4 класс

Чел и мир 4 класс: ГДЗ по Человеку и миру за 4 класс С. В. Панов, С.В. Тарасов

Содержание

ГДЗ по Человеку и миру за 4 класс С. В. Панов, С.В. Тарасов

Человек и мир 4 класс С. В. Панов

Авторы: С. В. Панов, С.В. Тарасов, И.А. Гимпель, В.Л. Белая, А.В. Вольский

«ГДЗ по человеку и миру 4 класс Панов (Издательский центр БГУ 2013)» отличное вспомогательное пособие, которое поможет юным ученикам разобраться со всеми сложными моментами понимания учебного материала.

Что даёт школьникам изучение дисциплины

Программа по предмету в 4 классе достаточно обширна. Дисциплина формирует у каждого ребёнка представление о родном крае, его природе, истории, объектах социального характера и о месте человека в этом мире. Основными целями изучения являются:

  1. Воспитание уважительного и гуманного отношения ко всему живому.
  2. Развитие качеств, которые помогают полноценному становлению личности ребенка.
  3. Приобретение учащимися базы знаний общего характера для дальнейшего обучения в старших классах.

Человек и мир – это полезный и нужный предмет, помогающий ребятам понять целостную картину мира и осознать, какое место занимает в нем человек.

Краткое описание программы 4 класса

Четвероклассники в новом учебном году познакомятся со следующим тематическим материалом:

  • откуда пошло название Белоруссия;
  • природные ресурсы и полезные ископаемые родного края, их ценность для человека;
  • география расположения рек, озёр и городов;
  • великие исторические личности и их вклад в развитие культуры и науки Белоруссии.

Учебный курс четвертого класса достаточно обширный. Он включает в себя большое количество информации из разных областей таких наук как география, история, биология. Для того, чтобы эффективно усвоить тематический материал, специалисты рекомендуют воспользоваться помощью вспомогательной литературы в виде

«ГДЗ по человеку и миру 4 класс Панов С. В., Тарасов С.В., Гимпель И.А., Белая В.Л., Вольский А.В. (Издательский центр БГУ 2013)».

Неоценимая помощь ГДЗ по человеку и миру за 4 класс от Панова

В содержание онлайн-сборника входят детально расписанные верные ответы практически на любой вопрос учебника. С их помощью ученик сможет:

  • разобрать и понять особо сложную тему;
  • подготовиться к опросу на уроке;
  • правильно сделать и оформить домашнее задание;
  • закрепить уже пройденный материал.

Пользоваться решебником достаточно просто, так как он обладает удобной и интуитивно понятной навигационной системой. Отыскать нужный ответ по номеру параграфа не составит никакого труда. ГДЗ – это прекрасное подспорье, которое в значительной степени облегчит процесс освоения дисциплины, плюс ко всему, четвероклассник всегда будет наилучшим образом подготовлен к любой самостоятельной работе в классе.

Тематические тесты по предмету «Человек и мир» (4 класс)

Тэст “Стужка часу”

  1. Запішыце ў парадку ўзрастання адзінкі вымярэння часу: эра, год, тысячагоддзе, стагоддзе

__________________________________________________________

  1. Запішыце першую дакладна вядомую дату ў гісторыі нашай краіны ________________________________________________

  2. Абазначце паслядоўнасць падзей парадкавымі нумарамі 1, 2, 3:

  • Нараджэнне Ісуса Хрыста

  • Першая гістарычная звестка пра Полацк

  • Першая стаянка першабытных людзей.

  1. У якім стагоддзі мы жывем?_______________________________

  2. Колькі гадоў складае працягласць нашай эры? _______________

  3. Пастаўце знакі “=”, “<” або “>”

  • 1 стагоддзе …..100 гадоў

  • 5 стагоддзяў …..600 гадоў

  • 1000 гадоў …..10 стагоддзяў

  • 2 тыс.гадоў …..1990 гадоў

_____________________________________________________________

Тэст “Стужка часу”

  1. Запішыце ў парадку ўзрастання адзінкі вымярэння часу: эра, год, тысячагоддзе, стагоддзе

__________________________________________________________

  1. Запішыце першую дакладна вядомую дату ў гісторыі нашай краіны ________________________________________________

  2. Абазначце паслядоўнасць падзей парадкавымі нумарамі 1, 2, 3:

  • Нараджэнне Ісуса Хрыста

  • Першая гістарычная звестка пра Полацк

  • Першая стаянка першабытных людзей.

  1. У якім стагоддзі мы жывем?_______________________________

  2. Колькі гадоў складае працягласць нашай эры? _______________

  3. Пастаўце знакі “=”, “<” або “>”

  • 1 стагоддзе …..100 гадоў

  • 5 стагоддзяў …..600 гадоў

  • 1000 гадоў …..10 стагоддзяў

  • 2 тыс.гадоў …..1990 гадоў

Тэст “Стужка часу”

  1. Запішыце ў парадку ўзрастання адзінкі вымярэння часу: эра, год, тысячагоддзе, стагоддзе

__________________________________________________________

  1. Запішыце першую дакладна вядомую дату ў гісторыі нашай краіны ________________________________________________

  2. Абазначце паслядоўнасць падзей парадкавымі нумарамі 1, 2, 3:

  • Нараджэнне Ісуса Хрыста

  • Першая гістарычная звестка пра Полацк

  • Першая стаянка першабытных людзей.

  1. У якім стагоддзі мы жывем?_______________________________

  2. Колькі гадоў складае працягласць нашай эры? _______________

  3. Пастаўце знакі “=”, “<” або “>”

  • 1 стагоддзе …..100 гадоў

  • 5 стагоддзяў …..600 гадоў

  • 1000 гадоў …..10 стагоддзяў

  • 2 тыс.гадоў …..1990 гадоў

_____________________________________________________________

Тэст “Стужка часу”

  1. Запішыце ў парадку ўзрастання адзінкі вымярэння часу: эра, год, тысячагоддзе, стагоддзе

__________________________________________________________

  1. Запішыце першую дакладна вядомую дату ў гісторыі нашай краіны ________________________________________________

  2. Абазначце паслядоўнасць падзей парадкавымі нумарамі 1, 2, 3:

  • Нараджэнне Ісуса Хрыста

  • Першая гістарычная звестка пра Полацк

  • Першая стаянка першабытных людзей.

  1. У якім стагоддзі мы жывем?_______________________________

  2. Колькі гадоў складае працягласць нашай эры? _______________

  3. Пастаўце знакі “=”, “<” або “>”

  • 1 стагоддзе …..100 гадоў

  • 5 стагоддзяў …..600 гадоў

  • 1000 гадоў …..10 стагоддзяў

  • 2 тыс.гадоў …..1990 гадоў

Тэст “У абарону сваей зямлі”

1.Цяжкаўзброены конны воін – гэта ______________________________________

2. Якія землі утварылі Вялікае Княства Літоўскае? __________________________

3.У якім стагоддзі ўтварылася Вялікае Княства Літоўскае? ___________________

4.Першая сталіца Вялікага Княства Літоўскага – гэта ________________________

5. Нямецкія, шведскія рыцары-манахі, якія з дапамогай зброі і насілля распаўсюджвалі па Усходняй Еўропе хрысціянскую рэлігію __________________

6. Князь ВКЛ, які ўзначаліў барацьбу з крыжакамі _________________________

7. Грунвальдская бітва адбылася __________________________________________

8. Хто перамог у Грунвальдскай бітве?_____________________________________

______________________________________________________________________

Тэст “У абарону сваей зямлі”

1.Цяжкаўзброены конны воін – гэта ______________________________________

2. Якія землі утварылі Вялікае Княства Літоўскае? __________________________

3.У якім стагоддзі ўтварылася Вялікае Княства Літоўскае? ___________________

4.Першая сталіца Вялікага Княства Літоўскага – гэта ________________________

5. Нямецкія, шведскія рыцары-манахі, якія з дапамогай зброі і насілля распаўсюджвалі па Усходняй Еўропе хрысціянскую рэлігію __________________

6. Князь ВКЛ, які ўзначаліў барацьбу з крыжакамі _________________________

7.Грунвальдская бітва адбылася __________________________________________

8. Хто перамог у Грунвальдскай бітве?_____________________________________

Тэст “У абарону сваей зямлі”

1. Цяжкаўзброены конны воін – гэта ______________________________________

2. Якія землі утварылі Вялікае Княства Літоўскае? __________________________

3.У якім стагоддзі ўтварылася Вялікае Княства Літоўскае? ___________________

4.Першая сталіца Вялікага Княства Літоўскага – гэта ________________________

5. Нямецкія, шведскія рыцары-манахі, якія з дапамогай зброі і насілля распаўсюджвалі па Усходняй Еўропе хрысціянскую рэлігію __________________

6. Князь ВКЛ, які ўзначаліў барацьбу з крыжакамі _________________________

7.Грунвальдская бітва адбылася __________________________________________

8. Хто перамог у Грунвальдскай бітве?_____________________________________

______________________________________________________________________

Тэст “У абарону сваей зямлі”

1.Цяжкаўзброены конны воін – гэта ______________________________________

2. Якія землі утварылі Вялікае Княства Літоўскае? __________________________

3. У якім стагоддзі ўтварылася Вялікае Княства Літоўскае? ___________________

4.Першая сталіца Вялікага Княства Літоўскага – гэта ________________________

5. Нямецкія, шведскія рыцары-манахі, якія з дапамогай зброі і насілля распаўсюджвалі па Усходняй Еўропе хрысціянскую рэлігію __________________

6. Князь ВКЛ, які ўзначаліў барацьбу з крыжакамі _________________________

7.Грунвальдская бітва адбылася __________________________________________

8. Хто перамог у Грунвальдскай бітве?_____________________________________

Тэст “Па якіх законах жылі нашы продкі”

1. Старажытны народны сход, які збіраўся для вырашэння важных пытанняў горада – гэта …батлейка вежа веча Канстытуцыя

2. Статут – гэта …

А. рукапісная кніга, у якой штогод запісваліся звесткі аб гістарычных падзеях

Б. асноўны Закон дзяржавы

В. саюз грамадзян, утвораны з мэтай абароны іх жыцця, свабоды, маёмасці

Г. збор законаў у Вялікім Княстве Літоўскім

3.У якім стагоддзі быў выдадзены Статут ВКЛ? 15 ст. 16 ст. 17 ст. 18 ст.

4. Адзін з аўтараў і складальнікаў Статута ВКЛ – гэта …

Ягайла Вітаўт Леў Сапега Яраслаў Мудры

5. На якой мове быў напісаны Статут ВКЛ?

на польскай на лацінскай на рускай на старабеларускай

______________________________________________________________________

Тэст “Па якіх законах жылі нашы продкі”

1. Старажытны народны сход, які збіраўся для вырашэння важных пытанняў горада – гэта …батлейка вежа веча Канстытуцыя

2. Статут – гэта …

А. рукапісная кніга, у якой штогод запісваліся звесткі аб гістарычных падзеях

Б. асноўны Закон дзяржавы

В. саюз грамадзян, утвораны з мэтай абароны іх жыцця, свабоды, маёмасці

Г. збор законаў у Вялікім Княстве Літоўскім

3.У якім стагоддзі быў выдадзены Статут ВКЛ? 15 ст. 16 ст. 17 ст. 18 ст.

4. Адзін з аўтараў і складальнікаў Статута ВКЛ – гэта …

Ягайла Вітаўт Леў Сапега Яраслаў Мудры

5. На якой мове быў напісаны Статут ВКЛ?

на польскай на лацінскай на рускай на старабеларускай

Тэст “Па якіх законах жылі нашы продкі”

1. Старажытны народны сход, які збіраўся для вырашэння важных пытанняў горада – гэта …батлейка вежа веча Канстытуцыя

2. Статут – гэта …

А. рукапісная кніга, у якой штогод запісваліся звесткі аб гістарычных падзеях

Б. асноўны Закон дзяржавы

В. саюз грамадзян, утвораны з мэтай абароны іх жыцця, свабоды, маёмасці

Г. збор законаў у Вялікім Княстве Літоўскім

3.У якім стагоддзі быў выдадзены Статут ВКЛ? 15 ст. 16 ст. 17 ст. 18 ст.

4. Адзін з аўтараў і складальнікаў Статута ВКЛ – гэта …

Ягайла Вітаўт Леў Сапега Яраслаў Мудры

5. На якой мове быў напісаны Статут ВКЛ?

на польскай на лацінскай на рускай на старабеларускай

_______________________________________________________________________________________________

Тэст “Па якіх законах жылі нашы продкі”

1. Старажытны народны сход, які збіраўся для вырашэння важных пытанняў горада – гэта …батлейка вежа веча Канстытуцыя

2. Статут – гэта …

А. рукапісная кніга, у якой штогод запісваліся звесткі аб гістарычных падзеях

Б. асноўны Закон дзяржавы

В. саюз грамадзян, утвораны з мэтай абароны іх жыцця, свабоды, маёмасці

Г. збор законаў у Вялікім Княстве Літоўскім

3.У якім стагоддзі быў выдадзены Статут ВКЛ? 15 ст. 16 ст. 17 ст. 18 ст.

4. Адзін з аўтараў і складальнікаў Статута ВКЛ – гэта …

Ягайла Вітаўт Леў Сапега Яраслаў Мудры

5. На якой мове быў напісаны Статут ВКЛ?

на польскай на лацінскай на рускай на старабеларускай

Яраслаў Мудры

  1. Як называлася старажытнаруская дзяржава ўсходніх славян? 

__________________________________________________________

  1. Адзін з сыноў князёўны Рагнеды, які праславіўся сваім розумам і мудрасцю:_________________________________________________

  2. За якія заслугі князя Яраслава празвалі Мудрым?________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

  1. Абавязковыя правілы паводзін, устаноўленыя дзяржавай — гэта

__________________________________________________________

  1. За што полацкага князя Усяслава празвалі Чарадзеем? ___________

__________________________________________________________

  1. Асабістае войска князя – гэта…_______________________________

  2. У якім стагоддзі быў пабудаваны ў Полацку Сафійскі сабор?______

  3. У якіх яшчэ ўсходнеславянскіх гарадах, акрамя Полацка, былі пабудаваны Сафійскія саборы?________________________________

  4. Калі адбылася бітва на р. Нямізе?______________________________

10.Чым знакаміта для беларускай гісторыі бітва на рацэ Нямізе?_______

___________________________________________________________

————————————————————————————————-

  1. Як называлася старажытнаруская дзяржава ўсходніх славян? 

__________________________________________________________

  1. Адзін з сыноў князёўны Рагнеды, які праславіўся сваім розумам і мудрасцю:_________________________________________________

  2. За якія заслугі князя Яраслава празвалі Мудрым?________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

  1. Абавязковыя правілы паводзін, устаноўленыя дзяржавай — гэта

__________________________________________________________

  1. За што полацкага князя Усяслава празвалі Чарадзеем? ___________

__________________________________________________________

  1. Асабістае войска князя – гэта…_______________________________

  2. У якім стагоддзі быў пабудаваны ў Полацку Сафійскі сабор?______

  3. У якіх яшчэ ўсходнеславянскіх гарадах, акрамя Полацка, былі пабудаваны Сафійскія саборы?________________________________

  4. Калі адбылася бітва на р. Нямізе?______________________________

10.Чым знакаміта для беларускай гісторыі бітва на рацэ Нямізе?_______

___________________________________________________________

  1. Як называлася старажытнаруская дзяржава ўсходніх славян? 

__________________________________________________________

  1. Адзін з сыноў князёўны Рагнеды, які праславіўся сваім розумам і мудрасцю:_________________________________________________

  2. За якія заслугі князя Яраслава празвалі Мудрым?________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

  1. Абавязковыя правілы паводзін, устаноўленыя дзяржавай — гэта

__________________________________________________________

  1. За што полацкага князя Усяслава празвалі Чарадзеем? ___________

__________________________________________________________

  1. Асабістае войска князя – гэта…_______________________________

  2. У якім стагоддзі быў пабудаваны ў Полацку Сафійскі сабор?______

  3. У якіх яшчэ ўсходнеславянскіх гарадах, акрамя Полацка, былі пабудаваны Сафійскія саборы?________________________________

  4. Калі адбылася бітва на р. Нямізе?______________________________

10.Чым знакаміта для беларускай гісторыі бітва на рацэ Нямізе?_______

___________________________________________________________

————————————————————————————————————————————————-

  1. Як называлася старажытнаруская дзяржава ўсходніх славян? 

__________________________________________________________

  1. Адзін з сыноў князёўны Рагнеды, які праславіўся сваім розумам і мудрасцю:_________________________________________________

  2. За якія заслугі князя Яраслава празвалі Мудрым?________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

  1. Абавязковыя правілы паводзін, устаноўленыя дзяржавай — гэта

__________________________________________________________

  1. За што полацкага князя Усяслава празвалі Чарадзеем? ___________

__________________________________________________________

  1. Асабістае войска князя – гэта…_______________________________

  2. У якім стагоддзі быў пабудаваны ў Полацку Сафійскі сабор?______

  3. У якіх яшчэ ўсходнеславянскіх гарадах, акрамя Полацка, былі пабудаваны Сафійскія саборы?________________________________

  4. Калі адбылася бітва на р. Нямізе?______________________________

10.Чым знакаміта для беларускай гісторыі бітва на рацэ Нямізе?_______

Учебная литература 4 класс в Минске

Учебная литература 4 класс в Минске

Мастерская Умейки. Альбом заданий по трудовому обучению с самооценкой. 4 классс

Т. Калиниченко, В. Панина, 2021

  Издательство: «Сэр-Вит», 2021 г.
  Издание в пластиковой папке с кнопкой.Данное пособие, разработанное в соответствии с требованиями учебной программы «Трудовое обучение», представляет собой альбом заданий по труду для учащихся 4 класса. Каждое задание включает инструкции по изготовлению изделий, лист бумаги или картона с необходимой разметкой, материал для самооценки. .

Чалавек i свет.

Мая радзiма — Беларусь. 4 клас.Практычныя заданнi.

А. А. Корзюк.

  Издательство: Экоперспектива , Минск, 40 стр., 2019 г.
  У дапаможніку прадстаўлены практычныя заданні па змястоўнаму блоку «Мая Радзіма — Беларусь» вучэбнага прадмета «Чалавек і свет», якія накіраваны на фарміраванне адукацыйных кампетэнцый вучняў. Заданні складзены ў адпаведнасці з вучэбнай праграмай і дапаможнікам для вучняў і адлюстроўваюць асноўны змест вывучаемага матэрыялу. Адрасуецца вучням 4­х класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі.

Английский язык. 4 класс. Учебник. В 2-х частях.

Верещагина, Афанасьева

  Учебник (в двух частях) является основным компонентом УМК «Английский язык» для 4 класса общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка. УМК для 4 класса завершает линию учебных комплектов для начальной школы и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
  В результате изучения английского языка по данному курсу учащиеся приобретут языковые навыки и речевые умения в общении на английском языке на элементарном уровне, освоят необходимые универсальные учебные действия и научатся представлять родную культуру в письменной и устной формах общения, что заложит основу их учебной деятельности на следующей ступени образования.
  8-е издание,2019 г.Издания 2018, 2019,2020 годов абсолютно одинаковые по содержанию

Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.

Верещагина Н. С.

  Издательство: Просвещение, 2020 г.
  Рабочая тетрадь является составной частью учебно-методического комплекта по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Содержит упражнения для выполнения учащимися в классе и дома. Материал рабочей тетради соотнесен с соответствующими уроками учебника и способствует формированию у учащихся умений в аудировании, говорении, чтении и письме в рамках предлагаемой авторами тематики.Издания 2018, 2019,2020 годов абсолютно одинаковые по содержанию.

Английский язык. Книга для чтения для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. 4-й год обучения. ФГОС.

Верещагина Н.С., Афанасьева

  Рекомендовано Министерство Образования Российской Федерации. Книга для чтения является составной частью учебно-методического комплекта по английскому языку для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка. Материал книги для чтения соотнесен с соответствующими уроками учебника.Издания 2019,2020,2021,2022 годов абсолютно одинаковые по содержанию.

Буква к букве. Тетрадь-тренажер по русскому языку для 4 класса

Пропушняк Л.В.

  Издательство: «Новое знание», 104 стр., 2020 г.
  5-е изд.Тетрадь соответствует учебной программе по русскому языку для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и учебнику «Русский язык. 4 класс: в 2 частях» (авторы А.В. Верниковская, Е.С. Грабчикова, Н.П. Дёмина). Предлагаемый материал может использоваться как на уроках русского языка, так и при проведении стимулирующих и поддерживающих занятий.

Ад лiтары да лiтары.

Cшытак-трэнажор па беларускай мове для 4 класа

Пропушняк Л.В.

  Издательство: Новое знание, 2020 г.
  2-е выд.дапрацаванае.»Заданні ахопліваюць увесь матэрыял, які вывучаецца ў 4-м класе ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з рускай мовай навучання. Дапаможнік можна выкарыстоўваць як для адпрацоўкі арфаграфічных уменняў і навыкаў вучняў, так і для ажыццяўлення кантролю засваення вучэбнага матэрыялу па правапісе і граматыцы па-за адукацыйным працэсам ва ўстановах адукацыі і дома. У дапаможніку шмат займальнага матэрыялу: загадак, скорагаворак, вершаў і апавяданняў беларускіх пісьменнікаў.
  Прызначаны для вучняў 4-га класа, настаўнікаў, бацькоў.»

Узорова, Нефедова: Математика.

1-4 классы. 2500 задач

Узорова, Нефедова.

  Издательство:АСТ, 2017 г.
  В данном пособии представлены материалы для учащихся 1-4 классов по математике. Путём регулярных упражнений учащиеся усвоят навыки устных и письменных вычислений и научатся решать задачи, которые входят в программу начальной школы. Пособие содержит материал, направленный на формирование математических знаний, умений и навыков. Оно полезно всем школьникам в качестве дополнительного материала по математике. Пособие можно использовать для коллективной и индивидуальной работы в классе и дома.

Чалавек i свет. Мая радзiма — Беларусь. 4 клас .Рабочы сшытак.

Т.Л.Шарамецьева.

  Издательство: Кузьма, 48 стр., 2020 г.
  Дапаможнiк для вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыi з беларускай i рускай мовамi навучання. Дадзены дапаможнiк складзены ў выглядзе тэставых заданняў, якiя сiстэматызуюць i абагульняюць тэарэтычныя веды па змястоўнаму блоку «Мая Радзiма — Беларусь».

Цена : 36 р 00 к

за 2 книги

Математика. 4 класс. Учебник. Части 1,2(комплект)

Гейдман Б П, Мишарина И. Э., Зверева Е. А.

  Издательство: «Русское слово», 2016 г.
  Интегральный переплёт.Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Первое и второе полугодия.Цена за комплект.
  Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.Издания 2015-2019 годов отличаются только дизайном обложки и переплётом.

Чудо-мастер.

Альбом по трудовому обучению. 4 класс

А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко.

  Издательство: Новое Знание, 2020 г.
  Альбом предназначен для использования на уроках трудового обучения в 4 классе. Разработан в соответствии с программой, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь, и учебниками «Трудовое обучение. 4 класс», «Працоўнае навучанне. 4 клас» (Мiнск : Адукацыя i выхаванне, 2019) авторов Н.А. Юрченко, А.Ф. Журбы. Является компонентом учебно-методического комплекса по трудовому обучению. Содержит количество бумаги, необходимое для работы на уроках трудового обучения в 4 классе..

Английский язык. Тексты для чтения с заданиями. 4 класс

Ачасова К. Э.,2020 г

   Предыдущее издание называлось «Рабочая тетрадь с текстами для чтения»,по содержанию не отличается ни одной буквой.Содержит тексты на английском языке и задания к ним для учащихся 4 класса. Тексты предназначены для развития навыков чтения, а задания направлены на проверку умения понимать общее и детальное содержание прочитанного, а также извлекать конкретную информацию из текста.

Цена : 14 р 50 к

за комплект

Английский язык. 4класс. Грамматика. Сборник упражнений к учебнику Верещагиной и др.в двух частях

Е.Барашкова.

  Издательство: Экзамен, 2019 г.
  Пособие содержит 215 грамматических упражнений, обеспечивающих усвоение и закрепление правил грамматики, которые изучаются во 2 классе. Характер упражнений позволяет выполнять их максимально быстро, что экономит силы и время учащихся и даёт возможность в короткие сроки добиться хорошего знания грамматики. Для учащихся школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, изучающих язык по учебнику И. Н. Верещагиной и др. «Английский язык. 4 класс»

Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь-1.

Лапицкая Л. М., Калишевич А. И., Севрюкова Т. Ю., Седунова Н. М.

  Издательство: Аверсэв, 2021 г.
  Рабочая тетрадь-1 является составной частью учебно-методического комплекса «English 4» для учреждений общего среднего образования, в который также входят учебное пособие, рабочая тетрадь-2, учебно-методическое пособие для учителя с электронным приложением. Данная тетрадь является ценным и необходимым компонентом для осуществления образовательного процесса.

Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь-2.

Лапицкая Л. М., Калишевич А. И., Севрюкова Т. Ю., Седунова Н. М.

  Издательство: Аверсэв, 2021 г.
  Рабочая тетрадь-2 является составной частью учебно-методического комплекса «English 4» для учреждений общего среднего образования, в который также входят учебное пособие, рабочая тетрадь-2, учебно-методическое пособие для учителя с электронным приложением. Данная тетрадь является ценным и необходимым компонентом для осуществления образовательного процесса.

Английский язык.

4 класс. Тетрадь по грамматике.

Севрюкова Т.Ю.

  Издательство: Аверсэв, 2021 г.
  Тетрадь содержит тренировочные упражнения по грамматике, которые направлены на отработку лексико-грамматических навыков учащихся 4 класса. В пособии также приведены образцы написания букв, прописи для тренировки письма английских букв и слов. Тетрадь может использоваться как на уроках, так и для самостоятельной деятельности.

«Музыка. 4 кл. Рабочая тетрадь

Горбунова М. Б.

  Издательство: Аверсэв, 2021 г.
  Тетрадь разработана в соответствии с учебной программой и содержит задания, способствующие развитию музыкальных способностей детей, а также приобретению ими навыков оценочной деятельности. Адресуется учащимся 3 класса учреждений общего среднего образования. .

«Контурные карты для 4 класса. 20 страниц

С.В. Панов.

  Издательство: Белкартография, 2021 г.
  Карта разработана в соответствии с новой учебной программой и содержит задания, способствующие закреплению и улучшению знаний по предмету «Мая Радзiма Беларусь». Адресуется учащимся 4 класса учреждений общего среднего образования. .

Русский язык на «отлично». 2-4 классы.

Е.Глазкова.

  Издательство: «Попурри». 2019 г.
  В книге представлен разнообразный грамматический материал для занятий по русскому языку для учащихся 2-4 классов. Весь материал систематизирован на основе практики типовых школ, а также школ, обучающих детей по экспериментальным программам. В конце книги даются справочные материалы с правилами русского языка по программе начальной школы, которыми можно воспользоваться на любом этапе обучения. Помимо этого, приводятся ответы на большинство заданий. Предлагаемые задания могут быть использованы как для индивидуальной, так и для коллективной работы на уроках русского языка или же на внеклассных мероприятиях в качестве дополнительного методического материала, а так же для самостоятельных занятий дома.»

Математика. 4 класс. Тетрадь для закрепления знаний.

В. В. Панина.

  Издательство:»Сэр-Вит», 2020 г.
  Данное пособие предназначено для работы учащихся на уроках и подготовки к занятиям в домашних условиях. В книге представлен материал, соответствующий школьной программе обучения. Адресуется учащимся 4-го класса, педагогам, родителям.

Русский язык. 4 класс. Шаги к знаниям. Рабочая тетрадь

Л. И. Полещук, Н. С. Сергеева

  Издательство:Сэр-Вит., 2020 г.
  Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса подготовлена в соответствии с программой и учебным пособием «Русский язык» для 4 класса. Предложенные задания будут способствовать усвоению школьного курса русского языка, закреплению изученного материала, обогащению словарного запаса..

Переходим в 4 класс.

Тетрадь для повторения.

Авторы: Галина Голяш,Нина Ковалевская,Лидия Левкина

  Издательство: «Аверсэв», 2020 г.
 &nbspТетрадь для повторения включает интересные и занимательные задания по предметам «Математика», «Русский язык», «Беларуская мова» и «Человек и мир». Ее материалы помогут школьникам занять свободное время, повторить изученное в прошедшем году и подготовиться к началу нового учебного года. Адресуется учащимся, учителям, а также родителям.

Комплект Мэджик Бокс, 4 класс. 6 наименований.Учебник, две рабочие тетради ,книга для чтения ,тесты , тетрадь-словарик.

Седунова Н. М., Калишевич А. И., Новикова Т. С., Пониматко А. П., Севрюкова Т. Ю., Лапицкая Л.

  Издательство: Аверсэв,2020-2022 г.
  Пособия для учащихся учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Полный учебный комплект по английскому языку Мэджик Бокс, 4 класс. 6 наименований:учебник, две рабочие тетради ,книга для чтения ,тесты , тетрадь-словарик. Скидки на класс. .

Цена : бесплатно


Пачатковая школа. 4 клас. Матэматыка. Чалавек і свет. Асновы бяспекі жыццядзейнасці. Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне. 2020/2021 навучальны год.

Мураўёва Г. Л.,Урбан М. А.,Канашэвіч Т. М.,Чабатарэўская Т. М.,Нікалаева В. У.,Паноў С. В.,Кузняцова Л. Ф.

  Издательство:»Аверсэв», 2020 г.
  Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне складзена ў адпаведнасці з дзеючымі вучэбнымі праграмамі для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь. Для кожнага ўрока вылучаны неабходны аб’ём вучэбнага матэрыялу, вызначаны адукацыйныя мэты, прапісаны колькасць і віды кантрольных работ. Выкарыстанне каляндарна-тэматычнага планавання дапаможа паспяхова арганізаваць працэс навучання ў 4 класе ў адпаведнасці з мэтамі і задачамі вучэбных праграм.

Трудовое обучение. 4 класс. Альбом заданий

Кудейко М. В.

  Издательство: Аверсэв., 2020 г.
  Данный комплект содержит набор материалов для создания изделий на каждом из 35 уроков, предусмотренных учебной программой. В издании есть пронумерованные листы бумаги и картона, выкройки, трафареты, шаблоны, развёртки. В текстовой части представлены тематика уроков, общий вид изделий, последовательность их изготовления и список необходимых материалов и инструментов. Альбом может использоваться в комплексе с пособием «Трудовое обучение. 4 класс. Тетрадь творческих работ». Адресуется учащимся 4 класса учреждений общего среднего образования для работы на уроках и дома.

Почему человек устает — доклад сообщение (4 класс Окружающий мир)

Почему же устаёт человек? И так, существуют разные виды усталости. Во первых это физическая усталость. Физическая усталость выражается только тогда, когда мы делаем физические упражнения, или же проходим пешком длительное расстояние и время. Есть физическая усталость, от например постройки дома. Ест так же усталость во время перетренированности, когда ты один день потренировал все группы мышц, и второй день начал тренировать опять их не дав им полностью восстановиться. Кстати последние строчки полностью были проверены на моём опыте.

Второй вид усталости это моральная усталость. Моральная усталость наступает только тогда, когда человек полностью без эмоций. Он отдал их возможно своим окружающим людям, а сам был истощён. На моём пример могу сказать, что когда я прихожу в школу, то я стараюсь быть весёлым, дарить радость и тепло окружающим меня людям. Ещё когда я ходил на футбол, я всегда был на позитиве в отличии от других ребят, я всегда старался их поддержать, поддержать их моральный дух, поддержать их советом и помощью. А когда я приходил домой, я был полностью истощён, я был настолько уставший, что не мог не чего делать, я даже мог не с того не сего нагрубить родителям, а всё из-за моральной усталости.

Есть усталость от недосыпа. Да, если вы всегда спали, да и спите под семь-восемь часов, то вы не когда и не слышали, да и не ощущали такую усталость. Я же испытывал такую усталость очень часто. Так как скорее всего я отношусь к тем людям которые любят все делать ночью, именно когда нужно спать, у меня появляется куча энергии, которую некуда девать. Когда мне ну нужно идти в школу я засыпаю в два часа. Именно к этому времени, организм даёт мне некие сигналы, по типу: “мой милый друг,  может уже отдохнём?”.

Существует умственная усталость. Есть такие люди которые очень сильно любят учёбы и разнообразные виды наук. Такие люди хотят работать круглосуточно, они хотят улучшать себя, хотят постоянно черпать информацию, они хотят узнавать всё больше и больше. Но забывают, что наши возможности не бесконечны, и что мы и наш мозг устаём. После дня умственной работы, начинается передозировка. Мозг отказывается, что либо думать и предпринимать, он сквозь и поперёк даёт сигнал о том, что он устал.

Всего нужно получать в меру. Нужно изучать себя и свой организм, тогда возможно вы будите понимать, сколько и когда вам нужно заниматься тем или иным делом. Вы будите знать когда лучше предпринять, то или иное действие.

Почему человек устает

Интересные ответы

  • Доклад на тему Профессия повар сообщение 2, 5 класс

    Все люди без исключения принимают пищу. Без этого человек не сможет выжить. Однако, еда может быть абсолютно разной. Вкусовые предпочтения у каждого индивидуальны. Например, один любит острый суп, другой

  • Жизнь и творчество Державина

    Гавриил Державин — один из самых знаковых поэтов эпохи классицизма и известный политик времён правления Екатерины 2.

  • Водоросли — доклад сообщение 5, 6, 7 класс

    Водоросли считаются самыми распространенными организмами на планете Земля. Они не относятся к растениям, хотя некоторые их виды имеют характеристики, похожие на растительные.

  • История Феди в рассказе Бежин Луг Тургенева

    Так он показывал свое воспитание (Он считал, так должны вести себя дети из богатых семей)

  • Хронологическая таблица Рахманинова (жизнь и творчество)

    1873 год — Сергей Рахманинов родился в интеллигентной дворянской семье в Новгородской губернии. Дед Рахманинова был пианистом, давал сольные концерты, им были написаны несколько пьес для фортепьяно

Олимпиада по курсу «Человек и мир» и блоку «Мая Радзіма Беларусь” (для 4 класса)

1. Закончы сказы.

Наша шматнацыянальная дзяржава называецца________________________.

Тэрыторыя Рэспублікі Беларусь падзяляецца на______абласцей:________________________________________________

__________________________________________________________________.

З Беларуссю мяжуюць_______________________________________________.

Самая вялікая мяжа ỹ нас з _____________.Яна складае амаль____________.

У нашай рэспубліцы пражывае каля____________________________чалавек.

Плошча нашай рэспублікі складае_____________________км.

2.Суаднясі назвы ỹсходнеславянскіх плямён з месцамі іх пасялення.

крывічы                     Сож

дрыгавічы                 Заходняя Дзвіна

радзімічы                  Дняпро

3.Запішы назвы старажытных гарадоỹ, якія былі галоỹнымі цэнтрамі перапісвання кніг у Беларусі. ______________________________________

_______________________________________________________________.

4.Якіх беларускіх асветнікаỹ ты ведаеш?Запішы іх імёны і прозвішчы.

__________________________________________________________________.

5.Напішы:

Першага прэзідэнта Рэспублікі Беларусь_______________________________.

Сталіцу нашай дзяржавы___________________________________________.

Галоỹныя сімвалы дзяржавы_________________________________________.

Асноỹны Закон нашай дзяржавы______________________________________.

Дату пачатка і канца Вялікай Айчыннай вайны_________________________.

Беларускую вёску, спаленную разам з жыхарамі_________________________.

6.Дополни предложения.

Ручей, река,………….,…………….,…………..-все это водоемы.

Начало реки — это……. .Место, где река впадает в другую реку, озеро или

море – это………….В реку обычно впадают другие реки и ручьи, которые называются…………….

7.В магазин привезли овсяные хлопья «Геркулес», пшено, гречневую, манную, перловую и ячневую крупы.

Из семян каких растений их получили?

«Геркулес»-…………..,пшено-……………,гречневая крупа-……………,манная крупа-……………..,перловая крупа-…………….

8.Сколько всего материков на Земле?________.

Перечисли их:____________________________________________________

_________________________________________________________________.

Какой материк самый большой?_________________________________

Какой материк самый маленький?_________________________________

На каком материке расположено наше государство?__________________.

9.Сколько всего океанов на Земле? _______. Перечисли их________________

__________________________________________________________________.

Какой океан самый большой?_______________________________________

Какой океан самый маленький?______________________________________.

10.Напиши названия (названия писать полные):

а) 2 млекопитающих, занесенных в Красную книгу РБ:________________

_________________________________________________________________;

б) 2 птиц, занесенных в Красную книгу РБ____________________________;

в) 2 растений ,занесенных в Красную книгу РБ_________________________

_________________________________________________________________.

Конспект урока по окружающему миру «Природа и человек», 4 класс

«Урок окружающего мира во 2 классе 

 Разработан учителем начальных классов МОУ «СОШ №93» г. Саратова Вахлюевой И.В.

Программа: Л.В. Занков

Тема урока: «Человек и природа» 

Тип урока:  урок «открытия» нового   знания

Цель урока:  создать условия для формирования представлений о человеке, как части природы, связь человека с природой, условия для сохранения природы нашего края.

Задачи урока:

        Предметные:

1.формировать представления о человеке, как части природы, о взаимосвязях человека и природы.

2. развивать универсальные учебные действия

3. воспитать ответственное отношение к окружающему миру

Метапредметные:

Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать, сравнивать, выделять главное;

-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;

-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя.

Регулятивные:

— обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию самоконтроля, самооценки.

Коммуникативные

— содействовать развитию у детей  умению общаться;

— обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Предполагаемые результаты

Предметные:

—    смогут рассуждать о том, что человек и природа едины;

—    делиться с одноклассниками собственными наблюдениями, формулировать выводы и проверять их;

—    выполнять задания по поиску информации, работать с карточками в группах.

Метапредметные:

—      познавательные:  принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию
из текста,

—        коммуникативные:  ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

—        регулятивные:  ученик получит возможность учиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

—         личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:

По характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная, групповая.

Оборудование:  учебник, картинки для модели экогорода, магниты, иллюстрации животных, растений, модель цветка Словарь русского языка С.И.Ожегова, презентация, мультимедийная установка, конверты с заданиями.


 

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Формулировать правила поведения в природе.

Высокий— умеет формулировать правила поведения в природе.

Средний — умеет формулировать правила поведения в природе по наводящим вопросам.

Низкий – затрудняется формулировать правила поведения в природе

Регулятивные

Умение высказывать свое мнение, делать выводы;

Высокий — умеет высказывать свое мнение, делать выводы;

Средний — умеет высказывать свое мнение, но затрудняется делать выводы;

Низкий — затрудняется высказывать свое мнение, не умеет делать выводы;

Познавательные

Умение воспринимать новый материал на уроке;

Высокий — умеет воспринимать новый материал на уроке;

Средний – воспринимает новый материал на уроке по наводящим вопросам;

Низкий — с трудом воспринимает новый материал на уроке

Коммуникативные

Умение отвечать на вопросы, правильно формулировать предложения, вести диалог, слушать учителя. , работать в группе.

Высокий — умеет отвечать на вопросы, правильно формулировать предложения, вести диалог, слушать учителя., работать в группе.

Средний — умеет отвечать на вопросы, правильно формулирует предложения с помощью учителя, вести диалог, слушать учителя, работать в группе.

Низкий – затрудняется отвечать на вопросы, правильно формулирует предложения с помощью учителя, ведет диалог с помощью учителя или одноклассников, работает в группе под присмотром.

Личностные

Осознавать себя жителями планеты Земля;

Испытывать чувство ответственности за сохранение природы Земли.

 


 

Этап урока,

время этапа

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Организационный этап

1 мин

создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес

Мотивирует учащихся на начало урока, проверяет готовность к уроку, настраивает учеников на урок

— «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

— Я желаю нам всем удачи! Ваши успехи в ваших руках!

Психологический настрой.

Дети улыбаются друг другу, взаимодействуют.

— Регулятивные:

контроль

— Личностные: Пожелание успеха, настрой на успех, учебно-познавательная мотивация,самоопределение к деятельности — Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

этап

3 мин

актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия

Организует работу, направленную на повторение пройденного материала.

Посмотрите на картинку (изображен участок леса),

— Что вы здесь видите?

Что объединяет эти объекты? фиксация в кластере

На какие две группы их можно разделить? (Фиксация в кластере на доске)

Найдите во второй картинке отличие от первой.

— К какой из групп вы можете отнести эти объекты? (Фиксация в кластере на доске)

— Могли ли они оказаться здесь без участия человека?

— Но почему же нет слова человек в нашем кластере?

— Как можно назвать все, что мы видим в нашем кластере?

Отгадывают загадки

Рассматривают картинку

Называют объекты

Это объекты природы

Объекты живой и неживой природы

На второй картинке появился скворечник и кострище с мусором вокруг

Объекты, сделанные руками человека

Нет, т. к. кроме человека их никто не мог сделать.-Человек – это часть живой природы.

— Всё вместе- это окружающий нас мир.


 

-Познавательные:

извлечение из памяти сохраненной информации — Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

— Личностные:

развитие учебно-познавательных мотивации.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Постановка учебной задачи

этап

5 мин

Цель: сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели.

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

2)Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, обобщение, синтез.

Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

-Ребята, наверняка вы уже догадались, какая тема урока, о чём будем говорить?

-Верно, тема сегодняшнего урока «Человек и природа»

Посмотрите еще раз на вторую картинку. Всегда ли отношения человека с природой добрые, хорошие?

А хотелось бы вам, чтобы они были хорошими?

— Как вы считаете, что для этого нужно знать?

— Какую цель мы поставим сегодня на уроке, на какие вопросы хотели бы найти ответ?

Работают фронтально, формулируют тему и цель урока

-Я считаю, что о человеке как части природы.

— Когда человек бросает мусор, он вредит природе. и она ему мстит.

— Конечно, мы хотим, чтобы взаимоотношения с природой были хорошими.

Нужно определить как связан человек с природой, узнать что нравится природе, а что нет. Как нужно обращаться с природой, чтобы не причинять ей вреда. .

 

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества)

Познавательные(поиск и выделение необходимой информации)

Регулятивные

(целеполагание,умение формулировать тему, ставить цель, планировать свою работу,)

IV. Составление и реализация проекта выхода из затруднений. Открытие новых знаний.

25 мин

1)Организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана

В последние годы отрицательное влияние человека на природу приводит к тому, что мы пьем грязную воду, дышим отравленным воздухом, едим некачественные продукты и т.д.

Таким образом, природа стала оборачиваться против человека.. — и нам грозит экологическая катастрофа, после которой жизнь на земле станет невозможной. Чтобы этого не произошло, именно от нас с вами зависит жизнь на земле. Для этого была создана наука « Экология».

-Кто слышал такое слово? (Это молодая наука о взаимосвязях природы и человека.)

— Посмотрите и прочитайте в учебнике, верно ли ваше предположение.

Организует работу в группах

1 группа: исследователи

-Докажите, что человек –это часть природы,а не хозяин, что человек и природа едины.

— Покажите какие объекты природы необходимы человеку для жизни?

-Расскажите. чем отличается человек от других представителей живой природы. В конверте у вас текст, который вам поможет ответить на эти вопросы

2 группа: архитекторы.

— Вы, наверное, знаете, что человек, создавая хорошие условия для своего проживания, отрицательно влияет на природу. Ваша задача – обнаружить что плохо влияет на природу.

Взять, к примеру, наш город. — Предлагаю вашей группе создать на ватмане с помощью картинок свой город. Назовем его «экогород», в котором будет уютно жить и работать, легко дышать. Помочь вам в вашей работе поможет текст с пропущенными словами. Попробуйте восстановить текст, вставив подходящие слова.

3 группа: экологи

— Вы часто бываете в нашем лесу, отдыхаете на берегу реки видите, сколько много мусора вокруг. Помогите нашему лесу стать чище

-Предлагаю вашей группе в словаре выяснить понятие «экологи» и создать свой проект, где вы должны изобразить на своем рисунке такую природу, где человек не будет вредить нашей природе. Сделайте так, чтобы в нашем лесу было приятно отдохнуть, послушать пение птиц, насладиться красотой.

Приступаем к работе, но не забываем правила работы в группе( умение слушать друг друга, не перебивать, работать в сотрудничестве)

 

аккуратно, быстро, чтобы успеть защитить свой проект

-Слушают учителя

Беречь окружающую среду. Не бросать мусор, не загрязнять реки.


 


 

— Я бы сказала, что экология занимается охраной природы.

Читают параграф на с.53


 


 


 


 


 

Работают в группах (создают проект по охране окружающей среды)

— Регулятивные:

Умение организовать учебную деятельность, составлять алгоритм действий.

— Личностные:

формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе. Формирование самооценки, анализа выполненной работы, вычленение проблем.

— Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, — Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. высказывать сравнения по результатам сравнения.

— Познавательные:

умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи. выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования

— Личностные:

уточнение собственных возможностей. формирование собственных представлений о предмете изучения; реализация личностного потенциала; анализ личностного изменения в процессе учения.

 

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

VI. Физкультминутка


 

VII. Включение в систему знаний и повторение


 


 

VIII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.


 


 


 


 


 


 


 

IX.

Домашнее задание:

 

Х.Определение психологического состояния учащихся

!

Цель: организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в группах.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Цель: снятие утомления через физические упражнения


 

Цель: применение новых знаний, обогащение словарного запаса


Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

.

Организует защиту проекта

— Что такое экология?


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

— Слово архитекторам


 

 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Выступление 3 группы- экологов

Обсудить проект я предлагаю так: всмотритесь в картину, которую нарисовали ребята, а я включу мелодию «Звуки леса». Посмотрим, сможем ли мы окунуться в мир новой природы, созданной ребятами.

 

 


 


 

— Предлагаю полученные знания применить при выполнении задания из учебника с. 54


 


 

Подведем итог нашего урока.

1 группа какой вывод для себя сделала?

— 2 группа?

— 3 группа?


 

Подведите итоги работы в вашей группе, оцените себя


 


 


 

прочитать в учебнике с. 52-53

Нарисовать рисунок по правилам поведения в природе, создать свою памятку, чтобы наш город стал чище.


 

Благодаря вашей дружной работе, сложилась благоприятная атмосфера и распустился чудо-цветок с разноцветными лепестками, который дарит вам свой лепесток. Выберете по цвету тот, который соответствует вашему настроению. Загадайте желание и оно обязательно сбудется.

Наш урок я хочу закончить строчками Я. Акима «Береги свою планету- ведь другой, похожей, нету!» Спасибо за урок


 


 


 

Подведение итогов работы в группах.

Выступление 1 группы- исследователей.

Текст: « Человек- часть …, так же как все живые существа:…, …, … . Для жизни ему, как и всем живым организмам необходимы:…,…,… . Природа кормит человека,…, … . Для строительства домов человек использует … ; для лекарства- … ; для одежды — … . Без пресной воды рек, озер человек не смог бы …. В отличии от … человек, благодаря своему разуму, умеет говорить, читать, писать, создавать музыкальные произведения. Благодаря … человек преображает мир вокруг себя.»

 

Выступление 2 группы- архитекторов.

Картинки: одноэтажные дома, много деревьев, дорога, цветы, велосипед, животные, солнце

Текст: « Наш новый город Борзя-город мечты. В нем- как на даче- все зелено,…,… . Жители предпочитают одноэтажные дома. Около домов красивые …,…,…,…. Горожане сами способны обеспечить себя всем необходимым: выращивают…, разводят домашних … . передвигаются жители этого города на ….. Для дальних расстояний пользуются автомобилями с … двигателем. Добро пожаловать в наш гостеприимный экогород!»


 


 

Выступление 3 группы- экологов

Учащиеся читают из словаря понятие: экология, читают получившийся текст, соотносят текст и получившейся проект


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Физкультминутку проводит ученик:


 


 

Дети читают задание, рассматривают рисунок и рассказывают, что нужно предусмотреть, чтобы было удобно жить, но не был нанесен непоправимый ущерб природе


 


 

1группа подвели итог: Человек-часть природы, человек и природа- едины.

2 группа подвели итог: надо, чтобы

3 группа подвели итог:

Надо оберегать природу вокруг нас. Высказывают свои мнения по вопросу «что я узнал, что понял, и что будут делать». Мы можем познакомить учащихся других классов, родителей.

Записывают д.з.

Выбирают лепестки, загадывают желания

— Регулятивные:

оценка своих достижений на уроке.

— Личностные:

самоопределение

— Познавательные:

Рефлексия мотивации, способов деятельности общения

Самооценивание

Регулятивные

( самоконтроль, самооценка)

Логические(анализ объектов)


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать свою деятельность адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного интереса.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Внеклассное мероприятие «Моя Беларусь»(4 класс)

Внеклассное мероприятие  «Моя Беларусь» Ковалёва Валентина Васильевна учитель начальных классов ГУО «Гимназия №1 г. Горки» Задачи: воспитание патриотических чувств, расширение знаний о своей  стране  Цели: формировать уважительное отношение к культуре своей страны,  создавать эмоционально ­ положительную основу для развития  патриотических чувств: любви и преданности Родине; расширять кругозор  учащихся, обогащать их словарный запас; развивать их творческие  способности. Ход меропрития ­  Если эту землю увидишь хоть раз  в жизни, ­ ее не забудешь. Если из  чистых ее источников выпьешь глоток воды,­ прибавится сил и радости. Если  пройдешь по этой земле – полюбишь ее. И в памяти навсегда останутся ее  образы. Ну а если родился на этой земле, то где бы ни находился, сердце  будет постоянно звать к лесным просторам и озерным далям. ­ А о какой земле я говорила, вы узнаете, разгадав кроссворд. 1.       Разгадать кроссворд 1 1. Государственный символ в виде венка (герб) 2. Город, где проходит Славянский базар (Витебск) 3. Трехцветный символ государства (флаг) 4. Ярко­синий сарафанчик И зеленый стебелек Распустился в поле чистом Нам на радость …(василек) 5.Название нашего города (Горки) 6. Мощное животное,  которое живет в Беловежской пуще (зубр) 7. Столица нашего государства (Минск) 8. Длинноногий красавец,      С большими рогами,       Сильный и высокий     На кого похожий? (лось) ­ Какое слово получилось?  (Беларусь).  ­ Тема нашего занятия «Моя Беларусь».   А что это слово значит для вас?(Беларусь – Родина, Отечество, Отчизна,  Бацькаушчына, государство, страна) Беларусь – Родина, Отечество,  Отчизна, Бацькаушчына,  государство, страна ­ Как вы думаете, сколько стран приблизительно существует в мире? (203) 2 ­ А какие знаете вы?    ­ А знаете ли вы такую страну как Вануату, Джибути, Кирибати? ­ А почему? ­ Ребята, оказывается, так же не знают о нашем с вами существовании и  жители  этих стран. Так вот в интернете есть сайт « Дружат дети всей планеты», где дети рассказывают о своей стране. ­ А хотите вы рассказать другим детям о своей стране? Тогда нам предстоит большая работа. Нужно рассказать о своей  стране как можно интереснее, чтобы было понятно другим людям, убедить  их что Беларусь – неповторимая уникальная, страна.  ­ У нас сегодня много гостей. Давайте попробуем им рассказать о нашей  Беларуси, пусть они оценят ваши знания, а затем мы отправим  информацию на сайт. ­ Тогда начнем.  ­ Самое прекрасное на свете – Родина. У каждого человека  есть  Родина, и каждый любит ее.  Любит то место, где он родился и  живет.Любит родные поля и леса, свою зиму и лето, свою весну и осень.  Любит песни своего народа, танцы, сказки, легенды. 3 ­ Вероятно, на земле нет ни одной страны, в  которой не существует мифов, сказок или легенд.  Любуясь красотой великолепных цветов и могучих  деревьев, бурных рек и тихих озер, славных городов и древних замков,  человек задумывался о том, какие сверхъестественные силы их породили,  как появились их названия.  ­ Ребята, а что такое легенда, кто знает? ( Легенда – это народное  предание, сказка, рассказ о чем­нибудь невероятном) 2.Легенды про Беларусь, белорусов, про г. Горки (сообщения детей) Легенда про Беларусь У одного отца было много  детей. А как пришел день его смерти, так позвал  он своих детей и поделил всю свою собственность. Только про одно сына  забыл . Тот в это время был на охоте. Имя этому сыну было Белаполь. Вскоре  после смерти отца вернулся Белаполь с охоты. А братья ему говорят:  ­ Вот отец поделил нам всю собственность, а тебе оставил своих собак, да еще и наказ дал, чтобы ты пустил их на волю.  Одну – вправо, а другую – влево; сколько они земли оббегут, так вся эта земля твоя будет. Вот пошел Белаполь и словил двух птиц. Пустил одну птицу на юг, а  другую на запад. Как побежали собаки за птицами, так  до сих пор не  вернулись, а по их следам две речки протянулись в одну сторону пошла  Двина, а в другую сторону – Днепр. Вот на этих просторах Белаполь и начал селиться, да заводить свои  порядки стал.  А племена, которые стали появлятся назвали белорусами. Они  и до сих пор там ходят, землю пашут да жито сеют.  4 Легенда о белорусах Бог делил между народами земли. Одним ­ то, другим – то. Пришли  белорусы… очень богу понравились. Он и начал их наделять: “ Реки даю вам  полные, пущи немереные, озера – несчитанные. Жары у вас никогда не будет,  но и сильных морозов – тоже. Голодать вы никогда не будете. Не уродит  картошка, так уродит рожь или еще что­нибудь. А еще звери и птицы в пущах  ­ стаями, рыба в реках ­ косяками, пчелы в ульях – миллионами. А травы  ароматные ­ как чай. Не будет голода Сады у вас будут – богатые, грибов и  ягод ­  завались.  Люди вы будете талантливые на музыку, несни, стихи  –  способные. И будете жить да жить. Про г. Горки Откуда же произошло название поселения, точно не установлено.   Географ  В. Жучкевич связывает его с гористой местностью, на которой  расположен город. Есть и другие версии. Как предполагают историки в начале 5 16 века часть жителей местечка Горы переселилась на место теперешнего  города Горки. Вначале новое поселение также именовалось Горами, а чтобы  отличить одни Горы от других, последние стали называть Горами Малыми, а  позже – просто Горками.  ­ У нашей страны богатая и славная история. Еще ни одну тайну сможете  открыть и узнать много интересного о нашей Родине. ­ Ребята, я подобрала много интересных заданий, но боюсь, если мы будем  работать все вместе, то мы не успеем их выполнить. ­ Может кто­нибудь подскажет другой выход?! (Распределить задания по  группам) ­ Спасибо за мудрое решение. ­ Давайте вспомним правила работы в  группе. 1. Распределяем задания 2. Работаем дружно 3. Соблюдаем тишину 4.  Работу оформляем аккуратно Задания для групп 1 группа «Географы»  Сложить карту РБ, назвать области. Стихотворение М. Пазнякова «Беларусь» (после выступления 1 группы) 6 1 группа «Географы»  Сложите карту Беларуси.  Подпишите областные города.  Назовите, с какими странами граничит Беларусь.  Подберите картинку с изображением животного или  2 группа «Биологи» растения Беларуси на каждую букву нашей страны.   Что лишнее?   Почему? Б  ­Е  ­Л  ­А  ­ Р  ­ У ­     С ­  Ь ­                                                                                                      3 группа «Краеведы»                     Назовите «Семь чудес Беларуси»   Подберите к названиям соответствующий рисунок  Объясните, почему их считают «чудом» 1. Беловежская пуща 2. Софийский собор в Полоцке          3. Крест Ефросиньи Полоцкой 4. Слуцкие пояса 5. Брестская крепость 6. Несвиж 7. Национальная библиотека Беларуси                    7 Отчет первой группы   РБ – государство, расположенное в центре Европы.  Граничит с  Литвой, Россией, Украиной, Польшей. Население Беларуси составляет  более 10 млн. человек. Территория Беларуси делится на 6 областей: 1. Витебская (г. Витебск) 2. Могилевская (г. Могилев) 3. Гомельская (г. Гомель) 4. Гродненская (г. Гродно) 5. Брестская (г. Брест) 6. Минская (г. Минск) Столица РБ г. Минск Видеофильм о Беларуси     Вопрос:  ­ Люди каких национальностей населяют нашу страну?  ­ Что еще нового вы узнали о нашей стране? ­   Оцените работу группы. Отчет второй группы 8 2 группа «Биологи»  Подберите картинку с изображением животного или растения Беларуси на каждую букву нашей страны ( т.к. на «ь» слов нет,  поэтому подберите слово, которое бы заканчивалось на «ь»).   Что лишнее?   Почему?                                                                                              Б         Е         Л       А        Р        У      С       Ь                Лишнее:             Климат Беларуси — умеренно­континентальный с частыми атлантическими                                     циклонами; с мягкой и влажной зимой, теплым летом, сырой осенью.   ­ Как мы должны относиться к природе, к животным? ­ Оцените работу группы.  Отчёт 3 группы  «Краеведы» 9 3 группа «Краеведы»  Назовите «Семь чудес Беларуси»   Подберите к названиям соответствующий рисунок  Объясните, почему их считают «чудом» 1. Беловежская пуща – самый великий лес Европы. Гордость пущи –  самые крупные и редкие животные. Беловежская пуща по числу видов растений и животных не имеет себе равных в Европе.   2. Софийский собор в Полоцке ­ символ государственной  независимости. Его не раз разрушали, но величественный собор снова  и снова возрождался. 3. Крест Ефросиньи Полоцкой – ценнейшая реликвия Беларуси.  Шестиконечный крест высотой 51,8 см. Основа выполнена из  кипариса. К его передней и обратной поверхностям прикреплена  21 золотая, а к боковым — 20 серебряных пластин. Крест был  отделан драгоценными камнями, орнаментом; край передней стороны  креста обрамлен ниткой жемчуга 4. Слуцкие пояса – самые оригинальные тканные изделия, в которые  вплетались золотые и серебряные нити.  Каждый пояс был  10 единственным в своём роде. По сей день среди них не обнаружено  «двойников». 5. Брестская крепость – мемориальный комплекс, созданный в память  героической защиты и героических защитников крепости в первые дни Великой Отечественной войны    6. Несвиж – красивейший город Беларуси. Памятники Несвижа  восхищают всех, кто их видел.            7. Национальная библиотека Беларуси – Главное хранилище знаний с  восемью миллионами книг. Здание библиотеки такое необычное, что  имеет шанс войти в историю архитектуры ХХI века. Библиотека  оснащена самыми современными системами доставки книг и  документов из хранилища. Чтобы расставить все книги понадобилось  170 км стеллажей. 11 ­ Что такое «реликвия»? (Реликвия – это вещь, бережно и почтительно  сохраняемая как память о прошлом). ­История богата событиями. Белорусский народ всегда достойно выносил  тяготы и стремился к лучшему, развивал культуру. ­А какое самое главное богатство любой страны? (Люди, народ) Только люди могут: ­сохранить красоту родной земли ­защитить ее от врага, от беды ­ приумножить ее богатства ­ воспеть ее красоту Назовите знаменитых людей Беларуси. Пётр Климук             Пётр Климук, первый белорусский космонавт, ученый в области  технических наук, дважды Герой Советского Союза. Родился в д. Комаровка  Брестского р­на в 1942 году. Осуществил три полета в составе экипажей  космических кораблей и орбитальных комплексов, провел в космосе 78,76  суток. 12 Михаил Клеофас Огинский Франциск Скорина         Родился в Полоцке в 1486 году. Белорусский и восточнославянский  первопечатник. Перевел на белорусский язык и издал 23 книги Библии,  первую – в 1517 году. Ефросинья Полоцкая   Дарья Домрачева.  13 Трехкратная чемпионка Олимпийских игр в Сочи (2014) в гонке  преследования, индивидуальной гонке на 15 км  Рефлексия ­ В знак своей любви к Беларуси я предлагаю  продолжить фразу “ Я  люблю Беларусь, потому что она…”и написать на сердечках по одному  слову (красивая, щедрая, уникальная, богатая, щедрая, неповторимая,  лучшая, удивительная, дружелюбная) Подведение итогов  Вот и подошло к концу наше мероприятие про чудесную, красивую,  самобытную страну – нашу Родину Беларусь.   ­   Как вы считаете убедили ли мы наших гостей в уникальности нашей  страны? ­    Нам есть чем гордиться? ­   Можем ли мы поделиться этой информацией с другими детьми? ­   Что мы можем сделать, чтобы наша земля, наша Родина была еще  лучше, еще краше? (Учиться, беречь) 14

Типовой курс обучения для 4 класса

Примечания к учебной программе по общественным наукам:

1. Эти десять тем по общественным наукам, разработанные Национальным советом по общественным наукам, служат основой для преподавания общественных наук во всех классах. Они пронизывают весь контент и взаимосвязаны друг с другом. Учащиеся нуждаются в изучении и развитии этих тем на протяжении всего класса.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных наук

1.Культура

2. Время, преемственность и изменение

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, полномочия и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, техника и общество

9. Глобальные связи

10.Гражданские идеалы и практика

2. Кроме того, существуют методы и привычки в области социальных наук, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащиеся всех уровней нуждаются в соответствующем для своего класса опыте, который развивает и совершенствует эти практики.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации

3.Процессы решения проблем и принятия решений

4. Хронологические рассуждения и понимание причинно-следственной связи

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6. Сравнение различных взглядов на событие или проблему

7. Рассмотрение того, как события, изменения, настройки или проблемы могут повлиять на людей

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной форме.

9.Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем

11. Гражданское понимание и участие

Типовой курс обучения для 4 класса

Примечания к учебной программе по общественным наукам:

1. Эти десять тем по общественным наукам, разработанные Национальным советом по общественным наукам, служат основой для преподавания общественных наук во всех классах.Они пронизывают весь контент и взаимосвязаны друг с другом. Учащиеся нуждаются в изучении и развитии этих тем на протяжении всего класса.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных наук

1. Культура

2. Время, преемственность и изменение

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5.Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, полномочия и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, техника и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и практика

2. Кроме того, существуют методы и привычки в области социальных наук, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований.Учащиеся всех уровней нуждаются в соответствующем для своего класса опыте, который развивает и совершенствует эти практики.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации

3. Процессы решения проблем и принятия решений

4. Хронологические рассуждения и понимание причинно-следственной связи

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6.Сравнение различных взглядов на событие или проблему

7. Рассмотрение того, как события, изменения, настройки или проблемы могут повлиять на людей

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной форме.

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем

11. Гражданское понимание и участие

ресурсов для учителей истории / Массачусетс, 4 класс

Стандарты содержания 4 класса

 

CROSS-LIN K: Обучение с помощью карт

 

 

Тема 1: География Северной Америки и картография

 

  • Вспомогательный вопрос:  Каковы физические особенности и народы Северной Америки?  

 

1. На физической карте Северной Америки найдите и обозначьте важные физические объекты .

 

2. На политической карте Северной Америки найдите Канаду и ее провинции, Мексику и ее штаты, страны Карибского бассейна, Соединенные Штаты и их штаты; объяснить разницу между континентом, страной, штатом или провинцией и городом .

 

3. Исследуйте и распространяйте информацию о Канаде или Мексике

 

 

 

Тема 2: Древние цивилизации Северной Америки

 

  • Вспомогательный вопрос:  Как археологи разрабатывают теории о древних миграциях?

 

1.Оцените конкурирующие теории о происхождении людей в Северной Америке и доказательства того, что раннее население Северной Америки существовало примерно 15 000 лет назад.

 

 

2. Используя карты исторических культурных районов коренных народов Северной Америки и фотографии, определите археологические свидетельства некоторых характеристик основных цивилизаций этого периода.

 

 

ПЛАН ОБУЧЕНИЯ: First American Homes

 

3.Объясните, как археологи проводят исследования (например, участвуя в раскопках, изучая артефакты и органические остатки, климатические и астрономические данные и сотрудничая с другими учеными) для разработки теорий о миграции, схемах расселения и культурах в доисторические периоды.

 

4. Приведите примеры археологических памятников в Северной Америке, которые сохранились как национальные или государственные памятники, парки или объекты международного наследия, и объясните их важность для представления всеобъемлющей истории американцев.

 

 

 

 

Тема 3: Ранние европейские исследования и завоевания

 

  • Вспомогательный вопрос:  Каковы были причины европейских путешествий через Атлантический океан?  

 

1. Объясните, как историки, изучающие европейские путешествия в Америку, используют археологические свидетельства, карты, иллюстрации и тексты, созданные в то время в Европе, и все эти материалы называются первоисточниками .

 

2. Объясните, кем были викинги, и опишите свидетельства их раннего исследования атлантического побережья Северной Америки.

 

 

3. Проследите на карте европейские исследования Северной Америки и Карибских островов в 15-16 вв. с.

 

 

 

 

Тема 4. Расширение Соединенных Штатов с течением времени и их регионов сегодня

 

  • Вспомогательный вопрос:  Как окружающая среда повлияла на развитие каждого региона?  

 

1.Опишите, как строительство каналов, дорог и железных дорог в 19 веке помогло Соединенным Штатам расшириться на запад.

 

 

2. Приведите примеры некоторых способов приобретения Соединенными Штатами новых штатов (помимо первоначальных 13 штатов) и дополнительных территорий между 1791 и 1898 годами.

 

 

 

      • Договор с Великобританией о получении территории Орегон на северо-западе

 

 

 

 

3.Сравните различные причины, по которым мужчины и женщины, жившие в восточной части Соединенных Штатов, хотели переехать на Запад в XIX веке, и опишите аспекты жизни первопроходцев на границе (например, путешествие в фургоне по тропам и поселениям Орегона и Санта-Фе). на западных территориях).

 

 

 

 

4. Объясните, что многие различные группы людей иммигрировали в Соединенные Штаты из других мест добровольно, а некоторые были привезены в Соединенные Штаты против их воли (как в случае с африканскими рабами).

 

 

 

5. Проявите понимание того, что в середине 19-го века люди Соединенных Штатов были глубоко разделены по вопросу о рабстве и его распространении на недавно заселенные части Запада, что привело к Гражданской войне с 1861 по 1865 год. .

 

 

 

Переписные регионы и округа США

 

Северо-восток

1. На политической карте США найдите штаты на северо-востоке .

 

2. Постройте карту северо-востока, на которой отмечены важные города, столицы штатов, крупные реки, озера и горные хребты.

 

3. Объясните преимущества в 18 веке стать штатом в Соединенных Штатах (в отличие от британской колонии) и построить временную шкалу, которая показывает, когда каждый из штатов в регионе был принят в Соединенные Штаты (Нью-Гэмпшир, 1788; Вермонт, 1791; Нью-Йорк, 1788; Массачусетс, 1788; Мэн, 1820; Коннектикут, 1788; Род-Айленд, 1790; Пенсильвания, 1787; и Нью-Джерси, 1787).

 

4. Разработайте вопросы, проведите исследование и проанализируйте, как люди адаптировались к окружающей среде Северо-Востока и как физические особенности и природные ресурсы повлияли на структуру расселения, рост крупных городских/пригородных районов, промышленность или торговлю.

 

5. Опишите разнообразный культурный характер региона, включая вклад коренных народов, афроамериканцев, европейцев и различных групп иммигрантов с течением времени.

