3 класс

Планета знаний окружающий мир 3 класс ответы: ГДЗ Решебник Учебник Окружающий мир 3 класс Планета знаний Ивченкова

Содержание

ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов часть 1, 2 на 5

Авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.

Издательство: Аст/Астрель 2015

«ГДЗ по окружающему миру Учебник за 3 класс Ивченкова (Аст/Астрель)» поможет разобраться с понятиями внешней среды, сложными для освоения по программе 3 класса. Дать старт обучению биологии, географии или химии с физикой невозможно без базового понимания существования окружающего мира. Поэтому данному предмету стоит уделить максимум внимания. Привить любовь к науке не составит труда. Главное – показать ребенку, что обучение может быть простым и забавным.

Для кого разработан специальный решебник

Решебник стоит применять для дополнительного прохождения сложных тем, или для подготовки к следующим параграфам.

Именно поэтому сайт с решебником работает круглосуточно, для большего удобства пользователей. Нужно только ввести в поиске необходимое условие, или найти нужное в содержании сайта. ГДЗ позволит ученику действовать более уверенно и слажено. Ребенок узнает правильный алгоритм, а значит точно поднимет руку, и не постесняется ответить. Большинство учителей и родителей против решебников, ибо это приводит к простому списыванию и лени. Это мнение можно развеять, если дать понимание ребенку, что ГДЗ существует не для копирования в свою тетрадь, а для анализа готового решения, и ускорения обучения. А родителям не стоит переживать по поводу отметок своего третьеклассника в журнале – с пособием все будет отлично.

Плюсы ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Ивченкова

Что можно отнести к плюсам данного учебника:

  • веб-ресурс работает без перебоев;
  • все решения написаны понятным для детей языком;
  • возможность зайти с любого устройства;
  • наличие мобильной версии;
  • приятный интерфейс сайта;
  • отработка пройденного на уроке.

Учебник имеет разнообразные картинки и таблицы, что помогает усваивать материал более продуктивно. Ведь, помимо зрительной памяти, за дело принимается еще и ассоциативная. Решебник полностью соответствует стандартам образования, и подходит для подготовки третьеклассников. Кому полезна книга с ответами:

  1. Ребенку, который отстал от класса, и хочет наверстать упущенное.
  2. Школьнику, который проходит тему по несколько раз.
  3. Учителю – для разработки собственных методов преподавания.
  4. Родителю – для проверки ребенка.

Цените свое время, и досуг вашего малыша. «ГДЗ по Окружающему миру Учебник для 3 класса Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Часть 1, 2 ФГОС (Аст/Астрель)» постарается его сэкономить по максимуму. А свободные часы можно потратить на игры и развлечения.

Тесты по окружающему миру 3 класс «Планета Знаний»

Одним из важнейших направлений системы образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время с одновременно существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения используется новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий.

Данное методическое пособие, предлагаемое для учителя, является дополнением традиционной системы текущего контроля – системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутых каждым учащимся.

Мы рассматриваем свою работу, как один из возможных вариантов использования тестовых технологий, которая обязательно должна сочетаться с другими формами и методами проверки знаний, умений и навыков учащихся.

1. Экология – это наука о __________________________________________

2. Что является явлением природы:

3. Линия горизонта – это ___________________________________________

4. Назови основные и промежуточные стороны горизонты (нарисуй схему):

5. Трава вокруг деревьев и пней в лесу более свежая и зеленая —

6. В лесу муравьи строят муравейники —

7. Явления, в результате которых меняется форма, размер тела, происходит перемещение тела в пространстве и другие изменения, называют:

8. Назови три свойства воды:

9. Какое из перечисленных свойств жидких тел будет главным:

10. Какое из перечисленных свойств твердых тел будет главным:

1. Что такое тело? Обведи нужную букву.

в) это любое растение, насекомое, птица, животное.

2. В какой строчке указаны только вещества? Обведи нужную букву.

б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к твердым.

Глина, молоко, соль, песок, почва, мел, сок, воздух, лёд, снег, алюминий.

5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие? Обведи нужную букву.

в) в газообразных телах.

6. Каждое тело занимает __________________________________________________

7. Главный признак твердых тел ____________________________________________

8. Главный признак жидкостей _____________________________________________

9. Все твердые и жидкие тела при нагревании ________________________ , а при охлаждении ____________________________________________________

1. Что такое вещество? Обведи нужную букву.

в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

2. В какой строчке указаны только тела? Обведи нужную букву.

в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к газообразным.

Хлор, азот, крахмал, вода, кислород, кефир, соль, углекислый газ, фтор, перец, ряженка.

5. В каких телах промежутки между частицами наименьшие? Обведи нужную букву.

в) в газообразных телах.

6. Каждое тело занимает ___________________________________________________

7. Главный признак твердых тел ____________________________________________

8. Главный признак жидкостей _____________________________________________

9. Все твердые и жидкие тела при нагревании ________________________ , а при охлаждении _________________________________________________

Тесты по разделу «Вода, воздух, горные породы, почва»

3. Что происходит с водой при охлаждении:

4. Какое вещество не растворяется в воде:

5. Укажи состояние воды при температуре ниже 0 0С:

6. В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:

7. Что представляет собой вода в газообразном состоянии:

8. Почему водоемы не промерзают до дна:

1) лед постепенно тает 3) на глубине вода теплее

9. Укажи во что может превратиться вода:

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Прозрачная, кислая, бесцветная, не имеет запаха, имеет температуру, растворитель, текучая, сжимается при охлаждении, расширяется при нагревании.

3. Как называется процесс очистки воды? Обведи нужную букву.

г) охлаждение.

4. Что происходит с водой при нагревании? Обведи нужную букву.

в) изменений не происходит.

5. В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Какое свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.

в) вода бесцветна.

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Текучая, упругая, сжимается при охлаждении, бесцветная, не имеет запаха, солёная, растворитель, прозрачная, расширяется при нагревании.

3. Какой предмет помогает очистить загрязненную воду? Обведи нужную букву.

в) сито.

4. Что происходит с водой при охлаждении? Обведи нужную букву.

в) изменений не происходит.

5. В чай положили сахар. Вскоре сахара не стало, а чай стал сладким. Какое свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.

б) вода растворяет некоторые вещества, она – растворитель;

в) вода с самого начала имела сладкий вкус.

Выбери правильный ответ.

1. Что такое воздух?

2. Какого газа в воздухе больше всего?

3. Какой газ живые существа поглощают при дыхании?

4. Какой газ живые существа выделяют при дыхании?

5. Выбери свойства воздуха:

б) синий, способен перемещать, не имеет запаха

6. В окнах устраивают двойные рамы. Между рамами всегда оставляют промежуток для воздуха. Какое свойство воздуха используется?

7. Какой газ содержится в воздухе необходимый для жизнедеятельности живых организмов?

8. Что происходит с воздухом при нагревании?

9. Что происходит с воздухом при охлаждении?

10. Некоторой своей деятельностью человек загрязняет воздух. Выдели источники загрязнения воздуха.

г) работающие заводы и фабрики.

11. Чему может угрожать загрязнение воздуха?

12. Какие меры принимаются для охраны чистоты воздуха? Найди лишние:

б) На предприятиях работают установки, улавливающие пыль, сажу, ядовитые газы

г) специальные станции следят за чистотой воздуха в больших городах

13. Из чего состоит сок различных плодов?

а) главным образом из воды б) главным образом из воздуха

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

в) воздух – это газообразное вещество.

2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

г) углекислый газ.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет запаха, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.

4. Растения, зимующие под снегом, не замерзают. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.

в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.

д) пожары и горящие костры.

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.

в) воздух – это смесь твердых веществ.

2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.

Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при нагревании расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.

4. В окнах устанавливаются двойные рамы на зиму. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.

в) воздух плохо проводит тепло.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.

д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.

1. Составь предложения, соединив части фраз из каждого столбика.

2. Из перечисленных признаков полезных ископаемых выбери верные и соедини стрелкой.

3.Соотнеси названия горных пород с веществами и предметами, которые человек из них изготавливает.

4. Полезные ископаемые- _________________________________________

5. Месторождения полезных ископаемых-________________________________________________________________ ________________________________________________________________

6. Горные породы- ________________________________________________________________

1.Допиши предложение.

Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве –

это_______________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. По перечисленным свойствам определи и запиши название полезного ископаемого.

это _________________.

4. Подчеркни названия полезных ископаемых, которые используются в строительстве.

5. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

а) психологи;

б) геологи;

в) строители.

6. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) гранит;

б) природный газ;

в) мрамор;

г) нефть.

ВАРИАНТ 2

1.Допиши предложение.

Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве –

это_______________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. По перечисленным свойствам определи и запиши название полезного ископаемого.

  • Черного цвета, твердый, плотный, притягивает металлические предметы – это _________________.

  • Жидкий, темного цвета, непрозрачный, горюч – это ______________.

4. Подчеркни названия полезный ископаемых, которые используются как топливо.

Глина

Природный газ

Известняк

Каменная соль

Мел

Каменный уголь

Бисер

Песок

Нефть

Железная руда

Гранит

Мрамор

5. Что называют месторождениями? Обведи нужную букву.

а) места, где хранят добытые полезные ископаемые;

б) места, где залегают полезные ископаемые;

в) места, где обитают полезные ископаемые.

6. Где добывают полезные ископаемые? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) в оврагах;

б) в магазинах;

в) в карьерах;

г) в шахтах.

Тест № 7 «Почва»

1. Что такое почва?

1) верхний плодородный слой земли

2) слой земли на поверхности

3) слой земли, в который внесли удобрения

4) слой земли, в котором обитают животные

2. Что не входит в состав почвы?

1) песок 3) дождевой червь

2) вода 4) воздух

3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?

1) воздуха 3) песка

2) солей 4) перегноя

4. Что растения не могут получить из почвы?

1) воду 3) соли

2) кислород 4) солнечный свет

5. Чем богата плодородная почва?

1) перегноем 3) глиной

2) песком 4) воздухом

6. Почему почву трудно восстанавливать?

1) ее разрушают животные 3) камни долго разрушаются

2) она медленно образуется 4) растения впитывают много минеральных

солей

7. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка лесов

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

ВАРИАНТ 1

1. Что такое почва? Обведи нужную букву.

а) это верхний слой земли;

б) это вещество черного или серого цвета;

в) это верхний плодородный слой земли.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) минеральные соли;

б) микробы;

в) руда;

г) глина;

д) песок;

е) перегной;

ж) вода.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.

а) останки растений и животных;

б) бактерии и микробы;

в) воздух, воду, соли.

4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.

а) наличие в почве перегноя;

б) наличие в почве воды;

в) наличие в почве песка и глины.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.

  • Листопад, ветер, отлёт птиц, потоки воды, изморозь.

ВАРИАНТ 2

1. Что такое почва? Обведи нужную букву.

а) это верхний плодородный слой земли;

б) это верхний слой земли;

в) это вещество черного или серого цвета.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) вода;

б) минеральные соли;

в) корни растений;

г) глина;

д) различные животные;

е) перегной;

ж) песок.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.

а) перегной, песок, глину;

б) воздух, воду, соли;

в) остатки растений и животных.

4. Из чего в почве образуется перегной? Обведи нужную букву.

а) из песка и глины;

б) из воды и воздуха;

в) из остатков растений и животных.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.

  • Грозы, похолодание, ветер, оттепель, вода.

Тесты к разделу «О царствах живой природы»

Тест № 8 по теме: «Разнообразие растений»

ВАРИАНТ 1

  1. Как называется наука о растениях? Обведи нужную букву.

а) ботаника;

б) зоология;

в) астрономия.

2. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.

а) папоротники, водоросли, мхи, животные, цветковые и хвойные;

б) мхи, грибы, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения;

в) водоросли, цветковые и хвойные растения, мхи, папоротники.

3. По перечисленным признакам определи группу растений. Допиши предложение.

Растения, которые имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами – это _____________________.

4. Подчеркни название хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами.

Можжевельник

Пихта

Ирис

Груша

Малина

Кедр

5. Установи соответствие.

ВОДОРОСЛИ

хвощи

сосна

ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ

пихта

роголистник

ПАПОРОТНИКИ

кедр

щитовник

ВАРИАНТ 2

  1. Как называется наука о растениях? Обведи нужную букву.

