3 класс

Ивченкова потапов окружающий мир 3 класс ответы: Гдз и решебник Окружающий мир 3 класс Ивченкова, Потапов — Рабочая тетрадь

Содержание

Решебник рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. ФГОС

Авторы: Ивченкова Г.Г., Потапов И.В..

Тип: Рабочая тетрадь. 2017 год.

Решебник к учебнику по окружающему миру за 3 класс Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов (1 часть) можно скачать здесь.

Решебник к учебнику по окружающему миру за 3 класс И.В. Потапов, Е.В. Саплина (2 часть) можно скачать здесь.

Решебник к тестам и самостоятельным работам за 3 класс И.

В. Потапов можно скачать здесь.

В первые учебные годы ребёнок знакомится с главными науками – учится читать и писать на родном языке, осваивает умение счёта. Но одновременно он получает сведения по основам сразу нескольких очень сложных предметов, тесное знакомство с которыми произойдёт только в более старших классах – все они включены в одну дисциплину – Окружающий мир. Неудивительно, что при изучении такого разнообразия у любого ученика могут возникнуть проблемы с пониманием того или иного материала. И разобраться в нюансах любого раздела науки поможет «ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Ивченкова (Планета знаний)».

Персональный консультант ученика – решебник

Приближается самый первый в жизни школьника настоящий экзамен – Всероссийские проверочные работы. И окружающий мир со всеми его разнообразными темами является обязательной экзаменационной дисциплиной.

Поэтому перед третьеклассником поставлена серьёзная задача – понять каждый параграф и научиться самостоятельно отвечать на любой вопрос. Надёжный виртуальный помощник — «ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Ивченкова (Планета знаний)» подскажет, как правильно работать над всеми темами, и поможет освежить знания во время финальной подготовки в ВПР.

Что представляет собой решебник по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Ивченкова

Темы упражнений охватывают весь материал основного учебника окружающего мира для третьего класса и краткий обзор ранее пройденных разделов:

  1. 1. Природа вокруг нас.
  2. 2. Что такое горизонт.
  3. 3. Физические и химические явления.
  4. 4. Газообразные вещества.
  5. 5. Расширение твёрдых тел в процессе нагревания.
  6. 6. Загадки.

Сборник готовых домашних заданий содержит верные ответы абсолютно к каждому из вопросов, которые представлены в рабочей тетради по данному школьному предмету. Более того, пособие предлагает очень подробное и чётко изложенное решение.

Чему можно научиться с помощью решебника

Работа с пособием позволяет третьекласснику не только надёжно подготовиться к контрольным работам и экзамену, но и предоставляет целый поток полезной и по-настоящему увлекательной информации. Программа предусматривает самостоятельное составление разноплановых проектов:

  • — свойства тел и веществ;
  • — признаки предметов;
  • — жидкость;
  • — три состояния воды;
  • — растворение марганцовки;
  • — лёд и снег.

Большинство разделов программы напоминает скорее не школьный учебник, а великолепный образец детской научно-популярной литературы. А проводником в этом увлекательном мире становится ГДЗ.

Часть 1 (страницы)

Часть 2 (страницы)

Окружающий мир. 3 класс.

Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Потапов Игорь Владимирович, Ивченкова Галина Григорьевна

Издательство: Просвещение, Дрофа

Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

«

Система заданий учебника нацелена на реализацию дифференцированного под­хода в обучении, позволяет формировать не только предметные, но и метапредметные умения, развивать творческий потенциал. Содержание учебного материала спо­собствует развитию познавательного интереса учащихся. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стан­дарту начального общего образования. Допущено Министерством просвещения Российской Федерации. 7-е издание, переработанное.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года.

Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Окружающий мир. Природоведение | Окружающий мир. 3 класс

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

▶▷▶ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева

▶▷▶ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева

решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева Казаков yagdzcom › … › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Дмитриева Казаков ФГОС ГДЗ (решебник) по окружающему миру 3 класс Плешаков, Новицкая gdzmaniacom/gdz/283-okruzhayushhij-mir- 3 -klass-pleshako Cached авторы: Плешаков А А, Новицкая М Ю Привет, друзья, вы попали по адресу На этой страничке размещен бесплатный сборник (1 и 2 части) с онлайн ответами к рабочей тетради Плешакова, Новицкой по окружающему миру за 3 класс ГДЗ решебник по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь gdzputinaco › … › Окружающий мир Решебник по окружающему миру за 3 класс авторов Дмитриевой НЯ, Казакова АН 2015 года издания тетрадь по природе 3 класс косовцева — Boomleru wwwboomleru/тетрадь- по -природе-3 Cached Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков АА 2015, онлайн ответы на домашнюю работуНа контрольно-проверочные вопросы найдутся ответы на страницах ГДЗ по окружающему миру 3 класс Поглазова рабочая тетрадь gdzme › 3 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс автора Поглазовой ОТ 2015 года издания ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь) gdzlolbiz/okruzhayushhij-mir- 3 -klass-pleshakov Cached Дорогие школьники и их родители, специально для вас ГДЗ ЛОЛ и Путин подготовили решебник для 1 и 2 части тетради по окружающему миру автора Плешаков ГДЗ и Решебник по окружающему миру для 3 класса Виноградова dedbotancom/gdz/326-rabochaya-tetrad-po-okruzhayuschemu Cached ГДЗ ответы по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Виноградова Калинова На этой страничке сайта представлен онлайн решебник для рабочей тетради за 3 -й класс по предмету окружающий мир по программе Виноградова ГДЗ по окружающему миру 1 класс Плешаков рабочая тетрадь решебник gdzme › 1 класс › Окружающий мир Онлайн ответы из рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс автора Плешакова АА 2016 года издания ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Ответы к рабочей тетради 1gdzwork › 2 класс › Окружающий мир Для более удобного восприятия информации наш сайт 1ГДЗ предлагает вам для знакомства решебник к рабочей тетради по окружающему миру автора А А Плешакова Решебник по окружающему миру за 2 класс рабочая тетрадь АА gdzguru › Окружающий мир ГДЗ к тестам по окружающему миру за 2 класс Плешаков АА можно скачать здесь ГДЗ к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 2 класс Глаголева ЮИ можно скачать здесь Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 31,400 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева — Все результаты ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Плешаков › Решебники › 3 класс › Окружающий мир Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешаков АА 2015, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь) Онлайн ответы к рабочей тетради окружающего мира 3 -го класса Плешакова ГДЗ по окружающему миру 3 класс Виноградова (рабочая тетрадь) Здесь расположен решебник для 3 класса по предмету окружающий мир , созданный к рабочей тетради Виноградовой Данные гдз созданы в первую ГДЗ по окружающему миру за 3 класс рабочая тетрадь АА — GDZru ГДЗ: Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по окружающему миру за 3 класс , решебник АА Плешаков, ФГОС, часть 12 онлайн ответы на Не найдено: косовцева ‎ Окружающий мир 3 класс · ‎ 27 · ‎ 34 · ‎ 39 ГДЗ (решебник) по окружающему миру 3 класс Плешаков (рабочая gdzmaniacom/gdz/127-okruzhayushhij-mir-3-klass-pleshakov-rabochaya-tetradhtml Здесь для вас доступен решебник с готовыми ответами для 1-й — 2-й части рабочей тетради по предмету окружающий мир за 3 класс автора Плешаков Не найдено: косовцева ГДЗ по окружающему миру 3 класс рабочая тетрадь Дмитриева › 1-4 класс › Окружающий мир ГДЗ решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Дмитриева Казаков ФГОС Ответы на упражнения и задания на сайте ЯГДЗ ГДЗ по окружающему миру 3 класс Плешаков — ГДЗ от Путина › 1-4 классы › Окружающий мир ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради , учебнику по окружающему миру 3 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС решебник от Путина Картинки по запросу решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева «id»:»uV8UmNhmoO_UTM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:402,»ou»:» «,»ow»:300,»pt»:»okr-mirru/uploads/posts/2015-03/1426756437_glavna»,»rh»:»okr-mirru»,»rid»:»gRxQ4hzSsRJ9PM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»okr-mirru»,»th»:97,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRBuy5q9mW3-3-y_FrRPhPDozvIiS9NNb0Mu9TQuYq—S3FFykXlmHrvY8″,»tw»:72 «id»:»xyBg99FmxT-yjM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:793,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/003/707/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»AModFXMhV3o4hM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSpW57VLy6MddW29um4ObrWUk_9YzBYbWfIDvL7fltypahRuhZF_IPRnpE»,»tw»:72 «id»:»V5gA6aOSthhD-M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:533,»ou»:» «,»ow»:400,»pt»:»okr-mirru/uploads/posts/2015-02/1422858188_glavna»,»rh»:»okr-mirru»,»rid»:»_83kgEPdj-XWdM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»okr-mirru»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTa0ypcqid0LMYGjQBvqbzK7WAppC92sn6hSSXXlvBZlQroxvmYWIxnCd0″,»tw»:72 «id»:»CvPVAdQjdc9_HM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:55,»oh»:340,»ou»:» «,»ow»:220,»pt»:»img2labirintru/books/518650/bigjpg»,»rh»:»labirintru»,»rid»:»wInrz5mt3zVs3M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Лабиринт»,»th»:104,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ7cIume5o3a7i1tXt3E40NlBtV_j93i0tSwocMyvIQnBpY6GVTMXaF3eg»,»tw»:67 «id»:»Nfmd6CoVprclsM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:1024,»ou»:» «,»ow»:791,»pt»:»gdz-putinainfo/wp-content/uploads/2015/07/Oblozhk»,»rh»:»gdz-putinainfo»,»rid»:»OTjvztPh-wz_GM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»ГДЗ от Путина»,»th»:95,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQ3G7uHWi-cwc5p4Wfs22_cFOrLEVPe2ZAk_USipWIQKWEDz1TewVa0iA»,»tw»:73 «id»:»ABl1_zxFThcGtM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:64,»oh»:1333,»ou»:» «,»ow»:1000,»pt»:»gdzme/tasks/ru/biologiya/3_klass/rabochaya-tetrad»,»rh»:»gdzme»,»rid»:»l4iKJxXAg1yKMM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZme»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQJOMWDd8lg1YUb5dsAkZNv7IzPPD2WCNiJd2MODJb1kx-fSFcxguitw2c»,»tw»:72 «id»:»Xyqi7WGurqwzxM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:957,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/3prirod11/3jpg»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»yxZ5RAAWjyM8ZM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:97,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQgHQcCDETVVJncBu5IGGefB-KiHfYyfkIEtu8TtQugri8DriBTVz1G-7w»,»tw»:71 «id»:»wJuLZXCndjVMbM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:957,»ou»:» «,»ow»:700,»pt»:»gdzkekorg/gdzimg/3klass/okruzhayushhij-mir/plesha»,»rh»:»gdzkekorg»,»rid»:»4zMx3ddgbOZoaM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»gdzkekorg»,»th»:97,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTikll-TwWqJBQO63u-VIaKqR1Xo3n2rTUF8dIO69Jpwuh0B6IslKB9laM»,»tw»:71 «cb»:18,»ct»:3,»id»:»laXAWjWcpR7EfM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:795,»ou»:» «,»ow»:600,»pt»:»cdneurokiorg/system/books/covers/000/004/339/thu»,»rh»:»eurokiorg»,»rid»:»AModFXMhV3o4hM»,»rt»:0,»ru»:» «,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQorGlO1jK0czz4tcS_hKNk5cnFDgoHD2m8mlzXS-MBt1ild9uk8NUuzV4″,»tw»:72 Другие картинки по запросу «решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ, Ответы по Окружающему миру 3 класс Плешаков АА 2013 г 14 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания, Решебник по Окружающему миру 3 класс Плешаков ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь ГДЗ и ответы по окружающему миру — ВКонтакте 19 апр 2016 г — Окружающий мир Поглазовой и Шилина 4 класс рабочая тетрадь Наталья Соколова: Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир 3 класс ответы рабочая тетрадь Косовцева НА, Книга: «Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА › › Окружающий мир 3 класс Рабочие тетради по предмету » Окружающий мир » 3 класс — Зачётные работы по предмету » Окружающий мир » Нина Косовцева — Окружающий мир 3 Книга: «Окружающий мир Рабочая тетрадь Часть 1 Часть 2 › › Окружающий мир 2 класс В 2-х Окружающий мир 1 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях Часть 1 ФГОС 14 Нина Косовцева — Окружающий мир 3 класс Тесты к учебнику А А Окружающий мир 3 класс (страница 4) — NiVru nivru/shop/book-education-lab/2-1/987/2726-3/okruzhayuschij-mir-3-klasshtm Автор: Косовцева Нина Алексеевна Предлагаемые Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь В 2-х частях Часть 1 ФГОС Серия: Решебник Школа России Окружающий мир 3 класс Плешаков АА Учебно Наш « Решебник » рассчитан на учащихся 3 классов , обучающихся по Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь В 2 частях Часть 2 ФГОС, 2019 г ГДЗ — готовые домашние задания Окружающий мир 3 класс allengorg/d/natur/nat088htm Скачать: Домашняя работа по предмету » Окружающий мир » 3 класс М: Просвещение, 2012″, а также из рабочих тетрадей к этому учебнику Пособие Готовое домашнее задание ГДЗ по окружающему миру 3 класс ne-hochuru/gotovoe-domashnee-zadanie-gdz-po-okruzhayushhemu-miru-3-klass-ple Похожие Скачать ГДЗ на НЕ ХОЧУ ру, готовые домашние задания по окружающему миру , 3 класс , Плешаков А А, к учебнику 1 часть, 2 часть и рабочей тетради Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь к учебнику АА shkolarossiiru/124340 Рабочая тетрадь содержит задания по всем темам школьного курса « Окружающий мир 3 класс » Цель заданий — помочь развитию у обучающихся ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков igdzorg › 2 класс › Окружающий мир Ответы к рабочей тетради по окружающему миру Плешаков ГДЗ решебник по Окружающему миру для 2 класса Купить книгу «Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь (к › › Рабочие тетради, прописи, альбомы ФГОС Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь (к учебнику АА Плешакова Косовцева Нина Алексеевна Артикул 1926871 Автор Косовцева Нина Н А Косовцева: Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь К na-urokiru//34671328_Okruzhayuschij-mir-3-klass-Rabochaya-tetrad-K-uchebnik Рабочие тетради предполагают фиксирование данных при проведении опытов, практических работ, а также проектную деятельность Календарь Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь В 2-х ч Часть 1 ФГОС Похожие Рейтинг: 4 — ‎1 отзыв Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь В 2-х ч Часть 1 ФГОС /УМК » Школа России» Просвещение 2283893 в интернет-магазине Wildberriesru Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А › › Федеральный перечень учебников 2018/2019 Похожие В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Окружающий мир собраны другие школьные учебники от автора Нина Косовцева Книги для малышей до 3 лет Книги для детей до 6 лет Книги для детей до 10 лет Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Плешакова, окружающий мир 3 класс плешаков рабочая тетрадь — advODKAcom Похожие » Окружающий мир Рабочая тетрадь 3 класс Пособие для, 219 руб, на заказ18+ 3, labirintru, 686, 470, Косовцева Нина Алексеевна Решебник и ГДЗ по окружающему миру 3 класс — Плешаков, Крючкова — рабочая тетрадь Список литературы на тему «Окружающий мир spisok-literaturiru//spisok-literaturyi-na-temu-okruzhayuschiy-mir-104975html 3 Ивченкова Г Г, Потапов И В Окружающий мир Рабочая тетрадь №2; АСТ , 915 c 6 Косовцева Н А Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Пособие | Окружающий мир 4 класс Тесты к учебнику АА Предлагаемые тестовые работы по предмету « Окружающий мир » составлены в 4 класс Тесты к учебнику АА Плешакова, Е Автор: Косовцева НА Комментарии:Серия: Комплексная тетрадь для контроля знаний Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь (к учебнику АА Плешакова) ФГОС Скачать pdf Нина Косовцева — Окружающий мир 3 класс Тесты В wwwtnuinua/study/books/entry-1593847html Нина Косовцева — Окружающий мир 3 класс Тесты В 2 частях К учебнику А Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Плешакова Косовцева НА Окружающий Мир 3 Класс Тесты к Учебнику АА › › Книги › Учебная и справочная литература Купить Косовцева НА Окружающий мир 3 класс Тесты к учебнику АА Плешакова В 2-х Рабочая тетрадь к учебнику АА Плешакова В 2-х частях Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс 27 сент 2015 г — Рабочая программа по предмету « Окружающий мир » для Плешаков, А А « Окружающий мир »: учебник для 3 класса в 2 ч Нина Косовцева — новинки — LiveLib Окружающий мир 3 класс Тесты В 2 частях К учебнику А А Плешакова ( комплект из Нина Косовцева — Окружающий мир 2 класс Рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Тесты ФГОС — Плешаков Андрей shoparmadaru/books/380898/ Наличие: На складе Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса » Окружающий мир » для 4 класса Рейтинг рецензии: + 3 все (6) Косовцева Нина Учусь общению и сотрудничеству 4 класс Рабочая тетрадь ФГОС Скачать книги Косовцева НА в формате PDF — knidkainfo wwwknidkainfo/kosovtseva-n-a/ 24 июл 2015 г — Косовцева НА Рабочая тетрадь (к учебнику А А Плешакова) ФГОС с новым ФГОС НОО и учебником « Окружающий мир 3 класс Моя домашка • — Окружающий мир 1,2,3,4 класс mydomashkaru/board/viewforumphp?f=6 Похожие В 1 классе в учебник окружающий мир входит 5 основных разделов: Окружающий мир 3 класс Окружающий мир 4 класс Рабочая тетрадь №2 Книга Окружающий мир 3 класс Тесты к учебнику АА Плешакова › › Естественнонаучные предметы ФГОС ( Косовцева Нина Алексеевна) 9,78591E+12 Книга Окружающий мир 3 класс Тесты к учебнику АА Плешакова В 2-х Рабочая тетрадь к уч 0 Окружающий мир 2 класс Плешаков 1 часть Рабочая тетрадь moe-gnezdoru › Школа › Окружающий мир Представляем вам ответы на вопросы рабочей тетради по предмету Окружающий мир 2 класс Плешаков 1 часть Школа России ответы на вопросы Издательство АРКТИ Москва | Комплексные тетради Начальная Издательство учебно-методической литературы ООО «АРКТИ» Детские книги и литература, купить книги для детей недорого в В тетради представлены тесты для 2 класса, предназначенные для поурочного В комплекте с учебником » Окружающий мир » издаются рабочие тетради и методическое пособие В пособии представлена рабочая программа по окружающему миру для 3 класса , разработанная в Н А Косовцева Компьютеры Программирование и Cети: книги в интернет Книга состоит из 10 глав, 3 приложений и предметного указателя 21800 грн Купить Купить Купить в 1 Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь К учебнику А А Плешакова Н А Косовцева 2014 г Содержание рабочей Кремнева математика рабочая тетрадь 2 класс ответы — Учеба apple-tourru/uchebnik/17/-p=5352htm 9 февр 2017 г — гдз по математике 3 класс кремнева 2 часть рабочая тетрадь Косовцева тетрадь по окружающему миру 3 класс гдз издательство Образование, учебная литература :: — 4 класс :: — Окружающий мир akirabookscom/group/category/okrughayuschiy-mir/5135/?view=3on Купить Образование, учебная литература :: — 4 класс :: — Окружающий мир Косовцева НА Решебники , решения и ответы, шпаргалки Рабочие тетради , прописи, альбомы 3 -4 классы Окружающий мир с увлечением ГДЗ Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А › 3 КЛАСС › ГДЗ по окружающему миру для 3 класса 2 мар 2017 г — ГДЗ решебник Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков А А Ответы к задачам и примерам на отлично Готовые задания Плешаков — рабочая тетрадь по окружающему миру , 3 класс 1 okr-mirru/3-class/26-rabochaya-tetrad-po-okruzhayuschemu-miru-3-klass-pleshakov Похожие Плешаков — рабочая тетрадь , 3 класс 1 часть, 2018 год — Главная страница сайта Плешаков — рабочая тетрадь , 3 класс 1 часть, 2018 год Как устроен Подбор литературы — «Студенточка» litrastudentochkaru/s?ls=Окружающий+мир+3+класс+%28комплект+из+2 НА Косовцева Окружающий мир 3 класс Тесты В 2 частях К учебнику А А 3 класс Рабочая тетрадь Варианты 1, 2 (комплект из 2 книг) – М: РОСТ Окружающий мир 3 класс Плешаков ГДЗ решебник — Pinterest Похожие Окружающий мир 3 класс Плешаков ГДЗ решебник See more Гдз в рабочей тетради по истории россии 8 класс данилов часть Album maker Wedding ГДЗ решебник по Окружающему миру 2 класс Плешаков Часть 1, 2 gdzmonsternet › 2 класс › Окружающий мир А для лучшего восприятия происходящего, была разработана рабочая тетрадь для второклассников по окружающему миру под издательством ГДЗ по окружающему миру 2 класс Плешаков рабочая тетрадь › 2 класс › Окружающий мир Рабочая тетрадь по окружающему миру за 2 класс автора Плешакова АА 2014 года издания В решебнике представлены полные и развернутые Рабочая тетрадь к учебнику окружающий мир 3 класс ответы 6 — е wwwbookinorgru/book/558210 Рабочая тетрадь к учебнику ‘ Окружающий мир ‘: 3 класс Изд 3-е, перераб, доп Дмитриева Н Казаков Косовцева НА Наша школа, Аркти 193 руб обучение в пятерочке на товароведа экзамен вопросы и ответы 9 ijucykepebid/obuchenie-v-pyaterochke-na-tovaroveda-ekzamen-voprosy-i-otvetyphp 123456789101112131415161718192021222324252627282930 » 201704 окружающий мир 3 класс наумова супрычев рабочая тетрадь ответы 1 часть гдз по математике 2 класс 2 часть самостоятельные работы по odovaxocynmen/id-1079php ГДЗ самостоятельные работы по математике 1 класс Самсонова ГДЗ по математике 4 класс Самсонова к учебнику Моро Рабочая тетрадь по Косовцева тетрадь по окружающему миру 3 класс гдз издательство наша школа Решебник рябушко 3 часть идз 12 1 — Решебник по человек и мир 5 in-eduru/page/reshebnik-ryabushko-3-chast-idz-12-1/ Рябушко решебник ИДЗ – подробные решения к сборнику по высшей решебник на рабочую тетрадь по окружающему миру 3 класс редакция аркти ГДЗ по Окружающему миру для 3 класса рабочая тетрадь А — na5ru Решебник (ГДЗ) для 3 класса по окружающему миру рабочая тетрадь ФГОС часть 12 Авторы учебника: АА Плешаков Содержит в себе полные и Пояснения к фильтрации результатов В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg Вместе с решебник к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс косовцева часто ищут гдз по окружающему миру 3 класс плешаков новицкая рабочая тетрадь окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь 1 часть окружающий мир 3 класс плешаков рабочая тетрадь скачать гдз по окружающему миру 3 класс виноградова окружающий мир 3 класс учебник окружающий мир 3 класс рабочая тетрадь ответы школа 2100 окружающий мир рабочая тетрадь окружающий мир 3 класс поглазова рабочая тетрадь ответы Навигация по страницам 1 2 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Что относится к объектам неживой природы Примеры.

