4 класс

Литература 4 класс перспектива ответы: Ответы (ГДЗ) по Литературному чтению, учебник, 4 класс, 2 часть Климанова, Виноградская (Перспектива)

Содержание

ГДЗ по Литературе за 4 класс Перспектива Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.

Литература 4 класс Климанова Л.Ф.

Авторы: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

«ГДЗ по Литературе 4 класс Климанова, Виноградская, Бойкина (Просвещение)» станут правой рукой для учащихся на протяжении всего текущего учебного года. Для качественного усвоения литературных произведений требуется большая внимательность и усидчивость, которыми, к сожалению, обладают не все четвероклассники. С помощью издания школьники смогут поддерживать свою академическую успеваемость, сэкономив львиную долю времени и сил.

Что предстоит узнать на уроках литературы

Ребята познакомятся со множеством захватывающих произведений, например:

  1. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях;
  2. И. Крылов «Мышь и крыса», «Лебедь, рак и щука», «Две бочки»;
  3. С. Михалков «Услужливый», «Заячье горе»;
  4. К. Паустовский «Заячьи лапы».

Для закрепления полученных знаний ребятам предстоит перейти к практической части, которая включает в себя ответы на вопросы, контрольные и проверочные работы. Пособие окажет неизмеримую профессиональную поддержку, а также растолкует алгоритм решения заданий любого уровня сложности.

Какую помощь может оказать решебник по литературе для 4 класса от Климановой

Онлайн-пособие имеет доступное изложение, которое будет понятно учащимся с любым уровнем подготовки. Издание отвечает всем требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, что даёт гарантию абсолютно верных ответов. Книга имеет ряд плюсов, среди которых можно выделить:

  1. Онлайн-доступ. Воспользоваться решебником можно на школьной перемене, в домашней обстановке и даже в общественном транспорте, достаточно иметь под рукой современный гаджет с поддержкой интернет-сети.
  2. В нём даны развёрнутые ответы, с приведёнными к ним комментариями и пояснениями именитых филологов.
  3. Учителя, прибегая к нему, могут значительно сэкономить время на проверке бесчисленного количества тетрадей своих подопечных, а также составить собственные дидактические материалы к предстоящему занятию.
  4. Малыши самостоятельно справятся с домашней работой, в ходе которой оперативно найдут и исправят допущенные ошибки.
  5. Удобный интерфейс и простая навигация позволят найти требующееся упражнение в пару кликов.

Напоминаем, что бездумное списывание может привести к проблемам с успеваемостью, поэтому стоит рассматривать «ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. (Просвещение)» как дополнительную литературу, а не обычную шпаргалку.

ГДЗ по литературному чтению 4 класс Климанова Виноградская Бойкина

Авторы: Л. Ф. Климанова, М.

В. Бойкина, Л. А. Виноградская

Издательство: Просвещение

Тип книги: Учебник

ГДЗ учебник Литературное чтение. 4 класс. ФГОС Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, Л. А. Виноградской. Издательство Просвещение. Серия Перспектива. Состоит из двух частей (часть 1 — 159 стр., часть 2 — 159 стр.).

Данный учебный материал по литературному чтению предназначен для формирования у школьников интереса и желания постоянно читать книги, анализировать и понимать прочитанное, а также развивать воображение, вкус и творческие основы. Ведь книги это уникальное создание человечества, автора уже может и не быть тысячи лет, а мы можем узнать, о чем он думал, чувствовал и чем хотел с нами поделиться. В процессе изучения ученики научатся бегло и с пониманием читать, грамотно составлять предложения и ясно выражать свои мысли. Проходя литературные произведения, учащиеся будут духовно обогащаться, нравственно взрослеть и культурно совершенствоваться.

Не все родители помнят школьную программу по литературному чтению, а времени на прочтение и анализ произведений нет. Чтобы проверить домашнюю работу своего ребенка был создан сайт с готовыми домашними заданиями ГДЗ Yagdz. Здесь вы найдете ответы на все вопросы и задания из учебника.

Часть 1

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 7

1 2 3 5

О КНИГАХ. О КНИГАХ. М. ГОРЬКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 9

1 2 3

МАЛЕНЬКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КНИГИ. УДИВИТЕЛЬНАЯ НАХОДКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 15

1 2 3 4 5

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 17

1 2 3 4 5

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА. ПОСЛОВИЦЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 21

1 3

ИСЦЕЛЕНИЕ ИЛЬИ МУРОМЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 31

1 2 3

ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ ((ПОЭТИЧЕСКИЙ И ПРОЗАИЧЕСКИЙ ВАРИАНТ)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 37-38

1 2 4 5

СЛАВЯНСКИЙ МИФ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40

1 2 3 5

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. ДЕРЕВЯННЫЙ КОНЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46

1 2 3 4 5 6 8 9 10

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. БОЛТЛИВАЯ ПТИЧКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 49

1 2 3

ТРИ БАБОЧКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 51

1 2 3

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. ЦАРЬ И КУЗНЕЦ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 52

1 2

ШРАМЫ НА СЕРДЦЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53

1 2

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 55

1 2 4 5 6

О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ. ОТЕЧЕСТВО. В. ПЕСКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 59

1 2 3 4 5

МОЙ ДРУГ!.. Н. ЯЗЫКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 60

1 2 3

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 64

Ищем информацию

СЛОВО О ПОБОИЩЕ ЛЕДОВОМ. Н. КОНЧАЛОВСКАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 69

1

ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ. КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 75

1 2 3

СОЛДАТСКАЯ ПЕСНЬ. Ф. ГЛИНКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 77

1 2 4

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГОДОВ. ПОРТРЕТ ОТЦА. А. ПРИСТАВКИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 82

1 2 3

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. РАЗНОЦВЕТНАЯ ПЛАНЕТА. В. ОРЛОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 87

Работаем в группе

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. ФРОНТОВОЕ ДЕТСТВО. Ф. СЕМЯНОВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 94

Задание

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 95

1 2 3 4 5

ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА. ДЕТСТВО НИКИТЫ. А. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 107

1 2 3 4 5 6

ДЕТСТВО. И. СУРИКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111


1 2 3 4 5 6

ТИМУР И ЕГО КОМАНДА. А. ГАЙДАР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 121

1 2 3 4 5 6 7

САМОЕ ГЛАВНОЕ. М. ЗОЩЕНКО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 126

1 2 3 4

СМЕЯЛИСЬ МЫ — ХИ-ХИ. И. ПИВОВАРОВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 134

1 2 3 4 5

ДНЕВНИК КОЛИ СИНИЦЫНА. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 137

1 2 3

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. МЕТРО. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 141

1 2

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. …БЫ. В. ДРАГУНСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 144

1 2 3 4 5 6

НАШ ТЕАТР. ВИТЯ МАЛЕЕВ В ШКОЛЕ И ДОМА. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 153

1

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 154

1 2 3 4 6

Часть 2

ЯКОБ И ВИЛЬГЕЛЬМ ГРИММ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 9

1 2 3 4 5 6

БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ ГНОМОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 19

1 3 4

ШАРЛЬ ПЕРРО. МАЛЬЧИК-С-ПАЛЬЧИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 31-32

1 2 3 4 5 6 7

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 32

1 3 4 5 6 7

ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. ДИКИЕ ЛЕБЕДИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40

2 3 4

ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46

1 2 3

ЧАЙНИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 48

3

СКАЗОЧКА О СЧАСТЬЕ. И. ТОКМАКОВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53

1 2 3 4 5 6 7

АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК. С. Т. АКСАКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 62

1 2 3 4 5

КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ. ШАРЛЬ ПЕРРО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 63-64

1 3 4 6 7

МАФИН ПЕЧЕТ ПИРОГ. Э. ХОГГАРТ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 68

1 2

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 69-71

1 3 4 5 6 8 9 10 12

А. С. ПУШКИН. СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 93-94

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 17

ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 95

1 2 3

ГОНИМЫ ВЕШНИМИ ЛУЧАМИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 96

1 2 4 5 6

ЕЩЁ ЗЕМЛИ ПЕЧАЛЕН ВИД… Ф. И. ТЮТЧЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 97

1 2 3

ВЕЧЕРНИЙ ЗВОН. И. И. КОЗЛОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 98

1 2

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 102

1 2 3 4 6 7

ДАРЫ ТЕРЕКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 104

1 2 3

УТЁС

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 105

1 2 3 4

ПЕСНЬ ПРО ЦАРЯ ИВАНА ВАСИЛЬЕВИЧА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 109

1 2 3 4 5 6 7

БОРОДИНО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111

1 2

Л. Н. ТОЛСТОЙ. MAMAN

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 115

1 2 3 4 5 6

ИВИНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 120

1 2 3 4 5

ВЕЧЕР ЯСЕН И ТИХ… И. С. НИКИТИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 121

1 2 3 4

КОГДА ЗАКАТ ПРОЩАЛЬНЫМИ ЛУЧАМИ… И. С. НИКИТИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 122

2 3

ЕЩЁ И ХОЛОДЕН И СЫР… И. А. БУНИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 124

1 2 3

МОРОЗ, КРАСНЫЙ НОС. Н. А. НЕКРАСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 125

БЫЛ РУССКИЙ КНЯЗЬ ОЛЕГ… Л. Н. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 128

ПЕТЯ РОСТОВ. Л. Н. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 139

1 2 3 4

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 141

1 2

ДЕРЕВНЯ. А.С. ПУШКИН

ВОПРОСЫ. Стр. 149

1 2 3

УНЫЛАЯ ПОРА! А.С. ПУШКИН

ВОПРОСЫ. Стр. 149

1 2

КОНЬ. Н. ЯЗЫКОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 150

1 2 3

ПОРОША. С.ЕСЕНИН

ВОПРОСЫ. Стр. 151

2 3

ПОЁТ ЗИМА – АУКАЕТ. С. ЕСЕНИН

ВОПРОСЫ. Стр. 152

1 2 3 4

ВОРОБЕЙ. И.С. ТУРГЕНЕВ

ВОПРОСЫ. Стр. 153-154

2 3 4 5 6 7 8

ВОРОБЕЙ. Н. РУБЦОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 154

1 2 3 4

ВОРОБЕЙ. САША ЧЁРНЫЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 155

1 2 3 4 5

ВОПРОСЫ. Стр. 156

1 2 3 4 5

ГДЗ по Литературе для 4 класса Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. часть 1, 2 ФГОС

Авторы: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В..

