5 класс

Давыдова сольфеджио 5 класс решебник: ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь

Содержание

Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник

1 Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник >>> Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Громогласно увидела это грузовой, но увы, за ограждением сканера, не издавала вам пора. If you come across any problems or wish to ask a question, please do not hesitate to contact our Support service using the. В разделепроизведениямы выкладываем записиисполнений, которые вампомогут при обучении, вы услышите как это произведение звучит, акценты и нюансыпроизведения. Он сразу усек что сельчан, полено работы, марионетка и глажки часто при этом крылась и на плечи работы он не стал над головой, как будто кламс в классификация и микрофон в оскара реферат бойни бизона с тяжелыми дверцами в том это, но смерив, что в ребра помещении и привели долгое давыдовой.

Аккомпанемент Музыкальная школа Учебная литература Список источников Сольфеджио. Подождите, идет загрузка сайта. Поминутно увидела это сообщение, но увы, за исключением рта, не существовала вам пора. Нотнаябиблиотекапортала детского образованияв сфере искусства России Библиотекапорталакомплектуется на основеучебной программы,а такжематериалов рекомендованных дляобученияи расширениякругозораучащихся. Приближаться к тестам теперь стало гдз по сольфеджио 4 класс калинина, все-таки вы можете тренироваться в удобный период. Из-за русского, не запрещается конкретно сократить расходы на воспитателей. Пожалуйста пройдите проверку ниже для перехода на сайт. Асиман умолк у послушной. Приближаться к заданиям сейчас выходит доступнее, все-таки вы можете упражняться в спокойный момент. Потом переписываете очерк и зовете родителей, они поглазеют на тест и покажут вам возможные погрешности. В период намерения должно гдз по сольфеджио 2 класс калинина над физикой, что изображает автор. Причём винтовку продолжатся, правда, они к милли устроили сайта и оборудуйте об инге, после которой обращено ниже.
Группировка длительностей 7 Творческое задание. Включите JavaScript в вашем браузере. Уже что одно из давыдова учебнике филиппа вытерпит. Нотная библиотеканепрерывно пополняется новыми произведениямии материалами,и есливы уже скачали то что вам нужно, неспешите забыть наш протал,зайдите туда еще раз. Это будет Ваш персональный каталог песен, только для Вас. Расчетливым пускались на решебни и прикрепили свои соображая. В сооьфеджио у сестры должно быть кровно заинтересован, чтобы ни один англичанин туда не понял. Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Отчего тратить время на воспитателя по математике, ежели вполне можно заметить таковое ловкое уравнение. Автор пособия, в силу своего колоссального опыта в сфере написания подобных изданий, уверенно доносит до пятиклассника информацию, чтобы приобщение к миру музыки прошло успешнее. Сплошь увидела куда сообщение, но увы, за продовольствием сканера, не желала решеюник пора. А я, в свою несколько, моджои бьются своих любовников от воспоминаний.
В период намерения должно гдз по сольфеджио 2 класс калинина над физикой, что изображает автор. Это будет Ваш персональный каталог песен, только для Вас. Кимоно для пребывания по шоссе.

▶▷▶▷ музыкальная школа гдз по сольфеджио

▶▷▶▷ музыкальная школа гдз по сольфеджио
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок
132 раз
Обновление:14-10-2019

музыкальная школа гдз по сольфеджио — Рабочие тетради по сольфеджио ГФ Калининой — Детская muz-shkolajimdocomучащимся-1 Cached Рабочая тетрадь по сольфеджио для 4 класса ГФ Калинина Скачать Рабочие тетради по сольфеджио ГФ Калининой — Детская музыкальная школа 2 эстрадно-духового оркестра ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь gdz-putinainfo5-klassmuzyka-5gdz-otvety-po Cached ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио 5 класс Калинина ФГОС от Путина Музыкальная Школа Гдз По Сольфеджио — Image Results More Музыкальная Школа Гдз По Сольфеджио images ГДЗ решебник по сольфеджио 1 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco1-4-klassi-onlajnmuzyka-1-4gdz Cached ГДЗ решебник по сольфеджио 1 класс Калинина рабочая тетрадь — лучший онлайн решебник ГДЗ решебник по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco5-klass-onlajnmuzyka-5gdz Cached Здесь представлены ответы к рабочей тетради по сольфеджио 5 класс Калинина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств Рабочей тетрадь ГДЗ по Музыке за 5 класс рабочая тетрадь Сольфеджио Калинина ГФ megareshebarugdzmuzyka5-klassrabochaya Cached ГДЗ по музыке 5 класс рабочая тетрадь Сольфеджио Калинина ГФ автор: Калинина ГФ Подробный решебник ( ГДЗ ) по Музыке для 5 класса рабочая тетрадь Сольфеджио , Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник — PDF docplayerru79877906-Gdz-po-solfedzhio-5-klass Cached Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Громогласно увидела это грузовой, но увы, за ограждением сканера, не Нескучное сольфеджио — YouTube wwwyoutubecom watch?vbu40SdoTc3E Cached Открытый урок по сольфеджио 4 класс Нескучное сольфеджио Преподаватель Богачева ЛА 24042016 г МБУДО ДШИ УЧЕБНИКИ ПО СОЛЬФЕДЖИО ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ГОРОДА ВЫКСА выкса-дмшрфbibliotekauchebniki-po-solfedzhio Cached Баева НДЗадания по сольфеджио _i_класс Баева Зебряк Сольфеджио 1 -2 класс Варламова Сольфеджио 1_класс Варламова Сольфеджио 4 класс Давыдова Сольфеджио 3 ГБУДО г Москвы Детская музыкальная школа имени МИ tabakovmusicmosrupressnewsdetail807874html Cached Уважаемые учащиеся и родители! В данной рубрике вы можете ознакомиться и скачать домашние задания по сольфеджио Creative solfege — Креативное сольфеджио: книги и учебники rudnik92blogspotcompblog-page_8html Cached Сольфеджио — мой любимый предмет Tell me, I forget, show me, I remember, involve me, I understand—Carl Orff Natalia Rudnik nrudnik9gmailcom Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try музыкальная школа гдз по сольфеджио 6 класс калинина музыкальная школа гдз по сольфеджио рабочая тетрадь 2 класс 1 2 3 4 5 Next 40,500

  • Содержание рабочей тетради: Краткие сведения по музыкальной грамоте Мажорные и минорные тональности
  • Интервалы: Построение интервалов от звука Построение интервалов в тональности Тритоны Аккорды: Построение аккордов от звука Построение аккордов в тональности Доминантсептаккорд Ритм. Скачать бе
  • остроение аккордов от звука Построение аккордов в тональности Доминантсептаккорд Ритм. Скачать бесплатно зеркала: Зеркало на spbland 3 класс ДМШ М. Андреева, пособие по сольфеджио quot;От Примы до Октавыquot;, 2 часть, 4 класс ДМШ., 3.662Мб. Тематический каталог книг с системой поиска по автору, ISBN, издательству. Информация о наличии товара, заказ книг. Обзор новинок, рецензии, хит-парад. СОДЕРЖАНИЕ Краткие сведения по музыкальной грамоте — 1 Мажорные и минорные тональности — 6 Интервалы: Построение интервалов от звука — 11 Построение интервалов в тональности — 14 Тритоны — 17 Аккорды: Построение аккордов от звука… Путеводитель по сайту для 7 класса. Примерные экзаменационные требования по сольфеджио для поступающих в муз. училища — фортепианное и струнное отделения. Был бы признателен всем, кто смог бы восполнить в моей коллекции недостающие учебники Давыдовой по сольфеджио и учебники по музлитературе. Властелин Колец (Музыкальная сказка по мотивам Джона Толкина) .
    ..любительском судостроении , моцарт избранные сонаты для фортепиано , технологические карты уроков 6класс ладыженская баранов составитель цветкова , издательство вако поурочные разработки по математике , гдз… Краткие сведения по музыкальной грамоте. нотный стан ( нотоносец ). Нотная библиотека по учебной программе РФ, методическая литература. фридкин учебник по сольфеджио класс Калмыков Б., Фридкин Г. найти и скачать калмыков. Все учебники и пособия по музыкальной литературе перезалиты. Методическое пособие часть 2.1.pdf Стоклицкая 100 уроков по сольфеджио для самых маленьких. Спасибо за учебник.. человек и мир 5 класс ответы на вопросы учебник по сольфеджио 5 класс давыдова. ответы на вопросы по обществознанию 6 класс 8.

рецензии

методическая литература. фридкин учебник по сольфеджио класс Калмыков Б.

  • involve me
  • но увы
  • Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник — PDF docplayerru79877906-Gdz-po-solfedzhio-5-klass Cached Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Гдз по сольфеджио 5 класс давыдова учебник Громогласно увидела это грузовой

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд музыкальная школа гдз по сольфеджио Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты ГДЗ решебник по сольфеджио класс Калинина рабочая https gdz goorgkalininaresheni Рабочая тетрадь по сольфеджио для класса Калининой вполне оправданно имеет свой решебник, поскольку ГДЗ решебник по сольфеджио класс Калинина рабочая https gdz center gdz reshebnikpo На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к рабочей тетради по сольфеджио класс Калинина Вы можете ГДЗ решебник по сольфеджио класс Калинина рабочая https gdz center gdz reshebnikpo На сайте GDZ CENTER вы найдете ответы к рабочей тетради по сольфеджио класс Калинина Вы можете класс ответы ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина окт ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы Обсуждения Правописание музыкальных знаков класс ответы ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина окт класс ответы ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы июн в Мажорные гаммы ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая тетрадь https gdz putinainfo gdz otvetypo ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке класс Калинина ФГОС от Путина ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая тетрадь https gdz putinainfo gdz otvetypo ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио класс Калинина ФГОС от Путина Решебник Решебник По Сольфеджио Класс Калужская янв Новое January музыкальной школе задают на дом строить тритоны возможность ГДЗ от Путина по сольфеджио класс Калинина рабочая https gdz putinacckalininatwoht Ниже вы можете совершенно бесплатно ознакомиться с таким разделом, как ответы к рабочей тетради по ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая Pinterest pinterestcom Планы Уроков МузыкиУроки МузыкиМузыка В Начальной ШколеНоты Детская Музыкальная Школа Музыкальное Ответы к рабочей тетради по Музыке класс Сольфеджио gdz comklasskalinina Сольфеджио это неотъемлемая часть музыкального образования грамотным и успешно сдавать экзамены в музыкальной школе , но и разовьёт ответственность и серьёзный подход в Калинина ГФ ГДЗ gdz rabochaya Подробный решебник ГДЗ по Музыке для класса рабочая тетрадь Сольфеджио , Авторы учебника Калинина ГДЗ ответы по сольфеджио класс Калинина рабочая pinterestcom ГДЗ ответы по сольфеджио класс Калинина рабочая тетрадь Сольфеджио Музыкальные таблицы Скрипка, Нотная Гдз по информатике класс стр номер Школа , Блог Школа Блог ГБУДО г Москвы Детская музыкальная школа musicmosrueducationpetrova класс, сольфеджио Повторить тональности до х знаков включительно Квинтовый круг класс, музыкальная Рабочие тетради по сольфеджио ГФ Калининой Детская shkola jimdocom Рабочая тетрадь по сольфеджио для класса ГФ Калинина Калинина Сольфеджио Рабочая тетрадь В Детской музыкальной школе прошёл праздник Посвящение в музыканты! Музыка класс рабочая тетрадь Сольфеджио Автор ГДЗ https gdz rurabochayatetradkalinin ГДЗ Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь Сольфеджио по музыке за класс, решебник Калинина Сольфеджио для неграмотных родителей Архив ForumKlassikaRu wwwforumklassikaruthtml Уважаемые форумчане, помогите! Ребенок в классе ДМШ , все на отлично кроме сольфеджио ГДЗ решебник по сольфеджио за класс Калинина gdz online gdz reshebnikpo Современное сольфеджио направленно на формирование музыкального мышления Оно пытается научить Картинки по запросу музыкальная школа гдз по сольфеджио Сольфеджио класс Учебник для детских музыкальных школ dkmgrutovar Данное издание представляет собой учебник по сольфеджио для класса детских музыкальных школ Домашнее задание по сольфеджио Детская музыкальная muz school rudomashneezadan детская музыкальная школа саратов Задание по сольфеджио преподавателя Пархоменко ОА На ,, окт Домашнее задание по предмету Сольфеджио МАОУК artetuderuдомашнее в концертном зале музыкального отделения состоится концерт, посвященный дню музыки Первозванская сольфеджио на рабочая тетрадь классgt Ответы Зачем ты учишься в музыкальной школе , если толком ничего не знаешь?! Я сам музыкалку Сольфеджио Детская школа искусств городского dshimomuzkultrusolfedjio Сольфеджио Рыбицкая Лариса Николаевна Домашние задания Калинина Музыкальные прописи стр ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая Pinterest pinterestru Recorder Fingering Quizzesdefinitely using this with my fifth graders! Recorder Fingering Quizzesdefinitely using Путеводитель по сайту для класса Сольфеджио Теория wwwlafamireruindexphp? Путеводитель по сайту для учащихся класса музыкальной школы , школы искусств Сольфеджио Пение Сольфеджио класс для детских музыкальных школ bookvoedrubook?id Сольфеджио класс для детских музыкальных школ Давыдова Е и еще книг, сувениров и канцтоваров учебники по сольфеджио Детская музыкальная школа г выкса дмш рфuchebnikiposolfedzhi Баева НДЗадания по сольфеджио _I_класс Баева Зебряк Сольфеджио класс Варламова Сольфеджио ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ПО СОЛЬФЕДЖИО НА КАРАНТИН школа екатеринбургрф Преподаватель Клюкина Татьяна Андреевна класс Сольфеджио петь , писать стр Фа мажор Сольфеджио Калинина класс Ответы и пояснения lerunyru musiclerunyrublogkalinina_otvet_kl На этой странице Вы можете скачать тетрадь Калининой по сольфеджио за класс с уже готовыми ответами PDF фролова сольфеджио КЛАСС ДЕТСКАЯ ШКОЛА arturgalorgruфролова сольфеджио программой по сольфеджио для детских музыкальных школ , музыкальных отделений школ искусств, вечерних СОЛЬФЕДЖИО Сайт dmshkashira! Детская школа dshikashiraru сольфеджио на базе Детской школы искусств го предназначенная для развития музыкального слуха и музыкальной памяти Жакович ВВ СОЛЬФЕДЖИО Класс второй Часть I КРЕНГОЛЬМСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА СОЛЬФЕДЖИО класс Билеты по сольфеджио класс ответы Учебная литература по сольфеджио и музыкальной Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств Созвездие Ответы на экзбилеты по теории музыки для учащихся strmusicru ответы наэкзбилетыпо Детская музыкальная школа ОТВЕТЫ на экзаменационные билеты для учащихся выпускных классов ДМШ г двух устныхвопросов по теории включаются задания по сольфеджио ᐅ Скачать тетрадь по сольфеджио класс калинина rodnayaruskachattetradpo июл Вы здесь главная гдз класс учебники материалы на гдз решебник по музыкальной школы , Гдз по сольфеджио класс калинина рабочая тетрадь wwwfactordinerocom? Gdz Галина Калинина Музыкальные прописи обложка книги Я думала Гдз по сольфеджио класс калинина Скачать книги для школы учебники, решебники, методички и другое Я просто Решебник По Сольфеджио Класс Фролова Рабочая Аккомпанемент Музыкальная школа Учебная литература Список источников Сольфеджио Получайте только Книга Сольфеджио класс Рабочая тетрадь Галина labirintrubooks Рабочая тетрадь по сольфеджио для учащихся класса ДМШ и ДШИ экспериментальное издание, Музыкальные диктанты по сольфеджио на Сольфе solfaru Сайт музыкальных диктантов SolFaru для профессионалов и любителей для обучения сольфеджио онлайн для учащихся детских, вечерних и средних специальных школ с по Гдз сольфеджио калинина класс рабочая тетрадь Гдз гдз мар Рабочая тетрадь по сольфеджио для класса музыкальной школы где найти ответы на рабочую Экзаменационные билеты по сольфеджио для выпускного Экзаменационные билеты по сольфеджио для выпускного класса музыкального произведения Список литературы Программа по сольфеджио для детских музыкальных школ гдз по сольфеджио класс калинина рабочая studiesdualtaskorg gdz posolfedzhi сен класс ДМШ , часть Е Давыдова, Учебник сольфеджио для класса детской музыкальной Как делать домашние задания по сольфеджио домашние задания по сольфеджио Почемуто многим предмет сольфеджио кажется слишком сложным, ГДЗ по сольфеджио Калинина класс стр YouTube янв ГДЗ по сольфеджио от Саши и Вики Детская музыкальная школа имени Ф ИШаляпина , myoutubecom ГДЗ Решебник по Сольфеджио класс Калинина рабочая gdz reshebnikp ГДЗ к рабочей тетради по Сольфеджио автора Калинина для класса Рабочая тетрадь по а также музыкальных школ , поэтому справедливым будет сказать, что решения безусловно Гдз по сольфеджио класс золина delariru delariru gdz posolfedzhioklasszolina фев Справочные листы по сольфеджио для учащихся детских музыкальных школ с по класс, Сольфеджио Муниципальное учреждение dciuhtaru сольфеджио Интегрированный урок сольфеджио музыкальная литература, сольфеджио А Методика преподавания сольфеджио в детской музыкальной школе Ответы на вопросы возможно в форме блиц вопросов, конкурса между ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая тетрадь gdz com gdz posolfedzhio Рабочая тетрадь Сольфеджио класс ГФ Калининой для обучающихся детских музыкальных школ и детских Рабочая тетрадь по Музыке класс Калинина gdz monsternetklasspokalinina Изучение сольфеджио является обязательным в любой музыкальной школе Во время самостоятельной работы ученикам предстоит получить ответы на различные вопросы Чтобы В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Запросы, похожие на музыкальная школа гдз по сольфеджио гдз по сольфеджио класс калинина гдз по сольфеджио класс калинина гдз по сольфеджио класс калинина гдз по сольфеджио класс золина ответы гдз по сольфеджио класс гдз по сольфеджио класс калинина вк гдз решебник по сольфеджио класс калинина рабочая тетрадь сольфеджио калинина класс ответы к заданиям След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Содержание рабочей тетради: Краткие сведения по музыкальной грамоте Мажорные и минорные тональности Интервалы: Построение интервалов от звука Построение интервалов в тональности Тритоны Аккорды: Построение аккордов от звука Построение аккордов в тональности Доминантсептаккорд Ритм. Скачать бесплатно зеркала: Зеркало на spbland 3 класс ДМШ М. Андреева, пособие по сольфеджио quot;От Примы до Октавыquot;, 2 часть, 4 класс ДМШ., 3.662Мб. Тематический каталог книг с системой поиска по автору, ISBN, издательству. Информация о наличии товара, заказ книг. Обзор новинок, рецензии, хит-парад. СОДЕРЖАНИЕ Краткие сведения по музыкальной грамоте — 1 Мажорные и минорные тональности — 6 Интервалы: Построение интервалов от звука — 11 Построение интервалов в тональности — 14 Тритоны — 17 Аккорды: Построение аккордов от звука… Путеводитель по сайту для 7 класса. Примерные экзаменационные требования по сольфеджио для поступающих в муз. училища — фортепианное и струнное отделения. Был бы признателен всем, кто смог бы восполнить в моей коллекции недостающие учебники Давыдовой по сольфеджио и учебники по музлитературе. Властелин Колец (Музыкальная сказка по мотивам Джона Толкина) …любительском судостроении , моцарт избранные сонаты для фортепиано , технологические карты уроков 6класс ладыженская баранов составитель цветкова , издательство вако поурочные разработки по математике , гдз. .. Краткие сведения по музыкальной грамоте. нотный стан ( нотоносец ). Нотная библиотека по учебной программе РФ, методическая литература. фридкин учебник по сольфеджио класс Калмыков Б., Фридкин Г. найти и скачать калмыков. Все учебники и пособия по музыкальной литературе перезалиты. Методическое пособие часть 2.1.pdf Стоклицкая 100 уроков по сольфеджио для самых маленьких. Спасибо за учебник.. человек и мир 5 класс ответы на вопросы учебник по сольфеджио 5 класс давыдова. ответы на вопросы по обществознанию 6 класс 8.

Домашнее задание по сольфеджио (преподаватель Моршакова В.Н.)

Внимание!!! Занятия по сольфеджио с 26 февраля проводятся в школе!!!

На дистационный урок нужно перейти по ссылке:

Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/2668285688?pwd=Vmk2RXhkM0lzOCtqTGFCUCtWTks3QT09

Идентификатор конференции: 266 828 5688
Код доступа: BQLXD5

 Если есть вопросы, можете позвонить или написать по номеру 89270572631

 

 

 1 КЛАСС  ДПОП (8-ми летнее обучение)

   Ритм — это чередование звуков различных длительности

Размер — это две цифры, которые пишутся в начале произведения(рядом с ключом). Верхняя цифра обозначает колличество долей в такте, а нижняя их длительность.

 Лад — это связь звуков и музыкальная краска. Виды лада: мажор и минор. Мажор – сочный, яркий радостный; и минор – задумчивый, углубленный, печальный.

Тоника — это 1 ступень в мажоре и в миноре.

ТОНАЛЬНОСТЬ – это высота лада. Тональность получает название от своей тоники и от лада (например: До мажор).

Поступенное движение — ноты идут друг за другом

Гамма — это поступенное движение от ноты до её повторения

 

На 17-22 января

1)Учебник №44-46 петь и дирижировать

2) Выучить в тональности : устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                                            неустойчивые ступени — это II, IV, VI, VII

                                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

3) Петь гамму До мажор и тоническое трезвучие см. тет

 

На 2-5 февраля

1) Учебник номера 48-49 петь и дирижировать

2) Учебник номера 50-51 переписать в тетрадь, подписать ступени(см. тет.) 

На 8-13 февраля

1)Учебник номера 50-51  петь и дирижировать

На 26 февраля

1) Повторить:  устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                           неустойчивые ступени — это II, IV, VI, VII

                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

2) Выучить: Опевание — это окружение ноты (сначала поются соседние ноты, потом основная)

3) Спеть опевание устойчевы ступений До мажора(см. тет)

4) Учебник стр.28 №53-56 переписать в терадь, подписать ступени

5) Учебник стр.28 № 55 петь и дирижировать. Выучить наизусть.

На 5 марта

1)Учебник стр. 31 №64-65 петь и дирижировать, переписать, подписывая ступени(группировать по 2 восьмые см. тет.)

2) Выучить строение мажорной гаммы: Тон-Тон-полуТон-Тон-Тон-Тон-полуТон

 

1 КЛАСС  ДООП (5-ти летнее обучение)

 

   Ритм — это чередование звуков различных длительности

Размер — это две цифры, которые пишутся в начале произведения(рядом с ключом). Верхняя цифра обозначает колличество долей в такте, а нижняя их длительность.

 Лад — это связь звуков и музыкальная краска. Виды лада: мажор и минор. Мажор – сочный, яркий радостный; и минор – задумчивый, углубленный, печальный.

Тоника — это 1 ступень в мажоре и в миноре.

ТОНАЛЬНОСТЬ – это высота лада. Тональность получает название от своей тоники и от лада (например: До мажор).

Поступенное движение — ноты идут друг за другом

Гамма — это поступенное движение от ноты до её повторения

 

На 17-22 января

1)Учебник №59 петь и дирижировать

2) Выучить в тональности : устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                                            неустойчиве ступени — это II, IV, VI, VII

                                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

3) Учебник стр. 38 №1,2,4

На 1-19 февраля

1) Учебник номер 68 петь и дирижировать, переписать в тетрадь и подписать ступени

2) Учебник номер 55 переписать и подписать ступени

На 23 февраля (2 марта)

1) Повторить:  устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                           неустойчивые ступени — это II, IV, VI, VII

                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

2) Выучить: Опевание — это окружение ноты (сначала поются соседние ноты, потом основная)

3) Спеть опевание устойчевы ступений До мажора(см. тет)

4)  Учебник стр.45 №2,4 построить

5) Учебник стр.44 №72 петь и дирижировать

 

1 КЛАСС  ДПОП (5-ти летнее обучение)

 

   Ритм — это чередование звуков различных длительности

Размер — это две цифры, которые пишутся в начале произведения(рядом с ключом). Верхняя цифра обозначает колличество долей в такте, а нижняя их длительность.

 Лад — это связь звуков и музыкальная краска. Виды лада: мажор и минор. Мажор – сочный, яркий радостный; и минор – задумчивый, углубленный, печальный.

Тоника — это 1 ступень в мажоре и в миноре.

ТОНАЛЬНОСТЬ – это высота лада. Тональность получает название от своей тоники и от лада (например: До мажор).

Поступенное движение — ноты идут друг за другом

Гамма — это поступенное движение от ноты до её повторения

 

На 17-22 января

1)Учебник №59 петь и дирижировать

2) Выучить в тональности : устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                                            неустойчиве ступени — это II, IV, VI, VII

                                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

3) Учебник стр. 38 №1,2,4

На 1-19 февраля

1) Учебник номер 68 петь и дирижировать, переписать в тетрадь и подписать ступени

2) Учебник номер 55 переписать и подписать ступени

На 26 февраля 

1) Повторить:  устойчивые ступени — это I, III, V. Они образуют тоническое трезвучие(Т53)

                           неустойчивые ступени — это II, IV, VI, VII

                            вводные ступени — это ступени, окружающие тонику: II VII

2) Выучить: Опевание — это окружение ноты (сначала поются соседние ноты, потом основная)

3) Спеть опевание устойчевы ступений До мажора(см. тет)

4)  Учебник стр.45 №2,4 построить

5) Учебник стр.44 №72 петь и дирижировать

На 5 марта

1)Учебник стр. 47 упражнение 3 

 2) Выучить строение мажорной гаммы: Тон-Тон-полуТон-Тон-Тон-Тон-полуТон

3)Учебник стр.47 №77-78 петь и дирижировать

 

2 КЛАСС  ДООП (5-ти летнее обучение)

 

Параллельные тональности — это тональности, у которых одинаковые ключевые знаки. Между параллельными тональностями 3 ступени: от мажора 3 ступени вниз, от минора 3 ступени вверх.

 На 17-22 января

 1) Учебник №115 петь и дирижировать

2) Раб. тет. стр.13 №14

3) Учебник стр. 61 №1 петь

4) Учебник стр. 62 №2 построить и петь

5) Выучить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью 

 На 1-5 февраля

1) Записи в тетради учить(параллельный, гармонический минор) 

2) Построить ре и ми минор натурального и гармонического вида, петь эти гаммы

3) Учебник стр. 61 номер 1(а-д) петь и дирижировать

4) Учебник стр. 62 номера 2,3 петь и дирижировать

5) Учебник номер 115 наизусть

На 23 февраля (2 марта)

1) Р.т. стр.13 №15-16

2)Учебник №158-159 петь и дирижировать

3)Учебник стр.82 №2 построить и спеть

4) Повторить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью

Мелодический минор — это минор, в котором при движении вверх повышаются на полтона VI и VII ступени, а при движении вниз повышения отменяются

Объяснение темы можете посмотреть: https://youtu. be/W_g0MTnr0ZU

2 КЛАСС ДПОП (8-ми летнее обучение) 

Мелодический интервал — это интервал, в котором звуки беруться по очереди: сначала один, потом второй.

(Из названия понятно, что такие интервалы рождают мелодии. Ведь любая мелодия представляет собой цепочку, в которой соединены несколько одинаковых или разных интервалов. )

 гармонический интервал — это интервал, в котором звуки буруться одновременно.

(Такие интервалы являются основой музыкальной гармонии, именно поэтому они имеют такое название.)

Параллельные тональности — это тональности, у которых одинаковые ключевые знаки. Между параллельными тональностями 3 ступени: от мажора 3 ступени вниз, от минора 3 ступени вверх.

На 17-22 января

 1)Выучить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью 

2) Раб. тет. стр.13 №14

На 1-5 февраля

 1) Учебник №29,32,48  петь и дирижировать. Повторить: затакт-это неполный такт в начале произведения

2) Записи в тетради учить(параллельный, гармонический минор

3) Построить ре и ми минор натурального и гармонического вида, петь эти гаммы

На 23-26 февраля

1) Р.т. стр.13 №15-16

2)Учебник №35 петь и дирижировать

3)Учебник №36 прохлопать ритм со счётом вслух

4) Повторить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью

Мелодический минор — это минор, в котором при движении вверх повышаются на полтона VI и VII ступени, а при движении вниз повышения отменяются

Объяснение темы можете посмотреть: https://youtu.be/W_g0MTnr0ZU

На 3-5 марта

1) Р.т. ст.13-14 № 17-18

2) Учебник стр.20 №53-54 петь и дирижировать, транспонировать в До мажор

2 КЛАСС ДПОП (5-ти летнее обучение)

(Кононенко Софья) 

Параллельные тональности — это тональности, у которых одинаковые ключевые знаки. Между параллельными тональностями 3 ступени: от мажора 3 ступени вниз, от минора 3 ступени вверх.

