3 класс

Ответы по английскому языку 3 класс кузовлев учебник 1 часть: ГДЗ по английскому языку 3 класс Кузовлев, Лап с ответами к страницам учебника.

Содержание

ГДЗ по Английскому языку для 3 класса рабочая тетрадь В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова ФГОС

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова.

Издательство: Просвещение 2016

В младшей школе дети сталкиваются с трудностями в изучении новых дисциплин. «ГДЗ по английскому языку 3 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова (Просвещение)» поможет преодолеть их с минимальными затратами времени и сил. В нём собраны все темы, которые проходят в третьем классе. Также там есть словарь, который поможет детям изучить новые слова. Однако не стоит забывать, что основной учебник он заменить не сможет.

Плюсы использования решебника рабочей тетради по английскому для 3 класса от Кузовлева

Младшеклассникам нужно постоянно уделять много внимания.

В этом возрасте ребёнок ещё не в состоянии долго усидеть на одном месте. Поэтому родителям приходится помогать ему решать домашние задания и постепенно приучать его к самостоятельности. В этом случае дополнительный материал помогает закрепить школьные знания, приобретённые на уроке. Преимущества ГДЗ к пособию под редакцией Кузовлева:

  1. Понятность материала. Решебники создаются для того, чтобы кратко объяснить детям параграф, который они не поняли.
  2. Имеется электронный вариант.
  3. Сверка ответов учит детей самостоятельности и самоанализу.

Родители могут научить своего ребенка искать информацию своими силами и привить интерес к предмету. Если получится это сделать, то в будущем у ребенка не будут возникать проблемы с учебой. Ученик не потеряет интерес к учебе, если объяснять материал понятным языком, как это делается в решебнике.

Верные ответы для родителей и учителей

Родители могут вместе с ребенком учить английский язык.

Совместное освоение материала поможет сблизиться с ребенком, потому что он станет считать взрослых своими союзниками, которым не стыдно будет признаться в не понимании каких-либо тем. Родители просто попробуют объяснить материал, сверяясь с ответами в решебнике. Использование тетради не ограничивается школьниками и их родителями. Многие педагоги используют пособие, чтобы составлять планы-конспекты уроков, формировать вопросы для контрольных и помогать ученикам развивать свои способности.

«ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 3 класс Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П., Кузнецова Е. В. (Просвещение)» помогает детям, родителям и учителям получать знания без потери нервов, времени и энергии.

ГДЗ по английскому языку для 3 класса Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П.

Издательство: Просвещение

Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Костина И. П.

ГДЗ по английскому языку за 3 класс Кузовлев, Лапа даст школьнику необходимые подсказки, и поспособствует лучшему пониманию предмета. Изучение английского в начальных классах, направлено на формирование элементарных навыков общения. Школьники учатся грамотному письму, правильному чтению, восприятию информации на слух, осваивая темы. Каждая изложенная в учебнике тема, сопровождена вопросами и упражнениями. Они нацелены на усвоение и закрепление теоретического материала.

Чем будет полезен решебник по английскому языку за 3 класс Кузовлев

Уже давно доказан тот факт, что дети лучше обучаются иностранным языкам, чем взрослые. Но вместе с этим, они очень неусидчивы, им сложно сконцентрировать свое внимание. А ещё и ежедневная домашка отбивает интерес к учебе. Чтобы разнообразить образовательный процесс, и сделать освоение дисциплины еще интересней и увлекательней, рекомендуется использовать

ГДЗ по английскому языку за 3 класс Учебник Кузовлев В. П., Лапа Н.М. С помощью решебника удастся:

  • выполнить домашнее задание, не обращаясь за помощью к родителям и дорогостоящим репетиторам;
  • проверить правильность собственных решений;
  • научиться грамотно выстраивать предложения, и формулировать ответы на вопросы;
  • улучшить теоретические знания и практические умения;
  • повторить пройденные темы, и приступить к освоению новых.

Родители, используя ГДЗ, смогут легко контролировать учебную деятельность ребенка. Онлайн-решебник состоит из верных ответов на все вопросы и задания учебника. Кроме того к ним приводятся переводы и пояснения. Текст ГДЗ состоит из двух частей, и удобно структурирован по номерам страниц учебно-методического пособия. Поэтому в нем легко сориентироваться, и найти требуемые решения. Также наш решебник круглосуточно находится в свободном доступе для неограниченного количества пользователей. Использование решебника допускается как самостоятельно школьником, так и совместно с родителями, в целях предотвращения бездумного списывания готовых решений.

Перед каждым практическим заданием необходимо внимательно изучить теорию. Затем постараться самостоятельно выполнить предложенное задание, и сверить полученный ответ с текстом ГДЗ. В случае, если ребёнок не может разобраться с последовательностью выполнения задания, следует прибегнуть к помощи решебника.

ГДЗ страница 60 английский язык 3 класс книга для чтения Кузовлев, Лапа – Telegraph


➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ страница 60 английский язык 3 класс книга для чтения Кузовлев, Лапа

ГДЗ Решебник Книга для чтения Английский язык 3 класс Кузовлев . Английский язык 3 классКнига для чтенияКузовлев, Лапа , Костина, Кузнецова«Просвещение» . Изучение английского языка может заинтересовать школьника, но это чаще всего происходит на более . . 

Подробное решение страница № 60 по английскому языку книга для чтения для учащихся 3 класса , авторов Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова .  Авторы : Кузовлев В .П ., Лапа Н .М ., Костина И . П ., Кузнецова Е .В . Издательство: Просвещение . 

Книга для чтения 3 класс » Кузовлев , Лапа, Костина, в котором сосредоточены все необходимые разъяснения по программе этого  ГДЗ по английскому языку 3 класс Кузовлев предоставляет учащимся исчерпывающие ответы по всем номерам . Каким целям он отвечает . 

Reader . Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В .  Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В . — М .: Просвещение, 2019 . 

Волжский класс . Добро пожаловать!!! Образование . Русский язык .  ГДЗ . Математика . Русский язык .  Reader . Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В .  Упражнение 1, с . 59 Упражнение 2, с . 60 – 61 Упражнение 3, с . 61 – 62 Упражнение 4, с . 62 – 63 Упражнение 5, с . 63 – 65 . 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Английскому языку за 3 (третий ) класс книга для чтения — готовый ответ страница — 60 . Авторы учебника : Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова . Издательство: Просвещение . 

Английский язык 3 классКнига для чтенияКузовлев, Лапа , Костина, Кузнецова«Просвещение» . Школьники на уроках английского проходят  Уйти от проблемы поможет решебник к учебнику «Английский язык 3 класс Книга для чтения Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова . . 

Разбор номеров и заданий по английскому языку за 3 класс из учебника student’s book Кузовлев , Лапа, Костинина Все выполненные  Но есть способ свести на нет пагубный эффект «перегруженного» обучения — применение ГДЗ по английскому языку 3 класс Кузовлева . 

Английский язык — это сложный предмет . Данный язык изучается детьми с самого первого класса .  Как школьнику поможет онлайн-решебник . Страницы вроде «ГДЗ по английскому языку 3 класс учебник Кузовлев , Лапа, Костинина Просвещение» могут помочь детям 

Кузовлев книга для чтения за 3 класс , английский язык : на данной странице представлено решение задания «60 » из секции «Страницы» 

ГДЗ и решебник по английскому языку за 3 класс Кузовлев , Лапа, Костинина Student book — ответы  Книга включает в себя 8 разделов, во время изучения которых школьник изучит  Также решебник по английскому языку за 3 класс Кузовлева может полезен и в качестве .

Каждое задание сопровождается в Грешебнике по английскому языку 3 класс авторы: Кузовлев В . П ., Лапа Н . М ., Костина И . П . Г подробным развернутым ответом, позволяя быстро и полно разобраться  ГДЗ к книге для чтения по английскому языку за 3 класс Кузовлев В .П . 

ГДЗ (домашнее задание ) по английскому языку за 3 класс к учебнику Кузовлева , Лапа, Костининой .  В таком случае незаменимым помощником станет решебник ГДЗ по английскому языку за 3 класс Кузовлева, в котором можно найти быстрые ответы на любые задания . 

Бесплатный поиск подробных разборов задач и готовых домашних заданий (ГДЗ ) из всех учебников для 1-11 классов, сборников задач, рабочих и лабораторных тетрадей .  ГДЗ по английскому языку за 3 класс книга для чтения Кузовлев , Лапа . 

Образовательный ресурс (сайт) Рабочая-тетрадь-учебник .ком позволит бесплатно читать и смотреть онлайн электронные версии книг (ФГОС, не скачать в формате pdf) за —2019-2019-2019 год . Листая учебное пособие Reader (Ридер) влево-вправо, легко найти главы и .

ГДЗ Решебник Книга для чтения Английский язык 3 класс Кузовлев . Английский язык 3 классКнига для чтенияКузовлев, Лапа , Костина, Кузнецова«Просвещение» . Изучение английского языка может заинтересовать школьника, но это чаще всего происходит на более . . 

Подробное решение страница № 60 по английскому языку книга для чтения для учащихся 3 класса , авторов Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова .  Авторы : Кузовлев В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В . Издательство: Просвещение . 

Книга для чтения 3 класс » Кузовлев , Лапа, Костина, в котором сосредоточены все необходимые разъяснения по программе этого  ГДЗ по английскому языку 3 класс Кузовлев предоставляет учащимся исчерпывающие ответы по всем номерам . Каким целям он отвечает . 

Reader . Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В .  Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В . — М .: Просвещение, 2019 . 

Волжский класс . Добро пожаловать!!! Образование . Русский язык .  ГДЗ . Математика . Русский язык .  Reader . Книга для чтения . Кузовлёв В .П ., Лапа Н .М ., Костина И .П ., Кузнецова Е .В .  Упражнение 1, с . 59 Упражнение 2, с . 60 – 61 Упражнение 3, с . 61 – 62 Упражнение 4, с . 62 – 63 Упражнение 5, с . 63 – 65 . 

Подробный решебник (ГДЗ ) по Английскому языку за 3 (третий ) класс книга для чтения — готовый ответ страница — 60 . Авторы учебника : Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова . Издательство: Просвещение . 

Английский язык 3 классКнига для чтенияКузовлев, Лапа , Костина, Кузнецова«Просвещение» . Школьники на уроках английского проходят  Уйти от проблемы поможет решебник к учебнику «Английский язык 3 класс Книга для чтения Кузовлев , Лапа, Костина, Кузнецова . . 

Разбор номеров и заданий по английскому языку за 3 класс из учебника student’s book Кузовлев , Лапа, Костинина Все выполненные  Но есть способ свести на нет пагубный эффект «перегруженного» обучения — применение ГДЗ по английскому языку 3 класс Кузовлева .  

Английский язык — это сложный предмет . Данный язык изучается детьми с самого первого класса .  Как школьнику поможет онлайн-решебник . Страницы вроде «ГДЗ по английскому языку 3 класс учебник Кузовлев , Лапа, Костинина Просвещение» могут помочь детям 

Кузовлев книга для чтения за 3 класс , английский язык : на данной странице представлено решение задания «60 » из секции «Страницы» 

ГДЗ и решебник по английскому языку за 3 класс Кузовлев , Лапа, Костинина Student book — ответы  Книга включает в себя 8 разделов, во время изучения которых школьник изучит  Также решебник по английскому языку за 3 класс Кузовлева может полезен и в качестве . . 

