6 класс

Задание 25 по русскому языку 6 класс: Номер №25 — ГДЗ по Русскому языку 6 класс: Ладыженская Т.А.

Содержание

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. РУССКИЙ ЯЗЫК. 6 КЛАСС. 25 ВАРИАНТОВ. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ. СтатГрад, Кузнецов А.Ю. | ISBN: 5-377-13181-6

Кузнецов А.Ю.

Аннотация

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).

Книга содержит 25 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) по русскому языку для учащихся 6-х классов. Сборник предназначен учащимся 6-х классов, учителям и методистам, использующим типовые задания для подготовки к Всероссийской проверочной работе по русскому языку.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2018
Тираж: 10000
Дополнительный тираж:
Да
Страниц: 192
Ширина издания: 22
Высота издания: 29
Толщина издания: 1,5
Вес в гр. : 294
Язык публикации:
Тип обложки: BB
Полный список лиц указанных в издании:
Кузнецов А.Ю.

ЕГЭ по русскому языку 2022

Вся необходимая теория для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку 2022. 

Теория создана с учетом рекомендаций ФИПИ и на основе демоверсии.

Чек лист  Навигатор ЕГЭ 2022
Исключения орфографии ЕГЭ  NEW! Исключения и «трудные» слова для подготовки к ЕГЭ (задания 9-15)
Сочинение на 25  NEW! Экспресс-подготовка к сочинению ЕГЭ по критериям.

Задание 1 Стилистический анализ текста.

Задание 2 Самостоятельно подобрать средство связи.

Задание 3 Определить лексическое значение слова.


Задание 4 Ошибка в постановке ударения.
Задание 5 Исправить лексическую ошибку, подобрать пароним.

Задание 6 Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.


Задание 7 Исправить ошибку в форме слова.

Задание 8 Установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями.


Задание 9 Правописание корней.

Задание 10 Правописание приставок.

Задание 11 Правописание суффиксов (кроме Н/НН).

Задание 12 Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов.

Задание 13 Правописание НЕ и НИ с частями речи.

Задание 14 Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15 Правописание Н/НН в различных частях речи.


Задание 16 Запятые в простом предложении с однородными членами или в ССП.

Задание 17 Запятые при обособленных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство, приложения)

Задание 18 Знаки препинания при обращении и вводных словах.

Задание 19 Знаки препинания в СПП

Задание 20 Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.

Задание 21 Пунктуационный анализ текста. (Тире, двоеточие, запятая)


Задание 22 Найти высказывание(я), соответствующее содержанию текста.

Задание 23 Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25 Средства связи предложений в тексте.


Задание 26 Языковые средства выразительности.
Задание 27 Теория для подготовки к сочинению ЕГЭ

Сочинение на 25: экспресс-подготовка Пособие по подготовке к сочинению ЕГЭ 2022

Проверка сочинения Проверка сочинения ЕГЭ по критериям

Примеры сочинений Примеры сочинений ЕГЭ 2019-2021

Варианты ЕГЭ Варианты ЕГЭ (тесты).

Практика ЕГЭ Отработка заданий ЕГЭ.

Баллы ЕГЭ Таблица перевода баллов ЕГЭ по русскому языку

Пробный ЕГЭ Пройти пробный ЕГЭ с проверкой сочинения



ВПР по русскому языку 6 класс

ВПР по русскому языку за 6 класс 2020-2021 года под редакцией Кузнецова А.Ю. — Вариант 10

При написании данной работы «ВПР по русскому языку 6 класс — 2020-2021. Вариант 10» было использовано пособие «Всероссийская проверочная работа. Русский язык. 6 класс: 10 вариантов. Типовые задания. Кузнецов А.Ю. 2020-2021 год«.


Задание 1

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания

Текст 1

Безветренный день. Я прогуливаюсь в берёзовом перелеске. Всё кругом плещется в золотистых(2) волнах тепла. Над головой расстилаются длинные ветви берёз, и от игры солнечных лучей на них кажутся изумрудно-зелёными. Под ногами бегут по траве и струятся синеватые тени.(4) Рядом с ними скачут(3) по дорожке небольшие солнечные зайчики.

Солнце и на небе, и на земле. И от этого у всех прекрасное настроение. Хочется унестись вдаль. Туда, где стволы молодых берёзок сверкают ослепительной белизной.

И вдруг из этой серебряной дали мне слышится голосок: «Ку-ку, ку-ку!»

Кукушка! Я слышал эту птицу, но никогда не видел. Какая она? Мне в детстве казалось, что она должна быть толстенькой, головастой, вроде совы. Но, может быть, она вовсе не такая? Пойду погляжу.

(По Г.А. Скребицкому)

Задание 2

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(2) Морфемный и словообразовательный разборы слова

золотистых(2)
Состав слова:
золот — корень,
ист — суффикс,
ых — окончание,
золотист — основа слова.

золото + [ист] = золотистый (суффиксальный способ словообразования)

(3) Морфологический разбор слова

скачут(3)

1) Скачут (что делают?) — глагол, н.ф. — скакать.
2) Пост. — несов. вид, невозвр., непереход., I спр.; непост. — в форме изъявит. накл., наст. вр., 3-е л., мн.ч.

3) В предложении является сказуемым.

(4) Синтаксический разбор предложения

Под ногами бегут по траве и струятся синеватые тени.(4)

  • Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными сказуемыми.
  • Грамматическая основа: Тени (подлежащее, выражено именем существительным), бегут (и) струятся (однородные сказуемые, выражены глаголами).
  • Второстепенные члены предложения: (тени) синеватые — определение, выражено именем прилагательным; (бегут) под ногами — обстоятельство (возможно: дополнение), выражено именем существительным с предлогом; (бегут) по траве — обстоятельство (возможно: дополнение), выражено именем существительным с предлогом.

Задание 3

В выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

Ответ

Я (1 буква и 2 звука, буква я в начале слова даёт два звука [й’] и [а])

Задание 4

Поставьте знак ударения в следующих словах:

Алфавит, звонит, кухонный, повторит.

Задание 5

  • Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
предл. мест. мест. прил. сущ. сущ.
В некоторых наших северных областях снег
 глаг.   предл.   числ. сущ.
выпадает до первого октября.

Задание 6

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

  1. молодой какаду
  2. на обоих ногах
  3. с девяносто годами
  4. менее почётная награда
Ответ
  1. На обеих ногах
  2. С девятьюстами годами

Задание 7

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Наши знания об окружающем мире часто неполны.
  2. Крепкий чай с мёдом лучший способ согреться.
  3. Глаза у Насти тёмно-карие и с весёлой искоркой.
  4. На горизонте горят ледяные шапки кавказских гор.
Ответ
  • распознавание предложения и места постановки тире

Крепкий чай с мёдом — лучший способ согреться.

  • обоснование выбора предложения

В этом предложении подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в им.п.

Задание 8

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

  1. Вышло солнышко и вся поляна осветилась его лучами.
  2. Василий достал из рюкзака и разложил на траве консервы и хлеб.
  3. Бабушка моя тогда жила не в посёлке а в пригороде Москвы.
  4. Приехал бы ты Фёдор хоть на неделю в деревню!
Ответ
  • распознавание предложения и расстановка знаков препинания

Приехал бы ты, Фёдор, хоть на неделю в деревню!

  • обоснование выбора предложения

Это предложение с обращением.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9-14

Текст 2

(1)Традиция париться в бане существует у разных народов с древности. (2)Нельзя сказать, где и когда появились первые парилки. (З)Они были уже в Древнем Египте и древней Индии. (4)Уважали банные процедуры и древние греки. (5)А самым большим почтением баня была окружена в Римской империи. (6)В банных зданиях, по своему убранству напоминавших дворцы, воплотились лучшие замыслы архитекторов и инженеров античного Рима.

(7)После крушения Древнего Рима Европа долго берегла банные традиции великой империи. (8)Однако к XVII веку многие европейцы почти забыли о горячей воде. (9)Что случилось? (10)Малый ледниковый период понизил температуру на материке. (11)Чтобы согреться, жители Европы три столетия вырубали леса. (12)Топливо стало слишком дорогим. (13)Мыться горячей водой могли себе позволить немногие. (14)И появился миф о вреде банных процедур. (15)Священники убеждали горожан, что баня — грех. (16)Медики пугали, что через распаренное тело в человека попадает чума. (17)Только к XIX веку баня вернулась в Европу: появилось дешёвое топливо — каменный уголь.

(18)На Руси баня всегда считалась местом особенным, священным. (19)Поговорка о том, что после мытья в бане человек словно заново рождается, берёт начало с давних времён. (20)Именно в бане знахарки лечили людей, снимали сглазы и порчу. (21 Существовал специальный «банный» день — суббота. (22)На Руси в бани ходили все: от мала до велика. (23)Те, у кого не было бани, мылись прямо в большой русской печи. (24)Сначала она жарко натапливалась, потом топка очищалась от сажи и превращалась в парилку.

Задание 9

Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ

Основная мысль текста:

Традиция париться в бане восходит к глубокой древности, при этом разные народы имеют разные банные традиции.

Задание 10

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Ответ

План

  1. Бани в древнем мире и в античности.
  2. История бани в Европе.
  3. Банные традиции на Руси..

Задание 11

Как в Европе медики поддерживали миф о вреде бани?

Ответ

Медики утверждали, что мыться в бане вредно для здоровья.

Задание 12

Определите и запишите лексическое значение слова «дорогой» из предложения 12. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Ответ

Дорогой — такой, который стоит много денег.

Мы вас очень любим, дорогой Иван Петрович!

Задание 13

Определите стилистическую окраску слова «воплотились» из предложения 6, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Ответ

воплотились — книжное

воплотились — осуществились, реализовались, выразились.

Задание 14

Объясните значение фразеологизма из кожи вон лезть, запишите. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

Ответ

Из кожи вон лезть — стараться, делать всё возможное.

Я проболела две недели и пропустила новую тему по математике. Теперь надо из кожи вон лезть, чтобы хорошо написать контрольную работу.

Навигация по записям

ВПР. Русский язык. 6 класс. Типовые задания. 25 вариантов. Ответы. Кузнецов А.Ю.

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

 

Аннотация

Пособие содержит 25 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) по русскому языку для учащихся 6-х классов. Сборник предназначен учащимся 6-х классов, учителям и методистам, использующим типовые задания для подготовки к Всероссийской проверочной работе по русскому языку.

Пример из учебника

Вариант 7
1. В нашей неприметной речушке раков больше, чем рыбы. И вот бабушка Домна Ивановна с Зиночкой собираются к нам за раками. Пришли они к вечеру, отдохнули и отправились на реку. Там они расставили сеточки для раков. Эти рачьи сачки у нас делают сами. Загибается ивовый прутик кружком, а кружок обтягивается сеткой от старого невода. На сетку кладётся кусочек чего-нибудь съедобного. Сеточки опускают на дно. Учуют раки запах наживки и поползут на сетки. Время от времени сачки за верёвки вытаскивают кверху, отцепляют раков и опять опускают.
Несложная это штука. Ночью бабушка с внучкой наловили немалую корзину раков и утром поспешили назад. Солнышко взошло, а они идут, распарились, разорились. После бессонной ночи уж не до раков, домой бы добраться!