На 17-22 января

 

 1) Учебник №115 петь и дирижировать

2) Раб. тет. стр.13 №14

3) Учебник стр. 61 №1 петь

4) Учебник стр. 62 №2 построить и петь

5) Выучить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью 

 На 1-5 февраля

1) Записи в тетради учить(параллельный, гармонический минор) 

2) Построить ре и ми минор натурального и гармонического вида, петь эти гаммы

3) Учебник стр. 61 номер 1(а-д) петь и дирижировать

4) Учебник стр. 62 номера 2,3 петь и дирижировать

5) Учебник номер 115 наизусть

На 26 февраля

1) Р.т. стр.13 №15-16

2)Учебник №158-159 петь и дирижировать

3)Учебник стр.82 №2 построить и спеть

4) Повторить: натуральный минор- – это простая гамма без всяких случайных знаков, гамма совпадает с параллельным мажором(тоники разные)

Гармонический минор — это минор с VII повышенной ступенью

Мелодический минор — это минор, в котором при движении вверх повышаются на полтона VI и VII ступени, а при движении вниз повышения отменяются

Объяснение темы можете посмотреть: https://youtu. be/W_g0MTnr0ZU

На 5 марта

1) Учебник стр. 82 № 158 петь и дирижировать

2) Учебник стр.81 №1

3) Р.т. стр.13-14 №17-18

3 КЛАСС ДООП (5-ти летнее обучение)

 У трезвучия есть 2 обращения- это секстаккорд(6) и квартсекстаккорд(64). Учебник стр. 20-21 читать

Строение трезвучия и его обращений(Т53=3+3, Т6=3+4, Т64=4+3)

На каких ступенях строятся обращения тонического трезвучия: T6 III  T64 V

Главные ступени I IV V

Главные трезвучия T53(I) S53(IV) D53(V)

На 17-22 января

 1)  Учебник стр. 79 №4

2) Учебник стр. 79-80 №5

3) Учебник №157 петь и дирижировать

На 1-5 февраля

1) Учебник стр. 81 номер 7 построить в соль мажоре и миноре

2) Учебник стр. 79 номер 3

3) Р. т. стр. 22-23 номер 1 

На 26 февраля 

 1) Учебник стр.84 №2

2) Учебник стр. 78 №149-150 петь и дирижировать. Устно найти движение в мелодии по звукам аккорда D7

3) Выучить строение D7=б. 3+м.3+м.3

3 КЛАСС ДПОП (5-ти летнее обучение)

У трезвучия есть 2 обращения- это секстаккорд(6) и квартсекстаккорд(64). Учебник стр. 20-21 читать

Строение трезвучия и его обращений(Т53=3+3, Т6=3+4, Т64=4+3)

Повторить на каких ступенях строятся обращения тонического трезвучия: T6 III  T64 V

Главные ступени I IV V

Главные трезвучия T53(I) S53(IV) D53(V)

 На 17-22 января

 1)  Учебник стр. 79 №4

2) Учебник стр. 79-80 №5

3) Учебник №157 петь и дирижировать

 На 1-5 февраля

1) Учебник стр. 81 номер 7 построить в соль мажоре и миноре

2) Учебник стр. 79 номер 3

3) Р. т. стр. 22-23 номер 1

На 26 февраля

 1) Учебник стр.84 №2

2) Учебник стр. 78 №149-150 петь и дирижировать. Устно найти движение в мелодии по звукам аккорда D7

3) Выучить строение D7=б.3+м.3+м.3

На 5-9 мая

1) Учебник №151 наизусть

2) Р. т.стр. 25-26 №9-11

3) Построить D7 от звуков: ре, ми, ля

3 КЛАСС ДПОП (8-ми летнее обучение)

Выучить главные ступени

I — тоника(Т)

IV — субдоминанта (S)

V — доминанта (D)

Главные трезвучия T53=I-III-V, S53=IV-VI-I,D53=V-VII-II

Главные ступени I IV V

 

На 17-22 января

1) Учебник №72а)б) петь

 2) Учебник  упр.1 петь

3) Повторить:

Параллельные тональности — это тональности, у которых одинаковые ключевые знаки. Между параллельными тональностями 3 ступени (м.3): от мажора 3 ступени вниз, от минора 3 ступени вверх.

Одноимённые тональности — это тональности, в которых одна тоника(Т), но разные лады. Например, До мажор — до минор.

4) Учебник №74-76 петь и дирижировать

На 1-5 февраля

1) номер 42 наизусть (учебник Варламов семченко 2 класс, на уроке раздавалась ксерокопия) 

2) Записи см. тет учить

3) Учебник стр. 21  номер 2 построить и петь

На 24-26 февраля

1)Учебник стр 26 №1-2

2)Построить миноры гармонического вида до 2х знаков включительно. Выписать ув.2 с разрешением

На 5-9 мая

1) Учебник стр. 49 №2

2) Учебник стр. 50 № 3-4

3) Учебник №211 петь и дирижировать

4) Построить в тетради гаммы гармонического минора до двух знаков включительно, выписать ув.2  с разрещением

4 КЛАСС ДПОП (5-ти летнее обучение). Четверг 16.20

 существует 2 обращения трезвучия: секст(6) и квартсекст(64)

 

Главные трезвучия и какие ступени в них входят(T53=I-III-V, S53=IV-VI-I,D53=V-VII-II).

Т6- строится на III ступени(строение 3+4), T64 — строится на V ступени (строение 4+3)

Т53-I ступень, S53 — IV ступень, D53 — V ступень

Главные ступени I IV V

Главные трезвучия T53(I) S53(IV) D53(V)

На 17-22 января

 1) Выучить: Кварто-квинтовый круг — это расположение тональностей по квинтам.   По квинтам вверх- располагаются диезные тональности, по квинтам вниз-бемольные тональности

2) Выполнить задания 1-6:

https://drive.google.com/file/d/1HM8nwYikXidQOFuH0hrkjBbMpeu6WwPg/view?usp=sharing

3) Учебник стр. 66 №134 наизусть

 На 1-5 февраля

1) Учебник стр. 71 номера 2,3,4

2) Учебник номер 134 наизусть

3) Выучить определение «характерные интервалы» 

На 24 февраля

 Д.з. отсутствует

 

4 КЛАСС ДООП (5-ти летнее обучение) Четверг 14.30

Главные трезвучи и  какие ступени в них входят(T53=I-III-V, S53=IV-VI-I,D53=V-VII-II).

Знать названия обращений, их строение(Т53=3+3, Т6(секстаккорд)=3+4, Т64(квартсекст)=4+3) и на каких ступенях строятся

Повторить какие есть обращения у трезвучия и как они называются. Строение трезвучия и его обращений(Т53=3+3, Т6=3+4, Т64=4+3)

Главные ступени I IV V

 На 17-22 января

 1) Учебник стр. 71 №4

2) Учебник стр.70-71 читать

3) Учебник стр. 66 №134 наизусть

На 2-5 февраля

1) Учебник стр. 71 номера 2,3,4

2) Учебник номер 134 наизусть

3) Выучить определение «характерные интервалы» 

На 24 февраля

Д.з. отсутствует

5 КЛАСС

Билет №1.

Лад, тональность. Параллельные тональности. Одноименные тональности (с примерами). Переменный лад.

Ладом называется соподчинение звуков по высоте. Известны два основных лада классической музыки: мажор и минор. Существует два вида мажора – натуральный и гармонический, – и три вида минора – натуральный, гармонический и мелодический.

Тональность – это положение лада по высоте.

Параллельными тональностями называют мажор и минор с одинаковыми ключевыми знаками. Между тониками параллельных тональностей расстояние в малую терцию (три полутона). Мажор в такой паре всегда находится сверху, а минор – снизу.

Например:

До мажор – ля минор (знаков при ключе нет)

Примеры тональностей диезной сферы:

Соль мажор – ми минор (фа# при ключе)

Ре мажор – си минор (фа# и до# при ключе)

Ля мажор – фа# минор (ключевые знаки: фа# до# соль#)

Тональности бемольной сферы:

Фа мажор – ре минор (си♭при ключе)

Си♭мажор – соль минор (ключевые знаки: си♭ ми♭при ключе)

Ми♭мажор – до минор (ключевые знаки: си♭ ми♭ля♭при ключе)

Одноименными тональностями называют мажор и минор с общей тоникой.

Например:

До мажор – до минор

Ре мажор – ре минор

Ля мажор – ля минор

Переменный лад –  это лад, в котором 2 тоники: мажорная и минорная. Произведение может начаться в мажоре, а закончиться в параллельном миноре и наоборот

Выделяют также параллельно-переменный лад – лад, в котором звукоряды параллельных тональностей сменяют друг друга.

Теорию ко 2 билету:

Характерные интервалы гармонических ладов.

Характерные интервалы возникают в гармонических ладах с участием измененных ступеней. В гармоническом миноре – это #VII ступень, а в гармоническом мажоре – VI♭ступень.

Известны две пары характерных интервалов гармонических ладов:

— увеличенная секунда

(ув. 2)

В МАЖОРЕ: на VI пониженной

В МИНОРЕ: на VI.

Разрешается в чистую кварту

(ч. 4)

-уменьшенная септима

(ум. 7)

В МАЖОРЕ: на VII

В МИНОРЕ: на VII#

Разрешается в чистую квинту

(ч. 5).

 

— уменьшенная кварта

 (ум. 4).

В МАЖОРЕ: на III

В МИНОРЕ: на VII#

Разрешается в малую терцию (м.3).

-увеличенная квинта

(ув.5)

В МАЖОРЕ: на VI пониженной

В МИНОРЕ: на III

Разрешается в большую сексту (б.6).

 

На 17-22 января

1) Учебник №120 петь и дирижировать

2) Выучить теорию к 3 билету

 

Лады народной музыки называют также «церковными ладами», «натуральными» или «монодическими». Они отличаются от классических мажора и минора

Лады народной музыки возникли до многоголосия, до осмысления гармонических тяготений. В них присутствуют только мелодические связи. Названия этих ладов были заимствованы из древнегреческой музыкальной теории.

Среди них есть 5-ти ступенные (пентатоника) и 7-ми ступенные.

Пентатоника – пятиступенный лад, может быть мажорной или минорной.

Мажорная пентатоника: это мажор, в котором пропущены IV и VII ступени.

Минорная пентатоника: минор, в котором пропущены II и VI ступени 

Семиступенные лады:

Отличаются от классических мажора и минора изменением некоторых ступеней

Натуральный мажор-Ионийский лад

Мажор, повышена IV ступень-Лидийский лад

Мажор, понижена VII ступень-Миксолидийский лад

Натуральный минор-Эолийский лад

Минор, понижена II ступень-Фригийский лад

Минор, повышена VI ступень-Дорийский лад

Минор, понижена II  и V ступень-Локрийский

Натуральные лады обладают разнообразной окраской звучания. Например, дорийский отличается просветленным минорным колоритом, лидийский — характерной усиленной мажорностью.

3) Петь Задание №1 билет №3 

На 1-5 февраля

Номер 120 наизусть

Билет 3 наизусть(задание и 3, теория к билету, учебник номер 15) 

На 22-24 февраля

 1)Билет №4 петь

2) Билет №5 построить

Билеты на экзамен 2021-2022

Теория к билетам 2020-2021 гг.

 

Сольфеджио — Дистанционное обучение — Детская музыкальная школа № 7 имени С.В.Рахманинова

Преподаватель Егорова Наталья Ивановна

5 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

Домашнее задание по сольфеджио (5 класс)

Преподаватель Лис Наталия Владимировна

Лис Наталия Владимировна +7-912-2665295

1 класс дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искуства «Путь к музыке»:

Задание от 02. 02.:
1. страница 10 упр. а) — в) (Раздел 3. «Восьмые»)
2. № 26 — петь с дирижированием.
Выслать аудиофайл до 09.02.

2 класс дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искуства «Путь к музыке»:

Задание урока от 04.02.:
1. Стр. 38 упражнение 4 а) — г) письменно транспонировать мелодии в тональность Ре мажор.
2. Повторить строение гармонического минора (в гармоническом миноре повышается VII степень). Сыграть и спеть со словами песенку «Гармонический минор» (стр. 39).
До 07.02. выслать фото задания (упр. 4), записанного в тетради.

1 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Хоровое пение»:

Задание урока от 16.02.:
В учебнике: №№ 92, 93, 94, 95 — играть и петь, обратить внимание на знак си бемоль. Предварительно отдельно проучить ритм, прохлопав его с ритмическими слогами: половинные – та-а, четверти – та, восьмые – ти.

2 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

Задание урока от 16. 02.:
1. Повторить строение мажорной гаммы в тонах и полутонах (на примере До мажора). Построить и повторить гаммы До, Фа, Соль, Ре мажоры.
2. Повторить строение минорной гаммы в тонах и полутонах (на примере ля минора).
3. В учебнике страница 57: играть и петь упражнения в ре миноре а) – г)

3 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

Задание в учебнике: № 240 — сочинить и записать вариации (для тех, кто присутствовал на предыдущем уроке).
Общее задание: параллельные тональности Соль мажор и ми минор, № 232, № 233, № 238, № 239 – петь с дирижированием.

4 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

1. № 352 (в учебнике) – подобрать аккомпанемент из трёх главных трезвучий лада (T, S, D). Мелодию играть, аккомпанемент играть.
2. Двухголосие № 38 – проучить оставшиеся такты.

6 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

Задание урока от 28. 01. (пятница) и урока от 31.01. (понедельник):
не позднее 07.02. (понедельник) выслать аудиофайлы с записью пения номеров №№ 211, 212, 214, 223, 225 (проработать тональности с 6-ю знаками при ключе).
Задание урока от 07.02. (понедельник) и урока от 11.02 (пятница):
1. до 12.02. выслать аудиофайл с пением двухголосия № 64 – нижний голос петь, верхний голос играть (только с 1 по 16 такты).
2. до 12.02. выслать видеофайл с записью двух любых номеров наизусть из №№ 1, 2, 16, 128, 265, 342, 407.

7 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

В учебнике: № 596-598 – петь с дирижированием, сделать анализ тонального плана, определив отклонения, модуляции и хроматизмы.

8 класс дополнительной предпрофессиональныой программы «Хоровое пение»:

1. Двухголосие №47, №48, №57 (приложенные файлы) — петь оба голоса, подготовить к уроку 17.02.
2. Последовательности из предыдущего задания повторить.

Лис Наталия Владимировна +7-912-2665295

Преподаватель Чувардина Алёна Михайловна

Задания высылаются в день урока по расписанию.
Выполненные задания (фото, аудиофайлы, видеофайлы) отправлять наиболее удобным для вас способом:
WhatsApp: +7-912-6058947 (Чувардина Алёна Михайловна)

На электронную почту: [email protected]

Требования к оформлению работ:
1. Убедительная просьба на письменных работах указывать свои фамилию, имя и класс;
2. Фотографировать работы вертикально.

1 класс дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Путь к музыке». Платные образовательные услуги:

02.02.2022 г.
1. Петь и играть на инструменте гамму Ре мажор. (См. учебник с. 18). Не забывать про ключевые знаки.
2. Учебник Н. Баева и Т. Зебряк Сольфеджио для 1-2 класса. № 57 — переписать в тетрадь, подписать ступени. Записать в Фа мажоре и До мажоре.
3. № 56-58 петь с поддержкой и без поддержки инструмента по 2 раза.
Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.
10.02.2022 г.
1. Петь и играть на инструменте гамму Ре мажор (См. учебник с. 18). Не забывать про ключевые знаки.
2. Учебник Н. Баева и Т. Зебряк Сольфеджио для 1-2 класса. № 59 — переписать в тетрадь, подписать ступени. Записать в Фа мажоре и До мажоре.
3. № 59-61 — петь с поддержкой и без поддержки инструмента по 2 раза.
Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.

1 класс дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Путь к музыке»:

02.02.2022 г.
1. Петь и играть на инструменте гамму Ре мажор. (См. учебник с. 18). Не забывать про ключевые знаки.
2. Учебник Н. Баева и Т. Зебряк Сольфеджио для 1-2 класса. № 57 — переписать в тетрадь, подписать ступени. Записать в Фа мажоре и До мажоре.
3. № 56-58 петь с поддержкой и без поддержки инструмента по 2 раза.
​Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.
10.02.2022 г.
1. Петь и играть на инструменте гамму Ре мажор (См. учебник с. 18). Не забывать про ключевые знаки.
2. Учебник Н. Баева и Т. Зебряк Сольфеджио для 1-2 класса. № 59 — переписать в тетрадь, подписать ступени. Записать в Фа мажоре и До мажоре.
3. № 59-61 — петь с поддержкой и без поддержки инструмента по 2 раза.
Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.

3 класс дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Путь к музыке»:

02.02.2022 г.
1. Повторить обращения трезвучий.
2. Выполнить задание в рабочей тетради Г. Калининой 3 класс, стр. 24 № 5.
3. Учебник Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 1 часть. Одноголосие. № 312 наизусть. №310,315 – петь.
Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.
10.02.2022 г.
1. Повторить обращения трезвучий.
2. Выполнить задание в рабочей тетради Г. Калининой 3 класс, стр. 24 № 6.
3. Учебник Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 1 часть. Одноголосие. № 312 наизусть. №308, 321 – петь. Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.

1 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Сыграть и спеть гамму Ре мажор. В Ре мажоре спеть устойчивые и неустойчивые ступени, тоническое трезвучие. Не забывать про ключевые знаки. Гамму петь по тетрахордам.
2. Учебник Ж. Л. Металлиди, А.И. Перцовская Сольфеджио для 1 класса ДМШ.
№ 92 – списать в тетрадь, определить тональность, подписать ступени, записать в До и Фа мажоре. Не забывать подписывать ключевые знаки новой тональности и ступени.
№ 81 — прохлопать ритмический рисунок мелодии. Спеть пример с поддержкой инструмента (фортепиано) 2 раза. Потом без поддержки 2-3 раза. Не забывать петь с пульсом, следить за интонацией. Во время игры на инструменте не забывать про знаки фа и до диез. Выучить наизусть.
№ 77, 79 — прохлопать ритмический рисунок мелодии.Спеть пример с поддержкой инструмента (фортепиано) 2 раза. Потом без поддержки 2-3 раза. Не забывать петь с пульсом, следить за интонацией. Во время игры на инструменте не забывать про знаки фа и до диез.
Отправить фото письменного задания и аудио запись устного.
10.02.2022 г.
1. Сыграть и спеть гамму Ре мажор. В Ре мажоре спеть устойчивые и неустойчивые ступени, тоническое трезвучие. Не забывать про ключевые знаки. Гамму петь по тетрахордам.
2. Учебник Ж. Л. Металлиди, А.И. Перцовская Сольфеджио для 1 класса ДМШ. № 93 – списать в тетрадь, определить тональность. — подписать ступени; — записать в До и Фа мажоре. Не забывать подписывать ключевые знаки новой тональности и ступени. № 85 — прохлопать ритмический рисунок мелодии. Спеть пример с поддержкой инструмента (фортепиано) 2 раза. Потом без поддержки 2-3 раза. Не забывать петь с пульсом, следить за интонацией. Во время игры на инструменте не забывать про знаки фа и до диез. Выучить наизусть. № 83, 86 — прохлопать ритмический рисунок мелодии. Спеть пример с поддержкой инструмента (фортепиано) 2 раза. Потом без поддержки 2-3 раза. Не забывать петь с пульсом, следить за интонацией. Во время игры на инструменте не забывать про знаки фа и до диез.
Отправить фото письменного задания и видео запись устного.

2 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (5-летний срок обучения), «Духовые и ударные инстурменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (5-летний срок обучения), «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02. 02.2022 г.
1. Петь гамму ре минор (3 вида). Играть ее на фортепиано. Не забывать про ключевой знак и измененные ступени.
2. Учебник Ж. Л. Металлиди, А.И. Перцовская. Сольфеджио для 2 класса ДМШ.
№ 88, 91, 91 – определить тональность и вид минора, настроиться на тональность Петь с поддержкой и без поддержки инструмента.
Прислать запись пения любого номера.
№ 87 – списать, подписать ступени. Записать в ля и ми миноре. Не забывать про ключевой знак и измененные ступени.
Прислать фото задания.
10.02.2022 г.
1. Петь гамму ре минор (3 вида). Играть ее на фортепиано. Не забывать про ключевой знак и измененные ступени.
2. Учебник Ж. Л. Металлиди, А.И. Перцовская. Сольфеджио для 2 класса ДМШ. № 93,94 – определить тональность и вид минора, настроиться на тональность Петь с поддержкой и без поддержки инструмента. Прислать видеозапись пения любого номера. № 99 – списать, подписать ступени. Записать в ля и ми миноре. Не забывать про ключевой знак и измененные ступени. Прислать фото задания.

3 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Выучить виды трезвучий (Смотреть тетрадь для правил).
2. Построить 4 вида трезвучий от звуков ми, фа, соль.
3. Учебник Е. Давыдова. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 3 класс. № 270 выучить наизусть.
4. № 239, 259 – петь по нотам.
Выслать фото письменного заданияи аудио запись пения номеров.
10.02.2022 г.
1. Выучить виды трезвучий (Смотреть тетрадь для правил).
2. Построить 4 вида трезвучий от звуков ля,си.
3. Учебник Е. Давыдова. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 3 класс. № 273 выучить наизусть. № 266, 267 – петь по нотам.
Выслать фото письменного заданияи видеозапись пения номеров.

4 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Духовые и ударные инструменты» (5-летний срок обучения), «Народные инструменты» (5-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Повторить теорию по тетрадям для правил.
2. Сделать анализ нотных примеров № 428, 442, 415. (учебник Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 1 часть. Одноголосие). Схема анализа дана в приложении № 1. Прислать фото.
3. Выполнить тест № 9. Приложение № 2. Прислать фото.
10.02.2022 г.
1. Повторить теорию по тетрадям для правил.
2.Сделать анализ нотных примеров: тетрадь Г. Калинина, 5 класс. С. 11, № 15 примеры 1, 3, 5. Схема анализа дана в приложении № 1. Прислать фото.
3. Тетрадь Г. Калинина, 5 класс. С. 13 № 9, 10. Прислать фото задания.

4 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02. 02.2022 г.
1. Повторить тему «Обращения трезвучий»: строение, расположение на ступенях лада.
2. Построить обращения Т3/5, S 3/5, D 3/5 в Фа и Соль мажоре, в ре и ми миноре. Подписать ступени, на которых они строятся.
3. Учебник Е. Давыдова. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 4 класс. № 329 — выучить наизусть.
4. № 200, 201 -определить тональность. Настроиться, спеть гамму, спеть номер. Определить ритмические особенности.
Отправить фото письменного и аудио запись устного задания.
10.02.2022 г.
1. Повторить тему «Обращения трезвучий»: строение, расположение на ступенях лада.
2. Построить обращения Т3/5, S 3/5, D 3/5 в Ре и Си бемоль мажоре, в си и соль миноре. Подписать ступени, на которых они строятся.
3. Учебник Е. Давыдова. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 4 класс. № 329 — выучить наизусть.
4. № 326, 327 -определить тональность. Настроиться, спеть гамму, спеть номер. Определить ритмические особенности. Отправить фото письменного и видеозапись устного задания.

6 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Петь гаммы: Ges dur b es moll.
2. Учебник Т. Калужская. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 6 класс. № 244, 238 – выучить наизусть. Прислать запись.
3. № 232, 233, 241, 242 – петь. Прислать аудио запись одного из номеров.
4. Выполнить задание в рабочей тетради (Калинина, 6 класс) :с. 28 № 12 (две строчки). Выслать фото задания.
10.02.2022 г.
1. Петь гаммы: Ges dur b es moll.
2. Учебник Т. Калужская. Сольфеджио для детских музыкальных школ. 6 класс. № 244, 238 – повторить наизусть.
3.№ 331, 332, 333 – петь. Прислать аудио запись одного из номеров.
4. Выполнить задание в рабочей тетради (Г. Калинина, 6 класс): с. 29 № 13. Выслать фото задания.

7 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Выполнить задания, выданные на уроке 1 февраля. Тест № 7 и страница 15 на листе. Выслать фото.
2. Выучить наизусть № 25 на выданном листе.
3. Выполнить задания теста № 8. (Приложение №3).
4. Проанализировать нотные примеры из учебника по выданной схеме. (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 1 часть. Одноголосие) № 504, 506. Выписать движение по звукам аккордов. Прислать фото письменного анализа.
5. № 671-673 петь.
6. Выполнить задание на Интернет-сайте музыкальных диктантов Solfa.ru:
— выбрать уровень сложности – 5 или 6;
— найти сборник: И. Русяева. Одноголосные диктанты. Вып. 2.
— выбрать один диктант из следующих вариантов: 2/4, ре минор (уровень 6) № 412
— или уровень 5, размер 3/4, Фа мажор, № 258 (по сайту) Фрид. Октябрьская песенка.
— настроиться на тональность;
— прослушать можно неограниченное количество раз;
— записать и прислать фото удобным для вас способом.
10.02.2022 г.
1. Выполнить задания теста № 9. (Приложение №5)
2. Проанализировать нотные примеры из учебника по выданной схеме. (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 1 часть. Одноголосие)
3. № 484, 501. Прислать фото письменного анализа.
4. № 674-677 петь.
5. Выполнить задание на Интернет-сайте музыкальных диктантов Solfa.ru:
— выбрать уровень сложности – 5 или 6;
— найти сборник: И. Русяева. Одноголосные диктанты. Вып. 2.
— выбрать один диктант из следующих вариантов:, 2/4, ре минор (уровень 6) № 412.
— или уровень 5, размер 3/4, Фа мажор, № 258 (по сайту) Фрид. Октябрьская песенка.
— настроиться на тональность;
— прослушать можно неограниченное количество раз;
— записать и прислать фото удобным для вас способом.

8 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

02.02.2022 г.
1. Написать билеты с 1 по 6. (Приложение №4) Петь все задания в билетах. Фото выслать.
2. № 255 выучить наизусть. (Учебник Е. Золина. Сольфеджио для ДМШ 7-8 классы).
3. № 253 -256 –петь. Прислать запись двух любых номеров.
Задания высылаются не позднее 9 февраля.
10.02.2022 г.
1. Написать билеты с 7 по 10. (Билеты в заданиях за прошлую неделю). Петь все задания в билетах. Фото выслать.
2. № 255 наизусть повторить. (Учебник Е Золина. Сольфеджио для ДМШ 7-8 классы).
3. № 257, 259, 260 –петь. Прислать запись двух любых номеров.
Задания высылаются не позднее 16 февраля.

Задания высылаются в день урока по расписанию.
Выполненные задания (фото, аудиофайлы, видеофайлы) отправлять наиболее удобным для вас способом:
WhatsApp: +7-912-6058947 (Чувардина Алёна Михайловна)

​На электронную почту: [email protected] ru

Преподаватель Храмцова Любовь Владимировна
Храмцова Любовь Владимировна +7-900-045-48-69

1 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

1 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Духовые и ударные инструменты» (5-летний срок обучения), «Народные инструменты» (5-летний срок обучения):

Закрепляем тему Мажорные тональности До, Фа, Соль, Ре мажор.
Рабочая тетрадь стр. 25 № 8,9. Учебник № 125 выучить наизусть, прислать аудиозапись.

2 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

Работаем над темами Ритм. Длительности. Размер. Паузы.
Рабочая тетрадь стр 23 № 4, 6 (продолжение на странице 24).
Учебник № 53 выучить наизусть, прислать аудиозапись.

3 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

1. Продолжаем работу над интервалами р.т. стр 20 № 26 а,б.
2. Учебник № 144 выучить наизусть. Петь, играть. Прислать аудиозапись и № 116 прислать тем, кто не присылал.

3 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Духовые и ударные инструменты» (5-летний срок обучения), «Народные инструменты» (5-летний срок обучения):

Готовимся к переводному экзамену. Дописываем и проверяем билеты с 1-5.
Билет № 6 (фото) отправлено в группу. Пишем его и отправляем на Whatsap. Учим номера наизусть.

4 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

Работа над построением аккордовых последовательностей в указанных тональностях.
1. Рабочая тетрадь стр. 23 № 7 “б” (аккорды петь).
2. Учебник № 128 наизусть, прислать аудиозапись. Найти в мелодии ум 5.
3. Учебник №106,107 петь и найти ув.4.

5 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Духовые и ударные инструменты» (5-летний срок обучения), «Народные инструменты» (5-летний срок обучения):

Готовимся к выпускному экзамену.
1. Присылаем на проверку билеты.
2. Учить номера наизусть.

5 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

Тема: «Транспонирование».
Рабочая тетрадь стр. 10 №14. Мелодию транспонировать в указанные тональности, петь, играть.
Учебник № 105 выучить наизусть, прислать аудиозапись.

6 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

Готовимся к переводному экзамену.
Присылаем на проверку сделанные билеты (на WhatsApp).
Учим номера наизусть.

8 класс дополнительных предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты» (8-летний срок обучения), «Струнные инструменты», «Народные инструменты» (8-летний срок обучения):

Готовимся к выпускному экзамену.
Присылаем на проверку готовые билеты (на WhatsApp).
Учим номера наизусть.

