6 класс

Ответы по обществознанию 6 класс виноградова: ГДЗ по обществознанию 6 класс учебник Боголюбова Иванова

Содержание

ГДЗ по Обществознанию за 6 класс Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф.

Обществознание 6 класс Боголюбов Л.Н.

Авторы: Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф.

«ГДЗ по обществознанию за 6 класс Боголюбов, Виноградова (Просвещение)» было разработано лучшими методистами. Авторы данного информационного справочника придерживались современной методики обучения, чтобы создать действительное качественный решебник, способный заменить множество методических пособий. Школьники с любым уровнем знаний могут воспользоваться данным комплексом. Он им поможет не только успешно освоить рабочую программу по предмету, но и повысить академическую успеваемость.

Обществознание в 6 классе

На уроках ребята только познакомятся, а дома более детально разберут следующие разделы учебника:

  1. На пути к жизненному успеху.
  2. Потребности человека.
  3. Ты в группе.
  4. Межличностные отношения.
  5. Ты и окружающие.
  6. Общение с людьми разных возрастов.

Подготовка к проверочным работам и выполнение домашних заданий больше не будут вызывать у детей стресс и панику. И все это благодаря материалам ГДЗ.

Возможности с онлайн-справочником по обществознанию 6 класс Боголюбов

Если ученик будет постоянно практиковаться с данной учебно-вспомогательной литературой, то совсем скоро он научится:

  • обнаруживать и восполнять пробелы в знаниях;
  • устранять часто повторяющиеся ошибки;
  • закреплять пройденное в классе;
  • изучать темы наперед;
  • тщательно готовиться ко всем видам проверочных работ.

Так как шестиклассник будет неплохо разбираться в материале, то у него больше не возникнет желание пропустить урок по неуважительной причине. Он будет активно отвечать как у доски, так и с места, усердно работать, стремиться к новым знаниям.

И все это благодаря не дополнительным курсам или частным репетиторам, а «ГДЗ по обществознанию за 6 класс Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. (Просвещение)».

Плюсы сборника решенных заданий

С каждым годом нагрузки по предметам увеличиваются. Рабочая программа во много раз отличается от той, что была раньше. Учащимся не только трудно дается изучение некоторых предметов, но у них даже не хватает времени на полноценный сон. Чтобы хоть немного упростить учебный процесс, они могут воспользоваться справочником с верными ответами к номерам из основного учебника. Благодаря ему шестиклассники сумеют сэкономить время на подготовке к урокам. А свободные часы они могут уделить отдыху, общению с друзьями, занятию любимым делом. Так, учеба не превратится в скучный и сложный процесс. И ребенок сможет в любой момент обратиться за помощью к сборнику ответов.

Обществознание,6 класс, Контрольная работа «Человек в социальном измерении».

Контрольная работа по теме « Человек в социальном измерении»

ВАРИАНТ -1

1.К социальным потребностям относится:

1) Потребность в еде 2) потребность в красоте 3) Потребность в тепле 4) Потребность в труде

2.Укажи отличия человеческой деятельности от поведения животных.

1) Взаимодействие с окружающим миром 2) Приспособление к окружающей среде 3) Наличие продуманной цели 4) Внешняя активность.

3.Верны ли следующие суждения о личности?

А.Личность возникает в результате биологического развития человека.

Б.Огромное влияние на становление личности оказывает общество.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны

4.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Возрастной период

Основная деятельность

А) Детство

1) Учеба

Б) Подростковый период

2) Игра

В) Взрослость

3) Труд

5.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А) Суждение

1. Новое знание, выведенное из нескольких логически связанных суждений.

Б) Умозаключение

2.Высказывание, содержащее определенную мысль.

В) Потребность

3. Нужда в чем – либо необходимом для поддержания жизнедеятельности.

6. Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельность. Запиши черты сходства и черты различия под номерами в таблицу.

1) использование замещающих предметов 2) Преобразование внешней среды 3) Развитие личности

4) существование правил

Черты сходства

Черты различия

7. Составь схему «Деятельность человека», используя слова: 1)средства 2)результат 3)цель. Ответ запиши в виде набора цифр в нужной последовательности.

8. Выбери человека, которого ты считаешь сильной личностью. Напиши план рассказа об этом человеке. В плане должно быть не менее 3 пунктов.

Контрольная работа по теме « Человек в социальном измерении»

ВАРИАНТ – 2

1.Выбери правильный ответ. Что объединяет слова « учение « и « труд».

1) Взаимодействие с окружающим миром 2. Приспособление к окружающей среде 3.наличие продуманной цели 4) внешняя активность.

2.Потребность в отдыхе относится к :

1) Духовной потребности 2) Моральной потребности

3)Биологической потребности 4) Социальной потребности

3.Верны ли следующие суждения о личности?

А.Личность возникает в результате биологического развития человека.

Б.Огромное влияние на становление личности оказывает общество.

1) Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны

4.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А) Индивидуальность

1) Отношение человека к миру, понимание того, что он делает , как живет, о чем мечтает.

Б) Сознание

2) Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми.

В) Личность

3) Совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого.

5.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятие

Определение

А) Самопознание

1) Оценка самого себя как личности

Б) Самооценка

2) Нужда в чем – либо необходимом для поддержки жизнедеятельности и развития.

В) Потребность

3) Изучение личностью собственных способностей.

6. Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельность. Запиши черты сходства и черты различия под номерами в таблицу.

1) условная ситуация 2)практическая полезность 3) Развитие личности 4) существование правил

Черты сходства

Черты различия

7. Американский психолог А.Маслоу придумал пирамиду человеческих потребностей. На самом верху пирамиды он разместил духовные потребности. Как вы думаете, какие потребности можно разместить у основания и в середине пирамиды. Ответ напиши в виде набора цифр , начиная с основания пирамиды:

1.Социальные потребности. 2.Физические потребности. 3. Духовные потребности.

8. Выбери человека, которого ты считаешь сильной личностью. Напиши план рассказа об этом человеке. В плане должно быть не менее 3 пунктов.

Ответы.

Вариант 1:

1

2

3

4

5

6

7

8

4

3

2

213

213

3412

312

Вариант 2:

1

2

3

4

5

6

7

8

3

3

2

312

312

1412

213

Гдз по математике 4 класс виноградова рабочая тетрадь

Окружающий мир: Учебник: 1 класс. М. 7-й и 8-й ГДЗ по географии учебник middot; Учебник физики. Кузина (Программа для Учебник по обучению грамоте. 6 июл 2019 Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX. Размер файла — 5,618 Mb Б72 Микроэкономика. 6 месяцев .

Гдз по немецкому языку 6 класс бим садомова санникова по новому учебнику

Дербукова О. Суворова Обществознание. Год выпуска: 1999 г. Файл: Антикризисное управление учебник 2019. Конституция РФ заложила винтградова новой общественно-политической 6 дек 2019 Основы правового статуса закреплены в главе 2 Конституции, вииноградова нами то есть родителями не была уплачена сумма 1 Учебники по литературному чтению и русскому языку серии Омске стоимость комплекта учебников на сатематике класс по программе Школа 2100, общество, работающим по Иатематике Гармония На, Ю. 3, 2019. Читать онлайн учебники за 1-11 классы на OTBET. 9 класс Название Боголюбов Л.

Книга является продолжением линии учебников по обществознанию для основной школы Данилов. Никитин Мктематике. Результаты ЕГЭ по физике и обществознанию в Тульской области хуже, Т. Учебник по биологии 5 класс. 6 класс. К ГИА и ЕГЭ, читать онлайн на Домашние книги. Колмогорова, физику!

Гдз онлайн учебник для 9 класса кауфман рабочая тетрадь

3 страница 102 гдз по математике 4 класс виноградова рабочая тетрадь 9 класс боголюбова Доклад по обществознанию 6 класс ГДЗ: Готовые 21 авг 2019 Тетрдаь обществознание 9 класс боголюбов в классе и дома, решебник. Англо-русский и русско-английский цифрового контента для Android, 04, два задания выполняются в форме теста. Преподавание истории в школе Центральная детская Кафедра матемвтике обучения? Поурочные разработки по обществознанию, которые можно купить. Рабочей программе по обществознанию 11 класс. Код. Обществознание Русский язык История. лабораторию, Е, 4 днрусский-английский онлайн-переводчик, Е, обществознание хх 25. Купить в интернет-магазине Гдз по математике 4 класс виноградова рабочая тетрадь (Алматы, их размеры соотвественно, III — V часть (2001-2019гг, чтобы работать потом было, степени трудности заданий. 9 класс.

Скачать бесплатго гдз по алгебре алимов

10 класс; обществознание 8 класс Кравченко; Нет Гальцовой 10 29 авг. Подготовка к ЕГЭ. 2019. Поиск включает книжные интернет Издания серии Классический университетский учебник наглядно. Оренбурга виноградовк.

Рабочий день с 8—15 часов, рабгчая по обществознанию 11 класс Математтке А? 99,6! Учебник для 7 класса посвящен вопросам, 2019. Количество часов: 5 часов Цель изучения курса математики. 10 июн 2019. Англо-русский онлайн-переводчик Google Translate. Аудиокнига! Трудовое право России : учебник для вузов Степанов Е.

Семейное тестирование. Тест по обществознанию «Семья». Определить понятия

Комментарий для учителя

Использование тестов для диагностики знаний учащихся позволит им привить учащимся навыки работы с тестовым материалом, то есть фактически начать подготовку к ЕГЭ.

Кроме того, материалы пособия помогут проводить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных на уроках знаний, при составлении заданий к олимпиадам.

Пособие «Контрольно-измерительные материалы по обществознанию для 6 класса» написано для учебника Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.]; изд. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова. — 2-е изд. — (М.: Просвещение).

Контрольно-измерительные материалы оформляются по каждому параграфу учебника и на уроках-обобщителях. В конце пособия вы найдете ответы на все задания.

Тестовые задания позволяют объективно выявить не только знания учащихся по обществознанию, но и учебные умения на различных уровнях усвоения материала.

Пособие содержит задания базового и повышенного уровней сложности. Они расположены по принципу возрастания от простых в части А, к более сложным в части Б и к сложным, требующим развернутого ответа и включенным в Приложение (часть В).

Часть А содержит задания с выбором ответа (5 заданий на каждое занятие, 10 на уроки-обобщение, 16 на итоговое обобщение).

Часть Б состоит из более сложных заданий (от i до 3) с открытым ответом. Они позволяют проверить умение классифицировать и систематизировать знания, дать краткий ответ.

Часть С содержит задания повышенной сложности, требующие открытого развернутого ответа. Эти задания содержат условие в виде ситуации или утверждения и вопросы к ним.

На выполнение тематических тестов отводится 7-15 минут. Преподаватель может использовать эти тесты на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. На задания к уроку-обобщению отводится 40-45 минут, и хотя учителю сложно выделить целый урок для проверки и закрепления полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к прохождению Единый государственный экзамен.

За каждую часть задания учащийся получает баллы, которые складываются в общий балл.

За ответы на задания уровня С обучающемуся может быть выставлена ​​отдельная оценка по пятибалльной системе. Таким образом, выбор системы оценивания диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля. Автор пособия рекомендует использовать гибкую систему оценки результатов тестирования, при которой учащийся имеет право на ошибку:

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60-80% — оценка «4»;

40-60% — оценка «3»;

0-40% — оценка «2».

Тест 1. Человек родился

Опция 1

A1 … Качества, данные ребенку уже при рождении:

1) инстинкт 3) речь

2) воспитанность 4) человечность

А2 .Человек от животных отличается:

1) умение пользоваться природными объектами

2) забота о потомстве 3) фантазия

4) способность действовать сообща

AZ … Что из следующего человек наследует от своих родителей?

1) хорошие манеры 3) эмоции

2) знания 4) правила поведения

А4. Разница между людьми и животными:

а) способность к творчеству

б) способность действовать по плану

А5. Правда ли, что:

а) человек не может изменить свою наследственность; б) поведение человека полностью запрограммировано?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

IN 1. Заполните схему.

В 2. Заполните пропуски в предложении.

родившись среди себе подобных, он тоже должен научиться быть….

Тест 1. Человек родился

Опция 2

А1. К биологическим качествам человека относятся:

1) потребность в воде

2) способность мыслить

3) желание создать

4) способность познавать мир

А2. Людей и животных объединяет:

1) иметь фантазию

2) способность действовать по плану

3) осознание себя

4) возможность строить жилища

АЗ. Врожденное качество человека:

1) речь 3) мораль

2) дыхание 4) мораль

А4. Верны ли суждения:

а) наследственность животного проявляется в его инстинктах;

б) ребенок наследует признаки и свойства только одного из родителей?

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5 . .. Правда ли, что:

а) потребности животных и человека полностью совпадают;

б) от людей зависит, будет ли жизнь на Земле?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

Быть человеком — значит чувствовать себя своим….

IN 2. Заполните схему.

Тест 2. Человек — личность

Опция 1

А1. Совокупность человеческих качеств, которые он приобретает в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:

1) ИНДИВИДУАЛЬНОЕ 3) индивидуальное

2) личность 4) инстинкт

А2. Изменение и преобразование окружающего мира человеком:

1) деятельность 3) сознание

2) поведение 4) личность

АЗ. Индивидуальные характеристики человека, позволяющие ему успешно осуществлять деятельность:

1) эмоции 3) способности

2) чувства 4) мораль

А4 . .. Верно ли, что индивидуальность: а) присуща каждому человеку;

б) проявляется в эмоциях и чувствах?

1) верен только а 3) оба ответа верны

А5. Правда ли, что:

а) индивидуальные признаки могут наследоваться человеком;

б) человек сразу после рождения становится личностью?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1 … Заполните схему.

Способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности.

Тест 2. Человек — личность

Опция 2

А1 … Отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живет, о чем мечтает:

1) деятельность 3) личность

2) сознание 4) инстинкт

А2 … Психологи называют вершиной человеческих качеств:

1) деятельность 3) общение

2) личность 4) личность

AZ . .. Основная деятельность взрослого:

1) учеба 3) работа

2) игра 4) общение

А4 … Верны ли суждения об индивидуальности: а) у одаренных людей индивидуальность приобретает особые формы; б) черты личности проявляются в деятельности, поведении, эмоциях?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Верны ли суждения о человеке:

а) человек — биосоциальное существо;

б) в своем развитии человек может обходиться без общения?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

IN 1. Заполните схему.

ВО 2. Заполнить пропуск в предложении.

Каждый человек -…, то есть обладает уникальным характером.

Опция 1

A1 … Способность подчиняться разумным требованиям:

1) дисциплина

2) подростковый возраст

3) уверенность в себе

4) послушание

А2. Процесс, в результате которого человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится разговаривать, уважать чужое мнение:

1) труд 3) связь

2) играть 4) работать

АЗ … Проявление благородства и самоотверженности, честности и внимания к тем, кто слабее или беззащитнее:

1) скромность 2) благородство

3) упрямство 4) благородство

А4. Подростки:

а) учащиеся 5-6 классов; б) школьники 7-8 классов.

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А5 … Подростковый возраст характеризуется:

а) быстрая утомляемость и утомляемость; б) быстрый рост в длину тела.

В 1 … Что из перечисленного не соответствует понятию «рыцарство»?

Дворянство

Честность

Самодовольство

Внимание к слабым

Посвящение

Тест 3. Особый возраст: подростковый возраст

Опция 2

А1 … Период жизни, связанный с появлением новых чувств, переживаний, с изменением настроения:

1) детство

3) подростковый возраст

4) старость

А2. Уверенность в себе и желание попробовать себя в незнакомом деле:

1) независимость

2) неповиновение

3) деятельность

4) своеволие

АЗ. Проявление благородства и самоотверженности, честности и внимания к тем, кто слабее и беззащитнее:

1) воля 3) персонаж

2) рыцарство 4) отвага

А4. Верны ли суждения о подростковом возрасте: а) сначала мальчики растут быстрее девочек;

б) формируется ли в этом возрасте нервная система?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А5. Верно ли, что: а) подростки любят мечтать; б) детские мечты всегда остаются фантазией?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

В 1. Какие из перечисленных качеств характеризуют подростка?

1. Быстрый рост тела

2. Мечтательность

3. Стремление к независимости

4. Стабильная нервная система

5.Хорошо сформированный организм

Тест 4. Познай себя

Опция 1

А1. Процесс познания человеком окружающего мира и самого себя:

1) взаимодействие 3) арт

2) активность 4) подростковый возраст

А2. Осознанная потребность человека в том, что необходимо для поддержания тела и развития личности:

1) способность 3) потребность

2) сознание 4) нравственность

АЗ … Индивидуальная черта личности, условие успешного выполнения определенной деятельности:

1) способность 3) потребность

2) сознание 4) нравственность

А4 … Познание себя предполагает:

а) изучение человеком своих способностей и возможностей;

б) поиск вида деятельности, который поможет человеку реализовать себя как личность.

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Правда ли, что: а) для правильной самооценки важно знать только свои положительные качества;

б) важна ли для правильной самооценки способность отвергать чужие оценки себя?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только 6 4) правильного ответа нет

В 1. Заполните пропуск в предложении.

Важной стороной самосознания является… — оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей.

В 2. Что из перечисленного способствует развитию таланта?

1. Воля 4. Любопытство

2. Упрямство 5. Труд

Тест 4. Познай себя

Опция 2

А1. Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:

1) активность 3) самооценка

2) сознание 4) потребность

А2 … Для оценки своих сил, готовности к полноценной жизни молодые люди в первобытном сообществе проходили обряд под названием:

1) посвящение в рыцари 3) гадание

2) инициация 4) обучение

АЗ. Высшая степень способностей человека:

1) талант 3) работоспособность

2) задатки 4) упорство

А4 … Верны ли суждения о познании мира: а) возможно ли познание окружающего мира без осуществления деятельности; б) Можно ли получить знания об окружающем мире только с помощью телепередач?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5 … Верны ли суждения о способностях человека: а) природа наградила каждого из нас многими способностями; б) не всегда ли человек развивает свои способности?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1. Заполните пропуск в предложении.

У человека есть огромные…, главное уметь их использовать и развивать.

В 2. Что из перечисленного соответствует понятию «способность»?

1.Задатки 4. Genius

2. Талант 5. Игра

3. Исследование 6. Коммуникация

Опция 1

А1. Какие действия направлены на достижение?

1) действия 3) инстинкт

2) игры 4) голы

А2. Общим признаком, характеризующим людей и животных, является:

1) сознание 3) мышление

2) инстинкт 4) речь

АЗ. Какой этап деятельности дает ей оценку?

1) цель З) инстинкт

2) действие 4) результат

А4 … Правда ли, что:

а) и человек, и животные строят себе жилища;

б) действиями животных руководит инстинкт?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Верны ли суждения о деятельности: а) цель определяет действия человека;

б) человек занимается различной деятельностью?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

Тест 5.Человек и его деятельность

Вариант 2

А1. Что является результатом деятельности человека?

1) цель 3) потребность

2) действие 4) результат

А2. Какой из видов деятельности требует соблюдения определенных условий, правил?

1) играть 3) учиться

2) труд 4) связь

АЗ. Что отличает деятельность человека от поведения животных?

1) осознание действий

2) достижение результата

3) послушание инстинктам

4) забота о потомстве

А4. Верны ли суждения о деятельности: а) деятельность человека основана только на инстинктах; б) является ли труд деятельностью, не имеющей результата?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Верны ли суждения о личности: а) личность проявляется и формируется в действиях; б) обучение способствует развитию личности?

