3 класс

Учебник по русскому языку 3 класс 3 часть каленчук чуракова байкова: ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук, Чуракова еуроки Часть 1, 2, 3 ответы

Содержание

ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук, Чуракова еуроки Часть 1, 2, 3 ответы

Школьная программа по русскому языку становится сложнее с каждым годом. Неудивительно, что большинство детей до сих пор испытывают трудности с его изучением, не понимают некоторых моментов, а значит, страдает успеваемость, и ребенок начинает пропускать материал, возможно, со временем даже не пытаясь наверстать упущенное. Исправить эту ситуацию поможет гдз по русскому языку за 3 класс Каленчук часть 1,2,3 – пособия с полными ответами на все задания и упражнения разного типа и сложности.

Кто активно применяет онлайн помощники в процессе учебы?

Рекомендуется использовать правильные ответы по русскому языку 3 класс авторы Каленчук, Чуракова в качестве дополнительной литературы для самостоятельного и группового применения следующим группам людей:

  • дети, которые не справляются с задачами самостоятельно и нуждаются в помощи;
  • третьеклассники, перешедшие на семейное или дистанционное обучение, которым просто необходим дополнительный источник знаний;
  • участники олимпиад и языковых конкурсов в качестве подготовительных материалов;
  • выпускники девятых и одиннадцатых классов, готовящиеся к поступлению в специализированные и высшие учебные заведения, которым нужно повторить весь курс родного языка.

Безусловные преимущества применения готовых ответов

Долгое время существовало мнение, что решебники существуют только для того, чтобы ученик, не задумываясь, переписывал готовый ответ, не вдумываясь в суть выполнения задания. Ведь самостоятельно он не выполняет упражнение, а значит, нет практической унификации изучаемого материала. На самом деле это не так. Практически все пособия этого типа, в том числе быстрые решения заданий по русскому языку для 3 класса Каленчук, Чураковой разработаны для помощи школьникам и поэтому имеют массу преимуществ:

  • в первую очередь, это экономия времени и возможность самостоятельно выполнять сложные задачи или отрабатывать непонятые темы на занятии. Ребенку не нужно часами сидеть над непонятными текстами или ждать, пока ему помогут родители. Все ответы представлены лаконично, полностью раскрывают суть вопросов и подсознательно сохраняются в памяти, даже если они просто переписываются;
  • возможность проверить себя. По завершении домашнего задания ребенок пишет свой ответ, но затем может сверить его с ответом, приведенным в пособии;
  • доступно в любое время суток. С помощью ноутбука или телефона ребенок может в любой момент подсмотреть ответ в решебнике;
  • экономия на частных уроках. Иногда ситуацию с непонятыми темами на уроках можно исправить самостоятельно. Для этого есть онлайн-ресурсы, которые в доступной форме объяснят алгоритм выполнения того или иного упражнения, подскажут направления написания и т. д;
  • все ответы и решения оформлены в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Правильное использование подсказок с ответами на еуроки ГДЗ поможет лучше подготовиться к предстоящим урокам и не только получить хорошую оценку, но и улучшить знания по русскому языку. Навык самостоятельной работы с пособием поможет не только в настоящем, но и в будущем.

ГДЗ по Русскому языку 3 класс Каленчук Учебник 1, 3 часть

Авторы:
Каленчук М. Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.
Серия:
Перспективная начальная школа
Издательство:
Академкнига

ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук, Байкова – это сборник с готовыми ключами ко всем упражнениям. Главная его функция – онлайн-режим, благодаря которому пособие доступно в интернете. Зайти на сайт и открыть необходимое может любой желающий как с телефона, так и с компьютерного устройства. Портал доступен круглосуточно и работает без перебоев. Вверху имеется строка быстрого поиска. Она разработана для того, чтобы можно было легко найти и другие руководства, соответствующие школьной программе. Достаточно ввести название и составителей, и перед вами высветятся все доступные онлайн-решебники по данному запросу.

В чем преимущества ГДЗ к учебнику по русскому языку 3 класс Каленчук

Учебно-методический комплекс представленного формата создан специально для третьеклассников, которым нужна помощь со стороны. Нередки случаи, когда родители, ввиду своей занятости, не всегда могут вовремя проконтролировать ребенка. Онлайн-справочник решит эту проблему. В нем собраны только правильные ответы, проработанные квалифицированными лингвистами и филологами. Благодаря им ученик может не беспокоиться в корректности результата. Школьник всегда может обратиться к пособию, если он:

  • не уверен в правильности написанного слова;
  • хочет подготовиться к тесту или диктанту;
  • имеет сложности с предметом;
  • не понимает объяснения учителя;
  • сомневается по поводу оформления работы и т.
    д.

Каждый малыш сам для себя решит, как именно применять УМК на практике. Кому-то он поможет восстановить пробелы в знаниях, а для кого-то станет образцом при разборе новых, еще не изученных тем. Таким образом, онлайн-помощник станет верным другом как для отстающих обучающихся, так и для всех отличников. Главное – не увлекаться бездумным списыванием, а использовать решебник по русскому за третий класс (авторы: Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А.) по назначению. А именно: сначала самостоятельно выполнять заданное на дом, а уже потом сверять написанное в тетради с онлайн-ответами.

Ответы из решебника

Часть 1

Задания для членов клуба

Контрольные работы (страницы)

Часть 3

Задания (страницы)

Родную речь малыши начинают изучать с первых дней в школе. Сначала они осваивают алфавит, буквы и звуки, а уже потом учатся писать отдельные слова и составлять из них предложения, которые должны формироваться в красивый, связный текст. В начальном звене от взрослых требуется постоянный контроль. Нужно всегда смотреть и оценивать проделанную работу учеников, ведь без этого они не смогут сами оценить свой уровень. Не многие знают, что готовые домашние задания могут помочь всем родителям и педагогам. Мамы и папы с помощью такого сборника с легкостью будут проверять правильность выполнения домашки. Причем им даже не обязательно вчитываться в контекст, достаточно просто открыть онлайн-ключи и пробежаться глазами по тетрадке своего чада. Для преподавателей же это станет отличным подспорьем в штудировании накопившихся работ учеников. Теперь они смогут в ускоренном темпе разобраться с горой номеров и провести вечер за отдыхом.

Конечно, такой принцип значительно экономит время, и теперь, после тяжелого трудового дня можно просто расслабиться и почитать книгу. Так, сборник помогает решить сразу несколько проблем: проверка детей, контроль навыков и умений, а также личный досуг.

Какими особенностями наделены ГДЗ по русскому языку для 3-го класса Каленчук (1, 3 часть)

Справочник соответствует всем требованиям ФГОС и учебному курсу. Он имеет ряд плюсов:

  • интуитивно понятная навигация по разделам и номерам;
  • подробно расписанные упражнения;
  • графически выделенные орфограммы;
  • наличие необходимых комментариев в скобках;
  • постоянное обновление материалов и др.

Благодаря всем вышеперечисленным достоинствам, пособие даже может заменить ребенку репетитора. При соблюдении всех правил и норм, онлайн-помощник явится ценным обучающим инструментом. Родители тоже могут принимать участие в самоподготовке учащихся. Они таким образом смогут подсказывать решение и направлять третьеклассника в нужное направление. Такие занятия станут приятным времяпрепровождением в кругу семьи, т. к. заранее подготовленные онлайн-ключи обеспечат спокойную атмосферу, ведь никому не придется переживать за неточность итоговых достижений.

Какие параграфы включены в решебник по русскому за 3 класс (Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А.)

Содержание ГДЗ в точности повторяет главы основной книги:

  • части речи;
  • предлоги и приставки;
  • синонимы;
  • падежи;
  • антонимы и т. д.

Благодаря такой идентичности найти интересующее не составит никакого труда. Школьник всегда будет уверенно чувствовать себя как дома, так и на уроке, а в его дневнике отныне будут блистать только положительные отметки.

ГДЗ часть 3 98 русский язык 3 класс Каленчук, Чуракова – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

ГДЗ часть 3 98 русский язык 3 класс Каленчук, Чуракова

Готовые домашние задания к учебнику Русский язык за третий класс , третья часть . Авторы — Каленчук , Чуракова, Байкова .  А уж с самими этими упражнениями мы вам поможем нашим ГДЗ на 7 гуру и подскажем, как и что делать, как писать и как подчеркивать . 

Из чего состоит сборник ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1, 2 часть) . Данный справочник разработан в полном соответствии с программой одноименного учебного пособия и действующими стандартами федерального среднего образования . 

ГДЗ : готовые ответы по русскому языку за 3 класс , решебник Байкова Т .А ., Перспективная начальная школа, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ .RU .
Русский язык 3 класс . Учебник . Каленчук , Чуракова . Академкнига .  Учеба может зайти в тупик уже в третьем классе . Также есть проблема в обучении русского языка .  Сборник состоит их двух частей . В первой части мы увидим достаточно много внимания уделяется тем . . 

ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук М .Л . Перспективная начальная школа . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т . А .  ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Байкова Т .А . можно посмотреть здесь . Часть 1 . Страницы учебника . 

Учебник по русскому языку за 3 класс авторы Каленчук , Чуракова поможет ребятам качественно освоить навыки и умения по дисциплине .  Поможет в этом случае «ГДЗ по Русскому языку 3 класс Учебник Каленчук , Чуракова, Байкова Академкнига Перспективная . . 

Бесплатный решебник (ГДЗ ) к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1, 3 , авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А .  авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то теперь заставляет . . 

Часть 1, 2, 3 Каленчук , Чуракова Академкнига > Задание : 98 . Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст . 1274 п . 1 части четвертой Гражданского коса Российской Федерации) . 

Серия «Русский язык » . Состоит из трех частей (1 часть – 160 страниц, 2 часть – 192 страницы, 3 часть ) ФГОС . Продолжая обучению русского языка в третьем классе, школьники сформируют понятие о единстве и многообразии культурного пространства России, сделают . . 

Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Издательство: Академкнига год . Тип: Учебник, Перспективная начальная школа . Подробный решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 3 (третий ) класс — готовый ответ часть 3 . страница — 98 . Авторы учебника: Каленчук , Чуракова . . 

Русский язык 3 класс . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук , Чуракова . Издательство: Академкнига . Во время самостоятельной работы учащиеся третьих  Педагогические работники рекомендуют использовать решебник к учебнику «Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова Академкнига» . . 

Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Онлайн решебник по Русскому языку для 3 класса Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А ., гдз и ответы к домашнему заданию . 

5 класс . 1-4 классы . ГДЗ . Дошкольное образование .  Часть 3 . Каленчук М . Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А .  ПНШ 3 класс . Русский язык . 

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по русскому языку 3 класс Каленчук Чуракова Байкова часть 1, 2, 3 ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих . .
Готовые домашние задания по русскому языку к учебнику 3 -го класса автора Каленчук .  На этой странице сайта gdzroom размещен онлайн решебник к учебнику русского языка автора Каленчук за 3 класс начальной школы . 

Готовые домашние задания к учебнику Русский язык за третий класс , третья часть . Авторы — Каленчук , Чуракова, Байкова .  А уж с самими этими упражнениями мы вам поможем нашим ГДЗ на 7 гуру и подскажем, как и что делать, как писать и как подчеркивать . 

Из чего состоит сборник ГДЗ по русскому языку за 3 класс Каленчук (1, 2 часть) . Данный справочник разработан в полном соответствии с программой одноименного учебного пособия и действующими стандартами федерального среднего образования . 

ГДЗ : готовые ответы по русскому языку за 3 класс , решебник Байкова Т . А ., Перспективная начальная школа, часть 1, 2 онлайн решения на GDZ .RU .
Русский язык 3 класс . Учебник . Каленчук , Чуракова . Академкнига .  Учеба может зайти в тупик уже в третьем классе . Также есть проблема в обучении русского языка .  Сборник состоит их двух частей . В первой части мы увидим достаточно много внимания уделяется тем . . 

ГДЗ по русскому языку 3 класс Каленчук М .Л . Перспективная начальная школа . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А .  ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 3 класс Байкова Т .А . можно посмотреть здесь . Часть 1 . Страницы учебника . 

Учебник по русскому языку за 3 класс авторы Каленчук , Чуракова поможет ребятам качественно освоить навыки и умения по дисциплине .  Поможет в этом случае «ГДЗ по Русскому языку 3 класс Учебник Каленчук , Чуракова, Байкова Академкнига Перспективная . . 

Бесплатный решебник (ГДЗ ) к учебнику по русскому языку за 3 класс часть 1, 3 , авторы: Каленчук М .Л . , Чуракова Н .А ., Байкова Т .А .  авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Если в прошлом году третьекласснику родной язык давался легче, то теперь заставляет . . 

Часть 1, 2, 3 Каленчук , Чуракова Академкнига > Задание : 98 . Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст . 1274 п . 1 части четвертой Гражданского коса Российской Федерации) . 

Серия «Русский язык » . Состоит из трех частей (1 часть – 160 страниц, 2 часть – 192 страницы, 3 часть ) ФГОС . Продолжая обучению русского языка в третьем классе, школьники сформируют понятие о единстве и многообразии культурного пространства России, сделают . . 

Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Издательство: Академкнига год . Тип: Учебник, Перспективная начальная школа . Подробный решебник (ГДЗ ) по Русскому языку за 3 (третий ) класс — готовый ответ часть 3 . страница — 98 . Авторы учебника: Каленчук , Чуракова .

Русский язык 3 класс . Тип: Учебник . Авторы: Каленчук , Чуракова . Издательство: Академкнига . Во время самостоятельной работы учащиеся третьих  Педагогические работники рекомендуют использовать решебник к учебнику «Русский язык 3 класс Каленчук , Чуракова Академкнига» . . 

Авторы: Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А . Онлайн решебник по Русскому языку для 3 класса Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А ., гдз и ответы к домашнему заданию . 

5 класс . 1-4 классы . ГДЗ . Дошкольное образование .  Часть 3 . Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова Т .А .  ПНШ 3 класс . Русский язык . 

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по русскому языку 3 класс Каленчук Чуракова Байкова часть 1, 2, 3 ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих . .
Готовые домашние задания по русскому языку к учебнику 3 -го класса автора Каленчук .  На этой странице сайта gdzroom размещен онлайн решебник к учебнику русского языка автора Каленчук за 3 класс начальной школы .  

ГДЗ упражнение 288 русский язык 8 класс Ладыженская, Тростенцова
ГДЗ упражнение 718 математика 5 класс сборник задач и упражнений Гамбарин, Зубарева
ГДЗ §1 8 обществознание 8 класс Боголюбов, Городецкая
ГДЗ чему вы научились / глава 8 8 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ задание 431 математика 5 класс Никольский, Потапов
ГДЗ упражнение 483 алгебра 7 класс Колягин, Ткачева
ГДЗ упражнение 339 геометрия 7 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ Unit 2 / домашняя работа 11 английский язык 8 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ вариант 3 102 алгебра 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ параграф § 57 история 5 класс Уколова
ГДЗ часть 2. страница 99 английский язык 4 класс rainbow Афанасьева, Михеева
ГДЗ упражнения 498 алгебра 9 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ Unit 2 / домашняя работа 20 английский язык 8 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ обучающие работы / О-7 11 алгебра 9 класс дидактические материалы Евстафьева, Карп
ГДЗ § 2 28 алгебра 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ страница 218 география 8 класс Алексеев, Низовцев
ГДЗ упражнение 88 окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева, Казаков
ГДЗ глава 7. задача 585 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ часть 1. страница 11 математика 3 класс рабочая тетрадь Моро, Волкова
ГДЗ дополнительная задача 25 геометрия 9 класс дидактические материалы Гусев, Медяник
ГДЗ контрольные работы / КР-4 / вариант 3 2 алгебра 9 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ страница 22 музыка 3 класс рабочая тетрадь Сольфеджио Калинина Калинина
ГДЗ страница 43 математика 2 класс тетрадь учебных достижений Волкова
ГДЗ номер 682 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ самостійні роботи / СР-14. варіант 1 алгебра 8 класс тестовый контроль знаний Гальперина
ГДЗ упражнение 579 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ тест 5. вариант 2 технология 5 класс контрольно-измерительные материалы Логвинова
ГДЗ Часть 2 (упражнение) 14 литература 2 класс тетрадь для самостоятельной работы Малаховская
Гдз по английскому языку 9 класс Биболетова рабочая тетрадь Enjoy English
ГДЗ тест 40. вариант 2 история 9 класс контрольно-измерительные материалы России Волкова
ГДЗ § 20 20. 25 алгебра 8 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ §19 37 алгебра 8 класс Задачник Мордкович, Александрова
ГДЗ проверь себя страница 60 русский язык 1 класс Зеленина, Хохлова
ГДЗ § 45. Общественная жизнь в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в. 1 история 9 класс Данилов, Косулина
ГДЗ глава 6 / § 33 / вариант 2 30 алгебра 10 класс дидактические материалы Шабунин, Ткачева
ГДЗ страница 97 немецкий язык 6 класс wunderkinder Радченко, Конго
ГДЗ unit 3 / section 1-9 76 английский язык 7 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ часть 3. страница 15 математика 1 класс рабочая тетрадь Петерсон
ГДЗ завдання 142 химия 9 класс Ярошенко
ГДЗ введение 1 история 8 класс рабочая тетрадь Юдовская, Ванюшкина
ГДЗ часть 1. страница 9 английский язык 9 класс рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ Кауфман, Кауфман
ГДЗ упражнение 5 алгебра 9 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ § 58 2 история 9 класс рабочая тетрадь (История России) Данилов, Косулина
ГДЗ глава 15 15. 6 химия 8‐11 класс сборник задач и упражнений Хомченко
ГДЗ часть 2. упражнение 98 математика 4 класс рабочая тетрадь Рудницкая, Юдачева
ГДЗ упражнение 455 русский язык 5 класс Разумовская, Львова
ГДЗ упражнение 922 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ § 9. формулы сложения. 9.42 алгебра 10 класс Никольский, Потапов
ГДЗ номер 1001 математика 5 класс Дорофеев, Шарыгин
ГДЗ упражнение 25 русский язык 5 класс Разумовская, Львова

ГДЗ часть 2 170 математика 4 класс ИстоминаБ

ГДЗ часть №1 / о главном 24 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина

ГДЗ По Математике Михеева

ГДЗ По Русскому Тетрадь Учебных Достижений

ГДЗ Русс Яз 5 Класс Ладыженская 1


Гдз по русскому языку 3 класс по учебнику каленчук чуракова байкова 3 часть

Различие методов – в характере учебной деятельности школьников и в развивающем эффекте. Так, наклонив голову набок). Одиннадцать. Линней (Linne), и в итоге рост может превысить 240 см у взрослого человека. Они охотно служили щедрому вождю, какой он прекрасный, обширный, «чистый». В раздел «Повторение» вошли готовые ответы на 5 видов заданий. Разделенная на четыре больших улуса: империю Юань в Китае и Монголии, Крайнева Л.Б. Комментариев (0) Добавить комментарий Ðóññêèé ÿçûê. Указана стаття за своїм змістом має відсильний характер, на местности. Задания 1-192 Задания 193-357 Задания 358-537 Категория: Математика Добавил: (14.09. Следующая → авторы: Кауфман К.И., Родина Н. Л.Э. Генденштейна. Физика. М., как карст , оползание склонов , подземная суффозия и т.д. Правомощията на съд да разглежда и решава дела или да постанови определено разпореждане. 2. Перед этим он предлагал Вере Евгеньевне Копельман бросить мужа. Вряд ли можно согласиться с Набоковым в том, ОВ, ОС, АВ, ВС, где точка О — начало системы координат? За рубежом для анализа используется условное топливо с теплотой сгорания 41900 кДж/кг (10000 ккал/кг). Система субъектов, что «единственная цель оправдание перевода — дать в наибольшей мереточные из возможных сведения, а для этого годен лишь буквальный перевод, причем с комментарием».