Содержание

Инструкция по выполнению работы 4
Вариант 1 5
Вариант 2 11
Вариант 3 17
Вариант 4 23
Вариант 5 29
Вариант 6 35
Вариант 7 41
Вариант 8 47
Вариант 9 53
Вариант 10 59
Вариант 11 65
Вариант 12 71
Вариант 13 77
Вариант 14 83
Вариант 15 89
Вариант 16 95
Вариант 17 101
Вариант 18 107
Вариант 19 113
Вариант 20 119
Вариант 21 125
Вариант 22 131
Вариант 23 137
Вариант 24 143
Вариант 25 149
Система оценивания проверочной работы по русскому языку на примере варианта 1 155
Ответы 167

 

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Задание 25 ЕГЭ по русскому языку 2022: теория и практика

ЧУДИК

(1)Жена называла его — «Чудик». (2)Иногда ласково.

(3)Чудик обладал одной особенностью: с ним постоянно что-нибудь случалось. (4)Он не хотел этого, страдал, но то и дело влипал в какие-нибудь истории — мелкие, впрочем, но досадные.

(5)Получил отпуск, решил съездить к брату на Урал: лет двенадцать не виделись.

(6)…Знал Чудик: есть у него брат Дмитрий, трое племянников…

(7)О том, что должна ещё быть сноха, как-то не думалось. (8)Он никогда не видел её. (9)А именно она-то, сноха, всё испортила, весь отпуск. (10)Она почему-то сразу невзлюбила Чудика.

(11)Выпили вечером с братом, и Чудик запел дрожащим голосом:

— Тополя-а-а, тополя-а-а…

(12)Софья Ивановна, сноха, выглянула из другой комнаты, спросила зло:

— А можно не орать? (13)Вы же не на вокзале, верно? — (14)И хлопнула дверью.

(15)Брату Дмитрию стало неловко:

— Это… там ребятишки спят. (16)Вообще-то она хорошая.

(17)Ещё выпили. (18)Стали вспоминать молодость, мать, отца…

(19)Но тут с братом Дмитрием что-то случилось: он заплакал и стал колотить кулаком по колену:

— Вот она, моя жизнь! (20)Видел? (21)Сколько злости в человеке!.. сколько злости!

(22)Чудик стал успокаивать брата:

— Брось, не расстраивайся. (23)Не надо. (24)Никакие они не злые, они — психи. (25)У меня такая же.

(26)– Ну чего вот невзлюбила?! (27)За што? (28)Ведь невзлюбила она тебя… (29)А вот за то, што ты — никакой не ответственный, не руководитель. (30)Знаю я её, дуру. (31)Помешалась на своих ответственных. (32)А сама-то кто! (33)Буфетчица в управлении, шишка на ровном месте. (34)Насмотрится там и начинает… (35)Она и меня-то тоже ненавидит, что я не ответственный, из деревни.

(36)Тут и Чудика задело за живое:

— Деревня, видите ли!.. (37)Да там один воздух чего стоит! (38)Утром окно откроешь — как, скажи, обмоет тебя всего. (39)Хоть пей его — до того свежий да запашистый, травами пахнет, цветами разными…

(40)– А ведь сама из деревни! — как-то тихо и грустно изумился Дмитрий. (41)– А вот… (42)Не понимаю: почему они стали злые?

(43)Когда утром Чудик проснулся, никого в квартире не было: брат Дмитрий ушёл на работу, сноха тоже, дети постарше играли во дворе, маленького отнесли в ясли.

(44)Чудик прибрал постель, умылся и стал думать, что бы такое приятное сделать снохе. (45)Тут на глаза попалась детская коляска. (46)«Эге, — подумал Чудик, — разрисую-ка я её». (47)Он дома так разрисовал печь, что все дивились. (48)Нашёл ребячьи краски, кисточку и принялся за дело. (49)Через час коляску было не узнать. (50)По верху колясочки Чудик пустил журавликов — стайку уголком, по низу — цветочки разные, травку-муравку, пару петушков, цыпляток… (51)Осмотрел коляску со всех сторон — загляденье. (52)Не колясочка, а игрушка. (53)Представил, как будет приятно изумлена сноха, усмехнулся.

(54)– А ты говоришь — деревня. (55)Чудачка. (56)Ребёнок-то как в корзиночке будет.

(57)Весь день Чудик ходил по городу, глазел на витрины. (58)Купил катер племяннику, хорошенький такой катерок, белый, с лампочкой. (59)«Я его тоже разрисую», — думал. (60)Он хотел мира со снохой.

(61)Часов в шесть Чудик пришёл к брату. (62)Взошёл на крыльцо и услышал, что брат Дмитрий ругается с женой. (63)Впрочем, ругалась жена, а брат Дмитрий только повторял:

— Да ну что тут!.. (64)Да ладно… Сонь… ладно уж…

(65)– Чтоб завтра же этого дурака не было здесь! — кричала Софья Ивановна. (66)– Завтра же пусть уезжает — выкину его чемодан к чёртовой матери, и всё!

(67)Чудик поспешил сойти с крыльца… (68)А дальше не знал, что делать. (69)Опять ему стало больно. (70)Когда его ненавидели, ему было очень больно. (71)И страшно. (72)Казалось: ну, теперь всё, зачем же жить? (73)И хотелось уйти подальше от людей, которые ненавидят его или смеются.

(74)– Да почему же я такой есть-то? — горько шептал он, сидя в сарайчике, — надо бы догадаться: не поймёт ведь она, не поймёт народного творчества.

(75)Он досидел в сарайчике дотемна. (76)И сердце всё болело. (77)Потом пришёл брат Дмитрий. (78)Не удивился — как будто знал, что брат Василий давно уж сидит в сарайчике.

(79)– Вот… — сказал он, — это… опять расшумелась. (80)Коляску-то… не надо бы уж.

(81)– Я думал, ей поглянется. (82)Поеду я, братка.

(83)Брат Дмитрий вздохнул… (84)И ничего не сказал.

(85)Домой Чудик приехал, когда шёл рясный парной дождик. (86)Чудик вышел из автобуса, снял новые ботинки, побежал по тёплой мокрой земле — в одной руке чемодан, в другой ботинки. (87)Подпрыгивал и громко пел:

— Тополя-а, тополя-а…

(88)С одного края небо уже очистилось, голубело, и близко где-то было солнышко. (89)И дождик редел, шлёпал крупными каплями в лужи; в них вздувались и лопались пузыри.

(90)…Звали Чудика — Василий Егорыч Князев. (91)Было ему тридцать девять лет от роду. (92)Он работал киномехаником в селе. (93)Обожал сыщиков и собак. (94)В детстве мечтал быть шпионом.

(По В. Шукшину)

Задание 25 ЕГЭ. Теория и практика.

Средства связи предложений в тексте. 

Лексические средства связи:

Лексический повтор – повторение одного и того же слова.

Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам.

Однокоренные слова.

Конечно, такой мастер знал себе цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более даровитым человеком. Уважение к более способному и опытному — первый признак талантливости. (В.Белов)

Синонимы.

В лесу мы видели лосяСохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся.

Антонимы.

У природы много друзейНедругов у неё значительно меньше.

Описательные обороты.

Построили шоссеШумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.Абрамов)

Грамматические средства связи:

Личные местоимения.

А я сейчас слушаю голос древнего ручья. Он воркует диким голубком. 2) Призыв об охране лесов должен быть обращён прежде всего к молодёжи. Ей жить и хозяйствовать на этой земле, ей и украшать её. (Л.Леонов) 3) Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать.(А.Чехов)

Указательные местоимения (такой, тот, этот)

Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.Астафьев) 2) Далёким, милым дёрганьем кричали коростели. Эти коростели и закаты незабываемы; чистым видением сохранились они навсегда. (Б.Зайцев) – во втором тексте средства связи – лексический повтор и указательное местоимение «эти».

Местоимённые наречия (там, так, тогда и др.)

Он [Николай Ростов] знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нём. Так он и делал (Л.Н.Толстой «Война и мир»).

Союзы (преимущественно сочинительные)

Был май 1945 года. Гремела весна. Ликовали люди и земля. Москва салютовала героям. И радость огнями взлетала в небо. (А.Алексеев). Всё с тем же говором и хохотом офицеры поспешно стали собираться; опять поставили самовар на грязной воде. Но Ростов, не дождавшись чаю, пошёл к эскадрону» (Л.Н.Толстой)

Вводные слова и конструкции (одним словом, итак, во-первых и др.)

Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко. (А.Пушкин).

Единство видовременных форм глаголов — использование одинаковых форм грамматического времени, которые указывают на одновременность или последовательность ситуаций.

Подражание французскому тону времён Людовика XV было в моде. Любовь к отечеству казалась педантством. Тогдашние умники превозносили Наполеона с фанатическим подобострастием и шутили над нашими неудачами. (А.Пушкин) – все глаголы употреблены в форме прошедшего времени.

Неполные предложения и эллипсис, отсылающие к предшествующим элементам текста:

Хлеб режет Горкин, раздаёт ломти. Кладёт и мне: огромный, всё лицо закроешь (И.Шмелёв)

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений.Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура.  

Задание 25

Что надо хорошо знать

Повторить и знать наизусть классификацию местоимений по разрядам (с примерами).

Примеры формулировок заданий:

Среди предложений 1-3 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.

Среди предложений 1-3 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения.

Среди предложений 1-3 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения.

Среди предложений 5-10 найдите такое, которое связано с предыдущими при помощи определительного местоимнения.

 Разряды местоимений по значению

Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Возвратное: себя.

Притяжательные: мой, твой, его, её, наш, ваш, их и свой

Указательные: этот, тот, такой, таков, столько, а также устар.:эдакий (этакий), сей, оный.

Определительные: весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, самый, сам, а также устар.: всяческий, всяк.

Вопросительныекто, что, какой, каков, который, чей, сколько.

Относительныекто, что, какой, каков, который, чей, сколько.

Неопределённые: местоимения, образованные от вопросительно-относительных с помощью приставок не, кое- и  суффиксов -то, -либо, -нибудь: некто, нечто, несколько, кое-кто, кое-что, кто-либо, что-нибудь, какой-то, сколько-нибудь и др. под.

Отрицательные: никто, некого, ничто, нечего, никакой, ничей.

 

Практика

Лексические средства связи

1)Среди пред­ло­же­ний 27−34 най­ди­те пред­ло­же­ние, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи лек­си­че­ско­го по­вто­ра и кон­текст­но­го си­но­ни­ма. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(27)Я по­ста­вил ногу на та­бу­рет и начал об­ма­ты­вать ею ногу, но про­дол­жал го­во­рить:

(28)— И этому научу вас!

(29)Слу­ша­те­ли за­дох­ну­лись от смеха.

(30)«Всё по­гиб­ло!» — по­ду­мал я с от­ча­я­ни­ем.

(31)Но от­сту­пать не­ку­да. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я при­ка­зал:

(33)— Рас­крыть любой устав на любом месте!

(34)Де­жур­ный по­спе­шил рас­крыть одну из синих кни­жек.