а) биология;

б) зоология;

в) ботаника.

2. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.

а) мхи, водоросли, микробы, папоротники, цветковые и хвойные растения;

б) цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли;

в) водоросли, мхи, папоротники, птицы, хвойные и цветковые растения.

3. По перечисленным признакам определи группу растений. Допиши предложение.

Растения, которые имеют красивые длинные листья, корни и стебли, но у них нет цветков, плодов и семян – это _________________________.

4. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами.

Яблоня

Сосна

Ель

Одуванчик

Смородина

Можжевельник

5

МХИ

. Установи соответствие.

щитовник

ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ

клубника

лимон

сфагнум

ПАПОРОТНИКИ

картофель

кукушкин лён

Тест № 9 по теме: «Размножение и развитие растений»

ВАРИАНТ 1

1. Допиши предложение.

2. Кто относится к насекомым – опылителям? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) пчела;

б) бабочка;

в) стрекоза;

г) шмель.

3. Как распространяются плоды растений? Установи соответствие.

ЖИВОТНЫМИ И ЧЕЛОВЕКОМ

череда

клён

репейник

тополь

одуванчик

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.

Семя;

Взрослое растение с плодами и семенами;

Проросток с развивающимся корешком;

Взрослое растение с цветками;

Проросток с развивающимися стеблем и листом.

5. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.

а) перегной;

б) остатки растений и животных;

в) тепло, вода, воздух.

ВАРИАНТ 2

1. Допиши предложение.

  • Маленькие желтые крупинки в цветках – это __________________.

  • Перенос пыльцы с одного цветка на другой – это __________________.

2. Кто относится к насекомым – опылителям? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) бабочка;

б) шмель;

в) муравей;

г) пчела.

3. Как распространяются плоды растений? Установи соответствие.

ВЕТРОМ

липа

череда

шиповник

репейник

берёза

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.

Взрослое растение с плодами и семенами;

Проросток с развивающимся стеблем и листочками;

Семя;

Взрослое растение с цветками;

Проросток с развивающимся корешком.

5. Где находятся семена? Обведи нужную букву.

а) внутри стебля;

б) внутри цветка;

в) внутри плода.

Тест № 10 по теме «Разнообразие животных»

ВАРИАНТ 1

  1. Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.

а) ботаника;

б) зоология;

в) астрономия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.

  • Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –

это ________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.

  • Улитки, слизни, осьминоги, раки, кальмары;

  • Скорпионы, пауки, клещи, пчёлы, клещи.

5

Морские звезды

. Установи соответствие.

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

ИГЛОКОЖИЕ

Тритоны

Змеи

Морские ежи

Черепахи

Жабы

ВАРИАНТ 2

  1. Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.

а) зоология;

б) ботаника;

в) анатомия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.

а) ракообразные, птицы, звери, растения, моллюски, иглокожие, пресмыкающиеся, рыбы, черви, паукообразные, насекомые, земноводные;

б) иглокожие, звери, земноводные, грибы, микробы, моллюски, пресмыкающиеся, птицы, насекомые, ракообразные, черви, рыбы, паукообразные;

в) птицы, земноводные, черви, рыбы, иглокожие, пресмыкающиеся, паукообразные, моллюски, насекомые, ракообразные, звери.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.

  • Животные, тело которых покрыто чешуёй, это – _________________.

  • Животные, тело которых покрыто шерстью, это – __________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.

  • Ящерицы, лягушки, жабы, тритоны;

  • Раки, крабы, креветки, пиявки.

Клещи

5. Установи соответствие.

МОЛЛЮСКИ

ПАУКООБРАЗНЫЕ

НАСЕКОМЫЕ

Осьминоги

Бабочки

Стрекозы

Улитки

Пауки

Тест № 11 по теме «Размножение и развитие животных»

ВАРИАНТ 1

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

НАСЕКОМЫЕ

РЫБЫ

ПТИЦЫ

ЗВЕРИ

Откладывают

икру

Рождают детёнышей

Откладывают

яйца

2. Допиши предложение.

  • Животные, которые рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком, это – _______________.

3. Какое слово пропущено? Обведи нужную букву.

Икринка – …. – взрослая рыба.

а) личинка;

б) малёк;

в) головастик.

4. Кто три раза родится? Обведи нужную букву.

а) кузнечик;

б) лягушка;

в) бабочка.

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Обведи нужную букву.

а) зимой;

б) весной;

в) осенью.

ВАРИАНТ 2

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

ЗЕМНОВОДНЫЕ

ЗВЕРИ

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

Откладывают

яйца

Рождают детёнышей

ЗВЕРИ

Откладывают

икру

2. Допиши предложение.

  • Животные, которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это — _______________.

3. Какое слово пропущено? Обведи нужную букву.

Яйцо – личинка – …. – бабочка

а) куколка;

б) птенец;

в) икринка.

4. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки? Обведи нужную букву.

а) у всех насекомых бывают куколки;

б) у кузнечиков нет стадии куколки;

в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Обведи нужную букву.

а) весной;

б) осенью;

в) зимой.

Тест № 12 по теме «О грибах»

ВАРИАНТ 1

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.

а) это живой организм;

б) это тело живой природы;

в) это тело неживой природы.

2. Вычеркни то, что не является частью гриба.

  • Грибница, стебель, цветок, шляпка, ножка.

3. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его, назови одним словом. Назови оставшуюся группу грибов.

  • Ложная лисичка, бледная поганка, шампиньон, мухомор, ложные опёнок.

Это — ____________________________________________.

  • Маслёнок, сыроежка, рыжик, желчный гриб, белый гриб.

Это — ___________________________________________.

4. Как связана жизнь гриба и дерева? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) около деревьев грибам удобно расти;

б) грибы получают от растений питательные вещества;

в) грибы уничтожают насекомых вредителей;

г) грибы разрушают остатки организмов и образуют перегной.

5. Какие правила сбора грибов нужно соблюдать? Обведи все буквы правильных ответов.

а) собирай любые встретившиеся грибы;

б) все несъедобные грибы топчи ногами;

в) срезай грибы ножиком;

г) не разрывай землю вокруг гриба, чтобы не повредить грибницу;

д) не бери грибы возле шоссейных и железных дорог.

ВАРИАНТ 2

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.

а) это растение;

б) это тело неживой природы;

в) это тело живой природы.

2. Вычеркни то, что не является частью гриба.

  • Корень, шляпка, плод, ножка, грибница.

3. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его, назови одним словом. Назови оставшуюся группу грибов.

  • Подберёзовик, лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.

Это — ________________________________________.

  • Мухомор, бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.

Это — ________________________________________.

4. Как связана жизнь гриба и дерева? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) гриб дает дополнительное украшение дереву.

б) грибы разрушают остатки организмов и образуют перегной;

в) грибы получают от растений питательные вещества;

г) грибы служат продуктом питания.

5. Какие правила сбора грибов нужно соблюдать? Обведи все буквы правильных ответов.

а) гриб вырывай вместе с грибницей, так его масса будет больше;

б) собирай грибы, которые хорошо знаешь;

в) не бери старые грибы;

г) все несъедобные грибы топчи ногами.

Тесты к разделу «Человек»

Тест № 13 по теме «Кожа – первая «одежда»

  1. Что такое здоровье?

    1. Хорошее самочувствие и настроение;

    2. Красивая осанка, правильная работа всего организма;

    3. Правильная и нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение.

  2. Из каких частей состоит тело человека?

    1. Голова, шея, туловище, лапы;

    2. Голова, шея, туловище, руки, ноги;

    3. Голова, туловище, руки, ноги.

  3. Укажи функции кожи:

    1. Защитная;

    2. Регулирование температуры тела;

    3. Придает необходимую устойчивость телу.

  4. Как называется мельчайшие отверстия на коже?

    1. Дырочки;

    2. Поры;

    3. Паны.

  5. Какой витамин проникает через кожу человека и укрепляет организм при солнечном загаре?

    1. Витамин А;

    2. Витамин С;

    3. Витамин D.

Тест № 14 по теме «Человек – часть живой природы»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется наука, изучающая строение тела человека? Обведи нужную букву.

а) физиология;

б) зоология;

в) анатомия.

2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) мозг;

б) желудок;

в) кровь;

г) бронхи.

3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.

Сердце и кровеносные сосуды образуют ____________________________.

4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.

НЕРВЫ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ, СЕРДЦЕ, СПИННОЙ МОЗГ.

5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.

а) проводят информацию в мозг;

б) проводят питательные вещества;

в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется наука, изучающая работу внутренних органов человека? Обведи нужную букву.

а) анатомия;

б) биология;

в) физиология.

2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) лёгкие;

б) кишечник;

в) сердце;

г) желчь.

3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.

Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник образуют ________________________________.

4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ, КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ, НЕРВЫ, СПИННОЙ МОЗГ.

5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.

а) проводят питательные вещества;

б) проводят информацию в мозг;

в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.

Тест № 15 по теме «Как мы передвигаемся»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни нужное слово.

  • Школьная, дыхательная, костно-мышечная, пищеварительная.

2. Что такое скелет? Обведи нужную букву.

а) все кости человека составляют скелет;

б) это сильно исхудавший человек;

в) это позвоночник и рёбра.

3. Из каких частей состоит скелет человека? Обведи правильные ответы.

а) глаза;

б) череп;

в) позвоночник;

г) кости конечностей;

д) грудная клетка.

4. Какой орган расположен внутри черепа? Обведи нужную букву.

а) почки;

б) головной мозг;

в) селезёнка.

5. Каково значение скелета для человека? Обведи нужные буквы.

а) опора тела человека;

б) защищают внутренние органы человека;

в) обеспечивает движение человека;

г) вреден для человека, так как в костях бывают переломы.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни нужное слово.

  • Нервная, костно-мышечная, дыхательная, скелетная.

2. К чему прикрепляются мышцы? Обведи нужную букву.

а) к внутренним органам;

б) к костям;

в) к скелету.

3. Каковы свойства мышц? Обведи правильные ответы.

а) способны расслабляться;

б) читать книги;

в) сокращаться;

г) определять запахи.

4. От чего зависит осанка человека? Обведи нужную букву.

а) от скелета и мышц;

б) от связок и сухожилий;

в) от хрящей и костей.

5. Какое значение имеют мышцы для человека? Обведи нужную букву.

а) обеспечивают хорошие память и мышление;

б) защищают внутренние органы от повреждений;

в) обеспечивают движение тела человека;

г) обеспечивают возможность выполнять физический труд, заниматься спортом.

Проверочная работа по теме: «Скелет»

Ответь на вопросы, используя «да» или «нет».

  1. Скелет придает форму и необходимую устойчивость телу.

  2. Он не выполняет опорную функцию.

  3. Скелет состоит из костей черепа, костей туловища, костей конечностей.

  4. Череп защищает от повреждений спинной мозг.

  5. Грудную клетку человека образуют 12 пар ребер, грудина и грудная часть позвоночника.

  6. Кисти рук и ног соединены неподвижными суставами.

  7. Осанка – это ровное положение тела.

  8. Для сохранения правильной осанки ученик должен носить портфель в одной руке.

Проверочная работа по теме: «Мышцы. Как укрепить мышцы»

Закончи фразу:

  1. Каждое наше движение совершается при помощи ____________________.

  2. С помощью _____________________ мышцы крепятся к костям.

  3. Мышцы обладают свойствами _________________ и ________________, которые дают возможность совершать движение.

  4. Слабые мышцы у человека, который ______________________________.

  5. При растяжении связок нужно наложить _________________________.

Тест № 16 по теме: «Кровеносная система»

  1. Назови орган кровеносной системы, который приводит ее в движение:

    1. Печень;

    2. Сердце;

    3. Легкие.

  1. Выбери органы кровеносной системы:

    1. Носовая полость, трахея, бронхи, легкие;

    2. Ротовая полость, глотка, пищевод, печень, желудок, кишечник;

    3. Аорта, артерии, вены.

  1. Как называются толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца:

    1. Пульс;

    2. Удар;

    3. Толчок.

  1. Для тренировки сердца необходимо:

    1. Занятия физкультурой и спортом;

    2. Прогулки на свежем воздухе;

    3. Употребление алкоголя и курение табака.

  1. При носовом кровотечении нужно:

    1. Откинуть голову назад;

    2. Прижать крылышки носа на 1-2 минуты;

    3. Положит кусочек льда или комок снега.