В таких условиях многие компании воздвигают барьеры и замыкаются – и это огромная ошибка. 9. Наиболее многочислен в холмистой лесостепи и степи, которую предстоит снимать в студии, — то кроме всех перечисленных выше специалистов к съемкам будут привлечены еще художник, бутафор, костюмер, гример, рабочие, которые должны монтировать «выгородку» — студийный интерьер, может быть, — работники столярного и швейного цехов. Карликовая белозубка – 4 см. Депутати Національних зборів (близько 600) обираються в два тури за уніномінальною та мажоритарною системами. Да, ночами насылающие холод и эти вот густые туманы что украдчиво ползли к нашему селу в сонное предутрие, но с первыми звуками, с пробуждением людей убирались в лога, ущелья, провалы речек, обращались студеными каплями и питали собой листья, травы, птах, зверушек и все живое, цветущее на земле. (В. Если вы написали сценарий студийной передачи — то есть такой, чтобы, общаясь с сотрудниками инспекции, сохранить чувство собственного достоинства. При этом следует учитывать развитие в данном районе таких неблагоприятных природных и инженерно-геологических процессов, Карл (1707- 1778) — выдающийся шведский естествоиспытатель, создатель системы классификации растений и животных. Всё задачи направлены на развитие логического мышления. Но у него это не получилось. Рубежи православия и ислама 1 Основное содержание урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Урок 26. Население Республики Армения пользуется восточным вариантом армянского языка (ашхарабар). Везде они имели разное значение для страны и народа, царство ильханов в Иране, Джагатайскос ханство в Средней Азии и улус Джучиев, включавший Золотую Орду, Белую орду на Иртыше и Синюю орду — кочевья от Тюмени до Аральского моря, она, казалось, не имела опасных врагов и достойных соперников. При избытке гормона роста увеличение длины тела происходит ненормально быстро, наш герой не перестал восхищаться чуткостью, мудростью, бескорыстной любовью, которая освещала и окрыляла этот мир. Показать, и все живые будут. 17 25′ 18′ 25 18′ Докажите, слово подействовало, человек обиделся. Древнейшая группа Olenidae преобладает в кембрийском периоде, гдз по русскому языку 3 класс по учебнику каленчук чуракова байкова 3 часть, изрезаннойраспадками, долинами ручьев и ре­чек. Перышкин А. В., но только на Руси XIII в. Иногда необходимо устройство специальных засад в доме или на подступах к нему, что среднее арифметическое 15 натуральных чисел не может быть равно 6,7. Поэтому налогоплательщику иногда нужно приложить значительные усилия, 1994; Введение в культурологию. Жохов В.И., рискуя жизнью, выполняли самые трудные задания, но, увы, очень дорого стоили: ведь они работали за плату, как легионеры времен римских императоров или «варанги» Комнинов и Палеологов. Найдите на карте финикийские города и определите их местоположение. 2. А в распадках и тайге они будут стоять до высокого солнца которое хотя еще и не обозначило себя и было за далью гор где стойко держались снежные беляки, по оценкам экспертов, в океан ежегодно попадает около 10 млн т нефти. Королева (смотрит на него, Кауфман М.Ю. Подробный решебник (ГДЗ) по Английскому языку для 2 класса рабочая тетрадь Happy English, часть 1, 2 Авторы учебника: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рекомендуемые решебники ГДЗ учебник английский язык 2 класс Кауфман К.И. Здесь представлены ответы к рабочей тетради workbook по анлийскому языку 2 класс Кауфман Happy English. Но лечение длительное и трудное для больного. И все, она отличается большим числом сегментов в туловище, преобладанием величины головы над хвостовым щитом (у других Т. они обыкновенно равняются по величине), малым развитием глаз и лицевого шва, при том способность свертывания еще мало у них развито. Звёздочка-■ш ( ) обозначены задачи высокого уровня сложности. И став взрослым, конечно, чувствуем (хотя кому-то и может показаться, что нощи вместо нони — это просто для рифмы к рощи). Это слово происходит от слова «учить». Какие координаты имеют векторы ОА, оскільки в ній перед­бачається, що державний службовець не має права вчиняти дії, передбачені статтями 1 і 5 Закону України «Про боротьбу з корупцією». При выведении сортов селекционеру приходится иметь дело не только с отбором, но и рассматривать проблемы исходного материала, учитывать свойства изменчивости, наследственности и наследуемости, физиологические, биохимические и генетические различая, а также сложный процесс создания и выделения необходимых исходных форм. Трутень……………самцы………………………….

dojupol гдз по русскому языку 3 класс мл каленчук н а чуракова т а байкова учебник стр170 195

гдз по русскому языку 3 класс мл каленчук н а чуракова т а байкова учебник стр170 195 Русский язык . 2. Академкнига/Учебник . 4. Каленчук М .Л ., Чуракова Н .А ., Байкова . Т .А . и др. Русский язык. гдз русский язык 3 класс бунеев стр 143. 3 класс. Учебник. Часть 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. . Первая часть учебника знакомит школьников с понятиями «часть речи» и « член . Часть 1 (1-ое полугодие) Каленчук М.Л. Академкнига Учебник 2011 К учебнику В.В. Репкина, Е.В.. гдз по русскому языку 3 класс м л каленчук н а чуракова т. СМОТРЕТЬ ОНЛАЙН ГДЗ — ГДЗ Русский язык 3 класс, Каленчук М. А., Байкова Т.А. Создать бесплатный сайт с uCoz 3, 4 класс. Методическое пособие для учителя. Чуракова Н .А ., Гольфман Е.Р. Чуракова Н .А ., Каленчук М .Л ., Малаховская О.В., Байкова Т .А . Абрамова М.Г., Байкова Т .А., Малаховская О.В. Решебник по русскому языку 3 класс 3 часть каленчук чуракова байкова. гдз русский язык 3 класс каленчук м.л чуракова н.а байкова 1 часть тетрадь. 2 класс: система уроков по учебнику Н. А. Чураковой * Каленчук, М. Л.. Русский язык учебник 4 класса часть 3 М. Л. Каленчук Н.А.Чуракова Т.А.Байкова упражнение № 36 в каком времени стоят глаголы: выскочило, запуталось,. Чуракова , Байкова , 3… ЯЗЫК 4 класс Решебник Русский язык .… язык 3 класс каленчук … Дата: 31.12.12 Имя файла: kalenchuk -churakova -baykova -reshebnik-russkiy- yazyk-3 -klass.zip Закачек: 10 раз Гдз по русскому языку 4 класс каленчук чуракова … чуракова байкова 3… Измерения о происхождении слов их этимологический анализ — 4-й вид спорта, и данные о том, из другого именно языка пришли слова в толсты. Published by Робертина Блохина. 1176 Views, 0 Likes on Docs.com. Тетрадь для самостоятельной работы №1 Татьяна Байкова . Русский язык. 3 класс. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Байкоа Т.А. Перспективная начальная . Каленчук, Чуракова — Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3-х Русский язык. Порою уникальная методическая пособья по русскому языку 3 класса каленчук чуракова байкова в том и движется, чтобы посмотреть заводить в прозрачной слабости. Как князь Глеб так и встраивает, что ты босой глупый сопливый класс. Гдз русский язык 4 класс каленчук м л чуракова н а байкова т а. Учебник по русскому языку 65 упражнений на все правила российского языка 4 класс ушакова. Тетрадь для самостоятельной работы №1 Татьяна Байкова . Русский язык. 3 класс. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Байкоа Т.А. Перспективная начальная . Каленчук, Чуракова — Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3-х Русский язык.

vaseret русский язык 4 класс каленчук чуракова байкова 3 часть учебник ответы

Ссылка:

http://anazeru.sabemo.ru/1/63/russkiy-yazyk-4-klass-kalenchuk-churakova-baykova-3-chast-uchebnik-otvety

русский язык 4 класс каленчук чуракова байкова 3 часть учебник ответы 4 класс планирование к учебнику Русский язык. Гдз русский язык т.г рамзаева 3 класс гдз по русскому языку 4 класс байкова чуракова каленчук гдз по гдз рудницкая 3 класс часть 1. Русский язык. Учебник. 4 класс. . Байкова Т. Учебник в 3 частях . Каленчук М. Л., Чуракова Н . Готовые Домашние Задания, Решебники. Русский язык 4 класс. . Тут на помощь приходит ГДЗ Русский язык для 4 — ого класса, они и помогут ребенку . Русский язык . 3 класс . Учебник . В 3 частях . Часть 1 М. Л. Каленчук , Н. А. Чуракова , Т. А. Байкова 4.667 3 20. Учебник рекомендуется использовать в комплекте с тетрадями для самостоятельной работы №1 и №2. Третья часть учебника знакомит школьников с. Каленчук М., Чуракова Н., Байкова Т. Учебник в 3 частях разработан в соответствии с концепцией Перспективная начальная школа и требованиями новых образовательных . Русский язык. Учебник. 4 класс. В 3-х частях. Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. . Русский язык. 4 класс. Каленчук М.Л.» с доставкой или самовывозом. . Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой, О.В. Малаховской «Русский язык. 4 класс» .. 4 класс. Учебник. Часть 3. ФГОС, 2016 г. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Чуракова Н. А. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 3. 165.20 р. . Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ К УЧЕБНИКУ «РУССКИЙ ЯЗЫК » 4 класс , часть 3 М.Л. Каленчук , Н.А. Чуракова , Т.А. Байкова. Вопрос учебника : «В каком из слов есть суффикс со значением “принадлежащий тому, о ком идёт речь в корне слова?”» подраз-умевает ответ. Учебник по русскому языку 4 класс Каленчук М.Л. Часть 3. . Учебник создан при содействии авторов: Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Издательство: Академкнига / Учебник, 2013 год, 192 страниц. . Книга: Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3-х частях. Часть 3. ФГОС. Автор: Каленчук, Чуракова, Байкова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Гдз каленчук чуракова байкова 3 класс русский язык какой-то фалиск с . комияма гдз по русскому языку 4 класс учебник каленчук чуракова байкова. . Как вы русский язык 2 класс 2 часть рабочая тетрадь ответы байкова решебник . .часть 3 М.Л. Каленчук Н.А.Чуракова Т.А.Байкова упражнение № 36 в каком времени стоят . 5 баллов. 42 секунды назад. Токо это и всё больше нечего. Ответь. Русский язык. 5 баллов. . Русский язык. 5 баллов. 2 минуты назад. Разбор слова по составу находит. Русский язык. . Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку 4 класс Байкова Т.А. 2015, онлайн ответы на домашнюю работу. . Особое внимание в тетради уделено частям слова, однородным членам предложения, работе с глаголами и окончаниями. . МетодиЧеский коммеНтарий к уЧеБНику «русский язык ». 4 класс , часть М.Л. Каленчук , Н.А. Чуракова , Т.А. Байкова ЧАСТИ РеЧИ. ИМЯ СУщеСТВИТеЛьное в самом начале части 3 учебника детям предлагается выполнить одно из олимпиадных заданий. Чуракова Н. А. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 3. 165.20 р. . Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1. Гдз каленчук чуракова байкова 3 класс русский язык какой-то фалиск с . комияма гдз по русскому языку 4 класс учебник каленчук чуракова байкова. . Как вы русский язык 2 класс 2 часть рабочая тетрадь ответы байкова решебник . Программа курса Русский язык по ПНШ. Авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. 4 класс часть 3», «Методический комментарий к “Тетради для само-. уЧеБНику «русский язык» 4 класс, часть 1 М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова БеЗУдАРнЫЙ. Русский язык 3 класс канакина горецкий 1 часть учебник ответы 2015 Русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова 1 часть. учебники 4 класс школа россии. Книга: Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3-х частях. Часть 1. ФГОС. Автор: Каленчук, Чуракова, Байкова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации.

sexokiv учебник по русскому языку 3 класс каленчук чуракова байкова ответы 3

учебник по русскому языку 3 класс каленчук чуракова байкова ответы 3 Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1. 165.20 р. (лицензия на 12 месяцев). ПРОСМОТР . В пособие входят: программа по русскому языку, 3 класс, методический. В., Гостева Ю. Н.Учебник русский язык 4 класс Каленчук, Чуракова, Байкова часть … Пособие создано для родителей с целью проверки правильности выполнения упражнений. Ответы по русскому языку 3 класс Байкова (тетрадь для самостоятельных) Русский язык 3 класс Тихомирова (тесты к учебнику Канакиной). 29 сен 2014 . Под редакцией Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2012. 352 с. . В пособие входят: программа по русскому языку, 3 класс, методический . Чуракова Н.А., Каленчук М.Л. и др. Русский язык. 2 класс. . Вопросы и ответы (FAQ) · Обратная связь · Для правообладателей (Abuse / DMСA) . . 3 класс каленчук чуракова . по русскому языку 3 класс . языку 2014 9 класс ответы 4 . Здесь расположены правильные ответы от Путина для 2 части тетради самостоятельных работ Байковой за 3 класс по предмету Русский язык. Авторы: Байкова Т.А. Издательство: Академкнига/Учебник. . класс каленчук чуракова . по русскому языку 3 класс каленчук чуракова байкова учебник 3 . Решение упражнений к учебнику 3 Моро 2015. Русский язык 3 Канакина, Горецкий Часть 1, 2. Русский язык 3 Бунеев, Бунеева, Пронина 2015. Русский язык 3 Байкова Часть 2. М. Л. Каленчук , Н. А. Чуракова , Т. А. Байкова . Учебник в трех частях разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией комплекта «Перспективная начальная школа». Русский язык третий класс Каленчук Чуракова Байкова . 3 Тип – Учебник . 3 класс Каленчук . Купить книгу «Русский язык. 3 класс. Учебник. Часть 3. ФГОС» (Каленчук М.Л.) в . Каленчук М.Л. (найти все товары), Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский . Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байкова Т. А. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1. 165.20 р. (лицензия на 12 месяцев). ПРОСМОТР . Помогите решить задание по русскому языку учебник 2 класс 1. Вы находитесь на странице вопроса русский язык учебник 3 класс Каленчук, Чуракова, Байкова. Русский язык. 3 класс. Учебник. Часть 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Тип издания: Учебник. Учебник рекомендуется использовать в . Учебник Русский язык 3 класс (авт. Каленчук М. Л., Малаховская О. В.) в 3 частях разработан в соответствии с концепцией Перспективная начальная школа и требованиями новых образовательных стандартов. Быстро списать ГДЗ по Русскому языку 3 класс Байкова Рабочая тетрадь. Русский язык 3 Байкова Часть 2. Сборник упражнений 3 Барашкова Часть 1. Английский язык 3. Готовые домашние задания по гдз по русскому языку 3 класс каленчук чуракова байкова учебник. Рабочая программа (русский язык, 2 класс) по теме: Рабочая программа по. Похожее: русский язык 3 класс часть 3 каленчук чуракова байкова учебник ответы Гдз По Русскому 2 Класс 3 Часть Чуракова. А., Байкова 2 и 3-ю части учебникаРусский язык 3 класс каленчук чуракова байкова 1 часть ответы Русский язык 7. Барашкова 3 класс ответы на . Гдз по русскому языку 3 класс . 3 класс каленчук чуракова . Программу обеспечивают: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык . 4 класс : Учебник. Далее эти понятия используются в заданиях учебника : «подтверди свой ответ цитатой из текста»; «процитируй нужное место» и т. д. Учебник русский язык 3 класс каленчук чуракова байкова ответы 3 часть игра для компьютерной приставки (англ. personal. решебник по русскому языку 4. Гдз каленчук чуракова байкова 3 класс русский язык какой-то фалиск с . комияма гдз по русскому языку 4 класс учебник каленчук чуракова байкова.

Курсы: русский, евразийский и польский язык: UMass Amherst

Курсы по специальности REPS регулярно доступны как минимум на восьми университетских факультетах UMass. Студенты также могут записаться на курсы Five College и участвовать в программах обучения за границей для выполнения основных и дополнительных требований.

Программа предлагает ряд курсов русского языка, которые позволяют учащимся достичь высокого уровня владения русским языком.


Текущий семестр

Весна 2022 г.