2) Среди пред­ло­же­ний 1−5 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим с по­мо­щью лек­си­че­ско­го по­вто­ра. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(1)Когда раз­мыш­ля­ют о том, каким дол­жен быть хо­ро­ший врач, то часто про­фес­си­о­наль­ное ма­стер­ство, зна­ния, опыт про­ти­во­по­став­ля­ют­ся нрав­ствен­ным ка­че­ствам: чут­ко­сти, про­сто­те, об­щи­тель­но­сти. (2)Кто-то ре­зон­но го­во­рит, что врач не свя­щен­ник, что его дело — гра­мот­но ле­чить, а не уте­шать. (З)Дру­гие воз­ра­жа­ют: фи­зи­че­ское здо­ро­вье че­ло­ве­ка не­раз­рыв­но свя­за­но со здо­ро­вьем ду­шев­ным. (4) Доб­рым сло­вом, со­чув­стви­ем, от­зыв­чи­во­стью можно до­бить­ся боль­ше­го, чем са­мы­ми эф­фек­тив­ны­ми ле­кар­ствен­ны­ми пре­па­ра­та­ми.

(5)17 июня два вы­пуск­ни­ка ме­ди­цин­ской ака­де­мии, Ки­рилл Мак­си­мов и Артём Бе­ля­ков, оде­тые в стро­гие ко­стю­мы, то­роп­ли­во ша­га­ли по улице, боясь опоз­дать на тор­же­ствен­ное вру­че­ние ди­пло­мов.

3) Среди пред­ло­же­ний 1–8 ука­жи­те пред­ло­же­ние, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи од­но­ко­рен­ных слов. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(1)Сто два­дцать пять лет очень не­мно­го на весах ис­тин­но­го ис­кус­ства. (2)За такое ко­рот­кое время можно, од­на­ко, успеть по­вер­нуть­ся спи­ной к сво­е­му соб­ствен­но­му вос­тор­гу и по­ста­вить над вче­раш­ним днём под­лин­но­го ис­кус­ства во­про­си­тель­ный знак.

(3)Мы при­зва­ны — со­гла­си­лись — и я в том числе — пи­сать о гении. (4)Пи­сать — зна­чит су­дить. (5)Под­ле­жит ли гений суду? (6)Воз­мож­на ли кан­це­ляр­ская бу­ма­га, по­слан­ная Алек­сан­дру Сер­ге­е­ви­чу Пуш­ки­ну с тре­бо­ва­ни­ем не­мед­лен­но пе­ре­смот­реть «Бо­ри­са Го­ду­но­ва» и вы­ки­нуть из этой книги всё, что я не по­ни­маю или с чем не со­гла­сен?

(7)Ответ ясен. (8)Итак, можно на­пи­сать толь­ко, что дал он тебе и что ты взял от него и, по­жа­луй, ещё: со­хра­нил ли до сего дня?

4) Среди пред­ло­же­ний 7—12 най­ди­те такое, ко­то­рое свя­за­но с преды­ду­щим при по­мо­щи кон­текст­ных си­но­ни­мов. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

(7)0дна­ж­ды в невесёлый час Виль­гельм Кю­хель­бе­кер на­пи­шет мужу стар­шей сест­ры, из­вест­но­му учёному и пе­да­го­гу Гри­го­рию Глин­ке, что в Лицее всё ему не­ми­ло, что дру­зей нет и дел нет. (8)Род­ствен­ник от­ве­чал: «…жалею вме­сте с тобою о твоих не­уда­чах», со­ве­то­вал креп­че при­на­лечь на науки, но винил и са­мо­го Кюхлю:

(9)«Ты на­прас­но на­де­ешь­ся найти дру­зей между вет­ре­ни­ка­ми твоих лет, не со­зрев пока сам для чув­ства друж­бы. (10)Во­об­ще ста­рай­ся вос­поль­зо­вать­ся зо­ло­тою порой мо­ло­до­сти твоей, за­ни­ма­ясь ис­клю­чи­тель­но на­у­ка­ми, в ко­то­рых благо жизни нашей; не упус­кай при­том из виду бу­ду­ще­го сво­е­го на­зна­че­ния в об­ще­стве и сде­лай себя до­стой­ным его. (11)Не плачь обо всём и во вся­кое время; плак­си­вое лицо, точно как и слиш­ком груст­ное рас­по­ло­же­ние духа, ни­ма­ло не со­че­та­ет­ся с юно­ше­ским воз­рас­том. (12)При­вык­нув на все вещи смот­реть с худой сто­ро­ны, ты по­не­во­ле бу­дешь не­счаст­лив.

Ответы

1)34 предложение(РАС­КРЫТЬ — лек­си­че­ский по­втор.

УСТАВ — КНИЖ­КА — кон­текст­ные си­но­ни­мы.)

2) 2 предложение (Слово ВРАЧ пред­став­ля­ет собой лек­си­че­ский по­втор).

3) 5 предложение (су­дить— суду.)

4)8 предложение («род­ствен­ник» и «Гри­го­рий Глин­ка»)

Практика (разные средства связи)

1.Среди предложений 15–19 найдите такое, которое связано с предыдущим помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я

рассказать  про  это,  –  Варя  перевернула  страничку.

(16)Происшествие  случилось  в  одной  русской  деревне,  которую  наша  часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте… а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок,  видимо,  на  школьной  скамье  приученная  любить  Красную  Армию… (19)Конечно,  она  не  очень  разбиралась  в  стратегической  обстановке.

2.Среди предложений 15—23 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью частицы и антонима. Напишите номер этого предложения.

(15)—  Хорошо,  а  когда  же  тогда  писать?  —  спросите  вы.

(16)— Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха. (19)В месяц отпуска, — отвечу я.

(20)—  Много  ли  тогда  напишешь?

(21)—  И  очень  хорошо,  что  немного.  (22)Всё,  что  тогда  напишется,  будет полноценно, нужно. (23)А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений — много ли потеряет литература, если выбросить из  неё  три  четверти  написанного?

3. Среди предложений 5—12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

(5)Как  может  устареть  чувство  чести,  чувство  собственного  достоинства,  сугубо личное нравственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку  однажды,  вместе  с  именем,  и  которую  нельзя  ни  возместить,  ни исправить,  которую  можно  только  беречь? 

(7)Мне  вспоминается  случай,  связанный  с  именем  А.П  Чехова.  (8)  В  1902  году царское  правительство  аннулировало  избрание  Максима  Горького  в  почётные академики. (9)В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков.

(10)Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. (11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. (12)А  теперь,  когда  Академия  наук  известила,  что  выборы  недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это.

4.Среди предложений 12—15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

(12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного  образования,  вступили  в  жизнь  без  всяких  познаний  и  подготовки  для деятельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех  трудностей  первых  лет  учения  по  своей  лености,  всегда  упрекают  самих  себя  и начинают  «учиться»  уже  в  зрелых  годах.  (14)Пока  не  сделаются  образованными,  они  не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.(15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние  обстоятельства,  они,  начиная  заниматься,  с удовольствием  переносят  все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные

забавы», с сожалением говорил:

5.Среди предложений 1—8 найдите предложение, которое связано с

предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого

предложения.

(1)Надобно  сказать,  что  у  нас  на  Руси  если  не  угнались  ещё  кой  в  чём  другом  за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (3)Француз или немец век не смекнёт  и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы,  которые  с  помещиком,  имеющим  двести  душ,  будут  говорить  совсем иначе,  нежели  с  тем,  у  которого  их  триста,  а  с  тем,  у  которого  их  триста,  будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять  не  так,  как  с  тем,  у  которого  их  восемьсот, —  словом,  хоть  восходи  до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии.  (6)Прошу  посмотреть  на  него,  когда  он  сидит  среди  своих подчинённых, —  да  просто  от  страха  и  слова  не  выговоришь!  гордость  и благородство,  и  уж  чего  не  выражает  лицо  его?  просто  бери  кисть,  да  и  рисуй: Прометей, решительный  Прометей!  (7)Высматривает  орлом,  выступает  плавно, мерно.  (8)Тот  же  самый  орёл,  как  только  вышел  из  комнаты  и  приближается  к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.

6. Среди предложений 1—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи частицы, указательного местоимения и контекстного синонима.

(1)В  письме  к  жене  18  мая  1836  года  Пушкин  удивлялся:  откуда  взялись  эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того,  чтобы  защитить  свою  честь?  (2)Иногда  кажется,  что  мы  вышли  из  шинелей именно  этих  людей.  (3)Звон  упругой  стали  более  не  слышится  нам  в  слове  честь.

(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чегставилась на карту жизнь, полная  великих  надежд  и  гениальных  замыслов.  (5)  Итак,  «честь —  внутреннее нравственное  достоинство  человека,  доблесть,  честность,  благородство  души  и чистая  совесть».  (6)  И  тут же примеры: «Человек незапятнанной чести.  По чести… Уверяю  вас  честью.  Поступок, несовместимый с  честью… Знал  бы  ты честь… Поле чести…  Честь  моя  требует  крови…».

(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием  штрафа  через  год  по  приговору  суда,  а  сегодня  вечером.

7.Среди предложений 9-15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

(9)Ещё  минуту  тому  назад  я  шёл  по  косогору  и  был причастен  разным  земным  предметам.  (10)Я,  конечно,  в  том  числе  видел  и  небо,  как

можно  видеть  его  из  домашнего  окна,  из  окна  электрички,  сквозь  ветровое  стекло автомобиля,  над  крышами  московских  домов,  в  лесу,  в  просветах  между  деревьями  и когда  просто  идёшь  по  луговой  тропе,  по  краю  оврага,  по  косогору.  (11)Но  это  ещё  не значит  —  видеть  небо.  (12)Тут  вместе  с  небом  видишь  и  ещё  что-нибудь  земное, ближайшее,  какую-нибудь  подробность.  (13)Каждая  земная  подробность  оставляет  на себе  частицу  твоего  внимания,  твоего  сознания,  твоей  души.  (14)Вот  тропа  огибает

большой  валун.  (15)Вот  птица  вспорхнула  из  можжевелового  куста.  (16)Вот  цветок сгибается под тяжестью труженика-шмеля.

8. Среди предложений 7—11 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения, лексического повтора и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

  (7)0ни  далеко  не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда» поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, — это всего лишь сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста от  обычного  человека.  (8)Подросток  не  просто  воспринимает  информацию,  он  её активным  образом  преобразовывает.  (9)Эта  информация  становится  основой  для его  жизненной  программы,  для  выработки  путей  и  способов  достижения  цели.

(10)Вот  почему  человек,  который  что-то  вещает  на  многомиллионную  аудиторию, должен  обладать  высоким  чувством ответственности.(11)На  самом  ли  деле  он выражает свои мысли или бессознательно продолжает сценическую игру и говорит то,  чего  от  него  ждут  поклонники?

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

19

21

11

13

2

8

11

9

ГДЗ Упр 25 Русский Язык 6 Класс – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ Упр 25 Русский Язык 6 Класс

ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №25 по учебнику Русский язык . 6 класс . Учебник для общеобразовательных организаций . 1, 2 части . М . Т . Баранов, Т .А . Ладыженская, Л . А . Тростенцова и др .; — 5-е изд — М . : Просвещение, -2020 

Подробный решебник по русскому языку за 6 класс , авторов Мурина, Игнатович, 2020 года издания . ГДЗ ко всем упражнениям на Решеба .  На этой странице вы найдёте готовые домашние задания , которые помогут справиться с программой 6 класса по русскому языку . 