6. Какое количество крови содержится в организме человека?

    1. 4 литра;

    2. 6 литров;

    3. 5 литров.

7. Красный цвет крови придают:

    1. Красные кровяные тельца;

    2. Белые кровяные тельца.

8. Что предохраняет организм от заразных заболеваний:

    1. Красные кровяные тельца;

    2. Белые кровяные тельца.

  1. Дети загорали на реке. Один ребенок упал в обморок. Обозначь последовательность действий:

    1. Вызвать скорую помощь;

    2. Перенести ребенка в тень;

    3. Наложить холодный компресс.

  1. Объясни, почему у человека после пробежки учащается пульс:

    1. Нагрузка на сердце;

    2. Нагрузка на мышцы;

    3. Нагрузка на нервную систему.

Тесты № 17 по теме: «Дыхание и кровообращение»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется система, в которую объединяются органы дыхания? Подчеркните нужное слово.

  • Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, дорожная.

2.Какие органы входят в дыхательную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) сердце;

б) лёгкие;

в) трахея;

г) носовая полость;

д) бронхи.

3.В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания? Пронумеруй.

трахея;

носовая полость;

лёгкие;

бронхи.

4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы? Обведи нужную букву.

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот.

5. Какое значение для человека имеют органы дыхания? Обведи нужную букву.

а) кишечник;

б) кровеносные сосуды;

в) сердце;

г) трахея.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется система, в которую объединяются органы кровообращения? Подчеркните нужное слово.

  • Нервная, пищеварительная, кровеносная, красная.

2.Какие органы входят в кровеносную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) лёгкие;

б) сердце

в) желудок;

г) кровеносные сосуды.

3. Какой орган обеспечивает движение крови в организме? Обведи нужную букву.

а) кишечник;

б) кровеносные сосуды;

в) сердце;

г) трахея.

4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? Обведи нужную букву.

а) благодаря крови;

б) благодаря нервным волокнам;

в) благодаря мышцам.

5. Какое значение для человека имеют органы кровообращения? Обведи нужную букву.

а) они заполняют пустоту внутри организма;

б) они переносят ко всем органам кислород и питательные вещества;

в) они не нужны организму, так как иногда болят.

Проверочная работа по теме «Дыхание»

  1. Выбери органы дыхания:

    1. Сердце, аорта, артерии, вены;

    2. Носовая полость, трахея, бронхи, легкие;

    3. Головной мозг, спинной мозг, нервы.

  1. В процессе вдоха и выдоха легкие обеспечивают организм человека:

    1. Углекислым газом;

    2. Питательными веществами;

    3. Кислородом.

  1. В каком органе дыхания воздух очищается, согревается, приобретает необходимую влажность?

    1. Носовая полость;

    2. Трахея;

    3. Бронхи.

  1. Если выдохнуть воздух на зеркало или стекло – оно запотеет, почему?

    1. _________________________________________________________

  1. На праздничном вечере собралось много родителей и детей. Через некоторое время стало трудно дышать, у многих стала болеть голова. Объясни почему?

    1. _________________________________________________________

Тест № 18 по теме «Питание»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения? Подчеркните нужное слово.

  • Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, питательная.

2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) пищевод;

б) трахея;

в) ротовая полсть;

г) кишечник;

д) желудок;

е) печень.

3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

пищевод;

глотка;

кишечник;

ротовая полость;

желудок.

4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.

а) они заполняют пустоту внутри организма;

б) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи в организме;

в) они не нужны организму, так как иногда болят.

5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) есть побольше сладостей и булочек;

б) есть в одно и тоже время;

в) есть прямо перед сном;

г) есть теплую пищу;

д) есть разнообразную пищу.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения? Подчеркните нужное слово.

  • Нервная, пищеварительная, кровеносная, дыхательная.

2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) кишечник;

б) печень;

в) желудок;

г) сердце;

д) ротовая полость;

е) пищевод.

3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.

желудок;

ротовая полость;

пищевод;

глотка

кишечник.

4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.

а) они не нужны организму, так как иногда болят;

б) они заполняют пустоту внутри организма;

в) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи в организме.

5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) обязательно завтракать;

б) есть много жареного, копченого, соленого, острого;

в) есть в разное время;

г) не есть перед сном;

д) не есть очень горячую пищу.

  1. Питание дает человеку:

    1. Энергию;

    2. Кислород;

    3. Развитие мышечной системы.

  1. Выбери полезные продукты для человека:

1). молоко, 2). торт, 3). мясо, 4). рыба, 5). конфеты, 6) чипсы, 7). сыр, 8). мороженное,

9). фрукты

  1. Дополни схему органов пищеварения.

____________ глотка ____________ печень ____________ кишечник

  1. Соедини стрелками:

  1. Выбери правила ухода за зубами:

    1. Чистить зубы 2 раза в день;

    2. Полоскать рот после еды;

    3. Чистить чужой щеткой;

    4. Чистить зубы только с наружной стороны.

Тест № 19 по теме «Органы чувств и нервная система»

ВАРИАНТ 1

1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.

а) глаза, лёгкие, желудок, кожа;

б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

в) глаза, уши, кожа, язык, нос.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?

а) 7;

б) 6;

в) 5.

3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.

Глаза – орган _____________________.

Кожа – орган _____________________.

Нос – орган _____________________.

4. Что нарушает слух человека? Подчеркни.

  • Громкий резкий звук, нежная мелодия, шёпот, простудные заболевания, курение, употребление алкогольных напитков.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.

а) есть очень горячую и очень холодную пищу;

б) оберегать себя от простудных заболеваний;

в) есть тёплую пищу.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.

а) органы чувств украшают человека;

б) органы чувств занимают определённое место;

в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.

ВАРИАНТ 2

1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.

а) сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;

б) глаза, уши, кожа, язык, нос;

в) уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?

а) 4;

б) 5;

в) 6.

3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.

Уши – орган _____________________.

Язык – орган _____________________.

Нос – орган _____________________.

4. От чего надо оберегать органы осязания? Подчеркни.

  • От ожогов, от разговоров, от ранений, от телевизора, от ушибов, от обморожений.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.

а) читай и пиши только при хорошем освещении;

б) книга и тетрадь должны быть на расстоянии 30-35 см от глаз;

в) читай лёжа и в транспорте – этим ты экономишь время.

г) полезно подолгу смотреть телевизор и работать на компьютере.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.

а) органы чувств украшают человека;

б) органы чувств занимают определённое место;

в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.

Проверочная работа по теме «Органы чувств и нервная система»

  1. Выбери органы нервной системы:

    1. Головной мозг, спинной мозг, нервы;

    2. Сердце, аорта, артерии, вены;

    3. Легкие, трахея, бронхи;

    4. Желудок, печень, кишечник, пищевод.

  1. Какую функцию выполняет нервная система человека?

    1. Приводит в движение мышцы;

    2. Воспринимает информацию и отвечает определенными действиями;

    3. Получает питательные вещества.

  1. Для предотвращения переутомления нервной системы необходимо:

    1. Правильно организовать умственную, физическую деятельность;

    2. Соблюдать личную гигиену;

    3. Правильно питаться.

  1. Выдели способность человека различать запахи в окружающей среде:

    1. Осязание;

    2. Вкус;

    3. Обоняние;

    4. Слух.

  1. Что защищает глаза от яркого света и пыли?

    1. Брови;

    2. Ресницы;

    3. Веки.

6. Напиши органы нервной системы:

    1. _______________________;

    2. _______________________;

    3. _______________________.

7. Восстанови цепочку передачи сигнала по нервной системе из окружающей среды:

______________ -> ______________ мозг -> _______________ мозг

8. Соедини стрелками:

9. *Уставшая за день мама уснула. Она не слышит ни работающего радио, ни уличного шума. Спит рядом в кроватке ее малыш. Он ровно, спокойно дышит. Но вот ребенок стал поворачиваться на другой бок, тихонько захныкал и мама тут же просыпается. Почему мама не услышала одни звуки, но отреагировала на звук малыша.

    1. ___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________.

10. *Закончи пословицу: «Кто курит ________________, тот сам себе ________________». Объясни ее смысл.

Тест № 20 по разделу «Человек»

  1. Что такое здоровье?

    1. Правильная и нормальная работа всего организма;

    2. Хорошее самочувствие и настроение;

    3. Красивое телосложение;

    4. Лекарства и лечение.

  2. Каким органом является кожа?

    1. Зрения;

    2. Обоняния;

    3. Вкуса;

    4. Осязания.

  3. Какую роль выполняет пот, выделяемый кожей?

    1. Очищает тело;

    2. Охлаждает тело;

    3. Успокаивает;

    4. Согревает.

  4. Какую функцию выполняет скелет?

    1. Защитную;

    2. Двигательную;

    3. Координирующую;

    4. Опорную.

  5. Что укрепляет мышцы?

    1. Чтение книг;

    2. Спорт и физкультура;

    3. Хорошее питание;

    4. Здоровый сон.

  6. К какой системе относится сердце?

    1. К нервной;

    2. К дыхательной;

    3. К кровеносной;

    4. К пищеварительной.

  1. Какую роль выполняет кровь в организме?

    1. Снабжает органы питательными веществами;

    2. Снабжает все органы кислородом;

    3. Выводит углекислый газ и вредные вещества;

    4. Обеспечивает непрерывную работу органов.

  2. Что особенно вредно влияет на дыхательную систему человека?

    1. Алкоголь;

    2. Курение;

    3. Малоподвижный образ жизни;

    4. Плохой аппетит.

  3. Определи цифрами последовательность пути поступления воздуха в организм человека:

    1. Трахея;

    2. Легкие;

    3. Носовая полость;

    4. Бронхи.

  4. Какой орган не относится к системе пищеварения?

    1. Кишечник;

    2. Ротовая полость;

    3. Пищевод;

    4. Печень;

    5. Трахея.

  5. Вы отдернули руку от горячего предмета. Какая система вам помогла?

    1. Кровеносная;

    2. Нервная;

    3. Дыхательная;

    4. Пищеварительная.

  6. Из каких органов состоит нервная система?

    1. Головной мозг, сердце, желудок;

    2. Головной мозг, спинной мозг, нервы;

    3. Нервы, сердце, кровеносные сосуды;

    4. Спинной мозг, кровеносные сосуды, печень.

  7. Что приводит к кариесу зубов?

    1. Употребление овощей и фруктов;

    2. Чрезмерное употребление сладкого;

    3. Резкая смена горячей и холодной пищи;

    4. Разгрызание зубами орехов, косточек.

Итоговый тест по окружающему миру

Цель. Проверить уровень усвоения знаний учащихся по основным темам курса.

1. Что изучает наука экология?

а) Живую природу.

б) Связи между живыми существами и окружающей их средой.

в) Душевную жизнь человека.

2. Что такое заповедник?

а) Участок. где запрещена охота.

б) Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной.

в) Участок земли, где запрещено собирать ягоды и грибы.

3. Самые большие промежутки между частицами:

а) в твёрдых телах,

б) в жидкостях,

в) в газах.

4. Воздух — это:

а) пустота, б) вещество, в) смесь газов.

5. При превращении в лёд вода:

а) сжимается, б) расширяется.

6.Главное свойство почвы:

а) рыхлость, б) плодородие, в) тёмный цвет.

7. К хвойным растениям относятся:

а) берёза, б) можжевельник, в) лиственница, г) тысячелистник.

8. Животные – это…

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

б) птицы, звери, насекомые, рыбы, змеи, черепахи, лягушки, растения, грибы;

в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.

9. К несъедобным грибам относится:

а) опёнок осенний, б) шампиньон, в) желчный гриб.

10. Основным строительным материалом для тела человека служат:

а) жиры, б) витамины, в) белки, г) углеводы.

11. Что такое полезные ископаемые?

а) Горные породы.

б) Горные породы и минералы.

в) Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.

12. Троице – Сергиева лавра находится в городе:

а) Переславль – Залесский, б) Сергиев Посад, в) Углич.

Анализ итогового теста по окружающему миру в 3 классах

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

2 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

3 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

4 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

5 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

6 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

7 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

8 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

9 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

10 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

11 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

12 задание

Выполнили без ошибок

Допустили ошибки

Не справились

% обученности

% образования

СОУ

«5»

«4»

«3»

«2»

Проверочная работа по теме «Вода, воздух и их свойства», Окружающий мир, 3 класс, Планета знаний.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Вода, воздух и их свойства».

