6 класс

Мы пишем без ошибок фролова 5 6 класс: Программа факультативного курса по русскому языку «Пишем без ошибок» (7 класс)

Содержание

Программа факультативного курса по русскому языку «Пишем без ошибок» (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297515

тел/факс 0(652) 32-38-59, email: gvardeiskoe[email protected]yandex.ru

«Рассмотрено»

На заседании кафедры

Руководитель кафедры

А.А.Фищук

Протокол № от « » 2015г

«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР

Т.В.Кожевникова

« » 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы

Е.В Богданова

Приказ № от « » 2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса

по русскому языку для 7 класса

« Пишем без ошибок »

Классы: 7-А,7-Б

Срок реализации программы: 2015/2016 уч. г.

Количество часов по учебному плану: 34 ч/год, 1 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

  1. Авторской программы Л. М. Рыбченковой, О.М. Александровой по русскому языку для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по русскому языку 5-9 классы (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский //Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. — М.: Дрофа, 2014)

  1. Учебник: Русский язык. 7 класс в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевичю.- М.: Просвещение, 2014.- 223 с.: ил.

Рабочую программу составил учитель русского языка и литературы Головко Л.И..

с. Гвардейское 2015

Пояснительная записка

Факультативный курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 7 класса.

Данный факультатив позволит не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.

На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Эта работа предусматривает и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку: Авторской программы Л. М. Рыбченковой, О.М. Александровой по русскому языку для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по русскому языку 5-9 классы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский //Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. — М.: Дрофа, 2014

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной

культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении орфографии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся, развитие устной и письменной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Задачи:

-повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-6 классы,

— расширить и углубить полученные ранее знания;

— систематизировать и обобщить полученные знания;

-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;

— совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает в VII классе изучение русского языка факультативно 34 часа (1час в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА «ПИШЕМ БЕЗ ОШИБОК» В 7-х КЛАССАХ

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)

Учащиеся должны знать:

  • основные орфограммы, изученные в 5-7классах;

  • изученные языковедческие понятия ;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  • — находить в словах изученные орфограммы,

  • — обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,

  • — находить и исправлять орфографические ошибки;

  • — правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

  • -соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • -осуществлять языковой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способности к самооценке;

  • получение знаний по другим учебным предметам.

СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ПИШЕМ БЕЗ ОШИБОК» В 7 КЛАССЕ

Содержание данной программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2) вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач.

В рамках данной программы обогащаются первоначальные представления о значении слова.

Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся знакомятся с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы.

Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова.

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются.

Основные методы и приёмы работы:

— лекция;

— беседа;

— объяснение учителя;

— создание проблемной ситуации;

— анализ текстов различных стилей и типов;

— работа с тестами;

— различные виды грамматического разбора;

— работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

— создание таблиц, схем, алгоритмов;

— обсуждение, диалог;

— работа по карточкам;

— написание и редактирование орфографических диктантов;

— самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.

На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п\п

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контроль

1

Основные принципы русской орфографии

2

2

Правописание согласных — «фонемные « и « нефонемные» правила

4

3

Правописание безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением

3

1

4

Правописание корней с чередующимися гласными

1

5

О-Е после шипящих

1

6

Буквы Ы-И после Ц.

1

7

Правописание ъ и ь.

3

8

Написание частицы НЕ с различными частями речи.

3

1

9

Орфограммы в суффиксах

4

10

Орфограммы в окончаниях слов.

1

11

Правописание приставок.

2

12

Написание отрицательных местоимений и наречий

2

13

Правописание сложных слов

2

1

14

Правописание числительных

1

15

Правописание служебных частей речи

3

1

Итого

30

4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Сроки выполнения

Название

раздела

Ожидаемые результаты

план

факт

знать

уметь

1

Дорога к письменнос-ти.

Знать, как возникла письменность, как обходились без письма, древние письмена.

Уметь различать фонему и букву.

2

Основные принципы русской орфографии.

Знать «ошибкоопасные» места.

Уметь использовать «фонемные» и «нефонемные» правила.

3

Тайна фонемы.

Знать смыслоразличительнаую роль звуков, образование звуков.

Уметь определять позиции в слове (сильная и слабая).

4

Опасные согласные.

Знать парные и непроизносимые согласные.

Уметь работать по ленте букв, выявление опасных мест при письме.

5

Звонкие и глухие согласные

Знать различия звонких/глухих

Уметь давать характеристику звукам, правильно писать слова.

6

Неясная согласная в корнях слова.

Знать способы проверки неясных согласных в корнях слов.

Уметь проверять непроизносимую согласную в корнях слова.

7

Ударение под гласной может сделать букву ясной.

Знать способы проверки безударных гласных в корнях слова, проверяемые ударением.

Уметь писать грамотно слова с безударной гласной, проверяемой ударением.

8

«Коварные» слова.

Знать способы проверки безударных гласных в корнях слова, не проверяемые ударением.

Уметь писать грамотно слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.

7

Орфографи-ческий словарь – наш главный помощник.

Знать словарные слова.

Уметь работать со словарем.

8

Проверь себя. Тест №1.

Знать правила правописания безударных гласных в корнях слова.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами, предложения.

9

Чередование гласных в корнях слова.

Знать приемы проверки корней с чередованием, классификацию и правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-), зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-), зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-) , зависящими от значения слов (-ровн-,

-плов-, -мок-).

Уметь писать слова с чередованием гласной в корнях слов.

11

О-Е после шипящих.

Знать способы проверки написания О-Е после шипящих.

Уметь писать слова с О-Е после шипящих.

12

Буквы Ы-И после Ц.

Знать порядок проверки Ы-И после Ц.

Уметь писать слова с Ы-И после Ц.

13

Разделительный Ъ

Знать употребление Ъ.

Уметь грамотно писать слова с Ъ.

14

Разделительный Ь

Знать правило употребления Ь.

Уметь грамотно писать слова с Ь.

12

Употребле-ние Ь в различных частях речи.

Знать Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами, предложения.

13

Написание частицы НЕ с различными частями речи.

Знать правило написание частицы НЕ с различными частями речи.

Уметь правильно писать слова с частицей НЕ с различными частями речи.

14

Как распознать скрытое противопо-ставление.

Знать способы проверки слов с скрытым противопоставлением.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами, предложения

15

Как распозна-вать приставку НЕДО-.

Знать способы проверки слов с приставкой НЕДО-.

Уметь грамотно писать слова.

16

Проверь себя. Тест №2.

Знать основные приемы проверки правописания слов с Ь и частицей Не со словами.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами, предложения.

17

Написание Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий.

Знать правила написания Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий.

Уметь правильно писать Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий.

18

Написание Н-НН в суффиксах существите-льных и наречий.

Знать правила написания Н-НН в суффиксах существительных и наречий.

Уметь правильно писать Н-НН в суффиксах существительных и наречий.

19

Написание отрицате-льных местоимений и наречий.

Знать правила написания

отрицательных местоимений и наречий.

Уметь правильно писать отрицательных местоимений и наречий.

20

Как различать частицы НИ и НЕ.

Знать способы различия частицы НИ и НЕ.

Уметь правильно писать и употреблять частицы НИ и НЕ.

21

Правописа-ние приставок.

Знать классификацию приставок. Буквы Ы и И после приставок. Буквы З и С на конце приставок.

Уметь правильно писать и употреблять приставки.

22

Приставки ПРЕ- и ПРИ-

Знать различия в написании приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Уметь грамотно писать слова.

23

Правописа-ние суффиксов.

Знать правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами.

24

Правописа-ние падежных окончаний существите-льных.

Знать правописание букв И и Е в падежных окончаниях существительных.

Уметь правильно писать окончания существительных..

25

Правописа-ние личных окончаний глагола.

Знать спряжение глаголов, правописание гласных в личных окончаниях.

Уметь правильно писать гласные в личных окончаниях глагола.

26

Слитное и дефисное написание сложных существите-льных и сложных прилагате-льных.

Знать правописание ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных прилагательных.

Уметь грамотно писать слова.

27

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений

Знать правила слитного, дефисного и раздельного написания наречий и наречных выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов.

Уметь писать слова раздельно и через дефис.

28

Проверь себя. Тест №3.

Знать основные правила проверки правописания слов с приставками, частицами, слитного и раздельного написания слов.

Уметь писать грамотно слова, составлять словосочетания с данными словами, предложения.

29

История образования и написания числитель-ных

Знать написание количественных и порядковых числительных.

Уметь грамотно склонять и писать числительные.

30

Правописа-ние производ-ных предлогов.

Знать правила правописания производных предлогов.

Уметь различать производные предлоги от существительных.

31

Правописа-ние частиц.

Знать основные правила правописания частиц слитно и через дефис.

Уметь правильно писать и употреблять частицы.

32

Правописа-ние союзов.

Знать правила правописания союзов слитно и раздельно.

Уметь правильно писать и употреблять сочинительные и подчинительные союзы.

33

Орфографи-ческие головоломки

Знать основные орфограммы.

Уметь грамотно писать слова.

34

Проверь себя. Тест №4.Комплексный анализ текста

Знать принципы орфографии.

Уметь работать с текстом, находить все орфограммы и правильно писать слова.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

2 орф.2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. — 4 пункт.

или

3 орф. — 5 пункт.

или

0 орф. — 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. — 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс:

1.Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.

2.Фролова Т.Я. Русский язык. Практикум.- Симферополь, 2012.-144с.

3. Фролова Т.Я. Русский язык в рифмованых алгоритмах. –Симферополь, 2004.-32с.

4. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Курс практической граматики. – Симферополь, 1998.-144с.

5. Фролова Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. –Симферополь, 2004.-52с.

6. ЕГЭ. Русский язык :типове экзаменационные варианты..\под ред.. И.П.Цыбулько.-М.: Национальное образование, 2014.-304с.

7. Е.А. Арбатова. Правила русского языка в таблицях и схемах.- Санкт-Петербург: Литера, 2013.-224с.

8. Д.Э. Розенталь. Русский язык. Сборник упражнений и диктантов.- М.: Мир и образование, 2014.-448с.

Контрольно-измерительные материалы

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО,2015.-76с.

2.Е.Л. Ерохина. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку.- М: Экзамен,2014.-75с.

3.М.Ю.Никулина. Русский язык. Экспресс-диагностика. 7 класс.- М: Экзамен,2015.-96с.

4. М.Ю.Дмитрие-ва. Промежуточ-ное тестирование. Русский язык.7 класс.- М: Экзамен,2014.-56с

Методические рекомендации

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6,7 класс. — М., 2003.

  2. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 5 – 7 классы. –

СПб, 2000.

  1. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. —  М., 1987.

  2. Л.Р.Ефремова, Г.М.Постовалова. Олимпиадные задания по русскому языку. 5-6 классы.-Волгоград: Учитель, 2014.-103с.

  3. 4. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л., 1990.

  4. Львова С.И. Русское правописание: орфография и пунктуация (программа спецкурса для 10-11 классов) // Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М., 2002.

  5. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии: Пособие для учащихся 7-9 классов. – М.,2004.

  6. Морозова Л.В. Практическая грамматика русского языка: Тренировочные тесты. – СПб, 2004.

  7. Панов М.Ф. Занимательная орфография: Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов. – М., 1984.

  8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1996.

  9. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М., 2001.

  10. Сухотинская А.В. Репетитор. Русская орфография и пунктуация. – М., 1992.

  11. Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим. – Л., 1963.

  12. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч. / Ч.1. – М., 2003.

  13. Успенский Л. В. Слово о словах. (Очерки о языке). – Л., 1971.

  14. Федорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – СПб, 2003.

  15. Хазанова А.С. Работа по орфографии и пунктуации при изучении синтаксиса: Из опыта работы. – М., 1982.

  16. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителя. – М., 1971.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовани

Диски

1. Русский язык .Преподавание по новым стандартам. Учебно-методический комплекс .- Волгоград: Учитель,-2014.

2. Русский язык .Демонстрационные таблицы. — Волгоград: Учитель,-2014.

3.Видеоуроки. Сборник дисков по русскому языку 7 , класс. – Инфоурок, 2014

4. т.Я.Фролова.Русский язык .Демонстрационные таблицы. – Симферополь,2010.

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Плазменный телевизор.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Раздаточный материал, таблицы по основным разделам программы 7 класса (фонетика, морфология (по частям речи), синтаксис простого и сложного предложения и др.).

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

▶▷▶▷ гдз з русского языка 5 класс рудяков

▶▷▶▷ гдз з русского языка 5 класс рудяков
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:08-09-2019

гдз з русского языка 5 класс рудяков — Решебник (ГДЗ) Русский язык 5 класс АН Рудяков, ТЯ vshkolecom 5 -klassreshebnikirusskij-yazykan Cached ГДЗ русский язык 5 класс АН Рудяков , ТЯ Фролова, МГ Маркина-Гурджи Пятый год обучения поможет проверить школьнику правильно ли он выполнил упражнение, которое получил в школе и получить ГДЗ (ответы) Русский язык 5 класс Рудяков Відповіді до 4bookorggdz-reshebniki-ukraina 5 -klass1446 Cached ГДЗ (ответы) Русский язык 5 класс Рудяков Відповіді до підручника онлайн , решебник на телефоне, планшете ГДЗ 5 клас Русский язык Рудяков, Фролова, Маркина-Гурджи gdzbizuaload 5 _klasrosijska_movagdz_ 5 _klas Cached Вітаємо вас на сторінці з матеріалом ГДЗ 5 клас Русский язык Рудяков , Фролова, Маркина-Гурджи, який відноситься до категорії Русский язык 5 клас, також можете переглянути всі ГДЗ 5 клас ГДЗ (решебник) Русский язык 5 класс А Н Рудяков, Т Я wwwobozrevatelcommoyashkolagdz 5 klass Cached ГДЗ по русскому языку за 5 класс АН Рудяков ТЯФролова 2013 — это то пособие, без которого в пятом классе просто не обойтись Изучение русского языка — это сложный и трудоемкий процесс ГДЗ Русский язык 5 класс Рудяков, Фролова (рус) — відповіді ukrdzinuarusskiy-yazyik- 5 -klass-rudyakov Cached Відповіді, ГДЗ Русский язык 5 класс Рудяков , Фролова (рус) — готові домашні завдання читати онлайн безкоштовно Решебник (ГДЗ) по русскому языку за 5 класс megareshebarupublgdzrusskij_jazyk 5 _klass Cached Подробный решебник ( гдз ) по Русскому языку за 5 класс к учебнику школьной программы ГДЗ по русскому языку 5 класс учебник Разумовская yagdzcom 5 -klassrusskij-yazyk- 5 gdz-po Cached Все ГДЗ 5 класс Русский язык ГДЗ по русскому языку 5 класс учебник Разумовская Учебник Русский язык 5 класс М М Разумовской, В И Капинос, С И Львовой ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская 1, 2 часть yagdzcom 5 -klassrusskij-yazyk- 5 gdz-po Cached ГДЗ решебник учебник Русский язык 5 класс Т А Ладыженской, Н В Ладыженской, Л А ГДЗ (ответы) Русский язык 6 класс Рудяков Решебник 4bookorggdz-reshebniki-ukraina6-klass1529 Cached ГДЗ (ответы) Русский язык 6 класс Рудяков Відповіді к учебнику онлайн Решебник на телефоне, планшете Решебник (ГДЗ) по русскому языку 5 класс Ладыженская megareshebaruindex020-4303 Cached Подробные решения и гдз по русскому языку для 5 класса (часть 1 и 2), авторов МТ Баранов, ТА Ладыженская, ЛА Тростенцова на 2016 учебный год Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try гдз з русского языка 5 класс рудяков 2013 1 2 3 4 5 Next 27,700

  • Російська мова 6 клас Рудяков, Фролова, Маркина-Гурджи. Гдз, готові домашні завдання, решебник, розв
  • apos;язані задачі та вправи. 2014-2016 Gdzonline.net: готові домашні завдання для 1-11 класів з основних предметів школи. Русский язык 5 клас Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г. На нашем
  • вних предметів школи. Русский язык 5 клас Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г. На нашем сайте вы подберёте себе любое ГДЗ к нужному вам учебнику. Інші гдз для 5 класу. Для швидкого доступу до даного ГДЗ Вам слід додати його до закладок . ГДЗ по русскому языку 5 класс А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова — только на GDZ4YOU! Материалы сайта (підручники, ГДЗ, решебники к робочим зошитам) имеют авторское права и любое копирование возможно только при согласии авторов. Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г. Укр. ГДЗ. Укр. Рудяков А. Н., Фролова Т. Я. Ответы по русскому языку. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Русский язык 5 кл Рудяков учебник. Учебник для 5 класса. Авторы: Рудяков А. Н. Супер ГДЗ. Учебник по русскому языку 5 кл Рудяков. Авторы: Рудяков А.Н. ГДЗ на смартфон. Русский язык 5 класс. Учебник Русский язык 11 класс Рудяков Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Быкова Е.И. Завантажуючи файли з нашого сайту, ви погоджуєтесь з Правилами користування . Тільки на нашому сайті ви знайдете усі гдз онлайн безкоштовно. Вам більше не доведеться витрачати кошти на купівлю книжок з ГДЗ просто скористайтесь вище вказаним електронним посібником з ГДЗ онлайн…

готові домашні завдання

Фролова

  • С И Львовой ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская 1
  • 2 часть yagdzcom 5 -klassrusskij-yazyk- 5 gdz-po Cached ГДЗ решебник учебник Русский язык 5 класс Т А Ладыженской
  • Фролова