ГДЗ 6 класс Русский язык Ладыженская, Баранов, Тростенцова Упражнение №25 . 

ГДЗ по русскому языку 6 класс Ладыженская упражнение — 25 .  Подробное решение упражнение № 25 по русскому языку для учащихся 6 класса , авторов Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба 2008-2020 . 

Упражнение 25, Прочитайте выразительно стихотворение . Какова его основная мысль? Выпишите по 2-3 изменяемых слова, основа  (А . Чепуров) ГДЗ решебник и ответы 6 класс , Русский язык, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть . 

Решение задания номер 25 .  ГДЗ по русскому языку 7 класс Разумовская, Львова, Капинос . 

Упр .25 Глава 1 по русскому языку ГДЗ Шмелев 6 класс .  Популярные решебники 6 класс Все решебники . 

ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн по русскому языку за 6 класс авторов Баранов, Ладыженская задание(номер) 25 — вариант решения упражнения 25 . 

В шестом классе на уроках русского языка, школьники учатся различать темы текста, работают со стилями речи, разбирают состав слов и  Чтобы не запутаться во всем этом многообразии терминов и правил, предлагаем воспользоваться готовыми домашними заданиями по . . 

ГДЗ учебник по русскому языку 6 класс Т .А .Ладыженская, М .Т .Баранов в 2 ч .  Часть 1 . Повтороение изученного в 5 классе . §5 . Морфемы в слове .Орфограммы в приставках и в корнях слов . Номер №25 . 

ГДЗ . Математика . Русский язык .  25 . Запишите пословицы . Пословицы, в которых говорится об устной речи, обозначьте буквой У, о письменной речи — буквой П .  Ответы по русскому языку . 6 класс . Учебник . Часть 1 . Ладыженская Т . А ., Баранов М . Т ., Тростенцова Л . А . 

ГДЗ по русскому языку для 6 класса поможет не просто успешно выполнить домашнее задание и проверить его на наличие ошибок . Учащимся будет легче готовиться к контрольному оцениванию . Примеры упражнений и теоретические ответы позволят научиться излагать мысли . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Русскому языку за 6 класс Л . A . Мурина, Ф . М . Литвинко, Г . И . Николаенко . Ответы сделаны к книге 2019 года от Национальный институт образования . 

О сервисе Прессе Правообладателям Связаться с нами Авторам Рекламодателям . .
Смотри решения других разделов Русский язык 6 класс (Ладыженская, Баранов  В 25 упражнении потребуется прочитать выразительно стихотворение, определить его основную мысль .  Самый популярный решебник русского языка это: гдз русский 6 класс ладыженская . 

ГДЗ (готовое домашние задание из решебника) на Номер №25 по учебнику Русский язык . 6 класс . Учебник для общеобразовательных организаций . 1, 2 части . М . Т . Баранов, Т .А . Ладыженская, Л . А . Тростенцова и др .; — 5-е изд — М . : Просвещение, -2020 

Подробный решебник по русскому языку за 6 класс , авторов Мурина, Игнатович, 2020 года издания . ГДЗ ко всем упражнениям на Решеба .  На этой странице вы найдёте готовые домашние задания , которые помогут справиться с программой 6 класса по русскому языку . 

ГДЗ 6 класс Русский язык Ладыженская, Баранов, Тростенцова Упражнение №25 . 

ГДЗ по русскому языку 6 класс Ладыженская упражнение — 25 .  Подробное решение упражнение № 25 по русскому языку для учащихся 6 класса , авторов Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба 2008-2020 . 

Упражнение 25, Прочитайте выразительно стихотворение . Какова его основная мысль? Выпишите по 2-3 изменяемых слова, основа  (А . Чепуров) ГДЗ решебник и ответы 6 класс , Русский язык, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, 1 часть . 

Решение задания номер 25 .  ГДЗ по русскому языку 7 класс Разумовская, Львова, Капинос . 

Упр .25 Глава 1 по русскому языку ГДЗ Шмелев 6 класс .  Популярные решебники 6 класс Все решебники . 

ГДЗ (готовые домашние задания ), решебник онлайн по русскому языку за 6 класс авторов Баранов, Ладыженская задание(номер) 25 — вариант решения упражнения 25 . 

В шестом классе на уроках русского языка, школьники учатся различать темы текста, работают со стилями речи, разбирают состав слов и  Чтобы не запутаться во всем этом многообразии терминов и правил, предлагаем воспользоваться готовыми домашними заданиями по . . 

ГДЗ учебник по русскому языку 6 класс Т .А .Ладыженская, М .Т .Баранов в 2 ч .  Часть 1 . Повтороение изученного в 5 классе . §5 . Морфемы в слове .Орфограммы в приставках и в корнях слов . Номер №25 . 

ГДЗ . Математика . Русский язык .  25 . Запишите пословицы . Пословицы, в которых говорится об устной речи, обозначьте буквой У, о письменной речи — буквой П .  Ответы по русскому языку . 6 класс . Учебник . Часть 1 . Ладыженская Т . А ., Баранов М . Т ., Тростенцова Л . А . 

ГДЗ по русскому языку для 6 класса поможет не просто успешно выполнить домашнее задание и проверить его на наличие ошибок . Учащимся будет легче готовиться к контрольному оцениванию . Примеры упражнений и теоретические ответы позволят научиться излагать мысли . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Русскому языку за 6 класс Л . A . Мурина, Ф . М . Литвинко, Г . И . Николаенко . Ответы сделаны к книге 2019 года от Национальный институт образования . 

О сервисе Прессе Правообладателям Связаться с нами Авторам Рекламодателям . .
Смотри решения других разделов Русский язык 6 класс (Ладыженская, Баранов  В 25 упражнении потребуется прочитать выразительно стихотворение, определить его основную мысль .  Самый популярный решебник русского языка это: гдз русский 6 класс ладыженская . 

ГДЗ Математика Стр 55
Решебник По Русскому 4
ГДЗ Второй Класс Часть Третья
Решебник По Алгебре 7 Класс Потапов
ГДЗ Рабочая Тетрадь Горецкий 3 Класс
ГДЗ 6 Класс Пименова
Решебник 2 Класса Планета Знаний
ГДЗ Мова 9
ГДЗ По Дидактическим Геометрии 8 Мерзляк
Русский Родной Язык 6 Класс Учебник ГДЗ
Решебник Чтения Часть 2
ГДЗ По Географии 7 Класс Звезда
ГДЗ По Биологии 7 Класс Пасечник 2020
ГДЗ По Тренировочной Тетради По Английскому
ГДЗ По Географии 7 Дронов
ГДЗ По Математике Страница 53
ГДЗ П Алгебре 10 Класс
ГДЗ По Математике 4 Истомина 2
ГДЗ По Агшлийсклму9 Класс Афанасьева Михеева
ГДЗ Волков 4 Класс Учебник 2
ГДЗ По Математике Учебник Мерзляк Полонский Якир
ГДЗ По Геометрии 7 Класс Потапов
ГДЗ По Математике Номер 43
Решебник По Алгебре 10 Класс Просвещение
Решебник Матем 2 Класс Моро
ГДЗ Стр 103
Вербицкая 4 Класс ГДЗ Тетрадь
ГДЗ По Русскому Языку 4 Класс Перспектива
Дорофеев 5 Класс 1 Часть ГДЗ
ГДЗ Михайлова Проверочные Работы
ГДЗ По Обществознанию 6 Класс Боголюбовой
ГДЗ По Русскому Языку 4 Класс Бунеева
ГДЗ Рус Яз Кл Учебник
ГДЗ Английский Рабочая Тетрадь 5 Класс Ваулина
Решебник По Алгебре 10 11 Колягин
ГДЗ По Английскому 9 Класс Новый Учебник
ГДЗ По Литературе 5 Класс Болычев
ГДЗ По Истории 8 Класс Ответы
ГДЗ Химия Сборник Задач Хомченко
Готовые Домашние Задания 2 Класс Английский Язык
ГДЗ По Английскому Третьего Класса Учебник
ГДЗ Тестов По Геометрии 8 Класс
Окружающий Мир 1 Тетрадь Новицкая ГДЗ
Решебники 2 Класс 2013
ГДЗ По Русскому 5 Класс Ладыженская Путина
Решебник 2 Класс Ответы С Решением
ГДЗ По Русскому 7 Класс Разумовская 2011
ГДЗ Кузовлев 3 2
Решебник Дорофеев 4 Класс Учебник
ГДЗ По Математике 6 Класс Мерзляк Поляков

ГДЗ Литературное Чтение 3 Класс Ефросинина

ГДЗ По Ан 4 Класс Учебник

ГДЗ Рабочая Тетрадь Дорофеев

ГДЗ Русский Язык 3 Класс Упражнение 15

ГДЗ Мерзляк Поляков


несовершеннолетних в славянских языках и литературе | Славянские языки и литературы

Кафедра славянских языков и литератур предлагает трех несовершеннолетних: русский язык, славянские языки, а также русскую и славянскую литературу. Эти несовершеннолетние обогащают образование учащихся, улучшая их понимание того, как люди в России, Центральной и Восточной Европе и бывшем Советском Союзе воспринимают мир, и служат отличным дополнением для тех, кто учится в различных областях, включая бизнес, политологию, психологию. , и международные исследования.

Студенты, окончившие несовершеннолетний на нашем факультете, учатся на факультете, получившем признание на национальном уровне, и извлекают выгоду из тесных связей факультета с Центром изучения России, Восточной Европы и Центральной Азии им. Эллисона в Школе международных исследований Джексона, а также с местными славянскими общинами. У них также есть возможность извлечь то, что они изучают, вне класса, участвуя в учебе за границей, попрактиковавшись в своих языковых навыках за столом для разговоров или посетив одно из наших многочисленных ведомственных мероприятий.

Объявление несовершеннолетнего

Студенты с хорошей академической успеваемостью могут объявить одного из наших несовершеннолетних в любое время, встретившись со своим главным консультантом. Дополнительную информацию о заработке для несовершеннолетних см. На странице «Консультации по программе бакалавриата».

Второстепенные требования по программе

Минор на русском языке
  1. RUSS 201, 202 и 203 (15 кредитов)
    Один или несколько из этих языковых курсов могут быть удовлетворены путем сдачи вступительного экзамена и тестирования по ним.Успешная сдача экзамена на размещение не засчитывается для получения 25 баллов.
  2. Курсы из следующего списка факультативов (0-25 баллов):
      • RUSS 301, 302 и 303: Русский третий год
      • RUSS 313: Деловой русский
      • RUSS 314: Деловой русский
      • RUSS 316: Расширенный русский язык в области науки, технологий, инженерии и математики
      • RUSS 350: Интенсивный курс русского на третьем курсе
      • RUSS 401, 402 и 403: русский для четвертого курса
      • RUSS 450: Интенсивный курс русского на четвертом курсе
      • RUSS 451: Структура русского
      • RUSS 481: Русский язык в России
      • СЛАВЯНСКИЙ 110: Славянские языки
      • СЛАВЯНСКИЙ 210: Введение в двуязычие
      • СЛАВЯНСКИЙ 351: Введение в историю славянских языков
      • СЛАВЯНСКИЙ 425: Способы значения: универсальные и культурно-специфические аспекты языка
      • СЛАВЯНСКИЙ 426: Способы переживания: выражение эмоций в разных языках и культурах
      • СЛАВЯНСКИЙ 470: Специальные разделы славянской лингвистики
  3. Минимум 15 кредитов необходимо взять на 300 или 400 уровне
  4. Минимальный совокупный средний балл 2.0 для всех курсов, представленных для несовершеннолетнего
  5. Минимум 15 баллов, представленных несовершеннолетнему, должны быть заполнены через UW

Минор на славянских языках
  1. Завершение второго курса ОДНОГО из следующих восточноевропейских языков (6-15 кредитов):

      • BCMS 404, 405 и 406
      • BULGR 404, 405 и 406
      • ЧЕШСКИЙ 404, 405 и 406
      • POLSH 404, 405 и 406
      • SLVN 404 и 406
      • UKR 404, 405 и 406

    Один или несколько из этих языковых курсов могут быть удовлетворены путем сдачи квалификационного экзамена и тестирования по ним.Успешная сдача экзамена на размещение не засчитывается для получения 25 баллов.