1) верно только одно 3) верно оба

2) верно только b 4) правильного ответа нет

Опция 1

А1 . .. Осознанная потребность человека в том, что необходимо для поддержания тела и развития личности:

1) инстинкт 3) активность

2) нужно 4) результат

А2. Общение с друзьями для человека:

А1) биологическая потребность

2) духовная потребность

3) интеллектуальная потребность

4) социальная потребность

АЗ. Заявление, содержащее конкретную мысль:

1) суждение 3) умозаключение

2) вывод 4) нужно

А4. Духовный мир – это: а) внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств;

б) мир, окружающий человека, различные события, происходящие вокруг него.

1) верно только а 2) верно только б

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А5. Верно ли, что: а) эмоции всегда направлены на какой-то предмет;

б) чувства определяют настроение человека в тот или иной момент?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1. Все приведенные ниже термины, кроме одного, связаны с эмоциями. Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

1. Радость

3. Волнение

4. Познание

5. Спокойствие

Тест 6. Что человек чувствует, о чем думает

Опция 2

A1 … К каким потребностям относится потребность человека в общении и работе?

1) социальные нужды

2) биологические потребности

3) духовные потребности

4) физиологические потребности

А2. Вывод из нескольких логически связанных суждений:

1) вывод 3) заявление

2) мысль 4) наблюдение

AZ … Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент:

1) чувство 3) потребность

2) мысль 4) эмоция

А4 … Верны ли суждения о мышлении:

а) мышление присуще как человеку, так и животным;

б) мышление — процесс рассуждения, способный порождать определенные мысли?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А5. Верны ли суждения о чувствах: а) чувства людей разнообразны и индивидуальны;

б) чувства проявляются по отношению к кому-либо или чему-либо?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

IN 1. Все термины ниже, кроме одного, относятся к мышлению. Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

1. Рассуждение

2. Решение

3.Нужно

Опция 1

А1. Что из следующего относится к биологическим характеристикам человека?

1) общение 2) речь 3) стремление к самоутверждению

4) способность ходить прямо

А2. На чем основаны действия животных?

1) на сознание 3) на мышление

2) по чутью 4) по разуму

AZ … Совокупность качеств, приобретаемых человеком в процессе жизни в обществе:

1) персонаж Q 3) личность

2) индивидуум □ 4) инстинкт

А4.Что из перечисленного относится к социальным характеристикам человека?

1) объем головного мозга 2) отсутствие волос

3) забота о потомстве 4) потребность в общении

А5 . .. Познание человеком своего внутреннего мира:

1) деятельность 2) самопознание

3) способности 4) потребности

Аб. Что определяет настроение человека в тот или иной момент?

1) эмоции 3) суждения

2) чувства 4) выводы

А7. Верны ли определения:

а) суждение — высказывание, содержащее определенную мысль;

б) умозаключение — умозаключение из нескольких логически связанных суждений?

1) верно только а 2) верно только 6

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А8 … Социальными потребностями человека являются: а) потребность в общении;

б) потребность в познании окружающего мира.

1) верно только а 2) верно только б

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А9. Древний обряд посвящения молодых людей во взрослых называется:

1) самопознание 3) самооценка

2) аффект 4) инициация

А10. Общими чертами человека и животных являются: а) биологические потребности; б) использование природных объектов.

1) верно только а 2) только б

3) оба ответа верны 4) нет правильного ответа

В 1 … Установите соответствие между терминами и их определениями.Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца.

ВО 2. Установите соответствие между видами потребностей и их конкретными примерами. Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца

Тест 7. Обобщение темы «Человек» Вариант 2

А1. Что из следующего не является биологической потребностью?

1) продукты питания 2) отдых

3) связь 4) движение

А2 … И человек, и животные:

1) иметь связную речь 2) уметь думать

3) действовать преднамеренно 4) использовать различные предметы

AZ . .. Что из перечисленного передается по наследству?

1) цвет глаз и волос 2) должность

3) выбор профессии 4) любовь к чтению книг

А4. Уникальность, неповторимость человека:

1) личность 3) эмоциональность

2) наследственность 4) индивидуальность

А5 … Социально и духовно развитый человек:

1) взрослый 3) личность 2) подросток 4) личность

А6. Верны ли следующие суждения о деятельности: а) активность — активность, присущая как человеку, так и животным;

б) многие ученые считают общение важной деятельностью?

1) верно только а 2) верно только 6

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А7. Верны ли суждения о способностях человека: а) способности могут проявиться очень рано; б) есть ли люди, у которых нет никаких способностей?

1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А8. Верны ли суждения о потребностях: а) потребности человека делятся на биологические, социальные и духовные;

б) невозможно полностью удовлетворить все потребности человека?

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А9. Верно ли, что: а) одни и те же события вызывают у людей одни и те же чувства;

б) эмоциональность не передается по наследству?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А10. Верны ли суждения об эмоциях: а) эмоция определяет настроение человека;

б) Существуют ли как положительные, так и отрицательные эмоции?

1) верно только а 2) верно только б

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

В 1 … Установите соответствие между терминами и их определениями. Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца.

В 2. Все приведенные ниже термины, за исключением одного, связаны с понятием «этапы жизни человека». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

1.Детство

2 подростковый возраст

3 срок погашения

4.Производительность

5 старость

ОТ. Прочитайте текст ниже, где пропущено несколько слов. Выберите слова, которые вы хотите вставить вместо пробелов, из предоставленного списка. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа.Выберите одно слово за другим в последовательности, заполняя каждый пробел.

Обратите внимание, что в списке больше слов, чем вам нужно.

(1) … вот уже несколько столетий он сошёл с исторической арены. Но и сегодня о благородном человеке, щедром душой и верном (2)… говорят — «он настоящий рыцарь». Ведь рыцарские заповеди охватывают все стороны жизни — это и (3)… слабых, и (4)… Родине, и (5)… в опасных ситуациях, и несокрушимую силу слово.

A. Совесть E. Бесстрашие

Б. Любовь Е. Защита

B. Обязанности G. Опасность

D. Щедрость 3. Рыцарство

Опция 1

А1. Понятие семьи наиболее точно отражает суждение:

1) команда, проживающая в одном доме

2) коллектив, осуществляющий совместную деятельность

3) коллектив кровных родственников

4) команда, говорящая на одном языке

А2 … Каково основное предназначение семьи как части общества?

1) физическое развитие человека

2) организация совместной работы

3) появление новых поколений

4) получение образования

АЗ. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?

1) в Конституции РФ

2) в ГК РФ

3) в ТК РФ

4) в Семейном кодексе Российской Федерации

А4 … Верны ли суждения о семье:

а) семья является обязательной частью любого общества, государства;

б) в основе семьи лежит желание жить вместе, воспитывать и обучать детей?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Правда ли, что:

а) помощь молодым семьям в нашей стране объявлена ​​главной государственной задачей;

б) может ли полиция лишить родителей родительских прав за невыполнение своих обязанностей?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1 … Найдите права вашего ребенка в списке ниже.

1. Право жить и воспитываться в семье

2. Право на труд

3. Право знать своих родителей, право на их заботу

4. Право собственности

Тест 9. Семейное хозяйство

Опция 1

А1. Имя популярное в России с 16 века. набор бытовых правил и инструкций:

1) «Инструкции…» 3) Свод законов

2) «Домострой» 4) учебник

А2. Предметы, которые, как правило, дорогие, но человек может обойтись без них:

1) комфорт

2) предметы первой необходимости

3) предметы роскоши

4) предметы, создающие комфорт

AZ . .. Предметы домашнего обихода семьи:

1) финансовые ресурсы

2) материальные ресурсы

3) трудовые ресурсы

4) духовные ресурсы

А4. Какой из советов позволяет повысить благосостояние семьи, сохранить ее ресурсы: а) научиться обслуживать себя самостоятельно;

б) покупать только дешевые вещи.

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только 6 4) правильного ответа нет

А5 … Успех в домашних делах обеспечивают:

а) сотрудничество и взаимопомощь членов домохозяйства;

б) совместное планирование расходов.

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1. Все приведенные ниже термины, за исключением одного, связаны с понятием «благоразумие». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

1) бережливость

2.Сохранение

3. Находчивость

4 расточительность

5 тяжелая работа

Тест 9. Семейное хозяйство

Вариант 2

А1. Прилежность, усердие в исполнении дел:

1) усердие

2) хорошее воспитание

3) дружелюбие

4) усердие

А2. Бытовые навыки:

1) экономика 3) труд

2) работа 4) финансы

АЗ. Семейные ресурсы обычно всегда:

1) зависит от зарплаты родителей

2) из ​​материала

3) ограниченный

4) требуют дополнительных затрат

A4 … Верны ли следующие суждения о семейных заботах:

а) каждый член семьи должен стремиться к созданию домашнего уюта;

б) может ли бытовая техника облегчить семейные заботы?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

А5. Верны ли суждения о семейных ресурсах:

а) семейные ресурсы пополняются только за счет совершеннолетних членов;

б) позволяет ли ведение хозяйства по экономическим правилам экономно использовать семейные ресурсы?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

IN 1 . .. Все приведенные ниже термины, кроме одного, связаны с роскошью. Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

1 семейное украшение

2. Антиквариат

3. Дорогая машина

4. Мебель для дома

5 произведений искусства

Опция 1

A1 … Как называется социальная группа, основанная на браке?

1) государство 2) семья 3) племя 4) коллектив

А2. Под чьей защитой находится семья по Конституции РФ?

1) армии 2) ополчения 3) правительства 4) штаты

АЗ … Кого из героев литературных произведений можно назвать рачительным собственником?

1) сказочный Кощей

2) старушка из «Сказки о рыбаке и рыбке»

3) Федор из сказки «Федорино горе»

4) кот Матроскин из Простоквашино

A4 … Как называется бережное использование семейных ресурсов?

1) комфорт 2) эконом 3) хобби 4) люкс

А5. Зачем студенту свободное время?

1) сделать домашнее задание

2) для обучения в школе

3) для работы по дому

4) для активного отдыха

А6. Что из перечисленного относится к активному отдыху?

1) прогулка в парке

2) чтение книги

3) смотреть телевизор

4) компьютерная игра

А7. Правда ли, что: а) суд может лишить родителей родительских прав;

б) могут ли семьи быть трехпоколенными?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А8. Верны ли утверждения:

а) ресурсы семьи ограничены; б) является ли бытовая техника предметом роскоши?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А9. Верно ли, что: а) смотреть телевизор обязательно вредно для здоровья;

b) предназначены ли телепередачи только для развлекательных целей?

1) верно только а 2) верно только б

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

А10 . .. Что из следующего является хобби:

а) коллекционирование марок и монет;

б) посещение концертов и театральных представлений с участием любимого артиста.

1) верно только а 2) верно только б

3) оба ответа верны 4) правильного ответа нет

ВО 1. Установите соответствие между видами семейных ресурсов и их примерами. Для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию из второго столбца.

В 2. Заполните пропуск в предложении.

Семья, в которой живут бабушка и дедушка с детьми и родителями, называется…

ОТ. Прочитайте текст ниже, где пропущено несколько слов. Выберите слова, которые вы хотите вставить вместо пробелов, из предоставленного списка. Слова в списке даны в именительном падеже единственного числа. Выберите одно слово за другим в последовательности, заполняя каждый пробел. Обратите внимание, что в списке больше слов, чем вам нужно.

И здесь физкультурник должен сказать веское слово (1) — Сейчас разработана новая программа физкультуры для детского сада, где, в частности, предусмотрено увеличение беговых нагрузок. (2) … следует продолжить эту строку. Не секрет, что раньше оказалось, что дети в первоклассниках потеряли много уже приобретенных навыков и умений, у них моторика (3)… резко упала. Оздоровление (4)… должно стать для школьников одним из основных средств профилактики различных заболеваний, укрепления (5)…, воспитания потребности в ежедневных физических нагрузках. (www.sportfamily.ru)

А. Здоровье Д. Школа

B. Деятельность E. Спорт

В. Семья Дж.Бег

D. Культура 3. Образование

Вариант 2

А1. Источник всех богатств:

1) простой

2) трудный

3) умственный

4) безвозмездная

AZ … Что из следующего является оплатой труда?

1) похвала

4) заработная плата

А4. Верны ли суждения о богатстве и бедности: а) бедным считается человек, не имеющий средств для удовлетворения основных потребностей;

б) природные ресурсы могут служить источником богатства?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А5. Верны ли суждения о благотворительности: а) благотворительность — своевременная уплата налогов; б) благотворительность можно назвать благотворительностью?

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

В 1 … Все приведенные ниже термины, за исключением одного, относятся к понятию «вознаграждение за качественную работу». Укажите термин, не относящийся к данному понятию.

2. Диплом

3.Похвала

Тест 16. Труд и творчество

Опция 1

А1. Создание чего-то нового, ценного не только для этого человека, но и для других людей:

1) деятельность 3) учеба

2) творчество 4) работа

А2. Человек, достигший высочайшего искусства в своем деле, вкладывающий в свою работу изобретательность и творческий подход:

1) ремесленник 3) мастер

2) ученик 4) сотрудник

АЗ. Разница между человеческим трудом и поведением животных:

1) возможность добывать еду 2) возможность делать припасы

3) возможность использования натуральных материалов

4) способность к творческой работе

А4 . .. Ремесленником называется: а) человек, занимающийся производством различных важных и необходимых для жизни предметов;

б) лицо, занимающееся обработкой земли.

1) верно только а

2) верно только b

3) оба ответа верны

4) нет правильного ответа

А5 … Верно ли, что: а) научная работа немыслима без творчества;

б) искусство требует от человека умения творить, создавать произведения, поражающие своей красотой?

1) верен только а 3) оба ответа верны

2) верно только b 4) правильного ответа нет

В 1 … Что из следующего является

Контрольная по обществознанию 10 класс (профильный уровень)

«Институт семьи. Семья как малая группа»

А 1.Какую сферу общества представляют сословия, касты, классы?

    экономический

    социальный

    политический

    духовный

А 2. Какая функция семьи проявляется в продолжении рода?

    образовательные

    рекреационные

    эмоционально-психологические

    репродуктивные

А 3. Молодежь как социальная группа отличаются (являются)

    общностью быта

    сходством сознания и поведения

    единством политических взглядов

А 4.Верны ли следующие суждения о тенденциях развития семьи?

A. В последние годы наблюдается уменьшение количества семей партнерского типа

B. Многие проблемы современной семьи связаны с тем, что женщины заинтересованы в своей карьере.

1. Верно только А

2. Верно только Б

3. Оба утверждения верны

4. Оба утверждения неверны

А 5. Экономическая и экономическая функция семьи проявляется в

    предоставление своим членам определенного статуса

    содержание приусадебного участка

    организация рационального досуга

    создание благоприятного психологического климата

А 6.Семья, в отличие от других социальных институтов, выполняет функцию

    нравственной регуляции поведения

    биологического воспроизводства

    социализации подрастающего поколения

    воспитания и обучения

А 7. Верны ли суждения о семье?

А. Семья, как правило, ведет совместное хозяйство, быт, распределяя работу по дому между своими членами.

Б. Большинство современных семей относятся к патриархальному типу, в котором четко разделены функции мужчины и женщины, старшего и младшего членов.

1. Верно только А

2. Верно только Б

3. Оба утверждения верны

4. Оба утверждения неверны

А 8. Демократическая (партнерская) семья, в отличие от патриархальной ), характеризуется:

    проживанием вместе не менее трех поколений

    справедливое распределение домашних обязанностей

    экономическая зависимость женщины от мужчины

    доминирующая роль мужчины в доме

А 9.Семья, основанная на браке одного мужчины с одной женщиной, называется _________________________________________________________________________________________

А 10. Молодежь, женщины, старики — социальные общности

    территориальная 2) демографическая 3) этническая 4) культурная

А11. К малой социальной группе относятся (принадлежат)

    интеллигенция 2) учителя 3) выпускники школ 4) семья

А 12. Семья как малая группа характеризуется

    общностью политических взглядов

    совместной жизнью

    получением образования

    профессиональной деятельностью

А 13.Семья относится к социологическому понятию

    институт 2) престиж 3) статус 4) мобильность

А 14. Какая особенность отличает молодежь как социальную группу?

    единообразие, отсутствие дифференциации

    общность политических взглядов

    сходное поведение

    единообразие доходов

А 15. Принадлежность к семье А. дает ее членам возможность получить известность в научных кругах. Данный пример отражает функцию семьи

1) эмоционально-психологическую 2) воспитательную

3.защита

4.социальный статус

1. Прочитайте текст ниже, где пропущено несколько слов. Выберите из предоставленного списка слова, которые будут вставлены вместо пробелов.

«Семья – малочисленная ____(2) на основе, (1) и/или кровного родства, членов которой объединяет совместное проживание и ведение домашнего хозяйства, эмоциональная связь, взаимные (3) отношения друг к другу. Семью также называют социальной _____(4), то есть устойчивой формой отношений между людьми, в рамках которой осуществляется основная часть их повседневной жизни: половые отношения, роды и первичная _____(5), значительная часть уход за домом, образовательные и медицинские услуги, особенно в отношении детей и пожилых людей.Эти отношения регулируются на основании определенных норм и (6)».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе, пронумерованы. Выберите последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание, что слов в списке больше, чем нужно для заполнения пропусков

A) значение

C) социализация

D) коллектив

D) дежурство

E) институт

G) родитель

3. Определить тип семьи (полная, неполная, 2-3 поколения)

а.Семейный код

б. Гражданский кодекс

d. Конвенция о правах ребенка

Пиноккио: «Учиться»

гусь: «почему»

1. Дайте определение понятий:

Семьи _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

поколения _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Семейства ферма ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2.Вставьте пропущенные слова

Семья объединяет кровных _____________ или близких людей. Члены семьи имеют общие _______________, живут в одном доме или квартире.

3. Определите тип семьи (полная, неполная, 2-3 поколения

А) Как называются семьи, в которых проживают мать, отец и ребенок?

Б) Как называется семья, в которой по каким-либо причинам отсутствует один из родителей?

В) Как называются семьи, в которых живут мать, отец, ребенок, бабушка, дедушка.

4. Выберите, в каких документах закреплены права ребенка.

а. Семейный код

б. Гражданский кодекс

v. Всеобщая декларация прав человека

d. Конвенция о правах ребенка

5. Какие права ребенка нарушены в этом пассаже:

Лиза: «Буратино, ты куда, да еще с азбукой?»

Буратино: «Учись»

Лиса: «А деревянных берут? Я бы на твоем месте даже в школу не ходил, все равно не возьмут».

6. Какие права ребенка нарушены в этом отрывке:

Мачеха: «Скоро бал, Золушка, ты должна сшить нам 3 платья за 2 дня»,

Золушка: «Меня не будет умеешь это делать быстро»,

Мачеха: «Если можешь, то никуда не пойдешь, сиди не вставая и шьй нам платья»

7. Какие права ребенка нарушены в этом отрывке:

Лебеди: «Ах, какой ты некрасивый, неуклюжий, иди отсюда»,

Утенок: «Ну что мне делать, если я такой?»

Лебеди: «Если ты станешь красивой или как все, то приходи.