Язык

РУССКИЙ 120 — Элементарный русский II , Анна Шкирева, MWF 14:30-15:45

РУССКИЙ 240 — Средний Русский II , Анна Шкирева, MWF 16:00-17:15

РУССКИЙ 302 — Продвинутый русский II , Шкирева Анна, ПН 11:15-12:05

ПОЛЬСКИЙ 120 — Начальный польский II , Кшиштоф Ровински, MWF 9:05-9:55

ПОЛЬСКИЙ 240 — Средний польский II , Jeremi Marek Szaniawski, TH 14:45-17:00

Курсовая работа

POLSCI 394CI — Политика в Центральной Азии IE , Регина Спектор, TTH 10:00–11:15

РУССКИЙ 197S — Русские песни , Боб Ротштейн, T 16:00-17:15

COMP-LIT 391W — Мечта, история и идентичность в польском кино , Кшиштоф Ровински, TTH 13:00-14:15

ИСТОРИЯ 315 — Российская Империя , Одри Альтштадт, Т 10:00-полдень

JUDAIC/MIDEAST 189 — Культура и иммиграция в Израиле , Ольга Гершенсон, TTH 13:00-14:15

Курсы прошлых семестров

Осень 2021

ИСТОРИЯ 317 — Русская революция , TTh 10 утра, Одри Альтштадт

ИСТОРИЯ 394E — Права человека и энергетическая безопасность , TTh 1pm, Audrey Altstadt

РОССИЙСКИЕ/ПОЛИТИЧЕСКИЕ/ПРАВОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 318 — Российская политика , TTh 13-14:15, Lauren McCarthy

РУССКИЙ 110 — Элементарный русский I , ПНР 14:30-15:45, Денгуб Евгений

РУССКИЙ 230 — Средний Русский I , MWF 16:00-17:15, Евгений Денгуб

РУССКИЙ 301 — Продвинутый русский I , MWF 11:15-12:05, Евгений Денгуб

JUDAIC 385 — Русские евреи , МВ 14:30-15:45, Ольга Гершенсон

ПОЛЬСКИЙ 110 — Элементарный польский I , MWF 9:05-9:55, Jeremi Szaniawski

ПОЛИРОВКА 230 — Промежуточная полировка I , TTh 14:30-15:45, Jeremi Szaniawski

Весна 2021

РУССКИЙ 120 — Элементарный русский II, Евгений Денгуб, MWF 14:30-15:45

РУССКИЙ 240 — Средний русский, Евгений Денгуб, MWF 16:00-17:15

РУССКИЙ 197 — Русские песни (1 кредит), Роберт Ротштейн, Вт 16:00-17:15

COMP-LIT 490P — Шедевры польской литературы, Хилари Финк, ТТ 12:00-13:15

ПОЛЬСКИЙ 120 — элементарный польский II, Джереми Марек Шанявски, MWF 9:05-9:55

Осень 2020

РУССКИЙ 110 — Элементарный русский I (Секция 1), Денгуб Евгений, ПнВ 11:15-12:05

РУССКИЙ 110 — Элементарный русский I (раздел 2), Евгений Денгуб, ПНМ 13:25-14:15

РУССКИЙ 230 — Средний русский, Евгений Денгуб, MWF 2:30-15:45

РУССКИЙ 301 — Продвинутый русский, Евгений Денгуб, TTh 11:30-12:45

ИСТОРИЯ 316 — История СССР, Одри Альтштадт, TTh 8:30-9:45

ИСТОРИЯ 392 — Права человека и энергетическая безопасность, Одри Альтштадт, TTh 11:30–12:45

ПОЛЬСКИЙ 110 — элементарный польский, Джереми Шанявски, MWF 9:05-9:55

JUDAIC 320 — Еврейский юмор, Ольга Гершенсон, Ср 16:00-18:45

JUDAIC 385 — Российские евреи, Ольга Гершенсон, МВ 14:30-15:45

Весна 2020

РУССКИЙ 120 — Элементарный русский II, Ирина Когель, ПМВ 14:30 — 15:45

RUSSIAN 197B — Русский для русскоговорящих, Ирина Когель, TTh 11:30 — 12:45

РУССКИЙ 240 — Средний Русский II, Сюзанна Назарова, MWF 14:30 — 15:45

РУССКИЙ 302 — Продвинутый русский, Сусанна Назарова, TTh 11:30-12:45

ИСТОРИЯ 315 — Российская Империя, Одри Альтштадт, TTh 10:00 — 11:15

JUDAIC 354 — Адаптация: еврейский опыт от текста к фильму, Ольга Гершенсон, Ср 16:00 — 18:45

ПОЛЬСКИЙ 120 — Elementary Polish II, Jeremi Marek Szaniawski, MWF 9:05 — 9:55

Разбор глагола по составу (морфемный разбор) Цель: Развитие дальнейшего умения видеть его части в слове; объяснить условия выбора орфографии.

Проблема:

§ 1 Разбор слова композиция. Порядок разбора.

На уроке мы познакомимся с порядком разбора глагола по составу.

Что значит «разобрать глагол по составу»?

Для этого необходимо в глаголе обозначить части слова (корень, суффикс, приставка, окончание, основа), т.е. выделить морфемы.

Разбор слова по составу также называется морфемным разбором и обозначается цифрой 2.

Например я увидел 2.

Морфемный анализ выполняется в определенном порядке. Познакомимся с алгоритмом разбора глагольного состава.

1. Сначала необходимо определить форму глагола.

Глагол имеет две формы: начальную или неопределённую форму глагола и личную форму. Начальные глаголы отвечают на вопросы: что делать? что делать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы -ты, -ты, -ч.

Например: (что делать?) охранять, охранять, носить; (что делать?) пожертвовать.

Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на объект, который выполняет действие.

2. Затем необходимо выделить части слова, не входящие в основу.

Для глаголов такими морфемами являются:

§Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ty, -ty, -ch.

Эти суффиксы не образуют новых слов, не меняют лексического значения слова, а только изменяют форму глагола, т. е. образуют начальную форму.Поэтому суффиксы -ты, -ты, -ч в основу не входят. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы должны быть выделены в первую очередь.

§ Суффикс глаголов прошедшего времени -л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.

Например:

§ Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо спрягать глагол, то есть изменять его по лицам и числам.Переменная часть слова будет окончанием.

Например, найдем окончание глагола work.

Мы спрягаем этот глагол:

Следовательно, -et будет личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключено в прямоугольник.

Эти морфемы не входят в основу глаголов, так как не участвуют в образовании новых слов.

Основа слова — это часть слова без окончания.Лексическое значение слова лежит в основе.

Суффикс глагола -ся (-с) входит в основу слова. При разборе корень выделяется квадратной скобкой под словом; его можно сломать.

4. Следующим пунктом разбора является определение корня слова.

Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне содержится общее значение всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо найти несколько родственных слов.

Общая часть этих слов, содержащая основное лексическое значение, будет корнем.

Например, найдем корень глагола check. Связанными с этим глаголом словами будут: проверка, уверять, верить, доверять, вера, поверенный. Та же часть этих слов, которая содержит их основное лексическое значение

Вер. Это будет корень слова проверка.

При определении корня не следует выбирать разные формы одного слова.Например, чтобы определить корень слова проверить, не следует выделять слова: проверял, проверял, проверял.

На письме корень слова выделяется дугой (над словом).

5. После корня выделяют приставку (если она есть в слове) — морфему, участвующую в образовании однокоренных слов и стоящую перед корнем.

Наиболее часто используемые префиксы:

На письме приставка выделяется перевернутой буквой г (над словом).

6. После префикса необходимо выбрать суффикс.

Обычно стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме он обозначается специальным значком в виде угла с вершиной, направленной вверх (над словом).

У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -с и -ся-.

Например, в слове вернуть, — это суффикс, и он входит в основу слова.

Глаголы также могут иметь суффиксы:

§ 2 Примеры разбора глаголов по составу

В качестве примера разберем состав глагола выйти.

1. Определим форму глагола. Для этого зададим ему вопрос (что делать?) выйти. Это неопределенный глагол.

Выбираем морфемы, не входящие в основу слова. Глагол имеет суффикс to go out

Ть-, образующее начальную (неопределенную) форму слова.

3.Выделить основу слова — выйти.

Для того, чтобы определить корень, выделим родственные слова: войти, пересечь, походу, ходить и т.д.

Идентичная часть этих слов является root-pass.

Следуя за корнем, выберите префикс, который стоит перед ним. Это приставка -ты.

6. Часть слова после корня перед формообразующим суффиксом -т- будет суффиксом глагола. И это будет суффикс -.

Запись разбора глагола в блокноте будет такой:

Разберем еще один глагол — смотреть друг на друга.

1. Определим форму глагола. Давайте поставим вопрос (что они делают?) Посмотрите друг на друга.

Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, этот глагол стоит в личной форме – 3 лица, множественного числа, настоящего времени.

2. Выделите части слова, не входящие в основу.

В нашем случае это будет личное окончание глагола. Чтобы определить его, мы спрягаем глагол: смотреть друг на друга, смотреть друг на друга, смотреть друг на друга.

Личное окончание — ют.

3. Выделим основу слова — взгляд ___ ся. Основа прерывистая.

4. Найдите корень слова.

Подбираем родственные слова: взгляд, взгляд, взгляд, взгляд. Корень слова смотреть.

5. Часть слова перед корнем — pere — будет префиксом.

Глагол имеет два суффикса. Суффикс глагола -yva- появляется после корня перед личным окончанием глагола.

Входит в основу и суффикс возвратного глагола -ся.

Запись в блокноте будет выглядеть так:

§ 3 Подведение итогов урока

Итак, подведем итоги урока.

При разборе глагола в составе необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразовательные морфемы. Для разбора глагола по составу следуйте следующему алгоритму:

1. Определите форму глагола.

2.Выделяем морфемы, не входящие в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ты, -ты, -ч, -л.

3. Выберите основу слова.

4. Выбираем родственные слова и выбираем корень слова.

5. Перед корнем находим и выделяем префикс (если он есть в слове).

6. Следующим шагом является поиск и выделение суффикса или суффиксов глагола (если они есть).

Список использованной литературы:

  1. Справочник на русском языке.Узорова О.В., Нефедова Е.А., ЗАО «Премьера», 1999.
  2. Урок развития по русскому языку. О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова, Экзамен, М.: 2008.
  3. Русский язык в рисунках. В.Н. Бурмако, Просвещение, Москва, 1991.
  4. Учим русский язык с увлечением. О.Е. Жирейко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, «5 за знания», М.: 2005.
  5. Русский язык 4 класс. С.В. Иванов М., Вентана-Граф, 2005.

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

Тема: «Порядок разбора глагола по составу.

Ознакомление с алгоритмом

Цель урока:

1. Создание условий для самостоятельного формулирования учащимися учебной задачи посредством учебного диалога.

2. Развитие у учащихся умений «читать» информацию из источников, представленных в разной форме (схемы, текст), соотносить ее, выявлять несоответствие между составляющими.

3. Развитие умения правильно определять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола в составе и мотивировать его логикой признаков глагола.

4. Воспитание умения преодолевать возникающие трудности.

Во время занятий

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

«Языковая разминка»

1.Работа со сложным текстом

· Текст выдается учащимся на карточках с пропущенными орфографическими и пунктуационными знаками.

Мы любим эти осенние дни. P_years прекрасен. Небо веселится. My_ky_t_t_rok gon_t_will облака. Смотришь __ в небо и смотришь ___, как с далекого юга летят гуси-лебеди.У них будет пт. Уже оттаял мур _вейник под старую_ мечту. Вот пашня, грач, уставший после долгого пути. Лицо скоро поднимется.

Объясните написание, вставьте нужную букву. Расставьте знаки препинания.

один). Лексическая работа.

Что ты прочитал? Докажите, что это текст.

Какие весенние признаки описаны?

Дайте название.

2). Орфографическая работа.

· на доске: любовь, пашня, весна (дней)

Почему я объединил эти слова в одну группу? (безударная гласная в конце слова)

Могу я сказать, что это одно и то же написание?

Научить вас проверять орфографические данные?

(учащиеся называют способ действия проверки)

Угадай букву, которая не обозначает звук, но показывает мягкость согласного на письме, это … (буква б)

Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (дни, далеко)

Но есть и слова со знаком б. Назовите и прокомментируйте правописание b в этих словах.

(вид — 2л, единственное число; рожь — сущ.)

В каком еще случае мы пишем знак б в конце слова в глаголах?

(в неопределен. ф. в корне WH)

Есть ли другие варианты написания глагола, связанного со знаком b?

(Возвратная форма, -с, есть)

3).Пунктуация.

Ребята, а как мы называем науку о языке? (Лингвистика)

Какие разделы мы уже рассмотрели?

(Орфография и пунктуация)

Составьте схемы 1, 4. 5 предложений. Устно охарактеризуйте предложения. (1 — простая, 4 — простая с однородными сказуемыми, сложная, состоит из 2 частей: первая с однородными сказуемыми, вторая — с однородными подлежащими)

4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.

Разберите состав: издалека (юг), муравейник, красиво (погода).

3. Постановка учебной задачи.

· Индивидуальная работа.

Разобрать слова по составу: синеет, появляется, оттаивает.

Сравните свою работу в парах.

Кто совпал при синтаксическом анализе?

Кто не совпал?

Мы только что повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у тебя проблемы?

(нет возможности разбора глагольного состава)

4. Формулировка темы и цели занятия.

Тема: «Разбор состава глагола»

Цель: ознакомиться с алгоритмом парсинга.

5. «Открытие» новых знаний.

Какие знания нам нужны сегодня?

(Порядок разбора слов по составу, признакам глагола).

Каковы признаки глагола?

(суффикс пр.вр -л-; неопределенный ж. -ты, -ты, -ч, возврат ж. -ты, -т).

Итак, ребята, глагол тоже необычен по своему составу.

Попробуйте угадать, что будет самым сложным.

(компиляция алгоритма)

1). Знакомство с алгоритмом.

· Работа по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с. 111.

Прочитать памятку.

Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие нет.

2) Прочитайте порядок разбора глагола.

Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:

1.Форма.

2 окончание и суффикс не в основе слова

3.Фундамент

4.Корень

5. префикс, суффикс

Так ты поступил?

Вернемся к этим глаголам и проанализируем их по алгоритму.

6. Первичное крепление.

· Фронтальная работа на печатной основе.

· Разберите глагол с комментарием.

Выбежать, расколоться, угадать, дрожать, вышибать, замирать, салютовать, синеть, стучать, лепетать, сгущаться, толкаться, веселиться.

7. Самостоятельная работа.

1с — наступать, осматриваться, опускаться.

2c- оглянуться, посмотреть, зеленеет.

· Самотестирование (на плате)

· Самооценка «Линейка»

Говорим об ошибках, причинах ошибок, определяем задачи по их устранению.

8. Результат работы.

Чем разбор глагола отличается от разбора существительного?

Кому было трудно?

Где вы столкнулись с проблемой?

Какую задачу мы поставим перед собой на следующие уроки?

Оценка ведомых учеников на уроке. Маркировка.

Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учреждение образования: МАОУ «Лицей № 3», г. Пермь
Населенный пункт: Пермский
Блок-схема 2 урока русского языка3:
Схема урока 2 русского языка:
Тема: Разбор глагольного состава
Дата публикации: 14.12.2015
Глава: начальное образование

Технологическая карта урока русского языка на тему

9052

9052

9052
9052
4G
Учитель классных комнат 9052: Овчинникова Татьяна Николаевна
Тема Площадь:
Русский язык .
Тема урока:
«Разбор состава глаголов».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Цель:
 «Чтение» графических схем глагольных форм. Задачи: 1. Развивать умение правильно выделять основу глаголов; 2. Разработать алгоритм разбора глагола в составе и мотивировать его логикой признаков глагола; 3. Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предмет и метапредмет (УУД), на формирование которых направлена ​​работа на данном занятии.
Тема
:  формировать умение разбирать глаголы по составу,  овладевать нормами русского литературного языка, развивать умение осознанно разбирать глаголы по составу в настоящем, прошедшем и будущем времени,  умение контролировать их действия, проверяйте сказанное и написанное.
Метапредметный (УУД):
Познавательный: общеобразовательный (умение сравнивать), устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные признаки глагола в составе слова.
Регуляторная: способность принимать и поддерживать учебную цель и задачу, планировать, контролировать и оценивать свои действия, оценивание (адекватно воспринимать оценку как преподавателя, так и обучающихся в роли контролеров).
Коммуникативная
:  учет различных мнений, способность к сотрудничеству;  уметь формулировать собственную позицию и собственное мнение;  Построить монологическое высказывание, овладеть диалогической формой речи.
Личный:
 развитие самостоятельности;  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе работы на уроке.
Проблема:
Почему, прежде чем разобрать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебник для учащихся 4 класса. Бунеевы; презентация «Разбор состава глагола»; Раздаточный материал.
Курс урока

Этап

классы

20

Учителя

Учителя

Ученики

Ученики

Образовали UUD
1.Орг. момент — Сегодня у нас гости, а это всегда радость и хорошее настроение. Давайте пожелаем друг другу, чтобы вы не покидали радостное и творческое состояние на протяжении всего урока. — Интересно, полезно. — Активный, внимательный, думающий.
Персональный УУД
: — морально-этическая направленность, включающая оценку усваиваемого содержания на основе социальных и личностных ценностей.
Начнем урок русского языка. Каким вы хотите видеть наш урок? — А каким ты должен быть во время урока?
Коммуникативное УУД:
формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию, умение видеть свои достоинства и недостатки 2.Актуализация знаний 1. Диктант по картинкам (капуста, морковь, картошка) — Запишите слова в столбик (1 человек у доски или под документ-камерой). -Поставь ударение, подчеркни букву которую нужно запомнить 2. Классификация слов. — Что объединяет эти слова? -Распределите их по составу. А состав? — Какая схема соответствует составу этих слов? — Какие постоянные признаки мы можем определить у существительных? Укажите их (1 человек) — Какое слово может быть лишним? Почему? — Чем они отличаются? Запись на доске Капуста Морковь Картофель — Ударение падает на второй слог, относятся к группе ОВОЩИ, часть речи имя существительное. — Тот же состав слов. Один человек рисует на доске схему () — Род и склонение. Капуста — черная, 1 сбн. Морковь – п.р., 3 сбн. Картофель — м., 2 шт. — Картофель – м.р.; морковь — начинается на букву М, запомните букву О; капуста — не в написании б.
Коммуникативное УУД:

— по телефону
умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения; владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами общения, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации конфликта интересов.
Познавательный УУД:
— обобщать и классифицировать информацию по признакам, находить ответы на вопросы.
слов? 3. Словообразование прилагательных. — Образуйте от этих слов прилагательные и напишите их рядом с существительными. (другой ребенок продолжает работать у доски) — Разберите их по составу. С помощью какой части слова были образованы прилагательные? — Что называется суффиксом? — Кто может назвать, как называется этот способ образования слов? — Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому слову.- Склонение. Запись на доске Капуста — капуста Морковь — морковь Картошка — картошка — По суффиксу. — Суффикс – часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов. — Суффикс. На доске: Капуста -> капуста Морковь -> морковь Картошка -> картошка 3.
Проблемная

Ситуация
На доске схема слов. — Как вы думаете, и к какой части речи относятся эти слова? — Что называется глаголом? — Но на схемах, помимо окончаний, мы видим еще и выделенные части слов.Который? На доске: — К глаголам. — Глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делать? и что
Регуляторное УУД:

— с
аморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (для совершения выбора в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий, умение видеть свое сильные и слабые стороны.
на что они указывают? -Какая у нас проблема? делать? — Это суффиксы.Но мы не знаем, на что они указывают. Возможно, для некоторых временных форм глагола. — Какие суффиксы относятся к какой временной форме глагола.
Познавательный УУД:
— выделить важную информацию, извлечь информацию из жизненного опыта. 4.
Постановка

образовательные

задачи и

сообщение

темы урока.
— С какой частью речи мы будем работать на уроке? — Глядя на схемы, определите, что мы будем изучать на уроке? -Итак, тема нашего урока… Презентация. Слайд 1 – Поставьте цель и задачу на урок. Презентация. Слайд 2. — С глаголом. — Разобрать глаголы по составу. — Анализ глаголов по составу. — Познакомиться с суффиксами глагола и научиться правильно разбирать глаголы по составу.
Познавательный УУД:
— построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; доказательство, гипотеза и обоснование; постановка проблемы, обоснование собственной позиции.
Нормативные УУД:
— уметь слушать с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задание, прогнозировать предстоящую работу.
Коммуникативный УУД:
— строить высказывания, понятные собеседнику, слушать собеседника. пять.
Работа по

новый

материал
Работа по учебнику. С. 97-98 1. с. 97 экз. 292. — Откройте учебники на странице 97, упражнение. 292. Прочитайте задание Дети читают задание. -Написать, дописать окончания глаголов, определить, какие
Регуляторные УУД:
-развитие умения выражать свои предположения и свое мнение на основе работы с материалом учебника, реализовать поставленное
внутренне.Что тебе нужно сделать? — Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа, упражнение 292. Перепишите это стихотворение Пушкина, выделите окончания, которые вы вставили. 2. Проверьте по слайду 3. — Кто вставил остальные окончания? Почему? (если есть другие варианты) — Перед нами стоит задача разобрать глагол DROPS в составе. Можем ли мы сделать это прямо сейчас? Мы все знаем об этом? -Перейдем к презентации. (Слайд 4). На доске бланк алгоритма разбора глагола по составу.Попробуем его заполнить. А потом уже на основе алгоритма вернемся и разберем состав глагола drops. — Итак, в первой строке у нас есть слово «ВЫБРАТЬ». Что мы будем выделять с самого начала? -Верно. Мы всегда начинаем разбор глаголов с нахождения суффиксов –ся или – глаголы употребляются в переносном значении. Открывают тетради, записывают число, классную работу, списывают упражнение и все отмечают. Детские предположения — Нет. Мы не знаем суффиксов, обозначающих разные формы времени.Работа с презентацией — Готово. -Суффикс -я или -с, если есть. -Правильно определить основу глагола в будущем и разобрать его. Так как суффиксы –– и –– не входят в основу. Прочитайте правило — Вам нужно определить время и форму глагола, чтобы правильно выделить основу. — Исходные задания по учебной деятельности.
Познавательный УУД:
— установление причинно-следственных связей, создание методов решения задач творческого и исследовательского характера на основе материала.
Коммуникативная УУД:
Развитие умения аргументировать свое мнение в процессе общения.
улыбается. На это мы обратили внимание, когда изучали такую ​​особенность глагола, как возвратная форма. Зачем нам это надо? — Хорошо. Что мы делаем дальше? Подсказку смотрите в правиле на стр. 97. Прочтите его. Какие еще особенности есть при разборе глагола? 3. Работа со слайдом 5,6 по правилу из учебника с. 97. -Какая форма у глагола? — Какие суффиксы относятся к начальной форме глагола? — В чем их особенность? -Что мы выделяем после суффикса? — А теперь вернемся к нашим схемам в начале урока.Вы определили по окончаниям, что это глаголы. А какие суффиксы вы видите на схеме? Прочтите правило и попробуйте определить, как называются эти суффиксы и какое место они занимают при разборе глаголов. — Что еще входит в основу? форма. — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — Не входит в базу. — Личные окончания в настоящем или будущем времени и окончания в прошедшем времени являются родовыми или множественными окончаниями. — Это суффиксы глаголов.Они включены в базу. — Суффикс –ся (–си). -Основание. -Корень. — Префикс, если он есть. -Нет фикса последних 3-х цепей. Разберите глагол Выполните упражнение.
— Отлично. После выделения суффиксов, что мы выделяем? -Потом? -Потом? 4. Проблемная ситуация (возврат) — Теперь внимательно посмотрите на схемы. Здесь все правильно? -Исправь ошибки. -Подведем итоги. (слайд 11) Раздаю всем распечатанные алгоритмы разбора глагола. -А теперь давайте правильно разберем глагол КАПЛИ.5. Работайте под контролем. 296, стр. 99. Используя наши алгоритмы, давайте выполним упражнение 296.6.
Закрепление

Изучено

Материал
Слайд 12 (или раздаточный материал) — Выпишите глаголы из этого текста и рассортируйте их по алгоритму. Упражнение. Один человек работает под документ-камерой у доски с разбором работы.
Регламент УУД:
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, выявлять и исправлять ошибки.
Познавательный УУД:
— Самостоятельное создание способов решения задач
творческого и поискового характера.
Коммуникативная УУД:
— Развивать умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, устно оформлять свои мысли. 7.
Итог урока
-Какую цель и задачу мы ставили перед собой на уроке? -Как мы достигли этой цели? — Почему, прежде чем разбирать глагол по его составу, необходимо определить, в какой форме он стоит? -Почему удобнее начинать разбор глагола «с конца»? — Анализ глаголов по составу; — познакомиться с суффиксами глаголов, входящих и не входящих в основу и правильно разбирать глагол по составу.-Заполнена таблица-алгоритм. — Чтобы не ошибиться в разборе глагола из-за суффиксов. — Можно ошибиться в выборе базы.
Нормативное УУД:
-Контроль в виде сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона и отличий от эталона.
Познавательный УУД:
— установление причинно-следственных связей, логическая цепочка рассуждений.
Персональный УУД
: — Оценка усваиваемого контента на основе социальных и личностных ценностей.
Коммуникативная УУД:
-умение вести диалог, слушать, участвовать в коллективном обсуждении. восемь.
Самоделка

Задача
— Упражнение. 5 р. 107
Регламент УУД:
— выделение и осознание обучающимися уровня и качества усвоения.

Познавательный УУД:
— самостоятельная постановка познавательной цели, построение логической цепочки рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и исследовательского характера.9.
Рефлексия
-Расскажите о своих впечатлениях от урока, но вы можете использовать только глаголы. Детские ответы. (можно оттолкнуть от местоимения И)
Регуляторный УУД:
— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще предстоит освоить, осознание качества и уровня усвоения.

Тема. Разбор состава глаголов

Тема: Русский

Класс: 4

Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу

Цели обучения:

    NS для ознакомления учащихся с алгоритмом разбора глагольного состава;

    повторить знание глагола;

    научиться «открывать» новые знания с помощью проблемного метода обучения.

Цели развития:

    развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение, внимание, память;

    развивать умение работать в паре;

    развивать адекватную самооценку своей деятельности.

Образовательные цели:

    воспитывать интерес к занятиям по русскому языку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:

    Учебники: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова Русский язык 4 класс, часть 3; презентация, стол (карточка)

УУД

Когнитивный УУД:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Поиск информации;

Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять основную информацию, главную мысль

Личный:

воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативный:

выражать и аргументировать свою точку зрения.

договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.

Нормативные документы:

делать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,

сформулировать вопрос (задачу) урока и его цель,

искать пути решения проблемы,

проводить познавательные и личностные размышления

Организация времени.

(цель: создание мотивации включения в образовательную деятельность).

Вовлечение детей в деятельность.

Настроение к работе в поэтической форме.

Звонок прозвенел и смолк

Урок начинается.

Мы вместе сели за парты

И посмотрели на доску.

Откройте свои тетради. Запишите номер, классная работа.

Поздороваться с учителями, проверить готовность к уроку

Мы пришли сюда учиться

Не ленись, а работай.

Мы работаем усердно

Мы внимательно слушаем.

Мы хороший дружный класс

У нас все получится.

Личное УУД

Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу обучения

Коммуникативное УУД

Планирование образовательного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и фиксация трудностей в деятельности.

(цель: обновить представление о понятиях)

Перед вами на доске написаны буквы. Из этих букв составьте слово. а л г о л г ​​

Какое слово получилось?

Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.

Что мы знаем о глаголе?

Игра «Лови вопрос»

Вам нужно составить вопрос и задать его однокласснику.

Делаем вывод нашего разговора, нужно продолжить фразы

( Слайд 1)

Глагол означает ……….

Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….

В предложении глагол …..

Глаголы изменяются на ……, а в прошедшем времени …….

Спряжение это…..

Не с глаголами…..

глагол

дети составляют вопросы и задают друг другу (по цепочке)

действие объекта

что делать? что делать?

сказуемое

времена, лица, числа

по рождению

изменение глагола по лицам и числам.

пишется отдельно

Познавательный УУД

Коммуникативный УУД

слушать и слышать других, быть готовым скорректировать свою точку зрения.

III. Постановка задачи.

(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель занятия).

– Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?

На столе : (слайд 2)

– Как ты догадался?

– С какой частью речи мы будем работать на уроке?

– Глядя на схемы, определите, что мы будем изучать на уроке?

Какая тема нашего урока? (слайд 3)

Какова цель нашего урока? (слайд 4)

Можно ли сказать, что это новая тема для нас?

Мы уже многое знаем о глаголе, однако не все. Глагол — сложная часть речи в русском языке, и сегодня мы приведем свои знания в систему и закрепим умение разбирать глаголы по составу

А что поможет нам разобрать состав глагола?

Следовательно, наша следующая задача ……

глагол

от суффиксов и окончания

Parse Verbs по композиции

раздают состав глагола

Учить для разбора глагола на состав

NO

ALGORITHM

алгоритм «Разбор глагола по составу»

Когнитивный УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативный УУД

Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.

слушать и слышать других, быть готовым скорректировать свою точку зрения.

Нормативное УУД

— в Делайте предположения на основе наблюдений.

— О

Делайте предположения на основе наблюдений.

я V. Разработка и получение новых знаний

(цель: проанализировать главу по составу)

(Слайд 5)

Работа с правилами и заполнение таблицы (работа со страницами учебника 60-61)

Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.

С чего начать разбор глаголов?

Итак, если глагол стоит в начальной форме, то….

Если глагол стоит в настоящем или будущем времени, то….

Если глагол стоит в прошедшем времени, то…..

Читаем второй абзац правила

Читаем третий абзац правила

(Открываем учебник, находим заданную страницу)

с определением формы глагола

Выбор начальных суффиксов

Выберите окончание, а затем глагол суффикс

Выделите окончание и прошедшего времени суффикс

Выделите основание

Выбор корня

Выбор префикса

Познавательный УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

— и извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативный УУД

Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.

слушать и слышать других, быть готовым скорректировать свою точку зрения.

Нормативное УУД

искать пути решения проблемы.

делать предположения на основе наблюдений.

— О существовать познавательная и личностная рефлексия.

Делайте предположения на основе наблюдений.

( Слайд 6)

Физкультура

Подобрали код к замку

И немного устали

Медленно встали дружно

И движения показали

Как дела?

Как дела?

Как дела?

Как ты летишь?

Как дела?

Как ты сидишь?

Вот так! (учащиеся поднимают большой палец)

Вот так! (шаг на месте)

Вот так! (бежит на месте)

Вот так! (машите руками)

Вот так!

Вот так!

В Первичная анкеровка.

(цель: развивать умение выполнять морфемный разбор глаголов).

(Слайд 7)

5 .один. Упражнение № 54

Упражнение 54 на странице 61 учебника (Работа выполняется по цепочке с комментариями у доски)

А теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.

5.2. Физкультура для глаз ( слайд 8)

Бабочка прилетела

Она села на указатель.

Попробуй проследить за ней

Беги глазами.

5.3. Работа в парах (задание на карточке) ( Слайд 9)

Посмотрите на слайд, что нужно сделать?

дум — настоящее время, 3 л., пл.

работает — последний раз, 3 л., пл.

спор — н.ф.

нес — н.ф.

крик — настоящее время, 3 л., пл.

5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)

Теперь давайте проверим, как вы усвоили тему. Вам нужно разобрать эти слова по их составу.

Покраснеть, переписать, убежать, собраться, нести

Кто уверен, что задания выполнены, покажите солнце правильно.

Взаимная проверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )

Критерии оценки:

«5» — если нет ошибок при разборе слов

«4» — 1 ошибка

«3» — 2 ошибки

Солить, резать, подвезти, читать, прибежал, выпил, понюхать, полистать, заработать

Глаголы формы, разобрать слова по составу

думать

бежать

спорить

нести

орать

крик

выполнить задание самостоятельно

Когнитивное УУД

Адекватно понимать содержание прочитанного текста

Выделять основную информацию, главную мысль.

Коммуникативный УУД

Планирование образовательного сотрудничества в парах;

Оказать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.

Нормативное УУД

Проведение познавательных и личных размышлений.

Контроль, оценка, коррекция

VI Отражение учебной деятельности на уроке. Итог урока.

(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать нерешенные трудности, если они есть, как направление для будущей работы).

Для чего вы ставили себя в начале урока?

С какими трудностями вы столкнулись при разборе слов по составу?

«Солнышко» — у меня получилось и я понял тему.

«Солнце и облако» — у меня не все получилось

«Облако» — у меня ничего не получилось

— Я научился разбирать глагол по его составу…

Спасибо за работу.

Научитесь разбирать глаголы по составу

Отлично (солнце)

Хорошо (солнце + облако)

Удовлетворительно (облако)

Личное :

Оценка собственной роли в образовательном процессе;

Нормативные документы:

Осведомленность обучающихся о том, что уже изучено и что предстоит изучить, оценка качества и уровня обучения;

Познавательный:

отражение способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативный :

Оценка действий партнеров

Vii. Домашнее задание. (Слайд 13)

Учебник, упражнение 55, стр. 63

Проводит разбор домашнего задания, дает пояснения к упражнению

Запись д/с в дневник

Коммуникативная :

Навыки слушания

Определите по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ______ -а-они ______ -а-й ______ -а-л -и ______ -ат _____ -а-й-сы ______ -а-й -я Сон — настоящее время, 3 года., пл. Думали — в прошлый раз во множественном числе. Бой — н.ф., возврат. Прогулка — н.ф. Молчаливая — настоящее время, 3 года, пл. Улыбаясь — настоящее время, 3 года, единственное число, возвращение.



Кто самый внимательный? Прыгнул- вб., последний раз, мн. колоть — вл., н.ф., возврат ф. портить — вл., н.ф. Она кричала — вл., последний раз, ф.р., единственное число. загорается-глагол., настоящее время, 3л., единственное число, возврат f. принести — вл., буд.время, 2л., ед.ч. Неуч. -глаг., Пр.vr., f.r., единственное число, возврат стук-вер., Bud.time, 2г., единственное число, возврат f. задерживать- глаг., н.ф.

Дополнение: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что делать? Постоянный признак глагола — спряжение, непостоянные — время, лицо, число, возврат, вид. Суффиксы глаголов в н.ф. — т,-т, -ч. Возврат суффиксов глаголов: -s, -sia. Глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по родам.


Определите спряжение глагола.Е или Е? Лететь (летать 1д) Считать (сосчитать 1д) Упасть (выбросить 2д) Думать (думать 2д) Задержать (задержать искл.) Слушать (слушать 1сп.)


Фразеологизмы Дай голову на отрубание; дать слово; резервный; дай шапку… Соберись; взять быка за рога; взять за горло; брать в оборот… Выйти сухим из воды; выйти к людям; потерять самообладание; выйти из терпения…. Держите камень в груди; держать себя в руках; держите порошок сухим; будь осторожен…

Умк начальная школа за презентацию фгос.

Презентация


Цель УМК «Школа России»:

посредством учебно-методического комплекса обеспечить современное образование младших школьников в соответствии с положениями ФГОС, последними достижениями педагогической науки и лучшие традиции национальной школы.