Каждое задание сопровождается в Грешебнике по английскому языку 3 класс авторы: Кузовлев В . П ., Лапа Н . М ., Костина И . П . Г подробным развернутым ответом, позволяя быстро и полно разобраться  ГДЗ к книге для чтения по английскому языку за 3 класс Кузовлев В .П . 

ГДЗ (домашнее задание ) по английскому языку за 3 класс к учебнику Кузовлева , Лапа, Костининой .   В таком случае незаменимым помощником станет решебник ГДЗ по английскому языку за 3 класс Кузовлева, в котором можно найти быстрые ответы на любые задания . 

Бесплатный поиск подробных разборов задач и готовых домашних заданий (ГДЗ ) из всех учебников для 1-11 классов, сборников задач, рабочих и лабораторных тетрадей .  ГДЗ по английскому языку за 3 класс книга для чтения Кузовлев , Лапа . 

Образовательный ресурс (сайт) Рабочая-тетрадь-учебник .ком позволит бесплатно читать и смотреть онлайн электронные версии книг (ФГОС, не скачать в формате pdf) за —2019-2019-2019 год . Листая учебное пособие Reader (Ридер) влево-вправо, легко найти главы и . . 

ГДЗ страница 14 обществознание 7 класс рабочая тетрадь Соболева
ГДЗ задание 800 математика 6 класс Никольский, Потапов
ГДЗ номер 399 математика 6 класс Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть №1 226 математика 6 класс Петерсон, Дорофеев
ГДЗ тетрадь №1. страница 75 русский язык 2 класс рабочая тетрадь пишем грамотно Кузнецова
ГДЗ параграф 25 25. 30 геометрия 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ § 41 12 алгебра 8 класс задачник Мордкович, Звавич
ГДЗ вариант 1 254 математика 5 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ задание 67 алгебра 7 класс рабочая тетрадь Муравин, Муравина
ГДЗ параграф 2-3 6 алгебра 9 класс рабочая тетрадь Ткачева, Федорова
ГДЗ страница 70 история 6 класс рабочая тетрадь Петрова
ГДЗ учебник 2019 / часть 2. упражнение 333 (1222) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ упражнение 134 русский язык 5 класс Ладыженская, Баранов
ГДЗ вариант 1 7 геометрия 8 класс дидактические материалы Мерзляк, Полонский
ГДЗ §1 / практикум 1 обществознание 6 класс Кравченко, Певцова
ГДЗ §6 4 обществознание 6 класс Кравченко, Певцова
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 3 222 математика 5 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
ГДЗ контрольные работы / К-3. вариант В1 алгебра 10‐11 класс самостоятельные и контрольные работы Ершова, Голобородько
ГДЗ § 21 5 история 8 класс рабочая тетрадь Юдовская, Ванюшкина
ГДЗ учебник 2019 / часть 2. упражнение 329 (1218) математика 6 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ тема 10 10.3 физика 8 класс Генденштейн, Кирик
ГДЗ часть №1 / о главном 67 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина
ГДЗ часть 2. страница 5 английский язык 5 класс forward Вербицкая, Эббс
ГДЗ глава 25 25.46 химия 8‐11 класс сборник задач и упражнений Хомченко
ГДЗ природа Земли 20 география 7 класс мой тренажёр Николина
ГДЗ вопрос после параграфа / §66 4 физика 10 класс Мякишев, Буховцев
ГДЗ упражнение 240 английский язык 3 класс сборник упражнений к учебнику Верещагиной Барашкова
ГДЗ глава 3. задача 210 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ проверьте себя (страница) 39 обж 5 класс Смирнов, Хренников
ГДЗ страница 75 русский язык 1 класс рабочая тетрадь Тихомирова
ГДЗ упражнение 588 математика 5 класс Муравин, Муравина
ГДЗ часть 1. страница 12 математика 3 класс рабочая тетрадь Башмаков, Нефедова
ГДЗ часть 2 310 русский язык 6 класс Рыбченкова, Александрова
ГДЗ упражнение 212 русский язык 5 класс Бунеев, Бунеева
ГДЗ вправа 459 украинский язык 7 класс Глазова
ГДЗ § 7 5 история 8 класс рабочая тетрадь Данилов, Косулина
ГДЗ задачи / § 21 8 физика 7 класс Кабардин
ГДЗ учебник 2015. упражнение 1187 (338) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ unit 3 / section 1-7 26 английский язык 6 класс рабочая тетрадь 1 Биболетова, Денисенко
ГДЗ часть №2 / конкретизируем значение 140 русский язык 3 класс Желтовская, Калинина
ГДЗ упражнение 509 русский язык 6 класс Разумовская, Львова
ГДЗ часть 2. страница 61 математика 1 класс рабочая тетрадь Нефедова
ГДЗ номер 440 алгебра 9 класс Алимов, Колягин
ГДЗ § / § 16 13 алгебра 10 класс задачник Мордкович, Денищева
ГДЗ номер 658 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 525 русский язык 5 класс Практика Купалова, Еремеева
ГДЗ тест / тест 6 / вариант 1 6 алгебра 7 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ тема 26 26.61 физика 8 класс Генденштейн, Кирик
ГДЗ урок 35 физика 8 класс рабочая тетрадь Минькова, Иванова
ГДЗ часть 1 / что узнали. чему научились / задания на страницах 69-73 23 математика 4 класс Моро, Бантова

Английский Язык 10 Класс Эванс Дули ГДЗ

ГДЗ упражнение 545 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов

Гдз По Русскому Флоренская

ГДЗ По Геометрии 10 Кл Атанасян

ГДЗ глава 1 / §1. 6 11 информатика 7 класс ФГОС Босова, Босова


Контрольные работы по английскому языку 3 класс к УМК Кузовлев В.П.

Промежуточная контрольная работа 3 класс

Ι вариант.

  1. Раскройте скобки.

1 Her name (to be) Ann.

2 She (to live ) in London.

3 Sam (to like) jumping.

4 They (to be) eleven.

5 He sometimes ( to ride) a bicycle.

2 Поставьте слова в правильном порядке.

1 do/ watch TV/ you/ Why/ often?

2 you/ What/ do / like painting?

3 does /your friend/ When/ go to school?

3 Поставьте предложения в Past Simple и переведите их.

1 His brother (to climb) the trees last week.

2 Her sister (to wash) the dishes yesterday.

3 It (to be ) a big gift.

4 Поставьте предложения из задания 3 в отрицательную и вопросительную форму.

ΙΙ вариант.

  1. Раскройте скобки.

1 My friend (to like)singing songs.

2 They (to live)in Moscow.

3 His name (to be) Nick.

4We (to be) nice.

5 She always (to help) her mother.

  1. Поставьте слова в правильном порядке.

1 you/ do/ What games/ play?

2 play sports/ Where / you / do ?

3 you/ How often/ do/ play football ?

3 Поставьте предложения в Past Simple и переведите их.

1 Her father (to play football) on Monday.

2 His mother ( to cook) the meat yesterday.

3 It (to be) a wonderful garden.

4 Поставьте предложения из задания 3 в отрицательную и вопросительную форму.

Годовая контрольная работа3 класс

І вариант

1 Выпишите лишнее слово.

1 cloudy , rainy, sunny

2 frosty, snowy, hot

3 June, August, April

4 a hamster, a turtle, a cage

2 Раскройте скобки ,поставив глаголы в Future

Simple.

1 My friend (to swim) in the river soon.

2 They (to go for a walk) tomorrow.

3 She (to ride) a horse next week.

4 I (to sing) on Monday.

3 Поставьте слова в правильном порядке и переведите предложения.

1 you/ the cage/ clean/ Must?

2 go skiing / not /she/ Should?

3 I / go out/ May?

4 Сопоставьте слова.

1 rainy 1 пальто

2 cold 2 палец

3 water 3 следующий

4 a finger 4 холодно

5 a coat 5 каникулы

6 holidays 6 вода

7 next 7 дождливо

ІІ вариант.

1 Выпишите лишнее слово.

1 foggy, stormy, sunny

2 cool, cold, warm

3 October, September, May

4 plants, flowers, animals

2 Раскройте скобки , поставив глаголы в Future

Simple.

1 We (to play football) tomorrow.

2 He (to watch cartoons) soon.

3 Her mother (to go to the park) next week.

4 They (to feed) animals in the afternoon(днем).

3 Поставьте слова в правильном порядке и переведите предложения.

1 she/ Should/ at home/ stay?

2 your pets/ you/ wash / Must?

3 come in/ I /May?

4 Сопоставьте слова.

1 warm 1скоро

2 cool 2 гулять

3 to walk 3 тепло

4 a hand 4 юбка

5 a skirt 5 рука

6 a camp 6 прохладно

7 soon 7 лагерь

Рабочие листы ESL по английскому языку, упражнения для дистанционного обучения и физических занятий (x97352)