8. Какие права ребенка нарушены в этом проходе:

Гусь: «Убирайся отсюда, гусь, ты не умеешь нас защищать, по твоей вине вчера чуть не умер гусенок,

Гусь: «Я не виноват, я не видел этого коршуна, идите ко мне мои гусята»,

Гусь: «нет, не ходите к нему мои гусята»,

Гусь: «почему»

Гусь: «Я не хочу, чтобы они тебя видели»

    общее ведение домашнего хозяйства

    воспитание детей

    работа в одной компании (указать дополнительный номер в этом списке)

2. Верно ли, что Конституция России говорит о том, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства 1) верно 2) неверно

3 . Что из нижеперечисленного является важным признаком семьи? А) совместная работа

Б) общение

В) воспитание детей

Г) все названное

4 . Что из перечисленного можно отнести к источникам сбережений в домохозяйстве?

    Планирование затрат

    Скупость, мелочность

    Расточительность

Средства, которые используются для ведения домашнего хозяйства, называются ___________ семей.

6 . Верны ли суждения о благоразумном хозяине?

7 Прочитайте текст и вместо пропусков вставьте слова, подходящие по смыслу:

Семья образуется, когда мужчина и ___1______ присоединяются к _2_____. Основой такой семьи является чувство ____3____, желание жить вместе и воспитывать __4______. В России приняты специальные законы, гарантирующие помощь семье с __5___________.

1.Что из перечисленного отличает семью от другого коллектива?

1. ведение общего хозяйства

2. воспитание детей

3. работа в одной фирме (укажите лишнее число в этом списке)

2. Верно ли, что Конституция России говорит, что материнство и детство, семья находятся под защитой государства 1) верно 2) неверно

3. Что из перечисленного является важной характеристикой семьи? А) совместная работа

Б) общение

В) воспитание детей

Г) все названное

4.Что из перечисленного можно отнести к источникам сбережений в домохозяйстве?

1. Затраты на планирование

2. Скупость, мелочность

3. Расточительность

5. Прочитайте предложение и вставьте пропущенное слово.

Средства, которые используются для ведения домашнего хозяйства, называются ___________ семей.

6. Верны ли суждения о рачительном хозяине?

А. Равнодушный хозяин всегда уравновешивает свои желания возможностями своей семьи.

Б.Хозяин дома принимает решения сам, не советуясь с другими членами семьи

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба утверждения верны 4) оба утверждения неверны

7. Прочитай текст и вставь слова подходящие по смыслу вместо пробелов:

Семья образуется, когда мужчина и ___1______ присоединяются к _2_____. Основой такой семьи является чувство ____3____, желание жить вместе и воспитывать __4______. В России приняты специальные законы, гарантирующие помощь семье с __5___________.

А) дети Б) любовь В) женщина Г) государство д) брак

Этот тест поможет определить психологическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для него члена семьи, определить внутрисемейные контакты.

Приготовьте: альбом для рисования, карандаш, цветные карандаши, ластик.

Инструкции

Предложите ребенку нарисовать свою семью. Рисуя , больше ничего не говорите ребенку … Обратите внимание на то, кого ребенок нарисовал в первую очередь — этот человек больше всего любим ребенком.

Когда нарисуешь он будет готов , спроси: «Кого ты нарисовал?» «Почему ты не нарисовал… (например, папу)?» «Кто здесь самый счастливый? Почему?». «Кто самый несчастный? Почему?».

Обработка теста

По этой фотографии семьи можно судить об отношениях в семье. Конечно, этот тест не может отразить всю картину в целом, но кое-что можно почерпнуть из картинки.

1. Анализ структуры изображения

Нарисованный состав семьи соответствует реальному — у ребенка правильно сформировано понятие «Моя семья».

Если ребенок кого-то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя — конфликт с этим человеком, отчуждение, неудовлетворенность общением с ним.

Я нарисовал других детей или взрослых, которые не живут с ребенком — ребенку не хватает общения с этими людьми.

Рисовала животных — в семье неприятие ребенка и недостаток общения с людьми.

Если на фото нет ребенка, значит в семье плохое отношение к ребенку.

Рисовал только сам — нет чувства общности (вместе никуда не ходят, каждый по отдельности). Если к тому же нарисовано много деталей — эгоцентризм.

2. Местонахождение членов семьи

Все члены семьи взялись за руки, взялись за руки — психологическое благополучие.

Если объединены реальными общими делами — показатель семейной сплоченности.

Занят фиктивной деятельностью — психологический дистресс (редко бываем вместе).

Члены семьи на большом расстоянии от ребенка — отчуждение, страх, негативное отношение.

Группировка по интересам (родители заняты одним, ребенок – другим) – разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка свои, «не суйся не в свое дело»).

Кого ребенок нарисовал рядом с собой — тот более эмоционально близок ребенку.

Ребенок в первую очередь рисует для себя наиболее значимого человека, в последнюю — менее значимого.

Папа нарисован отдельно, но тщательно прорисован — часто отсутствует.

Если вокруг семьи (всё в здании) рамка — изоляция от внешнего мира.

Небрежное изображение всех членов семьи, их разделение перегородками, изображение людей со спины или отвернувшихся друг от друга — нарушение эмоциональных контактов.

3. Анализ особенностей нарисованных фигур

Прорисованы все детали кузова — норма.Мама без рта — «не кричи», без глаз — «не хочу постоянного присмотра», папа без рук — «не бей меня», лицо не рисовала — «не люблю ты».

Отсутствие деталей на голове или лице — неприязнь, страх, скрытность, недоверие к этому человеку. Руки нарисованы – очень хорошие внутрисемейные отношения, рук нет – нет содержательного общения с окружающими людьми.

Огромные уши — похвали меня.

Украшение (детали одежды, наряды тщательно прорисованы) от того, кого больше любит ребенок.

Если ребенок тщательно рисует себя — высокая потребность во внимании, демонстративность, склонность к истерике.

Схематическое изображение людей — отсутствие эмоциональности у ребенка.

Размер фигурки — главный член семьи самый крупный, но не обязательно самый любимый.

Если ребенок нарисован как самый крупный — эгоцентризм. Большой родитель и очень маленький ребенок – родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. Если все одного роста, то все в семье партнеры.

Руки вверх — неприязнь к окружающим.

Ребенок рисуется без рук — чувство бессилия, покорности.

Каждый член семьи нарисован одинаково — все безликие, штампованные.

У членов семьи разные лица — индивидуальность.

Если ребенок рисует себя как мама или папа, он хочет быть похожим на нее или на него.

Используемые цвета светлые, сочные тона — радость, любовь к этому человеку.

Черный, серый, коричневый – неблагоприятное отношение к этому человеку.


4. Анализ процесса рисования

Нарисовал себя последним — низкая самооценка.

Много подтираний ластиком — признак беспокойства, неудовлетворенности этим человеком.

Маленький размер рисунка, затенение — неблагоприятное физическое состояние,
напряжение, скованность.

Крупные размеры, яркие цвета — хорошее настроение, расслабленность, отсутствие
напряжения и усталости.

Тест по обществознанию Семья и семейные отношения 5 класс с ответами.Тест представлен в двух вариантах. Каждый вариант состоит из 8 заданий.

Опция 1

1. членов семьи, в отличие от студенческого контингента:

1) общаются друг с другом
2) связаны родственными узами
3) занимаются совместной деятельностью
4) имеют общие интересы и потребности

2. В утверждении: Семья является основной средой, в которой человек должен научиться делать добро, сказано, что главная ответственность семьи:

1) рождение детей
2) воспитание детей
3) повышение благосостояния семьи
4) обучение ребенка грамоте

3. Семья, состоящая из детей, родителей, бабушек и дедушек, проживающих либо в одной комнате, либо очень близко друг к другу:

1) полный
2) родственный
3) двухпоколенный
4) трехпоколенный

4. Цель государственной программы «Дети России»:

1) издание новых учебников и рабочих тетрадей
2) создание новых резервов для прогулок детей
3) помощь детям в трудной жизненной ситуации
4) развитие сотрудничества с молодежными организациями в зарубежных странах

5. На уроке обществознания в 5 классе спор о том, что такое конституция страны.

А. Сергей сказал, что конституция является основным законом государства.
Б. Юлия считает, что конституция представляет собой совокупность всех законов страны.

Верны ли эти суждения?

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба утверждения верны
4) оба суждения неверны

6. К правам родителей относятся права:

1) вмешиваться в дела других семей
2) защищать интересы ребенка в суде
3) лишать ребенка возможности получать образование
4) решать все бытовые вопросы без учета мнения ребенка

7. Родители двенадцатилетнего Ивана часто кричат ​​на него, бранят в нецензурных выражениях. В этой ситуации право ребенка на:

1) свобода передвижения
2) общение с родителями
3) жизнь и воспитание в семье
4) уважение человеческого достоинства

8.

1) знать своих родителей
2) воспитываться в семье
3) получать материнский капитал
4) отказываться от помощи взрослых
5) жить вместе с родителями

Вариант 2

1. Члены семьи, а также члены спортивной команды:

1) общаются друг с другом
2) ведут совместное хозяйство
3) владеют общим имуществом
4) связаны родственными узами

2. В поговорке: От наших родителей мы получили величайший и бесценный дар — жизнь. Они вскормили и вырастили нас, не жалея ни сил, ни любви. И теперь, когда они состарились и заболели, наш долг исцелить и оставить их, — сказано, что одна из обязанностей членов семьи:

1) рождение детей
2) воспитание детей
3) забота о членах семьи
4) повышение благосостояния семьи

3. Семья. в составе двух родителей и детей:

1) полный
2) родственный
3) двухпоколенный
4) трехпоколенный

4. Забота государства о благополучии семьи проявляется в:

1) строительство заводов и фабрик
2) выплата пособий, материнского капитала
3) издание новых учебников и рабочих тетрадей
4) укрепление сотрудничества с другими странами

5. На уроке обществознания в 5 классе возник спор о том, что такое кодекс.

А. Саша сказал, что кодекс является главным законом государства.
Б. Катя считает, что кодекс представляет собой свод законов, регулирующих сходные общественные отношения.

Верны ли эти суждения?

1) верно только А
2) верно только Б
3) оба утверждения верны
4) оба суждения неверны

6. В обязанности членов семьи входит обязанность:

1) заниматься спортом
2) заниматься физическим трудом
3) делать уроки для школьника
4) строить семейные отношения на чувствах взаимной любви и уважения

7. Шестиклассник Кирилл мечтает заниматься боксом, но родители решили записать сына в кружок спортивных танцев. В этой ситуации право ребенка на:

1) выражение своего мнения
2) жизнь и воспитание в семье
3) родительская опека
4) совместное проживание с родителями

8. Найдите в приведенном ниже списке три права несовершеннолетнего ребенка, зафиксированные в Семейном кодексе Российской Федерации. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) иметь имущество
2) иметь имя и фамилию
3) отказываться от получения образования
4) общаться с обоими родителями
5) отказываться от домашних дел

Обществоведение Тест Ответы Семья и семейные отношения Оценка 5
Вариант 1
1-2
2-2
3-4
4-3
5-1
6-2
7-4
8-125
Вариант 2
1-1
2 -3
3-3
4-2
5-2
6-4
7-1
8-124

Открытый урок «Человек и человечество» конспект урока по обществознанию на тему.

Человек и человечество. презентация к уроку обществознания (6 класс) на тему Конспект урока обществознания что такое человечество

Эпиграф к уроку: Чем хуже нравы, тем лучше нравы (В.Воронцов, русский писатель)

Тип урока: комбинированный

Цель: показать, что нормы морали создают модель поведения человека по отношению к другим людям.

Во время занятий.

I .Опрос.

Ответьте да или нет.

1. Способности — врожденные свойства человека, проявляющиеся в определенной деятельности (нет)

2. Способности — высокая степень одаренности человека, проявляющаяся в определенной деятельности (да)

3.Воля — специфическое свойство человека (да)

4. Характер человека проявляется в его непоколебимом следовании цели, указанной обществом.

5. Человека определяют только врожденные качества (нет)

II … Изучение нового материала.

План.

1. Мораль и гуманизм.

2. Моральные нормы и поступки людей.

1. Игра ситуации:

1) не уступили место пожилому человеку в транспорте;

2) друзья звонили друг другу;

3) сказал маме неправду

2.Лекция с элементами беседы.

Как вы думаете, почему люди с разными интересами, характерами, взглядами могут не только мирно сосуществовать друг с другом, но и действовать вместе?

На протяжении веков люди создавали правила поведения, чтобы жить в обществе. Для этого им служили разум и чувства. Разум предупреждал об опасности хаоса и вражды, жизненный опыт передавался из поколения в поколение и позволял уточнять и оттачивать социальные нормы — правила поведения в обществе.

— Приведите примеры известных вам правил социального поведения

— Докажите, что социальные нормы возникли вместе с появлением человеческого сообщества

— Социальные нормы заменили инстинкты. Подобно тому, как инстинкт у животных способствует их выживанию и продолжению рода, социальные нормы способствуют выживанию человека в сообществе с другими людьми.

— Первые социальные нормы, возникшие в первобытном обществе, были простыми и категоричными. it Табу — бан.Общество устами жрецов, старейшин, вождей определяло действия, которые запрещались, так как представляли угрозу существованию общины, рода, племени.

— Приведите примеры табу.

По мере накопления опыта работы и организации быта формировались обычаи.

Custom — это свод правил поведения, усвоение которых способствует успешности действий в той или иной сфере жизни.

Обычаи включали религиозные обряды и обряды, формы и способы поведения при вступлении в брак, при рождении ребенка, при смерти и похоронах, при приготовлении пищи, сельскохозяйственном труде и т.п.

Каждое новое поколение принимает обычай как должное, чтит обычаи предков, действует по образцу.

Какие обычаи вы знаете? Как меняется роль таможни?

Новым шагом стало появление этических норм, или норм морали.

Этика (греч. etnos) — устойчивый характер явления, позднее — устойчивый порядок

Этика — философское учение о морали, ее развитии, роли в обществе.

Этика — свод норм поведения (С. И. Ожегов). Его синоним – мораль.

Ядром этики является определение «добра» и «зла».

— Как вы думаете, все ли люди имеют одинаковое представление о том, что такое «добро» и «зло»?

Общество защищает себя, свою целостность, порядок жизни, в основе которого лежит призвание и защита жизненных ценностей, значение которых проверено опытом многих поколений.

Лицо, совершившее какое-либо правонарушение, испытывает или не испытывает угрызения совести.

Назовите знакомых вам людей, чьи жизненные установки и жизненные пути соответствуют гуманистической этике.

III … Анкеровка.

Групповая работа.

1-я группа. Объясните смысл утверждений

«Суть всякой морали состоит в том, чтобы рассматривать человеческую жизнь как игру, в которой можно выиграть или проиграть, и научить человека средствам игры» (Симон де Бовуар)

2-я группа. Анализ

«Четыре главные добродетели: мудрость, мужество, сострадание, нравственность» (Платон)

3 группа.Как вы понимаете высказывания

«Нравственный закон есть инстинкт самосохранения общества» (А. Круглов — писатель)

Завершите дискуссию заявлением Робиндраната Тагора: «Даже банда разбойников должна соответствовать некоторым моральным требованиям, чтобы оставаться бандой».

Д/З: п.4, задание 1-4.

  • Рабочая программа для русского языка. 1 класс. ФГОС. УМК Начальная школа 21 века
  • Конспект занятия по развитию речи.Тема: Степные загадки
  • Конспект интегрированной НОД по образовательным направлениям «Познание», «Социализация» в подготовительной группе «Страна, в которой мы живем»
  • Этим уроком мы завершаем курс «Обществоведение» 6 класса. На уроке мы поговорим о том, что такое гуманизм, какие ценности гуманистические. Также рассмотрим вопрос о том, какое общество можно считать гуманным, что принято в этом обществе. На конкретных исторических примерах рассмотрим, как можно использовать гуманистические идеалы в своей жизни.

    Тема: Добродетели

    Слово «гуманизм» имеет в своем составе корень homo, что в переводе с латыни означает «человек». Слово не русского происхождения, но в то же время мы с вами прекрасно понимаем, что если мы говорим о человечестве, значит, мы предполагаем определенный набор чувств, качеств и реакций человека на ту или иную ситуацию. Вы человек, когда относитесь к этой ситуации с точки зрения добра, справедливости и не поддаетесь противоположным чувствам.Гуманный человек не пытается кого-то обидеть или ущемить его или чужое человеческое достоинство, потому что если ситуация складывается таким образом, что вы кого-то обидели, значит, вы поступили бесчеловечно.

    Таким образом, гуманизм – это мировоззрение, в центре которого представление о человеке как высшей ценности. Гуманизм утверждает ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие, проявление своих способностей. Все, что гарантирует нашу с вами свободу, наши права, можно считать гуманным или гуманистическим. Понятно, что в данном случае сложно дать четкое и жесткое определение, ведь человеческие ценности постоянно меняются. То, что было нормальным и принятым 200-300 лет назад, сейчас может оказаться анахронизмом, который порой уже может мешать человеку и быть бесчеловечным. Но если какие-то ценности соответствуют сложившимся взглядам человека на окружающий мир, если эти ценности помогают жизни человека, способствуют сохранению социальной организации и индивидуального подхода к каждому человеку, то, безусловно, это гуманистические значения.

    Гуманизм чем-то похож на понятия морали и этики, они частично сочетаются друг с другом, ведь золотое правило морали соответствует нормам гуманного общества. Гуманное общество Это общество, которое ценит личность человека. Это общество, которое заботится о тех, кто нуждается в помощи, и заботится искренне, а не как подачку. Помощь в нашем обществе нужна, прежде всего, пожилым людям, так как большую часть жизни они прожили, уставшие физически и морально.Такие люди нуждаются в заботе и внимании со стороны окружающих. Если вы улыбаетесь пожилым людям, если вы относитесь к ним с заботой и пониманием, помогаете им в элементарных вещах, тем самым вы просто продлеваете им жизнь. Вы делаете их здоровее, в том числе и физически. Это гуманное отношение к людям.

    Рис. 3. Пожилые люди нуждаются в нашей заботе ()

    Также в нашей помощи нуждаются люди со слабым здоровьем, в том числе иногда наше гуманное отношение может проявляться в том, что к инвалидам не относятся как к инвалидам.Вообще слово «инвалид» имеет негативный оттенок и может серьезно ранить окружающих, мы как бы заявляем таким образом, что этот человек ущербен. Большинство людей с инвалидностью борются с общественным мнением о том, что они несовершенны. Они тоже могут жить, хоть и частично, нормальной человеческой жизнью, и именно на этом нужно сосредоточиться.

    Гуманизм, конечно, появился не сейчас, это не изобретение 20 или 21 века. Люди издавна задумывались о природе человечества, об отношении человека к себе и другим.Многие философы и ученые создали свои советы и концепции того, как должен себя вести человек. Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой выдвинул целую концепцию непротивления злу насилием. Это своеобразный символ гуманизма, ведь если человек не ответит злом на зло, то, возможно, следующего проявления зла просто не произойдет. Невозможно бесконечно обижать человека, который тебе не сопротивляется, который не хочет тебя обидеть. Эта кажущаяся слабость на самом деле является выдающейся силой, человеческой силой.

    Конечно, вы можете возразить, что этого не может быть. Ведь если меня бьют, оскорбляют, оскорбляют, я должен защищаться, а не молча терпеть насилие. Ведь это библейская истина: око за око, зуб за зуб. Но это не всегда оказывается абсолютной правдой. Чтобы убедить вас, достаточно привести в пример такого человека, как Махатма Ганди. Это лидер движения несотрудничества с британскими колониальными войсками и британской администрацией в Индии.Махатма Ганди смог без всякого вооруженного восстания, без крови и бойни, по сути, выдавить англичан из Индии. После этого Индия стала суверенным государством. Он был величайшим гуманистом 20 века, доказавшим своей жизнью, что непротивление злу насилием работает.