Издательство: Просвещение 2017

«ГДЗ по Литературе 4 класс Климанова, Виноградская, Бойкина (Просвещение)» обеспечит всеобъемлющую поддержку юным школьникам в процессе освоения одного из основных предметов школьной программы для начальных классов. Данный решебник обладает массой полезных ресурсов, способствующих оперативному улучшению успеваемости школьника и повышению его мотивации к дальнейшей учёбе. Он прекрасно поможет справиться с выполнением трудного домашнего задания и достичь непревзойдённых результатов в изучении гуманитарных дисциплин.

Помимо этого, учебно-методическое пособие ГДЗ обладает следующим рядом плюсов:

  • – содержит в себе только верные ответы;
  • – позволит успешно закрепить полученную на уроке информацию;
  • – поможет подтянуть имеющиеся оценки за самый короткий промежуток времени.

Немаловажен и тот факт, что сам учебник был разработан по всем правилам и требованиям федерального государственного образовательного стандарта, а номера упражнений из учебного пособия полностью соответствуют верным ответам в справочнике.

Чем хорош онлайн-решебник по литературе для 4 класса от Климановой

Стоит отметить и то, что данное пособие ГДЗ было размещено в онлайн-формате на популярном сайте глобальной сети «интернет». Это значит, что школьники могут получить доступ ко всем полезным ресурсам онлайн-консультанта в любое удобное для себя время суток. Им необходимо лишь сделать пару кликов на своем смартфоне или персональном компьютере, и верные ответы тут же появятся на экране. Более того, на сайте размещения присутствует простой и понятный интерфейс для поиска нужных заданий по номеру из учебника. Это значительно облегчит процесс использования вспомогательного ресурса и позволит как следует сэкономить свое личное время при выполнении домашнего задания.

Рабочая программа по литературе для четвёртого класса

В рамках курса по данному лингвистическому предмету опытные специалисты выделяют следующие важные параграфы:

  • – как наши предки воспринимали мир;
  • – истоки басенного творчества;
  • – сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

А чтобы досконально разобрать каждый из перечисленных разделов учебника и получить долгожданную положительную итоговую оценку в конце года, ученикам необходимо воспользоваться услугами грамотно-составленного учебно-методического комплекса «ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. (Просвещение)».

ГДЗ по литературному чтению 4 класс Климанова, Виноградская, Бойкина

Авторы: Климанова, Виноградская, Бойкина

Издательство: Просвещение

Тип книги: Учебник

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 4 класс Климанова, Виноградская, Бойкина ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 7
1 2 3 5

О КНИГАХ. О КНИГАХ. М. ГОРЬКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 9
1 2 3

МАЛЕНЬКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ КНИГИ. УДИВИТЕЛЬНАЯ НАХОДКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 15
1 2 3 4 5
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 17
1 2 3 4 5

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА. ПОСЛОВИЦЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 21
1 3

ИСЦЕЛЕНИЕ ИЛЬИ МУРОМЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 31
1 2 3

ИЛЬИНЫ ТРИ ПОЕЗДОЧКИ ((ПОЭТИЧЕСКИЙ И ПРОЗАИЧЕСКИЙ ВАРИАНТ)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 37-38
1 2 4 5

СЛАВЯНСКИЙ МИФ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40
1 2 3 5

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. ДЕРЕВЯННЫЙ КОНЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46
1 2 3 4 5 6 8 9 10

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. БОЛТЛИВАЯ ПТИЧКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 49
1 2 3

ТРИ БАБОЧКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 51
1 2 3

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. ЦАРЬ И КУЗНЕЦ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 52
1 2

ШРАМЫ НА СЕРДЦЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53
1 2

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 55

1 2 4 5 6

О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ. ОТЕЧЕСТВО. В. ПЕСКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 59
1 2 3 4 5

МОЙ ДРУГ!.. Н. ЯЗЫКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 60
1 2 3

АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 64
Ищем информацию

СЛОВО О ПОБОИЩЕ ЛЕДОВОМ. Н. КОНЧАЛОВСКАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 69
1

ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ. КУЛИКОВСКАЯ БИТВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 75
1 2 3

СОЛДАТСКАЯ ПЕСНЬ. Ф. ГЛИНКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 77
1 2 4

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГОДОВ. ПОРТРЕТ ОТЦА. А. ПРИСТАВКИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 82
1 2 3

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. РАЗНОЦВЕТНАЯ ПЛАНЕТА. В. ОРЛОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 87
Работаем в группе

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. ФРОНТОВОЕ ДЕТСТВО. Ф. СЕМЯНОВСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 94
Задание

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 95

1 2 3 4 5

ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА. ДЕТСТВО НИКИТЫ. А. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 107
1 2 3 4 5 6

ДЕТСТВО. И. СУРИКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111
1 2 3 4 5 6

ТИМУР И ЕГО КОМАНДА. А. ГАЙДАР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 121
1 2 3 4 5 6 7



САМОЕ ГЛАВНОЕ. М. ЗОЩЕНКО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 126
1 2 3 4

СМЕЯЛИСЬ МЫ — ХИ-ХИ. И. ПИВОВАРОВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 134
1 2 3 4 5

ДНЕВНИК КОЛИ СИНИЦЫНА. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 137
1 2 3

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. МЕТРО. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 141
1 2

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ. …БЫ. В. ДРАГУНСКИЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 144
1 2 3 4 5 6

НАШ ТЕАТР. ВИТЯ МАЛЕЕВ В ШКОЛЕ И ДОМА. Н. НОСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 153
1

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 154

1 2 3 4 6

Часть 2

ЯКОБ И ВИЛЬГЕЛЬМ ГРИММ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 9
1 2 3 4 5 6

БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ ГНОМОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 19
1 3 4

ШАРЛЬ ПЕРРО. МАЛЬЧИК-С-ПАЛЬЧИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 31-32
1 2 3 4 5 6 7

СПЯЩАЯ КРАСАВИЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 32
1 3 4 5 6 7

ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН.

ДИКИЕ ЛЕБЕДИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 40
2 3 4

ПЯТЕРО ИЗ ОДНОГО СТРУЧКА. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 46

1 2 3

ЧАЙНИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 48
3

СКАЗОЧКА О СЧАСТЬЕ. И. ТОКМАКОВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53
1 2 3 4 5 6 7

АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК. С. Т. АКСАКОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 62
1 2 3 4 5

КРАСАВИЦА И ЧУДОВИЩЕ. ШАРЛЬ ПЕРРО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 63-64
1 3 4 6 7

МАФИН ПЕЧЕТ ПИРОГ. Э. ХОГГАРТ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 68
1 2

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 69-71

1 3 4 5 6 8 9 10 12

А. С. ПУШКИН. СКАЗКА О МЁРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 93-94
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 17

ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 95
1 2 3

ГОНИМЫ ВЕШНИМИ ЛУЧАМИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 96
1 2 4 5 6

ЕЩЁ ЗЕМЛИ ПЕЧАЛЕН ВИД… Ф. И. ТЮТЧЕВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 97
1 2 3

ВЕЧЕРНИЙ ЗВОН. И. И. КОЗЛОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 98
1 2

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 102
1 2 3 4 6 7

ДАРЫ ТЕРЕКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 104
1 2 3

УТЁС

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 105
1 2 3 4

ПЕСНЬ ПРО ЦАРЯ ИВАНА ВАСИЛЬЕВИЧА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 109
1 2 3 4 5 6 7

БОРОДИНО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 111
1 2

Л. Н. ТОЛСТОЙ. MAMAN

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 115
1 2 3 4 5 6

ИВИНЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 120
1 2 3 4 5

ВЕЧЕР ЯСЕН И ТИХ… И. С. НИКИТИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 121
1 2 3 4

КОГДА ЗАКАТ ПРОЩАЛЬНЫМИ ЛУЧАМИ… И. С. НИКИТИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 122
2 3

ЕЩЁ И ХОЛОДЕН И СЫР… И. А. БУНИН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 124
1 2 3

МОРОЗ, КРАСНЫЙ НОС. Н. А. НЕКРАСОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 125

БЫЛ РУССКИЙ КНЯЗЬ ОЛЕГ… Л.

Н. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 128

ПЕТЯ РОСТОВ. Л. Н. ТОЛСТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 139
1 2 3 4

МАЛЕНЬКИЕ И БОЛЬШИЕ СЕКРЕТЫ СТРАНЫ ЛИТЕРАТУРИИ. Стр. 141

1 2

ДЕРЕВНЯ. А.С. ПУШКИН

ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2 3

УНЫЛАЯ ПОРА! А.С. ПУШКИН

ВОПРОСЫ. Стр. 149
1 2

КОНЬ. Н. ЯЗЫКОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 150
1 2 3

ПОРОША. С.ЕСЕНИН

ВОПРОСЫ. Стр. 151
2 3

ПОЁТ ЗИМА – АУКАЕТ. С. ЕСЕНИН

ВОПРОСЫ. Стр. 152
1 2 3 4

ВОРОБЕЙ. И.С. ТУРГЕНЕВ

ВОПРОСЫ. Стр. 153-154
2 3 4 5 6 7 8

ВОРОБЕЙ. Н. РУБЦОВ

ВОПРОСЫ. Стр. 154
1 2 3 4

ВОРОБЕЙ. САША ЧЁРНЫЙ

ВОПРОСЫ. Стр. 155
1 2 3 4 5

ВОПРОСЫ. Стр. 156

1 2 3 4 5

Тесты. Литературное чтение. 4 класс. УМК «Перспектива»