гдз з русского языка класс рудяков Все результаты ГДЗ решебник Русский язык класс А Н Рудяков, Т Я ГДЗ класс Русский язык Рейтинг голосов ГДЗ по русскому языку за класс АН Рудяков ТЯФролова это то пособие, без которого в пятом классе просто не обойтись Изучение русского Решебник ГДЗ Русский язык класс АН Рудяков, ТЯ Решебники за класс Русский язык Рейтинг , голоса Полный и качественный решебник ГДЗ Русский язык класс АН Рудяков , Т Я Фролова, МГ МаркинаГурджи Пятый год обучения Доступно на Решебник Русский Язык Класс Рудяков Фролова Маркина blog reshebnikrusskijyazikkl Русский язык Pешебник онлайн ГДЗ готовые домашние ГДЗ класс Русский язык Новости Русский язык Баландина, КВ Дегтярева, СА Русский ГДЗ по Русскому языку за класс Рудяков АН, Фролова Т ГДЗ класс Русский язык Рудяков Подробный решебник ГДЗ по Русскому языку для класса , Авторы учебника Рудяков АН, Фролова ТЯ, МаркинаГурджи МГ ГДЗ по русскому языку для класса Рудяков АН porusskomuyazyku klass rudyakov Тут отличные гдз по русскому языку для класса , Рудяков АН, Фролова ТЯ, МаркинаГурджи МГ от Путина Очень удобный интерфейс с решениями ГДЗ Ответы, решебник Русский язык класс Рудяков ГДЗ класс Русский язык Рейтинг отзывов ГДЗ Ответы, решебник Русский язык класс Рудяков к учебнику на русском онлайн на телефоне, планшете ГДЗ ответы Русский язык класс Рудяков Відповіді до ГДЗ класс Русский язык Рейтинг , отзыва ГДЗ ответы Русский язык класс Рудяков Відповіді до підручника онлайн , решебник на телефоне, планшете Для украинских школ ГДЗ по русскому языку для класса Рудяков АН, Фролова ГДЗ класс Русский язык Рудяков Русский язык класс Рудяков АН Качественные решения и подробные гдз по русскому языку для учеников класса , авторы учебника Рудяков АН, Решебник Русский язык класс, АН Рудяков, ТЯ ballovnet russkiyyazyk Похожие Русский язык , Украина АН Рудяков , ТЯ Фролова, МГ МаркинаГурджи ГДЗ класс Русский язык Решебник Русский язык класс , АН Рудяков , ТЯ Картинки по запросу гдз з русского языка класс рудяков Показать все Другие картинки по запросу гдз з русского языка класс рудяков Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ по Русскому языку за класс Рудяков решебник с ГДЗ по русскому языку класс ГДЗ по Русскому языку за класс Рудяков новый онлайн решебник с ответами и решениями к учебнику по русскому языку автора Рудяков АН по ФГОС Завдання ГДЗ Русский язык класс год Пятый gdzometrby Ответы по русскому языку Русский язык класс год Пятый год обучения ГДЗ Рудяков А Н, Фролова Т Я, МаркинаГурджи М Г Ваши друзья Гдз русский язык класс рудяков фролова gdzdostup gdzrusskiyyazikklassrudyakovfrolova ГДЗ ГДЗ ответы Русский язык класс Рудяков Фролова онлайн, решебник к учебнику ГДЗ Русский язык класс Рудяков , Фролова АвторыРудяков ГДЗ Русский язык клас АН Рудяков, ТЯ Фролова, МГ ГДЗ клас Русский язык Наш сайт пропонує увазі пятикласника ГДЗ російська мова клас АН Рудяков , ТЯ Фролова, МГ МаркінаГурджі Пятий рік навчання року Він уже Решебник Русский язык класс, АН Рудяков, ТЯ russkiy_yazik reshebnik_russkiy_yazyik__klass_an ГДЗ Онлайн Готовые домашние задания Решебник, русский язык , Русский язык класс , АН Рудяков , ТЯ Фролова, МГ МаркинаГурджи ГДЗ Ответы, решебник Русский язык класс Рудяков Рус books Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs Convert documents to beautiful publications and share them worldwide класс рудяков фролова маркина seisabo Words pin класс рудяков фролова маркина гдз inilgul Русский язык класс байкова Royal Blood, North Devon, Pc Game, Maps, Спишу ру класс русский ГДЗ Русский язык класс АН Рудякова, ТЯ Фролова mydomashkaru gdz klassrusskijjazyk anrudyakovatyafrolova Похожие Скачать ГДЗ Русский язык класс АН Рудякова , ТЯ Фролова вы класс Авторы, издание Рудяков А Н, Фролова Т Я Нравится Список заданий без смс гдз рус кл рудяков фролова gusbackcapasufileswordpresscom располагается гдз класс русский язык рудяков фролова и, мало того, русский язык класс гдз Бевз сахаров класс Скачать гдз класс математика гдз кл русск яз рудяков russkiivoproscom images FCKeditor gdzklrusskiazrudiakov авг г smarter; ГДЗ Русский язык класс Рудяков ; розвязані задачі та вправи Ответы ГДЗ Русский язык класс Рудяков Рус PDF Русский язык, класс решебник АН Рудяков, ТЯ Фролова Гдз кл русский язык , класс ан рудяков , тя фролова книги cкачать бесплатно электронная класс , класс, класс, класс, класс, класс, Рудяков Русский язык, класс, Рудяков, Челышева tag rudyakov Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги ВКонтакте Facebook Скачать и читать Русский язык , класс, Рудяков АН, Челышева ИЛ Русский язык , класс , Рудяков ЛН, Фролова ТЯ, МаркинаГурджи МГ, PDF Гдз класс русский язык рудяков челышева WordPresscom gdzklassrusskiy Русский язык , б, часа тому РУССКИЙ ЯЗЫК КЛАСС РУДЯКОВ ЧЕЛЫШЕВА Русский язык класс язык Решебник ГДЗ Русский язык класс ГДЗ по Русскому языку класс Рудяков АН gzmylqrjwcndgtro site gdzporusskomuazykuklassrudakovan The Battle of the Bulge вы искали ГДЗ по Русскому языку класс Рудяков АН но мы форм имени существительного в современном русском языке Русский язык класс учебники, ГДЗ, учебные пособия xunicom books Похожие Русский язык , класс , Рудяков АН, Фролова ТЯ, МаркинаГурджи МГ, Русский язык ГДЗ по русскому языку для класса к Русский язык ГДЗ по русскому языку АН Рудяков, ТЯ Фролова, ЕИ publ _klass russkij_jazyk gdz_po_russko янв г ГДЗ по русскому языку АН Рудяков , ТЯ Фролова, ЕИ Быкова класс ; ; ; ; Категория Русский язык Добавил BARZ ГДЗ решебник Русский язык класс Рудяков Клуб russkijyazykklassrudyakov ГДЗ решебник Русский язык класс Рудяков Проверьте свои ответы на задания прямо сейчас гдз кл рудяков stmrcstvmcom userfiles gdzklrudiakov авг г гдз кл рудяков Решебник ГДЗ Русский язык класс АН Рудяков , ТЯ Русский язык класс Рудяков гдз , готові домашні завдання, Поиск материала Русский язык, класс, Рудяков АН searchdoc авг г Учебник Русский язык класс АН Рудяков , ТЯ Фролова класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс МЕСТОИМЕНИЕ ГДЗ Русский язык клас Рудяков Фролова Русский язык ГДЗ по русскому языку за класс, решебник ГДЗ класс Русский язык ГДЗ Спиши готовые домашние задания по русскому языку за класс , решебник и Русский язык класс рабочая тетрадь Развитие письменной речи Гдз русский язык класс рудяков фролова онлайн ralgasu pin Гдз русский язык класс рудяков фролова онлайн Русский язык класс львова львов готовые домашние роботы онлайн бесплатно Подробнее Учебник Русский язык класс Рудяков Фролова Маркина russkiy_yazyk uchebnik_russki Учебник Русский язык класс Рудяков Фролова МаркинаГурджи читай бесплатно электронную версию, листая онлайн страницы книги по номерам ГДЗ по Русскому языку класс Ладыженская, Решебник klass russkiyyazyk ladyzhenskayata Русский язык класс Учебник для общеобразовательных учреждений в частях М Т Баранов, ТА Ладыженская, Л А Тростенцова и др; М Гдз русского языка класс рудяков фролова rollservisru rollservisru gdzrusskogoyazikaklassrudyakovfrolova Гдз русского языка класс рудяков фролова Подробный решебник ГДЗ по Русскому языку для класса Русского языка класс рудяков фролова гдз гдз русский язык рудяков фролова класс Drive file view Sign in Loading Русский язык класс Рудяков, Фролова, МаркінаГурджи ctestminutru libraries gdzklass ГДЗ Ответы, решебник Русский язык класс Рудяков ? к учебнику на русском онлайн ? на телефоне, планшете Русский язык класс а н рудяков гдз arclimcapo home discussion channelarclimcapo _ ГДЗ по русскому языку для класса , автор Рудяков , Фролова, Маркина ГурджиГотові домашні завдання гдз на урок російська мова русский язык для ГДЗ по Русскому языку класс от Путина клаб klass russkijyazyk Самые качественные решения и гдз к учебникам по Русскому языку за класс , для всех авторов на Русский язык класс Малюшкин комплексный анализ текста авторы Рудяков АН, Фролова ТЯ, МаркинаГурджи МГ Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США Об авторском праве в цифровую эпоху, мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с гдз з русского языка класс рудяков часто ищут русский язык класс ответы рудяков упражнение гдз онлайн русский язык класс русс яз гдз русский язык класс учебник по русскому языку класс фролова гдз мы пишем без ошибок фролова гдз русский язык класс ладыженская упр гдз русский язык класс ладыженская упр Ссылки в нижнем колонтитуле Россия Подробнее Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Приложения

Російська мова 6 клас Рудяков, Фролова, Маркина-Гурджи. Гдз, готові домашні завдання, решебник, розвapos;язані задачі та вправи. 2014-2016 Gdzonline.net: готові домашні завдання для 1-11 класів з основних предметів школи. Русский язык 5 клас Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г. На нашем сайте вы подберёте себе любое ГДЗ к нужному вам учебнику. Інші гдз для 5 класу. Для швидкого доступу до даного ГДЗ Вам слід додати його до закладок . ГДЗ по русскому языку 5 класс А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова — только на GDZ4YOU! Материалы сайта (підручники, ГДЗ, решебники к робочим зошитам) имеют авторское права и любое копирование возможно только при согласии авторов. Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г. Укр. ГДЗ. Укр. Рудяков А. Н., Фролова Т. Я. Ответы по русскому языку. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Русский язык 5 кл Рудяков учебник. Учебник для 5 класса. Авторы: Рудяков А.Н. Супер ГДЗ. Учебник по русскому языку 5 кл Рудяков. Авторы: Рудяков А.Н. ГДЗ на смартфон. Русский язык 5 класс. Учебник Русский язык 11 класс Рудяков Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Быкова Е.И. Завантажуючи файли з нашого сайту, ви погоджуєтесь з Правилами користування . Тільки на нашому сайті ви знайдете усі гдз онлайн безкоштовно. Вам більше не доведеться витрачати кошти на купівлю книжок з ГДЗ просто скористайтесь вище вказаним електронним посібником з ГДЗ онлайн…

«Компьютерный вариант курса обучения русскому языку по методике Т.Я. Фроловой»

I

Реалии XXI века: ускорение темпов развития общества, информатизация среды, расширение контактов между странами и народами, ситуация на рынке труда – ставят перед системой образования новые задачи. Школа должна сформировать такие новые качества выпускника как  инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Образование и воспитание социально и профессионально активной, компетентной личности требует от педагогов современной школы совершенно новых приемов и форм работы. Необходимостью становится применение активных методов обучения, технологий, развивающих познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.

Актуальной становится проблема интенсификации обучения. На наш взгляд, использование компьютерных технологий, являясь одним из ведущих направлений в современном обучении, помогает решать эту проблему. В то же время, они вносят в обучение именно то, чего часто не хватало на уроках в традиционной школе: восприятие через визуальный канал. Они позволяют привлечь и удерживать внимание на более долгий срок и воздействуют более чем на один орган чувств. Эти выводы и положены в основу нашей работы.

Целью нашей работы является презентация авторского компьютерного методического пособия: “Интенсивное обучение навыкам грамотного письма по системе Т.Я. Фроловой. Часть I. Орфография”.

Результатом использования этих материалов предполагается:

  1. интенсификация процесса изучения русского языка на основе использования компьютерных технологий;
  2. применение активных методов обучения, повышение интереса учащихся к предмету;
  3. возможность организации личностно-ориентированного подхода в обучении, а так же самостоятельной работы учащихся;
  4. оказание методической помощи коллегам, преподавателям русского языка.

II

На протяжении многих лет мы использовали в работе технологию интенсивного обучения навыкам грамотного письма на основе обобщённо-сопоставительных правил Татьяны Яковлевны Фроловой. Проведя мониторинг, проанализировав работу и обобщив полученный опыт, мы получили результат, доказывающий достоинства этой методики. Но столкнулись с трудностями в приобретении пособий и наглядных материалов к этому курсу. Объединение инновационной методики интенсивного обучения правописанию Фроловой Т.Я. и компьютерных технологий, уверенно вошедших в учебный процесс, позволило нам решить эту проблему.

Мы разработали учебное методическое пособие “Компьютерный вариант курса обучения русскому языку по методике Т.Я. Фроловой. Часть 1. Орфография”*, которое представляет собой компьютерный вариант, а также DVD вариант курса интенсивного обучения навыкам грамотного письма Т.Я. Фроловой (орфография 5 класс). В основу электронного курса положены материалы учебников и пособий Т.Я. Фроловой. [1] Электронное пособие представлено в виде слайдовой презентации в двух вариантах: компьютерной (мультимедийной) версии и версии для показа через DY-систему. Визуальная информация: графика, анимация – расширяют возможность подачи теоретического материала: схем, таблиц, алгоритмов. Это облегчает восприятие и запоминание орфографических правил. Рисунки, видеоэффекты, рифмованные правила оживляют учебный материал, необходимый для запоминания, помогают логично структурировать сложные теоретические понятия, облегчают тем самым их запоминание. Курс “Интенсивное обучение навыкам грамотного письма по системе Т.Я. Фроловой. Часть I. Орфография” состоит из 5 частей: 1) сочетание звуков; 2) корни; 3) Ь — Ъ знаки; 4) О — Ё после шипящих; 5) приставки. В них входит, как учебный материал, изученный в младшей школе и предназначенный для повторения, так и новый материал, изучающийся в 5 классе.

Каждая учебная тема имеет несколько разделов: “Запомни”; “Повтори”; “Спиши и вставь буквы”; “Проверь себя”. К орфографическим темам предлагаются рисунки, таблицы, алгоритмы и рифмованные правила из вышеперечисленных пособий Т.Я.Фроловой, а так же упражнения для проверки и самопроверки усвоения изученного материала, позволяющие задействовать различные виды памяти, мышления и речевой деятельности. Предложенные таблицы, схемы, алгоритмы можно использовать не только в процессе объяснения нового материала, но и в период закрепления и усвоения новых знаний, также при повторении отдельных тем. Рифмованные правила позволяют сделать работу интересной, включить в процесс осмысления не только зрительную, но и механическую, и ассоциативную память учащихся, развивать коммуникативную компетентность. Упражнения для проверки и самопроверки дают возможность проконтролировать степень усвоения темы учениками, также их можно использовать для контрольного опроса.

В разделе “Рекомендации” к каждой теме даны пояснения, вопросы, краткий план работы с предложенными слайдами, что окажет учителю помощь при подготовке к урокам.

К комплексу прилагается система уроков по теме “Правописание приставок” как пример использования методического пособия в учебном процессе.

III

Данные компьютерные пособия мы используем на уроках русского языка с 2007 года. Анализ этой работы позволяет сделать вывод, что использование компьютерных презентаций на уроке активизирует интерес учащихся к предмету, помогает лучше разобраться в учебном материале, улучшает процесс запоминания, делает учебный процесс более насыщенным, ярким и наглядным. Даёт учителю возможность привнести в школьный урок элемент новизны, вовлечь учащихся в активный процесс получения знаний. Преподаватель может строить урок в соответствии с современными требованиями интенсификации и компьютеризации учебного процесса, с учетом индивидуального подхода к каждому учащемуся. Так же освобождает учителя от ряда утомительных функций. Например, бесконечных записей на доске, подготовки наглядности, таблиц, схем, карточек, дидактического материала. Облегчает работу по отработке умений и навыков учащихся, проверку знаний.

__________________

[1] 1) Т.Я Фролова. Мы пишем без ошибок. Русский язык. Правописание. Интенсивный курс. Ч.1, Симферополь, 2004.Т.Я Фролова. 2) Русский язык в рифмованных алгоритмах. Симферополь, 2004. 3). Т.Я Фролова. Русский язык в рисунках и схемах, 2004.

Достоинства компьютерного пособия:

  • материал представлен как система ярких опорных образов, с чёткой структурой алгоритмов, не перенасыщенных текстом, что улучшает качество запоминания нового материала;
  • повышает продуктивность работы учителя на уроке, сокращает время на объяснение нового материала, освобождая его для отработки навыков грамотного письма;
  • улучшает качество запоминания нового материала;
  • использование презентаций возможно на любом этапе урока с различными целями: объяснение нового материала, повторение, закрепление и т. п.;
  • материал сохраняется в памяти компьютера, всегда готов к воспроизведению, даёт возможность, используя проекционную аппаратуру, показывать его на большом экране, на интерактивной доске;
  • использование презентаций возможно на любом этапе урока с различными целями: объяснение нового материала, повторение, закрепление и т.п.

Конечно, нельзя сказать, что результаты работы учителя повысятся только благодаря использованию этого электронного пособия и методики обучения русской орфографии на основе обобщённо-сопоставительных правил. Но, несомненно, что учащиеся активнее работают на уроке, лучше запоминают учебный материал, проявляют большую заинтересованность. Использование данного электронного пособия обеспечивает стойкую мотивацию учащихся к обучению, повышает продуктивность работы учителя на уроке. Информационные технологии в единстве с инновационными методиками преподавания создают необходимый уровень качества, дифференциации и индивидуализации обучения.