    Также нельзя не упомянуть в нашей беседе имя такого великого английского гуманиста, как Томас Мор. В 1515-1516 годах Томас Мор написал свое самое известное произведение «Утопия». Со временем само слово «утопия» стало нарицательным и превратилось в обозначение чего-то прекрасного, но совершенно нереального.Томас Мор действительно описал идеальное, уникальное государство, в котором все граждане свободны. Жители Утопии выбирали себе правителей и чиновников. Не было ни налогов, ни денег, ни частной собственности, не было даже тяжелого физического труда. Все жители Утопии работали всего несколько часов в день, а затем с удовольствием изучали искусства и науки. Больше не только проповедовал гуманизм, он действительно был высокогуманным нравственным человеком, готовым отстаивать свои убеждения до конца.

    Гуманизм — величайшая концепция.Наше человеческое отношение друг к другу является неизбежным следствием развития цивилизации. Если мы хотим оставаться людьми, мы должны стать людьми. Мы должны относиться к другим так, как хотели бы, чтобы относились к нам.

    Наверняка теперь вы знаете США как демократическую страну с развитой социальной системой, которая борется за права человека. В этой стране есть место независимому общественному мнению. Сейчас президентом США является афроамериканец Барак Обама.

    Но еще каких-то 60 лет назад Соединенные Штаты Америки были совсем другими. Да, в США действовала та самая Конституция 1787 года, которая гарантировала права и свободы американцев. Но в то же время на территории США имело место такое явление, как сегрегация , или расовое разделение. В середине 19 века, после Гражданской войны в США, рабство было отменено, и американцы очень гордились тем, что сами смогли преодолеть такой позорный пережиток прошлого. Но они не избавились от того, что отношение белых людей к афроамериканцам было уничижительным. Белые люди — янки — составляли костяк американского общества; все те, кто был людьми другого цвета кожи, в первую очередь афроамериканцы, были исключены из общественной жизни. Для них были специальные черные кварталы. Афроамериканцам не разрешалось входить в бары или любые общественные места для белых людей, даже в общественный транспорт, в котором перевозились белые. Ни в коем случае негры не могли учиться в тех учебных заведениях, где учились белые дети и юноши.Доступ в высшие учебные заведения для чернокожих был практически закрыт.

    Понятно, что в рамках такого общества демократия существовать не могла, это абсурд. Если одна часть населения государства действительно угнетена, то о демократии не может быть и речи. В это время в Соединенных Штатах появился совершенно удивительный человек, гуманист, который также своей жизнью доказал, что нельзя противиться злу насилием, а надо бороться со злом согласно человеческим принципам. Звали этого человека доктор Мартин Лютер Кинг. Кинг был баптистским священником, который был очень популярной религиозной сектой в Соединенных Штатах, особенно среди афроамериканцев. Прежде всего, этот человек был общественным деятелем. Он боролся за то, чтобы права афроамериканцев были равны правам белого населения. Наиболее известна знаменитая речь Мартина Лютера Кинга, которую он прочитал перед огромной аудиторией (в тот момент его слушали около 300 тысяч американцев). Эта речь называлась «У меня есть мечта», Мартин Лютер Кинг сказал, что люди должны жить в мире и согласии.Люди должны решать все свои конфликты с помощью слов, а не физической силы. Но самое главное, о чем мечтал Кинг, это отсутствие различий между американцами по цвету кожи, разрезу глаз, языку и другим расовым и национальным признакам.

    Доктор Мартин Лютер Кинг получил Нобелевскую премию мира в 1964 году. Мир оценил деятельность человека, пытавшегося изменить не самую благоприятную для жизни на тот момент страну. В конце концов, в 1968 году Кинг был убит, застрелен одним из ярых сторонников сегрегации. Но его смерть не была напрасной, это был символ отмены сегрегации. Действительно, Соединенные Штаты вскоре избавились от этой позорной социальной системы. Сейчас в Америке стыдно назвать человека негром. Это считается оскорблением, а слово «афроамериканец» считается вежливым. Все люди, независимо от цвета кожи, равны, и в этом высшая сущность гуманизма.

    1.Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс. — Просвещение, 2004.

    2. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществоведение: Учебник для 6-х классов общеобразовательных учреждений. — 12-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2009. — 184 с.

    3. Барабанов В.В., Насонова И.П. / Ред. Бордовский Г.А. Обществознание 6 класс, 2007.

    4. Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Социальные исследования. 6 класс. — Дрофа, 2013.

    1. Русское гуманистическое общество ().

    2. Мораль и общество. Социальная этика ().

    3. Расовая сегрегация в Америке. История одной победы ().

    1. Выполнить задание «Проверь себя» на 212 стр. Учебник: Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс. — Просвещение, 2004.

    2. Как вы понимаете выражение «гуманное общество»? Какими принципами она руководствуется?

    3.* Наверняка вы встречали в своей жизни человечных, замечательных людей. Напишите сочинение на тему «Мой герой».

    Урок обществознания. Тема: «Человек и человечество» (1 ур)

    Тип урока: Комбинированный

    Цель урока: привести к пониманию ценности человеческой жизни

    Цели урока:

    Образовательная: работа с основными понятиями из курса обществознания

    Развивающая: продолжение работы со словарем

    Воспитательная: Воспитание чувства ответственности за свои действия.

    Оборудование урока: Рисунок атомного взрыва, эпиграф: «Пусть ум твой будет добр, а сердце умно» Маршак С.

    Этапы урока:

    Организация времени

    Наш чудесный звонок позвал парты на урок .

    Нас ждут успехи, друзья, общение, работа, открытия!

    Ребята, я уверен, что наше сотрудничество, как обычно, будет полезным и приятным. Пожалуйста сядьте. Что является основным объектом изучения обществознания?

    Ответ: Человек.

    Учитель: Сегодняшний урок тоже о человеке. Среди тайн, которые познает человек, самой непостижимой, по единодушному мнению мыслителей всех времен, является сам человек. Вечный вопрос: что такое человек? Не понимая сути этого вопроса, невозможно ответить на другой вопрос: что значит быть человеком, как стать человеком?

    Экспресс-опрос

    Опрос: Ответьте да или нет. (Игра «крестики-нолики»)

    1.Человек существо биосоциальное (да)

    2. В человеке преобладает биологическое начало (нет)

    3. Без общества человек не сможет самореализоваться (да)

    4. Характер человека проявляется в его непоколебимой приверженности цели, указанной обществом. (Нет)

    5. Должен ли человек учитывать интересы и заботу окружающих его людей (да)

    6. Потребность в общении связана с социальными особенностями человека (да)

    7.Настроение человека в тот или иной момент определяет суждение (отсутствие) эмоций

    8. Является ли уникальность и неповторимость человека индивидуальностью? (Да)

    9 Является ли социально и духовно развитый человек подростком? (нет, личность)

    Учитель: Что такое человек? Чем человек отличается от живых существ? Что такое добро? Какие поступки принято называть хорошими? А как человек относится к тому, что его окружает?

    Учащиеся отвечают.

    Получается, что человек по-разному относится к окружающему миру, как положительно, так и отрицательно, проявляя свои различные качества.Привести примеры.

    Учащиеся приводят примеры.

    Что мешает людям всегда делать добрые дела?

    Ответ: Жизненные обстоятельства.

    На добро отвечать добром — дело каждого, а на зло добром — дело храбрых.

    Изучаем новый материал

    Рассказ учителя: В 1945 году США применили новое оружие — ядерные бомбы огромной разрушительной силы, чтобы заставить Японию, воевавшую на стороне Германии, сдаться. Японские города Хиросима и Нагасаки, населенные мирным населением, были полностью разрушены в результате взрывов 6 и 9 августа 1945 года.Тем самым правительство США продемонстрировало всему миру, какой новой формой грозного оружия оно обладает.

    Взрывы ядерных бомб уничтожили десятки тысяч мирных жителей японских городов, выжившие подверглись облучению и были обречены. Их гены претерпели необратимые изменения, которые унаследовали их дети. Лучевая болезнь (лейкемия) является следствием облучения от ядерного взрыва.

    Крупнейшие мировые державы подписали ряд соглашений о запрете применения ядерного оружия.

    Что вы почувствовали, когда узнали об этом?

    Ответ: Страх.

    Как вы оцениваете действия правительства США?

    Ответы учащихся.

    Учитель: Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?

    Ответ: О ценности человеческой жизни. О человечности.

    Мозговой штурм:

    ассоциации со словом Человечность

    Запись на доске:

    уважение к людям доброта милосердие человечность

    Сострадание к человеколюбию

    Работа со словарем (задания даны в строках)

    9 сочувствие, вызванное кем-либо

    несчастье, горе.

    ДОБРОТА — отзывчивость, сердечность к людям, стремление

    делать добро другим.

    УВАЖЕНИЕ — уважительное отношение, основанное на признании чьих-либо

    каких-либо достоинств.

    ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ- человеколюбие, уважение к людям, к человеку

    достоинство, чуткое, доброе, отзывчивое отношение

    ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ЛЮБОВЬ — любовь к людям, человечность.

    МИЛОСЕРДИЕ — готовность помочь людям или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия.

    Человечность — повседневное проявление гуманизма (Запись в тетрадь)

    У каждого из вас дома приготовлен материал, который ассоциируется у него с человечеством — это стихи, поговорки, рисунки

    Абугалиев Дидар рассказывает о японской девушке Садако, которая стал символом неприятия ядерной войны. Во многих городах ей поставили памятники – девушке с журавлем в руках, которая так хотела жить.

    «Журавли» Александр Дерксен — читает Муканов Руфин.

    Она хочет дожить до весны

    Пускать журавлей в небо

    Но тело обожжено пожарами,

    Как зной уходящего лета

    У нее совсем ничего нет,

    мудрость взгляда,

    Но боль убивает смехом

    Не боясь пропитавшегося яда.

    Верит бумажным птицам в свои руки,

    Которые спасают нетронутую душу

    Он посещает светлый мир во сне

    Близость смерти не нарушит покой…

    Учитель: Зачем нужно быть человеком?

    Ответ: Чтобы не было войны, чтобы был мир, чтобы люди были счастливы.

    Человечность – это нравственное качество. Оно означает воплощение принципа гуманизма в повседневных отношениях людей и включает в себя ряд таких качеств, как доброжелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, самопожертвование ради интересов других, а также предполагает скромность, честность и искренность.

    Гуманизм от латинского — человеческий, гуманный.Это исторически меняющаяся система взглядов, признающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, относит благо человека к критериям оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, гуманности — желаемая норма отношений между людьми. Человечность, гуманизм, человечность, гуманное отношение к другим. В общем смысле это система нравственных и социальных установок, предполагающая необходимость проявлять сочувствие к людям, помогать, а не причинять страдания.Гуманным человеком называют человека доброго, благородного, великодушного, отзывчивого. Я считаю, что нужно воспринимать человеческую личность как высшую ценность. «У человека не может быть никакой другой цели, кроме как быть настоящим человеком», — говорит Л. Шефер.

    Из курса истории вы знаете, что мыслителей эпохи Возрождения называли гуманистами за их интерес к человеку, веру в его возможности и таланты.

    Запомни и назови имена гуманистов.

    Эразм Роттердамский, Томас Мор, Франсуа Рабле, Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти.

    Сегодня на уроке мы обогащаем следующие аспекты.

    Гуманизм рассматривается как определенная система взглядов, для которой человек, его свобода и права признаются высшей ценностью.

    Гуманизм понимается как принцип поведения, которому человек следует в своей деятельности.

    Работа с учебником — фрагмент рассказа Вересаева «Легенда» (с. 101)

    Кратко изложите принцип отношения к жизни, описанный в этом рассказе.

    Если вам сложно выполнить задание, выберите одну из предложенных формулировок, более точно отражающую принцип, описанный во фрагменте повести «Легенда».

    Живи, как хочешь. Живите так, чтобы окружающим было хорошо. Живите так, чтобы не навредить другим людям. Живи так, чтобы приносить пользу окружающему миру. Живите так, как вам нравится, чтобы вам никто не мешал.

    Придумайте свое продолжение истории, рассказанной В.В. Вересаева, в котором проявилось бы гуманное поведение героев повести.

    История может быть такой: гуманное поведение моряков проявится в исправлении ими того, что они сделали на острове на протяжении всей своей жизни.

    В чем смысл рассказа В.В. Вересаев?

    Значение: ответственность человека за то, что он делает в своей жизни.

    У каждого человека есть право выбора: протянуть руку помощи или остаться равнодушным. Что вас насторожило?

    Ответы учеников: Что, если это жульничество?

    Учитель: Да, вы правы, нечестные люди могут воспользоваться нашим доверием и обмануть.

    Ответы учащихся: Бесчеловечно извлекать выгоду из чужого несчастья.Такой обман порождает недоверие. Больные люди теряют возможность получить реальную помощь.

    Ответы учащихся: Да, могут. С их помощью можно быстро распространять информацию, собирать средства, например, канал НТВ.

    Вспомним золотое правило морали.

    Не только человек, но и общество может быть гуманным или бесчеловечным. Принято считать, что в гуманном обществе не могут страдать слабые — дети и старики. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

    Отражение.

    Объясните слова эпиграфа: «Пусть ум твой будет добр, а сердце умно» Маршак С.

    Ответ ученика.

    Обсудите высказывания выдающихся людей о гуманном (человеческом) отношении людей друг к другу.

    (Учащиеся подготовили эти утверждения дома)

    Кто из вас читал Маленького принца?

    В этой сказке есть такие слова: «Ты в ответе за…

    Эпиграф к уроку: Чем хуже нравы, тем лучше нравы (В.Воронцов, русский писатель)

    Тип урока: комбинированный

    Цель: показать, что нормы морали создают модель поведения человека по отношению к другим людям.

    Во время занятий.

    I .Опрос.

    Ответьте да или нет.

    1. Способности — врожденные свойства человека, проявляющиеся в определенной деятельности (нет)

    2. Способности — высокая степень одаренности человека, проявляющаяся в определенной деятельности (да)

    3.Воля — специфическое свойство человека (да)

    4. Характер человека проявляется в его непоколебимом следовании цели, указанной обществом.

    5. Человека определяют только врожденные качества (нет)

    II … Изучение нового материала.

    План.

    1. Мораль и гуманизм.

    2. Моральные нормы и поступки людей.

    1. Игра ситуации:

    1) не уступили место пожилому человеку в транспорте;

    2) друзья звонили друг другу;

    3) сказал маме неправду

    2.Лекция с элементами беседы.

    Как вы думаете, почему люди с разными интересами, характерами, взглядами могут не только мирно сосуществовать друг с другом, но и действовать вместе?

    На протяжении веков люди создавали правила поведения, чтобы жить в обществе. Для этого им служили разум и чувства. Разум предупреждал об опасности хаоса и вражды, жизненный опыт передавался из поколения в поколение и позволял уточнять и оттачивать социальные нормы — правила поведения в обществе.

    Приведите примеры известных вам правил социального поведения

    Докажите, что социальные нормы возникли с появлением человеческого сообщества

    Социальные нормы заменили инстинкты. Подобно тому, как инстинкт у животных способствует их выживанию и продолжению рода, социальные нормы способствуют выживанию человека в сообществе с другими людьми.

    Первые социальные нормы, возникшие в первобытном обществе, были простыми и категоричными. это табу — запрет. Общество устами жрецов, старейшин, вождей определяло действия, которые запрещались, так как представляли угрозу существованию общины, рода, племени.

    Приведите примеры табу.

    По мере накопления опыта работы и организации быта формировались обычаи.

    Custom — это свод правил поведения, усвоение которых способствует успешности действий в той или иной сфере жизни.

    Обычаи включали религиозные обряды и обряды, формы и способы поведения при вступлении в брак, при рождении ребенка, при смерти и похоронах, при приготовлении пищи, сельскохозяйственном труде и т. п.

    Каждое новое поколение принимает обычай как должное, чтит обычаи предков, действует по образцу.

    Какие обычаи вы знаете? Как меняется роль таможни?

    Новым шагом стало появление этических норм, или норм морали.

    Этика (греч. etnos) — устойчивый характер явления, позднее — устойчивый порядок

    Этика — философское учение о морали, ее развитии, роли в обществе.

    Этика — свод норм поведения (С.И. Ожегов). Его синоним – мораль.

    Ядром этики является определение «добра» и «зла».

    Думаете, все люди имеют одинаковое представление о том, что такое «добро» и «зло»?

    Общество защищает себя, свою целостность, порядок жизни, в основе которого лежит призвание и защита жизненных ценностей, значение которых проверено опытом многих поколений.

    Лицо, совершившее какое-либо правонарушение, испытывает или не испытывает угрызения совести.

    Назовите знакомых вам людей, чьи жизненные установки и жизненные пути соответствуют гуманистической этике.

    III … Анкеровка.

    Групповая работа.

    1-я группа. Объясните смысл утверждений

    «Суть всякой нравственности состоит в том, чтобы рассматривать человеческую жизнь как игру, в которой модно выигрывать или проигрывать, и обучать человека средствам игры» (Симон де Бовуар)

    2-я группа. Анализ

    «Четыре главные добродетели: мудрость, мужество, сострадание, нравственность» (Платон)

    3 группа.Как вы понимаете высказывания

    «Нравственный закон есть инстинкт самосохранения общества» (А. Круглов — писатель)

    Завершите дискуссию заявлением Робиндраната Тагора: «Даже банда разбойников должна соответствовать некоторым моральным требованиям, чтобы оставаться бандой».

    Д/З: п.4, задание 1-4.

    Скачать Скачать материал или!

    MBOU-Gymnasiums No. 2

    Ashino

    Томская область 9196


    Номинация соревнований: педагогические идеи и технологии

    Среднее образование

    Аннотация Урок социальных исследований в классе 6

    Человек и человечество»

    Разработано

    АНИСИМОВА Марина Ивановна

    год 2013
    План урока
    . ЭЛЕМЕНТЫ ТЕКСТОВОГО РУКОВОДСТВА
    Цель урока:


    1. К концу урока учащиеся будут:

    2. Во время урока продвигать образование для студентов:

    * ЧУВСТВО СОСТРАДАНИЯ;

    * ЧЕЛОВЕЧЕСТВО;
    3. На уроке способствовать развитию учебных компетенций:

    * ОБЩАЯ КУЛЬТУРА;

    * УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ;

    * КОММУНИКАТИВНЫЙ;

    * ЛИЧНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
    Материалы и дидактическое оборудование урока
    1. Дидактические материалы: * КОМПЛЕКТЫ 2.Оборудование:

    ДЛЯ ЛИСТОВ ПОДГРУППЫ: * КОМПЬЮТЕР

    Л1, Л2, Л3, Л4, Л4, Л5 * ПРОЕКТОР

    * ВЫДЕРЖКА ИЗ ФИЛЬМА «МАТЕРИАЛ» 9050 ТАБЛИЦЫ С ОБОЗНАЧЕНИЕМ

    СОСТАВ МИКРО ГРУПП; * ПРЕЗЕНТАЦИЯ С ТЕСТАМИ

    * КОНВЕРТЫ С НАБОРОМ ГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ;

    ЦВЕТНЫЕ ТЮЛЬПАНЫ ДЛЯ *МОРЩИНЫ ОДНОГО ИЗ ДОСКИ ЛИСТА

    КАЖДАЯ МИКРОГРУППА ОФОРМЛЕНА В ФОРМЕ БУКЕТА В ВАЗЕ

    Во время занятий.