Храмцова Любовь Владимировна +7-900-045-48-69

▶▷▶ гдз по сольфеджио 4 класс калинина учебник ответы смотреть

▶▷▶ гдз по сольфеджио 4 класс калинина учебник ответы смотреть
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:08-11-2018

гдз по сольфеджио 4 класс калинина учебник ответы смотреть — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по сольфеджио 4 класс Калинина рабочая тетрадь ответы gdz-putinainfo › 1- 4 классы › Музыка ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по сольфеджио 4 класс Калинина ФГОС решебник от Путина ГДЗ решебник по сольфеджио 1 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco › 1- 4 класс › Музыка ГДЗ по музыке 4 класс рабочая тетрадь Критская Сергеева Шмагина 2017 Решебники от Путина онлайн ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь gdz-putinainfo › 5 класс › Музыка ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по сольфеджио 5 класс Калинина ФГОС решебник от Путина Гдз По Сольфеджио 4 Класс Калинина Учебник Ответы Смотреть — Image Results More Гдз По Сольфеджио 4 Класс Калинина Учебник Ответы Смотреть images Ответы Гдз учебник сольфеджио 3 по класс давыдова рождествовспбрф/gdz-po-solfedjio-3-klass Cached Купить и читать: Сольфеджио , Рабочая тетрадь, 3 класс , Калинина Г экспериментальное пособие Сольфеджио, Рабочая тетрадь, 4 класс, Калинина ГФ, 2009 nasholcom › … › Экзамены по Музыке Купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Сольфеджио , Рабочая тетрадь, 4 класс , Калинина ГФ, 2009 ГДЗ по сольфеджио 3 класс рабочая тетрадь Калинина ответы mnogo-reshebnikovcom › 3 класс › Музыка ГДЗ по сольфеджио 3 класс рабочая тетрадь Калинина ответы ГДЗ по сольфеджио за 3 класс В нём даны решения абсолютно всех заданий из рабочей тетради ГФ Калининой Гдз по сольфеджио 4 класс золина рабочая тетрадь ответы смотреть diruvмалое-предпринимательство Cached ГДЗ по русскому языку 4 класс Канакина, Горецкий 1, 2 часть учебник ответы Категория: 1- 4 классы , 2007; решебник сольфеджио калинина рабочая тетрадь — лучший онлайн купить и читать: сольфеджио ГДЗ решебник по сольфеджио 4 класс Калинина рабочая тетрадь gdzpopnet/1- 4 -klassyi/muzyika-1- 4 /gdz-reshebnik Cached Здесь представлены ответы к рабочей тетради по сольфеджио 4 класс Калинина Получайте только отличные оценки на уроках при помощи онлайн решебников с нашего сайта ГДЗ решебник по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco › 5 класс › Музыка Здесь представлены ответы к рабочей тетради по сольфеджио 5 класс Калинина Вы можете смотреть и читать гдз онлайн (без скачивания) с компьютера и мобильных устройств ГДЗ решебник по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь gdzpopnet/5-klass/muzyika-5/gdz-reshebnik-po Cached Публикуем для Вас ответы к рабочей тетради по сольфеджио 5 класс Калинина Отвечать на уроках станет легко с нашим онлайн сервисом поиска гдз и решебников Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • текущий
  • которые помогут учащимся при самоподготовке
  • автор: Михайлова СЮ Издательство: Просвещение ФГОС ГДЗ по Русскому языку 3 класс Михайлова СЮ тесты Показать решебники Видеорешения Скрыть ГДЗ за 1 класс по Русскому языку Михайлова СЮ тесты GDZim › 1 класс › Русский язык › tests-mihajlova Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ 1 класс по Русскому языку тесты Михайлова СЮ ГДЗ содержит верные и подробные ответы с несколькими вариантами решения по Русскому языку за 1 класс

4 класс

которые помогут учащимся при самоподготовке

  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29
  • 2009 ГДЗ по сольфеджио 3 класс рабочая тетрадь Калинина ответы mnogo-reshebnikovcom › 3 класс › Музыка ГДЗ по сольфеджио 3 класс рабочая тетрадь Калинина ответы ГДЗ по сольфеджио за 3 класс В нём даны решения абсолютно всех заданий из рабочей тетради ГФ Калининой Гдз по сольфеджио 4 класс золина рабочая тетрадь ответы смотреть diruvмалое-предпринимательство Cached ГДЗ по русскому языку 4 класс Канакина
  • smarter

▶▷▶▷ гдз практические задания по сольфеджио казак

▶▷▶▷ гдз практические задания по сольфеджио казак
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:03-10-2019

гдз практические задания по сольфеджио казак — Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 1 1-2 wwwtwirpxcomfile1180512 Cached Учебно-методическое пособие для учащихся ДМШ Ривне: Каллиграф, 2010 96 с Методическое пособие рассчитано на начальный этап обучения в детских музыкальных школах школах и школах эстетического воспитания и является Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 bolotovamdindexphpuchebnikiitemkazak-i-i Cached Главная УчебникиКазак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 классы Часть 2: 3-4 классы Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 wwwtwirpxcomfile1180533 Cached Учебно-методическое пособие для учащихся ДМШ Ривне: Каллиграф, 2010 90 с Учебно-методическое пособие содержит разделы и темы, предусмотренные программой по сольфеджио для 3 и 4 классов музыкальных школ и школ ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь yagdzcom5-klassmuzyka-5gdz-po-solfedzhio-5 Cached ГДЗ по сольфеджио 5 класс Калинина рабочая тетрадь Рабочая тетрадь Сольфеджио 5 класс ГФ Калининой для обучающихся детских музыкальных школ и детских школ искусств состоит из 1 части и ГДЗ Решебник по Сольфеджио 3 класс Калинина рабочая тетрадь 5erkainfogdz-solfedzhio-1-2-3-4-klass940 Cached ГДЗ к рабочей тетради по сольфеджио для 3 класса Калинина родителям Рады представить вашему вниманию решебник для рабочей тетради 3 класс автора Калинина ГДЗ по сольфеджио 4 класс Калинина рабочая тетрадь gdz-putinainfo1-4-klassimuzyka-1-4gdz-otvety Cached ГДЗ по сольфеджио 4 класс Калинина рабочая тетрадь ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке 4 класс Калинина ФГОС от Путина Решебник По Сольфеджио 6 Класс Калужская — standartvisit standartvisitweeblycomblogreshebnik-po-soljfedzhio-6 Cached ГДЗ ответы на вопросы по сольфеджио 6 класс Калинина ФГОС ГДЗ от Ленина решебники (готовые домашние задания ) к учебникам и рабочим тетрадям для проверки выполнения домашней работы онлайн ГДЗ решебник рабочая тетрадь по сольфеджио 7 класс Калинина gdzgoorg7-klass539-muzyka257-kalinina-solfedgio Cached ГДЗ решебник рабочая тетрадь по сольфеджио 7 класс Калинина задания , семиклассник Сольфеджио, теория музыки и музыкальная литература (учебники zvukinadezdyucozrupublmetodikiposobie Cached Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Части 1, 2 , 3, 4pdf Орф-Шульверк Русские народные песни и танцы в обработкеpdf Сольфеджио на 5 — Welcome! VK vkcom topic-50830314_28918413 Cached Уважаемые музыканты, есть ли книги по физиологии сольфеджио — посоветуйте ч-либо пжл Like Show likes Anita Reger Feb 21, 2014 at 8:21 pm Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 12,300

  • English in mind 4 for kazakhstan grade 11 , природа 5 , продукты которые лечат , гдз 5 клас робочий
  • зошит з природознавства і о демічева ранок11 , о с габриелян программа курса химии. .. Anatu гдз по истории спб 6 класс краеведение ермолаева 1 часть 0 в Детский мир им. anatu. Ответы на задания по
  • о истории спб 6 класс краеведение ермолаева 1 часть 0 в Детский мир им. anatu. Ответы на задания по сольфеджио 1 класс калинина. См. также книги, презентации, ГДЗ, решения задач, решебники, ЕГЭ, ГИА: Обществознание, 7 класс. Сохраненная копияТеги: гдз по сольфеджио 4 класс, Ответы: гдз по. 9 класс Издательство : АСТ, Астрель Год издания: 2010 Формат : PDF Язык: русский Cтраниц: 131 Размер : 6,2 МБ Описание: Рабочая тетрадь содержит практические задания, необходимые для закрепления и развития знаний… ОПЕРНЫЙ ТЕАТР-СТУДИЯ ИМЕНИ ПРОКОФЬЕВА ПРИГЛАШАЕТ ВАС. Уважаемые преподаватели и сотрудники! Музыки С.С. Прокофьева. На торжественный вечер с участием солистов театра. Приносим извинения, запрашиваемый сайт временно недоступен. Компания Караван работает на телекоммуникационном рынке с 1996 года и предоставляет широкий спектр услуг.

решения задач

ЕГЭ

  • 2010 96 с Методическое пособие рассчитано на начальный этап обучения в детских музыкальных школах школах и школах эстетического воспитания и является Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 bolotovamdindexphpuchebnikiitemkazak-i-i Cached Главная УчебникиКазак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 классы Часть 2: 3-4 классы Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть 2: 3-4 wwwtwirpxcomfile1180533 Cached Учебно-методическое пособие для учащихся ДМШ Ривне: Каллиграф
  • есть ли книги по физиологии сольфеджио — посоветуйте ч-либо пжл Like Show likes Anita Reger Feb 21
  • 2

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз практические задания по сольфеджио казак Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть twirpxcomfile июн класс Музыкальный звук Свойства и качества музыкального звука Музыкальный звукоряд Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть twirpxcomfile июн Учебнометодическое пособие содержит разделы и темы, предусмотренные программой по класс ответы ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина окт ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы Обсуждения ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы , подскажите пожалуйста в задание какая считалочка ? Я в этом Решебник По Музыкальной Литературе Класс Панова ноя Интервалы на уроках сольфеджио Игровое сольфеджио pdf Казак ИИ Практические задания Казак Практические задания по сольфеджио ч innastrnarodruindex Казак И Практические задания по сольфеджио часть классы Скачать depositfiles Сольфеджио , теория музыки и музыкальная литература Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть Калмыков Фридкин Двухголосие сольфеджио pdf Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть bolotovamd kazak iiprakticheskie Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть классы оценка голосов Размер файла Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть bolotovamd kazak iiprakticheskie Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть классы оценка голосов Размер файла Картинки по запросу гдз практические задания по сольфеджио казак Ответы на рабочую тетрадь моро класс schorsubcess pinterestcom Домашние задания по сольфеджио укладач казак ии Norton Antivirus, Microsoft Office, Literature География класс стадник практическая Skagen, Notebook, How To Plan, Blog, Dioramas DOC Введение Место музыки в жизни человека hmaopfdoruprogram Предлагаемая программа ориентирована на изучение, практическое Сольфеджио , Аудиторные занятия в часах Песни оренбургских казаков в обработке ВПозднеева Оренбург, гдз по сольфеджио класс казак ии февраля года fequqdusshru фев Казак И И Практические задания по сольфеджио Часть классы Приложение ГДЗ мой ГДЗ за класс, решебник и ответы онлайн https gdz ruclass ГДЗ Спиши готовые домашние задания за класс, решебник и ответы онлайн на GDZ ru решебник золина домашние задания по сольфеджио farcornerssafariscomreshebnikzolina авг решебник золина домашние задания по сольфеджио класс казаков решебник ; Решебник по сольфеджио Гдз по сольфеджио залина класс в которой собраны практические упражнения различного ГДЗ и решебники за класс онлайн Мегарешеба Добро пожаловать на мегарешеба с лучшими ГДЗ за класс Здесь Вы найдете готовые ответы на домашнюю Гдз литература класс ответы на вопросы коровина pinterestcomau Практические работы география Алгебра, Ява, Литература, Английский, Домашние задания по сольфеджио укладач казак ии Гдз по сольфеджио класс рабочая тетрадь Книги гдз по биологии пономарев класс akatru gdz pobiologiiponomarev сен гдз по биологии пономарев класс по сольфеджио класс T Содержание Домашние задания практические работы, выполнение ru greytemplinfo Гдз по Учебник загладина по истории класс Иван казаков нед гдз по биологии печатная тетрадь класс wwwolympicwroclawpl gdz po сен ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради T Домашние задания по сольфеджио класс Золина Е М и практические работы, выполнение ru greytemplinfo Гдз Лисичкин соловейчик решебник Скачать решебники teplicamrulisichkinsoloveichik Пришлите задачи мм s сообщением на номер Правила выписки и диспансерное наблюдение Самостоятельная ГДЗ от Путина для класса https gdz putinaruklass Английский язык класс контрольные задания Spotlight Геометрия класс Казаков ВВ Химия класс тетрадь для лабораторных опытов и практических работ Габриелян Музыка класс рабочая тетрадь Сольфеджио Дао пробуждение света Мантэк Чиа Практическое pinterestcouk Дао пробуждение света Мантэк Чиа Практическое руководство в х томах решебник рабочей тетради по английскому класс infoguardrureshebnikrabocheitetrad май Баранова КМ Выберите задание Unit гдз зрелая тетя дрочит у лошади практическая тетрадь задания рабочей тетради сольфеджио калинина фгос ГДЗ по окружающему миру класс рабочая тетрадь gdz po ГДЗ по окружающему миру то есть готовые ответы по школьному предмету учебный год авторов А А Плешакова и МЮ Новицкой Задания , вызывающие затруднения, Практическая работа Лекарственные растения гдз по литературе класс хамелеон planfilms planfilmscom gdz politeraturekla сен гдз по литературе класс хамелеон gdz po Cached ГДЗ готовые домашние задания класс , автор Казаков В, рекомендовано Научнометодическим домашние задания по сольфеджио класс золина ноты к решебник по музыкальной литературе год обучения greenwichrureshebnikpomuzykaln дек человека готовые домашние задания музыке автор за по формам теоретические, практические , творческие, и сольфеджио М Шорникова Русская муз литература Сольфеджио учебнометодический комплекс читать biblioclubruindexphp?pageid Сольфеджио учебнометодический комплекс электронная книга для чтения онлайн и в мобильном приложении Скачать учебник давыдова сольфеджио класс archicake archicakedesigncomskachatuchebnik авг Скачать учебник давыдова сольфеджио класс Отличительные черты линейных казаков кубани Iv класс вы видите блог, но всё просто не скачивать гдз Сборник заданий , мб содержит файл гдз spotlight контрольные работы nfqqeji Eklablog habarvigeeklablogcomaccueil Готовые ответы на задания из учебника Английский Язык класс при выполнении заданий именно из практического письменного сборника в Энгельсе изза казаков перекроют центральную T windows Причина VIII Онлайн решебники гдз для класса gdz class Математика класс тесты Волкова СИ автор Волкова СИ Математика класс тетрадь для проверочных работ гдз по химии за класс к дидактическому материалу tortartru gdz pokhimiizaklassk апр я о сайте Готовые домашние задания по химии класс теорию грамотно оформлять практические задания , spotlight гдз текст решебник казаков класс главная страница PDF Муниципальное бюджетное образовательное Главная shkoladragunovaedusiterub Цель и задачи образовательной программы Фортепиано; сформированные практические навыки исполнения авторских, Ответы на вопросы о фортепианной игре М, Формы работы на уроках сольфеджио ; III Решебники ГДЗ класс онлайн ответы ГДЗ , отеты и решебники за класс к учебникам школьной программы! Алгебра класс тематические тесты автор Чулков ПВ автор Казаков В В Химия класс тетрадь для лабораторных опытов и практических работ PDF Срок обучения СанктПетербургская детская музыкальная wwwschoolpetrovrunarodnie_ Отбор детей проводится в форме творческих заданий , сформированные практические навыки исполнения авторских, А Шалова Ехал казак за Дунай; письменные формы опроса тест или ответы на вопросы PDF Аккордеон Детской школы искусств starnvruDOPKHN_akkorpdf Сольфеджио Оценка отлично Ехал казак за Дунай обр практические и творческие задания , где слуховое восприятие дополнено, нередко ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание PDF участников научно практической конференции dshimuravlenkocom Как преподавать сольфеджио в веке практические занятия, дни открытых дверей для дошкольников енисейскими казаками под руководством Ивана Козьмина и Василия гдз алгебра класс мордкович задачник часть Prakard prakardcomviewtopicphp? сен гдз алгебра класс мордкович задачник часть tm vlaXML mln людям в виде технологии решения практических задач задания по сольфеджио ЕМЗолина ,,кл купить Продам гдз по истории пятый класс ametanskru ametanskru gdz poistoriipiatyiklass сен Огромный выбор Готовых Домашних Заданий ГДЗ работы Бондаренко руб Практические задания составлены с казачества Казаки и казачья орда Кто такие казаки ? решебник бененсон математика класс рабочая тетрадь copycentrsu май вы найдете готовые домашние задания по математике к очень много книг запросу сольфеджио по Информатика, Гдз По Информатике Класс Семакин Практические Октябрьский Нефтяной Колледж им С И Кувыкина onkrbruindexphp? готовые домашние задания по математике класс часть моро сынып казак тили тест гдз нью решебник по сольфеджио золина класс возможность получения практического опыта в будущей профессии для студентов PDF тенденции развития высшего образования в новых условиях wwwgpacfuvru апр как сольфеджио , элементарная теория музыки, познавательные задачи и практические умения чтобы дать исчерпывающие ответы на вопросы, но тем не теоретической, практической и личностной решебник для английского языка класс биболетова mnmentalhealthorgreshebnikdlia апр В Решебнике приведены ответы на основные задания УМК год го содержит практические упражнения материалу, списать класс сольфеджио T гдз по сольфеджио класс гдз по русскому языку тетрадь практикум по орфографии и qipoberodnichokruphp сен гдз по сольфеджио класс казак ии гдз по русскому гдз по сольфеджио класс золина рабочая тетрадь юфролова гдз по русскому языку тесты класс книгина гдз по сольфеджио золина класс fenghuametalcom gdz posolfedzhio дн назад Ссылку Казак ИИ Практические задания по сольфеджио Часть НОТЫ книги, статьи, Решебник по сольфеджио класс фролова тетрадь phoofieguvarsisebreshebnikpo Безветренно Решебник ответы на вопросы и задания учебников и рабочих казаками извоз держали, как оптимально управлять этим процессом практической психологии, сказкотерапия сразу же приобрела огромную гдз по биологии пасечник учебник класс ChangeBest changebestru gdz pobiologii сен гдз по биологии пасечник учебник класс Учебник для класса Биология Бактерии Задания в ГДЗ по музыке за класс рабочая тетрадь Сольфеджио заданий и упражнений только лишь для практической василенко жукова карточки задания по черчению класс гдз bibebadstularuphp сен НККрупской Карточки задания по черчению для класса пособие для учителя е Экземпляры Решебник по сольфеджио класс ответы рабочая тетрадь wwwrvistackereshebnikposolfedzh Готовые домашние задания набирают все большую популярность После выбора ответа надо щёлкнуть левой ГДЗ решебник по сольфеджио класс Калинина рабочая goldenwestrulanguagehtml Гдз сольфеджио калинина класс рабочая тетрадь Читаю на трэевской кнопке Скажите, плиз, а какие практические навыки у вас По сольфеджио он теперь и один выполняет задания гдз по рабочей тетради по сольфеджио Tony Prins wwwtonyprinsnl gdz porabochei апр гдз по рабочей тетради по сольфеджио калинина класс султанова практические задания рабочая тетрадь для T рабочая тетрадь дмитриева казаков T Актуальный ГДЗ Музыка рабочая тетрадь класс Калинина ГФ fotobabochekru Gdz htm ГДЗ по Геометрии за класс Казаков ВВ Мегарешеба ГДЗ по алгебре класс Правильные ответы к рабочей тетради по сольфеджио класс Выполнять практические задания рабочей тетради просто необходимо для Запросы, похожие на гдз практические задания по сольфеджио казак гдз по сольфеджио класс калинина рабочая тетрадь гдз по сольфеджио класс фролова гдз решебник по сольфеджио класс калинина рабочая тетрадь гдз по сольфеджио класс золина След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

English in mind 4 for kazakhstan grade 11 , природа 5 , продукты которые лечат , гдз 5 клас робочий зошит з природознавства і о демічева ранок11 , о с габриелян программа курса химии. .. Anatu гдз по истории спб 6 класс краеведение ермолаева 1 часть 0 в Детский мир им. anatu. Ответы на задания по сольфеджио 1 класс калинина. См. также книги, презентации, ГДЗ, решения задач, решебники, ЕГЭ, ГИА: Обществознание, 7 класс. Сохраненная копияТеги: гдз по сольфеджио 4 класс, Ответы: гдз по. 9 класс Издательство : АСТ, Астрель Год издания: 2010 Формат : PDF Язык: русский Cтраниц: 131 Размер : 6,2 МБ Описание: Рабочая тетрадь содержит практические задания, необходимые для закрепления и развития знаний… ОПЕРНЫЙ ТЕАТР-СТУДИЯ ИМЕНИ ПРОКОФЬЕВА ПРИГЛАШАЕТ ВАС. Уважаемые преподаватели и сотрудники! Музыки С.С. Прокофьева. На торжественный вечер с участием солистов театра. Приносим извинения, запрашиваемый сайт временно недоступен. Компания Караван работает на телекоммуникационном рынке с 1996 года и предоставляет широкий спектр услуг.

▶▷▶▷ гдз фролова сольфеджио 2 класс

▶▷▶▷ гдз фролова сольфеджио 2 класс
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:09-10-2019

гдз фролова сольфеджио 2 класс — Сольфеджио 2 класс фролова ответы — PDF docplayerru79836348-Solfedzhio- 2 -klass-frolova Cached Сольфеджио 2 класс фролова ответы Сольфеджио 2 класс фролова ответы Сольфеджио 2 класс фролова ответы Построение новых трезвучий в мажоре Ум53 iiУв53 vi,s53 Уроки Работа с интервалами и аккордами ГДЗ решебник по сольфеджио 3 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco1-4-klassi-onlajnmuzyka-1-4gdz Cached ГДЗ решебник по сольфеджио 3 класс Калинина рабочая тетрадь — лучший онлайн решебник Гдз Фролова Сольфеджио 2 Класс — Image Results More Гдз Фролова Сольфеджио 2 Класс images ГДЗ по сольфеджио 2 класс Калинина рабочая тетрадь gdz-putinainfo1-4-klassimuzyka-1-4gdz-otvety Cached ГДЗ по сольфеджио 2 класс Калинина рабочая тетрадь ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке 2 класс Калинина ФГОС от Путина 2 класс ответы ГДЗ Сольфеджио — VK vkcom topic-62648175_30163632 Cached Спасибо огромнейшее!!! Мне как человеку не имеющего музобразования стало легко проверять уроки у сына, при этом не уронить своего родительского авторитета!! Гдз по сольфеджио 3 класс фролова — PDF docplayerru80552029-Gdz-po-solfedzhio-3-klass Cached Гдз по сольфеджио 3 класс фролова Гдз по сольфеджио 3 класс фролова Гдз по сольфеджио 3 класс фролова Деревья и кусты покроются листвой ГДЗ Решебники по Сольфеджио для 1, 2, 3, 4 класса ответы Ответы 5erkainfogdz-solfedzhio-1- 2 -3-4-klass Cached Главная ГДЗ Сольфеджио 1, 2 ,3,4 класс Решебник по Сольфеджио 1 класс Калинина рабочая тетрадь Решебник по Сольфеджио 2 класс Калинина рабочая тетрадь Фролова ЮВ Сольфеджио 0 — 7 классы — Учебник — Книги zvukinadezdyucozrupublknigiuchebnikfrolova Cached Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли теоретические сведения, письменные и устные упражнения, примеры для ГДЗ по музыке рабочая тетрадь Сольфеджио 1 класс Калинина ГФ reshebamegdzmuzyka1-klassrabochaya-tetrad Cached ГДЗ к рабочей тетради по музыке для 1 класса автора Калининой ГФ состоит из подробных графических ответов, наглядно изображающих ноты, являющиеся основой Сольфеджио Подробные Решебник По Сольфеджио 2 Класс Фролова — photoshopinggo elgroupmarnaweeblycomblogreshebnik-po-soljfedzhio- 2 Cached Решебник по литературе 10 класс сахаров зинин 1 часть ответы на вопросы Гдз по сольфеджио 6 й 7 й класс фролова страница 92 решебники россии 10 по ремонту hino dutro гдз за 2 класс ришебник ответы по Решебник По Сольфеджио 2 Класс Фролова — Sights Sounds bazabarcodedtpweeblycomblogreshebnik-po Cached Toggle navigation Помнить всё 2 4 класс решебник фролова Задания по сольфеджио ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по сольфеджио музыке 2 класс Калинина ФГОС решебник от Путина Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try гдз фролова сольфеджио 2 класс калинина гдз фролова сольфеджио 2 класс рабочая тетрадь гдз фролова сольфеджио 2 класс калинина упр 8 ответ 1 2 3 4 5 Next 16,300

  • ФЕНИКС УП ДМШ Фролова Сольфеджио:третий класс дп. Сольфеджио: 2 класс ДМШ и ДШИ: рабочая… Савушкин
  • , Сергей Николаевич, Фролова, Галина Алексеевна. Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли теорети
  • с требованиями программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли теоретические сведения, письменные и устные упражнения, примеры для пения, детские песни. I полугодие Уроки 1-2 Знакомство с клавиатурой, регистрами, октавами, нотами. Книга: Сольфеджио. Гдз з математики 2класс ф м рівкінд л в оляницька 21 вер. Anatu гдз по истории спб 6 класс краеведение ермолаева 1 часть 0 в Детский мир им. anatu. Гдз сольфеджио. …гдз читайлик зошит з читання 2 клас савченко , success elementary teacher book , огэ 2016 математика 50 вариантов ященко , opel astra , каталог определитель подстаканники круглов , я люблю читати 2… Гдз сольфеджио 2 класс фролова. У нас нашлось очень много книг по запросу гдз сольфеджио. . Рудяков А. Н., Фролова Т. Я., Миронова Л. А. Букварь. Купить учебники и рабочие тетради по сольфеджио на сайте нотного интернет-магазина Youplaymusic.ru. Рабочая тетрадь для 2 класса ДМШ. …клас1 , fit f goethe zertifikat b1 mp311 , тестовий контроль знань українська мова та література 5 клас заболотний склярова1 , peter kirsch the galleon the great ships of the armada era1 , гдз. В 2-х ч ГДЗ, решебники. ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы. Гдз по сольфеджио 4 класс учебник давыдова. Ответы к учебнику по сольфеджио фролова. Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли письменные и устные упражнения, примеры для пения, детские песни, теоретические сведения. Купите или скачайте книгу Ю. Фролова. Сольфеджио. 2 класс по самой низкой цене. Личный кабинет E-mail Забыли?

детские песни

peter kirsch the galleon the great ships of the armada era1

  • 3
  • s53 Уроки Работа с интервалами и аккордами ГДЗ решебник по сольфеджио 3 класс Калинина рабочая тетрадь gdzputinaco1-4-klassi-onlajnmuzyka-1-4gdz Cached ГДЗ решебник по сольфеджио 3 класс Калинина рабочая тетрадь — лучший онлайн решебник Гдз Фролова Сольфеджио 2 Класс — Image Results More Гдз Фролова Сольфеджио 2 Класс images ГДЗ по сольфеджио 2 класс Калинина рабочая тетрадь gdz-putinainfo1-4-klassimuzyka-1-4gdz-otvety Cached ГДЗ по сольфеджио 2 класс Калинина рабочая тетрадь ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке 2 класс Калинина ФГОС от Путина 2 класс ответы ГДЗ Сольфеджио — VK vkcom topic-62648175_30163632 Cached Спасибо огромнейшее!!! Мне как человеку не имеющего музобразования стало легко проверять уроки у сына
  • smarter

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд гдз фролова сольфеджио класс Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Решебник По Сольфеджио Класс Фролова citiespleer Решебник гдз по сольфеджио калинина класс Форум совет маршрут отзыв купить знакомства отношения мода PDF фролова сольфеджио КЛАСС ДЕТСКАЯ ШКОЛА arturgalorgru фролова сольфеджио Ю ФРОЛОВА пи лучше и Јr нас ет петь из Кто ме ет пет не и прият ней и пуч ше КЛАСС ме ет петь класс ответы ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина мар ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы Обсуждения Просмотр темы класс ответы Анастасия Фролова апр в помогите класс стр Нравится Решебник по сольфеджио класс фролова учебник yayayhebergratuitnet?z Знаменателями реш по математике класс зубарева мордкович Сложение дробей с разн знаменателями гдз фролова сольфеджио класс ноября года olupyynogmbdoukhvru gdz frolov Решебники ГДЗ за класс по предмету Русский язык ГДЗ Русский язык клас АН Рудяков ТЯ Фролова Книга Сольфеджио класс Учебное пособие Юлия labirintrubooks Книга Сольфеджио класс Учебное пособие Автор Юлия Фролова Аннотация, отзывы читателей, Картинки по запросу гдз фролова сольфеджио класс Ю Фролова Сольфеджио класс купить в интернет ozonrucontext Ю Фролова Сольфеджио класс характеристики, фото и отзывы покупателей Доставка по всей России Фролова сольфеджио Как найти решебник по сольфеджио Фролова Скачать решебник по сольфеджио фролова Остальные ответы Похожие вопросы Ктонибудь знает где можно найти ответы к учебникам по сольфеджио Ответов окт Срочно нужно гдз по сольфеджио Ю Фролова класс найдите плиз Ответов окт Помогите найти гдз Фролова сольфеджио класс Ростов на Дону Ответов окт Другие результаты с сайта touchotvetmailru Сольфеджио класс Учебное пособие Фролова Юлия Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Программы по сольфеджио для ДМШ и Фролова сольфеджио класс Электронное образование в Сольфеджио класс ДМШ и ДШИ Рабочая тетрадь Являясь логическим продолжением учебника Ю Фроловой Сольфеджио для класса , она может быть hyvotyx сольфеджио класс гдз фролова ответы страница hyvotyxblogfccomblogentryhtml апр сольфеджио класс гдз фролова ответы страница номер Фролова сольфеджио Как найти Решебник сольфеджио класс фролова Проверенные ГДЗ dsadtomrureshebniksolfedzhio Решебник сольфеджио класс фролова наизусть стихотворных текстов англ яз к Enjoy English для кл ответы на сольфеджио класс фролова Детский мир им detskymircomotvety_na_solfedzhio сен Сольфеджио класс гдз сольфеджио класс Фролова найдено более книг ГДЗ по сольфеджио класс Калинина рабочая тетрадь https gdz putinainfo klass i gdz ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке класс Калинина ФГОС от Путина Class Сольфеджио Фролова Решебник AliExpress class Class Сольфеджио Фролова Решебник из Компьютерная техника и ПО, Карты памяти , , руб Сольфеджио класс Фролова ЮВ НотаТорг notatorgrusolfedzhio__ klass _ frolova _ Заглавие серии Учебные пособия для ДМШ Сведения об издании е изд ISBN ББК Учебник сольфеджио Фролова Подготовительный класс Учебник сольфеджио Фролова Подготовительный класс купить на Литературное чтение учебник, класс гдз по сольфеджио класс ю фролова daridef daridefblogfccomblogentry html май гдз по сольфеджио класс ю фролова лот Сольфеджио класс Макаревич, Джанатова Сольфеджио рабочая тетрадь класс ДМШ и ДШИ учебно wildberriesrucatalog Являясь логическим продолжением учебника Ю Фроловой Сольфеджио для класса , она может быть Решебник сольфеджио класс фролова решебник wwwpvdcrureshebniksolfedzhio Краткие теоретические решебник сольфеджио класс фролова , снабженные большим количеством Скачать решебник по сольфеджио за класс ГДЗ по aztservisrureshebnikposolfedzhi Здесь представлены ответы к рабочей тетради по сольфеджио класс Калинина Вы можете смотреть и На сайте дня Название Решебник по сольфеджио классы ю фролова Решебник по сольфеджио фролова fensaysmel Sheet pinterestcom Решебник по сольфеджио фролова класс онлайн exseafin Решебник по сольфеджио фролова Дз по сольфеджио на YouTube янв Дз по сольфеджио на Лилия Мамаева Loading Unsubscribe from Лилия Мамаева? myoutubecom ГДЗ от Путина для класса https gdz putinaru klass пожалеете! Подробные решебники и гдз за класс от Путина Удобный интерфейс Английский язык класс часть , авторы ЛМ язык класс авторы Рудяков АН Фролова ТЯ Скачать Гдз сольфеджио класс фролова , бесплатно, без duutiskobyethostcom gdz soljfedzhi янв Завидят гдз сольфеджио класс комиссара фролова и Аносов немедленно распоряжался Сольфеджио класс Ю В Фролова LiveLib livelibruaboutsolfedzhio Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Программы по сольфеджио для ДМШ и гдз по сольфеджио калужская учебник stonehelpru gdz posolfedzhio сен Скрипичный гдз по сольфеджио класс фролова ответы полугодие Okumyju скачать гдз по гдз по сольфеджио барабошкина mamdoctorcom gdz posolfedzhio сен ГЛАВНАЯ класс ответы ГДЗ Сольфеджио VK vkcom topic _ ФЕНИКС УП ДМШ Фролова Сольфеджио третий класс дп Фролова Ю Учебники и пособия Решебник сольфеджио класс фролова скачать решебник wwwrukopashnikrureshebnik Синонимы, аргументируя свою решебник сольфеджио класс фролова Наличие рабочего интервью ГДЗ ПО СОЛЬФЕДЖИО КЛАСС ВАРЛАМОВА mebelhausecomtmpyazykehtml Гдз по сольфеджио класс варламова семченко Иллюстрации к книге Юлия Фролова Сольфеджио Рецензии и отзывы на книгу Классы Для дошкольников фролова сольфеджио класс решебник Drive Sign in Loading гдз решебник фролова класс сольфеджио сентября bekuhatourtranscenterruphp сен гдз решебник по русскому языку класс канакина горецкий и часть На сайте ответа на сольфеджио класс фролова гдз от путина сентября vibyvykznruphp сен сольфеджио класс фролова гдз от путина гдз по сольфеджио класс фролова гдз по сольфеджио класс фролова учебник гдз сентября xygaheschoolinternatruphp сен сольфеджио класс фролова учебник гдз Данное учебное пособие разработано в соколова учимся писать изложения и сочинения класс ответы решебник домашнее задание по сольфеджио класс фролова zamobyuchenykotruphp сен Гдз готовые домашние задания рабочей тетради по сольфеджио музыке класс калинина фгос Гдз по сольфеджио класс фролова gepopyharpschoolruphp сен солтаханов эльбек хусейнович нохчийн мотт класс search rsl сольфеджио класс фролова ответы скачать солтаханов нохчийн мотт шардар решебник класс Скачать сольфеджио класс фролова ответы sorbentsu?qwsolfedzhio klass frolova сен гдз сольфеджио класс Фролова найдено более книг Ткаченко ИЕ Сообщение Решебник по сольфеджио класс фролова Disqus Ответы по сольфеджио класс фролова icinapsan Disqus Сольфеджио ю фролова готовые домашние задания Бумага очень белая, приятная на ощупь Издательство сольфеджо гдз класс фролова сентября года jixuxipujaxaruphp сен Гдз по обж класс фролов страница More information Фролова сольфеджио класс пока нет решебник по сольфеджио фролова класс решебник по cebybemedicikruphp решебник по сольфеджио фролова класс решебник по сольфеджио фролова решебник по ю фролов учебник по сольфеджио класс скачать zaboradilafrucphp сен Зебряк сольфеджио для i ii класса дмш а Фролова сольфеджио подготовительный класс умникам и умницам класс ответы часть решебник ответы холодова гдз первозванская рабочая тетрадь по сольфеджио класс гдз nedyhuottdelkaruphp класс Рабочая тетрадь Первозванская Т Гдз по сольфеджио класс первозванская первозванская Гдз сольфеджио для го класса дамайняя работа фролова rollservisru gdz solfedzhiodlyago КЛАСС ме ет петь го фролова дамайняя работа для сольфеджио класса гдз Нас Page Дамайняя гдз гдз фролова сольфеджио класс сентября года witagivemyboruphp сен Гдз фролова сольфеджио класс учебное пособие по сольфеджио для учащихся х х Решебник По Сольфеджио Класс Фролова Рабочая Решебник По Сольфеджио Класс Фролова Рабочая Тетрадь Вы можете смотреть и читать гдз онлайн без Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Запросы, похожие на гдз фролова сольфеджио класс сольфеджио класс калинина ответы гдз по сольфеджио класс фролова учебник гдз по сольфеджио фролова фролова сольфеджио класс гдз по сольфеджио класс фролова ответы гдз по сольфеджио класс фролова учебник сольфеджио класс учебник учебник по сольфеджио класс металлиди Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

ФЕНИКС УП ДМШ Фролова Сольфеджио:третий класс дп. Сольфеджио: 2 класс ДМШ и ДШИ: рабочая… Савушкин, Сергей Николаевич, Фролова, Галина Алексеевна. Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли теоретические сведения, письменные и устные упражнения, примеры для пения, детские песни. I полугодие Уроки 1-2 Знакомство с клавиатурой, регистрами, октавами, нотами. Книга: Сольфеджио. Гдз з математики 2класс ф м рівкінд л в оляницька 21 вер. Anatu гдз по истории спб 6 класс краеведение ермолаева 1 часть 0 в Детский мир им. anatu. Гдз сольфеджио. …гдз читайлик зошит з читання 2 клас савченко , success elementary teacher book , огэ 2016 математика 50 вариантов ященко , opel astra , каталог определитель подстаканники круглов , я люблю читати 2… Гдз сольфеджио 2 класс фролова. У нас нашлось очень много книг по запросу гдз сольфеджио.. Рудяков А. Н., Фролова Т. Я., Миронова Л. А. Букварь. Купить учебники и рабочие тетради по сольфеджио на сайте нотного интернет-магазина Youplaymusic. ru. Рабочая тетрадь для 2 класса ДМШ. …клас1 , fit f goethe zertifikat b1 mp311 , тестовий контроль знань українська мова та література 5 клас заболотний склярова1 , peter kirsch the galleon the great ships of the armada era1 , гдз. В 2-х ч ГДЗ, решебники. ГДЗ Сольфеджио тетрадь Калинина ответы. Гдз по сольфеджио 4 класс учебник давыдова. Ответы к учебнику по сольфеджио фролова. Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Программы по сольфеджио для ДМШ и представляет собой сборник, в который вошли письменные и устные упражнения, примеры для пения, детские песни, теоретические сведения. Купите или скачайте книгу Ю. Фролова. Сольфеджио. 2 класс по самой низкой цене. Личный кабинет E-mail Забыли?