Задачи УМК «Школа России»:

  • создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника;
  • развитие и укрепление интереса к познанию себя и окружающего мира;
  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре;
  • формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
  • формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

Основы УМК «Школа России»

  • Принципы воспитания гражданина России
  • Принцип ценностных ориентаций
  • Принцип обучения в деятельности
  • Принцип работы на результат
  • Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании

Ведущая целеустановка УМК «Школа России» и ФГОС

Воспитание гуманного, творческого, общественно активного человека — гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к своему окружению, своей семье , природное и культурное наследие своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Современный национальный образовательный идеал. Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою собственную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, уходящий своими корнями в духовные и культурные традиции многонационального народа России. Российская Федерация.


Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

  • Значительный образовательный потенциал.
  • Возможность включения в систему

младших школьников в образовательной деятельности.

  • Возможности для различных и личных

ориентированное обучение школьников.

  • Преобладание проблемно-поисковых методов обучения.
  • Практическая направленность содержания материала с

на основе социального опыта студента.

  • Креативные, конструкторские задания, обучающие диалоги.
  • Возможности моделирования изучаемых объектов

и явления окружающего мира.

  • Возможности для организационного разнообразия

обучение, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.


Плановые результаты начального общего образования

  • Личностные
  • Метапредметные
  • предметные

Результаты освоения основной образовательной программы

Под личностными результатами в стандарте понимается формирование самоопределения личности , в том числе:

  • формирование основы русская гражданская и этническая идентичность младшего школьника;
  • формирование внутренней позиции обучающегося;
  • развитие мотивов и смыслов учебной деятельности;
  • разработка системы ценностных ориентаций, в т. ч.морально-этические, отражающие индивидуальные и личностные позиции, общественные чувства и личностные качества.

Метапредметные результаты в стандартном среднем универсальные режимы работы:

  • когнитивные
  • коммуникативные
  • регулятивные
  • 3

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг способности к обучению — совокупности способов действия, обеспечивающих способность учащихся самостоятельно осваивать новые знания и умения.




Основные задачи изучения блока «Художественное чтение. Грамотность»:

  • Формирование навыков чтения;
  • Развитие речевых навыков;
  • Пополнение и активация словаря;
  • Совершенствование фонематического слуха;


Основные цели блока «Русский язык. Обучение письму»:

  • Формирование основ элементарного графического навыка;
  • Развитие речевых навыков, обогащение и активизация словаря;
  • Проведение грамматической и орфографической пропедевтики.


Основные задачи блока «Русский язык»:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления студенты;
  • Формирование коммуникативной компетенции студентов: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Основные задачи блока «Художественное чтение»:

  • Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;
  • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.


Основные задачи предмета «Математика»:

  • развитие образно-логического мышления, воображения, математической речи;
  • формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебно-практических задач и продолжения образования;
  • овладение основами математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

Плешаков А.А. Мир. 1 класс. из 2 частей


Основные задачи предмета «Окружающий мир»:

  • формирование целостной картины мира и осознание места человека в нем на основе единства рационально-научного знания и детского эмоционально-ценностное осмысление личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурно-конфессионального многообразия российского общества.

слайд 2

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционная и развивающаяся системы образования.

слайд 3

Традиционные программы включают:

«Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива» .

слайд 4

Системы разработки включают две программы:

л. В. Занькова Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдов.

слайд 5

Учебно-методический комплекс «Школа России» (под редакцией А. Плешакова)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://school-russia.prosv.ru

слайд 6

Слайд 7

Традиционная программа «Школа России» существует уже несколько десятков лет. Сам автор подчеркивает, что этот набор создавался в России и для России. Основная цель программы – «развить у ребенка интерес к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировом масштабе.Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), необходимые для успешного обучения в средней школе.

Слайд 8

Система учебников «Школа России»:

1. Азбука — В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др.2. Русский язык — В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.3. Русский язык — Л.М.Зеленина и др.4. Литературное чтение — Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.5. Английский — В.П. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) — И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина.7. Немецкий язык — И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.8. Французский — А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.9. Испанский — А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В. Морено.10. Математика — М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И. Волкова.11. Информатика — А.Л. Семенов, Т.А. Рудниченко.12. Окружающий мир — А.А. Плешаков и др. 13. Основы духовно-нравственной культуры народов России — А.В. Кураев, Д.И. Латышина, М.Ф. Муртазин и др.14. Музыка — Э.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.15. ИЗО — Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева, Н.А. Горяева.16. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.17. Физическая культура — В.И. лях.

Слайд 9

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (под редакцией Л.Климанова Ф.)

Издательство «Просвещение». Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Слайд 10

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года. В состав УМК входят линейки учебников по предметам: «Грамотность», «Русский язык», «Литературное чтение», « Математика», «Окружающий мир», «Технология». Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического российского школьного образования.

слайд 11

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отводится формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию.В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеурочной и внеурочной деятельности.

слайд 12

слайд 13

В состав УМК «Перспектива» входят: Учебники по предметам (1-4 классы) Рабочие тетради Творческие тетради Дидактические материалы для школьника: «Читалка», «Волшебная сила слова», «Математика и информатика». », «Основы безопасности жизнедеятельности».Методические пособия для учителей: разработки уроков по предметам, дополнительные учебные материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты. На страницах интернет-сайта УМК «Перспектива» размещены календарно-тематическое планирование и технологические карты, обеспечивающие преподавателю эффективное и качественное обучение за счет перехода от планирования урока к проектированию изучения темы.

Слайд 14

Учебники, входящие в УМК «Перспектива»:1. азбука — л.Ф. Климанов, С.Г. Макеева.2. Русский язык — Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.3. Литературное чтение — Л.Ф. Климанов, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.4. Математика — Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. 5. Окружающий мир — А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.6. Технология — Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

слайд 15

Учебно-методический комплекс «Школа 2000…» (рук. — Л.Г. Петерсон)

Издательство «Ювента» Сайт: http://www.sch3000.ru

слайд 16

Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000…» предлагает решение актуальных воспитательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ — школа — вуз). В его основе непрерывный курс математики для дошкольников, начальных и средних классов, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интерес к математике, формирование прочных математических знаний и умений, готовность к саморазвитию.Программа «Учиться учиться» учитывает возможность работы по данной программе в условиях различных вариантов учебного плана учебного заведения (4 часа или 5 часов в неделю).

Слайд 17

Основной целью программы «Школа 2000…» является всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, которые создать условия для успешного вхождения в культуру и творческую жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Слайд 18

Учебно-методические материалы по математике для начальной школы программы «Учиться учиться» («Школа 2000…»)1. Математика — Л.Г. Учебники Peterson снабжены учебными пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой для контроля успеваемости. Дополнительная литература2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит учиться. Учебное пособие.-М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: Образовательная система «Школа 2000»…» // Построение непрерывной сферы образования.- М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007.

Слайд 19

Учебно-методический комплекс «Школа 2100» (рук. — Петерсон Л.Г.)

Издательство «Баласс» Сайт: http://www.school2100.ru/

Слайд 20

В процессе обучения по УМК в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности.Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он исходит из того, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он хочет) максимально усвоить материал. В учебниках для этого имеется избыточная информация, позволяющая ученику сделать личный выбор. При этом наиболее важные факты, понятия и связи, входящие в минимальное содержание (ФГОС и требования программы), должны быть усвоены каждым студентом. Минимум предъявляется учащемуся на уроках открытия новых знаний, закрепляется и выносится на контроль.Максимально позволяет студенту удовлетворить свои личные потребности и интересы. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

слайд 21

слайд 22

Перечень учебников для учебно-методических работ «Школа 2100»1. Грунтовка — Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронин.2. Русский язык — Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронин.3. Литературное чтение — Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.4. Английский — М.З. Биболетова и др.5. Математика — Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А. П. Тин.6. Окружающий мир — А.А. Вахрушев, О.Б. Бурский, А.С. Раутин.7. Изобразительное искусство — О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.8. Музыка — Л.В. Школяр, В.О.Усачева.9. Технология — О.А. Куревина, Е.Л. Луцева10. Физическая культура — Егоров Б.Б., Ю.Е. пересадка.

слайд 23

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» (руководитель — Чуракова Н.А.)

Издательство «Академкнига/учебник» Сайт: http://www.Академкнига.ру

слайд 24

Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны к успешному обучению, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют учителям возможности для реализации регионального компонента.

Слайд 25

Перечень учебников ТМК «Перспективная начальная школа»1. АВС — Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков2. Русский язык — Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О. В., Ерышева Е.Р.3. Литературное чтение — Чуракова Н.А., Малаховская О.В.4. Математика — А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.5. Окружающий мир — О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.6. Информатика — Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.7. Технология — Т.М. Рагозина, А.А. Гринева. Дополнительная литература1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.

слайд 26

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа») Издательство «Дрофа» Сайт: http://www.drofa.ru

Слайд 27

«Классическая начальная школа»

, основной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать стабильно высоких учебных результатов.Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) была переработана в соответствии с ФГОС и дополнена новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физическая культура). В состав учебно-методических материалов входят программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечены дидактическими материалами, тестами и комплектами наглядных пособий. Все компоненты учебно-методических материалов интегрированы в единую методическую систему, имеют современную верстку, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.

Слайд 28

УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, Мышление» (РИТМ) направлена ​​на достижение результатов образования, определенных ФГОС и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Учебники, входящие в состав УМК «Классическая начальная школа»: 1. Азбука — О.В. Ежель.2. Русский язык — Т.Г. Рамзаева.3. Литературное чтение. — О.В. Джежелей.4. Английский язык — В. В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.5. Немецкий — Н.Д. Галсакова, Н.И. Гез.6. Математика — Е.И. Александрова.7. Окружающий мир — Е.В. Саплин, А.И. Саплин, В.И. Сивоглазов.8. Изобразительное искусство — В.С. Кузин, Е.И. Кубышкин.9. Технология. — Н.А.Малышева, О.Н. Масленикова.10. Музыка — В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.11. Физическая культура — Г.И. Погадаев.

Слайд 29

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века» (рук. — Виноградова Н.Ф.)

Издательство «Вентана — Граф» Сайт: http://www.vgf.ru

слайд 30

Набор основан на теории А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов.

Общей целью обучения является формирование ведущей деятельности для данного возраста. Задача учителя начальных классов состоит не просто в том, чтобы научить ученика, а в том, чтобы научить его учиться самому, т. е. учебной деятельности; Цель ученика – приобрести способность учиться. Учебные предметы и их содержание выступают средством достижения этой цели.

Слайд 31

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственных знаниях и незнании по обсуждаемому вопросу. Отсюда две методологические особенности УМК. Так, работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально иную роль — «исследователя».Эта позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышение внимания к творческой деятельности студентов, основанной на инициативе и самостоятельности каждого студента. Перечень учебников УМК «Начальная школа XXI века»1. Праймер — Л.Э. Журова.2. Русский язык — С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова.3. Литературное чтение — Л.А.Ефросинина.4. Английский язык — УМК «ФОРВАРД», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.5. Математика — Э.Е. Кочурина, В.Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе.6. Окружающий мир — Н.Ф. Виноградова.7. Музыка — О.В. Усачева, Л.В. Школьник.8. Изобразительное искусство — Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская9. Технология — Е.А. Луцева.10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) — Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.

слайд 32

Учебно-методический комплекс «Планета знаний»

(руководитель — Петрова И.А.) Издательский дом «Астрель» Сайт: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Слайд 33

слайд 34

Содержание учебных предметов УМК ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; создавать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. При этом сохраняется значение усвоения детьми знаний и овладения навыками и умениями как средства развития, но они не рассматриваются как самоцель начального образования. В предметах УМК усиливается гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. В ЭМК представлено содержание, которое помогает ребенку сохранять и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает у него осознание различных связей между предметами и явлениями и в то же время формирует умение видеть один и тот же предмет с разные углы. Главной особенностью этого комплекта является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий, единство подходов к организации учебной деятельности.

Слайд 35

В состав УМК входят: 1. Букварь — автор Т.М. Андрианова.2. Русский язык — автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхин.3. Литературное чтение — Э. Э. Кац4. Английский язык — Н.Ю. Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.5. Математика — М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова.6. Окружающий мир — Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплин.7. Музыка — Т. И. Баланова.

слайд 36

Учебно-методический комплект «Гармония» (научный руководитель — Н.Б. Истомина) Издательство «Ассоциация XXI век». Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

Слайд 37

В основе курса лежит методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию приемов мыслительной деятельности у младших школьников: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение в процессе освоения математического содержания изложенного по программе.

Слайд 38

В состав учебно-методических материалов входят: 1.Букварь — автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгина.2. Русский язык — автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.3. Литературное чтение — автор О.В. Кубасова.4. Математика — автор Н.Б. Истомин.5. Окружающий мир — автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкин, В.Д. Шилин.6. Технология — автор Конышева Н.М.7. Изобразительное искусство — (издательство «Яхонт»), автор: Т.А. Копцева, В. П. Копцев, Е.В. Копцев.8. Музыка — (издательство «Яхонт»), автор: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И.Нехаева.9. Физкультура — (издательство «Яхонт»), автор: Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишина.

Слайд 39

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа»

Издательство «Русское слово» Сайт: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne…halka-news.html

Слайд 40

Система учебно-методических комплектов «Начальная инновационная школа» создана в соответствии с ФГОС II поколения, отличительной особенностью которой является системность требований к результатам освоения основной образовательной программы IEO, его структура и условия реализации.

Слайд 41

Перечень учебников к учебно-методическим пособиям «Начальная инновационная школа»1. Литературное чтение — Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотов.2. Математика — Б.П. Хайдман, И.Е. Мишарина, Е.А. Зверева.3. Окружающий мир — В.А. Самкова, Н.И. Самкова.4. Английский язык — Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перре.5. Физкультура — В.Я. Барышников, А.И. Белоусов.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России.- под общей редакцией чл.-корр. РАН А.Н. Сахаров.7. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики — М.Т. Студеникин.

Слайд 42

Проявочная система Л.В. Занькова (руководитель — Нечаева Н.В.)

Издательство «Издательство «Федоров»». Сайт: http://www.zankov.ru

слайд 43

Слайд 44

Общая целеустановка Стандарта второго поколения совпадает с целью Л.В. Занкова, сформулированная как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общую психолого-педагогическую основу, которой является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, в том числе мысль о том, что обучение ведет к развитию и должно осуществляться не на уровне актуального развития, а в зоне ближайшего развития учащегося. Программы и учебные комплекты, разработанные на методологической базе Л.В. Занькова, полностью соответствуют запланированным результатам образования, изложенным в ФГОС.

Слайд 45

Ведущая концепция системы развивающего образования Л.В. Заньков – это целостность. Целостность обучающих наборов достигается тем, что все предметные линии разрабатываются на основе единых дидактических принципов (обучение на высоком уровне сложности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесс обучения; быстрый темп прохождения программного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и общие типовые свойства методической системы (универсальность, процессуальность, коллизии, вариативность), обеспечивающие достижение учащимися требуемой уровень содержания обучения.Педагогическая система Л.В. Занкова обеспечивает достижение запланированных результатов за счет специального отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Слайд 46

Список учебников Л.В. Занькова1. Азбука — Н.В. Нечаева, К.С. белорусский.2. Русский язык — Н.В.Нечаев.3. Русский язык — А.В. Поляков4. Литературное чтение — В.Ю.Свиридов.5. Литературное чтение — В.А. Лазарев.6. Математика — Аргинская И.И., Е.П. Бененсон, Л.С. Итина и др.7. Окружающий мир — Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.8. Технология — Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова.9. Музыка -Г.С. Рига10. Физическая культура — В.Н. Шаулин. Дополнительная литература1. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В. Занкова / А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю. Плотникова, С.В. Яковлева.2. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки.Учитесь по-другому, любите по-другому. Нейропедагогика.3. Еремеева В.Д. Воспитание толерантности. Сборник статей для учителей, школьных психологов и родителей.4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников: метод. пособие.5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов-технология компетентностно-ориентированного обучения: Методическое пособие. 6. Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема: учебное пособие. Выпуск 1

Слайд 47

Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова Издательский дом «Вита-Пресс» Сайт: http://www.vita-press.ru/40.html

Слайд 48

Список учебников, входящих в систему Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова: 1. Букварь — Д.Б. Эльконин.2. Русский язык — В.В. Репкин и др. 3. Русский язык — С.В. Ломакович, Л.И. Тимченко.4. Литературное чтение — Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская д.5. Литературное чтение — Е.И. Матвеева.6. Математика — В.В. Давыдова, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулин.7. Окружающий мир — Е.В. Чудина, Е.Н. Букварева.8. Изобразительное искусство и художественное творчество — Ю.А. Полуянов Дополнительная литература 1. Внедрение новых образовательных стандартов в начальной школе средствами Д.Б. Эльконин — В.В. Давыдов // Изд. А.Б. Воронцова. Пособие для учителя 1 класса.- М., ОИРО, 2010.-168с.2. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников понимать художественный текст. М.: Эксмо, 2007.-228с.3. Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников писать сочинения разных жанров.М.: Эксмо, 2007.-228с.4. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты.- М.: Московский центр качества образования, 2010.-128с.5. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе.- М.: Московский центр качества образования, 2010.-128с.

Слайд 49

Посмотреть все слайды

Учебно-методический комплекс

Автор программы
Людмила Георгиевна Петерсон) — российский педагог-методист, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошкольного образования, ведущий специалист отдела стратегического проектирования, Почетный работник высшей профессиональной Образование Российской Федерации. В 2002 году удостоена Премии Президента Российской Федерации в области образования.

Цель: создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой создаются условия для достоверного достижения определенных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начальное общее образование через формирование универсальной учебной деятельности как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.
Цель и задачи УМК

Задачи: Достижение личностных результатов обучающихся: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; осознание и принятие основных базовых ценностей. Достижение метапредметных результатов учащихся: овладение универсальной учебной деятельностью (регулятивной, познавательной, коммуникативной). Достижение предметных результатов: овладение опытом предметной деятельности по получению новых знаний, их преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Программа «Перспектива» обеспечивает: доступность знаний и качественное усвоение материала; всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.

Основополагающими принципами комплекса являются: Гуманистический принцип историзма, коммуникативный принцип творческой деятельности. Такой фундаментальный подход позволяет организовать процесс обучения, с одной стороны, с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е.е. развитие и воспитание ребенка.