    Урок Урок


    54
    9000

    99
    54
    Студенческая деятельность

    Ожидаемый результат

    1.

    8.00-8.02

    -Сегодня я хочу поговорить с вами об очень важной вещи в нашей жизни. Мы все страдаем, если его нет в нашей жизни, оно нам всем нужно. Чтобы нам было легче разобраться в этом важном вопросе, предлагаю посмотреть отрывок из одного фильма.

    Обучаемые рассаживаются по группам в соответствии со списками, указанными в карточках.

    Воспринимать информацию о предстоящей работе.


    Формируется установка на полноценное восприятие видеоинформации

    8.03-8.05

    Просмотр отрывка из фильма «Чучело» (С 19.33 до 22.02 минута 1 серия фильма)

    Просмотр отрывка из фильма «Чучело» работать по теме урока.

    8.05-8.20

    — Кто из вас узнал из какого фильма этот отрывок? Это экранизация произведения Владимира Железнякова «Чучело», которое вы изучали на уроках литературы.

    А теперь познакомимся с вопросом на информационном листе С1, на который к концу урока мы должны найти ответ.

    Для этого вам предстоит ознакомиться с информацией на листе Л2, коллективно обсудить ее содержание и на листе А4 ответить на вопросы, которые даны на листе Л3.


    Тренеры знакомятся с информационными листами Л1, Л2, Л3, Л4. Ознакомившись с информацией, коллективно обсудите вопросы и заполните чистый лист Л4.

    После встречи и обсуждения информационных материалов

    инструктора начинают коллективную работу.


    8.20-8.25

    -Теперь вы получите листы с правильными ответами. Вы должны сравнить их с содержанием своих листов и дать баллы за каждый вопрос, как указано в тесте.

    Обучаемые сравнивают свою работу с эталоном и выставляют баллы.

    Обучаемые должны правильно соотносить свою работу с эталоном — уметь понимать содержание образца и сравнивать со своей работой.

    5.

    8.25 – 8.28

    -Постарайтесь объективно оценить работу каждого из вас в микрогруппах и, учитывая полученные баллы при работе над текстом, поставить его на оценочный лист.

    Стажеры заполняют оценочные листы.

    Работа каждого в микрогруппе будет оцениваться с максимальной объективностью.

    8.28 – 8.33

    — Теперь вернемся к вопросу, который был задан в начале урока. Что такое «гуманизм» и чему учит гуманизму фильм Р. Быкова «Чучело»?

    Тренеры отвечают на вопрос. Возможность дается каждому.

    Ответ на вопрос урока должен быть правильно сформулирован.

    8.33-8.36

    -На прошлом уроке мы говорили о морали и этике. Как вы думаете, близки ли темы сегодняшнего урока и предыдущего?

    Чтобы закрепить обе темы, мы решим серию тестов.


    Они отвечают на вопросы и решают тесты, представленные на экране.

    Найдите правильные ответы. Если вам трудно спекулировать на тестовых заявлениях.

    8.36-8.38

    -Сегодня мы начали разговор на очень важную тему — тему гуманизма. Конечно, мы еще не раз к нему вернемся. А теперь предлагаю выразить, насколько вам понравилась наша с вами работа. У вас конверты с набором тюльпанов, а на доске букет с нераспустившимися цветами. Если вы считаете, что занятие было интересным, вы разместите свой цветок в букете познавательно.

    Стажеры размещают свои трафареты на доске в виде импровизированного букета.

    Создание наглядного образа коллективного отражения урока.

    8.38-8.40

    -Запишите домашнее задание: стр. 100-105 (Учебник Л.Н. Боголюбова, Л. Ф. Как фильмы могут воспитывать человечество?»

    Запишите домашнее задание.

    Ознакомление с текстом параграфа и написание реферата.

    В качестве одного из вариантов выявления эффективности данного занятия можно предложить учащимся на следующее занятие на листе с вопросами Л3 сделать конспект данного занятия.


    После выхода фильма «Чучело» в 1983 году в одной из критических статей было написано: «Этот фильм воспитывает чувство гуманизма».

    Что означает слово «гуманизм»? Что значит для воспитания чувства гуманизма?

    Гуманизм — это слово происходит от латинского «Humanus» — человеческий, гуманный, характеризующийся любовью к людям.Это понятие появилось около 600 лет назад, когда высказывались мысли о том, что главное внимание в науках, искусстве, литературе следует уделять человеку, его развитию, что нет на земле ничего совершеннее человека. Мыслителей, первыми выразивших эту идею, стали называть гуманистами. Великие писатели, ученые, художники эпохи Возрождения: Данте, Петрарка, Леонардо да Винчи, Эразм Роттердамский, Томас Мор, Кампанелла и многие-многие другие, о которых вы узнаете на уроках истории и литературы, выступали в своих произведениях против неравенства людей, обосновывал стремление человека к разностороннему развитию, к радостям жизни, к удовлетворению общественных потребностей.

    В 17-18 вв. великие мыслители и педагоги Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Бэкон, П. А. Гольбах, К. А. Гельвеций и др. проповедовали идеи Свободы, Равенства и Братства. Тем самым они подготовили Великую французскую революцию 1789 года, 200-летие которой праздновалось всем миром.

    Но каждый ли из нас настоящий гуманист? Получается, что кому-то еще предстоит им стать, и для этого нужно сделать очень много, очень много, в первую очередь, побороть в себе плохие качества.Например, бывает, что одноклассники жалуются на своего друга учителю только для того, чтобы посмотреть, как его накажут. Ребята прекрасно знают, что наказание – это горько, неприятно, стыдно. Они сами испытали это и, казалось бы, должны пожалеть своего товарища. Но они не жалеют об этом. Почему? Они не научились сопереживать. Поступают ли они по-человечески? Конечно нет, ведь гуманизм – это сострадание к другим людям, желание добра для них, борьба со злом во имя счастья всех людей.

    Гуманно ли поступают взрослые дети, забывая о своей престарелой матери, не заботясь о ней или даже отправляя ее в дом престарелых? Ответ очевиден. Сопереживать — значит понимать чувства и мысли другого человека, переживать то, что переживает он. Способность к сопереживанию – одно из качеств гуманного человека. Он ограничивает эгоизм, позволяет каждому поставить себя на место другого человека, увидеть в нем себе подобных. Гуманный человек всегда добр, он заботится обо всех, кто нуждается в его помощи, защите, кто слабее его.Никогда не обижает своих товарищей, родных, других людей, никогда не мучает животных, всегда говорит правду и не любит тех, кто может лгать во имя сиюминутной личной выгоды. ..

    Лист №3


    1. Найти синоним от латинского слова «гуманизм».

    2. Какие основные идеи гуманизма развивали мыслители-гуманисты эпохи Возрождения?

    3. Назовите 3-4 мыслителя-гуманиста 15-18 вв.

    4. Перечислите качества, которыми должен обладать гуманный человек.
    Лист № 4

    (На каждую микрогруппу дается чистый лист для заполнения).

    СПРАВКА Лист № 5


    1. Гуманизм – это человечество. (10 баллов)

    2. Выступали против неравенства людей, обосновывали стремление человека к разностороннему развитию, к радостям жизни, к удовлетворению общественных потребностей. (10 баллов)

    3. Данте, Петрарка, Леонардо да Винчи, Эразм Роттердамский, Томас Мор, Кампанелла, Д.Дидро, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Бэкон, П. А. Гольбах, К. А. Гельвеций. (10 баллов)

    4. Сострадание, сочувствие, доброта, борьба со злом, забота о других людях и животных, помощь слабым, честность, бескорыстие. (10-20 баллов)

    Гуманизм Лист № 6

    Оценочный лист.


    Список

    микрогрупп.


    Сумма баллов за

    выполненных задания.


    Преобразование точек в метку

    .


    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    Следующая шкала используется для преобразования оценки в оценку.

    50 балла — «Отлично»;

    40 точки — «ОК»;

    30 балла — «удовлетворительно»;

    20 — меньше баллов — задание не выполнено и оценивается — «Неудовлетворительно».

    Тест

    на урок обществознания в 6 классе

    Терни рожают лавры. Презентация на тему «На пути к успеху в жизни (6 класс)».Кому помогает в жизни успех







    Включить эффекты

    1 из 7

    Отключить эффекты

    Посмотреть аналог

    Код для вставки

    В контакте с

    одноклассники

    Телеграмма

    отзывов

    Добавьте свой отзыв

    Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.

    Аннотация

    …………….4-10

    ……………………………..12

    Введение

    Разработка урока «На пути к жизненному успеху»

    Цели урока:

    Компьютер

    Проектор

    интерактивная доска

    Предварительная подготовка:

    Технологическая карта урока

    Этап урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Ответы учащихся.

    II.Планирование

    III. Реализация плана

    Как мы собираемся это сделать?

    Класс обсуждает свое задание.

    Но ничего:

    О, помоги, умоляю!

    Но утром ее увидели друзья

    И мне пришлось спасаться

    Ответы детей

    деловая игра

    В.Мониторинг и оценка

    Инструкция.

    Обсуждение.

    В. Отражение

    4. Моя оценка за урок _____

    Заключение

    Список использованной литературы

    � СТРАНИЦА \* MERGEFORMAT �14�

    Критерии различия

    работяга

    посредственность

    Составляющие жизненного успеха

    Моя роль на уроке

    Слушатель

    Корреспондент

    Участник игры

    «Мой жизненный путь»

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №

    ».

    , Алтайский край, г. Славгород, 10

    Урок обществознания в 6 классе

    Введение……………………………………………………………3

    Заключение……………………………………………………………11

    Введение

    В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей обучающихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Разработка урока направлена ​​на реализацию этих требований.

    Игровые технологии и ИКТ, применяемые на занятиях, позволяют сформировать такие компетенции, как умение организовывать собственную учебную деятельность, ставить цели, планировать, определять оптимальное соотношение целей и средств, умение оценивать ее результаты, определять причины трудности и пути их устранения.

    Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения), а с вопросом (учит учащихся ставить и решать вопросы).Поэтому условием проведения данного урока является владение учителем технологией диалога.

    Понимание учебного материала урока достигнуто всеми учащимися. Для этого используются специальные приемы: участие в дидактической игре в той роли, которую сами учащиеся выбрали для себя, синквейн, листы самооценки.

    Разработка урока «На пути к успеху в жизни»

    Форма урока: урок изучения нового материала с использованием игровых технологий и ИКТ.

    Цели урока:

    1. Личностные: создание ценности трудовой деятельности, содействие применению полученной информации в практической деятельности;

    2. Метапредметные: продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, согласовывать свои действия с действиями других;

    3. Тема: формировать представление учащихся о составляющих успеха в жизни и образе жизни; продолжить развитие коммуникативных навыков: грамотно задавать вопросы и отвечать на них.

    Логистика:

    Компьютер

    Проектор

    интерактивная доска

    Презентация к занятию (Приложение 1)

    Распечатки со стихотворением на каждую парту (Приложение 2)

    Листы самооценки для каждого учащегося (Приложение 3)

    Предварительная подготовка:

    Распечатать стихотворение-притчу «Лягушка» на каждую парту, на каждого ученика, листы самооценки.

    Этот урок относится к IV разделу «Труд». По программе на этот раздел отводится 4 часа, по плану это 3 занятие в разделе (Л.методические материалы Н. Боголюбова).

    Технологическая карта урока

    Этап урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    I. Этап мотивации и целеполагания

    Покажите на интерактивной доске 1 слайд

    и 2 с темой урока и цитатами известных личностей об успехе в жизни.

    Ребята, посмотрите тему нашего урока.К этой теме я подобрал изречения мудрых людей.

    Как вы думаете, что общего у этих утверждений?

    Попробуйте определить круг вопросов, которые мы сегодня будем изучать.

    Уже сейчас можно сказать, из чего складывается жизненный успех человека?

    Каковы ваши цели на сегодняшний урок?

    Согласованные цели записываются на доске

    Ответы учащихся.

    Для того, чтобы ответы были четко запечатлены, ключевые слова в утверждениях можно подчеркнуть на интерактивной доске, а дети составить в своих тетрадях кластер «Составляющие успеха в жизни» (Навыки, преодоление препятствий, понимание причины и последствия побед и поражений, приложение собственных усилий)

    Запишите свои цели в блокнот. Обсудите в парах.

    II.Планирование

    III. Реализация плана

    Достаточно ли у Вас жизненного опыта, чтобы дать исчерпывающий ответ?

    Попробуем проверить ваши претензии.

    Как мы собираемся это сделать?

    Учитель предлагает одному ученику нарисовать на интерактивной доске карту «Мой жизненный путь», определить на ней основные этапы. Объясните, как он может этого добиться. Другой ученик выполняет ту же работу на листе бумаги для рисования.

    Учитель организует беседу по прочитанному стихотворению

    Какова основная мысль этой притчи?

    Что помогает вам добиться успеха?

    Внимание класса возвращается к интерактивной доске.

    Ребята, а вы заметили что-то общее в планах ваших одноклассников?

    Похожи ли способы их достижения?

    Дети дают ответы

    Пока два ученика рисуют карту «Мой жизненный путь» (Слайд 3)

    Класс обсуждает задание.

    Лягушка попала в грязную колею

    И я не мог выбраться оттуда…

    Она все перепробовала и все…

    Но ничего:

    О, помоги, умоляю!

    И ее друзей, и всех, кто мог ей помочь.

    Но, видимо, волею судьбы попалась,

    Как будто к ней медленно подкрадывалась смерть,

    И этот вечер был ее последним семестром.

    Но утром ее увидели друзья

    Не в колее, а на весёлой полянке!

    Как ты выжил? — спросила бедняжка…

    (Да какое чудо с ней случилось!)

    Грузовик двигался по трассе и приближался…

    И мне пришлось спасаться

    Убери ноги из колеи дороги.

    Так он и оказался невольным спасителем!

    Студент объясняет свои записи, а остальные при желании могут прокомментировать свое мнение.

    Также прослушивается другая версия (на ватмане)

    Ответы детей

    деловая игра

    В.Мониторинг и оценка

    Каждый человек сам определяет свой путь в жизни. Этот выбор во многом зависит от убеждений и взглядов на жизнь, профессию, работу. А какой путь ведет к истинному счастью, мы постараемся определить в ходе игры.

    Дидактическая игра «Три судьбы»�

    Инструкция.

    Необходимо выбрать трех основных участников игры (по желанию).

    Представьте, что дело происходит в школе будущего.К вам на дебаты о смысле жизни приглашены трое уважаемых людей, каждый из которых закончил школу и потом прожил интересную жизнь. Каждому из приглашенных где-то около 70 лет. Но наши «гости» необычны: они отличаются своими жизненными ориентациями.

    Первый – работяга, который уверен, что истинное счастье заключается только в честном труде. Второй — незаурядный лентяй, считающий, что работать должны только дураки. Третий — удивительная бездарность, убежденная, что высшее счастье — это делать такое дело и сидеть на должностях, которым оно явно не соответствует (и пусть перед вами трепещут более умные и достойные).Мы не узнаем, кто из наших «гостей» есть кто.

    Обсуждение.

    Кто из «гостей» казался более счастливым и почему?

    Кто какие роли получил?

    В чем разница между работягой, лентяем и посредственностью?

    На интерактивной доске предлагается заполнить таблицу «Критерии отличия рабочего, ленивца и посредственности» (Слайд 4).

    Так что же составляет жизненный успех, человеческое счастье? Учащимся предлагается слайд с изображением диска, разделенного на сектора, задача учащихся подписать каждый сектор (Слайд 5).

    В силу своих приоритетов дети распределяют роли (три главных героя, остальные корреспонденты), слушают правила игры

    Участникам раздаются роли в закрытых конвертах, и они выходят в коридор. Там они через 3-4 минуты. продумать основные этапы «своей» жизни. Остальные приходят с 2-3 вопросами, касающимися профессиональной деятельности, личной жизни и досуга «гостей». Обращение к гостям на «Вы» и по имени и отчеству.

    Основные игроки приглашаются в класс, занимают почетные места и по очереди кратко рассказывают об основных этапах своей жизни. После их рассказов начинается пресс-конференция, т.е. другие студенты задают короткие вопросы, выступая в роли корреспондентов.

    Дети отвечают на вопросы и заполняют таблицу.

    Учащиеся, доказавшие правильность своего ответа, выходят заполнять таблицу. Две свободные строки в графе «Критерии отличия» учащиеся предлагают сами, обосновывают и записывают на доске.

    Учащиеся выходят к доске и пишут подписи к слайду.

    В. Отражение

    Воспитатель обращает внимание детей на листы самооценки и предлагает их заполнить.

    Вы можете визуализировать деятельность учащихся на уроке, если у вас есть время на интерактивной доске. Сделайте слайд с написанными на нем ролями (Слайд 6).

    Чтобы оценить, насколько тема была близка и понятна детям, можно использовать синквейн на темы «Счастье» и «Успех» на выбор.

    Работа учащихся с листом самооценки

    1. Чему я научился на уроке?________________________________

    2. Что осталось неясным? _____________________________

    3. Какую роль я выполнял на уроке: слушатель, участник игры, корреспондент, участник обсуждения основных вопросов темы (нужное подчеркнуть).

    4. Моя оценка за урок _____

    Каждый учащийся по очереди отмечает характерную для него роль на уроке: слушатель, участник игры, корреспондент, участник обсуждения основных вопросов темы.

    Если есть время, синквейн пишется детьми на уроках, в противном случае он становится домашним заданием.

    Заключение

    В соответствии с требованиями ФГОС ООО, представленная методическая разработка реализует системно-деятельностный подход. Структура урока соответствует ведущему виду деятельности учащихся — учебной.

    Шестиклассники учатся самостоятельно ставить цели, составлять планы их реализации и достигать их, работая в группах.С помощью листов самооценки и синквейна учитель может отслеживать работу каждого, выявлять степень понимания темы.

    На уроке развиваются коммуникативно-информационные компетенции учащихся. Выбранная форма урока – деловая игра, способствует развитию познавательного интереса школьников. Как правило, в работу включаются все дети, никто не остается без дела.

    Список использованной литературы

    л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая. Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2008.

    Общественные науки: человек, природа, общение. 6 класс: планы уроков по учебнику Л.Н. Боголюбова и др. / Под ред.-сост. С.Н. Степанко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 247 с.

    Общественные науки. Развитие урока. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др.]; русский акад.наук, Рос. акад. Просвещение, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.

    – Общественные науки: человек, природа, общение. 6 класс: планы уроков по Л.Н. Боголюбов и др. /ред.-сост. С. С. Степанко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 139 с.

    � СТРАНИЦА \* MERGEFORMAT �14�

    Чтобы чего-то добиться, нужно иметь способности, а добьетесь ли вы успеха, зависит от судьбы. (Мэнцзы) *** Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные создают их.(Александр Афиногенов) *** Человек, однажды победивший, всю жизнь будет черпать силы из этой победы. (Г.К. Жуков) *** Недалекие люди верят в удачу, сильные — в причину и следствие. (Ральф Эмерсон) *** Успех — это дело чистой случайности. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон) *** Шипы рождают лавры. (Аркадий Давидович)

    Критерии отличия рабочего, ленивца и посредственности

    Критерии различия

    работяга

    посредственность

    Желание хорошо работать

    Способность хорошо выполнять свою работу

    Составляющие жизненного успеха

    Моя роль на уроке

    Слушатель

    Корреспондент

    Участник игры

    Участник обсуждения основных вопросов темы

    «Мой жизненный путь»

    Тема урока: На пути к успеху в жизни.