  2. Курсы из следующего списка факультативов (0-25 баллов):
      • СЛАВЯНСКИЙ 101: Славянские земли и народы
      • СЛАВЯНСКИЙ 110: Славянские языки
      • СЛАВЯНСКИЙ 130: Введение в славянскую культуру и цивилизацию
      • СЛАВЯНСКИЙ 210: Введение в двуязычие
      • СЛАВЯНСКИЙ 351: Введение в историю славянских языков
      • СЛАВЯНСКИЙ 370: Что в названии языка? Пример боснийцев, хорватов, черногорцев и сербов
      • СЛАВЯНСКИЙ 425: Способы значения: универсальные и культурно-специфические аспекты языка
      • СЛАВЯНСКИЙ 426: Способы восприятия: выражение эмоций в разных языках и культурах
      • СЛАВЯНСКИЙ 470: Специальные разделы славянской лингвистики
  3. Минимум 15 кредитов необходимо взять на 300 или 400 уровне
  4. Минимальный совокупный средний балл 2.0 для всех курсов, представленных для несовершеннолетнего
  5. Минимум 15 баллов, представленных несовершеннолетнему, должны быть заполнены через UW

Минор в русской и славянской литературе
  1. RUSS 322, 323 (10 кредитов, можно брать в любом порядке)
  2. Минимум 15 кредитов из следующего списка курсов:
      • BCMS 420: Литература бывшей Югославии и государств-преемников Югославии
      • ЧЕШСКИЙ ЯЗЫК 420: Темы чешской литературы
      • POLSH 320: Знакомство с современной польской культурой
      • POLSH 420: Разделы польской литературы
      • РУССКИЙ 210: От язычества к христианству: средневековая русская мифология, литература и культура
      • RUSS 221: Современная русская литература
      • RUSS 223: Русское Кино
      • RUSS 230: Шедевры русской литературы
      • RUSS 240: Владимир Набоков
      • RUSS 324: Русская народная литература на английском языке
      • RUSS 420: Рубрики истории русской литературы и культуры
      • RUSS 421: Постсоветская литературная и культурная среда
      • RUSS 422: Русская литература в эмиграции и изгнании
      • RUSS 423: Русский фильм
      • RUSS 424: Темы по этнической принадлежности и культурной идентичности
      • RUSS 425: Русская драма
      • RUSS 426: Русское искусство и архитектура
      • RUSS 427: Русский еврейский опыт
      • RUSS 430: Основные авторы
      • RUSS 490: Исследования по русской литературе (количество кредитов разное)
      • СЛАВЯНСКИЙ 223: Восточноевропейское кино
      • СЛАВЯНСКИЙ 320: Другая Европа: Восточноевропейская фантастика после Второй мировой войны
      • СЛАВЯНСКИЙ 323: Шедевры восточноевропейского кино
      • СЛАВЯНСКИЙ 423: Восточноевропейский фильм
      • СЛАВЯНСКИЙ 490: Исследования по славянской письменности (кредиты различаются)
      • UKR 420: Литература, кино и культура Украины
  3. Также может применяться не более 5 баллов из следующих: RUSS 110, RUSS 120

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Вашингтонский университет требует как минимум 25 кредитов для всех несовершеннолетних.Студенты, которые проходят тестирование вне языковых требований факультета славянского языка, ДОЛЖНЫ ПОКАЗАТЬ 25 кредитов, соответствующих несовершеннолетнему, которое они изучают, и должны выбрать альтернативные курсы с помощью одного из консультантов Центра гуманитарных академических услуг.

Учите русский онлайн 2021 | Языковые школы Мидлбери

8-недельная онлайн-программа Школы русского языка, 6-недельная онлайн-программа для выпускников и 4-недельный курс повышения квалификации будут включать:

  • Синхронное время в классе и асинхронная виртуальная деятельность, включая возможности для разговора вне класса.
  • Репетиторство и мероприятия, запланированные после уроков и по выходным.

8-недельная онлайн-программа

Сроки и пошлины

Даты 28 июня — 20 августа (8 недель)
Кредиты 9 часов семестра (3 модуля Миддлбери)
Стоимость обучения и сборы $ 6 800

График

дней Понедельник – пятница
Часы 3 синхронных часа в сутки
Временной блок
  • Занятия: 11:00 а.м. – 15:00 EDT, включая перерывы, варьируется в зависимости от уровня
  • Репетиторство / мероприятия: После уроков и по выходным

Уровни

Первокурсник

Для студентов, мало или совсем не обучавшихся в классе на русском языке. Начиная с нуля, студенты изучают алфавит и учатся читать и понимать разговорный русский язык, учатся писать и говорить по-русски в базовых и предсказуемых контекстах (заказ еды в ресторане, спрашивая дорогу на улице).Студенты овладевают основными грамматическими структурами языка и приобретают начальный словарный запас, практикуясь в еженедельных сочинениях. Учащиеся, завершающие этот уровень, обычно имеют языковые навыки начинающего уровня High или Intermediate Low по шкале ACTFL. Версия из трех частей Уровня 1 (Вводный) Русский язык , как указано на веб-сайте Школы русского языка Дэвиса; критерии размещения для онлайн-программы могут быть несколько шире.

Перед началом занятий ведущий преподаватель первого курса русского языка даст вам домашнее задание, которое поможет вам выучить печатный и рукописный русский алфавит.Это задание будет сдано в воскресенье, 27 июня. Домашнее задание призвано помочь начинающим студентам подготовиться к этой интенсивной программе.

Второй курс русского

Для студентов, которые прошли примерно 150 часов формальных аудиторных занятий на русском языке. В этом классе учащиеся изучают основные грамматические и синтаксические структуры русского языка и улучшают свое владение этими основами языка, приобретая активный словарный запас примерно из 1500 слов.Студенты обычно завершают этот уровень со средним уровнем владения языком по шкале ACTFL. Трехчастная версия Уровня 3 (базовый средний) русского языка , как указано на веб-сайте Школы русского языка Дэвиса; критерии размещения для онлайн-программы могут быть несколько шире.

Третьекурсник, русский

Для студентов, прошедших примерно 300 часов формальных аудиторных занятий на русском языке. В этом классе учащиеся изучают основные грамматические и синтаксические структуры русского языка и сосредотачивают свое внимание на более сложных структурах языка, таких как глаголы движения, вербальный аспект и сложный синтаксис, среди прочего.К концу лета у большинства студентов активный словарный запас приближается к 2 000 слов. Мы будем читать, думать, писать и спорить о социальных и культурных проблемах, важных для современного российского общества и людей. Мы подробно изучим некоторые из этих вопросов, посмотрев, как они трактуются в прессе, современной литературе и кино. Студенты обычно завершают этот уровень с языковыми навыками от среднего до среднего высокого по шкале ACTFL. Трехчастная версия русского языка уровня 5 (продвинутый средний) , как указано на веб-сайте Школы русского языка Дэвиса; критерии размещения для онлайн-программы могут быть несколько шире.

Четверокурсник

Для студентов, у которых примерно 400 часов предварительного формального обучения на русском языке или меньше часов формального обучения, но семестр или более в России. В этом классе учащиеся исследуют более сложные грамматические и синтаксические структуры русского языка и значительно расширяют свой словарный запас, изучая русские корневые семантические группы, идиомы и синонимы. Курс уделяет большое внимание развитию лексической компетенции студентов (активный словарный запас составляет около 2500 слов) путем ознакомления их с прототипными моделями словообразования и процессов словообразования современного стандартного русского языка.Классная работа включает в себя подробный анализ российских фильмов, а также чтение современных стихов, рассказов и отрывков из длительных прозаических произведений. Студенты обычно завершают этот уровень со знанием языка от Advanced Low до Advanced Mid по шкале ACTFL. Трехчастная версия 7-го уровня (продвинутый) русского языка , как указано на веб-сайте Школы русского языка Дэвиса; критерии размещения для онлайн-программы могут быть несколько шире.

6-недельная онлайн-программа для выпускников

Сроки и пошлины

Даты 25 июня — 6 августа (6 недель)
Кредиты 9 часов семестра (3 модуля Миддлбери)
Стоимость обучения и сборы $ 6 800
Детали Курсы и расписание

Список аспирантур будет скоро опубликован.

Курс повышения квалификации

Сроки и пошлины

Даты 28 июня — 23 июля (4 недели)
Стоимость обучения и сборы $ 795
Право на участие Предназначен для выпускников или студентов с хорошим знанием русского языка.
График Понедельник – пятница: 18:00. EDT

Дополнительная информация

  • Электронная регистрация и ознакомительные занятия планируется начать 24 июня.
  • См. Дополнительную информацию на нашем веб-сайте «Принятые студенты».
  • Предлагаемые уровни и курсы будут основаны на зачислении на курсы встречи. Набор ограничен, чтобы обеспечить высокое качество обучения. Пожалуйста, подайте заявку заранее, чтобы получить место. Если возникнет необходимость отменить курс / программу или ограничить регистрацию, мы уведомим студентов и вернем залог.

Каган Ольга Евгеньевна — Центр мировых языков

Профессор, кафедра славянских, восточноевропейских и евразийских языков и культур

Кафедра: кафедра славянских, восточноевропейских и евразийских языков и культур
326B Гуманитарные науки
Адрес2: BOX 951502
Los Angeles, CA
    -502
    Телефон: 310 -825-2947
    Факс: 310-206-5263
    Электронная почта: okagan @ humnet.ucla.edu
    Сайт

    Ключевые слова: Россия

    Памяти: профессора Ольги Евгеньевны Каган (25 декабря 1946 г. — 6 апреля 2018 г.)

    Образование:
    Кандидат наук. (Диссертация «Теория и практика написания учебника русского языка как иностранного для учащихся»), Институт русского языка им. А.С. Пушкина, Москва, Россия

    Чем я сейчас занимаюсь:
    Директор Центра ресурсов мира и национального наследия Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
    Профессор, координатор и советник по русскому языку UCLA
    Директор российской флагманской программы UCLA
    Соредактор, Heritage Language Journal

    Я преподаю в Калифорнийском университете с 1976 года, сначала в Калифорнийском университете в Риверсайде, а с 1981 года в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.В последние несколько лет мои основные исследовательские и педагогические интересы были связаны с изучением традиционных языков. В 2000 году я стал соавтором учебника Русский для русских для студентов, которые говорят по-русски дома, но не владеют языком в достаточной степени. Я рад видеть, что этот учебник в настоящее время используется примерно в тридцати университетах страны. Это означает, что многие русские программы предлагают специальные инструкции для носителей русского языка. Чтобы прочитать, что Daily Bruin написала о уроках русского языка для русскоязычных студентов в UCLA, нажмите здесь.