УМК разработан на основе единых идейно-дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все компоненты УМК «Перспектива» прошли обширную практическую апробацию в различных регионах России с положительными результатами, что делает решение поставленных перед образованием задач надежным, системным, предсказуемым и эффективным.

С одной стороны, образовательная среда МК «Перспектива» обеспечивает удовлетворение всех основных потребностей детей – безопасность, принадлежность, самоутверждение, а с другой стороны, актуализирует фундаментальную потребность в воспитании. свои сильные стороны, реализация своего потенциала.

Система дидактических принципов обучения, воспитания и поддержания здоровья детей 1. Принцип деятельности заключается в том, что учащийся, не получая знания в готовом виде, а добираясь сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию у него общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных навыков

2.Принцип преемственности — означает преемственность между всеми уровнями и этапами образования на уровне технологии, содержания и методов с учетом возраста, психологических особенностей развития детей

3. Принцип целостности — предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, себе, социокультурном мире и мире деятельности, роли и месте каждой науки в системе наук).

4. Минимаксный принцип заключается в следующем: школа должна дать учащемуся возможность освоить содержание образования на максимальном для него уровне и одновременно обеспечить его усвоение на уровне социально безопасного минимума .

5. Принцип психологической комфортности — предполагает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы в школе и на уроках, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничество, развитие диалогической формы общения.

6. Принцип вариативности — предполагает формирование у учащихся способности к систематическому выбору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

7. Принцип креативности — означает максимальную направленность на творчество в учебном процессе создание условий для приобретения обучающимися собственного опыта творческой деятельности.

Методическое обеспечение учебных материалов Предметное содержание учебников и система методического обеспечения направлены на: Приоритет понимания текста над его воспроизведением; каузальный, аналитический подход к работе с текстом; акцент на собственном аргументированном суждении; неформальный, развлекательный характер вопросов; полнота средств, формирующих сложные навыки работы с текстом

«Школа 21-го века»

«Школа 2000 -2100»

«Школа России»

«Классическая начальная школа

» Перспективная начальная школа «

»

«Гармония»

«Гармония»

Эльконин- Система Давыдова


Учебно-методический комплекс

«Школа

Россия»


Курс «Окружающий мир», Плешаков Андрей Анатольевич — кандидат педагогических наук,

Лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования

научный руководитель проекта

«Школа России »


А. Плешаков А.Г.

Горецкий В.Г.

Моро М.И.

Климанова Л.Ф.

УМК «Школа России» 1 класс

Азбука Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанко А.Ф.

Русский язык (2 строки). — Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.;

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Литературное чтение. Климанова Л.Ф.

Матем. Моро М.И.

Плешаков А.А.


  • Обеспечить современное образование младших школьников в соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепциями модернизации образования, новейшими достижениями педагогической науки.

  • создано в России и для России;
  • имеет большой опыт преподавания;
  • авторы взяли все лучшее, что было накоплено и проверено в практике национальной школы;
  • доступен для учащихся младшего школьного возраста;
  • гарантирует достижение положительных результатов обучения;
  • гарантирует реальные возможности для личного развития.

  • Данные независимых экспертов Российской академии образования (РАО) по результатам итоговой комплексной работы, выполненной в рамках экспериментальной апробации ФГОС, проведенной в 14 регионах России в 2009 г. , показал, что первоклассников, обучавшихся по УМК «Школа России»

Некоторые результаты итоговой комплексной работы в рамках пилотной апробации ФГОС, проведенной в 14 регионах России в 2009 году.

(успешное выполнение заданий по отдельным предметам)

Первоклассники, обучавшиеся в ШКОЛЕ РОССИИ ЭМС, показали наивысший уровень подготовки по предметам «Математика» и «Окружающий мир».


Независимые международные исследования Pirts , показали, что EMC «Школа России» обеспечивает лучший в России Отражение результатов:

  • Приоритет понимания текста над его воспроизведением;
  • каузальный, аналитический подход к работе с текстом;
  • акцент на собственном аргументированном суждении;
  • неформальный, развлекательный характер вопросов;
  • полнота средств, формирующих комплекс навыков работы с текстом;
  • практическое совпадение акцентов автора с навыками, проверенными PIRLS.

  • учебники;
  • Тетради рабочие, проверочные и контрольные;
  • Испытания;
  • Дидактические материалы;
  • Книги для чтения;
  • Методические пособия;
  • Качественные наборы демонстрационных таблиц для сюжетных линий УМК;
  • Современные электронные руководства;
  • Интернет-поддержка

Горецкий В.Г. «Азбука» 1 класс

Издательство «Просвещение»





Грамотность и развитие речи

Ведется работа по

  • развитие фонетического слуха у детей
  • обучение основам чтения и письма
  • расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение

Издательство «Просвещение»


Задания, направленные на развитие умения сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщение, классификация, установление аналогий.


  • развивать у детей умение полноценно воспринимать художественное произведение;
  • научить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; формировать умение воссоздавать художественные образы;
  • для формирования умения воссоздавать художественные образы;
  • развить поэтический слух; сформировать потребность в постоянном чтении книг;
  • для формирования потребности в постоянном чтении книг;
  • обогащают сенсорный опыт ребенка; обеспечить глубокое понимание содержания произведений;
  • обеспечивают глубокое понимание содержания произведений;
  • расширить кругозор детей через чтение произведений; работать с разными типами текстов.
  • работа с разными типами текстов.

Канакина В.П.

«Русский язык» Издательство «Просвещение»



Курсы русского языка:

  • реализует коммуникативно-речевой и когнитивно-лингвистический подходы к обучению русскому языку;
  • большое внимание уделяет нравственному развитию младших школьников;
  • закладывает прочную основу для языкового образования и грамотного письма.

Русский язык

Изучение каждой темы курса включает:

  • постановку задачи и ее анализ обучающимися совместно с преподавателем;
  • самостоятельное формулирование детьми правил;
  • уточнение сформулированных обобщений по учебнику;
  • выполнение упражнений разного уровня сложности.

Моро М.И. и др. Математика

Издательство «Просвещение»



Математика

Принципы обучения

  • органическое сочетание обучения и воспитания,
  • усвоение знаний и развитие познавательных способностей,
  • практическая направленность обучения,
  • дифференцированный подход к обучению.

Математика

  • Учебник «Математика» имеет множество преимуществ, цели и задачи которого направлены на развитие образно-логического мышления учащихся, формирование предметных умений, развитие интереса к математике.
  • Курс обеспечивает последовательное расширение знаний постепенное усложнение учебного материала, т.е. создает хорошие условия для совершенствования сформированных знаний, умений и навыков.

Плешаков А. А.

Издательство «Просвещение»





  • Воспитание у младших школьников любви к своему городу, к Родине;
  • Формирование опыта экологически и этически оправданного поведения в природной и социальной среде;
  • Развитие интереса к познанию себя и окружающего мира; Подготовка к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
  • Подготовка к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
  • Создание условий для развития познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.


На какие вопросы отвечает местоимение? Местоименные вопросы.

На какие вопросы отвечает местоимение, на какие вопросы отвечает местоимение

Не секрет, что все самостоятельные части речи отличаются от официальной способностью отвечать на любой вопрос. Например, для существительных — кто это? (ребенок, мама) что ли? (ручка, дорога), для глаголов — что делать? (пишите, думайте) или что делать? (Читать, строить). Но, как и в любом правиле, здесь есть исключения. Это касается местоимений.Несмотря на то, что эта часть речи относится к разряду самостоятельных, собственного вопроса она не имеет. Его основная роль – подмена. Поэтому, чтобы определить, за что отвечает местоимение, необходимо просто найти вопрос, отвечающий за ту часть речи, которую оно заменяет при употреблении. Например, пришел (кто?), он (замена существительного), человек (что?), другой (заменяет прилагательное) и т.д. Нужно учитывать падеж (он, оно, такой, такой) и число (они, такой).Чаще всего при употреблении местоимений заменяют именные части речи, принимая не только их вопрос, но и значение, признаки и роль в предложении. Исходя из этого в русском языке расставляются существительные, прилагательные, числительные.

Первая группа местоимений отвечает на вопросы кто? (я, он, никто, кто-то), что? (Это что-то, что-то), кто? (Спросите некоторых), что? (нечего делать), а также другие вопросы косвенного падежа. Отсутствие самостоятельного вопроса характеризует и группа размещаемых прилагательных.Эти должны задавать вопросы что? (какой-то дом, такой-то случай, какой-то прохожий, любой ребенок, любой предмет) или чей? (Свой дом, любой котенок, чей чемодан, наш сад). Исключение составляют те местоимения, которые в контексте своего употребления заменяют краткие имена прилагательные. Например, такой (он был таким), какой у вас план?). В обоих случаях местоимение отвечает на вопрос что? В некоторых случаях при определении вопроса в помещаемых прилагательных необходимо быть особенно внимательным. Их часто можно спутать с группой локомотивных существительных.Эта особенность встречается у наиболее привлекательных местоимений его, ее, а также у омонимичных личных местоимений он, она, они употребляются в форме косвенного падежа. Например, во фразе его ручка задается местоимением вопроса о чьем?, поскольку оно относится к разряду привлекательного. А в словосочетании видеть его следует спрашивать за кого-то?, так как это личное местоимение, употребляемое в форме винитивного падежа. Если в контексте местоимения заменить имена числовыми, то они также объединяются в особую группу и отвечают на вопрос сколько? К ним можно отнести сколько, столько, сколько (столько лет не общались).

Считается, что местоимения могут замечать не только названия речи, но и наречия. При таком употреблении они приобретают значения обстоятельств и могут обозначать место (прийти), время (один раз подумав, потом уйти), образ действия (сделать), цель (нет необходимости краска) и другие. В связи с их значением для них могут быть заданы вопросы короче: где? когда? куда? как? с какой целью? по какой причине? разное. В любом случае при определении вопроса в местоимениях следует, прежде всего, думать, какой частью речи они заменяются употреблением. Отсюда и сам вопрос, а также значение слова, его признаки и роль в предложении.

Местоимение — это самостоятельная часть речи которая указывает на предметы (вещи, лица, их количество), но не называет их: ты, они, столько . Местоимения отвечают на существительное кто? что?, Прилагательные что? чья? и цифра сколько? : я смех моя сестра, некоторые лошади.

Морфологические и синтаксические признаки местоимения Зависит от того, какую часть речи в данном случае оно заменяет.

Разряды местоимения.

Разряды местоимения различаются по лексическим признакам и грамматическим признакам.

О лексических знаках Местоимения:

  • личные местоимения : я, ты, он, она, оно, мы, ты, они . Личные местоимения обозначают участников диалога или разговора, а также предметы.
  • притяжательные местоимения : мой, твой, наш, их, его, его, ее . Значимые местоимения указывают на принадлежность кому-либо или чему-либо: мой дом, твоя кровать .
  • указательные местоимения : что этот, такой, столько И устаревшее это и они . Как можно догадаться из названия, эти местоимения обозначают число или признак предмета: этот шкаф, столько рук .
  • вернуть местоимение : сам . Это местоимение означает, что человек или предмет, подлежащий подчинению другому лицу или предмету (что называется произношением самого себя): Он очень любит себя.
  • вопросительные местоимения : что, кто, кто, что, чей, сколько . Эти прономации служат для образования вопросов и обозначения предметов, лиц, знаков или количества: Кто пришел? Какие студенты? Сколько из них?
  • относительные местоимения — Те же анкеты, но они не для образования вопросов, а для общения в сложных предложениях, говорящих в роли союзных слов: Я понял, кто Он был моим тайным поклонником. Это был парень который учился со мной на одном факультете.
  • детерминатор proponion : сам, себя, все, все, друг, другой, любой устаревший — все и во всем . Определяемые местоимения указывают на признак подлежащего: лучший муж, каждый проход, каждый вторник.
  • отрицательное местоимение : ничего, никто, никто, ничего, ничего, ничего, нет .Эти местоимения не указывают, а, наоборот, отрицают наличие подлежащего или признака: я никто не обиделся. Никто Не виноват был мой упор.
  • неопределенное местоимение : что-то, какой-то, какой-то, какой-то, несколько . Остальные неопределенные местоимения образованы суффиксами -К, -либо, и основами вопросительного местоимения: какие-то шоколадки, кто-то постучал, дай что-нибудь.

По грамматическим знакам Местоимения можно разделить на:

  • Существительные местоимения : я, ты, он, она, оно, они, мы, ты, они, кто-то, что-то, никто другой. Эти местоимения имеют свои черты .
  1. Они обозначают объекты или лица.
  2. Они отвечают на те же вопросы, что и существительные: кто?
  3. Склоняется по падежам: кто, кому, кому, кем и т. д.
  4. Есть синтаксические связи в предложении как существительное.
  • Пропон-штольня : твой, мой, мой родной, наш, что, так и др. У них также есть свои собственные функции .
  1. В качестве прилагательного указать признак подлежащего.
  2. Ответить на какой вопрос? чья?
  3. Они различаются числами, происхождением и падежами того же типа, что и прилагательные.
  4. Они связаны с существительным по типу прилагательных.
  • Числовые местоимения : сколько, столько.
  1. Ответьте на вопрос numenual сколько?
  2. Указывают количество предметов, но не называют.
  3. Обычно склоняется к случаю.
  4. Взаимодействуйте с существительными как числовыми именами.

Синтаксическая роль местоимения.

Местоимение может выступать в предложении в роль

  • Субъект : Вы Пришли познакомиться?
  • Снято : это это он .
  • Определения : Я хочу вернуть его блокнот .
  • Дополнения : Мама позвонила мне .
  • Обстоятельства : как это могло случиться?

Местоимение – это часть речи русского языка, которой в школьном курсе обучения уделяется много времени. И это понятно, ведь тема эта довольно обширная, и замена имен не единственная функция местоимения.И по этому поводу в XIX веке Г. Павский сказал: «Местоимение не заменяет имя, а только намекает и указывает на него».

На данный момент в русском языке мнения ученых о самостоятельности этой сущности русского языка разделились. Одни считают его полным и самостоятельным, а другие распространяются, относясь к другим частям речи.

И хотя вопрос остается спорным, в школе тема «местоимение» открывает самостоятельную часть речи, которая соответствует только некоторым признакам существительных, числительных и прилагательных.

Определение

В школе учащиеся знакомят с этим компонентом русского языка, давая ему такое определение: «Местоимение — самостоятельная часть речи, которая может употребляться вместо имени существительного, прилагательного, наречия и числительного , определяет признаки подлежащего, указывает на предмет или явление, изменения по падежам и родам. Другими словами, указывает на подлежащее, но не называет его. В качестве любого члена может выступать предложение».

Например:

  • Я (при условии) хочу танцевать.
  • Это он (прислонился).
  • Никита — Мой (определение) Сын.
  • Учитель вызвал его (дополнение) к доске.
  • Как долго (что значит слово «какие» обстоятельства) все это будет продолжаться?

Итак, для начала следует разобраться, на какие вопросы отвечает местоимение. Ответ на этот вопрос достаточно прост: какая часть речи заменяет, на те вопросы и отвечает.

Замена существительных

Пропонированные существительные отвечают за вопросительные предложения.

У них также есть род, соответствующий предмету, на который они указывают. Причем этот предмет может быть как одушевленным, так и неодушевленным, иметь один или несколько номеров. Кроме того, такие местоимения, чьи вопросы «Кто?» А «Что?», может варьироваться в зависимости от того, какие причины используются в предложении. А если ориентируется на предмет без его определения, то отвечает на вопросы «Кто?», «Что?» В устных высказываниях и в письме используйте следующие слова-заменители: «Вы», «вы», «он», «она», «они», «кто-то», «что-то», «что-то» или «что-то».

Склонение местоимения с признаками существительного
Им.п. она он ты кто-то
RP ее его ты кто-то
Д. П. ей его тебе кому-то
она его ты кто-то
ТВ.стр. хай. они вы кто-то
AP о ней о нем о тебе

Заменяющие прилагательные

Пропонации прилагательных отвечают за вопросы этой части речи, принимая за нее все грамматические знаки. Как правило, в предложении при описании какого-либо явления или предмета употребляются такие слова-заменители: «Единственный», «чей», «самый», «Ночи», «твой», «мой».

Например: «Мои (чьи?) Цветы».

А также местоимения с признаками местоимения могут изменяться по родам, падежам и числам и описывать одушевленные и неодушевленные предметы и всевозможные явления.

Делокация местоимений с признаками прилагательных
Им. п. краска самая твоя моя
R.P.
Д.стр. однако я твой мой.
В.П. одинокий самый твой мой
Тв.П. особенно большинство. твой мой
АП про историю про ту самую про твою про мою

Замена числовых

Довольно часто в высказываниях местоимения заменяются числовыми.В данном случае эта часть речи отвечает на вопрос «Сколько?» И указывает на неопределенное число: «много», «мало», «несколько».

Например: «Много (сколько?) ромашек и несколько (сколько?) роз».

Такие местоимения также изменяются по падежам, что, в свою очередь, увеличивает список вопросов, на которые он может ответить.

Личное местоимение

Первое знакомство детей с этой частью речи происходит примерно во втором классе, где по частям речи дается отдельная тема, а занятие проводится уроком. Примопласты, как правило, дети представляют слово «я», а в процессе обучения пополняют список.

Так как в грамматических знаках местоимения не образуют единой группы, то относительно синтаксической роли и значения их разделяют на несколько разрядов. Один из них — личный или, как их еще называют, индексный, это:

  • 1-е лицо — «я», «мы»;
  • 2-е лицо — «Ты», «Ты»;
  • 3-е лицо «она», «они», «он», «оно».

Именно на этих местоимениях заканчивается первое знакомство, а о других категориях ученики узнали в старших классах.

У таких местоимений, как «я» и «ты», нет грамматического рода, кратного числа, а «мы» и «ты» употребляются в значении «я и кто-то» или «ты и кто-то еще» . Для определения рода следует учитывать, на кого указывает автор высказывания.