Данная работа отвечают требованиям современной школы и программы изучения русской орфографии. Компьютерные методические пособия будут интересны не только для преподавателей языка, работающих в школах с русским языком обучения, но и для учителей национальных школ, в которых изучается русский язык. Их можно использовать независимо от того, учебник какого автора используется. Количество часов для каждой темы учитель может выбирать по собственному усмотрению в соответствии с Программой Министерства образования.

В заключении хочется отметить, что компьютерный курс “Интенсивное обучение навыкам грамотного письма по системе Т.Я. Фроловой. Часть I. Орфография” был отмечен на Областном конкурсе учителей русского языка, литературы и зарубежной литературы им. Т.Я. Буяновер в 2007 году. А так же стал победителем IV областной педагогической ярмарки в номинации “Лучшая методическая разработка в отрасли информационных технологий” в 2008 году. Кафедра русского языка Днепропетровского Областного института последипломной подготовки учителей предложила пособие учителям русского языка области для практического применения. Опыт работы с пособиями обобщён, и материал представлен на конкурсе “Учитель года-2013” в номинации “Русский язык”, заняв соответственно 2 место на городском и 3 место на областном уровне.

Урок. Турнир знатоков Морфологии русского языка (урок-игра «Крестики-нолики»)

План-конспект уроку з російської мови для 7 класу розроблено згідно з оновленою програмою (2016) «Російська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з  навчанням українською мовою. Баландина Н. Ф., Синица И. А., Фролова Т. Я., Бойченко Л. А.

(початок вивчення з 1 класу)

 

 

 

Автор: Фефілова Галина Євгенівна, учитель зарубіжної літератури та російської мови, учитель вищої категорії, учитель-методист, керівник міського методичного об’єднання вчителів зарубіжної літератури

м. Куп’янська Харківської області, автор та співатор серії навчально-методичних посібників «Мій конспект», «Усі уроки російської мови», співатор підручників-переможців «Зарубіжна література», «Російська мова» Всеукраїнського Конкурсу підручників для 8, 9, 10  класів (2016 – 2018  рр.).

 

Нетрадиционные формы работы с успехом можно использовать на уроках русского языка при изучении морфологии, т.к. они расширяют представление учащихся о морфологических категориях;  выступают средством повышения интереса и активности школьников; отличаются разнообразием, чёткостью, системностью, творческим подходом.

 

Основными целями предлагаемого урока являются:

  • развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
  • формирование личностных качеств;
  • выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
  • развитие различных типов мышления;
  • формирование качественных знаний, умений и навыков.

 

 

Тема: Турнир знатоков  Морфологии  русского языка

                                   (урок-игра «Крестики-нолики»)

 

       Цели: обучающая – обобщить и систематизировать практические знания и умения, полученные при изучении морфологии в 7 классе; развивающая – совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; расширить  и углубить предметную  компетенцию учащихся; развивать познавательную активность и творческие способности;  воспитательная  – способствовать  воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность, сотрудничество  в группе при решении языковой задачи.

 

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

 

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают определение морфологии как раздела науки о языке; морфологические признаки частей речи; умеют определять части речи в предложении; находить орфограммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять виды орфограмм.

 

Оборудование: игровое поле  «Крестики-нолики», конверты с заданиями, репродукция картины А. Пластова «Первый снег».

 

                                                      Ход урока

I. Мотивация учебной деятельности

       Слово учителя. Вот и заканчивается  наше путешествие в Морфологию – важное королевство волшебного государства – Русский язык. Мы побывали в разных городах этого королевства, изучили части речи. Как вы знаете, у каждой части речи есть определенный набор грамматических значений, свойственный только ей (кроме наречий – они не изменяются). Без знания частей речи в русском языке не обойтись: от этого зависит письменная грамотность человека, ведь многие орфографические правила основаны на умении определять часть речи конкретного слова.

Сегодняшний урок – обобщающий, систематизирующий полученные знания по теме «Морфология. Орфография». Урок пройдет в форме игры, которую вы очень хорошо знаете. Она увлекательна, остроумна, внешне проста. Это игра – «Крестики-нолики». У нас есть игровое поле с пустыми ячейками-клеточками. Выиграет та команда, которой удастся поставить на игровом поле больше своих знаков.

 

II. Работа над темой урока

1. Организационный этап: деление класса на 2 команды, определение названий команд.

  Методический комментарий. Даётся название командам, чтобы определить, какая команда будет ставить на поле «крестики», а какая – «нолики». На столе карточки с буквами, из которых нужно составить название своей команды. Та команда, которая быстрее справится с заданием, будет ставить  на поле «крестики», вторая команда – «нолики».         

 

ТКИНАЗО

————-

ЗНАТОКИ

 

ОТГАРИМЕ

________

ГРАМОТЕИ

 

Обе команды получают задание каждого конкурса в конвертах. За ходом игры и правильностью ответов следит компетентное жюри (учителя русского языка, старшеклассники, учащиеся параллельного класса). После каждого конкурса победившая команда ставит свой знак в любой ячейке-клетке игрового поля. После неё проигравшая команда ставит  в ячейке-клетке игрового поля свой знак. Командам будет предложено 13 заданий-испытаний (так как в игровом поле 25 ячеек-клеток, следовательно,  победит команда, которой удастся заполнить своим знаком 13 ячеек-клеток). (См. образец игрового поля).

 

+

 

 

 

 

 

 

     0

     0

 

0

 

 

 

+

 

 

+

 

 

 

 

 

 

2.   Выполнение игровых заданий.

     1) Разминка: называются слова, а члены команды по очереди определяют часть речи, к которой она относится. Команда, давшая наибольшее количество верных ответов, будет командой «Крестики», она получит право первого хода.

     Из-под (предлог), они  (местоимение), приехать  (глагол),   восемь  (числительное),  горячо  (наречие),  урок (существительное),  чтобы (союз),  красочный (прилагательное),  потому что (союз),   в целях  (предлог),   школа (существительное),  выигрывая (деепричастие),  побеждающий (причастие),   певуче (наречие), ой! (междометие),  участвовать (глагол),  седьмой (числительное), мой  (местоимение),  ура (междометие).

 

    2)  Первый конкурс «Брейн-ринг».

          Методический комментарий. На парте разложены листочки-вопросы. Команды по очереди вытягивают вопросы. Побеждает та команда, которая даст больше правильных ответов. Жюри подводит промежуточные итоги.  

 —  Сколько частей речи в русском языке?

 —  Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?

—   Что такое глагол?

—  Какие особые (неизменяемые) формы имеет глагол?

 — Какие значения имеют безличные глаголы?

—  Чем отличаются действительные причастия от страдательных?

—  Что общего у кратких прилагательных и кратких причастий? В чем отличие?

—  Признаки каких частей речи присущи деепричастию?

—  Что называется деепричастным оборотом?

—  При каких условиях обособляется деепричастный оборот?

—  Что называется наречием?

 — С помощью каких способов образуется наречие?

—  В каких случаях на конце наречий употребляется суффикс -о, а в каких – -а?

—  Каковы общие и отличительные черты предлогов и союзов?

—  Что такое частица?  На какие группы делятся частицы?

—  Что такое междометие?  Какие имеются группы междометий по значению?

 

   3)  «Экскурсия в прошлое».

          Объясните происхождение слов с помощью этимологического словаря:

         1 команда — «причастие», «междометие»;

         2 команда — «наречие», «союз».

 

     4) Тест «Моментальная проверка знаний».

     Методический комментарий. Диктуются слова, во время диктовки  команды заполняют  слева направо перфокарту – табличку, представляющую собою квадрат 5×5. В каждую клеточку вписываются  буквы И или Е. По окончании работы соединяются линией одинаковые буквы, в результате чего должна получиться линия из одинаковых букв. Количество ошибок  считается по количеству «несовпадающих»  букв. 

    1)  Превосходить, прекрасно, пренебрегать, премия, представить.

    2)  Прибежать, пригород, приветствовать, присесть, природа.
           3)  Президент, неприметно, невозмутимый, бездарно, препятствие.

    4)  Прибывать, придвинуть, присутствие, приказать, причуда.

    5)  Предел, превращение, преимущество, превысить, преданно.

Е

Е

Е

Е

Е

И

И

И

И

И

Е

Е

Е

Е

Е

И

И

И

И

И

Е

Е

Е

Е

Е

 

5) «Аукцион знаний».

Подобрать как можно больше междометий, выражающих:

1-й команде – восхищение, радость, восторг.

2-й команде – удивление, недоумение, изумление.

 

6) Конкурс «Кривые зеркала».

    Слева на доске написано: «Дождь стал лить сильнее», а справа – «Ветер стал сильнее». Одинаковые слова не являются одинаковой частью речи: слева – сравнительная степень наречия, справа – прилагательного (Дождь стал лить сильно // Ветер стал сильным). Как их различать? Вам предлагается самим развесить «зеркала» на стены: слева – с наречиями, справа – с другими частями речи.

 Мы вошли (в)пустую комнату. Мы искали (в)пустую.

Работать хотелось (по)новому. Мы перешли на тот берег (по)новому мосту.

Мы шли (на)встречу выпускников. Оля вышла (на)встречу гостям.

Помочь (в)миг опасности – наш долг. Он (в)миг принял решение.

Вите теперь осталось надеяться только (на)силу. Он (на)силу сделал плот.

Костя не отвечал и повернулся со спины (на)бок. Петька лихо сдвинул кепку (на)бок.

 

7) Конкурс-эстафета «Слово-змейка».

      Методический комментарий. Представители каждой команды по очереди пишут на  листах бумаги слова изученных в 7 классе частей речи (глагол, причастие, деепричастие, наречие, предлог, союз, частица, междометие). Слова пишутся в таком порядке, чтобы каждое следующее слово начиналось с  последней буквы предыдущего слова, например: учиЛ (глагол) – ЛасковО (наречие) – Около  (союз)  …   и т. д. Побеждает команда, которая за 2 минуты напишет больше слов.

 

8) Конкурс капитанов команд  «Самый-самый…».

      Подобрать  к фразеологизмам синонимы-наречия. Побеждает капитан, который быстрее и качественнее справится с заданием.

Ни свет ни заря –    (рано)

На первых порах –   (сначала)

С минуты на минуту –  (скоро)

Рука об руку –   (рядом)

На скорую руку –  (быстро)

На край света –   (далеко)

Как снег на голову –   (неожиданно)

Кот наплакал –     (мало)

Душа в душу –     (дружно)

Рукой подать     (близко)

 

9) Конкурс «Начинающий редактор».

     Представьте, что в вашу газету поступила статья, в которой вам встретились словосочетания, требующие исправления. Найдите такие словосочетания и запишите их в исправленном виде. Титул настоящего редактора получит та команда, которая за короткий срок найдет и исправит все ошибки.

  Выйти замуж за князем, уверенность в друзей, вера в любовь, уделять внимание на недостатки, обратить внимание на мелочи, поехать до бабушки, прийти со школы.

 

10) Конкурс «В творческой лаборатории»: творческая работа по картине А.А. Пластова «Первый снег».

     Рассмотрите внимательно репродукцию. Используйте причастные обороты, заполняя пропуски в данных предложениях. Расставьте знаки препинания.

   На картине А.А. Пластова «Первый снег» изображена зима _________.

Снежинки _________ медленно ложатся на крыши изб и на _________ землю, оставляя кое-где темные прогалины. На крыльце _________ стоят мальчик и девочка. Очевидно, это брат и сестра. Он _________ выбежал, видимо, раньше сестры. Поэтому его шапка уже припорошена снегом. Девочка _________ выбежала, только успев накинуть на себя платок. Дети _________ смотрят на преображенный мир.

    Возможные варианты: принесшая радость всем; плавно кружащиеся; еще не замерзшая; усыпанный снегом; сгорающий от нетерпения; спешившая увидеть первый снег; широко раскрытые глаза.

 

11) Конкурс «Конструкторы-лингвисты».

       Перед вами – слова разных частей речи. Соберите из них как можно больше простых предложений.

     Тучи, небо, низко, земля, нависать, покрытый, над, цветы, завянуть, не, нежно, благоухать, а, печалить, свой, вид, глаз, человеческий, грустить, природа, печалиться, человек, увядать, листья, изумрудный, лето, они, теперь, тусклый, блеклый, коричнево-огненный.

 

12) Конкурс «Волшебный квадрат»

 Впишите в квадрат сочетания со словами, на конце которых пишется Е.

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

 

       Задержка вследстви_ снегопада, в морском течени_, настороженность в отношени_ к новичку, отступили вследстви_ больших потерь, спорили о заключени_ рассказа, произнес в заключени_ разговора, попали в быстрое течени_, жили в течени_ года, не приезжал в течени_ трех лет, помог в завершени_ строительства дома, ленился в продолжени_ четверти, обнаружил в предварительном следстви_, тщательно вел следстви_, молчал в течени_ нескольких минут.

 

13) Конкурс  «Ты – мне, я – тебе!».

      Методический комментарий. Команды заранее готовят задание команде-сопернице. Например, могут быть такие задания:

   —  Что общего в значении предлогов ввиду, вследствие, благодаря? А в чем различие? Ответ подкрепите примерами.

—  Докажите, что предлоги в течение и в продолжение являются синонимами.

—  В каких отношениях между собой находятся предлоги согласно и вопреки? Докажите.

—  Являются ли синонимами предлоги наподобие и вроде? Ответ обоснуйте.

 

VI.  Рефлексия. Подведение итогов урока

         1. Подведение итогов урока-игры, определение победителей, выставление оценок.

 

         2. Заключительное слово учителя. Как и в каждой области знания, в морфологии русского языка немало интересных и спорных проблем. По каким критериям слова распределяются на части речи? И сколько их на самом деле? Учёные, выделяя классы, группы слов, стараются сделать это как можно более полно и точно, но взгляды учёных меняются, наука развивается, развивается и сам язык.

   Надеюсь, что сегодняшний урок помог вам углубить и обобщить знания по морфологии, обогатил ваш словарный запас. Вы проявили  смекалку, сообразительность, «морфологическое чутье», столь необходимые каждому культурному человеку. Ведь для того, чтобы быть грамотными людьми, вы должны внимательно и бережно относиться к языку и умело пользоваться им как в письменной речи, так и в устной. Как говорится в пословице: Не умеющий ходить – портит дорогу. Не умеющий говорить – портит речь.

 

VII. Домашнее задание

Творческое задание (по выбору учащихся).

   А) Составить кроссворд на 10-15 слов по теме «Морфология».

   Б) Напишите лингвистическое рассуждение на одну из тем: «Морфологический «хамелеон» (о слове (на)встречу)», «(В)виду или (в)следствие? (особенности употребления данных предлогов»).

 

 

 

Список литературы

  • Російська мова. 5 – 9 класи. Програма для  загальноосвітніх навчальних закладів

із українською мовою навчання. Н.Ф. Баландіна, І.А. Синиця, Т.Я. Фролова,

Л.А. Бойченко, Кошкіна Ж.О. (навчальна програма, рекомендована Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013 – 2014 навчальному році, зі змінами 2016 року).

  • Баландина Н.Ф., Волошко А.В. и др. Русский язык. 7–9 классы: Развитие ситуативной речи: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф.Баландиной. – Харків: Ранок, 2010.
  • Баландина Н.Ф., Гриценко И.Л., Якубенко Е.В.  Русский язык. Коммуникативный курс: Учебное пособие для образовательных школ (с украинским языком обучения). – Киев: Мастер-класс, 2005, 2006, 2008.  
  • Кабанец Г.А. Русский язык. Обобщающие таблицы: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1992.
  • Карпенко Е.И., Тельпуховская Ю.Н. и др.. Русский язык: Материалы для тематического оценивания учебных достижений учащихся. 6 класс. – 2003. – 7 класс. – 2003. – 8 класс. – 2003. – 9 класс. – 2003. — Харьков: Веста, 2003.
  • Мельникова Л.В., Данилова И.Н. и др. Сборник коммуникативно-ситуативных упражнений. Русский язык. 5–12 классы. – Донецк: ООО „Лебедь”, 2006.
  • Челышева И.Л. Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы. 5-11 классы. – Х.: Изд.группа «Основа», 2011.
  • Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: 4-е изд., перераб. и доп. Симферополь, 2011. 
  • Г. Е. Фефилова. Сборник диктантов по русскому языку с грамматическими и творческими заданиями. 5 – 11 классы (для школ с русским и украинским языком обучения: пособие для учителей средних учебных заведений / авт. – сост. Г. Е. Фефилова. – Х.: Изд. группа «Основа», 2010.

 

 

 

vajejyh гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок 1 января

Ссылка:

http://emetuk. sabemo.ru/4/63/gdz-po-russkomu-yazyku-8-klass-frolova-my-pishem-bez-oshibok-1-yanvarya

гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок 1 января Решебник по русскому языку 8 класс (Російська Мова) Рудяков Фролова. Решебник по русскому языку 8 класс Львова Львов. Автор: Львова Светлана Ивановна. 25 января 2014. Рейтинг Самые подробные решения и гдз по русскому языку для 8 класса на 2017 учебный год. Русский язык 8 класс Рудяков. авторы: Рудяков А.Н., Фролова Т.Я. . о кей. е.фролова . тест по русскому языку и . физика 10 класс гдз с . Информация о файле: Гдз 5 класс мы пишем без ошибок учебник фролова. Решебник (ГДЗ) по учебнику Русский язык, 8 класс (А.Н Рудяков, Т.Я Фролова). Полный и качественный решебник (ГДЗ ) Русский язык 6 класс А.Н. Рудяков, Т .Я. Фролова 2014. Доступно на ваших смартфонах. Купить и читать: Пишем без ошибок , Все словарные слова, 1 -2 класс, Узорова О., Нефедова Е., 2012. Ответы по русскому языку. . Поиск по заданиям. ГДЗ Русский язык. 8 класс. Укр. Рудяков А. Н., Фролова. Будьте внимательны, ваше решение может . факультативного курса. по русскому языку для 8 класса . « Пишем без ошибок ». 4. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Курс практической граматики. Решебник по русскому языку 5 класс фролова 13. 01.2016 vasyak Кино и . Подскажите где можно найти : т я фролова мы пишем без ошибок гдз 5 класс. Кошкина, Жанна Алексеевна; Фролова, Татьяна Яковлевна ГДЗ по русскому языку 9. Рабочая программа по русскому языку к . от 24 января 2012 . Мы пишем без ошибок . Решебник (ГДЗ ) по учебнику Русский язык , 8 класс (А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова). Розв’язання вправ та завдань до підручника «РОСІЙСЬКА МОВА» А.Н. Рудякова, Т.Я. Фролової (8 клас). . решебник по русскому языку за 8 класса, авторов Рудяков А.Н., Фролова . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 .

xulihoh гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок

Ссылка:

http://icemilac.sabemo.ru/2/63/gdz-po-russkomu-yazyku-8-klass-frolova-my-pishem-bez-oshibok

гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок Полный и качественный решебник (ГДЗ) Русский язык 8 класс А. Н. Рудяков, Т .Я. Фролова 2008. Доступно на ваших смартфонах. Подробный решебник по русскому языку за 8 класса , авторов Рудяков А.Н., Фролова Т.Я. на 2016 учебный год. гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок — Решебник (ГДЗ ) Русский язык 8 класс А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова (2008 год) .. Похожие решебники по русскому языку 8 класс. ГДЗ Русский язык, 8 класс, А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова. . Выполнение типовых упражнений развивает умение логически выражать мысли, и является базой для развития способности грамотно писать. . скачать домашние задания по русскому языку 6 класс. Если хотите узнать о новом в теме Мы пишем без ошибок фролова 6 класс домашняя работа, подпишитесь. гдз на учебник т.я.фролова мы пишем без ошибок — Перечень учебников, подготовленных авторским коллективом под руководством А.Н. .. Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок : Русский язык . 5 класс. Похожие решебники по русскому языку 8 класс . ГДЗ Русский язык , 8 класс , А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова. Выполнение типовых упражнений развивает умение логически выражать мысли, и является базой для развития способности грамотно писать. Ви тут: ГДЗ 8 клас Русский язык 8 класс Рудяков, Фролова. Автор підручника: А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова. Видавництво: Київ, «Грамота». Рік видання: 2008. Кількість сторінок: 296. 26 дек 2015 . Рудяков А. П., Фролова Т. Я.* Маркина-Гурджи М. Г. Р83 Русский .. Разговариваем по теле фону, общаемся но Интернету. Пишем . Речь, это, использовать, люди, язык, для, обще ние, с, определённый, цель. 7; 8. С 7 А 1. . Мы с ребятами соревновались: кто без ошибки произнесёт ско . Подробный решебник по русскому языку за 8 класса , авторов Рудяков А.Н., Фролова Т.Я. на 2016 учебный год. гдз по русскому языку 8 класс фролова мы пишем без ошибок — Решебник (ГДЗ ) Русский язык 8 класс А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова (2008 год) .. . Информация о файле: Гдз 5 класс мы пишем без ошибок учебник фролова. Решебник (ГДЗ) по учебнику Русский язык, 8 класс (А.Н Рудяков, Т.Я Фролова). Мы пишем без ошибок фролова решебник Гдз 8 класс англ биболетова. Умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс VIII класса . ГДЗ ПИШЕМ ГРАМОТНО 2 КЛАСС КУЗНЕЦОВА Язык : Русский Дата: Имя файла: gdz-pishem-gramotno-2-klass . Это, надеюсь, вам понятно без ссылок на авторитетные источники? .. Крупнейшим словарем русского языка является Словарь-справочник синонимов . Решебник 5-11 рф. .. на Евпатор. Источник статья: Фролова Н. А. Монетное дело боспорского царя Евпатора. . Мы с вами были невнимательны. Решебник (ГДЗ) по учебнику Русский язык, 8 класс (А.Н. Рудяков, Т.Я. Фролова). . Решебники (гдз) по русскому языку за 8 класс. Русский язык 8 класс, Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., 2000. . Подробный решебник по русскому языку за 8 класса, авторов Рудяков А.Н., Фролова Т.Я. на 2016 учебный год.

Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок [PDF] — Все для студента | Main

Ссылка: ymyryg.ru/torrent-file-VnJNb2k4cmtHOFJXSzR2RmpXYWxUdWZNTzgxODhlU0piQjhEbEVrMzZGd0lKRVVOT3ZrVzhBd1R0aHlhNjJiaW8xN2lOdFdvdWRVaHVJMVlrbjFRUnIzcmtSSFBsaG9vamdkUUNQZFZFSG5QUno5Yko5NzRheW5IVmZYbXpuY2lZN29MUE9PUzhjWHhtSlI2UjE4aDdmK2hBYVlQckZnYXljR3JxMTRVUDhJQ1pSM0dXUmRlWTJ3YzVaUFBMejhK.torrent

Фролова 2019 — это то пособие, без которого в пятом классе просто не обойтись. На мой взгляд, гдз фролова мы пишем без ошибок книга на эту теиу. Форум фролова юрия андреевича электронной библиотеке литрес можно скачать книгу эпистолярный. Відповіді до підручника з російської мови для 8 класу рудяков. Разнообразные упражнения деятельностного характера стимулируют самостоятельность.

Мы пишем без ошибок фролова решебник

21 сен 2019 и правда: це лую неделю мы жили без воды. проверьте, в каких словах с корнем -зар-//-зор- можно, а в каких нельзя допустить ошибку. крючок спросил, не сумею ли я правильно написать слова: замоч. 5 из 5 мы пишем без ошибок фролова решебник 4 сейчас такое время, когда умение хорошо писать ценная валюта. Блоги на аетернемы пишем без ошибок фролова решебник — читать блог на аетерне. Учебники по русскому языку для средней школы, 5 — 11 классы, рабочие тетради, тесты по у нас собраны самые. Говорим и пишем грамотно (6 книг) блоги на аетернемы пишем без ошибок фролова решебник — читать блог на аетерне гдз мы пишем без ошибок.

мы пишем без ошибок фролова решебник

Відповіді до підручника з російської мови для 8 класу рудяков. Лев толстой родился 185 лет назад, 9 сентября 1828 года. На архивных кадрах последние дни жизни великого русского писателя и судьба его родового поместья — ясной поляны. 21 сен 2019 и правда: це лую неделю мы жили без воды. проверьте, в каких словах с корнем -зар-//-зор- можно, а в каких нельзя допустить ошибку. крючок спросил, не сумею ли я правильно написать слова: замоч. Фролова 2019 — это то пособие, без которого в пятом классе просто не обойтись. Разнообразные упражнения деятельностного характера стимулируют самостоятельность.

Что такое специфическое расстройство обучения?

Специфическое расстройство обучения

Специфические расстройства обучения — это расстройства развития нервной системы, которые обычно диагностируются у детей младшего школьного возраста, хотя могут не распознаваться до совершеннолетия. Они характеризуются стойкими нарушениями, по крайней мере, в одной из трех основных областей: чтение, письменное выражение и/или математика.

По оценкам, от 5 до 15% детей школьного возраста борются с трудностями в обучении (1).По оценкам, 80% людей с расстройствами обучения имеют, в частности, нарушения чтения (обычно называемые дислексией). Дислексия широко распространена среди 20 % населения (2). Дислексия поражает мужчин и женщин в равной степени. Существует высокая коморбидность специфического расстройства обучения с другими нарушениями развития нервной системы (такими как СДВГ), а также с тревогой (1).

Конкретные навыки, которые могут быть затронуты, включают точность чтения слов, орфографию, грамматику или вычисления. Кроме того, можно отметить свободное владение чтением и математикой.Трудности с этими навыками часто вызывают проблемы в изучении таких предметов, как история, математика, естественные науки и социальные науки, и могут влиять на повседневную деятельность и социальные взаимодействия.

Расстройства обучения подразделяются на легкие, средние и тяжелые. Услуги по размещению и поддержке соответствуют степени тяжести, чтобы способствовать наиболее эффективному функционированию человека.

Нарушения обучения, если их не распознать и не лечить, могут вызвать проблемы на протяжении всей жизни человека, помимо более низкой успеваемости.Эти проблемы включают повышенный риск более серьезных психологических расстройств, ухудшение общего психического здоровья, безработицу, неполную занятость и отсев из школы.

Примечание по терминологии: Специфическое расстройство обучения — это медицинский термин, используемый для диагностики. Его часто называют «расстройством обучения». Термин «неспособность к обучению» используется как в образовательной, так и в правовой системах. Хотя неспособность к обучению не является синонимом определенного расстройства обучаемости, человек с диагнозом определенного расстройства обучаемости может рассчитывать на то, что он будет соответствовать критериям неспособности к обучению и иметь юридический статус инвалида, признанного на федеральном уровне, чтобы претендовать на приспособления и услуги в школе.Термин «различия в обучении» приобрел популярность, особенно когда говорят с детьми об их трудностях, поскольку он не обозначает их как «ненормальных».

Диагностика

Чтобы поставить диагноз определенного расстройства обучения, человек должен соответствовать четырем критериям.

  1. Имеют трудности по крайней мере в одной из следующих областей в течение как минимум шести месяцев, несмотря на адресную помощь:
    • Затрудненное чтение (например, неточное, медленное и только с большим усилием).
    • Трудно понять смысл прочитанного.
    • Трудности с правописанием.
    • Трудности с письменным выражением (например, проблемы с грамматикой, пунктуацией или организацией).
    • Трудности с пониманием концепций чисел, числовых фактов или расчетов.
    • Трудности с математическими рассуждениями (например, с применением математических понятий или решением математических задач).
  2. Иметь академические навыки, которые значительно ниже ожидаемых для возраста ребенка и вызывают проблемы в школе, на работе или в повседневной деятельности.
  3. Трудности начинаются в школьном возрасте, даже если некоторые люди не испытывают значительных проблем до совершеннолетия (когда учёба, работа и повседневные потребности выше).
  4. Трудности в обучении не связаны с другими состояниями, такими как умственная отсталость, проблемы со зрением или слухом, неврологическое состояние (например, педиатрический инсульт), неблагоприятные условия, такие как экономические или экологические неблагоприятные условия, отсутствие инструкций или трудности с речью/пониманием языка .

Диагноз ставится на основе наблюдения, опроса, семейного анамнеза и школьных отчетов. Нейропсихологическое тестирование может использоваться, чтобы помочь найти лучший способ помочь человеку с конкретным расстройством обучения.

Типы расстройств обучения: дислексия, дисграфия и дискалькулия

Дислексия — это термин, обозначающий трудности с усвоением и обработкой речи, которые обычно проявляются в отсутствии или неумении читать, писать и писать.Людям с дислексией трудно связать буквы, которые они видят на странице, со звуками, которые они издают. В результате чтение становится медленным и требует усилий и не является для них беглым процессом.

Проблемы с чтением начинаются еще до того, как вы научитесь читать. Например, у детей могут возникнуть проблемы с разбивкой произнесенных слов на слоги и распознаванием рифмующихся слов. Дети дошкольного возраста могут не уметь распознавать и писать буквы так же, как их сверстники. У людей с дислексией также могут быть трудности с точностью и правописанием.Распространено заблуждение, что все дети с дислексией пишут буквы задом наперёд или что те, кто пишет буквы задом наперёд, страдают дислексией.

Люди с дислексией, в том числе подростки и взрослые, часто стараются избегать деятельности, связанной с чтением, когда это возможно (чтение для удовольствия, чтение инструкций). Они часто тяготеют к другим носителям, таким как изображения, видео или аудио.

Дисграфия — термин, используемый для описания трудностей с изложением мыслей на бумаге.Проблемы с письмом могут включать трудности с орфографией, грамматикой, пунктуацией и почерком.

Дискалькулия — это термин, используемый для описания трудностей, связанных с изучением понятий, связанных с числами, или с использованием символов и функций для выполнения математических вычислений. Проблемы с математикой могут включать трудности с пониманием чисел, запоминанием математических фактов, математическими вычислениями, математическими рассуждениями и решением математических задач.

Нарушение обучаемости может различаться по степени тяжести:

  • Легкая: Некоторые трудности с обучением в одной или двух академических областях, но могут быть компенсированы
  • Умеренная: Значительные трудности в обучении, требующие некоторого специального обучения и некоторых приспособлений или вспомогательных услуг
  • Тяжелая: Серьезные трудности в обучении, затрагивающие несколько академических областей и требующие постоянного интенсивного специализированного обучения

Лечение: получение помощи

Хотя «лекарства» не существует, с определенным расстройством обучения можно успешно справляться на протяжении всей жизни.Люди со специфическими нарушениями обучаемости могут стать опытными учениками и развить сильные стороны, которые часто связаны с их различиями в обучении. Например, люди с дислексией часто особенно креативны и способны мыслить нестандартно.

Наличие расстройства обучаемости не означает, что человек ограничен в выборе карьеры или возможностей для достижения успеха.

Раннее вмешательство имеет ключевое значение для людей с особым расстройством обучения. Если проблемы выявляются на ранней стадии, вмешательство может быть более эффективным, и дети могут избежать длительных проблем с учебой и связанной с этим низкой самооценкой.

В соответствии с федеральным законом, Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), учащиеся с нарушениями обучаемости имеют право на получение услуг специального образования. Закон требует, чтобы, если у ребенка есть подозрение на определенную неспособность к обучению, школа должна провести оценку. Те, у кого обнаружены определенные расстройства обучения, имеют право на получение услуг специального образования. Команда, включающая школьный персонал и родителей, разработает индивидуальный план обучения (IEP) для учащегося. Родители должны специально попросить об оценке, если они обеспокоены. Образовательные защитники могут быть полезны семьям в процессе IEP. Федеральный закон также требует, чтобы бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) предлагалось всем учащимся, включая тех, кому требуется специальное образование.

Специальные образовательные услуги могут помочь детям с ограниченными возможностями обучения улучшить навыки чтения, письма и математики. Эффективные вмешательства включают систематическое, интенсивное, индивидуальное обучение, которое может уменьшить трудности в обучении и/или помочь человеку использовать стратегии для компенсации своего расстройства.Обучение человека с ограниченными возможностями обучения часто включает мультимодальное обучение с использованием нескольких органов чувств.

Не существует лекарств, одобренных FDA для лечения определенных расстройств обучения. Однако лекарства могут быть показаны при сопутствующих расстройствах, таких как СДВГ и тревога. Исследования показали, что наиболее эффективными методами лечения расстройств чтения являются структурированные, целенаправленные стратегии, направленные на фонологическую осведомленность, навыки декодирования, понимание и беглость речи. Лечение проблем с письмом осуществляется в двух основных областях: процесс письма и процесс составления письменного выражения.Лечение дискалькулии часто включает мультисенсорное обучение, чтобы помочь детям понять математические понятия. Приспособления, такие как использование манипулятивных и вспомогательных технологий, также могут помочь детям с дискалькулией.

Учащимся со специфическими расстройствами обучения часто помогают приспособления, такие как дополнительное время на тесты и письменные задания, использование компьютеров для набора текста, а не письма от руки, и меньший размер класса. Успешные вмешательства, стратегии и приспособления для ребенка могут со временем меняться по мере развития ребенка и изменения академических ожиданий.

Дополнительная информация

Каталожные номера

  1. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, пятое издание. (DSM-5) Издательство Американской психиатрической ассоциации. 2013.
  2. Shaywitz SE, Shaywitz JE, Shaywitz BA. Дислексия в 21 веке. Текущее мнение в психиатрии. 2021;34(2):80-86.
  • Gerber PJ: Влияние неспособности к обучению на взрослую жизнь: обзор научно обоснованной литературы по исследованиям и практике в области образования взрослых.J Learn Disabil 45(1):31–46, 201.
  • Габбард, GO. Лечение психического расстройства Габбарда, пятое издание. Американское психиатрическое издательство. 2014.
  • Tannock, R. Изменения DSM-5 в диагностических критериях конкретных нарушений обучаемости (SLD): каковы последствия? Международная ассоциация дислексии. 2014.
  •  Каждый ученик преуспевает: возможности для школьных психологов. Национальная ассоциация школьных психологов. Коммюнике. 44(8):13, 2016.
  • Шайвитц, С.Преодоление дислексии, Йельский центр дислексии и творчества. Случайный дом. 2005.

Обзор врача Автор:

Латойя Фролов, M.D., M.P.H.
Мэри Энн Шеппер, M.D., M.Ed, DFAPA,
, август 2021 г.

Примеры

Excel СЧЁТЕСЛИ — не пусто, больше, дубликаты или уникальные

Microsoft Excel предоставляет несколько функций, предназначенных для подсчета различных типов ячеек, таких как пустые или непустые, с числами, датами или текстовыми значениями, содержащими определенные слова или символы и т. д.

В этой статье мы сосредоточимся на функции Excel COUNTIF , которая предназначена для подсчета ячеек с заданным вами условием. Сначала мы кратко рассмотрим синтаксис и общее использование, а затем я приведу ряд примеров и предупрежу о возможных странностях при использовании этой функции с несколькими критериями и конкретными типами ячеек.

По сути, формулы СЧЁТЕСЛИ идентичны во всех версиях Excel, поэтому вы можете использовать примеры из этого руководства в Excel 2016, 2013, 2010 и 2007.

Функция СЧЁТЕСЛИ в Excel — синтаксис и использование

Функция Excel COUNTIF используется для подсчета ячеек в указанном диапазоне, которые соответствуют определенному критерию или условию.

Например, вы можете написать формулу СЧЁТЕСЛИ, чтобы узнать, сколько ячеек на вашем листе содержат число больше или меньше указанного вами числа. Другое типичное использование СЧЕТЕСЛИ в Excel — подсчет ячеек с определенным словом или с определенной буквы (букв).

Синтаксис функции СЧЁТЕСЛИ очень прост:

СЧЁТЕСЛИ(диапазон, критерии)

Как видите, аргументов всего 2, и оба обязательны:

  • диапазон — определяет одну или несколько ячеек для подсчета. Вы вводите диапазон в формулу, как обычно делаете в Excel, например. А1:А20.
  • критерии — определяет условие, которое сообщает функции, какие ячейки считать. Это может быть число , текстовая строка , ссылка на ячейку или выражение . Например, вы можете использовать такие критерии: «10», A2, «>=10», «какой-то текст».

А вот простейший пример функции СЧЁТЕСЛИ в Excel. На изображении ниже вы видите список лучших теннисистов за последние 14 лет. Формула =СЧЁТЕСЛИ(C2:C15;"Роджер Федерер") подсчитывает, сколько раз имя Роджера Федерера встречается в списке:

Примечание. Критерий нечувствителен к регистру. Это означает, что если вы введете «roger federer» в качестве критерия в приведенной выше формуле, это даст тот же результат.

Примеры функции СЧЁТЕСЛИ в Excel

Как вы только что видели, синтаксис функции СЧЁТЕСЛИ очень прост. Однако он допускает множество возможных вариантов критериев, включая подстановочные знаки, значения других ячеек и даже другие функции Excel. Это разнообразие делает функцию СЧЁТЕСЛИ действительно мощной и подходящей для многих задач, как вы увидите в следующих примерах.

Формула СЧЁТЕСЛИ для текста и чисел (точное совпадение)

Фактически, мы обсуждали функцию СЧЁТЕСЛИ, которая подсчитывает текстовых значений, соответствующих заданному критерию ровно минуту назад. Напомню, что формула для ячеек, содержащих точную строку текста: =СЧЁТЕСЛИ(C2:C15,"Роджер Федерер") . Итак, вы вводите:

  • Диапазон в качестве первого параметра ;
  • Запятая в качестве разделителя ;
  • Слово или несколько слов, заключенных в кавычки в качестве критерия .

Вместо ввода текста вы можете использовать ссылку на любую ячейку , содержащую это слово или слова, и получить абсолютно такие же результаты, например.грамм. =СЧЁТЕСЛИ(C1:C9,C7) .

Точно так же формулы СЧЁТЕСЛИ работают для чисел . Как показано на снимке экрана ниже, формула =СЧЕТЕСЛИ(D2:D9,5) точно подсчитывает ячейки с количеством 5 в столбце D.

Формулы СЧЁТЕСЛИ с подстановочными знаками (частичное совпадение)

Если ваши данные Excel содержат несколько вариантов ключевых слов, которые вы хотите подсчитать, вы можете использовать подстановочный знак для подсчета всех ячеек, содержащих определенное слово, фразу или буквы, как часть содержимого ячейки .

Предположим, у вас есть список задач, назначенных разным людям, и вы хотите узнать количество задач, назначенных Дэнни Брауну. Поскольку имя Дэнни пишется по-разному, мы вводим «*Браун*» в качестве критерия поиска =СЧЁТЕСЛИ(D2:D10, «*Браун*») .

Звездочка (*) используется для поиска ячеек с любой последовательностью начальных и конечных символов, как показано в приведенном выше примере. Если вам нужно сопоставить какой-либо один символ, вместо него введите вопросительный знак (?), как показано ниже.

Совет. Также можно использовать подстановочные знаки со ссылками на ячейки с помощью оператора конкатенации (&). Например, вместо того, чтобы указывать «*Коричневый*» непосредственно в формуле, вы можете ввести его в какую-нибудь ячейку, скажем, F1, и использовать следующую формулу для подсчета ячеек, содержащих «Коричневый»: =СЧЁТЕСЛИ(D2:D10, «*» &F1&»*»)

Подсчет ячеек, начинающихся или заканчивающихся определенными символами

Вы можете использовать подстановочный знак, звездочку (*) или вопросительный знак (?), при этом критерий зависит от того, какого именно результата вы хотите достичь.

Если вы хотите узнать количество ячеек, которые начинаются или заканчиваются определенным текстом независимо от того, сколько других символов содержит ячейка, используйте следующие формулы:

=СЧЁТЕСЛИ(C2:C10;"Господин*") — считать ячейки, начинающиеся с » Мистер» .

=СЧЁТЕСЛИ(C2:C10;"*ред") — подсчитать ячейки, оканчивающиеся на « изд».

Изображение ниже демонстрирует вторую формулу в действии:

Если вы ищете количество ячеек, которые начинаются или заканчиваются определенными буквами и содержат точное количество символов , вы используете функцию СЧЁТЕСЛИ Excel с символом вопросительного знака (?) в критериях:

=СЧЁТЕСЛИ(D2:D9;"??собственный") — подсчитывает количество ячеек, оканчивающихся на «свои» и содержащих ровно 5 символов в ячейках от D2 до D9, включая пробелы.

=СЧЁТЕСЛИ(D2:D9;"Господин??????") — подсчитывает количество ячеек, начинающихся с букв «Господин» и содержащих ровно 8 символов в ячейках от D2 до D9, включая пробелы.

Совет. Чтобы найти количество ячеек, содержащих вопросительный знак или звездочку , введите тильду (~) перед ? или символ * в формуле. Например, =СЧЁТЕСЛИ(D2:D9;"*~?*") подсчитает все ячейки, содержащие вопросительный знак в диапазоне D2:D9.

Excel COUNTIF для пустых и непустых ячеек

Эти примеры формул демонстрируют, как можно использовать функцию СЧЕТЕСЛИ в Excel для подсчета количества пустых или непустых ячеек в указанном диапазоне.

СЧЁТЕСЛИ не пусто

В некоторых учебниках по Excel COUNTIF и других онлайн-ресурсах вы можете встретить формулы для подсчета непустых ячеек в Excel, подобные этой:

СЧЁТЕСЛИ( диапазон ,»*»)

Но дело в том, что приведенная выше формула считает только ячейки, содержащие любых текстовых значений , включая пустые строки, а это означает, что ячейки с датами и числами будут рассматриваться как пустые ячейки и не учитываться!

Если вам нужна универсальная формула СЧЕТЕСЛИ для подсчета всех непустых ячеек в указанном диапазоне, вот вам:

СЧЁТЕСЛИ( диапазон ,»<>«)

или

СЧЁТЕСЛИ( диапазон ,»<>«&»»)

Эта формула корректно работает со всеми типами значений — текст , даты и числа — как вы можете видеть на скриншоте ниже.

СЧЁТЕСЛИ пустой

Если вы хотите наоборот, т.е. подсчитывать пустые ячейки в определенном диапазоне, следует придерживаться того же подхода — использовать формулу с подстановочным знаком для текстовых значений и с критерием «» для подсчета всех пустых ячеек.

Формула для подсчета ячеек без текста :

СЧЁТЕСЛИ( диапазон ,»<>«&»*»)

Поскольку звездочка (*) соответствует любой последовательности текстовых символов, формула подсчитывает ячейки, не равные *, т.е.е. не содержащий текста в указанном диапазоне.

Универсальная формула СЧЁТЕСЛИ для пробелов (все типы значений) :

СЧЁТЕСЛИ( диапазон ,»»)

Приведенная выше формула правильно обрабатывает числа, даты и текстовые значения. Например, вот как можно получить количество пустых ячеек в диапазоне C2:C11:

.

=СЧЁТЕСЛИ(C2:C11,"")

Имейте в виду, что в Microsoft Excel есть еще одна функция для подсчета пустых ячеек — СЧИТАТЬПУСТОТЫ. Например, следующие формулы дадут точно такие же результаты, что и формулы СЧЁТЕСЛИ, которые вы видите на снимке экрана выше:

.

Подсчет пробелов: =СЧИТАТЬПУСТОТЫ(C2:C11)

Подсчет непустых: =СТРОКИ(C2:C11)*СТОЛБЦЫ(C2:C11)-СЧЕТПУСТЫЕ(C2:C11)

Кроме того, имейте в виду, что и COUNTIF, и COUNTBLANK подсчитывают ячейки с пустыми строками, которые только выглядят пустыми. Если вы не хотите рассматривать такие ячейки как пустые, используйте вместо этого эту формулу:

=СТРОКИ(C2:C11)*СТОЛБЦЫ(C2:C11)-СЧЁТЕСЛИ(C2:C11,"<>"&"")

Дополнительные сведения о подсчете пробелов и непробелов в Excel см. по адресу:

.

СЧЁТЕСЛИ больше, меньше или равно

Для подсчета ячеек со значениями больше , меньше или равно указанному вами числу, вы просто добавляете соответствующий оператор к критериям, как показано в таблице ниже.

Обратите внимание, что в формулах СЧЁТЕСЛИ оператор с числом всегда заключен в кавычки .

Критерии Пример формулы Описание
Считать, если больше =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10;»>5″) Подсчет ячеек, в которых значение больше 5.
Считать, если меньше =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10;»<5") Подсчет ячеек со значениями меньше 5.
Считать, если равно =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10;»=5″) Подсчет ячеек, где значение равно 5.
Подсчитайте, если не равно =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10;»<>5″) Подсчет ячеек, где значение не равно 5.
Считать, если больше или равно =СЧЁТЕСЛИ(C2:C8;»>=5″) Подсчет ячеек, значение которых больше или равно 5.
Считать, если меньше или равно =СЧЁТЕСЛИ(C2:C8;»<=5") Подсчет ячеек, значение которых меньше или равно 5.

Вы также можете использовать все приведенные выше формулы для подсчета ячеек на основе другого значения ячейки , вам просто нужно заменить число в критериях ссылкой на ячейку.

Примечание. В случае ссылки на ячейку вы должны заключить оператор в кавычки и добавить амперсанд (&) перед ссылкой на ячейку. Например, для подсчета ячеек в диапазоне D2:D9 со значениями, превышающими значение в ячейке D3, используется следующая формула: =СЧЁТЕСЛИ(D2:D9,">"&D3) :
.

Если вы хотите подсчитать ячейки, содержащие фактический оператор , как часть содержимого ячейки, т.е.е. символы «>», «<" или "=", затем используйте подстановочный знак с оператором в критериях. Такие критерии будут рассматриваться как текстовая строка, а не числовое выражение. Например, формула =СЧЁТЕСЛИ(D2:D9;»*>5*») будет подсчитывать все ячейки в диапазоне D2:D9 с таким содержимым, как «Доставка >5 дней» или «>5 доступно».

Использование функции Excel COUNTIF с датами

Если вы хотите подсчитать ячейки с датами, которые больше, меньше или равны указанной вами дате или дате в другой ячейке, вы действуете уже знакомым способом, используя формулы, подобные тем, которые мы обсуждали минуту назад. Все приведенные выше формулы работают как с датами, так и с числами. Приведу лишь несколько примеров:

Критерии Пример формулы Описание
Подсчет дат, равных указанной дате. =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10;»1/6/2014″) Подсчитывает количество ячеек в диапазоне B2:B10 с датой 1 июня 2014 г.
Подсчет дат больше или равен другой дате. =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10;»>=01.06.2014″) Подсчитайте количество ячеек в диапазоне B2:B10 с датой, большей или равной 01.06.2014.
Подсчет дат больше или равен дате в другой ячейке минус x дней. =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10,»>=»&B2-«7») Подсчитайте количество ячеек в диапазоне B2:B10 с датой, большей или равной дате в B2 минус 7 дней.

Помимо этих распространенных применений, вы можете использовать функцию СЧЁТЕСЛИ в сочетании со специальными функциями даты и времени Excel, такими как СЕГОДНЯ(), для подсчета ячеек на основе текущей даты.

Критерии Пример формулы
Подсчет дат, равных текущей дате. =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,СЕГОДНЯ())
Подсчитывать даты до текущей даты, т. е. меньше, чем сегодня. =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,»<"&СЕГОДНЯ())
Подсчет дат после текущей даты, т. е. больше, чем сегодня. =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,»>»&СЕГОДНЯ())
Подсчитайте даты, которые должны быть выполнены через неделю. =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,»=»&СЕГОДНЯ()+7)
Подсчет дат в определенном диапазоне дат. =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10, «>=01.06.2014»)-СЧЁТЕСЛИ(B2:B10, «>7.06.2014»)

Вот пример использования таких формул на реальных данных (на момент написания сегодня было 25.06.2014):

Excel COUNTIF с несколькими критериями

На самом деле функция СЧЁТЕСЛИ в Excel не совсем предназначена для подсчёта ячеек с несколькими критериями. В большинстве случаев для подсчета ячеек, соответствующих двум или более критериям (логика И), следует использовать ее эквивалент во множественном числе, функцию СЧЁТЕСЛИМН. Однако некоторые задачи можно решить, объединив две и более функции СЧЁТЕСЛИ в одной формуле.

COUNTIF — COUNTIF для подсчета чисел в диапазоне

Одним из наиболее распространенных применений функции СЧЕТЕСЛИ в Excel с двумя критериями является подсчет чисел в определенном диапазоне, то есть меньше X, но больше Y. Например, вы можете использовать следующую формулу для подсчета ячеек в диапазоне B2:B9, где значение больше 5 и меньше 15.

=СЧЁТЕСЛИ(B2:B9,">5")-СЧЁТЕСЛИ(B2:B9,">=15")

COUNTIF + COUNTIF для подсчета ячеек с несколькими критериями ИЛИ

В ситуациях, когда вы хотите получить несколько разных элементов в диапазоне, добавьте 2 или более функций СЧЁТЕСЛИ вместе. Предположим, у вас есть список покупок, и вы хотите узнать, сколько безалкогольных напитков включено в него. Чтобы это сделать, используйте формулу, подобную этой:

=СЧЁТЕСЛИ(B2:B13,"Лимонад")+СЧЁТЕСЛИ(B2:B13,"*сок")

Обратите внимание, что мы включили подстановочный знак (*) во второй критерий, он используется для подсчета всех видов сока в списке.

Таким же образом можно написать формулу СЧЁТЕСЛИ с несколькими условиями. Вот пример формулы СЧЁТЕСЛИ с несколькими условиями ИЛИ, которая подсчитывает лимонад, сок и мороженое:

=СЧЁТЕСЛИ(B2:B13,"Лимонад") + СЧЁТЕСЛИ(B2:B13,"*сок") + СЧЁТЕСЛИ(B2:B13,"Мороженое")

Другие способы подсчета ячеек с логикой ИЛИ см. в этом руководстве: СЧЁТЕСЛИ и СЧЁТЕСЛИМН в Excel с условиями ИЛИ.

Использование функции СЧЁТЕСЛИ для поиска дубликатов и уникальных значений

Другое возможное использование функции СЧЁТЕСЛИ в Excel — поиск дубликатов в одном столбце, между двумя столбцами или в строке.

Пример 1. Поиск и подсчет дубликатов в 1 столбце

Например, эта простая формула =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10,B2)>1 выявит все повторяющиеся записи в диапазоне B2:B10, а другая функция =СЧЁТЕСЛИ(B2:B10,ИСТИНА) подскажет, сколько дубликатов существует:

Пример 2.
Подсчет дубликатов между двумя столбцами

Если у вас есть два отдельных списка, скажем, списки имен в столбцах B и C, и вы хотите знать, сколько имен появляется в обоих столбцах, вы можете использовать Excel СЧЕТЕСЛИ в сочетании с функцией СУММПРОИЗВ для подсчета дубликатов :

=СУММПРОИЗВ((СЧЁТЕСЛИ(B2:B1000,C2:C1000)>0)*(C2:C1000<>""))

Мы можем даже пойти дальше и подсчитать, сколько уникальных имен содержится в столбце C, т.е.е. имена, которые НЕ отображаются в столбце B:

=СУММПРОИЗВ((СЧЁТЕСЛИ(B2:B1000,C2:C1000)=0)*(C2:C1000<>""))

Пример 3. Подсчет дубликатов и уникальных значений в строке

Если вы хотите подсчитать дубликаты или уникальные значения в определенной строке, а не в столбце, используйте одну из приведенных ниже формул. Эти формулы могут быть полезны, скажем, для анализа истории розыгрыша лотереи.

Количество дубликатов подряд:

=СУММПРОИЗВ((СЧЁТЕСЛИ(A2:I2,A2:I2)>1)*(A2:I2<>""))

Количество уникальных значений подряд:

=СУММПРОИЗВ((СЧЁТЕСЛИ(A2:I2,A2:I2)=1)*(A2:I2<>""))

Excel COUNTIF — часто задаваемые вопросы и проблемы

Я надеюсь, что эти примеры помогли вам освоить функцию СЧЁТЕСЛИ в Excel. Если вы пробовали какие-либо из приведенных выше формул на своих данных и не смогли заставить их работать или у вас возникла проблема с созданной вами формулой, просмотрите следующие 5 наиболее распространенных проблем. Есть большая вероятность, что вы найдете там ответ или полезный совет.

1. СЧЁТЕСЛИ в несмежном диапазоне ячеек

Вопрос: Как использовать функцию СЧЁТЕСЛИ в Excel для несмежных диапазонов или выбранных ячеек?

Ответ: Excel COUNTIF не работает с несмежными диапазонами, а его синтаксис не позволяет указать несколько отдельных ячеек в качестве первого параметра.Вместо этого вы можете использовать комбинацию нескольких функций СЧЁТЕСЛИ:

Неправильно: =СЧЁТЕСЛИ(A2,B3,C4,">0")

Справа: =СЧЁТЕСЛИ(A2,">0") + СЧЁТЕСЛИ(B3,">0") + СЧЁТЕСЛИ(C4,">0")

Альтернативным способом является использование функции ДВССЫЛ для создания массива диапазонов. Например, обе приведенные ниже формулы дают одинаковый результат, который вы видите на снимке экрана:

.