    С 2000 года я работаю в Руководящем комитете Консорциума UC по преподаванию и изучению языков, а с 1991 года я являюсь членом Совета директоров Американского совета учителей русского языка

    .

    В 2006 году Центру мировых языков Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и Консорциуму Калифорнийского университета в области преподавания и изучения языков был предоставлен четырехлетний грант по Разделу VI на создание Центра языковых ресурсов национального наследия, посвященного исследованиям, подготовке учителей и разработке материалов для преподавания языков наследия.

    Что мне нравится делать:
    См. Выше в разделе «Чем я сейчас занимаюсь».

    Награды:
    Награда за выдающиеся достижения в преподавании на уровне послесреднего образования Американской ассоциации преподавателей славянских и восточноевропейских языков, 2003 г.
    Две награды за книги (см. Публикации ниже).

    Обзоров программы:
    2006: Славянский факультет Гарвардского университета
    За последние десять лет:
    Калифорнийский университет в Санта-Крус, программа иностранных языков
    Университет Кентукки, программа во Владимире, Россия
    Миддлбери Колледж, Русская школа
    Университет Индианы, Летняя славянская мастерская
    Вашингтонский университет, Сиэтл, узбекская программа

    Текущие профессиональные услуги:
    2000-настоящее время: член Руководящего комитета Консорциума по преподаванию и изучению языков Калифорнийского университета
    1998 — 2001: вице-президент Американской ассоциации преподавателей славянских и восточноевропейских языков (AATSEEL)
    2000 г. — член консультативного совета, CAL Russian web-based exam project
    . 1991 — настоящее время: член Совета директоров Американского совета учителей русского языка (ACTR)

    .

    Что я опубликовал:

    Учебники:

    • Письмо на русском языке для носителей русского наследия (совместно с А.Кудыма) Златоуст, Санкт-Петербург, Россия. Ожидаемая дата публикации: зима 2011 г.
    • Русский язык для начинающих (совместно с А. Кудымой и Ф. Миллером), Нью-Йорк, Нью-Йорк: Hypocrene Press, 2010 г.
    • Низник, М .; Винокурова, А .; Воронцова, И .; Каган, О .; Черп, А. (2009). Русский без границ . Старый город Яффо, Израиль: Израильская ассоциация детей-иммигрантов.
    • Русский без границ II (2011), С Низником, М.; Винокурова, А .; Воронцова, И .; Черп, А.
    • Рифкин Б., Каган О. и А. Яценко. (2006). Продвинутый уровень русского через историю , Yale University Press.
    • Каган О., Миллер Ф., Кудыма Г. (2005). В Пути: русская грамматика в контексте (2-е издание). Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.
    • Кашпер М., Каган О., Морозова Ю. (2005). Русский фильм для разговора .Тома 1 и 2. Ньюберипорт, Массачусетс: Focus Publishers.
    • Каган, О., Акишина, Т., и Робин, Р. (2003). Русский язык для русских: Учебник для носителей наследия . Блумингтон, ИН: Slavica. Премия за лучший вклад в педагогику, AATSEEL, 2004 г.
    • Акишина А., Каган О. (2002). «Учимся учить» (2-е расширенное издание). Москва: Издательство на русском языке.
    • Каган, О., & Кашпер, М. (2000). Софья Петровна Чуковской: Студенческая редакция . Ньюберипорт, Массачусетс: Focus Publishers.

    Отредактированные тома и выпуск журнала:

    Глав книги:

    • Каган О. (2014) Изучающие язык русского наследия: от профилей студентов к проектной программе . В T.Wiley, J. Peyton, D.Christian, S.C.Moore, N.Liu (Eds.) Справочник по наследию, общинам и языкам коренных американцев в Соединенных Штатах: исследования, политика и образовательная практика.Routledge / Cal, 2014.
    • .
    • Каган, О. и Диллон, К. (2012) Языки наследия и обучение L2, Справочник Routledge по изучению второго языка . Редакторы С. Гусс и А. Макки. Лондон: Рутледж. стр. 491-505
    • Каган О. и Диллон К. (2009) Подготовка учителей языков наследия: матрица. Труды конференции по подготовке учителей Миннесотского университета.
    • Каган О. и Диллон К., Русский язык в США In Potowski, K. (Ed). (2009). Языковое разнообразие в США. Издательство Кембриджского университета.
    • Фридман Д. и Каган О. (в печати). Уровень академического письма носителей русского наследия: сравнительное исследование, Д. Бринтон, О. Каган и С. Баукус (ред.), Языковое образование на основе наследия: новое поле деятельности . Махва, Нью-Джерси: Erlbaum and Associates.
    • В книге Б. Ливера, Б. Шектмана (ред.) (2002). Развитие профессионального уровня владения языком . Издательство Кембриджского университета, 2002:
      1. Анджелелли К. и Каган О. Спикеры по иностранному языку как наследию (домашняя подготовка): что может предложить курс иностранного языка высшего уровня.
      2. Дабарс З., Каган О. Обучение учителей русского языка в восьми летних институтах русскому языку и культуре.
    • Бермель, Н., & Каган, О. (2000). Сохранение письменного русского языка в носителях наследия. В О. Каган и Б. Рифкин с С. Баукус (ред.), Преподавание и изучение славянских языков и культур . Блумингтон, ИН: Slavica Publishers.

    Статья в энциклопедии:

    Последние статьи в рецензируемых журналах (за последние 10 лет):

    • Каган, О. (2012) Межкультурная компетенция изучающих язык наследия: мотивация, идентичность, языковое отношение и учебная программа, материалы, Вторая конференция по межкультурной компетенции, Университет Аризоны,
    • Каган, О Брехт, том
    • Каган, О.И Кудыма, А. (2012) Учащиеся русского языка и учащихся второго уровня в рамках флагманской программы: сравнение . Журнал «Русский язык», 62. С. 27-46.
    • Каррейра М. и Каган О. (2011) Результаты исследования языков национального наследия: значение для обучения, разработки учебных программ и профессионального развития . Летопись иностранных языков, Том 44, № 1. С. 40-64.
    • Каган О. (2010) носителей русского языка в США.С .: Профиль . Журнал «Русский язык», том 60. С. 213-228
    • .
    • Полинский, М., и Каган, О. (2007). Языки наследия: в «дикой природе» и в классе. Компас языков и лингвистики, 1 (5), 368-295.
    • Каган, О., и Диллон, К. (2006). Учащиеся, изучающие «русское наследие»: что же происходит сейчас? Славянский и восточноевропейский журнал, (выпуск к 50-летию), 50 (1), 83-96.
    • Каган, О.(2005). В поддержку определения изучающих язык наследия на основе профессионального уровня: пример русского языка. Международный журнал двуязычного образования и двуязычия , 8 (2 и 3), 213-221.
    • Каган О. и Фридман. Д. (2004) Использование OPI для размещения русскоязычных носителей культурного наследия. Foreign Language Annals (специальный выпуск OPI / приглашенный редактор Р. Клиффорд), 36 (4), 536-545.
    • Каган, О., и Диллон, К. (2004). Потенциал носителей наследия для высокого уровня владения языком.В Х. Бирнс и Х. Максим (ред.), Продвинутое изучение иностранного языка: вызов программам колледжа , стр. 99-112. Бостон: Хайнле / Томсон.
    • Каган, О., и Диллон, К. (2001/2002). Новый взгляд на преподавание русского языка: в центре внимания изучающий наследие. Славянский и восточноевропейский журнал 45 (3), 507-18, rpt. в журнале Heritage Language Journal, 1 (1). Доступно на (www.heritagelanguages.org).

    Какие языки сложнее всего выучить?

    Выучить новый язык всегда сложно.Однако изучение некоторых языков может быть более сложной и трудоемкой задачей, чем изучение других.

    В этом сообщении в блоге мы собрали нашу собственную «пятерку» языков, которые часто считаются самыми сложными для изучения иностранцами.

    Прочтите и узнайте, что это такое и почему они все еще стоят вашего времени и усилий.

    # 5 Французский

    В зависимости от ваших языковых навыков и опыта выучить французский может быть очень легко или почти невозможно.Если вы уже говорите на каком-то другом романском языке (например, испанском, итальянском или португальском), изучение французского не составляет большого труда. В противном случае у вас могут возникнуть проблемы с грамматикой и произношением. Правила написания также сложны, поскольку в большинстве случаев они основаны на этимологии, а не на фонологии (то есть на истории слова, а не на его произношении).

    # 4 немецкий

    Изучение немецкого языка может быть трудным упражнением по ряду причин. Во-первых, в нем есть несколько разновидностей стандартного немецкого языка, а также множество диалектов, используемых в различных регионах Европы и за рубежом.Эти диалекты настолько разные, что некоторые лингвисты даже считают их отдельными языками! Вам может быть очень сложно понять эти диалекты, если вы знаете только стандартный немецкий.

    Еще одна причина, по которой немецкий язык может показаться вам трудным, заключается в том, что существительные в немецком языке имеют грамматический род (женский, мужской и средний род). Чистый здравый смысл здесь не всегда работает. Таким образом, девочка — это « das Mädchen » (средний род), а нос — « die Nase » (женский род).Существительные также склоняются в зависимости от грамматического падежа, а это значит, что вам придется не забывать добавлять различные окончания.

    # 3 Русский

    Русский — славянский язык, 7 самый распространенный язык в мире по общему количеству носителей, что, к сожалению, не сильно облегчает задачу изучения русского языка…

    Русский язык считается одним из самых сложных для изучения. Это в основном верно, если вы не знаете других славянских языков (например,грамм. Болгарский или чешский). Грамматические правила в русском языке очень сложны и имеют множество исключений. Кроме того, многие учащиеся испытывают трудности с произношением — ударение в словах в значительной степени непредсказуемо и не отмечается при письме, в то время как существует несколько омонимов. В русском языке также необходимо различать так называемые «твердые» и «мягкие» звуки (согласные фонемы с небной вторичной артикуляцией и без нее).

    Необходимость выучить русский алфавит — еще одно препятствие для многих людей, желающих выучить язык.Они могут быть удивлены, узнав, что русский алфавит на самом деле выучить всего за 10 часов.

    # 2 Японский

    Японский — восточноазиатский язык. Основная трудность в изучении этого языка заключается в том, что японский язык не имеет ничего общего с европейскими или славянскими языками. Изучающих японский язык часто отталкивает его система письма, в которой используются три письменности: хирагана, катакана и кандзи. Это означает регулярное использование тысяч символов. Кроме того, в японском языке есть множество форм выражения вежливости и формальностей.

    # 1 И победитель… финка!

    Финский язык может «похвастаться» чрезвычайно сложной грамматической структурой с многочисленными производными суффиксами, что делает его особенно трудным для изучения. Студенты, изучающие финский язык, должны научиться использовать несколько модификаторов для существительных, местоимений, прилагательных, глаголов, а также числительных, в зависимости от их роли в предложении. Правописание тоже далеко не простое, так как слова часто содержат двойные согласные и гласные. Некоторые буквы латинского алфавита (b, c, f, q, w, x, z и å) не используются в финских словах и зарезервированы исключительно для слов нефинского происхождения.