Тесты. Литературное чтение. 4 класс. УМК «Перспектива» 1­2.Проверочная работа по разделу                                                                                                               «Книга в мировой культуре»,  «Истоки литературного творчества» Цель: ­ проверить  умение  работать с учебной книгой  и художественной литературой.                         Планируемые  результаты:                                                                                                                              ­ умение применять полученные знания на практике.                                                                                      ­  оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы;                                        ­ пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, ­  самостоятельно составлять краткую аннотацию;                                                                                             ­ формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;                                               ­ анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли;                                                                    ­ ответы на вопросы на основе художественного текста;                                                                                ­ проявление бережного отношения к художественной книге. Содержание работы.                                                                                                                                         1. Папирус – это…. 2. Береста – это….. 3. Пергамент – это….. 4. Буковица ­  это…. 5. Библиотека – это…..                                                                                                                                       6. Первый человек, который напечатал книгу на Руси…….                                                                            7. Перечисли виды народного творчества…..                                                                                               8. Былина – это …  9. Перечисли  героев былин   …   10.Миф – это….                                                                                                                                                   11. Эпитеты – это….                                                                                                                                            12.  Напиши пословицы о книгах……… Баллы 1.задание­ 1 балл 2 задание­ 1 балл 3 задание ­1 балл 4 задание­ 1 балл 5 задание­ 1 балл 6 задание­ 1 балл 7 задание­ 1 балл 8 задание – 1 балл 9 задание­ 1 балла 10 задание­ 1 балл 11 задание­ 1 балл 12 задание­ 3 балла Итого­ 14 баллов 13­14 баллов   93%, 100% высокий уровень (5) 10­12 баллов   71%, 79%, 86% средний уровень  (4) 7­9 баллов   50%, 57%, 64%  низкий уровень (3) 1­6 баллов   7%, 14%, 21%, 29%, 36%, 43%  ниже среднего (2) 3. Проверочная работа по разделу  «О Родине, о подвигах, о славе»                                                                   Цель: проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. Планируемые результаты:                                                                                                                               ­ знание произведений; умение характеризовать произведения;                                                                     ­  поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли,                  ­ соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. Содержание работы.                                                                                                                                         1. Записать близкие по смыслу слова (синонимы) к слову “Родина”…. 2.Что обозначает слово «Русь»?                                                                                                                        3. Почему князь Александр стал называться Невским?                                                                                   4. На каком озере было Ледовое побоище?                                                                                                       5. В чём заслуга Дмитрия Донского?  6. Кто принимал участие в Бородинской битве?                                                                                              7. К какому времени относятся события в рассказе А. Приставкина “Портрет отца”? 8. Какая была мечта у мальчика из рассказа «Портрет отца»?                                                                       9.  Напиши пословицы о Родине.  Баллы 1.задание­ 1 балл 2 задание­ 1 балл 3 задание ­1 балл 4 задание­ 1 балл 5 задание­ 1 балл 6 задание­ 1 балл 7 задание­ 1 балл 8 задание – 1 балл 9 задание­ 3 балла Итого­ 11 баллов 11 баллов   100% высокий уровень (5) 8­10 баллов   73%, 82%, 91% средний уровень  (4) 5­7 баллов   46%, 55%, 64%  низкий уровень (3) 1­4 баллов   9%, 18%, 27%, 36%  ниже среднего (2) 4. Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга». Цель: обобщить знания учащихся по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное  отношение к окружающим; развивать память, творческие способности учащихся, проверить умение  работать с текстом по изученному разделу. 1. Из какого произведения этот отрывок? Напиши его название и автора. 1)  «За круглым столом под большой лампой сидели с книгами матушка и Аркадий Иванович» (А.  Толстой «Детство Никиты») 2) «Слушаю сказку – сердце так и мрет; а в трубе сердито ветер злой поет» (И. Суриков «Детство») 3) «Выбравшись на лужайку перед старым двухэтажным сараем, Женя вынула из карману рогатку и,  натянув резинку, запустила в небо маленького картонного парашютиста» (А.  Гайдар  «Тимур и его  команда») 4)  «Андрюша вышел с палкой во двор. А во дворе мальчишек уже не было. Там гуляла черная собака,  которую Андрюша всегда боялся» (М.Зощенко «Самое главное») 5) «Я вернулась в комнату. Настроение у меня было слегка испорчено, но я взяла в руку карандаш, и  всё снова стало хорошо» (И. Пивоварова «Смеялись мы – хи­хи») 6) «Сегодня опять ничего интересного не случилось. Мыслей тоже пока почему­то не было. Прямо не  знаю, о чем писать?» (Н.Носов «Дневник Коли Синицина») 7)«Пришли мы на станцию, спустились по лестнице и поехали под землей. Сначала показалось  страшно, а потом ничего, интересно» (Н.Носов «Метро» 8)  «Мы долго думали, где бы достать материи, а потом Шишкин нашел у себя на чердаке какой­то  старый, никому не нужный матрац» (Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома») 2. Запиши пословицы из этого раздела…….                                                                                                 3. Дайте определение, закончите предложение. Юмористическое произведение – это Баллы 1 задание –8 баллов  2 задание­ 2 балла 3 задание – 1 балл Итого: 11 баллов 10­11 баллов   93%, 100% высокий уровень (5) 8­9 баллов   71%, 79%, 86% средний уровень  (4) 5­7баллов   50%, 57%, 64%  низкий уровень (3) 1­4 баллов   7%, 14%, 21%, 29%, 36%, 43%  ниже среднего (2) 5.  Проверочная работа по разделу «Литературная сказка» 1. Какие имена собирателей сказок вы знаете?                                                                                                 2. Перечислите сказочные приметы. 3. Какие виды сказок вы знаете? 4. Каких писателей­сказочников вы знаете? 5. Допиши название произведения. 1) В этом произведении главный герой был  маленьким, хотя  оставался обычным мальчиком.  2) Главная героиня чуть не погибла, спасая своих братьев. 3) В этой сказке главный герой – девушка, которая попала в дом к маленьким человечкам.  4) Главный герой сказки – один из предметов чайной посуды.  5) Главная героиня ожила благодаря горошинке.                                                                                             6.  Из какого произведения эти предметы? Допиши. ­крапива (Дикие лебеди) ­зеркало (Белоснежка и семь гномов) ­горошина (Пятеро из одного стручка) ­цветочная луковица (Чайник) ­белые камешки (Мальчик­с­пальчик) 7. Что такое аннотация? Баллы 1. задание­ 3 балла 2 задание­ 2 балла 3 задание ­3 балла 4 задание­ 3 балла 5 задание­ 5 баллов 6 задание­ 5 баллов 7 задание­ 1 балл Итого­ 21 балл 20­21 балл   95%, 100% высокий уровень (5) 16­19 баллов   75%, 80%, 85%, 90% средний уровень  (4) 11­15  баллов   52%, 57%, 62%, 66%, 71%  низкий уровень (3) 1­10 баллов   4%, 6%, 14%, 19%, 24%, 29%, 33%, 38%, 43%, 48%  ниже среднего (2) 6. Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели и поэты» Цель: ­ проверить  умение  работать с учебной книгой  и художественной литературой.                        Планируемы  результаты:                                                                                                                               ­ умение применять полученные знания на практике.                                                                                      ­  оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы;                                        ­ пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, ­  самостоятельно составлять краткую аннотацию;                                                                                             ­ формирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроках;                                               ­ анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли;                                                                    ­ ответы на вопросы на основе художественного текста;                                                                                ­ проявление бережного отношения к художественной книге. 1. Определи жанр произведения А. Пушкина «Осень» ­сказка                                ­стихотворение ­басня                                 ­рассказ 2. Какой была царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»? ­доброй                           ­кроткой ­равнодушной                ­нежной 3. К кому обращался Елисей в сказке? Укажи правильный порядок. ­солнце, месяц, ветер                   ­солнце, ветер, месяц ­месяц, солнце, ветер                   ­ветер, месяц, солнце 4. Определите жанр произведения «Дары Терека» ­басня                               ­стихотворение ­рассказ                            ­сказка 5. Какое стихотворение написал Ф. Тютчев? ­«Листопад»                          ­«Дети и птичка» ­«Весенние воды»                ­«Где сладкий шепот» 6. Кто написал стихотворение «Утес»? ­Ф. Тютчев                       ­М. Лермонтов ­А. Фет                             ­А. Пушкин 7. Определите жанр произведения «Ворона и лисица» ­басня                               ­стихотворение ­рассказ                            ­сказка 8.  Подберите синоним к слову «шумный» ­грохочущий                        ­скромный ­тихий                                   ­неслышный 9. В каком словосочетании есть эпитет? ­плывут над полями                       ­огненным шаром ­в восторге молюсь                        ­чуть заметен 10. Подбери антоним к слову «торжествующий» ­грустный                   ­радостный ­веселый                     ­счастливый 11. Какое стихотворение принадлежит С. Есенину? ­«Опять сон»                              ­«Наши царства» ­«Бабушкины сказки»               ­«Детская» 12. По данным словам узнай стихотворение, напиши фамилию его автора. Мороз, бушует, дозор, скованы, трещит._______________________ 13. Что такое олицетворение? (Приведи пример олицетворения из любого стихотворения) _______________________________________________ 14. Что такое рифма? ______________________________ Баллы:  1.задание­ 1 балл 2 задание­ 1 балл 3 задание ­1 балл 4 задание­ 1 балл 5 задание­ 1 балл 6 задание­ 1 балл 7 задание­ 1 балл 8 задание – 1 балл 9 задание­ 1 балла 10 задание­ 1 балл 11 задание­ 1 балл 12 задание­ 1 балл 13 задание – 2 балла 14 задание­ 1 балл Итого­ 15 баллов 14­ 15 баллов   93%, 100%   высокий уровень (5) 11­13 баллов   73%, 80%, 87%  средний уровень  (4) 8­10 баллов   53%, 60%, 67%   низкий уровень (3) 1­7 баллов   7%, 13%, 20%, 27%, 33%, 40%, 47 %  ниже среднего (2)

ГДЗ часть 1 (страница) 84 литература 4 класс Климанова, Виноградская – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ часть 1 (страница) 84 литература 4 класс Климанова, Виноградская

Подробное решение часть 1 (страница ) № 84 по литературе для учащихся 4 класса Перспектива , авторов Климанова , Виноградская, Бойкина 2019 .   Авторы : Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . Издательство: Просвещение 2019 . Серия: Перспектива . 

Чтобы «ГДЗ по литературе за 4 класс Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В ., Просвещение» сыграло решающую роль в образовательном процессе четвероклассника, не стоит забывать о его правильном использовании . Принцип работы очень прост 

4 класс 1 часть / 84 .  Подробные ответы к вопросам и заданиям , расположенным на 84 странице 1 части учебника по литературному чтению авторов Л .Ф . Климанова , Л .А . Виноградская , М .В . Бойкина для учащихся 4 класса . 

Здесь вы найдете учебник по Литературе 4 класса Часть 1 , 2, авторы: Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В ., от издательства Просвещение 2019 .  ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно скачать  Часть 2 (страницы) . 

Готовые Домашние Задания по Чтению . 4 класс . Климанова , Виноградская | У нас все ГДЗ . Заходи и Спиши!  Ответы по Литературному чтению за 4 класс . Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А . Часть -1 . Ответы к вопросам на страницах №… 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Литературе за 4 (четвертый ) класс — готовый ответ часть 1 . страница номер — 84 . Авторы учебника: Климанова , Виноградская, Бойкина . Издательство: Просвещение 2019 . 

Учебник «Литературное чтение . 4 класс . ФГОС» Л . Ф . Климановой , М . В . Бойкиной, Л . А . Виноградской .  Данный учебный материал по литературному чтению предназначен для формирования у школьников интереса и желания постоянно читать книги, анализировать и . . 

Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по литературе для 4 класса , Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . Перспектива от Путина .  ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно посмотреть здесь . Часть 1 (страницы) . 

ГДЗ Решебник Учебник Литература 4 класс Перспектива Климанова . Литература 4 классУчебникПерспектива1 , 2Климанова , Виноградская , Бойкина«Просвещение» . Многие школьники считают изучение литературы довольно интересным занятием . И в то же время оно . . 

Иллюстрации к книге Климанова , Виноградская , Бойкина — Литературное чтение . 4 класс .  Учебник . В 2-х частях . ФГОС» (авторы Климанова Людмила Федоровна, Виноградская Людмила Андреевна, Бойкина Марина Викторовна) . 

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 4 класс Климанова , Горецкий, Голованова, Виноградская , Бойкина 1 , 2 часть (Школа России) ФГОС от Путина . Решебник (ответы на . .
Ответы к заданиям . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . Литературное чтение . Рабочая тетрадь . 4 класс . Ответы к стр . 3 — 7 . Проверочная работа Ответы к стр . 9 . 

Учебник «Литературное чтение . 4 класс . Часть 1 » Климанова, Горецкий . Данный учебный материал представляет собой сборник произведений и других обучающих текстов, вопросов по темам и разделам, список проектных работ и перечень содержания учебника .
Листая учебное пособие влево-вправо, легко найти главы и параграфы с упражнениями (тестами, заданиями, задачами) .  

Подробные гдз и решебник по Литературе для 4 класса , авторы учебника: Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . на 2020-2021 год . ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно скачать здесь . Часть 1 (страницы) . 

Подробное решение часть 1 (страница ) № 84 по литературе для учащихся 4 класса Перспектива , авторов Климанова , Виноградская, Бойкина 2019 .  Авторы : Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . Издательство: Просвещение 2019 . Серия: Перспектива . 

Чтобы «ГДЗ по литературе за 4 класс Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В ., Просвещение» сыграло решающую роль в образовательном процессе четвероклассника, не стоит забывать о его правильном использовании . Принцип работы очень прост 

4 класс 1 часть / 84 .  Подробные ответы к вопросам и заданиям , расположенным на 84 странице 1 части учебника по литературному чтению авторов Л .Ф . Климанова , Л .А . Виноградская , М .В . Бойкина для учащихся 4 класса .  

Здесь вы найдете учебник по Литературе 4 класса Часть 1 , 2, авторы: Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В ., от издательства Просвещение 2019 .  ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно скачать  Часть 2 (страницы) . 

Готовые Домашние Задания по Чтению . 4 класс . Климанова , Виноградская | У нас все ГДЗ . Заходи и Спиши!  Ответы по Литературному чтению за 4 класс . Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А . Часть -1 . Ответы к вопросам на страницах №… 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Литературе за 4 (четвертый ) класс — готовый ответ часть 1 . страница номер — 84 . Авторы учебника: Климанова , Виноградская, Бойкина . Издательство: Просвещение 2019 . 

Учебник «Литературное чтение . 4 класс . ФГОС» Л . Ф . Климановой , М . В . Бойкиной, Л . А . Виноградской .  Данный учебный материал по литературному чтению предназначен для формирования у школьников интереса и желания постоянно читать книги, анализировать и . . 

Заходите, не пожалеете! Тут отличные гдз по литературе для 4 класса , Климанова Л . Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . Перспектива от Путина .  ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно посмотреть здесь . Часть 1 (страницы) . 

ГДЗ Решебник Учебник Литература 4 класс Перспектива Климанова . Литература 4 классУчебникПерспектива1 , 2Климанова , Виноградская , Бойкина«Просвещение» . Многие школьники считают изучение литературы довольно интересным занятием . И в то же время оно . . 

Иллюстрации к книге Климанова , Виноградская , Бойкина — Литературное чтение . 4 класс .  Учебник . В 2-х частях . ФГОС» (авторы Климанова Людмила Федоровна, Виноградская Людмила Андреевна, Бойкина Марина Викторовна) . 

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературному чтению 4 класс Климанова , Горецкий, Голованова, Виноградская , Бойкина 1 , 2 часть (Школа России) ФГОС от Путина . Решебник (ответы на . .
Ответы к заданиям . Бойкина М .В ., Виноградская Л .А . Литературное чтение . Рабочая тетрадь . 4 класс . Ответы к стр . 3 — 7 . Проверочная работа Ответы к стр . 9 . 

Учебник «Литературное чтение . 4 класс . Часть 1 » Климанова, Горецкий . Данный учебный материал представляет собой сборник произведений и других обучающих текстов, вопросов по темам и разделам, список проектных работ и перечень содержания учебника .
Листая учебное пособие влево-вправо, легко найти главы и параграфы с упражнениями (тестами, заданиями, задачами) . 

Подробные гдз и решебник по Литературе для 4 класса , авторы учебника: Климанова Л .Ф ., Виноградская Л .А ., Бойкина М .В . на 2020-2021 год . ГДЗ к творческой тетради по литературному чтению за 4 класс Т .Ю . Коти можно скачать здесь . Часть 1 (страницы) . 

ГДЗ упражнения 897 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ страница 107 английский язык 3 класс Millie Азарова
ГДЗ учебник 2015. номер 465 (470) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ страница 92 русский язык 1 класс Канакина, Горецкий
ГДЗ завдання рiзних рiвнiв складностi / § 21 24 химия 9 класс Ярошенко
ГДЗ 10 класс 387 геометрия 10‐11 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ параграф 47 история 5 класс Колпаков, Селунская
ГДЗ задача 264 геометрия 8 класс рабочая тетрадь Дудницын
ГДЗ часть 1 / упражнение 82 русский язык 2 класс Чуракова
ГДЗ страница 46 английский язык 7 класс книга для чтения Кузовлев, Лапа
ГДЗ номер 641 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ 8 класс / тема 7 / работа 1 4 химия 8‐9 класс дидактический материал Радецкий
ГДЗ часть 2 (страница) 24 окружающий мир 4 класс рабочая тетрадь Поглазова, Шилин
ГДЗ тест / тест 5 / вариант 2 2 алгебра 7 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ часть 1. упражнение 112 русский язык 4 класс Полякова
ГДЗ параграф 12 история 7 класс Андреев, Федоров
ГДЗ упражнения 1421 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ номер 1051 алгебра 8 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 96 английский язык 7 класс сборник упражнений к учебнику Биболетовой Барашкова
ГДЗ глава 1 / § 4 / вариант 1 19 алгебра 10 класс дидактические материалы Шабунин, Ткачева
ГДЗ § 10 4 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Звавич
ГДЗ часть 2. страница 74 русский язык 4 класс рабочая тетрадь к учебнику Климановой Тихомирова
ГДЗ упражнение 131 алгебра 7 класс Дорофеев, Суворова
ГДЗ номер 785 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ §5 5.31 алгебра 7 класс задачник Мордкович
ГДЗ часть 2 / страница 72 3 математика 3 класс Моро, Бантова
ГДЗ страница 31-32 английский язык 8 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Перегудова
ГДЗ §4 4.22 алгебра 9 класс Учебник, Задачник (2018) Мордкович, Семенов
ГДЗ § / § 23 39 алгебра 10 класс задачник Мордкович, Денищева
ГДЗ номер 535 алгебра 9 класс Дорофеев, Суворова
ГДЗ глава 10 / подведём итоги 3 математика 6 класс Бунимович, Кузнецова
ГДЗ тест 11. вариант 2 русский язык 7 класс контрольно-измерительные материалы Егорова
ГДЗ страница 89 английский язык 6 класс лексико-грамматический практикум Rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ вправа 1109 алгебра 8 класс Истер
ГДЗ § 28 12 алгебра 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ часть 2. страница 5 математика 5 класс рабочая тетрадь Потапов, Шевкин
ГДЗ вправа 985 алгебра 7 класс Тарасенкова, Богатырева
ГДЗ страница 24 обж 7 класс рабочая тетрадь Подолян
ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 681 (679) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ самостоятельные работы / самостоятельная работа 13 Вариант 10 физика 9 класс дидактические материалы Марон, Марон
ГДЗ тетрадь №3. упражнение 33 русский язык 2 класс рабочая тетрадь Яковлева
ГДЗ упражнение 768 математика 6 класс Истомина
ГДЗ § 14 22 алгебра 9 класс Задачник Мордкович
ГДЗ номер 299 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ вопросы в конце параграфа / § 18 4 химия 10 класс Габриелян, Остроумов
ГДЗ номер 112 русский язык 2 класс Соловейчик, Кузьменко
ГДЗ номер 299 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ часть 2 / страница 64-70 5 математика 2 класс Моро, Бантова
ГДЗ § 2. рациональные уравнения и не равенства. 2.14 алгебра 10 класс Никольский, Потапов
ГДЗ упражнение 548 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов

Решебник По Математике 3 Рабочая

ГДЗ упражнение 160 математика 5 класс рабочая тетрадь Бунимович, Кузнецова

Решебник По Английскому 4 Комарова

ГДЗ вправа 388 алгебра 7 класс Истер

ГДЗ Бел 9


Сообщение Автора, Темы, Цель | Миссис Джуди Араужо, доктор медицинских наук, CAGS

Начиная с уровня K, мы интерпретируем и размышляем над прочитанным. Как?

Интерпретация рассказа. . .

Это вывод! Читатели выходят за рамки буквального значения, чтобы получить более глубокое понимание, используя предварительные знания, чтобы понять намерения автора. Продвинутые учащиеся свяжутся со многими деталями истории.

Учителя ищут:

  • Проницательное понимание важных смыслов текста с использованием важных вспомогательных деталей как для художественной, так и для документальной литературы.
  • Чему научился герой рассказа.
  • «Расскажите, чему научился персонаж, и используйте свои предыдущие знания, чтобы сформулировать большую идею или важность изучения этого».

Размышление над историей. . .

Читатели используют свои предварительные знания, чтобы определить важность, обдумать и оценить прочитанное. Вынесение суждений — важный навык критического чтения и мышления, равно как и обоснование своего ответа.

  • «Как вы думаете, что самое важное сообщение ? Что автор пытается вам сказать?»
  • «Какое самое важное событие

Продвинутые ученики понимают, что цепочка событий ведет к разрешению или заключению. Они могут определить начальное или более раннее событие в истории как наиболее важное событие.

При определении наиболее важного сообщения они могут синтезировать информацию из текста и использовать предварительные знания для передачи важного сообщения, подкрепленного причинами.

Учителя ищут:

  • Самое значимое событие в истории и почему с использованием мышления более высокого уровня.
  • Учащийся, описывая персонажей, должен говорить о чертах характера персонажей. Автор не может выйти и назвать черты, которыми обладает каждый персонаж; учащийся должен определить признаки.
  • Наиболее значимое сообщение или информация в истории, аргументируйте мнение, отражающее мышление более высокого уровня.

Учителя ищут «ЗНАЧЕНИЕ» ~ тема — это сообщение, которое вы найдете в рассказе и которое можете применить в своей жизни.Это сильно отличается от резюме. Обратите внимание на «я» в слове «тема». 🙂 

Создайте список общих тем в классе, чтобы учащиеся могли выбрать наиболее подходящую!

Темы ~ Автор может научить нас. . .
  • Концепция «инаковости» ~ мальчик против девочки
  • Все люди имеют одинаковые основные потребности
  • Важность дружбы
  • Важность семьи
  • Почему предубеждение/запугивание — это неправильно
  • Как тяжелая работа вознаграждается
  • Честность — лучшая политика
  • Верь в себя и следуй за своей мечтой
  • Как преодолеть жизненные трудности ~ справиться с горем и грустью

Глубокие вопросы для размышления, связанные с темой

  • Создается впечатление, что автор оставляет читателя с более глубоким пониманием некоторых аспектов жизни?
  • Возникают ли в этой книге идеи доброты, помощи и улучшения мира? В каких случаях?
  • Некоторые книги содержат примеры победы добра над злом. Дает ли эта книга что-нибудь?
  • Какой урок извлекут один или несколько персонажей, которые помогут улучшить их жизнь?
  • Какие препятствия предусмотрены сеттингом, которые должен преодолеть главный герой?
  • Какова кульминация книги (точка, в которой все действие сходится воедино, самая высокая точка интереса)? Не во всех историях есть кульминация.
  • Как вы думаете, автор пытается дать «моральный» или важный урок?
  • Как главный герой (главный герой) преодолевает проблемы в этой книге?
  • Есть ли антагонист (тот, кто создает препятствие) для главного героя? Какие детали привели к вашему решению? Что происходит с этим персонажем?

Книги с картинками для обсуждения тем

  • Верные слоны, Юкио Цучия
  • Улетай домой, , Ева Бантинг
  • Старуха, которая давала имена вещам,  Синтия Райлант
  • Плот, Джим Ламарш
  • г.Яблоки Пибоди, от Мадонны
  • Старая черепаха и сломанная правда, Дуглас Вуд
  • Басни, Арнольда Лобеля

Знакомые фильмы для обсуждения тем

  • Король Лев (ответственность)
  • Детка , версия 1995 года (искупление)
  • Новая канавка императора (смирение)
  • Анц (дружба)
  • Вилли Вонка и шоколадная фабрика , версия 1971 года (жадность)
  • Маленькая принцесса , версия 1995 года с Лизель Мэтьюз в главной роли, менее известная, но хорошо сделанная (сила воображения)

Песни для обсуждения тем

  • «Герой», Мэрайя Кэри (благодарность)
  • «Скатертью дорога (Время твоей жизни)», Green Day (прощай)
  • «Я надеюсь, ты танцуешь», Ли Энн Уомак (жертва/давление со стороны общества)
  • «Кошки в колыбели», Гарри Чапин (семейные отношения)
  • «Держись», Уилсон Филлипс (преодоление препятствий)

Литература действует как  . . .
  • Зеркало, позволяющее читателям размышлять о жизненных проблемах и обстоятельствах
  • Источник знаний
  • Источник идеологического вызова
  • Средство заглянуть в прошлое и будущее
  • Транспортное средство в другие места
  • Средство для размышлений о внутренней борьбе
  • Знакомство с реалиями жизни и смерти
  • Средство для поднятия и обсуждения социальных вопросов

Какова цель и точка зрения автора?
Целью автора является ПРИЧИНА почему рассказ был написан.Это может быть развлечение, информирование или убеждение.

Точка зрения автора – это то, как автор ЧУВСТВУЕТ тему и события, о которых идет речь. Например, зол ли автор, разочарован, опечален или, может быть, в восторге, энтузиазме или сопереживании?

Почему цель и точка зрения автора являются важной стратегией чтения? Понимание замысла автора помогает выявить основную мысль и наиболее важные детали.


Развлекать: персонажи, обстановка, проблема, события, решение
Информировать: кто, где, когда, что, почему, как

Как мы находим цель и точку зрения автора, которые помогают нам понять то, что мы читаем?

  • «Читая, спросите себя: почему я думаю, что автор написал это?» (У автора МОЖЕТ быть несколько целей для написания.)
  • Ищите подсказки, которые помогут понять, что чувствует автор и какова его точка зрения.
  • Сравните свои чувства и точку зрения с автором. Вы чувствуете то же самое или по-другому?

ВОПРОСЫ ДЛЯ НАЧАЛА ДИАЛОГА

  • Почему вы в это верите?
  • Какая может быть другая точка зрения?
  • Как бы это выглядело с точки зрения _____?
  • Чем похожи эти идеи? Разные?
  • Какие чувства или эмоции могли вызвать _____?
  • Автор сказал _____.Как вы думаете?
  • Что является альтернативой тому, что сделал персонаж?

       Документ Word на этой странице доступен при пожертвовании в размере 10 долларов США на оплату обслуживания моего веб-сайта. Нет графики из-за законов об авторском праве. Спасибо!

Авторское право 31.10.2012

Отредактировано 24.02.2022

Ссылки

Кэрни, Тревор. «Литература как средство понимания людей, отличных от тебя». Литература как средство понимания людей, отличных от тебя .Np, 1 января 1970 г. .

Руководство по DRA2, издательство Pearson Publishing, 2006 г.

«Идеи от учителя к учителю в лучшем блоге для учителей | Схоластика». Идеи от учителя к учителю в топовом педагогическом блоге | Учебный . н.п., н.д. Веб. 31 октября 2012 г. .

Copyscape предупреждает меня о дублирующемся содержании.Пожалуйста, уважайте мою работу.

Сказки четвероклассника Ничего Литературные элементы

Лучшее резюме в формате PDF, темы и цитаты. Больше книг, чем SparkNotes.

Сказки о четвертом классе НичегоСказки о четвертом классе Ничто Краткое содержаниеСписок персонажейГлоссарийТемыЦитаты и анализГлавы 1 и 2Главы 3 и 4Главы 5 и 6Главы 7 и 8Главы 9 и 10Символы, аллегории и мотивыМетафоры и сравненияИронияОбразыМонорельсовая дорога в Нью-Йорке

История рассказана Питером Хэтчером, девятилетним учеником 4-го класса.Рассказ ведется от первого лица и в прошедшем времени.

Поскольку историю рассказывает ребенок, она обычно имеет беззаботное и непринужденное настроение. Настроение меняется всякий раз, когда Фадж делает что-то ужасное, и Питер расстраивается, но потом оно всегда возвращается к смеху и удовлетворенности.

Питер — главный герой, а Фадж, его неуправляемый младший брат, — антагонист.

Каждый день своей жизни Питер тратит на решение своей «самой большой проблемы» — своего деструктивного двухлетнего брата Фаджа.Фадж постоянно плохо себя ведет, портит вещи Питера и доставляет всевозможные неприятности, и Питеру приходится справляться со всеми этими инцидентами по мере их возникновения, оставаясь при этом ответственным старшим братом и подавая хороший пример.

Кульминация происходит, когда Фадж проглатывает любимую домашнюю черепаху Питера, Дрибла, и его нужно срочно доставить в больницу.

Самая первая глава книги посвящена тому, как Питер впервые получает черепаху Дрибла, что предвещает, насколько важным Дриббл станет позже, в конце истории.Читатели с самого начала могут сказать, что Фадж в конечном итоге сделает с черепахой что-то ужасное.

Волнение Питера при получении Черепахи в конце книги соответствует его волнению при получении Дриббла в начале. Кроме того, есть много параллельных случаев, когда Фадж нуждался в примере Питера, чтобы вести себя должным образом; это происходит у дантиста, в обувном магазине и в рекламе Toddle-Bike.

Сказки четвероклассника Ничто Вопросы и ответы

Раздел «Вопросы и ответы» для «Рассказов четвертого класса». ресурс, чтобы задавать вопросы, находить ответы и обсуждать роман.

Действие происходит в современном Нью-Йорке. Тема соперничества между братьями и сестрами лежит в основе Tales of a Four Class Nothing. Это история о том, как Питер справляется с хаосом, который создает его брат, в постоянном соревновании с ним через Фаджа…

Вопрос задан Ронда Х # 1220816

Ответил Аслан Просмотреть все ответы

В десятой главе поведение Фаджа настолько ужасно, насколько это возможно. Тем не менее, делая это, автор иллюстрирует рост и зрелость Петра…. его способность справляться с ответственностью, показывая при этом читателю, что родители Питера заметили перемену…

Вопрос задан Шторм G #1201024

Ответил Джилл Д # 170087 Просмотреть все ответы

Пребывание Ярби в квартире Питера совсем не приятное времяпрепровождение. Фадж капризничает, пугает гостей, наклеивает марки на их багаж, и, в конце концов, Ярби уходят по своим делам в другое место.

Вопрос задан Радж К Б #1053958

Ответил Джилл Д # 170087 Просмотреть все ответы Задайте свой вопрос

лари.4.RL.2.6 — Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между первыми

LAFS.4.RL.2.6 — Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Веб-сайт несовместим с используемой версией браузера. Не все функции могут быть доступны. Пожалуйста, обновите ваш браузер до последней версии.

Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, в том числе разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Общая информация

Предметная область: Искусство английского языка

Класс: 4

Strand: Стандарты чтения литературы

Идея: Уровень 3: Стратегическое мышление и комплексное мышление

Дата принятия или пересмотра: 10 декабря

Дата последней оценки: 14/02

Статус: Утвержден Государственным советом

Оценено: Да

Спецификации объекта испытаний

  • Тип(ы) предмета: Этот ориентир можно оценить с помощью: ТМ , EBSR , РС , МС Предметы)

  • Пределы оценивания:
    В заданиях учащемуся может быть предложено сравнить и/или сопоставить точек зрения в двух и более текстах. Пункты могут спросить студента объяснять различия между точками зрения от первого и третьего лица Посмотреть. Задания не должны спрашивать об отдельном литературном тексте и следует использовать с текстовыми наборами.
  • Типы текста:
    Элементы, оценивающие этот стандарт, могут использоваться с двумя или более художественные тексты, соответствующие классу. Тексты могут различаться по сложности.
  • Механизмы ответа:
    В разделе «Расширенные описания элементов» на стр. 3 приведен список механизмов реагирования, которые могут быть использованы для оценки этого стандартный (за исключением типа элемента «Редактирование выбора задачи»).То Механизмы ответа на пробы могут включать, но не ограничиваться к, примеры ниже.
  • Задание по требованию и образцы ответов Механизмы:

    Задание по требованию

    Опишите сходство и/или различия во взглядах или повествование двух и более текстов.

