6 класс

Реферат по географии 6 класс: Реферат по географии «Внутреннее строение Земли. Материковая и океаническая земная кора» (6 класс)

Содержание

Доклад «Водные ресурсы Земли. География», 6 класс

ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ ЗЕМЛИ. 6 класс. География.

Как появилась вода и сколько её на нашей планете?

 

«Тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое», — обращался к воде Антуан де Сент-Экзюпери. Тот самый, что написал прекрасную сказку о маленьком принце. И там вода играла не последнюю роль: принц постоянно помнил, что надо поливать свою единственную розу, оставленную на далекой родной планете.

Мы не можем прожить без воды и нескольких дней. Между тем долгие столетия люди не только не знали, что она собой представляет, но не знали даже, сколько ее на Земле. И уже совсем было неясно, как появилась она на планете.

Вода была еще до появления человека: есть все основания полагать, что жизнь возникла в водной среде. А до возникновения жизни?

Вода – активный созидатель нашей планеты, один из ее основных «строительных материалов». Вода очень хороший растворитель. Дожди разрушают горные породы на суше, мелкие обломки, гравий, песок и растворённые химические вещества переносятся ручейками в реки, которые несут их в моря и океаны. Нагретая солнцем вода испаряется, а принесённые осадки и химические вещества накапливаются в морях и океанах.

Космонавты неоднократно отмечали, что из космоса Земля выглядит голубой планетой с относительно небольшими вкраплениями суши. Голубая планета? Пожалуй, не планета, а только ее тонкая оболочка. Если распределить всю воду равномерно по поверхности земного шара, средний радиус которого 6370 км, получится пленка толщиной менее 3 км. Не много воды в общем объеме планеты. К тому же, основную часть нашего водного потенциала составляет вода, которой не напьешься, не используешь ни в промышленности, ни в сельском хозяйстве, ни в быту. 97,75% или 1,338*10 9 куб.км. — это соленые воды океанов и морей. Остальные 2,25% — пресные воды, однако, половина их — 24*10 6 куб.км. – «законсервирована» в виде ледяных гигантских шапок Антарктиды, Арктики, Гренландии, высоких гор в различных районах Земли. Примерно столько же воды — 23,4*10 6 куб. км. — скрыто от людских глаз в толще земной коры.

Наиболее благоприятные условия для появления и развития жизни создались в водной среде. «Именно вода гидросферы явилась той обязательной, незаменимой средой, в которой происходило формирование наиболее сложных органических соединений, послуживших в дальнейшем материалом для построения тел живых существ. Вода и сейчас является наипростейшим, но количественно преобладающим химическим компонентом «живой материи» — всей совокупности организмов, населяющих нашу планету!», — так оценивает роль воды в возникновении биосферы биохимик А.И. Опарин. В настоящее время подсчет количества воды на Земле выполнен со всей точностью, доступной современной науке. Эту работу ученые проделали в рамках программы Международного гидрологического десятилетия 1964-1974 гг.

1.Водные ресурсы земли.

1.1. Общая характеристика водных ресурсов.

Водная оболочка земного шара—океаны, моря, реки, озера— называется гидросферой. Она покрывает 70,8% земной поверхности. Объем гидросферы достигает 1370,3 млн. куб. км, что составляет 1/800 общего объема планеты. 96,5% гидросферы сосредоточено в океанах и морях, 1,74% —в полярных и горных ледниках и лишь 0,45% —в пресных водах—реках, болотах и озерах.

Водная среда включает поверхностные и подземные воды. Поверхностные воды в основном сосредоточены в океане, содержанием 1 млрд. 338 млн. куб.км. — около 98% всей воды на Земле. Поверхность океана (акватория) составляет 361 млн. кв.км. Она примерно в 2,4 раза больше площади суши территории, занимающей 149 млн. кв.км. Вода в океане соленая, причем большая ее часть (более 1 млрд. куб.км.) сохраняет постоянную соленость около 3,5% и температуру, примерно равную 3,7°С. Заметные различия в солености и температуре наблюдаются почти исключительно в поверхностном слое воды, а также в окраинных и особенно в средиземных морях. Содержание растворенного кислорода в воде существенно уменьшается на глубине 50-60 метров.

Подземные воды бывают солеными, солоноватыми (меньшей солености) и пресными; существующие геотермальные воды имеют повышенную температуру (более 30°С. ). Для производственной деятельности человечества и его хозяйственно-бытовых нужд требуется пресная вода, количество которой составляет всего лишь 2,7% общего объема воды на Земле, причем очень малая ее доля (всего 0,36%) имеется в легкодоступных для добычи местах. Большая часть пресной воды содержится в снегах и пресноводных айсбергах, находящихся в районах в основном Южного полярного круга. Годовой мировой речной сток пресной воды составляет 37,3 тыс. куб. км. томе того, может использоваться часть подземных вод, равная 13 тыс. куб. км. К сожалению, большая часть речного стока в России, составляющая около 5000 куб. км, приходится на малоплодородные и малозаселенные северные территории. При отсутствии пресной воды используют соленую поверхностную или подземную воду, производя ее опреснение или гиперфильтрацию: пропускают под большим перепадом давлений через полимерные мембраны с микроскопическими отверстиями, задерживающими молекулы соли. Оба эти процесса весьма энергоемки, поэтому представляет интерес предложение, состоящее в использовании в качестве источника пресной воды пресноводных айсбергов (или их части), которые с этой целью буксируют по воде к берегам, не имеющим пресной воды, где организуют их таяние. По предварительным расчетам разработчиков этого предложения, получение пресной воды будет примерно вдвое менее энергоемки по сравнению с опреснением и гиперфильтрацией. Важным обстоятельством, присущим водной среде, является то, что через нее в основном передаются инфекционные заболевания (примерно 80% всех заболеваний). Впрочем, некоторые из них, например, коклюш, ветрянка, туберкулез, передаются через воздушную среду. С целью борьбы с распространением заболеваний через водную среду Всемирная

организация здравоохранения объявила текущее десятилетие — десятилетием питьевой воды.

1.2. Водный баланс Земли.

Чтобы представить, сколько воды участвует в круговороте, охарактеризуем различные части гидросферы. Более 94% ее составляет Мировой океан. Другая часть (4%) – подземные воды. При этом следует учесть, что большая их часть относится к глубинным рассолам, а пресные воды составляют 1/15 долю. Значителен также объем льда полярных ледников: с пересчетом на воду он достигает 24 млн. км., или 1,6% объема гидросферы. Озерной воды в 100 раз меньше – 230 тыс. км., а в руслах рек содержится всего лишь 1200 м. воды, или 0,0001% всей гидросферы. Однако, несмотря на малый объем воды, реки играют очень большую роль: они, как и подземные воды, удовлетворяют значительную часть потребностей населения, промышленности и орошаемого земледелия. Воды на Земле довольно много. Гидросфера составляет около 1/4180 части массы нашей планеты. Однако на долю пресных вод, исключая воду, скованную в полярных ледниках, приходится немногим более 2 млн. км., или только 0,15% всего объема гидросферы.

1.3. Гидросфера как природная система.

Гидросфера – это прерывистая водная оболочка Земли, совокупность морей, океанов, континентальных вод (включая подземные) и ледяных покровов. Моря и океаны занимают около 71% земной поверхности, в них сосредоточено около 96,5% всего объема гидросферы. Суммарная площадь всех внутренних водоемов суши составляет менее 3% ее площади. На долю ледников приходится 1,6% запасов воды в гидросферы, а их площадь составляет около 10% площади континентов.

Важнейшее свойство гидросферы – единство всех видов природных вод (Мирового океана, вод суши, водяного пара в атмосфере, подземных вод), которое осуществляется в процессе круговорота воды в природе. Движущими силами этого глобального процесса служат поступающая на поверхность Земли тепловая энергия Солнца и сила тяжести, обеспечивающие перемещение и возобновление природных вод всех видов.

Под воздействием солнечного тепла вода в природе совершает непрерывный круговорот. Водяной пар, который легче воздуха, поднимается в верхний слой атмосферы, конденсируется в мельчайшие капельки, образующие облака из них вода возвращается на поверхность земли в виде осадков: дождя, снега. Выпадающая на поверхность земного шара вода частично поступает непосредственно в природные водоемы, частично собирается в верхнем слое почвы, образуя поверхностные и грунтовые воды.

Испарение с поверхности Мирового океана и с поверхности суши является начальным звеном круговорота воды в природе, обеспечивающим не только возобновление наиболее ценного его компонента – пресных воды суши, но и их высокое качество. Показателем активности водообмена природных вод служит высокая скорость их возобновления, хотя различные природные воды

возобновляются (замещаются) с неодинаковой скоростью. Наиболее мобильный агент гидросферы – речные воды, период возобновления которых составляет 10-14 суток.

Преобладающая часть гидросферных вод сосредоточена в Мировом океане. Мировой океан – основное замыкающее звено круговорота воды в природе. Он отдает большую часть испаряющейся влаги в атмосферу. Водные организмы, населяющие поверхностный слой Мирового океана, обеспечивают возврат в атмосферу значительной части свободного кислорода планеты.

Огромный объем Мирового океана свидетельствует о неисчерпаемости природных ресурсов планеты. Кроме того, Мировой океан является коллектором речных вод суши, ежегодно принимая около 39 тыс. куб.м. воды. Наметившееся в отдельных районах загрязнение Мирового океана грозит нарушить естественный процесс влагооборота в его наиболее ответственном звене – испарении с поверхности океана.

1.4. Мировой океан.

Средняя глубина Мирового океана 3700 м., наибольшая – 11022 м. (Марианский желоб). Объем вод Мирового океана, как было сказано выше, 1338000000 куб.км.

В морской воде растворены почти все известные на Земле вещества, но в разных количествах. Большинство их из-за малого содержания трудно обнаружить. Основная часть растворенных в морской воде солей – хлориды (89%) и сульфаты (почти 11 %), значительно меньше карбонатов(0,5%). Поваренная соль (NaCl) придает воде соленый вкус, соли магния (MqCl) – горький. Общее количество всех солей, растворенных в воде, называется соленостью. Она измеряется в тысячных долях – промилле (%о).

Средняя соленость Мирового океана около 35 %о. Соленость воды в океане зависит прежде всего от соотношения количества атмосферных осадков и испарения. Средняя соленость Мирового океана около 35 %о. Соленость воды в океане зависит прежде всего от соотношения количества атмосферных осадков и испарения. Понижают соленость речные воды и воды тающих льдов. В открытом океане распределение солености в поверхностных слоях воды (до 1500 м.) имеет зональный характер. В экваториальном поясе, где выпадает много осадков, она пониженная, в тропических широтах – повышенная. Заметно различаются по солености внутренние моря. Соленость воды в Балтийском море до 11 %о, в Черном – до 19%о, а в Красном – до 42%о. Объясняется это разным соотношением прихода (атмосферные осадки, речной сток) и расхода (испарение) пресной воды, т.е. климатическими условиями. Океан — регулятор тепла.

Самая высокая температура у поверхности воды в Тихом океане — 19,4 °С; Индийский океан имеет 17,3 °С; Атлантический — 16,5 °С. При таких средних температурах вода в Персидском заливе регулярно нагревается до 35 °С. С глубиной температура воды, как правило, падает, хотя бывают исключения, обусловленные поднятием глубинных теплых вод. Примером может служить западная часть Ледовитого океана, куда вторгается Гольфстрим. На глубине 2 км на всей акватории Мирового океана обычно температура не превышает 2-3 °С; в Северном Ледовитом океане она еще ниже.

Мировой океан — мощный накопитель тепла и регулятор теплового режима Земли. Если бы океана не было, средняя температура поверхности Земли составила бы -21 °С, то есть была бы на 36° ниже той, которая имеется в действительности.