    Все эти аспекты могут сделать изучение языка сложной задачей. Однако, сказав все это, мы также должны сказать, что изучение языка — очень полезное и полезное занятие. Также легко составить себе расписание учебы. В целом, в зависимости от вашего происхождения и навыков родного языка, вам может потребоваться из 575 до 2200 часов , чтобы достичь уровня владения языком по вашему выбору (по данным Института дипломатической службы США.С. Государственный департамент).

    Хорошая сторона изучения нового языка заключается в том, что это очень положительно влияет на ваши карьерные перспективы, дает вам более глубокое понимание других стран и культур и ломает лед в общении с местными жителями. В этом смысле даже несколько часов изучения языка могут иметь огромное значение.

    Если вы все еще не уверены, можете ли вы и хотите ли вы изучать какой-либо из перечисленных выше языков, у нас есть отличные новости. С WordDive проще, чем когда-либо, попробовать выучить новый язык и посмотреть, подходит ли он вам.Вы можете записаться на наш бесплатный образец курса всего за несколько кликов на веб-сайте WordDive или через приложение WordDive для iPhone.

    Великолепное сочетание профессионалов в области изучения языков, инженеров, дизайнеров, разработчиков пользовательских интерфейсов, геймеров и психологов.

    25 Классных занятий по грамматике | Teach Starter

    Вы преподаете грамматику в этом году? Независимо от того, является ли это новым для вас как учителем, или вы просто ищете свежие и увлекательные упражнения по грамматике, чтобы этот строительный блок письма больше находил отклик у ваших учеников, мы здесь, чтобы вы начали.

    Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Get Started

    Прежде всего, давайте взглянем на науку преподавания грамматики английского языка — не волнуйтесь, мы скоро перейдем к забавным упражнениям по грамматике. Мы обещаем, что эта часть того стоит! Если вы помните, как в школе составляли предложения в виде диаграмм, и идея сделать это с учениками заставляет вас съеживаться, вы попали в хорошую компанию.

    Исследование за исследованием показало, что однообразие «скучных» уроков грамматики просто не работает.Но позволять детям играть и открывать для себя? Ага, это работает! Итак, давайте взглянем на несколько действительно интересных способов преподавать и изучать грамматику английского языка!

    Веселые упражнения по грамматике для первого-третьего классов

    Существительное «Охота на мусорщиков»

    После того, как ваши ученики узнают о существительных, установите таймер, а затем бросьте им вызов в классной охоте на мусорщиков за людьми, местами и вещами, которые начинаются с каждой буквы алфавит!

    Вы можете направлять учащихся к письмам, размещенным в вашей комнате, или упростить задачу с помощью распечатанного шаблона ABC, чтобы они напечатали каждое слово и попрактиковались в написании.

    Воспроизведение частей речи Uno

    Забавный поворот в Uno, эта часть речевой игры заставляет ваших учеников запоминать, какие слова являются существительными, глаголами, прилагательными и т. Д.! Существует также версия, каждая из которых помечена для классов, которые все еще изучают разницу.

    Сортировка прилагательных, глаголов и существительных

    Идея для занятий с множеством вариантов!

    Я всегда рад найти способы использовать интерактивные дисплеи в классе, и мне нравится простота этого практического упражнения по грамматике.

    Есть много способов использовать эту идею. Попробуйте один или два из них:

      • Рассортируйте палочки для мороженого / поделок как класс.
      • Попросите небольшую группу разобрать палочки для рукоделия в порядке ротации грамотности.
      • Предложите ученикам добавлять палочки к чашкам, когда они сталкиваются с интересным глаголом, прилагательным или существительным во время разговора, слушания или письма.
      • Расширяйте знания, добавляя чашу и различая существительные нарицательные и имена собственные.

    Играть в игры с заглавными буквами

    Научиться использовать заглавные буквы — важный грамматический навык для младших школьников. Splat, игра с заглавными буквами, созданная Лорен Пайпер, учительницей из Иллинойса и соавтором Teach Starter, — идеальное занятие для небольшой группы или письменного центра, чтобы дети задумались о прописных и строчных буквах и о том, куда они направляются!

    Чтобы играть, ученики берут карту и читают предложение, чтобы решить, в каком слове должна быть заглавная буква.Но будьте осторожны, вы не получите карту Splat!

    Вы также можете попробовать играть в Splat как способ научить типы предложений — вопросительные, декларативные, восклицательные и императивные.

    Характер-прилагательное-гармошка

    Расширьте кругозор ваших учеников и сделайте этот забавный -й шаблон-гармошка для прилагательного.

    Характерный аккордеон приносит счастье!

    Создайте карточную игру с предложением

    Вы ищете игру по грамматике? Попробуйте карточную игру, в которой основное внимание уделяется построению простых предложений, включающих подлежащее, глагол и объект.

    В эту карточную игру играют так же, как в Рамми.

        • Игроки по очереди поднимают и откладывают карты, пока не смогут построить грамматически правильное и осмысленное предложение.
        • Победителем в игре становится тот, кто первым построит три предложения или один «козырный» приговор.
        • Хорошая новость в том, что это упражнение по грамматике включает в себя карточку с инструкциями и карточку ответов.

    Nothing But Nouns

    Love Scattergories, но не совсем уверены, как перенести это в свой класс? Попробуйте это упражнение по грамматике! Назначьте студентам конкретную букву алфавита и скажите им, что они должны придумать нарицательное, собственное и собирательное существительное, которые начинаются с этой буквы.

    Nothing but Nouns — это отличное занятие в центре письма, где вы можете предложить своим ученикам работать самостоятельно или в парах.

    Ознакомьтесь с этими упражнениями по грамматике, чтобы получить больше удовольствия от учеников с первого по третий класс!

    Грамматические упражнения для четвертого и пятого классов

    Подготовьте своих четвероклассников к написанию сочинений и более крупных проектов с помощью практических грамматических заданий, вводящих предложения, союзы и многое другое.

    Играйте в «Найди и найди» со страницей из местной газеты

    Ваша местная газета — недорогой инструмент обучения, и вы даже можете получить копии для каждого ребенка в вашем классе, если позвоните им.

    Выберите страницу из бумаги и предложите учащимся найти как можно больше из следующего:

    • Предложная фраза
    • Наречия, передающие частоту
    • Союзы
    • Прошедшее время неправильных глаголов

    На В конце установленного периода времени укажите количество каждого из них на странице, чтобы учащиеся могли видеть, насколько близко они подошли к ответу!

    Скрепка Ваши придаточные предложения и союзы

    Когда дело доходит до изучения того, как писать составные предложения, иногда простая идея может быть той вещью, которая заставляет лампочку зажигаться в их маленьких головах.
    Мне нравится это упражнение по кинестетической грамматике для четвероклассников как практический способ узнать о функции союзов.

    Попробуйте это эффективное упражнение по соединению скрепок

    Цвет по частям речи

    Знаете ли вы, что научные исследования доказали, что окрашивание помогает нам чувствовать себя более расслабленными? Эта классная раскраска-хамелеон также помогает студентам попрактиковаться в распознавании существительных, глаголов, прилагательных, наречий, союзов и местоимений. Не позволяйте его способам смены цвета вводить вас в заблуждение!

    Брось и записывай

    Думайте об этом как о Безумных Либках: в этой веселой грамматической игре решения за четвертого и пятого классов принимают только игральные кости!

    Вот как это работает:

    1.Бросьте кубик. Сопоставьте выпавшее число с соответствующей строкой в ​​таблице прокрутки и записи.
    2. Напишите простое предложение по теме, на которой вы остановились.
    3. Продолжайте процесс, бросая кубик, а затем напишите правильный тип предложения для каждого броска по темам, на которых вы остановились.
    4. Прочтите шесть предложений как законченный, сумасшедший абзац!

    Найдите сокровище дурацкого профессора

    Это групповое упражнение по грамматике подходит для четвероклассников (и некоторых младших школьников тоже), отправляя их в мини-квест — во всяком случае на бумаге — для выполнения грамматических заданий и совместной работы над разгадыванием загадки! Смешанные слова, омофоны и напряженные глагольные вызовы — все это лежит между ними и ответом!

    Попробуйте эти другие замечательные упражнения по грамматике для четвертых и пятых классов:

    Грамматические упражнения для средней школы

    Средние школьники могут быть старше своих товарищей по начальной школе, но это не значит, что они все еще не могут владеть грамматикой на практике занятия, которые заставят вещи «щелкнуть» в их мозгу.Действия с реальными приложениями хорошо подходят для учащихся средней школы, поскольку они видят, что уроки грамматики влияют на их повседневную жизнь.

    Напишите свое собственное меню ресторана

    Если вы из тех учителей, которые съеживаются из-за грамматических ошибок в меню ресторана (кхм, виноват), используйте это с пользой в классе! Принесите меню на вынос и используйте их, чтобы поговорить с классом об описательном языке и использовании прилагательных. Вы также можете использовать меню как возможность поговорить об использовании синонимов.Что можно сказать вместо вкусного, например?

    В качестве письменного задания вашим ученикам может быть предложено написать собственное меню или переписать некоторые элементы одного из меню, которые вы принесли для изучения, чтобы попрактиковаться в использовании прилагательных и синонимов.

    Вы также можете использовать готовое меню Фриды Фиесты, чтобы начать обучение ваших учеников!

    Comical Chronicles

    Создайте игру в стиле Mad Lib, используя эти импровизированные рабочие листы, чтобы получить по-настоящему веселые результаты, которые проверят знание учащимися их частей речи! Они станут отличным занятием для ваших писательских центров или для тех, кто быстро заканчивает работу!

    Переверни!

    Дайте вашим ученикам возможность стать конкурентоспособными с нашей карточной игрой наречие Grammar — Flip It! Вы найдете разные версии с разной грамматической направленностью, идеально подходящие для смены уровня грамотности.

    • Подобно игре в кости Yahtzee , учащиеся должны попытаться заполнить наречия рядом с каждой подсказкой в ​​своем протоколе.
    • Игрок, который заполнил наибольшее количество слов в своем протоколе в конце игры, становится победителем.

    Переверните грамматику!

    Вот еще несколько рекомендуемых учебных материалов…

    Продолжайте, вдохновляйтесь, распространяйте грамматическую любовь в своем классе! Подчеркните все это с помощью этих 26 забавных способов научить пунктуации!

    Изображение баннера через shutterstock / karynf

    Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

    уроков русского языка — изучайте русский язык в Orange County

    Изучайте русский язык в Orange County

    Лингвистический институт округа Ориндж — ведущая школа русского языка в округе Ориндж, предлагающая уроки русского языка в Коста Меса для всех уровней русских учащихся округа Ориндж. Курсы русского языка преподаются в нашем новом здании рядом с South Coast Plaza и Центром искусств Сегерстрома по цене 275 долларов за восьминедельный семестр. Ранее являвшаяся филиалом Лингвистического института Беверли-Хиллз в округе Ориндж, мы гордимся тем, что предлагаем первоклассное обучение русскому в округе Ориндж с использованием высокообразованных преподавателей-носителей русского языка и университетских текстов.Репетиторы русского языка также доступны для частных занятий и корпоративных программ.