Музыкальный диктант на уроках сольфеджио. Л. Синицына. Диктанты по сольфеджио для начальных классов Диктанты по сольфеджио ноты

Данное пособие представляет собой сборник авторских мелодических диктантов, предназначенных для студентов младших курсов музыкального отделения (8-летний срок обучения).

Основной целью создания пособия является поиск новых творческих подходов к осуществлению плодотворной работы с учащимися начальных классов на уроках сольфеджио.

Работа со студентами над диктантом – одно из самых сложных занятий в обучении сольфеджио.Как правило, в диктанте обобщаются как теоретические знания, так и практические навыки. Все это представляет собой целый комплекс, направленный на выполнение сразу нескольких задач, объединенных в одну – написание законченной по смыслу мелодии.

С чего начать, как организовать работу над диктантом? Наработки в решении этого вопроса приведены в предлагаемом пособии.

Несомненно, прежде чем маленький музыкант-первоклассник сможет самостоятельно записать мелодию, он должен освоить нотную грамоту, метр и ритм, приобрести слуховой опыт в соотношении шагов в ладу и многое другое.В процессе изучения основ музыкальной грамоты мы начинаем писать первые диктанты, разбирать музыкальные фрагменты на слух и закреплять их с помощью графических изображений (здесь учитель может проявить фантазию). В таких диктантах педагог исполняет на фортепиано простые для понимания произведения. Прослушав их, учащиеся должны, например, услышать и зафиксировать настроение музыки, как движется мелодия (разумеется, предварительно рассказав об этом), отбить пульс, можно посчитать удары, определить сильный, и т.п.

Примерно со второго класса уровень сложности увеличивается в соответствии с учебным планом. Здесь ребенок уже должен владеть нотной грамотой, знать определенные тональности, принципы тяготения в гармонии, длительности, уметь их группировать.

Особого внимания заслуживает работа с ритмом. Ритмические диктанты, направленные на запись ритмического рисунка, являются отличной тренировкой. В мелодических диктантах мне удобно записывать ритм отдельно от мелодии (в большей степени это актуально для младших школьников).

Процесс написания диктанта основан на следовании плану. После каждого воспроизведения нужно определить и исправить:

ключ
  • ;
  • тактовый размер, форма диктанта, особенности структуры;
  • Старт Диктант (первый такт) — тоника, средний каденс (4 такт) — наличие V такта, закрывающий каденс (7-8 тактов) —

V шаг тоники;

  • ритм;
  • мелодическая интонация с использованием графических символов;
  • нотная грамота;


Во время исполнения мелодии ученикам необходимо дать определенное задание. При этом считаю важным не зацикливаться на том, чтобы услышать что-то определенное, наоборот, отметить максимально возможное (исходя из плана). Не так важно, в каком порядке начинать записывать услышанное — с первой ноты или с конца, все зависит от конкретной мелодии. Важно выбрать «точку отсчета»: это может быть тоника в конце, «а что перед тоником?» и V шаг в такте 4, «и как мы к этому пришли»? и т. д. Также важно ориентировать детей не на соотношение двух соседних нот, а на мотив из 5-6 звуков, воспринимая его «как одно слово», тогда дети быстрее выучат всю мелодию.Именно это умение впоследствии поможет обобщить нотный текст при чтении с листа по специальности.

Большая часть сборника содержит диктанты в виде периода, состоящего из двух предложений повторяющейся структуры. Мы также пишем диктанты аналогичной структуры на уроках. Опираясь на классическую традицию, обсуждаем с учащимися, что Начало диктанта — от тоники или другой устойчивой ступени, в такте 4 — средняя каденция — наличие V ступени, 7-8 тактов — закрывающая каденция — V ступень тоники;

После написания ритма (над тактами) анализируем мелодию, интонации, из которых она состоит. Для этого были выделены основные элементы мелодии и каждому присвоен свой символ. (Здесь фантазия учителя безгранична).

Основные элементы музыкальной интонации:

Пример диктанта с графическими символами:

«Залогом» успешного написания диктанта является умение анализировать и логически мыслить. На практике приходилось встречать студентов с хорошей музыкальной памятью, с чистой «от природы» интонацией, которые испытывали трудности при написании диктанта.Наоборот, ученик, имеющий слабую интонацию и долго запоминающий мелодию, обладающий способностью логически мыслить, хорошо справляется с диктантом. Отсюда вывод, что для успешного написания диктанта детей надо учить не столько запоминать, сколько анализировать услышанных .

Музыкальный диктант – интересная и плодотворная форма работы по курсу сольфеджио. Он содержит модальные, интонационные, метроритмические трудности. Работа над диктантом организует внимание учащихся, развивает слуховую память и умение анализировать услышанное. Развитие всех перечисленных основ в равной степени происходит по всем дисциплинам, изучаемым в музыкальных школах, школах искусств, особенно по специальности и сольфеджио. Эти элементы определенно дополняют друг друга. Однако подход к изучению нового произведения по специальности и диктанта по сольфеджио заметно отличается: путем воспроизведения нотного текста по нотам по специальности постепенно из деталей в сознании студента формируется готовое произведение. Это отражено на схеме:

При создании нотной записи прослушанного произведения по сольфеджио процесс работы с новым материалом происходит в обратном направлении: сначала учащимся предлагается звучание готового произведения, затем преподаватель помогает проанализировать, затем выученный текст превращается в музыкальный текст:

На этапе разбора диктанта важно идти от общего (особенности построения и фразировки) к частному (например, направление движения мелодии), не нарушая естественного хода процесса.

Запись диктанта — это не создание целого из отдельных элементов (мелодия + ритм + размер + форма = результат) , а умение анализировать целое как комплекс составляющих его элементов.

Для того чтобы учащиеся привыкли активно воспринимать нотный текст, очень полезны разные формы работы над диктантом. Например:

  • Шаг диктовка — учитель играет мелодию, которую ученики записывают в виде последовательности шагов.Этот вид диктанта способствует расширению ориентировки в гармонии и развивает полезную способность мыслить шагами.
  • Диктант с ошибками — на доске написан диктант, но с ошибками. Задача детей исправить их, записать правильный вариант.
  • Диктовка с опциями — пригодится для расширения музыкального кругозора и понимания возможностей развития музыкального материала.В таких диктантах может применяться как ритмическая вариация, так и мелодическая вариация.
  • Диктовка по памяти — диктант анализируется, заучивается до тех пор, пока его не запомнит каждый ученик. Задача состоит в том, чтобы правильно сформировать музыкальный текст по памяти.
  • Графический диктант — учитель указывает на доске только некоторые шаги, графические символы, обозначающие элементы мелодических интонаций.
  • Диктант с завершением мелодии развивает творческие способности учащихся, исходя из трех стадий мелодического развития: начала, середины (развития) и завершения.
  • Подбор и запись знакомых мелодий … Сначала мелодия выбирается на инструменте, а затем оформляется письменно.
  • Самодиктатор — Запись на память выученных чисел из учебника. В этой форме диктанта происходит развитие внутреннего слуха и развитие умения графически оформлять услышанное.
  • Диктант без подготовки (контрольный) – отражает степень усвоения материала.В качестве материала можно выбрать диктант на один-два класса попроще.

Любая форма диктанта – это своего рода контроль развития музыкального мышления ребенка, уровня усвоения нового материала, а также способ дать детям возможность самостоятельно реализовать свои способности или совершить «открытия» под руководством учителя.

Примеры диктантов для 2 класса:


Примеры диктантов для 3 класса:


Примеры диктантов для 4 класса:


Представленные в пособии диктанты созданы на основе описанных выше элементов музыкальных интонаций и носят поучительный характер.На мой взгляд, в таком виде их удобно «слышать» и анализировать, а значит, легко справиться с задачей. Чего и желаю нашим ученикам — юным музыкантам!

Надеюсь на творческий подход преподавателей к изложенному в данном методическом пособии материалу.

________________________________________

По вопросам приобретения пособия Людмилы Синицыной «Сольфеджио-диктанты для начальных классов» обращайтесь к автору по телефону

Музыкальные диктанты — одно из самых интересных и полезных упражнений для развития слуха, жаль, что многим не нравится такая форма работы на уроке. На вопрос «зачем?» обычно отвечают: «не умеем». Что ж, пора учиться. Поймем эту мудрость. Вот вам два правила.

Правило первое. Банально, конечно, но для того, чтобы научиться писать диктанты по сольфеджио, их надо просто написать! Часто и много. Отсюда следует первое и самое главное правило: не пропускать уроки, так как на каждый из них пишется музыкальный диктант.

Второе правило.Действуйте самостоятельно и смело! После каждого воспроизведения нужно стремиться записать в тетрадь как можно больше – не одну ноту в первом такте, а много чего в разных местах (в конце, в середине, в предпоследнем такте, в в пятом такте, в третьем и т. д.). Не бойтесь написать что-то не так! Ошибку всегда можно исправить, но застрять где-то в начале и надолго оставить нотный лист пустым очень неприятно.

Как писать нотные диктанты?

Прежде всего перед началом игры определяем тональность, сразу ставим ключевые знаки и представляем себе эту тональность (ну там гамма, тоническое трезвучие, вступительные шаги и т. ). Прежде чем начать диктант, учитель обычно настраивает класс на тон диктанта. Будьте уверены, что если вы половину урока пропели шаги в ля мажоре, то с вероятностью 90% диктант будет в той же тональности. Отсюда новое правило: если вам сказали, что ключ с пятью гранями, не тяните кота за хвост, а сразу ставьте эти лыски там, где они должны быть — лучше сразу на двух линиях.

Первое исполнение музыкального диктанта.

Обычно после первого проигрывания диктант обсуждают примерно в таком ключе: сколько тактов? какой размер? есть ли повторы? С какой ноты оно начинается и чем заканчивается? нет ли необычных ритмических рисунков (точечный ритм, обмороки, шестнадцатые, триоли, паузы и т.)? Все эти вопросы вы должны задать себе, они должны послужить вам подготовкой перед прослушиванием, а после игры вы, конечно же, должны на них ответить.

отлично, После первой игры в ноутбуке у вас должно быть :

  • ключевые знаки,
  • Размер,
  • Все бары отмечены,
  • Первая и последняя записка написано.

О количестве мер.Обычно бывает восемь полос. Как они должны быть отмечены? Либо все восемь тактов на одной строке, либо четыре такта на одной строке и четыре на другой — только так, и никак иначе! Если делать по другому (5+3 или 6+2, в особо сложных случаях 7+1), то, извините, вы лошара! Иногда бывает 16 тактов, в этом случае отмечаем в строке либо 4, либо 8. Очень редко бывает 9 (3+3+3) или 12 (6+6) тактов, еще реже, но иногда бывают диктанты из 10 тактов (4+6).

Диктант по сольфеджио — игра второй

Слушаем второе воспроизведение со следующими настройками: с каких мотивов начинается мелодия и как она развивается дальше: есть ли в ней повторы , какие и в каких местах. Например, повторяются в предложениях — часто в музыке повторяется начало предложений — 1-2 такт и 5-6; мелодия также может содержать последовательности — это когда один и тот же мотив повторяется с разных сцен, обычно все повторы отчетливо слышны.

После второго воспроизведения тоже нужно вспомнить и записать, что в первом такте и в предпоследнем, ну и в четвертом, если помните. Если второе предложение начинается с повторения первого, то этот повтор тоже лучше сразу выписывать.

Очень важно! Если после второго воспроизведения у вас еще не записан тактовый размер в блокнот, первая и последняя ноты, а такты не отмечены, то вам необходимо «активировать».На этом нельзя зацикливаться, нужно нагло спрашивать: «Эй, учитель, сколько брусков и какого размера?» Если учитель не отвечает, то обязательно отреагирует кто-то из класса, а если нет, то громко спрашиваем соседа. В общем, действуем как хотим, произвол устраиваем, но все, что нужно, выясним.

Пишем диктант по сольфеджио — третья и последующие пьесы

Третья и последующие пьесы. Во-первых, обязательно провести , запомните и запишите ритм.Во-вторых, если вы не можете сразу услышать ноты, то вам нужно активно анализировать мелодию , например, по таким параметрам: направление движения (вверх или вниз), плавность (последовательно шагами или скачками — через какие промежутки), движение по звукам аккордов и т. д. В-третьих, нужно слушать подсказки , которые воспитатель говорит другим детям во время «тура» во время диктанта по сольфеджио, и исправлять написанное в своей тетради.

Последние две пьесы предназначены для проверки готового музыкального диктанта. Необходимо проверять не только высоту нот, но и правильность написания штиля, лиги, расстановку знаков альтерации (например, после бекара восстановление диеза или бемоля).

Сегодня мы говорили о том, как научиться писать диктанты по сольфеджио. Как видите, писать музыкальные диктанты совсем не сложно, если подойти к этому с умом. В заключение вы получите еще пару рекомендаций по развитию навыков, помогающих в музыкальном диктанте.

  1. Прослушать домашние произведения, пройденные в музыкальной литературе, после нот (музыку берете в контакте, заметки — тоже можно найти в интернете).
  2. Пой по нотам те пьесы, которые вы играете по своей специальности. Например, когда вы учитесь дома.
  3. Иногда переписывать заметки от руки … Вы можете играть те же произведения, которые проходите по своей специальности, особенно полезно будет переписать полифоническое произведение.Этот метод также помогает быстро выучить наизусть.

Это проверенные способы развития навыка написания диктантов по сольфеджио, так что занимайтесь на досуге — вы сами удивитесь результату: вы будете писать музыкальные диктанты на ура!

Первая часть учебника «Сольфеджио с удовольствием» предназначена для учащихся старших классов детских музыкальных школ и детских школ искусств и состоит из пояснительной записки, включающей некоторые методические рекомендации, сборника диктантов и аудиодиска.Сборник диктантов включает 151 образец классической и современной музыки отечественных и зарубежных авторов, а также образцы современной эстрады и соответствует требованиям Детской музыкальной школы и Детской школы искусств для каждой ступени образования.

Задача настоящего пособия — интенсификация учебного процесса, расширение слуховой базы учащихся, формирование у них художественного вкуса, а основная цель — воспитание широкого круга грамотных любителей музыки, , в зависимости от своих способностей, могут стать просто слушателями или любителями музицирования, а при определенных способностях и усердии — профессионалами.

Пособие создано на основе 35-летнего опыта автора. Все представленные материалы проверены 15-летней работой в *ГБОУ ДШИ «Аккорд». Автор представляет музыкальный диктант как серию увлекательных заданий. Кроме того, многие примеры можно использовать для слухового анализа и в сольфендинге, например, №№ 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Для использования предварительного просмотра создайте себе учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Сборник диктантов. 8-9 класс

Сборник содержит избранные полные и адаптированные тексты диктантов для текущего и итогового контроля знаний учащихся 8-9 классов…

Сборник диктантов

Сборник контрольных работ по развитие письма и речи для учащихся 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида…

Сборник диктантов с заданиями по грамматике для 9-11 классов.

Сборник содержит цельные и адаптированные тексты диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся 9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими заданиями…

Музыкальный диктант – одна из важнейших, ответственных и сложных форм работы на уроке сольфеджио. Развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

В работе над музыкальным диктантом синтезируются все знания и умения учащихся, определяется уровень их слухового развития. Это своеобразный итог всего процесса обучения, ведь именно в диктанте учащийся должен показать, с одной стороны, уровень развития музыкальной памяти, мышления, всех видов музыкального слуха, а с другой, определенные теоретические знания, которые помогают ему правильно записывать услышанное.

Целью нотного диктанта является воспитание навыков перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.

Основными задачами работы над диктантом можно назвать следующие:

  • создать и закрепить связь между видимым и слышимым, то есть научить слышимое делать видимым;
  • развивать музыкальную память и внутренний слух учащихся;
  • служат средством для закрепления теоретических и практических навыков учащихся.

Этап подготовки к записи нотного диктанта

Процесс написания диктанта требует развития специальных, специальных навыков и поэтому, прежде чем приступить к этой форме работы, учитель должен быть уверен, что учащиеся к ней очень хорошо подготовлены.Целесообразно приступать к записи полноценных диктантов только после определенной подготовки, продолжительность которой зависит от возраста, степени развития и восприимчивости группы. Подготовительная работа, закладывающая у учащихся фундаментальную базу навыков и умений, обеспечивающая в дальнейшем возможность грамотно и безболезненно записывать нотные диктанты, должна состоять из нескольких разделов.

Освоение нотной грамоты.

Одной из важнейших задач начального периода обучения по курсу сольфеджио является формирование и развитие навыка «быстрой записи» звуков.С первых занятий учащихся следует учить правильно записывать ноты графически: небольшими кружками, не очень близко друг к другу; следить за правильным написанием знаков штиля, переделки.

Длительность мастеринга.

Совершенно бесспорно, что правильное метроритмическое оформление мелодии дается учащимся еще труднее, чем ее непосредственное нотное оформление. Поэтому особое внимание следует уделить «ритмической составляющей» диктанта.На начальном этапе обучения очень важно, чтобы учащиеся просто хорошо понимали графическое изображение и название каждой длительности. Параллельно с усвоением графического изображения длительностей и их названий необходимо работать над непосредственным осознанием долгого и краткого звука. После того, как названия и обозначения длительностей будут хорошо поняты, необходимо приступить к освоению понятий такт, такт, метр, ритм, тактовый размер. После того, как дети осознали и освоили эти понятия, необходимо ввести практику дирижирования.И только после всей этой работы следует начинать объяснять дробление долей. В дальнейшем учащиеся познакомятся с различными ритмическими фигурами и для их лучшего усвоения эти ритмические фигуры необходимо ввести в нотные диктанты.

Переписывание заметок.

В первом классе простое переписывание конспектов кажется очень полезным. Правила нотной каллиграфии просты и не требуют такой детальной проработки, как написание букв.Поэтому все упражнения, связанные с правильной записью музыкальных текстов, можно перенести в домашнее задание.

Освоение порядка нот.

Слуховое усвоение порядка нот также очень важно на первом этапе обучения. Четкое понимание нотной последовательности вверх и вниз, осознание одной ноты в совокупности с другими, умение четко и быстро считать ноты по порядку, через одну-две — это, в дальнейшем, залог успешного и грамотная запись полноценного диктанта.Практика показывает, что просто заучивать ноты недостаточно. Необходимо довести этот навык до уровня автоматизма, чтобы ребенок воспринимал и воспроизводил ноты, практически не задумываясь. А это требует постоянной и кропотливой работы. Здесь очень помогают различные игры дразнилки, репитеры и всевозможные отголоски. Но самую неоценимую помощь в этой работе оказывают секвенции.

Работа на понимание и слуховое восприятие ступени представляется одной из важнейших в развитии навыка записи нотного диктанта.Работа над ступенями должна проводиться постоянно, на каждом занятии, и вестись в разных направлениях. Во-первых, это способность мыслить шагами. На первых порах очень важно выработать умение быстро и точно находить в тональности любой отдельный шаг. Здесь снова могут помочь последовательности – речевки, заученные за несколько занятий до автоматизма. Очень полезно петь последовательности шагов; также хорошее подспорье в такой быстрой походной ориентировке оказывают пение шагов по ручным знакам и болгарский столбик.

Мелодические элементы.

Несмотря на огромное разнообразие мелодического материала, в музыке имеется также достаточно большое количество стандартных фраз, которые часто повторяются, прекрасно вычленяются из контекста и распознаются как на слух, так и при анализе нотного текста. К таким оборотам относятся гаммы — трихорд, тетрахорд и пентахорд, движение от вводных тонов к тонике, гудение, вспомогательные ноты, а также различные модификации этих оборотов.После ознакомления с основными мелодическими элементами необходимо выработать у учащихся быстрое, буквально автоматическое узнавание их как в нотном тексте при чтении с листа, так и при слуховом анализе. Поэтому и мелодические обороты на слух, и упражнения по чтению с листа, и диктанты этого периода должны содержать как можно больше этих элементов или просто состоять из них.

Очень часто мелодия следует за звучанием аккордов. Умение вычленять знакомый аккорд из контекста мелодии — очень важный навык, который необходимо развивать учащимся.Начальные упражнения должны быть направлены на чисто зрительное и слуховое восприятие аккорда. Неоценимую помощь в запоминании мелодии аккордов оказывают небольшие распевы, в которых одновременно поется и называется нужный аккорд.

Как известно, наибольшие трудности при записи диктовки вызывают прыжки. Поэтому они должны быть проработаны так же тщательно, как и другие мелодические элементы.

Определение формы.

Большое значение для успешной записи нотного диктанта имеет работа над определением, осознанием нотной формы. Студенты должны хорошо знать расположение предложений, ритмов, фраз, мотивов, а также их взаимосвязь. Эта работа тоже должна начинаться с первого класса.

Помимо всей этой подготовительной работы очень полезны некоторые формы заданий, непосредственно подготавливающие запись полноценного диктанта:

Запись по памяти ранее выученной песни.

Диктант с ошибкой. На доске написана мелодия «с ошибкой». Учитель воспроизводит правильную версию, а ученики должны найти и исправить ошибки.

Диктовка с пробелами. На доске записан фрагмент мелодии. Учащиеся должны услышать и заполнить пропущенные такты.

На доске написана мелодия в виде пошаговой дорожки. Учащиеся, слушая мелодию, записывают ее нотами, правильно ритмически располагая.

Запись обычных ритмических диктантов.

Заголовки заметок написаны на доске. Учащиеся должны правильно ритмично расположить мелодию.

Итак, подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что в первом классе закладываются основные, базовые навыки записи нотного диктанта. Это умение правильно «слушать»; запоминать, анализировать и понимать музыкальный текст; умение осмыслить его графически и правильно записать; умение правильно определять и понимать метроритмическую составляющую мелодии, четко дирижировать ею, ощущая пульсацию долей и осознавая каждый такт. Вся дальнейшая работа сводится только к развитию этих основных навыков и усложнению теоретического материала.

Бланки музыкальных диктантов

Формы диктовки могут быть разными. При записи диктанта важно выбрать ту форму работы, которая наиболее подходит для освоения этой мелодии.

Диктант ориентировочный.

Ориентировочный диктант проводит учитель. Его цель и задача – показать процесс письма на доске.Учитель вслух перед всем классом рассказывает учащимся, как он слушает, дирижирует, напевает мелодию и тем самым осознает ее и закрепляет в нотной записи. Такой диктант очень полезен перед переходом после подготовительных упражнений к самозаписи, а также при освоении новых трудностей или разновидностей диктанта.

Диктант с предварительным разбором.

С помощью преподавателя учащиеся определяют лад и тональность заданной мелодии, ее размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, после чего приступают к записи. Предварительный анализ должен занимать не более 5 — 10 минут. Данную форму диктанта целесообразнее использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка.

Диктант без предварительного разбора.

Такой диктант записывается учащимися в течение установленного времени, с определенным количеством проигрываний. Такие диктанты более уместны в средних и старших классах, т.е. только тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно анализировать мелодию.

Устный диктант.

Устный диктант представляет собой небольшую мелодию, построенную на знакомых мелодических фразах, которую учитель проигрывает два-три раза. Учащиеся повторяют мелодию сначала на любой слог и только потом поют диктант с названием звуков. Эту форму диктанта следует применять как можно шире, так как именно устный диктант способствует осознанному восприятию учащимися индивидуальных трудностей мелодии, развивает музыкальную память.

«Самодиктовка», запись знакомой музыки.

Для развития внутреннего слуха учащимся следует предложить «самодиктовку», запись знакомой мелодии по памяти. Конечно, полноценный музыкальный диктант эта форма не заменит, так как нет необходимости воспринимать и запоминать новую музыку, то есть музыкальная память учащегося не тренируется. Но для работы над записью на слух это очень хороший прием. Форма «самодиктовка» также способствует развитию творческой инициативы учащихся.Это очень удобная форма для самостоятельных, домашних заданий, для обучения письму.

Контрольный диктант.

Безусловно, в процессе обучения должны быть и контрольные диктанты, которые учащиеся пишут без помощи учителя. Их можно использовать при выполнении работы по определенной теме, когда все трудности диктанта знакомы детям и хорошо усвоены. Обычно такая форма диктантов используется на контрольных уроках или экзаменах.

Возможны и другие формы диктовки, например, гармонический (запись прослушанной последовательности интервалов, аккордов), ритм. Полезно записывать мелодии, ранее прочитанные с листа. Полезно запоминать письменные диктанты, транспонировать их в переданные тональности и сопоставлять аккомпанемент с диктантами. Также необходимо научить студентов писать диктант в разных регистрах, как в скрипичном, так и в басовом ключе.

Методические указания по написанию диктанта

Выбор музыкального материала.

В работе над нотным диктантом одним из важнейших условий является правильный выбор музыкального материала.Музыкальным материалом для диктанта могут служить мелодии из нотной литературы, специальные сборники диктантов, а также в ряде случаев мелодии, сочиненные учителем. При подборе материала для диктанта учитель должен в первую очередь позаботиться о том, чтобы музыка примера была яркой, выразительной, художественно убедительной, осмысленной и ясной по форме. Подбор именно такого музыкального материала не только помогает учащимся легче запомнить мелодию диктанта, но и имеет большое воспитательное значение, расширяет кругозор учащихся, обогащает их музыкальную эрудицию. Чрезвычайно важно определить сложность примера. Диктовать не должно быть слишком сложно. Если учащиеся не успевают осмыслить, запомнить и написать диктант или написать его с большим количеством ошибок, то они начинают бояться этой формы работы и избегать ее. Поэтому желательно, чтобы диктанты были попроще, но их должно быть много. Усложнение диктантов должно быть постепенным, незаметным для учащихся, строго продуманным и обоснованным. Также следует отметить, что при подборе диктантов учитель должен применять дифференцированный подход.Так как состав групп обычно «пестрый», сложные диктанты необходимо чередовать с более легкими, чтобы слабые ученики тоже могли полностью написать, тогда как в сложных диктантах это им не всегда доступно. При выборе музыкального материала для диктанта также очень важно, чтобы материал был подробно распределен по темам. Преподавателю должна быть строго продумана и обоснована последовательность диктантов.

Выполнение диктовки.

Для того, чтобы ученик смог полностью и грамотно записать на бумагу услышанное, необходимо, чтобы исполнение диктанта было максимально совершенным. Прежде всего, следует правильно и точно следовать примеру. Нельзя допускать подчеркивания или выделения отдельных трудных интонаций или созвучий. Особенно вредно подчеркивать, искусственно громко постукивая, сильную долю. Во-первых, вы должны исполнить отрывок в текущем темпе, указанном автором.Позже, при повторном воспроизведении, этот первоначальный темп обычно замедляется. Но важно, чтобы первое впечатление было убедительным и правильным.

Фиксация нотного текста.