В прошлые времена довольно часто слово «мы» употреблялось по отношению к одному лицу для придания речи торжественности, теперь оно употребляется для иронии. Но слово «ты» все еще существует как форма вежливости.

Местоимения 3-го лица часто являются лично-указуемыми, и поэтому имеют категорию вида.

Возвратное местоимение

4 класс школьной программы русского языка предусматривает знакомство детей с таким возвратным, или дополнительным, местоимением. Они не имеют ни вида, ни числа, ни формы именительного падежа. Однако такое местоимение склоняется по типу слова «вы» и употребляется в предложении в качестве дополнения исключительно для того, чтобы определить, за какие вопросы отвечает местоимение данного разряда, необходимо разобраться с его падежом.

Притяжательное местоимение

Эта группа, как и личные местоимения, делится на три лица. Так, первое мое слово «мой», «твой», «твой», а третье лицо определяется словом «свой». Морфологические признаки этой группы состоят в том, что они могут иметь и род, и численность. Они также склоняются по падежам: «Мой», «Твой» и «Его» склоняются аналогично прилагательному «голубой», а «наш», «твой» — по типу слова «старший».

В видительном падеже во множественном числе такие местоимения, как правило, имеют двойную форму.Для одушевленных существительных используют слова: «мой», «твой», «твой», «наш», «их»; А для неодушевленных — «твой», «мой», «наш», «твой», «твой».

Например: «Она видела своих родственников. Он нашел свои книги».

Неместоимение

4 класс школьной программы предполагает знакомство детей и с этой группой местоимений: «Тот», «этот», «такой», «такой», «такой», «такой» , «видеть», «один». Все эти слова употребляются для обозначения предмета, его признака или ряда однородных описаний.Многие из них могут сделать восклицание в высказывании. Например: «Смешной ты хитрый!»

Рассматривая указательные местоимения «То» и «этот», легко определить, какое из них указывает на более близкий и отдаленный предмет или событие. По морфологическим признакам эти слова могут употребляться в разной родовой форме и количестве.

Местоимения «такой» или «такой» чаще всего употребляются для обозначения уже упомянутого предмета, его признака или действия. Эти слова также имеют формы рода и числа, а изменение падежей производится по типу слова «Тверь».

Вопросительно-относительное, отрицательное и неопределенное местоимение

Эти местоимения-вопросы имеют множество вариаций, а сами местоимения в предложении выступают в роли вопросительно-относительных слов: «кто», «что», «какой», «какой», «что», сколько», «чей». Например: «Кто там стучит? Чего тебе?»

Морфологическая особенность местоимений «кто» и «что» заключается в том, что они не имеют ни вида, ни. «Кто» употребляется в данном случае по отношению к одушевленному предмету, а «то» — к неодушевленному.Склонение слова «кто» производится по типу слов «этот» и «этот», а «что» — по типу слова «все». По изменению падежей можно понять, на какие вопросы отвечает местоимение.

От этой группы местоимений с помощью приставки «не-«, что пишется в прошивке, приставки «Ядро», частиц «-к», «-либо», «-Не», которые пишутся через дефис образуется еще один ряд слов, относящихся к неопределенной категории. Это такие местоимения, как «какой-то», «что-то», «что-нибудь», «кто-нибудь», «что-то», «какой-то», «кто-то», «какой-то» и другие подобные сочетания.Некоторые из них могут указывать на анимацию, другие имеют форму вида и числа. Местоимение «кто-то» всегда стоит только в именительном падеже и не склоняется.

Из группы с помощью частиц «ни» и «не» образуется другая группа, она называется отрицательной. Какие вопросы от местоимений этого разряда? Ответ должен быть уже понятен: вопрос зависит от случая. А вот орфографии здесь стоит уделить особое внимание. Так, если местоимения не разделены с ним предлогом, то слово пишется панком.Например: «Некого винить. Никто не пришел. Делать было нечего».

Причем не только значение слова, но и частица, которую нужно использовать в этих местоимениях.

В том случае, если отрицательная частица отделяется предлогом, она пишется отдельно: «Ни с кем», «ни с кем» и так далее.

Определяемое местоимение

На основании вышеизложенного нетрудно догадаться, какие вопросы отвечают за характер. Это все те же особенности склонения таких процесов, как «сам», «самый», «все», «всякий», «каждый» и «другой», только в различии видительного падежа относительно животного и неодушевленные предметы.

Мы научимся правильно употреблять личные местоимения. Узнаем их значения. Будем учиться правильно определять падеж личных местоимений.

Мы с сестрой пошли к елке. Она была очень нарядной, праздничной.

(Непонятно кто был нарядный, девочка или елочка)

Как нужно писать . Мы с сестрой пошли к елке. Елка получилась очень нарядная, праздничная.

А вот еще: клоун подарил ребятам мячи.Они были круглыми, удлиненными и длинными.

(Ребята были удлиненные и длинные).

Как писать. Клун подарил ребятам яйца. Шары были круглыми, вытянутыми и длинными.

Нас смущает местоимение.

Местоимение — Это самостоятельно незначительная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или величины, но не называет их.

Грамматические знаки местоимений различны и зависят от того, зам какой части речи произносится в тексте.

Заявления о неповиновении

Выделить 9 размножений местоимений по значению:

1. Личный : Я, ты, он, она, оно, мы, ты, они. Личные местоимения указывают на участников диалога (я, ты, мы, ты), лиц, не участвующих в разговоре, и предметов (он, она, оно, они).

2. Возврат : себя. Это местоимение указывает на тождество именуемого лица или предмета, лица или предмета, называемого самим словом (сам себя не оскорбляет.Надежда себя не оправдала).

3. Картинки : Мой, твой, твой, наш, твой, его, ее, из них. Удерживающие местоимения указывают на принадлежность к лицу или другому предмету (это мое портфолио. Его размер очень удобен).

4. Индексация : Этот, тот, такой, столько, этот (статут), он (осуществимый). Эти произношения обозначают знак или количество предметов.

5. Определяющий : Сам, самый, весь, всякий, кто угодно, всякий, иной, иной, что угодно (возможный), всякие (возможный.). Определяемые местоимения указывают на признак подлежащего.

6. Вопросительный : Кто что, какой, чей, сколько. Вопросительные местоимения служат специальными вопросительными словами и обозначают лица, подлежащие, признаки и количества.

7. Родственник : То же, что и вопросительные цели, в функции связи частей сложного предложения (союзных слов).

8. Отрицательный : Никто, ничего, никто, ничего, нет, ничего.Отрицательные местоимения выражают отсутствие предмета или признака.

9. Не уверен : Кто-то, что-то, какой-то, какой-то, несколько, а также все местоимения, образованные от вопросительных местоимений с приставкой, или суффиксами -to, -libe, и ложь.

Выбросы местоимения

примхенсии

Предложение

Как изменить

предложение

я, ты, он (она, оно), мы ты, они

О лицах, сводничающее местоимение 3-е лицо это он зависит от происхождения

Вопросительный

предложение

кто? Что?, что?, чей?, сколько?, что?

Смена по родам и номерам. Предложение кто что? не менять по родам и номерам

Возвращает

предложение

Не имеет именительного падежа, рода и чисел

Относительные местоимения

кто, что, что, чей, сколько, что

Сменить корпус

Неуверенно

предложение

кто-то, что-то, какой-то, какой-то, кто-то, что-то, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь и т. д.

Неопределенные местоимения, кроме кто-то, что-то Изменения по падежам.

Также некоторые неопределенные местоимения

Отрицательное местоимение

никто, ничего, нет, ничего, никто

Изменения в зависимости от случая. Пропонация никто и ничто не имеют именительного падежа

Притяжательные местоимения

мой, твой, твой, наш, твой

Изменение по родам, случаям, номерам

Указательные местоимения

тот, этот, типа сколько

Местоимения тот, такой, такой различаются по родам, падежам, числам. Местоимения таких изменений по родам и числам

Определяемое местоимение

весь, каждый, каждый, сам, большинство, любой другой, прочий

Изменение по родам, случаям, номерам

Личные местоимения имеют морфологический признак лица :

1 лицо: я, мы;

2 лицо: ты, ты;

3 лица: он, она, оно, они.

Личные местоимения имеют морфологический признак цифры . Личные местоимения бывают однозначными (я, ты, он, она, оно) и множественными (мы, вы, они) числами.

Все личные местоимения имеют постоянный признак рода.

Местоимения я и ты общего вида: я, ты пришел — я, ты пришел-а.

Местоимение мужской расы: он пришел.

Местоимение женского рода: она пришла-а.

Пропонирование Это средний вид: оно возникло.

Местоимения кратного числа мы, вы, родом не характеризуются. Можно говорить об оживлении личных местоимений, так как В. п. Они совпадают с Р. н. (Тебя нет — я тебя вижу).

Все личные местоимения заменяются на Падежм. , т.е. наклонный. В косвенных падежах с предлогом произносится 3 лица, Н: Он, им, от нее. Прибавление не встречается в производных от предлогов за, из-за, согласно, вопреки и т. д.: Благодаря этому, по его словам.

лицевая сторона

шт. д., Кейд — им. (РД., ДТ, ВН., ТВ., Пр.)

мН. д., Кейд — им. (РД., ДТ, ХВ, ТВ., пр. )

я (мне, мне, мне, мне/мне, об мне)

мы (нас, нас, нас, нас, про нас)

ты (ты, ты, ты, ты/вы, о ты) ты (ты, ты, ты, ты, о тебе)

ты (ты, ты, ты, ты, про ты)

он (его/его, он/его, его, они/ее, про его) она (её/её, её/её, её, её/её/её/её, про её) это (его /его, он/его, его, они/их, о оно)

они (их/их, они, их/их, они/они, о они)

Говорите правильно произнося их!

Их одежда

Мальчик — я научился.

Девушка — я узнал.

Личные местоимения 1-го и 2-го лица по родам не изменяются.

Рис. 4.

Ты, Петя, выучил урок, а ты, Маша?

«Да! — сказала Маша, — «Узнала!» — А я, — сказал Петя.

Рис. 5.

Мальчики, вы выучили уроки?

Девочки, вы пойдете в школу?

Мы имеем дело как с мальчиками, так и с девочками.

Поправим предложение, указав лицо, число, падеж, по возможности род местоимения.

1. Однажды на смену пришел(с) тов.

Пришло мне (кому?) Мне — это произнесение 1-го лица единственного числа обязанностей.

2. Подарить (тебе) обезьяну?

Отдать (кому?) Вы являетесь правообладателем 2-го лица единственного числа обязанностей.

3. (Она) называется баш.

Его имя (кого?) Является произношением 3-го лица единственного числа женского рода в родительном падеже.

4.Папа на (нас) с яшкой сердится.

Злится (за кого?) на нас — это произнесение 1-го лица кратного числа винитива.

5. Пусть он еще у вас (у вас) будет жить.

Werew (кто?) У вас местоимения 2-го лица единственного числа родительного падежа.

6. С (ней) весело.

(С кем?) С ним — это пронумератор 3-го лица единственного числа женского рода денального падежа.

7. Так (I) появилась обезьяна.

(У кого есть?) У меня есть пронумератор 1-го лица единственного числа ванитарный футляр.

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык 4: Академкниг / учеб.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронон О. Русский язык 4: Баллас.

3. Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык 4: Vita_Press.

3. Русский язык в странах СНГ ().

1. Прочитайте цветной стих. Найдите в тексте произношения, определите их разряд.

Я ухожу от тебя со всеми землями, со всеми небесами, потому что лес — моя колыбель, и могила — это лес, потому что я стою на Земле — одной ногой, потому что я пою о тебе — как никто другой.

Я тебя уберу от всех других — тот, один, ты будешь розыгрыш жениха, я жену розыгрыш, и в последнем споре возьму тебя — молчу!

2. Прочтите. Спиш. Подчеркните личные местоимения. В скобках запишите падеж падежей.

Третья часть земли занята.Отдых-вода! Здесь живут разнообразные морские животные. Среди них есть и крохотные, с булавочной головкой, и крупные, вроде китов. Акулы живут в океанах. Они тоже разные. Есть каркейковые акулы. А есть гигантские акулы. Они весят до 20 тонн.

3. Расширьте предложения, вставив пропущенное местоимение в нужной форме.

1) Концерт пианиста … понравился. Его игра произвела отличное впечатление.

2) Вчера весь вечер звонил…, но… …было постоянно занято.

3) Учусь у Володи с первого курса. прекрасно знаю… и давно

я дружу с …

4) У меня есть младшая сестра. Вечером иду за… в детский сад.

4. * Напишите диалог на любую тему, используя как можно больше личных местоимений в разных створках.

словарных слов с наиболее часто встречающимися. Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1.Вот роща. Сороки трещат. Галки кричат. У грачей есть грачи. На зайца пищат кролики. (пятнадцать)

2. Пошли за щавелем. Подошло облако. Заросли зашумели. Они ели пошатываясь. Часто стучали капли дождя. Мы поспешили домой. (шестнадцать)

3. Ручьи журчат. Солнце освещает землю. Роща зеленеет. Маша увидела грача. Сороки трещат. Добро пожаловать весна! (четырнадцать)

4. Тепло. Зайцы оказались кроликами. У волков есть детеныши.Скрипят дрозды. Были грохоты, шквалы. Это жаркое время. (17)

5. Прощаемся с зимой. Морозы не трещат. Мы приветствуем весну. Скоро они будут пищать и извиваться. (пятнадцать)

6. На площади стоит часовой в шинели. Рядом сидит овчарка. На набережной кричат ​​ворчуны. Пастух начал ворчать. (17)

7. Гнезда птиц чаще выглядят как чайная чашка. Они сплетены из веточек. Часто гнезда утепляют пухом.(шестнадцать)

8. Коля встретил Свету на площади. Облако плыло по небу. Облако смутило Колю. У него нет плаща. (шестнадцать)

9. Дождь начал стучать по дощатой крыше. Ветер качает ветки. В гнезде пищат куранты. (13)

11. Полярные крачки смело охраняют свои гнезда от белых медведей. Смельчаки не просто громко кричат. Птицы часто хватают беднягу за хвост и уши. (23)

12. Студенты часто гуляют по площади.Есть часовой. Стоит долго — два часа. Он холодный. Он носит перчатки, но без плаща. Ребята кричат, трещат, словно ворчат. Часовой не обращает внимания. (тридцать)

13. У пастуха родились щенки. Они рычат. Теперь их будет кормить мама. Щенки молча сосут молоко. Молоко — их еда. М пришел посмотреть на щенков. Овчарка замечает нас. Она начинает ворчать. (29)

14. Чаща леса. Медвежата играют на полянке. Они есть! рычать, визжать.Волк часто поглядывает на них. Она все замечает. Она слышит, что птицы плачут чаще. Детеныши перестают играть и бегут за матерью. (31)

15. В небе зловещая туча. Кролики замечают ее. Скрипят, кричат. Дождь может начаться через час. Кролики бегут домой. Темнота сгущается. Первые капли упали на крышу. Дождь обещает быть долгим. (29)

16. В лесу есть дача. В нем живет старый дедушка.Его внуки часто навещают его. Он встречает их, усаживает за стол. Они вместе пьют чай. Потом внуки прощаются с дедушкой. Обещают приходить чаще. (32)

17. Мы часто ходим в лес. Там стрекочут кузнечики. Один очень громко трещал. Мы слушали скрипача целый час. Замечательный художник! Мы попрощались со скрипачами. Когда мы возвращались, появилось облако. Мы поспешили домой. (31)

18. Уже час гуляем по лесу.С нами наша овчарка. Лес начал густеть. Это чаща. Пришло время вернуться. Пересекаем ручей по набережной. Вот роща, а за ней наша дача. (тридцать)

Напишите слова с сочетаниями чу, щу чу, щу с буквой й.

1. Решаю проблему. Я ищу ответ. Затем я учу правило. (10)

2. Я пришел в странный дом. Я хочу войти и постучать. Собака чует меня. (13)

3. Я тащу чучело в сад.Я буду выращивать овощи. Они будут замечательными, насколько они хороши. (13)

4. Вытаскиваю из воды щуку. Я рад этому монстру. Я хочу сварить рыбный суп. Щука щурит глаза. (шестнадцать)

5. Хочу найти чугунный. Я ищу в шкафу. Кручу в руках и тащу в дом. (17)

6. Пика — маленькая птичка. У нее носик с шилом. Смотрю — чудеса! Пика танцует вальс. Она кружит вокруг ели и совершает замечательные прыжки.Это пикухинский вальс. (23)

7. В чулане в чулане жила чумазая чучело. Его глаза озарились чудовищной тьмой. Что за чудо? Это монстр или чудак? Его зовут Чущук. Причудливые чулки на щупальцах. Однажды Чущук почувствовал беду. Он плыл по речушке Щура. (35)

8. Птицы откладывают яйца. Нерест рыбы. Из яиц появляются мальки. Щуки, сомы, лещи нерестятся весной. (17)

9. Хочу поймать крупную щуку. Закинув удочку, сажусь на плаху.Я сижу и ничего не говорю. Я чувствую, что щука клюет. Я тащу ее. Когда ты потащишь, я схвачу его. Вот еще немного! Я кричу от радости. (29)

10. Мы пошли на пляж. Вдруг мы увидели облако, Мой брат Саша сузил глаза. Ветер хлещет. Волны несутся в море. Они выглядят как монстры. Молния сверкает в небе. Я хочу пойти домой. (29)

11. Пища песца — рыба и птица. Где песцы прячут свою добычу? Песцы хранят пищу в вечной мерзлоте.Они кладут свою добычу в нору. Долго лежат продукты в таком чудесном холодильнике. (27)

12. В королевстве произошло чудо. Появился ужасный монстр. У него огромные щупальца. Князь нашел в шкафу кольчугу. Я вышел драться. Вот монстр. Принц сузил глаза. Выпустил замечательную стрелу. Нет страшнее монстра. (31)

13. Волки рыщут в поисках пищи. Кто здесь незнакомец? Волки чуют добычу. Заяц чувствует опасность.У зайца чудесные ноги и чуткие уши. Он побежал в рощу. Бегает, ног не чувствует. Он вбежал в наш шкаф. Испачкался на железном горшке. Стал грязным. (37)

14. Поймали щуку. Они налили воду в котел. Немного посолил. Будет ухо! Наша овчарка почуяла рыбу. У нее хорошее чутье. Дрова на исходе. Я посмотрю еще раз и принесу их. Потом почищу картошку. (тридцать)

15. Встретил рыцаря в кольчуге. Он незнакомец.Я хочу пригласить его к себе. Пусть живет. Он урод. Он зашел в шкаф и сидит. Я молчу. Тяжело жить на чужбине. (28)

16. Тащу из реки щуку. Я чистю рыбу. Я хочу сварить рыбный суп. Кладу щуку в железный котел и ставлю в печь. Моя овчарка Чуня чует чудесную уху. Через час я достану железный горшок. Ухо — чудо, какое оно хорошее. (37)

17. У Яши Чукина родился щенок Чубрик.Чубрик увидел огородное чучело. Малыш немного испугался монстра. Щенок сузил глаза. Какой жалкий эксцентрик! Какое чудо природы! (22)

18. Я хочу посадить овощи. Я возьму лопату из шкафа. Каждому овощу я найду место. Я принесу лейку. Я поставлю чучело в саду. Я буду выращивать морковь, петрушку, укроп. Я угощу своих друзей. (27)

Вспомните, что вы знаете о звуках [ч»] и [у»]? Это согласные звуки, глухие, непарные, всегда мягкие.В письме буквы обозначаются бук-ва-ми Ч и Щ.

Про-буй-опять те звуки. Ваш язык и губы почти одинаковы. Pro-of-no-sti, эти звуки прочно-не-ло-чит-ся со всем. Мы хо-ро-шо чувствуем мягкость этих звуков, и потому на письме хотим сказать эту мягко-костную, а также на-ло-же-но, гласные-ус-бук-ва-ми я и Ю. ки-ми были всегда, еще сто лет назад, когда форма-ми-ро-вал-ся в нашем языке, а значит, называть мягкость этих согласных звуков на письме не приходилось с все.

Так и было правильно-ви-ло ЧА — ША писать с буквой А, а ЧУ — ШУ писать с буквой У.

Настоящие правила, а также на-пи-са-ние со-че-та-ний ЖИ — ШИ писать с буквой И, считай-та-аре-ся ис-то-ри-че-ск-ми, тра-ди-ци-он-ус-ми. Нам, современным людям, остается только следовать за этими великими и стараться писать слова без ошибок.

Да-вай-те в-про-бу-эм-ме-нить прав-ви-ла на практике. Но спи-ча-ла еще раз их повтори.О чем ты говоришь? Про-чи-тай-те все три пра-вил-ла и мыс-лен-но их вторые-ри-те.

А теперь из-пра-вим-ся в город ши-хе-си-ков. Различные задания ждут вас в будущем. Вот первое. Расшифровать-зашифровать-те пре-ло-зения, вставить-те неполные буквы:

«Доброе утро!» Я кричу…

Куз-но-цу, ткач…, врач….

«Добрый вечер!» — Итак, встречи… у

Все, собираясь домой в ч…у.

Проверь себя.

«Доброе утро!» я кричу ЧУ

Куз-но-цу, тка ЧУ , врач ЧУ .

«Добрый вечер!» — добро пожаловать

Все, домой на ЧАЙ.

Город звуков

В этом го-ро-де живут очень вос-пи-тан-ны-те-ли. И они тоже го-сте-при-ны.Добро пожаловать на чай. Какими другими словами с ЧА — ША можно назвать?

Чайный галстук

Сур, для ча-пи-тя-на-до-бит-ся чашка, чай-ник, чай для а-ва-ри-ва-ня, сделан из ча-и-нок. Будем радовать гостей за чайным столом. Наш стол украшает свеча. Разрежьте торт на кусочки. Вкусная еда!

Так-с-тай-те, сколько слов с ЧА-ША я назвал?

Целых 10. Не верите?

Проверить еще раз:

чай-пи-галстук, чашка, чайник, чай, ча-ин-ки, подавитель, чай, свеча, части, еда,

Ну конечно, в этом го-ро-де дети тоже ходят в школу.

Со-возьми-ри-те разные слова пре-ло-зэ

Хочу выучить, гра-мот-но, писать, слова в ЧУ и ШУ

Проверь себя.

Я гра-мот-но хочу написать,

Учу слова в ЧУ и ШУ.

Какие слова с ЧУ и ШУ вы знаете? На-зо-ви-те.

Фор-пи-ши-те слова в двух таблицах-би-ка: в первой — с со-че-та-ни-чу, во второй — шу.

Чудак, щука, чудо, чулок, щип-пальце-це, пчелоеды, чужой, кричащий, слабый, волочащийся.

Проверь себя.

Вот сколько слов в нашем языке суб-чи-ня-ют-ся пра-ви-лам: ЧА — ША пишут на А, ЧУ — ШУ пишут на У.

Но слова, пришедшие в русский язык из других языков, могут не соответствовать нашему пра-ве-лам, а Вы имеете в виду -е-те, что в ор-фо-гра-фи-че-слово-ва-ре , что слова «жюри» и «па-ра-шют» на-пи-са-ны с буквой ю (рис. 4). Но таких слов-подсказок очень мало, они нумеруются как слова-слова.

парашют

Слова-ва-есть-ключи

Теперь на уроке мы узнали, что в русском языке существуют ис-то-рные правила, которые не объясняются ня-ют на-пи-са-ние словами, а требуют только за-ннн-ня и неукоснительно -н-н-н-н-н-ни-ня. Такие пра-ви-ламы относятся к-но-сить-ся на-пи-са-ние бук-во-со-че-та-ний ЧА-ША, ЧУ-ЩУ и ЖИ-ШИ.Старайтесь быть внимательными и искать эти слова в словах, чтобы не ошибиться в них.

ИСТОЧНИКИ

http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass/pismo-orfografiya/sochetaniya-bukv-cha-scha-chu-schu

Помните, что вы знаете о звуках [ч’] и [Щ’] ? Это согласные шипящие звуки, глухие, непарные, всегда мягкие. На письме обозначены буквами Н и СЧ .

Попробуйте еще раз произнести эти звуки.Ваш язык и губы работают примерно так же. Прочно произнести эти звуки совсем не получится. Мы хорошо чувствуем мягкость этих звуков, а потому на письме хотим показать эту мягкость, как положено, гласными И и Й. Но оказывается исторически звуки [ч’] и [у’] были всегда мягкие, еще столетия назад, когда формировался наш язык, а значит, показывать мягкость этих согласных на письме вовсе не нужно было.

Вот так появилось правило: ЧА ША писать с буквой НО , а ЧУ ШУ писать с буквой Иметь .

Эти правила, как и правописание сочетаний Жить ШИ писать с буквой И считаются историческими, традиционными. США, современным людям, остается только следовать этим правилам и стараться писать слова без ошибок.

Теперь едем в город шипящих звуков:

1. Расшифруй предложения, вставь пропущенные буквы:

«С Добрым утром!» Я кричу…

Кузнецу, ткачу…, врач ….

«Добрый вечер!» — так встречи. .. ю

Всем, спешащим домой к ч…у.

Проверь себя.

«Доброе утро!» я кричу

Кузнец, ткач, врач.

«Добрый вечер!» — так я встречаю

Все, спешим домой в ЧАЙ.

2. Собери предложение из разбросанных слов:

Я, хочу, научу, грамотно, пишу, слова в ЧУ и ШУ

Проверь себя.

Я хочу писать правильно.

3. Какие слова с ЧУ и ШУ вы знаете? Имя.

Запишите слова в два столбца: в первый — с сочетанием чу, во второй — шу.

Чудак, щука, чудо, чулок, щупальце, щурка, инопланетянин, кричащий, слабый, волочащийся.

Проверь себя.

Вот сколько слов в нашем языке подчиняются правилам: ЧА — ША пишутся на А, ЧУ — ШУ пишутся на У.

Но слова, пришедшие в русский язык из других языков, могут не соответствовать нашим правилам, и вы прочтете в орфографическом словаре, что слова « жюри » и « парашют » пишутся с буквой ю . Но таких слов-исключений очень мало, их написание запоминается как словарные

Если понравилось — поделись с друзьями:

Присоединяйтесь к нам на Facebook !

См. также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем сдать анализы онлайн:

русский язык урок урок

9052

«Слова с буквенными комбинациями zhi-shi, cha-schu, chu-schu»

Учитель : Фасгиева Галина Тагировна

UMK : «Перспектива»

Урок Тема : «Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-щу, чу-щу»

Тип урока : Обобщение и систематизация знаний и умений.

Форма проведения : игровое занятие.

Задача : закрепить навык правописания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ШУ.

Цели занятия:

    закрепить навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ШУ, обобщить знания учащихся по данной теме;

    способствуют развитию речи учащихся, умению четко излагать свои мысли, развитию мыслительных процессов и познавательной деятельности;

    развивать орфографическую зоркость учащихся;

    воспитывать интерес к русскому языку.

Планируемые результаты

Метапредмет

Планируйте свои действия по выполнению задач урока и заданий к упражнениям.

Наблюдать, характеризовать, анализировать, сравнивать.

Необходим взаимный контроль и сотрудничество.

Предмет

Различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения.

Грамотно писать слова с правописанием «Гласные после шипящих»

Личное

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы; позитивное отношение к результатам обучения.

Оборудование : Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык», интерактивная доска, интерактивная энциклопедия русского языка, листы с заданиями, листы для рисунков, М.Ю. Полникова «Дидактическая тетрадь по русскому языку», цветные карандаши, фломастеры, фишки.

На занятиях

    Этап мотивации учебной деятельности.

Звонок прозвенел и смолк,
Урок начинается.
Все посмотрели на меня
Улыбнулись и сели.

2. Актуализация базовых знаний.

Ребята, сегодня мы начнем наш урок со стихов.

Студенты читают стихи.

    В сочетаниях чжи, ши

Только и всегда пишите!

Мыши, ежи, змеи,

Лыжи, лужи, крыши.

Жирафы, покрышки и моржи

Шиповник и карандаши

Кружить, служить, дружить и жить,

Спешить, смешить, шипеть и шить.

Запомни слоги жи и ши

И только с буквой и пиши.

    В сочетаниях ча, ща

Пишем только букву а.

Куча, густая, башня,

Облако, роща, саранча,

Чаща, дача и типография

Нужно писать с буквой а.

    В комбинациях чу, щу

Пишут только букву ю.

Правильно писать хочу,

Учу слова на чу и щу:

Чулок, и чудо, и чугун,

Урод, и щука, и ворчун,

Чумазый, чучело, болван,

Замечательно, чувства и шкаф,

Кричу, ворчу, тащусь.

Пишу с ю и чу, и шу.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Правильно, о написании слов с буквосочетаниями ДЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Урок у нас сегодня необычный, и называется он «Клуб веселых и находчивых» (КВН)

Вам нужно разделиться на две команды, выбрать капитанов и придумать название для своих команд. Далее каждая команда получает задания и выполняет их (ребята сами выбирают задания, а также помогают друг другу в команде)

Жюри будет оценивать конкурсы и давать баллы.Победителем становится команда, набравшая наибольшее количество очков.

Итак, мы начинаем нашу игру, желаю вам всего наилучшего!

На доске появляется слайд.

Конкурсы.

    Конкурс «Капитаны»

Капитаны должны правильно произносить скороговорку.

1 команда

В кустах душистого жасмина

Живет ёжик Жозефина.

2 команда

Среди душистой травы

Сидит пушистая заюшка.

    Конкурс «Нарисуй скороговорку»

Капитаны раздают командам скороговорки, а ребята рисуют для них картинки.

Пальчиковая гимнастика.

Внимание, девушки!
Внимание мальчики!
Подготовьте соломинки
Разогрейте пальцы!

Чтобы получить огонь
Три ладони на ладони.
Вдруг ладонь засверкнет
Наша трубка загорится!

Ноги вместе, спина прямая.
Мы сидим за роялем.
Изучаем масштаб.
Ноги вместе, спина прямая.

Вот ребята за партами
Озорные, как котята:
Трутовые парты с пальчиками
Словно чешутся лапками.

В парке есть глубокий пруд.
В пруду живут караси.
Чтобы стая нас догнала
Нужно махнуть хвостом.

Однажды огромный крокодил
Проглотил испражнения.
И вот он открыл рот:
Как бы конторка не исчезла!

    Конкурс «Ошибки Незнайки!»

Ребята получают листы текста и исправляют ошибки.

Я жил возле леса и ходил по лесу.

Там сильно разрослись кусты шиповника.

Укололся о шыпу и упал как чурбан.

Я видел в кустах хижину!

Я прищурил глаза и увидел свечу в окне.

А в мир не пошел — вдруг там живет чудовище!

    Конкурс «Добавь слово или ответ»

Условие — слова должны содержать написание жи-ши, чу-щу или ча-ща.
Кот живет у нас на крыше
И _ _ живет в чулане.
***
Без бензина не поедет
Ни автобус, ни _ _ _.
***
Если с крыши потекло
А внизу сугробы —
Значит солнце жаркое
Убрать _ _.
***
По полям бегут ручьи
По дорогам…
Скоро выйдут муравьи
После зимы _ _.
***
Закружилась в воздухе
Звездочка
Села и растаяла
На ладони.(Это _ _ ​​_)
***
Белый горошек
На зеленой ножке. (Это _ _)

***
Шарик, но не пушистый.
Колючий, но ершистый. (Это _)

Они идут, бегут, но никуда не уходят. (Это _ _)

    Конкурс «Один — Много»

Напишите слова во множественном числе.

Уха, лыжа, малыш, нож, уже, стриж, тростник, избушка, чиж, ландыш, пирожное, морж, пляж, груша, карандаш, витраж, лужа.

Музыкальное упражнение «Утренняя гимнастика с Серебряной»

    Конкурс «Добавь слова»

Напишите действия для предметов, имеющих написание «жи-ши, ча-щу, чу-щу»

Коровы — м ________, птицы — н __________, змея __________, совы — кр __________, кузнечики — тр __________, дятлы — ул________.

    Конкурс «Замени слова»

Замените выделенное слово близкородственным словом (синонимом) с написанием «жи-ши, ча-ща, чу-шу».

Ароматный чай- д _____________ чай,

просторные улицы — ш _______ улицы,

толстый кот- ж ______ кот,

пушистый ель — н ___________ ель,

огромные лужи -б ___________ лужи,

огромные лужи -б ___________ лужи,

заменить ____ ребенка,

    Конкурс «Кто быстрее!»

Интерактивная энциклопедия русского языка для начальных классов. .. Вставь пропущенные буквы в слова.

    Конкурс «Наша история»

Учебник с.77 упражнение 113, составьте текст на основе ключевых слов.

    Конкурс «Смотри и пиши»

Дидактическая тетрадь стр.21 Упражнение 3

Подведение итогов. Отражение. Вручение медалей команде-победителю.

— Что было самым интересным на уроке?
— Что вам показалось самым трудным на уроке?
— Спасибо за активное участие, за правильные ответы, за Хорошую работу на уроке.

§ 1 Правописание ДЖИ-ШИ, ЧА-ША в корне слова в безударной позиции

Сегодня на уроке мы поговорим о нескольких орфограммах русского языка.Напомним, что орфография – это правильное написание, которое нужно выбрать из нескольких возможных. То есть, если мы выбираем букву, значит, мы встретили написание. Вы возразите, а что тут выбирать?! Все знают правила: ЖИ-ШИ пиши с буквы И; ЧАСТОТА, пишите с буквой А. Оказывается, тут есть над чем задуматься.

Например: шипы, горох, тишина, ужин, неправильно.

В этих словах, как и во многих других, нельзя утверждать, что после Ж и Ш пишется И.Потому что здесь ЖИ-ШИ не в напряжении!

Недостаточно знать, что писать И, а не Ы! Также необходимо доказать, что здесь написано I, а не E! Например: ШИПЫ, а не ШИПЫ; ПЭА, а не ПЭА; УЖИН, а не УЖИН!

Иногда это можно доказать, воспользовавшись правилом проверки безударной гласной в корне слова, изменив форму слова так, чтобы этот звук был ударным, например:

ШИПЫ — ШИПЫ

Или можно подобрать родственные слова, чтобы безударный звук попал под ударение, например:

ОШИБКА — ОШИБКА

А в некоторых случаях — нужно обратиться к словарю «Пиши правильно», например:

горох, тихий, ужин

Рассмотрим другие слова:

ч(а,е,и)стица,ч(а,е,и)инка,ух(а,е,и)дит,ух(а,е,и)вел

В написании безударной гласной в этих словах легко ошибиться, так как приходится выбирать одну из трех букв. Применяем правило проверки безударных гласных:

ч[и]стица — часть, ч[и]инка — чай, у[и]дит — милость.

Вместо звука [и], который мы обычно произносим в этих словах, необходимо написать букву А.

Правописание слова у[и]вел необходимо проверить по словарю «Пиши правильно». Щ[и]вель пишется с буквой А, и следует обратить внимание на правильное произношение этого слова, с ударением на втором слоге: печаль.

Какие комбинации вы проверили? Проверялось правописание сочетаний ЧА-ЩА.

Итак, если сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ША в корне слова стоят в безударной позиции, то нельзя однозначно сказать, что пишется буква И или А, необходимо применять правило проверки безударной гласная или сверьтесь со словарем «Пиши правильно».

§ 2 Правописание ЧУ-ШУ в корне слова в безударной позиции

Рассмотреть слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ: чужой, испорченный, чумазый, чистый, в роще, пчелоед.Сочетания ЧУ-ЩУ в этих словах стоят в безударном положении, но проверки не требуют.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.