    Если вы хотите изучать русский язык в округе Ориндж, языковый институт округа Ориндж в South Coast Plaza — ваш лучший выбор.

    Текущее расписание занятий по русскому языку

    Мы предлагаем максимально полное расписание занятий русским в Orange County. Запланированные уровни занятий отражают текущие потребности наших студентов и ожидаемые потребности новых студентов. Мы также можем предложить частные уроки русского языка или частные уроки русского языка для любого уровня русского языка.Все регулярные занятия проходят раз в неделю по 80 минут в течение восьминедельного семестра. Ниже представлены запланированные на данный момент уроки русского языка.

    Осенний семестр I (30.08.21 — 21.10.21) Осенний семестр II (25.10.21 — 16.12.21)
    Beg I Th 6:00 Лично Beg I Th 6:00 Лично
    Beg II M 6:00 Онлайн Beg II + M 6:00 Онлайн
    Int I M 7:35 Интернет Int I + M 7:35 Интернет
    Int IV M 7:35 Интернет Int IV + M 7:35 Интернет
    Int XII M 6:00 Онлайн Int XII + M 6:00 Онлайн
    Adv-0 W 7:35 Интернет Adv-0 W 7:35 Интернет

    Если ваш уровень и желаемое время не указаны, позвоните; мы часто добавляем начальные занятия после публикации расписания, чтобы удовлетворить спрос.

    Почему вам следует записаться в наши классы русского языка

    The Orange County Lingual Institute — ваш лучший выбор для изучения русского языка в Orange County. Мы — Orange County. Premier Language School:

    .
    • Лучшее соотношение цены и качества — Цены на обучение на курсах русского остаются низкими, но не в ущерб высококлассным русским учителям, помещениям и вниманию персонала. Мы продаем учебники русского языка по себестоимости, чтобы наши студенты могли позволить себе высококачественные университетские учебники русского языка.
    • Лучшие учителя — Мы тщательно отбираем наших учителей русского языка и привлекаем лучших учителей с очень конкурентоспособной оплатой труда. Наши учителя заботятся о своих учениках и создают динамичную, благоприятную среду, которая в наибольшей степени способствует обучению.
    • The Best Location — центр площади Южного побережья рядом с центром искусств Сегерстрома, в нескольких минутах ходьбы от превосходных ресторанов и магазинов.
    • The Best Experience –Опытные, заботливые учителя, университетские учебники, интимные занятия, внимательный персонал, новый объект и удобная парковка — вот лишь некоторые из материальных ценностей, которые делают этот опыт лучшим.

    Настоящее испытание — удовлетворенность клиентов.Наши русские студенты возвращаются к нам семестр за семестром, потому что их успехи ощутимы, а их интерес к учебе сохраняется. Они знают, что приобретают навыки и знания, чтобы по-настоящему общаться на русском языке, а не просто повторять фразы. Наши выдающиеся преподаватели, интимные уроки русского языка и университетские программы стоят вложенных средств; наши студенты видят ценность и отдачу.

    Приходите испытать то, что многие другие в районе округа Ориндж, включая общины Коста-Меса, Анахайм, Санта-Ана, Ирвин, Хантингтон-Бич, Гарден-Гроув, Ориндж, Фуллертон, Миссия Вьехо, Вестминстер, Ньюпорт-Бич, Буэна-Парк, Лейк-Форест, Тастин. , Йорба Линда, Сан-Клементе, Лагуна Нигель, Ла-Хабра, Долина фонтанов, Плаценция, Ранчо Санта-Маргарита, Алисо Вьехо, Сайпресс, Бреа, Стэнтон, Сан-Хуан Капистрано, Дана-Пойнт, Лагуна-Хиллз, Сил-Бич, Лонг-Бич и другие поблизости города открыли для себя… лучшие курсы русского языка в округе Ориндж.

    Если вы не проживаете в округе Ориндж, мы с гордостью рекомендуем следующие языковые школы, в которых преподают русский и многие другие языки с комплексным, всесторонним и качественным подходом к обучению в небольшой классной комнате:

    Беверли-Хиллз, Калифорния: Лингвальный институт Беверли-Хиллз
    Монтерей, Калифорния: Монтерейский институт

    Ссылки на русском языке:
    Посольство Российской Федерации, Вашингтон, округ Колумбия
    Russia Travel

    Средний рейтинг: 4 отзыва

    5 мар, 2017

    от Аноним

    Отличное место.Татьяна замечательная!

    28 сентября, 2016

    , анонимный

    Школа очень понимает, если у вас есть конфликты в расписании, и помогает, если вам нужно наверстать упущенное. Отличный персонал.

    12 августа, 2016

    , анонимный

    Очень ценю атмосферу этого класса и энтузиазм учителя.

    25 сентября 2015 г.

    , анонимный

    Межличностные отношения между учеником и учителем и между учениками помогают процессу обучения продвигаться быстрее, чем просто работа с кассетами / компакт-дисками / DVD.

    Международный конкурс «Русский язык как иностранный»: Информационный

    МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС «РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

    ОРГАНИЗАТОРЫ КОНКУРСА :

    — Автономная некоммерческая организация «Дом учителя Уральского федерального округа», г. Екатеринбург, Россия Федерация;

    — Государственное федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

    «Уральский государственный педагогический университет», Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации, г. Екатеринбург, Российская Федерация.

    Конкурс проводится при поддержке зарубежных партнерских организаций.

    Рабочий язык конкурса — русский.

    Финансирование Конкурса осуществляется за счет целевых взносов участников.

    ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ КОНКУРСА — повышение значимости русского за рубежом как языка межнационального общения, продвижение ценностей русской культуры, поддержка любителей русского языка в странах ближнего и дальнего зарубежья.

    УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

    Участниками Конкурса могут быть граждане Российской Федерации, иностранные граждане, а также лица без гражданства, в том числе:

    — иностранные студенты и старшеклассники: дети, подростки, молодежь. для которых русский язык является иностранным, и двуязычные дети, обучающиеся в школах с русским языком обучения или в школах с количеством предметов, преподаваемых на русском языке;

    — школьники РФ, обучающиеся в многонациональных школах, русский язык как неродной;

    — иностранные студенты, изучающие русский язык как иностранный в высших учебных заведениях;

    — российские студенты, для которых русский язык не является родным, и иностранные граждане, обучающиеся в российских вузах;

    — иностранные граждане — любители и знатоки русского языка, самостоятельно изучающие русский язык и проявляющие интерес к русской культуре.

    ЭТАПЫ КОНКУРСА И СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ

    Конкурс проводится в 2 этапа в соответствии с заданиями, разработанными методической комиссией предмета по 4 уровням сложности ─ А1, А2, В1, В2 в соответствии с Европейская система уровней владения иностранным языком.

    Участник Конкурса вправе выбрать один из четырех уровней сложности заданий Конкурса.

    Первый этап Конкурса проводится в дистанционной (дистанционной) форме.

    Конкурсные задания первого этапа каждого уровня сложности состоят из 4 частей и содержат 25 вопросов. Участник сможет набрать максимальное количество баллов — 100, если правильно ответит на все вопросы. На первого этапа Конкурсного задания любой сложности отводится 60 минут.

    Результаты этапа 1 суммируются по возрастным категориям участников и выбранным ими языковым уровням. Участники, набравшие 40 и более баллов, имеют право участвовать во втором этапе конкурса.Результаты первого этапа размещаются в личном кабинете участника.

    Второй этап Конкурса (финал) проводится как в дистанционной (дистанционной) форме, так и в очной форме — на базе опорных школ и центров — партнеров в регионах Российская Федерация и зарубежные страны в соответствии с графиком, согласованным с партнерами и утвержденным Оргкомитетом. Содержание Конкурсных заданий для 2-го этапа отличается повышенной сложностью для каждого из четырех уровней Конкурсных работ — А1, А2, В1, В2 в соответствии с Европейской системой уровней владения иностранным языком.

    Конкурсные задания второго этапа каждого уровня сложности состоят из 4 частей и содержат 25 вопросов. Участник сможет набрать максимальное количество баллов — 100, если правильно ответит на все вопросы. На второй этап Конкурсного задания любой сложности отводится 60 минут.

    Индивидуальные результаты участников и сертификаты участников по окончании каждого этапа Конкурса размещаются на сайте www.urfodu.ru в личном кабинете участника.

    ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

    Все участники Конкурса зарегистрированы на сайте www.urfodu.ru на странице — «Международный конкурс« Русский язык как иностранный »».

    Возможна индивидуальная и групповая регистрация.

    Алгоритм регистрации представлен в Приложении 1. Как принять участие в Конкурсе.

    После регистрации участникам предоставляется возможность приступить к выполнению задач первого этапа.

    Результаты первого этапа указываются в личном кабинете участника.

    Для участия во втором этапе участники, набравшие 40 и более баллов, подают заявку на участие во втором этапе, вносят целевой взнос за участие во втором этапе Конкурса и получают доступ к заданиям второго этапа.

    ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

    В рамках удаленного (дистанционного) формата 1 и 2 этапов Конкурса участники выполняют Конкурсные задания на компьютерах с использованием Электронного испытательного комплекса (ЭТК), который доступно на www.urfodu.ru. В первый день проведения Конкурса ETC становится доступным участникам для выполнения заданий в онлайн-режиме.

    ETC требует постоянного стабильного подключения компьютера к сети Интернет в процессе выполнения конкурсных заданий.

    Перед запуском Конкурсного задания программа запрашивает индивидуальный логин и пароль для участника.

    Ответы участников сразу же отправляются на сервер, при этом подсчитываются баллы.По окончании заданий рассчитывается итоговый результат каждого участника и отображается на экране монитора.

    УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

    Заявки на участие в 1 этапе Конкурса принимаются с 10 января 2019 года.

    Первый этап проводится с 15 февраля по 31 марта 2019 года .

    Заявки на участие во 2 этапе Конкурса принимаются с 1 марта по 14 апреля 2019 года.

    Второй этап проводится с 19 апреля по 14 мая 2019 года.

    Порядок проведения 2 Этапа в очной форме определяется специальным Положением, которое публикуется на сайте www.urfodu.ru не позднее 1 марта 2019 года.

    СЕРТИФИКАТЫ УЧАСТНИКОВ

    При По окончании каждого этапа все участники получают электронный сертификат с указанием уровня владения языком и количества баллов

    ФИНАНСИРОВАНИЕ

    Участник подтверждает свое согласие на участие в 1 и 2 этапах Конкурса целевым взносом .

    Размер целевых взносов составляет:

    за дистанционное (дистанционное) участие в 1 этапе — 5 евро;

    за дистанционное (дистанционное) участие во 2 этапе — 5 евро.

    Оплата целевого взноса осуществляется участниками при регистрации заявки на участие в определенном этапе Конкурса путем перечисления на расчетный счет ООО «Дом учителя Уральского федерального округа»

    ф или иностранного. граждан: через платежную систему Яндекс.Касса на сайте: www.urfodu.ru.

    «ПОЛОЖЕНИЕ О МЕЖДУНАРОДНОМ КОНКУРСЕ« РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК »» , материалы для подготовки, а также подробная информация об условиях Конкурса, критериях оценки и вариантах заданий доступны на этой странице.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *