всему миру через Zoom, доктор Полли открыла конверт Фермилаб, а Дэвид Херцог из Вашингтонского университета открыл конверт Сиэтла.Число внутри было введено в электронную таблицу, предоставляющую ключ ко всем данным, и результат выскочил под хор «вау».

«Это действительно привело к действительно захватывающему моменту, потому что никто из участников сотрудничества не знал ответа до того момента», — сказала Саския Чарити, научный сотрудник Fermilab, работавшая удаленно из Ливерпуля, Англия, во время пандемии.

Была гордость за то, что им удалось провести такое сложное измерение, а затем радость от того, что результаты совпали с результатами из Брукхейвена.

«Похоже, это подтверждение того, что Брукхейвен не был случайностью», — сказал теоретик доктор Карена. «У них есть реальный шанс сломать Стандартную модель».

Физики говорят, что аномалия натолкнула их на идеи, как искать новые частицы. Среди них есть частицы, достаточно легкие, чтобы их мог схватить Большой адронный коллайдер или его предполагаемый преемник. Действительно, некоторые из них, возможно, уже были зарегистрированы, но настолько редки, что еще не вышли из вихря данных, записанных прибором.

Другой кандидат, называемый Z-prime, может пролить свет на некоторые загадки Большого Взрыва, по словам Гордана Крняика, космолога из Fermilab.

Результат g-2, как он сказал в электронном письме, может установить повестку дня для физики следующего поколения.

«Если центральное значение наблюдаемой аномалии останется фиксированным, новые частицы не смогут скрываться вечно», — сказал он. «В будущем мы узнаем гораздо больше о фундаментальной физике».

Теперь ты говоришь

Нерабочее время 1990-е — это давно БрайанD3

12 марта 07:35

сиджей макс
138
Погода Весна 2022 г. — Общее обсуждение ДОКАРЧ

12 марта 07:35

Оскар Браво
123
Домашняя автоматизация и Интернет вещей (IOT) Сетчатые системы Wi-Fi кала85

12 марта 07:35

Сайрус
1542
Текущие события/ИМХО Тема поста президента Джо Байдена Звериный

12 марта 07:34

Брайан?
12312
Фильмы Там есть любой виттертейни..? МЕГА БРО ВОЛК 5000

12 марта 07:34

пиксельбурп
49
Килдэр Баллитиг КеллиС

12 марта 07:33

КеллиС
0
Мобильные телефоны Куда потратить лишний кредит [Vodafone&Three на Android + iOS] Еще одна игрушка

12 марта 07:30

тебо
2257
Головоломки и викторины Worldle (Угадай страну) Тауриэль

12 марта 07:28

Алун
374
Клэр Тема аэропорта Шеннон [Предупреждение о модификации в первом сообщении] Клэрман

12 марта 07:28

Тирнстер7
7314
Головоломки и викторины СЛОВО песочница

12 марта 07:27

КарандашТочилкаНаКолесах
2886
Электромобили и гибриды Быстрый вопрос о покупке электромобиля Расплавленный

12 марта 07:27

онгарит
3
Крутые видео, фото и ссылки Это смешно, потому что это правда Новый дом

12 марта 07:26

жужужу
243
Нерабочее время Кто входит в пятерку советов.т.е. пользователи, которых вы можете придумать навскидку? свежий попкорн

12 марта 07:25

взломать
20
Текущие события/ИМХО Как мы можем интегрировать юнионизм в возможную Объединенную Ирландию? Дики10

12 марта 07:25

Спидлайн
1221
Текущие события/ИМХО Россия Солнечный характер

12 марта 07:24

ПлентиОТул
25865
Текущие события/ИМХО «Война на Украине — как и все конфликты — сильнее всего ударит по женщинам и девочкам, предупреждает ООН» иптба

12 марта 07:24

Люксембург
3
Электромобили и гибриды Тесла Модель 3 — V3.0 Крамер

12 марта 07:23

раб1
4735
Электромобили и гибриды Стоит ли покупать PHEV? Eircom_Sucks

12 марта 07:22

Киллер К
277
Автоспорт Драйв, чтобы выжить флацио

12 марта 07:21

лезвие1
11
Оповещения о скидках Hbomax Карибский бассейн и Латинская Америка w4ntedman

12 марта 07:20

тупица
464
Юридическая дискуссия Травма во время занятий спортом Тим Хортон

12 марта 07:20

яйца на ужин
16
Регби Обсуждение команды Ирландии XII: Первые пятнадцать Фаррелла Ззиппи

12 марта 07:20

Сидтебит
14561
Оповещения о скидках Сделки с выпивкой [Мегатред №2] Дэви

12 марта 07:18

Джон задница
4649
Электромобили и гибриды Киа Ниро EV кросс13

12 марта 07:17

жужужу
4635
Заниматься боксом Предстоящие бои **Примечание к модулю: продолжайте обсуждение, чтобы сражаться в ночных тредах** ген_тунни

12 марта 07:14

Уолшб
2749
Крутые видео, фото и ссылки YLYL 11 — Никаких украино-российских вещей (см. ветку «Политическая сатира») информационный

12 марта 07:13

Майк Литорис
5649
Длительное заболевание МС во всей красе Литтлмс Скелли

12 марта 07:13

сиджей макс
2787
Нерабочее время Плата за обслуживание в ресторане 9214

12 марта 07:11

Dav010
43
Политика Украина Брюссельская капуста

12 марта 07:08

Норднер
2969
Текущие события/ИМХО «Зеленая» политика разрушает эту страну Фред Крайтон

12 марта 06:58

Банановая республика 1
4585
Звездный путь Picard 2×02 — ‘Penance’ ~~ { ** Spoilers Within ** } ilovesmybrick

12 марта 06:54

Rawr
34
сделай сам Перекрыть вентиляционное отверстие в ванной, подающее холодный воздух доска

12 марта 06:48

сурикат
15
Нерабочее время Должны ли мы переименовать Orwell Road, Dublin 14 Чарльз Бэббидж

12 марта 06:46

531
77
Звездный путь Общая ветка Звездного пути G-деньги

12 марта 06:44

Rawr
6549
Сельское и лесное хозяйство Привет из Восточной Европы голодж

12 марта 06:39

голодж
54
Строительство и планирование Кабина для AirBnb праздничный день

12 марта 06:34

Люмен
3
американский футбол Странный, дурацкий и удивительный мир НФЛ — общая тема подшучивания V3 гелимахоптор

12 марта 06:26

орлиный глаз
6713
Наземный Совместимая с Saorview коробка с несколькими тюнерами Майкл Коллинз

12 марта 06:07

Цифровой
2
Коммуникации и транспорт BusConnects Dublin — Большие изменения в автобусной сети LXFlyer

12 марта 06:04

CatInABox
7457
Аудиосистемы Hi-Fi и отдельные компоненты Ищу магазин автомагнитол кливей

12 марта 05:55

кливей
2
Xbox Общее обсуждение Xbox **Здесь нет чата для заказа** Лорд Спенс

12 марта 05:49

CatInABox
8026
Моторы Как скоро мы увидим 2 евро за литр, и будет ли это способствовать более быстрому переходу на электромобили? ДаКор

12 марта 05:41

WishUWereHere
969
Автоспорт Тема F1 2022 — см. пост 1 для правил Райано87

12 марта 05:33

гонщик
1215
Вербовка Гарда Гарда Резерв или нет Сурупп

12 марта 05:30

Сурупп
0
Проживание и недвижимость Грейдон, Ньюкасл FTBr

12 марта 05:08

ритвик
31
Ноутбуки

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.