    Цель:

    сформировать у учащихся представление о составляющих успеха в жизни и образе жизни.

    Формировать умение делать выводы на основе анализа источников, отвечать на вопросы, аргументируя свои ответы, используя примеры из собственного опыта.

    Увидеть свою роль в развитии будущего жизненного пути.

    Оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация.

    Тип урока: комбинированный

    Во время занятий

    1. Контрольное домашнее задание.

    Фронт-опрос:

    1. Что такое творчество
    2. Чем отличается работа мастера от работы ремесленника?

    Проверка творческого задания.

    2. Изучение нового материала.

    Для изучения первого вопроса темы учащимся предлагается работа с высказываниями великих людей, в которых они пытаются объяснить составляющую успеха в жизни. Задача состоит в том, чтобы прочитать эти высказывания, обсудить в группе и найти ответ на следующий вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека.

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а достигнешь ли успеха — на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает свой путь, но Бог направляет его шаги» (Библия)

    «Крыльев мало. Нужна еще летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные люди их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди в причина и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех совершенно случаен.Это вам любой неудачник скажет. (Граф Вильсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Беседа.

    В чем вы видите свой успех? (ответы учащихся)

    Давайте вместе определим качества человека, способствующие успеху. Выбирайте из перечисленных.

    Трудолюбие, лень, терпение, трудолюбие, неусидчивость, самодисциплина, сосредоточенность, воля.

    Приведите примеры из жизни, сказки, подтверждающие Ваш вывод о том, что успех и благополучие человека во многом зависят от готовности и привычки работать.

    Ответьте на вопрос: «Когда работа приносит человеку радость?».

    Необходимо подвести учащихся к пониманию того, что правильный выбор профессии также является составляющей успеха.

    Работа в тетради: Подумайте, кем бы вы хотели быть в будущем. Составьте подробный план своих действий для достижения поставленных целей.

    1. Консолидация.

    Ответьте на вопрос: Как Вы понимаете характеристику «достойный образ жизни»?

    4.Домашнее задание.

    Составьте примерный план своего жизненного пути на 1 месяц, 1 год, 3 года. Обсудите это с родителями и друзьями.


    На тему: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическая разработка урока обществознания 6 класс с использованием ЭФУ «На пути к жизненному успеху»

    Методическая разработка урока обществознания 6 класс с помощью ЭФУ «На пути к жизненному успеху»…

    Конспект урока по обществознанию 6 класс «На пути к жизненному успеху»

    Методическая разработка по обществознанию для 6 класса на тему «На пути к успеху в жизни». ..

    v. Чтобы чего-то добиться, нужно иметь способности, а добьетесь ли вы успеха, зависит от судьбы. (Мэнцзы) *** v. Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные их создают. (Александр Афиногенов) *** v. Человек, однажды победивший, всю жизнь будет черпать силы из этой победы. (Г. К. Жуков) *** v. Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие. (Ральф Эмерсон) *** v. Успех — дело чистой случайности. Это вам любой неудачник скажет.(Эрл Уилсон) *** v. Шипы рождают лавры. (Аркадий Давидович)

    ВЗГЛЯДЫ НА САМОПОЗНАНИЕ Я мыслю, следовательно, существую Р. Декарт И. Кант Человек познает себя интуитивно на основе рефлексии (осмысления расширяющегося с годами жизненного опыта) Самосознание — необходимая предпосылка нравственности и нравственности обязанность. Д. Локк

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ? Самосознание — определение человеком себя как личности, способной на принятие самостоятельных решений вступать в определенные отношения с другими людьми и природой. Самореализация – это процесс наиболее полного выявления и реализации человеком своих возможностей, достижения намеченных целей при решении личностно значимых задач. Готовность человека нести ответственность за свои решения и поступки.

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ? Функции самосознания Получение информации о себе. Эмоционально-ценностное отношение к себе. Саморегуляция поведения.

    ЭТАПЫ САМОСОЗНАНИЯ Самооценка — отношение к собственной внешности, наряду с представлениями о своих возможностях, об отношении других людей к себе Начало перехода от пассивного восприятия себя к активному созданию образа «Я» признание — отличить себя и внешний мир

    САМООЦЕНКА КАК ИЗМЕНИТЬ СВОЮ САМООЦЕНКУ? Повысить самооценку можно либо добившись чего-то, либо снизив уровень притязаний КАК ПРОИСХОДИТ САМООЦЕНКА? Два способа оценки: Ø Сравнение уровня своих притязаний с объективными результатами деятельности; Ø Сравнение себя с другими людьми ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ САМООЦЕНКА ЦЕЛЬЮ? Самооценка субъективна от нашего отношения к собственным успехам и неудачам (завышенная, заниженная) Ø сопоставление образа реального «Я» с образом того идеала, которым мы хотели бы быть

    СТРУКТУРА САМООЦЕНКИ отношение к собственной внешности собственные суждения представления о своих способностях самооценка отношение других людей к себе мнение других людей о тебе

    ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЧЕЛОВЕКА Жизнь есть непрерывный, часто неосознанный процесс самопознания. с 7-8 месяцев ребенок отделяет себя от окружающего мира, в возрасте 1 года открывается «Я». К 7 годам формируется способность оценивать себя — самооценка. Подростковый и юношеский возраст – этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля

    ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ Юность, юность, зрелость, старость: развитие нравственной самооценки Дошкольный и школьный период: развитие самооценки Ранний возраст: формирование способности к самостоятельности.действия с предметами, благодаря которым формируется восприятие себя как активного субъекта. Младенчество: различение ощущений, приходящих извне, и ощущений, вызываемых изнутри, выделение границ собственного мнения взрослые друзья тела

    ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ Пассивная фаза Активная фаза Фаза спада активности 3-8 мес. 12-15 лет 20-30 лет 60-70 лет конец жизни мир, познание своего Я эпизодическое больше внимания уделяется внешнему образу, внешнему виду (как я выгляжу?), одежде, физической подготовке переключается внимание к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализации мудрец — считает, что знает о себе все, поэтому отношение к самопознанию вторично

    Я-КОНЦЕПЦИЯ, СТРУКТУРА По временной отсылке: Я настоящее, Я прошлое, Я будущее Мне 15 лет, мне 30 лет и т. д.По содержанию: я физический, я ментальный, я эмоциональный, я социальный. Я — По источнику информации: Я понятие глазами матери, Я понятие глазами друга, Я глазами учителя и т.д. Все эти образы служат регуляторами человеческого поведение и взаимодействие с другими людьми

    ИДЕНТИЧНОСТЬ Идентичность (лат. Identitas, англ. Identity) — свойство психики человека в концентрированном виде выражающее для него то, как он представляет себе свою принадлежность к различным социальным, экономическим, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, расовым и другим группам , или отождествление себя с тем или иным человеком Основано на осознании временной протяженности собственного существования Предполагает восприятие собственной целостности, единства, тождества с собой Позволяет определить степень своего сходства с разными людьми, одновременно видя их уникальность и неповторимость

    ИДЕНТИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ Принадлежность по предпочтительным занятиям и вкусам Я студент, любитель современной музыки и т. д.Идентичность Принадлежность по официальному социальному положению и чертам характера Я русский, Я смелая, Решительная и т.д. Принадлежность по чертам личности, социально одобряемая или неодобряемая Не люблю негодяев, стараюсь быть честной

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ § 5 МИНИ-СОТРУДНИЧЕСТВО «Кто не изучил человека в себе самом, тот никогда не достигнет глубокого познания людей» (Н. Г. Чернышевский).

    Чтобы чего-то добиться, нужно иметь умение, а добьетесь ли вы
    успеха, зависит от судьбы.
    (Mengzi)
    ***
    Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные люди
    творят.
    (Александр Афиногенов)
    ***
    Человек, однажды победивший,
    черпает силы в этой победе.
    (Г.К. Жуков)
    ***
    Недалекие люди верят в удачу, сильные — в причину и
    следствие.
    (Ральф Эмерсон)
    ***
    Успех — дело чистой случайности. Это вам любой неудачник скажет.
    (Эрл Уилсон)
    ***
    Шипы рождают лавры.
    (Аркадий Давидович)

    «Мой жизненный путь»

    Кто помогает в жизненном успехе

    родственники
    Учитель
    друзья

    Черты личности, способствующие успеху в жизни Я


    существую
    Р. Декарт
    Р. Декарт
    И.Кант
    Человек познает себя интуитивно
    на основе рефлексии (постижение
    жизненного опыта, который
    расширяется с годами)
    Самосознание необходимо
    предпосылки нравственности и
    моральной ответственности.
    Д. Локк

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ?

    Самосознание — определение человеком себя
    как личности, способной
    принимать самостоятельные
    решения, вступать в определенные отношения с
    другими людьми и природой.
    Самореализация – это процесс
    наиболее полное выявление и
    реализация человеком
    своих возможностей,
    достижение целей
    в решении личностно значимых
    проблем
    Готовность человека взять на себя ответственность за
    принимаемые решения и совершаемые действия .

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ?

    Функции самосознания
    Получение информации о себе.
    Эмоционально-ценностное отношение к себе.
    Саморегуляция поведения.

    ЭТАПЫ САМОСОЗНАНИЯ


    Самооценка — отношение к собственной
    внешности вместе с представлениями о
    своих способностях, свое отношение к
    другим людям
    Начало перехода от пассивного восприятия себя
    к активному созданию образа «Я»
    Самопознание — различение себя и внешнего мира

    10.

    САМООЦЕНКА КАК ИЗМЕНИТЬ САМООЦЕНКУ?
    Вы можете повысить свою самооценку либо
    чего-то добившись, либо снизив уровень
    утверждений
    КАК ПРОИСХОДИТ САМООЦЕНКА? Два способа оценки:
    ОБЪЕКТИВНА ЛИ САМООЦЕНКА?
    ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ОТ
    САМОУВАЖЕНИЯ?
    Сравнение уровня своих требований
    с объективными результатами деятельности
    ;
    Сравнение себя с другими
    людей
    Самооценка
    субъективная
    от нашего отношения к себе
    успехи и неудачи (завышенные,
    недооцененные)
    сопоставление образа реального «я» с
    образом идеального, который мы бы например,
    будет

    11.СТРУКТУРА САМООЦЕНКИ

    отношение к
    собственной
    внешности
    собственные суждения
    представления о своих
    способностях
    самооценка
    отношение к себе
    других людей
    мнения других
    людей о себе
    человек

    12. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ -ОЦЕНКА ЧЕЛОВЕКА

    Жизнь есть непрерывный, часто неосознанный процесс
    самопознания.
    с 7-8 месяцев ребенок отличает себя от окружающего мира
    в возрасте 1 года происходит раскрытие «Я»
    Ко 2 или 3 годам человек начинает отделять результат своих
    действий от действия других и четко осознает себя как цифру
    .
    К 7 годам формируется способность оценивать себя —
    самооценка.
    Подростковый и юношеский возраст — этап активного
    самопознания, поиска себя, своего стиля

    13. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

    Юность, юность
    зрелость, старость
    развитие нравственной самооценки
    Дошкольный и школьный период:
    Развитие самооценки
    Ранний возраст:
    формирование способности к самостоятельности. действия с предметами, благодаря которым формируется
    восприятие себя как активного субъекта
    Младенчество: Различение ощущений, приходящих извне, и
    ощущений, вызываемых изнутри, выделение границ своего
    личного мнения
    взрослых
    друзей
    тела

    14 .ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЧЕЛОВЕКА

    Пассивная
    фаза
    активная фаза
    Осенняя фаза
    деятельность
    3-8 месяцев
    12-15 лет
    20-30 лет
    60-70 лет конец
    жизнь
    знания
    Направлено на
    Внешний
    Окружающие
    Мир, Знание
    Мои Self
    Episodic
    Подробнее
    Внимание
    Удаление
    Внешнее изображение
    Удаление
    Внешнее изображение,
    Внешний вид (как я
    Вид?)
    Одежда,
    Физический
    Подготовка
    Внимание
    . сущность, поиск
    места, смысл
    жизнь,
    самореализация
    мудрец — думает
    что он знает о себе
    все зачем к
    самопознание
    отношение
    вторичное

    15.Я-КОНЦЕПТ, СТРУКТУРА

    По времени
    Отношение: Я настоящее,
    Я прошлое
    Я будущее
    Мне 15 лет
    Мне 30 и т. д.
    По содержанию:
    Я физическое
    Я ментальное
    Я эмоциональный
    Я социальный
    Я-
    Согласно источнику информации: Я
    концепция
    глазами матери,
    Я глазами друга
    Я глазами учителя и т.д.
    Все эти изображения служат
    регуляторами поведения
    человека и взаимодействия с
    другими людьми

    16.ИДЕНТИЧНОСТЬ

    Идентичность (лат. Identitas, англ. Identity) — это свойство психики
    человека в концентрированной форме выражающее для него то, как он
    представляет себе принадлежность к различным социальным,
    экономическим, национальным, профессиональным, языковым,
    политическим, религиозным, расовым или другие группы, или
    отождествление с конкретным человеком
    Основано на
    осведомленности
    временном
    длине
    собственном
    существовании
    Предполагает
    восприятие
    собственном
    целостности,
    единстве,
    идентичности
    самому себе
    Позволяет определить
    самому себе

    Позволяет определить
    с разными людьми
    одновременно
    видение
    уникальность и
    оригинальность

    17.

    ИДЕНТИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ принадлежность к
    предпочитаемым видам
    деятельности и вкусам
    Я студент,
    Я любитель современной
    музыки и т.д. ,
    Я смелый
    Я решительный и т. д.
    Принадлежность по
    характеристикам
    Личность, социальная
    Одобрен или нет
    Одобрен
    Не люблю негодяев
    Я стараюсь быть честным

    18.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

    §пять
    МИНИ-СОЧЕТ «Кто не изучил
    человека в себе самом, никогда
    не достигнет глубокого познания людей»
    (Н.Г. Чернышевский).

    Урок обществознания в 6 «а» классе.

    Тема: «На пути к успеху в жизни».

    Цель: сформировать у учащихся представления о составляющих успеха в жизни и образе жизни.

    Задания : Научиться делать выводы на основе анализа источников.

    Ответьте на вопросы, аргументируя свои ответы примерами из собственного опыта.

    Увидеть свою роль в развитии будущего жизненного пути.

    Методы и приемы: метод анализа

    проблемный — поиск

    практико-ориентированный метод

    исследования

    групповая работа

    Дополнительное оборудование: компьютер, текст.

    Тип урока: изучение нового материала

    Основные понятия: успех, жизнь

    Элементы содержания: составляющие успеха в жизни, привычки способствующие успеху, поддержка близких — залог успеха.

    Во время занятий.

    Добрый день дорогие гости и дети. Рад приветствовать вас на уроке обществознания. На протяжении года мы знакомимся с новой учебной дисциплиной, изучающей общество в целом и отдельно каждого представителя этого общества, то есть каждого из нас. В рамках этого курса мы изучили такие разделы как: «Я человек», «Я человек», «Я студент», «Моя семья», в этих темах вы познакомились с различными социальными ролями, научились вести себя в той или иной ситуации.Сегодня мы продолжим это увлекательное путешествие в изучение себя и общества.

    Работаем в группах, помня, что результат совместной работы – это зависть каждого человека и слаженность в работе. Помните, что для успешной работы группы необходимо не только демонстрировать свои знания, но и уметь прислушиваться к мнению других.

    Итак, прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давайте вспомним некоторые сведения, которые могут помочь нам в сегодняшней работе.

    Этап 1. Групповая работа. (10 минут)

    Открыли тетрадь, записали дату, тему урока.

    2 этап. Работа с концептом на доске. (5 мин.)

    Ответьте на вопрос: «Что для Вас в настоящее время можно считать успехом?»

    Как вы понимаете эту концепцию?

    В словаре Ожегова дано следующее определение этого понятия (запись в тетради)

    Цель нашего занятия следующая: «Выявить составляющие успеха в жизни, пути его достижения.

    Надеюсь, что в результате нашей работы мы сможем найти ответы на многие вопросы. .

    Вот высказывания великих людей, в которых они пытаются объяснить составляющую успеха в жизни. Ваша задача прочитать эти высказывания, обсудить в группе и найти ответ на следующий вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека».

    Проанализируйте утверждения. (10 мин.)

    Ответить на вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека»

    Закрепление ответов — слайд на доске.

    Мы двое одноклассников приготовили для вас сюрприз, Артемий и Виталий сейчас разыграют перед вами небольшую сценку. Посмотрите внимательно и постарайтесь объяснить, о каких личных качествах идет речь.

    Ответить на вопрос: (5 мин)

    — Какие еще качества личности способствуют развитию успеха в жизни?

    Закрепление результатов ответа на слайде.

    Как мы знаем из предыдущих тем, человек существо социальное, поэтому естественно, что успеху, как правило, способствует общество, в котором живет индивид.

    Ответить на вопрос: (5 мин)

    — Как вы думаете, кто помогает вам добиться успеха на данном этапе вашего развития?

    Ответы размещены на сайте.

    Во время каникул вы получили задания на исследования. По результатам вашей работы группа учащихся составила проект «6 «А» класс на пути к успеху в жизни»

    Презентация проекта (7 мин).

    Этап 3. Подведение итогов.(8 мин)

    Заполнение карточки обратной связи, озвучить по одному от каждой группы.

    Инструктаж по выполнению д/з:

    Для выполнения домашнего задания вам потребуется: задать вопросы родителям, написать их ответы в произвольной форме. Это может быть интервью, мультимедийная презентация или сообщение формата А4.
    Желаю удачи в этом задании!

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а получится ли у вас — на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а получится ли у вас — на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а получится ли у вас — на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает. Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а вот добьетесь ли вы успеха — на зависть судьбе» (Мэнзи)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Человек в групповой презентации по обществознанию.Какими могут быть лидеры

    Обществознание, 6 класс

    Урок № 14-15

    Человек в группе

    Д.З.: § 7, ?? (с.66), задания (с.66)

    © А.И. Колмакова


    Цели урока

    • Осознать что общество необходимо человеку;
    • Подвести учащихся к пониманию того, что любая группа может влиять на человека и каждая группа имеет определенные правила поведения и нормы.
    • помочь студентам  На основе полученных знаний сформулировать и обосновать свою позицию, свой взгляд на предложенную проблему;
    • воспитывать  учащиеся несут ответственность за свои действия, решения, выбор товарищей, классы, оценку собственного отношения к людям из других групп

    Знать и уметь

    • Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приведите примеры таких групп.
    • Характеристика и иллюстрация примеры групповых норм.
    • Описание на основе примеров взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
    • Оцените свое отношение людям других национальностей и другого мировоззрения.
    • в котором проявились солидарность, толерантность, верность, взаимопонимание.
    • Изучение практических ситуаций связаны с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства.

    Понятия, термины

    • межличностные отношения;
    • взаимодействие, взаимное восприятие, взаимопонимание;
    • симпатия и антипатия;
    • стереотипы;
    • служебные и личные отношения;
    • виды межличностных отношений (знакомства, дружеские отношения, дружба, дружба, любовь)

    Изучение нового материала

    • Социальные группы (большие и малые).
    • Мужчина в небольшой группе.
    • Группы бывают формальные и неформальные.
    • Лидеры
    • Групповые нормы.