Предложения с объектами живой и неживой природы. Что такое природа МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛ.

«Живое, а не натура»

Пепинова Ирина Владимировна,

Группа №3

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Тема урока: «Живая и неживая природа»
  2. Возраст учащихся – 7-8 лет (1 класс)
  3. Название предмета: мир
  4. Авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова
  5. Тип урока: изучение нового материала
  6. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
  7. Цель занятия: формировать умение различать живую и неживую природу

Планируемые результаты:

предмет: Учащиеся научатся различать живые и неживые предметы.

формировать понятия «природа», «живая природа», «неживая природа» и развивать умение их дифференцировать

развитие мышления, умение классифицировать и исключать ненужные понятия; развитие памяти; зрительное и слуховое внимание и восприятие

формирование уважения и бережного отношения к природе, развитие способности видеть красоту природы

Нормативные УУД.

  • проявлять познавательную инициативу в образовательном сотрудничестве;
  • самостоятельно оценить правильность действия и внести необходимые коррективы;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые цели обучения;
  • планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать ориентиры действий, выделенные педагогом.
  • самостоятельно оценить свою работу в классе.

Познавательный УУД.

  • строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей.
  • проводить подведение итогов по концепции на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • поиск необходимой информации для выполнения задания; установить аналогии;
  • проводить анализ объектов; сделать сравнение; выбрать объект по необходимым критериям.

Коммуникативный УУД.

  • вести переговоры и приходить к общему решению в совместной деятельности.
  • для формулирования собственного мнения и позиции; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь в сотрудничестве.
  • построить монолог.
  • задать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,
  • сформулировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; умение оценивать свою учебную деятельность.

Метапредметные результаты:

  • регулятивные УУД: уметь принимать и поддерживать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль результата; адекватно воспринимать предложения и оценки товарищей;
  • когнитивный УУД: построить сообщение устно; анализировать объекты с выделением существенных признаков, сравнивать и классифицировать по заданным признакам;
  • коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать различные мнения и обосновывать свою позицию, осуществлять взаимный контроль.

Оборудование и материалы:

Персональный компьютер; презентация на тему «Живая и неживая природа»; отдельные задания на отдельных листах; ручки; цветные карандаши, детские рисунки.

Ход урока (см. ниже)

Во время занятий:

1) Организационный момент

Ребята, сейчас у нас особый урок. Я поведу его, и на нем гости. Давайте повернемся и поздороваемся с нашими гостями

2) Постановка целей и задач урока

Ребята, попробуйте угадать, о чем мы сегодня будем говорить.Вам подскажут картинки, которые вы видите на экране.

Слайд №1

Посмотри, мой дорогой друг

Что вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце сияет золотым

Ветер играет листьями

По небу плывет облако.

Поле, река и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, животные и леса

Гроза, туман и роса.

Человек и сезон

Все вокруг … (природа)

О природе.

Слайд номер 2

Справа. Сегодня мы поговорим о природе. Мы помним все, что знаем о ней. Тема нашего урока живая и неживая природа.

3) Разговор

D Давай осмотримся. Что нас окружает? Что ты видишь?

Столы, компьютеры, стулья и т.д.

Право. Ребята, это природа?

Нет. Это вещи. Они сделаны руками человека.

Хорошо. Теперь посмотрим в окно.Что ты там видишь?

Деревья, трава, небо и т.д.

Можно ли назвать их природой?

Да. Это природа. Они сделаны не человеческими руками.

Правильно. Это означает, что природа – это то, что нас окружает, а не создано руками человека.

Мы узнали, что такое природа. Кто помнит, какая природа? На какие две группы можно разделить объекты природы? Давайте посмотрим на экран.

Слайд №3

Что вы видите?

Дерево, кошка, бабочка и т. д.

Природа?

Да.

Что это за природа?

Живой.

Правильно. Это живая природа. Как насчет дикой природы?

Слайд №4

Животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, грибы, бактерии.

Слайд №5

Посмотрите на экран. На этих картинках тоже есть дикая природа, но одна картинка лишняя. Думаю, что.

Камень.

Правильно. Почему он лишний?

Потому что его нет в живых.

Правильно.Как отличить живое от неживого?

Живые существа дышат, едят, растут, размножаются, двигаются, умирают.

Слайд №6

Молодец. Вспомнили признаки живой природы. Все живое обязательно дышит, питается, двигается, растет, дает потомство.

Как дышит человек? А кошка? А рыба?

Что человек ест? А кошка? А корова? А гусеница?

Как растет дерево? А бабочка? А лягушка?

Что такое человеческое потомство? Есть кошка? Собаки? Медведь?

Как человек двигается? А птица? А рыба? А дерево?

Мы выяснили, что относится к живой природе и как можно отличить живое от неживого.А как же неживая природа? Смотрим на экран.

Слайд №7

Итак, неживая природа — это камни, земля, вода, солнце, горы, песок, звезды.

Слайд №8

Мы выяснили, что нас окружает мир вещей с одной стороны и

Слайд №9

природа с другой. Природа – это все, что не создано руками человека.

Слайд номер 10

Природа одновременно живая и неживая. Все живое дышит, растет, питается, движется, рождается, умирает.

4) Закрепление пройденного материала

физкультминутка

Игра «Угадай где природа»

Сейчас мы поиграем в игру «Угадай где природа». Я дам тебе слово, и ты скажешь, природа это или нет, а если природа, то какая, живая или нет. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем играть. Попробуйте дать ответ — где природа, а где нет.

Горы.

Кат.

Кукла.

Автомобиль.

Человек.

Гусеница.

Дом.

5) индивидуальное задание на отдельных листах

6) Решение теста «Живая и неживая природа»

Сопровождается слайд-шоу. Дети по очереди читают вопросы вслух и отвечают на них.

Слайд №11

1) Что такое природа?

  • Все, что нас окружает
  • Все, что нас окружает и не создано руками человека
  • Все создано руками человека

Слайд №12

2) На что похожа природа?

  • Природа живая и неживая
  • Природа только живая
  • Природа только неживая

Слайд №13

3) Что такое неживая природа?

Слайд №14

4) Что связано с дикой природой?

Слайд №15

5) К какой группе можно отнести человека?

  • Человек — живая природа
  • Человек — неживая природа
  • Человек — не природа

Слайд №16

6) Что не является природой?

8) Работа с карточками

Заполнение таблицы «Живая природа/Неживая природа». У каждого ученика своя копия таблицы. Дети вписывают предложенные слова в соответствующие клетки.

10) Подведение итогов урока

Что мы сегодня изучали?

Что вам больше всего запомнилось?

Заключение

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился выбрать те эффективные формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой и учителями начальных классов.
При изучении стандартов второго поколения я выделил для себя принципиальную разницу в переходе на новый уровень образования.В основу положен деятельностный подход. Ребенок познает окружающий мир через деятельность, которая должна стать основой обучения. Именно деятельность, а не просто набор определенных знаний, определяется Стандартом как основная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать человеку знания, а научить его осваивать новые знания, новые виды деятельности. Это фундаментальное изменение. Моя главная задача при подготовке уроков — уйти от монологической речи учителя, прийти к выводу, что ребенок получает знания не потому, что внимательно слушает учителя, а потому, что он соприкасается с новыми знаниями через деятельность.Функции учителя изменились. Воспитатель только сопровождает ребенка. Я стараюсь строить урок так, чтобы ученик мог почувствовать себя хозяином урока: что он может ответить, когда ответить, как ответить. При таком подходе ученика не загоняют в определенные «рамки», я даю ему возможность высказать свое мнение. Работая в системе, используя деятельностный метод, я стремлюсь раскрыть личность ребенка, привить детям интерес к учебе, к обучению.
Ключевым положением моей методической работы является формирование у детей способности к обучению, то есть развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта. При организации воспитательной деятельности на занятиях я ставил перед собой задачу самореализации учащихся. Целью обучения является целостное развитие личности учащегося, то есть наиболее полное развитие заложенных в ней активных творческих возможностей.
Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов не только открывает новые возможности для обучающегося и преподавателя, но и повышает ответственность за формирование личности, гражданина. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Достичь их можно благодаря современным учебно-методическим пособиям, в том числе учебным пособиям нового поколения, отвечающим всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной образовательной деятельности, где учащийся выступает либо в роли обучающегося, либо в роли преподавателя, либо в роли организатора образовательной ситуации.
Все упражнения составлены таким образом, чтобы каждый учащийся, выполняя ряд заданий, смог сформулировать тему и задачи урока. Система квестов разного уровня сложности, сочетание индивидуальной активности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого учащегося на основе уровень его фактического развития.
При планировании урока стараюсь соблюдать требования к современному уроку:
— самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
— учитель выступает организатором, а не информатором;
— обязательное отражение учащихся на уроке;
— высокая степень речевой активности учащихся на уроке.

Различать неживую и живую природу детей учат в начальной школе, но наиболее подробно эта тема рассматривается в 3 классе. Зная основные нюансы, дети научатся правильно воспринимать окружающую среду и бережно относиться к объектам планеты.

Чтобы дети научились легко относить любые предметы к нужной области, им следует объяснять им различия между разными предметами. Чаще всего проблема в определении сущности возникает при рассмотрении неодушевленных предметов, которые часто путают с искусственными предметами, созданными человеком.

Понятия живой и неживой природы

Под природой понимается среда обитания человека, среда которая возникла и развивается без участия человека. Это взаимное сосуществование живых и неживых объектов. Живые существа способны дышать, расти, питаться и размножаться, тогда как неодушевленные предметы не имеют таких признаков и практически не изменяются.

Природные компоненты – это объекты, созданные природой, а не человеком. Живая природа включает в себя людей, животных, птиц, насекомых, растения, микробы и все, что растет, движется, питается, развивается, дышит и живет.А все остальное принадлежит неживой природе.

Если вы выедете за город и окажетесь в месте, где нет построек и изобретений человека, каждый может заметить, что его окружает множество объектов неживой природы . В стороне виднеется струящийся ручей, а вдалеке — вершины высоких гор. Подняв глаза, можно увидеть облака, плывущие по небу, и ласково пригревающее солнце.

Эта природа первична, так как именно в ней произошло зарождение жизни на Земле.Все живое пользуется дарами неживой среды и существует за ее счет, а после смерти становится ее частью. Поваленные стволы деревьев, опавшие листья, мертвое животное — все это объекты неживой природы.

При рассмотрении темы часто возникают вопросы о том, к чему относятся такие предметы, как, например, кирпич, стекло, автомобили, телефоны, дома. Все созданное руками человека составляет искусственных объекта .

Признаки и признаки предметов

При сравнении неживых организмов с живыми сразу можно сказать, что они не способны дышать, питаться, расти, размножаться и умирать.Например, однажды возникшие горы всегда будут устремлены вершинами к небу. Или планеты со звездами, возникшими миллиарды лет назад и выстроившимися в определенные системы, и существующими по сей день.

Объекты этой сферы можно узнать по следующим признакам:

Классификация

Во всем мире насчитывается большое количество неодушевленных предметов . Огромное разнообразие объектов изучают специалисты в области химии, физики, геологии, гидрографии, астрологии и других наук.

Основная классификация объектов включает три основные группы:

Объекты всех трех групп не нуждаются в дыхании, питании и размножении, однако многие из них жизненно необходимы людям, животным и растениям.

Связь с живыми организмами

Большинство неодушевленных предметов играет важную роль в жизни живых организмов. Живая природа не может существовать без неживой, так как они полностью взаимосвязаны. Важнейшими объектами неживой среды являются:

Объекты неживой и живой природы имеют тесную связь друг с другом.Люди, животные и растения нуждаются в воздухе и солнце. Растения могут жить только с почвой, водой, солнечным теплом и светом. А наличие в воде живых объектов – рыб, животных и микроорганизмов – способствует ее поддержанию. химический состав. Узнав все эти нюансы, дети поймут, что необходимо беречь и беречь окружающую их среду, чтобы жить в гармонии с миром.

Цель занятия: Познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

Задачи:

  • развивать способность к наблюдению, логическому и творческому мышлению,
  • воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас,
  • способствуют формированию в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего и общего для всех людей, для всего живого,
  • систематизировать и расширить представления детей о живой и неживой природе, развивать интерес к их знаниям, обогащать нравственный опыт, воспитывать любовь к природной среде.

Оборудование:

  • фото детской площадки
  • контейнеры с грунтом, пророщенные семена фасоли
  • газета «Мы и природа»

Во время занятий.

1. Организационный момент

2. Самоопределение к учебной деятельности . Постановка задачи .

Нет человека, который бы не слышал и не произносил с восхищением фразу «Какая природа! Красота!», «Была на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

Мысленно выйдем во двор (к доске прикреплен рисунок с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите то, что создано руками человека, и то, что существует независимо от нас.

(в соответствии с ответами детей воспитатель записывает названные предметы в графы «Созданные руками человека», «Предметы природы»).

Итак, что мы называем объектами природы? Что такое природа?

Вывод: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

3. Обновление знаний

Что мы можем отнести к природе?

(воспитатель устанавливает песочные часы и дети в течение 1 минуты высказывают свое мнение, которое воспитатель фиксирует на доске)

4 . Разработка и закрепление новых знаний .

А теперь проверим себя!

(воспитатель открывает доску с таблицей объектов животного мира; воспитатель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что из следующего относится к каждому разделу.)

В первую очередь к природе относятся:

  • человек
  • животных (звери, птицы, насекомые, рыбы)
  • растения (деревья, кустарники, цветы, травы)
  • грибы (растущие на земле и деревьях, одноклеточные грибы, используемые, например, для выпечки хлеба, и молочнокислые грибы)
  • микроорганизмов, которые можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
  • камни, существовавшие миллионы лет, минералы
  • воздух — смесь невидимых газов, это атмосфера земли и воды (она везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, в атмосфере много воды)
  • природа включает Солнце, Луну-спутник Земли, Землю, звезды и планеты

Разнообразие природы поражает и восхищает людей. Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

(Откройте доску с таблицей природных объектов.)

Давайте подумаем, какие из природных объектов мы можем отнести к живой, а какие к неживой природе.

По каким признакам удалось объединить объекты живой природы в одну группу, что у них общего?

В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые учитель записывает на доске:

  • питание
  • дыхание
  • репродукция

5. Минутка физкультуры

Вставайте, пожалуйста, со своих мест. Я буду отгадывать загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неживой, то хлопаете в ладоши.

Нам всем нравится
Мы плачем без него
И как только он появляется
Отводим взгляд, прячемся:
Очень ярко
И жарко-горячо! (Солнце)

Это кошка?
Нет, не кошка.
Это бочка?
Нет, не бочка.
Может, тыква с хвостиком
Прибежала к нам в гости
Проскользнула под крыльцо
И хорошенько крякнула? (свинка)

На ароматный цветок
Летучий цветок сел.(бабочка)

Над лесами, городами,
Над полями
Караваны проходят мимо
Небывалые корабли.
Держите курс вокруг земли
Эти чудо-корабли. (облака)

Алёна стоит:
платок зелёный,
мельница тонкая,
сарафан белый (березка)

Звезда странная
Упала с неба.
Лежит у меня на ладони —
И исчез. (Снежинка)

6. Обновление знаний

Могут ли живые организмы стать неживыми?

Каждый живой организм существует определенное время, а затем умирает, а на его месте появляются новые.Но если мы не будем заботиться о растениях и животных, они могут погибнуть раньше времени, поэтому мы всегда должны помнить, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны защищать и приумножать ее богатства. . Но как это сделать? Как мы можем проявлять заботу о природе?

7. Практический опыт.

Сегодня мы попробуем приумножить природные ресурсы, давайте посадим семена фасоли, которые мы проросли на одном из предыдущих уроков.Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего занятия «Растения и животные» (дети высаживают ростки в землю)

8. Закрепление изученного.

Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

(Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

Какие предметы живой и неживой природы вы можете назвать?

Какие особенности объектов живой природы вы узнали?

Человек тоже часть природы.Творческая группа нашего класса подготовила фотогазету «Мы и природа».

(Учащиеся вешают газету на доску)

Главной задачей человека является сохранение и приумножение природных богатств. Ведь природа – наш большой друг! Сохраним природу!

9. Отражение учебной деятельности на уроке.

Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, чему вы научились в классе, что вы им ответите?

Давайте заполним наш экран настроения — сегодня дерево.Если урок не понравился, вы приклеиваете на дерево желтый листик, если понравился, то зеленый, а если очень понравился, то цветок.

Смотри, мой милый друг, что вокруг?
Небо светло-голубое, Солнце сияет золотым,
Ветер играет листьями, По небу плывет облако.
Поле, река и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса.
Кругом человек и время года….

Все вокруг ПРИРОДА .

Именно о ней мы и поговорим в нашем онлайн-уроке об окружающем мире.

Что ты знаешь о природе? А что такое природа?

Природа — это все, что нас окружает и не сделано руками человека.

Посмотри на картинки и найди предметы природы. ..


Что вы можете сказать об этих картинках?


Правильно, это все природа. На какие две группы можно разделить объекты природы?

Природа бывает ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ

Как вы думаете, как отличить живую природу от неживой?

Итак, живая природа ДЫШИТ, ПИТАНИЕ, РАСТЕТ, РАЗМНОЖАЕТСЯ.

Как дышат рыбы? животные? растения? Как и чем питаются растения? животные? птицы? Рыбы? Как размножаются растения (яблоня, пихта), животные (кролик, рыба, птица, бабочка)?

Играем в игру «Дикая природа-неживая природа».

Я называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, вы стоите на месте.

Ворона, снег , дождь, белка, гора , лист березы, гроза , солнце, медведь, обезьяна, облако , цапля, кенгуру, MONE94,4 кузнечик

Деньги — давайте подумаем, это природа или нет? .

Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

Деньги называют богатством. Если у человека много денег, как его зовут? …..Богатый.

Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека.Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами!


Богатство — это то, что мы ценим, храним и оберегаем.

У меня в руке стакан воды…

Является ли вода богатством? ….

Можно ли жить без колец, без золота? Можем ли мы сделать это без ВОДЫ?… Нет. Ни растения, ни животные, ни одно Живое существо не может жить без воды. Вода для всех природные богатства .

Наша природа очень богата.Природа — наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами. Она дает нам свое богатство.

На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Итак, все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: живые природные ресурсы и неживые природные ресурсы. Приведите пример каждой группы.

Подумайте, может ли живая природа существовать с неживой природой?

Сделайте опыт. На подоконнике в классе цветы.Посмотрите, куда идут их ветви. Поверните растение в сторону класса. Через 3-4 дня еще раз посмотрите, куда будут направлены ветки растения.

Интересно, но некоторые растения раскрывают и закрывают свои цветки в разное время суток или при перемене погоды (мимоза, кислица, одуванчик). Головка подсолнуха всегда смотрит на солнце.

Игра «Живое-неживое»

— Если предмет, о котором я буду рассказывать, живой, то вы хлопаете в ладоши, если неодушевленный, то сидите тихо, как будто застыв.

1. Антошка стоит на одной ноге,

Его ищут, а он не отвечает. (Гриб)

2. Без рук, без ног, но ворота открываются. (Ветер)

3. Горох дробленый

На семьдесят дорог.

Никто не выбирает:

Ни король, ни девица

Не рыжая девушка. (град)

4. Много рук, но одна нога. (дерево)

5. У него есть персональный кран,

Чтобы полить ваши шесть тонн. (Слон)

6.Лошадь бежит, земля дрожит. (Гром)

А теперь подумайте

— что ты знал……,

— что ты узнал…

— что ты хочешь знать…

С самого рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и восторг. Что я могу сказать, мы сами тоже являемся его частью. И наряду с животными, птицами, растениями мы являемся составляющими так называемой живой природы. Сюда также входят грибы, насекомые, рыбы и даже вирусы и микробы.Но что представляют собой в данном случае объекты неживой природы?

Эта часть света изучается естественными науками. И если, как можно логически предположить, все, что присуще жизни, относится к живой природе, то все остальное можно отнести к неживой природе. Что именно, обсудим далее. И самое первое, о чем стоит поговорить, это четыре основных элемента.

Предметы

В первую очередь неживой природой является сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, окаменелости и минералы.К этой же «компании» можно отнести даже пыль, ведь она представляет собой скопление мелких частиц всего вышеперечисленного. Также неживая природа – это мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета покрыта влагой на 71%. Он находится как глубоко под землей, так и там, где мы дышим. И все это тоже объекты неживой природы.

Воздух также относится к этой категории. А вот населяющие его микроорганизмы – это уже вполне живая природа. Но запахи и ветер подпадают под описываемые нами явления.Также неживая природа – это огонь. Хотя он, пожалуй, чаще других элементов представляется в человеческой культуре как одушевленный.

Примеры

Ну, я хочу наглядно показать, что такое неживая природа. Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это и все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. Относится к неживой природе солнечного света и лунного света. Она представлена ​​всевозможными погодными явлениями: от дождя до торнадо и вообще, неживая природа представляет собой совокупность факторов и условий, в которых мы живем.

Заключение

В то же время отделять его от живой природы было бы неправильно: обе разновидности являются симбионтами и влияют друг на друга. Итак, люди, животные, бактерии — все виды эволюционируют в процессе своего существования, то есть приспосабливаются к существующим условиям. В свою очередь жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет неживую природу. В случае с животными это удобрение почвы, рытье нор. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов.Практически вся деятельность человека направлена ​​на изменение неживой природы ради достижения собственных целей. К сожалению, именно такое поведение не всегда приводит к положительным результатам. Из-за антропогенного воздействия пересыхают водоемы, в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности истощается почвенный слой, разрушается. Поэтому следует помнить, что в защите от вымирания нуждаются не только животные и птицы. Неодушевленные предметы также часто нуждаются в защите от варварского использования человеком.

Почва. Влияние почвы на рост растений. Начальная школа

Ярошик Елена
Естествознание. Проведение опытов с почвой и землей

йимдастырилан оку рекетині технологический карта

Технологическая карта ЕАУ в дошкольном классе

Трбеши/Воспитатель : Е. В. Ярошик

Bilim take salas/Образовательный регион : Познание

Блимдер / Секция : естественные науки

Тайрыбы /Тема : Проведение опытов с почвой и землей

Масаты / Пункт назначения : 1. Расширить представления детей о почве как компоненте природы, ее составе (корни растений, остатки насекомых, листья) и круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений . Закрепить знания о представителях почвенной фауны — подземной животных : дождевого червя, жука, крота. Покажите на примере опытов , что в почве есть воздух , при сжатии комков он земли «выходит» как происходит загрязнение почвы : Обсудите последствия этого.

2. Активировать в речи слова : почва , подземные жители, воздух, рассыпчатый, сжатый. Продолжать учить детей делать простейшие выводы, умозаключения на основе практической деятельности, выражать их в своей речи.

3. Воспитывать интерес к изучению состава почвы , экологически грамотному поведению в лесу, в парке : ходить по дорожкам, не топтать все вокруг, чтобы сохранить жизнь подземным обитателям, растениям. Создавайте дружеские отношения во время экспериментов , игр.

предварительная работа :

Осеннее наблюдение, почва на прогулке . Работы в саду, цветнике (вскапывание грядок, прополка, полив) ; в уголке природы (рыхление, полив) . Рассмотрение дождевого червя, иллюстрации кротов; наблюдение за жуками и их личинками. Чтение и загадки про почву , подземных жителей. Беседа о почве , прогулки и экскурсии в лес, парк в разные периоды года.

Материал :

Прозрачные банки с водой (на ребенка) . Большие банки для воспитателя. грунт для 1 , 2, 3 опытов . Листы бумаги. Банки для образцов почва . 2 контейнера для чистой воды (чистая и грязная, мыльный или порошкообразный раствор с пеной) . Картонные листья. Эмблемы с изображением червей. Чашки с землей . Обручи. Медали для награждения.

Двуязычный компонент / Двуязычный компонент : почва , червь (топыра, рт) .

Іс ракетные кезендеры Ступени

деятельность

Действия воспитателя Балаларды рекеттері

Детские акции

Себентик рекетти ояту

Мотивационный

обязательное рассмотрение почва на бумаге . Беседа о его составе, свойствах.

Вопросы : Что это?

Как назвать землю другими словами ?

Какой почва ?

Что вы видите в почве ?

Как вы думаете все это попало в землю ?

Кто живет на земле , в подземном мире?

Чем они дышат?

Посмотрим, есть ли в подземном мире воздух?

Как можно увидеть воздух в воде?

Земля

Почва

Черный, серо-коричневый, рассыпчатый, сухой

Корни, сухие остатки растений, насекомых

Растения засыхают и опадают земля , насекомые прячутся в земле

Черви, кроты, жуки, личинки

Самолетом

йимдастырилан

Организационный поиск

Опыт #1 «В почве есть воздух »

Сначала учитель опускает образец в банку с водой почва

Вопросы : Как проверить , есть ли земля воздух ?

Почему на поверхности воды появились пузыри?

Что это значит?

Почему подземные жители чувствуют себя хорошо под землей ?

Опыт №2 «В пустых местах почва воздух , при сжатии он приземляется «листья»

Воспитатель предлагает детям рассмотреть комочки земли и вспомнить , как они выглядят. Обращает на себя внимание то, что внутри комков «пустые места» , где прячется воздух. Затем он предлагает сжать комок земли в руке .

Вопросы : Что с ним случилось? Кем он стал? Увеличился или уменьшился?

Так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропах , дорогах и воздухе «уходит»

В лесах, парках, скверах много тропинок. Где найти больше живых существ — в земле под дорожками или в местах, которые люди не посещают?

Что будет с подземными жителями, если они будут ходить в лесу не по тропинке, а куда хотят?

выводы : Чем больше мест в лесу, парке будет вытоптано людьми, тем меньше там останется подземных жителей.Куда идти Лес : куда хочешь или по тропинкам.

Опыт #3 «Загрязнение почвы »

Воспитатель предлагает рассмотреть воду в больших банках (в одной — чистая, в другой — с мыльным раствором) .

Сравните, чем отличается вода?

Вопросы : Что будет с землей если ее поливать чистой (грязной) водой? Почему?

Учитель делает опыт : в большие кувшины наливает чистую почву (грязную) воду.

Вопросы : Что изменилось в первом банке?

Во втором?

Если бы вы оказались на месте дождевого червя или крота, какую почву вы бы выбрали для своего дома?

Как бы они себя чувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле ?

Для них думать о людях, загрязнивших почву ?

О чем бы они просили, если бы могли говорить?

выводы : В жизни, как в сказках, есть живая вода ( попадает в землю с дождем , талым снегом.Она поливает растения, животных, но там «мертвая вода» — грязная (при попадании в почву подземным жителям приходится плохо : они могут заболеть и даже умереть). Эта вода попадает в землю после мойки машин, стекает по заводским трубам. Нужно бережно относиться к подземному миру, стараться, чтобы он всегда был чистым.

Что мы можем сделать для этого?

Дети вместе с воспитателем смотрят, нет ли в воде пузырьков воздуха. Затем каждый ребенок проделывает это опыт в одиночестве в вашей банке.

Вода вытесняет воздух

IN в почве есть воздух

Потому что в в почве есть воздух и влага

Дети смотрят на комочки земля

Сдавить комочки

Стал меньше

потому что «пустые места» между частицами земля становится меньше , они прижались друг к другу, а воздух «ушел» : ему не осталось места

В местах, которые люди не посещают

Под давлением воздух уходит и насекомым нечем будет дышать.

Они могут умереть

Вдоль путей

Потому что в земле должен быть воздух для подземных жителей

В одну банку — чистая вода, в другую — та, что осталась после мытья, выливаем в раковину

В первой банке почва стала влажной но чистой. Такой водой может напиться дерево, травинка

Во втором почва загрязнена : появились пузыри

Влажный и чистый

Они заболеют и даже могут умереть.

Что они грязные и не думают о других

Не загрязнять почву

Не загрязнять природу, не выбрасывать мусор, не выливать грязные отходы в почву

Reflextic-tsetushi

Светоотражающая — корректирующая часть 3. Подвижная игра «Осень»

Дети делятся на 2 команды. В каждой команде должно быть «червяков» и «деревьев» .

У одной стены на полу — на одной линии, на определенном расстоянии друг от друга, размещаются два обруча.Это «норки» червей. От каждой команды выбирается ребенок, который играет роль дождевого червяка. Он стоит в середине круга. Здесь, по кругу, тоже есть стаканы с землёй .

У противоположной стены созданы два круга для детей, играющих роли «деревья» . Дети-деревья также стоят посреди своих кругов. Они держат листья.

«Червяк» от каждой команды стоит напротив него «деревьев» . Дети надевают на головы соответствующие шапочки. Остальные участники игры становятся друг другу друзьями : каждая команда находится возле своих «деревьев» .

По команде воспитателя «Осень» , — дети «деревья» бросают один лист на пол. Стоя ближе всего к «дереву» ребенок должен поднять его и как можно быстрее нести «червяк» . После получения листа «червь» поднимает с пола стакан земли и отдает ребенку, который быстро (стараясь не рассыпать землю ) возвращается к своему «дереву» , передавая ему стакан земли и становится концом цепочки. «Дерево» , получив землю , ставит стакан на пол и бросает следующий лист. Его подбирает второй член команды. Действия повторяются до тех пор, пока последний участник игры не принесет свое «дерево» стакан с почвой . Как только «дерево» получит последний стакан с землей , то «вырастет» — изображающий его ребенок, а вместе с ним и все члены его команды поднимут руки — » ветки» вверх. Команда, у которой «деревьев» выросла первой.

В конце игры команда-победитель получает медали.

Наблюдения суммированы и опытов :

Почему мы сегодня смотрим?

Что ты видел?

Все ребята были внимательными, зоркими наблюдателями, поэтому увидели много интересного про землю .

За почвой , землей

Что в земле есть воздух и при сжатии он «выходит»

Ktiletin ntizhe / Ожидаемый результат :

Oldanady/Reproduce : знания о представителях почва фауна — подземная животные : дождевой червь, жук, крот. Опыты и выводы, основанные на практической деятельности, выражают их в своей речи.

Цінеді/Понять : взаимозависимость почвы и растений , что в почве есть воздух , при сжатии комков он земли «листья» как происходит загрязнение почва

абылдайды / Применить : знания, полученные в результате наблюдений на прогулке, в саду, цветнике, в уголке природы.

МБОУ Чимнайская СОШ имени Г.Д.Бястинов

Варламова Татьяна Спиридоновна учитель начальных классов

Урок ВОКРУГ МИРА 3 КЛАСС

Тема урока: «Почва, ее состав и свойства» 3 класс.

Голы:

    Образовательный :

    Образовательный :

    • выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе экспериментов, развивать познавательный интерес;

      развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские способности.

    Образовательный :

    • привить интерес к предмету;

      приемная организация;

      для привития навыков охраны окружающей среды и бережного обращения с почвой как с живым объектом/неживой природой;

      воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Оборудование: ручки, цветные карандаши, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, лист наблюдения, карточки с планом описания минерала, презентация «Почва».

Литература:

1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир» Учебник для 3 класса, часть 1, изд-во «Астрель»
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, Издательство Астрель
3. О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова Урок развития по курсу окружающий мир 3 класс, изд-во «ВАКО»

НА ЗАНЯТИЯХ

1.Организационный момент

— Сегодня снова будем наблюдать, делать выводы и рассуждать.

2. Проверка домашнего задания

– Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили предыдущую тему «Минералы».

Студенты вызываются к доске, получают образец минерала и карточку с планом описания. Три ученика рассказывают о полезных ископаемых (песок, глина, известняк) по плану .

План:

1.Имя.
2. Свойства.
3. Способ экстракции.
4. Значение, применение.
5. Добывается ли в нашем регионе.

3. Объявление темы урока. Введение в тему

1) — Посмотрите внимательно и скажите:
Что космонавт видит в иллюминатор? (Земля — это название нашей планеты, на которой мы живем)
— Почему с большой буквы? (Имя собственное)
2) — «Матрос крикнул: Земля! Земля!»
Что сказал моряк? Как вы понимаете значение слова земля? (Земля — ​​это суша, в отличие от воды и воздушного пространства)
3) Это мой родной край! (Родина, земля в смысле страны, государства, какой-то большой территории.)
4) — Вспомните сказку «Репка»
— Где росла репка? (В земле)
— Слово «земля» имеет много значений — оно многозначно.
Земля, на которой растут растения, называется почвой.
— Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли отнести ее к живой или неживой природе. Каково значение почвы для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
— Людям какой профессии нужны знания о почве? (Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы)
— Могут ли вам пригодиться знания о почве? Когда? (ответы детей)
Тема урока: Почва. Его состав и свойства.
— Отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми безжизненными скалами.
— В течение многих миллионов лет солнце, вода и ветер разрушали скалы.
Что это за предметы? (неживая природа)
«Их фрагменты были непригодны для растительной и животной жизни, но благодаря лишайникам и бактериям, способным выжить в таких условиях, стала появляться почва.
– Лишайники и бактерии – объекты какой природы?
— Сделать выходным :
— Итак, мы узнали, что в образовании почвы участвуют предметы живой и неживой природы.
Но что такое почва? Из чего он состоит?

4. Изучение нового материала

– Найдем ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем стр.68.

Передний опрос:

– Что такое почва?
Найдите определение в тексте. (Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.)
— Можете ли вы назвать признак того, что в этом месте есть слой почвы? (Здесь растут растения)
— Что такое гумус? (Мертвые растения и животные, самый плодородный слой земли. )
В чем разница между почвой и камнем? (Только почва плодородная.)
Из каких слов оно состоит?
— Плодородие — это способность почвы «плодоносить», давать богатую растительность, давать обильный урожай. Это основное свойство почвы.
Почему почва плодородна?
(вероятно, содержит то, что нужно растениям для жизни.)

5. Практическая работа

— Давайте сейчас узнаем, что это такое? Что находится в почве?
– Сегодня на уроке мы будем учеными-исследователями.
Что значит исследовать? (Изучить, посмотреть из чего состоит, определить свойства)
Что мы будем исследовать?
— Цель сегодняшнего урока: «Почвенные исследования» Представьте, что вы работаете в учебной лаборатории.
«Так что будь осторожен, наблюдателен, осторожен. (Т.Б. инструктаж)
— Для наглядности нашей работы каждый стол получил лист, куда будут записывать результаты наблюдений.

Контрольный список:

1. Наименования предмета исследования…
2. Цвет…
3. Земляной слой…
4. Состав…

5. Имущество…

– Заполнить 1 строку листа наблюдений
«Перед вами лежат куски земли. Рассмотрим их. Можем ли мы определить состав почвы, просто внимательно присмотревшись к почве? (нет)
— Для того, чтобы узнать, что входит в состав грунта, необходимо провести эксперименты.
– Изучите образец почвы на своих столах. Какого цвета ваша почва?
— Заполните строку 2 в листах наблюдений. (коричневый, черный)
Что ты в ней видишь? (Остатки сухих листьев, палочек, травы)
Как вы думаете, из какого слоя был взят образец почвы?
— Запишите свои мысли в строке 3 листа наблюдения. (Верхний)

Опыт 1.

– Давайте по очереди!
— Возьмите стакан с водой и бросьте в него ком земли. (1 ложка)
– Что ты видишь? (пузырьки выходят из почвы).
— Какие выводят осуществимо? (В почве есть воздух)
– Записать в таблицу (воздух)
Воздух помогает корням растений дышать.
— Размешайте палочкой воду в стакане и пока оставьте.

Опыт 2.

– Возьмите бумажную салфетку, насыпьте в нее немного грунта (1 ложку) и сильно отожмите. (На столе)
Что осталось на салфетке? (влажное место)
– Положите землю на лоток. Откуда взялась вода? (был в земле)
— Сделать выходным . (В почве есть вода)
Почему в почве вода? (Вода – это вещество, необходимое для жизни растений)

Опыт 3.

– А теперь посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили ком земли.
— Какой была вода? (Грязный).
– О чем это говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды мы видим мусор, остатки листьев, насекомых)
Что ты видишь на дне стакана? (В самом низу видны песчинки, глина)
— Какие выводят осуществимо? (В состав грунта входит песок и глина)
— Песок — хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
– Глина хорошо удерживает воду,

Опыт 4.

— Я покажу вам следующий опыт.
Нагреем на костре немного земли.
– Что ты видишь и чувствуешь? (Над землей дым и неприятный запах).
— Здесь сжигается перегной — органическая масса, полученная из остатков растений и животных. Его также называют гумусом. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
— Чем больше гумуса, тем плодороднее почва.
Что доказал этот опыт?
Так что еще есть в почве? (Гумус).
Заключение: почва содержит гумус.

– Запись в таблицу.

Оборот веществ
— Илья получил задание выяснить, что такое круговорот веществ в природе.

Рассказ студента: Основную часть почвы составляет гумус. Из него под действием микробов образуются соли.Их используют растения. Животные едят растения. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень мелких живых существ, растительные и животные остатки разрушаются, превращая их в гумус. Ученые установили, что на квадратный метр почвы приходится 50 кг микробов. И тогда из гумуса снова образуются соли. Их используют новые растения. Но растения могут поглощать соль только с водой. Какое свойство воды мы здесь вспоминаем? (Вода является растворителем).Растения поедаются новыми животными. Так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных обратно в почву. Ученые утверждают: в природе существует круговорот веществ.

– Какие выводят давай сделаем?
— Что находится в почве? (В состав почвы входят микробы).
— Запись в таблицу.

Физминутка (под музыку)

(Дети представляют и изображают, что произошло с растением)

    Представьте, что вы маленькие семена растений.

    Маленькому семени зимой было холодно в почве, оно съежилось, чтобы согреться.

    Весной солнце согрело землю.

    Семя нагрелось (выпрямить)

    Ему было интересно, что там наверху. (стрейч)

    И начал расти (поднял руки)

    Семена имеют корни (топают ногами)

    Росток начал пробиваться из-под земли (рукопожатие)

    Солнце так нагрело росток, что он решил стать высоким, высоким, помахать листьями солнцу (машем руками)

    Появлялись все новые и новые листья.

    И вот однажды на побеге появился бутон (сложив руки)

    И расцвел цветок, он улыбнулся солнцу и другим цветам (повернись, улыбнись)

    Он стал радоваться жизни, порхать на ветру, радовать людей.

    К нему прилетели пчелы и бабочки.

    Но вот пришла осень.

    На месте цветка образовались семена

    Растение уронило их в почву.

    Теперь будут ждать новую весну.

Вариант 2

Игра на внимание

— Сейчас я проверю, насколько вы внимательны.
— Я назову растения, если они растут в наших краях — хлопаете в ладоши над головой, если нет — качайте головой.

(Осина, апельсин, ель, береза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клен, персик, яблоня, груша, лиана.)

– Доказываем, что в почве есть минеральные соли.

Опыт 5.

– Возьмем воду из стакана, в котором была земля, и профильтруем ее.
— Капните несколько капель воды на стекло.
— Давайте подержим стакан над огнем. Вода исчезла.
— Как называется этот процесс? (испарение)
Что останется на стекле после испарения воды? (Белый налет)
— Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее испарения?
— Правильно, это соли — питательные вещества, необходимые растениям.
– Минеральные соли часто можно увидеть в цветочных горшках. Смотреть.
Вывод: соли являются питательными веществами, необходимыми растениям для развития и роста. Они образуются за счет гумуса под действием микробов, обитающих в почве. Соли растворяются в воде.
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, вода, растительные остатки, перегной, соли, живые организмы (микробы).
6. Сообщение о Докучаеве

– Почвоведение создал русский почвовед Василий Васильевич Докучаев.Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует тип почвы. Составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.
— Докучаев сказал, что земля дороже золота.
— Почему? (Без золота люди могли бы жить, а без земли — нет)
— Представьте, что почва вдруг исчезла. Что случится? (Круговорот материи прервется. Исчезнут растения и животные. Значит, и люди не смогут жить на Земле.)

7. Крепление. Кроссворд

1. Разложившиеся остатки растений и животных, повышающие плодородие. (Гумус)
2. Минерал, который хорошо удерживает воду. (Глина)
3. Одна из составных частей грунта, являющаяся хорошим разрыхлителем. (Песок)
4. Жидкое вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
5. Вещество, помогающее корням растений дышать. (воздух)
6.Это живые организмы, под влиянием которых из остатков растений образуется гумус. (микробы)
7. Питательные вещества, образующиеся из гумуса под действием микроорганизмов. (соли) Какое слово мы образовали?
Да, плодородие. Запиши это.
Это основное свойство почвы.

8. Конспект урока

– Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)
— Из чего состоит почва?
Какое основное свойство почвы? (Ответы учащихся по составленным листам наблюдения и схеме на доске).

Выход: почва возникает и развивается под влиянием живых организмов, главным образом растений. Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – и является переходным звеном от неживой к живой. Почва и растения представляют собой единство, созданное природой. — Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матерью. Ее брали с собой в дальние странствия, так как верили, что она дает силу и помогает во всем на чужбине. Люди всегда бережно относились к земле.О ней слагали стихи и песни.
«Давайте любить, ценить землю, беречь ее. Тогда она порадует нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Оценки за урок.

9. Домашнее задание

Уч. С. 68-69, Т. с. 27 № 64-69

Урок — исследование окружающего мира на тему «Почва. Состав почвы». На уроке учащиеся работают в парах, группах, разгадывают кроссворд, выполняют опыты, заполняют исследовательские работы.Урок дополняется презентацией.

Скачать:


Учебный:

МКОУ «Частоозерская СОШ»

С.Частоозерье, Частоозерский район, Курганская область

Урок окружающего мира 3 класс

Урок — исследование «Что такое почва»

» Россия» ред.Плешакова А.А.)

Макарова Елена Валерьевна, учитель начальных классов

год 2013

Урок-исследование «Что такое почва» 3 класс.

Цели урока.

1. Определите основные свойства почвы.

2. В процессе опытов установить состав почвы.

3. Узнайте о почвообразовании.

4. Развивать наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы.

Формирование УУД.

Познавательный УУД. Запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; установить причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Персональный УУД. Образовательно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решениям; способность к самооценке.

Нормативные УУД. Умение планировать деятельность; оценить правильность действия; проявлять инициативу.

Оборудование: грунт на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, бумажные салфетки, лабораторный стакан, спиртовка, штатив, подставка, карточки со словами. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Во время занятий.

И.Организационный момент. Настройтесь на урок. слайд 2

Доброе утро
Солнце и птицы!
Доброе утро

Улыбающиеся лица!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, успехов вам!

Наши глаза смотрят внимательно и все. .. (см.).

Уши слушают внимательно и все… (слышат).

Голова хорошо… (думает).

II.Проверка домашнего задания.

III. Актуализация знаний, постановка цели.

Разгадай кроссворд и узнай ключевое слово.Работать в парах.

1. Молодые рябинки на него посмотри,

Раскрасили им косынки поправляя.

Молодые березки смотрят на него,

Поправляя волосы перед ним.

И месяц, и звезды —

В нем все отражается

Как называется это зеркало? (Озеро)

2. Бежал я по луговой тропинке,

Маки кивали головами.

Бег по синей реке

Река пошла рябью.(Ветер)

3. Из земли у края

Лысина торчит.

Сверху вырос мох,

А вокруг — чертополох. (камень)

4. Если встретите на дороге

То ноги сильно застревают.

А для изготовления чаши или вазы —

Она понадобится прямо сейчас. (Глина)

5. Дышит, растет,

И ходить не может. (Растения)

Экспертиза. слайд 3

Учитель. На земле есть чудесная кладовая.Весной кладешь в него мешок зерна, а осенью, глядишь, — вместо одного мешка — двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсть семян становится большой кучей огурцов, помидоров, моркови, редиски. Это сказка или нет? (ответы детей) Слайд 4.5

Такая замечательная кладовая действительно существует. Вы, должно быть, догадались, как это называется? (ответы детей)

Слово «земля» имеет несколько значений.

Групповая работа со словарем.

Сегодня объектом нашего исследования будет почва.

Что такое почва?

Какое значение имеет почва для растений, животных, человека? (ответы детей)

слайд 6

Вывод. Почва – верхний плодородный слой земли. Толщина почвенного слоя различна: от 2-3 см до 150-200 см. Почвенный слой, как покров, покрывает сушу нашей планеты. Слайд 7

Сегодня вы будете учеными-исследователями. Проведите несколько экспериментов и узнайте состав почвы. Давайте вспомним, кто такой исследователь? Слайд 8

План исследования. Слайд 9

1. Исследование внешности.

2. Изучение с увеличительным стеклом.

3. Проведение опытов.

4. Подведем итоги.

5.Оформим результаты.

(20 фишек 5 цветов даются поровну. Учащиеся выбирают фишку, рассаживаются в соответствии с цветом. 5 столов с оборудованием предназначены для опытов, карточки с описанием опыта, движение групп.В ходе работы результаты фиксируются в Листах исследователя)

Примечание. 2, 3, 5 опыты показывает учитель, все учащиеся наблюдают, группы обсуждают и записывают результаты на листах.

Карты — описание опытов.

Опыт 1. Возьмите стакан с водой и бросьте в него ком земли. Внимательно следить.

Что ты видишь? Какой вывод вы можете сделать? Запишите это на листе.

Опыт 2. (Учитель выполняет, учащиеся наблюдают) Нагреем почву.Мы установим стекло над почвой. Что вы видите на стекле? Что доказывает опыт? Запишите это на листе.

Опыт 3.(Выполняет воспитатель) Очень сильно прогреваем почву.

Что ты видишь и чувствуешь? Попробуйте сделать вывод. Запишите это на листе.

Опыт 4. Прокаленный грунт положить в стакан с водой, размешать.

Что вы видите на поверхности? На дне стакана? Сделайте вывод, что это такое? запишите его на листе.

Опыт 5. Профильтровать воду через салфетку, где была земля. (Следующий учитель показывает). Наносим несколько капель на стекло и нагреваем его.

Учитель. Куда ушла вода? Что вы видите на стекле? Попробуйте угадать, что это такое. Запишите это на листе.

После опытов выступает 1 представитель от группы. Сравниваем результаты опытов, делаем окончательный вывод.

Выход. Почва содержит воздух, воду, перегной, глину, песок, соль.

Учитель. Соли являются питательными веществами, необходимыми для роста и развития растений. Соли образуются за счет перегноя под действием микробов, обитающих в почве. Итак, какой компонент должен входить в состав грунта? (Герм)

Учитель. На столах у вас лежат карточки, составьте схему состава почвы. (Групповая работа)

Карточки.

У вас остались карты? Почему? Какие дополнительные?

Проверка слайдов. Слайд 10

Учитель.Кто знает, как образуется почва? (ответы детей)

Посмотрите на слайд 11. Здесь растут растения? Почему они не растут? (Нет земли)

Подберите синоним к слову «земля» (почва, почва)

Сначала Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. слайд 12

Как появилась почва на безжизненных голых камнях? (ответы детей)

Под воздействием солнца, ветра, воды горы постепенно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины.Этот слой не содержит питательных веществ, необходимых растениям. Но все же здесь селятся некоторые неприхотливые растения и лишайники. Из их остатков под действием бактерий образуется гумус. Посмотрите на схему.

слайд 13.

Теперь растения могут селиться в почве. Они дадут еще больше гумуса. Медленно камни, глина, песок под воздействием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные: насекомые, черви, личинки, кроты.

Как видите, почва не может существовать без живых существ, а растениям и животным нужна почва.В природе все взаимосвязано..

Прошло несколько миллиардов лет, прежде чем Земля стала зеленой планетой. слайд 14.

Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, 20 сантиметров — за 5-6 тысяч лет. Какой вывод вы можете сделать? (Ответы детей). Верно, что к почве, как к природному богатству, нужно относиться бережно.

IV. Работа по учебнику. Стр.

Работайте в парах.

Задача. Прочитай текст. Найдите ответы на вопросы.

1. Почему почву называют «чудесной кладовой»?

2.Что такое соль?

3. За счет чего постоянно пополняется запас солей в почве?

4. Как животные повышают плодородие почвы?

5. Что растения получают из почвы?

Ответы учащихся.

В. Рассказ В.В. Докучаев (предподготовленный студент)

VI. Результат урока. Оценка. Отражение.

«Поляна». На доске — полянка цветов, над каждым цветком — этап урока — (разгадывание кроссворда, работа со словарем, практическая работа, работа с учебником, рассказ о Докучаеве).Перед каждым ребенком бабочка. Прикрепите свою бабочку к любому виду деятельности, который вам нравится больше всего. Объяснить, почему.

Учитель. Спасибо вам за вашу работу. Я желаю вам успеха!

VII. Домашнее задание. Учебник стр.65-69 пересказ. Подготовьте сообщение, презентацию о разрушении почвы, защите почвы.

Литература и Интернет-источники.

1. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочное развитие по курсу окружающего мира. 3 класс, Москва, Вако, 2007

2.Учебник «Окружающий мир» 3 класс Плешаков А.А.

3. http://www.ozhegovwords.com/word/38318 Словарь Ожегова

4. http://my-dictionary.ru/word/10852/issledovatel/ Значение слова «исследователь»

5. http://perluna-detyam.com.ua/bird animation

6. Соли

Пластик

Перегной

Песок

Стекло

Лемешева Г.А.
учитель начальных классов
МОУ СОШ №18 с. Теплоозерск

Цели урока:

  1. Дать понятия о составе почвы, о ее главном свойстве — плодородии.
  2. Создать условия для развития внимания, логического мышления, диалогической и монологической речи, умения сравнивать и делать выводы.
  3. Пробудить интерес к познанию окружающего мира.
  4. Воспитание познавательного интереса.

Оборудование:

  • пробы почвы,
  • прозрачные стаканы с водой
  • палочки,
  • лабораторное стекло,
  • спиртовка,
  • штатив,
  • держатель
  • ,
  • фильтр,
  • воронка,
  • Презентация почвы.

Во время занятий.

1. Организационный момент.

Сегодня мы снова пришли на демонстрационный класс, и с нами пришли наши гости, давайте их поприветствуем. (дети здороваются кивком головы).
— Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны нашего общего дома — чудесной планеты Земля. Но о чем мы будем говорить, вы мне сами скажете, когда мы будем анализировать стихотворение.

2.Актуализация знаний учащихся и проверка домашнего задания.

Внимательно прослушайте стихотворение и ответьте на мои вопросы.

Солнце палит жарко
Ветер больно Горе,
И Вода старается —
Трещины добавлены.
И плакала Гора:
— Ой, я стар, ох, я стар!

Почему плакала гора?
Как горные породы разрушаются в природе?
*История разрушения камней стр. 51-52 _____________________

Лишайник сжалился над Горой:
Поселился, лезет в гору.
Трещины засыпало землей,
На ней расцвели цветы.
Вот Гора зажглась:
— Снова я стал молодым!

Что заставило Гору почувствовать себя молодой?
*В связи с тем, что произошел процесс почвообразования.
— Кто догадался, о чем мы сегодня поговорим? (о грунте)

3. Работа над новой темой.

Вы видите на своих столах разные приборы? Как вы думаете, что мы будем делать? (проведение опытов).

Сегодня на уроке мы будем учеными и исследователями . Давайте исследуем землю.

Тема занятия «Состав и свойства почвы»

Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают открыть человеку эксперименты. Мы также проведем несколько опытов и выясним основные свойства и состав почвы.
Работать будем парами.
Опыты проводятся строго по алгоритму.

Опыт #1

  1. Возьмите стакан воды.
  2. Бросьте небольшой комочек сухой земли.
  3. Что ты заметил?
  4. Сделайте вывод. ( В почве есть воздух.)

Опыт №2

  1. Возьмите бумажную салфетку.
  2. Посыпьте его землей.
  3. Плотно прижмите его к бумаге.
  4. Встряхните землю в стакан с водой.
  5. Что вы видели на бумаге? (мокрое место)

Посмотрите на лабораторный стол, я разогреваю почву. Я устанавливаю стекло над почвой. Что творится? ( стекло намокло ). Что доказывает этот опыт? (В почве есть вода.)

0эксперимент №3

Продолжаем прогревать землю. Что вы видите и чувствуете? ( дым появился над землей, неприятный запах в классе ) Почему это происходит? Сделайте вывод. (в почве имеется гумус, состоящий из перегнивших остатков растений и животных)

Гумус или гумус представляют собой разложившиеся остатки растений и животных.

И чем больше перегноя или перегноя, тем почва лучше. И тогда на нем родятся такие плоды, как вы сейчас видите.

Физминутка под музыку.

Ребята, сейчас мы попробуем определить главное свойство почвы, а помогут нам эти два слова: ПЛОД РОЖДАЕТСЯ . Выделим корни этих слов. (плоды, плод — корень плода; родится — корень рода) Давайте соединим эти два корня, какое слово получится?

Плодородие

Установлено, что плодородие почвы зависит от содержания в ней гумуса. Чем больше в почве гумуса, чем темнее она по цвету, тем лучше она удерживает воду и растворенные в ней вещества, которыми питаются растения.

Другой вопрос, в каком слое земли находится почва: в верхнем, среднем или нижнем?

Итак, что такое почва?

Опыт №4

  1. Возьмите стакан воды и землю. Что вы видите на поверхности воды? (гумус)
  2. Что ты видишь на дне стакана? (отбросы)
  3. Посмотрите внимательно на этот беспорядок.
  4. Попробуйте сделать вывод. (в почве есть нерастворимые вещества — песок и глина)

Опыт №5

  1. Фильтровать воду, в которой почва находилась в течение длительного времени.
  2. капните несколько капель этой воды на стекло.
  3. Давайте подержим стакан над огнем.
  4. Смотри, что происходит. Что осталось на стекле? На что это похоже? (соль)
  5. Подведем итоги . (В почве есть соли .)

Соль является питательным веществом, необходимым для роста и развития растений. Они образуются за счет гумуса под действием микробов, обитающих в почве.
Наши исследования подошли к концу.
А теперь, как настоящие ученые, вы должны занести результаты экспериментов в блокнот.

4. Крепление

РАБОТА В ТЕТРАДИ стр. 18 № 37.
Проверка: взаимная проверка, самоконтроль.
РАБОТА В УЧЕБНИКЕ стр. 55.
Найдите ответ на вопрос, что, кроме вышеперечисленного, есть в почве.
Проведя эксперименты, мы узнали, что такое почва и какое основное свойство почвы.
Кто угадает, как образуется почва?

ЗАЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ,

Как образуется почва? Егор Никулин искал ответ на этот вопрос в библиотеке.

Откуда вы получили необходимую информацию? (в энциклопедии от А до Я)

Рассказ студента: Вы уже знаете, что горные породы, камни в природе постоянно разрушаются.Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. Он почти не содержит питательных веществ, необходимых растениям. И все же здесь селятся некоторые неприхотливые растения. Из их остатков под действием микробов образуется гумус. Теперь здесь могут поселиться и другие растения. Они дают еще больше гумуса. Так постепенно, очень-очень медленно камни, песок и глина превращаются в почву под воздействием живых существ. Почва – сложный, уникальный организм. Оно постепенно меняется, развивается, живет.

5.ЖИЛОЙ ДОМ. ЗАДАНИЕ:

В ваших индивидуальных карточках есть информация о домашнем задании.

  1. Какая почва лучше удерживает влагу? Выберите правильный ответ.
    • Почва с большим количеством песка.
    • Почва с большим содержанием глины.
  2. Есть ли почва на Луне, на других планетах Солнечной системы? Объясните свое мнение.
  3. Какую пользу приносит почве дождевой червь?
  4. Узнайте у родителей, какая земля у вас на дачном участке.Чего в нем больше: песка, глины, перегноя. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы улучшить свойства почвы?

6. РЕЗЮМЕ УРОКА:

Теперь последний разговор.
Вы легко справлялись с заданиями?
С чем у тебя были проблемы?
С каким настроением вы работали?
Что ты можешь рассказать дома об уроке? Что вы узнали о почве?
Все вы были дружны, активны, проявляли сообразительность, сообразительность.И вы все заслуживаете благодарности. Спасибо вам за вашу работу!

Один из героев сказки, на вопрос: «Что самое ценное в мире?», сказал: «Самое ценное в мире — это земля. Мы рождаемся и живем на нем, это наш кормилец. Поэтому земля дороже жемчуга и золота».

Цель исследования — собрать новые сведения о почве, показать результаты опыта по теме: .

Не зря так почитается почва (земля)! Все, что растет и живет на Земле, должно иметь почвы, — тонкий слой, покрывающий бесплодную почву.В ней из семян рождаются зеленые ростки, она питает и поливает весь необъятный растительный мир.

Еще в старину наши предки называли землю добытчицей, матушкой милой. Люди всегда бережно относились к земле. Русские народные пословицы гласят: «Кто о земле заботится, того земля кормит», «Поклонись матери-земле, она тебе сторицей воздаст!». О значении земли в жизни людей говорят и образные выражения, например: низкий поклон.

Слово Земля Имеет разные значения. Земля — третья планета Солнечной системы от Солнца. Родина для русского человека, как и земля, всегда имела большое значение. В былинах звучит название нашей страны , государство «Мать-Сыр-Земля» . «Мать хороша для своих детей, а земля для всех людей!», «Мать-Сыра-Земля всех кормит, всех поит, всех одевает, всех своим теплом греет!». От нее питались силой русские богатыри, она помогала им в их подвигах.Ее брали с собой в дальние странствия, так как верили, что она дает силу и помогает во всем на чужбине.

Из книг мы узнали, что Почва — это верхний плодородный слой земли. Над его созданием постоянно трудятся солнце и ветер. Бактерии и лишайники превращают камни в песок и глину. Мертвые остатки растений и животных образуют гумус — самый плодородный слой почвы. Проходит 300 лет, пока не появится 1 см такого слоя. Как долго и старательно работает природа над созданием почвы! Почему плодородие почвы так важно? Нас заинтересовала эта тема, и мы решили отправиться на поиски ответов на вопросы:

  • · А что такое земля, почва, что за волшебная субстанция, если она способна накормить все человечество?
  • Она сильна, богата и щедра.Она вечная?
  • Как дышит почва, из чего она состоит?
  • Почему у одной хозяйки пышно цветущие комнатные растения, а у другой низкорослые?
  • Почему на крошечном островке земли на крыше моего крыльца растет дерево?

Цель исследования: выяснить, как состав почвы влияет на рост растений.

Цели исследования:

  • сбор и изучение информации о почве;
  • узнать о проблемах почвы и ее сохранении;
  • забрать на дом и в школьную лабораторию имеющееся оборудование, материалы, вещества для проведения опытов с почвой;
  • узнать и использовать необходимые меры безопасности и защиты во время эксперимента;
  • для наблюдения за ростом растений в почвах различного состава;
  • для изучения условий произрастания растений на различных почвах;
  • анализировать результаты.

Мы исходили из того, что растения могут расти и развиваться в почве при определенных условиях; Это значит, что если мы изменим условия роста растений, состав почвы, то мы сможем узнать, какую роль играет состав почвы в росте растений.

Работая над темой, я узнал много интересного и полезного о почве.

В учебнике по окружающему миру мы читаем, что главное богатство почвы – гумус. О богатых гумусом почвах — черноземах великий русский писатель Антон Павлович Чехов говорил: «Почва здесь такая, что вал воткнешь, и вырастет тарантас.»

Третью часть почв территории Башкортостана занимают черноземы. Почвы нашего края называют богатством, «чудесной кладовой». Недаром башкирский поэт Мустай Карим воспевает щедрость родной земли.

Здесь земля вокруг жирная,

Она источает жир

Она под золотым лучом

Яркий влажный блеск.

Там, где почвы не столь плодородны, люди вносят удобрения. На уроке литературы и культуры Башкортостана мы узнали, что в городе Мелеуз есть предприятие по производству минеральных удобрений («Мелеузовские минеральные удобрения»).

Толщина слоя почвы рана. В степях она составляет около метра, на каменистых склонах гор — всего несколько сантиметров. В жарких пустынях и на холодных ледяных просторах Арктики почвенного слоя может вообще не быть.

Почему почва плодородна? Наверное, в нем содержится то, что нужно растениям для жизни. Чтобы выяснить, так ли это, мы изучили состав почвы.

В лаборатории кабинета биологии и химии подобрали оборудование для опытов.Подготовленные образцы почвы. Помните о безопасном обращении со спиртовкой, стеклянными колбами и воронкой. Опыты проводились в школе на уроках окружающего мира и в свободное от учебы время.

Опыт 1. Бросили ком сухой земли в стакан с водой. В стекле появились маленькие пузырьки. Так в В состав почвы входит воздух.


Опыт 2 .Насыпьте немного почвы на поднос и накройте его стеклянным стаканом. Поставили на батарею отопления. Стекло запотело, а через час на стекле появились капельки воды. Выход. В почве есть вода.


Опыт 3 . Грунт на асбестовой пластине (асбест — волокнистое вещество, не подверженное воспламенению) помещался на металлическую сетку. Закрепили конструкцию на штативе, поместив внизу спиртовку. Опыт требует осторожности! Мы сделали это с учителем.

Подогрев почвы над спиртовкой. Был легкий дым и неприятный запах!


Выход. При этом сжигается перегной, образовавшийся из остатков растений и животных. Гумус придает почве темный цвет. Гумус влияет на плодородие почвы.

Опыт 4 . Слегка прокаленный грунт, в котором частично выгорел перегной, высыпали в стакан с водой и размешивали. Вода помутнела. Когда частицы почвы осели, мы рассмотрели различные ее слои. На дне видны песчинки и глина. Сверху — гумус.

Но когда часть перегноя сгорела, образовалась серая зола. Он расположился поверх всех слоев.

Выход. В состав грунта входят песок и глина.


Опыт 5 .Фильтрация воды через почву и глину. Они отметили, что вода хорошо проходит сквозь почву, но в стакане есть частицы земли. Через глину вода проходит медленнее, чем через почву, но стекло оказалось чистой, прозрачной водой.

Выход. Почва хорошо водопроницаема. А глина — природный фильтр.


Опыт 6 . Несколько капель раствора после фильтрования с помощью палочки помещали на стеклянную пластинку.Оставили на некоторое время у батареи центрального отопления. Вода испарялась, а на стекле оставался белый налет. Это минеральные соли.

Выход. Почва содержит минеральные соли, растворяющиеся в воде.


Опытным путем мы доказали, что В состав почвы входят: воздух, вода, минеральные соли, гумус, песок и глина.

Корни растений дышат воздухом и поглощают воду из почвы. Вместе с водой получают растворенные в ней минеральные соли — питательные вещества.

Опыт показал, что солей в почве мало. Благодаря гумусу постоянно пополняется запас солей в почве. Животные, живущие в почве, дождевые черви, рыхлят, проделывают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух, обогащают их остатками своей пищи.

Плодородия почвы человек достигает заботой о ней.

Как растения ведут себя в разных почвенных составах? В каких условиях растения лучше, активнее развиваются?

Чтобы проследить за ростом растений, мы вместе с родителями проводили эксперименты.Для опыта взяли фасоли, овса, гороха, пшеницы. лампы и высажены в почву разного состава.


Фасоль, пшеница, овес и лук были посажены в богатую гумусом почву. Горох и пшеницу сажали в песчаную почву. Пробовали проращивать лук в воде без почвы и в глинистой почве. Мы использовали для опытов скудную почву, собранную во дворе возле дома.

Эксперименты проводятся в декабре. В природе все замерзает, а на нашем экспериментальном участке жизнь кипит! Прошла неделя!


Овес пророс дружно, но в земле, богатой гумусом, всходы гуще и выше, корни крепче, их хорошо видно.

Из 4-х семян фасоли даже в плодородной почве проросло только одно.

Наблюдаем за ростом луковиц: В почве лук пророс быстрее, перья крепкие, сочные. А лук в воде чувствует себя хорошо! Лук неприхотлив и прорастает при условии, что находится во влажной, теплой среде. А вот в глинистой почве — беда! Лук лежит, вообще не всходит!

В тяжелой глинистой почве овес тянет чахлые побеги к солнцу. Корням трудно дышать!

Пшеница предпочитает рыхлые почвы с большим содержанием песка.Побеги дружные, стебли сочные. В земле, богатой минеральными солями, пшеница растет хуже!

Горох дал дружные всходы в песчаной почве, бедная почва неблагоприятна для семян гороха (всходы редкие, всходы низкорослые).

11 дней прошло с начала эксперимента


Горох хорошо растет в песчаной почве, в собранной во дворе земле растет плохо, едва всходит.

У фасоли были настоящие листья, но оставшиеся 3 семени так и не проросли.

Луковица в почве продолжает лидировать. Хорош и лук в воде. Третья луковица совсем не хочет принимать глинистую почву!

Овес одинаково активно растет в почве разного состава.

Прошла новогодняя ночь, и мы с мамой уезжаем в Абхазию на Всероссийский фестиваль танца. Наш экспериментальный участок был доверен папе и брату. Вернулись из поездки через 16 дней. Как наши зеленые питомцы?

Экспериментальные результаты через 30 дней.


Овес в удобренной почве все-таки «обогнал» другие ростки на 2 см. Но концы побегов пожелтели, значит, растениям не хватало влаги и питательных веществ.

Фасоль уже имеет 6 настоящих листьев.

Горох лучше растет в песчаной почве через месяц.

Лук в земле, по сравнению с растением в воде, имеет более плотные и крепкие листья. Луковица проросла в глинистой почве, но растет очень медленно.

Овес засох и исчез. Ему не хватало влаги.

Можно подвести итоги экспериментов. Растению нужна рыхлая, богатая минеральными солями, влажная почва. Только тогда они будут чувствовать себя хорошо. У здоровых растений активно развивается корневая система. Мощные, крепкие корни впитывают больше питательных веществ, растение хорошо растет и развивается. При недостатке любого компонента растение хуже растет, а иногда и погибает. Не зря в народе говорят «Земля любит заботу».

По результатам исследовательской работы сделаны следующие заключения :

  • В состав почвы входят: воздух, вода, минеральные соли, перегной, песок и глина;
  • состав почвы влияет на рост растений;
  • при благоприятных условиях: посадка в богатую питательными веществами почву, растения дают дружные всходы, хорошо и быстро растут;
  • растений нуждаются в почве разного состава: одни хорошо растут в черноземе, другие — в песчаном;
  • все растения нуждаются в воде и воздухе, содержащихся в почве;
  • при неблагоприятных условиях, неправильном подборе почвы, условий содержания растения ослабевают, а иногда и погибают;
  • несмотря на то, что в состав почвы входит глина, она плохо пропускает воду, содержит мало воздуха, в глинистых почвах растения растут плохо;
  • почва подвержена разрушению, и восстанавливается очень медленно.

Родная земля может все: накормить ароматным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. Она просто не может защитить себя.


Почва. Влияние почвы на рост растений. Начальная школа

Для использования предпросмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Исполнитель: Горностаева Ирина Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ средняя школа №20, г. Донецк, Ростовская область Презентация к уроку окружающий мир на тему «Почва. Его состав и свойства» 3 класс УМК «Планета знаний».

Меня пинают, Грудь ножами режут. Все хотят топтаться. А я снова с подарками. загадка земля

Земля — ​​планета земля — ​​почва Земля земля-земля

Телеграмма Для учащихся 3 «Б» класса МБОУ СОШ №20 Лаборатория НИИ Что это такое?

Почва. Состав и свойства Тема урока:

Вопросы: Что такое почва? Как образуется почва?

Словарь русского языка: П О Ч В А — поверхностный слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь. Найдите и сравните определение «почва» в учебнике. Почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.

Почвообразование.

скальные породы лишайники

почва климат вода рельеф человек растения животные камни

Везде ли на земле есть почва?

Учебная лаборатория Правила работы: Внимательно слушайте инструкцию. Четко следуйте указаниям. Будьте наблюдательны.

Возьмите стакан с водой и бросьте в него ком земли.Что ты видел? Какой вывод можно сделать? Исследуем состав почвы Опыт №1 В почве есть воздух.

Возьмите промокательную бумагу и нанесите на нее немного земли. Плотно прижмите его к бумаге. Встряхните почву в стакане воды. Что вы видели на бумаге? Какой вывод можно сделать? Исследуем состав почвы Опыт №2 В почве есть вода

Нагреем почву Что вы видите и чувствуете? Исследуем состав почвы Опыт №1.3 Появился легкий дым. У нас плохо пахло!

При сжигании перегноя, который образуется из остатков растений и животных. Именно гумус придает почве темный цвет. Плодородие почвы определяется количеством в ней гумуса Вывод:

ПЛОДОРОДИЕ

ПЛОДОРОДИЕ необходимо сохранить

Если взять стакан воды и грунт, который мы оставили после первого опыта, что вы увидите? Исследуем состав почвы Опыт №4

Вывод: Можно рассматривать разные слои почвы.На дне видны песчинки и частицы глины. Сверху — гумус. песок глина гумус

Испарение нескольких капель воды из стакана, в котором почва находилась в течение длительного времени. Вода быстро испарилась. И на стекле были белые пятна. рейды. Угадайте, что это за пятна? Исследуем состав почвы Опыт № 5

Вывод: В почве содержатся минеральные соли, растворяющиеся в воде.

Состав почвы песок, глина остатки растений и животных живые организмы вода минеральные соли воздух

Свойства почвы: Рыхлая Почва водопроницаемая — водопроницаемость Почва нагревается и охлаждается — теплопроводность Плодородие

Это интересно! 1 см почвы за 250-300 лет 20 см за 5-6 тысяч лет

Это интересно! На 1 м² живет около 80 дождевых червей

Животные, живущие в почве, проделывают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

Круговорот веществ

Почему разрушается почва? Неразумная деятельность человека: строительство; разрушение парков и скверов; непродуманный выпас; вырубка леса; Почва смывается водой; Дует сильный ветер;

Способы защиты почвы от разрушения. Снегозадержание используется для накопления влаги в почве; Нельзя вырубать леса, лишать землю естественного растительного покрова на больших площадях; В качестве барьера от ветра в засушливых районах следует высаживать лесополосы.Эти насаждения также будут удерживать влагу и насыщать ею воздух; Спасает почву от разрушения посевами многолетних трав; Вспашка поперек склонов: вода не убегает, а впитывается в почву.

поясните поговорку: «Сохраняя почву, мы спасаем себя и жизнь на нашей планете» Молодец!

Спасибо за внимание!

МБОУ Чимнайская СОШ им. Г.Д.Бястинова

Варламова Татьяна Спиридоновна учитель начальных классов

Урок МИР ВОКРУГ 3 КЛАССА

Тема урока: «Почва, ее состав и свойства» 3 класс.

Голы:

    Образовательный :

    Образовательный :

    • выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе экспериментов, развивать познавательный интерес;

      развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские способности.

    Образовательный :

    • привить интерес к предмету;

      приемная организация;

      для привития навыков охраны окружающей среды и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;

      воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Оборудование: ручки, цветные карандаши, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, лист наблюдения, карточки с планом описания минерала, презентация «Почва».

Литература:

1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир» Учебник для 3 класса, часть 1, изд-во «Астрель»
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, Издательство Астрель
3. О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова Уроки развития по курсу окружающего мира 3 класс, изд-во «ВАКО»

НА ЗАНЯТИЯХ

1. Организационный момент

— Сегодня снова будем наблюдать, делать выводы и рассуждать.

2. Проверка домашнего задания

– Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили предыдущую тему «Минералы».

Студенты вызываются к доске, получают образец минерала и карточку с планом описания. Три ученика рассказывают о полезных ископаемых (песок, глина, известняк) по плану .

План:

1. Имя.
2. Свойства.
3. Способ экстракции.
4. Значение, применение.
5. Добывается ли в нашем регионе.

3. Объявление темы урока. Введение в тему

1) — Посмотрите внимательно и скажите:
Что космонавт видит в иллюминатор? (Земля — это название нашей планеты, на которой мы живем)
— Почему с большой буквы? (Имя собственное)
2) — «Матрос крикнул: Земля! Земля!»
Что сказал моряк? Как вы понимаете значение слова земля? (Земля — ​​это суша, в отличие от воды и воздушного пространства)
3) Это мой родной край! (Родина, земля в смысле страны, государства, какой-то большой территории.)
4) — Вспомните сказку «Репка»
— Где росла репка? (В земле)
— Слово «земля» имеет много значений — оно многозначно.
Земля, на которой растут растения, называется почвой.
— Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли отнести ее к живой или неживой природе. Каково значение почвы для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
— Людям какой профессии нужны знания о почве? (Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы)
— Могут ли вам пригодиться знания о почве? Когда? (ответы детей)
Тема урока: Почва. Его состав и свойства.
— Отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми безжизненными скалами.
— В течение многих миллионов лет солнце, вода и ветер разрушали скалы.
Что это за предметы? (неживая природа)
«Их фрагменты были непригодны для растительной и животной жизни, но благодаря лишайникам и бактериям, способным выжить в таких условиях, стала появляться почва.
– Лишайники и бактерии – объекты какой природы?
— Сделать выходным :
— Итак, мы узнали, что в образовании почвы участвуют предметы живой и неживой природы.
Но что такое почва? Из чего он состоит?

4. Изучение нового материала

– Найдем ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем стр.68.

Передний опрос:

– Что такое почва?
Найдите определение в тексте. (Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.)
— Можете ли вы назвать признак того, что в этом месте есть слой почвы? (Здесь растут растения)
— Что такое гумус? (Мертвые растения и животные, самый плодородный слой земли. )
В чем разница между почвой и камнем? (Только почва плодородная.)
Из каких слов оно состоит?
— Плодородие — это способность почвы «плодоносить», давать богатую растительность, давать обильный урожай. Это основное свойство почвы.
Почему почва плодородна?
(вероятно, содержит то, что нужно растениям для жизни.)

5. Практическая работа

— Давайте сейчас узнаем, что это такое? Что находится в почве?
– Сегодня на уроке мы будем учеными-исследователями.
Что значит исследовать? (Изучить, посмотреть из чего состоит, определить свойства)
Что мы будем исследовать?
— Цель сегодняшнего урока: «Почвенные исследования» Представьте, что вы работаете в учебной лаборатории.
«Так что будь осторожен, наблюдателен, осторожен. (Т.Б. инструктаж)
— Для наглядности нашей работы каждый стол получил лист, куда будут записывать результаты наблюдений.

Контрольный список:

1. Наименования предмета исследования…
2. Цвет…
3. Земляной слой…
4. Состав…

5. Имущество…

– Заполнить 1 строку листа наблюдений
«Перед вами лежат куски земли. Рассмотрим их. Можем ли мы определить состав почвы, просто внимательно присмотревшись к почве? (нет)
— Для того, чтобы узнать, что входит в состав грунта, необходимо провести эксперименты.
– Изучите образец почвы на своих столах. Какого цвета ваша почва?
— Заполните строку 2 в листах наблюдений. (коричневый, черный)
Что ты в ней видишь? (Остатки сухих листьев, палочек, травы)
Как вы думаете, из какого слоя был взят образец почвы?
— Запишите свои мысли в строке 3 листа наблюдения. (Верхний)

Опыт 1.

– Давайте по очереди!
— Возьмите стакан с водой и бросьте в него ком земли. (1 ложка)
– Что ты видишь? (пузырьки выходят из почвы).
— Какие выводят осуществимо? (В почве есть воздух)
– Записать в таблицу (воздух)
Воздух помогает корням растений дышать.
— Размешайте палочкой воду в стакане и пока оставьте.

Опыт 2.

– Возьмите бумажную салфетку, насыпьте в нее немного грунта (1 ложку) и сильно отожмите. (На столе)
Что осталось на салфетке? (влажное место)
– Положите землю на лоток. Откуда взялась вода? (был в земле)
— Сделать выходным . (В почве есть вода)
Почему в почве вода? (Вода – это вещество, необходимое для жизни растений)

Опыт 3.

– А теперь посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили ком земли.
— Какой была вода? (Грязный).
– О чем это говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды мы видим мусор, остатки листьев, насекомых)
Что ты видишь на дне стакана? (В самом низу видны песчинки, глина)
— Какие выводят осуществимо? (В состав грунта входит песок и глина)
— Песок — хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
– Глина хорошо удерживает воду,

Опыт 4.

— Я покажу вам следующий опыт.
Нагреем на костре немного земли.
– Что ты видишь и чувствуешь? (Над землей дым и неприятный запах).
— Здесь сжигается перегной — органическая масса, полученная из остатков растений и животных. Его также называют гумусом. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
— Чем больше гумуса, тем плодороднее почва.
Что доказал этот опыт?
Так что еще есть в почве? (Гумус).
Заключение: почва содержит гумус.

– Запись в таблицу.

Оборот веществ
— Илья получил задание выяснить, что такое круговорот веществ в природе.

Рассказ студента: Основную часть почвы составляет гумус. Из него под действием микробов образуются соли.Их используют растения. Животные едят растения. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень мелких живых существ, растительные и животные остатки разрушаются, превращая их в гумус. Ученые установили, что на квадратный метр почвы приходится 50 кг микробов. И тогда из гумуса снова образуются соли. Их используют новые растения. Но растения могут поглощать соль только с водой. Какое свойство воды мы здесь вспоминаем? (Вода является растворителем).Растения поедаются новыми животными. Так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных обратно в почву. Ученые утверждают: в природе существует круговорот веществ.

– Какие выводят давай сделаем?
— Что находится в почве? (В состав почвы входят микробы).
— Запись в таблицу.

Физминутка (под музыку)

(Дети представляют и изображают, что произошло с растением)

    Представьте, что вы маленькие семена растений.

    Маленькому семени зимой было холодно в почве, оно съежилось, чтобы согреться.

    Весной солнце согрело землю.

    Семя нагрелось (выпрямить)

    Ему было интересно, что там наверху. (стрейч)

    И начал расти (поднял руки)

    Семена имеют корни (топают ногами)

    Росток начал пробиваться из-под земли (рукопожатие)

    Солнце так нагрело росток, что он решил стать высоким, высоким, помахать листьями солнцу (машем руками)

    Появлялись все новые и новые листья.

    И вот однажды на побеге появился бутон (сложив руки)

    И расцвел цветок, он улыбнулся солнцу и другим цветам (повернись, улыбнись)

    Он стал радоваться жизни, порхать на ветру, радовать людей.

    К нему прилетели пчелы и бабочки.

    Но вот пришла осень.

    На месте цветка образовались семена

    Растение уронило их в почву.

    Теперь будут ждать новую весну.

Вариант 2

Игра на внимание

— Сейчас я проверю, насколько вы внимательны.
— Я назову растения, если они растут в наших краях — хлопаете в ладоши над головой, если нет — качайте головой.

(Осина, апельсин, ель, береза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клен, персик, яблоня, груша, лиана.)

– Доказываем, что в почве есть минеральные соли.

Опыт 5.

– Возьмем воду из стакана, в котором была земля, и профильтруем ее.
— Капните несколько капель воды на стекло.
— Давайте подержим стакан над огнем. Вода исчезла.
— Как называется этот процесс? (испарение)
Что останется на стекле после испарения воды? (Белый налет)
— Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее испарения?
— Правильно, это соли — питательные вещества, необходимые растениям.
– Минеральные соли часто можно увидеть в цветочных горшках. Смотреть.
Вывод: соли являются питательными веществами, необходимыми растениям для развития и роста. Они образуются за счет гумуса под действием микробов, обитающих в почве. Соли растворяются в воде.
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, вода, растительные остатки, перегной, соли, живые организмы (микробы).
6. Сообщение о Докучаеве

– Почвоведение создал русский почвовед Василий Васильевич Докучаев.Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует тип почвы. Составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.
— Докучаев сказал, что земля дороже золота.
— Почему? (Без золота люди могли бы жить, а без земли — нет)
— Представьте, что почва вдруг исчезла. Что случится? (Круговорот материи прервется. Исчезнут растения и животные. Значит, и люди не смогут жить на Земле.)

7. Крепление. Кроссворд

1. Разложившиеся остатки растений и животных, повышающие плодородие. (Гумус)
2. Минерал, который хорошо удерживает воду. (Глина)
3. Одна из составных частей грунта, являющаяся хорошим разрыхлителем. (Песок)
4. Жидкое вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
5. Вещество, помогающее корням растений дышать. (воздух)
6.Это живые организмы, под влиянием которых из остатков растений образуется гумус. (микробы)
7. Питательные вещества, образующиеся из гумуса под действием микроорганизмов. (соли) Какое слово мы образовали?
Да, плодородие. Запиши это.
Это основное свойство почвы.

8. Конспект урока

– Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)
— Из чего состоит почва?
Какое основное свойство почвы? (Ответы учащихся на основании составленных листов наблюдения и схемы на доске).

Выход: почва возникает и развивается под влиянием живых организмов, главным образом растений. Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – и является переходным звеном от неживой к живой. Почва и растения представляют собой единство, созданное природой. — Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матерью. Ее брали с собой в дальние странствия, так как верили, что она дает силу и помогает во всем на чужбине. Люди всегда бережно относились к земле.О ней слагали стихи и песни.
«Давайте любить, ценить землю, беречь ее. Тогда она порадует нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

Оценки за урок.

9. Домашнее задание

Уч. С. 68-69, Т. с. 27 № 64-69

  • Образовательная :
    • выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе экспериментов, развивать познавательный интерес;
    • развивают мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские способности.
  • Образовательные :
    • прививать интерес к предмету;
    • приемная организация;
    • на привитие навыков охраны окружающей среды и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;
    • воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.
  • Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер,
    ручки, цветные карандаши, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, лабораторный стакан, спиртовка, штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, наблюдение лист, карточки с планом описания полезных ископаемых, презентация «Почва».

    Литература:

    1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Окружающий мир» Учебник для 3 класса, часть 1, изд-во «Астрель»
    2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, Издательство Астрель
    3. О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова Уроки развития по курсу окружного мира 3 класс, изд-во «ВАКО»

    1. Организационный момент

    — Сегодня снова будем наблюдать, делать выводы и рассуждать.

    2. Проверка домашнего задания

    План:

    1. Имя.
    2. Свойства.
    3. Способ экстракции.
    4. Значение, применение.
    5. Добывается ли в нашем регионе.

    3. Объявление темы урока. Введение в тему

    1) — Посмотрите внимательно и скажите:
    Что космонавт видит в иллюминатор? (Земля — ​​это название нашей планеты, на которой мы живем)
    — Почему с большой буквы? (Имя собственное)
    Приложение 1 , слайд 5
    2) — «Моряк крикнул: Земля! Земля!»
    Что сказал матрос? Как вы понимаете значение слова земля? (Земля — ​​это суша, в отличие от воды и воздушного пространства)
    Приложение 1 , слайд 6
    3) Это мой родной край! (Родина, земля в смысле страны, государства, какой-то большой территории. )
    Приложение 1 , слайд 7
    4) — Вспомните сказку «Репка»
    — Где росла репка? (В земле)
    — Слово «земля» имеет много значений — оно многозначно.
    Земля, на которой растут растения, называется почвой.
    — Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли отнести ее к живой или неживой природе. Каково значение почвы для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
    — Людям какой профессии нужны знания о почве? (Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы)
    — Могут ли вам пригодиться знания о почве? Когда? (ответы детей)
    Приложение 1
    , слайд 8
    Тема урока: Почва. Его состав и свойства.
    — Отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми безжизненными скалами.
    Приложение 1 , слайд 9
    – Многие миллионы лет солнце, вода и ветер разъедали горные породы.
    Что это за предметы? (неживая природа)
    Приложение 1 , слайд 10
    «Их фрагменты были непригодны для растительной и животной жизни, но благодаря лишайникам и бактериям, которые могли выжить в таких условиях, стала появляться почва.
    – Лишайники и бактерии – объекты какой природы?
    — Сделать вывод :
    — Итак, мы узнали, что объекты живой и неживой природы участвуют в формировании почвы.
    Но что такое почва? Из чего он состоит?

    4.Изучение нового материала

    1. Наименование предмета исследования…
    2. Цвет…
    3. Слой земли…
    4. Состав…

    5. Собственность…

    – Заполнить 1 строку листа наблюдений
    Приложение 1 , слайд 15
    «Перед вами лежат куски земли. Рассмотрим их. Можем ли мы определить состав почвы, просто внимательно присмотревшись к почве? (Нет.)
    — Для того, чтобы узнать, что входит в состав грунта, необходимо провести эксперименты.
    – Изучите образец почвы на своих столах. Какого цвета ваша почва?
    — Заполните строку 2 в листах наблюдений. (коричневый, черный)
    Приложение 1 , слайд 16
    Что вы в ней видите? (Остатки сухих листьев, веток, травы)
    Как вы думаете, из какого слоя взята проба почвы?
    — Запишите свои мысли в строке 3 листа наблюдения. (Верхний)
    Приложение 1 , слайд 17

    Опыт 1.

    — Давайте по очереди!
    — Возьмите стакан с водой и бросьте в него ком земли. (1 ложка)
    – Что ты видишь? (пузырьки выходят из почвы).
    — Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)
    Приложение 1 , слайд 18
    – Запись в таблицу (воздух)
    Приложение 1 , слайд 19
    Воздух помогает корням растений дышать.
    — Размешайте палочкой воду в стакане и пока оставьте.

    Опыт 2.

    — Возьмите бумажную салфетку, насыпьте в нее немного грунта (1 ложку) и сильно отожмите. (На столе)
    Что осталось на салфетке? (влажное место)
    – Поместите почву в поддон. Откуда взялась вода? (был в земле)
    — Сделать выход . (В почве есть вода)
    Приложение 1 , слайд 20
    Почему в почве вода? (Вода – вещество, необходимое для жизни растений)
    Приложение 1 , слайд 21

    Опыт 3.

    — А теперь посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили ком земли.
    — Какой была вода? (Грязный).
    – О чем это говорит? (Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды мы видим мусор, остатки листьев, насекомых)
    Что вы видите на дне стакана? (В самом низу видны песчинки, глина)
    — Какой вывод можно сделать? (В состав грунта входит песок и глина)
    Приложение 1 , слайд 22
    — Песок хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
    Глина хорошо удерживает воду.
    Приложение 1 , слайд 23

    Опыт 4.

    — Я покажу вам следующий эксперимент.
    Нагреем на костре немного земли.
    – Что ты видишь и чувствуешь? (Над землей дым и неприятный запах).
    — Это сжигаемый перегной — органическая масса, полученная из остатков растений и животных. Его также называют гумусом. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
    — Чем больше гумуса, тем плодороднее почва.
    Что доказал этот опыт?
    Так что еще есть в почве? (Гумус).
    Заключение: почва содержит гумус.
    Приложение 1 , слайд 24
    — Записать в табл.
    Приложение 1 , слайд 25
    Обращение веществ
    Приложение 1 , слайд 26
    — Илья получил задание выяснить, что такое круговорот веществ в природе.

    Рассказ студента: Основную часть почвы составляет гумус. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Животные едят растения. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень мелких живых существ, растительные и животные остатки разрушаются, превращая их в гумус. Ученые установили, что на квадратный метр почвы приходится 50 кг микробов. И тогда из гумуса снова образуются соли. Их используют новые растения.Но растения могут поглощать соль только с водой. Какое свойство воды мы здесь вспоминаем? (Вода является растворителем). Растения поедаются новыми животными. Так вещества «путешествуют» как бы по кругу. Из почвы в растения, из растений в тела животных, а с остатками растений и животных обратно в почву. Ученые утверждают: в природе существует круговорот веществ.

    — Какой выход сделаем?
    — Что находится в почве? (В состав почвы входят микробы).
    Приложение 1 , слайд 27
    — Запись в табл. слайд 28

    Физминутка (под музыку — Приложение 5 )

    (Дети представляют и изображают, что произошло с растением)

    1. Разложившиеся остатки растений и животных, повышающие плодородие. (Гумус)
    2. Минерал, который хорошо удерживает воду. (Глина)
    3. Одна из составных частей грунта, являющаяся хорошим разрыхлителем. (Песок)
    4. Жидкое вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)
    5. Вещество, помогающее корням растений дышать. (воздух)
    6. Это живые организмы, под влиянием которых из остатков растений образуется гумус. (Зародыши)
    7. Питательные вещества, образующиеся из гумуса под действием микроорганизмов. (соли)

    Какое слово мы образовали?
    Да, плодородие. Запиши это.
    Это основное свойство почвы.

    8. Конспект урока

    — Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)
    — Из чего состоит почва?
    Какое основное свойство почвы? (Ответы учащихся по составленным листам наблюдения и схеме на доске).

    Продукт: почва возникает и развивается под влиянием живых организмов, в основном растений. Почва играет особую роль в жизни нашей планеты – и является переходным звеном от неживой к живой.Почва и растения представляют собой единство, созданное природой.
    Приложение 1 , слайд 33
    — Еще в старину наши предки называли землю кормильцем, матерью. Ее брали с собой в дальние странствия, так как верили, что она дает силу и помогает во всем на чужбине. Люди всегда бережно относились к земле. О ней слагали стихи и песни.
    «Давайте любить, ценить землю, беречь ее. Тогда она порадует нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.

    Оценки за урок.

    9. Домашнее задание

    Приложение 1 , слайд 34

    Уч. С. 68-69, Т. с. 27 № 64-69

    Приложение 1 , слайд 35. Список электронных ресурсов.

    Цель: Познакомить учащихся с составом почвы.

    Задачи:

    1. Формирование навыков учебного сотрудничества — умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;
    2. Формирование общеобразовательных навыков и умений — работа с учебными текстами, участие в диалоге, овладение начальными навыками постановки экспериментов;
    3. Изучение состава почвы.

    Оборудование и наглядные пособия: учебники, тетради для самостоятельной работы, блюдца с почвой, стеклянные палочки, лупы ручные, чашки с водой, стеклянный стакан, воронка, бумажный фильтр, пипетка, предметное стекло, держатель, спиртовка, спички.