Течения Мирового океана.

Воды океана находятся в постоянном движении под воздействием различных сил: космических, атмосферных, тектонических и др. Наиболее выражены поверхностные морские течения, преимущественно ветрового происхождения,но весьма распространены три течения, возникающие из-за разной плотности масс. Течения в Мировом океане подразделяются по преобладающему в них направлению на зональные (идущие на запад и восток) и меридиональные (несущие воды на север и юг). Течения, идущие навстречу соседним, более мощным течениям, называются противотечениями. Специально выделяют экваториальные течения (вдоль экватора). Течения, изменяющие свою силу от сезона к сезону, в зависимости от направления прибрежных муссонов, называются муссонными. Самое мощное во всем Мировом океане — Циркумполярное, или Антарктическое, круговое течение, обусловленное сильными и устойчивыми западными ветрами. Оно охватывает зону в 2500 км по ширине и километровые толщи по глубине, пронося каждую секунду около 200 млн. т воды. Для сравнения — крупнейшая река мира Амазонка несет лишь около 220 тыс. т воды в секунду.

В Тихом океане наиболее сильно Южное пассатное течение, направляющееся с востока на запад, со скоростью 80-100 миль в сутки. К северу от него находится противотечение, а еще северней — Северное пассатное течение с востока на запад. Зная направление течений, местные жители издавна использовали их для своих передвижений. Вслед за ними воспользовался этим знанием и Т. Хейердал для своего знаменитого путешествия на «Кон-Тики». Аналоги пассатных (буквально «благоприятствующих переезду») течений и противотечений имеются в Индийском и в Атлантическом океанах.

Из меридиональных течений наиболее известны Гольфстрим и Куросио, которые переносят соответственно 75 и 65 млн. тонн воды в секунду.

Для многих районов Мирового океана (западные берега Северной и Южной Америки, Азии, Африки, Австралии) характерен апвеллинг, который может быть вызван ветровым сгоном поверхностных вод от берега. Поднимающиеся глубинные воды нередко содержат большое количество питательных веществ, и места апвеллинга связаны с зоной высокой биологической продуктивности.

Роль океана в жизни людей.

Трудно переоценить роль Мирового океана в жизни человечества. Он во многом определяет лик планеты в целом, в т. ч. ее климат, круговорот воды на Земле. В океане пролегли жизненно важные водные пути, соединяющие материки и острова. Колоссальны его биологические ресурсы. В Мировом океане обитает более 160 тыс. видов животных и около 10 тыс. видов водорослей. Ежегодно воспроизводимое количество промысловых рыб оценивается в 200 млн. т, из них примерно 1/3 вылавливается. Более 90% мирового улова приходится на прибрежный шельф особенно в умеренных и высоких широтах Северного полушария. Доля Тихого океана в мировом улове — около 60%, Атлантического — около 35%.

Шельф Мирового океана располагает огромными запасами нефти и газа, крупными запасами железо-марганцевых руд и других полезных ископаемых. Человечество еще только приступает к использованию энергетических ресурсов Мирового океана, в т. ч. энергии приливов. На Мировой океан приходится 94% объема гидросферы. С опреснением морских вод связывают решение многих водных проблем будущего.

К сожалению, человечество не всегда разумно пользуется природными ресурсами Мирового океана. Во многих районах истощены его биологические ресурсы. Значительная часть акватории загрязнена отходами антропогенной деятельности, в первую очередь, нефтепродуктами.

Общие требования к оформлению реферата или доклада

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА ИЛИ ДОКЛАДА

С устным докладом все просто. Вы подготавливаете небольшой конспект или план, затем выступаете перед аудиторией. Показывать записи необязательно. Письменный доклад – совершенно иное дело. По оформлению доклад похож на реферат.

Оценивание работы: при выступлении с докладом или рефератом не менее 70% содержания должно быть рассказано. При чтении с листа более 50% текста, выставляется оценка «удовлетворительно».

Оформление титульного листа

На титульном листе указывается:

  • тема доклада или реферата;

  • школа, класс, фамилия и инициалы автора;

Титульный лист печатается 14 кеглем. Допускается использование 12 кегля.

При написании реферата ОБЯЗАТЕЛЬНО должно быть оглавление!

Объем письменной работы: реферат- не менее 6 листов, доклад – 1-2 страницы.


Рис.1 Оформление титульного листа

Оформление текста

Стандартным оформлением считается текст, набранный:

  • на одной стороне белого листа

  • компьютерным шрифтом Times New Roman 14 кеглем

  • через 1 интервал.

  • форматирование – по ширине.

  • формат листа – А4.

Рекомендуемые поля: верхнее и нижнее – 2 см; левое – 3 см; правое – 1–1,5 см. (указанные поля должны сохранять размеры в распечатанном виде, поэтому следует обращать внимание на «капризы» принтера).

Заголовки печатаются по центру страницы жирным шрифтом; точка в конце заголовков не ставится; каждая глава начинается с новой страницы. Параграфы глав печатаются последовательно по тексту, переходить на новую страницу не нужно.

Заголовки должны быть отделены от текста и друг от друга одной пустой строкой сверху и снизу.

Все фамилии, упоминаемые впервые и в последующем, в тексте всегда даются с инициалами, которые ставятся впереди. Между буквами инициалов нет пробела, между инициалами и фамилией – один пробел, например: В.Г. Сидоров. Не допускается перемещение инициалов со строки на строку отдельно от фамилии. Чтобы этого не происходило, следует пользоваться неразрывным пробелом. Для этого нужно одновременно нажать клавиши Ctrl + Shift + пробел.

При компьютерном наборе часто возникают ошибки в использовании дефиса и тире. Дефис (-) ставится только внутри слова, например: какой-либо; психолого-педагогический; психолог-практик. Тире (–) используется между словами. Длинное тире (―) в оформлении квалификационных работ не используется.

Существуют правила использования тире:

  1. между словами тире отделено от слов пробелом, например: «психика – это…»; «критерий Манна – Уитни»;

  2. между числительными тире от цифр не отделяется, например: 1980–1981 гг.; 15–17 лет.

Списки и перечисления в тексте оформляют с использованием абзацного отступа – такого же, как в основном тексте. Изменения абзацного отступа недопустимы. Список не должен быть сдвинут относительно основного текста (ни первая, ни последующие строки абзаца).

В маркированном списке в качестве маркера допускается только тире. Текст списка набирается со строчной буквы, через точку с запятой. В нумерованном списке возможны два основных варианта:

  1. использование цифры с круглой скобкой – в этом случае текст списка начинается со строчной буквы и отделяется точкой с запятой;

  2. использование цифры с точкой – в этом случае текст списка начитается с прописной буквы и отделяется точкой.

Перед перечислением в первом варианте ставится двоеточие, во втором варианте – точка. В нумерованном списке используются только арабские цифры.

Подчёркивания в тексте не допускаются.

Использование переносов разрешается только в словах из строчных букв. Переносы в заголовках не допускаются. Можно вообще отказаться от использования переносов – это не является ошибкой.

При невозможности оформить работу в компьютерном варианте ученику разрешается представить рукописный вариант на листах формата А4 с указанными требованиями к оформлению.

Оформление рисунков и графиков

Для полноты изложения материала работы иллюстрируются рисунками: схемами, графиками, диаграммами, гистограммами и пр. Все рисунки в основном тексте работы должны быть чёрно-белыми и выполненными на белом фоне. Линии должны чётко просматриваться, но при этом не быть слишком толстыми, так как это ухудшает вид работы. Цветные рисунки допускаются.

Все графические изображения считаются рисунками и подлежат сквозной нумерации в пределах основного текста работы. Если в работе всего один рисунок (не считая приложений), то его не нумеруют. Рисунки, вынесенные в приложения, нумеруются отдельно. Причём в каждом новом приложении нумерация начинается с цифры 1.

На каждый рисунок должна быть ссылка в тексте, например: «…приведено на рис. 2».

Рисунки должны иметь тематическое название. Название рисунка подписывается под ним. Точка в конце названия не ставится. И рисунок, и название форматируются по центру текста.

Оформление таблиц

Таблицы размещают после первого упоминания в тексте так, чтобы их было удобно читать без поворота или с поворотом по часовой стрелке. Над таблицей справа нежирным курсивом помещают слово «Таблица» с порядковым номером, например: Таблица 1. Если в работе таблица одна, ее не нумеруют и слово «таблица» не пишут.

Все таблицы имеют сквозную нумерацию в основном тексте работы. Таблицы в приложении нумеруются так же, как и рисунки.

Таблица может иметь тематический заголовок, его начинают с прописной буквы.

Заголовок таблицы печатается обычным шрифтом и должен быть отделён от слова «Таблица» справа и от самой таблицы одной пустой строкой.

Основное поле таблицы (см. рисунок) содержит строки (горизонтальные ряды) и графы (колонки).

Заголовки строк образуют боковик. В верхней части таблицы размещают головку (заголовок боковика, заголовки граф и подзаголовки граф).

Заголовки строк и граф начинают с прописной буквы, подзаголовки – со строчных букв, если они составляют одно предложение с заголовком, и с прописных букв, если они самостоятельны.

Не допускается делить заголовки таблицы по диагонали.

Не разрешается приводить таблицу только с одной строкой (помимо строки заголовков).

При переносе таблицы на другой лист в его правом верхнем углу пишут слово «Окончание» и номер таблицы, например, «Окончание табл. 1». Если таблица занимает три страницы, то на второй странице пишется «Продолжение табл. 1», а на третьей – «Окончание табл. 1».

На все таблицы должны быть ссылки в тексте, например: «… приведены в табл. 1».

Если таблица не имеет номера, при ссылке слово «таблица» пишут полностью, например: «(см. таблицу)».

Небольшие таблицы набираются 14 кеглем. Если таблица достаточно велика и её необходимо поместить в основном тексте, то разрешается использовать 12 кегль, в редких случаях – 11. При этом в таблице допускается одновременно не более двух размеров шрифтов.

В таблице обязательно указываются единицы измерения. Если все величины, приведенные в таблице, выражены в одних и тех же единицах, то обозначение единицы помещают в заголовке через запятую, например: «Время выполнения теста, мин.». Если единицы измерения разные, то они указываются в заголовке соответствующих граф или боковика либо в самой ячейке.

Если в таблице имеются сокращения, то она сопровождается примечаниями. Оформление примечания см. в параграфе «Оформление рисунков и графиков».

Библиографический список и его оформление

В библиографический список включают только те источники, которые непосредственно использованы в работе (на них ссылаются, они цитируются, служат отправной точкой при формировании концепции автора работы, если на это указано во введении).

Нельзя вносить в список прочитанные, но не использованные в работе книги, а тем более незнакомые автору произведения, названия которых он переписал из библиотечных каталогов или библиографии, указанной в других книгах.

Библиографический список приводится в алфавитном порядке.

Если автор использовал источники на иностранном языке, то они располагаются после русскоязычных источников также в алфавитном порядке.

Библиографический список:

для доклада должен содержать не менее 2 наименований,

для реферата – не менее 6-7 наименований.

В библиографическом списке для каждого источника приводятся:

  • фамилия и инициалы автора (курсивом),

  • полное название,

  • место издания (город),

  • год издания.

Пример 1. Книги, имеющие авторов

  1. Абульханова-Славская К.А.

    Стратегия жизни. М., 1991.

  2. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М., 1984.

Пример 2. Книги, не имеющие автора

  1. Новая философская энциклопедия: в 4 т. М., 2001. Т. 3.

  2. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск, 1998.

Пример 3. Диссертации и авторефераты

  1. Ларионова Л.И. Интеллектуальная одаренность и культурно-психологические факторы ее развития: дис. … д-ра психол. наук. Иркутск, 2002.

Пример 4. Статьи из журналов и сборников

  1. Бодров В.А. Психологические исследования профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В.А. Бодрова. М., 1991.

Пример 5. Материалы из Интернета

  1. Мотков О.И. Интегральная модель личности. URL: http: //nkozlov/ru/s&d id=2287.

  2. Брыскина Ю.Б., Ермолаева У.А., Петрова В.В. Пробный брак как первый опыт семейной жизни. URL: http://lib.socio.msu.ru.

Как написать доклад на «отлично»?

Доклад способен подготовить любой ученик. Но не каждому поставят «отлично», и не каждого запомнят. Чтобы вашу работу отметили не только другие ученики, но и преподаватель, руководствуйтесь тремя правилами написания доклада:

  1. Уникальность. Не копируйте фразы или абзацы текста. Ни из интернета, ни из библиотечных книг. Проверить уникальность несложно, и обмануть даже молодого и неопытного преподавателя вы не сможете.

  2. Грамотность. Вас должны интересовать не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и ошибки фактические. Впрочем, таковых и не будет, если вы пользуетесь научной литературой и указываете ее в библиографии.

  3. Академический стиль. Практически все виды работ пишутся именно в академическом стиле. Вы вправе использовать сложноподчиненные предложения, деепричастные и причастные обороты, термины и многосложные слова. Однако важно, чтобы предложения были построены правильно, а термины употреблены к месту. Не усложняйте текст намеренно, если у вас нет опыта.

Вулканы 6 класс реферат 2011 по географии

Вулкан – это раскрытие, или разрыв в поверхности Земли или коре, которая позволяет горячей, расплавленной лаве, пеплу и газам выходить из глубины на поверхность. Вулканы обычно имеют форму конуса с вершинным кратером. В состоянии покоя вулканический канал закрыт лавовой пробкой. Когда давление в канале превзойдет давление лавовой пробки и сил сцепления ее вещества, пробка разрушается, и начинается извержение лавы. Лава – это магма, изливающаяся на земную поверхность при извержениях, а затем затвердевающая. Извержение вулкана происходит из-за дегазации магмы, то есть выхода газов из нее. Процесс дегазации известен каждому: если осторожно открыть бутылку с газированным напитком (лимонадом, кока-колой, квасом или шампанским), раздается хлопок, и из бутылки появляется дымок, а иногда и пена — это из напитка выходит газ (то есть происходит его дегазация). Извержения вулканов относятся к геологическим чрезвычайным ситуациям, которые могут привести к стихийным бедствиям. Процесс извержения может длиться от нескольких часов до многих лет. Специалисты считают, что каждые два года Земля рождает в среднем три новых вулкана. Причем каждый третий из них не на суше, а под водой. Всего же на планете зарегистрировано более 1000 действующих вулканов, из которых почти четверть подводные. По-настоящему знаменитых вулканов на свете не так много — Везувий, Фудзияма, Попокатепетль, Кракатау, Мон-Пеле, недавно прославившийся Суфриер, Сент-Хеленс, Галунггунг, Эль-Хихон. И конечно, с незапамятных времен Этна. Вулкан Везувий давно является символом итальянских земель, а одновременно и символом страдания, разрушения и мощи природных потенциалов. Именно этот вулкан, Везувий погубил Помпеи, полностью завалив их огненными потоками вырвавшейся на поверхность магмы, засыпав пеплом. Вулкан Фудзияма самая высокая и поэтичная гора Японии. Этна -гора огня – самый высокий действующий вулкан в Европе. Аристотель и другие известные греки возвеличили Этну в своих творениях. На территории России наибольшее число действующих вулканов в районе Курильских островов и на Камчатке Наибольшую пользу от активности вулканов сумели извлечь специалисты Исландии. Тепло огнедышащих гор используется здесь для обогрева оранжерей и даже жилых помещений. Вулканическому пеплу нашли применение, он служит хорошим удобрением для урожая овощей и южных плодов в оранжереях с вулканическим обогревом.

Вода на нашей планете | География. Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест

Раздел:

Гидросфера

Самый распространённый минерал на Земле — вода. Без воды жизнь невозможна. В составе всех живых организмов преобладает вода. Она везде и всюду. Образовавшись в глубинах Земли, вода покрывает 3/4 земной поверхности. Солёная и пресная, прозрачная и мутная, жидкая и твёрдая и в виде пара. Вода внутри нас и вокруг нас. Реки и озёра, родники и ручьи, болота и ледники, облака и водяной пар, моря и океаны — составля­ющие водной оболочки Земли, или гидросферы (рис. 73).

Среди всех планет Солнечной системы только Земля имеет такие запасы воды. Человечество использует её со времени своего зарождения до сих пор.

Что такое гидросфера, из каких частей она со­стоит, как воздействует на природу нашей планеты, как изменяет её, как мы, люди, используем богатства Зем­ли, разумно ли? Бережём ли их?

Посмотри внимательно на глобус или карту полуша­рий: большая часть Земли покрыта водой. Моря и океаны — это Мировой океан, занимающий основную часть гидросферы, где сосредоточено 96,5% всей воды планеты. Материки — только огромные острова, которые со всех сторон омываются океанами. На воды суши (реки, озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетнюю мерзлоту) припадает 3,5% воды планеты. Сравнительно небольшое количество воды постоянно содержится в ат­мосфере — водяной пар, облака, осадки. Материал с сайта http://worldofschool.ru

Рис. 73. Составляющие гидросферы
На этой странице материал по темам:
  • Вода сообщение по географии

  • География реферат о воде

  • Реферат о воде 3 класс

  • Краткий реферат для 3 класса о планете земля

  • Вода на земле 5 класс реферат

сообщение доклад (2, 3, 5, 6 класс, Окружающий мир, География)

Ветер – это находящиеся в непрерывном движении массы воздуха. И здесь все, казалось бы, просто, но сколькие факторы влияют его наличие или отсутствие в определённых областях, на направление, температуру, скорость и разрушительную силу!

Образовывается ветер при появлении разницы в показателях атмосферного давления между соседствующими территориями. Толща воздуха всегда смещается в сторону пониженного давления. Говоря о погоде, принято называть ветер по тому направлению, откуда он дует. Так, называя ветер юго-западным, мы подразумеваем, что дует он именно оттуда.

Влияние ветра на цивилизацию всегда было и останется колоссальным, ведь он способен как помогать, так и  разрушать с неумолимой силой. Помогая человечеству в развитии воздушного и водного парусного транспорта, поддерживая работу различных видов энергообразующих сооружений, ветер в то же время с лёгкостью раздувает лесные пожары, разрушает возведённые человеком строения самых разных масштабов и участвует в образовании волн такой силы, которая переворачивает даже очень большие суда и попросту смывает прибрежные зоны в океан или море.

Без ветра жизнь на нашей планете стала бы невозможной, ведь именно он формирует или же участвует в формировании постоянного климата, погодных условий, регуляции температуры воздуха, поверхности земли и воды. Ветер участвует в распространении некоторых видов растений, обусловливает территориальное обитание очень многих видов животных и птиц, частично формирует рельеф, перенося между территориями частицы горных пород и песка. Разумеется, ветер также влияет и на жизнь человека, делая иногда непригодными для жизни довольно большие территории. Иногда эти явления носят временный характер. Для примера можно взять песчаные бури, цунами или жестокие циклоны. Перед ними сложно устоять даже укреплённым наземным строениям!

На других планетах Солнечной системы также существуют ветры. Их состав, скорость, частота смены направлений и условия образования отличаются от земного ветра; они намного более суровые. Один только ветер на других планетах делает жизнь человечества на них невозможной!

Вариант 2

Ветер – это следствие перемещения воздушных масс из-за изменения уровня давления в атмосфере. Воздух находится в постоянном движении, то вверх (восходящее движение), то вниз (нисходящее движение). Кроме того, воздушные массы смещаются в горизонтальной плоскости.

В области с пониженным давлением массы воздуха стремятся в центр и образуют циклоны, смещаясь в правую сторону (Северное полушарие) или в левую сторону (Южное полушарие).  Циклоны – главные источники осадков. Так, в циклоне теплые и холодные массы воздуха перемещаются по круговой траектории и создают атмосферные фронты, которые разграничивают два вида воздуха друг от друга.

В областях атмосферы с повышенным давлением воздушные массы отклоняются от центра и создают нисходящие вихри, которые называются антициклонами. В антициклонах атмосферные фронты не формируются.

Основными характеристиками ветра являются его скорость (м/с), направление (по сторонам света) и сила (в баллах).

Для определения направления ветра используется прибор флюгер. На метеорологических станциях его крепят на высоту 10 метров.   Сила ветра измеряется анемометром.

В атмосферных фронтах зарождаются сильные ветры, которые способны срывать крыши зданий и вырывать деревья из земли. Такие ветра являются опасными для полетов самолетов и плавания кораблей в морях.

Тайфуны на планете являются самыми опасными циклонами, поскольку тогда скорость ветра может достигать до 80 — 120 м/с.

Смерч – ветер в виде вихря воздуха со скоростью до 250 м/с, который образует воронку диаметром 40-400 м. Сверху эта воронка становиться шире и сливается с облаком, породивший этот смерч. При этом, для образования такого явления как смерч необходимо резкое падения в атмосфере давления. Разница между показателями давления снаружи смерча и внутри него образует сильную засасывающую силу. Смерчи чаще появляются летом, потому что в этот сезон образуется больше всего грозовых облаков. В Америке смерчи принято называть торнадо, от которых погибает на этом континенте 400 человек за год.

Бураном называется ветер с большой силой, наполненный снегом. Бураны сопровождаются отсутствием хорошей видимости, затруднением движения на дорогах.

Суховей – это жаркий и сухой ветер, встречающийся в пустыне и степи.

Человечество широко использует такое природное явление как ветер.  Так, широко применяется сила ветра в ветровых генераторах для выработки электричества. Этот вид получения энергии считается одним из экологически безопасных способов, хотя птицы страдают от работы ветряных электростанций.

Ветер

Интересные ответы

  • Искусственные спутники Земли — доклад сообщение

    Искусственные спутники это специально созданные человеком космические объекты, выведенные на околоземную орбиту. Отличие от естественных спутников заключается в том, что первые являются непосредственно природными объектами

  • Московский зоопарк — сообщение доклад

    Московский зоопарк по праву можно считать одним из излюбленных мест как жителей, так и гостей столицы, ведь он был не только первым в России, но и самым большим. Он был открыт в 1864 году.

  • Доклад про Углич (город Золотого кольца России)

    Углич — один из старейших русских городов, который был основан на берегу реки Волги. Город образован давно, корнями уходит в 937 год и признан старше Москвы примерно на 200 лет.

  • Лошадь — сообщение доклад

    Лошади признаны одними из наиболее необходимых домашних животных. С древних времен люди использовали лошадей для хозяйственных работ. Незаменимы были в военные годы.

  • Сообщение о Берлине на русском языке (доклад)

    Одним из крупных культурных и экономических центров Евросоюза есть Берлин. По численности населения его превышает только Лондон.