ГрамматикаПрилагательныеПрилагательные для описания чувств/настроения/тонаПрилагательные для описания личности и характераПрилагательные с –ed или -ingПрилагательные: оцениваемые/не оцениваемые прилагательныеПрилагательные: несравненные прилагательныеПрилагательные: противоположностиПрилагательные: прилагательныхНаречияНаречия степениНаречия частотыНаречия манерыНаречия местаНаречия времениНаречия: УсилителиНаречия: Порядок наречийАпостроф SСтатьиАртикулы: определенный артикль (the)Артикли: неопределенный артикль (a/an)Артикли: нулевой артикльВспомогательные глаголыОбратный сдвиг во времени (напр. грамм. WILL/WOULD)BE (вспомогательный глагол)BE + структуры инфинитива (например, он должен был стать знаменитым)BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULDПричинные придаточные предложения (например, хотя, в то время как)Придаточные предложения (например, для того, чтобы , так что, чтобы)Причины рассуждений (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку)Приговоры о результате (например, так)Расщепленные предложения (например, Мы ищем Джоуи)Команды (императивы)Сравнение ( сравнительная и превосходная степень)Сравнение: Сравнительные прилагательные и структурыСравнение: Превосходная степень прилагательных и структурыСравнения: AS или THANУсловное 0 (ноль)Условное 1 (первое условное)Условное 2 (второе условное) — быУсловное 3 (третье условное)Условное Условное Условное — Я желаю / Если только Условное — Смешанные условные предложенияУсловные предложения: условные фразы (например,грамм. если, при условии, что, пока) Союзы (они же связки, напр. и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (сокращенные формы, напр. которые могут стоять перед существительными) Дискурсивные маркерыDO или DOESЭллипсис (пропуск слов)ВосклицанияFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLEФигуры речи, метафоры, метонимыФормальный и неформальный английский язык (вежливость или разговорная речь) Будущее продолженное время: (будет V+ing) Будущее совершенное продолженное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и продолженное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие словосочетания (напр.грамм. be about to,bound to, вероятнее всего, из-за, установленный в + INF)Будущее простое время, выраженное с помощью WILLБудущее простое и будущее непрерывноеБудущие временаРодительный падеж S против OF (выражение владения)ГерундийГерундий и инфинитивыГерундий: Совершенное герундийГерундия: Прогрессивное герундийHAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHERHAVE GOT или HAS GOTHОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: голый инфинитивИнфинитив: перфектный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: разделенный инфинитивИнверсия (перевернутый порядок слов)Неправильные глаголыИменно в качестве подготовительного подлежащего (напр. грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Глаголы-связки (иначе связки, например, я студент) МОЖЕТ или МОГУТ Модальные МНОГО или МНОГИЕ ДОЛЖЕН или ДОЛЖЕН ДО (обязательство) ДОЛЖЕН или ДОЛЖЕН НЕТ Отрицания (отрицание, говоря Нет) Существительные Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет)Существительные: сложные существительныеСуществительные: собственные существительные (имена людей, городов, компаний)Числа: количественные числительныеЧисла: порядковые числительныеПротивоположности (антонимы)СЛИШКОМ НУЖНОоксюмороны (словосочетания со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы)ПричастияПричастия: причастие прошедшего времени (т.е.грамм. HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, DOING) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог или активный залогПрошедшее непрерывное (прогрессивное) времяПрошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрошедшее совершенное простое времяПрошедшее совершенное простое против длительное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и длительное времяПрошедшее время: USED TOPЛичные местоименияФонетика (произношение, МФА, фонетические символы)Фразовые глаголыСуществительные во множественном числе: неправильное множественное числоСуществительные во множественном числе: правильное множественное число с окончанием SПрефиксы (т. грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. д. )ПредлогиПредлоги движенияПредлоги местаПредлоги времениПредлоги и наречия (например, до меня, видел его раньше.)Предлоги: двойные предлоги (например, из)Предлоги: предлоги причастия (например, в ожидании , относительно) Предлоги: фразовые предлоги (например, с помощью)Настоящее продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное продолженное (прогрессивное) времяНастоящее совершенное или прошедшее простое времяНастоящее совершенное простое времяНастоящее совершенное время: FOR или SINCEPНастоящее совершенное времяНастоящее простое времяНастоящее простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числеНастоящее простое против продолженного (прогрессивного) времениМестоимения: EACH OTHER, ONE ANOTHER (взаимные местоимения) Местоимения: ONE/ONES (e.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, сам, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. Местоимения: ЭТО, ТО, ЭТИ, ТЕ ( указательные) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целомПунктуация: запятыеПунктуация: исправление незаконченных предложенийКвантификаторы (например, некоторые, многие, много, любой, несколько, мало)Вопросительные тегиВопросительные словаВопросы (вопросительные)Вопросы и краткие ответыВопросы: Объективные вопросыВопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о предмете и объектеВопросы: вопросы WH (открытые вопросы)Вопросы: да или нет вопросыОтносительные предложенияОтносительные предложения: ОпределяющиеОтносительные предложения: НеопределяющиеОтносительные предложения: Относительные наречияОтносительные предложения: ЧТО или КАКОЙИсходная речь (косвенная речь)Исходная речь: сообщаемые вопросы ( косвенные вопросы) Изучаемая речь: Глаголы-отчеты ДОЛЖНЫ, СЛЕДУЕТ ТАК — НИ / НИ (в значении «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЙ или ЛЮБОЙ Подлежащее d глагол соглашениеСослагательное наклонениеПридаточное (зависимое) предложениеСуффиксы (напр. грамм. S, ED, ING, N’T) There is / there are / there was / there were / there will be и т. д. Слишком и достаточно Глагольные формыГлагольная фразаГлагольные временаГлаголы: Глаголы действияГлаголы: Динамические глаголыГлаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния)Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов: транзитивные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами) слово классов формирования слова. Заказать

VocabularyAccccidentsActictictionSArcebalitising / MarketIngeAcciDEnsAlauTAutmerican / Brillish InvaNeaNimalstautaustraAauutumnbeaYBEATYSDAUNDATHAUTAUTAUTAUTAUTIONSUTYSOUTYSOUTDAYSONDSORESESELASCOLSOLITES (звезды, известные люди) игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеРаспорядок дняСвиданияДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальный спортБасниЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерЗвонкиПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаВремена годаФормыПокупкиСмартфоны, планшеты и гаджетыОбщение, светские беседыКосмосСпортВеснаСанкт-Петербург. День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологияРассказывание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США)День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, которые легко спутать

, дисциплина, авторитет учителя)классные плакатыресурсы CLT (Communicative Language Teaching) темы для разговоров и диалогиКритическое мышление межкультурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация)кроссвордыразработка учебной программы, разработка грамматической программыДебаты (аргументация)Занятия по прямому методу исправление ошибок и методы формирования подмостков, советы о том, как исправить ошибки учащихсякарточкиразвлечения и игрыигрыобщие советы по обучению, идеи и методы выставления оценок и тестирования (оценки)g упражнения по грамматике, домашние задания (назначение, проверка, выставление оценок и т. д.).) как задавать правильные вопросы, как давать инструкции, как управлять студенческими проектами, как развивать творческие способности и воображение учащихся, как развивать самостоятельность учащихся, как способствовать сотрудничеству учащихся, совместному обучению, как выжить на родительских собраниях, как учить «отключено» (без технологий), как учить давать презентациипоказать научить грамматикекак научить большие классыкак научить аудированиюкак научить людей разного возраста и разного уровня способностейкак научить вежливости (этикету)как научить чтениюкак научить разговорной речикак научить правописанию и алфавитукак научить учащихся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении , э. грамм. дислексиякак учить словарному запасу (лексика, морфология)как учить с картинкамикак учить с рассказами (сторителлинг)как учить с интернетомледоколыИКТ (использование технологий на уроках)улучшение словарных навыков учащихся (использование словаря)упражнения с информационным пробеломкинестетика, ТПР ( общий физический ответ) мнемоника, методы памятимотивация учащихсяиндивидуальные занятияупражнения по описанию картиноксловари с картинкамирассказы с картинкамиподготовка к урокамупражнения на произношение (фоника)упражнения на понимание прочитанногоролевые игры, театральные постановки и импровизационные упражненияУпражнения на преобразование предложений и перефразирование стилей обучения учащихсяTBL (обучение, основанное на задачах) занятияМатериалы для развития учителяразвитие учителя, самооценка, наблюдение в классетестыуправление временем и таймингисоветы для учителей по экономии временисоветы для начинающих учителейупражнения по переводуучебники по созданию рабочих листовиспользование языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт)видео O & Movie Activitywarmers & Coolersвеб-инструменты для учителей поиск словшаблоны и макеты рабочих листовписьменные и творческие письменные задания

УровеньПродвинутый (C1)Начинающий (pre-A1)Элементарный (A1)Промежуточный (B1)Предварительный средний (A2)Профессиональный (C2)Выше среднего (B2)

Тип учащегосявзрослыйбизнес/профессиональныйначальная школасредняя школадетский садучащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e. грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE)Cambridge: First (FCE)Cambridge: Key (KET)Cambridge: Preliminary (PET)Cambridge: Proficiency (CPE)Cambridge: Young Learners (YLE)CaMLA: ECCECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA: ECPECaMLA EPTCAMLA: Melabcamla: MetCamla: yleteeclielts (общее) IELTS академитПа академитP (общее) PTE Academicep Slateptefltoeiczd

DikenteLTAMELTOEICZD

DialectAmerican English English English English (Великобритания English) Canadian English English english Zealand English English English English Armizan English English на английском как извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английском как назначать встречи на английском как запрашивать информацию и наводить справки на английском как просить что-то, делать просьбы на английском как не говорить что-то на английском как быть церемонным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак прояснить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защититься от критики по-английскикак опровергнуть или признать что-то на английскомкак описывать вещи или людей на английскомкак делать выводы на английскомкак подчеркивать важные вещи на английскомкак поощрять или отговаривать людей на английскомкак оценивать людей или прогресс на английскомкак объяснять вещи на английскомкак выразить согласие/несогласие на английскомкак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить заинтересованность в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронология по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить догадки по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак отдавать команды по-английскикак давать согласие по-английски Как высказывать свое мнение на английском языке, как давать разрешение, разрешение на английском языке, как произносить тосты на английском языке, как произносить предупреждения на английском языке, как приветствовать людей на английском языке, как торговаться и торговаться на английском языке, как сообщать кому-то новости на английском языке, как давать людям инструкции на английском языке, как интерпретировать то, что было сказано по-английскикак интер разочаровывать людей на английскомкак представить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддержать разговор на английскомкак жаловаться на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак гадать о чем-либо на английском языкекак делать прогнозы на английском языкекак давать обещания на английском языкекак делать предложения на английском языкекак делать, принимать и отказываться от предложений на английском языкекак сделать заказ или сделать заказ на английском языкекак убеждать, убеждать людей на английском языкекак хвалить людей и выражать признательность на как убедить кого-то в чем-то на английском, как отказать и возразить чему-то на английском, как напомнить людям о чем-то на английском, как перефразировать, перефразировать сказанное на английском, как вежливо сказать НЕТ на английском, как сказать спасибо, выразить благодарность на английском, как кого-то отругать на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на как рассказать историю на английском как сообщить плохие новости на английском как приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Какие части книги? — Видео и стенограмма урока

Вступительная часть

Вступительная часть книги включает информацию перед фактическим текстом книги или рассказа и часто имеет номера страниц, написанные римскими цифрами. В целом передняя часть состоит из девяти различных частей. Важно знать, что не во всех книгах есть все девять частей.

Половина заголовка, фронтиспис и титульный лист

Первые три части титульного листа включают половину заголовка, фронтиспис и титульный лист. Половина заголовка обычно находится на первой странице, когда вы открываете обложку книги — она включает только название того, что вы собираетесь прочитать. Заголовок обычно печатается посередине страницы (отсюда и название «половина заголовка»).

Фронтиспис печатается на левой странице после половины заголовка и включает изображение или картинку. Во многих художественных книгах есть фронтиспис, на котором изображена сцена из рассказа, но не во всех книгах есть фронтиспис. Титульный лист часто печатается на правой странице, обращенной к фронтиспису. Титульный лист включает название книги, а также автора(ов) и издателя (компанию, напечатавшую книгу).

Страница авторских прав

Одной из наиболее важных частей обложки книги является страница авторских прав . На этой странице содержится информация о том, кто имеет законные права на информацию, содержащуюся в книге, и указывается заслуга различных людей, которые помогли опубликовать, отредактировать или проиллюстрировать книгу. Вы также можете найти издание книги на странице авторских прав. Издание позволяет узнать, сколько раз книга была напечатана — если книга является «первым изданием», это означает, что ее содержание было опубликовано впервые. Страница авторских прав также содержит информацию о каталогах. Например, если книга была опубликована в U.S., он будет отображать каталожный номер Библиотеки Конгресса.

Страницы посвящения и благодарности

После страницы авторского права часто следует страница посвящения , которая сообщает читателю, для кого автор написал книгу. Во многих случаях книги посвящаются близким друзьям, любимым или коллегам. В некоторых книгах также есть страница благодарностей , которая расположена справа от посвящения и упоминает людей, которые помогли автору написать книгу.

Содержание

Вы когда-нибудь открывали книгу и не знали, как найти то, что искали? Хорошее место, чтобы помочь вам найти то, что вы ищете, это оглавление . Сюда входит такая информация, как названия глав и страницы, на которых можно найти определенные главы или разделы. Оглавление очень часто встречается в справочниках, но вы также найдете его и в других научно-популярных и художественных книгах.

Предисловие и предисловие

Последние две части вступительного материала включают предисловие и предисловие.Предисловие помогает подготовить читателя к тому, что он найдет в книге, и обычно оно пишется кем-то другим, а не автором книги. Предисловие может включать информацию об историческом контексте книги или вкладе в литературу, а также факты об авторе.

Предисловие , обычно написанное автором, представляет книгу читателю. Предисловие может включать в себя различные идеи о книге или подготавливать почву для читателя к тому, что будет дальше.

Материя тела

Материя тела является основным текстом книги после вступительной части — основной частью истории. Внутри материи тела вы найдете различные главы или разделы книги.

End Matter

После того, как вы закончили читать рассказ или книгу, вы можете заметить, что в конце есть несколько дополнительных страниц. Это называется конечной материей . Конечная материя состоит из трех разных частей. Обратите внимание, что, как и в случае с вступительной частью, не все книги будут включать все до единой части заключительной части.

Глоссарий

Глоссарий , часто используемый в справочниках и учебниках, включает информацию о сложных или необычных словарных словах, встречающихся в тексте. Иногда вы можете найти глоссарий в художественной книге, особенно если в рассказе есть слова из двух или более языков.

Библиография

Если вы когда-либо писали научно-исследовательскую работу для школы, вы знаете, что важно указывать источники, из которых вы черпаете информацию. Библиография книги представляет собой список всех различных источников, которые автор использовал для исследования.

Index

Последней частью конечного материала является index . Для больших справочников индекс включает в себя алфавитный список важных людей, мест и событий. Рядом с каждым элементом указателя вы можете найти номер страницы или номера, на которых упоминается это лицо, место или событие. Это полезный способ найти то, что вы ищете, особенно если книга длинная.

Краткое изложение урока

Книги состоят из трех основных частей: вводной части, основной части и заключительной части. Вступительная часть находится в начале книги и включает:

  • Половину заголовка, фронтиспис и титульный лист
  • Страница авторского права
  • Посвящение и признание
  • Содержание
  • Предисловие и предисловие

Основная часть состоит из основной части книги, включая главы или разделы. Конечный материал состоит из глоссария, библиографии и предметного указателя.

Написание ответа или комментария — Hunter College

Информация

Написание ответа или комментария

Каждый семестр, по крайней мере, один преподаватель будет просить вас прочитать книгу или статью (или посмотреть телепередачу или фильм) и написать отчет о вашем ответе или реакции на материал.В этих отчетах — часто называемых ответными или реакционными документами — ваш преподаватель, скорее всего, ожидает, что вы сделаете две вещи: подытожите материал и подробно опишите свою реакцию на него. На следующих страницах объясняются обе части отчета.

ЧАСТЬ 1: ОБЗОР РАБОТЫ

Для разработки первой части отчета выполните следующие действия:

  • Укажите автора и название работы, а также укажите в скобках имя издателя и дату публикации. Для журналов укажите дату публикации.
  • Напишите информативное резюме материала.
  • Сократите содержание работы, выделив ее основные моменты и ключевые вспомогательные моменты.
  • Используйте прямые цитаты из работы, чтобы проиллюстрировать важные идеи.
  • Обобщите материал, чтобы читатель получил общее представление обо всех ключевых аспектах оригинальной работы.
  • Не обсуждайте слишком подробно ни один аспект работы и не пренебрегайте упоминанием других, не менее важных моментов.
  • Кроме того, резюме должно быть объективным и основанным на фактах. Не включайте в первую часть работы свою личную реакцию на работу; ваше субъективное впечатление ляжет в основу второй части вашей статьи.

ЧАСТЬ 2: ВАША РЕАКЦИЯ НА РАБОТУ

Для разработки второй части отчета выполните следующие действия:

  • Сосредоточьтесь на одном или всех следующих вопросах. Уточните у своего инструктора, хочет ли он/она, чтобы вы акцентировали внимание на определенных моментах.
  • Как порученная работа связана с идеями и проблемами, обсуждаемыми в ходе курса, для которого вы готовите документ? Например, какие моменты, отмеченные в учебнике, обсуждениях в классе или лекциях, более полно раскрыты в работе?
  • Как работа связана с проблемами в нашем современном мире?
  • Как материал связан с вашей жизнью, переживаниями, чувствами и идеями? Например, какие эмоции у вас вызвала работа?
  • Улучшила ли работа ваше понимание определенного вопроса? Это как-то изменило вашу точку зрения?
  • Оцените достоинства работы: важность пунктов, точность, полноту, организованность и т.д.
  • Здесь также следует указать, будете ли вы рекомендовать эту работу другим и почему.

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ОТЧЕТА

Вот некоторые важные элементы, которые следует учитывать при подготовке отчета:

  • При написании отчета применяйте четыре основных стандарта эффективного письма (единство, поддержка, связность и четкие предложения без ошибок).
  • Убедитесь, что каждый основной абзац представляет, а затем развивает одну основную мысль.Например, в приведенном ниже образце отчета первый абзац резюмирует книгу, а три последующих абзаца описывают три отдельные реакции студента-писателя на книгу. Затем студент закрывает отчет коротким заключительным абзацем.
  • Подкрепляйте любые общие замечания или позиции, которые вы выражаете, конкретными причинами и деталями. Такие заявления, как «Я согласен со многими идеями, изложенными в этой статье» или «Я нашел книгу очень интересной», бессмысленны без конкретных доказательств, показывающих, почему вы так себя чувствуете.Внимательно посмотрите на образец отчета, чтобы увидеть, как основная мысль или тематическое предложение каждого абзаца развивается с помощью конкретных подтверждающих доказательств.
  • Организуйте свой материал. Следуйте основному плану организации, описанному выше: резюме из одного или нескольких абзацев, реакция из двух или более абзацев и заключение. Кроме того, используйте переходы, чтобы прояснить отношения между идеями в статье.
  • Внимательно отредактируйте статью на наличие ошибок в грамматике, механике, пунктуации, использовании слов и орфографии.
  • Цитируйте перефразированные или цитируемые материалы из книги или статьи, о которых вы пишете, или из любых других работ, используя соответствующий стиль документации. Если вы не уверены, какой стиль документации требуется или рекомендуется, спросите у преподавателя.
  • Вы можете использовать цитаты в части резюме и реакции статьи, но не полагайтесь на них слишком сильно. Используйте их только для того, чтобы подчеркнуть ключевые идеи.
  • Информация о публикации может быть включена в скобки или внизу страницы в сноске.Проконсультируйтесь со своим преподавателем, чтобы определить, какая информация для публикации необходима и где ее следует разместить.

ОБРАЗЕЦ ОТВЕТА ИЛИ РЕАКЦИОННОГО ДОКУМЕНТА

Вот отчет, написанный студентом вводного курса психологии. Внимательно посмотрите на статью, чтобы увидеть, насколько она соответствует рекомендациям по написанию отчетов, описанным выше.

Часть 1: Резюме

  Часть 1: Резюме
Тематическое предложение для параграфа сводки

Отчет о Человек в поисках смысла

Др.Книга Виктора Франкла « Человек в поисках смысла » (Нью-Йорк: Washington Square Press, 1966) представляет собой как автобиографический отчет о годах его пребывания в нацистских концентрационных лагерях, так и изложение его идей о смысле жизни. Три года лишений и страданий, которые он провел в Освенциме и других нацистских лагерях, привели к развитию его теории логотерапии, которая очень кратко утверждает, что основной силой человека является «стремление найти смысл в своей жизни». (154).Без смысла жизни, считает Франкл, мы испытываем пустоту и одиночество, которые ведут к апатии и отчаянию. Эту потребность в смысле Франкл снова и снова демонстрировал как на себе, так и на других заключенных, столкнувшихся с ужасами лагерного существования. Франкл мог поддерживать себя отчасти благодаря любви, которую он испытывал к своей жене. В момент духовного прозрения он понял, что его любовь сильнее и значительнее смерти, и будет реальной и поддерживающей силой внутри него, даже если он узнает, что его жена умерла.У товарищей Франкла тоже были причины жить, которые придавали им силы. У одного его ждал ребенок; другим был ученый, который работал над серией книг, которые нужно было закончить. Наконец, Франкл и его друзья нашли смысл в своем решении принять и мужественно перенести свою судьбу. Он говорит, что часто вспоминались слова Достоевского: «Одного я боюсь: не быть достойным моего страдания». Когда тюремный опыт Франкла закончился и он вернулся к своей профессии психиатра, он обнаружил, что его теория значения верна не только для заключенных, но и для всех людей. С тех пор он добился больших успехов в работе с пациентами, помогая им найти в своей жизни смысл любви, работы и страдания.

Часть 2: Реакция
Тематическое предложение для первого абзаца реакции

Одной из моих реакций на книгу была связь, которую я увидел между «Капо» и идеями о тревоге, стандартах и ​​агрессии, обсуждаемыми на нашем уроке психологии.Капо были заключенными, которые действовали как попечители, и Франкл говорит, что они действовали по отношению к заключенным более жестоко, чем охранники или эсэсовцы. Несколько психологических факторов помогают объяснить эту жестокость. Капо, должно быть, подавляли сильное беспокойство по поводу «продажи себя» нацистам в обмен на небольшие услуги. Франкл и другие заключенные, должно быть, постоянно напоминали капо о мужестве и честности, которых им самим не хватало. Когда нашему поведению и ценностям угрожает кто-то другой, действующий иначе, мы можем отреагировать гневом и агрессией. Капо — крайний пример того, как, если ситуация правильная, мы можем быть способны на большую жестокость по отношению к тем, чьи действия угрожают нашим стандартам.

Тематическое предложение для второго абзаца реакции

Я думаю, что идея Франкла о том, что смысл является самой важной силой в человеческих существах, помогает объяснить некоторые беспорядки и недовольства в современном мире. Многие люди несчастливы, потому что они заняты работой, где у них нет ответственности и творчества; их работа лишена смысла.Многие также недовольны тем, что наша культура делает упор на сексуальную технику в социальных отношениях, а не на человеческую заботу. Люди покупают популярные книги, которые могут помочь им стать лучшими партнерами в постели, но могут не сделать их более чуткими к человеческим потребностям друг друга. Там, где нет настоящей заботы, нет смысла. Чтобы скрыть внутреннюю пустоту, возникающую в результате безличной работы и секса, люди занимаются накоплением материальных вещей. Имея телевизоры, стереосистемы, автомобили, дорогую одежду и тому подобное, они пытаются забыть, что их жизни не хватает истинного смысла, вместо того, чтобы работать или ходить в школу, чтобы получить достойную работу, или пытаться быть порядочными людьми.

Тематическое предложение для третьего абзаца реакции

Я также обнаружил, что идея Франкла о том, что страдание может иметь смысл, помогает мне понять поведение людей, которых я знаю. У меня есть друг по имени Джим, который всегда был беден и не имел большой семьи — только мачеха, которая никогда не заботилась о нем так, как о собственных детях. Однако у Джима была решимость. Он работал на двух работах, чтобы накопить денег на учебу, а затем одновременно работал и ходил в школу.Тот факт, что его жизнь была тяжелой, казалось, заставлял его напрягаться еще больше. С другой стороны, я могу вспомнить человека из моего района, который за все годы, что я его знаю, ничего не сделал в своей жизни. Он целыми днями курит и смотрит на проезжающие машины. Он прогоревший случай. Где-то в прошлом его проблемы, должно быть, стали для него невыносимыми, и он сдался. Он мог бы найти смысл в своей жизни, решив бороться со своими проблемами, как Джим, но он этого не сделал, и теперь он — печальная тень человека.Без решимости и желания столкнуться со своими трудностями он потерял шанс сделать свою жизнь значимой.

  Заключительный абзац

В заключение я настоятельно рекомендую книгу Франкла людям, которым небезразлично, зачем они живут, и кто хочет по-настоящему задуматься о цели и смысле своей жизни

 

 

18 английских идиом с частями тела

И в американском, и в британском английском используются идиомы, в которых для объяснения идей используются части тела. Часто эти фразы не имеют ничего общего с телом, но идиомы легко выражают эти мысли. Прочтите нашу подборку идиом, чтобы обогатить наш словарный запас английского языка о частях тела!

 

1. Держаться на расстоянии вытянутой руки

чтобы не быть связанным с кем-то или чем-то
Я не доверял ей, поэтому держал ее на расстоянии вытянутой руки.

 

2. На кончике языка

, чтобы быть почти в состоянии вспомнить или выразить
Его имя было на кончике моего языка, но мне нужно было спросить его.

 

3. Выковыривать чьи-то мозги

поговорить с кем-то, чтобы узнать от него информацию
Джон очень хорошо разбирается в математике, так что я покопался в его мозгу по поводу домашней задачи.

 

4. Внезапно

информацию предложили быстро, без исследований и расчетов
Внезапно я вспомнил 11 человек в списке гостей.

 

5. Стоимость руки и ноги

будет очень дорого
Эта рубашка от Гермеса стоит руку и ногу!

 

6.

Высунуть шею

рискнуть
Я выставила шею, когда покупала этот старинный ковер. Я надеюсь, что это стоит больше денег позже!

 

 

7. Снять что-нибудь с груди:

рассказать кому-нибудь о своих проблемах или разочарованиях
Спасибо, что выслушали мои жалобы на моего брата. Мне нужно было снять это с моей груди.

 

8. Помогите кому-нибудь (с чем-нибудь)

помочь кому-нибудь
Не могли бы вы помочь мне с этой коробкой? Это слишком тяжело, чтобы носить на себе.

 

9. Держи подбородок

, чтобы попытаться оставаться позитивным, когда все кажется негативным
Держите голову выше! Скоро все наладится.

 

10. Как вырывание зубов:

очень сложно
Заставить Бобби убираться в комнате — все равно, что вырывать зубы.

 

11. Все уши

Чтобы уделить кому-то все свое внимание
«Мне не терпится услышать, что вы хотите сказать. Я весь внимание!»

 

12.Холодный прием

Игнорировать кого-то
«Стив не хотел разговаривать с Джеймсом после их ссоры. Он оказал ему холодный прием».

 

13. Зуд в ногах

Много передвигаться
«Джюли не терпелось отправиться в путешествие. У нее чешутся ноги!»

 

14. Длинная рука закона

Описывает, насколько эффективной может быть правовая система.
«Тони был пойман полицией за превышение скорости. Он не мог избежать длинной руки закона.

 

15. Старая рука

Иметь большой опыт
«Ширли давно работает в пекарне. У нее большой опыт в приготовлении тортов.

 

16. Пристрастие к сладкому

Пристрастие к сладкому
«Я купил Джону на день рождения большую коробку шоколадных конфет. Он такой сладкоежка!»

 

17. Локтевая комната

Быть очень тесным
«Мне не нравилось работать в этом тесном офисе. Не хватило места для локтей!»

 

18. Привлекательный

Для привлечения вашего внимания
«Вы видели Кандиду в ее розовом платье? Она очень бросается в глаза!»

Поделись со своими друзьями

автор: Кристобаль Гомес (99 сообщений)

Кристобаль — менеджер по глобальному маркетингу Kaplan International Languages; и он базируется в лондонской штаб-квартире.Родившийся в Малаге, Испания, Крис всегда имел страсть к языкам; сам изучает английский как второй язык. Крис работал на самых разных должностях в разных компаниях в сфере ELT. Последние четыре года Крис работала в администрации, школьных операциях, продажах, руководила лагерем для юниоров, а теперь занята беготней с планшетом в маркетинге. Крис — музыкант, баскетболист и самопровозглашенный «геймер».

Уровень 1 Раздел 3 Примеры вопросов

Уровень 1, Раздел 3

Этот раздел теста TOEFL ITP уровня 1 предназначен для измерения способности читать и понимать короткие отрывки, похожие по теме и стилю на те, которые читаются на курсах, преподаваемых в университетах и ​​колледжах Северной Америки. Вы прочитаете множество коротких отрывков на академические темы. Каждый отрывок сопровождается рядом вопросов по материалу. Чтобы не давать преимущества лицам в какой-либо одной области обучения, предоставляется достаточный контекст, чтобы для ответа на вопросы не требовалось знание темы по конкретному предмету.

Эти примеры вопросов позволяют тестируемым испытать типы заданий, представленных в тестах TOEFL ITP ® . Они не предназначены для представления того, как тестовые вопросы представлены в тестовых буклетах TOEFL ITP, или для имитации опыта тестирования.

Направления

В этом разделе вы прочтете несколько отрывков. Каждый из них сопровождается рядом вопросов о нем. Выберите один лучший ответ — A, B, C или D — на каждый вопрос. Просматривая вопросы, выберите подходящий ответ для каждого, щелкнув по нему. Ответив на все вопросы, нажмите «Показать все ответы» в конце страницы, чтобы выделить правильный ответ на каждый вопрос.

Ответьте на все вопросы об информации в отрывке на основе того, что утверждается или подразумевается в этом отрывке.

Посмотрите на следующие примеры, прежде чем перейти к практическому отрывку и вопросам.

Примеры 1–2

  1. Железная дорога не была первой организацией, навязавшей
  2. закономерность в обществе, или привлечь внимание к
  3. важность точного хронометража. Пока
  4. торговцев выставили свои товары на рассвете и
  5. Отпраздновали
  6. коммунальных гуляний, народу
  7. были примерно согласны со своими соседями относительно
  8. время суток.Значение этой традиции сегодня более
  9. очевиден как никогда. Если бы не общественное признание
  10. единая мерка времени, общественная жизнь была бы невыносимой
  11. хаотично: массовые ежедневные передачи товаров, услуг,
  12. и информация будет поступать урывками;
  13. сама ткань современного общества начнет расползаться.
  1. В чем основная идея отрывка?
    1. В современном обществе мы должны уделять больше времени нашим соседям.
    2. Традиции общества неподвластны времени.
    3. Принятый способ измерения времени необходим для нормального функционирования общества.
    4. Общество судит о людях по времени, в которое они занимаются определенной деятельностью.

Основная идея прохождения заключается в том, что обществам необходимо договориться о том, как измеряется время, чтобы нормально функционировать. Поэтому вам следует выбрать ответ C.

  1. В строке 7 фраза «эта традиция» относится к
    1. практика начала рабочего дня на рассвете
    2. дружеские отношения между соседями
    3. зависимость железной дороги от расписания
    4. народное соглашение об измерении времени

Фраза «эта традиция» относится к предыдущему пункту: «люди примерно соглашались со своими соседями относительно времени суток.» Следовательно, вам следует выбрать ответ D.

Практические вопросы 1–10

  1. Трубопровод на Аляске начинается на замерзшем краю
  2. Северный Ледовитый океан. Он тянется на юг через самый большой
  3. и самый северный штат США, заканчивающийся на
  4. .
  5. удаленный незамерзающий портовый поселок почти в 800 милях от
  6. где она начинается. Он огромен по размеру и чрезвычайно
  7. сложен в эксплуатации.
  8. Стальная труба пересекает ветрозащитный
  9. 90 109 равнин и бесконечные мили деликатной тундры, возвышающейся над 90 110
  10. мерзлый грунт.Он петляет через кривые каньоны,
  11. взбирается на отвесные горы, ныряет по скалистым утесам,
  12. пробирается через густые леса и проходит над или
  13. под сотнями рек и ручьев. Труба 4 фута в
  14. и до 2 млн стволов (или 84 млн
  15. Ежедневно через него можно прокачивать
  16. галлонов) сырой нефти.
  17. На стальных Н-образных стойках, называемых «изогнутыми», длинные
  18. участки трубопровода следуют зигзагообразным курсом высотой
  19. над мерзлой землей.Другие длинные разделы выпадают из
  20. .
  21. загляните под губчатую или каменистую почву и вернитесь к
  22. поверхность позже. Схема разводки трубопровода
  23. путь вниз определяется зачастую суровыми требованиями
  24. арктического и субарктического климата, извилистая залежь
  25. 90 109 земля и разнообразный состав почвы, горных пород или 90 110
  26. вечная мерзлота (вечномерзлые грунты). Еще немного
  27. более половины трубопровода поднято над землей.
  28. Остаток закапывается на глубину от 3 до 12 футов,
  29. в основном в зависимости от типа местности и
  30. свойства почвы.
  31. Один из крупнейших в мире, стоимость трубопровода
  32. примерно 8 миллиардов долларов и на сегодняшний день является крупнейшим
  33. и самый дорогой строительный проект
  34. осуществляется частным сектором. На самом деле ни один
  35. Бизнес
  36. мог собрать столько денег, поэтому восемь основных нефтяных компаний
  37. компаний сформировали консорциум, чтобы разделить
  38. расходы.Каждая компания контролировала
  39. прав на нефть.
  40. парциальные доли земли в нефтяных месторождениях и оплачены
  41. в фонд строительства трубопроводов согласно
  42. размер своих владений. Сегодня, несмотря на огромные
  43. проблемы климата, дефицита снабжения, оборудования
  44. поломки, трудовые разногласия, предательские
  45. местность, некоторое бесхозяйственность и
  46. даже воровство, трубопровод на Аляске завершен
  47. и работает.
  1. В отрывке в первую очередь обсуждается
    1. эксплуатационные расходы
    2. сотрудников
    3. потребители
    4. строительство
  2. Слово «it» в строке 5 относится к
    1. трубопровод
    2. океан
    3. состояние
    4. деревня
  3. Согласно второму абзацу, каждый раз по трубопроводу может проходить 84 миллиона галлонов нефти.
    1. день
    2. неделя
    3. месяц
    4. год
  4. Фраза «Опираясь на» в строке 15 ближе всего по смыслу к
    1. Состоит из
    2. Поддерживается
    3. Переход под
    4. Защищено с помощью
  5. Автор упоминает все нижеследующее в третьем абзаце как важное при определении маршрута трубопровода, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ
    1. климат
    2. земельный участок
    3. местная растительность
    4. вид почвы и породы
  6. Слово «предпринятые» в строке 31 ближе всего по смыслу к
    1. удалено
    2. выбрано
    3. перевозится
    4. попытка
  7. Согласно последнему абзацу, сколько компаний разделили расходы на строительство газопровода?
    1. три
    2. четыре
    3. восемь
    4. двенадцать
  8. Слово «частный» в строке 35 ближе всего по смыслу к
    1. особый
    2. специальный
    3. исключительный
    4. равно
  9. Согласно последнему абзацу, что из нижеперечисленного определяет, какой процент затрат на строительство будет платить каждый член консорциума?
    1. Какая площадь нефтяных месторождений принадлежит каждой компании
    2. Как долго каждая компания владела землей на нефтяных месторождениях
    3. Сколько человек работало в каждой компании
    4. Сколько нефтяных скважин было расположено на земле компании
  10. Где в отрывке автор дает термин для слоя почвы, который всегда остается мерзлым?
    1. Строка 4
    2. Строка 15
    3. Строка 23
    4. Строка 37

Ответы

  1. Д
  2. А
  3. А
  4. Б
  5. С
  6. Д
  7. С
  8. Б
  9. А
  10. С

См.

также:

Science Part II Solutions for Class 10 Science Chapter 2

Страница № 21:
Вопрос 1:

Заполните пропуски и объясните утверждения.
а. После полного окисления молекул глюкозы образуется —- — — ряд молекул АТФ.
б. В конце гликолиза образуются —- — — молекулы.
с. Генетическая рекомбинация происходит в — — — фазе профазы мейоза-I.
д. Все хромосомы располагаются параллельно экваториальной плоскости клетки в — — — фазе митоза.
эл. Для образования плазматической мембраны необходимы — — — молекулы.
ф. Наши мышечные клетки выполняют — — — тип дыхания во время упражнений.

Ответ:

а. После полного окисления молекулы глюкозы образуется 38   молекул АТФ.
б. В конце гликолиза получается молекул пировиноградной кислоты, АТФ, НАДН 2 и воды .
с. Генетическая рекомбинация происходит в пахитене фазы профазы мейоза-I.
д. Все хромосомы располагаются параллельно экваториальной плоскости клетки в метафазе фазы митоза.
эл. Для образования плазматической мембраны необходимо молекул фосфолипидов .
ф. Наши мышечные клетки выполняют анаэробных типа дыхания во время тренировки.

Страница № 21:
Вопрос 2:

Напишите определения.
а. Питание
б. Питательные вещества
c. Белки
d. Клеточное дыхание
e. Аэробное дыхание
f. Гликолиз

Ответ:

а.Питание. Процесс, посредством которого организмы поглощают питательные вещества и используют эти питательные вещества для различных биологических действий, называется питанием. Питание можно разделить на автотрофное и гетеротрофное. Автотрофное питание относится к процессу, посредством которого организмы синтезируют себе пищу из неорганического сырья, например зеленых растений и некоторых бактерий.
При гетеротрофном питании организмы не могут использовать световую энергию для синтеза пищи и зависят от других организмов в удовлетворении своих энергетических потребностей.

б. Питательные вещества. Питательные вещества — это вещества, содержащиеся в пище, которые помогают нам оставаться здоровыми. Основными питательными веществами, доступными в пище, являются углеводы, жиры, белки, витамины, минералы и грубые корма.

в. Белки: Белки представляют собой тип биомолекул, которые состоят из аминокислот. Белок состоит из нескольких аминокислот, соединенных между собой пептидными связями. Они играют различные роли, например помогают в бодибилдинге, восстанавливают изношенные клетки и поддерживают наше здоровье.

д.Клеточное дыхание: Клеточное дыхание — это процесс, при котором дыхательные субстраты, такие как крахмал, глюкоза, жиры и белки, расщепляются с высвобождением энергии. Затем эта энергия улавливается для синтеза АТФ с высвобождением CO 2 .

эл. Аэробное дыхание: клеточное дыхание происходит в результате двух процессов: аэробного и анаэробного дыхания. Процесс, при котором происходит расщепление углеводов в присутствии кислорода, приводящее к высвобождению энергии в виде АТФ, называется аэробным дыханием.

ф. Гликолиз является первым этапом дыхания. На этом этапе шестиуглеродная глюкоза расщепляется на трехуглеродную молекулу, называемую пируватом. Для этого не нужен кислород. Одна молекула глюкозы производит 2 молекулы пирувата.​

Страница № 21:
Вопрос 3:

Различают
a. Гликолиз и цикл ТСА.
б. Митоз и мейоз.
с. Аэробное и анаэробное дыхание.

Ответ:

а.

Цикл Кребса/цикл ТСА

Гликолиз

Это циклический путь.

Это линейный путь.

Субстрат представляет собой ацетил-КоА.

Субстрат – глюкоза.

Встречается в матриксе митохондрий

Происходит в цитоплазме

Он производит щавелевоуксусную кислоту, NADH, FADh3, АТФ и CO2.

Образует пировиноградную кислоту, НАДН и АТФ.

Не потребляет АТФ.

Потребляет 2 молекулы АТФ.

Генерирует 2 молекулы GTP/ATP из 2 молекул ацетил-КоА.

Генерирует 2 молекулы АТФ из 1 молекулы глюкозы.

Встречается только у эукариот

Встречается как у эукариот, так и у прокариот


б.
 

Анаэробное дыхание

 

Аэробное дыхание

(и)

Это связано с частичным расщеплением глюкозы.

(и)

Он включает полное расщепление глюкозы на CO 2  и H 2 O.

(ii)

Чистый прирост составляет всего 2 молекулы АТФ.

(ii)

Происходит чистый прирост 36 молекул АТФ.

(iii)

Здесь окисление НАДН до НАД +  является медленной реакцией.

(iii)

Здесь окисление НАДН до НАД +  является бурной реакцией.


в.

Митоз

 

Мейоз

(и)

Он включает одиночное деление, в результате которого образуются две дочерние клетки.

(и)

Он включает два последовательных деления, а именно мейоз I и II ,  , в результате чего образуются четыре дочерние клетки.

(ii)

Это также известно как деление по уравнениям, так как дочерняя клетка имеет то же число хромосом, что и родительская клетка.

(ii)

Мейоз I известен как редукционное деление, при котором число хромосом уменьшается вдвое.Мейоз II известен как эквациональное деление, при котором сестринские хроматиды расходятся, а число хромосом остается прежним.

(iii)

Стадия профазы короткая и не включает синапсов, кроссинговера и образования хиазм.

(iii)

Стадия профазы I очень длинная. Он состоит из пяти этапов. На стадии зиготены мейоза I происходит спаривание гомологичных хромосом.На стадии пахитены происходит кроссинговер, а на стадии диплотены происходит образование хиазм.

(iv)

Он играет важную роль в росте клеток, восстановлении и заживлении ран.

(iv)

Он вызывает изменчивость и поддерживает постоянное число хромосом от одного поколения к другому.

(в)

В основном происходит в соматических клетках.

(в)

В основном это происходит в репродуктивных клетках.


Страница № 21:
Вопрос 4:

Приведите научные обоснования.
а. Кислород необходим для полного окисления глюкозы.
б. Волокна являются одним из важных питательных веществ.
с. Деление клеток является одним из важных свойств клеток и организмов.
д. Иногда высшие растения и животные тоже осуществляют анаэробное дыхание.
эл. Цикл Кребса также известен как цикл лимонной кислоты.

Ответ:

а. Глюкоза может использоваться двумя путями: аэробным и анаэробным дыханием. Глюкоза полностью окисляется только в присутствии кислорода с выделением энергии. Он проходит три этапа, прежде чем наконец обрести свою судьбу: гликолиз, цикл Кребса и цепную реакцию переноса электронов.При анаэробном дыхании глюкоза подвергается частичному окислению, что приводит к выделению энергии, которая сравнительно меньше энергии, выделяемой при аэробном дыхании.

б. Волокна являются одним из важных питательных веществ, потому что они помогают переваривать пищу, хотя сами по себе не перевариваются. Они помогают в экскреции непереваренных веществ, что также является причиной, по которой нам рекомендуется есть пищу, богатую клетчаткой, в случае запоров. Волокна естественным образом присутствуют в листовых овощах, фруктах, злаках и т. д.

в. Деление клеток – одно из важных свойств клеток и организмов, потому что:

  • средство бесполого размножения у одноклеточных
  • зигота, состоящая из одной клетки, превращается во взрослую особь, состоящую из миллионов клеток, образованных последовательными делениями
  • является основой ремонта старых и изношенных тканей
  • также приводит к регенерации организмов
  • составляет основу эволюции различных форм жизни

д. Когда доступность кислорода ограничена, у высших животных и растений также может наблюдаться анаэробное дыхание. Например, при физической нагрузке доступ кислорода к мышцам ограничивается, в результате чего они подвергаются анаэробному дыханию, что приводит к выработке молочной кислоты. Точно так же растения могут также демонстрировать анаэробное дыхание в случае переувлажнения корней, что приводит к производству этилового спирта, углекислого газа и энергии. Хотя энергия, полученная при анаэробном дыхании, меньше по сравнению с энергией, выделяемой при аэробном дыхании.

эл. Цикл Кребса также известен как цикл лимонной кислоты, потому что первым продуктом, образующимся в ходе цикла, является лимонная кислота. Лимонная кислота образуется при конденсации ацетильной группы с щавелевоуксусной кислотой и водой.

Страница № 21:
Вопрос 5:

Ответьте подробно.
а. Расскажите подробно о гликолизе.
б. С помощью подходящих схем подробно объясните митоз.
с. С помощью подходящих схем объясните пять стадий профазы-I мейоза.
д. Как все жизненные процессы способствуют росту и развитию организма?
эл. Объясните цикл Кребса с помощью реакции.

Ответ:

а. Гликолиз был впервые дан Эмбденом, Мейергофом и Парнасом и упоминается как путь ЭМИ. Этот процесс происходит в цитоплазме клетки и присутствует во всех живых организмах.

В этом пути глюкоза подвергается частичному окислению с образованием двух молекул пировиноградной кислоты, которые могут участвовать либо в цикле Кребса (в случае аэробного дыхания), либо в пути ферментации (в случае анаэробного дыхания).В ходе превращения глюкозы в пируват выделяется энергия в виде двух молекул АТФ.

Стадии частичного окисления глюкозы с образованием пирувата следующие:

 

б.

Митоз – это процесс эквационального клеточного деления, при котором образующиеся таким образом дочерние клетки содержат такое же число хромосом, как и родительская клетка. Различные стадии митоза в животной клетке следующие:

(i) Профаза:  Это первая стадия митоза, отмеченная началом конденсации хромосомного материала.Каждая хромосома состоит из двух хроматид, соединенных центромерой. В конце профазы из центриолей начинает формироваться митотическое веретено. К концу этой стадии полностью исчезают ядерная оболочка и ядрышко.

(ii) Метафаза:  Это вторая стадия митоза, на которой завершается конденсация хромосомного материала и формирование веретена деления. Волокна веретена прикрепляются к кинетохорам хромосом, и хромосомы выстраиваются вдоль метафазной пластинки в середине ядра.

(iii) Анафаза:  Это стадия митоза, на которой центромера хромосом расщепляется и хроматиды разделяются. Сокращение волокон веретена раздвигает сестринские хроматиды в стороны, к двум противоположным полюсам.

(iv)  Телофаза:  Это последняя стадия митоза. На этой стадии хромосомы наконец достигают своих полюсов. Волокна веретена исчезают, и вокруг кластера хромосом снова появляется ядерная оболочка.Также вновь появляются ядрышко, комплекс Гольджи, эндоплазматический ретикулум и другие клеточные органеллы.

в. Профаза I — самая длинная фаза мейоза, которая далее подразделяется на 5 фаз:

Лептотен – Конденсация делает хромосомы отчетливыми и компактными.

Зиготена — гомологичные хромосомы начинают соединяться вместе в процессе, называемом синапсом, с образованием сложной структуры, называемой синаптонемным комплексом. Две синапсированные гомологичные хромосомы образуют комплекс, называемый бивалентным или тетрадным.

Пахитена – самая длинная фаза профазы I
Рекомбинационные узелки появляются на этой стадии в местах, где должен происходить кроссинговер между несестринскими хроматидами гомологичных хромосом.

Диплотен – синаптонемный комплекс растворяется, и рекомбинанты отделяются друг от друга, за исключением мест пересечения, с образованием Х-образной структуры, называемой хиазмами.

Диакинез – терминальные хиазмы и конденсация хромосом. Собирается мейотическое веретено, исчезают ядрышко и ядерная оболочка.

д. Жизненные процессы — это процессы, которые необходимы для поддержания функций организма и необходимы для выживания. Важными жизненными процессами являются питание, транспорт, обмен веществ, размножение, дыхание и выделение. Все эти процессы работают вместе и приводят к росту и развитию тела. Например, питание — это процесс, посредством которого мы поглощаем питательные вещества, которые используются клетками для удовлетворения своих потребностей. Это жизненно важный процесс, который помогает живым существам получать энергию из различных источников.Дыхание связано с газообменом, а также с сжиганием пищи. Это приводит к расщеплению глюкозы и выделению кислорода. Точно так же клеточный цикл и деление клеток играют важную роль в росте и развитии организмов. Они помогают в формировании новых организмов, а также в восстановлении мертвых и поврежденных клеток и тканей.

эл. Цикл Кребса представляет собой циклический процесс, происходящий в митохондриальном матриксе в присутствии кислорода.

Стадия 1: Цикл начинается с конденсации ацетильной группы с щавелевоуксусной кислотой и водой с образованием лимонной кислоты с высвобождением молекулы КоА.Ферментом, участвующим в этом превращении, является цитратсинтаза.

Стадия 2: Цитрат затем изомеризуется с образованием изоцитрата.

Стадия 3: За синтезом цитрата следуют две последовательные стадии декарбоксилирования — сначала образование α-кетоглутаровой кислоты, а затем сукцинил-КоА.

Шаг 4: Этот сукцинил-КоА окисляется с образованием яблочной кислоты, которая, в свою очередь, превращается в щавелевоуксусную кислоту, тем самым позволяя циклу продолжаться.

Весь процесс цикла Кребса можно представить следующим образом:


 

Страница № 21:
Вопрос 6:

Как образуется энергия при окислении углеводов, жиров и белков? Исправьте приведенную ниже схему.

Ответ:

 Углеводы являются основными источниками энергии, и эта энергия вырабатывается в форме АТФ. Глюкоза, представляющая собой тип углеводов, подвергается окислению в присутствии кислорода с образованием АТФ. Он проходит три этапа, чтобы полностью окислиться, и конечными продуктами, которые получаются, являются CO 2 , энергия и вода. Глюкоза также может подвергаться анаэробному дыханию при определенных обстоятельствах.
Белки — это биомолекулы, состоящие из нескольких аминокислот, соединенных пептидными связями. На каждый 1 грамм переваренного белка выделяется 4 ккал энергии. Белки перевариваются и расщепляются на аминокислоты, которые затем поглощаются различными клетками организма. Эти аминокислоты затем используются для синтеза белков, необходимых клеткам и организму.
Жиры — это молекулы, состоящие из жирных кислот и глицерина. Переваривание жиров дает жирные кислоты, которые поглощаются клетками и используются в соответствии с их потребностями. Например, жирные кислоты используются для производства гормонов, таких как прогестерон, эстроген и т. д.

   

Посмотреть решения NCERT для всех глав класса 10

1.3 Теоретические аспекты социологии – Введение в социологию 3e

Цели обучения

К концу этого раздела вы должны уметь:

  • Описывать способы, которыми социологические теории используются для объяснения социальных институтов.
  • Проведите различие между функционализмом, теорией конфликта и символическим интеракционизмом.

Фигура 1,7 Социологи разрабатывают теории для объяснения социальных явлений, таких как митинги протеста. (Источник: Дэвид Шенкбоун/flickr)

Социологи изучают социальные события, взаимодействия и закономерности и разрабатывают теории, объясняющие, почему вещи работают именно так, а не иначе. В социологии теория — это способ объяснить различные аспекты социальных взаимодействий и создать проверяемое предположение, называемое гипотезой, об обществе (Allan 2006).

Например, хотя самоубийство обычно считается индивидуальным явлением, Эмиль Дюркгейм интересовался изучением социальных факторов, влияющих на него. Он изучал социальную солидарность, социальные связи внутри группы и выдвинул гипотезу, что различия в уровне самоубийств можно объяснить религиозными различиями. Дюркгейм собрал большое количество данных о европейцах и обнаружил, что протестанты чаще совершали самоубийства, чем католики. Его работа поддерживает полезность теории в социологических исследованиях.

Теории различаются по объему в зависимости от масштаба проблем, которые они призваны объяснить. Теории макроуровня относятся к крупномасштабным проблемам и большим группам людей, в то время как теории микроуровня рассматривают очень специфические отношения между отдельными людьми или небольшими группами. Большие теории пытаются объяснить крупномасштабные отношения и ответить на фундаментальные вопросы, например, почему общества формируются и почему они меняются. Социологическая теория постоянно развивается и никогда не должна считаться законченной. Классические социологические теории по-прежнему считаются важными и современными, но новые социологические теории основываются на работах своих предшественников и дополняют их (Calhoun, 2002).

В социологии есть несколько теорий, обеспечивающих широкие перспективы, которые помогают объяснить множество различных аспектов социальной жизни, и они называются парадигмами. Парадигмы — это философские и теоретические рамки, используемые в рамках дисциплины для формулирования теорий, обобщений и экспериментов, проводимых в их поддержку.Три парадигмы стали доминировать в социологическом мышлении, потому что они дают полезные объяснения: структурный функционализм, теория конфликта и символический интеракционизм.

Социологические теории/парадигмы Уровень анализа Фокус Аналогии Вопросы, которые могут быть заданы
Структурный функционализм Макро или Середина То, как каждая часть общества функционирует вместе, чтобы способствовать функционированию целого. Как работает каждый орган, чтобы ваше тело было здоровым (или нет). Как образование работает для передачи культуры?
Теория конфликтов Макрос То, как несправедливость и неравенство способствуют социальным, политическим и властным различиям, и как они увековечивают власть. Выигрывает тот, у кого больше всего игрушек, и они изменят правила игры, чтобы продолжать выигрывать. Передает ли образование только доминирующие определенные культуры?
Символический интеракционизм Микро Способ взаимодействия и общения один на один. Что значит быть X? Как учащиеся реагируют на культурные сообщения в школе?

Стол 1.1 Социологические теории или перспективы Различные социологические точки зрения позволяют социологам рассматривать социальные проблемы через множество полезных линз.

Функционализм

Функционализм, также называемый структурно-функциональной теорией, рассматривает общество как структуру со взаимосвязанными частями, предназначенную для удовлетворения биологических и социальных потребностей людей в этом обществе.Функционализм вырос из работ английского философа и биолога Герберта Спенсера, который видел сходство между обществом и человеческим телом. Он утверждал, что так же, как различные органы тела работают вместе, чтобы поддерживать функционирование тела, различные части общества работают вместе, чтобы поддерживать функционирование общества (Spencer, 1898). Частями общества, о которых говорил Спенсер, были социальные институты или модели убеждений и поведения, ориентированные на удовлетворение социальных потребностей, такие как правительство, образование, семья, здравоохранение, религия и экономика.

Эмиль Дюркгейм применил теорию Спенсера, чтобы объяснить, как общества меняются и выживают с течением времени. Дюркгейм считал, что общество представляет собой сложную систему взаимосвязанных и взаимозависимых частей, которые работают вместе для поддержания стабильности (Durkheim, 1893), и что общество скрепляется общими ценностями, языками и символами. Он считал, что для изучения общества социолог должен смотреть не только на отдельных людей, но и на социальные факты, такие как законы, мораль, ценности, религиозные верования, обычаи, мода и ритуалы, которые служат для управления социальной жизнью (Durkheim, 1895).Альфред Рэдклифф-Браун (1881–1955) определял функцию любой повторяющейся деятельности как роль, которую она играет в социальной жизни в целом, и, следовательно, вклад, который она вносит в социальную стабильность и преемственность (Рэдклифф-Браун, 1952). В здоровом обществе все части работают вместе, чтобы поддерживать стабильность, состояние, названное более поздними социологами, такими как Парсонс (1961), динамическим равновесием.

Дюркгейм считал, что индивиды могут составлять общество, но для изучения общества социологи должны смотреть не только на индивидов, но и на социальные факты.. Каждый из этих социальных фактов выполняет одну или несколько функций в обществе. Например, одна функция законов общества может заключаться в защите общества от насилия, другая — в наказании за преступное поведение, а третья — в охране общественного здоровья.

Другой известный структурный функционалист, Роберт Мертон (1910–2003), указывал, что социальные процессы часто имеют множество функций. Проявленные функции — это ожидаемые или ожидаемые последствия социального процесса, а латентные функции — это непрошенные последствия социального процесса.Например, очевидная функция высшего образования включает в себя получение знаний, подготовку к карьере и поиск хорошей работы, которая использует это образование. Скрытые функции ваших студенческих лет включают знакомство с новыми людьми, участие во внеклассных мероприятиях или даже поиск супруга или партнера. Еще одна латентная функция образования — создание иерархии занятости на основе достигнутого уровня образования. Скрытые функции могут быть полезными, нейтральными или вредными. Социальные процессы, имеющие нежелательные последствия для функционирования общества, называются дисфункциями.В сфере образования примерами дисфункции являются плохие оценки, прогулы занятий, отсев из школы, неполучение высшего образования и невозможность найти подходящую работу.

Критика

Одна из критических замечаний в адрес структурно-функциональной теории состоит в том, что она не может адекватно объяснить социальные изменения, даже если функции являются процессами. Также проблематичным является несколько круговой характер этой теории: предполагается, что повторяющиеся модели поведения имеют функцию, однако мы утверждаем, что знаем, что они имеют функцию только потому, что они повторяются. Кроме того, дисфункции могут продолжаться, даже если они не выполняют функции, что, по-видимому, противоречит основной предпосылке теории. Многие социологи теперь считают, что функционализм больше не полезен как теория макроуровня, но что он действительно служит полезной цели в некоторых анализах среднего уровня.

Большая фотография

Глобальная культура?

Фигура 1,8 Некоторые социологи считают, что онлайн-мир способствует созданию зарождающейся глобальной культуры.Являетесь ли вы частью каких-либо глобальных сообществ? Этот раввин из Индианы участвует в том, что было признано самым продолжительным собранием Zoom, которое началось в Австралии после субботы и проходило через все часовые пояса мира, фактически продолжаясь намного дольше, чем день. (Фото: Хабад Любавич/flickr)

Социологи всего мира внимательно следят за признаками беспрецедентного события: появлением глобальной культуры. В прошлом империи, подобные тем, что существовали в Китае, Европе, Африке, Центральной и Южной Америке, связывали людей из разных стран, но эти люди редко становились частью общей культуры.Они жили слишком далеко друг от друга, говорили на разных языках, исповедовали разные религии и торговали небольшим количеством товаров. Сегодня благодаря развитию связи, путешествий и торговли мир стал намного меньше. Все больше и больше людей могут мгновенно общаться друг с другом, где бы они ни находились, по телефону, видео и текстовым сообщениям. Они обмениваются фильмами, телешоу, музыкой, играми и информацией через Интернет. Студенты могут заниматься с учителями и учениками с другого конца земного шара.Правительствам сложнее скрывать условия внутри своих стран от остального мира.