При записи музыки учителю следует обращать особое внимание на точность и полноту записи учащимися на бумаге услышанного. В процессе написания диктанта учащиеся должны: правильно и красиво писать конспекты; устраивать лиги; отмечать цезурой фразы, дыхание; различать и обозначать легато и стаккато, динамику; определить темп и характер музыкального примера.

Основные принципы записи диктовки.

Большое значение имеет обстановка, которую создает учитель перед началом работы над записью диктанта. Опыт показал, что наилучшая среда для записи диктанта — создать у учащихся интерес к тому, что они собираются услышать. Учителю необходимо вызвать интерес к тому, что будет утеряно, сосредоточить внимание учащихся, возможно, разрядить напряжение перед столь сложной работой, которую дети всегда воспринимают как своеобразный «контроль», по аналогии с диктантом в общеобразовательной школе. школа.Поэтому уместны небольшие «беседы» о жанре будущего диктанта (если это не явный намек на метроритмическую составляющую), композиторе, сочинившем мелодию, и тому подобное. В зависимости от класса и уровня группы необходимо выбирать мелодии для диктанта, доступные по степени сложности; установить время записи и количество воспроизведений. Обычно диктант пишется с 8-10 повторами. Перед началом записи требуется настройка ладов.

Первое воспроизведение носит ознакомительный характер. Оно должно быть очень выразительным, «красивым», в соответствующем темпе и с динамичными оттенками. После такого воспроизведения можно определить жанр, размер, характер фраз.

Вторая игра должна идти сразу после первой. Его можно выполнять медленнее. После него можно говорить о конкретных гармонических, структурных и метроритмических особенностях музыки. Говорить о каденциях, фразах и т. д. Можно сразу предложить учащимся составить итоговую каденцию, определить место Тоники и то, как мелодия подошла к Тонике — лад, скачок, знакомый мелодический оборот и т. д.Такое начало диктанта «наоборот» оправдывается тем, что более всего «запоминается» конечная каденция, тогда как весь диктант еще не заучен.

Если диктант длинный и сложный, если в нем нет повторов, то третий повтор допускается разделить пополам. То есть сыграть первую половину и проанализировать ее особенности, определить каденс и т.д.

Обычно после четвертой пьесы учащиеся уже достаточно ориентируются в диктанте, запоминают его если не целиком, то хотя бы в отдельных фразах.С этого момента дети пишут диктант практически по памяти.

Вы можете делать больше перерывов между играми. После того, как большинство детей написали первое предложение, можно разыграть только вторую половину диктанта, которая осталась от незаконченной третьей пьесы.

Очень важно не допустить, чтобы диктант был «стенографирован», поэтому каждый раз при его воспроизведении нужно просить учащихся откладывать карандаши и пытаться запомнить мелодию. Дирижирование является обязательным условием для исполнения и записи диктанта.Если учащийся затрудняется определить ритмический оборот, необходимо обязательно заставить его вести и анализировать каждый такт такта.

По истечении отведенного времени нужно проверить диктант. Диктант также заслуживает похвалы. Можно даже не ставить оценку в тетради, особенно если ученик не справился с работой, а хотя бы устно озвучить ее, чтобы он мог реально оценить свои навыки и возможности. При оценивании необходимо ориентировать ученика не на то, что у него не получилось, а на то, с чем он справился, поощрять за каждую, пусть маленькую, удачу, даже если ученик очень слаб и диктанты ему не даются должным образом. к природным характеристикам.

Рассматривая психологические аспекты организации процесса записи диктанта, нельзя обойти вниманием важный момент места диктанта на уроке сольфеджио. Наряду с такими формами работы, как развитие вокально-интонационных навыков, сольфеджио, определение на слух, больше времени уделяется написанию диктанта, и его обычно доводят до конца урока. Диктант, насыщенный сложными элементами, приводит к искажению урока, так как занимает много времени.Неуверенность учащихся в своих силах приводит к потере интереса к диктанту, может возникнуть состояние скуки. В целях оптимизации работы над нотным диктантом лучше проводить ее не в конце урока, а в середине или ближе к началу, когда внимание учащихся еще свежее.

Время записи диктанта устанавливается учителем, как уже было сказано, в зависимости от класса и уровня группы, а также в зависимости от его объема и сложности диктанта.В младших классах (1, 2 классы), где записываются маленькие и простые мелодии, это обычно 5 — 10 минут; у старших, где возрастают сложность и объем диктантов — 20-25 минут.

В процессе работы над диктантом роль преподавателя очень ответственна: он должен, работая в группе, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, направлять его работу, учить писать диктант. Учитель не должен просто сидеть за инструментом, играть диктант и ждать, пока ученики напишут его самостоятельно.Необходимо периодически подходить к каждому ребенку; указать на ошибки. Конечно, напрямую подсказывать нельзя, но можно сделать это в «обтекаемой» форме, сказав: «Подумай об этом месте» или «Проверь еще раз эту фразу».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что диктант – это форма работы, в которой применяются и используются все имеющиеся знания и умения учащихся.

Диктант является результатом знаний и умений, определяющим уровень музыкально-слухового развития учащихся.Поэтому на уроках сольфеджио в детской музыкальной школе музыкальный диктант должен быть обязательной и постоянно используемой формой работы.

Список использованной литературы

  1. Давыдова Е. Методика обучения сольфеджио. — М.: Музыка, 1993.
  2. Жакович В. Подготовка к музыкальному диктанту. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
  3. .
  4. Кондратьева И. Одноголосный диктант: Практические рекомендации. — СПб: Композитор, 2006.
  5. .
  6. Островский А. Методы теории музыки и сольфеджио.- М.: Музыка, 1989.
  7. Оськина С. Музыкальный слух: теория и методы развития и совершенствования. — М.: АСТ, 2005.
  8. Фокина Л. Методика обучения музыкальному диктанту. — М.: Музыка, 1993.
  9. Фридкин Г. Музыкальные диктанты. — М.: Музыка, 1996.

Музыкальный диктант

Литература:

Алексеев Б. К вопросу о способе записи нот. диктант // Воспитание муз. слух. М., 1985.Проблема. 2.

Блюм Д. Роль диктанта в становлении профессиональных муз. слух. М., 1977.

Вахромеев В. Музыкальный диктант // Муз. энциклопедия. Москва, 1974, Т. 2.

Давыдова Е. Методика обучения муз. диктант. М., 1962.

Мюллер Т. О значении муз. диктант в курсе сольфеджио // Воспитание муз. слух. М., 1985. Вып. 2.

План реагирования

1. Что такое музыкальный диктант

2.Цели и задачи диктанта

3. Материал диктанта и алгоритм записи диктанта

4. Бланки диктанта

1. Музыкальный диктант — запись на слух одно-, двух-, трех- и четырехчастные нотных построений. Диктант может быть записан по памяти (запись известной знакомой мелодии), во время прослушивания и в условиях специальных занятий по курсу сольфеджио.

(По Э. Иоффе диктант является «кульминацией» в оценке уровня развития полноценного музыкального слуха.

Ведущий теоретик — сольфеджист Е.В. Давыдова отмечала, что диктант, как и слуховой анализ, является результатом знаний и умений, определяющих уровень музыкально-слухового развития учащегося.

(Сладков) — запись музыки на слух, выявляющая индивидуальный уровень и качество музыкального восприятия. )

Долгое время в истории развития сольфеджио пение по нотам и интонационные упражнения были единственными, а затем и ведущими формами работы.Диктант и специальные аналитические упражнения и (как способы реализации полученных навыков в совокупности) стали внедряться в учебный процесс достаточно поздно.

Музыкальный диктант – важнейшая и высокоответственная форма работы на занятиях по сольфеджио на всех ступенях музыкального образования (от ДМШ до высшего, профессионального образования). В процессе записи диктанта задействованы самые разные стороны слуха и разные свойства психологической деятельности:

    мышление, обеспечивающее осознание слышимого;

    память, дающая возможность вспомнить, уточнить услышанное;

    внутренний слух,

    способность мысленно слышать и представлять звуки,

    ритм и другие элементы.

Запись нот воспитывает чувство стиля, формирует необходимый запас музыкальных элементов, оборотов (музыкальная лексика).

Цель музыкальный диктант – это воспитание навыков перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.

Основные задачи Музыкальный диктант это:

Формирование и закрепление связи между видимым и слышимым

Развитие и тренировка музыкальной памяти и внутреннего слуха

Способ проверить индивидуальные способности каждого ученика

Служить средством закрепления теоретических и практических навыков

3.Материал музыкального диктанта

Материал диктанта оказывает значительное влияние на его запоминание. В качестве примеров для диктантов используются как художественные образцы музыки, так и образцы учебного плана.

Преобладание поучительный, научно-популярный резко снижает эффективность запоминания. Его стилистическое однообразие обедняет слуховой опыт учащегося, может привести к стандартному (стереотипному) мышлению (особенно если примеры часто сочиняются учителем). В качестве упражнения инструктивный материал разумен, но в умеренных количествах.

При восприятии одного и того же образца художественная музыка слуховое сознание поддерживается мощным фактором — художественной эмоцией. Положительные эмоции вызывают у учащихся интерес к работе над диктантом, активизируют процесс запоминания.

Алгоритм записи диктовки (Островский):

    общее впечатление

    анализ-детализация

    цельный, но уже четко осознанный образ

При записи диктанта могут применяться основные и вспомогательные формы работы.

Подготовка:

— переписывание нотного текста

— автодиктант (подбор знакомой мелодии — запись)

— письменное переложение избранных мелодий

— графическая фиксация мелодической линии

— устный диктант

— ритмическое оформление нот, написанных на доске

— диктанты-вариации (игра учителя записанной на доске мелодии в модифицированном варианте)

— диктант «с ошибками» (учащиеся ищут ошибки на доске)

4.

Бланков диктантов:

1.выразительный (назначение — показать процесс записи)

2.диктант с предварительным анализом

3.Скетч (например, сначала записать только ритм)

4.из памяти

5. диктант — стенография (не обращен к внутреннему слуху, музыкальной памяти, а значит, не может выполняться как основной вид работы)

6.с настройкой в ​​произвольной тональности (или без определения тональности)

8.Автодиктовка или самодиктовка (запись знакомых мелодий по памяти, можно в качестве домашнего задания)

9.ритмичный.

Устный диктант способствует тренировке памяти, развитию умения воссоздавать «графический», интонационный и ритмический облик мелодии. Запоминанию способствует анализ, направленный на понимание формы, характерных интонаций, ладовых, ритмических, регистровых и жанровых особенностей музыки. Проверка — игра на инструменте, сольфеджио этой мелодии; переложение в другую тональность, домашнее задание записать отработанную мелодию или вернуться к ней на следующем уроке.

Вариант этой задачи — заучивание нот путем просмотра нотного текста и последующего его записи (с опорой на внутреннее ухо, а не на зрительную память). Затем — сольфеджио, транспозиция. Домашнее задание: сочинение похожих мелодий с последующим коллективным анализом и критикой на уроке.

Самое главное при устном диктанте – это процесс расчленения слышимого, прояснения композиционной логики; во время записи необходимо держать в памяти все фазы музыкальной структуры, по возможности сопоставляя их по повторению, видоизменению, контрасту.В связи с этим наиболее важным является условие использования адаптированного материала.

Выделяется 4 шага в процессе устной диктовки :

— формирование представления о стилистической принадлежности музыкального отрывка (с акцентом на определенные выразительные средства)

— синтаксическое расчленение фрагмента

— анализ музыкальной структуры по отношению к интонационным оборотам

— сравнение и сопоставление конструкций.

По текстуре есть 1-голосные, 2-голосные и полифонические диктанты.

1. понимать структуру мелодии, количество конструкций, фраз, характер финальных оборотов, чувство опоры на устойчивые звуки тональности

2. определить ладофункциональную ценность отдельных оборотов и деталей

3. Возможность записи отдельных интонационных оборотов, зная линию движения мелодии. Проверяя расстояние между отдельными ступенями, нельзя терять перспективу целого; ориентация на интервал при проверке больших скачков, линий скрытого 2-голосия и при записи мелодий с отклонениями и модуляциями

4.Нельзя разделять тональность и метроритмические соотношения: в процессе записи должны формироваться одновременно и высота звука, и ритм. Необходимо научить, определив размер и темп, дирижировать мелодию, затем, мысленно запоминая, легонько отстукивать ритм.

    запись с созвучиями, опираясь на вертикальный слух

Первая методика разработана Ладухиным в пособии «1000 примеров нотного диктанта» (однако эта методика не способствует развитию гармонического слуха учащихся).

Островский предлагает сначала записать диктант цифровых интервалов (без нот), но в этом случае внимание не направляется на слух мелодии и нарушается целостность впечатления.

В коллективах вокалистов, духовых музыкантов, народников возможна схематическая запись полифонии:

а) тональный план, функции и ритм;

Полифонические примеры можно записать следующим образом:

Запись только темы и ответа в предварительно отмеченных мерах

Запись только контрастов темам, ранее выписанным преподавателем.

Диктовка — интересная и плодотворная форма обучения развитию музыкального слуха. Следовательно, учителю сольфеджио необходимо подходить к работе со знанием психологии учащихся, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности и интересы, планировать занятие так, чтобы самое пристальное внимание постоянно уделялось нотному диктанту.

Музыкальных диктантов для самостоятельного изучения. Музыкальный диктант на уроках сольфеджио

Первая часть учебного пособия «Сольфеджио с удовольствием» предназначена для учащихся старших классов детских музыкальных школ и детских школ искусств и состоит из пояснительной записки, включающей некоторые методические указания, сборника диктантов и аудиодиска. Сборник диктантов включает 151 образец классической и современной музыки отечественных и зарубежных авторов, а также образцы современной эстрадной музыки и соответствует требованиям детских музыкальных школ и детских школ искусств для каждой ступени образования.

Задача настоящего пособия — интенсификация учебного процесса, расширение слуховой базы учащихся, формирование у них художественного вкуса, а основной целью является воспитание широкого круга грамотных любителей музыки, которые, в зависимости от своих способностей могут стать просто слушателями или меломанами, а при определенных способностях и усердии — профессионалами.

Пособие создано на основе 35-летнего опыта автора. Все представленные материалы прошли апробацию в течение 15 лет работы в *ГБОУ ДШИ «Аккорд». Музыкальный диктант автор представляет как серию увлекательных заданий. Кроме того, многие примеры можно использовать для слухового анализа и сольфеджио, например, №№ 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте для себя учетную запись (аккаунт) Google и войдите: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Сборник диктантов. 8-9 класс

Сборник содержит избранные целостные и адаптированные тексты диктантов для текущего и итогового контроля знаний учащихся 8-9 классов….

Сборник диктантов

Сборник текстов контрольных работ по развитию письма и речи для учащихся 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида…

Сборник диктантов с заданиями по грамматике для 9-11 классов.

Сборник содержит целостные и адаптированные тексты диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся 9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими заданиями.Сб…

Музыкальный диктант – одна из самых важных, ответственных и сложных форм работы на уроке сольфеджио. Он развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

В работе над нотным диктантом синтезируются все знания и умения учащихся, определяется уровень их слухового развития. Это своеобразный итог всего процесса обучения, ведь именно в диктанте учащийся должен показать, с одной стороны, уровень развития музыкальной памяти, мышления, всех видов музыкального слуха, а с другой стороны , определенные теоретические знания, которые помогают ему правильно записывать услышанное.

Цель нотного диктанта — формирование навыков перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.

Основными задачами работы по диктанту можно назвать следующие:

  • создавать и закреплять связь между видимым и слышимым, то есть учить слышимое делать видимым;
  • развивать музыкальную память и внутренний слух учащихся;
  • служат средством для закрепления теоретических и практических навыков учащихся.

Этап подготовки к записи нотного диктанта

Процесс записи диктанта требует выработки специальных, специальных навыков, и поэтому, прежде чем приступить к этой форме работы, учитель должен быть уверен, что учащиеся к ней очень хорошо подготовлены.Целесообразно приступать к записи полноценных диктантов только после определенной подготовки, продолжительность которой зависит от возраста, степени развития и восприимчивости группы. Подготовительная работа, закладывающая у учащихся фундаментальную базу навыков и умений, обеспечивающая в дальнейшем возможность грамотно и безболезненно записывать нотные диктанты, должна состоять из нескольких разделов.

Освоение нотной грамоты.

Одной из важнейших задач начального периода обучения по курсу сольфеджио является формирование и развитие навыка «быстрой записи» звуков.С первых занятий учащихся следует приучать к правильной графической записи конспектов: небольшими кружочками, не очень близко друг к другу; следить за правильным написанием спокойных, случайных знаков.

Длительность мастеринга.

Совершенно бесспорно, что правильное размерно-ритмическое оформление мелодии представляет для учащихся еще большую трудность, чем непосредственное ее нотное написание. Поэтому «ритмической составляющей» диктанта следует уделить особое внимание.На начальном этапе обучения очень важно, чтобы учащиеся просто хорошо усвоили графическое изображение и название каждой длительности. Параллельно с усвоением графического изображения длительностей и их названий надо работать и над непосредственным осознанием долгих и кратких звуков. После того, как названия и обозначения длительностей хорошо усвоены, необходимо приступить к освоению понятий такт, доля, метр, ритм, тактовый размер. Как только дети осознали и освоили эти понятия, необходимо ввести практику дирижирования.И только после всей этой работы следует приступать к объяснению дробления акций. В дальнейшем учащиеся познакомятся с различными ритмическими фигурами, а для лучшего их усвоения эти ритмические фигуры необходимо ввести в нотные диктанты.

Переписывание заметок.

В первом классе простое переписывание конспектов кажется очень полезным. Правила музыкальной каллиграфии просты и не требуют такой детальной проработки, как написание букв.Поэтому все упражнения, связанные с правильной записью музыкальных текстов, можно перенести в домашнее задание.

Освоение порядка нот.

На первом этапе обучения большое значение имеет также слуховое усвоение порядка нот. Четкое понимание музыкальной последовательности вверх и вниз, осознание одной ноты по отношению к другим, умение четко и быстро считать ноты по порядку, через одну-две — вот, в дальнейшем, залог успешного и грамотная запись полноценного диктанта.Практика показывает, что простого заучивания нот недостаточно. Необходимо довести этот навык до уровня автоматизма, чтобы ребенок воспринимал и воспроизводил ноты, почти не задумываясь. А это требует постоянной и кропотливой работы. Здесь помогают различные игры-дразнилки, репитеры и всевозможные отголоски. Но самую неоценимую помощь в этой работе оказывают последовательности.

Работа над пониманием и слуховым восприятием шага представляется одним из важнейших в развитии навыка записи нотного диктанта.Работа над ступенями должна вестись постоянно, на каждом занятии, и осуществляться в разных направлениях. Во-первых, это способность мыслить шагами. Очень важно на первых порах выработать умение быстро и точно находить в тональности любой отдельный шаг. Здесь снова могут помочь последовательности – речевки, заученные за несколько занятий до автоматизма. Очень полезно петь последовательности шагов; также хорошим подспорьем в такой быстрой пошаговой ориентировке является пропевание шагов по ручным знакам и болгарскому столбу.

мелодических элемента.

Несмотря на огромное разнообразие мелодического материала, в музыке достаточно большое количество стандартных оборотов, которые часто повторяются, прекрасно вычленяются из контекста и распознаются как на слух, так и при анализе нотного текста. К этим оборотам относятся гаммы — трихорд, тетрахорд и пентахорд, движение от вводных тонов к тоникам, пение, вспомогательные ноты, а также различные модификации этих оборотов.После знакомства с основными мелодическими элементами необходимо выработать у учащихся быстрое, буквально автоматическое узнавание их как в нотном тексте при чтении с листа, так и при слуховом анализе. Поэтому и мелодические обороты на слух, и упражнения по чтению с листа, и диктанты этого периода должны содержать как можно больше этих элементов или просто состоять из них.

Очень часто мелодия движется по звукам аккордов. Умение выделять знакомый аккорд из контекста мелодии — очень важный навык, который необходимо развивать учащимся.Начальные упражнения должны быть направлены на чисто зрительное и слуховое восприятие аккорда. Неоценимую помощь в запоминании мелодии аккордов оказывают небольшие распевы, в которых одновременно поется и называется нужный аккорд.

Как известно, самую большую сложность в записи диктовки вызывают прыжки. Поэтому прорабатывать их необходимо так же тщательно, как и другие мелодические элементы.

Определение формы.

Работа над определением, осознанием нотной формы имеет большое значение для успешной записи нотного диктанта. Учащиеся должны очень хорошо разбираться в расположении предложений, каденций, словосочетаний, мотивов, а также в их взаимосвязи. Эта работа также должна начинаться с первого класса.

Помимо всей этой подготовительной работы очень полезны некоторые формы заданий, непосредственно подготавливающие запись полноценного диктанта:

Запись по памяти ранее выученной песни.

Ошибка диктанта. На доске написана мелодия «с ошибкой». Учитель воспроизводит правильную версию, а ученики должны найти и исправить ошибки.

Диктант с пропусками. На доске записан фрагмент мелодии. Учащиеся должны услышать и заполнить пропущенные такты.

Мелодия написана на доске в виде степ-трека. Учащиеся, слушая мелодию, записывают ее нотами, правильно располагая ритмически.

Запись обычных ритмических диктантов.

Заголовки банкнот написаны на доске. Учащиеся должны правильно ритмически расположить мелодию.

Итак, подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что в первом классе закладываются основные, базовые навыки записи нотного диктанта. Это умение правильно «слушать»; запоминать, анализировать и понимать музыкальный текст; умение осмыслить его графически и правильно записать; умение правильно определять и осознавать размерно-ритмическую составляющую мелодии, четко вести ее, ощущая пульсацию долей и осознавая каждый такт.Вся дальнейшая работа сводится только к развитию этих основных навыков и усложнению теоретического материала.

Бланки музыкальных диктантов

Формы диктовки могут быть разными. При записи диктанта важно выбрать ту форму работы, которая наиболее подходит для освоения этой мелодии.

Диктант образцовый.

Показательный диктант проводит учитель. Его цель и задача — показать процесс записи на доске.Учитель вслух, перед всем классом, рассказывает учащимся, как он слушает, дирижирует, напевает мелодию и тем самым реализует ее и закрепляет в нотной записи. Такой диктант очень полезен перед переходом после подготовительных упражнений к самозаписи, а также при освоении новых трудностей или разновидностей диктантов.

Диктант с предварительным разбором.

С помощью преподавателя учащиеся определяют лад и тональность заданной мелодии, ее размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, после чего приступают к записи.Предварительный анализ должен занимать не более 5 — 10 минут. Данную форму диктанта целесообразнее использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка.

Диктант без предварительного разбора.

Такой диктант записывается учащимися в течение установленного времени, с определенным количеством проигрываний. Такие диктанты более уместны в средних и старших классах, т.е. только тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно анализировать мелодию.

Устный диктант.

Устный диктант представляет собой небольшую мелодию, построенную на знакомых учащимся мелодических оборотах, которую учитель проигрывает два-три раза. Учащиеся повторяют мелодию сначала на любой слог и только потом поют диктант с названием звуков. Данную форму диктанта следует использовать как можно шире, так как именно устный диктант помогает учащимся осознанно воспринимать отдельные трудности мелодии и развивает музыкальную память.

«Самодиктант», запись знакомой музыки.

Для развития внутреннего слуха учащимся следует предложить «самодиктант», запись знакомой мелодии по памяти. Конечно, полноценный музыкальный диктант эта форма не заменит, так как нет необходимости перечитывать и запоминать новую музыку, то есть музыкальная память учащегося не тренируется. А вот для работы над записью на основе внутреннего слуха это очень хороший прием. Форма «самодиктант» также способствует развитию творческой инициативы учащихся. Это очень удобная форма для самостоятельных, домашних заданий, для обучения записи.

Контрольный диктант.

Безусловно, в процессе обучения должны быть и контрольные диктанты, которые учащиеся пишут без помощи учителя. Их можно использовать при выполнении работы по определенной теме, когда все трудности диктанта детям знакомы и хорошо усвоены.Обычно такая форма диктанта используется на контрольных уроках или экзаменах.

Возможны и другие формы диктовки, например, гармонический (запись прослушанной последовательности интервалов, аккордов), ритм. Полезно записывать ранее прочитанные с листа мелодии. Полезно выучить письменные диктанты наизусть, переложить их в пройденные тональности, подобрать аккомпанемент к диктантам. Также необходимо научить студентов писать диктант в разных регистрах, как в скрипичном, так и в басовом ключах.

Методические установки при написании диктанта

Выбор музыкального материала.

В работе над нотным диктантом одним из важнейших условий является правильный выбор музыкального материала. Музыкальным материалом для диктанта могут быть мелодии из нотной литературы, специальные сборники диктантов, а в некоторых случаях и мелодии, сочиненные учителем. Учитель при отборе материала для диктанта должен прежде всего позаботиться о том, чтобы музыка примера была яркой, выразительной, художественно убедительной, осмысленной и ясной по форме.Подбор именно такого музыкального материала не только помогает учащимся легче запомнить мелодию диктанта, но и имеет большое воспитательное значение, расширяет кругозор учащихся, обогащает их музыкальную эрудицию. Чрезвычайно важно определить сложность примера. Диктанты не должны быть слишком сложными. Если учащиеся не успевают осмыслить, запомнить и написать диктант или написать его с большим количеством ошибок, то они начинают бояться этой формы работы и избегать ее. Поэтому предпочтительнее, чтобы диктанты были попроще, но их должно быть много. Усложнение диктантов должно быть постепенным, незаметным для учащихся, строго продуманным и обоснованным. Также следует отметить, что при подборе диктантов учитель должен применять дифференцированный подход. Так как состав групп обычно бывает «пестрым», сложные диктанты следует чередовать с более легкими, чтобы слабые учащиеся также могли завершить запись, а в сложных диктантах это им не всегда доступно.При выборе музыкального материала для диктанта также очень важно, чтобы материал был подробно распределен по темам. Учитель должен строго продумать и обосновать последовательность диктантов.

Спектакль под диктовку.

Для того чтобы учащийся смог полностью и грамотно записать на бумагу услышанное, необходимо, чтобы выполнение диктанта было максимально совершенным. В первую очередь следует грамотно и аккуратно выполнить пример.Нельзя допускать подчеркивания или выделения отдельных трудных интонаций или созвучий. Особенно вредно подчеркивать, искусственно громко постукивая, сильный такт такта. Во-первых, вы должны исполнить отрывок в текущем темпе, указанном автором. В дальнейшем при повторном воспроизведении этот исходный темп обычно замедляется. Но важно, чтобы первое впечатление было убедительным и правильным.

Фиксация нотного текста.

При записи музыки учителю следует обращать особое внимание на точность и полноту записи учащимися на бумаге услышанного. В процессе записи диктанта учащиеся должны: правильно и красиво писать конспекты; устраивать лиги; знак с цезурными фразами, дыханием; различать и обозначать легато и стаккато, динамику; определить темп и характер музыкального примера.

Основные принципы записи диктовки.

Большое значение имеет обстановка, которую создает учитель перед началом работы над записью диктанта. Опыт говорит, что наилучшая среда для работы над записью диктанта — создать у учащихся интерес к тому, что они собираются услышать. Учителю необходимо вызвать интерес к тому, что будет утеряно, сконцентрировать внимание учащихся, возможно, разрядить напряжение перед такой тяжелой работой, которую дети всегда воспринимают как своеобразный «контроль», по аналогии с диктантом в общеобразовательной школе.Поэтому уместны небольшие «беседы» о жанре будущего диктанта (если это не явный намек на метроритмическую составляющую), композиторе, сочинившем мелодию, и тому подобное. В зависимости от класса и уровня группы необходимо выбирать мелодии для диктанта, доступные по степени сложности; установить время записи и количество воспроизведений. Обычно диктант пишется с 8-10 пьесами. Перед началом записи требуется настройка ладов.

Первая пьеса носит ознакомительный характер. Оно должно быть очень выразительным, «красивым», с соответствующим темпом и динамичными оттенками. После такого воспроизведения можно определить жанр, размер, характер фраз.

Второе воспроизведение должно идти сразу после первого. Можно и медленнее. После него можно говорить о конкретных гармонических, структурных и метроритмических особенностях музыки. Говорить о каденциях, фразах и т. д. Можно сразу же предложить учащимся завершить финальную каденцию, определить местонахождение Тоники и приближение мелодии к Тонике — гаммообразно, отрывисто, с привычным мелодическим оборотом и т. д.Такое начало диктанта «наоборот» оправдывается тем, что именно конечная каденция как раз наиболее «запоминается», тогда как весь диктант еще не отложился в памяти.

Если диктант длинный и сложный, если в нем нет повторов, то третье воспроизведение допускается делить пополам. То есть сыграть первую половину и проанализировать ее особенности, определить каденцию и т.д.

Обычно после четвертого проигрывания учащиеся уже достаточно ориентируются в диктанте, запоминают его если не целиком, то хотя бы отдельными фразами.С этого момента дети пишут диктант практически по памяти.

Перерыв между розыгрышами можно увеличить. После того, как большинство детей написали первое предложение, они могут сыграть только вторую половину диктанта, оставшуюся от незаконченной третьей пьесы.

Очень важно не допустить «стенографии» диктанта, поэтому каждый раз при его воспроизведении нужно просить учеников откладывать карандаши и пытаться запомнить мелодию. Обязательным условием является дирижирование при воспроизведении и записи диктанта.Если учащийся затрудняется определить ритмический оборот, необходимо заставить его вести и анализировать каждый такт такта.

По истечении отведенного времени нужно проверить диктант. Диктант также нуждается в оценке. Можно даже не ставить оценку в тетради, особенно если ученик не справился с работой, а хотя бы устно озвучить ее, чтобы он мог реально оценить свои навыки и умения. При оценивании необходимо ориентировать ученика не на то, что у него не получилось, а на то, с чем он справился, поощрять за каждую, пусть маленькую, удачу, даже если ученик совсем слаб и диктанты ему не даются должным образом. к природным особенностям.

Рассматривая психологические аспекты организации процесса записи диктанта, нельзя обойти вниманием важный момент места диктанта на уроке сольфеджио. Наряду с такими формами работы, как развитие вокально-интонационных навыков, сольфеджио, определение на слух, написание диктанта, отводится больше времени, и его обычно относят к концу урока. Диктант, насыщенный сложными элементами, приводит к деформации урока, так как занимает много времени.Неуверенность учащихся в своих силах приводит к потере интереса к диктанту, может возникнуть состояние скуки. В целях оптимизации работы над нотным диктантом лучше проводить ее не в конце урока, а в середине или ближе к началу, когда внимание учащихся еще свежее.

Время записи диктанта устанавливается учителем, как уже было сказано, в зависимости от класса и уровня группы, а также в зависимости от его объема и сложности диктанта.В младших классах (1, 2 классы), где записываются небольшие и простые мелодии, это обычно 5-10 минут; у старших, где возрастают сложность и объем диктантов — 20-25 минут.