=СУММ(СЧЁТЕСЛИ(ДВССЫЛ({"B2:B8","D2:C8"}),"=0"))

=СЧЁТЕСЛИ($B2:$B8,0) + СЧЁТЕСЛИ($C2:$C8,0)

2.Амперсанд и кавычки в формулах СЧЁТЕСЛИ

Вопрос: Когда мне нужно использовать амперсанд в формуле СЧЁТЕСЛИ?

Ответ: Вероятно, это самая сложная часть функции СЧЁТЕСЛИ, которую я лично нахожу очень запутанной. Хотя, если вы немного подумаете, вы увидите причину этого — амперсанд и кавычки необходимы для создания текстовой строки для аргумента. Итак, вы можете придерживаться этих правил:

Если вы используете число или ссылку на ячейку в критериях точного соответствия , вам не нужны ни амперсанд, ни кавычки.Например:

=СЧЁТЕСЛИ(A1:A10,10)
или
=СЧЁТЕСЛИ(A1:A10,C1)

Если ваши критерии включают текст , подстановочный знак или логический оператор с числом , заключите его в кавычки. Например:

=СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,"лимоны")
или
=СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,"*") или =СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,">5")

Если вашим критерием является выражение со ссылкой на ячейку или другой функцией Excel , вы должны использовать кавычки («»), чтобы начать текстовую строку, и амперсанд (&), чтобы объединить и закончить строку. Например:

=СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,">"&D2)
или
=СЧЁТЕСЛИ(A2:A10,"<="&СЕГОДНЯ())

Если вы сомневаетесь, нужен амперсанд или нет, попробуйте оба способа. В большинстве случаев амперсанд работает просто отлично, например. обе приведенные ниже формулы работают одинаково хорошо.

=СЧЁТЕСЛИ(C2:C8,"<=5")
и
=СЧЁТЕСЛИ(C2:C8,"<="&5)

3. СЧЁТЕСЛИ для форматированных (цветных) ячеек

Вопрос: Как считать ячейки по цвету заливки или шрифта, а не по значениям?

Ответ: К сожалению, синтаксис функции СЧЁТЕСЛИ в Excel не позволяет использовать в качестве условия форматы.Единственный возможный способ подсчета или суммирования ячеек на основе их цвета — использование макроса или, точнее, определяемой пользователем функции Excel. Вы можете найти код, работающий для ячеек, окрашенных вручную, а также для ячеек с условным форматированием в этой статье — Как считать, суммировать и фильтровать ячейки по цвету в Excel.

4. #ИМЯ? ошибка в формуле СЧЁТЕСЛИ

Проблема: Моя формула СЧЁТЕСЛИ выдает ошибку #ИМЯ? ошибка. Как я могу это исправить?

Ответ: Скорее всего, вы указали в формуле неверный диапазон.Пожалуйста, ознакомьтесь с пунктом 1 выше.

5. Формула СЧЁТЕСЛИ в Excel не работает

Проблема: Моя формула СЧЁТЕСЛИ не работает! Что я сделал не так?

Ответ: Если вы написали формулу, которая кажется правильной, но она не работает или дает неправильный результат, начните с проверки наиболее очевидных вещей, таких как диапазон, условия, ссылки на ячейки, использование амперсанда и кавычек.

Будьте очень осторожны с использованием пробелов в формуле СЧЁТЕСЛИ.Создавая одну из формул для этой статьи, я был на грани того, чтобы рвать на себе волосы, потому что правильная формула (я точно знала, что она правильная!) не работала. Как оказалось, проблема была где-то посередине, аргх... Например, посмотрите на эту формулу:

=СЧЁТЕСЛИ(B2:B13;" Лимонад") .

На первый взгляд в этом нет ничего плохого, кроме лишнего пробела после открывающей кавычки. Microsoft Excel прекрасно проглотит формулу без сообщения об ошибке, предупреждения или каких-либо других указаний, если вы действительно хотите подсчитать ячейки, содержащие слово «лимонад» и начальный пробел.

Если вы используете функцию СЧЁТЕСЛИ с несколькими критериями, разделите формулу на несколько частей и проверьте каждую функцию по отдельности.

На сегодня это все. В следующей статье мы рассмотрим несколько способов подсчета ячеек в Excel с несколькими условиями. Надеюсь увидеть вас на следующей неделе и спасибо за чтение!

Вас также может заинтересовать

30 самых полезных сочетаний клавиш Excel

Microsoft Excel — очень мощное приложение для работы с электронными таблицами, причем довольно старое, его первая версия появилась еще в 1984 году.Каждая новая версия Excel содержала все больше и больше новых сочетаний клавиш, и, увидев полный список (более 200!), вы можете немного испугаться. Не паникуйте! 20-30 сочетаний клавиш вполне хватит для повседневной работы; в то время как другие предназначены для очень специфических задач, таких как написание макросов VBA, выделение данных, управление сводными таблицами, пересчет больших книг и т. д.

Ниже я составил список наиболее часто используемых сочетаний клавиш, и вы можете скачать его в виде изображения для печати (ярлыки-страница1, ярлыки-страница2) или в виде PDF-файла для вашего удобства.

Если вы хотите переупорядочить ярлыки по своему вкусу или расширить список, загрузите оригинальную книгу.

Обязательные ярлыки Excel, без которых не может обойтись ни одна рабочая книга

Знаю, знаю, это основные сокращения, и большинству из вас они удобны. Тем не менее, позвольте мне снова записать их для начинающих.

Примечание для новичков: Знак плюс "+" означает, что клавиши нужно нажимать одновременно. Клавиши Ctrl и Alt расположены внизу слева и внизу справа на большинстве клавиатур.

Ctrl+N Создайте новую книгу.
Ctrl + O Откройте существующую книгу.
Ctrl + S Сохраните активную книгу.
F12 Сохраните активную книгу под новым именем, отобразится диалоговое окно «Сохранить как».
Ctrl+W Закройте активную книгу.
Ctrl + C Скопировать содержимое выбранных ячеек в буфер обмена.
Ctrl + X Вырезать содержимое выбранных ячеек в буфер обмена.
Ctrl + V Вставьте содержимое буфера обмена в выбранные ячейки.
Ctrl + Z Отменить последнее действие. Тревожная кнопка 🙂
Ctrl+P Откройте диалоговое окно «Печать».

Форматирование данных

Ctrl + 1 Откройте диалоговое окно «Формат ячеек».
Ctrl + T «Преобразовать выбранные ячейки в таблицу. Вы также можете выбрать любую ячейку в диапазоне связанных данных, и нажатие Ctrl + T сделает ее таблицей.
Узнайте больше о таблицах Excel и их функциях.

Работа с формулами

Вкладка Автодополнение имени функции. Пример: введите = и начните вводить vl , нажмите Tab и вы получите = vlookup(
F4 Перебор различных комбинаций типов ссылок на формулы.Поместите курсор в ячейку и нажмите F4, чтобы получить нужный тип ссылки: абсолютный, относительный или смешанный (относительный столбец и абсолютная строка, абсолютный столбец и относительная строка).
Ctrl + ` Переключение между отображением значений ячеек и формул.
Ctrl+' Вставьте формулу указанной выше ячейки в текущую выбранную ячейку или строку формул.

Навигация и просмотр данных

Ctrl + F1 Показать/скрыть ленту Excel. Скройте ленту, чтобы просмотреть более 4 строк данных.
Ctrl + Tab Перейти к следующей открытой книге Excel.
Ctrl + PgDown Перейти к следующему рабочему листу. Нажмите Ctrl + PgUp, чтобы переключиться на предыдущий лист.
Ctrl + G Откройте диалоговое окно «Перейти». При нажатии F5 отображается тот же диалог.
Ctrl + F Показать диалоговое окно «Найти».
Дом Возврат к первой ячейке текущей строки листа.
Ctrl + Home Перейти к началу рабочего листа (ячейка A1).
Ctrl + Конец Перейти к последней использованной ячейке текущего рабочего листа, т. е. к самой нижней строке крайнего правого столбца.

Ввод данных

F2 Редактировать текущую ячейку.
Alt + Enter В режиме редактирования ячейки введите новую строку (возврат каретки) в ячейку.
Ctrl + ; Введите текущую дату.Нажмите Ctrl + Shift + ; для ввода текущего времени.
Ctrl + Enter Заполнить выбранные ячейки содержимым текущей ячейки.
Пример : выберите несколько ячеек. Нажмите и удерживайте клавишу Ctrl, щелкните любую ячейку в пределах выделения и нажмите F2, чтобы отредактировать ее. Затем нажмите Ctrl + Enter, и содержимое редактируемой ячейки будет скопировано во все выделенные ячейки.
Ctrl + D Скопируйте содержимое и формат первой ячейки в выбранном диапазоне в ячейки ниже.Если выбрано более одного столбца, содержимое самой верхней ячейки в каждом столбце будет скопировано вниз.
Ctrl + Shift + V Открыть диалоговое окно «Специальная вставка», когда буфер обмена не пуст.
Ctrl + Y Повторить (повторить) последнее действие, если это возможно.

Выбор данных

Ctrl + А Выберите весь рабочий лист. Если курсор в данный момент находится внутри таблицы, нажмите один раз, чтобы выбрать таблицу, нажмите еще раз, чтобы выбрать весь рабочий лист.
Ctrl + Home, затем Ctrl + Shift + End Выберите весь диапазон фактически используемых данных на текущем рабочем листе.
Ctrl + Пробел Выбрать весь столбец.
Shift + Пробел Выбрать всю строку.

Если вы считаете пост полезным, пожалуйста, нажмите кнопку «Нравится» и поделитесь с друзьями или просто напишите мне комментарий 🙂

Вас также может заинтересовать

%PDF-1.4 % 5382 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 5382 1141 0000000016 00000 н 0000051442 00000 н 0000051673 00000 н 0000051719 00000 н 0000052104 00000 н 0000052148 00000 н 0000052187 00000 н 0000052321 00000 н 0000442156 00000 н 0001740620 00000 н 0001740844 00000 н 0003225419 00000 н 0003237519 00000 н 0003237619 00000 н 0003237658 00000 н 0003629032 00000 н 0003629107 00000 н 0003629211 00000 н 0003629308 00000 н 0003629359 00000 н 0003629468 00000 н 0003629886 00000 н 0003630132 00000 н 0003631891 00000 н 0003632182 00000 н 0003632266 00000 н 0003632486 00000 н 0003632706 00000 н 0003633286 00000 н 0003633848 00000 н 0003634284 00000 н 0003634702 00000 н 0003635336 00000 н 0003635790 00000 н 0003636244 00000 н 0003636626 00000 н 0003637080 00000 н 0003637480 00000 н 0003637898 00000 н 0003638280 00000 н 0003638716 00000 н 0003639116 00000 н 0003639516 00000 н 0003639898 00000 н 0003640244 00000 н 0003640572 00000 н 0003640954 00000 н 0003641318 00000 н 0003641682 00000 н 0003641992 00000 н 0003642698 00000 н 0003642944 00000 н 0003644703 00000 н 0003644760 00000 н 0003644817 00000 н 0003644874 00000 н 0003644931 00000 н 0003644988 00000 н 0003645045 00000 н 0003645102 00000 н 0003645159 00000 н 0003645216 00000 н 0003645273 00000 н 0003645330 00000 н 0003645387 00000 н 0003645444 00000 н 0003645501 00000 н 0003645558 00000 н 0003645615 00000 н 0003645672 00000 н 0003645729 00000 н 0003645786 00000 н 0003645843 00000 н 0003645900 00000 н 0003645957 00000 н 0003646014 00000 н 0003646071 00000 н 0003646128 00000 н 0003646185 00000 н 0003646242 00000 н 0003646299 00000 н 0003646356 00000 н 0003646413 00000 н 0003646470 00000 н 0003646527 00000 н 0003646584 00000 н 0003646641 00000 н 0003646698 00000 н 0003646755 00000 н 0003646812 00000 н 0003646869 00000 н 0003646926 00000 н 0003646983 00000 н 0003647040 00000 н 0003647097 00000 н 0003647154 00000 н 0003647211 00000 н 0003647268 00000 н 0003647325 00000 н 0003647382 00000 н 0003647439 00000 н 0003647496 00000 н 0003647553 00000 н 0003647610 00000 н 0003647667 00000 н 0003647724 00000 н 0003647781 00000 н 0003647838 00000 н 0003647895 00000 н 0003647952 00000 н 0003648009 00000 н 0003648066 00000 н 0003648123 00000 н 0003648180 00000 н 0003648237 00000 н 0003648294 00000 н 0003648351 00000 н 0003648408 00000 н 0003648465 00000 н 0003648522 00000 н 0003648579 00000 н 0003648636 00000 н 0003648693 00000 н 0003648939 00000 н 0003650698 00000 н 0003650755 00000 н 0003650812 00000 н 0003650869 00000 н 0003650926 00000 н 0003650983 00000 н 0003651040 00000 н 0003651097 00000 н 0003651154 00000 н 0003651211 00000 н 0003651268 00000 н 0003651325 00000 н 0003651382 00000 н 0003651439 00000 н 0003651496 00000 н 0003651553 00000 н 0003651610 00000 н 0003651667 00000 н 0003651724 00000 н 0003651781 00000 н 0003651838 00000 н 0003651895 00000 н 0003651952 00000 н 0003652009 00000 н 0003652066 00000 н 0003652123 00000 н 0003652180 00000 н 0003652426 00000 н 0003654185 00000 н 0003654242 00000 н 0003654299 00000 н 0003654356 00000 н 0003654413 00000 н 0003654470 00000 н 0003654527 00000 н 0003654584 00000 н 0003654641 00000 н 0003654698 00000 н 0003654755 00000 н 0003654812 00000 н 0003654869 00000 н 0003654926 00000 н 0003654983 00000 н 0003655040 00000 н 0003655097 00000 н 0003655154 00000 н 0003655211 00000 н 0003655268 00000 н 0003655325 00000 н 0003655382 00000 н 0003655439 00000 н 0003655496 00000 н 0003655553 00000 н 0003655610 00000 н 0003655667 00000 н 0003655724 00000 н 0003655781 00000 н 0003655838 00000 н 0003655895 00000 н 0003655952 00000 н 0003656009 00000 н 0003656254 00000 н 0003658012 00000 н 0003658069 00000 н 0003658126 00000 н 0003658183 00000 н 0003658240 00000 н 0003658297 00000 н 0003658354 00000 н 0003658411 00000 н 0003658468 00000 н 0003658525 00000 н 0003658582 00000 н 0003658639 00000 н 0003658696 00000 н 0003658753 00000 н 0003658810 00000 н 0003658867 00000 н 0003658924 00000 н 0003658981 00000 н 0003659038 00000 н 0003659095 00000 н 0003659152 00000 н 0003659209 00000 н 0003659266 00000 н 0003659323 00000 н 0003659380 00000 н 0003659437 00000 н 0003659494 00000 н 0003659551 00000 н 0003659608 00000 н 0003659665 00000 н 0003659722 00000 н 0003659779 00000 н 0003659836 00000 н 0003660081 00000 н 0003661839 00000 н 0003661896 00000 н 0003661953 00000 н 0003662010 00000 н 0003662067 00000 н 0003662124 00000 н 0003662181 00000 н 0003662238 00000 н 0003662295 00000 н 0003662352 00000 н 0003662409 00000 н 0003662466 00000 н 0003662523 00000 н 0003662580 00000 н 0003662637 00000 н 0003662694 00000 н 0003662751 00000 н 0003662808 00000 н 0003662865 00000 н 0003662922 00000 н 0003662979 00000 н 0003663036 00000 н 0003663093 00000 н 0003663150 00000 н 0003663207 00000 н 0003663264 00000 н 0003663321 00000 н 0003663378 00000 н 0003663435 00000 н 0003663492 00000 н 0003663549 00000 н 0003663606 00000 н 0003663663 00000 н 0003663720 00000 н 0003663777 00000 н 0003664023 00000 н 0003665782 00000 н 0003665839 00000 н 0003665896 00000 н 0003665953 00000 н 0003666010 00000 н 0003666067 00000 н 0003666124 00000 н 0003666181 00000 н 0003666238 00000 н 0003666295 00000 н 0003666352 00000 н 0003666409 00000 н 0003666466 00000 н 0003666523 00000 н 0003666580 00000 н 0003666637 00000 н 0003666694 00000 н 0003666751 00000 н 0003666808 00000 н 0003666865 00000 н 0003666922 00000 н 0003666979 00000 н 0003667036 00000 н 0003667093 00000 н 0003667150 00000 н 0003667207 00000 н 0003667264 00000 н 0003667321 00000 н 0003667378 00000 н 0003667623 00000 н 0003669381 00000 н 0003669438 00000 н 0003669495 00000 н 0003669552 00000 н 0003669609 00000 н 0003669666 00000 н 0003669723 00000 н 0003669780 00000 н 0003669837 00000 н 0003669894 00000 н 0003669951 00000 н 0003670008 00000 н 0003670065 00000 н 0003670122 00000 н 0003670179 00000 н 0003670236 00000 н 0003670293 00000 н 0003670350 00000 н 0003670407 00000 н 0003670464 00000 н 0003670521 00000 н 0003670578 00000 н 0003670635 00000 н 0003670692 00000 н 0003670749 00000 н 0003670806 00000 н 0003670863 00000 н 0003670920 00000 н 0003670977 00000 н 0003671034 00000 н 0003671091 00000 н 0003671365 00000 н 0003673155 00000 н 0003673212 00000 н 0003673269 00000 н 0003673326 00000 н 0003673383 00000 н 0003673440 00000 н 0003673497 00000 н 0003673554 00000 н 0003673611 00000 н 0003673668 00000 н 0003673725 00000 н 0003673782 00000 н 0003673839 00000 н 0003673896 00000 н 0003673953 00000 н 0003674010 00000 н 0003674067 00000 н 0003674124 00000 н 0003674181 00000 н 0003674238 00000 н 0003674295 00000 н 0003674352 00000 н 0003674409 00000 н 0003674466 00000 н 0003674523 00000 н 0003674580 00000 н 0003674637 00000 н 0003674694 00000 н 0003674751 00000 н 0003674808 00000 н 0003674865 00000 н 0003674922 00000 н 0003674979 00000 н 0003675036 00000 н 0003675093 00000 н 0003675339 00000 н 0003677098 00000 н 0003677155 00000 н 0003677212 00000 н 0003677269 00000 н 0003677326 00000 н 0003677383 00000 н 0003677440 00000 н 0003677497 00000 н 0003677554 00000 н 0003677611 00000 н 0003677668 00000 н 0003677725 00000 н 0003677782 00000 н 0003677839 00000 н 0003677896 00000 н 0003677953 00000 н 0003678010 00000 н 0003678067 00000 н 0003678124 00000 н 0003678181 00000 н 0003678238 00000 н 0003678295 00000 н 0003678352 00000 н 0003678409 00000 н 0003678466 00000 н 0003678523 00000 н 0003678580 00000 н 0003678637 00000 н 0003678694 00000 н 0003678751 00000 н 0003678808 00000 н 0003678865 00000 н 0003678922 00000 н 0003678979 00000 н 0003679036 00000 н 0003679093 00000 н 0003679150 00000 н 0003679396 00000 н 0003681155 00000 н 0003681212 00000 н 0003681269 00000 н 0003681326 00000 н 0003681383 00000 н 0003681440 00000 н 0003681497 00000 н 0003681554 00000 н 0003681611 00000 н 0003681668 00000 н 0003681725 00000 н 0003681782 00000 н 0003681839 00000 н 0003681896 00000 н 0003681953 00000 н 0003682010 00000 н 0003682067 00000 н 0003682124 00000 н 0003682181 00000 н 0003682238 00000 н 0003682295 00000 н 0003682352 00000 н 0003682409 00000 н 0003682466 00000 н 0003682523 00000 н 0003682580 00000 н 0003682637 00000 н 0003682694 00000 н 0003682751 00000 н 0003682808 00000 н 0003682865 00000 н 0003682922 00000 н 0003682979 00000 н 0003683036 00000 н 0003683093 00000 н 0003683150 00000 н 0003683207 00000 н 0003683452 00000 н 0003685210 00000 н 0003685267 00000 н 0003685324 00000 н 0003685381 00000 н 0003685438 00000 н 0003685495 00000 н 0003685552 00000 н 0003685609 00000 н 0003685666 00000 н 0003685723 00000 н 0003685780 00000 н 0003685837 00000 н 0003685894 00000 н 0003685951 00000 н 0003686008 00000 н 0003686065 00000 н 0003686122 00000 н 0003686179 00000 н 0003686236 00000 н 0003686293 00000 н 0003686350 00000 н 0003686407 00000 н 0003686464 00000 н 0003686521 00000 н 0003686578 00000 н 0003686635 00000 н 0003686692 00000 н 0003686749 00000 н 0003686806 00000 н 0003686863 00000 н 0003686920 00000 н 0003686977 00000 н 0003687034 00000 н 0003687091 00000 н 0003687148 00000 н 0003687205 00000 н 0003687262 00000 н 0003687319 00000 н 0003687376 00000 н 0003687433 00000 н 0003687490 00000 н 0003687735 00000 н 0003689493 00000 н 0003689550 00000 н 0003689607 00000 н 0003689664 00000 н 0003689721 00000 н 0003689778 00000 н 0003689835 00000 н 0003689892 00000 н 0003689949 00000 н 00036