    Примеры механизмов ответа

    EBSR 

    • Требуется, чтобы учащийся выбрал описание сходства или различия точек зрения на два текста, а затем выбрать слова или фразы из текст, который поддерживает это описание.
    Множественный выбор
    • Требуется, чтобы учащийся выбрал сходства и различия между точками зрения нескольких текстов.
    Множественный выбор
    • Требует от учащегося выбрать несколько сходств или различия между точками зрения нескольких текстов.
    Table Match
    • Требуется, чтобы учащийся заполнил таблицу, которая сравнивает и противопоставляет разные точки зрения нескольких текстов.

Связанные точки доступа

Альтернативная версия этого теста для учащихся с серьезными когнитивными нарушениями.

LAFS.4.RL.2.AP.6a: Определите точку зрения автора (от первого или третьего лица) в одном рассказе. LAFS.4.RL.2.AP.6b: Определите точку зрения автора (сначала — или от третьего лица) во втором рассказе. LAFS.4.RL.2.AP.6c: Сравните точку зрения, с которой рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Связанные ресурсы

Проверенные ресурсы, которые преподаватели могут использовать для обучения концепциям и навыкам в этом эталонном тесте.

Ресурсы для учащихся

Проверенные ресурсы, которые учащиеся могут использовать для изучения концепций и навыков в этом эталонном тесте.

Ресурсы для родителей

Проверенные ресурсы, которые опекуны могут использовать, чтобы помочь учащимся освоить концепции и навыки в этом эталонном тесте.

Загрузка….

Учебная точка зрения с литературными занятиями для детей

Точка зрения преподавателя для четвероклассников? Попробуйте этот эффективный цикл обучения.Во-первых, научите детей первому, второму и третьему лицу. Затем прочитайте короткие отрывки из популярных детских книг и попросите их назвать рассказчика. После некоторой целенаправленной практики учащиеся читают отрывки из одной страницы, определяют точку зрения и исследуют другие точки зрения.

Мисс Снид учит личным местоимениям

В понедельник утром наша любимая учительница четвертого класса, мисс Снид, обратилась к своему классу. «На этой неделе в нашем ежедневном языковом обзоре, — сказала она, — мы будем говорить о местоимениях.Кто-нибудь может сказать мне, что такое местоимение?»

Девушка в красных очках в третьем ряду нерешительно подняла руку. «Разве это не такие слова, как , ты и , я

«Ты понял!» Мисс Снид нарисовала на доске таблицу. Сбоку она написала от первого лица , от второго лица и от третьего лица . Над двумя оставшимися столбцами она поставила Единственное число и Множественное число .

«Пора делать заметки», — сказала она своему классу. Немного пошуршав, все нарисовали столы, как у учителя.

«Давайте заполним это», — продолжила мисс Снид. «Ла Тиша сказала, что ты — это местоимение. Я согласен. Как вы думаете, куда он должен пойти?»

Тишина приветствовала мисс Снид. Легкая улыбка мелькнула на ее лице. «Мне нравится, когда мы узнаем что-то совершенно новое», — сказала она.

«Хорошо, начнем с первого лица единственного числа. Вместо существительного используется местоимение. Возьми? Про + существительное. Итак, меня зовут Мисс.Снид. Вот первый человек». Она указала на себя. «Как я себя называю?»

«Я?» рискнул мальчик в первом ряду.

«Ага». Мисс Снид написала «Я» в первом лице единственного числа. «Что еще?»

«Я?» — спросила девушка в красных очках.

Мисс Снид кивнула и поставила меня рядом с И. «Как насчет множественного числа? Допустим, я говорю о себе и обо всех вас?»

Разговор продолжился через второе и третье лицо. Мисс Снид подчеркнула логику разговора:

  • Первое лицо = говорящий(ие)
  • Второй человек = слушатель(и)
  • Третье лицо = любой, кто не участвует в разговоре
Местоимения субъекта и объекта

Мисс. Снид ходила по комнате и проверяла таблицы местоимений своих учеников. «Отличная работа, ребята!»

Затем она вернулась в начало комнаты. — Забавно, — сказала она. «Я вижу два местоимения для первого лица единственного числа — I и me . И это те двое, на которые я всегда жалуюсь. Знаешь, как я всегда уговариваю тебя перестать говорить: «Я и мой друг»?

Ее ученики закатили глаза и кивнули.

«Ну что ж. Сегодня вы узнаете, почему». Мисс Снид нарисовала еще два стола.Она обозначила первые предметных местоимений , а вторые объектных местоимений . «Мы уже узнали о субъектах и ​​сказуемых. Подлежащие местоимения заменяют существительные в подлежащем. Объектные местоимения заменяют существительные в сказуемом».

С помощью своих учеников мисс Снид заполнила обе таблицы. Затем она написала предложение:  Я и мои друзья играем в игры . — Это звучит знакомо? она спросила. Ее ученики захихикали и кивнули.

Мисс Снид зачеркнута и мои друзья: Я и мои друзья играем в игры . «Смогу ли я когда-нибудь сказать: «Я играю в игры»?» Теперь ее ученики смеялись и качали головами.

«Хорошо, теперь вы можете это увидеть. Я в теме. Я играю в игры . И мне принадлежит предикат, например Сыграй со мной в игру ».

Точка зрения преподавателя Введение

На следующий день мисс Снид снова стояла перед своим классом. «Вчера мы узнали о местоимениях, — сказала она. «После того, как вы закончите свой ежедневный языковой обзор, я начну обучать литературным занятиям, которые сосредоточены на точке зрения.

Прямая инструкция

Мисс Снид подошла к своему компьютеру и открыла слайд-шоу «Точка зрения». Когда ее ученики закончили свою ежедневную работу, она объяснила. «В этой презентации сначала будут рассмотрены местоимения. Затем вы увидите отрывки из популярных книжек с картинками. Если в отрывке используется первое лицо, поднимите один палец. Для второго лица поднимите два пальца; а для третьего — три. Затем начинается самое интересное. Посмотрим, сможешь ли ты назвать иллюстрированную книгу и автора». Ее ученики ерзали на своих местах.Они любили вызовы.

После просмотра местоимений на экране появился первый отрывок:

Иногда

Я чувствую себя вполне ОПРЕДЕЛЕННО

есть JERTAIN

за ЗАНАВЕСОМ.

«От первого или третьего лица?» — спросила мисс Снид. Ее ученики подняли руки, и она оглядела комнату. Да, они все подняли один палец.

«Отличная работа! Первое лицо. Откуда ты знаешь?»

«Рассказчик говорит I », — ответил ребенок с множеством косичек.

Мисс Снид кивнула и рассмеялась, заметив руки в воздухе. «Ладно ладно. Можете ли вы назвать книгу и автора?»

«Оооо, ми!» пришел крик.

«Поскольку у Матиаса день рождения, я сначала позвоню ему».

« В моем кармане есть Wocket от доктора Сьюза», — крикнул Матиас.

Глаза мисс Снид блеснули. Вовлеченность студентов была на рекордно высоком уровне.

Чувствуете ли вы себя «вдохновленным»? Не стесняйтесь прикреплять изображения из этой позы.

Целенаправленная практика

После еще десяти выдержек мисс.Снид сказал: «Извините, но все хорошее должно закончиться». Ее класс застонал.

«Чтобы показать, что вы знаете, я хочу, чтобы вы заполнили два рабочих листа. Первый усиливает от первого и третьего лица. Второй просит вас отстоять их выбор». Она начала раздавать газеты и добавила: «Они короткие, так что это не займет у вас много времени».

Обучение детей отстаиванию своей точки зрения

В среду мисс Снид вытащила рассказ на одну страницу. «Это выдержка из Swiss Family Robinson .Кто-нибудь слышал об этом?

Девушка за столиком высоко подняла руку. «Привет! Разве это не история с крепостью на дереве? Когда я был в Диснейуорлде, я поднялся в нем».

«Вот он!» — воскликнула мисс Снид. «Я собираюсь разместить текст здесь, чтобы вы могли его увидеть. Потом прочитаю вслух. Пока я читаю, я хочу, чтобы вы думали о точке зрения. Когда мы закончим, вы можете сказать мне, кто рассказывает эту историю и откуда вы это знаете».

После прочтения ученики мисс Снид согласились, что текст был написан от первого лица.Они показывали ей места в тексте, которые давали им подсказки, и она комментировала их.

«Когда вы работаете с текстами, я хочу, чтобы вы размечали их вот так», — сказала она. «Обведите или выделите слова, которые помогут вам понять точку зрения, и напишите комментарии».

Изучение разных точек зрения

«Теперь мы попробуем другое занятие», — сказала мисс Снид. «Каждый стол получит один из этих листов. Он просит вас пересказать историю с точки зрения другого персонажа.Вы можете выбрать одного человека для написания, но все вы будете работать вместе, чтобы переписать историю».

Пока мисс Снид раздавала листы, каждая группа выбирала писца. Потом приступили к делу. Удивительно, но переписывание истории не заняло так много времени. Поскольку у них было дополнительное время, мисс Снид разрешила им читать друг другу свою работу.

Подкрепление точки зрения независимой практикой

Теперь дети были готовы к самостоятельной практике. В четверг г-жа Снид вытащила «Алису и гусеницу.Поскольку текст был дифференцирован для трех уровней чтения, она раздавала разные версии конкретным ученикам своего класса. «Мне нравится, как это позволяет мне достучаться до каждого, кого я учу», — прошептала она себе.

Ответы на вопросы

«Помнишь, как мы вчера разметили историю?» — спросила мисс Снид. «Проделайте то же самое с сегодняшней историей. Я также даю вам страницу вопросов. Надеюсь, вопросы помогут вам разметить историю и наоборот. В итоге соберу оба.

Учитель раздал вопросы. Затем она начала ходить по комнате, отвечая на вопросы и мягко направляя.

Вскоре все ученики занялись своим заданием. Глаза мисс Снид заблестели. Предоставление студентам необходимой информации и моделирование значительно облегчили ее работу.

Креативная альтернатива

Наконец-то наступила пятница. После обсуждения точки зрения на «Алису и гусеницу» г-жа Снид вытащила новую историю.«Кто-нибудь из вас слышал о Марке Твене?» она спросила.

Пока они обсуждали автора, мисс Снид раздала отрывок из Гекльберри Финн и ответный лист. «Сегодня вы будете комментировать, как и раньше. Хотя деятельность разная. После прочтения определите настроение рассказчика. Обведите глаза, которые, по вашему мнению, подходят лучше всего. Затем назовите автора, скажите, почему вы выбрали глаза, и нарисуйте сцену глазами рассказчика».