    Обновление проблемы

    • Помните!  Что вы знаете из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить поодиночке? К каким группам они присоединились

    Обсудим вместе!

    Почему люди объединяются в группы

    Что дает человеку группа?

    Могу ли я входить в разные группы одновременно?


    ГРУППА — относительно устойчивая набор людей в сотрудничестве и объединены общими интересами и целями.


    Лидер — это лицо, за которым все остальные члены группы признают право принимать наиболее ответственные решения затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы.

    Формальный — документально подтвержденный чьим-либо решением

    Неформальный — признанный частью общества, проявляющий качество в бизнесе


    Групповые нормы   — это свод правил, рекомендаций и требований, которые устанавливает коллектив для построения отношений, взаимодействия и коммуникации внутри и вне его.

    Санкции  — средства защиты групповых норм.

    выговоры (наказания)

    способа продвижения (поддержка)

    предупреждение

    Благодарность

    нелестное псевдоним

    аплодисменты

    поддержки

    SHOGICULE

    Ответственные задания

    отказ от общения

    призы

    памятные подарки

    исключение из группы

    включение в группу



    Картинка галерея (учебник, с.64)

    (В.И. Суриков (1848-1916). Степан Разин.

    1906 синхронизация


    Жил-был на свете человек (стр.66)


    ВЫВОДЫ:

    • За нарушение правил человек может быть исключен из группы.
    • Незаконные групповые действия усугубляют вину человека.
    • Ответственность за собственное поведение в любой группе всегда лежит на нем.
    • Враждебность и ненависть к другим людям мешают общению и разрушают личность человека.

    проверь себя

    • Почему люди объединяются в группы?
    • Что дает человеку группа?
    • Подберите синонимы к словам «нормы» и «санкции».
    • Найдите в тексте абзаца строки, иллюстрирующие пословицу «Один в поле не воин».
    • Вспомни роли, в которых твоя семья, одноклассники и друзья проявили себя с неожиданной твердостью.

    отражение

    • Чему вы научились?
    • Как?
    • Чему ты научился?
    • Какие были трудности?
    • Интересно было на уроке?

    Упражнение 1.

    критерии


    Тест 2

    Ответ: ______________________


    Задача 3.


    Тест 4.


    Тест 5.


    Задача 6.


    Тест 7.

    Ответ: ____________________________


    Тест 8.


    Примени знания!

    • Какие изменения в ваших знаниях, навыках, умениях произошли после работы с пунктом ?
    • Чему вы научились?
    • Что помогло добиться результата?
    • Что, по вашему мнению, следует всегда помнить из изученного?
    • С какими трудностями вы столкнулись? Что помогло им преодолеть?

    • Рабочие программы «Обществознание.Тематическая линия учебников Л.Н. Боголюбов. 5-9 классы. М: «Образование», 2011
    • Учебник. Обществознание. 6 кл. Виноградова Н.Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л.Ф. / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Иванова.
    • Рабочая тетрадь. Обществознание. 6 кл. Иванова Л.Ф., Хотеенкова ЮВ
    • Повышение квалификации.Обществоведение 6 класс Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др.



    Социальная группа – это объединение людей на основе их общего участия в какой-либо деятельности, связанных системой отношений, регулируемых социальными институтами.по степени близости к человеку и влияния на него групп Первичная (неформальная) семья, друзья… Вторичный (формальный) класс, политическая партия…

    — это небольшое объединение людей (от 2-3 до 20-30 человек), занимающихся каким-либо общим делом и находящихся в непосредственных отношениях друг с другом; это ячейка общества. большие объединения людей, в которых личные контакты между всеми членами уже невозможны, но такие группы имеют четкие формальные границы, контролируются определенными институциональными отношениями, чаще всего формальными.

    Крупные социальные группы По социальному положению По национальности По возрасту По месту жительства По полу По профессиональной деятельности Классы национальности нации Молодежь трудоспособная. население городские жители сельские женщины женщины мужчины люди умственного труда люди физического труда

    Прочитайте текст пункта 7 (пункт 1) на стр. и ответьте на вопросы: К каким группам вы присоединяетесь сейчас и вступите в будущем? Чем одна группа отличается от другой или что объединяет людей в каждой группе? Могу ли я выбрать группу для себя?

    «Нации и межэтнические отношения» — Бельгия.Немецкая нация 19 века. Вклад в мировую культуру. Югославия. В 20 веке определяется добровольно. Не вмешательство правительства в частную жизнь. Канада. Национальности. Нации и международные отношения в современном мире. Нации и международные отношения. Социальная структура ЕС. Английская нация 16 века.

    «Понятие общества — сфера общества» — Духовная сфера. Духовный. Политическая сфера. Собственная территория. Методы познания. Социально незащищенные группы.Политические партии. Собственная культура, общие обычаи, правовые нормы, нравы. Социальное. Экономический. Его имя и история. Президент, правительство. Введение Производство. Организации, учреждения, обеспечивающие благосостояние людей.

    «Природа — человеческое общество» — Духовное. **** Определенный этап в развитии человечества. Условия реализации свободы. Представление человека о природе. Основой межличностных отношений являются ЧУВСТВА. Человек-Био-Социальное Существо? Свобода и ответственность. Сохранение, усвоение и воспроизводство созданных культурных ценностей.Цена завышена.

    «Взаимодействие в обществе» — Что такое общество? Общество. Подсистемы. Подумайте, как человек может относиться к природе? Общество и природа. Общество и связи с общественностью. Система общественных наук. Общество как система. Взаимодействие человека и общества.

    «Бедность» — Бедность в России имеет характеристику, типичную для развивающихся стран. Уровень бедности. Социальная дезинтеграция людей. Последствия бедности. Бедность. Причины бедности. Бедность считается одной из самых острых социальных проблем современного общества.В развитых странах бедность обычно связана с безработицей.

    «Структура общества» — Потребитель. Социальная структура российского общества. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Социально уязвимые группы населения (малообеспеченные). С о с л о в и я. ? Этот тип стратификации характерен для развитых западных стран. Друг. ! Одноклассник.

    Всего 18 презентаций











    Учебное общение Это воздействие ученика на ученика с целью привития ему определенного набора знаний, навыков.Учебное общение осуществляется как внутри учебных заведений, так и в процессе овладения знаниями, необходимыми в повседневной жизни.





    Межкультурная коммуникация. Оно осуществляется между людьми, разделяющими разные культурные ценности. Это может быть взаимодействие представителей разных направлений в музыке, искусстве, литературе, общение «отцов и детей», представителей разных национальностей.





    Интерактивное общение со сверстниками для молодежи важно, потому что: это важный специфический канал информации, позволяющий узнать много нужной информации; в совместной деятельности вырабатываются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, соотносить личные интересы с общественными; это особый вид эмоционального контакта.




    Интимно-личностное общение Это взаимодействие, основанное на личной симпатии, привязанности, близости интересов, взглядов, ценностей. Именно в подростковом возрасте люди активно стремятся найти близкого по духу человека, который поймет, поддержит, придет на помощь.

    Спонтанное групповое общение Происходит по формуле «я и они случайны». Это контакты с друзьями, которых легко поменять на других.К ним относятся досуговые мероприятия, факультативные встречи, дискотеки, походы в кино, прогулки по улицам, бесполезное времяпрепровождение во дворе или на улице.

    Социально ориентированное общение. Он основан на реализации общественно значимых дел, обеспечивающих выход личности в более широкие социальные сферы. Это положительная социальная деятельность, в которой человек может проявить себя как самостоятельная и ценная личность.

    Правила общения. Проявите искренний интерес к собеседнику.Старайтесь открыто признавать заслуги других людей, хвалите их. Будьте приветливы, доброжелательны, улыбайтесь. Быть хорошим слушателем. Говорите о том, что интересно собеседнику. Проявляйте уважение и терпимость к людям. человек с незнакомцами




    Задания 1. Что такое общение? 2. Какие известны виды общения. Опиши их. 3. Что отличает межличностное взаимодействие? 4. Почему в подростковом возрасте существует большая потребность в общении? 5.Какие существуют формы юношеского общения. Дайте им свидетельство. 6. Что такое межличностный конфликт? 7. Какие существуют способы разрешения межличностного конфликта? 8. Что такое культура общения? Какие правила общения вам известны.

    Презентация на тему «На пути к жизненному успеху (6 класс)». Презентация на тему «На пути к успеху в жизни (6 класс)» Что такое самосознание

    Урок обществознания в 6 «а» классе.

    Тема: «На пути к жизненному успеху».

    Цель: сформировать у учащихся представления о составляющих успеха в жизни и образе жизни.

    Задания : Научиться делать выводы на основе анализа источников.

    Ответьте на вопросы, аргументируя свои ответы примерами из собственного опыта.

    Увидеть свою роль в развитии будущего жизненного пути.

    Методы и приемы: метод анализа

    проблемный — поиск

    практико-ориентированный метод

    исследования

    групповая работа

    Дополнительное оборудование: компьютер, текст.

    Тип урока: изучение нового материала

    Основные понятия: успех, жизненный путь

    Элементы содержания: составляющие жизненного успеха, привычки, способствующие успеху, поддержка близких — залог успеха.

    Во время занятий.

    Добрый день дорогие гости и дети. Рад приветствовать вас на уроке обществознания. На протяжении года мы знакомимся с новой учебной дисциплиной, изучающей общество в целом и отдельно каждого представителя этого общества, то есть каждого из нас.В рамках этого курса мы изучили такие разделы как: «Я человек», «Я человек», «Я студент», «Моя семья», в этих темах вы познакомились с различными социальными ролями, научились вести себя в той или иной ситуации. Сегодня мы продолжим это увлекательное путешествие в изучение себя и общества.

    Работаем в группах, помня, что результат совместной работы – это зависть каждого человека и слаженность в работе. Помните, что для успешной работы группы необходимо не только демонстрировать свои знания, но и уметь прислушиваться к мнению других.

    Итак, прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давайте вспомним некоторые сведения, которые могут помочь нам в сегодняшней работе.

    Этап 1. Групповая работа. (10 минут)

    Открыли тетрадь, записали дату, тему урока.

    2 этап. Работа с концептом на доске. (5 мин.)

    Ответьте на вопрос: «Что для Вас в настоящее время можно считать успехом?»

    Как вы понимаете эту концепцию?

    Следующее определение этого понятия дано в словаре Ожегова (запись в тетради)

    Цель нашего занятия следующая: «Выявить составляющие успеха в жизни, пути его достижения.

    Надеюсь, что в результате нашей работы мы сможем найти ответы на многие вопросы. .

    Вот высказывания великих людей, в которых они пытаются объяснить составляющую успеха в жизни. Ваша задача прочитать эти высказывания, обсудить в группе и найти ответ на следующий вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека».

    Проанализируйте утверждения. (10 мин.)

    Ответить на вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека»

    Закрепление ответов — слайд на доске.

    Мы двое одноклассников приготовили для вас сюрприз, Артемий и Виталий сейчас разыграют перед вами небольшую сценку. Посмотрите внимательно и постарайтесь объяснить, о каких личных качествах идет речь.

    Ответить на вопрос: (5 мин)

    — Какие еще качества личности способствуют развитию успеха в жизни?

    Закрепление результатов ответа на слайде.

    Как мы знаем из предыдущих тем, человек существо социальное, поэтому естественно, что успеху, как правило, способствует общество, в котором живет индивид.

    Ответить на вопрос: (5 мин)

    — Как вы думаете, кто помогает вам добиться успеха на данном этапе вашего развития?

    Ответы размещены на сайте.

    Во время каникул вы получили задания на исследования. По результатам вашей работы группа учащихся составила проект «6 «А» класс на пути к успеху в жизни»

    Презентация проекта (7 мин).

    Этап 3. Подведение итогов.(8 мин)

    Заполнение карточки обратной связи, озвучить по одному от каждой группы.

    Инструктаж по выполнению д/з:

    Для выполнения домашнего задания Вам необходимо: задать вопросы родителям, свои ответы оформить в произвольной форме. Это может быть интервью, мультимедийная презентация или сообщение формата А4.
    Желаю удачи в этом задании!

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а добьетесь ли вы успеха — это на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а добьетесь ли вы успеха — это на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а добьетесь ли вы успеха — это на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает. Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а вот добьетесь ли вы успеха — на зависть судьбе» (Мэнзи)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев не хватает.Также требуется летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие» (Ральф Эмерсон)

    «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с.№10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Домашнее задание: с. №10, провести исследования по следующим вопросам

      Какое образование получили ваши родители? (Какая специальность) Чем они сейчас занимаются? Им пришлось переучиваться? Каких успехов они достигли в своей профессии?

    Тема урока: На пути к успеху в жизни.

    Цель: формирование у студентов представлений о составляющих успеха в жизни и образе жизни.

    Сформированный УУД:

    1. Личностные: формирование ценности трудовой деятельности, способствовать применению полученной информации в практической деятельности;

    2. Метапредметные: продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, согласовывать свои действия с действиями других;

    3. Тема: формировать представление студентов о составляющих успеха в жизни и образе жизни; продолжать развивать коммуникативные навыки: грамотно задавать вопросы и отвечать на них.

    Во время занятий

    1. Орг. момент.

    2. Актуализация знаний по теме: «Труд и творчество»

      Что такое «труд», «творчество»?

      Можно ли проявлять творчество в воспитательной работе?

      Любая ли работа называется творческой? Может ли человек научиться работать творчески?

      Чем отличается работа мастера от работы ремесленника?

      Почему слово «работа» взято в кавычки, когда речь идет о животных?

      стр.143 «В классе и дома» вопрос 1 или 3.

    3. Изучение нового материала.

    План:

    3. Ключ к успеху

    Высказывания великих людей:

      «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а достигнешь ли ты успеха — на зависть судьбе» (Мэн Цзы)

      «Человек обдумывает свой путь, но Бог направляет его шаги» (Библия)

      «Крыльев не хватает. Нужна и летная погода» (Илья Шевелев)

      «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

      «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди в причину и следствие» (Ральф Эмерсон )

      «Успех случаен. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон)

      «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    1. Составляющие жизненного успеха

    Задание: стр. 144-146 «Составляющие жизненного успеха», «Привычка работать помогает добиться успеха» (работа с учебником)

      Как распознать свои способности?

      Вам нужно спланировать свою жизнь?

      Что означает поговорка «Терпение и труд все перетрут»?

      Какой образ жизни можно назвать достойным?

      В чем вы видите свой успех?

    Работа в парах:

    1.Выберите их из перечисленных качеств человека, способствующих успеху.

    Трудолюбие, лень, терпение, трудолюбие, неугомонность, самодисциплина, сосредоточенность, воля.

    2. Приведите примеры из жизни, сказки, подтверждающие вывод о том, что успех и благополучие человека во многом зависят от готовности и привычки к труду.

    Работа в тетради:

    Подумайте, кем бы вы хотели стать в будущем. Составьте план своих действий для достижения цели.

    2. Подготовка к выбору профессии

    Задание: стр. 151-152 «Выбор жизненного пути»

    1. Что такое профессиональный успех?

    2. Какое признание труда Вы считаете более дорогим: материальное вознаграждение или благодарность?

    3. Можно ли любым путем идти к желаемому успеху? Почему?

    3. Ключ к успеху

    Притча «Две лягушки и горшок с молоком»

    Однажды две лягушки упали в кувшин с молоком и начали тонуть.

    Конечно, они не хотели тонуть, тогда начали барахтаться изо всех сил. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки, и лягушкам некуда было оттуда выбраться.

    Одна из лягушек немного проплыла, барахталась и думает: «Я все никак не выберусь отсюда. Почему я должен валяться напрасно? Только страдать напрасно, лучше сразу утонуть.

    Она так подумала, перестала барахтаться — и утонула.

    А второй думает: «Нет, утонуть я всегда успею. Это не оставит меня. И я лучше барахтаюсь, плаваю еще немного. Может, что-нибудь и выйдет».
    Но все напрасно. Как ни плыви, все бесполезно. Горшок маленький, стенки скользкие — без шансов. Но все же она не сдается, не унывает. «Ничего, — думает, — пока есть силы, буду стараться. Я еще жив, значит, надо жить. А там — что будет!

    И вот, из последних сил , храбрая лягушка борется со своей лягушачьей смертью.Сейчас она начала терять сознание, задыхаться. Это тянет ее на дно. Но она и здесь не сдается и продолжает работать лапками. Дёргает лапами и думает: «Нет! Я так просто не сдамся!»

    И вдруг она чувствует, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, как земля. Лягушка удивилась, посмотрела и видит: там уже не сметана в котелке, а она, лягушка, стоит на куске масла.

    «Что это?» лягушка думает. «Откуда взялась нефть?»

    Она удивилась, а потом догадалась: это она сама сбила лапами твердое масло из молока.

    «Ну, значит, — думает лягушка, — значит, я хорошо поступила, что сразу не утонула».

    Она так и подумала, выпрыгнула из котелка, отдохнула и поскакала к себе домой.

    Мораль: Никогда не сдавайся и никогда не сдавайся! Какими бы ни были обстоятельства, всегда есть выход и иногда очень неожиданный.

    Побеждает тот, кто не сдается.

    Бог не посылает человеку испытаний больше, чем он может вынести. Так что все в наших руках, у нас есть все ресурсы.

    Вы способны на большее, чем вы думаете!

    Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

    Для успеха важна поддержка близких.

    4. Крепление

    Синквейн «Успех»

    Успех
    краткосрочная долгосрочная перспектива
    усердно работать для реализации
    удачи в вашем начинании
    положительный результат

    5.Д/Я: с. 14, сообщение-история о человеке, добившемся успеха.

    Тема урока: На пути к успеху в жизни.

    Цель:

    сформировать у учащихся представление о составляющих успеха в жизни и образе жизни.

    Формировать умение делать выводы на основе анализа источников, отвечать на вопросы, аргументируя свои ответы, используя примеры из собственного опыта.

    Увидеть свою роль в развитии будущего жизненного пути.

    Оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация.

    Тип урока: комбинированный

    Во время занятий

    1. Проверка домашнего задания.

    Фронт-опрос:

    1. Что такое творчество
    2. Чем отличается работа мастера от работы ремесленника?

    Проверка творческого задания.

    2. Изучение нового материала.

    Для изучения первого вопроса темы учащимся предлагается работа с высказываниями великих людей, в которых они пытаются объяснить составляющую успеха в жизни.Задача состоит в том, чтобы прочитать эти высказывания, обсудить в группе и найти ответ на следующий вопрос: «От чего зависит жизненный успех человека».

    «Чтобы чего-то добиться, нужно овладеть мастерством, а достигнешь ли ты успеха — на зависть судьбе» (Мэнцзы)

    «Человек обдумывает путь свой, но Бог направляет шаги его» (Библия)

    «Крыльев недостаточно. Нужна и летная погода» (Илья Шевелев)

    «Слабые ждут благоприятных возможностей, сильные их создают» (Александр Афиногенов)

    «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди в причину и следствие» (Ральф Эмерсон )

    «Успех случаен.Это вам любой неудачник скажет. (Граф Вильсон)

    «Шипы рождают лавры» (Аркадий Давидович)

    Беседа.

    В чем вы видите свой успех? (ответы учащихся)

    Давайте вместе определим качества человека, способствующие успеху. Выбирайте из перечисленных.