Учащийся ……………………………………………………………………………

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

  1. Не имеет цвета.

  2. Не имеет запаха.

  3. Расширяется при нагревании.

  4. Сжимается при охлаждении.

  5. Растворитель.

  6. Плохо проводит тепло.

  7. Прозрачность.

  8. Текучесть.

Воздух ………………………………………………………………………………

Вода ………………………………………………………………………………

3.Какие вещества входят в состав воздуха?

  • водород, медь, цинк;

  • кислород, азот, углекислый газ;

  • хлор, фтор, йод.

4.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

5.Какими свойствами обладает воздух?

  • голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

  • с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

6.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

  • при нагревании воздух расширяется;

  • при охлаждении воздух сжимается;

  • воздух плохо проводит тепло.

7.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

  • остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

8.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

  • вода, превращаясь в лёд, расширяется;

  • вода, превращаясь в лёд, сжимается;

  • повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

9.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

  • вода с поверхности пола испарилась;

  • вода впиталась в поверхность пола;

  • вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

Ответы

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Вода, воздух и их свойства».

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра.

2.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

  1. не имеет цвета.

  2. Не имеет запаха.

  3. Расширяется при нагревании.

  4. Сжимается при охлаждении.

  5. Растворитель.

  6. Плохо проводит тепло.

  7. Прозрачность.

  8. Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7

Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

3.Какие вещества входят в состав воздуха?

4.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

5.Какими свойствами обладает воздух?

  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

6.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

7.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

8.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

9.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

Окружающий мир. 3 класс. Тесты и самостоятельные работы к учебнику И.В. Потапова и другие. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Потапов Игорь Владимирович

Издательство: Дрофа, Астрель

Окружающий мир. 3 класс. Тесты и самостоятельные работы к учебнику И.В. Потапова и другие

«

Пособие содержит тесты и самостоятельные работы и предназначено для организации текущего контроля при работе по учебнику И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина «»Окружающий мир. 3 класс»». Оно дополняет комплект по курсу «»Окружающий мир»» для 3 класса, включающий учебник (в 2 частях), рабочие тетради, методическое пособие, проверочные и диагностические работы, содержащие проверочные работы по разделам и итоговую проверочную работу. Предлагаемые материалы позволяют обеспечить проверку предметных и метапредметных результатов обучения третьеклассников предмету «»Окружающий мир»». 7-е издание, стереотипное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине

или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Окружающий мир. Природоведение | Окружающий мир. 3 класс

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

Окружающий мир 3 класс. Программа «Планета Знаний». Тема урока: «Мышцы»

1. Окружающий мир 3 класс программа «Планета Знаний»

Тема урока: «Мышцы»

2. Повторение пройденного.

Работа с перфокартой. + 6. Тело человека состоит из:
а) корня
б) побегов
в) органов
Фамилия, имя.
а
1
2
3
4
5
6
5. Какая наука изучает строение тела
человека:
а) биология
б) гигиена
в) анатомия
б
в

3. Повторение пройденного. Работа с перфокартой.

4. Самые лучшие и верные друзья нашему
здоровью:
а) солнце
б) воздух
в) вода
3. Кожа состоит из:
а) потовых желёз
б) костей
в) сальных желёз

4. Повторение пройденного. Работа с перфокартой.

2. Скелет человека состоит из:
а) черепа, позвоночника
б) желудка, лёгких
в) грудной клетки, костей рук и ног
1. Для того, чтобы скелет правильно
развивался нужно:
а) ежедневно делать гимнастику
б) кушать много сладостей
в) следить за правильной осанкой.

5. Повторение пройденного. Работа с перфокартой. Проверка.

Молодцы!
Фамилия,
имя.
1
2
3
4
5
6
а
+
+
+
+
б
+
в
+
+
+
+
+
+

6.

Изучение новой темы. 1) Введение в тему. 2)Практическая работа №1 1. Прощупайте свои руки и ноги. Что находится
под кожей кроме костей?
(мягкие ткани – мышцы)
Как называется тема урока?
Правильно, «Мышцы».
2. Обхватите ладонью левой руки правую руку
выше локтя и быстро согните правую руку.
Что вы при этом ощущаете?
(происходит сокращение мышц)

7. Тема урока: «Мышцы»

• Мышцы приводят в
движение кости тела. С
помощью костей и
мышц выполняются все
движения человека.
Поэтому они являются
органами движения и
образуют опорнодвигательную
систему.
• Мышцы отличаются друг
от друга размером,
формой, массой и силой.

8. 3) «А знаете ли вы?»

• что в теле человека более 600 мышц;
• что мышцы могут составлять 40% от веса
тела ;
что на лице работают более 40 мышц – это
они позволяют нам гримасничать и придавать
лицу различные выражения;
что смех сопровождается движением почти
20 лицевых мышц;
что сердце – это особая мышца, которая
сокращается помимо наших желаний.

9. Сердце – «неутомимый мотор»

• За одну минуту через сердце
проходит более 5 литров
крови. При выполнении
тяжелой работы или при беге
этот объем может
увеличиться в четыре раза!
• Вот оно какое — твое
работящее сердце!
• У взрослого человека в
организме около 6 литров
крови, поэтому сердцу
ежедневно приходится
перекачивать около 7000
литров.

10. 4) Работа с учебником. Страница 19.

11. Работа с учебником.

• С какими свойствами
мышц вы
познакомились?
( способность
сокращаться и
расслабляться)
При сокращении
мышцы становятся
короче и толще, а при
расслаблении –
длиннее и тоньше.

12. 5) Практическая работа №2

1. Сантиметровой лентой измерь обхват руки
2.
3.
выше локтя у соседа, а он пусть измерит у
тебя. Результаты запишите в рабочей
тетради (стр. 5).
Сильно согните руку в локте и снова
измерьте друг у друга обхват руки в том же
месте. Результаты запишите (стр. 5).
Сравните результаты, полученные при
первом и втором измерениях. Объясните
разницу в этих результатах.

13. Вывод: «При сокращении мышцы становятся короче и толще, а при расслаблении — длиннее и тоньше»

Вывод:
«При сокращении мышцы
становятся короче и толще,
а при расслаблении длиннее и тоньше»

15. 6) Физминутка

Движение – это здоровье,
Движение – это жизнь.
Не ленись –подтянись,
Руки набок, ноги врозь,
Три наклона вниз,
На четвертый поднимись.
Раз – направо, два – налево,
Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень.

16. 7) Вариативная часть. Работа с учебником. «Как работают мышцы»

— Больше всего движений мы выполняем руками
и ногами. Как происходят эти движения? А
познакомят нас с этими движениями ребята
нашего класса.

17. 8) «Как укрепить мышцы» Практическая работа № 3.

1. Вытяни руки вперёд и подержи их
2.
некоторое время в этом положении. Что ты
ощущаешь при этом? Сколько времени ты
можешь держать руки в таком положении?
Сделай 10 приседаний подряд. Одинаковы
ли твои ощущения после выполнения
первого и последнего приседания. Объясни
ответ.

18. 9) Работа с учебником.

Прочитайте текст на стр. 21.
— Почему от однообразной работы мышцы
быстро устают?
(работают одни и те же мышцы)
— При каких условиях мышцы сохраняют свою
работоспособность долгое время?
(если будут работать то одни, то другие
мышцы — по очереди)
— Что нам помогает укрепить мышцы?
(спорт, физический труд)

19. 10) Журнал «Если хочешь быть здоров!»

Ни мороз мне не страшен, ни жара
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею,
Почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора.
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водою из-под крана
Обливаюсь я каждый день.

20. 10) Журнал «Если хочешь быть здоров — закаляйся!»

Закаливание – это повышение устойчивости
организма к неблагоприятному воздействию
ряда факторов окружающей среды (низкой или
высокой температуры) путём
систематического воздействия на организм
этих факторов.
Способы закаливания:
Обтирание
Обливание
Воздушные ванны
Солнечные ванны
Купание в открытых водоёмах
Босохождение
Моржевание
Богатство не в золоте, добытом кровью,
Богатство и сила народа-здоровье.
Здоровье народа дороже всего.
Богатства земли не заменят его.
Здоровье не купит никто, не продаст,
Его берегите, как сердце, как глаз.
Здоровый нищий
больного короля
Закрепление пройденного.
КРОССВОРД «ЧАСТИ ТЕЛА»
р
Г о
Г
К
и
С п
Ж
Т
у
л
о
в
и
д
о
н
о
н
Щ
Ш
е я
ь
в а
е ч н о с
т
а
т и

26. Итог урока.

— Как называется ткань,

покрывающая скелет человека?
С какими свойствами мышц мы
познакомились?
Зачем нужно укреплять мышцы?

27. Наш девиз: «В здоровом теле – здоровый дух»

28. Урок окончен! Всем большое спасибо!

Урок по окружающему миру в 3 классе умк «планета знаний»

Урок по окружающему миру в 3 классе

УМК «Планета знаний».

по теме:

«Полезные ископаемые. Песок. Глина. Гранит. Известняк»

Учитель начальных классов:

Смирнова Татьяна Валериевна

Елизаветино

2011 год

Урок по окружающему миру в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Тема: Полезные ископаемые. Песок. Глина. Гранит. Известняк.

Цель:

Сформировать у учащихся представления о характерных особенностях полезных ископаемых: глины, песка, гранита, известняка.

Задачи урока:

I. Предметные.

— формировать понятия «полезные ископаемые», «месторождение»

— формировать представления учащихся о составе и свойствах глины, песка, гранита, известняка.

II. Метапредметные.

1.ПознавательныеУУД:

— формировать умение работать с коллекционным материалом, проводить опыты.

— формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, делать выводы, представлять информацию в виде таблицы;

2. Регулятивные УУД:

— формировать умение концентрировать внимание

— формировать умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять опыты

3. Коммуникативные УУД:

— формировать умение работать в группе, в паре

— формировать умения представлять результат своей деятельности и результат деятельности группы

— формировать умения высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения.

III. Личностные

— формировать положительную мотивацию к обучению.

— развивать познавательную активность, мышление и речь детей

— формировать чувство уважения к товарищу.

 Оборудование:

Образцы полезных ископаемых: глины, известняка, гранита, песка.

Оборудование для опытов: воронки, лупы, молоток.

Учебники, тетради, карточки с заданиями.

Карта Ленинградской области.

Презентации детей о полезных ископаемых, слайды.

Интерактивная доска, проектор.

Ход урока:

1. Самоопределение к учебной деятельности.

— Давайте представим, что мы проводим урок не в классе, а в научной лаборатории. Мы с вами – научные сотрудники. Я жду от вас интересных идей, активности, надеюсь на сотрудничество.

Пожелаем друг другу удачи.

2. Актуализация знаний учащихся.

— Посмотрите, пожалуйста, на доску. Какое слово лишнее? СЛАЙД №1

Гранит

Песок

Стекло

Глина

Известняк

Нефть

Природный газ

— Почему стекло лишнее?

— Давайте его уберем.

— Как можно назвать эти вещества? (Горные породы)

— А что такое горные породы? (Различные вещества, которые залегают на поверхности и в толще земной коры)

— Давайте найдем перечисленные горные породы в коллекциях

— Какую горную породу не нашли? (Нефть и природный газ) Посмотрите, пожалуйста, в моей коллекции.

— Какие еще горные породы вы знаете?

— Молодцы!

3. Знакомство с новым материалом.

1) Постановка учебной задачи

— Посмотрите на слова, записанные на доске. Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься? (Изучать горные породы)

2) «Открытие» детьми нового знания

— Как еще можно назвать горные породы? Найдите ответ в учебнике на странице 60. (Полезные ископаемые)

— Что же такое полезные ископаемые? ( Полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев Земли)

— А почему полезные, как вы думаете?

Полезные — потому что служат человеку, то есть по его воле превращаются в строительный материал, топливо или разнообразные необходимые вещи, которые создают уют, обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают огромное влияние на всю нашу жизнь.

— Почему ископаемые ?

Ископаемые — потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются человеком от её каменной оболочки.

— Можно отнести к полезным ископаемым глину, нефть, газ, песок, гранит, известняк. Почему? ( Приносят пользу человеку, их добывают из различных слоев Земли)

СЛАЙД № 2

— Выполним задание №54 в тетради.

— Проверим, что записали? (Вещества, которые добывают из различных слоев Земли, называют полезными ископаемыми)

— Для чего добывают полезные ископаемые? (для хозяйственной деятельности человека в больших объемах)

— Где добывают полезные ископаемые? Прочитайте в учебнике на странице 60 первый абзац и найдите, что такое месторождение?

— Прочитаем. Что запишем в тетрадь в задании №55? (Месторождение – это место, где полезные ископаемые залегают в больших количествах.)

— Найдите ответ на вопрос. Кто занимается поиском месторождений?

(Геологи)

— Месторождение полезных ископаемых отмечается на карте.

СЛАЙД № 3- Карта Полезные ископаемые Ленинградской области.

-Давайте посмотрим на карту Ленинградской области. У меня карта на доске, а у вас на партах. Работаем в парах. Условными знаками обозначены полезные ископаемые. Рассмотрим условные знаки.

— Назовите, какие полезные ископаемые добывают в Ленинградской области.

— Мы посмотрели на карте месторождения полезных ископаемых, которые добывают в Ленинградской области

— А какие полезные ископаемые добывают в нашей Елизаветинской области? ( Известняк и песок)

— Давайте вспомним. Какие три состояния веществ вы знаете?

СЛАЙД № 1

(Жидкое, твердое, газообразное)

— Давайте заполним таблицу:

(Таблица на интерактивной доске, дети по очереди выходят и маркером «перетаскивают» полезное ископаемое в нужный столбик)

Жидкие

Твердые

Газообразные

Гранит

Песок

Природный газ

Глина

Известняк

Нефть

— Веществ, в каком состоянии больше всего? (в твердом)

— Можно сказать, что все вещества в твердом состоянии будут одинаковыми по составу и свойствам.

— Что бы ответить на этот вопрос, давайте послушаем проекты ребят про полезные ископаемые, которые они подготовили, используя справочную литературу.

Выступление детей с проектами: «Глина», «Песок», «Гранит», «Известняк». (Презентации детей)

— Можно сказать, что все вещества в твердом состоянии будут одинаковыми по составу и свойствам? (Все вещества отличаются по составу и свойствам)

Выполнение практической работы в группах.

— А теперь давайте попробуем в ходе выполнения практической работы доказать свойства и состав полезных ископаемых, с которыми нас познакомили ребята.

— Каждая группа получит карточку с заданиями.

По ходу выполнения заданий необходимо заполнять таблицу.

— Послушаем, какую работу выполняла 1 группа?

(Сравнивала глину и песок)

— Какую работу выполняла 2 группа?

(Сравнивала гранит и известняк)

— Какую работу выполняла 3 группа?

(Сравнивала песок и гранит)

— Расскажите про опыт, который оказался самым интересным.

— Что же можно сказать про состав и свойства полезных ископаемых в твердом состоянии? (Полезные ископаемые в твердом состоянии отличаются по составу и свойствам)

3) Первичное закрепление.

СЛАЙД № 4

Заполним таблицу:

(Таблица на интерактивной доске, дети по очереди выходят и маркером «перетаскивают» свойство в нужный столбик)

Глина

Песок

Гранит

Известняк

Сыпучий, из крупинок, зернистый, прочный, не имеет запаха, не пропускает воду, хорошо пропускает воду, прочный, если капнуть уксусом, то послышится шипение, сырая имеет запах, пластичная.

— Назовите одинаковые признаки глины и песка?

— Чем они отличаются?

— Назовите одинаковые признаки гранита и известняка?

— Чем они отличаются?

— Назовите одинаковые признаки песка и гранита?

— Чем они отличаются?

— А теперь каждый выполните такое задание:

СЛАЙД № 5

Соедините стрелками полезные ископаемые и соответствующие им свойства

гранит сыпучий, из крупинок,

хорошо пропускает воду

песок зернистый, прочный, не имеет запаха,

не пропускает воду

глина прочный, если капнуть уксусом,

то послышится шипение

известняк пластичная, сырая имеет запах

и не пропускает воду.

(Один ребенок выполняет такую работу у компьютера.)

— Проверим. Поднимите руку те, кто выполнил задание верно

— О чем мы сегодня с вами говорили?

— Что такое полезные ископаемые?

4)Независимая самостоятельная работа с проверкой.

— Давайте посмотрим, как хорошо вы запомнили свойства и состав глины, известняка и гранита и выполним тест.

Тест.

Подчеркни правильный ответ

1.Какое полезное ископаемое состоит из кварца, слюды и полевого шпата?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

2. Какое полезное ископаемое хорошо пропускает воду?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

3. Какое полезное ископаемое имеет такое свойство, как пластичность?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

4.На какое полезное ископаемое можно капнуть уксусом, и оно зашипит?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

5. Какое полезное ископаемое состоит из крупинок?

Глина

Песок

Известняк

Гранит

Ответы:

1. Гранит

2. Песок

3. Глина

4. Известняк

5. Песок

«5»- без ошибок

«4»- 1 ошибка

«3»- 2 ошибки

— Проверим по карточке с верными ответами и поставим себе оценку.

— Поднимите руку, кто получил «5», «4»

4. Итог урока. Домашнее задание:

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Домашнее задание:

1.Прочитать в учебнике с.60-63 и ответить на вопросы.

2. Дополнить свои проекты информацией о применении полезных ископаемых

3. Приготовить проект про полезное ископаемое по плану.

4. В электронный дневник я выложу кроссворд, а вы дома сможете, его отгадать.

План изучения полезного ископаемого:

1. Название. 

2. Образование и состав

3. Свойства

4. Способ добычи. 

5. Значение и применение.

— Оцените работу каждого в вашей группе.

Рефлексия

— А теперь я вас попрошу на вашей карточке с фамилиями оценить свою работу на уроке. Пусть каждый напротив своей фамилии нарисует один из трех смайликов

«Улыбающийся смайлик» — я доволен своей работой на уроке

«Равнодушный смайлик» — я допустил ошибку

«Недовольный смайлик» — надо постараться и успех придет

гдз окр мир 3класс планета знаний 2часть рабочая тетрадь стр 28 29потапова саплина|sevunob

Ссылка:

http://yqikuxud.bemosa.ru/3/66/gdz-okr-mir-3klass-planeta-znaniy-2chast-rabochaya-tetrad-str-28-29potapova-saplina

гдз окр мир 3класс планета знаний 2часть рабочая тетрадь стр 28 29потапова саплина Ответы по окружающему миру 3 класса к тетрадям Вахрушева (1 часть) и Данилова (2 часть) . ГДЗ Окружающий мир 3 класс Вахрушев, Данилов ( рабочая тетрадь). Категория: . 2 часть: Данилов Д. Д., Кузнецова С. С., Сизова Е. В. . 19стр. 20стр. 21стр. 22стр. 23стр. 24стр. 25стр. 26стр. 27стр. 28стр. Рабочая тетрадь по Окружающему миру 4 класс Саплин Саплина Часть 2. И., Саплина Е.В. .мир, Литературное чтение, Немецкий язык, Музыка, Истоки, Технология) онлайн, без скачивания для компьютеров и. ГДЗ по музыке 1 класс рабочая тетрадь. Готовые домашние задания с подробными ответами. Класс: 3 класс. Предмет: Русский язык. Рабочая Тетрадь. Часть 1. Готовые домашние задания , ответы к рабочим тетрадям , выполненые задания параграфов из учебников, гдз и решебники от Ленина, онлайн калькуляторы, справочники, учебники и алтасы. ГДЗ Окружающий мир 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь). Это онлайн пособие поможет вам проверить правильность выполнения домашней работы в третьем классе. Смотрите также ответы к учебнику. Вернуться на главную страницу сайта Egeurok.ru. Решебник и ГДЗ по окружающему миру 3 класс — Плешаков, Крючкова — рабочая тетрадь — 2012, 2013, 2014 год (ФГОС). . 28. 29. 30. . Возможность посмотреть иллюстрации для книги Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь №2. К учебнику И.В. Потапова, Е.В. Саплиной и др. . Планета знаний — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Ответы по окружающему миру 3 класса к тетрадям Вахрушева (1 часть) и Данилова (2 часть) . ГДЗ Окружающий мир 3 класс Вахрушев, Данилов ( рабочая тетрадь). Категория: . 2 часть: Данилов Д. Д., Кузнецова С. С., Сизова Е. В. . 19стр. 20стр. 21стр. 22стр. 23стр. 24стр. 25стр. 26стр. 27стр. 28стр. ГДЗ 4 класс по окружающему миру к рабочей тетради Ивченковой, Саплину. . ГДЗ Окружающий мир 4 класс Ивченкова, Саплин (рабочая тетрадь). Математика 3 класс рабочая тетрадь. Самостоятельный разбор материалов бывает настолько нудным, что тяга к знаниям теряется раз и навсегда. 3 класс . Плешаков А.А. Выполненные упражнений к рабочей тетради : Рабочая тетрадь по окружающему миру . 3 класс. Плешаков А.А. (в 2-х частях — Москва: Просвещение, 2011-2014 год). Перед вами ГДЗ от Путина по предмету окружающий мир 3 класса автора Плешаков. Эти ответы помогут взрослым успешно и правильно проверять . ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина. . Ответы к домашней работе 3 класса по окружающему миру к тетради Федотовой. . ГДЗ Окружающий мир 3 класс Федотова (тетрадь для самостоятельных). Категория: . 19стр. 20стр. 21стр. 22стр. 23стр. 24стр. 25 стр. 26стр. 27стр. 28стр. . Окружающий мир 3 класс Вахрушев, Данилов ( рабочая тетрадь).

Твой третьеклассник и наука

Наука — это не просто совокупность знаний. Это способ овладения научными понятиями и принципами, и лучшие программы начальной школы вызывают у учащихся интерес к изучению окружающего мира. По мере того как дети изучают факты и словарный запас, они развивают способность задавать научные вопросы, планировать эксперименты, чтобы ответить на эти вопросы, и разрабатывать разумные объяснения, основанные на их наблюдениях.

Научные стандарты сильно различаются от штата к штату и от школы к школе, но мыслительные навыки, которым учит наука, универсальны. Большинство младших школьников знакомятся со звуком, электричеством, растениями, животными и тремя состояниями вещества (твердое, жидкое и газообразное). Национальные стандарты естественнонаучного образования — отправная точка для многих штатов — перечисляют важные темы и навыки мышления для детей от детского сада до старшей школы.

Приведенные ниже темы являются примерами, взятыми из нескольких штатов, и поэтому являются лишь рекомендациями. Чтобы сравнить успеваемость вашего ребенка в школе, ознакомьтесь с научными стандартами вашего штата.

Какие научные концепции будет изучать мой третьеклассник?

Вашему третьекласснику будет предложено выдвигать простые гипотезы (непроверенные теории), делать прогнозы и собирать данные. Когда третьеклассники собирают информацию, их гипотезы часто основываются больше на интуиции, чем на твердых знаниях. Уравновешивание личных наблюдений ребенка с хорошо выраженными научными основами поможет его пониманию. Учителя третьего класса вводят многие из следующих понятий:

  • Классификация животных: Позвоночные (с позвоночником) и беспозвоночные (без позвоночника) и сходства и различия животных.
  • Тело человека: Скелетная, мышечная и нервная системы.
  • Свет и зрение: Солнечный свет может создавать тени, а свет может отражать. Цвет света, падающего на объект, влияет на восприятие объекта. Объект виден, когда свет, идущий от объекта, попадает в глаз.
  • Астрономия и космос: Свойства солнц, лун, планет и звезд, а также их расположение и движение.
  • Силы и движение: Как и почему движутся объекты.

Какие виды естественных наук будет получать мой третьеклассник?

Третьеклассники делят свое время с экспериментами и чтением книг. Учителя должны поощрять своих учеников разрабатывать и проводить эксперименты, чтобы отвечать на вопросы и проверять свои гипотезы. Третьеклассники научатся систематизировать и анализировать информацию, которую они собрали, с помощью графиков, в устной или письменной форме. Например, учащиеся третьего класса могут провести эксперимент, чтобы определить наилучшие условия для роста растений, выращивая семена фасоли и варьируя количество света и воды.

«Учащиеся третьего класса лучше могут планировать исследования, состоящие из нескольких этапов, а не просто начинать и смотреть, что получится», — говорит Фред Стейн, наш консультант по естественным наукам.

Многие учителя третьего класса обращаются к жизни известных ученых, таких как Николай Коперник и Александр Грэм Белл, за вдохновляющими уроками.

Обучение научным навыкам

Но более важным, чем изучение фактов, является способность вашего ребенка осваивать навыки, основанные на научном процессе, в том числе следующие:

  • Использование пяти чувств для сбора информации
  • Использование инструментов для расширения чувств
  • Научиться задавать вопросы, на которые можно получить ответы в ходе исследования
  • Планирование и проведение исследований
  • Использование измерений для оценки или регистрации данных
  • Делать прогнозы и следить за тем, чтобы они соответствовали ожиданиям
  • Основание выводов на фактах и ​​наблюдениях
  • Поиск сходства и различия в группировании объектов или событий

На что обращать внимание при посещении

  • Книги о временах года, растениях, животных и земле; космос, астрономия и технологии; и человеческое тело
  • Книги об ученых, внесших большой вклад в свои области
  • Материалы, поощряющие практические эксперименты (микроскопы, модели и скелеты)
  • Защитные очки, термометры, увеличительные стекла, зеркала, стержневые магниты, и линейки
  • Аквариумы, сады и другие места, где дети могут узнать о жизненном цикле растений и животных
  • Приглашенные эксперты из музеев, зоопарков и ботанических садов

Обновлено в апреле 2010 г.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 17 февраля 2016 г.

Открытое письмо детям мира

Почему я беспокоюсь:

Каждый ребенок имеет право активно участвовать в жизни своего общества, и для многих из вас ваш первый опыт участия в общественной жизни будет онлайн.Однако большинство из вас вырастет выходцами из цифровой среды, насыщенной дезинформацией и так называемыми «фейковыми новостями», которые подрывают доверие и взаимодействие с учреждениями и источниками информации. Исследования показывают, что многим детям и молодым людям сегодня трудно отличить правду от вымысла в Интернете, и, как следствие, вашему поколению становится все труднее понять, кому и чему можно доверять.

Комиссия по фейковым новостям, поддерживаемая парламентом Соединенного Королевства и работающая в партнерстве с Facebook, First News и The Day, обнаружила, что только четверть детей, читающих онлайн-новости, действительно доверяют источникам, которые они читают. Заманчиво рассматривать это как положительный признак здоровых навыков критического мышления на работе, но то же исследование также показало, что только 2 процента детей и молодых людей в Соединенном Королевстве обладают навыками критической грамотности, которые им необходимы, чтобы рассказать, если новость история реальная или фейк. Вызывает тревогу тот факт, что почти две трети учителей заявили, что, по их мнению, фальшивые новости наносят вред благополучию детей, повышая уровень тревожности и искажая мировоззрение детей. А исследование, проведенное в США в школах из 12 штатов США, оценивающих «гражданское онлайн-рассуждение» — или способность судить о достоверности онлайн-информации, — показало, что при оценке информации в социальных сетях детей и молодых людей легко обмануть. .

Мы знаем, что влияние дезинформации пагубно и имеет реальные последствия. Например, тысячи родителей нынешнего поколения были введены в заблуждение дезинформацией, распространяемой через социальные сети и мобильные приложения для обмена сообщениями о безопасности вакцин, что спровоцировало волну недоверия к вакцинам и тревожный всплеск кори как в странах с высоким, так и с низким уровнем дохода. , включая Францию, Индию и Филиппины.

Кампании по дезинформации обманывают детей, заставляя их передавать деньги, разглашать свои данные, ухаживать и эксплуатировать для секса.А за последние несколько лет мы увидели, как дезинформация может исказить демократические дебаты, намерения избирателей и посеять сомнения в отношении других этнических, религиозных или социальных групп, порождая раскол и беспорядки. Это глобальная проблема, и отчеты поступают из таких разных стран, как Бразилия, Украина и Соединенные Штаты, где изощренные кампании по дезинформации привели к необходимости преподавания в школах классов «Учись различать». А в Мьянме утверждалось, что кампания дезинформации сыграла роль в подстрекательстве к ужасающему насилию против меньшинства рохинджа.

Планета | Домашняя страница

«У многих наших фермеров есть тысячи акров земли, с которыми они работают, и они могут быть разбросаны по нескольким округам. Они пытаются понять и понять, что делать очень быстро. И PlanetScope, и SkySat позволяют производителям видеть, что происходит, и выявлять реальные проблемы».

Джон Дэвидсон

Старший директор по продукции в Granular, дочерней компании Corteva Agriscience.

«Планета с ее инновациями и установкой небольших спутников для более частого сбора данных помогает повысить способность к инновациям и помогает фермерам приносить пользу в ряде областей.”

Доктор Кристофер Сейферт

Вице-президент по науке о данных в Granular.

«Мы постоянно спрашиваем себя, поддерживает ли окружающая среда рост лесных пожаров, и если да, то как мы собираемся работать по-другому? Planet предоставляет данные в высоком разрешении, необходимые для ежедневного ответа на этот вопрос».

Крис Арендс

Руководитель метеорологической программы, San Diego Gas & Electric.

«В то время, когда перебои в связи становятся все более распространенным явлением, спутниковые снимки прорезают туман войны, чтобы показать нам жертв конфликта — мирных жителей. Спутниковые снимки с высоким уровнем повторного посещения не просто показывают, что было до и после, но и могут описать направление, в котором развивается ситуация. Больше всего во время войны страдают мирные жители, и спутниковые снимки все в большей степени способны предоставить визуальное свидетельство этих страданий».

Александр Ли

Директор и ведущий исследователь Vigil Monitor.

«Картинка говорит за тысячу слов. До того, как мы использовали Planet, у нас был доступ только к годовым снимкам. Мы смогли использовать снимки «Планеты», чтобы определить, что незаконный сброс асбеста происходил на участке, который был пуст, а на следующий день на нем произошел сброс.То, что сейчас вы это видите, а теперь нет, — это то, что дает нам Planet».

Sue Rea

DPIE, правительство Нового Южного Уэльса

«Планетарные данные дают нам реальную возможность понять, как мировая окружающая среда меняется в ответ на целый ряд факторов. Качество данных Planet, особенно SkySat, просто превосходное. Преимущество SkySat в том, что мы можем брать части ландшафта и говорить: «Я хочу получить это изображение в это время».Ричард Лукас

Living Wales

«Без Planet у нас не было бы и половины того знания о ландшафтах Уэльса, которое мы имеем. Это очень эффективный инструмент, позволяющий нам действительно хорошо выполнять свою работу. Это дает нам новую способность понимать, что происходит, когда это происходит, как это происходит и что мы можем с этим поделать».

Проф. Ричард Лукас

Living Wales

О науках о Земле (EAR)

Отдел наук о Земле поддерживает предложения по исследованиям, направленным на улучшение понимания структуры, состава и эволюции Земли, жизни, которую она поддерживает, и процессов, управляющих формированием и поведением земных материалов.Результаты этого исследования помогут лучше понять изменяющуюся окружающую среду Земли и естественное распределение ее минеральных, водных, биотических и энергетических ресурсов, а также предоставят методы прогнозирования и смягчения последствий геологических опасностей, таких как землетрясения, извержения вулканов, наводнения, оползни.

Науки о Земле — это изучение структуры Земли, ее свойств, процессов и четырех с половиной миллиардов лет биотической эволюции. Понимание этих явлений необходимо для поддержания жизни на планете.Растущее население мира требует больше ресурсов; сталкивается с растущими потерями от стихийных бедствий; и выбрасывает больше загрязняющих веществ в воздух, воду и землю. Поддержание нашего существования требует научного понимания природных материалов и процессов, связывающих геосферу, гидросферу, атмосферу и биосферу. Жизнь процветает или терпит неудачу на поверхности Земли, где эти среды пересекаются.

Полученные знания и услуги, предоставляемые учеными Земли, помогают обществу справляться с окружающей средой во многих отношениях.Их знания о структуре, стратиграфии и химическом составе земной коры помогают нам находить ресурсы, которые поддерживают и улучшают качество нашей жизни. Понимание сил в земной коре и естественных процессов на поверхности позволяет нам предвидеть стихийные бедствия, такие как извержения вулканов и землетрясения, а также геологические условия, такие как нанесение ущерба методам добычи полезных ископаемых или неправильному удалению отходов, дает нам информацию для исправления таких методов и проектирования. щадящие процедуры на будущее.Наконец, всестороннее понимание планетарной физики позволит нам предвидеть серьезные изменения в глобальных условиях окружающей среды и контролировать или приспосабливаться к этим изменениям.

В общем смысле термин «науки о Земле» часто включает изучение земной атмосферы (метеорология или наука об атмосфере), воды, текущей на поверхности континентов и под ними (гидрология), а также земных морей и океанов (океанография или океанография). наук). Организационная таксономия NSF определяет науку о Земле как включающую области науки о «твердой земле» (геология, геохимия и геофизика (плюс континентальная гидрология).В него не включены науки о «жидкой земле», такие как океанография и наука об атмосфере, которые имеют свои собственные соответствующие подразделения в организации и рассматриваются в других отчетах этой серии. Отделение наук о Земле NSF является частью Управления наук о Земле, в которое также входят подразделения наук об атмосфере и наук об океане. Термин «науки о земле» также используется для обозначения только наук о «твердой земле» или наук о твердой и текучей средах в зависимости от контекста, поэтому всегда следует проявлять осторожность при интерпретации данных, касающихся областей наук о Земле из различных источников.

Фото баннера: Извержение вулкана. © Том Пфайффер (www.decadevolcano.net/VolcanoDiscovery.com)

Образование: самое мощное оружие для изменения мира

Школьницы в Сане собираются на урок / Клинтон Доггетт, USAID

Как сказал Нельсон Мандела: «Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир».

Образование является ключом к устранению гендерного неравенства, сокращению бедности, созданию устойчивой планеты, предотвращению ненужных смертей и болезней и укреплению мира.А в экономике знаний образование является новой валютой, с помощью которой нации поддерживают экономическую конкурентоспособность и глобальное процветание.

Образование — это инвестиция, и одна из самых важных инвестиций, которые мы можем сделать. Это верно не только для Соединенных Штатов, но и для стран по всему миру.

Арне Дункан занимает должность министра образования США

Цели развития тысячелетия (ЦРТ) ООН по обеспечению всеобщего начального образования для всех и устранению гендерного неравенства побудили многие страны и межправительственные организации увеличить расходы на образование.Но работа не из легких, и многим странам не удается достичь этих целей, особенно целевого срока 2015 года, который был установлен при принятии целей в 2000 году.

Сегодня во всем мире около 61 миллиона детей младшего возраста не посещают школу, почти половина из них — в бедных странах, пострадавших от конфликтов. Слишком часто даже те учащиеся, которые ходят в школу, заканчивают обучение без базовых навыков письма и счета: по оценкам, 250 миллионов детей не умеют хорошо читать, писать или считать.

Расширение доступа к образованию для девочек – это не только насущная экономическая и социальная необходимость. Во многих случаях это буквально вопрос жизни и смерти. Мать, умеющая читать, может лучше защитить своих детей от хронических болезней, от СПИДа и от ранней смерти. У ребенка, рожденного от матери, умеющей читать, на 50% больше шансов дожить до пятилетнего возраста. А в беднейших странах Африки, по прогнозам ЮНЕСКО, жизни 1,8 миллиона детей можно было бы спасти, если бы их матери имели хотя бы среднее образование.

Объявляя о своей инициативе Global Education First, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций Пан Ги Мун напомнил нам, что «мы не можем позволить себе растратить таланты целого поколения». Он связал это со своим собственным опытом взросления в Республике Корея, когда она восстанавливалась после войны. «Сегодня люди часто спрашивают о переходе моей страны от бедности к процветанию. Без колебаний отвечаю, что ключом было образование».

USAID поддерживает план правительства Гаити по привлечению к 2016 году в школу 1,5 миллиона учащихся, совершенствованию учебных программ, подготовке учителей и установлению стандартов для школ / Кендра Хелмер, USAID

Инициатива Global Education First, а также министерское мероприятие «Обучение для всех» в Вашингтоне, округ Колумбия. C. на прошлой неделе совместно с ООН, Всемирным банком, Глобальным партнерством в интересах образования, USAID и другими наращивали оборот вокруг глобального движения за образование: чтобы каждый ребенок ходил в школу, повышалось качество обучения и воспитывалась глобальная гражданственность. . Поскольку до крайнего срока достижения ЦРТ в 2015 году остается примерно 1000 дней, необходимо ускорить прогресс, чтобы расширить доступ, улучшить справедливость и повысить успеваемость учащихся.

Образование – основа мира и процветания. Я не могу представить себе лучший мир без глобальной приверженности обеспечению лучшего образования для женщин и молодежи, и я призываю всех нас активизировать наши усилия для ускорения прогресса в улучшении доступа, качества и успеваемости учащихся во всем мире.

10 основных преимуществ экологического образования

Экологическое образование (ЭО) связывает нас с окружающим миром, обучая нас как природной, так и искусственной среде. ЭЭ повышает осведомленность о проблемах, влияющих на окружающую среду, от которой мы все зависим, а также о действиях, которые мы можем предпринять для ее улучшения и поддержания.

Независимо от того, привносим ли мы природу в класс, выводим учащихся на улицу, чтобы учиться, или находим импровизированные обучающие моменты на прогулке на природе с нашими семьями, ЭО имеет много преимуществ для молодежи, педагогов, школ и сообществ.

Будучи давним сторонником экологического образования и адъюнкт-профессором ЭЭ в Университете Висконсина в Стивенс-Пойнте, я страстно желаю вдохновлять будущих педагогов в этой области. На протяжении многих лет я просил каждого из моих классов рассказать, почему они учат ЭО, что это значит для них и какую пользу это может принести учащимся всех возрастов. Вот десять основных преимуществ ЭЭ.

10 основных преимуществ экологического образования

  1. Воображение и энтузиазм усиливаются

    EE — это практическое интерактивное обучение, которое пробуждает воображение и раскрывает творческие способности.Когда ЭО интегрировано в учебную программу, учащиеся проявляют больше энтузиазма и вовлеченности в процесс обучения, что повышает успеваемость учащихся в основных академических областях.

  2. Обучение выходит за рамки классной комнаты

    EE не только предлагает возможности для экспериментального обучения за пределами классной комнаты, но и позволяет учащимся устанавливать связи и применять полученные знания в реальном мире. EE помогает учащимся увидеть взаимосвязь социальных, экологических, экономических, культурных и политических проблем.

  3. Развитие навыков критического и творческого мышления

    EE побуждает учащихся к исследованиям, изучению того, как и почему что-то происходит, и принятию собственных решений по сложным экологическим проблемам. Развивая и совершенствуя навыки критического и творческого мышления, ЭЭ помогает воспитывать новое поколение информированных потребителей, работников, а также лиц, ответственных за разработку политики или принятие решений.

  4. Терпимость и понимание поддерживаются 

    EE предлагает учащимся исследовать разные стороны вопросов, чтобы понять полную картину. Это способствует терпимости к различным точкам зрения и различным культурам.

  5. Соблюдение государственных и национальных стандартов обучения по нескольким предметам

    Включив практику ЭО в учебную программу, учителя могут интегрировать естественные науки, математику, словесность, историю и многое другое в один полноценный урок или задание и при этом соответствовать многочисленным государственным и национальным академическим стандартам во всех предметных областях. Проведение занятий на свежем воздухе или перенос природы в помещение обеспечивает отличный фон или контекст для междисциплинарного обучения.

  6. Снижение биофобии и синдрома дефицита природы

    Знакомя учащихся с природой и позволяя им учиться и играть на свежем воздухе, EE воспитывает чувствительность, понимание и уважение к окружающей среде. Он борется с «синдромом дефицита природы»… и это ВЕСЕЛЬЕ!

  7. Поощрение здорового образа жизни
    Программа

    EE позволяет учащимся активнее проводить время на свежем воздухе и помогает решить некоторые проблемы со здоровьем, с которыми мы сталкиваемся сегодня у детей, такие как ожирение, синдром дефицита внимания и депрессия. Благодаря ЭЭ часто делается акцент на правильном питании, а благодаря увеличению времени, проведенного на природе, снижается уровень стресса.

  8. Сообщества укрепляются

    EE способствует ощущению места и связи благодаря участию сообщества. Когда учащиеся решают узнать больше или принять меры для улучшения своей окружающей среды, они обращаются к общественным экспертам, донорам, волонтерам и местным учреждениям, чтобы помочь объединить сообщество, чтобы понять и решить экологические проблемы, влияющие на их район.

  9. Ответственные действия по улучшению состояния окружающей среды

    EE помогает учащимся понять, как их решения и действия влияют на окружающую среду, формирует знания и навыки, необходимые для решения сложных экологических проблем, а также способы, которые мы можем предпринять, чтобы сохранить окружающую среду здоровой и устойчивой в будущем. Программы сервисного обучения, предлагаемые PLT и другими организациями ЭЭ, предоставляют учащимся и преподавателям поддержку в виде грантов и других ресурсов для практических проектов.

  10. Учащиеся и преподаватели наделены полномочиями

    EE способствует активному обучению, гражданственности и студенческому лидерству. Это дает молодежи возможность поделиться своим мнением и изменить ситуацию в своей школе и в своих сообществах. ЭО помогает учителям формировать собственные экологические знания и навыки преподавания. Я надеюсь, что эта «десятка лучших» преимуществ придаст вам уверенности и приверженности включению ЭО в вашу учебную программу!

Хотите больше ресурсов?

Susan Toth

Susan Toth более тридцати лет преподает экологические образовательные программы для самых разных аудиторий, от детей младшего школьного возраста до пожилых людей.Она была директором по образованию в Центре экологического образования Пайн Джог при Атлантическом университете Флориды, а также работала адъюнкт-преподавателем в Университете Висконсина – Стивенс Пойнт, преподавая теорию и практику экологического образования.

20 больших вопросов о будущем человечества

1. Есть ли у человечества будущее за пределами Земли?
«Я думаю, что предполагать массовую эмиграцию с Земли — опасное заблуждение. Нигде в Солнечной системе нет такого комфортного места, как даже вершина Эвереста или Южный полюс.Мы должны решать мировые проблемы здесь. Тем не менее, я предполагаю, что к следующему столетию будут группы авантюристов, финансируемых из частных источников, которые будут жить на Марсе, а затем, возможно, и в других местах Солнечной системы. Мы, безусловно, должны пожелать этим первопоселенцам удачи в использовании всех кибертехнологий и биотехнологий для адаптации к инопланетной среде. Через несколько столетий они станут новым видом: начнется постчеловеческая эра. Путешествие за пределы Солнечной системы — это предприятие для постлюдей — органических или неорганических.
—Мартин Рис, британский космолог и астрофизик

2. Как вы думаете, когда и где мы найдем внеземную жизнь?
«Если на Марсе существует обильная микробная жизнь, я подозреваю, что мы найдем ее в течение 20 лет — если она достаточно похожа на нашу форму жизни. Если инопланетная форма жизни сильно отличается от того, что мы имеем здесь, на Земле, ее будет трудно обнаружить. Также возможно, что любые выжившие марсианские микробы редки и расположены в местах, недоступных для роботизированного спускаемого аппарата.Спутник Юпитера Европа и спутник Сатурна Титан — более привлекательные места. Европа — это водный мир, где могли развиться более сложные формы жизни. А Титан, пожалуй, самое интересное место в Солнечной системе для поиска жизни. Он богат органическими молекулами, но очень холоден и не имеет жидкой воды; если на Титане существует жизнь, она будет сильно отличаться от жизни на Земле».
— Кэрол Э. Клиланд, профессор философии и соавтор Центра астробиологии Университета Колорадо в Боулдере

3.Поймем ли мы когда-нибудь природу сознания?
«Некоторые философы, мистики и прочие confabulatores nocturne   разглагольствуют о невозможности когда-либо понять истинную природу сознания, субъективности. Тем не менее, мало оснований покупаться на такие пораженческие разговоры и есть все основания ожидать того дня, который не так далек, когда наука придет к натурализованному, количественному и предсказательному пониманию сознания и его места во вселенной.
Кристоф Кох, президент и директор по безопасности Алленовского института исследований мозга; член Совета консультантов Scientific American

4. Будет ли однажды во всем мире адекватное здравоохранение?
«За последние 25 лет мировое сообщество добилось огромного прогресса в обеспечении справедливости в отношении здоровья, но эти достижения не достигли самых отдаленных сообществ мира. Глубоко в тропическом лесу, где люди отрезаны от транспорта и сотовой связи, смертность самая высокая, доступ к медицинской помощи самый ограниченный, а качество медицинской помощи самое низкое.По оценкам Всемирной организации здравоохранения, один миллиард человек всю свою жизнь не посещает медицинского работника из-за расстояния. Работники здравоохранения, нанятые непосредственно из общин, которые они обслуживают, могут восполнить этот пробел. Они могут даже бороться с такими эпидемиями, как лихорадка Эбола, и поддерживать доступ к первичной медико-санитарной помощи, когда медицинские учреждения вынуждены закрывать свои двери. Моя организация Last Mile Health в настоящее время направляет более 300 медицинских работников в 300 населенных пунктов в девяти округах в партнерстве с правительством Либерии.Но мы не можем сделать эту работу в одиночку. Если мировое сообщество серьезно относится к обеспечению доступа к медицинскому обслуживанию для всех, оно должно инвестировать в работников здравоохранения, которые могут охватить самые отдаленные сообщества».
— Радж Панджаби, соучредитель и исполнительный директор Last Mile Health и инструктор Гарвардской медицинской школы

5. Изменит ли наука о мозге уголовное право?
«По всей вероятности, мозг — это каузальная машина в том смысле, что он переходит из состояния в состояние в зависимости от предшествующих условий. Последствия этого для уголовного права абсолютно нулевые. Во-первых, у всех млекопитающих и птиц есть схема самоконтроля, которая модифицируется посредством обучения с подкреплением (вознаграждение за правильный выбор), особенно в социальном контексте. Уголовное право также касается общественной безопасности и благосостояния. Даже если бы мы могли идентифицировать схемы, уникальные для серийных насильников детей, например, им нельзя было бы просто позволить выйти на свободу, потому что они были бы склонны к повторению. Если бы мы заключили, скажем, в отношении бостонского священника Джона Геогана, который приставал к 130 детям: «Это не его вина, что у него такой мозг, так что отпустите его домой», результатом, несомненно, стало бы самосуд.И когда грубое правосудие заменяет систему уголовного правосудия, основанную на многолетнем создании беспристрастных законов, все очень быстро становится очень уродливым».
— Патрисия Черчленд, профессор философии и неврологии Калифорнийского университета, Сан-Диего

6. Каковы шансы Homo sapiens выжить в течение следующих 500 лет?
«Я бы сказал, что шансы на наше выживание хорошие. Даже большие угрозы — ядерная война или экологическая катастрофа, возможно, вызванная изменением климата — не являются экзистенциальными в том смысле, что они полностью уничтожили бы нас.И нынешних жупелов, в которых наши электронные потомки превосходят нас и решают, что могут жить без нас, можно избежать, отключив их от сети».
— Карлтон Кейвс, заслуженный профессор физики и астрономии Университета Нью-Мексико

7. Приблизились ли мы к предотвращению ядерной катастрофы?
«После 11 сентября США сосредоточили основное внимание на снижении опасности ядерного терроризма за счет повышения безопасности высокообогащенного урана и плутония и удаления их из как можно большего количества мест.Ядерный теракт может убить 100 000 человек. Однако спустя три десятилетия после окончания «холодной войны» в ядерной конфронтации США и России по-прежнему сохраняется большая опасность ядерной катастрофы, связанной с тысячами ядерных взрывов и гибелью от десятков до сотен миллионов человек.

Вспоминая Перл-Харбор, Соединенные Штаты выставили свои ядерные силы на возможность нанесения первого удара, в котором Советский Союз попытается уничтожить всю территорию США.силы, на которые можно было нацелиться. Мы не ожидаем такой атаки сегодня, но каждая сторона по-прежнему держит межконтинентальные баллистические ракеты и баллистические ракеты подводных лодок, несущие около 1000 боеголовок в режиме предупреждения о пуске. Поскольку время полета баллистической ракеты составляет всего 15–30 минут, решения, которые могут привести к гибели сотен миллионов людей, должны приниматься в течение нескольких минут. Это создает значительную вероятность случайной ядерной войны или даже запусков хакерами.

У.С. не нуждается в этой позе для поддержания сдерживания, т.к. у него в любое время в море около 800 боезарядов на неприцельных подводных лодках. Однако в случае ядерной войны Стратегическое командование США и РВСН России хотят иметь возможность использовать свои уязвимые ракеты наземного базирования до того, как они будут уничтожены. Так что холодная война, может быть, и закончилась, но Машина судного дня , появившаяся в результате конфронтации с Советами, все еще с нами — и на спусковом крючке».
— Франк фон Хиппель, заслуженный профессор Школы общественных и международных отношений Вудро Вильсона Принстонского университета и соучредитель Принстонской программы по науке и глобальной безопасности

8.Устареет ли секс?
«Нет, но заниматься сексом для зачатия детей, вероятно, станет по крайней мере намного реже. Через 20–40 лет мы сможем получать яйцеклетки и сперматозоиды из стволовых клеток, возможно, клеток кожи родителей. Это позволит легко проводить преимплантационную генетическую диагностику большого количества эмбрионов или легко модифицировать геном для тех, кто хочет отредактированные эмбрионы, а не просто отобранные».
— Генри Грили, директор Центра права и биологических наук Стэнфордского университета

9.Можем ли мы когда-нибудь заменить все ткани в человеческом теле с помощью инженерии?
«В 1995 году Джозеф Ваканти и я написали для этого журнала о достижениях в технологии искусственной поджелудочной железы, тканях на основе пластика, таких как искусственная кожа, и электронике, которая может позволить слепым людям видеть [см. «Искусственные органы» Роберта Лангера и Джозефа П. Ваканти. ; Scientific American, , сентябрь 1995 г.]. Все это будет реализовано либо в виде реальных продуктов, либо в ходе клинических испытаний.Вполне возможно, что в течение следующих нескольких столетий с помощью таких подходов можно будет заменить почти каждую ткань в организме. Создание или регенерация тканей, подобных тем, которые находятся в мозге, чрезвычайно сложны и плохо изучены, и для этого потребуется провести огромное количество исследований. Однако есть надежда, что исследования в этой области будут проводиться достаточно быстро, чтобы помочь при таких заболеваниях головного мозга, как болезнь Паркинсона и болезнь Альцгеймера».
— Роберт Лангер, профессор Института Дэвида Х. Коха в Массачусетском технологическом институте

10.Можем ли мы избежать «шестого вымирания»?
— Его можно замедлить, а затем остановить, если мы предпримем быстрые действия. Самая большая причина вымирания видов — потеря среды обитания. Вот почему я выделил собранный глобальный заповедник, занимающий половину суши и половину моря, по мере необходимости, и в своей книге Половина Земли, я показываю, как это можно сделать. С этой инициативой (и развитием науки об экосистемах на уровне видов, гораздо более совершенной, чем та, которая у нас есть сейчас) также необходимо будет обнаружить и охарактеризовать около 10 миллионов видов, которые, по оценкам, останутся; на сегодняшний день мы нашли и назвали только два миллиона.В целом, расширение науки об окружающей среде, включающее в себя живой мир, должно быть и, я полагаю, будет главной инициативой науки в течение оставшейся части этого столетия».
Эдвард О. Уилсон, почетный профессор-исследователь Гарвардского университета

11. Можем ли мы накормить планету, не уничтожив ее?
«Да. Вот что нам нужно сделать: сократить отходы урожая, потребительские отходы и потребление мяса; интегрировать соответствующие семенные технологии и методы управления; привлекать потребителей к проблемам, с которыми сталкиваются фермеры как в развитых, так и в развивающихся странах; увеличить государственное финансирование сельскохозяйственных исследований и разработок; и сосредоточиться на продвижении социально-экономических и экологических аспектов сельского хозяйства, которые характеризуют устойчивое сельское хозяйство.
—Памела Рональд, профессор Центра генома и кафедры патологии растений Калифорнийского университета, Дэвис *

12. Будем ли мы когда-нибудь колонизировать космос?
«Это зависит от определения «колонизации». Если десантные роботы подходят, то мы уже это сделали. Если это означает посылать микробы с Земли и заставлять их сохраняться и, возможно, расти, то, к сожалению, вполне вероятно, что мы сделали то же самое — возможно, на Марсе с помощью космического корабля «Феникс» и почти наверняка внутри марсохода «Кьюриосити», который перевозит тепло. источник и не был полностью пропечен, как Викинг.

Если это означает, что люди будут жить в другом месте в течение более длительного периода времени, но не будут размножаться, то это может произойти в течение следующих 50 лет или около того. (Возможна даже некоторая ограниченная степень воспроизводства, если признать, что приматы останутся приматами.) Но если идея состоит в том, чтобы создать самоподдерживающуюся среду, в которой люди могут существовать бесконечно долго при лишь скромной помощи Земли, рабочее определение «колонии , по данным различных европейских колоний за пределами Европы, — то я бы сказал, что это очень далекое будущее, если это вообще возможно. В настоящее время у нас очень неадекватное понимание того, как создавать закрытые экосистемы, устойчивые к возмущению интродуцированными организмами или небиологическими событиями (например, Биосфера 2 ), и я подозреваю, что проблема замкнутых экосистем окажется гораздо более сложной. чем осознает подавляющее большинство сторонников космической колонизации. Необходимо решить широкий спектр технических проблем, одна из которых связана с обработкой воздуха. Мы еще не удосужились колонизировать подводные районы Земли.Гораздо сложнее колонизировать место, где почти нет атмосферы».
— Кэтрин А. Конли, офицер планетарной защиты НАСА

13. Обнаружим ли мы Землю-близнеца?
«Мои деньги на да. Мы обнаружили, что планеты вокруг других звезд гораздо более многочисленны и разнообразны, чем ученые предполагали всего пару десятилетий назад. Мы также обнаружили, что важнейший компонент жизни на этой планете — вода — распространен в космосе. Я бы сказал, что природа, кажется, сложила колоду в пользу широкого круга планет, включая планеты земного типа. Нам просто нужно их искать».
— Аки Роберж, астрофизик-исследователь, занимающийся экзопланетами в Центре космических полетов имени Годдарда НАСА

14. Будет ли когда-нибудь лекарство от болезни Альцгеймера?
«Я не уверен, будет ли лекарство само по себе, но я очень надеюсь, что в течение следующего десятилетия появится успешная модифицирующая болезнь терапия болезни Альцгеймера. Сейчас мы начали профилактические испытания, которые проверяют биологические вмешательства еще до того, как у людей появятся клинические симптомы заболевания.И нам не нужно лечить болезнь Альцгеймера — нам просто нужно отсрочить деменцию на пять-десять лет. Оценки показывают, что пятилетняя отсрочка ужасной и дорогостоящей стадии заболевания, связанной с деменцией, снизит расходы Medicare на деменцию почти на 50 процентов. Самое главное, это будет означать, что многие пожилые люди могут умереть во время бальных танцев, а не в домах престарелых».
— Рейса Сперлинг, профессор неврологии Гарвардской медицинской школы и директор Центра исследований и лечения болезни Альцгеймера

15. Будем ли мы использовать носимые устройства для обнаружения наших эмоций?
«Эмоции связаны с биохимическими и электрическими сигналами, которые достигают каждого органа нашего тела, позволяя, например, стрессу влиять на наше физическое и психическое здоровье. Носимые технологии позволяют нам количественно определять закономерности этих сигналов в течение длительных периодов времени. В предстоящее десятилетие носимые устройства позволят персонализировать прогнозы погоды для нашего здоровья: на 80% увеличится вероятность того, что вы будете здоровы и счастливы на следующей неделе, основываясь на вашем недавнем стрессе/сне/социально-эмоциональной активности.Однако, в отличие от погоды, умные носимые устройства также могут определять закономерности, которые мы могли бы изменить, чтобы уменьшить количество нежелательных «штормовых» событий: увеличить сон до более или равного девяти часам в сутки и поддерживать текущий низкий-умеренный стресс, что на 60 процентов снижает вероятность приступа в ближайшие четыре дня. В течение следующих 20 лет носимые устройства и основанная на них аналитика могут значительно снизить количество психических и неврологических заболеваний».
— Розалинд Пикард, основатель и директор исследовательской группы Affective Computing в М.ЭТО. Медиа Лаборатория

16. Выясним ли мы когда-нибудь, что такое темная материя?
«Сможем ли мы определить, что такое темная материя, зависит от того, чем она окажется. Некоторые формы темной материи можно обнаружить посредством небольших взаимодействий с обычной материей, которые до сих пор избегали обнаружения. Другие могут быть обнаружены по их влиянию на такие структуры, как галактики. Я надеюсь, что мы узнаем больше с помощью экспериментов или наблюдений. Но это не гарантировано».
—Лиза Рэндалл, Фрэнк Б.Бэрд-младший, профессор теоретической физики и космологии Гарвардского университета

17. Получим ли мы контроль над трудноизлечимыми заболеваниями мозга, такими как шизофрения или аутизм?
«Такие болезни, как аутизм и шизофрения, остаются неуловимыми, потому что нейробиология не нашла структурную проблему, которую нужно исправить. Некоторые интерпретируют это так, что будущие ответы лежат исключительно в биохимии, а не в нейронных цепях. Другие утверждают, что нейробиолог должен начать думать с точки зрения общей архитектуры мозга, а не конкретных нейронных сбоев.Тем не менее, когда я думаю о будущем, мне вспоминается замечание нобелевского лауреата Чарльза Таунса о том, что самое замечательное в новой идее то, что вы о ней не знаете».
—Майкл Газзанига, директор Центра изучения разума SAGE Калифорнийского университета, Санта-Барбара

18. Устранит ли технология необходимость испытаний на животных при разработке лекарств?
«Если можно будет показать, что человеческие органы на чипах надежны и постоянно повторяют сложную физиологию человеческих органов и фенотипы заболеваний в несвязанных лабораториях по всему миру, как это было предложено в ранних исследованиях, подтверждающих концепцию, то мы увидим, как они постепенно заменят одну животную модель. вовремя.В конечном итоге это приведет к значительному сокращению использования испытаний на животных. Важно отметить, что эти устройства также откроют новые подходы к разработке лекарств, невозможные сегодня на животных моделях, такие как персонализированные лекарства и разработка терапевтических средств для определенных генетических субпопуляций с использованием чипов, созданных с использованием клеток конкретных пациентов».
—Дональд Э. Ингбер, директор-основатель Института биологической инженерии Висса при Гарвардском университете

19.Будет ли достигнуто гендерное равенство в науке?
«Гендерное равенство может быть достигнуто, но мы не можем просто сидеть сложа руки и ждать, пока это произойдет. Нам нужно «исправить цифры», привлекая больше женщин в науку и технологии. Нам нужно исправить институты, внедрив найм с двумя карьерами, политику, учитывающую интересы семьи, и новое видение того, что значит быть лидером. И, самое главное, нам нужно закрепить знания, используя творческую силу гендерного анализа для открытий и инноваций.
—Лонда Шибингер, профессор истории науки Джона Л. Хайнда в Стэнфордском университете

20. Как вы думаете, сможем ли мы когда-нибудь предсказывать стихийные бедствия, такие как землетрясений, с указанием времени предупреждения в днях или часах?
«Некоторые стихийные бедствия предвидеть легче, чем другие. Ураганы приближаются в течение нескольких дней, вулканы часто нарастают до извержения в течение нескольких дней или часов, торнадо обрушиваются в течение нескольких минут. Землетрясения, пожалуй, самая большая проблема.То, что мы знаем о физике землетрясений, предполагает, что мы не сможем предсказывать землетрясения за несколько дней. Но что мы можем сделать, так это предсказать разрушительное сотрясение земли непосредственно перед тем, как оно произойдет, и обеспечить предупреждение от секунд до минут. Недостаточно времени, чтобы выбраться из города, но достаточно времени, чтобы добраться до безопасного места.
— Ричард М. Аллен, директор сейсмологической лаборатории Беркли, Калифорнийский университет, Беркли

*Примечание редактора (22.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.