 

Юго-восток

1. На политической карте Соединенных Штатов найдите штаты и столицу на юго-востоке и территории США в Карибском бассейне и добавьте штаты и даты приема для штатов на юго-востоке .

 

2. Опишите разнообразный культурный характер региона, включая вклад коренных народов, афроамериканцев, европейцев и различных групп иммигрантов.

 

3. Объясните, как стихийные бедствия, такие как ураганы и наводнения, повлияли на регион, и как правительство и граждане реагировали на катастрофические природные явления.

 

4. Опишите роль Вашингтона, округ Колумбия, как национальной столицы и приведите примеры его национальных культурных и гражданских ресурсов.

 

 

 

5. Постройте карту юго-востока, которая содержит информацию о физических особенностях, таких как водные пути и горы.

 

 

 

Средний Запад

1. На политической карте Соединенных Штатов найдите штаты Среднего Запада и добавьте штаты и даты приема для штатов Среднего Запада .

 

2. Опишите разнообразный культурный характер региона, включая вклад коренных народов, афроамериканцев, европейцев и групп иммигрантов из других регионов мира.

 

 

3. Объясните, как стихийные бедствия, такие как торнадо и засуха, повлияли на регион и как правительство и граждане отреагировали на катастрофические природные явления.

 

4. Постройте карту Среднего Запада, которая содержит информацию о физических особенностях, природных ресурсах и отраслях, таких как сельское хозяйство.

 

 

Юго-запад

1. На политической карте США найдите штаты на юго-западе и добавьте к временной шкале даты приема для штатов на юго-западе.

 

2. Объясните, что Техас, Аризона и Нью-Мексико были территориями, ранее принадлежавшими Мексике; что Техас провозгласил независимость от Мексики в 1836 году, а Аризона и Нью-Мексико были захвачены Соединенными Штатами в результате мексикано-американской войны 1846–1848 годов.

 

 

3. Опишите разнообразный культурный характер региона, включая вклад коренных народов, афроамериканцев, европейцев и групп иммигрантов из других регионов мира, поселившихся в регионе с течением времени.

 

4. Объясните, как стихийные бедствия, такие как ураганы и засуха, повлияли на регион и как правительство и граждане отреагировали на катастрофические природные явления.

 

 

 

5.Постройте карту юго-запада, которая предоставит информацию о физических особенностях, климате, поселениях и передвижениях коренных народов, европейских исследованиях и первых поселениях 17-19 веков.

 

 

Запад

1. На политической карте США найдите штаты на западе и добавьте к временной шкале даты приема для штатов .

 

2. Объясните, что Калифорния, Колорадо и Юта были территориями, которые принадлежали Мексике и были захвачены Соединенными Штатами в результате мексикано-американской войны 1846–1848 годов.

 

 

3. Опишите разнообразный культурный характер региона, включая вклад коренных народов, афроамериканцев, европейцев и групп иммигрантов из других регионов мира с течением времени.

 

4. Объясните, как стихийные бедствия, такие как засуха и лесные пожары, повлияли на регион и как правительство и граждане отреагировали на катастрофические события.

 

5. Постройте карту штатов в западном регионе, которая содержит информацию о важных достопримечательностях, национальных парках и исторических местах.

 

 

 

Обществоведение 4 класс — 5021060

Общие примечания

Четвертый класс: изучение Флориды — Учебная программа по общественным наукам в четвертом классе состоит из следующих разделов: история Америки, география, экономика и обществоведение. Учащиеся четвертого класса узнают об истории Флориды, уделяя особое внимание исследованию и колонизации, росту, 20-му веку и далее.Студенты будут изучать важных людей, места и события, которые помогли сформировать историю Флориды.

Mathematics Benchmark Guidance — Обучение общественным наукам должно включать в себя возможности для учащихся интерпретировать и создавать представления исторических событий и понятий с использованием математических таблиц, диаграмм и графиков.

Особые примечания:
Дополнительный контент, который может содержаться в тесте 4 уровня NAEP по основам гражданственности, включает:

  • Определение правительства
  • Американская идентичность
  • Затраты, выгоды от общественного единства/многообразия
  • Контакты с официальными лицами, агентствами, 90
  • Концепция нации
  • Взаимодействие между нациями в сфере торговли, дипломатии, культурного контекста, договоров и соглашений, военной силы
  • Важность мирного разрешения международных конфликтов
  • Здоровое функционирование американской конституционной демократии
  • Критерии для выбор лидеров
Доступ к основам NAEP для Civics можно получить по адресу
http://www. nagb.org/publications/frameworks/civicsframework.pdf

Дополнительный контент, который может содержаться в экзамене по географии 4 класса NAEP, включает:

  • пространственные единицы, особенности и закономерности
  • земная среда, ее ограниченные возможности, влияние человека на нем
  • отношения между местами и между ними, изменения в технологиях, влияющие на связи между людьми и местами
  • региональные модели функционирования
  • географические факторы, способствующие конфликтам и сотрудничеству в различных условиях
С основами NAEP для географии можно ознакомиться по адресу
http://www.nagb.org/content/nagb/assets/documents/publications/frameworks/gframework2010.pdf

Дополнительный контент, который может содержаться в оценке истории США для 4-го класса NAEP, включает:

  • Изменения и преемственность в американской демократии: идеи, Институты, события, ключевые фигуры и противоречия
  • Собрание и взаимодействие народов, культур и идей
  • Экономические и технологические изменения и их связь с обществом, идеями и окружающей средой
  • Меняющаяся роль Америки в мире
Доступ к основам NAEP для истории Соединенных Штатов можно получить по адресу
http://www. nagb.org/content/nagb/assets/documents/publications/frameworks/historyframework.pdf

Instructional Practices

Преподавание на основе хорошо написанных учебных материалов для определенного класса расширяет знания учащихся в предметной области, а также укрепляет их способность понимать более длинные, сложные отрывки для чтения на любую тему по любому поводу. Использование следующих методов обучения также помогает обучению учащихся:

1. Чтение заданий из более длинных отрывков текста, а также более коротких, когда текст очень сложный.

2. Внимательное чтение и перечитывание текстов занимает центральное место на уроках.

3. Задавать высокоуровневые вопросы по тексту и требовать высокоуровневых, сложных задач и заданий.

4. Требование к учащимся подкрепить ответы доказательствами из текста.

5. Предоставление обширных текстовых исследований и возможностей для написания (утверждения и доказательства).

Развитие английского языка Стандарты ELD Особые примечания Раздел:
Учителя должны обеспечивать обучение аудированию, разговорной речи, чтению и письму, что позволяет изучающим английский язык (ELL) передавать информацию, идеи и концепции для академического успеха в предметной области Социальные исследования. Для данного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и дискурсом уровня своего класса, чтобы обрабатывать или воспроизводить язык, необходимый для академического успеха. Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию предметной области или тему изучения, выбранную разработчиками учебной программы и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения производительности и дескрипторы, нажмите следующую ссылку: https://cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf

Приходские ресурсы CCD: 4 класс

  • Глава 1: Грехопадение

  • Глава 2: Первое в мире убийство

  • Глава 3: Отвержение от Бога

  • Глава 4: Бог готовит людей для Спасителя

  • Глава 5: Народ Израиля

  • Глава 6: Иосиф отправляется в Египет

  • Глава 7: Народ Израиля идет в Египет

  • Глава 8: Народ Божий страдает в Египте

  • Глава 9: Бог спасает Свой народ

  • Глава 10: Великие события происходят на пути к земле обетованной

  • Глава 11: Жизнь в Земле Обетованной

  • Глава 12: Царь Божьего народа

  • Глава 13: Царь Давид

  • Глава 14: Царь Соломон и обещание нового царя

  • Глава 15: Последний король

  • Глава 16: Приглашение на небеса

  • Глава 17: Дорожные знаки на пути

  • Глава 18: Любовь к другим

  • Глава 19: Рост в любви

  • Глава 20: Иисус, наш проводник

  • Глава 21: «Для этого я пришел в мир»

  • Глава 22: Идеальная жертва

  • Глава 23: Хлеб с небес

  • Глава 24: Ошибки на пути

  • Глава 25: Возвращение к Богу

  • Глава 26: Святой Дух

  • Глава 27: Церковь Христа

  • Глава 28: Каналы Благодати

  • Глава 29: Наша Мать Мария

  • Глава 30: Мы достигаем цели

  • 10 лучших способов помочь вашему 4-класснику преуспеть в школе

    1. Поощряйте чтение всеми возможными способами
    2. Относитесь к ребенку так, как будто он писатель
    3. Сделать математику частью своей повседневной жизни
    4. Научите ребенка слушать
    5. Поддержите учителя своего ребенка и школьные правила
    . 6. Расскажи все учителю
    7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
    8. Проводите время в классе вашего ребенка
    9.Поощряйте ответственность и независимость
    10. Спрашивайте ребенка о школе каждый день

    1. Любыми способами поощряйте чтение
    Невозможно переоценить важность чтения. Это не только способствует обучению во всех других предметных областях, раскрывает детям к огромному количеству информации и опыту, которым они иначе не могли бы насладиться. Стимулирует воображение, питает эмоциональный рост, развивает словесную навыков и влияет на анализ и мышление. На самом деле, по мнению каждого Учитель, с которым я разговаривал, читал до или с вашим ребенком каждый день — это самое важное, что вы можете сделать.

    Вам не следует так беспокоиться о том, насколько хорошо читает ваш ребенок. в каком-либо конкретном классе. Разные дети приобретают навыки чтения в в разном возрасте и по-разному. Но можно привить любовь к чтению предоставив вашему ребенку массу удовольствия от печати на любом уровне она внутри.Когда она может читать самостоятельно и любит читать разнообразные книг, вы можете поддержать ее следующими способами:

    • Позаботьтесь о том, чтобы дома было много разных материалов для чтения, соответствующих ее интересам (например, детский спортивный журнал или книги о спорте или других занятиях, которые она любит).

    • Относитесь к ребенку как к эксперту по чтению, независимо от того, какие книги он любит читать. Если он, например, увлекается ужастиками, скажите: «Вы читали много этих ужастиков.Как вы думаете, какой из них лучше? Почему?»

    • Убедитесь, что у вашего ребенка каждый день есть свободное время, когда он может свернуться калачиком в кресле и почитать. Читайте свои собственные книги, журналы или газеты, когда ваш ребенок читает.

    • Продолжайте читать ребенку вслух (чтобы укрепить его словарный запас, навыки понимания и восприятия на слух, а также чтобы он получил удовольствие от чтения).

    Наверх

    2. Относитесь к ребенку так, как будто он писатель
    Ему не обязательно быть Хемингуэем или Шекспиром.Все, что ему нужно сделать, это расти думая, что он может излагать мысли и слова на бумаге. И чем раньше он начинает, тем лучше.

    К настоящему времени ваш ребенок становится уверенным писателем и не боится использовать неправильное написание в ее первых черновиках. Она знает, что может вернуться и исправить орфографические ошибки в процессе редактирования.

    Как помочь:

    • Пусть ваш ребенок увидит, как вы пишете, и исправьте свои ошибки; спросите его мнение о том, что вы написали (т.э., «Ясна ли эта записка учителю?»).

    • Дарите подарки, связанные с письмом, например специальные карандаши и ручки, настольную лампу, дневник в твердом переплете, детский словарь или персонализированные канцелярские принадлежности.

    • Поощряйте ребенка писать с помощью компьютера; научите ее пользоваться программой проверки орфографии.

    • Проявляйте гордость за то, что пишет ваш ребенок, демонстрируя его книги и рассказы посетителям и другим членам семьи, чтобы они могли насладиться ими, или заставляя ребенка читать их вслух.

    • Поощряйте ребенка заводить друга по переписке.

    • Предложите ребенку разгадывать кроссворды, анаграммы и другие словесные игры, которые расширят словарный запас и беглость речи.

    • Читайте вместе и обсуждайте книги и авторов, которые вам обоим нравятся.

    Наверх

    3. Сделать математику частью своей повседневной жизни
    Оставьте карточки, рабочие тетради и другие материалы для обучения навыкам и тренировкам. учитель.Дома лучший способ помочь ребенку полюбить математику – это играть с числами и часто указывать различные способы какая математика делает нашу жизнь проще. Работая с материальными объектами и считать, сортировать, оценивать, измерять, искать закономерности и решать задач реальной жизни, дети учатся мыслить математическими терминами, без беспокоясь о том, достаточно ли они «умны», чтобы заниматься математикой.

    Почти все, что вы делаете, связано с числами и/или решением задач. будет строить математические навыки вашего ребенка. Вот лишь несколько идей, чтобы получить вы начали:

    • Попросите ребенка накрыть на стол (подсчет и сортировка наборов тарелок, салфеток, чашек, столового серебра).

    • Попросите его угадать вещи, а затем найти ответы. Например: Сколько тарелок хлопьев Как вы думаете, мы можем выбраться из этой коробки? Как вы думаете, сколько M&Ms в твоей сумке (размера с перекусом)? Как вы думаете, сколько минут это будет взять убрать со стола?

    • Попросите ребенка помочь вам создайте выкройку для лоскутного квадрата или абстрактного рисунка с помощью маркеров и бумага; плотная бумага разных цветов, разрезанная на квадраты, треугольник и другие формы; или фигуры, вырезанные из разных тканей.

    • Играйте с ребенком в настольные игры, игры в кости и карточные игры (например, в войну). Поощряйте ее придумывать собственные игры.

    • Расскажите о том, как вы используете математику, когда: балансируете свою чековую книжку, расплачиваетесь с кассирами, меняете счета на монеты, устанавливаете свой семейный бюджет, кладете деньги в банк, покупаете подарки на день рождения и т.  д.

    • Научите ребенка планировать свои собственные деньги, помогая ему копить на специальную игрушку или занятие.

    • Привлекайте ребенка к отмериванию ингредиентов для рецептов.

    • Попросите помощи в покупке продуктов («Что здесь выгоднее?»; «Сколько стоит фунт каждого из них?»). Пусть он принесет свой калькулятор в продуктовый магазин.

    • Поощряйте ребенка придумывать разные решения проблем. Например: «У вас есть 20 долларов денег на день рождения, которые нужно потратить. Попробуйте придумать три разных способа их потратить».

    • Прежде всего старайтесь относиться к математике положительно, даже если это был ваш худший предмет в школе.Если у вашего ребенка возникают проблемы с этим или он начинает жаловаться на то, что это слишком сложно или слишком скучно, действуйте так, как будто вы знаете, что если он продолжит попытки, то станет лучше. «Все учатся с разной скоростью и по-разному», — могли бы вы сказать. «Вот почему у нас есть учителя. Но я знаю, что у тебя все получится, если ты будешь стараться».

    Наверх

    4. Научите ребенка слушать
    Учителя, проработавшие 15 и более лет, говорят, что видели определенное снижение концентрации внимания и навыков слушания у детей, поскольку они впервые начал преподавать.Многие из них связывают это не только с постом и занимательный темп телевидения и компьютерных игр, но к тому что у многих детей сегодня не так много времени, чтобы просто посидеть, слушать и разговаривать с членами семьи. Между работой родителей и детьми внешкольных мероприятий, иногда трудно собрать всех в один и тот же номер для семейного ужина раз в неделю.

    Но возможность сосредоточиться на том, что говорят другие люди, очень важна. элемент в обучении.Поэтому, когда это возможно, старайтесь развивать у своего ребенка умение понимать на слух. Вот несколько стратегий, которые помогут:

    • Читайте ребенку вслух регулярно — даже после того, как она научилась читать самостоятельно. Задавайте вопросы во время чтения, чтобы убедиться, что ваш ребенок все понимает. что она слышит.

    • Ограничить телевидение, компьютер, и время видеоигр.Хотя все они развлекательные и даже могут быть образовательные, они, как правило, способствуют туннельному зрению. Убедитесь, что время время, которое ваш ребенок проводит перед экраном, уравновешивается временем, проведенным с другие люди, говоря лицом к лицу.

    • Когда вы разговариваете со своим ребенком, установите зрительный контакт и осторожно коснитесь его плеча или руки, чтобы зафиксировать его внимание.

    • Когда даете указания, спрашивайте чтобы ваш ребенок повторял вам то, что он слышал от вас, чтобы уверен, что она действительно слышала и действительно понимает, что ей нужно делать.

    • Моделируйте хорошее поведение слушателя. Когда ваш ребенок хочет поговорить с вами, например, прекратите то, что вы делать и смотреть на него, пока он говорит. Когда он закончит, скажи что-нибудь это указывает на то, что вы слышали его, даже если вы только повторяете то, что он сказал.

    • Играйте, говоря и слушая игры с вашим ребенком, такие как Шарады, Красный/Зеленый свет, Утка, Утка, Гусь и двадцать вопросов.

    • Научите ребенка, что даже если взрослый говорит что-то скучное, его все равно нужно слушать, посмотрите на человека и проявите уважение.

    • Проводите время со своим ребенком делать тихие действия, которые поощряют разговор, например, вместе гулять, кататься в машине, складывать белье, собирать клубнику, и т.д.

    Наверх

    5. Поддержите учителя вашего ребенка и школу правила
    Даже если вы с ними не согласны. Это не приносит никакой пользы ребенку услышать, как ее родители говорят, что школа — это «пустая трата времени», что школьные правила «тупые», или то, что она изучает, «глупо» или «бесполезно». Твой у ребенка нет выбора, идти ли в школу, так что она могла бы чувствовать себя хорошо о том, где она проводит свое время.Она будет более мотивирована много работать и добиться успеха, если она думает ты думаешь, что она делать стоит.

    Так что, даже если школьные правила кажутся вам глупыми или несправедливыми, или вы думаете, учитель вашего ребенка в чем-то ошибается, не делайте из этого большой проблемы об этом перед вашим ребенком . Вместо этого примите свои опасения прямо к источнику.

    Ключевые шаги к разрешению проблемы
    Лучший способ решить проблему или разногласие, связанное со школой это:

    •  Назначить встречу увидеться или поговорить с учителем. При незначительных проблемах и проблемах телефонной конференции может быть достаточно. Но если вы считаете, что вопрос заслуживает более серьезное обсуждение, договориться о встрече с учителем лицом к лицу. Не пытайтесь загнать ее в угол до или после школы, когда ее внимание на студентов. Вместо этого стреляйте в то время, когда она может дать вам ее полное внимание и менее склонны к стрессу или напряжению.

    •  Тщательно обдумайте, что вы хотите сказать, прежде чем вы посетите школу. Запишите список ваши проблемы, и почему они проблемы. Оставьте ваш список на некоторое время, а затем вернитесь к нему, когда почувствуете себя спокойно и рационально. Попробуй представить все свои проблемы в самом позитивном свете, чтобы вы не сразу заставит учителя защищаться. Например, вместо сказать: «Вы ничего не делаете, чтобы помочь моему ребенку улучшить навыки чтения», вы должны стрелять по: «Я действительно беспокоюсь об успехах моего ребенка в чтении. Я хотел связаться с вами, чтобы узнать, есть ли что-нибудь что еще можно сделать в школе и дома, чтобы помочь ей двигаться вперед». уверен, ты не звучишь слишком угрожающе. Вам может захотеться взорвать учитель; у вас даже могут быть веские причины для этого. Но ваш ребенок будет никоим образом не выиграет, если вы оттолкнете ее учителя. Постарайтесь запомнить что лучшие школьные решения приходят, когда учитель и родитель действуют как команда.

    •  При встрече с Учитель, выражайте свои опасения в наименее угрожающей, наиболее дружелюбной форме. тон, который вы можете собрать. Если вы выйдете из себя, вы можете потерять шанс относиться серьезно. Напомните себе, что ваша цель — помочь ребенок, не выпускайте пар. Если возможно, приведите вещественные доказательства свою сторону истории.

    •  Подготовьтесь к прослушиванию стороне учителя. Могут быть смягчающие факторы, о которых вы не зная; вы могли получить неверную информацию от своего ребенка; может быть недопонимание, которое усложняет проблему. Попробуй быть — и действовать — непредвзято.

    •  Если вы и учитель не можете прийти к взаимоприемлемому решению, заручитесь поддержкой принципала (или школьный психолог, или педагог). «Я ценю что вы говорите, но я все еще обеспокоен, — можете сказать вы. спокойнее, если бы у меня было другое мнение по этому вопросу. Хотелось бы встретиться с директором.» Или, если вы боитесь, что учитель возьмет ее гнев на вас на вашем ребенке (этого не должно было случиться, но могло бы), запросить анонимную встречу с директором. Если вторая встреча не помогает, следующий шаг — связаться с суперинтендантом.Но только вы можете решить, нужно это или нет.

    Иногда вам просто нужно смириться с несовершенным учителем или классом ситуация. В большинстве случаев это не нанесет непоправимого вреда вашему ребенку, и это может даже помочь ему развить некоторые здоровые навыки выживания. Также, иногда вещи, которые расстраивают родителей в школе, на самом деле не беспокоят учеников. Таким образом, вы можете сначала поговорить со своим ребенком, прежде чем продвигаться вперед. жалобу или просьбу о переводе вашего ребенка.В некоторых случаях перемещение ребенку из одного класса в другой в середине года было бы хуже — от точку зрения ребенка, чем заставлять его отстаивать ее со слабым учитель.

    С другой стороны, школьный персонал не должен вас пугать. Если вы считаете, что у вас есть правомерная жалоба (или если здоровье вашего ребенка, на карту поставлена ​​безопасность или благополучие), и ваше чутье подсказывает вам бороться для вашего ребенка, вы должны сделать это. Просто постарайся помнить, на каждом шагу Кстати, чем меньше враждебности вы выражаете, тем больше вероятность того, что люди будет внимательно выслушивать ваши опасения и работать над достижением взаимного приемлемое решение. Пусть сила настойчивости — а не воздействие агрессии — продолжай свое дело.

    Если учитель звонит вам
    Шаги, изложенные выше, также следует выполнять, если учитель звонит вам , чтобы обсудить проблемы, которые ваш ребенок вызывает в школе.Даже если вы думаете, что учительница неправа, или ваш ребенок настаивает на своей невиновности, идите на конференцию с открытым разумом и спокойным и спокойным поведением. дружелюбный. Большинство учителей не стремятся заполучить своих учеников; они искренне хотите, чтобы учебный год ребенка был успешным.

    Наверх

    6. Расскажи все учителю
    То есть все, что происходит дома, что может повлиять на то, как ребенок ведет себя в школе. Это включает в себя положительные изменения (такие как рождение ребенка, переезд в больший и лучший дом или даже отпуск, чтобы Мир Диснея), так и негативные (расставание или развод, смерть или болезнь в семье, родитель, потерявший работу).

    Не то чтобы учителя были любопытными. Это то, что большинство детей не ужасно умеет справляться с волнением или справляться с изменениями или стрессом. И они все несут свой багаж из дома в класс.Хоть что-то маленькое, как драка с братом или сестрой в машине по дороге в школу, может повлиять поведение или успеваемость ребенка в школе.

    Если учитель знает, что дома есть проблема или перемена, она с меньшей вероятностью реагировать неадекватно, когда поведение в школе идет наперекосяк. В норме обстоятельствах, например, падение оценок может побудить учителя предложите дополнительную помощь или репетиторство. Если она знает, что ребенок только что получил нового младшего брата, однако вместо этого она может отреагировать, потянув ребенка в сторону и приглашая ее поговорить о том, что она чувствует сейчас, когда она старшая сестра.

    Вам не нужно вдаваться во все кровавые подробности того, что происходит дома, либо. Все, что учитель ожидает услышать, это: «Я просто хотел, чтобы вы знаю, что на следующей неделе мы переезжаем в новый дом, и Аллан очень нервничает. обо всем этом» или «Если Шейла кажется немного гиперактивной в эти дни, это потому что ее тетя берет ее на свой первый бродвейский спектакль в эти выходные.»

    Что еще хотят знать учителя?

    •  Как ваш ребенок относится к школа: Она несчастна? Она думает, что это слишком сложно? Она жалуется об этом дома? Или ей это нравится? Есть ли какая-то особая деятельность что ей действительно понравилось? Говорит ли она о вещах, которые она узнает в школа? Большинство учителей предпочли бы услышать о проблемах раньше, чем позже, чтобы они могли работать над изменением ситуации как можно быстрее. Они — как и все мы — также ценим доброе или ободряющее слово время от времени. Так что не забывайте упоминать хорошие вещи.

    •  Как ваш ребенок относится к школьные друзья: Делает ли она что-нибудь? Чувствует ли она себя частью класс — или изгой? Ее дразнят или преследуют? Является она слишком застенчива, чтобы завести новых друзей? Нужно ли ей отходить от нее один лучший друг и познакомиться с другими детьми? В начальной школе есть учителя еще многое могут сделать для формирования социальных отношений.Но они нужно знать, в чем проблема, прежде чем они смогут начать ее решать.

    •  Что особенного у вашего ребенка страсти: Иногда ребенок, который неохотно читает, может быть обращается к книгам, посвященным особым интересам, таким как спорт или пираты, или катание на коньках, или животные. Или желание писать может быть стимулировано приглашением описать один из предметов, который любит ваш ребенок.Позволять учитель знает, есть ли что-то, что действительно мотивирует вашего ребенка, так что она может извлечь выгоду из этого в классе.

    •  Что особенного у вашего ребенка потребности: Сюда входят все, от аллергии до фобий, физических или медицинские условия, проблемы с обучением или предпочтения, особые таланты, эмоциональные проблемы и модели поведения. Если вы считаете, что проблема может всплывут в тех или иных областях, сообщите об этом учителю.

    Наверх

    7. Убедитесь, что ваш ребенок готов к школе
    На протяжении всей начальной школы родители должны следить за тем, чтобы ребенок:

    •  Ложится спать в разумные сроки час. Это означает примерно с 8:30 до 9 вечера. Дети, которые регулярно ходят ложиться спать позже школьных вечеров, им трудно не отставать в школе, говорят учителя.В конечном итоге они становятся уставшими и ворчливыми, они, скорее всего, иметь проблемы с поведением, и они не в состоянии выполнять свои академические потенциал. Даже специалисты по сну теперь начинают верить, что определенные поведенческие проблемы и проблемы с обучением у детей являются результатом незамеченной депривации сна.

    Суть в том, что хороший ночной сон — лучшая гарантия приятный и продуктивный день в школе.

    •  Ест сытно и питательно завтрак. Дети, которые пропускают завтрак, могут не чувствовать голода, когда они первыми попадают в школу, но, по словам учителей, обычно бьют спад в середине утра и не может сосредоточиться на школьных занятиях, до какого-то времени после обеда.

    Если вашему ребенку не нравятся традиционные продукты, которые дети едят на завтрак, пусть ест то, что ему нравится. Нет ничего плохого в питании есть пиццу или бутерброд с арахисовым маслом по утрам.Или, если все в противном случае отправьте его в школу с барной стойкой и коробкой сока, так что он может получить что-то в своем животе до того, как прозвенит первый звонок.

    •  Носит соответствующую одежду как для дневных занятий, так и для погоды. Ребенок, который ходит в школа без варежек, шапки или сапог зимой, возможно, придется сидеть внутри на перемену, пока ее одноклассники тратят лишнюю энергию на игровая площадка.Ребенок без шорт и кроссовок в спортзале день может закончиться сидением в сторонке, пока все остальные бегут вокруг весело.