В предвкушении рисования и раскраски дети болтали и доставали цветные карандаши.Но вскоре они взялись за дело.

Сконструированный ответ

На следующей неделе мисс Снид побудила своих учеников к серьезной работе по составлению ответа. После прочтения «Морского сундука», отрывка из «Остров сокровищ », ее ученики следовали контрольному списку, чтобы написать абзац. Они научились излагать точку зрения в тематическом предложении, а затем защищать ее с помощью аннотированной информации.

«Мы будем делать это только один раз в неделю», — сказала мисс Снид своему классу.Они вздохнули в знак благодарности. Все знали, что построение ответов было трудной частью.

Развлекаюсь во время обучения точке зрения

В промежутках между сконструированными ответами мисс Снид читала своему классу книжки с картинками. Сначала она выбирала книги с четкими перспективами. Затем она прочитала некоторые, которые были более трудными. По мере обсуждения их понимание точки зрения росло.

Написание с разных точек зрения

Однажды, мисс.Снид спросил: «Вы помните басню, которую написали в начале года?»

«Мой был про черепаху!» — крикнул кто-то. По всему этому оживленному подшучиванию учитель мог сказать, что они действительно помнили.

«Сегодня, — сказала она, — ты перепишешь свою басню с другой точки зрения. И – у меня есть сюрприз». Дети подпрыгивали на своих местах, пока мисс Снид раздавала причудливые картонные очки и каталожные карточки. «После того, как вы решите, чью точку зрения использовать, напишите их имя на карточке.Прикрепите ее к очкам. Затем наденьте очки и посмотрите на историю глазами этого персонажа».

Все дети заговорили одновременно. Они рассказали друг другу о своих историях и о том, какого персонажа они выберут. Затем, без какой-либо подсказки со стороны учителя, они написали на своих каталожных карточках, скрепили скобами и схватили свои Chromebook. В кратчайшие сроки каждый ребенок нашел место для работы и был занят клеванием на клавиатуре.

Нет больше одного и готово

Наблюдая за работой своих учеников, она думала об их успехах.Затем мисс Снид подумала о своей собственной метаморфозе. Когда она впервые начала преподавать, ее дети узнали о точке зрения с помощью одного рабочего листа. «Нет больше одного и готово», — сказала она себе. Она поджала губы и снова взяла на себя обязательство использовать полные обучающие прогрессии.

Наслаждайтесь обучением

В ходе своей карьеры г-жа Снид поняла, что есть 6 шагов, чтобы получить удовольствие от преподавания. Чтобы выжить, ей приходилось организовывать, планировать и упрощать. Затем, чтобы процветать, Ms.Сниду нужно было учиться, заниматься и, наконец, погрузиться! Следите за невероятными педагогическими приключениями мисс Снид и узнайте, как вы тоже можете получать удовольствие от преподавания.

Учебная точка зрения: использование правдивой истории о трех поросятах

Использование иллюстрированных книг вызывает интерес

Как учитель средней школы, я постоянно ищу способы улучшить понимание основных навыков чтения и письма. В моем

, используя книги с картинками, такие как «Правдивая история трех поросят » Джона Сцешки и Лейна Смита, — отличный способ привлечь внимание учащихся, обучая их необходимым навыкам. Мои ученики любят книжки с картинками, а пересказ Шешки «Трех поросят» — один из их любимых.

Цель обучения

Это упражнение предназначено для обучения точке зрения. Его можно использовать для учащихся начальной или средней школы в качестве введения в точку зрения или для повторения.

Чтение истории

Послушайте аудиоверсию классической сказки « Три поросенка». Предложите учащимся заполнить первый набор вопросов для обсуждения в конце этой страницы.Прочитайте рассказ вслух. Попросите учащихся ответить на второй набор вопросов по этой истории. Позвольте своим ученикам обмениваться работами и проверять свои ответы.

Точка зрения Заметки для обучения

От первого лица история рассказывается с точки зрения персонажа истории. Он или она использует такие слова, как «я», «мне» и «мы». Примеры: The Cay Теодора Тейлора, Becoming Naomi Leon Пэм Муньос Райан и The True Story of the 3 Little Pigs Джона Шешки

Второе лицо история рассказывается с вашей точки зрения, что делает вас (читателя) персонажем истории. Автор использует такие слова, как «вы» и «ваш». Это самая редкая точка зрения, используемая в литературе. Примеры: Серия «Выбери свое приключение» Эдварда Паккарда, Р.А. Монтгомери и другие авторы

Третье лицо — история рассказывается с точки зрения постороннего, человека, не участвующего в истории. Автор использует такие слова, как «они», «он», «она», «оно» или «они». Примеры: «Три поросенка», серия «Гарри Поттер» Дж.К. Роулинг и «Чарли и шоколадная фабрика » Роальда Даля.

Вопросы и ответы по поводу точки зрения

Адрес:

Прослушав или прочитав Три поросенка, ответьте на вопросы 1-5.

Прочтите или прослушайте Правдивая история трех поросят далее. Ответьте на вопросы 6-10.

1. Кто рассказывает историю Три поросенка ?

_______________________________________________________________

2. С какой точки зрения рассказано Три поросенка ?

_______________________________________________________________

3. Какие слова, если они говорили вам, что это было сказано с этой точки зрения?

_______________________________________________________________

4. Как вы думаете, почему автор решил рассказать об этом именно с этой точки зрения?

_______________________________________________________________

5. Как изменилась бы история, если бы она была рассказана с другой точки зрения?

_______________________________________________________________

6. Кто рассказывает историю Правдивая история трех поросят ?

_______________________________________________________________

7.С какой точки зрения рассказывается Правдивая история трех поросят ?

_______________________________________________________________

8. Какое(ие) слово(а), если оно было сказано с этой точки зрения?

_______________________________________________________________

9. Как вы думаете, почему автор решил рассказать об этом именно с этой точки зрения?

_______________________________________________________________

10. Как изменилась бы история, если бы она была рассказана с другой точки зрения?

_______________________________________________________________

Практика с игрой точки зрения

После урока сыграйте Point of View Ball:

Студенты должны сесть на свои парты.

Начните с того, что возьмите в руки пляжный мяч и объясните, что учащиеся будут передавать его друг другу и отвечать на вопросы по рассказу или точке зрения.

Напомните им, что они должны смотреть в глаза человеку, держащему мяч, и что они не могут говорить, если у них нет пляжного мяча в руках.

Я обычно добавляю дополнительное правило о разговорах, говоря, что если они говорят, но у них нет пляжного мяча, они автоматически выбывают из игры.

Бросьте пляжный мяч одному из ваших учеников и задайте ему/ей вопрос по истории или точке зрения.Если он / она отвечает правильно, они остаются в игре. Если он/она отвечает неправильно, он/она выходит и садится на стул.

Мяч переходит к следующему ученику, и процесс повторяется до тех пор, пока не истечет время или пока на парте не останется только один ученик.

Конечный результат

Преподавание точки зрения с помощью книжки с картинками Шешки приведет к лучшему пониманию точки зрения и того, как авторы используют ее для улучшения своих историй. Используйте это задание как вводную часть или как обзор.Вашим ученикам понравится!

Ссылки

Этот пост является частью серии: Обучение навыкам чтения и письма с использованием «Правдивой истории о трех поросятах» Джона Сцешки

Рассказ Шешки «Правдивая история трех поросят», представляющий собой интерпретацию классической сказки «Три поросенка», можно использовать для обучения различным навыкам чтения и письма. В этой серии мы рассмотрим некоторые навыки, для развития которых может быть использована эта книга.

  1. Используйте правдивую историю о трех поросятах для урока точки зрения
  2. Обучение Сравните и сопоставьте с «Правдивой историей трех поросят» Джона Сцешки
  3. Имитация стилей письма с использованием правдивой истории о трех поросятах

13 рассказов для привлечения учащихся средней школы и обучения литературным элементам

Не позволяйте вашей литературной антологии диктовать короткие рассказы, которые вы читаете со своими учениками средней и старшей школы. Существует так много замечательных рассказов, многие из которых можно использовать для обучения различным литературным элементам и сочетать с другими текстами. Вот 13 моих любимых.

1. «Снайпер» Лиама О’Флаэрти

Я всегда ищу тексты, которые привлекут мое неохотное внимание. читатели мужчины. Все, что связано с войной, оружием или небольшим количеством насилия, привлекает больше внимания. Фактор сразу. Действие «Снайпера» происходит в 1920-е годы во время ирландской войны. революция. Снайпер стоит на крыше, размышляя, как ему добраться. вниз до того, как свет зари обнажит его.Я часто использую этот текст при обучении ирония из-за неожиданного финала. Это также отличная вещь, которую можно использовать для пересмотр сюжета, поскольку кульминация появляется в самом конце рассказа; студенты иногда трудно правильно определить кульминацию, когда она наступает так поздно. история. Тема рассказа подчеркивает бессмысленность войны, делая ее идеально подходит для сочетания с другими рассказами или романами на схожую тему например, Красный знак мужества от Стивен Крейн , Уловка-22 от Джозефа Хеллер , или Вещи, которые они несли Тима О’Брайена.

Этот короткий рассказ я люблю читать непосредственно перед праздники из-за его сообщения о том, чтобы давать и думать о других. Словно Снайпер», это отличное произведение для обучения иронии и повторения сюжета. Мне также нравится чтобы сосредоточиться на том, как обстановка диктует многие детали сюжета. После читая, я предлагаю учащимся написать современный пересказ рассказа, заплатив пристальное внимание к тому, как обновленный сеттинг влияет на сюжет. История связь с праздниками и это сообщение о том, что мы должны ценить больше всего идеально подходит для сопряжения с A Рождественская песнь Чарльза Диккенса.

«Нарушители» — это короткий рассказ, который обязательно зацепит неравнодушные читатели. Действие происходит ночью и фокусируется на давней войне за территорию. Два главных героя в лесу, на спорной территории, охотятся друг друга, но когда двое мужчин встречаются, дерево падает и ловит их обоих под этим. Поворот в конце истории делает ее еще одним отличным текстом для использовать для обучения иронии и повторения сюжета. Акцент текста на длительном Конфликт между двумя семьями связывает его с такими произведениями, как « Ромео и Джульетта » Уильяма Шекспира и «» Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна ». Грейнджерфорды против Шепердсонов) и реальный конфликт между Хэтфилды и Маккой.