Реферат на тему литосфера

Литосфера — каменная оболочка Земли. Она состоит из земной коры и верхней части мантии (астеносферы)

Наша планета сформировалась около 4,5 миллиардов лет назад. На сегодняшний момент с помощью современных телескопов с Земли можно наблюдать 125 миллиардов галактик. Если учесть, что в каждой из них в среднем 100 миллиардов звезд, а многие из них имеют собственные планетные системы, то получается, что Земля — это только одна из миллиардов миллиардов планет во всей вселенной, и география изучает только эту единственную планету. По гипотезе Канта-Лапласа Солнце и планеты сформировались из одной протопланетной туманности. Эта туманность возникла из остатков какой-то более мощной чем Солнце звезды, существовавшей в первые миллиарды лет после образования вселенной. Наше же Солнце относится уже к звездам второго поколения — появившихся из остатков самых первых светил. Протопланетная туманность постепенно уплотнялась, закручивалась под действием сил собственной гравитации, пока в её центре вещество не разогрелось до таких температур, что начались термоядерные реакции, и вспыхнуло Солнце. Оставшееся вращаться вокруг него вещество, сформировало протопланеты, в конечном счете ставшие восемью планетами Солнечной системы. Не считая, спутников, вокруг солнца вращаются четыре каменные планеты, каждая из которых обладает своей литосферой: Меркурий, Венера, Земля и Марс. Их литосферы находятся на разных стадиях развития. Литосфера нашей планеты ещё не закончила свое формирование, в ней активно происходят процессы горообразования, перемещения её участков друг относительно друга. На снимке со спутника Аполлон мы видим Литосферу Луны, пожалуй, из-за практически полного отсутствия всех остальных оболочек на естественном спутнике Земли, его литосфера видна особенно отчетливо.

На ранних этапах формирования Земли планета была полностью расплавленной. Прошли сотни миллионов лет, и Земля начала постепенно остывать. На её поверхности стала образовываться тонкая застывшая земная кора. Постепенно участки коры сталкивались между собой, кора сминалась в складки, утолщалась, появились отдельные стабильные участки коры — литосферные плиты.

Теория литосферных плит была предложена Альфредом Вегенером, который заметил, что материки Земли, как фрагменты мозаики, подходят по очертаниям друг к другу. Дальнейшие геологические исследования подтвердили его догадку, более того, было достоверно доказано, что материки движутся вместе с фрагментами литосферы, названными литосферными плитами.

Географические координаты — это, что такое, какие, определение, значение, доклад, реферат, конспект, сообщение, вики — WikiWhat

Основная статья: Карта (географическая)

Содержание (план)

Географические координаты — это значения, определяющие положение определённой точки на земной поверхности, небесной сфере, а также поверхности других планет. Они необходимы для того, чтобы отыскать на глобусе или географической карте определённый объект. К географическим координатам относятся географическая широта, географическая долгота и абсолютная высота.

Все географические объекты на Земле, кроме полюсов, имеют широту и долготу. Все меридианы Земли на полюсе сходятся в одной точке. Поэтому у Северного и Южно­го полюсов есть только широта — 90 градусов.

Искать дорогу среди безбрежных просторов океана морякам по­могают карты с нанесенными на них параллелями и меридиана­ми. По ним можно определить, где находится корабль, сколько ему еще плыть, какие земли встретятся на пути. Широту и долго­ту местности моряки и путешественники определяют специаль­ными приборами, работа с которыми требует знаний математики и астрономии.

Географическая широта

Географическая ши­рота точки — это величина дуги в градусах между экватором и этой точкой. Географическая широта любого места земного шара выра­жается в градусах, которые отсчитываются от Экватора (0°) к полюсам (90°).

Чтобы определить географическую широту места на карте или глобусе, надо знать, на какой параллели оно находится Значение параллелей от 0 градусов на экваторе до 90 градусов на полюсе подписывают вдоль начального, Гринвичско­го меридиана или сбоку у рамки карты. Все точки земной поверх­ности к северу от экватора имеют северную широту, все точки южного полушария — южную широту.

На карте полушарий в атласе параллели проведены через 20°, следовательно, не все точки земного шара находятся на обозна­ченных параллелях.

Определение широты

Суэцкий канал находится на 30° северной широты (сокращённо: с. ш.), Например, через Санкт-Петербург про­ходит параллель 60 граду­сов. Значит, город лежит на 60-м градусе северной широ­ты (с. ш.).

Москва, лежащая в Северном полушарии, расположена между 40° с. ш. и 60° с. ш. Нетрудно догадаться, что широта Москвы приблизительно 55,5° с. ш. (55 гра­дусов 30 минут с. ш.). И Москва, и Санкт-Петербург, и Суэцкий канал находятся к северу от Экватора, поэтому их широта се­верная, к югу от Экватора любая точка будет иметь южную широту (сокращённо: ю. ш.). Так, остров Кергелен в Индийском океане расположен на 50° ю. ш.

Через центр пролива Дрейка в Южном полуша­рии проходит параллель 30 градусов. Широта озера Вик­тория в Африке 0 градусов.

Географическая долгота

Для точности определения точки на глобусе или на карте надо знать, помимо географической широты, и географическую долготу этой точки.

Географическая долго­та точки — это величина дуги в градусах от начального мери­диана до этой точки земной поверхности.

Как и широта, долгота выражается в градусах, которые отсчитываются от нулевого меридиана. Нулевой меридиан выбран условно, и проходит он через обсерваторию Гринвич, находящуюся недалеко от города Лондона. Гринвичский меридиан на глобусе и географической карте показан бо­лее жирной линией, и у его пересечения с экватором подписано: 0° (градусов). Подписаны у экватора в градусах и все другие ме­ридианы. Эти градусы увеличиваются в обе стороны от нулевого, Гринвичского, меридиана и достигают на другой стороне Земли значения 180 градусов. 180-й меридиан тоже показан жир­ной линией. Две половинки окружности Земли — Восточ­ное и Западное полушария — разделены на 180 градусов.

Определение долготы

К востоку от Гринвичского меридиана будет восточная долгота (сокращённо: в. д.), к западу — западная (з. д.). Градусы долготы на глобусе и карте полушарий обозначаются на Экваторе. Так, Суэцкий канал находится на 32° в. д., а Гибралтарский пролив — уже на 5° з. д. Материал с сайта http://wikiwhat.ru

Через город Санкт-Петербург проходит меридиан 30 градусов в Восточном полушарии. Значит, долгота этого города 30 градусов восточной долготы (30° в.д.).

Че­рез Берингов пролив, который разделяет Евразию и Северную Америку, проходит 170-й меридиан Западного полушария. Зна­чит, его долгота — 170° западной долготы (170° з.д.).

Город Москва находится в Восточном полушарии между мери­дианами 30 градусов и 40 градусов. Разделим это расстояние на 10 частей — 10 градусов. Долгота Москвы будет примерно 37 гра­дусов восточной долготы. Можно определить точнее — 37,5° в.д. Градусы делятся на минуты, в од­ном градусе 60 минут. Говорят также, что Москва находится на 37 градусах 30 минутах восточной долготы.

Абсолютная высота

см. Высота (география)#Абсолютная высота

Картинки (фото, рисунки)

  • Рис. 41. Определение широты и долготы
Вопросы к этой статье:
  • Что такое географическая широта и долота?

  • Как определяются широта и долгота?

Формат плана урока географии по общественным наукам — 987 слов

Тема: Тропический лес

Этот план предназначен для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Цели

  1. Учащиеся смогут нарисовать и определить некоторые виды диких животных в тропическом лесу.
  2. Учащиеся смогут записывать и выделять особенности, обнаруженные в тропическом лесу, как они будут изучены в рассказе «Зонтик».
  3. Учащиеся смогут играть в видеоигры с различными терминами и обучающими заданиями.
  4. Учащиеся смогут попрактиковаться в звукоподражаниях, издаваемых животными, обитающими в тропических лесах.

Материалы

Материалы: книга «Зонтик» Яна Бретта (2004 г.), проектор, ноутбук, графические схемы видов диких животных, упомянутых в «Истории тропического леса с зонтиком», графические карты, изображающие типичные тропические леса, животные скульптуры, белая доска, синий маркер, игровые приставки, звуковые игры, цветные карандаши и альбомы для рисования. Класс будет организован в формате полуокружной семинарии, где учитель вместе с материалами будет стоять лицом ко всем ученикам.Отображаемые материалы будут отображаться в наиболее подходящих местах для эффективного просмотра всеми учащимися.

Тропический лес.

Основная часть урока

Упреждающий набор

Класс будет организован в формате полукруглой сцены конференции, чтобы учащиеся сосредоточились на учителе и предоставленных ресурсах. Затем учитель переходит к введению темы исследования, показывая обложку «книги-зонтика», а затем просит учащихся сделать предположения о том, что, по их мнению, повлечет за собой история. В качестве подготовки к этому уроку учитель возьмет с собой зонт, а затем предложит учащимся отличить настоящий зонт от зонта, найденного в рассказе о тропическом лесу.

Учитель также расскажет учащимся о некоторых животных, упомянутых в рассказе, а затем предложит классу высказать свое мнение относительно среды обитания упомянутых животных. Эти виды будут записаны на диаграммной бумаге. Затем учитель проводит учащихся по книге с картинками, указывая на наиболее важные подписи на страницах.Затем учитель прочитает всю историю классу наиболее эффективным способом.

Прямое обучение и практика под руководством

Урок будет всеобъемлющим, в котором учащимся будет разрешено участвовать. Этот аспект улучшит равенство всех учащихся, поскольку у них будут одинаковые шансы на отбор. В случае медленного обучения будет предоставлено дополнительное время, чтобы подтянуть свои способности. После чтения «книги-зонтика» классу будет показан анимационный видеоклип на тему тропического леса. Выбор клипа должен быть строго связан с рассказом «зонтик» и соответствовать возрасту учащегося.

Поэтому ролик должен содержать элементы детского развития, такие как мультфильмы и объяснения кукольника. Воспитатель будет активно участвовать в деятельности урока, обучая учащихся некоторым песням, которые были разработаны в рассказе «Зонтик». Кроме того, учитель организует нескольких учащихся для инсценировки некоторых популярных сцен, описанных в книге «Зонтик».Поэтому требуется, чтобы учитель был достаточно слышимым и знал, как правильно общаться с учащимися выбранной возрастной группы.

Завершение/Оценка

Урок закончится после того, как учащиеся нарисуют различные виды диких животных, изученные на уроке. Все справочные источники будут скрыты, чтобы проверить способность учащегося запоминать. Выбор видов для рисования будет основываться на популярности некоторых видов, изученных в «Книге зонтиков» и видеоклипе.Картины учащихся будут отмечены по ходу урока, и эта деятельность завершится награждением лучших рисунков и постановок различных драматических постановок.

Классификация и модификации

Дислексия – это выбор классификации, который может помешать успеху урока из-за трудностей, возникающих при произношении и написании некоторых названий видов (Barnett et al., пар. 1). Чтобы изменить это нарушение, таксономические названия видов будут заменены их местными названиями для облегчения идентификации.Кроме того, в объяснении будет опущена подробная информация о тропическом лесу.

Свод правил урока

Стандарты преподавания и обучения в дошкольных учреждениях штата Нью-Джерси для учащихся дошкольных учреждений – это свод правил, который необходимо соблюдать при проведении этого урока. В этом кодексе представление социальных и умственных потребностей учащихся было улучшено в рамках этого плана, чтобы обеспечить надлежащее развитие ребенка в соответствии с руководящими принципами, установленными в учебной программе.

Самостоятельная практика

В рамках подготовки к уроку в будущем учитель раздаст справочник учащимся в группах по пять человек, а затем научит их практиковать некоторые фразы, которые можно найти в книге «зонтик» и которые написаны на испанском языке. В этой практике иностранного языка учитель будет поощрять учащихся изучать новые иностранные термины и развивать культуру говорящих на нескольких языках среди учащихся. Учитель будет оценивать ход выполнения этого задания, поощряя обратную связь от руководителей групп.

Вопросы для включения в план урока

  1. Карлос раньше был в лесу? Поясните свой ответ.
  2. Как называются несколько животных, которые встречаются в рассказе «Книга-зонтик»?
  3. Можно ли найти реку в тропическом лесу?
  4. Как называются некоторые опасные животные, обитающие в лесу?
  5. Как называются некоторые дружелюбные к человеку животные, которых можно найти в тропических лесах?
  6. Как называются некоторые деревья, растущие в типичном тропическом лесу, кроме смоковницы, упомянутой в рассказе?
  7. По какой возможной причине Карлос назвал лес «облачным лесом» в начале истории?
  8. Почему всех животных привлек Зонт?
  9. Вам кажется, что если бы вы не читали рассказ, вы бы все равно поняли, что в нем происходит? Почему или почему нет?

Процитированные работы

Барнетт, Стивен, Дейл Эпштейн, Меган Кэролан, Джен Фицджеральд, Дебра Акерман и Эллисон Фридман. «Содержание». Состояние дошкольного образования 2010 . Национальный институт исследований в области раннего образования, 2015 г. Интернет.

Бретт, Январь Зонтик. Нью-Йорк: Г.П. Сыновья Патнэма, 2004. Печать.

Это эссе по формату плана урока географии по общественным наукам было написано и представлено вашим сокурсником. Вы можете использовать его для исследовательских и справочных целей, чтобы написать свою собственную статью; тем не менее, вы должны цитировать его соответственно.

Запрос на удаление

Если вы являетесь владельцем авторских прав на эту статью и больше не хотите публиковать свою работу на IvyPanda.

Запросить удаление

Нужен индивидуальный образец Эссе , написанный с нуля
профессиональный специально для вас?

Инструкции по рефлексивному эссе

Инструкции по рефлексивному эссе ОТРАЖАЮЩИЙ ИНСТРУКЦИИ ПО СОСТАВУ
ГГР 241
ВСЕМИРНАЯ ГЕОГРАФИЯ II
Осень 1999 г.
Профессор Том Паради

Перспективы Развивающийся мир

НАЗНАЧЕНИЕ
 Во время последней половины этого семестра вы напишете эссе на 5-7 страниц, в котором исследуете свои собственные представления о третьем мире.Ваша основная цель — сравнить собственное восприятие до прохождения этого курса с вашим восприятием Третий мир на данный момент в семестре. Таким образом, цель этого упражнения для вас, чтобы проанализировать то, что вы узнали в результате принятия Всемирной географии II. Это эссе предназначено не только для служить доказательством того, что вы действительно чему-то научились в этом семестре. Возможно, что более важно, написание этого эссе должно сделать вас более осведомленным того, как ваше отношение и восприятие людей и мест могут (и должен) меняться или, по крайней мере, быть лучше информированным по мере того, как вы получаете больше знаний и информацию о них.Кроме того, если вы зарегистрированы в новом программе гуманитарных наук, которая началась в этом году, вы можете использовать это эссе для ваше учебное портфолио.

НАПРАВЛЯЮЩИЕ ВОПРОСЫ
 Я ожидаю, что это эссе будет представлять ваши личные взгляды, восприятие и интересы как физическое лицо. Таким образом, каждый из вас сосредоточится на разных вопросах и аспекты материала, которые мы рассмотрели в классе (и в вашем тексты). Тем не менее, я задам здесь несколько наводящих вопросов, чтобы у вас есть место для начала.Вам не нужно отвечать на все эти вопросы у вас не будет места для него. Вы должны рассмотреть их сначала, однако, и решить, что вы хотите подчеркнуть.
? Если бы вас попросили описать третьего мира сейчас, как вы были в начале семестра, как будут ли ваши описания другими или похожими? Почему?
? Как изменилось ваше восприятие изменились представления о том, что такое третий мир на самом деле?
? Что значит быть развивающаяся страна, исходя из того, что вы узнали?
? Как сложились ваши мнения изменилась или осталась прежней роль США в дела НРС?
? Кого или что ты видишь как ответственность за количество голода и нищеты, которые существуют на нашей планете?
? Являются странами третьего мира и их народы более интересны для вас, чем они могли бы быть раньше пойти на этот курс? Почему или почему нет?
? Какие аспекты относительно география разработки вас больше всего удивила или заинтересовала? Почему?
? Есть ли простые проблемы в третьем мире, и заслуживают ли они простых решений?
? Что дает разработка значит для тебя и почему?
? Вы чувствуете, что у вас есть более глубокое или иное понимание того, как устроен мир? Как же так? Почему или почему нет?
? Почему важно понимать исторические и географические обстоятельства о людях и местах прежде чем составить мнение о них?

ТРЕБОВАНИЯ

1) Ваше эссе должно включать своего рода вступление и заключение. В обоих случаях вы должны четко сформулируйте свою основную тему (или тезис), вокруг которой будет написана ваша статья. фокус. ПРИМЕЧАНИЕ. Вступление и заключение часто являются самыми сложными. части бумаги. Вывод НЕ должен просто повторять то, что вы сказано в тексте или то, что вы сказали во введении. Вместо, заключение должно быть более рефлексивным и вдумчивым в отношении вопросов что вы рассмотрели, позволяя вам подвести итог своим мыслям вместе с основная тема или цель вашей работы.
2) Ваша статья должна быть от пяти до семи страниц, не включая ссылки или другие материалы. Любое эссе, которое превышает или не соответствует этому требованию будут сняты баллы.
3) Ваша работа должна быть напечатана, с двойным интервалом, размером шрифта 10 или 12 пунктов. Поля не должны быть более одного дюйма по бокам, сверху и снизу.
4) Используйте много примеров чтобы проиллюстрировать ваши утверждения и мнения. Эти примеры должны поступают из двух основных источников: а) лекций и обсуждений в классе и б) ваш учебник и читатель.
5) Используйте информацию из не менее двух ваших заданий по чтению. Обязательно указывайте любую информацию это из твоих книг. В тексте вашей статьи просто напишите: (Солтер и Хоббс, стр. 66). ПРИМЕЧАНИЕ: необходимо использовать лекционные материалы, но вы не должны цитировать их.
6) НЕ копируйте абзацы из текста. Основная часть работы должна быть написана вашим собственным слова, со случайными, удачно расположенными кавычками, чтобы проиллюстрировать то, что вы говорите. Кроме того, НЕ НАЧИНАЙТЕ и не заканчивайте абзац цитатой.
7) Как-нибудь обязательно сравним ваши текущие мнения и чувства с теми, кто до прохождения этого курса.
8) Ваше письмо должно быть полированный! Это означает полные предложения, организованные мысли, абзацы, минимальные опечатки и орфографические ошибки и достойная грамматика. ОТДЕЛ ГЕОГРАФИИ И ОБЩЕСТВЕННОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОЧЕНЬ СЕРЬЕЗНО ОТНОСИТСЯ К НАПИСАНИЮ. Письменные оценки будут вычтены за плохое, небрежное, небрежное письмо. Я предлагаю вам вычитать корректуру и попросить кого-нибудь еще прочитать вашу статью, чтобы убедитесь, что он имеет смысл, хорошо организован и написан.

СРОК СРОКА:  В классе, Четверг, 2 декабря (за каждый день опоздания будет снижена оценка на 20 %).




Test 2 Essays — Grade: A — Geography 131: Weather & Climate TALYA AASEN Test #2: Chapters 4,

Geography 131: Weather & Climate

TALYA AASEN

Test #2: Chapters 4, 5, & 6

Вопросы для эссе

Баллы: 7 или 8 за каждый

42) Почему в тропиках чистое излучение положительное, а на полюсах отрицательное? Как

выравнивается разница энергий? (7 баллов)

Чистая радиация Земли представляет собой баланс между поступающей и исходящей энергией в верхней

верхней части атмосферы.Это полная энергия, которая доступна для воздействия на климат. Энергия поступает

в систему, когда солнечный свет проникает в верхние слои атмосферы. В течение года

происходят сезонные изменения чистой радиации. Входящий солнечный свет увеличивается в полушарии, которое

испытывает лето, что делает энергию положительной. По мере приближения мартовского равноденствия модель

переворачивается, создавая отрицательное значение. На экваторе наблюдается чистый избыток энергии, а на полюсах —

дефицит.Этот дисбаланс энергии между экватором и полюсом является движущей силой циркуляции атмосферы и океана.

43) Какие факторы способствуют повышению температуры в городской местности по сравнению с

окружающей ее сельской местностью? (7 баллов)

Существуют различные типы «островов тепла», повышающих температуру в городских районах. В городских

районах теплопоглощающих поверхностей значительно больше. Материалы в городе включают в себя: асфальт, битумные крыши,

бетон, обладающие способностью накапливать тепло.Дороги, крыши и здания поглощают тепло

в течение дня, и эти поверхности повторно излучают поглощенную энергию ночью, максимизируя тепло

даже после захода солнца. В городах также, как правило, меньше деревьев и растительности, что означает меньше эвапотранспирации. Наконец, города создают побочный продукт, называемый отработанным антропогенным теплом. Который

представлен теплом от промышленности, транзитных автобусов, автомобилей и систем отопления-охлаждения. Это тепло

срок не присутствует в сельской местности.

44) Почему континентальные районы обычно имеют более высокие экстремальные температуры, чем морские

местоположения на той же широте? (7 баллов)

Континентальные районы имеют более высокие экстремальные температуры, чем морские районы

из-за различных характеристик. Скорость испарения на материке ниже, чем на

морских, поэтому содержится скрытое тепло. Когда инсоляция исходит от солнца через атмосферу

, земля и вода не могут удерживать одинаковое количество скрытого тепла.Поверхность земли

непрозрачна, и температура смешивается во всех слоях. Вода может передавать скрытую теплоту

, делая температуру менее экстремальной.

45) Будут ли жители Майами или Сан-Франциско чаще обращать внимание на индекс жары?

Почему? (7 баллов)

В Майами больше внимания уделят индексу жары, чем в Сан-Франциско. В Майами

круглый год высокие температуры и высокая влажность. Температура может варьироваться от 86-95

градусов по Фаренгейту.Напротив, максимальная летняя температура в Сан-Франциско составляет 66-70

градусов по Фаренгейту. Эти температуры соответствуют сухому сезону в Сан-Франциско. Таким образом,

Майами будет обеспокоен индексом жары и будет затронут больше, чем Сан-Франциско.

Аргументативное эссе о глобальном потеплении | Аргументативное эссе о глобальном потеплении для студентов и детей на английском языке

Аргументативное эссе о глобальном потеплении:  Необычно быстрое повышение средней температуры поверхности Земли, обычно вызываемое деятельностью человека, известно как глобальное потепление.

Ожидается, что глобальное потепление будет иметь долгосрочные, далеко идущие и, в крайних случаях, разрушительные последствия для планеты Земля. Несмотря на то, что многие люди считают иначе, глобальное потепление является одной из самых насущных и серьезных проблем, с которыми сегодня сталкивается мир.

Вы также можете найти больше Написание эссе  статьи о событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Длинные и короткие эссе о глобальном потеплении для учащихся и детей на английском языке

Мы предоставляем учащимся образцы эссе на длинное эссе о глобальном потеплении из 500 слов и короткое эссе из 150 слов на ту же тему для справки.

Длинное эссе о глобальном потеплении Argumentative 500 слов на английском языке

Длинное эссе о глобальном потеплении Argumentative обычно дается 7, 8, 9 и 10 классам.

Все знакомы с глобальным потеплением; однако смысл до сих пор не ясен для многих. Глобальное потепление относится к постоянному повышению общей температуры земли. Происходят различные действия, которые способствуют постепенному повышению температуры.

Глобальное потепление — это, по сути, среднее повышение температуры атмосферы Земли, вызванное парниковыми газами. Парниковые газы, в основном состоящие из углекислого газа, воды, закиси азота, метана, поглощают и сохраняют тепло в атмосфере.