00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036

00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036

00000 н 00036
00000 н 00036
00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036
00000 н 00036 00000 н 00036 00000 н 00036

00000 н 0003691317 00000 н 0003691374 00000 н 0003691431 00000 н 0003691705 00000 н 0003693495 00000 н 0003693552 00000 н 0003693609 00000 н 0003693666 00000 н 0003693723 00000 н 0003693780 00000 н 0003693837 00000 н 0003693894 00000 н 0003693951 00000 н 0003694008 00000 н 0003694065 00000 н 0003694122 00000 н 0003694179 00000 н 0003694236 00000 н 0003694293 00000 н 0003694350 00000 н 0003694407 00000 н 0003694464 00000 н 0003694521 00000 н 0003694578 00000 н 0003694635 00000 н 0003694692 00000 н 0003694749 00000 н 0003694806 00000 н 0003694863 00000 н 0003694920 00000 н 0003694977 00000 н 0003695034 00000 н 0003695091 00000 н 0003695148 00000 н 0003695205 00000 н 0003695262 00000 н 0003695319 00000 н 0003695376 00000 н 0003695433 00000 н 0003695490 00000 н 0003695547 00000 н 0003695604 00000 н 0003695661 00000 н 0003695907 00000 н 0003697666 00000 н 0003697723 00000 н 0003697780 00000 н 0003697837 00000 н 0003697894 00000 н 0003697951 00000 н 0003698008 00000 н 0003698065 00000 н 0003698122 00000 н 0003698179 00000 н 0003698236 00000 н 0003698293 00000 н 0003698350 00000 н 0003698407 00000 н 0003698464 00000 н 0003698521 00000 н 0003698578 00000 н 0003698635 00000 н 0003698692 00000 н 0003698749 00000 н 0003698806 00000 н 0003698863 00000 н 0003698920 00000 н 0003698977 00000 н 0003699034 00000 н 0003699091 00000 н 0003699148 00000 н 0003699205 00000 н 0003699262 00000 н 0003699319 00000 н 0003699376 00000 н 0003699433 00000 н 0003699490 00000 н 0003699547 00000 н 0003699604 00000 н 0003699661 00000 н 0003699718 00000 н 0003699993 00000 н 0003701784 00000 н 0003701841 00000 н 0003701898 00000 н 0003701955 00000 н 0003702012 00000 н 0003702069 00000 н 0003702126 00000 н 0003702183 00000 н 0003702240 00000 н 0003702297 00000 н 0003702354 00000 н 0003702411 00000 н 0003702468 00000 н 0003702525 00000 н 0003702582 00000 н 0003702639 00000 н 0003702696 00000 н 0003702753 00000 н 0003702810 00000 н 0003702867 00000 н 0003702924 00000 н 0003702981 00000 н 0003703038 00000 н 0003703095 00000 н 0003703152 00000 н 0003703209 00000 н 0003703266 00000 н 0003703323 00000 н 0003703380 00000 н 0003703437 00000 н 0003703494 00000 н 0003703551 00000 н 0003703608 00000 н 0003703665 00000 н 0003703722 00000 н 0003703779 00000 н 0003703836 00000 н 0003703893 00000 н 0003703950 00000 н 0003704007 00000 н 0003704064 00000 н 0003704121 00000 н 0003704178 00000 н 0003704424 00000 н 0003706183 00000 н 0003706240 00000 н 0003706297 00000 н 0003706354 00000 н 0003706411 00000 н 0003706468 00000 н 0003706525 00000 н 0003706582 00000 н 0003706639 00000 н 0003706696 00000 н 0003706753 00000 н 0003706810 00000 н 0003706867 00000 н 0003706924 00000 н 0003706981 00000 н 0003707038 00000 н 0003707095 00000 н 0003707152 00000 н 0003707209 00000 н 0003707266 00000 н 0003707323 00000 н 0003707380 00000 н 0003707437 00000 н 0003707494 00000 н 0003707551 00000 н 0003707608 00000 н 0003707665 00000 н 0003707722 00000 н 0003707779 00000 н 0003707836 00000 н 0003707893 00000 н 0003707950 00000 н 0003708007 00000 н 0003708064 00000 н 0003708121 00000 н 0003708367 00000 н 0003710126 00000 н 0003710183 00000 н 0003710240 00000 н 0003710297 00000 н 0003710354 00000 н 0003710411 00000 н 0003710468 00000 н 0003710525 00000 н 0003710582 00000 н 0003710639 00000 н 0003710696 00000 н 0003710753 00000 н 0003710810 00000 н 0003710867 00000 н 0003710924 00000 н 0003710981 00000 н 0003711038 00000 н 0003711095 00000 н 0003711152 00000 н 0003711209 00000 н 0003711266 00000 н 0003711323 00000 н 0003711380 00000 н 0003711437 00000 н 0003711494 00000 н 0003711551 00000 н 0003711608 00000 н 0003711665 00000 н 0003711722 00000 н 0003711779 00000 н 0003711836 00000 н 0003711893 00000 н 0003711950 00000 н 0003712007 00000 н 0003712064 00000 н 0003712121 00000 н 0003712178 00000 н 0003712235 00000 н 0003712292 00000 н 0003712349 00000 н 0003712406 00000 н 0003712463 00000 н 0003712520 00000 н 0003712765 00000 н 0003714523 00000 н 0003714580 00000 н 0003714637 00000 н 0003714694 00000 н 0003714751 00000 н 0003714808 00000 н 0003714865 00000 н 0003714922 00000 н 0003714979 00000 н 0003715036 00000 н 0003715093 00000 н 0003715150 00000 н 0003715207 00000 н 0003715264 00000 н 0003715321 00000 н 0003715378 00000 н 0003715435 00000 н 0003715492 00000 н 0003715549 00000 н 0003715606 00000 н 0003715663 00000 н 0003715720 00000 н 0003715777 00000 н 0003715834 00000 н 0003715891 00000 н 0003715948 00000 н 0003716005 00000 н 0003716062 00000 н 0003716119 00000 н 0003716176 00000 н 0003716233 00000 н 0003716290 00000 н 0003716347 00000 н 0003716404 00000 н 0003716461 00000 н 0003716518 00000 н 0003716575 00000 н 0003716632 00000 н 0003716689 00000 н 0003716746 00000 н 0003716803 00000 н 0003716860 00000 н 0003716917 00000 н 0003717163 00000 н 0003718922 00000 н 0003718978 00000 н 0003719034 00000 н 0003719090 00000 н 0003719146 00000 н 0003719202 00000 н 0003719258 00000 н 0003719314 00000 н 0003719370 00000 н 0003719426 00000 н 0003719482 00000 н 0003719538 00000 н 0003719594 00000 н 0003719650 00000 н 0003719706 00000 н 0003719762 00000 н 0003719818 00000 н 0003719874 00000 н 0003719930 00000 н 0003719986 00000 н 0003720042 00000 н 0003720098 00000 н 0003720154 00000 н 0003720210 00000 н 0003720266 00000 н 0003720322 00000 н 0003720378 00000 н 0003720434 00000 н 0003720490 00000 н 0003720546 00000 н 0003720602 00000 н 0003720658 00000 н 0003720714 00000 н 0003720770 00000 н 0003720826 00000 н 0003720882 00000 н 0003720938 00000 н 0003720994 00000 н 0003721050 00000 н 0003721106 00000 н 0003721162 00000 н 0003721218 00000 н 0003721274 00000 н 0003721330 00000 н 0003721386 00000 н 0003721442 00000 н 0003721499 00000 н 0003721556 00000 н 0003721613 00000 н 0003721670 00000 н 0003721727 00000 н 0003721784 00000 н 0003721841 00000 н 0003721898 00000 н 0003721955 00000 н 0003722012 00000 н 0003722069 00000 н 0003722126 00000 н 0003722183 00000 н 0003722240 00000 н 0003722297 00000 н 0003722354 00000 н 0003722411 00000 н 0003722657 00000 н 0003724416 00000 н 0003724472 00000 н 0003724528 00000 н 0003724584 00000 н 0003724640 00000 н 0003724696 00000 н 0003724752 00000 н 0003724808 00000 н 0003724864 00000 н 0003724920 00000 н 0003724976 00000 н 0003725032 00000 н 0003725088 00000 н 0003725144 00000 н 0003725200 00000 н 0003725256 00000 н 0003725312 00000 н 0003725368 00000 н 0003725424 00000 н 0003725480 00000 н 0003725536 00000 н 0003725592 00000 н 0003725648 00000 н 0003725704 00000 н 0003725760 00000 н 0003725816 00000 н 0003725872 00000 н 0003725928 00000 н 0003725984 00000 н 0003726040 00000 н 0003726096 00000 н 0003726152 00000 н 0003726208 00000 н 0003726264 00000 н 0003726320 00000 н 0003726376 00000 н 0003726432 00000 н 0003726488 00000 н 0003726544 00000 н 0003726819 00000 н 0003728610 00000 н 0003728666 00000 н 0003728722 00000 н 0003728778 00000 н 0003728834 00000 н 0003728890 00000 н 0003728946 00000 н 0003729002 00000 н 0003729058 00000 н 0003729114 00000 н 0003729170 00000 н 0003729226 00000 н 0003729282 00000 н 0003729338 00000 н 0003729394 00000 н 0003729450 00000 н 0003729506 00000 н 0003729562 00000 н 0003729618 00000 н 0003729674 00000 н 0003729730 00000 н 0003729786 00000 н 0003729842 00000 н 0003729898 00000 н 0003729954 00000 н 0003730010 00000 н 0003730066 00000 н 0003730122 00000 н 0003730178 00000 н 0003730234 00000 н 0003730290 00000 н 0003730346 00000 н 0003730402 00000 н 0003730458 00000 н 0003730514 00000 н 0003730570 00000 н 0003730626 00000 н 0003730682 00000 н 0003730738 00000 н 0003730794 00000 н 0003730850 00000 н 0003731125 00000 н 0003732916 00000 н 0003732972 00000 н 0003733028 00000 н 0003733084 00000 н 0003733140 00000 н 0003733196 00000 н 0003733252 00000 н 0003733308 00000 н 0003733364 00000 н 0003733420 00000 н 0003733476 00000 н 0003733532 00000 н 0003733588 00000 н 0003733644 00000 н 0003733700 00000 н 0003733756 00000 н 0003733812 00000 н 0003733868 00000 н 0003733924 00000 н 0003733980 00000 н 0003734036 00000 н 0003734092 00000 н 0003734148 00000 н 0003734204 00000 н 0003734260 00000 н 0003734316 00000 н 0003734372 00000 н 0003734428 00000 н 0003734484 00000 н 0003734540 00000 н 0003734596 00000 н 0003734652 00000 н 0003734708 00000 н 0003734764 00000 н 0003734820 00000 н 0003734876 00000 н 0003734932 00000 н 0003734988 00000 н 0003735044 00000 н 0003735100 00000 н 0003735156 00000 н 0003735212 00000 н 0003735268 00000 н 0003735324 00000 н 0003735380 00000 н 0003735436 00000 н 0003735492 00000 н 0003735548 00000 н 0003735604 00000 н 0003735660 00000 н 0003735716 00000 н 0003735772 00000 н 0003735828 00000 н 0003735884 00000 н 0003735940 00000 н 0003736186 00000 н 0003737945 00000 н 0003738001 00000 н 0003738057 00000 н 0003738113 00000 н 0003738169 00000 н 0003738225 00000 н 0003738281 00000 н 0003738337 00000 н 0003738393 00000 н 0003738449 00000 н 0003738505 00000 н 0003738561 00000 н 0003738617 00000 н 0003738673 00000 н 0003738729 00000 н 0003738785 00000 н 0003738841 00000 н 0003738897 00000 н 0003738953 00000 н 0003739009 00000 н 0003739065 00000 н 0003739121 00000 н 0003739177 00000 н 0003739233 00000 н 0003739289 00000 н 0003739345 00000 н 0003739401 00000 н 0003739457 00000 н 0003739513 00000 н 0003739569 00000 н 0003739625 00000 н 0003739681 00000 н 0003739737 00000 н 0003739793 00000 н 0003739849 00000 н 0003739905 00000 н 0003739961 00000 н 0003740017 00000 н 0003740073 00000 н 0003740129 00000 н 0003740185 00000 н 0003740241 00000 н 0003740297 00000 н 0003740353 00000 н 0003740409 00000 н 0003740465 00000 н 0003740521 00000 н 0003740577 00000 н 0003740633 00000 н 0003740689 00000 н 0003740745 00000 н 0003740801 00000 н 0003740857 00000 н 0003740913 00000 н 0003740969 00000 н 0003741025 00000 н 0003741081 00000 н 0003741327 00000 н 0003743086 00000 н 0003743141 00000 н 0003743196 00000 н 0003743251 00000 н 0003743306 00000 н 0003743361 00000 н 0003743416 00000 н 0003743471 00000 н 0003743526 00000 н 0003743581 00000 н 0003743636 00000 н 0003743692 00000 н 0003743748 00000 н 0003743804 00000 н 0003743860 00000 н 0003743916 00000 н 0003743972 00000 н 0003744213 00000 н 0003745967 00000 н 0003746021 00000 н 0003746075 00000 н 0003746129 00000 н 0003746184 00000 н 0003746239 00000 н 0003746294 00000 н 0003746349 00000 н 0003746404 00000 н 0003746459 00000 н 0003746514 00000 н 0003746569 00000 н 0003746624 00000 н 0003746679 00000 н 0003746734 00000 н 0003746789 00000 н 0003746844 00000 н 0003747061 00000 н 0003747118 00000 н 0003785825 00000 н 0003785882 00000 н 0003785939 00000 н 0003785996 00000 н 0003786053 00000 н 0003786110 00000 н 0003786167 00000 н 0003786224 00000 н 0003786281 00000 н 0003786338 00000 н 0003786395 00000 н 0003786452 00000 н 0003786509 00000 н 0003786566 00000 н 0003786623 00000 н 0003786680 00000 н 0003786737 00000 н 0003786794 00000 н 0003786851 00000 н 0003786908 00000 н 0003786965 00000 н 0003787022 00000 н 0003787079 00000 н 0003787136 00000 н 0003787193 00000 н 0003787250 00000 н 0003787307 00000 н 0003787364 00000 н 0003787421 00000 н 0003787478 00000 н 0003787535 00000 н 0003787592 00000 н 0003787649 00000 н 0003787706 00000 н 0003787763 00000 н 0003787820 00000 н 0003787877 00000 н 0003787934 00000 н 0003787991 00000 н 0003788042 00000 н 0003788152 00000 н 0003788203 00000 н 0003788318 00000 н 0003788369 00000 н 0003788484 00000 н 0003788535 00000 н 0003788650 00000 н 0003788701 00000 н 0003788816 00000 н 0003788867 00000 н 0003788982 00000 н 0003789033 00000 н 0003789148 00000 н 0003789199 00000 н 0003789314 00000 н 0003789365 00000 н 0003789480 00000 н 0003789531 00000 н 0003789646 00000 н 0003789697 00000 н 0003789812 00000 н 0003789863 00000 н 0003789978 00000 н 00037
  • 00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037