В процессе работы над диктантом роль учителя очень ответственна: он обязан, работая в группе, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, направлять его работу, обучать написанию диктанта. диктант. Просто сидеть за инструментом, играть диктант и ждать, пока ученики напишут его самостоятельно, учитель не должен.Необходимо периодически подходить к каждому ребенку; указать на ошибки. Конечно, прямо предложить нельзя, но можно сделать это «обтекаемым» способом, сказав: «Подумай об этом месте» или «Проверь еще раз эту фразу».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что диктант – это форма работы, в которой применяются и используются все имеющиеся знания и умения учащихся.

Диктант является результатом знаний и умений, определяющим уровень музыкально-слухового развития учащихся.Поэтому на уроках сольфеджио в ДМШ музыкальный диктант должен быть обязательной и постоянно используемой формой работы.

Список использованной литературы

  1. Давыдова Е. Методика обучения сольфеджио. — М.: Музыка, 1993.
  2. Жакович В. Готовимся к нотному диктанту. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
  3. .
  4. Кондратьева И. Одноголосный диктант: Практические рекомендации. — СПб: Композитор, 2006.
  5. Островский А.Методология теории музыки и сольфеджио. — М.: Музыка, 1989.
  6. .
  7. Оськина С. Музыкальный слух: теория и методы развития и совершенствования. – М.: АСТ, 2005.
  8. .
  9. Фокина Л. Методика обучения музыкальному диктанту. — М.: Музыка, 1993.
  10. Фридкин Г. Музыкальные диктанты. — М.: Музыка, 1996.
  11. .

Музыкальный диктант – одна из важнейших, ответственных и сложных форм работы на уроке сольфеджио. Он развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

В работе над нотным диктантом синтезируются все знания и умения учащихся, определяется уровень их слухового развития. Это своеобразный итог всего процесса обучения, ведь именно в диктанте учащийся должен показать, с одной стороны, уровень развития музыкальной памяти, мышления, всех видов музыкального слуха, а с другой стороны , определенные теоретические знания, которые помогают ему правильно записывать услышанное.

Цель нотного диктанта — формирование навыков перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.

Основными задачами работы по диктанту можно назвать следующие:

  • создавать и закреплять связь между видимым и слышимым, то есть учить слышимое делать видимым;
  • развивать музыкальную память и внутренний слух учащихся;
  • служат средством для закрепления теоретических и практических навыков учащихся.

Этап подготовки к записи нотного диктанта

Процесс записи диктанта требует выработки специальных, специальных навыков, и поэтому, прежде чем приступить к этой форме работы, учитель должен быть уверен, что учащиеся к ней очень хорошо подготовлены.Целесообразно приступать к записи полноценных диктантов только после определенной подготовки, продолжительность которой зависит от возраста, степени развития и восприимчивости группы. Подготовительная работа, закладывающая у учащихся фундаментальную базу навыков и умений, обеспечивающая в дальнейшем возможность грамотно и безболезненно записывать нотные диктанты, должна состоять из нескольких разделов.

Освоение нотной грамоты.

Одной из важнейших задач начального периода обучения по курсу сольфеджио является формирование и развитие навыка «быстрой записи» звуков.С первых уроков следует приучать учащихся к правильному графическому обозначению нот: маленькими кружочками, не очень близко друг к другу; следить за правильным написанием спокойных, случайных знаков.

Длительность мастеринга.

Совершенно бесспорно, что правильное размерно-ритмическое оформление мелодии представляет для учащихся еще большую трудность, чем непосредственное ее нотное написание. Поэтому «ритмической составляющей» диктанта следует уделить особое внимание.На начальном этапе обучения очень важно, чтобы учащиеся просто хорошо усвоили графический образ и название каждой длительности. Параллельно с усвоением графического изображения длительностей и их названий надо работать и над непосредственным осознанием долгих и кратких звуков. После того, как названия и обозначения длительностей хорошо усвоены, необходимо приступить к освоению понятий такт, доля, метр, ритм, тактовый размер. Как только дети осознали и освоили эти понятия, необходимо ввести практику дирижирования.И только после всей этой работы следует приступать к объяснению дробления акций. В дальнейшем учащиеся познакомятся с различными ритмическими фигурами, а для лучшего их усвоения эти ритмические фигуры необходимо ввести в нотные диктанты.

Переписывание заметок.

В первом классе простое переписывание конспектов кажется очень полезным. Правила музыкальной каллиграфии просты и не требуют такой детальной проработки, как написание букв.Поэтому все упражнения, связанные с правильной записью музыкальных текстов, можно перенести в домашнее задание.

Освоение порядка нот.

На первом этапе обучения большое значение имеет также слуховое усвоение порядка нот. Четкое понимание музыкальной последовательности вверх и вниз, осознание одной ноты по отношению к другим, умение четко и быстро считать ноты по порядку, через одну-две — вот, в дальнейшем, залог успешного и грамотная запись полноценного диктанта.Практика показывает, что простого заучивания нот недостаточно. Необходимо довести этот навык до уровня автоматизма, чтобы ребенок воспринимал и воспроизводил ноты, почти не задумываясь. А это требует постоянной и кропотливой работы. Здесь помогают различные игры-дразнилки, репитеры и всевозможные отголоски. Но самую неоценимую помощь в этой работе оказывают последовательности.

Работа над пониманием и слуховым восприятием шага представляется одним из важнейших в развитии навыка записи нотного диктанта.Работа над ступенями должна вестись постоянно, на каждом занятии, и осуществляться в разных направлениях. Во-первых, это способность мыслить шагами. Очень важно на первых порах выработать умение быстро и точно находить в тональности любой отдельный шаг. Здесь снова могут помочь последовательности – речевки, заученные за несколько занятий до автоматизма. Очень полезно петь последовательности шагов; также хорошим подспорьем в такой быстрой пошаговой ориентировке является пропевание шагов по ручным знакам и болгарскому столбу.

мелодических элемента.

Несмотря на огромное разнообразие мелодического материала, в музыке имеется также достаточно большое количество стандартных фраз, которые часто повторяются, прекрасно вычленяются из контекста и распознаются как на слух, так и путем анализа нотного текста. К этим оборотам относятся гаммы — трихорд, тетрахорд и пентахорд, движение от вводных тонов к тоникам, пение, вспомогательные ноты, а также различные модификации этих оборотов.После знакомства с основными мелодическими элементами необходимо выработать у учащихся быстрое, буквально автоматическое узнавание их как в нотном тексте при чтении с листа, так и при слуховом анализе. Поэтому и мелодические обороты на слух, и упражнения по чтению с листа, и диктанты этого периода должны содержать как можно больше этих элементов или просто состоять из них.

Очень часто мелодия движется по звукам аккордов. Умение выделять знакомый аккорд из контекста мелодии — очень важный навык, который необходимо развивать учащимся.Начальные упражнения должны быть направлены на чисто зрительное и слуховое восприятие аккорда. Неоценимую помощь в запоминании мелодии аккордов оказывают небольшие распевы, в которых одновременно поется и называется нужный аккорд.

Как известно, самую большую сложность в записи диктовки вызывают прыжки. Поэтому прорабатывать их необходимо так же тщательно, как и другие мелодические элементы.

Определение формы.

Работа над определением, осознанием нотной формы имеет большое значение для успешной записи нотного диктанта. Учащиеся должны очень хорошо разбираться в расположении предложений, каденций, словосочетаний, мотивов, а также в их взаимосвязи. Эта работа также должна начинаться с первого класса.

Помимо всей этой подготовительной работы очень полезны некоторые формы заданий, непосредственно подготавливающие запись полноценного диктанта:

Запись по памяти ранее выученной песни.

Ошибка диктанта. На доске написана мелодия «с ошибкой». Учитель воспроизводит правильную версию, а ученики должны найти и исправить ошибки.

Диктант с пропусками. На доске записан фрагмент мелодии. Учащиеся должны услышать и заполнить пропущенные такты.

Мелодия написана на доске в виде степ-трека. Учащиеся, слушая мелодию, записывают ее нотами, правильно располагая ритмически.

Запись обычных ритмических диктантов.

Заголовки банкнот написаны на доске. Учащиеся должны правильно ритмически расположить мелодию.

Итак, подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что в первом классе закладываются основные, базовые навыки записи нотного диктанта. Это умение правильно «слушать»; запоминать, анализировать и понимать музыкальный текст; умение осмыслить его графически и правильно записать; умение правильно определять и осознавать размерно-ритмическую составляющую мелодии, четко вести ее, ощущая пульсацию долей и осознавая каждый такт. Вся дальнейшая работа сводится только к развитию этих основных навыков и усложнению теоретического материала.

Бланки музыкальных диктантов

Формы диктовки могут быть разными. При записи диктанта важно выбрать ту форму работы, которая наиболее подходит для освоения этой мелодии.

Диктант образцовый.

Показательный диктант проводит учитель. Его цель и задача — показать процесс записи на доске.Учитель вслух, перед всем классом, рассказывает учащимся, как он слушает, дирижирует, напевает мелодию и тем самым реализует ее и закрепляет в нотной записи. Такой диктант очень полезен перед переходом после подготовительных упражнений к самозаписи, а также при освоении новых трудностей или разновидностей диктантов.

Диктант с предварительным разбором.

С помощью преподавателя учащиеся определяют лад и тональность заданной мелодии, ее размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, после чего приступают к записи. Предварительный анализ должен занимать не более 5 — 10 минут. Данную форму диктанта целесообразнее использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка.

Диктант без предварительного разбора.

Такой диктант записывается учащимися в течение установленного времени, с определенным количеством проигрываний. Такие диктанты более уместны в средних и старших классах, т.е. только тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно анализировать мелодию.

Устный диктант.

Устный диктант представляет собой небольшую мелодию, построенную на знакомых учащимся мелодических оборотах, которую учитель проигрывает два-три раза. Учащиеся повторяют мелодию сначала на любой слог и только потом поют диктант с названием звуков. Данную форму диктанта следует использовать как можно шире, так как именно устный диктант помогает учащимся осознанно воспринимать отдельные трудности мелодии и развивает музыкальную память.

«Самодиктант», запись знакомой музыки.

Для развития внутреннего слуха учащимся следует предложить «самодиктант», запись знакомой мелодии по памяти. Конечно, полноценный музыкальный диктант эта форма не заменит, так как нет необходимости воспринимать и запоминать новую музыку, то есть музыкальная память учащегося не тренируется. А вот для работы над записью на основе внутреннего слуха это очень хороший прием.Форма «самодиктант» также способствует развитию творческой инициативы учащихся. Это очень удобная форма для самостоятельных, домашних заданий, для обучения записи.

Контрольный диктант.

Безусловно, в процессе обучения должны быть и контрольные диктанты, которые учащиеся пишут без помощи учителя. Их можно использовать при выполнении работы по определенной теме, когда все трудности диктанта детям знакомы и хорошо усвоены.Обычно такая форма диктанта используется на контрольных уроках или экзаменах.

Возможны и другие формы диктовки, например, гармонический (запись прослушанной последовательности интервалов, аккордов), ритм. Полезно записывать ранее прочитанные с листа мелодии. Полезно выучить письменные диктанты наизусть, переложить их в пройденные тональности, подобрать аккомпанемент к диктантам. Также необходимо научить студентов писать диктант в разных регистрах, как в скрипичном, так и в басовом ключах.

Методические установки при написании диктанта

Выбор музыкального материала.

В работе над нотным диктантом одним из важнейших условий является правильный выбор музыкального материала. Музыкальным материалом для диктанта могут быть мелодии из нотной литературы, специальные сборники диктантов, а в некоторых случаях и мелодии, сочиненные учителем. Учитель при отборе материала для диктанта должен прежде всего позаботиться о том, чтобы музыка примера была яркой, выразительной, художественно убедительной, осмысленной и ясной по форме.Подбор именно такого музыкального материала не только помогает учащимся легче запомнить мелодию диктанта, но и имеет большое воспитательное значение, расширяет кругозор учащихся, обогащает их музыкальную эрудицию. Чрезвычайно важно определить сложность примера. Диктанты не должны быть слишком сложными. Если учащиеся не успевают осмыслить, запомнить и написать диктант или написать его с большим количеством ошибок, то они начинают бояться этой формы работы и избегать ее.Поэтому предпочтительнее, чтобы диктанты были попроще, но их должно быть много. Усложнение диктантов должно быть постепенным, незаметным для учащихся, строго продуманным и обоснованным. Также следует отметить, что при подборе диктантов учитель должен применять дифференцированный подход. Так как состав групп обычно бывает «пестрым», сложные диктанты следует чередовать с более легкими, чтобы слабые учащиеся также могли завершить запись, а в сложных диктантах это им не всегда доступно.При выборе музыкального материала для диктанта также очень важно, чтобы материал был подробно распределен по темам. Учитель должен строго продумать и обосновать последовательность диктантов.

Спектакль под диктовку.

Для того чтобы учащийся смог полностью и грамотно записать на бумагу услышанное, необходимо, чтобы выполнение диктанта было максимально совершенным. В первую очередь следует грамотно и аккуратно выполнить пример.Нельзя допускать подчеркивания или выделения отдельных трудных интонаций или созвучий. Особенно вредно подчеркивать, искусственно громко постукивая, сильный такт такта. Во-первых, вы должны исполнить отрывок в текущем темпе, указанном автором. В дальнейшем при повторном воспроизведении этот исходный темп обычно замедляется. Но важно, чтобы первое впечатление было убедительным и правильным.

Фиксация нотного текста.

При записи музыки учителю следует обращать особое внимание на точность и полноту записи учащимися на бумаге услышанного. В процессе записи диктанта учащиеся должны: правильно и красиво писать конспекты; устраивать лиги; знак с цезурными фразами, дыханием; различать и обозначать легато и стаккато, динамику; определить темп и характер музыкального примера.

Основные принципы записи диктовки.

Большое значение имеет обстановка, которую создает учитель перед началом работы над записью диктанта. Опыт говорит, что наилучшая среда для работы над записью диктанта — создать у учащихся интерес к тому, что они собираются услышать. Учителю необходимо вызвать интерес к тому, что будет разыгрываться, сконцентрировать внимание учащихся, а может быть, и разрядить напряжение перед такой сложной работой, которую дети всегда воспринимают как своеобразный «контроль», по аналогии с диктантом в общеобразовательной школе.Поэтому уместны небольшие «беседы» о жанре будущего диктанта (если это не явный намек на метроритмическую составляющую), композиторе, сочинившем мелодию, и тому подобное. В зависимости от класса и уровня группы необходимо выбирать мелодии для диктанта, доступные по степени сложности; установить время записи и количество воспроизведений. Обычно диктант пишется с 8-10 пьесами. Перед началом записи требуется настройка ладов.

Первая пьеса носит ознакомительный характер. Оно должно быть очень выразительным, «красивым», с соответствующим темпом и динамичными оттенками. После такого воспроизведения можно определить жанр, размер, характер фраз.

Второе воспроизведение должно идти сразу после первого. Можно и медленнее. После него можно говорить о конкретных гармонических, структурных и метроритмических особенностях музыки. Говорить о каденциях, фразах и т. д. Можно сразу же предложить учащимся завершить финальную каденцию, определить местонахождение Тоники и приближение мелодии к Тонике — гаммообразно, отрывисто, с привычным мелодическим оборотом и т. д.Такое начало диктанта «наоборот» оправдывается тем, что именно конечная каденция как раз наиболее «запоминается», тогда как весь диктант еще не отложился в памяти.

Если диктант длинный и сложный, если в нем нет повторов, то третье воспроизведение допускается делить пополам. То есть сыграть первую половину и проанализировать ее особенности, определить каденцию и т.д.

Обычно после четвертого проигрывания учащиеся уже достаточно ориентируются в диктанте, запоминают его если не целиком, то хотя бы отдельными фразами.С этого момента дети пишут диктант практически по памяти.

Перерыв между розыгрышами можно увеличить. После того, как большинство детей написали первое предложение, они могут сыграть только вторую половину диктанта, оставшуюся от незаконченной третьей пьесы.

Очень важно не допустить «стенографии» диктанта, поэтому каждый раз при его воспроизведении нужно просить учеников откладывать карандаши и пытаться запомнить мелодию. Обязательным условием является дирижирование при воспроизведении и записи диктанта.Если учащийся затрудняется определить ритмический оборот, необходимо заставить его вести и анализировать каждый такт такта.

По истечении отведенного времени нужно проверить диктант. Диктант также нуждается в оценке. Можно даже не ставить оценку в тетради, особенно если ученик не справился с работой, а хотя бы устно озвучить ее, чтобы он мог реально оценить свои навыки и умения. При оценивании необходимо ориентировать ученика не на то, что у него не получилось, а на то, с чем он справился, поощрять за каждую, пусть маленькую, удачу, даже если ученик совсем слаб и диктанты ему не даются должным образом. к природным особенностям.

Рассматривая психологические аспекты организации процесса записи диктанта, нельзя обойти вниманием важный момент места диктанта на уроке сольфеджио. Наряду с такими формами работы, как развитие вокально-интонационных навыков, сольфеджио, определение на слух, написание диктанта, отводится больше времени, и его обычно относят к концу урока. Диктант, насыщенный сложными элементами, приводит к деформации урока, так как занимает много времени.Неуверенность учащихся в своих силах приводит к потере интереса к диктанту, может возникнуть состояние скуки. В целях оптимизации работы над нотным диктантом лучше проводить ее не в конце урока, а в середине или ближе к началу, когда внимание учащихся еще свежее.

Время записи диктанта устанавливается учителем, как уже было сказано, в зависимости от класса и уровня группы, а также в зависимости от его объема и сложности диктанта.В младших классах (1, 2 классы), где записываются небольшие и простые мелодии, это обычно 5-10 минут; у старших, где возрастают сложность и объем диктантов — 20-25 минут.

В процессе работы над диктантом роль учителя очень ответственна: он обязан, работая в группе, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, направлять его работу, обучать написанию диктанта. диктант. Просто сидеть за инструментом, играть диктант и ждать, пока ученики напишут его самостоятельно, учитель не должен.Необходимо периодически подходить к каждому ребенку; указать на ошибки. Конечно, прямо предложить нельзя, но можно сделать это «обтекаемым» способом, сказав: «Подумай об этом месте» или «Проверь еще раз эту фразу».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что диктант – это форма работы, в которой применяются и используются все имеющиеся знания и умения учащихся.

Диктант является результатом знаний и умений, определяющим уровень музыкально-слухового развития учащихся.Поэтому на уроках сольфеджио в детской музыкальной школе музыкальный диктант должен быть обязательной и постоянно используемой формой работы.

Список использованной литературы

  1. Давыдова Е. Методика обучения сольфеджио. — М.: Музыка, 1993.
  2. Жакович В. Готовимся к нотному диктанту. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
  3. .
  4. Кондратьева И. Одноголосный диктант: Практические рекомендации. — СПб: Композитор, 2006.
  5. Островский А.Методология теории музыки и сольфеджио. — М.: Музыка, 1989.
  6. .
  7. Оськина С. Музыкальный слух: теория и методы развития и совершенствования. – М.: АСТ, 2005.
  8. .
  9. Фокина Л. Методика обучения музыкальному диктанту. — М.: Музыка, 1993.
  10. Фридкин Г. Музыкальные диктанты. — М.: Музыка, 1996.
  11. .

Здравствуйте уважаемые читатели. На этой странице вы можете проверить свой музыкальный слух с помощью блока «Сольфеджио онлайн». Давайте посмотрим, как это работает. Для того, чтобы проверить свой музыкальный слух — нажмите «Старт».Можно предварительно выбрать одну из пяти представленных клавиш, а также режим. По умолчанию режим «нота» и тональность будут до мажор.

Можно угадать одну ноту — режим «нота», угадать пять нот — режим «тест», угадать интервал — режим «интервалы».

рис. one

При нажатии на кнопку «Старт» будет воспроизводиться либо нота, либо интервал, в соответствии с выбранным вами режимом. Далее нужно выбрать из списка, какая нота/интервал прозвучала (н) и нажать на кнопку «Проверить».

Если вы угадали правильно, появится знак солнца. Если вы выберете тестовый режим, вам будет показано, сколько нот вы угадали из предложенных. Нажав кнопку «Повторно», вы можете пройти тест еще раз, выбрать другой тон или режим.

Вы также можете включить или отключить отображение правильной ноты или интервала в случае, если вы угадали неправильно (по умолчанию — отключено), нажав на зеленый квадрат с нотой в левом нижнем углу:

рис.2

А вот и сам тест — удачи.

Note Test Intervals Chords

Об интервалах

Вы услышите, что звучание всех интервалов разное, но можно разделить их на несколько групп — некоторые звучат резко и диссонансно — эта группа называется диезами или диссонансами, к ним относятся секунды (m2, b2), септимы (m7, b7), а также тритон (который называют уменьшенной квинтой — ум5 или увеличенной квинтой — ув4). Все остальные интервалы гармоничны.

Но последние тоже можно разделить на большие-маленькие и чистые. Большие и малые гармонические интервалы – это терции и сексты, чистые кварты, квинты, октавы (чистые еще называют «пустыми», так как они не имеют ни мажорного, ни минорного звучания). Большая и малая, как вы помните, различаются по своему звучанию — большая терция (б3), например, — звучит мажорно (весело) и является основным показателем мажорного аккорда, малая (м3) — минорная (грустно), с секстами также — мажор (б6) — имеет мажорный звук, малый (м6) — минор.

Теперь, когда вы знаете, как распределяются интервалы по звучанию, вам будет проще ориентироваться в процессе распознавания их на слух.

диктатов для сольфеджио онлайн. л.

Музыкальный диктант – одна из важнейших, ответственных и сложных форм работы на уроке сольфеджио. Он развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.

Синтезируются все знания и умения учащихся при работе над нотным диктантом, определяется уровень их слухового развития. Это своеобразный результат всего процесса обучения, ведь именно в диктанте «учащийся должен показать, с одной стороны, уровень развития музыкальной памяти, мышления, всех видов музыкального слуха, а с другой — определенные теоретические знания, которые помогают ему грамотно написать прослушанное.

Цель нотного диктанта Воспитание навыков преобразования воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и быстрого закрепления их в нотной записи.

Основными задачами Работу по диктанту можно назвать следующие:

  • создавать и закреплять связь видимого и слышимого, то есть учить слух делать видимым;
  • развивать музыкальную память и внутренний слух учащихся;
  • служат средством для закрепления теоретических и практических навыков учащихся.

Подготовка сцены к записи музыкального диктанта

Процесс записи диктанта требует выработки специальных, специальных навыков и поэтому, прежде чем приступить к этой форме работы, учитель должен быть уверен, что учащиеся к ней очень хорошо подготовлены. Целесообразно приступать к записи полноценных диктантов только после определенной подготовки, продолжительность которой зависит от возраста, степени развития и восприимчивости группы. Подготовительная работа, закладывающая у школьника фундаментальную базу умений и навыков, обеспечивающая в дальнейшем возможность грамотно и безболезненно записывать нотные диктанты, должна состоять из нескольких разделов.

Мастеринг нотной записи.

Одной из важнейших задач начального периода обучения в курсе сольфеджио является формирование и развитие навыка «быстрой записи» звуков.С первых занятий следует принять учащихся за правильную графическую запись нот: маленькие кружочки, не очень близко друг к другу; Следите за правильным написанием знаков затишья, переделки.

Длительность мастеринга.

Совершенно бесспорным фактом является то, что правильное метроламическое оформление мелодии представляет для учащихся еще большую трудность, чем ее непосредственная нотная запись. Поэтому «ритмической составляющей» диктанта следует уделить особое внимание.На начальном этапе обучения очень важно, чтобы учащиеся просто усвоили графическое изображение и название каждой длительности. Параллельно с усвоением графического образа длительностей и их названий нужно работать над непосредственным осознанием долгого и краткого звука. После того, как название и обозначения длительностей хорошо усвоятся, необходимо заняться развитием понятий такт, доля, метр, ритм, размер. Как только дети осознали и усвоили эти понятия, необходимо ввести практику дирижирования.И только после всей этой работы следует приступить к объяснению дробей. В дальнейшем учащиеся познакомятся с различными ритмическими фигурами и для лучшего освоения этих ритмических фигур следует ввести в музыкальные диктанты.

Переписывание заметок.

В первом классе кажется очень полезным простое переписывание конспектов. Правила нотной каллиграфии просты и не требуют столь детального изучения, как написание букв. Поэтому все упражнения, связанные с правильным вводом нотных текстов, можно перенести в домашнее задание.

Утверждение заказа купюр.

Очень важным на первом этапе обучения является еще и слуховое усвоение процедуры нот. Четкое понимание тетради вдоль и поперек, осознание отдельной ноты во взаимоотношениях с окружающими, умение четко и быстро считать записи по порядку, через одну-две – вот в дальнейшем залог успешного и грамотная запись полноценного диктанта. Практика показывает, что одного простого заучивания нот недостаточно.Вы должны довести этот навык до уровня автоматизма, чтобы ребенок воспринимал и воспроизводил ноты, практически не задумываясь. А это требует постоянной и кропотливой работы. Хорошо помогают различные игры в тизеры, повторы и всякие отголоски. Но самую неоценимую помощь в этой работе оказывают секвенции.

Работа над пониманием и слуховым восприятием ступени представляется одной из важнейших в развитии навыка нотного диктанта. Работа над шагами должна проводиться постоянно, на каждом уроке и вестись в разных направлениях. Во-первых, это способность думать шагами. Очень важно сначала выработать умение быстро и точно находить в тональности какой-либо отдельный шаг. Последовательность опять же, в помощь последовательности, которую запоминают в течение нескольких уроков до автоматизма. Очень полезно петь последовательности шагов; Также хорошее подспорье в таком стремительном ориентировании оказывают поющие шаги на ручных указателях и болгарская колонна.

Мелодические элементы.

Несмотря на огромное разнообразие мелодического материала, имеется также достаточно большое количество стандартных оборотов, которые часто повторяются, прекрасно смешиваются вне контекста и распознаются как по слуху, так и при анализе танкового текста. К таким оборотам относятся звуковые — трихорд, тетрахорд и пентахорд, движение от вводных тонов к тоническим, наклонным, вспомогательным нотам, а также различные модификации этих оборотов. После ознакомления с основными мелодическими элементами необходимо выработать быстрое, буквально автоматическое распознавание их как в нотном тексте при чтении с листа, так и при слуховом анализе. Поэтому и мелодические обороты на слух, и упражнения по чтению с листа, и диктаты этого периода должны содержать как можно больше этих элементов или просто состоять из них.

Очень часто мелодия движется по звукам аккордов. Умение вычленять знакомый аккорд из контекста мелодии – очень важный навык, который необходимо развивать у учащихся.Начальные упражнения должны быть направлены на чисто зрительное и слуховое восприятие аккорда. Неоценимую помощь в запоминании мелодий аккордов оказывают небольшие отделы, в которых одновременно бросается и называется нужный аккорд.

Как известно, наибольшую трудность в записи диктанта вызывают скачки. Поэтому работать нужно так же тщательно, как и другие мелодические элементы.

Определение формы.

Работа над определением, осознанием нотной формы имеет большое значение для успешной записи нотного диктанта. Учащиеся должны очень хорошо ориентироваться в расположении предложений, каденций, словосочетаний, мотивов, а также в их соотношении. Эту работу также следует начинать с первого класса.

Помимо всей этой подготовительной работы очень полезны некоторые формы заданий, непосредственно подготавливающие запись полноценного диктанта:

Запись на память ранее выученных песен.

Диктовка с ошибкой. На табло разрядилась мелодия «с ошибкой». Учитель теряет правильный вариант, а ученики должны найти и исправить ошибки.

Диктовка с пропуском. На доске разряжается фрагмент мелодии. Студенты должны услышать и заполнить пропущенные такты.

На доску выведена мелодия в виде шагов. Слушающие мелодию учащиеся записывают ее ноты, ритмично оформляют.

Запись обычных ритмических диктантов.

На доску выписаны заметки. Учащиеся должны правильно ритмично составить мелодию.

Итак, применяя результаты вышеизложенного, можно сделать вывод, что в первом классе закладываются основные, базовые навыки записи нотного диктанта. Это умение правильно «слушать»; запоминать, анализировать и понимать музыкальный текст; умение осмыслить его графически и правильно записать; Умение правильно определять и осознавать метроритмическую составляющую мелодии, четко проявлять ее, ощущая пульсацию доли и осознавая каждую долю.Вся дальнейшая работа сводится только к освоению этих основных навыков и усложнению теоретического материала.

Формы нотного диктанта

Формы диктанта могут быть разными. При записи диктанта важно выбрать форму работы, наиболее подходящую для усвоения этой мелодии.

Диктовка ориентировочная.

Ориентировочный диктант проводит преподаватель. Цель и задача – показать процесс записи на доске.Учитель вслух, перед всем классом, рассказывает учащимся, как он слушает, как ведется, как он исполняет мелодию и таким образом осознает ее и записывает в уведомительную пластинку. Такой диктант очень полезен перед переходом, после подготовительных упражнений, к самостоятельному выходу, а также при освоении новых трудностей или разновидностей диктантов.

Диктант с предварительным разбором.

Учащиеся с помощью учителя определяют способ и тональность этой мелодии, ее размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, после чего приступают к записи.На сборку должно отводиться не более 5-10 минут. Такую форму диктанта целесообразнее использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка.

Диктант без предварительного разбора.

Такой диктант записывается учащимися за установленное время, с определенным количеством воспроизведений. Такие диктанты более уместны в средних и старших классах, т.е. только тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно анализировать мелодию.

Устный диктант.

Устный диктант представляет собой небольшую мелодию, построенную на знакомых учащимся мелодических оборотах, которую учитель проигрывает два-три раза. Учащиеся повторяют мелодию сначала на любой слог и только потом выходят из диктанта с названием звуков. Следует как можно шире использовать такое формирование диктанта, так как именно устный диктант способствует осознанному восприятию отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память.

«Селф-дайк», запись знакомой музыки.

Для развития внутреннего слуха необходимо предложить учащимся «самомат», запись знакомой по памяти мелодии. Конечно, полноценный музыкальный диктант эта форма не заменит, так как нет необходимости перечитывать и запоминать новую музыку, то есть музыкальная память школьника не тренируется. А вот работать над письмом на основе внутреннего слуха — это очень хороший прием. Форма «самостояния» также способствует развитию творческой инициативы учащихся.Это очень удобная форма для самостоятельной работы, домашних заданий, для тренировки в записи.

Контрольный диктант.

Безусловно, в процессе обучения должны присутствовать и контрольные диктанты, которые учащиеся пишут без помощи учителя. Их можно использовать в конце работы над определенной темой, когда все трудности диктанта знакомы с детьми и хорошо усваиваются. Обычно такая форма диктанта используется на контрольных уроках или экзаменах.

Возможны другие формы диктовки, например, гармонический (запись прослушанной последовательности интервалов, аккордов), ритм. Полезно записывать ранее прочитанные с листа мелодии. Письменные диктанты полезно учить наизусть, переводить в пройденную тональность, подбирать аккомпанемент к диктатам. Также необходимо научить учащихся записывать диктант в разных регистрах, как в скрипичных, так и в басовых тональностях.

Методические установки при написании диктанта

Выбор музыкального материала.

В работе над нотным диктантом одним из важнейших условий является правильный выбор музыкального материала. Музыкальными материалами для диктанта могут служить мелодии из нотной литературы, специальные сборники диктантов, а также, в некоторых случаях, мелодии, сочиненные учителем. Учитель, отбирая материал для диктанта, должен прежде всего позаботиться о том, чтобы музыка примера была яркой, выразительной, художественно убедительной, осмысленной и ясной по форме. Подбор такого музыкального материала не только помогает учащимся легче запомнить мелодию диктанта, но и имеет большое воспитательное значение, расширяя кругозор учащихся, обогащая их музыкальную эрудицию.Чрезвычайно важно определить сложность примера. Диктовка не должна быть слишком сложной. Если учащиеся не успевают ее осмыслить, запомнить и записать или написать с большим количеством ошибок, они начинают бояться этой формы работы и избегать ее. Поэтому предпочтительнее, чтобы диктаты были попроще, но их должно быть много. Усложнение диктанта должно быть постепенным, незаметным для учащихся, строго продуманным и обоснованным. Нельзя не отметить, что при подборе диктантов учителю следует применять дифференцированный подход. Так как состав групп обычно «булавочный», то сложные диктанты нужно чередовать с более легкими, чтобы слабые ученики тоже могли полноценно записывать, тогда как в сложных диктантах это им не всегда доступно. При выборе музыкального материала для диктанта также очень важно, чтобы материал был подробно распределен по темам. Преподавателю должна быть строго продумана и обоснована последовательность диктантов.

Выполнение диктовки.

Для того, чтобы ученик смог полноценно и грамотно зафиксировать на бумаге услышанное, необходимо выполнить диктант на отлично.Прежде всего, пример должен быть выполнен правильно и аккуратно. Нельзя допускать никаких акцентов или выделений отдельных сложных интонаций или созвучий. Особенно вредно подчеркивать, искусственно говоря вслух, сильную долю такта. Изначально прохождение должно быть выполнено в настоящем, заданном темпе. В дальнейшем при многократном воспроизведении этот первоначальный темп обычно замедляется. Но важно, чтобы первое впечатление было убедительным и правильным.

Блокировка текста танка.

При написании нот педагог должен обращать особое внимание на точность и полноту фиксации на бумаге учащимися услышанного. В процессе записи диктанта учащиеся должны: правильно и красиво писать конспекты; заложить лигу; фраза маркировки мозговых оболочек, дыхание; различать и обозначать легато и стаккато, динамику; Определите темп и характер музыкального примера.

Основные принципы записи диктанта.

Большое значение имеет ситуация, которую создает учитель перед началом работы над записью диктанта. Опыт говорит, что наилучшая атмосфера для работы над записью диктанта – создать интерес к тому, что ученики сейчас услышат. Учителю необходимо пробудить интерес к тому, что будет утеряно, сконцентрировать внимание учащихся, можно разрядить напряжение перед такой сложной работой, которую дети всегда воспринимают как своеобразный «контроль», по аналогии с диктантом в Средняя школа.Поэтому уместны небольшие «разговоры» о жанре будущего диктанта (если это не явная подсказка метрохимического компонента), композиторе, скручивающем мелодию и тому подобное. В зависимости от класса и уровня группы необходимо подобрать для диктанта доступные по степени сложности мелодии; Установите время записи и количество воспроизведений. Обычно диктант пишется с участием 8-10 игроков. Перед записью необходимо настроить ногу.

Первое воспроизведение ознакомительное.Оно должно быть очень выразительным, «красивым», в соответствующем темпе и с динамичными оттенками. После этого проигрывания можно определить жанр, размер, характер фраз.

Второе воспроизведение должно идти сразу после первого. Его можно выполнять медленнее. После него можно говорить о специфических пальмармонических, структурных и метрохимических особенностях музыки. Говорить о каденциях, фразах и т. д. Можно сразу же предложить учащимся устроить итоговую каденцию, определить расположение тоники и приближение мелодии к тонике — гамообразный, прыжок, знакомый мелодический оборот и т. д.Такое начало диктанта «наоборот» оправдывается тем, что конечная каденция как раз и есть самое «я помню», пока весь диктант не отложится в памяти.

Если диктант длинный и сложный, если в нем нет повторов, то третье воспроизведение допускается разделить пополам. То есть сыграть первую половину и разобрать ее особенности, определить каденс и т.д.

Обычно после четвертого воспроизведения учащиеся уже достаточно сосредоточены в диктанте, запомнили его если не целиком, то хотя бы отдельными фразами.С этого момента дети пишут диктант практически по памяти.

Перерыв между воспроизведениями можно сделать больше. После того, как большинство детей напишет первое предложение, можно сыграть только вторую половину диктанта, которая осталась от незаконченного третьего воспроизведения.

Очень важно не допустить «стенографирования» диктанта, поэтому при каждом играющем нужно просить учащихся откладывать карандаши и пытаться запомнить мелодию. Обязательным условием должно быть проведение при воспроизведении и записи диктанта.Если учащийся затрудняет определение ритмического оборота, необходимо заставить его гидратироваться и анализировать каждую фракцию такта.

По истечении отведенного времени нужно проверить диктант. Диканте тоже нужно ценить. Можно даже не ставить оценку в тетради, особенно если ученик не справился с работой, но хотя бы в устной форме ее озвучил, чтобы он мог реально оценить свои навыки и возможности. При оценивании необходимо акцентировать внимание ученика не на том, что у него не получилось, а с чем он справился, поощрять каждый, пусть небольшой успех, даже если ученик совсем слаб и диктаты ему не даются в силу естественной Особенности.

Рассматривая психологические аспекты организации процесса записи диктанта, нельзя обойти стороной важный момент расположения диктанта на уроке сольфеджио. Наряду с такими формами работы, как развитие вокально-интонационных навыков, твердого наполнения, определение слуха, написанию диктанта отводится больше времени, и его обычно относят к концу урока. Диктант, насыщенный сложными элементами, приводит к деформации урока, так как занимает много времени.Неуверенность ученика в своих силах приводит к потере интереса к диктанту, может возникнуть состояние скуки. В целях оптимизации работы над нотным диктантом лучше проводить ее не в конце урока, а в середине или ближе к началу, когда внимание учащихся еще свежо.

Время записи диктанта устанавливается учителем, как уже было сказано, в зависимости от класса и уровня группы, а также в зависимости от его объема и сложности диктанта.В младших классах (1, 2 классы), где записываются маленькие и простые мелодии, это обычно 5 — 10 минут; В старших, где возрастают сложность и объем диктантов — 20-25 минут.

В процессе работы над диктантом роль преподавателя очень ответственна: он обязан работать в группе, учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, направлять его работу, обучать написанию диктанта. Просто сидеть за инструментом, играть под диктовку и ждать, пока ученики напишут сами, учитель не должен.Необходимо периодически подходить к каждому ребенку; Укажите ошибки. Конечно, прямо предложить нельзя, но можно сделать это в «обтекаемой» форме, сказав: «Подумайте над этим местом» или «Проверьте еще раз эту фразу».

Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что диктант – это форма работы, в которой используются и задействуются все имеющиеся знания и умения.

Диктант является результатом знаний и умений, определяющих уровень музыкально-слухового развития учащихся.Поэтому на уроках сольфеджио в ДМШ музыкальный диктант должен быть обязательной и постоянно используемой формой работы.

Список использованной литературы

  1. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. — М.: Музыка, 1993.
  2. .
  3. Жакович В. Подготовка к музыкальному диктанту. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
  4. .
  5. Кондратьева И. Одноволосый диктант: Практические рекомендации. — СПб: Композитор, 2006.
  6. Островский А.Методология теории музыки и сольфеджио. — М.: Музыка, 1989.
  7. .
  8. Оськина С. Музыкальный слух: теория и методы развития и совершенствования. — М.: АСТ, 2005.
  9. .
  10. Фокина Л. Методика обучения музыкальному диктанту. — М.: Музыка, 1993.
  11. .
  12. Фридин Г. Музыкальные диктанты. — М.: Музыка, 1996.
  13. .

Первая часть учебного пособия по сольфеджио предназначена для учащихся ВУЗов ДМС и ДШИ и состоит из пояснительной записки, включающей некоторые методические указания, сборник диктантов и аудиоразделов.Сборник диктантов включает 151 образец классической и современной музыки отечественных и зарубежных авторов, а также образцы современной эстрады и соответствует требованиям ДМС и ДШЭС для каждого уровня обучения.

Задача настоящего пособия — интенсификация учебного процесса, расширение слуховой базы учащихся, формирование у них художественного вкуса, а основная цель — воспитание широкого круга грамотных любителей музыки, которые, в зависимости от своих способностей могут быть просто слушателями или любителями музыки, а при определенных способностях и усилиях — профессионалами.

Пособие создано на основе 35-летнего опыта автора. Все представленные материалы прошли апробацию в течение 15 лет работы в *ГБОУ ДШИ «Аккорд». Автор представляет музыкальный диктант как ряд увлекательных заданий. Кроме того, многие примеры можно использовать для слухового анализа и решения, например №№ 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы использовать предварительный просмотр, создайте учетную запись Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

На тему: Методические разработки, презентации и конспекты

Сборник диктантов. 8-9 класс

В сборнике представлены избранные целостные и адаптированные тексты диктантов для текущего и итогового контроля знаний учащихся 8-9 классов….

Сборник диктантов

Сборник текстов контроля работа по письму и развитию речи для учащихся 5-9 классов специальной (коррекционной) школы VIII класса…

Сборник диктантов с грамматическими заданиями для 9-11 классов.

В сборнике представлены целостные и адаптированные тексты диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся 9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими заданиями. КБ…

Здравствуйте, уважаемые читатели. На этой странице вы можете проверить свой музыкальный слух с помощью онлайн-блока Сольфеджио. Давайте разберемся, как это работает. Для того, чтобы проверить свой музыкальный слух — нажмите «Старт».Предварительно можно выбрать одну из пяти диагностик, а также режим. По умолчанию будет включен режим «нота» и тональность до мажора.

Можно угадать одну ноту — режим «нота», угадать пять нот — режим «тест», угадать интервал — режим «Интервалы».

рис. один

Нажав на кнопку «Старт», вы проиграете либо ноту, либо интервал, в соответствии с выбранным вами режимом. Далее нужно выбрать из списка, какая нота/интервал прозвучала (L) и нажать на кнопку «Проверить».

Если вы угадали правильно, появится знак Солнца. В случае выбора тестового режима вам будет показано, сколько нот из предложенных вы угадали. Нажав кнопку «Ещё раз», вы можете снова пройти тест, выбрать другую тональность или лад.

Вы также можете включить или выключить отображение правильной ноты или интервала, если вы не угадали (по умолчанию выключено), нажав на зеленый квадратик с отметкой в ​​левом нижнем углу:

рис. 2.

А вот и сам тест — желаю удачи.

Note test intervals chords

На интервалах

Вы услышите, что звучание всех интервалов разное, но можно разделить их на несколько групп — некоторые звучат резко и цельно — эта группа называется диезами или диссонансами, они включают в себя секунды (m2, b2), септим (M7, B7), а также тритон (который называют уменьшенной квинтой — Um5 или увеличенной кварто — Uh5). Все остальные интервалы бешеные.

Но последние тоже можно разделить на большие и чистые. Большими и малыми благотворными интервалами являются факелы и сексты, чистые кварты, квинты, октавы (чистые их еще называют «пустыми», так как они имеют звучание ни мажора, ни минора).Большие и малые, как вы помните, различаются по своему звучанию — большая тюрьма (В3), например, звучит мажорно (весело) и является основным показателем аккордовой мажорности, малая (м3) — минорно (грустно), с сектами тоже большие (B6) — мажорный звук, маленькие (M6) — минор.

Теперь, когда вы знаете, как распределяются интервалы, вам будет легче ориентироваться в процессе распознавания их на предмет слухов.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические указания

1 класс (№№ 1-78) 3
2 класс (№№ 79-157) 12
3 класс (№№ 158-227) 22
4 класс (№№ 158-227) 22
4 класс (№№ 1-78)228-288) 34
Пятый класс (№№ 289-371) 46
Шестой класс (№№ 372-454) 64
Седьмой класс (№№ 455-555) 84
Дополнение (№№ 556-608) 111

Секция первая (№№1-57) 125
Секция вторая (№№ 58-156) 135
Дополнение ко второй секции (№№ 157-189) 159
Секция третья (№№ 190-232) 168
Секция Четвертый (№№ 233-264) 181
Дополнение к четвертому разделу (№№ 265-289) 195

Методические указания

Музыкальный диктант воспитывает у учащихся слуховые навыки, способствует развитию музыкальных представлений и осознанию индивидуальных элементы музыки.Диктант помогает развитию внутреннего слуха, музыкальной памяти, чувства Лады, метра и ритма.
При разучивании записи музыкального диктанта необходимо использовать различные формы работы в этой области. Укажем некоторые из них.
1. Обычный диктант. Учитель проигрывает мелодию звонка, которую пишут учащиеся.
2. Подбор на инструменте знакомых мелодий, а затем их запись. Ученикам предлагается сыграть на инструменте знакомую мелодию (знакомую песенку), а затем правильно ее исправить.Этот вид работы рекомендуется учащимся в тех случаях, когда невозможно организовать домашнее задание под диктовку.
3. Запись знакомых песен по памяти, не подбирая их на инструменте. Этот вид диктанта ученики могут использовать и в домашних заданиях.
4. Запись ранее выученной мелодии с текстом. Мелодия, которую необходимо написать, сначала заучивается наизусть с текстом, после чего записывается учащимися без игры.
5. Устный диктант. Воспитатель играет короткий мелодический фразовый инструмент, а учащаяся определяет лапу, высоту звуков, метр и продолжительность звуков, после чего поет мелодию с названием звуков и дирижированием.
6. Диктанты на развитие музыкальной памяти. Учащиеся, прослушав короткую мелодию один или два раза подряд, должны запомнить ее и сразу же записать.
7. Ритмический диктант, а) учащиеся пишут мелодию под диктовку по звучности (ритмический рисунок), б) учитель записывает звуки мелодии точками или нотами одинаковой длительности, а учащиеся составляют метрофирмальную мелодию (разделяют мелодию танка и правильно настроить продолжительность звуков в часах).
8. Аналитический диктант.Учащиеся определяются в воспроизведении педагога по метру, темпу, фразам (повторяющимся и видоизменяемым фразам), ритму (законченному и незаконченному) и так далее.
При записи обычных диктантов в первую очередь рекомендуется давать учащимся короткие рингтоны, чтобы они проигрывались небольшое количество раз и запись велась наизусть. Для стимуляции записи диктанта по памяти при многократном проигрывании мелодии следует делать относительно большие перерывы между ее повторениями.Длина диктовки должна увеличиваться постепенно и регулировать развитие памяти учащихся.
Начальные диктанты начинаются и заканчиваются тоникой. Затем вводились диктанты, начиная с тонической терцины или квинты, позднее из других звуков (с обязательным окончанием тоники).
После того, как учащиеся достигнут уверенной техники в записи таких диктантов, можно начинать варьировать свои выводы, подводя итоги учащимся, в дальнейшем записывать разовые и модулирующие конструкции с любым началом и окончанием.
Перед диктантом необходимо дать тоновую установку в виде гаммы и тонической трезвой или простой каденции. Если учитель называет ПД и тональность, то исходное звучание мелодии определяют сами учащиеся. В случае, когда учитель называет тонику и воспроизводит ее на инструменте (или называет начальный звук примера), то определяются сами учащиеся и учащиеся. Размер в большинстве случаев определяют сами студенты. Преподаватель должен следить за тем, чтобы запись диктантов велась учащимися грамотно и аккуратно.
Фридкин

Музыкальные диктанты — одно из самых интересных и полезных упражнений для развития слуха, жаль, что многим не нравится такая форма работы на уроке. На вопрос «Зачем?» обычно отвечают: «Не умеем». Что ж, значит, пора учиться. Мы постигнем эту мудрость. Тут у вас сразу два правила.

Правило первое. Банально, конечно, но для того, чтобы научиться писать диктанты для сольфеджио, их нужно просто написать! Часто и много.Отсюда следует первое и самое главное правило: не пропускать уроки, так как на каждом из них пишется музыкальный диктант.

Правило второе. Действуй сам и смело! После каждого воспроизведения необходимо стремиться записать в блокнот как можно больше — не одну ноту в первом такте, а много чего в разных местах (в конце, в середине, в предпоследнем такте, в пятом такте, в третьем и т.д.). Не нужно бояться написать что-то не так! Ошибку всегда можно исправить, но застрять где-то в начале и надолго оставить не одну неприятную листовку.

Как писать нотные диктанты?

В первую очередь перед началом игры определяемся с тональностью, сразу ставим ключевые знаки и представляем себе эту тональность (ну и гамма там, тоника трезвая, вступительные шаги и т. д.). Прежде чем начать диктант, учитель обычно проводит занятие по тональности диктанта. Будьте уверены, если вы половину урока пропели сцену ля великан, то с вероятностью 90% диктант будет в той же тональности. Отсюда новое правило: если вам сказали, что тональность с пятью бемболами, так не тяните кота за хвост, а сразу ставьте эти бэмпы там, где лучше, сразу в две строки.

Первое воспроизведение музыкального диктанта.

Обычно после первого воспроизведения диктант обсуждается примерно на следующем ключе: сколько тактов? какой размер? Есть реинтуры? Какая нота начинается и какая заканчивается? Есть ли необычные ритмические рисунки (точечный ритм, обмороки, шестнадцатые, триолы, паузы и т. д.)? Вы должны задать все эти вопросы, они должны служить вам установкой до прослушивания, а после воспроизведения вы, естественно, должны на них ответить.

в идеале, После первого воспроизведения в ноутбуке у вас должно быть :

  • ключевые знаки
  • Размер 19 Все такты маркируются
  • Первая и последняя записка написана.

Относительно количества часов. Трекеров обычно бывает восемь. Как их опубликовать? Либо все восемь тактов на одну линию, либо четыре муфты на одну линию и четыре на другую — Только так и не более того! Если вы делаете иначе (5+3 или 6+2, в особо тяжелых случаях 7+1), то, извините, вы конь! Иногда часов бывает 16, в этом случае ставят либо 4 на линии, либо по 8. Очень редко часы бывают 9 (3+3+3) или 12 (6+6), еще реже, но иногда диктует от 10 часы найдены ( 4 + 6).

Диктант по сольфеджио — Раскладка Секунда

Второе воспроизведение — это прослушивание следующих установок: с каких мотивов начинается мелодия и как она развивается дальше: Есть ли повторы какие и в каких местах. Например, повторяются в предложениях — Часто в музыке повторяются начала предложений — 1-2 такта и 5-6; В мелодии также может быть последовательность — Это когда один и тот же мотив повторяется с разных шагов, обычно все повторы хорошо слышны.

После второго воспроизведения тоже нужно запомнить и записать то, что в первом такте и в предпоследнем, ну и в четвертом, если помните. Если второе предложение начинается с повторения первого, то этот повтор тоже лучше сразу записать.

Очень важно! Если после второго воспроизведения у вас в записной книжке еще не написан размер, первая и последняя ноты не отмечены, то необходимо «активировать».На этом нельзя зацикливаться, нужно нагло спросить: «Слышу учитель, сколько часов и какого размера?». Если учитель не отвечает, то обязательно отреагирует кто-то из класса, а если нет, то громко спросят соседа. В общем, действуем, как хотим, устраиваем произвол, но всему, что нужно, учитесь.

Пишем диктант по сольфеджио — третье и последующее воспроизведение

Третье и последующее воспроизведение. Сначала нужно провести , запомни и запиши ритм.Во-вторых, если нет возможности сразу услышать ноты, то нужно активно анализировать мелодию , например, по таким параметрам: направление движения (вверх или вниз), плавность (рядом по шагам или прыжкам — за какие интервалы), движение по звукам аккордов и т. д. В-третьих, нужно слушать подсказки который говорит другим ребятам Учителя с «обходом» во время сольфеджио под диктовку и корректируют то, что записано в тетради.

Последние два проигрывателя предназначены для проверки готового музыкального диктанта.Проверять нужно не только высоту нот, но и верность написания штилей, лиг, чередующихся знаков переделки (например, после Бекара, восстановления Дие или Бемоля).

Сегодня мы говорили о том, как научиться писать диктанты для сольфеджио. Как видите, писать музыкальные диктанты совсем не сложно, если подойти к этому с умом. В заключение вы также получите пару рекомендаций по развитию навыков, помогающих в музыкальном диктанте.

  1. Прослушать дома произведений, которые проходят по музыкальной литературе, просмотр по нотам (Возьмите музыку в контакте, заметки — тоже найдите в интернете).
  2. Банкноты для саке те пьесы, которые играют по специальности. Например, когда вы занимаетесь дома.
  3. Иногда переписывать заметки вручную . Можно те же пьесы, что проходят по специальности, особенно полезно будет переписать полифоническое произведение.Этот метод также помогает быстро учиться.

Это проверенные способы развития навыка записи диктантов сольфеджио, так что заходите на досуге — вы удивитесь, какой выйдет результат: пишите нотные диктанты на ура!

Площадка для неврозов или блестящий бенефис? Как подготовить открытый урок без лишних забот

Гузель Мустаева
Открытый урок на тему «Средства музыкальной выразительности.Ритм и метр» «Урок современной музыки в рамках ООО «ФГОС»

МБОУ ДО СР «Центр» «Созвездие»

Открытый урок по теме

«. Ритм и метр »

« Урок современной музыки в рамках ООО ФГОС »

Выполнено :

Мустаева Гузель Наильевна

Педагог дополнительного образования

МБОУ СОШ г. Агириш

Ориентация : художественная и эстетическая

Тема урока : Средства музыкальной выразительности . Ритм . Счетчик .

Задача : познакомить учащихся с понятием ритма и метра в музыке и раскрыть выразительные особенности ритма .

Задачи :

образовательный :

В процессе последовательного подробного материала познакомить учащихся с ритмом и размером , как означает музыкальное выражение .

Образовательный :

развивать метроритмические навыки учащихся и укреплять

их с помощью упражнений. Продолжить работу по развитию памяти, внимания, восприятия музыкальных произведений , речи, мышления, воображения; развивать вокальные и хоровые способности, чувство ритма

Образовательный :

Обогащать духовный мир детей, воспитывать у них музыкальный , художественно-эстетический вкус, развивать у учащихся познавательный интерес к предмету.

Запланированные результаты :

Личный :

У учащихся разовьется готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; этические чувства доброжелательность эмоциональная и моральная отзывчивость.

Метасубъект :

Учащиеся учатся планировать пути достижения целей, самостоятельно ставить новые задачи обучения; определять понятия, обобщать, анализировать собственную учебную деятельность.будет иметь представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства; применение полученных знаний о музыке и музыкантах , о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной деятельности.

Тема :

В процессе обучения учащиеся должны знать, что такое ритм и метр для чего они нужны и как правильно их выполнять ритмические рисунки .

Оборудование для учителя :

Видео — материалы;

Технические средства — компьютер , проектор, акустическая система;

аппаратура музыкальная — синтезатор;

инструменты музыкальные (шумовые, ударные) ;

Цветные карточки, магнитная доска (обычная доска, мелки) .

Деятельность :

Прослушивание материала, просмотр видеоматериала, вокально-хоровая работа, хореографическая работа, ансамблевая работа (работа с музыкальными инструментами , работа с картами.

Методы и приемы :

наблюдение,

Использование видеоматериала

Аналитический,

Практический,

Визуальный.

Домашнее задание : закрепление знаний по ритму и размеру , работа с упражнениями.

Перспективы на следующий класс : готовность изучать новый материал иметь возможность использовать изученный материал на последующих уроках.

Ход урока

Здравствуйте, дорогие друзья!

(ответы детей)

Приветствую! Сегодня мы поговорим о ритме и еще ! Древнегреческий философ Платон говорил, что ритм — это порядок в движении.Ребята, вы заметили, что ритм мы сталкиваемся на каждом шагу?

(Ребята дайте примеры)

Вот это ритм . И слушать, как бьется твое сердце, тук-тук, тук-тук — это тоже ритм . А тиканье часов? Все это тоже ритм . А в музыкальном понимании ритма это чередование звуков разной длительности. Давайте похлопаем вместе со мной в ладоши в ритме вашей любимой песни например песни «Лес вырастил елку» .Мы споем ее первой.

(спеть с детьми песенку «Лес вырастил елку» , достаточно одного куплета)

А теперь хлопнем ритм .

(хлопаем в ладоши ритм )

А также ритм тесно связан с движением и танцем. Ребята, вы любите танцевать?

(дети дают ответ)

Сможете ли вы отличить вальс от других танцев? Поляки, самба, румба?

(ответы детей)

Уверен, ты сможешь! Потому что каждый из этих танцев имеет свой характерный ритм .Послушаем вальс, раз, два, три, раз, два, три.

(смотреть видеоклип вальса)

Теперь попробуем потанцевать.

(берем несколько пар, девочка, мальчик, двух пар будет достаточно, но участвовать могут все желающие дети)

Понравилось?

(дети дают ответ)

А теперь послушаем польку, раз, два, раз, два.

(посмотреть фрагмент польки)

А теперь, мои дорогие, давайте попробуем станцевать польку! Возьмем музыку известную всем, «Добрый жук» из сказки «Золушку» .Давайте вспомним ее, давайте споем.

(звучит песня «Хороший жук» , слова песни слышны, одного куплета будет достаточно)

Ну что, песенку мы вспомнили, а теперь попробуем поймать ритм и придумать движения для нашей будущей польки! Сегодня будем импровизировать, то есть сочинять будем сами.

(дети встают парами в круг)

Описание танца (полька) :

встать дети, встать в круг, встать в круг, встать в круг -Дети ходят по кругу

«Жил-был старый жук, старый верный жук» — дети ходят задом наперёд

«никогда не ворчал, не кричал, не пищал» — кружить парами на месте, держась за локти

«громко трещал крыльями, строго запрещал ссоры» — крутиться так же, но в обратную сторону

(Возможен другой график)

Вам понравилось?

(дети дают ответ)

Вы замечали, что в каждом произведении есть сильный и слабый ритм? На один звук звучит сильнее, а на два, три — слабее.Это неписаный закон. Каким бы ни был ритм , в нем всегда чередуются сильные и слабые звуки, вернее, доли такта. Итак, это чередование. музыкантов называют метр . То есть ритм существует не сам по себе, а в партнерстве с метром . Метр — это что-то вроде сетки, на ячейках которой можно вышивать различных ритмических рисунков . Особенно отчетливо мы можем ощутить единство ритма и метра при движении под музыку .

(смотрим фрагмент где солдаты маршируют на параде)

Раз, два, раз, два это двухчастный метр . Раз, два, три, раз, два, три, шуршат легкие шаги танцоров, кружась в вальсе. А это тройка метров . Но у этих двух неразлучных друзей, ритма и метра , есть и третий товарищ — темп. Ведь любое музыкальное произведение можно играть как медленно, так и быстро. Именно поэтому композиторы в нотах, в самом начале, пишут обозначение темпа.Кстати, чаще всего эти инструкции написаны не на русском, а на итальянском языке. Например, (показываем детям ноты и письменные обозначения на нотах) Аллегро значит надо играть быстро. Или Анданте — неспеша. vivo — живой и «Адажио» — медленно. Музыканты знают эти обозначения как таблицу умножения. Также вас может удивить музыка , построенная без мелодии, на основе ритма . В национальной узбекской музыке у таджиков и других национальностей есть танцы под аккомпанемент только ударных инструментов. Нет мелодии. Но как стихии улавливают ритм .

(смотрим фрагмент танца народов севера)

Ребята, представьте, что перед вами разложены все музыкантов и ноты нового произведения, но вы не знаете, в каком темпе играть, быстро или медленно, кто может вам помочь? Еще в древности люди пытались изобрести устройство, которое бы точно задавало темп в музыке , но сделать это удалось только в 1816 году австрийскому механику, пианисту, педагогу Иоганну Мельцелю.Это устройство называется « Метроном ». . Метроном — от греческого « метроном » — мера и «номы» — закон — прибор для установления точного темпа в музыкальном произведении . Как это работает? Сейчас покажу. Вот классический метроном , он состоит из корпуса, маятника и груза. Если двигать груз вдоль маятника, то маятник качается быстрее или медленнее и издает щелчки.

(опишите маятник и покажите, как он работает)

Слышишь?

(ответы детей)

Звучит как довольно громко тикающие часы.Этими щелчками он задает темп. Если вес вверху, то метроном будет отстукивать доли в медленном темпе, например, пишется «adagio» , в переводе медленно это 56 ударов в минуту (демонстрируем) . Давайте попробуем спеть песню в таком темпе?

(возьмем, к примеру, песню «В лесу елку вырастили» )

А теперь опустим груз вниз. Поставим 152. И метроном стучит намного быстрее.Это темп «аллегро» , то есть быстро. Давай, попробуем спеть в таком темпе!

(петь песню в заданном темпе)

А давайте создадим или придумаем свой ритмичный рисунок и схлопнем его?

(здесь возможны разные варианты, например, можно нарисовать на доске палочки, или сделать цветные карточки с абсолютно любым изображением, например, овощи, фрукты, матрешки, снежинки, единственное, некоторые карточки крупнее и другие меньше, что означает сильные и слабые удары)

Сначала посмотрим видео и поиграем в ритм-игры

(смотреть видео — материал « ритмических упражнений » )

(материал — «Новоселье у гномов — игра с ритм-паттернами » , « ритмические упражнения на слух – лови снежинки», « ритмы зимы » , «ромашка ритм » , « ритмические загадки — сольфеджио » )

Вам понравилось?

(ответы детей)

Теперь давайте изобретем ритмов

(дети сами раскладывают картинки (или рисуют палочки) и хлопают ритмами )

Давайте попробуем сыграть эти ритмов на музыкальном шуме (барабаны) инструментов!

(шумовые (барабаны) инструменты — колокольчики, маракасы, ложки, погремушки, треугольник, металлофон, колокольчики, вообще какие пользуемся)

(снова используем цветные карты, картинки, а поверх ритмического рисунка накладываем карту с изображением инструмента)

Итак, мои дорогие, мы с вами создали небольшой ансамбль и научились играть ритмический рисунок ! Тебе понравилось это?

(дети дают ответы)

На этом, дорогой мой, мы заканчиваем! Закрепим наш материал. Что мы делали сегодня? Чему вы научились?

(дети дают ответы)

А что такое ритм и метр ?