Глобальное потепление стало серьезной проблемой, требующей безраздельного и немедленного внимания. Это происходит не из-за какой-то одной причины, а из-за нескольких причин, ведущих к нему. Эти причины являются как антропогенными, так и естественными. К естественным причинам относятся выбросы парниковых газов, которые не могут выйти из-под земли, что приводит к повышению температуры.

Парниковые газы вызывают парниковый эффект, при котором пар изолирует поверхность земли, сохраняя тепло земли. Из-за различной деятельности человека в атмосфере накапливается большое количество углекислого газа, поглощающего много тепла от солнца, попадающего в атмосферу земли. Предполагается, что атмосфера излучает больше всего тепла, но избыточные парниковые газы задерживают тепло, не позволяя ему выйти из атмосферы, что приводит к повышению температуры.

Извержения вулканов также являются причиной глобального потепления – эти извержения выделяют тонны углекислого газа, способствуя глобальному потеплению. Кроме того, метан также является большой проблемой, ответственной за глобальное потепление.

Чрезмерное использование автомобилей и сжигание ископаемого топлива приводит к повышению уровня углекислого газа. Точно так же животноводство и добыча полезных ископаемых также наносят вред окружающей среде. Вырубка лесов является одной из наиболее распространенных проблем, которая происходит наиболее быстро. Следовательно, когда самый большой источник поглощения углекислого газа, деревья, исчезает, не остается ничего, что могло бы регулировать газ.

За последнее десятилетие было два случая, когда была зафиксирована самая высокая средняя температура.Есть несколько причин, по которым люди в современном обществе пришли к принятию или неприятию идеи глобального потепления. Некоторые критики считают, что весь «кризис» — это просто розыгрыш, такой же, как глобальное замораживание и 2000 год. Истощение водных видов также вызвано глобальным потеплением.

Другие считают, что защитники окружающей среды находятся под ментальным влиянием, толкая людей в ловушку, чтобы они делали пожертвования на благо дела. Опрос, проведенный американской CNN с участием примерно 3000 ученых в январе 2009 года, показал, что большинство ученых согласны с тем, что глобальное потепление реально, и это реальная проблема, требующая немедленного внимания.

Средняя температура Земли повысилась на 1 градус по Фаренгейту после промышленной революции. Несмотря на то, что он не кажется таким огромным, исследования показали, что большое количество снега не выпадает при каждом незначительном повышении температуры.

Эта корреляция показывает, как даже небольшие изменения климата могут привести к таким серьезным проблемам, как глобальное потепление. Решение проблемы глобального потепления может быть сложной задачей, но не невозможной. Его можно контролировать, даже если его не остановить совместными усилиями всех.

Краткое эссе о глобальном потеплении Argumentative 150 слов на английском языке

Краткое эссе о глобальном потеплении Argumentative обычно дается ученикам 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов. средняя температура, обусловленная естественными и антропогенными причинами за длительный период. Глобальное потепление — это проблема, которая угрожает Земле и ближайшему будущему и требует немедленного внимания.

Одним из самых неотложных и немедленных последствий глобального потепления является быстрое повышение температуры во всем мире.Экстремальная погода — еще один результат глобального потепления. Глобальное потепление может привести к экстремальным погодным условиям, помимо экстремальных холодов и жары, например, к изменению формирующихся ураганов.

Вы можете получить доступ к другим сочинениям на эту тему и многим другим.

Мир наблюдает, как глобальное потепление происходит с очень большой скоростью. Ледяные шапки Гренландии начали таять с поразительной скоростью, а гора Килиманджаро быстро теряет снег. Глобальное потепление – это не национальная, а глобальная проблема.

Ученые предсказали, что с ростом населения земли, что увеличивает деятельность человека, глобальное потепление будет только усиливаться.

10 Lines on Global Warming Argumentative на английском языке

  1. Ведение учета началось в 1895 году, а самым жарким годом во всем мире является 2016 год.
  2. Глобальное потепление вызывает нарушение режима муссонов.
  3. Увеличение загрязнения является основным фактором увеличения глобального потепления.
  4. Глобальный уровень моря поднялся примерно на восемь дюймов с 1870 года.
  5. Волны тепла, вызванные глобальным потеплением, представляют повышенный риск болезней или смерти, связанных с жарой.
  6. Из-за глобального потепления ураганы могут стать реже; однако ураганы, которые будут сформированы, могут быть более сильными.
  7. Если глобальная температура продолжит расти, количество ударов молнии возрастет.
  8. Посадка большего количества деревьев поможет остановить глобальное потепление.
  9. Углекислый газ выбрасывается в окружающую среду со скоростью 1000 тонн в секунду до рекордных значений 2011 года.
  10. Нерациональное использование природных ресурсов также является причиной глобального потепления.

Часто задаваемые вопросы о глобальном потеплении Аргументативный очерк

Вопрос 1. 
Как глобальное потепление повлияло на Арктику?

Ответ:
Арктический регион является одним из наиболее пострадавших от глобального потепления мест. Лед в регионе быстро тает. Ожидается, что лето в Арктике полностью освободится ото льда к 2040 году или даже раньше.

Вопрос 2. 
Каков основной эффект глобального потепления?

Ответ:
Помимо повышения температуры, глобальное потепление вызывает резкие изменения климата. Это также вызывает таяние ледников и повышение уровня моря.

Вопрос 3. 
Как глобальное потепление влияет на экосистемы?

Ответ:
Изменение климата может изменить то, как живут виды, где они живут, как они взаимодействуют, а также сроки биологических событий.

Вопрос 4.  
Как глобальное потепление влияет на коралловые рифы?

Ответ:
По мере нагревания океана глобальное потепление подвергает опасности коралловые рифы. Ученые опасаются, что коралловые рифы не смогут приспособиться к быстро меняющимся условиям.

География Ближнего Востока, Джефф Эмберлинг

Эссе

Ближний Восток — это большая и разнообразная географическая область, расположенная в юго-западной Азии и северо-восточной Африке.Он простирается более чем на 2000 миль от Черного моря на севере до Аравийского моря на юге и примерно на 1000 миль от Средиземного моря на западе до гор Ирана. Термин «Ближний Восток» вошел в обиход в начале двадцатого века, но до сих пор не имеет четкого определения.

Один из терминов, иногда применяемых к части этой области, — «Плодородный полумесяц», который был придуман Джеймсом Генри Брестедом в 1914 году для обозначения дуги плодородных сельскохозяйственных зон, которые сформировали основу для ранних цивилизаций на территории современных Ирака, Сирии, Ливан и Израиль. Ученые, изучающие древнее прошлое, обычно используют для этой территории термин «Ближний Восток».

Горы и пустыни делят Ближний Восток на шесть зон, которые отличаются друг от друга географически и влияли на развитие и сохранение культурных традиций на протяжении большей части истории региона.

В первой из этих зон река Нил течет на север через пустыню Сахара из Хартума в Судане (где сливаются два ее основных притока), через Египет и впадает в Средиземное море.Как источник воды, пищи и плодородной почвы, отложенной в результате ежегодных наводнений, а также как транспортный маршрут, он был экологической основой древней нубийской и египетской цивилизаций. В южной части этого района широкая аллювиальная равнина изрезана шестью «катарактами» — участками, в которых узкая речная долина, сильное течение, острова и пороги затрудняют судоходство. Богатые минеральные ресурсы пустынь вокруг Нила, особенно золото, исторически были важны для экономического развития в этой области.

К востоку от долины Нила, через Восточную пустыню и Синайский полуостров, находится восточно-средиземноморская прибрежная равнина, которая исторически была связана с горами и речными долинами, идущими параллельно ей. Включая современные страны Израиль, Ливан и западную Сирию, а также части Иордании и Турции, этот регион иногда называют Левантом (по французскому термину «восход», здесь имеется в виду восходящее солнце). Расположенный в средиземноморской климатической зоне с богатыми сельскохозяйственными угодьями и относительно обильными осадками, а также имеющий легкий доступ к сухопутным и морским путям, Левант всегда был культурным перекрестком и часто подвергался завоеваниям.Среди первых областей, в которых развилось сельское хозяйство (еще 11 000 г. до н.э.), древние культуры, которые развивались в этом регионе, включают ханаанскую, аморейскую, израильтянскую и финикийскую.

Левант граничит на севере с горами Таурус, достигающими высоты до 12 000 футов, которые отделяют Левант от Анатолийского плато в современной Турции. Анатолийское плато — относительно изолированная, но плодородная сельскохозяйственная зона, а горы Тавр богаты металлами и полезными ископаемыми — в некоторых древних текстах они были известны как «серебряные горы», но меди было еще больше. Западное побережье Турции имело более тесный контакт с культурами Греции и Эгейского моря, чем с остальной частью Ближнего Востока на протяжении большей части своей ранней истории. Древние культуры Анатолии включали хеттскую империю и хурритоязычное население.

Юго-восток Леванта — Аравийский полуостров с его обширными пустынями, оазисами и прибрежными областями вдоль Красного моря, Аравийского моря и Персидского залива, которые чаще подходили для постоянного проживания. Сегодня в эту зону входят страны Бахрейн, Кувейт, Оман, Катар, Саудовская Аравия, Объединенные Арабские Эмираты и Йемен.Отличительные древние культуры этой области включают южноаравийские королевства на территории современного Йемена, которые торговали благовониями с Левантом, и общины в Омане, богатые медью и твердым камнем. Арабская культура впервые появляется в исторических записях после введения верблюда примерно в 1200 г. до н.э., что позволило более широко использовать засушливые зоны Саудовской Аравии, а ислам сначала развивался в оазисных городах Мекки и Медины, а затем распространился на большую часть Ближнего Востока. Восток к 700 г. н.э.

К востоку от Леванта и к югу от Таврских гор находится территория, ограниченная реками Евфрат и Тигр, которую иногда называли Месопотамией («земля между реками»), в настоящее время охватывающая восточную Сирию, Ирак и небольшую территорию на юго-западе. Иран.Во многих отношениях то, что мы называем месопотамской цивилизацией, представляет собой ряд различных языков и культур, связанных вместе общим письмом и письменной традицией. Древние языки в этом районе включали шумерский, аккадский, аморейский, вавилонский, ассирийский и арамейский.

Месопотамия — особенно плодородная сельскохозяйственная зона с обширными площадями, пригодными для возделывания. В Северной Месопотамии выпадает достаточно осадков для выращивания зерновых культур, в то время как в южной Месопотамии осадков практически нет, поэтому сельское хозяйство там зависело от разветвленной сети оросительных каналов.На южной оконечности русла Тигра и Евфрата ряд болот на протяжении тысячелетий сохраняли особую среду и культуру. Помимо воды и плодородной почвы (а позже и нефти), Месопотамия содержит немного природных ресурсов и зависела от торговли камнями, медью и древесиной с людьми в горных районах на севере и востоке.

Месопотамия граничит на востоке с горами Загрос в западном Иране и восточной Турции (высота до 15 000 футов), чьи высокогорные долины были домом для эламской и персидской цивилизаций, а также более поздних могущественных кочевых конфедераций, включая Бахтиари.Загрос — богатый источник камня и древесины.

Климат Ближнего Востока варьируется от теплого лета и холодной зимы в высокогорной Турции и Иране до более жаркого лета и прохладной зимы в северной Месопотамии и средиземноморском побережье до экстремальных температур Аравийской пустыни. Большая часть, но не вся область засушливая.

Как следует из этого плана, география играет важную роль в формировании и поддержании культур. Самые ранние цивилизации с крупными населенными пунктами развивались вблизи обильных источников воды и сельскохозяйственных угодий, а не в районах других ценных сырьевых материалов, таких как металлы, полудрагоценные камни, строительный камень или древесина. География также обеспечивает основу для отличительных атрибутов региональных культур, таких как важность оливкового масла и вина в кухне региона восточного Средиземноморья (где можно легко выращивать виноград и оливки) или широкое использование благовоний в повседневной жизни, ритуалах. практике и в экономическом обмене в культурах Южной Аравии.