    00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 00037 00000 н 0003791296 00000 н 0003791346 00000 н 0003791460 00000 н 0003791510 00000 н 0003791618 00000 н 0003791668 00000 н 0003791777 00000 н 0003791826 00000 н 0003791937 00000 н 0003791985 00000 н 0000051233 00000 н 0000023581 00000 н трейлер ]/Предыдущая 45136902/XRefStm 51233>> startxref 0 %%EOF 6522 0 объект >поток hy XgjnqAl6E-PqCK»4!Ih5H6$!䒌IE$ $d2N`̂I&ski{«_=u

    Инактивация E2F/Dp в жировых клетках вызывает системные метаболические изменения

    Существенным ограничением профилей транскрипции является то, что трудно понять, приводит ли изменение уровней мРНК к измеримой разнице в уровне белка или вызывает изменение активности пути. Чтобы избежать этих проблем, мы создали протеомные профили жирового тела и скелетных мышц и использовали их для сравнения того, как потеря E2F влияет на уровни белка в каждой ткани. Жировые тела личинок третьего возраста были собраны как у дикого типа ( w 1118 ), так и у мутанта Dp-/- (рис. 5A, левая панель) и подвергнуты мультиплексной количественной масс-спектрометрии на основе протеомики с использованием тандемной масс-метки ( ТМТ) (Эдвардс и Хаас, 2016; Макалистер и др., 2014). Сбор личиночных мышц в достаточном количестве для такого протеомного профилирования был невозможен из-за технической проблемы отделения личиночных мышц от прилегающей ткани.Поэтому мы обратились к выделению грудных мышц из куколки фарата. Мы использовали фарата Mef2>Dp-RNAi , поскольку мутанта Dp-/- умирают в виде ранней куколки (рис. 5А, правая панель). Вестерн-блоттинг подтвердил, что уровни белка Dp были низкими в лизатах из Dp-/- жировых тел и из мышц, лишенных Dp, по сравнению с контролем (рис. 5 — дополнение к рисунку 1A). Обратите внимание, что в нашем исследовании сравниваются две разные стадии развития, и потенциально это может привести к дополнительным различиям при сравнении данных между жировым телом и мышцами.

    Потеря E2F/Dp ухудшает углеводный обмен.

    ( A ) Обзор профилей тандемной масс-метки-масс-спектрометрии (TMT-MS), полученных из жирового тела личинок третьего возраста у Dp -/- мутантных и диких животных (WT) и из грудных мышц у Mef2>Dp-RNAi и контрольные животные, поставленные на фарат; 6578 идентифицированных белков в жировых телах и 5730 идентифицированных белков в мышцах.( B ) Интенсивности ТМТ-МС, показывающие уровни белка Dp (Uniprot Q24318), целевого белка E2F2/DP Arp53 (Uniprot Q9VF26), SpnE (Uniprot P455891) и dATM (Uniprot Q5EAK6) в жировых телах и мышцах. Данные представлены в виде индивидуального значения интенсивности для каждой повторности, n = 3 для каждого генотипа в жировом теле и n = 4 для каждого генотипа в мышцах. ( C ) Графики Volcano, указывающие на белки, которые по-разному экспрессируются между личиночным WT и Dp -/- мутантными жировыми телами (левая панель) и Mef2>mCherry-RNAi и Mef2>Dp-RNAi фаратными мышцами ( правая панель).Значительные изменения показаны красным (частота ложных открытий [FDR] < 0,05 и абс [кратность изменения]> 1,5). Ось X представляет собой журнал 2 изменения кратности, а ось Y представляет собой отрицательный журнал 10 скорректированного значения p. ( D ) Кластерный анализ функциональной аннотации DAVID протеомных изменений в ткани, лишенной Dp, по сравнению с WT, которые являются общими для жирового тела и мышц. Активированные (верхняя панель, 190 белков) и подавленные (нижняя панель, 88 белков) анализировались отдельно.Пунктирная линия показывает FDR=0,05. Отображаются только значимые термины (FDR<0,05). Показаны категории GO термин биологические процессы, путь KEGG и ключевые слова Up. ( E ) Обзор метаболических профилей целевой жидкостной хроматографии с тандемной масс-спектрометрией (ЖХ-МС/МС), полученных из целых личинок третьего возраста. Мутантных животных Dp-/- сравнивали с двумя разными животными WT (Canton-S и w 1118 ). ( F ) Обогащение пути KEGG проводилось на метаболитах, содержание которых было значительно снижено у мутанта Dp-/- по сравнению с обоими контролями.Показаны только значимые термины (FDR<0,05). ( G ) Схема течения гликолиза в сторону пирувата. Синим цветом показаны метаболиты, уровень которых значительно снижен у мутанта Dp-/- по сравнению с контролями. ( H ) Нормализованные уровни метаболитов D-глицеральдегида, 3-фосфата, 2,3-дифосфоглицерата, 3-фосфоглицерата и фосфоенолпирувата у мутанта Dp-/- по сравнению с контролем w 1118 и Canton-S . Данные представлены в виде прямоугольной диаграммы, которая простирается от 25 до 75 процентилей; линия отмечает медиану; усы расширяются до 25/75% плюс 1.5-кратный межквартильный размах. Значения вне усов являются выбросами. Критерий Уэлча ANOVA, *p<0,05, *** p<0,001. n=6 на генотип. Полные генотипы ( A-D ) DP A2 / DP A2 / DP A3 4, W , UAS-DP [GD4444] -RNAI, MEF2-GAL4 и MEF2-GAL4 / UAS -mCherry-RNAi ( E–H ) Dp Exel7124 /Dp a3 , w 1118 и Canton-4 .

    Изменения протеомных профилей жировых тел между контролем, w 1118 , и мутантной личинкой Dp , а также в мышцах между контролем, Mef2>mCherry-RNAi и Mef2>Dp-RNAi Было исследовано фарата (дополнительный файл 1).Попарная корреляция между повторными образцами оказалась значимой (рис. 5 — дополнение к рисунку 1В). Среднее значение корреляции для повторов жировых тел составило r=0,55 для w 1118 и r=0,42 для Dp-/- , в то время как повторы мышц показали r=0,8 для Mef2>mCherry-RNAi и r= 0,63 для Mef2>Dp-RNAi .

    В наборах данных протеомики мы идентифицировали и количественно оценили 6578 белков в жировых отложениях и 5370 белков в образцах мышц.Мы подтвердили, что уровень интенсивности белка Dp был снижен как в Dp-/- жировых телах, так и в мышцах, лишенных Dp, по сравнению с контрольными тканями соответственно. Соответственно, уровни экспрессии хорошо известных E2F-прямых мишеней, которые репрессируются E2F, таких как Arp53D , SpnE и dATM , повышались как в Dp-/-жировых телах, так и в Dp- истощенные мышцы (рис. 5B).

    Набор из 5024 белков, которые были общими для обеих тканей, был выбран для интегративного анализа (дополнительный файл 2).Отношение log 2 кратных изменений (FC) рассчитывали для идентификации белков, которые изменились при потере Dp . Эти два набора данных показали корреляцию Пирсона r = 0,172 (рис. 5 — дополнение к рисунку 1C), что указывает на то, что соответствующее подмножество изменений, обнаруженных в жировом теле, также присутствовало в мышцах. Статистически значимые изменения были выявлены с использованием частоты ложных открытий (FDR) <5% и либо log 2 FC > 0,5, либо log 2 FC <-0,5 в качестве пороговых значений для белков с повышенной и пониженной регуляцией соответственно (рис. 5C). ).Мы обнаружили, что 556 белков увеличились, а 456 белков уменьшились в Dp-/- жировых телах, тогда как 844 увеличились и 1208 белков уменьшились в мышцах с истощением Dp (это визуализируется на тепловых картах на рисунке 5 — дополнение к рисунку 1D-E).

    Анализ обогащения путей

    KEGG был выполнен с использованием инструмента функциональной аннотации DAVID (рис. 5 — дополнение к рисунку 1F, дополнительный файл 3), чтобы получить общую картину изменений, возникающих в результате потери E2F / Dp в двух тканях. Категории, связанные с репарацией ДНК , метаболизмом глутатиона и метаболизмом аминокислот , были значительно обогащены активированными белками в обеих тканях, в то время как метаболизм нуклеотидов был значительно обогащен только в мышцах (FDR<5%, рисунок 5-рис. приложение 1F, верхняя панель).Подобные изменения были связаны с потерей E2F/Dp в предыдущих исследованиях (Guarner et al., 2017; Nicolay et al., 2015; Nicolay et al., 2013). Кроме того, у мутантов Dp повышалась активность белков, родственных ферментам цитохрома p450 , которые катализируют реакции детоксикации и биосинтеза в жировом теле (Chung et al., 2009) (рис. 5 — дополнение к рисунку 1F, верхняя панель). Среди белков с подавленной регуляцией протеом жирового тела был обогащен пентозофосфатным путем и метаболизмом жирных кислот , тогда как категории цитратного цикла , окислительного фосфорилирования и рибосомы были значительно перепредставлены среди категорий мышечного протеома после потери Dp (рис. 5—дополнение к рисунку 1F, нижняя панель).

    Затем мы сосредоточились на протеомных изменениях, которые были общими для этих двух тканей, поскольку они могут отражать функцию E2F, общую для обеих тканей (рис. 5D, дополнительный файл 4). Как и ожидалось, активированные белки в Dp-дефицитных жировых телах и мышцах продемонстрировали значительное обогащение в отношении повреждений ДНК , рекомбинаций ДНК и гомологичных рекомбинаций (рис. 5D, верхняя панель, FDR <5%). Кластер верхней аннотации для белков с пониженной регуляцией показал значительное обогащение гликолиза , глюконеогенеза и процесса метаболизма углеводов (рис. 5D, нижняя панель, FDR <5%), что указывает на то, что потеря Dp изменяет углеводный обмен в как жировое тело, так и мышцы.

    Чтобы изучить метаболические дефекты, вызванные потерей Dp, мы использовали направленную жидкостную хроматографию в тандемной масс-спектрометрии (ЖХ-МС/МС) для профилирования метаболических изменений при потере Dp . Личинка третьего возраста Dp -/- была собрана и сравнена с двумя штаммами дикого типа, w 1118 и Canton S , для учета различий в генетическом фоне (рис. 5E, дополнительный файл 5). . Пятьдесят пять соединений показали значительные изменения в мутанте Dp по сравнению с обоими контролями (FDR <5%, рисунок 5 — приложение к рисунку 1G, дополнительный файл 6).Были отобраны увеличенные и уменьшенные метаболиты, и был проведен анализ обогащения путей KEGG. Интересно, что основными метаболическими путями, которые показали значительное обогащение соединениями с пониженной регуляцией, были гликолиз , глюконеогенез, и рециркуляция аммиака (FDR <5%, рисунок 5F, дополнительный файл 7), что в значительной степени согласуется с описанным анализом протеома. над. Примечательно, что четыре метаболита основного модуля гликолитического пути (рис. 5G), 2,3-дифосфоглицериновая кислота, 3-фосфоглицерат, D-глицеральдегид-3-фосфат и фосфоенолпируват, были значительно снижены у мутанта Dp по сравнению с оба элемента управления (рис. 5H).

    Мы пришли к выводу, что тканеспецифическое истощение Dp приводит к обширным метаболическим изменениям как в жировом теле, так и в мышцах. Эти изменения были очевидны в протеомных профилях и подтверждены метаболомными профилями. Изменения указывают на то, что в тканях, обедненных E2F, происходят значительные изменения углеводного обмена, затрагивающие, в частности, гликолитические метаболиты.

    Блог OpenStack | Фонд открытой инфраструктуры | Последние новости и информация для сообщества OpenStack.

    Две недели назад Рассел Брайант открыл серию сообщений в блогах о том, над чем работает Технический комитет («ТК»). Мы будем регулярно публиковать результаты собраний ТК и чередовать авторов, чтобы дать всем членам ТК возможность принять участие и описать происходящее своими словами. Этот пост будет посвящен тому, что произошло во время последних двух встреч.

    У ТС есть несколько миссий, и темы, которые мы освещаем на собраниях ТС, обычно попадают в одну из них.

    Одной из задач TC является определение того, что является частью «интегрированного выпуска» OpenStack, который мы совместно выпускаем каждые 6 месяцев.Мы управляем процессом «инкубации», благодаря которому выбранные проекты могут стать частью интегрированного релиза. Мы также следим за уже интегрированными проектами на случай, если их объем будет расширяться.

    В настоящее время это относится к Glance, чья миссия развивается от каталогизации и обслуживания образов дисков Nova до каталогизации и обслуживания других артефактов, используемых другими службами OpenStack, таких как, например, шаблоны Heat. Эта эволюция масштаба обсуждалась на последних двух встречах. На данный момент принцип расширения области действия Glance в значительной степени принят, но точные слова для описания новой области все еще обсуждаются.

    Чтобы установить четкие базовые ожидания для проектов в рамках процесса инкубации/интеграции, в последнем цикле TC был подготовлен справочный документ, в котором перечислены все требования к инкубации, интеграции и первому интегрированному циклу, которые согласованы между членами TC. Этот документ постоянно пересматривается, поскольку мы продолжаем повышать планку качества и сходимости между интегрированными проектами.

    На последних двух встречах мы обсуждали добавление требования поддержки перевода для проектов, желающих выйти из инкубации.Основным возражением против него на данный момент является отсутствие автоматического тестирования переведенных строк (что приводило к необнаруженным проблемам I18N в прошлом). Похоже, когда это будет рассмотрено, это требование, вероятно, попадет в справочный документ.

    Повышение требований к новым участникам — это одно, но иногда существующие интегрированные проекты не соответствуют этим новым требованиям. Это создает пробел, который нам необходимо устранить. В течение этого цикла мы рассмотрели большинство существующих интегрированных проектов (Heat и Swift все еще находятся на рассмотрении).Когда возник пробел, PTL ответили предложенным «планом устранения пробела» для его устранения.

    Последним проектом, прошедшим это упражнение, был Glance, в котором был устранен единственный пробел в покрытии тестированием. Марк Вашенбергер (Glance PTL) разработал план устранения пробелов, и этот план был одобрен TC на последнем заседании.

    Наличие планов — это хорошо, но нам также необходимо проверять, чтобы проекты соответствовали срокам, установленным в таких планах. На прошлой неделе, после вехи разработки juno-1, мы рассмотрели ход выполнения планов по устранению пробелов.План Ceilometer находится в стадии реализации, он по-прежнему нацелен на веху Juno-2 для полного покрытия пробела. План Горизонта в основном выполняется. У Neutron есть амбициозный план покрытия пробелов, и работа над всеми пробелами уже началась; gap 4 немного запаздывает (планировалось, что он будет завершен к juno-1), но также было определено, что это всего лишь один вызов API. План Trove выполняется, и работа началась по всем пунктам.

    Наконец, ответственность за интегрированный выпуск также означает, что мы должны последовательно использовать терминологию во всех интегрированных проектах.Был поднят вопрос об использовании «сертифицированной» терминологии для квалификации тестирования CI в некоторых проектах. После открытого обсуждения в списке рассылки -dev и на собрании TC было достигнуто согласие в том, что терминология «сертифицированный» слишком перегружена и от нее следует отказаться в пользу некоторой вариации термина «протестировано».

    TC — это избираемый прямым голосованием орган, представляющий всех технических участников проекта. Это окончательный орган, принимающий решения по техническим вопросам в OpenStack в целом. Некоторые вопросы, которые не могут быть решены на более низком уровне, иногда передаются в TC для окончательного решения, и TC также является удобным каналом для других органов управления OpenStack, чтобы запросить общий технический вклад.

    Недавно в ТК поступило два вопроса. Первый касается ожидаемого поведения на выборах для наших технических выборов (члены PTL и TC). Наша текущая процедура выборов четко не описывает ожидаемое поведение, и было выдвинуто предложение, чтобы покрыть это. Хотя все согласны с тем, что является приемлемым поведением, а что нет, есть два способа решения проблем, если они возникают. Один из них — придерживаться Кодекса поведения сообщества, в котором четко сказано, что вы должны уважать избирательный процесс.Другой — обличить нестандартное поведение и доверить избирателям собственное суждение об этом. Оба варианта есть и останутся доступными, но мы все еще обсуждаем, какой из этих вариантов (если таковой имеется) следует поощрять, сделав его частью резолюции TC. Эта дискуссия продолжается и будет продолжена на следующей встрече.

    Другим вопросом, вынесенным на рассмотрение TC, были запросы от подкомитета Совета директоров Фонда «Defcore» на предоставление технических материалов для использования в рамках их работы над правилами товарных знаков.Существует два типа запрашиваемых входных данных. Один из них заключается в предоставлении для каждого проекта «определенных разделов» кода, который необходимо запустить, чтобы использовать торговую марку «OpenStack». Другой способ — дать точную оценку «основным возможностям»: для каждой возможности указать, является ли она частью будущего направления ТС или находится на пути к прекращению поддержки.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.