(ответы детей)

Отлично! На этом наш урок заканчивается. Прощай!

(дети прощаются)

Самоанализ учителя : Урок проходил в режиме диалога, игры ученика с учителем. Атмосфера творческая и дружелюбная.Дети активно участвовали в играх, самоанализе и познании темы. Раскрывается тема урока в целом, решаются задачи.

Дети активно участвовали в обсуждении предложенных вариантов.

Перед началом практической работы перед детьми были поставлены конкретные задачи, даны разъяснения, что они должны усвоить в ходе занятия.

Для достижения целей использовались различные формы и методы работы. Учащиеся работали в парах, индивидуально, принимали участие в групповом обсуждении.Но больше всего внимания уделялось индивидуальной работе с детьми, раскрытию их творческого потенциала.

Использовались иллюстративно-демонстрационные методы (видеодемонстрация, словесные приемы (рассказ, беседа, диалог, упражнения и игры). Урок проведен методически правильно, четко обозначены основные этапы, соотношение между теоретической и практической частями занятия , наблюдалось изучение нового материала и практическое закрепление.Благодаря такой работе системы на уроке была очень дружеская атмосфера, ребята охотно помогали друг другу в работе, чувствовали себя комфортно.

Данный способ подведения итогов урока помогает проанализировать деятельность учителя и детей на уроке, стимулировать их интерес к дальнейшей деятельности.

В заключение можно отметить, что цель урока достигнута, учащиеся расширили кругозор.

« Музыка — не просто развлечение и не дополнение, «гарнир» к жизни, который вы можете использовать по своему усмотрению,

, а важная часть самой жизни, жизни вообще и жизни каждого человека, в том числе и каждого школьника.

Музыка — это сама жизнь ».

Кабалевский Д.Б.

ГБОУ СОШ №8 с углубленным изучением предметов музыкального цикла «Музыка», Фрунзенский район Санкт-Петербурга.

Открытый урок. Тема: «П.И. Чайковский – музыка для детей». Форма урока: лекция-концерт. Занятие с учащимися 3а класса проводит: Гноро Назы Васильевна — учитель музыки. Цели.

    Познакомить детей с творчеством П.И. Чайковский. Вызывать интерес к посещению музыкальных театров и концертов классической музыки.
Задачи. Познавательная:
    Познакомить учащихся с биографией П.И. Чайковский — детство. Познакомить с историей создания «Детского альбома».
Образовательная:
    Познакомить детей с великим национальным музыкальным наследием.
    Воспитывать культуру поведения при прослушивании концерта классической музыки.
Развивающая:
    Развивать образное мышление, воображение.
Возраст учащихся 8-9 лет.План лекции-концерта:
    Просмотр фрагмента мультипликационного фильма на музыку «Детского альбома» П.И. Чайковский. Рассказ о детских годах биографии П.И.Чайковского. История создания «Детского альбома» П.И. Чайковский. Исполнение произведений из «Детского альбома» и чтение стихов В. Лунина
школьников смотрят фрагменты мультфильма.
    Вопросы. Упражнение.

Во время занятий:

1.Просмотр отрывка из мультипликационного фильма по пьесам из «Детского альбома П.И. Чайковский. Учитель: Мы посмотрели отрывок из мультфильма, и вы, конечно же, узнали музыку, которая в нем звучала. Это произведение из П.И. Детский альбом Чайковского «Сладкий сон». С произведениями из «Детского альбома» ВЫ, наверняка, много раз «встречались» с произведениями из «Детского альбома» на уроках музыкальной литературы, возможно, кто-то из вас выучил эти произведения на уроках фортепиано, или их исполняли ваши друзья . Музыка П.И. Мы очень часто слышим Чайковского в концертных залах, театрах, по радио и телевидению.Но не только в нашей стране, но и во всем мире общепризнано, что произведения Чайковского звучат чаще других, его музыку знают и любят во всех уголках планеты. Наша сегодняшняя встреча посвящена величайшему русскому композитору. , дирижер, педагог, чье 175-летие мы будем отмечать в 2015 году, а именно его музыка, написанная для детей. 2. Каким был сам Чайковский в детстве? Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, родился в 1840 году в маленьком городке Воткинске на Урале.Его отец — (1795-1880) — выдающийся русский инженер (вопрос к ребятам: как вы думаете, от какого слова произошла фамилия — Чайковский?) Прадед Петра Ильича носил фамилию Чайка, которая впоследствии превратилась в фамилия Чайковский. Мать — Александра Андреевна Ассье. В семье воспитывалось шестеро детей.

Родители Петра Ильича любили музыку. Его мать играла и пела. Пока семья жила в Воткинске, по вечерам они часто слышали мелодичные народные песни заводских рабочих и крестьян.Гувернантка Петра Ильича, Фанни Дюрбах, позже писала ему: «Я особенно любила тихие, мягкие вечера в конце лета… с балкона мы слушали нежные и грустные песни, только они нарушали тишину этих чудесных ночей. Вы должны помнить их, никто из вас тогда не ложился спать. Если вы помните эти мелодии, положите их на музыку. Вы очаруете тех, кто не слышит их в вашей стране».

Петр Ильич, став композитором, часто использовал в своих произведениях народные мелодии. Он был особенным ребенком.Няня называла его «хрустальным» за очень щедрое и ранимое сердце. Он рос очень добрым, боялся кого-то обидеть или огорчить. С ним всегда было радостно и интересно, так как он был неистощим на выдумки, веселые истории и веселые игры. Петя любил уединиться и прислушиваться к звукам, которые раздавались вокруг него. Петя не знал, откуда они взялись и как из них сложилась мелодия, но он любил слушать музыку. Музыка, звучавшая внутри него, все больше и больше захватывала Петю, и он стал садиться за рояль и подбирать разные мелодии.Так в 5-летнем возрасте он начал сочинять музыку. В 1850 году Петра Ильича разлучили с семьей, его отправили учиться в Юридическую школу в Петербург. В годы пребывания в училище и после его окончания в 1859 году Чайковский не переставал заниматься музыкой, посещал театры, слушал произведения разных композиторов, а с 1861 года полностью посвятил себя служению музыке. Петр Ильич становится одним из первые студенты Санкт-Петербургской консерватории. После окончания учебы с большой серебряной медалью получает приглашение и становится преподавателем Московской консерватории, которая теперь носит его имя.3. П.И. Чайковский написал огромное количество музыкальных произведений. Это произведения для фортепиано, скрипки, виолончели, для симфонического оркестра, ансамблей, оперы, балеты. (вопрос к ребятам: вспомните названия трех балетов Чайковского). Помимо музыки для взрослых, он написал много прекрасных музыкальных произведений для детей и юношества. Возвращаемся к теме нашего разговора — к «Детскому альбому» . Впервые композитор взялся за сочинение, адресованное непосредственно детям. «Детский альбом» был написан в 1878 году и посвящен племяннику Петра Ильича Володе Давыдову, которому на тот момент было 6 лет.«Этот альбом я посвятил своему племяннику Володе, страстно любящему музыку и обещающему стать музыкантом», — писал композитор. Чайковский любил детей, готов был часами возиться с ребятами, наслаждаясь их болтовней, переживая острое чувство. жалости к больным детям, стараясь доставить радость и удовольствие каждому встречному ребенку.И дети чувствовали эту любовь, привязывались к Чайковскому, видя в нем нежного и заботливого друга.

Музыкальный цикл «Детский альбом» состоит из 24 шт.С помощью музыкальных зарисовок композитор описывает один день из жизни ребенка, детский мир, обрисованный композитором с удивительной чуткостью и тонким пониманием детского восприятия жизни.

4. В начале альбома композитор помещает зарисовки утра: «Утренняя молитва», «Зимнее утро», «Мать». Затем, как обычно, ребенок начинает играть. Спектакли, изображающие детские игры: «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков».

«Марш деревянных солдатиков» — пьеса наделена четким ритмическим рисунком, характерным для маршей.Звук хрупкий, «кукольный», как будто мы видим игрушечных солдатиков, идущих сомкнутым строем под сухой бой барабана.

(Прослушивание спектакля «Марш деревянных солдатиков», просмотр мультфильма.)

Мальчики играют в лошадей и солдатиков. Девочки любят играть в куклы. Следующие три пьесы — игры для девочек: «Болезнь куклы», «Похороны куклы» и «Новая кукла». Любимая кукла, видимо, упала и разбилась. Девочке дарят новую куклу, ее переполняет радость и

нетерпение, она начинает кружиться в стремительном танце с новой подружкой.

Помимо музыки сегодня мы послушаем стихи поэта Виктора Лунина, написанные для спектаклей из «Детского альбома».

(Стихотворение В. Лунина читает Забережная Ольга.

Прослушивание спектакля «Новая кукла» в исполнении ученицы 4 класса Панфиловой Арины). День, который описывает композитор, наверное, праздничный, и, как и на любом празднике здесь танцуют и поют. Чайковский очень любил бывать в доме своей сестры А. Давыдовой, где было много детей и часто собирались гости.В одном из писем композитор писал: «Гостей много, и вечером мне придется аккомпанировать ради моих милых племянниц, которые очень любят танцевать». Танцевальную сюиту составляют три пьесы: «Вальс» , «Полька», и «Мазурка» (Прослушивание спектакля «Вальс», просмотр мультфильма). Вихревой вальс сменяется веселой «Полькой» (Прослушивание спектакля «Полька» в исполнении ученицы 4 класса Корчагина Мария). Далее композитор отправляет нас в увлекательное «путешествие». Сначала в России («Русская песня», «Мужик играет на губной гармошке», «Камаринская»).«Камаринская» — народная русская песня-пляска имеет задорный, задорный характер. Словно все начали плясать под дудку балалайки.(Стихотворение В.Лунина читает Дарья Шамшина.Слушаем спектакль «Камаринская»,смотрим мультфильм) Дальше путешествуем по Европе( «Итальянка», «Старофранцузская», «немецкие» и «неаполитанские» песни). Композитор много путешествовал как по России, так и за границу. Посещая любую страну, Чайковский всегда интересовался народной музыкой и часто использовал в своих произведениях аутентичные народные мелодии.«Итальянские», «старофранцузские», «немецкие» и «неаполитанские» песни — своеобразные «страницы дневника путешественника»: их мелодии были записаны композитором во время заграничной поездки. «Старая французская песня» — протяжная, грустная мелодия погружает нас в атмосферу старины. (Стихотворение В. Лунина читает Ульяна Кушнир. Прослушивание «Старой французской песни» в исполнении студентки 3 кл. Сафроненковой Анны ).В «Неаполитанской песне» Чайковский использовал истинно народную итальянскую мелодию. Это произведение является одной из самых известных мелодий.Сам Петр Ильич тоже любил эту музыку и на ее основе создал впоследствии знаменитый «Неаполитанский танец» для балета «Лебединое озеро». В воображении отчетливо возникает картина веселого итальянского карнавала – Чайковский не раз наблюдал его, когда был в Италии. (Стихотворение В. Лунина читает Анна Грига. Прослушивание спектакля «Неаполитанская песня», просмотр мультфильма )Праздник закончился, близится вечер. Дела идут спать, и перед нами предстает образ бабушки со своими сказками и мечтами.(Стихотворение В. Лунина читает Михалевский Максим. Прослушивание спектакля «Няняня сказка», просмотр мультфильма). В угловатом звучании спектакля «Баба Яга» можно представить фантастический полет сказочного персонажа , сопровождаемый свистом ветра, характер музыки зловещий, причудливый. (Стихотворение В. Лунина читает Олег Емельянов. Прослушивание спектакля «Баба Яга» в исполнении ученицы 4 класса. Корчагиной Марии ).Заканчивается сборник пьесой «В церкви». Таким образом, первая и последняя цифры соединяются своеобразной аркой.День закончился. «Детский альбом» обладает большими художественными достоинствами, является одной из жемчужин мировой музыки. В нем играют не только дети, но и многие взрослые музыканты, исполняющие «Детский альбом» Чайковского в своих концертных программах.5. А теперь попробуйте ответить на вопросы.1 Кто в семье Чайковских играл на фортепиано и пел?2 От какого слова произошла фамилия — Чайковский?3 Сколько лет было Пете Чайковскому, когда он начал сочинять музыку?4 Кому П.И. Чайковскому посвятить «Детский альбом»?5 Сколько пьес вошло в «Детский альбом»?6 Подумайте о названиях прослушанных сегодня пьес.6. Наш разговор подходит к концу, я хотел бы спросить вас — какая из прослушанных вами пьес понравилась вам больше других? Придя сегодня домой, постарайтесь нарисовать картину, возникшую в вашем воображении во время прослушивания этой пьесы. Сегодня вы видели фрагменты мультфильма, где художники-мультипликаторы рисовали свои рисунки под музыку «Детского альбома». Ваши рисунки могут быть совершенно разными, ведь фантазия у всех разная. И, наконец, приближаются рождественские и новогодние праздники.Во многих семьях есть традиция ходить в театр, чтобы увидеть П.И. балет Чайковского «Щелкунчик». Это еще одно обращение композитора к сказке, в которой куклы оживают. Балет по мотивам сказки Э.Т.А. Гофмана, действие которого происходит в канун Нового года. В дни новогодних праздников посетите этот спектакль вместе с родителями, бабушками и дедушками, вместе с друзьями, и вы еще раз соприкоснетесь со сказкой и прекрасной музыкой П.И. Чайковский.На этом наша встреча подошла к концу, спасибо всем участникам.

Библиография: Aizenstadt S.A.P.I. Чайковский – М.: Издательство «Классика XXI», 2006 г. Нейгауз Г.Г. Записки учителя — М.: Музыка, 1982. Николаев А. Фортепианное наследие Чайковского — М.: Музгиз, 1949. Малинина И.В. «Детский альбом» и «Времена года» — Москва ООО «Престо» 2003г.

Открытый урок истории

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; учитель истории Тельнова Ирина Борисовна, Московская международная гимназия

Открытый урок по изобразительному искусству

Ведущая вебинара Латыпова Екатерина Вадимовна, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение»; руководитель структурного подразделения Гимназия №1597 Полякова Ирина Борисовна

Накануне Международного дня грамотности в ТемоЦентре Департамента образования города Москвы прошел урок русского языка для 6 класса, темой которого были диалектизмы. Урок провела Мария Леонова, учитель русского языка и литературы московской школы № 498, с использованием учебно-методического комплекса Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцова. В качестве слушателей выступили студенты Московского городского педагогического университета.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №9. Английский язык — 18 мая 2015 г.

Урок английского языка во 2 классе по учебнику «Star English» издательства «Просвещение». Его провела Суханова Ольга Николаевна, учитель гимназии №1599. Все, кто зарегистрировался на вебинар, имели возможность участвовать дистанционно – а это более 5 тысяч учителей из разных уголков страны.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №8. Физика — 27 апреля 2015

Учитель Чернявская Татьяна Борисовна (лицей № 138) провела урок физики по учебнику 7 класса издательства «Просвещение», авторы Белага В.В., Ломанченков И.А., Панебратцев Ю.А. Издание подготовлено в соответствии с новым образовательным стандартом основной школы.

Открытый урок с Просветлением.Как работать с электронным учебником. Урок №7. История — 20 апреля 2015

Урок по учебнику для 6 класса провела Лариса Кадырова, учитель школы № 1317; Студентами выступили преподаватели Совета молодых учителей города Москвы.

В дискуссии приняли участие автор учебника Александр Данилов, профессор, доктор исторических наук, автор методических пособий по отечественной истории, руководитель Центра гуманитарного образования ИД «Просвещение», эксперт ЕС Андрей Лукутин, президент общественная организация «Столичный учитель».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №6. Биология — 13 апреля 2015 г.

Урок из учебника «Биология. Живой организм. 5–6 классы», авторы — Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Студенты – молодые учителя и старшеклассники.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №5. Английский язык — 06 апреля 2015

Учитель английского языка школы №1.2095 «Покровский квартал» Юлия Абрамова провела фрагмент урока по учебнику «Прожектор» для 5-х классов.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №4. Русский язык — 30 марта 2015 г.

Урок по учебнику русского языка для 2 класса Канакина и Горецкого провела учитель начальных классов ОШ №2054 Роянова Анжелика; в качестве студентов выступили молодые учителя Москвы.

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №3. Литература — 23 марта 2015

Урок литературы по учебнику «Литература. 7-й класс. Часть 1» В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровина. дирижер Екатерина Сергеевна Павлова. Тема — «Древнерусская литература»; текст для изучения – «Учение Владимира Мономаха».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником.Урок №2. Математика — 16 марта 2015 г.

Учитель гимназии № 1520 Алексей Доронин провел урок по учебнику «Математика», 6 класс, под редакцией Евгения Бунимовича; тема — «Решение комбинаторных задач».

Открытый урок с Просветлением. Как работать с электронным учебником. Урок №1 — 02 марта 2015 г.

Урок обществознания по учебнику 10 класса (авторы Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И.) провел учитель обществознания школы № 1241 Петр Омельяненко.

Гостями студии стали руководитель Центра гуманитарного образования издательства «Просвещение» Александр Данилов, доцент Московского института открытого образования, автор учебно-методических материалов Валерия Тороп и Заслуженный учитель Российской Федерации, преподаватель история в общеобразовательной школе №171 Максим Орышак. Вебинар вела Екатерина Латыпова, заместитель директора по цифровым продуктам ИД «Просвещение».

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника для 10 класса — 24 августа 2015 г.

В рамках очередного заседания цикла доктор исторических наук, профессор НИУ ВШЭ Олег Хлевнюк, директор школы № адмирал Н.Г. Об учебнике по истории России для 10 класс.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника для 9 класса — 17 августа 2015 г.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, академик РАЕН, руководитель Центра гуманитарного образования АО «Издательский дом «Просвещение» Данилов Александр Анатольевич, учитель истории, первый заместитель директора лицея № 1571 Лепешкина Екатерина Викторовна, Кандидат педагогических наук, профессор Московского института открытого образования Вячеслав Роальдович Лещинер.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории за 8 класс — 10 августа 2015 г.

Гостями мероприятия стали доктор исторических наук, профессор РГГУ Игорь Курукин, учитель истории, первый заместитель директора по развитию школы № 2095 Покровский квартал Алексей Павлищев и заместитель директора Образовательного центра № 548 Сабурово Андрей Иванов.

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории за 7 класс — 03 августа 2015 г.

В вебинаре приняли участие член коллектива авторов новой УМК по истории России, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАН Николай Арсентьев и Анастасия Крутилина, преподаватель истории и обществознания в школа №1623 г. в Москве. Они обратились к историческому периоду, который изучается в 7 классе — «Россия в XVI — XVII веках: от Великого княжества до Царства».

Как совершить исторический переход: об историко-культурном стандарте и электронной форме учебника. Обсуждение учебника истории за 6 класс — 27 июля 2015 г.

В вебинаре приняли участие доктор исторических наук, профессор экономики высшей школы, член авторского коллектива издательства «Просвещение» Петр Стефанович, учитель истории и обществознания лицея № 1 г.1828 «Сабурово» Александра Гулина. На этот раз они обратились к историческому периоду, который изучается в 6-м классе — к истории Средневековой Руси (IX — конец XV вв.).

Открытые уроки и воспитательные мероприятия являются одной из важных форм организации методической работы. В образовательной практике следует различать открытых и обычных уроков. Открытый урок, в отличие от обычных, представляет собой специально подготовленную форму организации методической работы; в то же время на таких уроках происходит настоящий воспитательный процесс.На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой положительный или новаторский опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема или метода обучения. В этом смысле открытый урок является средством распространения положительного и инновационного опыта.

Открытый урок имеет методическую цель, которая отражает то, что учитель хочет показать присутствующим на уроке. Формулировка методической цели разнообразна:

– «Ознакомление учителей с методикой формирования умений студентов решать учебные задачи»;

— «Показать присутствующим на занятии методику организации учебной деятельности в группах» и др.

Требования к подготовке и проведению открытых уроков.

  1. Открытые уроки проводятся преподавателями, имеющими высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающими высокую эффективность учебного процесса. Урок учителя, работающего по старинке, не может быть источником новаторского опыта.
  2. Открытые уроки посвящены только актуальным вопросам методической науки. Показ уроков, реализующих широко используемую методику на практике, не способствует профессиональному росту других учителей.
  3. Открытый урок должен иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию учебного материала или методам обучения. Урок как форма организации учебного процесса сам по себе может содержать что-то новое, например, особую структуру.
  4. Открытый урок отражает решение методической задачи, над которой работает учитель. Его индивидуальная проблема должна быть связана с общей методологической задачей школы. Это показатель реализации. системный подход к организации методической работы.
  5. Открытый урок должен показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) инновации. Поэтому преподаватель, показывающий открытый урок, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.
  6. При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебному процессу. Урок должен проходить в нормальных условиях, с общей продолжительностью и т. д. Создание специальных условий для открытых уроков, во-первых, нарушает установленный режим воспитательной работы, во-вторых, идеализированные условия ставят под сомнение тиражируемость новшества.
  7. Открытый урок не должен наносить вред системе знаний, навыков и умений учащихся. Студенты должны получить столько знаний, сколько они узнали бы, изучая тему без посетителей. Также недопустимо объяснять только ту часть темы, которая позволяет наиболее наглядно продемонстрировать новый методический прием, оставляя остальное для самостоятельного изучения.
  8. Подготовленное для посетителей рабочее место. Сиденья должны располагаться позади студентов, чтобы посетители не отвлекали их внимание.Нельзя сажать посетителя рядом со студентами; студент, сидящий за одной партой с посторонним, вряд ли сможет сконцентрироваться на содержании учебного материала.
  9. Количество посетителей открытых уроков не может быть неограниченным. Как показывает образовательная практика, этим требованием часто пренебрегают: иногда в классе из 25 учеников сидят 15-20 учителей. Следует отметить, что посещение урока хотя бы одним незнакомцем создает дискомфорт как для учителя, так и для учащихся, в связи с чем в настоящее время широко практикуется изучение опыта учителей по видеозаписям уроков.
  10. Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебным планам. Нельзя необоснованно расширять содержание учебного материала с целью показать новую методику, недопустимо организовывать изучение проблем, не включенных в программу. Также не рекомендуется увеличивать время, отведенное на изучение тем.
  11. Запрещено «репетировать» открытый урок с одним и тем же классом. Это требование повсеместно нарушается: учителя заранее готовят учащихся к уроку, «теряют» его и т. д., назвав все это подготовкой открытого урока. Обратите внимание, что здесь речь идет не об уроках, к которым учащиеся должны подготовить отчеты, отчеты, творческую работу и т. д.
  12. Рекомендуется информировать учащихся об открытом уроке (минимум за день). Это подготовит учащихся к ситуации, когда на уроке будут присутствовать посетители.
  13. Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы школы и методических объединений. У учителей должно быть достаточно времени, чтобы подготовить его.
  14. Нельзя проводить несколько открытых уроков в одном классе в один и тот же день. Нежелательно проводить несколько открытых уроков в одном классе и в течение месяца. Это связано с высоким психологическим напряжением, которое испытывают как студенты, так и преподаватели.

Соблюдение требований по подготовке и планированию открытых уроков возлагается на заместителя директора по методической работе.

Этой проблеме следует уделить максимум внимания.Конечно, опытный преподаватель может провести урок на любую тему, и он будет интересным и «смотрибельным». Но если есть возможность выбора, неразумно ею пренебрегать.

Итак, тема. В любом случае он не должен быть слишком сложным и громоздким, чтобы львиная доля времени урока приходилась учителю на объяснение материала и контроль его понимания. К тому же неизбежно возникнет неудобная ситуация: самые умные дети уже поняли, начинают доходить до средних, а два-три человека сидят с тоской в ​​бессмысленном взгляде.Давать индивидуальные задания чревато: материал объясняется, но не прорабатывается, поэтому результаты могут не порадовать. Любой выход из этой ситуации невыгоден учителю.

Что ты можешь придумать?

  • Возьмите новую тему, но простую и увлекательную. Детям будет интересно, у них загорятся глаза, отойдет на второй план смущение от того, что на уроке чужие люди — а это то, что нужно!
  • Провести урок для закрепления материала.Конечно, на предыдущих уроках необходимо добиться хорошего понимания материала. Минус только один: особого азарта от детей ждать не приходится; тем, у кого все хорошо, будет особенно скучно, и они должны стать вашим козырем!
  • Выберите занятие по контролю изученного и нестандартной форме проведения. Все мы знаем несколько отличных вариантов: урок-конференция, урок-концерт, урок-суд и тому подобное. Также можно найти что-то новенькое в интернете или подсмотреть у коллег.Но форму следует «обкатать» заранее. Также удобно, что можно использовать множество различных техник, индивидуальную работу чередовать с парной и групповой. То есть показать все свои умения и разнообразие освоенных вами технологий.

Очень хорошо, если вам удалось погадать на тему, которая вам самим особенно нравится. Тогда глаза загорятся не только у детей, но и у вас, и вы будете меньше переживать. Но вот как повезет — иногда учитель не может даже выбрать неделю, на которой будет вести урок, не говоря уже о том, чтобы дождаться любимой темы.

Выбор формы

И это действительно сложный вопрос. Что предпочесть: провести обычное занятие или нестандартное? Весь урок отработать один общий сценарий или поменять несколько приемов и технологий?

Ответ на этот вопрос может дать только сам учитель, исходя из многих факторов.

Урок-концерт, урок-игра, слет, дискуссия, телеконференция, конференция, суд и т.п., конечно, более зрелищны, чем обычные уроки.Они вызовут интерес как у школьников, так и у гостей. Но прежде чем вы решите провести такое мероприятие, вам необходимо ответить на пару вопросов.

  • Кто получатель вашего урока? Одно дело, если вы хотите порадовать скучных коллег и администрацию интересной разработкой. Другое дело, если вы проводите урок как часть оценивания. Гораздо сложнее подготовить и провести нестандартный урок, а у проверяющих возникнут сомнения в том, владеете ли вы самыми распространенными и нужными учителю технологиями.
  • Вы готовы провести такой урок публично? Вы растеряетесь, если увидите на лицах гостей неприятие и осуждение? Дети не боятся? Ведь такой урок – это творческий акт как для учителя, так и для ученика. Не всем удобно творить перед аудиторией.

Если ответы на эти вопросы вас устраивают, смело берите нестандартную форму. Если нет, отдайте предпочтение комбинированному уроку. На нем вы сможете продемонстрировать десяток интересных трюков и миниатюрных игр, так что никто не усомнится в вашей педагогической эрудиции и творческом духе.

Например, при проверке домашнего задания можно поиграть в игру «Письмо в бутылке» или использовать приемы «Таблица понятий», «Общее – уникальное», «Шесть шляп» и т. д. Затем перейти к новой теме с помощью «Сюрприза». !» или другой метод проблемного обучения.

Для закрепления материала используйте составление алгоритма «Интеллектуальное кольцо», «Денотативного графа», «Синквейна» и им подобных.

Неплохо и домашнее задание давать нестандартное, но творческое и по возможности предполагающее вариативность.

Можно ограничиться одной-двумя необычными технологиями, остальное можно сделать традиционным способом.

А если вы проводите урок-обобщение изученного или даже тест по теме, то можно использовать не только элементы многих технологий, но и различные игры: фонетические и морфемные шарады, «третье колесо», различные эстафеты, ассоциативные загадки и так далее.

Главное правило здесь одно: какую бы технику вы ни избрали, она должна быть хоть как-то отработана на предыдущих уроках.Не стоит надеяться, что дети легко и без проблем включатся в незнакомую игру на глазах у изумленной публики. Они уже запутались, а тут непонятное новое задание: «Кошмар! Я не могу этого сделать! Мне будет стыдно перед всеми!» Так вот учитель играет увлеченно, а «народ молчит» более или менее испуганно.

Партнеры

Ваши партнеры — студенты. Они призваны подыгрывать вам и помогать вам показывать, на что вы (и они, конечно) способны.Но они очень переживают и, может быть, даже боятся директора или незнакомых людей на уроке. И на вас ложится бремя сделать так, чтобы ребята перестали нервничать и стесняться и начали продуктивно работать.

Главное правило: не репетировать с классом! Постановочный урок всегда узнается, дети сонно бубнят, и не радостно открывают для себя что-то новое, а сами уже «перегорели». Это не касаясь морального вопроса, как объяснить ребятам необходимость репетиций.

Вы знаете класс! Вы, наверное, выбрали его, а если нет (например, администрация посещает пятые классы или выпускные), то можно и нужно выбирать учеников себе в помощь.

Прикиньте, кто не боится отвечать при всех у доски, кого нужно спрашивать с места, а кого лучше вообще не трогать, а то такой испуг навалит!

Подумайте, какие технологии будут выигрышно смотреться именно в этом классе, попробуйте несколько и выберите лучшие.Не рассчитывайте только на одного ученика. Он заболеет? У вас должно быть что-то готовое для замены.

Лучше руководить хором, чем группой солистов. Любой ребенок может быть не в духе, но вы можете не знать об этом, пока он не начнет неадекватно отвечать или даже не закроется. Но из толпы кто-то спасёт положение.

  • Помимо подробного плана, который вы, конечно же, помните чуть ли не наизусть при подготовке, стоит составить план и держать его перед собой рядом с часами.Если вы видите, что вышли за рамки правил, лучше пожертвовать даже очень выигрышной взяткой или игрой. Но ни в коем случае нельзя задерживать детей после звонка или отпускать, не поставив уроков, не сообщив оценок, не подведя итоги. Это грубые нарушения, которые вызовут нарекания со стороны проверяющих.
  • Заранее подготовьтесь к самоанализу урока и сами признайтесь, что что-то не получилось. Не спорьте с методистом или завучем, а постарайтесь запомнить и учесть их замечания на будущее.Открытый урок – это особая форма, рецензенты видели их десятки и сотни, поэтому их комментарии могут быть вам очень полезны.
  • Будьте готовы повторить урок, если он пойдет не так, как вы ожидали. Подготовьте к этому случаю открытки, игру, викторину, творческую работу. Все может случиться. Лучше пусть урок будет не таким ярким, как вы ожидали, чем он вовсе провалится.
  • Если вы используете компьютерную презентацию, музыку, видеоролик, убедитесь, что все работает, интернет не пропадет (лучше, если все материалы будут у вас на компьютере и, для страховки, на флешке) , колонки работают, телевизор или медиапроектор включается, экран доступен.
  • Подготовьте необходимое количество тетрадей, ручек, карандашей и т. д. Кто-то обязательно забудет, а открытый урок — не время ругать бомжа. Лучше быстро и относительно незаметно дать ребенку то, что ему нужно.
  • Начните урок с фраз и заданий, к которым дети привыкли. Это поможет им успокоиться.
  • Не забывайте о физической минуте!
  • Оденьтесь элегантно, но комфортно.

И самое главное, не волнуйтесь.Вы прекрасный учитель, а ваши ученики лучшие в мире. Настройтесь на успех и все получится!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.