Ученые спорят о том, в какой степени география влияет на культуру и направление исторических изменений. Некоторые видят в географии судьбу, в то время как другие видят более сложный набор меняющихся возможностей и ограничений, которые география создает на протяжении истории.

 Формирование проблем

Темы и рубрики эссе по социальным наукам NYSTCE

Социальные науки NYSTCE: Образцы готовых заданий для ответов

Для этой части теста NYSTCE по социальным наукам вашей задачей является создание учебного плана из 400–600 слов. Важно, чтобы ответы касались указанных ключевых идей, стандартов и тем. Должна быть четкая цель обучения, и каждый учебный план должен иллюстрировать используемые педагогические стратегии, включая соображения для учащихся с различными потребностями в обучении. В обоих планах также должно быть указано, как будут оцениваться учащиеся.

Образец подсказки #1

Для этой подсказки план обучения должен быть ориентирован на учащихся 11-го класса на уроке истории и государственного управления США. Обязательно соблюдайте вышеуказанные требования.

Ключевая идея:

11.1a Контакты между индейскими племенами и европейскими колонистами происходили посредством культурного обмена, усилий сопротивления и конфликтов. Студенты проследят взаимодействие коренных американцев с европейцами, включая голландцев, англичан, французов и испанцев.Студенты изучат влияние европейской колонизации на коренных американцев, которые в конечном итоге потеряли большую часть своей земли и испытали резкое сокращение своего племенного населения из-за болезней и вооруженных конфликтов.

Стандарты:

1: История Соединенных Штатов и Нью-Йорка

Учащиеся будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в истории США и Нью-Йорк.

3: География

Учащиеся будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание географии взаимозависимого мира, в котором мы живем — локального, национального и глобального — включая распределение людей, мест и окружающей среды на Земле. поверхность.

Темы:

3. Время, преемственность и изменение

4. География, люди и окружающая среда

6. Власть, власть и управление

9.Наука, технологии и инновации

Образец сконструированного ответа #2

Для этой подсказки учебный план должен быть нацелен на учащихся, изучающих всемирную историю и географию. Он также должен включать указанный ниже первоисточник.

Ключевые идеи:

9.9 Трансформация Западной Европы и России: Западная Европа и Россия трансформировались политически, экономически и культурно ок. 1400-1750. Эта трансформация включала государственное строительство, конфликты, смену власти и власти, а также новые способы понимания их мира.

9.9e Эпоха Просвещения поставила под сомнение взгляды на политическую власть и то, как концептуализировались власть и власть.

Стандарты:

2: Всемирная история

Учащиеся будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в разнообразие точек зрения.

4: Экономика

Учащиеся будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание того, как Соединенные Штаты и другие страны развивают экономические системы и связанные с ними институты для распределения ограниченных ресурсов, как основные подразделения, принимающие решения, функционируют в Соединенных Штатах и другие национальные экономики, и как экономика решает проблему дефицита с помощью рыночных и нерыночных механизмов.

5: Обществознание, гражданство и управление

Учащиеся будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание необходимости создания правительств; правительственные системы Соединенных Штатов и других стран; Конституция Соединенных Штатов; основные гражданские ценности американской конституционной демократии; и роли, права и обязанности граждан, включая возможности участия.

Темы:

2.Развитие, движение и взаимодействие культур

3. Время, преемственность и изменение

6. Власть, авторитет и управление

10. Глобальные связи и обмен

Первичный документ для пробной подсказки 2

Король Франции это старик. В нашей истории нет случая, чтобы монарх правил так долго. Говорят, он обладает в необычайной степени талантом заставлять себя слушаться. С таким же умением он управляет своей семьей, своим двором, своим государством.Он часто говорил, что из всех правительств мира ему больше всего нравилось правительство турок или нашего собственного Августейшего султана, так сильно он повлиял на восточный стиль политики.

Я изучил его характер и нахожу противоречия, которые не могу примирить: например, у него есть министр, которому только восемнадцать лет, и любовница, которой восемьдесят; он предан религии и не выносит тех, кто говорит, что ее нужно неукоснительно соблюдать; хотя он бежит от городской суеты и мало с кем общается, тем не менее с утра до ночи занят тем, чтобы о себе говорили; он любит трофеи и победы, но боится видеть хорошего полководца во главе своих войск, чтобы не иметь повода опасаться предводителя враждебного войска. Я думаю, что он единственный, с кем когда-либо случалось, что он был в то же время перегружен большим богатством, чем мог бы надеяться обладать принц, и обременен бедностью, которую частное лицо не смогло бы вынести.

Он любит ублажать тех, кто ему служит; но он вознаграждает усилия или, скорее, лень своих придворных щедрее, чем трудные походы своих капитанов. Часто он предпочитает человека, чья обязанность состоит в том, чтобы раздеть его или подать ему салфетку, когда он садится за обед, тому, кто берет города или побеждает его в битвах.Он считает, что суверенное величие не должно быть ограничено в раздаче милостей; и, не исследуя, является ли тот, на кого он награждает, достойным человеком, он полагает, что его выбор делает его таковым; так что было замечено, что он дал небольшую пенсию человеку, пробежавшему две лиги, и прекрасное правительство другому, пробежавшему четыре.

Он великолепен, особенно в своих зданиях. В садах его дворца больше статуй, чем горожан в большом городе. Его стража так же сильна, как у принца, перед которым опрокинуты все престолы; его армии столь же многочисленны, его ресурсы столь же велики, а его финансы столь же неисчерпаемы.

»Персидские письма Монтескье (1721)»

Образец рубрики

Оценка Оценка Описание
4 Четко демонстрирует экспертное владение педагогической практикой и знание содержания обществознания. Все аспекты подсказки присутствуют в ответе; выбор подтверждающих примеров или деталей точен и актуален.
3 Ответ свидетельствует об удовлетворительном владении педагогической практикой и знании содержания обществознания. Почти все аспекты подсказки присутствуют в ответе; присутствуют некоторые подтверждающие примеры или детали.
2 Ответ содержит недостаточное владение педагогической практикой и/или знание содержания обществознания. Присутствуют некоторые подтверждающие примеры, но их эффективность или актуальность слабы.
1 В ответе представлены минимальные доказательства необходимой педагогической практики или знания содержания социальных наук. Ответу не хватает поддержки и/или он неясен.
У Ответ не подходит ни для одной оценки. Это не относится к подсказке и не отвечает основным требованиям. Он может быть неполным или неразборчивым.

пагод и PowerPoint — преподавание географии в Мандалае, Мьянма

Пагоды и PowerPoint — преподавание географии в Мандалае, Мьянма

Джон Боуэн, Департамент География, Центральный Вашингтонский университет

Хайке Альбертс, Департамент География, Висконсинский университет в Ошкоше

ДОИ: 10. 21690/foge/2021.64.3p

С декабря 2019 года по март 2020 года Джон Боуэн был стипендиатом Фулбрайта США в Департамент География в университете Яданабон в Мандалае, Мьянма. Находясь в Мьянме, Джон преподавал две секции вводной географии человека и один раздел описательной статистики. Джон пригласил своего бывшего коллега и коллега-географ Хайке Альбертс, чтобы навестить его в Мьянме.Пока там Хайке дал несколько гостевых лекций и наблюдал за другими занятиями. И Джон, и Хайке активно взаимодействовали с преподаватели, сотрудники и студенты магистратуры Яданабонского университета. В этом фоторепортаже мы рассказываем кое-что из нашего опыта и впечатлений от преподавания географии и путешествий по Мьянме, «Земле пагод». Мы заканчиваем кратким рассмотрением последствий недавнего военного переворота в страна.

Нам обоим преподавание в Мьянме показалось сложным, но в то же время очень полезным. Классы часто были жаркими, многолюдными и какофоничными; электроснабжение и учебное оборудование были ненадежный; и языковой барьер был огромным. Тем не менее, студенты были теплыми и заинтересованными, и наши хозяева были бесконечно любезны. Джон, который пробыл в стране дольше, немного узнал Мьянму, включая фразу, которая привлекла внимание наших студентов: «не бойся ошибаться».Мы приняли такое же отношение, предприняв наше приключение в Мьянма.

1. Вид с холма Мандалай.

Мандалай был королевской столицей Бирмы в середине 19 века, пока британцы не укрепили свой контроль над территорией. Сегодня это является вторым по величине городом в Мьянме и остается жизненно важным центром буддийского паломничества. На этом фото с вершины холма Мандалай видны некоторые из многочисленных пагод города. на переднем плане, в то время как река Иравади, источник жизненной силы Мьянмы, лежит вдали.

2. Часть процессии церемонии пожертвований, направляющейся в монастырь в Мандалае.

Семьи организуют богато украшенные шествия, чтобы привести детей в монастыри. буддийские мальчики в особенности ожидается, что они прослужат недолго (например, пару недель) хотя бы один раз в качестве послушника в монастыре, превращение церемонии дарения в обряд посвящения. На картинке выше изображена процессия, которая также с участием танцоров, музыкантов и нескольких слонов.Такой парад может стоить семье несколько тысяч долларов США. Богатый рисоводческий ландшафт, окружающий Мандалай, виден в фон.

3. Колонна монахинь на утреннем сборе милостыни.

Буддийские монахини в розовых одеждах — обычное явление в Мандалае и большей части остальной части Мьянмы. Здесь группа монахинь ходит по окрестностям во время утреннего сбора милостыни, собирая еду для день.Практика милостыни освобождает монахов и монахинь от повседневных забот и ободряет смирение. Те, кто отдают, зарабатывают заслуги. Монастыри и женские монастыри — это не просто выдающиеся черты искусственная среда Мьянмы, но и ее звуковые ландшафты. Громкоговорители часто транслируют молитвы и проповеди по окрестностям, иногда даже посреди ночи.

4. Монах набирается на снапшот.

Группа красочно одетых девушек просит монаха сфотографироваться во дворце Мандалай. Дворец был родиной двух последних королей Бирмы до того, как британцы свергли монархию в 1885 году. центр бывшего дворца является популярным туристическим направлением, хотя некоторые мьянманские писатели (например, Thant Myint-U 2011) подвергли критике качество реставрации 1990-х годов, выполненной в соответствии с прежний военный режим страны.

5. Монахи играют на чинлоне в монастыре в Мандалае.

Одной из самых популярных игр в Мьянме является chinlone , игра, в которой тростниковый мяч отбрасывается назад и вперед среди небольшой группы игроков, что-то вроде халтурного мешка. Монастыри — это не только развлечение конечно. Для некоторых беднейших семей монастырь является основным источником образования. А также некоторые монахи остаются на всю жизнь, посвятив себя господствующей религии страны.

6. Студенты добираются до кампуса Университета Яданабон и обратно на мотоцикле

В отличие от древности многих монастырей страны, университеты в Мьянме новая особенность ландшафта. Университет Яданабон был основан в 2000 году и, как и многие другие Высшие учебные заведения в Мьянме расположены на окраине городской зоны. С немногими Доступен общественный транспорт, студенты Университета Яданабон в основном ездят на мотоциклах от кампуса (большинство студентов проживает в городе Мандалай).Новый 150-кубовый китайский мотоцикл стоит эквивалент менее 400 долларов.

7. Джон Боуэн со студентами Университета Яданабон

Университет Яданабон является государственным университетом (действительно, все университеты в стране государственных) с примерно 20 000 студентов, в том числе около 500 по географии (более 400 бакалавриат и 50 аспирантов — горстка из которых изображена с Джоном выше).То университет сильно субсидируется, так что обучение для студента составляет около 8 долларов в год.