Социологи исследуют множество различных аспектов этой потенциальной глобальной культуры. Некоторые исследуют динамику, связанную с социальным взаимодействием глобальных онлайн-сообществ, например, когда участники чувствуют более близкое родство с другими членами группы, чем с людьми, проживающими в их собственных странах. Другие социологи изучают влияние этой растущей интернациональной культуры на менее влиятельные местные культуры.Другие исследователи исследуют, как международные рынки и аутсорсинг рабочей силы влияют на социальное неравенство. Социология может сыграть ключевую роль в способности людей понять природу этой зарождающейся глобальной культуры и то, как реагировать на нее.

Теория конфликта

Теория конфликта рассматривает общество как конкуренцию за ограниченные ресурсы. Эта перспектива представляет собой подход макроуровня, который больше всего ассоциируется с работами немецкого философа и экономиста Карла Маркса, который видел общество как состоящее из людей, принадлежащих к разным социальным классам, которые должны конкурировать за социальные, материальные и политические ресурсы, такие как еда и жилье. , занятость, образование и свободное время.Социальные институты, такие как правительство, образование и религия, отражают эту конкуренцию в присущем им неравенстве и помогают поддерживать неравную социальную структуру. Некоторые люди и организации способны получить и сохранить больше ресурсов, чем другие, и эти «победители» используют свою власть и влияние для поддержания социальных институтов. Увековечивание власти приводит к увековечиванию угнетения.

Несколько теоретиков предложили вариации на эту основную тему, например, польско-австрийский социолог Людвиг Гумплович (1838–1909), который расширил идеи Маркса, утверждая, что войны и завоевания являются основой цивилизаций.Он считал, что культурные и этнические конфликты приводят к тому, что государства идентифицируются и определяются доминирующей группой, имеющей власть над другими группами (Ирвинг, 2007).

Немецкий социолог Макс Вебер (1864–1920) соглашался с Марксом, но также считал, что, помимо экономического неравенства, причиной конфликта является неравенство политической власти и социальной структуры. Вебер отметил, что разные группы по-разному пострадали в зависимости от образования, расы и пола, и что реакция людей на неравенство сдерживалась классовыми различиями и уровнем социальной мобильности, а также представлениями о легитимности тех, кто находится у власти. Читатель Маркса Георг Зиммель считал, что конфликт может помочь интегрировать и стабилизировать общество. Он сказал, что интенсивность конфликта варьируется в зависимости от эмоциональной вовлеченности сторон, степени солидарности внутри противоборствующих групп, ясности и ограниченности целей. Зиммель также показал, что группы работают над созданием внутренней солидарности, централизацией власти и уменьшением инакомыслия. Чем сильнее связь, тем слабее разлад. Разрешение конфликтов может снизить напряженность и враждебность и может проложить путь к будущим соглашениям.

В 1930-х и 1940-х годах немецкие философы, известные как Франкфуртская школа, разработали критическую теорию как развитие марксистских принципов. Критическая теория является расширением теории конфликта и шире, чем просто социология, включая другие социальные науки и философию. Критическая теория является целостной теорией и пытается решить структурные проблемы, вызывающие неравенство. Он должен объяснять, что не так в текущей социальной реальности, определять людей, которые могут внести изменения, и ставить практические цели социальных преобразований (Horkeimer, 1982).

Совсем недавно аналогичным образом объяснялось неравенство по признаку пола или расы, и были определены институционализированные структуры власти, которые помогают поддерживать неравенство между группами. Джанет Зальцман Чафец (1941–2006) представила модель феминистской теории, которая пытается объяснить силы, поддерживающие гендерное неравенство, а также теорию того, как такую ​​систему можно изменить (Turner, 2003). Точно так же критическая расовая теория выросла из критического анализа расы и расизма с правовой точки зрения.Критическая расовая теория рассматривает структурное неравенство, основанное на привилегиях белых и связанных с ними богатстве, власти и престиже.

Социология в реальном мире

Сельское хозяйство и местные жители: как социологические взгляды могут смотреть на потребление продуктов питания

Прием пищи – обычное, повседневное явление. Тем не менее, это также может быть связано с важными моментами в нашей жизни. Прием пищи может быть индивидуальным или групповым действием, а привычки и обычаи в еде зависят от нашей культуры.В контексте общества продовольственная система нашей страны находится в центре многочисленных социальных движений, политических вопросов и экономических дебатов. Любой из этих факторов может стать предметом социологического исследования.

Структурно-функциональный подход к теме потребления продуктов питания может проанализировать роль сельскохозяйственной отрасли в национальной экономике и то, как она изменилась с первых дней ручного труда в сельском хозяйстве до современного механизированного производства. Другой мог бы изучать различные функции процессов в производстве продуктов питания, от земледелия и сбора урожая до яркой упаковки и массового потребления.

Теоретик конфликта может заинтересоваться различиями в силе, присутствующими в регулировании продуктов питания, исследуя, где право людей на информацию пересекается со стремлением корпораций к прибыли и как правительство опосредует эти интересы. Или теоретик конфликта может исследовать силу и бессилие местных фермеров по сравнению с крупными сельскохозяйственными конгломератами, как, например, в документальном фильме Food Inc., который изображает результат патентования компанией Monsanto технологии семян. Другой темой исследования может быть то, как питание варьируется между различными социальными классами.

Социолога, рассматривающего потребление пищи через призму символического интеракционизма, больше интересуют темы микроуровня, такие как символическое использование пищи в религиозных ритуалах или роль, которую она играет в социальном взаимодействии за семейным ужином. Эта перспектива может также исследовать взаимодействие между членами группы, которые идентифицируют себя на основе того, что они придерживаются определенной диеты, например, вегетарианцы (люди, которые не едят мясо) или локаворы (люди, которые стремятся есть продукты местного производства).

Критика

Точно так же, как структурный функционализм подвергался критике за то, что слишком много внимания уделял стабильности обществ, теория конфликта подвергалась критике за то, что она имеет тенденцию сосредотачиваться на конфликте, исключая признание стабильности. Многие социальные структуры чрезвычайно стабильны или постепенно развиваются с течением времени, а не меняются резко, как предполагает теория конфликта.

Теория символического интеракционизма

Символический интеракционизм — это теория микроуровня, фокусирующаяся на отношениях между людьми в обществе.Коммуникация — обмен смыслами посредством языка и символов — считается способом, которым люди осмысливают свои социальные миры. Теоретики Герман и Рейнольдс (1994) отмечают, что с этой точки зрения люди активно участвуют в формировании социального мира, а не просто подвергаются действию.

Джордж Герберт Мид считается основателем символического интеракционизма, хотя он никогда не публиковал свою работу по нему (LaRossa and Reitzes, 1993). Ученик Мида, Герберт Блумер (1900–1987), ввел термин «символический интеракционизм» и обозначил следующие основные положения: люди взаимодействуют с вещами на основе значений, приписываемых этим вещам; приписываемое значение вещей исходит из нашего взаимодействия с другими людьми и обществом; значения вещей интерпретируются человеком при работе с вещами в конкретных обстоятельствах (Blumer 1969). Например, если вы любите книги, символический интеракционист может предположить, что вы узнали о том, что книги полезны или важны, во время ваших взаимодействий с семьей, друзьями, школой или церковью. Возможно, в вашей семье каждую неделю было специальное время для чтения, получение читательского билета рассматривалось как особое событие, или сказки на ночь ассоциировались с теплом и комфортом.

Социологи, применяющие символически-интеракционистское мышление, ищут закономерности взаимодействия между людьми. Их исследования часто включают наблюдение за взаимодействием один на один.Например, в то время как теоретик конфликта, изучающий политический протест, может сосредоточиться на классовых различиях, символический интеракционист был бы больше заинтересован в том, как взаимодействуют отдельные лица в протестующей группе, а также в знаках и символах, которые протестующие используют для передачи своего сообщения.

Акцент на важности символов в построении общества привел социологов, таких как Эрвинг Гоффман (1922-1982), к разработке техники, называемой драматургическим анализом. Гоффман использовал театр как аналогию социального взаимодействия и признал, что взаимодействие людей демонстрирует образцы культурных «сценариев».Он утверждал, что люди были актерами в пьесе. Мы менялись ролями, иногда минута в минуту — например, из ученицы или дочери в собаковода. Поскольку может быть неясно, какую роль человек может играть в данной ситуации, ему или ей приходится импровизировать свою роль по мере развития ситуации (Goffman, 1958).

Исследования, использующие точку зрения символического интеракционизма, чаще используют качественные методы исследования, такие как углубленные интервью или включенное наблюдение, потому что они стремятся понять символические миры, в которых живут испытуемые.

Конструктивизм — это расширение теории символического взаимодействия, которое предполагает, что реальность — это то, чем люди когнитивно конструируют ее. Мы разрабатываем социальные конструкты, основанные на взаимодействии с другими людьми, и те конструкты, которые сохраняются с течением времени, — это те, которые имеют значения, общепризнанные или общепринятые большинством в обществе. Этот подход часто используется для изучения того, что в обществе считается девиантным. Абсолютного определения девиации не существует, и разные общества придумывали разные значения для девиантности, а также связывали с девиантностью разное поведение.

Одна из ситуаций, иллюстрирующих это, — это то, что, по вашему мнению, вы должны делать, если найдете бумажник на улице. В Соединенных Штатах передача кошелька местным властям считалась бы надлежащим действием, а сохранение кошелька считалось бы отклонением от нормы. Напротив, многие восточные общества сочли бы гораздо более целесообразным оставить кошелек себе и самостоятельно искать владельца. Передача его кому-то другому, даже властям, будет считаться девиантным поведением.

Критика

Исследования, проводимые с этой точки зрения, часто тщательно изучаются из-за того, что трудно оставаться объективными.Другие критикуют чрезвычайно узкую направленность на символическое взаимодействие. Сторонники, конечно, считают это одной из его самых сильных сторон.

Социологическая теория сегодня

Эти три подхода до сих пор составляют основную основу современной социологической теории, хотя и претерпели изменения. Структурно-функционализм был доминирующей силой после Второй мировой войны и до 1960-х и 1970-х годов. В то время социологи начали чувствовать, что структурно-функционализм недостаточно объясняет быстрые социальные изменения, происходящие в Соединенных Штатах в то время.Женское движение и движение за гражданские права заставили ученых разработать подходы к изучению этих новых социальных практик.

Теория конфликта тогда получила известность, с ее упором на институционализированное социальное неравенство. Критическая теория, а также отдельные аспекты феминистской теории и критической расовой теории сосредоточены на создании социальных изменений посредством применения социологических принципов. В этой области вновь стал делаться акцент на том, чтобы помочь обычным людям понять принципы социологии в форме публичной социологии.

Получив известность благодаря работам Мида в 1920-х и 1930-х годах, символический интеракционизм потерял свое влияние в 1960-х и 1970-х годах только для того, чтобы возродиться на рубеже двадцать первого века (Stryker, 1987). Постмодернистская социальная теория была разработана в 1980-х годах, чтобы взглянуть на общество через совершенно новую призму, отвергнув предыдущие попытки объяснения социальных явлений на макроуровне. Его рост популярности совпадает с появлением конструктивистских взглядов на символический интеракционизм.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.