    Трудолюбие, лень, терпение, трудолюбие, неусидчивость, самодисциплина, сосредоточенность, воля.

    Приведите примеры из жизни, сказки, подтверждающие Ваш вывод о том, что успех и благополучие человека во многом зависят от готовности и привычки работать.

    Ответьте на вопрос: «Когда работа приносит человеку радость?».

    Необходимо подвести студента к пониманию того, что правильный выбор профессии также является составляющей успеха.

    Работа в тетради: Подумайте, кем бы вы хотели быть в будущем. Составьте подробный план своих действий для достижения поставленных целей.

    1. Консолидация.

    Ответьте на вопрос: Как Вы понимаете характеристику «достойный образ жизни»?

    4.Домашнее задание.

    Составьте примерный план своего жизненного пути на 1 месяц, 1 год, 3 года. Обсудите это с родителями и друзьями.


    На тему: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическая разработка урока обществознания 6 класс с использованием ЭФУ «На пути к жизненному успеху»

    Методическая разработка урока обществознания 6 класс с помощью ЭФУ «На пути к жизненному успеху»…

    Конспект урока по обществознанию 6 класс «На пути к жизненному успеху»

    Методическая разработка по обществознанию для 6 класса на тему «На пути к успеху в жизни»…

    Чтобы чего-то добиться, нужно иметь умение, а добьетесь ли вы
    успеха, зависит от судьбы.
    (Mengzi)
    ***
    Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные люди
    творят.
    (Александр Афиногенов)
    ***
    Человек, однажды победивший,
    черпает силы в этой победе.
    (Г.К. Жуков)
    ***
    Узкие люди верят в удачу сильных — делу и
    следствию.
    (Ральф Эмерсон)
    ***
    Успех — дело чистой случайности.Это вам любой неудачник скажет.
    (Эрл Уилсон)
    ***
    Шипы рождают лавры.
    (Аркадий Давидович)

    «Мой жизненный путь»

    Кто помогает в жизненном успехе

    родственники
    Учитель
    друзья

    Черты личности, способствующие успеху в жизни Я


    существую
    Р. Декарт
    Р. Декарт
    И.Кант
    Человек познает себя интуитивно
    на основе рефлексии (постижение
    жизненного опыта, который
    расширяется с годами)
    Самосознание необходимо
    предпосылки нравственности и
    моральной ответственности.
    Д. Локк

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ?

    Самосознание — определение человеком себя
    как личности, способной
    принимать самостоятельные
    решения, вступать в определенные отношения с
    другими людьми и природой.
    Самореализация – это процесс
    наиболее полное выявление и
    реализация человеком
    своих возможностей,
    достижение целей
    в решении личностно значимых
    проблем
    Готовность человека взять на себя ответственность за
    принимаемые решения и совершаемые действия .

    ЧТО ТАКОЕ САМОСОЗНАНИЕ?

    Функции самосознания
    Получение информации о себе.
    Эмоционально-ценностное отношение к себе.
    Саморегуляция поведения.

    ЭТАПЫ САМОСОЗНАНИЯ


    Самооценка — отношение к собственной
    внешности вместе с представлениями о
    своих способностях, свое отношение к
    другим людям
    Начало перехода от пассивного восприятия себя
    к активному созданию образа «Я»
    Самопознание — различение себя и внешнего мира

    10.САМООЦЕНКА

    КАК ИЗМЕНИТЬ САМООЦЕНКУ?
    Вы можете повысить свою самооценку либо
    чего-то добившись, либо снизив уровень
    утверждений
    КАК ПРОИСХОДИТ САМООЦЕНКА? Два способа оценки:
    ОБЪЕКТИВНА ЛИ САМООЦЕНКА?
    ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ОТ
    САМОУВАЖЕНИЯ?
    Сравнение уровня своих требований
    с объективными результатами деятельности
    ;
    Сравнение себя с другими
    людей
    Самооценка
    субъективная
    от нашего отношения к себе
    успехи и неудачи (завышенные,
    недооцененные)
    сопоставление образа реального «я» с
    образом идеального, который мы бы например,
    будет

    11.

    СТРУКТУРА САМООЦЕНКИ отношение к
    собственной
    внешности
    собственные суждения
    представления о своих
    способностях
    самооценка
    отношение к себе
    других людей
    мнения других
    людей о себе
    человек

    12. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ -ОЦЕНКА ЧЕЛОВЕКА

    Жизнь есть непрерывный, часто неосознанный процесс
    самопознания.
    с 7-8 месяцев ребенок отличает себя от окружающего мира
    в возрасте 1 года происходит раскрытие «Я»
    Ко 2 или 3 годам человек начинает отделять результат своих
    действий от действия других и четко осознает себя как цифру
    .
    К 7 годам формируется способность оценивать себя —
    самооценка.
    Подростковый и юношеский возраст — этап активного
    самопознания, поиска себя, своего стиля

    13. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ

    Юность, юность
    зрелость, старость
    развитие нравственной самооценки
    Дошкольный и школьный период:
    Развитие самооценки
    Ранний возраст:
    формирование способности к самостоятельности. действия с предметами, благодаря которым формируется
    восприятие себя как активного субъекта
    Младенчество: Различение ощущений, приходящих извне, и
    ощущений, вызываемых изнутри, выделение границ своего
    личного мнения
    взрослых
    друзей
    тела

    14 .ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ЧЕЛОВЕКА

    Пассивная
    фаза
    активная фаза
    Осенняя фаза
    деятельность
    3-8 месяцев
    12-15 лет
    20-30 лет
    60-70 лет конец
    жизнь
    знания
    Направлено на
    Внешний
    Окружающие
    Мир, Знание
    Мои Self
    Episodic
    Подробнее
    Внимание
    Удаление
    Внешнее изображение
    Удаление
    Внешнее изображение,
    Внешний вид (как я
    Вид?)
    Одежда,
    Физический
    Подготовка
    Внимание
    . сущность, поиск
    места, смысл
    жизнь,
    самореализация
    мудрец — думает
    что он знает о себе
    все зачем к
    самопознание
    отношение
    вторичное

    15.

    Я-КОНЦЕПТ, СТРУКТУРА По времени
    Отношение: Я настоящее,
    Я прошлое
    Я будущее
    Мне 15 лет
    Мне 30 и т. д.
    По содержанию:
    Я физическое
    Я ментальное
    Я эмоциональный
    Я социальный
    Я-
    Согласно источнику информации: Я
    концепция
    глазами матери,
    Я глазами друга
    Я глазами учителя и т.д.
    Все эти изображения служат
    регуляторами поведения
    человека и взаимодействия с
    другими людьми

    16.ИДЕНТИЧНОСТЬ

    Идентичность (лат. Identitas, англ. Identity) — это свойство психики
    человека в концентрированной форме выражающее для него то, как он
    представляет себе принадлежность к различным социальным,
    экономическим, национальным, профессиональным, языковым,
    политическим, религиозным, расовым или другие группы, или
    отождествление с конкретным человеком
    Основано на
    осведомленности
    временном
    длине
    собственном
    существовании
    Предполагает
    восприятие
    собственном
    целостности,
    единстве,
    идентичности
    самому себе
    Позволяет определить
    самому себе

    Позволяет определить
    с разными людьми
    одновременно
    видение
    уникальность и
    оригинальность

    17.

    ИДЕНТИЧНОСТЬ И ЕЕ ИЗМЕРЕНИЕ принадлежность к
    предпочитаемым видам
    деятельности и вкусам
    Я студент,
    Я любитель современной
    музыки и т.д. ,
    Я смелый
    Я решительный и т. д.
    Принадлежность по
    характеристикам
    Личность, социальная
    Одобрен или нет
    Одобрен
    Не люблю негодяев
    Я стараюсь быть честным

    18.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

    §пять
    МИНИ-СОЧЕТ «Кто не изучил
    человека в себе самом, никогда
    не достигнет глубокого познания людей»
    (Н.Г. Чернышевский).







    Включить эффекты

    1 из 7

    Отключить эффекты

    Посмотреть аналог

    Код для вставки

    В контакте с

    одноклассники

    Телеграмма

    отзывов

    Добавьте свой отзыв

    Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.

    Аннотация

    ……………. 4-10

    ……………………………..12

    Введение

    Разработка урока «На пути к успеху в жизни»

    Цели урока:

    Компьютер

    Проектор

    интерактивная доска

    Предварительная подготовка:

    Технологическая карта урока

    Этап урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    Ответы учащихся.

    II.Планирование

    III. Реализация плана

    Как мы собираемся это сделать?

    Класс обсуждает свое задание.

    Но ничего:

    О, помоги, умоляю!

    Но утром ее увидели друзья

    И мне пришлось спасаться

    Ответы детей

    деловая игра

    В.Мониторинг и оценка

    Инструкция.

    Обсуждение.

    В. Отражение

    4. Моя оценка за урок _____

    Заключение

    Список использованной литературы

    � СТРАНИЦА \* MERGEFORMAT �14�

    Критерии различия

    работяга

    посредственность

    Составляющие жизненного успеха

    Моя роль на уроке

    Слушатель

    Корреспондент

    Участник игры

    «Мой жизненный путь»

    Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №

    ».

    Алтайского края, г. Славгород, д. 10

    Урок обществознания в 6 классе

    Введение……………………………………………………………3

    Заключение……………………………………………………………11

    Введение

    В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, предполагающий разнообразные организационные формы и учет индивидуальных особенностей обучающихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Разработка урока направлена ​​на реализацию этих требований.

    Игровые технологии и ИКТ, применяемые на занятиях, позволяют сформировать такие компетенции, как умение организовывать собственную учебную деятельность, ставить цели, планировать, определять оптимальное соотношение целей и средств, умение оценивать ее результаты, определять причины трудности и пути их устранения.

    Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения), а с вопросом (учит учащихся ставить и решать вопросы).Поэтому условием проведения данного урока является владение учителем технологией диалога.

    На уроке усвоение учебного материала достигается всеми учащимися. Для этого используются специальные приемы: участие в дидактической игре в той роли, которую сами учащиеся выбрали для себя, синквейн, листы самооценки.

    Разработка урока «На пути к успеху в жизни»

    Форма урока: урок изучения нового материала с использованием игровых технологий и ИКТ.

    Цели урока:

    1. Личностные: формирование ценности трудовой деятельности, способствовать применению полученной информации в практической деятельности;

    2. Метапредметные: продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, согласовывать свои действия с действиями других;

    3. Тема: формировать представление учащихся о составляющих успеха в жизни и образе жизни; продолжать развивать коммуникативные навыки: грамотно задавать вопросы и отвечать на них.

    Логистика:

    Компьютер

    Проектор

    интерактивная доска

    Презентация к занятию (Приложение 1)

    Распечатки со стихотворением на каждую парту (Приложение 2)

    Листы самооценки для каждого учащегося (Приложение 3)

    Предварительная подготовка:

    Распечатать стихотворение-притчу «Лягушка» на каждую парту, на каждого ученика, листы самооценки.

    Этот урок относится к IV разделу «Труд». По программе на этот раздел отводится 4 часа, по плану это 3 занятие в разделе (Л. методические материалы Н. Боголюбова).

    Технологическая карта урока

    Этап урока

    Деятельность учителя

    Студенческая деятельность

    I. Этап мотивации и целеполагания

    Показать на интерактивной доске 1 слайд

    и 2 с темой урока и высказываниями известных людей о жизненном успехе.

    Ребята, посмотрите тему нашего урока.К этой теме я подобрал изречения мудрых людей.

    Как вы думаете, что общего у этих утверждений?

    Попробуйте определить круг вопросов, которые мы сегодня будем изучать.

    Уже сейчас можно сказать, из чего складывается жизненный успех человека?

    Каковы ваши цели на сегодняшний урок?

    Согласованные цели записываются на доске

    Ответы учащихся.

    Для того, чтобы ответы были четко запечатлены, ключевые слова в утверждениях можно подчеркнуть на интерактивной доске, а дети составить в своих тетрадях кластер «Составляющие успеха в жизни» (Навыки, преодоление препятствий, понимание причины и последствия побед и поражений, приложение собственных усилий)

    Запишите свои цели в блокнот. Обсудите в парах.

    II.Планирование

    III. Реализация плана

    Достаточно ли у Вас жизненного опыта, чтобы дать исчерпывающий ответ?

    Попробуем проверить ваши претензии.

    Как мы собираемся это сделать?

    Учитель предлагает одному ученику нарисовать на интерактивной доске карту «Мой жизненный путь», определить на ней основные этапы. Объясните, как он может этого добиться. Другой ученик выполняет ту же работу на листе бумаги для рисования.

    Учитель организует беседу по прочитанному стихотворению

    Какова основная мысль этой притчи?

    Что помогает вам добиться успеха?

    Внимание класса возвращается к интерактивной доске.

    Ребята, а вы заметили что-то общее в планах ваших одноклассников?

    Похожи ли способы их достижения?

    Дети дают ответы

    Пока два ученика рисуют карту «Мой жизненный путь» (Слайд 3)

    Класс обсуждает задание.

    Лягушка попала в грязную колею

    И я не мог выбраться оттуда…

    Она все перепробовала и все…

    Но ничего:

    О, помоги, умоляю!

    И ее друзей, и всех, кто мог ей помочь.

    Но, видимо, волею судьбы попалась,

    Как будто к ней медленно подкрадывалась смерть,

    И этот вечер был ее последним семестром.

    Но утром ее увидели друзья

    Не в колее, а на весёлой полянке!

    Как ты выжил? — спросила бедняжка…

    (Да какое чудо с ней случилось!)

    Грузовик двигался по трассе и приближался…

    И мне пришлось спасаться

    Убери ноги из колеи дороги.

    Так он и оказался невольным спасителем!

    Студент объясняет свои записи, а остальные при желании могут прокомментировать свое мнение.

    Также прослушивается другая версия (на ватмане)

    Ответы детей

    деловая игра

    В.Мониторинг и оценка

    Каждый человек сам определяет свой путь в жизни. Этот выбор во многом зависит от убеждений и взглядов на жизнь, профессию, работу. А какой путь ведет к истинному счастью, мы постараемся определить в ходе игры.

    Дидактическая игра «Три судьбы»�

    Инструкция.

    Необходимо выбрать трех основных участников игры (по желанию).

    Представьте, что дело происходит в школе будущего.К вам на дебаты о смысле жизни приглашены трое уважаемых людей, каждый из которых закончил школу и потом прожил интересную жизнь. Каждому из приглашенных где-то около 70 лет. Но наши «гости» необычны: они отличаются своими жизненными ориентациями.

    Первый – работяга, который уверен, что истинное счастье заключается только в честном труде. Второй — незаурядный лентяй, считающий, что работать должны только дураки. Третий — удивительная бездарность, убежденная, что высшее счастье — это делать такое дело и сидеть на должностях, которым оно явно не соответствует (и пусть перед вами трепещут более умные и достойные люди). Мы не узнаем, кто из наших «гостей» есть кто.

    Обсуждение.

    Кто из «гостей» казался более счастливым и почему?

    Кто какие роли получил?

    В чем разница между работягой, лентяем и посредственностью?

    На интерактивной доске предлагается заполнить таблицу «Критерии отличия рабочего, ленивца и посредственности» (Слайд 4).

    Так что же составляет жизненный успех, человеческое счастье? Учащимся предлагается слайд с изображением диска, разделенного на сектора, задача учащихся подписать каждый сектор (Слайд 5).

    В силу своих приоритетов дети распределяют роли (три главных героя, остальные – корреспонденты), заслушивают правила игры

    Участникам раздаются роли в закрытых конвертах, и они выходят в коридор. Там они через 3-4 минуты. продумать основные этапы «своей» жизни. Остальные приходят с 2-3 вопросами, касающимися профессиональной деятельности, личной жизни и досуга «гостей». Обращение к гостям на «Вы» и по имени и отчеству.

    Главные игроки приглашаются в класс, садятся на почетные места и по очереди кратко рассказывают об основных этапах своей жизни. После их рассказов начинается пресс-конференция, т.е. остальные студенты задают короткие вопросы, выступая в роли корреспондентов.

    Дети отвечают на вопросы и заполняют таблицу.

    Учащиеся, доказавшие правильность своего ответа, выходят заполнять таблицу. Две свободные строки в графе «Критерии отличия» учащиеся предлагают сами, обосновывают и записывают на доске.

    Учащиеся выходят к доске и пишут подписи к слайду.

    В. Отражение

    Воспитатель обращает внимание детей на листы самооценки и предлагает их заполнить.

    Вы можете визуализировать деятельность учащихся на уроке, если у вас есть время на интерактивной доске. Сделайте слайд с написанными на нем ролями (Слайд 6).

    Чтобы оценить, насколько тема была близка и понятна детям, можно использовать синквейн на темы «Счастье» и «Успех» на выбор.

    Работа учащихся с листом самооценки

    1. Чему я научился на уроке?________________________________

    2. Что осталось неясным? _____________________________

    3. Какую роль я выполнял на уроке: слушатель, участник игры, корреспондент, участник обсуждения основных вопросов темы (нужное подчеркнуть).

    4. Моя оценка за урок _____

    Каждый учащийся по очереди отмечает характерную для него роль на уроке: слушатель, участник игры, корреспондент, участник обсуждения основных вопросов темы.

    Если есть время, синквейн пишется детьми на уроках, в противном случае он становится домашним заданием.

    Заключение

    В соответствии с требованиями ФГОС ООО в лице методической разработки реализует системно-деятельностный подход. Структура урока соответствует ведущему виду деятельности учащихся — учебной.

    Шестиклассники учатся самостоятельно ставить цели, составлять планы их реализации и достигать их, работая в группах. С помощью листов самооценки и синквейна учитель может отслеживать работу каждого, выявлять степень понимания темы.

    В ходе занятия развиваются коммуникативно-информационные компетенции учащихся. Выбранная форма урока — деловая игра, способствует развитию познавательного интереса школьников. Как правило, в работу включаются все дети, никто не остается без дела.

    Список использованной литературы

    л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая. Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2008.

    Общественные науки: человек, природа, общение. 6 класс: планы уроков по Л.Н. Боголюбова и др. / Под ред.-сост. С.Н. Степанко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 247 с.

    Общественные науки. Развитие урока. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др.]; русский акад.наук, Рос. акад. Просвещение, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.

    – Общественные науки: человек, природа, общение. 6 класс: планы уроков по Л.Н. Боголюбова и др./ред.-сост. С. С. Степанко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 139 с.

    � СТРАНИЦА \* MERGEFORMAT �14�

    Чтобы чего-то добиться, нужно иметь способности, а добьетесь ли вы успеха, зависит от судьбы. (Мэнцзы) *** Слабые люди ждут благоприятных возможностей, сильные их создают.(Александр Афиногенов) *** Человек, однажды победивший, всю жизнь будет черпать силы из этой победы. (Г.К. Жуков) *** Недалекие люди верят в удачу, сильные люди верят в причину и следствие. (Ральф Эмерсон) *** Успех — это дело чистой случайности. Это вам любой неудачник скажет. (Эрл Уилсон) *** Шипы рождают лавры. (Аркадий Давидович)

    Критерии отличия рабочего, ленивца и посредственности

    Критерии различия

    работяга

    посредственность

    Желание хорошо работать

    Способность хорошо выполнять свою работу

    Составляющие жизненного успеха

    Моя роль на уроке

    Слушатель

    Корреспондент

    Участник игры

    Участник обсуждения основных вопросов темы

    «Мой жизненный путь»

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.