4 класс

Окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь мир глазами историка: Ответ Мир глазами историка — Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь 1 часть. А. А. Плешаков,Е. А. Крючкова

Содержание

Урок 3. мир глазами историка — Окружающий мир — 4 класс

Окружающий мир, 4 класс

Урок 3. Мир глазами историка.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Что изучает история и археология?
  2. Что такое исторические источники?
  3. Как ведут счёт лет в истории?

Глоссарий по теме:

История – наука, которая изучает прошлое людей.

Архив – хранилище документов.

Исторические источники — всё то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Археология – наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения.

Век, столетие – 100 лет.

Тысячелетие – тысяча лет, или 10 веков.

Летоисчисление – счёт лет.

Ключевые слова:

История, историк, исторический источник, архив, летопись, археология, археолог.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

  1. Окружающий мир.
    Учебник для общеобразовательных школ. 4 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2016.
  2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

От земли до неба. Атлас-определитель: кн.для учащихся нач.кл./А.А. Плешаков.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Эти события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество.

У человечества тоже есть биография – это история. История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.

Что же изучает история?

Что такое исторический источник?

Как ведут счёт лет в истории?

История – наука, изучающая прошлое человеческого общества. Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть всё то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Слово «архив» в переводе с греческого означает «дворец правителя». Но мы этим словом обозначим хранилище документов. Документ – письменное свидетельство событий, происходивших в ту или иную историческую эпоху. Архивы появились у людей с возникновением письменности. Древнейшие архивы – это хранилища глиняных табличек, которые ученые-археологи обнаружили при раскопках древних городов.

Современный архив – научное учреждение, которое собирает и хранит документы.

Слово «музей» имеет свою историю. У главного греческого бога Зевса и Мнемосины (богини памяти) было девять дочерей. Называли их музами, и были они покровительницами наук, поэзии и искусств. Для своих богов греки строили жилища – храмы. А храм муз по-гречески назывался «мусейон» – отсюда и произошло слово «музей». Сейчас мы называем этим словом учреждение, где хранятся памятные для людей вещи. Эти предметы называют экспонатами.

Один из наиболее посещаемых музеев мирового искусства находится во Франции. Лувр – большой музей с самой ценной коллекцией экспонатов.

Первым российским музеем была Кунсткамера (в переводе – «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге в 1710 году. Экспонаты этого музея рассказывают о том, как выглядят люди разных стран, каковы их занятия и обычаи.

В Кунсткамере хранились и экспонаты будущего музея – Эрмитажа. Датой основания Эрмитажа принято считать 1764 год.

Вся человеческая мудрость хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеках. «Библион» по-гречески значит «книга», а библиотека – книгохранилище. Библиотеки бывают разные: личные и государственные, школьные и городские. Есть библиотеки специальные, посвященные какой-нибудь отрасли знаний: исторические, медицинские, педагогические и др.

Около тысячи лет назад на Руси появились летописи. Год за годом летописцы вели записи о событиях своего времени. Учёные историки, изучая русские летописи, много узнали о прошлом нашей Родины.

Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости, и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией.

В календаре можно найти даты важных исторических событий. Например, 12 апреля 1961 года. Ю. А. Гагарин стал первым человеком, побывавшим в космосе; 9 мая 1945 года – День Победы в Великой Отечественной войне.

В истории принято римскими цифрами обозначать века, а арабскими – годы.

У разных народов был разный счет лет – летосчисление. Древние египтяне начинали отсчет лет заново каждый раз с правления нового фараона. Древние римляне вели отсчет лет от основания Рима. В жизни древних греков очень важное место занимали Олимпийские игры, поэтому греки вели свое летосчисление по олимпиадам. Время от рождения Христа до наших дней мы называем «нашей эрой», а если какое-то событие произошло раньше рождения Христа, мы говорим «до нашей эры».

Постепенно такой счет лет приняли в большинстве стран мира. В России он принят с 1700 года по указу Петра I.

Представить где происходило то или иное событие поможет историческая карта. Чтобы её прочитать, нужно обращать внимание на цвет, изучать условные знаки. Например, границы государств даны специальной пунктирной линией, места битв отмечены скрещёнными мечами.

История – наука о прошлом людей. Свои выводы учёные-историки делают, изучая исторические источники. Археология – одна из наук помощниц истории.

Помощницей при изучении истории является историческая карта.

Разбор типового тренировочного задания

  1. Текст вопроса: Какая карта помогает узнать о произошедших событиях? Выберите один вариант ответа.

Правильный ответ:

Разбор типового тренировочного задания

  1. Текст вопроса: Напишите века римскими цифрами.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Правильный ответ:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

XI

XII

XIII

XIV

XV

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

Конспект по окружающему миру на тему мир глазами историка

1

Организационный этап

Словесный метод, фронтальная работа

Организовать и замотивировать учащихся на работу

— Здравствуйте ребята, меня зовут, сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку.

 

Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-
Всё счастье земли – за трудом!

 

– Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Настраиваются на работу.

 

Р, П, К

2

Актуализация знаний. Целеполагание.

Словесный и практический методы, фронтальная и индивидуальная работа

Актуализировать знания учащихся

– какая наука сегодня поможет провести урок?

На доске:

ис ’ия

– сегодня познакомимся с наукой историей. Узнаем, какие у нее есть «помощницы». И тогда мы сможем посмотреть на окружающий мир глазами историка

Слушают, принимают участие в диалоге.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Рабочая тетрадь, ИКТ

П, К, П, Р

3

Закрепление ранее изученных знаний

Словесный и практический метод, индивидуальная и фронтальная работа

Закрепить ранее полученный знания о делении с остатком

– Что изучает география?

– Какие виды географических карт вы знаете?

– Расскажите о сходствах и различиях глобуса и карты полушарий.

– Как выглядела первая географическая карта?

Предлагает некоторым учащимся по выбору выполнить задания по карточкам .

– Узнайте материки по контурам, запишите их названия в кроссворд, и тогда сможем прочитать ключевое слово

– В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Мы знаем, когда родились, когда пошли в школу. Все события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию (жизнеописание) каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество.

У человечества тоже есть биография – это история.

История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Грек по имени Геродот стал первым ученым-историком. Его называют «отцом истории».

У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.

– Что же изучает история?

История – это дорога во времени. Она уходит
в глубь веков, в седую древность. Запишите определение: «История – наука, изучающая прошлое человеческого общества».

Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть все то, что может рассказать нам о прошлом людей.

предлагает рассмотреть схему:

– Назовите учреждения, в которых хранятся исторические источники.

– Давайте поближе познакомимся с этими учреждениями и узнаем, какие исторические источники хранятся в них.

– Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней образуется тонкий слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древних людей, на нем выросли трава, лес, а иногда расположились села и города. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией.

– О работе археологов прочитайте статью учебника «Ключи от заветной двери» (с. 37–40).

предлагает учащимся рассказать о том, как ведутся раскопки

Отвечают
на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

Выполняют
задания.

Отгадывают кроссворд

 

 

Внимательно слушают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают
на вопросы учителя.

Выполняют
записи в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают схему.

 

 

 

 

 

Заранее подготовленные ученики рассказывают, что такое архив, музей, библиотека

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

читают, рассматривают иллюстрации
(с. 39, 40)

Учебник, рабочая тетрадь

П, К, Р

4

Повторение

Словесный и практический метод, фронтальная и индивидуальная работа

Повторить и обобщить полученный знания

– Что вы хотели бы узнать, изучая историю?

– Подумайте, может быть, в вашем доме или в доме ваших дедушек и бабушек сохранились старинные вещи. Какую историю они могут рассказать?

поочередно приглашает к доске учащихся, дает карточку.

Карточки: мяч, былина, остатки жилищ, утварь, летопись, монеты, одежда, надпись на камне, украшения, щит, сказания.

Предлагает ученикам правильно их распределить по группам.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

 

Учащиеся высказывают свои пожелания, отвечают на вопросы.

Ученик прикрепляет карточку к доске, объясняя свой выбор.

Выполняют
задания

Учебник, рабочая тетрадь

П, Р, К, П

Урок № 5. «Мир глазами историка»

Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 4класс

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные ( знать, уметь)

Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

. – строить рассуждения в форме простых суждений, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.

Р. – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения;

Личностные результаты

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

Способность к оценке своей учебной деятельности

Основные понятия и определения:

история, историк, ис­торический источник, архив, летопись, архео­логия, археолог.

Подготовка к усвоению нового материала

Узнаем, что такое история, чем занимаются учёные-историки. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить приме­ры исторических источников.

Вспомни, что такое настоящее, прошлое и бу­дущее. С каким памятниками истории и культу­ры вы знакомы?

Слово «история» все, наверное, слышали. В пе­реводе с греческого оно означает «рассказ о про­шедшем». Заглянем в одну из библиотек. Каких книг здесь только нет! И многие начинаются со слова «история»: «История России», «История науки и техники», «История костюма».

Своя история есть у человека, у народа, у стра­ны. Историю имеет твоя семья, твоя школа, твой город, твой родной край. И конечно, у тебя то­же есть собственная история.

История окружает нас всюду. На улицах со­временных городов рядом со зданиями из стекла и бетона — прекрасные старинные сооружения: Московский Кремль, дворцы Санкт-Петербурга, Золотые ворота во Владимире… Среди лесов и полей вдруг встретится старинная барская усадь­ба или чудесная древняя церквушка.

              Поленово.                              Таруса.

Дом-музей В. Д. Поленова Воскресенская церковь

Попробуй рассказать о мире с точки зрения историка. Используй для этого слова: прошлое, настоящее, будущее, памятник, музей, библиоте­ка, былина. Выслушай других ребят. Всем клас­сом составьте наиболее полный рассказ

Изучение нового материала

ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ

С точки зрения историка, мир — это неразрыв­ное единство прошлого, настоящего и будущего. Так что же такое история? История — это то, что было в прошлом людей. И наука, которая изучает прошлое, тоже называется историей

Мы живём в мире, который постоянно меня­ется. Каждый день происходят тысячи событий. Мы узнаём об этом из передач телевидения, радио, сообщений Интернета, газет и журналов.

То, что происходит сегодня, сейчас с вами, с вашими родными и близкими, со всей нашей страной и миром, совершается в настоящем.

События, которые происходят в настоящем, связаны с прошлым. От этих событий во мно­гом зависит и будущее. Историю можно образ­но сравнить с нитью, на которую нанизываются тысячи и тысячи событий. Есть даже выражение «нить времён». Так история соединяет прошлое, настоящее и будущее

Часто историю называют памятью народа. Как жили наши предки? Чем мы похожи на них и чем различаемся? Как они заселяли, осваивали и защищали нашу страну? Ответы на эти и мно­гие другие вопросы даёт история

Учёные-историки кропотливо изучают всё, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в ар­хивах (хранилищах документов), музеях, библио­теках

К истории обращаются художники, писатели, музыканты, кинорежиссёры. Каждый находит в ней то, что будет интересно и поучительно се­годня.

КЛЮЧИ ОТ ЗАВЕТНОЙ ДВЕРИ

Много тайн хранит прошлое. Как открыть дверь в загадочный мир под названием «история»? Сделать это непросто. Грозный стражник — вре­мя — охраняет вход, а ключи от него в руках учёных-историков.

Учёные знают, что прошлое не ушло бесслед­но. О минувших временах поведают старинные сооружения, древняя рукопись, монета и печать, сказания и легенды, названия деревень и горо­дов, рек и лесов, слова, пословицы и поговорки

сохранившиеся в нашей речи, и многое другое. Всё то, что может рассказать нам о прошлом людей, называется историческим источником.

Конечно, многое пропало безвозвратно: истле­ло, разрушилось от времени, погибло при сти­хийных бедствиях, сгорело в пламени пожаров. Поэтому все дошедшие до наших дней памят­ники очень ценны. Многие предметы старины бережно сохраняются в музеях. Первый музей в России — Кунсткамеру — основал царь Пётр Пер­вый в Санкт-Петербурге в 1714 году. Древние рукописи, книги и другие письменные источники хранятся в архивах.

Около тысячи лет назад на Руси появились летописи. Год за годом летописцы вели записи о событиях своего времени. Учёные-историки, изучая русские летописи, много узнали о про­шлом нашей Родины

Многие исторические источники были обнару­жены благодаря археологии. Слово «архео» пе­реводится с греческого на русский язык как «древний». Археология — наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Эта наука — одна из главных помощниц истории

Свои удивительные находки учёные-археологи выкапывают из земли. Поэтому археологию иног­да в шутку называют историей, вооружённой лопатой.

Как ведутся раскопки? Это трудная, но за­нимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При не­обходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Каждый ком вынутой земли тщательно перебирают руками. Так даже малюсенькая вещичка окажется на ладони архео­лога. Учёные находят остатки жилищ, разбитую посуду, оружие, украшения, монеты, печати, орудия труда и многое-многое другое. Это по­могает узнать, какими были города и поселе­ния, как жили люди, как они одевались, чем питались, каковы были их занятия и многое другое.

Не только в музеях и архивах хранятся цен­ные находки. При желании их можно отыскать в каждом доме: старые книги, фотографии, предметы домашнего обихода.

 

К сожалению, бывает и так, что памятники старины продолжают гибнуть и в наши дни, а это огромная потеря для нашей культуры. Мы долж­ны сохранять и беречь те сокровища, которые достались нам в наследство от наших предков.

Осмысление и понимание полученных знаний

 Обсудим!

1.Что вы хотели бы узнать, изучая историю?

2.Какие исторические источники расскажут о нашем времени?

3.Что могут узнать археологи с помощью авиаразведки?

4.Какие науки помогают археологам в их ра­боте?

5.Сохранились ли в твоём доме предметы, которые могли бы заинтересовать историков? Чем интересны эти предметы?

Вывод

История — наука о прошлом людей. Свои выводы учёные-историки делают, изучая исто-
рические источники. Историческим источником мы называем всё то, что свидетельствует
о минувших временах. Археология — одна из наук-помощниц истории

Проверь себя

1. Что изучает история? 2. Что такое истори­ческий источник? 3. Приведи примеры историче­ских источников. 4. Что такое археология? 5. По­чему археологию называют помощницей истории?

Задания для домашней работы

1.Запиши в словарик: история, историк, ис­торический источник, архив, летопись, архео­логия, археолог.

2.Вспомни или узнай у взрослых, какие исто­рические музеи есть в твоём городе. Побывай в одном из них и напиши небольшое сочинение о том, что запомнилось тебе больше всего. Оформи его на отдельном листе

Познавательные уроки 2 серия мир глазами историка

 

 

 


 

Древнейшие люди. Начало истории человечества

 

 

 

ИСТОРИЯЭТО НАУКА!

 

 

 


 

Летопись веков

 

 

 

Библиотека конгресса : Плоская земля, архив .подлинная карта плоской стационарной земли!!

 

 

 


 

Древнейшие страницы археологического наследия России». Профессор МПГУ Мария Добровольская

 

 


 

Источники информации:

ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

— http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

ГДЗ по окружающему миру 4 класс рабочая тетрадь Тихомирова

Авторы: Е. М. Тихомирова

Издательство: Экзамен

Тип книги: Рабочая тетрадь

ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н. А. Плешакова. Е. М. Тихомировой. Издательство Экзамен. Серия Учебно-методический комплект. Состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц, 2 часть – 80 страниц). Сходится с ФГОС.

В курсе окружающего мира четвертого класса учащиеся подходят к изучению информации, необходимой для подготовки знаний по биологии, астрономии, географии и других специализированных дисциплин. Школьники познакомятся со строением Солнечной системы, попробуют взглянуть на мир глазами географа и историка, дать оценку явлениям с точки зрения экологии. Изучение природы нашей страны занимает особое место в рабочей тетради, ученики выполнят задания по географической тематике, запомнят названия и расположение основных равнин, гор, плоскогорий, тундры, степей и лесов. Ребята узнают, чем отличается Физическая карта от Политико–административной, смогут дать ответы на вопросы и заполнить кроссворд, без труда назовут причины разрушения поверхности земли и способы ее восстановления.

Многие упражнения рабочей тетради обучающиеся не смогут решить без помощи родителей или без обращения к дополнительным источникам информации. Используя наш решебник ГДЗ готовое домашние задание, можно самостоятельно разрешить все свои затруднения при подготовке домашнего задания по окружающему миру и претендовать на самую высокую оценку.

Часть 1

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО. МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА

1 2 3 4

ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

1 2 3 4

ЗВЁЗДНОЕ НЕБО — ВЕЛИКАЯ КНИГА ПРИРОДЫ

1 2 3 4

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА

1 2 3 4 5

МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА

1 2 3 4

КОГДА И ГДЕ

1 2 3 4 5 6

МИР ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА

1 2 3 4

СОКРОВИЩА ЗЕМЛИ ПОД ОХРАНОЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

1 2 4

ПРИРОДА РОССИИ. РАВНИНЫ И ГОРЫ РОССИИ

1 2 3 4 5

МОРЯ, ОЗЁРА И РЕКИ РОССИИ

1 2 3 4

ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ

1 2 3

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ

1 2 3 4 5 8

ТУНДРА

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ЛЕСА РОССИИ

1 2 3 4 5 6

ЛЕС И ЧЕЛОВЕК

1 2 3

ЗОНА СТЕПЕЙ

1 2 3 4 5 7 8

ПУСТЫНИ

1 2 4 5 6 7 8 9

У ЧЁРНОГО МОРЯ


1 2 3 4 5 6 7

РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ. НАШ КРАЙ

1 2

ПОВЕРХНОСТЬ НАШЕГО КРАЯ

1 2

ВОДНЫЕ БОГАТСТВА НАШЕГО КРАЯ

1 2 3 4

НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА

1 2 4 5

ЗЕМЛЯ — КОРМИЛИЦА

1 2 3

ЖИЗНЬ ЛЕСА

1 2 3 4 5 6

ЖИЗНЬ ЛУГА

1 2 3 4 5 6

ЖИЗНЬ В ПРЕСНЫХ ВОДОЁМАХ

1 2 3 4 5 6 7 8 9

РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

1 2 3 4 5 6

ЖИВОТНОВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ

1 2 4

Часть 2

НАЧАЛО ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ

1 2 3 4

МИР ДРЕВНОСТИ — ДАЛЕКИЙ И БЛИЗКИЙ

1 2 3 4

СРЕДНИЕ ВЕКА — ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ

1 2 3 4

НОВОЕ ВРЕМЯ — ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ

1 2 3 4

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ — ИСТОРИЯ ПРОДОЛЖАЕТСЯ СЕГОДНЯ

1 2 3 4

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ. ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН

1 2 3 4

ВО ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ

1 2 3 4

СТРАНА ГОРОДОВ

1 3

ИЗ КНИЖНОЙ СОКРОВИЩНИЦЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ

1 2

ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ

1 2 3 4 5

РУСЬ РАСПРАВЛЯЕТ КРЫЛЬЯ

1 2 3

КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

1 2

ИВАН ТРЕТИЙ

1 2 3 4

МАСТЕРА ПЕЧАТНЫХ ДЕЛ

1 2 3

ПАТРИОТЫ РОССИИ

1 2 3

ПЁТР ВЕЛИКИЙ

1 2 3 4

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ

1 2

ЕКАТЕРИНА ВЕЛИКАЯ

1 2 4

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА

1 2 3 4

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ XIX ВЕКА

1 2 3

РОССИЯ ВСТУПАЕТ В ХХ ВЕК

1 2 3

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ 1920-1930-Х ГОДОВ

1 2 3 4

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА

1 2 3 4 5 6

СТРАНА, ОТКРЫВШАЯ ПУТЬ В КОСМОС

1 2 4

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ. ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

1 2 3 4 5 6 7

МЫ — ГРАЖДАНЕ РОССИИ

1 2 3 4

СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

1 2 3 4

ТАКИЕ РАЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ

1 2

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ

1 2 3

Конспект урока по окружающему миру для 4 класса

«Согласовано» «Утвержден»

Руководитель практики Методист практики

от базового учреждения

____________________ ________________________

Подпись Подпись

____________________ ________________________

Дата Дата

Конспект

пробного урока по окружающему миру

который будет проведён 15 сентября 2016 года в 4 «А» классе

МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

у учителя Смоленцевой Татьяны Анатольевны
студентом 4 курса группы «НК»

ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»

Безруковой Анной Игоревной

Оценка_______________

Подпись

методиста_____________

Оршанка

2016

Паспорт урока

  1. Класс: 4 «А»

  2. Место проведения: учебный кабинет

  3. Продолжительность: 45 мин

  4. Предмет: окружающий мир

  5. Тема: Мир глазами историка

  6. Тип урока: открытия новых знаний

  7. Цель: сформировать у учащихся представление об окружающем нас мире с точки зрения историков.

  8. Задачи:

Образовательные:

Познавательные УУД:

— познакомить учащихся с наукой — историей;

— расширить представление об исторических источниках, их видах;

— формировать умение ориентироваться на развороте учебника.

Развивающие:

Регулятивные УУД:

— развивать мышление, память, речь;

— развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

— создать условия для развития познавательного интереса;

Коммуникативные УУД:

— развивать умение слушать и понимать других;

— развивать умение оформлять свои мысли в устной форме;

— развивать любознательность, умение наблюдать, рассуждать и обобщать, опираясь на полученные знания и собственные наблюдения.

Воспитывающие:

Личностные УУД

— воспитывать уважительное отношение к прошлому человечества, к памятникам истории и культуры;

— формировать толерантное отношение к друг другу.

  1. Методы обучения:

9. 1 Основной метод: диалог.

9.2 Частные методы: словесные: беседа, объяснение;

поощрение: похвала за правильные ответы;

наглядные: презентация; карточки на доске.

  1. Ресурс урока:

  • Плешаков А.А., Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2013. – 224 с.: ил. – (Школа России). –

ISBN 978-5-09-023202-9.

  • Консультация с методистом практики Григорьевых Т. И. и учителем 4 «А» класса Смоленцевой Т.А.

  • Дидактические средства обучения: учебник; рабочая тетрадь.

  • Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран, флеш-карта.

План урока

  1. Организационное начало

    1. Приветствие

    2. Проверка рабочих мест

    3. Настрой на урок

  2. Актуализация знаний

2. 1 Тест

  1. Изучение нового материала

    1. Работа с текстом учебника с. 29 — 30

    2. Работа с текстом учебника с. 30 — 31

    3. Работа с текстом учебника с. 31 – 34

    4. Мультфильм «Лунтик. Археологи»

  2. Самостоятельное применение знаний

    1. Вопросы в учебнике с. 34 — 35

    2. Тест

  3. Итог урока. Рефлексия

  4. Домашнее задание

  5. Организационное завершение урока

Ход урока

1. Организационное начало урока

1.1 Приветствие

— Здравствуйте, ребята, сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Меня зовут Анна Игоревна.

1.2 Проверка рабочих мест

— Для начала я попрошу вас проверить, все ли вы приготовили к уроку. На ваших партах должны быть учебники по окружающему миру, рабочая тетрадь, дневник и пенал.

1.3 Настрой на урок

— Ребята, надеюсь на сегодняшнем нашем уроке вы будете активными, любознательными и самое главное внимательными и тогда мы справимся со всеми задачами урока, узнаем много нового и интересного.

2. Актуализация знаний

У. Итак, прежде чем мы начнём урок проверим, всё ли вы усвоили на предыдущем уроке.

1 вопрос. Что изучает география? (География изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.)

2 вопрос. Что можно узнать с помощью глобуса и географической карты? (Нахождение географических объектов.)

3 вопрос. Что тебе известно об истории создания глобуса и географических карт?

(Первая географическая карта появилась 2500 лет назад в Древней Греции, имела форму круга. Глобус появился более 500 лет назад в Германии, создал нем. географ Мартин Бехайм в 1492 году, названа «земное яблоко».)

3. Изучение нового материала

У. Молодцы. Пришло время приступить к изучению новой темы. 

Ребята, послушайте одну историю и догадайте о каком событии идёт речь. 

В 1492 году Христофор Колумб руководил экспедицией для поиска кратчайшего морского пути в Индию; на 3 каравеллах («Санта-Мария», «Пинта» и «Нинья»). Экспедиция вышла от Канарских островов, пересекла Атлантический океан, открыв Саргассово море, и достигла 12 октября 1492 острова Самана – это официальная дата открытия Америки, позже — древних Багамских о-вов, Кубы, Гаити.

У. Ребята, так о каком событии идёт речь?

Д. Об открытии Х. Колумбом Америки.

У. А когда это событие произошло?    Какой это век?  

Д. В прошлом. 15 век.

У. Вот как это было давно. А как вы думаете, какая наука занимается изучением прошлого? 

Д. История.

У. Правильно.  История – это наука о прошлом человечества. А как называется человек, который этим занимается?

Д. Историк.

Итак, тема нашего урока «Мир глазами историка».

У. Запишите тему урока «Мир глазами историка».

У. Прочитайте текст на с. 29.

Что вы узнали об истории из этого текста?

Д. История окружает нас всюду, на улицах городов, история есть у народа, у страны и у каждого человека.

У. Внимательно посмотрите на иллюстрации под текстом. Что на них изображено?

В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Мы знаем, когда родились, когда пошли в школу. Все события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию (жизнеописание) каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество. У человечества тоже есть биография – это история.

У. Что же такое история?

Д. Это наука, которая изучает, что происходило в прошлом людей.

У. Вы молодцы! Чтобы точнее сказать, что такое история и что она изучает, прочитайте текст на с. 30 – 31 «Что такое история».

Что изучает наука история?

Д. События людей, которые происходили в прошлом.

У. История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Грек по имени Геродот стал первым ученым-историком. Его называют «отцом истории» (портрет на слайде)

У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.

У. История – это дорога во времени. Она уходит вглубь веков, в седую древность. Запишите определение: «История – наука, изучающая прошлое человеческого общества».

Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть все то, что может рассказать нам о прошлом людей.

Ребята, посмотрите внимательно на схему..

У. Назовите учреждения, в которых хранятся исторические источники.

Д. Библиотеки, музеи, архивы.

У. Давайте поближе познакомимся с этими учреждениями и узнаем, какие исторические

источники хранятся в них.

У. Слово «архив» в переводе с греческого означает «дворец правителя». Но мы этим словом обозначим хранилище документов. Документ – письменное свидетельство событий, происходивших в ту или иную историческую эпоху. Архивы появились у людей с возникновением письменности. Древнейшие архивы – это хранилища глиняных табличек, которые ученые-археологи обнаружили при раскопках древних городов. Современный архив – научное учреждение, которое собирает и хранит документы.

Как вы думаете, в нашем поселке есть архив? Что в нем хранится?

Д. Да, есть. Документы.

У. Ребята, я побывала в архиве п. Оршанка и сфотографировала некоторые документы, которые там хранятся.

У. Музей – это учреждение, где хранятся памятные для людей вещи. Эти предметы называют экспонатами.

Первым российским музеем была Кунсткамера (в переводе – «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге в 1710 году. Почти 300 лет первому российскому музею. За это время в нем собрано огромное количество «диковинок» с разных концов света. Эти экспонаты рассказывают о том, как выглядят люди разных стран, каковы их занятия и обычаи.

У. Ребята, какие есть музеи в нашей республике? Какие экспонаты вам больше всего запомнились? (ответы детей)

У. Во многих музеях хранятся старинные книги. Но и современные книги рассказывают нам о прошлом человечества. А где хранятся современные книги?

Д. В библиотеке.

У. Вся человеческая мудрость хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеках. «Библион» по-гречески значит «книга», а библиотека – книгохранилище. Библиотеки бывают разные: личные и государственные, школьные и городские. Есть библиотеки специальные, посвященные какой-нибудь отрасли знаний: исторические, медицинские, педагогические и др.

Для вас я подготовила выставку разных книг, посмотрите внимательно. Назовите их.

Физкульминутка.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Звенит звонок, начинаем наш урок.

Нам надо многое понять,

Чтобы историками стать.

Раз – читаем летопись,

Два – идем в музей,

Узнаем о прошлом времени

И станем мы мудрей!

У. Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней образуется тонкий слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древних людей, на нем выросли трава, лес, а иногда расположились села и города. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости, и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией.

У. О работе археологов прочитайте статью учебника «Ключи от заветной двери» на с. 37–40.

Учащиеся читают, рассматривают иллюстрации на с. 39, 40.

У. Как ведутся раскопки археологами?

Что интересного вы увидели на иллюстрациях?

Д. Старинные вещи, шкатулки, книгу, украшения, раскопки археологов.

У. А теперь давайте посмотрим мультфильм.

4. Самостоятельное применение знаний.

4.1 Вопросы в учебнике на с. 34 – 35

4.2 Тест

У. Ребята, а теперь вы выполните небольшой тест на оценку. Будьте внимательны!

1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.

а) география;

б) история;

в) астрономия;

г) экология.

2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.

а) документ, срок действия которого давно истёк;

б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;

в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.

Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.

4. Допиши предложения.

Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________.

Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________.

5. В каком городе был открыт первый музей в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.

а) в Санкт – Петербурге;

б) в Москве;

в) в Суздале.

5. Итог урока. Рефлексия.

У. Что вы хотели бы узнать, изучая историю?

Учитель. Подумайте, может быть, в вашем доме или в доме ваших дедушек и бабушек сохранились старинные вещи. Какую историю они могут рассказать?

Дидактическую игра «Исторические источники».

У. Ребята, у меня в руках набор карточек, на которых написаны те или иные источники.

Ваша задача, правильно распределить их по группам.

Карточки: мяч, былина, остатки жилищ, утварь, летопись, монеты, одежда, надпись на камне, украшения, щит, сказания.

У. Молодцы, вы справились с заданием.

6. Домашнее задание

— Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Стр. 29 — 35 читать, с. 35 задание №2.

7. Организационное завершение урока

— Спасибо за урок. Вы были очень активными, старательными. Мне очень понравилось с вами работать. Урок окончен. До свидания!

Окружающий мир 4 класс Плешаков рабочая тетрадь


 ЧАСТЬ 1

 Земля и человечество

 Мир глазами астронома

 1  2  3  4  5  6 

 Планеты Солнечной системы

 1  2  3  4  5  6 

 Звёздное небо — Великая книга Природы

 1  2  3  4  5 

 Мир глазами географа

 1  2  3  4 

 Мир глазами историка

 1  2  3  4  5 

 Когда и где?

 1  2  3  4 

 Мир глазами эколога

 1  2  3  4  5  6 

 Сокровища Земли под охраной человечества

 1  2  3  4  5  6 

 Международная красная книга

 1  2  3  4 

 Природа России

 Равнины и горы России

 1  2  3  4  5 

 Моря, озёра и реки России

 1  2  3  4  5  6 

 Природные зоны России

 1  2  3  4  5 

 Зона арктических пустынь

 1  2  3  4  5  6  7 

 Тундра

 1  2  3  4  5  6  7  8 

 Леса России

 1  2  3  4  5  6  7 

 Лес и человек

 1  2  3  4  5  6 

 Зона степей

 1  2  3  4  5  6  7  8  9 

 Пустыни

 1  2  3  4  5  6  7  8 

 У Чёрного моря

 1  2  3  4  5  6  7  8  9 

 Родной край — часть большой страны

 Наш край

 1  2  3  4  5  6 

 Поверхность нашего края

 1  2  3 

 Водные богатства нашего края

 1  2  3  4 

 Наши подземные богатства

 1  2  3  4 

 Земля-кормилица

 1  2  3  4 

 Жизнь леса

 1  2  3  4 

 Жизнь луга

 1  2  3  4  5  6  7 

 Жизнь в пресных водах

 1  2  3  4  5  6  7  8 

 Растениеводство в нашем крае

 1  2  3  4 

 Животноводство в нашем крае

 1  2  3 

 ЧАСТЬ 2

 Страницы всемирной истории

 Начало истории человечества

 1  2  3  4 

 Мир древности: далёкий и близкий

 1  2  3  4  5 

 Средние века: время рыцарей и замков

 1  2  3 

 Новое время: встреча Европы и Америки

 1  2  3  4  5  6 

 Новейшее время: история продолжается сегодня

 1  2 

 Страницы истории России

 Жизнь древних славян

 1  2  3  4 

 Во времена Древней Руси

 1  2  3  4  5 

 Страна городов

 1  2  3  4 

 Из книжной сокровищницы Древней Руси

 1  2  3 

 Трудные времена на Русской земле

 1  2  3  4  5 

 Русь расправляет крылья

 1  2  3  4 

 Куликовская битва

 1  2  3  4 

 Иван Третий

 1  2  3  4  5 

 Мастера печатных дел

 1  2  3  4 

 Патриоты России

 1  2  3  4  5 

 Пётр Великий

 1  2  3  4  5  6  7 

 Михаил Васильевич Ломоносов

 1  2 

 Екатерина Великая

 1  2  3  4 

 Отечественная война 1812 года

 1  2  3  4  5 

 Страницы истории XIX века

 1  2  3  4 

 Россия вступает в XX век

 1  2  3  4  5 

 Страницы истории 1920—1930-х годов

 1  2  3 

 Великая Отечественная война и Великая Победа

 1  2  3 

 Страна, открывшая путь в космос

 1  2  3  4 

 Современная Россия

 Основной закон России и права человека

 1  2  3  4  5  6  7  8 

 Мы — граждане России

 1  2  3  4  5 

 Славные символы России

 1  2  3 

 Такие разные праздники

 1  2  3 

 Путешествие по России

 1  2  3  4  5  6 

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 4 класс – УчМет

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
 № урока
 
 Дата
 
 Тема урока
 
 Кол-во часов
 
 Основная цель урока
 
 Методы и формы учебного занятия
 
 Основные понятия
 
 Средства обучения
 
 Домашнее задание
 
 Раздел 1. Земля и человечество – 11 часов
 
 1
 
  
 
 Введение. Государственная символика России 
 
 1
 
 Ознакомить с основными государственными символами современной России
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Герб, гимн, флаг
 
 Учебник, изображение гербов, флагов, текст гимна
 
 С. 4
 
 2
 
  
 
 Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.
 
 2
 
 Познакомить уч-ся с наукой – астрономией, сформировать представление о Вселенной, о размерах и природе Солнца 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Астрономия, Вселенная, солнце, солнечная система 
 
 Учебник, рабочая тетрадь схема, рисунки, видеосюжеты, иллюстрации
 
 С. 4-8
 
 3
 
  
 
 Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года
 
 3
 
 Ознакомить уч-ся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о смене дня и ночи, времён года
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Планеты Солнечной системы
 
 Учебник, рабочая тетрадь схема, рисунки, видеосюжеты, иллюстрации, глобус, теллурий
 
 С. 9-15
 
 4
 
  
 
 Звёздное небо – великая книга природы.
 Тест «Планеты Солнечной системы»
 
 4
 
 Дать уч-ся представление о звёздах, знакомить с созвездиями как участками звёздного неба
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Звезда, созвездие
 
 Учебник, рабочая тетрадь схема, рисунки, видеосюжеты, иллюстрации
 
 С. 16-21
Р.т.№2 с.8
 
 5
 
  
 
 Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.
 Тест «Звёздное небо»
 
 5
 
 Познакомить уч-ся с наукой – географией; сформировать представление о глобусе и географической карте
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Глобус, географическая карта
 
 Учебник, рабочая тетрадь глобусы, физическая карта, карта полушарий, атласы
 
 С. 22-29
 
 6
 
  
 
 Пояса Земли
 
 6
 
 Сформировать у уч-ся представление о тепловых  поясах Земли
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Тепловые пояса Земли
 
 Учебник, рабочая тетрадь глобусы,  карта полушарий, атласы, теллурий
 
 С. 30-34
Р.т. с.11 №5
 
 7
 
  
 
 Мир глазами историка.
 Тест «Тепловые пояса»
 
 7
 
 Ознакомить уч-ся с наукой историей
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 История, архив, археолог, археология, музей
 
 Учебник, рабочая тетрадь  фотографии архивных документов, таблицы с новыми словами
 
 С. 35-41
 
 8
 
  
 
 Когда и где. История – путешествие в глубь времени. Карта – помощница.
 Игра «Мир глазами историка»
 
 8
 
 Ознакомить детей с обозначением дат исторических событий; сформировать умение работать с исторической картой
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Век, тысячелетие, летоисисление
 
 Лента времени, рисунки, отрывной календарь, карточки с новыми словами
 
 С. 42-46
 
 9
 
  
 
 Прошлое и настоящее глазами эколога
 
 9
 
 Ознакомить уч-ся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Экологическая проблема, Гринпис
 
 Учебник, рабочая тетрадь плакаты-схемы, слайды и фото
 
 С.47-53
Р.т. с.16 №3
 
 10
 
  
 
 Сокровища Земли под охраной человека.
 Графический диктант
 
 10
 
 Ознакомить уч-ся с объектами Всемирного наследия
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Всемирное наследие природы, Международная Красная книга
 
 Учебник, рабочая тетрадь плакаты-схемы, слайды и фото
 
 С. 54-62
Р.т. с.18 №6,10
 
 11
 
  
 
 Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество»
 Тест «Земля и человечество»
 
 11
 
 Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Астрономия, история, география, экология
 
 Физическая карта мира, предметы старины, карточки со словами
 
 Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий мир»
 
 Раздел 2.  Природа России   — 11 часов
 
 12
 
  
 
 Равнины и горы России
 
 1
 
 Сформировать у уч-ся представление о равнинах и горах
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Равнины, горы
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта России, картины и слайды, схемы
 
 С. 64-71
Р.т. с. 22 №4
 
 13
 
  
 
 Моря, озёра и реки России
 Тест «Равнины и горы России»
 
 2
 
 Сформировать у уч-ся представление о морях, озёрах и реках России
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Моря, озёра реки России
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта России, схемы, рисунки карта полушарий
 
 С. 72-77
 
 14
 
  
 
 Зона Арктических пустынь
 Тест «Моря, озёра и реки России»
 
 3
 
 Сформировать у уч-ся представление о зоне  Арктических пустынь
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Арктика 
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта «Природ ные зоны России», картины и слайды, схемы
 
 С. 78-86
Р.т. с.27 №7
 
 15
 
  
 
 Тундра 
 Тест «Арктика»
 
 4
 
 Сформировать у уч-ся представление о природной зоне тундре 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Тундра 
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта «Природ ные зоны России», картины и слайды, схемы
 
 С. 87-97
Р.т. с. 31 №9
 
 16
 
  
 
 Леса России
 Тест «Тундра»
 
 5
 
 Сформировать у уч-ся представление о лесной зоне
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Лесотундра, тайга, смешанный лес
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта природных  зон, голоса птиц, гербарий картины и слайды, схемы
 
 С. 98-105
Р.т. с.34 №9
 
 17
 
  
 
 Лес и человек
 Блиц-турнир «Я знаю лес»
 
 6
 
 Сформировать у уч-ся представление о роли леса в жизни человека и природы
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
  
 
 Учебник, рабочая тетрадь картины и слайды, схемы, рисунки животных
 
 С.106-113
Р.т. с. 36 №4
 
 18
 
  
 
 Зона степей
 Тест «Природная зона лесов»
 
 7
 
 Сформировать у уч-ся представление о природной зоне степей
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Степь 
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта природных  зон, картины и слайды, схемы
 
 С. 114-122
Р.т.с.39 №9
 
 19
 
  
 
 Пустыни
 Тест «Зона степей» 
 
 8
 
 Сформировать у уч-ся представление о природной зоне пустынь
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
    Пустыни 
 
   Учебник, рабочая тетрадь карта природных  зон, картины и слайды, схемы
 
 С. 122-131
 
 20
 
  
 
 У Чёрного моря
 Тест «Пустыни»
 
 9
 
     Сформировать у уч-ся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Черноморское побережье Кавказа
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта природных  зон, картины и слайды, схемы
 
   С. 132-140
Р.т. с.45 №7,8
 
 21
 
  
 
 Экологическое равновесие
 Тест «Черноморское побережье Кавказа»
 
 10
 
   Сформировать у уч-ся представление об экологическом равновесии
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Экологическое равновесие
 
Учебник, рабочая тетрадь карта природных  зон, картины и слайды, схемы
 
    С. 142, 143
 
 22
 
  
 
 Обобщающий урок-игра
 «По природным зонам России»
 
 11
 
 Обобщить знания уч-ся по разделу  «Природа России»
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
    Природа России
 
 Муз. Записи, карточки-  задания, маршрутные листы
 
 Подобрать фотографии иллюстрации о Приморском крае
 
 Раздел 3.    Родной край – часть большой страны – 12 часов
 
 23
 
  
 
 Наш край
 
 1
 
 Сформировать у уч-ся представление о родном крае
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Приморский край
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта  родного края, фото, рисунки 
 
 Устный рассказ «Наш край»
 
 24
 
  
 
 Поверхность нашего края
 Тест «Наш край»
 
 2
 
 Сформировать у уч-ся представление о поверхности родного края
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Формы поверхности Приморского края – овраг, балка, террикон
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта  родного края, фото оврагов, карьеров
 
 С. 147- 153
Р.т. с.49 №3
 
 25
 
  
 
 Водоёмы нашего края
 Графический диктант
 
 3
 
 Сформировать у уч-ся представление о водоёмах родного края
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Водоёмы края
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта  родного края, глобус, фото, открытки
 
 С.154-158
 
 26
 
  
 
 Наши подземные богатства
 Тест «Поверхность и водоёмы нашего края»
 
 4
 
 Сформировать у уч-ся представление о подземных богатствах родного края
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Полезные ископаемые
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта  родного края, коллекция полезных ископаемых, фотографии
 
   С. 159-170
 
 27
 
  
 
 Земля-кормилица
 Тест «Наши полезные богатства»
 
 5
 
 Познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Почва, состав почвы
 
 Учебник, рабочая тетрадь карта  родного края, коллекция полезных ископаемых, фотографии
 
   С. 171-174
Р.т. с.54 №4
 
 28
 
  
 
 Жизнь леса. Лес – природное сообщество
 Тест «Земля-кормилица»
 
 6
 
 Сформировать у уч-ся представление о лесе как природном сообществе
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Лес, ярусы леса
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, муляжи грибов, запись голосов птиц
 
 С. 175-182
Р.т. с. 58 №9
 
 29
 
  
 
 Жизнь луга. Луг – природное сообщество
 Графический диктант
 
 7
 
    Сформировать у уч-ся представление о луге, как  о природном сообществе
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Луг 
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, гербарий, запись голосов птиц, плакат-схема «Луг»
 
 С. 182-190
Р.т. с. 63 №11, 12
 
 30
 
  
 
 Жизнь пресного водоёма
 Тест «Лес и луг – природные сообщества»
 
 8
 
 Сформировать у уч-ся представление о жизни пресного водоёма
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Пресный водоём
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, гербарий, рисунки
 
 С. 191-200
Р.т. с.67 № 9, 10
 
 31
 
  
 
 Растениеводство в нашем крае
 Тест «Жизнь пресного водоёма»
 
 9
 
 Сформировать у уч-ся представление о растениеводстве в нашем крае
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Растениеводство и его отросли
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, гербарий, иллюстрации, муляжи овощей и фруктов, фотографии
 
 С. 201-207
Р.т. с.70 №4
 
 32
 
  
 
 Незаметные защитники урожая
 Словарный диктант
 
 10
 
   Сформировать у уч-ся представление о незаметных защитниках урожая
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Вредители, защитники урожая
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, гербарий, рисунки
 
 С. 208-213
Р.т. с. 73 №5
 
 33
 
  
 
 Животноводство в нашем крае
 
 11
 
    Сформировать у уч-ся представление о животноводстве в нашем крае
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Животноводство и его отросли
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, рисунки, фотографии
 
 С. 214- 222
 
 34
 
  
 
 Обобщающий урок 
«Я знаю свой край»
 Тест «Отрасли сельского хозяйства»
 
 12
 
 Обобщить и проверить знания детей по изученному разделу
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
  
 
 Учебник, рабочая тетрадь атлас, рисунки, фотографии, карточки, запись музыки
 
   С. 147-222 
 
 Раздел 4   Страницы всемирной истории – 6 часов
 
 35
 
  
 
 Начало истории человечества
 
 1
 
 Дать уч-ся представление о жизни первобытных людей
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
   История, археология, первобытная эпоха
 
   Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, 10слайды, рисунки
 
 С. 4-7
Р.т. с.4 №4
 
 36
 
  
 
 Мир древности: далёкий и близкий
 
 2
 
 Ознакомить уч-ся с древним Египтом, Грецией и Римом
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
   Египет,
Греция,
Рим 
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 8-14
Р.т. с. 5 №4
 
 37
 
  
 
 Средние века: время рыцарей и замков
 
 3
 
 Формировать представление о Средневековье
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Мир Средневековья
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
    С. 15-21
Р.т. с.7-8     № 3,5
 
 38
 
  
 
 Новое время: встреча Европы и Америки
 
 4
 
 Ознакомить детей со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями географическими открытиями
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Новое время
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
   С. 22-26
Р.т.с.10 №6
 
 39
 
  
 
 Новейшее время: история продолжается сегодня
 
 5
 
 Ознакомить уч-ся с открытиями учёных, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Новейшее время
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки, портреты
 
 С. 28-31
 
 40
 
  
 
 Обобщение по теме
«Страницы всемирной истории»
 Проверочное тестирование
 
 6
 
 Обобщить знания детей
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Всемирная история
 
 Тесты 
 
 С. 4-32
 
 Раздел 4.    Страницы истории Отечества   — 20часов
 
 41
 
  
 
 Жизнь древних славян
 
 1
 
 Сформировать представление о жизни древних  славян
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Жизнь Древних славян
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта
 
 С. 34-38
Р.т. с. 16 № 6
 
 42
 
  
 
 Во времена Древней Руси
 Проверочное тестирование
 
 2
 
 Сформировать представление о Древней Руси, русских князьях
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Времена Древней Руси
 
   Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
   С. 40-45
 
 43
 
  
 
 Страна городов
 
 3
 
 Сформировать представление о городах Х-Х1 века Киеве и Новгороде
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Город 
Киев  и Новгород
 
   Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 46-54
Р.т. с.20 №5
 
 44
 
  
 
   Из книжной сокровищницы Древней Руси
 
 4
 
 Формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении  письменности на Руси 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Письменность на Руси
 
 Учебник, рабочая тетрадь фотографии
 
 С. 55-57
Р.т. с.22№3
 
 45
 
  
 
   Трудные времена на Русской земле
 
 5
 
 Сформировать представление о военном деле на Руси
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Монголо – татары, Золотая Орда, крестоносцы
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки, видео фильм
 
 С. 59-63
Р.т.с.25 № 5
 
 46
 
  
 
   Русь расправляет крылья
 
 6
 
 Сформировать представления уч-ся о возрождении Руси
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Русь в ХIIIвеке
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 65-69
 
 47
 
  
 
   Куликовская битва
 
 7
 
 Сформировать представление о подвигах защитников Руси
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Куликовская битва
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 70-73
Р.т.с. 30 №4
 
 48
 
  
 
 Иван III
 
 8
 
 Сформировать представления уч-ся о Москве времени ИванаIII
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Времена Ивана  III
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 75-78
Р.т.с. 32 № 7
 
 49
 
  
 
   Мастера печатных дел
 Проверочное тестирование
 
 9
 
 Сформировать представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатанья 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Первая печатная книга, мастер печатник
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
   С. 82-86
 
 50
 
  
 
 Патриоты России
 
 10
 
    Формировать  представления о патриотизме
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Патриоты России
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 87-89
Р.т.с.35 № 3
 
 51
 
  
 
 Петр Великий
 
 11
 
 Сформировать представления о времени правления Петра I, его реформах
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Царь Пётр
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 94-100
 
 52
  
  
  
 
  
 
 Михаил Васильевич Ломоносов
 
 12
 
 Сформировать представления о жизни и деятельности М. В.Ломоносова
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 М.В.Ломоносов
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С.101-104
Р.т.с.42 № 4
 
 53
 
  
 
 Екатерина Великая
 
 13
 
 Сформировать представления о жизни в России во времена правления Екатерины II
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Екатерина Великая
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С.105-110
Р.т.с.46 №6
 
 54
 
  
 
 Отечественная война 1812 года
 
 14
 
 Сформировать представления о войне 1812 годаI
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 ОВ 1812года
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 112-117
Р.т.с.47 №4
 
 55
 
  
 
 Страницы истории XIX
 
 15
 
 Сформировать представления о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 XIX век
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С 122-125
 
 56
 
  
 
 Россия вступает в 20 век
 Графический диктант
 
 16
 
 Сформировать представления о важнейших событиях в России в начале 20 века
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 События 20 века
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 127-132
Р.т.с. 55 №5
 
 57
 
  
 
 Страницы истории 20-30-х годов
 
 17
 
 Сформировать представления о жизни страны в 20-30-е годы
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Страницы истории 20-30-х годов
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С.136-138
Р.т.с. 57 №4
 
 58
 
  
 
   Великая война и Великая Победа
 
 18
 
 Сформировать представления о Великой Отечественной войне и её героях
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 ВОв
 
 Учебник, рабочая тетрадь  слайды, рисунки
 
 С. 142-145
Р. т.с. 60  №5, 6
 
 59
 
  
 
 Страна, открывшая путь в космос
 
 19
 
 Сформировать представления о жизни страны в послевоенное время
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
   Космос 
 
   Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
 С. 147-149
Р.т.с. 63 №3
 
 60
 
  
 
 Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества»
 Проверочный тест
 
 20
 
 Проверить знания по разделу «Страницы истории Отечества» 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
  
 
 Тест    
 
 С. 4 -149
 
 Раздел 6.     Современная Россия – 8 часов
 
 61
 
  
 
 Основной закон России и права человека
 
 1
 
 Дать уч-ся представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Конституция 
 
     Учебник, рабочая тетрадь конституция
 
 С. 156-159
Р.т.с.69 №6
 
 62
 
  
 
 Дети имеют права на особую заботу и помощь
 
 2
 
 Формировать  представление о Конвенции о правах ребёнка, её главной идее
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Конвенция о  правах ребёнка
 
 Учебник, рабочая тетрадь 
 
 С. 160-163
 
 63
 
  
 
 Мы – граждане России
 
 3
 
 Формировать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Гражданин, глава государства
 
   Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 164 -166
 
 64
 
  
 
 Славные символы России
 
 4
 
 Формировать представление о государственных символах
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Символы России
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 168-174
 
 65
 
  
 
 Такие разные праздники
 
 5
 
   Формировать представление о Формировать представление оздник4ах в России, их различиях и особенностях
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Праздники в России
 
 Учебник, рабочая тетрадь слайды, рисунки
 
   С.175-178
Р.т.с. 77  № 2,4
 
 66
 
  
 
 Путешествие по России
 
 6
 
 Дать представление о том, насколько велика наша страна 
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
 Наша страна
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 С. 180-205
Р. т.с. 79 №4,7
 
 67
 
  
 
 Обобщающая игра «Крестики-нолики»
 
 7
 
    Проверить знания уч-ся по разделам «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
  
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
 Повторить изученное
 
 68
 
  
 
 Обобщающий урок-игра КВН
 
 8
 
 Обобщение и повторение знаний по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»
 
 Словесные, наглядные, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная
 
  
 
 Учебник, рабочая тетрадь физическая карта, слайды, рисунки
 
  
 

Зачем изучать историю? – Department of History – UW–Madison

Изучать историю – значит изучать изменения: историки являются экспертами в изучении и интерпретации человеческой идентичности и трансформаций обществ и цивилизаций с течением времени. Они используют ряд методов и аналитических инструментов, чтобы ответить на вопросы о прошлом и реконструировать разнообразие прошлого человеческого опыта: насколько глубоко люди различались в своих идеях, институтах и ​​культурных практиках; как сильно их опыт менялся в зависимости от времени и места, и как они боролись, живя в общем мире.Историки используют широкий спектр источников, чтобы сплести отдельные жизни и коллективные действия в повествования, которые привносят критический взгляд как на наше прошлое, так и на наше настоящее. Изучение истории помогает нам понять и решить сложные вопросы и дилеммы, исследуя, как прошлое формировало (и продолжает формировать) глобальные, национальные и локальные отношения между обществами и людьми.

Прошлое учит нас настоящему

Поскольку история дает нам инструменты для анализа и объяснения проблем прошлого, она дает нам возможность увидеть закономерности, которые в противном случае могли бы быть невидимыми в настоящем, тем самым предоставляя важную перспективу для понимания (и решения!) текущих и будущих проблем. Например, курс по истории общественного здравоохранения может подчеркивать, как загрязнение окружающей среды непропорционально влияет на менее богатые сообщества, что является основным фактором водного кризиса во Флинте. Понимание моделей иммиграции может обеспечить решающую основу для устранения продолжающейся расовой или культурной напряженности. Во многих отношениях история интерпретирует события и причины, которые способствовали нашему нынешнему миру.

История развивает сочувствие через изучение жизни и борьбы других

Изучение разнообразия человеческого опыта помогает нам оценить культуры, идеи и традиции, которые не являются нашими собственными, и признать их значимыми продуктами определенного времени и места.История помогает нам осознать, насколько наш жизненный опыт отличается от опыта наших предков, но насколько мы похожи в наших целях и ценностях.

История может быть глубоко личной

Изучая прошлое, мы часто обнаруживаем, как наша собственная жизнь вписывается в человеческий опыт. В октябре 2015 года выпускник UW по имени Майкл Стерн обратился к профессору Амосу Битцану за помощью в переводе писем его бабушки Сары Спира его родителям. Битцан смог интегрировать некоторые письма в свой курс о Холокосте, чтобы оживить для своих учеников повседневные реалии еврейства в оккупированной нацистами Польше.Как объяснил Битцан, «я понял, что открытки Сары Спира могут помочь моим ученикам интегрировать два аспекта изучения Холокоста: анализ жертв и преступников». И если вы когда-либо смотрели сериал «Кем вы себя возомнили?», вы видели, как исторические исследования могут рассказать нам удивительные истории о наших предках — истории, которые иначе мы могли бы никогда не узнать.

«Делать» историю — это как собирать головоломку или разгадывать тайну

Представьте, что вы задаете вопрос о прошлом, собираете набор подсказок с помощью документов, артефактов или других источников, а затем собираете эти подсказки вместе, чтобы рассказать историю, которая отвечает на ваш вопрос. и сообщают вам что-то неожиданное о другом времени и месте. .Это делает историю.

У всего есть история

Все, что мы делаем, все, что мы используем, все остальное, что мы изучаем, является продуктом сложного набора причин, идей и практик. Даже материал, который мы изучаем на других курсах, содержит важные исторические элементы — либо потому, что наше понимание темы изменилось с течением времени, либо потому, что дисциплина использует историческую перспективу. Нет ничего, что не могло бы стать зерном на мельницу историка.

25+ лучших книг по истории всех времен для глубокого понимания нашего мира

Ищете лучшие книги по истории на рынке?

От мировой истории до истории чернокожих, до истории конкретных регионов и за их пределами — у нас есть все лучшие книги по истории ниже!

«Тот, кто не помнит прошлого, обречен на его повторение.”

Джордж Сантаяна

Как вы можете себе представить, твердое понимание истории является очень важной частью всестороннего образования. Понимание нашего коллективного прошлого помогает нам понять наше настоящее и, в свою очередь, позволяет нам принимать лучшие решения для нашего будущего.

Мы подготовили этот список лучших книг по истории всех времен, чтобы охватить широкий спектр предметов и эпох, от истории древних цивилизаций до более конкретных тем, таких как история Японии в 20-м веке или история женщин, которые изменил ход науки.

К сожалению, этот список, конечно же, будет неполным, возможно, в нем будут отсутствовать целые периоды времени или группы людей, за что мы приносим искренние извинения! Тем не менее, мы сделали все возможное, чтобы быть как можно более всеобъемлющим и широким, и мы будем продолжать добавлять в этот список, чтобы сделать его все более и более полным.


Нужна поддержка, когда вы ориентируетесь в колледже?

Зарегистрируйтесь в Goodwall!

  • Общайтесь со студентами-единомышленниками из более чем 150 стран
  • Ищите на сумму более 1 доллара США. 5 миллионов на стипендии
  • Задайте вопросы об университете и получите поддержку

Загрузите приложение сейчас, чтобы начать БЕСПЛАТНО!


В любом случае, давайте приступим, не так ли?

Вот наш выбор лучших книг по истории для чтения:

1.

История мира в 100 предметах Нила МакГрегора

Если вы чувствуете, что вам нужно освежить свои знания по истории, но чувствуете страх или скуку от толстых учебников с бесчисленными описаниями сражений, История мира в 100 предметах может быть вашим новым лучшим другом!

То, что начиналось как передача BBC, быстро превратилось в замечательную книгу по истории.Нил МакГрегор рассказывает об истории увлекательно и увлекательно, используя примеры объектов, созданных людьми за время нашего существования, и то, как эти объекты повлияли на наше настоящее.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Google Books

2.

Sapiens: Краткая история человечества Юваль Ной Харари

Sapiens: Краткая история человечества — книга Юваля Ноя Харари с исторической хронологией человечества от «рождения» Homo sapiens до наших дней в двадцать первом веке.

Как наш проводник, Харари знакомит нас с историей нашего вида, но он также выходит далеко за рамки этого. Он утверждает, что, с одной стороны, мы, возможно, никогда не сможем полностью избавиться от социальных предубеждений, а также что многие чисто человеческие изобретения, такие как торговля, религия и политика, обязаны своим существованием нашей «особой когнитивной способности к вымыслу».

Sapiens — захватывающая книга, в которой есть не только философия, но и наука, история и антропология.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

3.

Нет пути назад: история феминизма и будущее женщин Эстель Б. Фридман

Эта книга предлагает проницательное введение в историю феминизма, описывая жизнь женщин во всем мире до начала индустриальной эпохи и переходя к нашим дням. Если вы хотите узнать больше о том, как изменились права женщин и как развивался феминизм с течением времени, эта историческая книга идеально вам подойдет!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Google Books

4.

Ружья, микробы и сталь: судьбы человеческих обществ Джаред Даймонд

Если само впечатляющее название еще не убедило вас добавить эту книгу в свой список для чтения, позвольте мне упомянуть тот факт, что книга «Ружья, микробы и сталь » получила Пулитцеровскую премию за документальную литературу в 1998 году. я считаю!

Эта книга по всемирной истории объясняет, как развивались цивилизации и почему некоторым из них повезло больше, чем другим (спойлер: в какой-то степени это связано с микробами!).Это не самая простая для чтения книга по истории, которую вы можете выбрать из нашего списка, но она также далека от академического письма, так что не волнуйтесь!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

5.

Народная история Соединенных Штатов Говарда Зинна

Говард Зинн создал одну из самых важных книг по американской истории всех времен, и ее должен прочитать каждый, кто хочет знать настоящую историю США с точки зрения реальных людей, таких как фабричные рабочие, иммигранты, африканцы. — Американцы, коренные американцы и многие другие группы людей, которые годами находились в игнорировании и маргинализации. Народная история Соединенных Штатов — исключительная книга по истории, но поскольку она была одной из первых книг в США, рассказывающих историю с другой точки зрения, она часто вызывает споры даже сегодня.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Прочтите по теме : Глоссарий университетских терминов и важных университетских слов для понимания

6.

Европа: история Нормана Дэвиса

Европа: История невероятно массивна (аудиокнига длится почти 62 часа!), но пусть это вас не смущает. Если вы можете прочитать только одну книгу по европейской истории в своей жизни, то это должна быть именно она!

Норман Дэвис проходит через всю историю Европы, начиная с ледникового периода и заканчивая событиями 20 века. Несмотря на его размер или из-за него, это отличное чтение, независимо от того, хорошо ли вы знаете историю Европы или нет. Он идеально подойдет для продвинутых старшеклассников, изучающих европейскую историю или просто для тех, кто хочет расширить свой интеллектуальный кругозор.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

7.

Шелковый путь: новая история мира Питера Франкопана

Питер Франкопан написал книгу, в которой мировая история рассказывается в основном с точки зрения Азии, а не Европы или Северной Америки. Он охватывает историю стран, входящих в зону Шелкового пути, историю, охватывающую более двух тысячелетий, с момента его первого использования до 20-го века.

Если вы ищете всеобъемлющее и увлекательное чтение об Азии и ее влиянии на другие континенты и культуры, ознакомьтесь с Шелковый путь !

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

8.

Октябрь: история русской революции Чайна Мьевиль

Октябрь: История русской революции был написан для всех, кто интересуется историей, политикой, Россией или просто интересуется нашим миром.В нем рассказывается о девяти месяцах 1917 года, ставших поворотным пунктом в истории России. Он начинается с февраля, когда Российская империя была еще монархией, и достигает кульминации в октябре, когда Россия становится социалистическим государством.

Если вы прочтете хотя бы одну книгу по истории России (хотя это такая большая и увлекательная страна, так что не останавливайтесь на достигнутом!), сделайте это. Чайна Мьевиль, как правило, талантливый писатель-фантаст, так что вы точно не заскучаете, читая этот исторический отчет.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

9.

Afropean: Notes from Black Europe Джонни Питтс

Afropean: Notes from Black Europe — это не просто книга по истории, как таковая, а скорее сборник истории, мемуаров и записей о путешествиях, что делает ее очень личной и человечной. Он рассказывает честные истории разных людей африканского происхождения по всей Европе, от Великобритании до России.

Прочтите эту книгу, если вы ищете нечто большее, чем сухой учебник истории, так как Джонни Питтс написал невероятное чтение, которое показывает, насколько важны принятие и доброта, а также, конечно же, постоянно меняющаяся борьба потомков африканцев за создавать современную идентичность, сохраняя при этом связи со своим прошлым.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

10.

Краткая история почти всего Билла Брайсона

Билл Брайсон взял на себя сложную задачу охватить как можно больше тем в Краткая история почти всего , что привело к созданию одной из лучших книг по истории, которые вы только можете найти. Он полон забавных фактов о космологии, химии, физике и антропологии, и ему удается с легкостью объяснить все эти сложные вещи.Вы бы хотели, чтобы все ваши учебники были написаны Брайсоном!

Прочитав последнюю страницу этой книги, вы определенно лучше поймете как окружающий мир, так и себя, себя, и после этого у вас останется хорошее настроение.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Связанное чтение : 15+ лучших советов по обучению: лучшие советы и эффективные способы лучше учиться

11.

История древнего мира: от древнейших описаний до падения Рима Сьюзан Уайз Бауэр

Если вы ищете книгу, которая поможет вам освежить (или узнать впервые) свои знания о важных событиях древней истории, «История древнего мира » Сьюзан Уайз Бауэр станет вашим лучшим компаньоном! Автор не углубляется в детали каждого периода, а дает ровно столько информации, чтобы обеспечить необходимую основу, которая поможет вам намного легче ориентироваться в этих частях истории в будущем.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

12.

1493: Открытие Нового Света Колумб Создано Чарльзом К. Манном

В этой книге Чарльз К. Манн в основном фокусируется только на одном: колумбийской бирже. Тем не менее, таким образом книга показывает, как все будущее человечества навсегда изменилось и сформировалось после того, как Колумб совершил свое путешествие в 1492 году, и как это повлияло на экономику, торговлю, сельское хозяйство и даже ландшафт нашей планеты до сих пор.

1493: Открытие Нового Света «Созданный Колумбом » — одна из лучших книг по истории, которую вы можете прочитать, и она показывает, как всего одно событие изменило весь мир вокруг нас.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

13.

Маоизм: глобальная история Джулия Ловелл

Название книги в основном говорит само за себя: она связывает историю маоизма (взгляд Мао Цзэдуна на марксизм-ленинизм) от его зарождения в 1930-е годы до его связи с мировой историей. Через эту призму Джулия Ловелл анализирует многие важные события ХХ века, как в Китае, так и за его пределами.

Если вы хотите лучше понять культуру, историю и политику самой густонаселенной страны мира, вам обязательно нужно добавить эту книгу в свой список для чтения!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

14.

Упорство: 52 женщины, изменившие науку и мир Рэйчел Сваби

Если вы предпочитаете изучать историю через призму рассказов и биографий замечательных людей, эта книга вам просто необходима! Написанная с гораздо большей простотой, чем большинство других книг, которые вы можете найти в нашем списке, она содержит краткие биографии 52 блестящих женщин-ученых, женщин, стоявших за некоторыми из величайших научных открытий в истории.

Упрямство — это определенно не то, что вы ожидаете от обычного учебника по истории, но из него вы можете узнать множество увлекательных фактов об истории науки и часто упускаемых из виду или недостаточно представленных историях вдохновляющих женщин, стоящих за ним.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

15.

Пушки августа Барбары Тачман

Еще одним законным лауреатом Пулитцеровской премии, попавшим в наш список лучших книг по истории, является «Пушки августа года» Барбары Тачман.В этой книге рассказывается о событиях, которые привели к Первой мировой войне, объясняется, почему они произошли и как их можно было предотвратить. Эта книга также охватывает первый месяц войны и убедительно иллюстрирует переход от 19-го к 20-му веку.

Впервые опубликовано в 1962 году, «Пушки августа » стали классикой исторической литературы и остаются актуальными и драматичными для чтения сегодня, спустя более 50 лет!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Читайте по теме : 10+ лучших книг по бизнесу для начинающих предпринимателей

16.

Карта-призрак: история самой ужасающей эпидемии в Лондоне и как она изменила науку, города и современный мир Стивена Джонсона

В своей книге Стивен Джонсон переносит своих читателей в викторианский Лондон, рассказывая о самой страшной в истории вспышке холеры, ее причинах и ходе событий. Карта-призрак является одной из наиболее актуальных книг по истории в наши дни во время и после нашего собственного кризиса с коронавирусом, поскольку она показывает вспышку пандемии, но также представляет историю и отчет о влиянии урбанизации, формировании городов и пути все они сформировали нашу современную жизнь.

Это отличное междисциплинарное чтение, так как оно содержит элементы истории, социологии, эпидемиологии, гражданского строительства и многого другого!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

17.

SPQR: История Древнего Рима Мэри Бирд

Вы заметили, как много книг по истории имеют необычные названия? SPQR: История Древнего Рима , несомненно, входит в их число 🙂SPQR — это аббревиатура от Senātus Populusque Rōmānus , что в переводе с английского означает «Римский сенат и народ», и эта 4-буквенная аббревиатура встречалась на римских монетах, документы и памятники.

Здесь Мэри Бирд написала одну из лучших книг по римской истории, посвятив все шестьсот страниц истории, культуре и обществу Римской империи. Вам обязательно следует добавить эту книгу в свой список для чтения, если вы хотите больше узнать о всемирной истории или развитии нашего современного общества, поскольку римляне во многом повлияли на мировоззрение, каким мы его знаем сегодня.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

18.

История искусства Э.Х. Гомбрих

Э.Х. Гомбрих написал подробное руководство, которое стало одной из лучших книг по истории искусства, идеально подходящей для всех, кто хочет узнать об искусстве и его эволюции на протяжении веков. Начиная с ранних наскальных рисунков, История искусства отправит вас в долгое историческое путешествие через призму захватывающего искусства со всего мира. И эта книга написана простым языком, так что даже новичкам в искусстве не о чем беспокоиться!

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Google Books

19.

Война и мир Льва Толстого

Вам может быть интересно, как это гигантское художественное произведение оказалось в нашем списке лучших книг по истории. На самом деле « Война и мир » может быть лучшей исторической хроникой России времен наполеоновского нашествия. Он дает прекрасное представление о том, как выглядела провинциальная жизнь страны в этот период, и удивительно дотошно описывает исторические события.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

20.

История чернокожих женщин Соединенных Штатов Дайны Рэми Берри и Кали Николь Гросс

История чернокожих женщин в Соединенных Штатах — очень воодушевляющая и вдохновляющая книга, в которой рассказывается о нашей постоянной борьбе против расизма и сексизма. Авторы создали подробное изображение истории афроамериканских женщин, охватывающее не только самые известные личности и события, но и описывающие жизни менее известных женщин, которые сыграли жизненно важную роль в развитии США.

Эта книга, опубликованная в 2020 году, очень нужная, особенно сегодня. У нее есть потенциал стать одной из лучших книг по истории афроамериканцев всех времен, и это мощное свидетельство духа чернокожих женщин по всей стране.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Связанное чтение : 25+ книг для студентов колледжей для чтения в университете

21.

Открытые вены Латинской Америки: пять веков разграбления континента Эдуардо Галеано

Эта книга является классикой среди других книг по истории Латинской Америки, поэтому, если вы хотите узнать больше об истории этого региона, Вскрытые вены Латинской Америки — отличное место для начала! Сосредоточив внимание на истории Латинской Америки, Эдуардо Галеано также затрагивает многие другие темы, такие как экономика, культура, политика и социология, чтобы дать всеобъемлющее представление о Латинской Америке на протяжении веков.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

22.

Взлет и падение Третьего рейха: история нацистской Германии Уильям Л. Ширер

Взлет и падение Третьего рейха — еще одна вневременная книга, предлагающая взглянуть на события, которые создали и поддержали нацистскую Германию. Он не теряет своей актуальности спустя почти шестьдесят лет после того, как был впервые опубликован, и, по сути, может быть еще более необходим в нынешние годы, когда национализм и предрассудки вновь возросли.Уильям Л. Ширер вникает в мельчайшие детали, рассказывая полную историю образования, расцвета и гибели Третьего рейха.

Несмотря на жестокую и ужасную тему, которой посвящена эта книга, она считается одной из лучших книг по истории всех времен. Почему? Тем более в такое время, в котором мы живем, чтобы знать об этих трагических событиях, понимать, что пошло не так, и никогда больше не повторять своих ошибок.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

23.

Долгий путь к свободе Нельсона Манделы

Автобиография Нельсона Манделы — еще один том в нашем списке лучших книг по истории, хотя сама по себе она не является книгой по истории. Однако он может рассказать вам на удивление много об истории, культуре и движении против апартеида в Южной Африке.

Долгий путь к свободе вдохновляет, открывает глаза и захватывает дух, и эта история останется с вами еще долго после того, как вы закончите последнюю страницу.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

24.

Похороните мое сердце в Вундед-Ни: индейская история американского Запада Ди Браун

Эта книга — одна из лучших книг по истории коренных американцев, которую только можно найти. В нем рассказывается сложная история массовых убийств и сражений, какими их видели индейские племена. Эта книга Ди Брауна также дает нам лучшее представление об ужасающих жертвах, которые пришлось принести коренным американцам, от войн до принудительного переселения и так далее.

«Похороните мое сердце в Вундед-Ни » — непростая книга для чтения, она оставит вас с разбитым сердцем и опустошением, главным образом потому, что она настолько искренняя и правдивая.Тем не менее, это, безусловно, одна из самых важных книг по истории, которые вы могли бы прочесть.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

25.

Гей-революция: история борьбы Лилиан Фадерман

Гей-революция разворачивается в начале 1950-х годов, рассказывая историю продолжающейся борьбы, включая трагические поражения и важные победы, за права ЛГБТК. Несмотря на то, что это огромная книга, она очень легко читается и полна увлекательных и душераздирающих историй.Ее должен прочитать каждый, кто хочет узнать и лучше понять, что потребовалось и что еще требуется для того, чтобы сообщество ЛГБТК получило и сохранило гражданские права и свободы, которых они заслуживают.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Связанное чтение : 15 книг для старшеклассников и выпускников, которые нужно прочитать перед поступлением в колледж

26.

Хирохито и создание современной Японии Герберт П. Бикс

Если вы любитель азиатской истории, вам следует немедленно ознакомиться с книгой «Хирохито и создание современной Японии » Герберта П.Бикс. Эта биография императора Хирохито охватывает историю Японии в течение 20-го века, раскрывая подробности войны в Китае и войны в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Эта книга может помочь вам расширить ваши взгляды на мир и позволит по-новому взглянуть на некоторые важные крупные события 20-го века.

Найдите эту книгу на : Goodreads • Amazon • Audible • Google Books

Что ж, на данный момент это все в нашем списке лучших книг по истории для чтения, и мы надеемся, что это поможет сделать ваш выбор следующей книги намного проще! Есть какие-либо вопросы, отзывы или другие книги по всемирной истории (или конкретной истории), которые можно добавить в наш список? Дайте нам знать в комментариях ниже, и спасибо за чтение!

Эта статья о лучших исторических книгах для чтения была написана Марией Кислицыной, выпускником магистра бизнес-стратегии и бывшим IT-рекрутером. Мария является экспертом по темам, связанным с трудоустройством, подбором персонала, образованием и многим другим, а также часто пишет о культуре и путешествиях.

Как жизнь автора влияет на литературные произведения — видео и стенограмма урока

Эмили Дикинсон

Ярким примером влияния личной жизни на их написание является американская поэтесса Эмили Дикинсон (1830-1886). Дикинсон вырос в зажиточной семье в Массачусетсе. Она жила тихой и замкнутой жизнью; на самом деле она была затворницей, жившей в доме своего отца.У нее не было близких отношений с родителями, которые навязывали дочери сильное христианское учение. Дикинсон, однако, ушел из мира, чтобы жить в уединении, так и не женившись и имея мало друзей.

Ее жизненный выбор и способность жить внутри себя отражены в ее поэзии благодаря сильному воображению. Жизненный опыт, которого не хватало Эмили, заставил ее глубоко погрузиться в свои мысли. Обратите внимание на ее признание этого в строфе:

Я живу в Возможности —
Дом красивее, чем Проза —
Больше окон —
Высшее — для дверей —

Она заявляет, что живет в мире, где все возможно в ее воображении. Более того, поскольку она жила жизнью, лишенной семьи, мужа, детей или друзей, она стала больше ценить эти вещи. В следующей строфе из другого стихотворения посмотрите, как она судит о ценности чего-либо по его пределам, подобно ограничению в ее личной жизни:

Вода учится жаждой.
Земля — ​​Океанами пройдено.
Транспорт — муками —
Мир — рассказанный в битвах —
Любовь, Памятная форма —
Птицы, снег.

Ее поэзия также демонстрирует сильное христианское влияние.Она часто говорит о загробной жизни и достижении рая на небесах:

«Рай» — это то, чего я не могу достичь!
Яблоко на дереве —
При условии, что это безнадежно — повесить —
Это — «Небеса» — для Меня!

В дополнение к темам ее поэзии, синтаксис также отражает ее уединенную жизнь. Дикинсон не соответствует установленным правилам грамматики и пунктуации. Перечитайте предыдущие строфы ее стихов. Заметили ли вы переизбыток тире и заглавных букв в середине предложения для нарицательных существительных? Эти нетрадиционные методы отражают ее собственный нетрадиционный выбор в жизни. Это может сделать ее стихи более трудными для понимания, но вы как будто можете проникнуть в ее интроспективный разум через эти строки в свободной форме.

Лэнгстон Хьюз

Вторым примером личной жизни автора, проявляющейся в его произведениях, является афроамериканский поэт и писатель Лэнгстон Хьюз (1902-1967). У Хьюза были предки, которые были рабами, и это наследие оказало большое влияние на его творчество. Фактически, он посвятил все свои работы жизни чернокожих в Америке.

Лэнгстона воспитывала бабушка, которая привила ему сильное чувство гордости за свое наследие. Кроме того, он лично испытал Гарлемский ренессанс в 1920-х годах, который был культурным движением, прославляющим традиции и обычаи чернокожих. Хьюз построил свою карьеру на написании статей о черной культуре и установлении связей со своими предками. Обратите внимание на эти связи в следующей строфе одного из его стихотворений:

Я тоже пою Америку.
Я темный брат.
Меня посылают есть на кухню
Когда приходит компания, а я смеюсь,
И хорошо питаюсь,
И крепну.

Вы можете видеть, как он демонстрирует чувство гордости за свое наследие, но также прославляет силу своего народа. Многие из его стихов содержат такой позитивный взгляд на будущее чернокожих американцев. Его стихи побуждают его людей гордиться тем, откуда они родом, и стремиться к успеху в мире. Вот еще пример от Хьюза:

Я смотрю на мир
Из пробуждающихся глаз в черном лице —
И вот что я вижу:
Это отгороженное узкое пространство
Присвоенное мне.
Гляжу тогда на дурацкие стены
Сквозь темные глаза в темное лицо —
И вот что я знаю:
Что все эти стены гнёт строит
Придётся уйти!
Я смотрю на свое тело
Уже не слепыми глазами —
И вижу, что мои руки могут создать
Мир, который у меня в голове.
Тогда поспешим, товарищи,
Дорогу найти.

Другие примеры

Эмили Дикинсон и Лэнгстон Хьюз — лишь два из бесчисленных примеров того, как личная жизнь автора проявляется в их произведениях. Есть и многие другие, в том числе авторы Ф. Скотт Фицджеральд и Майя Энджелоу .

Фицджеральд наиболее известен своим коротким романом Великий Гэтсби , действие которого происходит в высшем обществе Нью-Йорка в бурные 1920-е годы. Сюжетная линия сильно отражает его собственную жизнь, где он жил среди высшего общества Нью-Йорка в ту эпоху. У него были личные отношения с чрезмерно снисходительными, лицемерными и поверхностными людьми в этом обществе, которые являются такими же персонажами романа.

Майя Энджелоу — еще одна афроамериканская писательница и поэтесса с низким экономическим статусом, которая использовала свой личный жизненный опыт в своих произведениях. На самом деле, ее самая известная работа, Я знаю, почему птица в клетке поет , представляет собой своего рода автобиографию, основанную на расистских и оскорбительных переживаниях ее детства.

Резюме урока

У каждого человека есть индивидуальный опыт, влияющий на его личность, и автор не исключение. История, пол, раса и другие факторы оказывают сильное влияние на его творчество.Одним из примеров этого является поэзия Эмили Дикинсон ; она жила уединенной жизнью до своей смерти в 1886 году. Ее поэзия очень интроспективна и обладает сильным воображением. Лэнгстон Хьюз показывает свой опыт в работах, посвященных и прославляющих гордость чернокожего наследия и культуры. Всякий раз, когда вы сталкиваетесь с новым автором, узнайте о его прошлом, и вы получите глубокое понимание идей его литературы.

История мира глазами ислама Тамима Ансари


В нужное время, в нужном месте, в правильном стиле, рекомендуется на 100%.

Это обширная, но быстрая история: вы должны держаться за свою шляпу или за что-то еще, что может быть и не шляпой, поскольку шляпы, которые сильный ветер может сорвать с головы, сегодня редко носят . В этой книге много непонятных мест и людей, проносящихся мимо, как ускоренный фильм, как кипящая река. То есть неясно для западного читателя, но я рискну предположить, что Мавераннахр, Хорасан, Ктесифон и точная разница между Омейядами, Аббасидами, Фатимидами и Сефевидами могут обременить и вашего обычного мусульманина на улице.
Тамим Ансари пишет болтливым жаргонным языком. Как дружелюбный профессор истории. Вы выходите с этим парнем за пивом и задаете роковой вопрос — а что вообще с этими мусульманами? О чем они? Сорок часов спустя Тамим все еще говорит. Рассказывая вам, как, почему, обо всем этом, сверху донизу, с множеством проблесков юмора, чтобы помочь вам пройти через очень душераздирающие вещи.

Иногда чат слишком непринужденный, и он выглядит как твой дядя, пытающийся доказать, что он не в ладах с детьми, делая глупости, не лучший выбор:


Один город, на который они напали в северном Афганистане, назывался – ну я даже не знаю как он изначально назывался.P153

В течение трех лет он и его банда бродили по дебрям в поисках нового королевства: царствование было всем, что он знал, и царь был единственной должностью, которую он искал. С190.

Между 1500 и 1800 годами западные европейцы путешествовали почти по всему миру и почти все колонизировали. P217

Больше султан не предпринимал покушений на Вену, но его современники не видели в этом признаков слабости. «Покорить Вену» всегда оставалось в его списке дел.
P221

Но на самом деле меня это не волнует, потому что это, безусловно, было прекрасным изменением вашего обычного напыщенного историописания.

Тамим излагает обычную историю, которую мы уже знаем по первой половине книги. Именно здесь прорвался ислам – есть ли другое слово? — ладно, взорвался — подойдет? – из Аравии в 8-м веке и был по всей Северной Африке и Леванту и дальше в Персию и Северную/Центральную Индию, прежде чем вы успели произнести какое-нибудь мягкое ругательство, распространенное в те далекие дни. Был золотой век относительного мира. Были искусство и наука. В 10, 11 и 12 веках бесспорно было, что центр человеческой цивилизации находился в великой мусульманской империи, а между тем европейцы были безграмотными ползунами в грязи («ох, какая милая грязь здесь, Дерек!»). и едоки свеклы и каши, а ожидаемая продолжительность жизни 23 года.К Средним векам

это раннее чувство ислама против мира давно уступило место исламу как миру

КОМАРЫ-КРЕСТОВОНЫ

Первая трещина в этот золотой период пришла с Франджи Войны, или как Западные люди знают их, крестовые походы. До этого мусульмане Запада вообще не замечали — а вам-то зачем? Итак, здесь происходит первый реальный сдвиг точки зрения. В западной истории крестовые походы занимают важное место. Они были большим делом. Они многое изменили.Для ислама – не очень. Они раздражали, как рой комаров. Вы должны были шлепнуть их вниз. Смысла в этом не было, но это было сугубо локальное явление и продолжалось недолго. Сто лет, потом нормальная служба возобновилась. большой вещью, в которой мир мусульман рухнул, было монгольское нашествие. Правильно, Чингисхан. Потом за ним Тамбурлейн, который был еще хуже. Мусульманам пришлось выяснить, почему Бог позволил язычникам убить их всех. Но это легко для религиозных типов.Евреи написали об этом целую книгу, она называется The Bible Part One , или, как ее называют христиане, Jesus: the Prequel . (И по правде говоря, христиане получили свою очередь с Черной Смертью. «Зачем ты это с нами делаешь??» «Мваааа-ха-хаа!») В каждом случае ответ один и тот же – Бог поразил вас всех, потому что вы делаете это неправильно. Это был тревожный звонок. Очевидно, не для тех, кто поражен, они больше никогда не проснутся, но вам, оставшимся, вам лучше вернуться туда, где вы когда-то были, как можно скорее.

ИЗВИНИТЕ, ФРАНЦИСКО, ТЫ ЛИШЕН

Тамим отлично подводит итоги Реформации в Европе. Для него это было тем, что положило начало всему европейскому проекту, который он противопоставляет исламскому проекту. У вас был Ренессанс, но вам нужно было добавить несколько других концепций, прежде чем вы могли бы взлететь, и одним из основных компонентов была идея светского. В Исламе этого нет. Все от Бога, все должно объясняться исламской мыслью.Революционный поступок Лютера состоял в том, чтобы провозгласить, что христианин может иметь дело непосредственно с Богом. Что нет необходимости в этом сложном механизме священнического заступничества. Что священники на самом деле запутанные нарушители, когда они не являются отъявленными мошенниками. Что они должны уйти.

В исламе не было надстройки церковной иерархии, и всегда считалось, что не нужен священник, чтобы говорить с Богом. Итак, Тамим говорит, что мусульманам не нужна была Реформация, и они никогда ее не получали. Поэтому они так и не получили той модернизации, которая вышла из реформации.Хм.

Таким образом, лютеровская революция мысли имела дополнительный европейский оттенок:

легитимация права индивидуумов думать о Боге то, что они хотят, имплицитно узаконивала их право думать то, что они хотят обо всем.

Это не означало противоречие вере; это просто означало, что вера — это одно, а объяснение природы — другое; это были две разные области исследований, и им никогда не приходилось встречаться.

Тамим говорит нам, что последовавшее за этим великое возрождение западной науки часто предвосхищалось мусульманскими учеными.Кровообращение, спектр, экспериментальный метод — все это было открыто мусульманами в предыдущие века. Но ни с одним из них ничего не вышло.

Паровой двигатель служит тому примером. Что может быть полезнее? Что может изменить мир сильнее? Тем не менее, паровая машина была изобретена в мусульманском мире за три столетия до того, как она появилась на Западе, и в мусульманском мире она мало что изменила.

Почему бы и нет?

Возможно, потому, что мусульмане сделали свои великие научные открытия как раз тогда, когда их общественный строй начал рушиться

А также, возможно, из-за чего-то, что Рэй Брэдбери прекрасно описывает в рассказе под названием «Летающая машина» — парень во времена династии Мин в Китае изобретает работающий летательный аппарат, как братья Райт.Он торопится увидеть Императора, который наблюдает за демонстрацией и впечатлен. Он немедленно приказывает казнить этого человека.

ПРОСТО ПОДПИСАТЬСЯ ЗДЕСЬ, ЗДЕСЬ И ЗДЕСЬ. СПАСИБО.

После расцвета ислама и пары золотых столетий наступает медленное, не очень изящное падение. Мусульманский мир начал кромсаться Западом, иногда настолько тонко, что империя, ханство или что-то еще не понимали, что происходит, пока их не связали, как Турцию. Западные бизнесмены, правительственные агенты и саквояжи, а также несколько армий то здесь, то там вели мусульман по пунктирной линии во всех направлениях. Индия, Индонезия, Персия, Османская империя, Египет повсюду стали либо прямой, либо косвенной колонией Запада. Мусульмане не могли, наконец, отказаться от блестящих безделушек, мануфактурных изделий. Они пришли к выводу, некоторые из них, что им нужно модернизироваться.

Всю мусульманскую историю за последние триста лет можно рассматривать как сложную борьбу между мусульманами, которые думают, что можно модернизироваться, не теряя души, не продавая ислам, не оскверняя себя, и теми, кто думает, что это просто несбыточная мечта.Вы можете видеть, по какую сторону забора были Усама бен Ладен, талибы и Хомейни. Вы также видите, как трудно понять, кого породила «арабская весна» — модернизаторов или традиционалистов? Что произойдет, если вы будете продвигать демократию в странах, которые затем изберут правительства, которые вас ненавидят?

АМЕРИКА — ЧТО ПОШЛО НЕ ТАК?

Тамим дает превосходный отчет о том, как США перестали быть героем в глазах мусульман – да! Вы можете себе это представить? – им очень восхищались во времена Лиги Наций, когда США как антиколониальный сторонник освобождения всех наций становились все более сильными – до воплощения зла для большинства мусульман (я думаю, это справедливое обобщение). Было два крупных события, которые перевернули все дело — одно, о котором я почти не слышал — это переворот ЦРУ в 1953 году в Иране, свергнувший демократического модерниста, который хотел национализировать нефтяную промышленность, и установил короля, который будет отдавать все доходы от нефти. к американским компаниям. Второй большой был Израиль, особенно война 1967 года. После этого дорога к 11 сентября была проложена.

Я мог бы обсудить еще много увлекательных моментов и превратить этот обзор в марафон в стиле Grayesque — он уже достаточно длинный, я слышу, как вы плачете, — но сейчас я остановлюсь.

Кроме того, чтобы сказать – возьмите копию, это гениально!

Теория международных отношений

Это выдержка из Международные отношения —  — учебника для начинающих по E-IR Foundations. Загрузите бесплатную копию здесь.

Теории международных отношений позволяют нам понять и попытаться осмыслить мир вокруг нас через различные линзы, каждая из которых представляет собой отдельную теоретическую точку зрения. Для того, чтобы рассмотреть область в целом для начинающих необходимо упростить теорию IR.В этой главе теория международных отношений помещается в трехчастный спектр традиционных теорий, теорий среднего уровня и критических теорий. Примеры используются повсюду, чтобы помочь придать смысл и перспективу этим позициям. Читателям также рекомендуется ознакомиться с сопутствующим текстом этой книги, Теория международных отношений (ожидается в 2017 г.), который значительно расширяет предмет этой главы. Прежде чем мы начнем, одно очень важное замечание. Вы можете заметить, что некоторые из теорий, с которыми вы здесь познакомились, называются именами, которые также встречаются в других дисциплинах.Иногда это может сбивать с толку, так как, например, реализм в IR — это не то же самое, что реализм в искусстве. Точно так же вы можете слышать, что слово «либеральный» используется для описания чьих-то личных взглядов, но в МО либерализм означает нечто совершенно иное. Во избежание путаницы данное примечание послужит предупреждением о том, что в этой главе мы ссылаемся только на соответствующие теории, разработанные в рамках дисциплины международных отношений.

Традиционные теории

Теории постоянно возникают и конкурируют друг с другом.По этой причине изучение теоретических подходов может дезориентировать. Как только вы думаете, что нашли себя с помощью одного подхода, вы понимаете, что есть много других. Книга Томаса Куна «Структура научных революций » (1962) подготовила почву для понимания того, как и почему определенные теории узаконены и широко приняты. Он также определил процесс, который происходит, когда теории перестают быть актуальными и появляются новые теории. Например, когда-то люди были убеждены, что земля плоская, и приняли это как факт.С развитием науки и техники люди отказались от этого ранее принятого убеждения. Как только такое открытие происходит, происходит «сдвиг парадигмы», и прежний способ мышления заменяется новым. Хотя изменения в теории международных отношений не столь драматичны, как в приведенном выше примере, в этой дисциплине произошли значительные изменения. Это важно иметь в виду, когда мы рассматриваем, какую роль теории МО играют в объяснении мира и как, исходя из разных периодов времени и наших личных контекстов, один подход может говорить с нами больше, чем другой. Традиционно существовали две основные теории международных отношений: либерализм и реализм. Хотя они столкнулись с серьезными проблемами со стороны других теорий, они остаются центральными в дисциплине.

На пике своего развития либерализм в МО назывался «утопической» теорией, и до некоторой степени признается таковым до сих пор. Его сторонники считают людей изначально хорошими и верят, что мир и гармония между народами не только достижимы, но и желательны. Иммануил Кант развил в конце восемнадцатого века идею о том, что разделяемые либеральные ценности не должны иметь причин для войны друг с другом.По мнению Канта, чем больше в мире было бы либеральных государств, тем мирнее он становился бы, поскольку либеральными государствами управляют их граждане, а граждане редко склонны желать войны. Это контрастирует с правлением королей и других невыборных правителей, у которых часто есть эгоистичные желания, не в ногу с гражданами. Его идеи нашли отклик и продолжают развиваться у современных либералов, особенно в теории демократического мира, которая утверждает, что демократии не воюют друг с другом по тем самым причинам, которые изложил Кант.

Далее, либералы верят в то, что постоянное прекращение войны является достижимой целью. Применяя либеральные идеи на практике, президент США Вудро Вильсон обратился к Конгрессу США со своими знаменитыми «Четырнадцатью пунктами» в январе 1918 года, в последний год Первой мировой войны. Когда он представил свои идеи о восстановлении мира после войны, последним его пунктом было создание всеобщей ассоциации наций, которая стала Лигой Наций. Начиная с 1920 года, Лига Наций была создана в основном для надзора за делами между государствами и осуществления, а также поддержания международного мира.Однако, когда Лига распалась из-за начала Второй мировой войны в 1939 году, либералам стало трудно понять ее крах, поскольку события, казалось, противоречили их теориям. Таким образом, несмотря на усилия видных либеральных ученых и политиков, таких как Кант и Вильсон, либерализм не смог удержаться прочно, и появилась новая теория, объясняющая продолжающееся присутствие войны. Эта теория стала известна как реализм.

Реализм набрал силу во время Второй мировой войны, когда он, казалось, предложил убедительное объяснение того, как и почему самый ужасный конфликт в известной истории возник после периода предполагаемого мира и оптимизма.Хотя он возник в названной форме в двадцатом веке, многие реалисты проследили его происхождение в более ранних работах. Действительно, реалисты заглянули еще в древний мир, где они обнаружили сходные модели человеческого поведения, которые очевидны в нашем современном мире. Как следует из названия, сторонники реализма утверждают, что он отражает «реальность» мира и более эффективно объясняет изменения в международной политике. Томас Гоббс часто упоминается в дискуссиях о реализме из-за его описания жестокости жизни во время гражданской войны в Англии 1642–1651 годов.Гоббс описывал людей как живущих в беспорядочном «естественном состоянии», которое он воспринимал как войну всех против всех. Чтобы исправить это, он предложил, чтобы между правителем и народом государства требовался «общественный договор» для поддержания относительного порядка. Сегодня мы принимаем такие идеи как должное, поскольку обычно ясно, кто правит нашими государствами. Каждый лидер или «суверен» (например, монарх или парламент) устанавливает правила и устанавливает систему наказаний для тех, кто их нарушает. Мы принимаем это в наших соответствующих состояниях, чтобы наша жизнь могла протекать с чувством безопасности и порядка.Это может быть не идеально, но это лучше, чем естественное состояние. Поскольку такого договора не существует на международном уровне и нет суверена, отвечающего за мир, в международных отношениях правят беспорядок и страх. Вот почему война кажется реалистам более обычным явлением, чем мир, более того, они считают войну неизбежной. Когда они исследуют историю, они видят мир, который может меняться по форме, но всегда характеризуется системой того, что они называют «международной анархией», поскольку у мира нет суверена, который мог бы упорядочить его.

Одной из центральных областей, которая отличает реализм и либерализм, является то, как они рассматривают человеческую природу. Реалисты обычно не верят, что люди по своей природе хороши или имеют потенциал для добра, как это делают либералы. Вместо этого они утверждают, что люди действуют в своих собственных интересах. Для реалистов люди эгоистичны и ведут себя в соответствии со своими потребностями, не обязательно принимая во внимание потребности других. Реалисты считают, что конфликты неизбежны и вечны, поэтому война — обычное явление и неотъемлемая часть человечества. Ганс Моргентау, выдающийся реалист, известен своим знаменитым высказыванием «вся политика — это борьба за власть» (Morgenthau 1948).Это демонстрирует типичное реалистическое представление о том, что политика в первую очередь связана с господством, а не с сотрудничеством между государствами. Здесь полезно кратко напомнить идею о том, что теории являются линзами. Реалисты и либералы смотрят на один и тот же мир. Но если смотреть на этот мир через призму реализма, мир кажется миром господства. Реалистическая линза увеличивает случаи войны и конфликта, а затем использует их, чтобы нарисовать определенную картину мира. Либералы, глядя на один и тот же мир, настраивают свои линзы так, чтобы размывать области господства и вместо этого фокусировать области сотрудничества.Затем они могут нарисовать немного другую картину того же мира.

Важно понимать, что не существует единой либеральной или реалистической теории. Ученые в этих двух группах редко полностью согласны друг с другом, даже те, кто придерживается одного и того же подхода. У каждого ученого своя интерпретация мира, включающая в себя представления о мире, войне и роли государства по отношению к личности. И реализм, и либерализм были обновлены до более современных версий (неолиберализм и неореализм), которые представляют собой смещение акцентов с их традиционных корней.Тем не менее, эти точки зрения все же можно сгруппировать в теоретические «семьи» (или традиции). В ваших исследованиях вам нужно будет раскрыть различные различия, но на данный момент понимание основных предположений каждого подхода — лучший способ сориентироваться.

Например, если мы подумаем о простом контрасте оптимизма и пессимизма, мы увидим родственные отношения во всех ответвлениях реализма и либерализма. Либералы разделяют оптимистичный взгляд на МО, полагая, что мировой порядок можно улучшить, когда мир и прогресс постепенно заменят войну.Они могут не соглашаться в деталях, но этот оптимистичный взгляд в целом их объединяет. И наоборот, реалисты склонны отвергать оптимизм как форму неуместного идеализма и вместо этого приходят к более пессимистическому взгляду. Это происходит из-за того, что они сосредоточены на центральной роли государства и его потребности в безопасности и выживании в анархической системе, где оно может по-настоящему полагаться только на себя. В результате реалисты получают множество отчетов, которые описывают IR как систему, в которой войны и конфликты являются обычным явлением, а периоды мира — это просто периоды, когда государства готовятся к будущему конфликту.

Еще один момент, который следует иметь в виду, заключается в том, что каждый из всеобъемлющих подходов в IR обладает различным взглядом на природу государства. И либерализм, и реализм считают государство доминирующим действующим лицом в международных отношениях, хотя либерализм добавляет роль негосударственным субъектам, таким как международные организации. Тем не менее в рамках обеих теорий сами государства обычно рассматриваются как обладающие высшей властью. Это включает в себя способность обеспечивать выполнение решений, таких как объявление войны другой стране, или, наоборот, договоры, которые могут обязывать государства выполнять определенные соглашения.С точки зрения либерализма его сторонники утверждают, что организации ценны тем, что помогают государствам формулировать решения и помогают формализовать сотрудничество, ведущее к мирным результатам. Реалисты, с другой стороны, считают, что государства участвуют в международных организациях только тогда, когда это отвечает их личным интересам. Многие ученые начали отвергать эти традиционные теории за последние несколько десятилетий из-за их одержимости государством и статус-кво.

Середина

Мышление английской школы часто рассматривается как золотая середина между либеральной и реалистической теориями.Его теория включает в себя идею общества государств, существующих на международном уровне. Хедли Булл, одна из основных фигур английской школы, соглашалась с традиционными теориями об анархии международной системы. Однако он настаивал на том, что это не означает отсутствия норм (ожидаемого поведения), таким образом утверждая, что в международной политике есть социальный аспект. В этом смысле государства образуют «анархическое общество» (Bull 1977), в котором существует порядок, основанный на общих нормах и поведении.Из-за своей центральной предпосылки английская школа часто характеризуется подходом международного общества к международным отношениям. Это описывает мир не совсем реалистичный и не совсем либеральный, а скорее мир, в котором есть элементы того и другого.

Конструктивизм — еще одна теория, обычно рассматриваемая как золотая середина, но на этот раз между господствующими теориями и критическими теориями, которые мы рассмотрим позже. Он также имеет некоторые семейные связи с английской школой. В отличие от ученых с других точек зрения, конструктивисты подчеркивают важность ценностей и общих интересов между людьми, которые взаимодействуют на мировой арене. Александр Вендт, выдающийся конструктивист, описал отношения между агентами (индивидуумами) и структурами (такими как государство) как отношения, в которых структуры не только ограничивают агентов, но и формируют их идентичность и интересы. Его знаменитая фраза «анархия — это то, что из нее делают государства» (Wendt 1992) хорошо подытоживает это. Другой способ объяснить это и объяснить суть конструктивизма состоит в том, что сущность международных отношений существует во взаимодействиях между людьми. В конце концов, состояния не взаимодействуют; взаимодействуют агенты этих государств, такие как политики и дипломаты.Поскольку те, кто взаимодействует на мировой арене, приняли международную анархию в качестве определяющего принципа, она стала частью нашей реальности. Однако если анархия — это то, что мы из нее делаем, то разные государства могут воспринимать анархию по-разному, и качества анархии могут даже меняться с течением времени. Международная анархия могла бы даже быть заменена другой системой, если бы критическая масса других людей (и, по доверенности, государств, которые они представляют) приняла эту идею. Понять конструктивизм — значит понять, что идеи или «нормы», как их часто называют, обладают силой.Таким образом, МО представляет собой бесконечный путь изменений, отражающий накопление общепринятых норм прошлого и формирующихся норм будущего. Таким образом, конструктивисты стремятся изучить этот процесс.

Критические теории

Критические подходы относятся к широкому спектру теорий, которые были созданы в ответ на господствующие подходы в данной области, в основном либерализм и реализм. Короче говоря, у критических теоретиков есть одна общая черта: они выступают против общепринятых предположений в области международных отношений, которые были центральными с момента ее создания.Таким образом, изменившиеся обстоятельства требуют новых подходов, которые лучше подходят для понимания и постановки под сомнение мира, в котором мы находимся. Критические теории ценны, поскольку они определяют позиции, которые обычно игнорировались или упускались из виду в рамках МО. Они также дают право голоса людям, которые часто подвергались маргинализации, особенно женщинам и представителям стран глобального Юга.

Марксизм — хорошее место для начала с критических теорий. Этот подход основан на идеях Карла Маркса, жившего в девятнадцатом веке в разгар промышленной революции.Термин «марксист» относится к людям, которые приняли взгляды Маркса и считают, что общество разделено на два класса — бизнес-класс (буржуазию) и рабочий класс (пролетариат). Пролетариат находится во власти буржуазии, которая контролирует его заработную плату и, следовательно, уровень жизни. Маркс надеялся на окончательный конец классового общества и свержение буржуазии пролетариатом. Критические теоретики, придерживающиеся марксистской точки зрения, часто утверждают, что интернационализация государства как стандартного принципа действия международных отношений привела к тому, что простые люди во всем мире стали разделенными и отчужденными, вместо того чтобы признать то, что у них есть общего, как глобальный пролетариат. Чтобы это изменилось, легитимность государства должна быть поставлена ​​под сомнение и, в конечном счете, распущена. В этом смысле освобождение от государства в той или иной форме часто является частью более широкой критической повестки дня.

Постколониализм отличается от марксизма тем, что фокусируется на неравенстве между нациями или регионами, а не на классах. Последствия колониализма до сих пор ощущаются во многих регионах мира, поскольку местное население продолжает решать проблемы, созданные и оставленные бывшими колониальными державами.Истоки постколониализма можно проследить до периода холодной войны, когда большая часть активности в международных отношениях была сосредоточена вокруг деколонизации и стремления уничтожить наследие европейского империализма. Этот подход признает, что политика не ограничивается одной областью или регионом и что жизненно важно учитывать голоса людей из других частей мира. Эдвард Саид (1978) разработал известную «ориенталистскую» критику, описывая, как Ближний Восток и Азия были неточно изображены на Западе. В результате больше внимания в рамках дисциплины было уделено включению точек зрения представителей Глобального Юга, чтобы гарантировать, что западные ученые больше не будут выступать от их имени. Это привело к более глубокому пониманию политических и социальных проблем, с которыми сталкиваются люди, живущие в этих регионах, а также к пониманию того, как можно лучше решить их проблемы. Таким образом, постколониальные ученые вносят важный вклад в эту область, поскольку они расширяют фокус исследований за пределы традиционно «западного» мышления МО.

Еще одной теорией, разоблачающей неравенство, присущее международным отношениям, является феминизм. Феминизм вышел на поле в 1980-х годах как часть зарождающегося критического движения. Основное внимание было уделено объяснению того, почему так мало женщин занимают руководящие должности, и изучению влияния этого на то, как устроена глобальная политика. Вам достаточно посмотреть видеозапись любой встречи мировых лидеров, чтобы увидеть, как выглядит мир мужчин. Признание этого вводит «гендерное» прочтение МО, в котором мы ставим такой вопрос, как гендер, в качестве главного объекта.Если это мужской мир, что это значит? Что такое мужественность как пол и как она навязывает себя международным отношениям? Как утверждает В. Спайк Петерсон (1992), пока гендер остается «невидимым», может быть неясно, что означает «серьезное отношение к гендеру». Как только будет признано, что гендер — это, по сути, социальная конструкция, пронизывающая все аспекты жизни общества, проблемы, которые он представляет, можно будет лучше решать таким образом, чтобы это приносило пользу всем людям. Здесь вы, возможно, начинаете замечать некоторые совпадения — например, с конструктивизмом.Мы делаем все возможное, чтобы представить каждый подход отдельно, чтобы у вас была более четкая отправная точка, но разумно предупредить вас, что теория IR представляет собой густую и сложную сеть, которая не всегда четко определена. Имейте это в виду, когда будете читать дальше и развивать свои исследования.

Наиболее спорной из критических теорий является постструктурализм. Это подход, который ставит под сомнение те самые убеждения, которые мы все знаем и считаем «настоящими». Постструктурализм ставит под сомнение доминирующие нарративы, которые были широко приняты господствующими теориями.Например, и либералы, и реалисты принимают идею государства и по большей части считают ее само собой разумеющейся. Такие предположения являются фундаментальными «истинами», на которых покоятся эти традиционные теории, становясь «структурами», вокруг которых они строят свое объяснение реальности. Таким образом, хотя эти две теоретические точки зрения могут в некотором отношении различаться в отношении их общих мировоззрений, они разделяют общее понимание мира. Ни одна из теорий не пытается бросить вызов существованию государства. Они просто считают это частью своей реальности.Постструктурализм стремится подвергнуть сомнению эти общепринятые предположения о реальности, которые считаются само собой разумеющимися, такие как государство, но также и, в более широком смысле, природу власти. Вклад Жака Деррида в эту область заключался в том, как он показал, что вы можете деконструировать язык, чтобы выявить более глубокие или альтернативные значения, стоящие за текстами. Если вы можете деконструировать язык (раскрыть его скрытые значения и силу, которую он имеет), то вы можете сделать то же самое с фундаментальными идеями, которые формируют международные отношения, например, с государством.Внося сомнения в то, почему существует государство и для кого оно существует, постструктуралисты могут задать вопросы о центральных компонентах нашего политического мира, которых традиционные теории предпочли бы избежать. Если вы можете поколебать основы структуры, будь то слово или идея, вы можете выйти за ее пределы в своем мышлении и освободиться от власти, которую она имеет над вами. Такой подход вносит сомнения в реальность, которую мы предполагаем разделять, и обнажает часто непрочные основания, на которых стоят некоторые общепринятые «истины».

Теория на практике: изучение Организации Объединенных Наций

Организация Объединенных Наций (ООН) — уважаемая международная организация, созданная по окончании Второй мировой войны из пепла Лиги Наций. Хотя он продолжает существовать, многие сомневаются в его претензиях на успех. Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций — это орган, который предоставляет каждой стране место за столом переговоров. Однако в конечном итоге власть принадлежит Совету Безопасности Организации Объединенных Наций.Совет Безопасности состоит из десяти избранных непостоянных членов, каждый из которых имеет свой голос. Что еще более важно, в состав Совета Безопасности также входят пять постоянных членов — Соединенные Штаты, Россия, Китай, Франция и Соединенное Королевство — отражающие победителей во Второй мировой войне, которые доминировали в 1945 году, когда создавалась Организация Объединенных Наций. Любой из этих пяти постоянных членов может, наложив вето, остановить любую крупную резолюцию.

Организация Объединенных Наций не обладает полной властью над государствами.Другими словами, он имеет ограниченные полномочия вмешиваться во внутренние дела, поскольку одной из его основных целей, как правило, является дипломатическое посредничество при возникновении проблем между странами. Чтобы лучше понять этот последний пункт, можно указать на проблемы, с которыми сталкиваются миротворцы ООН, в состав которых входят гражданский, полицейский и военный персонал, размещенные в зонах конфликтов для создания условий для прочного мира. Независимо от какого-либо фактического желания поддерживать мир в определенной области, миротворцам обычно разрешается применять силу только в целях самообороны.Это основано на распространенном (хотя и не всегда точном) описании Организации Объединенных Наций как «хранителя мира », а не «создателя мира ». По этим причинам, среди прочего, можно утверждать, что Организация Объединенных Наций как организация носит чисто символический характер. В то же время, несмотря на его ограниченную способность влиять на глав государств или предотвращать насилие, также можно утверждать, что многие страны выиграли от его работы. Помимо своей миссии по поддержанию мира и безопасности, Организация Объединенных Наций также привержена содействию устойчивому развитию, защите прав человека, соблюдению международного права и доставке гуманитарной помощи по всему миру.

С теоретической точки зрения эффективность и полезность Организации Объединенных Наций различаются в зависимости от того, какую точку зрения мы выбираем. Либералы, как правило, верят в способность международных организаций, прежде всего Организации Объединенных Наций, наряду с другими организациями, такими как Международный валютный фонд, Всемирная организация здравоохранения и Всемирный банк, поддерживать основу глобального управления. Международные организации могут быть несовершенны, но они помогают миру находить альтернативы войне посредством торговли и дипломатии (среди прочего), которые являются основными элементами либеральной теории международных отношений.С другой стороны, теории среднего уровня, такие как конструктивизм, сосредоточены на идеях и интересах. Поскольку конструктивисты часто сосредотачиваются на взаимодействии представителей элиты, они рассматривают такие крупные организации, как Организация Объединенных Наций, как места, где они могут изучать появление новых норм и изучать деятельность тех, кто распространяет новые идеи.

Реалисты, хотя и не отвергают полностью Организацию Объединенных Наций, утверждают, что мир анархичен и государства в конце концов прибегнут к войне, несмотря на усилия международных организаций, которые не имеют реального авторитета.Как правило, реалисты считают, что международные организации кажутся успешными, когда они работают в интересах могущественных государств. Но если это условие изменится на противоположное и организация станет препятствием для национальных интересов, то уравнение может измениться. Эта линия исследования часто используется реалистами, чтобы помочь объяснить, почему Лига Наций потерпела неудачу — не приняв во внимание экспансионистские устремления Германии и Японии в 1930-х годах. Современным примером может служить вторжение Соединенных Штатов в Ирак в 2003 году, несмотря на то, что Совет Безопасности отказался санкционировать это.Соединенные Штаты просто проигнорировали Организацию Объединенных Наций и пошли вперед, несмотря на сопротивление. С другой стороны, либералы утверждают, что без Организации Объединенных Наций международные отношения, вероятно, были бы еще более хаотичными — без респектабельного института, который бы контролировал отношения между государствами и привлекал к ответственности за плохое поведение. Конструктивист посмотрел бы на тот же самый пример и сказал бы, что, хотя верно, что Соединенные Штаты проигнорировали Организацию Объединенных Наций и вторглись в Ирак, тем самым они нарушили общепринятую практику международных отношений.Соединенные Штаты игнорировали «норму», и хотя прямого наказания не было, их поведение было неправильным и поэтому не могло быть без последствий. Изучение трудностей, с которыми Соединенные Штаты столкнулись в своих международных отношениях после 2003 г., придает значительный вес конструктивистской и либеральной точкам зрения.

В отличие от либералов и конструктивистов, которые в определенной степени ценят Организацию Объединенных Наций, критические теории предлагают иные точки зрения. Марксисты утверждают, что любая международная организация, включая ООН, работает в интересах бизнес-класса.В конце концов, Организация Объединенных Наций состоит из (и была построена) государствами, которые являются главными действующими лицами в глобальном капитализме — именно против этого выступает марксизм. Точно так же можно сказать, что в Организации Объединенных Наций доминируют имперские (или неоимперские) державы. Империализм, согласно марксистскому учению, есть высшая стадия капитализма. Таким образом, Организация Объединенных Наций не является организацией, дающей гражданам какую-либо надежду на реальную эмансипацию. Несмотря на то, что это может показаться гуманитарным, эти действия — просто лейкопластырь поверх системы постоянной государственной эксплуатации, которую ООН узаконивает.

Постструктуралисты попытаются подвергнуть сомнению значение роли Организации Объединенных Наций и произвольной структуры власти Совета Безопасности. Они также рассмотрят, как ключевые термины используются Организацией Объединенных Наций и что они означают. Например, изучение формулировок таких понятий, как «миротворцы» и «миротворчество» в отличие от «миротворчества» и «миротворчества». Или аналогичным образом «коллективная безопасность» против «международной безопасности»: постструктуралисты скептически отнеслись бы к тому, действительно ли эти термины различаются по смыслу, и указали бы на силу языка в продвижении повестки дня Организации Объединенных Наций или, возможно, влиятельных государств. контролировать его.Даже название главенствующего органа ООН — «Совет безопасности» — вызывает вопрос, безопасность для кого? Критика здесь указала бы на то, что по своей сути Организация Объединенных Наций в первую очередь занимается обеспечением национальной безопасности могущественных государств, а не человеческой безопасностью. В подобных случаях инструменты, которые постструктурализм предоставляет для деконструкции и анализа формулировок, имеют реальную ценность.

Феминистки будут смотреть, как те, кто находится у власти, будь то политики или те, кто работает в Организации Объединенных Наций, такие как официальные лица и делегаты, увековечивают дискурс мужественности.Альтернативные женские взгляды до сих пор не получили должного признания, и на руководящих должностях по-прежнему непропорционально преобладают мужчины. Многие страны, входящие в состав Организации Объединенных Наций, маргинализируют женский голос внутри страны и, таким образом, увековечивают его на международном уровне. Это особенно верно для государств, где женщины играют более традиционные роли в обществе и, следовательно, с меньшей вероятностью будут считаться подходящими для того, что может традиционно считаться мужскими ролями, такими как делегат или посол.

Наконец, постколонизаторы утверждают, что дискурс, поддерживаемый Организацией Объединенных Наций, основан на культурных, национальных или религиозных привилегиях. Например, они предположили бы, что, поскольку в нем нет постоянных членов из Африки или Латинской Америки, Совет Безопасности не может представлять текущее состояние мира. Постколонизаторы также укажут на присутствие бывших колониальных держав в Совете Безопасности и на то, как их способность накладывать вето на предложения, выдвинутые другими странами, увековечивает форму продолжающейся косвенной колониальной эксплуатации Глобального Юга.

Надеемся, что это краткое прочтение Организации Объединенных Наций с разных точек зрения открыло вам глаза на потенциал теории международных отношений как аналитического инструмента. Мы едва коснулись поверхности, но должно быть ясно, почему в IR необходимо так много расходящихся взглядов и как, в общем смысле, их можно применять.

Заключение

В этой главе были рассмотрены основные подходы в теории международных отношений, каждый из которых обладает законным, но отличным взглядом на мир.Важно отметить, что теории, перечисленные в этой главе, не являются исчерпывающими, и можно было бы рассмотреть гораздо больше теорий. Тем не менее, это хорошая отправная точка для достижения общего понимания области и того, где находятся наиболее распространенные подходы. Надеюсь, это помогло вам обдумать свои собственные теоретические взгляды или, по крайней мере, пробудило ваш интерес к определению вашего возможного положения. Не обязательно принимать одну теорию как свою собственную. Но важно понимать различные теории как инструменты анализа, которые вы можете применять в своих исследованиях.Использование теории для критики проблемы, как это сделано в этой главе с Организацией Объединенных Наций, означает понимание причины существования этих теорий. Просто они предлагают средства, с помощью которых можно попытаться понять сложный мир. По мере усложнения международных отношений число теорий, предлагаемых МО, росло. Из-за ее сложности и разнообразия у новичков обычно возникают трудности с пониманием теории IR, но эта глава должна вселить в вас уверенность, чтобы начать работу.

*Пожалуйста, обратитесь к PDF-файлу, указанному выше, для получения подробной информации о цитировании или ссылке.

Дополнительная литература по электронным международным отношениям

Обучение студентов критическому мышлению (мнение)

В течение почти 50 лет преподаватели и политики, от классных комнат до Овального кабинета, подчеркивали важность того, чтобы выпускники были квалифицированными критическими мыслителями.

Контент, который когда-то приходилось вдалбливать в головы учащихся, теперь можно просто провести пальцем по телефону, но способность осмыслить эту информацию требует критического осмысления. Точно так же наша демократия сегодня находится под угрозой не из-за отсутствия доступа к данным и мнениям по самым важным вопросам дня, а скорее из-за нашей неспособности отличить правду от подделки (или безнадежно предвзятой).

Мы определенно добились прогресса в обучении критическому мышлению за последние пять десятилетий. Курсы, посвященные этому предмету, можно найти в каталогах многих колледжей и университетов, в то время как последнее поколение академических стандартов K-12 делает акцент не только на содержании, но и на навыках, необходимых для критического осмысления содержания, преподаваемого на английском языке, математике, естественным наукам и социальным дисциплинам. занятия по учебе.

Несмотря на этот прогресс, 75 % работодателей утверждают, что учащиеся, которых они нанимают после 12, 16 и более лет формального образования, не обладают способностью критически мыслить и решать проблемы, несмотря на то, что почти все преподаватели утверждают, что уделяют первоочередное внимание помощи учащимся в развитии именно этих навыков. навыки и умения. Эти статистические данные были включены в Academically Adrift , книгу Ричарда Арума и Иосипы Рокса 2011 года, которая вызвала переполох, когда авторы заявили, что студенты практически не добились прогресса в критическом мышлении во время учебы в колледже.

С ростом опасностей, многие из которых связаны с недостаточным критическим осмыслением наиболее важных предметов, мы, безусловно, должны делать больше, чтобы сегодняшние студенты завтра стали квалифицированными мыслителями. К счастью, мы в состоянии сделать это, не разрушая существующую систему высшего образования и не разоряя банк.

Что мы подразумеваем под «критическим мышлением»?

Одним из барьеров, который удерживал нас от дальнейшего прогресса в обучении критическому мышлению в течение последних нескольких десятилетий, является мнение, что мы все еще недостаточно хорошо понимаем эту концепцию, чтобы определить, как обучение навыкам критического мышления может быть интегрировано в учебную программу.

Этот паралич частично связан с дебатами внутри критически мыслящего сообщества о том, как следует определять этот термин. Но такие дебаты, хотя и вдумчивые и конструктивные, не должны затмевать тот факт, что существует широко распространенный консенсус в отношении того, какие навыки составляют критическое мышление, а также серьезные исследования того, как можно успешно научить этим навыкам.

Например, критическое мышление предполагает структурированное мышление. Термин, обычно используемый для описания этой формы продуктивного, структурированного мышления, — «логика», но логика описывает ряд систем для систематического мышления.

Формальная логика сводит слова и идеи к символам, которыми можно манипулировать, например, подобно числам и символам, используемым в математике. Хотя формальная логика чрезвычайно мощна (спросите любого программиста), мы также можем систематизировать наши рассуждения, используя неформальную логику, которая позволяет нам рассматривать значение слов, а не сводить их к символам, вписывающимся в структуру. Существует также ряд графических систем для отображения логических взаимосвязей, некоторые из них достаточно просты для освоения младшими учащимися, и их можно применять к любой предметной области.

Поскольку большая часть общения, о котором нам нужно критически мыслить, включает в себя повседневный человеческий язык, а не машинный код, квалифицированные критические мыслители также должны уметь переводить устную и письменную речь в точные утверждения, которые можно встроить в логическую структуру. Этот процесс перевода представляет собой не только науку, но и искусство, но с практикой студенты могут выполнять такой перевод чего угодно, начиная от исторических или литературных документов и заканчивая научными идеями и математическими доказательствами.

Когда эти переведенные точные утверждения встроены в логическую структуру, у вас есть аргумент — основная единица рассуждения. Аргументы можно найти в политических выступлениях, редакционных статьях и рекламных объявлениях, а также в общении в областях STEM, а правила анализа качества аргументов существуют уже более 2000 лет.

Структурированные аргументы играют особую роль в подчеркивании важности оснований для убеждения (называемых основанием в логической аргументации), что дает учащимся возможность понять, почему истинные предпосылки могут привести к ложному заключению, а не работать в условиях ошибочное представление о том, что мир состоит из фактов, которые могут быть истинными или ложными, а все остальное подпадает под категорию мнений (или, что еще хуже, «просто мнений»).

Другим мифом, замедляющим более глубокую интеграцию обучения критическому мышлению в учебную программу, является опасение, что навыки преподавания, в том числе навыки критического мышления, должны приобретаться за счет преподавания академического содержания. Однако нельзя критически относиться к предмету, о котором ничего не знаешь. Поскольку базовые знания , включая знание содержания, относящегося к академическим дисциплинам, являются жизненно важной частью критического мышления, понимание содержания и критическое осмысление его не должны вступать в противоречие.

В то время как люди продолжают спорить о роли таких элементов, как творчество, в процессе критического мышления, существует общий консенсус, возвращающийся к самым ранним определениям этого термина, что это понятие включает в себя три взаимосвязанных элемента: знание (например, знание одной или нескольких логических систем), навыки (например, навыки применения этой логической системы для построения и анализа аргументов) и предрасположенности (например, готовность применять принципы критического мышления, а не прибегать к существующим непроверенным убеждениям, или просто верьте тому, что вам говорят авторитетные лица).

Обучение студентов критическому мышлению

Точно так же, как существует достаточный консенсус относительно того, что такое критическое мышление, у нас также есть достаточное согласие относительно того, как лучше всего обучать критическому мышлению. Исследования показывают, что элементам критического мышления нужно обучать в явном виде , а не брать их с собой, когда вдумчивые преподаватели проходят сложный материал со студентами. Как упоминалось ранее, почти все преподаватели колледжей уделяют первоочередное внимание развитию у своих студентов способностей к критическому мышлению, но чтобы перейти от стремления к прогрессу, они должны сочетать этот приоритет с практиками, которые делают обучение критическому мышлению явным в рамках дисциплины.

Например, математика — это предмет, по которому учащиеся постоянно знакомятся с примерами дедуктивных рассуждений в форме математических доказательств. Тем не менее, сколько профессоров математики используют эту возможность, чтобы подробно познакомить студентов с принципами дедуктивного рассуждения или противопоставить дедуктивное и индуктивную логику (основной способ рассуждения, используемый в науке)? Точно так же занятия, связанные с информационным чтением и аргументативным письмом, предоставляют идеальные возможности познакомить студентов на уроках письма в колледже с логическими аргументами, в которых доказательства (в форме предпосылок аргумента) приводят к заключению, и с тем, как эти аргументы могут быть проверены на достоверность, обоснованность. , сила и слабость.

Как оказалось, количество критических тем, которые необходимо понять преподавателям и студентам, относительно невелико, по сравнению с гораздо большим объемом контента, который студенты должны освоить в курсе английского языка, математики, естественных наук или истории. Однако для того, чтобы учащиеся развивались как критические мыслители, они должны применить эти знания на практике посредством преднамеренной практики , которая специально направлена ​​на развитие навыков критического мышления. Этого можно достичь с помощью тщательно разработанных мероприятий и заданий, которые дают учащимся возможность попрактиковаться в применении принципов критического мышления, чтобы отвечать на вопросы и решать проблемы, характерные для областей академического содержания.

Предыдущий пример профессора математики, противопоставляющего дедуктивное и индуктивное мышление и объясняющего, что каждая форма рассуждения привносит в разные дисциплины, демонстрирует потенциал навыков критического мышления для переноса между академическими областями. Поскольку критическое мышление применимо повсеместно, преподаватели могут также использовать примеры и преднамеренные практические упражнения, чтобы показать студентам, как они могут применять методы критического мышления к проблемам вне класса, например, как систематически принимать решения относительно колледжа или работы или как избежать манипуляций со стороны. политики и рекламщики.

Один исследователь критического мышления предположил, что для того, чтобы стать квалифицированным критическим мыслителем, требуется столько же практики, сколько требуется для того, чтобы стать высококвалифицированным спортсменом или музыкантом: примерно 10 000 часов. Если это предположение верно хотя бы частично, оно указывает на проблему, поскольку ни один класс или даже годы обучения не могут обеспечить такое количество времени, посвященного практике.

Вот почему профессора должны не только обучать студентов навыкам критического мышления и давать им возможность применять их, но и вдохновлять их продолжать практиковать эти навыки самостоятельно по учебным предметам и во всех сферах жизни. Учитывая, что мышление — это то, чем мы занимаемся каждый час бодрствования, и оно не требует практических полей, инструментов или специального оборудования, вдохновленные учащиеся могут применять навыки критического мышления, которым они научились в классе, для улучшения своих оценок и принятия лучших решений в жизни, укрепляя свою ценность и создание благотворного цикла непрерывного использования.

Высокоэффективные методы обучения критическому мышлению

Техники, которые я описал выше — подробные инструкции по принципам и приемам критического мышления, преднамеренные практические возможности, которые заставляют эти приемы работать, поощрение перехода между областями и побуждение учащихся к самостоятельной практике критического мышления — все это представляет собой — использовать методы критического мышления, применимые к любой области.Такие практики могут применяться к целевым областям содержания, подчеркивая тот факт, что интеграция практик критического мышления в учебную программу не должна вытеснять другие виды деятельности, которые преподаватели колледжей использовали в течение многих лет.

Конкретные методы улучшения способности учащихся к критическому мышлению могут помочь колледжам и университетам, в том числе гуманитарным школам, борющимся в эпоху, когда особое внимание уделяется STEM и ориентированным на карьеру специальностям, таким как бизнес, определить свою миссию как место, где наиболее важные навыки 21-го века явно проявляются. учил, практиковал и осваивал.Одной из основных областей, где новый акцент на развитии практических навыков критического мышления может иметь двойное влияние, является образование, где студенты, обучающиеся по программам подготовки учителей бакалавриата и магистратуры, могут обучаться с использованием высокоэффективных практик критического мышления, которые они затем могут использовать в классе. когда они поступают на работу в школы K-12.

Чтобы изменить колледжи, чтобы охватить как методы, так и культуру критического мышления, не требуется кардинального пересмотра образования, отмены курсов или даже обращения к профессорам с просьбой пожертвовать подходами, которые они разработали и успешно использовали. Это просто включает в себя добавление новых инструментов в их арсенал, которые позволяют им выполнять то, что они уже искренне поддерживают: помогать учащимся развивать навыки, необходимые для критического осмысления мира.

Быстрый старт в полицейскую деятельность | Аппалачи сегодня

БУН, Северная Каролина. Выпускники альпинизма говорят, что Программа повышения квалификации офицеров полиции Аппалачей (APDP) послужила толчком к их полицейской карьере, и выпускники программы пользуются большим спросом по всей Северной Каролине.

Выпускники программы развития офицеров полиции Аппалачей «обладают навыками и уровнем компетентности, которые немногие другие кандидаты в полицейские в штате будут иметь на столь раннем этапе своей карьеры».

Энди Стефенсон, директор службы общественной безопасности и начальник полиции App State

В настоящее время APDP в Аппалачском государственном университете набирает членов для своего шестого класса, вооружая студентов знаниями, навыками и подготовкой, чтобы стать полицейскими, одновременно получая степень бакалавра или магистра. Двухлетняя программа является единственной в своем роде в штате и второй в стране.

Энди Стефенсон, директор службы общественной безопасности университета и начальник полиции, сказал, что APDP имел огромный успех для участников-студентов и сообщества кампуса.

«Высшие учебные заведения — это места, где мы бросаем вызов старому мышлению и прокладываем новые пути вперед, и где могут происходить значимые изменения», — сказал Стивенсон. «Высшие учебные заведения должны начать играть более важную роль в обучении и обучении сотрудников полиции, если мы хотим должным образом подготовить их для удовлетворения постоянно меняющихся потребностей и ожиданий граждан, составляющих наши сообщества.Я благодарю канцлера Шери Эвертс за ее поддержку этого видения и наших студентов».

В отличие от традиционной базовой подготовки сотрудников правоохранительных органов, APDP предлагает будущим полицейским расширенную учебную программу, превышающую минимальные стандарты обучения штата. Участники программы проходят около двух лет обучения и обучения на рабочем месте.

«Выпускники программы опережают конкуренцию на рынке труда полицейских с высшим образованием, сертификатом полицейского Северной Каролины и опытом, а также наставничеством в рамках профессии.У них есть навыки и уровень компетентности, которые немногие другие кандидаты в полицейские в штате будут иметь на столь раннем этапе своей карьеры, а также сильная ориентация на участие в жизни общества, которую они будут носить с собой и использовать для формирования культуры полицейской деятельности». — сказал Стефенсон.

Любой студент дневной формы обучения в App State может подать заявку на участие в программе, независимо от специальности или программы обучения. После принятия студенты становятся курсантами на первом курсе программы, помогая с заданиями по обеспечению безопасности в кампусе.На втором курсе курсанты могут поступить в Полицейскую академию Аппалачей в качестве новобранцев и получить сертификат базовой подготовки сотрудников правоохранительных органов, необходимый для того, чтобы стать присяжными полицейскими в Северной Каролине, после чего они могут продолжать работать неполный рабочий день в кампусе в своих новых ролях. в качестве присяжных офицеров — по мере получения ученой степени.

Капитан К.С. Митчелл, директор APDP, не понаслышке знает, чем выпускники программы выделяются среди будущих работодателей.

«Наши новобранцы проходят обучение, отличное от традиционной полицейской подготовки.Разница начинается на низовом уровне, потому что их образование так же важно, как и их практическая подготовка, если они хотят стать лидерами полиции в будущем», — сказал Митчелл. «Мы готовим сострадательных, компетентных и знающих полицейских. Работодатели по всему штату стремятся принять на работу тех, кто участвует в нашей программе».

На каждом этапе APDP участникам оплачивается вся работа и обучение на неполный рабочий день, и участие в App State не оплачивается, кроме их обычного обучения.

«Выпускники APDP по всему штату добиваются первых успехов в своей карьере, — сказал Митчелл. «С момента запуска программы в 2018 году они взяли на себя роль нового поколения полицейских в многочисленных агентствах по всей Северной Каролине, причем некоторые агентства набирают несколько выпускников».

На работе — познакомьтесь с выпускниками APDP

Выпускник Аппалачского государственного университета Уокер Брайант, 21 год. Фотография отправлена ​​

Уокер Брайант, 21 год

Солдат дорожного патруля штата Северная Каролина

Выпускник App State Брайант, получивший степень бакалавра наук в области уголовного правосудия (BSCJ), сказал, что всегда хотел продолжить карьеру, служа другим в своем сообществе. .

Во время учебы в старшей школе Брайант прошел стажировку в полицейском управлении Ленуара. Именно там он впервые услышал о APDP и решил подать заявку в App State в надежде стать частью программы, работая над получением степени в колледже.

Обучение в App State опытными полицейскими дало Брайанту отличную базу знаний для его карьеры в правоохранительных органах, сказал он. «Каждый день я задавал им множество вопросов и чувствовал себя губкой, пытающейся впитать все советы, которые они могли дать», — сказал он.

Брайант теперь является солдатом Дорожного патруля штата Северная Каролина, назначенным в округ Гастон, где он защищает население, обеспечивая соблюдение правил дорожного движения штата, помогая во время аварий и обеспечивая общественную безопасность на дорогах и автомагистралях Северной Каролины.

Брайант сказал, что посоветует новым кадетам знать, что «единственный легкий день был вчера». Он объяснил: «Каждый день приносит свои неизвестные проблемы. Для преодоления трудностей, с которыми вы сталкиваетесь, требуется честность, самоотверженность и мужество.Будьте готовы искать и получать все знания и опыт, которые предлагают ваши инструкторы. У вас есть все, что нужно, но иногда требуется все, что у вас есть».

Выпускница Аппалачского государственного университета Эшли Айзекс, 21 год. Фотография отправлена ​​

Эшли Айзекс, 21 год

Следователь по уголовным делам, полицейское управление Хикори

Айзекс, выросшая в Ленуаре, в 2021 году получила степень бакалавра юридических наук в App State. она могла бы продолжить карьеру, чтобы «изменить мир к лучшему», сказала она.

Доктор Джефф Холкомб, профессор Департамента исследований в области государственного управления и юстиции App State, призвал Айзекс подать заявку в APDP, сказала она.

«Программа изменила мою жизнь и мои взгляды, — сказала она. «Инструкторы, капитаны и начальник полиции Энди Стефенсон делают программу процветающей. У них есть страсть к тому, чтобы каждый курсант стал успешным офицером».

Айзекс сказала, что ей нравилась связь, которую она установила с другими кадетами — и со своими инструкторами. «Узнав от детектива Тины Данн и капитана К.К. Митчелл и услышать о том, как они выросли в своей карьере, было полезно», — добавила она.

Айзек теперь работает следователем по уголовным делам в полицейском управлении Хикори, где она собирает факты и исследует улики, помогающие раскрывать уголовные дела.

Ее совет будущим кандидатам? «Старайтесь изо всех сил и никогда не сдавайтесь», — сказал Айзекс.

Выпускник Аппалачского государственного университета Энтони Гиббс, 20 лет. Фотография отправлена ​​

Энтони Гиббс, 20 лет

Полицейский, Полицейское управление Моррисвилля

Когда Гиббс приехал в App State на первом курсе, он знал, что хочет продолжить карьеру в правоохранительных органах. По его словам, специализация в области уголовного правосудия и международных исследований предоставила ему опыт и историю столпов, которые формируют систему уголовного правосудия США в контексте остального мира.

«Изучение уголовного права помогло мне лучше понять свою роль полицейского, — сказал Гиббс, который служит офицером в полицейском управлении Моррисвилля (MPD).

Услышав о APDP, Гиббс сказал, что понял, что может продолжить учебу, получая при этом опыт, необходимый для успешной работы в полиции.«Это была возможность дать толчок моей карьере», — сказал он.

Работая в MPD, Гиббс занимается остановкой движения, управляет сценами крушения, выдает ордера и отвечает на различные вызовы службы.

Гиббс высоко оценил приоритет APDP в области образования, сказал он, добавив: «Мне приходилось работать с людьми, полными знаний и опыта, которых нельзя сравнить ни с кем другим».

Обучение совместной работе с другими кадетами и знакомство с различными областями правоохранительной деятельности, такими как охрана общественного порядка и уголовные расследования, были ценны для Гиббса в его обучении и в определении его карьерных целей, сказал он. «Я был подготовлен к своим обязанностям в реальной рабочей среде», — добавил он.

Выпускник Аппалачского государственного университета Брайс Хелмс ’19. Фотография предоставлена ​​

Брайс Хелмс ’19

Специалист по вождению в состоянии алкогольного и наркотического опьянения, Департамент здравоохранения и социальных служб Северной Каролины

Во время учебы в средней школе Хелмс был остановлен сотрудником дорожного патруля штата за превышение скорости. Несмотря на то, что это была стрессовая ситуация, Хелмс сказала, что ей понравилось общение с солдатом, а также ее опыт работы в судебной системе.«Это открыло мне глаза на то, куда я хотела, чтобы моя карьера пошла», — поделилась она.

После этого Хелмс совершила несколько поездок вместе с агентствами возле своего дома в Монро, подтвердив свой интерес к полицейской сфере, сказала она. Позже, будучи студентом App State, Хелмс услышал о совершенно новой программе развития полицейских Аппалачей. «Я знала, что это мой шанс», — сказала она.

Хелмс окончил первый курс APDP в августе 2018 года и стал первым участником, получившим постоянную работу в качестве офицера полиции, работающего в Департаменте полиции Аппалачей.

Она работала с отделом два с половиной года, прежде чем присоединиться к Отделу Северной Каролины по здравоохранению и судебным экспертизам социальных служб для отделения алкоголя в качестве специалиста по вождению с наркотиками и алкоголем. Она обучает и сертифицирует офицеров в процессе DWI (вождение в нетрезвом виде) и дает экспертные показания в суде.

«Мое обучение в APDP научило меня гораздо большему, чем факты из учебника», — сказала она. «Я научился работать с другими в команде, быть психологически стойким, управлять своим временем и получил много других ценных жизненных уроков.

Хелмс сказала, что с тех пор, как ее приняли в APDP, у нее не было «ничего, кроме больших возможностей». «Я так быстро продвинулась по карьерной лестнице, — сказала она. «Я смог начать работать до окончания учебы и получить опыт, который помог мне добиться успеха».

Хелмс, получившая степень BSCJ в 2019 году, в настоящее время получает степень магистра государственного управления в App State, дата выпуска которой намечена на май.

Что вы думаете?

Поделитесь своим мнением об этой истории.

окт.12, 2021

Выпускники программы повышения квалификации полицейских Аппалачей выходят на рынок труда в области уголовного правосудия, имея высшее образование, сертификат правоохранительных органов Северной Каролины и до двух лет опыта работы в полиции.

25 марта 2021 г.

Полицейское управление Аппалачей создало подразделение по разнообразию, инклюзивности и взаимодействию с общественностью, чтобы помочь наладить конструктивные отношения и доверие между офицерами APD и кампусом, а также членами сообщества из недостаточно представленных групп.Читайте дальше, чтобы узнать больше об этом подразделении и Каше Куке 14 года, который в январе был назначен ответственным за разнообразие, инклюзивность и взаимодействие с общественностью.

1 октября 2019 г.

Полицейская академия Аппалачей празднует второй выпуск и 100-процентную сдачу выпускниками сертификационного экзамена на офицера полиции Северной Каролины.

19 февраля 2019 г.

Брайс Хелмс, старший майор уголовного правосудия, стал первым кадетом APDP, принятым на работу в Департамент полиции Аппалачей.Она приступила к своей новой роли в качестве штатного сотрудника полиции в управлении в январе.

5 сентября 2018 г.

Двадцать один студент из Аппалачей стал сотрудником Департамента полиции Аппалачей и сертифицировал полицейских Северной Каролины в рамках Программы повышения квалификации полицейских Аппалачей.

19 июля 2018 г.

Программа развития офицеров полиции Аппалачей — вторая в своем роде в стране — начинает подготовку курсантов полиции летом 2018 года.

О Программе развития офицеров полиции Аппалачей

Двухгодичная программа развития офицеров полиции Аппалачей (APDP) в Аппалачском государственном университете — вторая в своем роде в стране и единственная подобная программа в Северной Каролине — дает студентам знания, навыки и обучение, чтобы стать сертифицированными сотрудниками правоохранительных органов в Северной Каролине, одновременно получая степень бакалавра или магистра. Студенты становятся кадетами в первый год обучения по программе и имеют возможность закончить Полицейскую академию Аппалачского государственного университета в течение второго года, чтобы стать приведенными к присяге полицейскими Северной Каролины.Программа открыта для всех студентов дневного отделения, независимо от специальности, и студенты получают почасовую оплату за работу на неполный рабочий день и обучение, которое они проходят в Департаменте полиции Аппалачей (APD). Узнайте больше на https://police.appstate.edu/apdp.

О Департаменте полиции Аппалачей

Официальное полицейское управление Аппалачского государственного университета — Департамент полиции Аппалачей — поддерживает академическую миссию университета, работая в партнерстве с сообществом кампуса для предотвращения преступности, решения проблем и улучшения качества жизни в кампусе.Философия отдела заключается в активном взаимодействии с сообществом, сотрудничестве и обслуживании клиентов, при этом безопасность и здоровье членов сообщества App State являются его главными приоритетами. Департамент состоит из сертифицированных государством полицейских, сотрудников службы безопасности и гражданских служащих, и эта команда профессионалов помогает создавать и поддерживать всеобъемлющее чувство принадлежности для всех членов Аппалачского сообщества — студентов, преподавателей, сотрудников и посетителей. Кроме того, благодаря своим усилиям департамент стремится стать лидером в области инновационных идей и стратегий общественной безопасности.Узнайте больше на https://police.appstate.edu.

Об Аппалачском государственном университете

Являясь ведущим государственным учебным заведением в штате Северная Каролина, Аппалачский государственный университет готовит студентов к целеустремленной жизни граждан мира, понимающих и выполняющих свои обязанности по созданию устойчивого будущего для всех. Appalachian Experience продвигает дух инклюзивности, который объединяет людей вдохновляющими способами приобретения и создания знаний, целостного роста, действий со страстью и решимостью, а также принятия разнообразия и различий.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.