8. Хайке Альбертс с факультета географии Университета Яданабон

Преподавательский состав Университета Яданабон строго иерархичен. На географическом факультете есть всегда два профессора, четыре доцента, а затем различные ранги преподавателей. Продвижение главным образом в зависимости от стажа работы, а не результатов исследований или преподавательской деятельности.Большинство из преподаватели и сотрудники Яданабонского университета — женщины.

9. Переполненный класс

Каждая группа студентов (студенты первого, второго, третьего и четвертого курсов, а также студенты первого и магистрантов второго курса) имеет свою аудиторию, и преподаватели приходят в аудитории, чтобы вести свои занятия. Классы оборудованы деревянными скамейками с приставными столами.Так много так как пятерым ученикам приходится протискиваться на одной из этих скамеек при высокой посещаемости, но в большинстве случаев посещаемость семестра часто бывает низкой.

10. Студенты вместе читают брошюры курса

Официальным языком обучения в университете Яданабон является английский, но многим студентам трудно со знанием английского языка. Языковой барьер и огромная разница в росте между студентами и преподаватели препятствовали участию в классе в американском стиле, когда преподавали Джон или Хайке.Из того, что мы наблюдается, большая часть обучения в Мьянме состоит из людей, повторяющих за профессорами или Совместное чтение отрывков из буклета класса. Тем более, что приближались выпускные экзамены. кампус сотрясался от шума студентов в здании после того, как здание громко читало вместе из их буклетов. На фото также видно, как студенты мужского и женского пола сидят в разные части классной комнаты.Гендерная сегрегация снова наблюдалась во время совместного приема пищи. мужчины и женщины, сидящие по разные стороны стола, и в служебном автобусе, где мужчины и женщины женщины редко делили место.

11. Обувь за пределами лаборатории ГИС

В большинстве классных комнат были грубо отделанные бетонные полы, поэтому и ученики, и преподаватели носили обувь. Однако, если в комнате (будь то классная комната или офис) был какой-либо улучшенный пол (ковер или плитка), обувь оставляли за пределами комнаты в знак уважения, поэтому тогда происходило обучение и обучение. босиком.Лаборатория ГИС была одной из таких комнат. Обувь также снимали при входе в любое религиозные объекты (например, многочисленные пагоды в Мандалае) или дома людей.

12. Преподавание Хайке с помощью PowerPoint

В классах Университета Яданабон не хватает учебного оборудования, кроме белой доски и доска. Чтобы облегчить задачу учащимся, большинство из которых с трудом понимали устную Инглиш, Джон и Хайке обычно использовали PowerPoint с большим количеством текста на экране для обучения.Поскольку В отделе было всего два проектора и экрана, на каждое собрание класса требовался небольшой взвод студенты должны нести проектор, экран, тяжелую резервную батарею (внезапные отключения электроэнергии были обычным явлением) и удлинители от кабинета директора на втором этаже до классной комнаты на третьем этаже. Учитывая наш статус иностранных гостей и преподавателей, студенты с удовольствием выполняли эту услугу.

13.Джон помогает второкурсникам рисовать пирамиды населения

Учащиеся легко работают вместе над классными проектами и быстро помогают друг другу. Иногда сотрудничество слишком близко. Например, на уроке географии Джона каждый ученик получил демографические данные по разным странам и попросили нарисовать и кратко интерпретировать пирамиды населения, но они часто копировали интерпретации друг друга. Так, например, один студент дал такое же объяснение пирамиды для Болгарии, как другой студент написал для Пирамида совсем другой формы для Демократической Республики Конго.

14. Ментальная карта

Студенты Университета Яданабон, казалось, мало знали о мире за пределами Мьянмы, но они хорошо понимали географию Мьянмы. В начале семестра Джон спросил человека учащиеся-географы составили ментальную карту страны.Карты различались по качеству, но одна бросалась в глаза. последовательностью было видное место рек в их изображениях.

15. Выбор темы магистерской диссертации

В начале января каждый магистрант второго курса представил три возможные темы для свою магистерскую диссертацию, из которой факультет затем выбрал одну для студента. Хайке и Джон активно участвовал в этом однодневном мероприятии. Круг тем был достаточно узок, обычно ограничивается сельскохозяйственными или городскими темами, с поселком в качестве масштаба анализа (Мьянма состоит из 330 поселков). С другой стороны, студенты были в восторге от возможности их исследования, чтобы изменить ситуацию в малоизученной стране.

16. Джон Боуэн в форме преподавателя перед зданием Географии

По понедельникам и пятницам преподаватели и аспиранты Университета Яданабон носят стандартная униформа с синими лонги, юбкой с запахом, завязанной спереди для мужчин и сторона для женщин.Мужчины-преподаватели также обычно носят хлопчатобумажную куртку и рубашку без воротника, как и Джон. носить здесь.

17. Джон со студентами второго курса магистратуры в библиотеке географического факультета

Студенты магистратуры встают, чтобы поприветствовать учителя. Большинство носят синие лонги, которые считаются университетская форма для преподавателей и аспирантов – ярко-синяя для женщин и светлая синий клетчатый дизайн для мужчин.Обратите внимание, что люди в библиотеке босиком. Даже когда температура поднялась до высоких 30 градусов по Цельсию (90 градусов по Фаренгейту) в конце февраля и начале марта, нет один в кампусе носил шорты, за исключением студентов, занимающихся физическими упражнениями, такими как игра волейбол.

18. Студенты отдают дань уважения Сае Джону Боуэну

Учителей почитают в Мьянме; в стране преимущественно буддийская культура, учителя имеют статус примерно равный своим родителям и монахам.Учителя мужского и женского пола упоминается под титулом «сая» и «сая ма» соответственно, что означает «учитель»; высокопоставленный факультет (например, профессора) имеют более длинное название: «saya kyi» или «saya ma kyi» . что означает «большой учитель». Почтение к учителям наиболее сильно выражается во время церемоний почтения, когда ученики преклоняют колени перед учителем почти в той же позе, что и перед буддийским изображением в пагоде.

19. Джон Боуэн и Хайке Альбертс с коллегами и учениками в Нефритовой пагоде. к югу от Мандалая

Преподаватели, сотрудники и студенты были особенно рады поделиться богатым буддийским опытом своей страны. культура. Однажды днем ​​группа преподавателей и студентов залезла в пикап (большинство сидячих в постели), чтобы отправиться к Нефритовой пагоде к югу от Мандалая.Студенты и преподаватели объяснили много подробности нам и сделали с нами десятки фотографий, которые (как и любые другие фотографии, сделанные во время нашего визита) были быстро опубликованы на Facebook.

20. Пара недавних выпускников университета переписывается в пагоде Шведагон в Янгоне.

В 2010 году доля людей в Мьянме с мобильными телефонами и доля людей, имеющих доступ к интернета были ниже, чем где-либо, кроме Северной Кореи.Затем в 2013 году правительство открыло страны иностранным операторам мобильной связи. Сейчас количество мобильных телефонов на 100 человек составляет почти такой же, как в США. Доля людей в Мьянме, регулярно использующих Интернет также очень быстро вырос примерно до 40 процентов.

21. Паломник купает статую Будды в пагоде Шведагон.

Паломник в пагоде Шведагон в Янгоне поливает ароматной водой статую Будды.Этот ритуал считается, чтобы принести благословения преданному. Правительство Мьянмы поставило пагоду на предварительный список номинаций всемирного наследия. Два существующих объекта всемирного наследия Мьянмы, Баган и Древние города Пью также связаны с богатым буддийским наследием страны.

22. Селфи в пещерном храме возле Пьин Оо Лвин

Пещера Пейк Чин Мён — комплекс известняковых пещер недалеко от горного города Пьин Оо Лвин.Над За последние три десятилетия комплекс был заполнен многочисленными буддийскими ступами и сегодня является популярным достопримечательности. В день нашего визита вместе со многими туристами были группы монахов и монахинь из Камбоджа, Вьетнам и другие части буддийского мирового сообщества. Сочетание древней веры с Новые технологии иллюстрируют смешение старого и нового в современной Мьянме.

Заключение

Ситуация в Мьянме значительно улучшилась после того, как в 2011 году страна повернулась к демократии и большей открытости, но система образования по-прежнему хромала из-за значительных недостатков. географ из Мьянмы Аунг Тан (2018) недавно написали, что учебные материалы по географии должны быть обновлены, география как дисциплина должны решать современные проблемы Мьянмы, должны быть доступны иностранные публикации, запоминание должно быть заменено другими методами обучения, а критическое мышление должно поощряться (см. также Eschborn and Göth 2018; Hayden and Martin 2013). Тот факт, что нам разрешили посетить и преподавать без каких-либо ограничений в Яданабонском университете было одним небольшим признаком положительного изменения в стране.

К сожалению, положительному курсу Мьянмы в малых и больших делах серьезно угрожает военный переворот, начавшийся 1 февраля 2021 года. На момент написания статьи невозможно знать, как будет разворачиваться переворот и каковы будут его последствия для высшего образования в стране, но первые признаки вызывают тревогу. Военные арестовали и применили силу против протестующие, в том числе многие студенты и сотрудники университета; солдаты вошли в университетские городки через страна; был насильственно схвачен ректор университета в Мандалае; и студент университета в Нейпьидо был первым человеком, убитым армией с момента начала переворота (Lau 2021).Мьянма университеты уже были в значительной степени закрыты из-за пандемии COVID-19, и теперь переворот привел к дальнейшим серьезным сбоям в системе образования страны.

Мы надеемся, что мужество студентов и преподавателей, а также тысяч других жителей Мьянмы, которые вышли на улицы, в тандеме с международным осуждением переворота и санкций против ее лидеров, заставит вернуться на путь демократии и открытости.Мы конечно выиграли от открытого приема, с которым нас встретили, и мы считаем, что наши хозяева тоже выиграли. К сожалению, после переворота Мьянма снова оказалась в изоляции, поскольку Интернет был отключен. неоднократно отключались властями, и большинство рейсов было приостановлено. Мы присоединяемся к тем которые призывали к прекращению переворота. Мьянма, «Земля пагод», долгое время была местом, связанным с дальние народы и места.Мы с нетерпением ждем возобновления сообщения страны и обмены, частью которых мы были счастливы быть.

Каталожные номера:

  • Аун Тан. 2018. Просыпайся! О, проснись по географии. Экологический мир. Географический Ассоциация Мьянмы. Том 3, номер 1, стр. 106-109.
  • Эшборн, Норберт и Тамара Гёт. 2018. Мьянма zwischen Wahrnehmung und Wirklichkeit.Фонд Конрада-Аденауэра. https://www.kas.de/documents/252038/253252/7_dokument_dok_pdf_53154_1.pdf/03a46809-bbff-fce3-451b-9638cf4193d7?version=1. 0&t=1539647157757
  • Хайден, Мартин и Ричард Мартин. 2013. Восстановление системы образования в Мьянме. Журнал Международное и сравнительное образование, том 2, номер 2, стр. 47-57. https://jice.um.edu.my/article/view/2558/774
  • Лау, Дж. 2021. Последствия переворота в Мьянме. Внутри Высшего Эда, 26 февраля. https://www.insidehighered.com/news/2021/02/26/higher-education-fears-impact-coup-myanmar
  • Тан Мьинт-У. 2011. Где Китай встречается с Индией: Бирма и новый перекресток Азии. Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Благодарности:

Джон благодарит Программу Фулбрайта за финансирование его стипендии Фулбрайта в США и Институт Международное образование в Вашингтоне, округ Колумбия, и посольство США в Янгоне за поддержку во время его пребывания в Мьянма.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.