4. Леди или Тигр? Фрэнк Стоктон

Это один из моих самых любимых рассказов для копания в. «Леди или Тигр?» сосредотачивается вокруг системы правосудия, в которой обвиняемые определяют свою судьбу, выбирая между двумя дверями на арене, за одним дама (женитьба — награда за невинность), а за другой — тигр (смерть — наказание за вину). Сюжет обостряется, когда король арены узнает, что его дочь влюблена в простолюдина и предает этого человека суду.Чтобы помочь моим ученикам понять королевскую систему правосудия, я создал симуляцию, в которой каждому студенту назначается преступление и получает возможность выбрать дверь, чтобы определить их невиновность или вину. Позже студенты выяснить, действительно ли они совершили преступление, в котором их обвиняют. Это приводит к дискуссии о справедливости этой системы правосудия и по сравнению с справедливостью нашей собственной. Этот короткий рассказ мог бы стать отличной зацепкой в любом тексте, посвященном судебному делу, например, « Убить пересмешника» Харпера Ли или « Наследовать ветер» Джерома Лоуренса и Роберта Эдвина Ли.В средствах массовой информации часто появляется что-то актуальное, связанное с системой правосудия. может быть связано с историей, а также.

Литературная критика может быть сложной идеей для представления студенты. Я всегда начинаю с самых основных двух подходов: исторического и биографический, с использованием этого рассказа, посвященного дню президента Убийство Джона Ф. Кеннеди. Единые чувства американцев и даже мирового сообщества, противопоставляются расовые и социально-экономические дискриминация, с которой столкнулся главный герой.К короткому рассказу можно добавить новостные статьи и другие научно-популярные материалы об этом событии. Чтобы перенести вещи в 21-й век, вы можете использовать такой роман, как « Любовь — это высший закон » Дэвида Левитана, в центре которого события 11 сентября.

Эта короткая история полна образов и символов, а также отлично подходит для обучения различным типам конфликтов. Главный герой борется с собой, своей матерью, другими мальчиками и силами природы. Нравиться большинство молодых людей, главный герой борется с тем, что его считают ребенком когда он хочет, чтобы к нему относились как к молодому взрослому.Еще одна короткая история, в которой ямы ребенок против родителей и включает в себя множество различных типов конфликтов «Белый зонтик» Гиш Джен.

«Безымянный Джеральдо» — одна из виньеток из «Дом на улице Манго » Сандры Сиснерос. Это не включает главная героиня романа Эсперанса, но вместо этого сосредотачивается на Марине, старшей девушку Эсперансу боготворит, а Джеральдо, молодого человека, Марин встречает на танцах. Нравиться В центре рассказа «Американская история» — вопросы расы и класса.Джеральдо сбила машина, и Марин считает, что если бы с ним обращались по-другому в больнице, возможно, его жизнь была спасена. Этот короткий рассказ может быть в паре с фильмом Fruitvale Station или любыми текущими новостными статьями о Движение Black/Brown Lives Matter.

Идея этого короткого рассказа всегда завораживала меня. Если бы мы могли путешествовать во времени, как бы это повлияло на будущее? В Рэе Брэдбери путешествие во времени переносит героев в доисторическую эпоху динозавров, и один неверный шаг имеет неисчислимые последствия для будущего.это идеально иллюстрация эффекта бабочки. Вы, вероятно, не можете показать своим ученикам Одноименный фильм Эштона Катчера, A Эффект бабочки , но фильм День сурка намного легче той же идеи, что и фильмы Частота и Большой .

«Алый ибис, наверное, мой любимый короткометражный фильм всех времен. история. Я помню, как читал ее в девятом классе и был рад найти это в антологии литературы я использовал как учитель девятого класса.История полный красивых образов, которые контрастируют с душераздирающим концом отношения между двумя братьями. Отличный текст для изучения предзнаменование, использование автором символизма ясно, но многослойно, и история также может быть использована для введения аллегории, обсуждая авторскую отношение к войне. Динамику власти между старшим и младшим братом можно сравнить с отношениями Джорджа и Ленни в О мышах и людях .

Эдгар Аллан По известен своими жуткими рассказами и «Черным Кошка» не разочаровывает.Рассказчик, сумасшедший пьяница, принимает решительные меры, чтобы вернуться к своей кошке, которая, как он считает, игнорирует его. это отличный короткий рассказ, который можно использовать для анализа точки зрения от первого лица и ненадежного рассказчик. После прочтения предложите учащимся переписать рассказ, все еще используя от первого лица, но с точки зрения другого персонажа.

«Украденная вечеринка» — еще один отличный рассказ для обучения. точки зрения, особенно ограниченной точки зрения третьего лица. Поскольку персонаж, на котором сосредотачивается рассказчик, — молодая девушка, ее мысли и чувства ненадежны и могут исказить понимание учащимися истории до тех пор, пока финальное событие. Как и в случае с «Черным котом», после прочтения можно бросить вызов учащимся переписать историю, все еще используя ограниченную точку зрения от третьего лица, но сосредоточившись на мыслях и чувствах другого персонажа.


12. Спасибо, мэм, Лэнгстон Хьюз

В то время как читательский театр традиционно используется в начальных классах, «Спасибо, мэм» — идеальный рассказ, чтобы разыграть или хотя бы прочитать вслух. Миссис Джонс — жесткая пожилая женщина, полная дерзости, в то время как Роджер потрясенный молодой человек, который быстро сожалеет о своей попытке украсть миссисСумочка Джонса. Это также отличный учебник для обучения конфликтам и характеристикам.

13. Самая опасная игра Ричарда Коннелла
«Самая опасная игра» — еще один отличный рассказ, если ваши ученики любят неизвестность. Напряжение в рассказе начинается как основное персонаж проплывает мимо острова с ужасной репутацией и строит, когда ему по ошибке приземляется на острове и встречает живущего там человека. В начале историю, вы можете сосредоточиться на том, как детали обстановки помогают создать настроение.Его также отличный текст для ознакомления и завершения сюжета учащимися. диаграмма. Здесь вы можете найти все мои ресурсы для обучения рассказам, включая блок из всех 13 текстов.

Дополнительные идеи для обучения рассказам и литературе:

Что такое зеркала и окна?

Хороший учитель усердно работает над развитием отношений со студентами, чтобы помочь им определить свое место в мире. Отличный способ помочь детям сделать это эффективно — представить истории и материалы, которые действуют как зеркала и окна.

Возможно, вы слышали, что в последнее время все чаще используется термин «окна, зеркала и раздвижные стеклянные двери», особенно когда речь идет о грамотности. Но что означает эта фраза?

Что такое окна, зеркала и раздвижные стеклянные двери?

Фраза «зеркала и окна» была первоначально введена Эмили Стайл для национального проекта SEED. Ученый в области мультикультурного образования Рудин Симс Бишоп развила эту концепцию, когда она придумала фразу «окна, зеркала и раздвижные стеклянные двери», чтобы объяснить, как дети видят себя в книгах.

Окно — это ресурс, который предлагает вам взглянуть на чужой опыт. Раздвижная дверь позволяет читателю войти в историю и стать частью мира. Зеркало — это история, отражающая вашу собственную культуру и помогающая формировать вашу индивидуальность.

Очень важно понимать, что учащиеся не могут по-настоящему узнать о себе, если они не узнают также и о других.

Почему важны зеркала?

Когда учащиеся читают книги, в которых они видят таких же, как они, персонажей, которых ценят в мире, они испытывают чувство принадлежности.Первый шаг — это сбор разнообразных ресурсов для вашего класса. Второй шаг — это создание учебной программы с учетом культурных особенностей, которая учит всему, что требуется от любой стандартной учебной программы. Установка зеркал для ваших учеников просто означает создание для них контекста, а не дополнение к обычному обучению. Поэтому убедитесь, что вы сами выбираете книги, которые ваши ученики будут использовать для изучения стандартов. Вот несколько инструментов, которые помогут убедиться, что это происходит:

Почему важны окна?

Бишоп продолжает объяснять, что окна помогают нам лучше понимать окружающий мир.Учащиеся должны узнать о том, как другие люди ведут себя в мире, чтобы понять, как они могут вписаться в него. Здесь вам нужно будет разнообразить свои материалы, чтобы, независимо от того, кто находится в вашем классе, все ученики могли видеть окно в диапазон возможностей в мире. Для некоторых детей это может быть первый раз, когда они сталкиваются с различиями в культуре, цвете кожи, религии и образе жизни. Важно, чтобы их введение было не осуждающим и поддерживающим принятием.Пусть дети сами найдут несколько сравнений, прежде чем направлять их, чтобы увидеть сходства и различия. Поделитесь большим количеством иллюстрированных книг со всеми возрастными группами, чтобы вы могли предоставить исчерпывающую информацию по многим темам за короткий период времени.

Почему важны раздвижные стеклянные двери?

Раздвижные стеклянные двери еще больше расширяют концепцию окон. Вместо того, чтобы просто наблюдать за культурой или опытом другого человека, стеклянные двери позволяют читателям войти в историю и стать частью мира.Цель здесь состоит в том, чтобы поощрить размышления и действия. Раздвижные стеклянные двери меняют точку зрения читателя.

Ресурсы для вашего класса.

Если вы поощряете своих учеников тянуться к книге как к окну, зеркалу или раздвижной стеклянной двери, эти разнообразные списки помогут гарантировать, что у вас будет достаточно материала под рукой.

Не списывайте зеркала и окна на грамотность.

Есть много способов использовать концепцию зеркал и окон в других предметах.Решение проблем помогает детям взглянуть на вещи с их собственной точки зрения, а также с точки зрения других. В своей статье «Зеркала и окна в студенческое внимание» Иджинио Домингес рассказывает, как этот внутренний/внешний процесс мышления помогает детям изменить свое плохое представление о себе по определенным предметам.

Вернитесь назад, чтобы дать ученикам время подумать.

Давать детям отличные книги о персонажах, с которыми они могут общаться, важно, но без размышлений это теряет свое значение.Формирование идентичности — длительный процесс, который требует регулярных размышлений и смены мыслей и идей. Не ждите, что дети будут знать, как сделать эту работу самостоятельно. Помимо открытых вопросов, которые провоцируют метапознание (думая о своем мышлении), попробуйте использовать стратегию Говарда Гарднера из гарвардского проекта «Ноль»: когда вы хотите, чтобы дети задумались, попросите их написать: «Раньше я думал _____, но теперь я думаю ____».

Со всеми новыми важными концепциями в образовании, эта требует последовательности и практики.Наградой, однако, является класс отдельных учеников, которые чувствуют себя ценными и, следовательно, более способны продвигаться вперед в мир, делясь своими дарами. Как учителя, мы не можем надеяться сделать больше.

Как узнать больше о зеркалах и окнах?

Углубите свое понимание того, что такое зеркала и окна и как их лучше всего использовать в классе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.