    Дети не всегда правильно рассуждают, когда дело доходит до защиты. одежда. (Если в доме тепло, они предполагают, что будет тепло снаружи, например.) И они не всегда помнят, в какие дни они есть тренажерный зал или другие специальные мероприятия. Так что это зависит от вас, чтобы сказать ребенка, что ожидать от погоды и что надеть — или хоть принеси — в школу.

    •  Маркирует все вещи. Это включает в себя его рюкзак, коробку для завтрака, книги, школьные принадлежности, спортивную одежду, спортивная сумка, арт-комбинезон — и любой другой предмет одежды или личные вещи что может каким-то образом отделиться от него в течение учебного дня. Четное 10-летние не так надежны, когда дело доходит до идентификации их собственную одежду из кучи на полу раздевалки.

    •  Есть деньги на обед или на обед. Большинство детей не думают об обеде, когда выбегают на встречу автобус или прыгать в машину утром. Это ваша работа его, возьмите или напомните ребенку, чтобы он помнил об обеде.

    •  Забивает домашнюю работу рюкзак, взять с собой в школу. Четвероклассники могут это сделать сами по себе, но никогда не помешает спросить: «У тебя есть домашняя работа?» до ваш ребенок выскользнул за дверь.

    •  Не забудьте принести спец. принадлежности для особых дней. Найдите способ помочь вам обоим оставаться на вершине запросов учителя. Повесьте большой календарь с обведенными важными датами. в красном, например, или прикрепите стикеры к зеркалу в ванной. накануне особого дня в школе.

    •  Точно знает, кто забрать ее и что будет, когда школьный день закончится. Дети будут волноваться весь день, если не будут знать, чего ожидать, когда звенит последний звонок. Если вы ожидаете каких-либо изменений в распорядке дня, или в лице, приветствующем вашего ребенка после школы, не забудьте дать много уведомлений.

    •  Приходит в школу вовремя — каждый день. Хронические опоздания не только разрушают весь класс, это может заставить ребенка чувствовать себя не в своей тарелке весь день.Плюс, это посылает сообщение о том, что школа не настолько важна, чтобы приходить вовремя.

    Наверх

    8. Проводите время в классе вашего ребенка
    Даже если это всего раз в году, и вам нужно взять полдня от работы. работать, чтобы сделать это. Все дети испытывают настоящий кайф, когда видят своих родителей. в их классе. Это посылает мощное сообщение о том, что вы заботитесь о своем ребенка и о ее воспитании.

    Увидеть классную комнату своими глазами — это также лучший способ получить взгляд на то, чему и как учит учитель, какие проблемы перед учителем, что такое химия в классе, как ваш ребенок подходит внутри группы и как она взаимодействует с конкретными сверстниками. Плюс, это даст вам лучшее представление о типах вопросов, которые вы должны задавать чтобы отвлечь ребенка, когда он говорит о школе.

    В большинстве школ вам не нужен повод, чтобы посетить класс. Только что спросите учителя, можете ли вы войти и понаблюдать. Если вы хотите оправдание, волонтер. Учителя всегда ищут родителей, чтобы:

    • Делитесь опытом в определенной предметная область, связанная с вашей работой или хобби

    • Читать детям

    • Проводить писательские семинары, или помогите детям «опубликовать» их книги

    • Обучайте детей, которым нужно больше помогать или работать с небольшой группой продвинутых студентов по математике или другим предметы

    • Экскурсии сопровождающего

    • Сшить костюмы для школы. играть, печь кексы для вечеринки или вырезать бумажные фигурки для класса проект

    • Напечатайте информационный бюллетень для класса. или литературный журнал

    Если у вас много свободного времени, вы можете рассмотреть:

    • Быть «родителем класса» (т. е. человек, который выступает в качестве связующего звена между учителем и другими родителями — собирать сопровождающих для школьных экскурсий, например, или находить добровольцы выпекают для распродажи выпечки класса)

    • Быть смотрителем детской площадки

    • Присоединение к родителям/учителям школы ассоциация

    • Поступление в школу директора консультативный комитет (если есть)

    • Участвует в местной школе доска

    По крайней мере, вы должны планировать время, чтобы посетить:

    • Особые мероприятия, на которые родители приглашаются (например, бранч в честь Дня матери, приготовленный детьми; или писательский чай, на котором дети читают свои рассказы вслух своим родители)

    • Специальные школьные мероприятия, такие как как ежегодное праздничное шоу или весенний мюзикл

    • Ежегодное открытие школы дом

    • Все запланированные родитель/учитель конференции

    Наверх

    9. Поощряйте ответственность и независимость
    Оба они необходимы для самостоятельного обучения. И оба сделают ребенку легче приспособиться к требованиям школы и ладить со своим учителем и одноклассниками. Так что, по возможности, пусть ваш ребенок делать что-то для себя — и для других.

    Например, поощряйте его:

    •  Играть активную роль в готовлюсь к школе. Включая выбор школьной одежды (желательно накануне вечером), вставать вовремя (по будильнику, при необходимости), одеваться, умываться и чистить зубы, готовит завтрак, застилает постель и проверяет, у него есть все, что ему нужно в его рюкзаке. При необходимости сделайте его контрольный список, чтобы помочь ему вспомнить все, что нужно сделать.

    •  Разработайте режим домашнего задания. Хотя нет установленной формулы, это поможет, если у вашего ребенка есть регулярная время и место, чтобы делать домашнее задание каждый день. Так она с меньшей вероятностью забыть сделать это и с меньшей вероятностью спорить о том, чтобы сделать это «позже».

    •  Распаковать собственный рюкзак. Научите его, что как только он вернется домой из школы, он должен распаковать вещи. свой рюкзак, положил материалы для домашней работы на место для домашней работы и вручать вам (или класть в специальное место) любые бюллетени, заметки из учителем, бумагами для подписи или специальной работой, которую он принес домой. Затем он может смотреть телевизор, или перекусить, или делать все, что запланировано.

    Если вы сделаете это частью своего распорядка дня, вероятность того, что вас ударят, снизится. во время утренней спешки со словами: «О, нет! Я должен принести кексы на сегодняшнюю вечеринку» или «Сегодня тот день, когда ты должен прийти на школа для нашей научной ярмарки.»

    •  Убери свой беспорядок. Это включает в себя игрушки, разбросанные по полу в гостиной, велосипеды и ролики. коньки, оставленные на подъездной дорожке, и мокрые полотенца, оставленные холодными и одинокими на полу в ванной.Это может занять больше времени и потребовать больше усилий для настаивать на том, чтобы ваш ребенок все собирал сам, но в конечном счете беги, это лучше для нее, чем когда ты всегда это делаешь. В школе она не будет выбора.

    •  Примите участие в жизни семьи питание. Ваш ребенок может накрыть на стол, помочь со списком продуктов, готовит ему завтрак, готовит обед, помогает планировать питание и делать покупки для еды.

    •  Выполнять обычную работу по дому которые приносят пользу всей семье. Даже такие мелочи, как вынос мусор регулярно поможет вашему ребенку увидеть себя частью большего семейная команда. Это также укрепит ее чувство компетентности и уверенности в себе.

    •  Привлекайте ребенка к ответственности за его действия. Если звонит учительница и говорит, что поймала тебя ребенок списывает, она не видела домашних заданий от вашего ребенка уже две недели, или ваш ребенок еще не прошел крупный проект, не торопитесь защита ребенка с отговорками.Вместо этого запланируйте встречу с вашим ребенку и учителю, чтобы выяснить, почему он бездельничает или плохо себя ведет, и установить взаимоприемлемое последствие. Дайте понять, что ваш ребенок должен взять на себя ответственность за свои действия, даже если это означает получение плохой оценки или лишение свободы.

    Наверх

    10. Спрашивайте ребенка о школе каждый день
    Не всегда легко получить сенсацию о школе от собственного ребенка. Если вы задаете совершенно нормальный, искренний вопрос, например: «Что ты делал в сегодня в школу?», вы, скорее всего, получите классический ответ: «Ничего».

    Одна из причин в том, что в классе происходит так много всего, что Обычному ребенку трудно ответить на такой вопрос. Она не может вспомнить все, что она делала, и даже если бы она могла, она не знала бы, куда Начало. Бесполезно спрашивать: «Чему ты научился сегодня в школе?» или «Как прошел учебный день?» либо.Оба выявят односложные ответы («Ничего» или «Отлично»), потому что они слишком общие и слишком расплывчатые для большинства детей. обрабатывать.

    Но все же важно спрашивать о школе, потому что она учит ребенок, что школа важна, и что вам действительно интересно ее жизнь. Так как же заставить ребенка раскрыться? Вот что еще родители говорят реально работает:

    •  Не спрашивайте слишком рано . «Когда мой сын выходит из автобуса, последнее, что он хочет делать, это говорить о школе, — говорит мать Мэри Митчелл. — Он слишком занят, думая о играть со своими игрушками или ходить в гости к друзьям. Так что я научился позволять расслабься и поиграй немного, прежде чем задавать вопросы.»

    •  Разработайте ритуал. «Для моего сына волшебный момент — это время сна», — говорит родитель Чарльз Джеймс.«Вероятно, он просто пытается задержать меня, чтобы не ложиться спать позже. Но когда он весь заправлен и свет выключен, я слышу самый подробный описания школы.»

    •  Задавайте конкретные вопросы. «Я получаю самые лучшие ответы, когда спрашиваю своего сына о чем-то, что я почти уверен, что в тот день он делал это в школе», — говорит родительница Джули Ритцер Росс. Например: «Кто сидел рядом с тобой за обедом? орфографический тест?» Чем конкретнее вы можете быть, тем лучше.

    •  Прочитайте все учителю отправляет домой. «Заметки и информационные бюллетени, которые приходят домой в рюкзак — действительно самый надежный источник информации», — говорит Чарльз Джеймс. «Я узнаю, о чем узнает мой сын, что грядет с точки зрения специальных мероприятий или экскурсий, какую помощь учитель может использовать в классе, и что я могу сделать дома, чтобы закрепить чему мой сын учится в школе.Не всегда легко найти время прочитать их, но это стоит усилий, потому что это помогает мне заполнить пробелы от разговоров с сыном.»

    •  Предоставьте ребенку личное пространство. Некоторым детям нравится думать о школе как о своем личном мире, где их родители и братья и сестры не могут вмешиваться. Если ваш ребенок такой, не дави. Дайте ему понять, что вы заинтересованы в его школьном дне, и пусть он подойдет к вам, если у него есть что-то действительно важное, чтобы поделиться. потом оставаться на связи за кулисами с учителем, чтобы убедиться, что все идет нормально.

    Наверх

    Урок 4-го класса – Урок 9/11

    Типы уроков Класс(ы) Описание

    Социально-эмоциональные, социальные науки/p>

    4-й

    Узнайте об исламе и изучите различия между собой и своими одноклассниками.

    Подготовка к работе Материалы Сердечные значки

    Нет

    Нет

    Права человека

    ВВЕДИТЕ

    ОБЪЯСНИТЕ: Мир состоит из людей, принадлежащих к разным культурам.

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Культура – ​​это искусство, обычаи, достижения и то, как люди взаимодействуют с другими представителями определенного сообщества, страны, религии или другой социальной группы. Давайте узнаем больше.

    ЧАСЫ: Культуры мира | Увлекательный обзор мировых культур для детей: https://www.youtube.com/watch?v=RwSYrsjTiW4 

    ОБСУДИТЕ: Что составляет вашу культуру?

    ОБЪЯСНЕНИЕ: 11 сентября террористы из группировки «Аль-Каида» напали на Соединенные Штаты. Они были мусульманскими экстремистами.

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Экстремист: человек с крайними взглядами на политику или религию, которые не являются обычными для других людей.

    ОБЪЯСНЕНИЕ: К сожалению, после терактов 11 сентября некоторые американцы напали на мусульман, живших среди них, несмотря на то, что эти мусульмане никоим образом не соглашались с пониманием Ислама Аль-Каидой.Это как учитель, наказывающий всех детей в полосатых рубашках, потому что сегодня двое детей в полосатых рубашках подрались. Сегодня мы узнаем больше об исламе и о том, почему важно избегать стереотипов.

    УЗНАТЬ

    ОБЪЯСНЕНИЕ: Давайте узнаем больше об исламе.

    СМОТРЕТЬ: Введение в ислам | Вера | Сеть Опры Уинфри: https://www.youtube.com/watch?v=wgP_OSOS3IA

    ОБСУЖДАТЬ:

    • Насколько исламская культура похожа на вашу культуру?
    • Чем исламская культура отличается от вашей собственной культуры?

    ОБЪЯСНЕНИЕ: Изучение ислама и других культур — это один из способов, которым вы можете помочь исправить людей, допускающих ошибки и предположения о том, во что верят другие люди.Сегодня у нас будет возможность подумать о том, насколько каждый из нас уникален и индивидуален, чтобы мы могли принимать других людей и культуры.

    ИНСТРУКЦИЯ:

    • Найти партнера.
    • Попросите вашего партнера описать 5-10 вещей, которые отличают его/ее от других.
    • Обратные роли.
    • Каждый партнер должен нарисовать то, что объяснил его партнер, что делает его уникальным или другим.
    • Когда картина будет готова, отдайте ее партнеру.

    ОБСУЖДЕНИЕ. Что нового вы узнали о своем партнере, чего не знали раньше?

    СОЕДИНЕНИЕ

    ОБСУДИТЕ: Как мы можем противостоять людям, которые создают стереотипы о других людях, основываясь на том, как они выглядят, действуют или говорят?

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.