    Во время занятий

    I. Организационный момент

    II. Тестовое обследование по пройденному материалу

    а) Учитель читает предложение. Если дети с ним согласны, то ставьте «+», если нет — «-»:

    1. минеральную воду можно назвать минеральной
    2. растений ускоряют разрушение горных пород
    3. Бензин
    4. это минерал
    5. лед не тонет в воде, а плавает на ее поверхности
    6. вода, налитая в бутылку, испарится быстрее, чем из блюдца
    7. солнце играет роль в разрушении горных пород
    8. Переход воды из жидкого состояния в газообразное называется конденсацией.
    9. Правильная ли пищевая цепь?
      лиса → птица → кузнечик → трава
    10. почву можно отнести только к живой или только к неживой природе
    11. почва это верхний слой земли

    b) экспертная оценка, оценка:

    9-10 правильных ответов — «5»
    7-8 правильных ответов — «4»
    5-6 правильных ответов — «3»
    менее 5 — «2»

    III. Введение в тему

    Замечательная кладовая
    Есть на свете замечательная кладовая.Ставишь в него мешок с зерном, а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Из горсти семян делают большую кучу огурцов, редиски, помидоров, моркови.
    Вы когда-нибудь видели семя с двумя крыльями? Вы дуете на него, и он летит. И попадет такое семя в чудесную кладовку, полежит — глядишь, где было крылатое семя, там ветвистое дерево, такое большое, что и не ухватиться.
    Это не сказка. На самом деле там замечательная кладовая. Вы, должно быть, уже догадались, как это называется?

    в) Что такое почва? ( Ответы детей .)

    Чтобы ответить на вопрос «Что такое плодородие?», разберите слово «плодородие» по составу. Почему Землю называют «кормилицей»? ( Ответы детей .)

    Учитель. Плодородие – основное свойство почвы. От чего это зависит? ( От содержания гумуса .) Итак, возникает вопрос: какие вещества растения получают из почвы? ( Вопрос размещен на доске. .)

    IV. Сообщение темы, целей и задач урока

    Учитель. Сегодня мы ответим на этот вопрос, проведя эксперименты и эксперименты.

    V. Разделение детей на группы

    VI. Практическая часть урока

    У каждого ребенка на столе лежит набор заготовок с инструкциями по проведению эксперимента.После ее выполнения ребенок дорабатывает цель и формулирует вывод.

    Цель: доказать, что почва содержит…

    Инструкция:

    • разрыхлите ком почвы палкой. Рассмотрите его под увеличительным стеклом. Определить цвет почвы;
    • добавить цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель.

    Цель: доказать наличие почвы …

    Инструкция:

    • сделать вывод.
    • добавить цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель. Прочитайте заключение. ( Обсуждение .)

    Цель: доказать, что почва содержит…

    Инструкция:

    • сделать заключение;
    • добавить цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель. Прочитайте заключение. ( Обсуждение .)

    Цель:

    Инструкция:

    • держите холодное стекло над землей, смотрите, что будет;
    • сделать вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель. Прочитайте заключение. (Обсуждение.)

    Цель: доказать, что почва содержит…

    Инструкция:

    • Если мы продолжим нагревать землю, мы скоро увидим дым и неприятный запах.При этом сжигается часть почвы, которая состоит из перегнивших остатков растений и мелких животных.
    • Обратите внимание на цвет прокаленного грунта. Сравните цвет с обычной почвой.
    • Сделайте вывод.
    • Выполните цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель. Прочитайте заключение. ( Обсуждение .).

    Цель: доказать, что почва содержит …

    Инструкция:

    • дайте воде отстояться;
    • что вы наблюдаете? запишите вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Выход:

    Учитель. Прочитайте заключение. ( Обсуждение .)

    Учитель. Итак, наша лаборатория закончила свою работу. Мы сделали несколько наблюдений, сделали выводы и ответили на главный вопрос нашего урока: «Какие вещества растения получают из почвы?» ( Дети занимают свои места за партами .)

    VII. Закрепление знаний, полученных на уроке

    А) Работа в тетради (письменный опрос).

    Б) Взаимная проверка.

    VIII. Итоги урока. самооценка

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    Это интересно

    Каких цветов нет на земле? В Древнем Китае был воздвигнут довольно своеобразный памятник. На небольшом участке было насыпано несколько куч, которые состояли из грунта разного цвета и происхождения. Все дело в том, что китайцы считали свою империю центром мира и в то же время самой большой и лучшей.Сложенные кучи земли должны были символизировать величие.

    ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    Тестовые ответы

    1. + (корни растений разрушают камни)
    2. + (разная плотность)
    3. – (горлышко бутылки имеет меньшую площадь соприкосновения с воздухом)
    4. + (при нагревании камни разрушаются быстрее)
    5. — (это процесс испарения)
    6. — (составлено наоборот: первое звено в цепочке — зеленое растение)
    7. — (состоит из органических и неорганических элементов)
    8. – (добавить: плодородный)

    ПРИЛОЖЕНИЕ 3

    УЧИТЕЛЮ.ВАЖНЫЙ!

    ВСЕ ОПЫТЫ С ГОРЕЛКАМИ ПРОВОДИТЬ ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ С СОБЛЮДЕНИЕМ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ!

    ОПЫТ 1

    Задача: доказать, что в почве есть . .. (остатки корней и листьев растений, части тела насекомых, червей и других мелких животных, т.е. органические вещества).

    Инструкция:

    • разрыхлить ком почвы палкой; рассмотреть его под увеличительным стеклом; определить цвет;
    • найти полуистлевшие остатки корней и листьев растений, части тела насекомых, червей и других мелких животных;
    • запишите заключение по результатам ваших наблюдений;
    • добавить цель наблюдения.

    Вывод: следует из цели.

    ОПЫТ 2

    Цель: доказать, что в почве есть… (воздух).

    Инструкция:

    • бросьте комочек сухой почвы в стакан. Что вы наблюдаете?
    • сделать вывод
    • завершить цель наблюдения

    Вывод: следует из цели.

    ОПЫТ 3

    Цель: доказать, что почва содержит … (минеральные соли)

    Инструкция:

    • фильтровать воду, в которой почва находилась со вчерашнего дня;
    • с помощью пипетки нанесите несколько капель на чистое стекло;
    • держите стакан над огнем горелки;
    • сделать вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Вывод: следует из цели

    ОПЫТ 4

    Цель: доказать, что почва содержит … (вода)

    Инструкция:

    • нагреть банку с землей на огне;
    • держите холодное стекло над почвой. Смотрите, что произойдет.
    • сделать вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Вывод: следует из цели

    ОПЫТ 5

    Цель: доказать, что почва содержит … (гумус).

    Инструкция:

    • Если мы продолжим нагревать почву, мы скоро увидим дым и неприятный запах.При этом выгорает часть почвы, состоящая из перегнивших остатков растений и мелких животных;
    • обратите внимание на цвет прокаленного грунта. Сравните цвет с обычным грунтом;
    • сделать вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Вывод: следует из цели

    ОПЫТ 6

    Цель: доказать, что в почве есть . .. (нерастворимые вещества).

    Инструкция:

    • прокаленный грунт насыпать в стакан с водой;
    • перемешать стеклянной палочкой;
    • дайте воде отстояться;
    • что вы наблюдаете?
    • записать вывод;
    • добавить цель наблюдения.

    Вывод: следует из цели.

    Лемешева Г.А.
    учитель начальных классов
    МОУ СОШ №18 с. Теплоозерск

    Цели урока:

    1. Дать понятия о составе почвы, о ее главном свойстве — плодородии.
    2. Создать условия для развития внимания, логического мышления, диалогической и монологической речи, умения сравнивать и делать выводы.
    3. Пробудить интерес к познанию окружающего мира.
    4. Воспитание познавательного интереса.

    Оборудование:

    • пробы почвы,
    • прозрачные стаканы с водой
    • палочки,
    • лабораторное стекло,
    • спиртовка,
    • штатив,
    • держатель
    • ,
    • фильтр,
    • воронка,
    • Презентация почвы.

    Во время занятий.

    1. Организационный момент.

    Сегодня мы снова пришли на демонстрационный класс, и с нами пришли наши гости, давайте их поприветствуем. (дети здороваются кивком головы).
    — Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны нашего общего дома — чудесной планеты Земля. Но о чем мы будем говорить, вы мне сами скажете, когда мы будем анализировать стихотворение.

    2. Актуализация знаний учащихся и проверка домашних заданий.

    Внимательно прослушайте стихотворение и ответьте на мои вопросы.

    Солнце палит жарко
    Ветер больно Горе,
    И Вода старается —
    Трещины добавлены.
    И плакала Гора:
    — Ой, я стар, ох, я стар!

    Почему плакала гора?
    Как горные породы разрушаются в природе?
    *История разрушения камней стр. 51-52 _____________________

    Лишайник сжалился над Горой:
    Поселился, лезет в гору.
    Трещины засыпало землей,
    На ней расцвели цветы.
    Вот Гора зажглась:
    — Снова я стал молодым!

    Что заставило Гору почувствовать себя молодой?
    *В связи с тем, что произошел процесс почвообразования.
    — Кто догадался, о чем мы сегодня поговорим? (о грунте)

    3. Работа над новой темой.

    Вы видите на своих столах разные приборы? Как вы думаете, что мы будем делать? (проведение опытов).

    Сегодня на уроке мы будем учеными и исследователями . Давайте исследуем землю.

    Тема занятия «Состав и свойства почвы»

    Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают открыть человеку эксперименты. Мы также проведем несколько опытов и выясним основные свойства и состав почвы.
    Работать будем парами.
    Опыты проводятся строго по алгоритму.

    Опыт #1

    1. Возьмите стакан воды.
    2. Бросьте небольшой комочек сухой земли.
    3. Что ты заметил?
    4. Сделайте вывод. ( В почве есть воздух.)

    Опыт №2

    1. Возьмите бумажную салфетку.
    2. Посыпьте его землей.
    3. Плотно прижмите его к бумаге.
    4. Встряхните землю в стакан с водой.
    5. Что вы видели на бумаге? (мокрое место)

    Посмотрите на лабораторный стол, я разогреваю почву.Я устанавливаю стекло над почвой. Что творится? ( стекло намокло ). Что доказывает этот опыт? (В почве есть вода.)

    0эксперимент №3

    Продолжаем прогревать землю. Что вы видите и чувствуете? ( дым появился над землей, неприятный запах в классе ) Почему это происходит? Сделайте вывод. (в почве имеется гумус, состоящий из перегнивших остатков растений и животных)

    Гумус или гумус представляют собой разложившиеся остатки растений и животных.

    И чем больше перегноя или перегноя, тем почва лучше. И тогда на нем родятся такие плоды, как вы сейчас видите.

    Физминутка под музыку.

    Ребята, сейчас мы попробуем определить главное свойство почвы, а помогут нам эти два слова: ПЛОД РОЖДАЕТСЯ . Выделим корни этих слов. (плоды, плод — корень плода; родится — корень рода) Давайте соединим эти два корня, какое слово получится?

    Плодородие

    Установлено, что плодородие почвы зависит от содержания в ней гумуса.Чем больше в почве гумуса, чем темнее она по цвету, тем лучше она удерживает воду и растворенные в ней вещества, которыми питаются растения.

    Другой вопрос, в каком слое земли находится почва: в верхнем, среднем или нижнем?

    Итак, что такое почва?

    Опыт №4

    1. Возьмите стакан воды и землю. Что вы видите на поверхности воды? (гумус)
    2. Что ты видишь на дне стакана? (отбросы)
    3. Посмотрите внимательно на этот беспорядок.
    4. Попробуйте сделать вывод. (в почве есть нерастворимые вещества — песок и глина)

    Опыт №5

    1. Фильтровать воду, в которой почва находилась в течение длительного времени.
    2. капните несколько капель этой воды на стекло.
    3. Давайте подержим стакан над огнем.
    4. Смотри, что происходит. Что осталось на стекле? На что это похоже? (соль)
    5. Подведем итоги . (В почве есть соли .)

    Соль является питательным веществом, необходимым для роста и развития растений. Они образуются за счет гумуса под действием микробов, обитающих в почве.
    Наши исследования подошли к концу.
    А теперь, как настоящие ученые, вы должны занести результаты экспериментов в блокнот.

    4. Крепление

    РАБОТА В ТЕТРАДИ стр. 18 № 37.
    Проверка: взаимная проверка, самоконтроль.
    РАБОТА В УЧЕБНИКЕ стр. 55.
    Найдите ответ на вопрос, что, кроме вышеперечисленного, есть в почве.
    Проведя эксперименты, мы узнали, что такое почва и какое основное свойство почвы.
    Кто угадает, как образуется почва?

    ЗАЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ,

    Как образуется почва? Егор Никулин искал ответ на этот вопрос в библиотеке.

    Откуда вы получили необходимую информацию? (в энциклопедии от А до Я)

    Рассказ студента: Вы уже знаете, что горные породы, камни в природе постоянно разрушаются.Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. Он почти не содержит питательных веществ, необходимых растениям. И все же здесь селятся некоторые неприхотливые растения. Из их остатков под действием микробов образуется гумус. Теперь здесь могут поселиться и другие растения. Они дают еще больше гумуса. Так постепенно, очень-очень медленно камни, песок и глина превращаются в почву под воздействием живых существ. Почва – сложный, уникальный организм. Он постепенно меняется, развивается, живет.

    5.ЖИЛОЙ ДОМ. ЗАДАНИЕ:

    В ваших индивидуальных карточках есть информация о домашнем задании.

    1. Какая почва лучше удерживает влагу? Выберите правильный ответ.
      • Почва с большим количеством песка.
      • Почва с большим содержанием глины.
    2. Есть ли почва на Луне, на других планетах Солнечной системы? Объясните свое мнение.
    3. Какую пользу приносит почве дождевой червь?
    4. Узнайте у родителей, какая земля у вас на дачном участке.Чего в нем больше: песка, глины, перегноя. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы улучшить свойства почвы?

    6. РЕЗЮМЕ УРОКА:

    Теперь последний разговор.
    Вы легко справлялись с заданиями?
    С чем у тебя были проблемы?
    С каким настроением вы работали?
    Что ты можешь рассказать дома об уроке? Что вы узнали о почве?
    Все вы были дружны, активны, проявляли сообразительность, сообразительность.И вы все заслуживаете благодарности. Спасибо вам за вашу работу!

    сравнений, сходств и различий. Как показать взаимосвязь живой и неживой природы? Почему людей относят к диким животным?

    Цель занятия: Познакомить детей с живыми организмами и их свойствами.

    Задачи:

    • развивать способность к наблюдению, логическому и творческому мышлению,
    • воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас,
    • способствуют формированию в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего и общего для всех людей, для всего живого,
    • систематизировать и расширить представления детей о живой и неживой природе, развивать интерес к их знаниям, обогащать нравственный опыт, воспитывать любовь к природной среде.

    Оборудование:

    • фото детской площадки
    • контейнеры с грунтом, пророщенные семена фасоли
    • газета «Мы и природа»

    Во время занятий.

    1. Организационный момент

    2. Самоопределение к учебной деятельности . Постановка задачи .

    Нет человека, который бы не слышал и не произносил с восхищением фразу «Какая природа! Красота!», «Была на природе.«А что такое природа ? Попробуем ответить на этот вопрос.

    Мысленно выйдем во двор (к доске прикреплен рисунок с изображением детской площадки). Перед нами детская площадка. Внимательно рассмотрите эту картину. Назовите то, что создано руками человека, и то, что существует независимо от нас.

    (в соответствии с ответами детей воспитатель записывает названные предметы в графы «Созданные руками человека», «Предметы природы»).

    Итак, что мы называем объектами природы? Что такое природа?

    Вывод: Все, что создано не руками человека, а мы сами называем природой .

    3. Обновление знаний

    Что мы можем отнести к природе?

    (воспитатель устанавливает песочные часы и дети в течение 1 минуты высказывают свое мнение, которое воспитатель фиксирует на доске)

    4 . Разработка и закрепление новых знаний .

    А теперь проверим себя!

    (воспитатель открывает доску с таблицей объектов животного мира; воспитатель комментирует каждый раздел, а дети говорят, что из следующего относится к каждому разделу.)

    В первую очередь к природе относятся:

    • человек
    • животных (звери, птицы, насекомые, рыбы)
    • растения (деревья, кустарники, цветы, травы)
    • грибы (растущие на земле и деревьях, одноклеточные грибы, используемые, например, для выпечки хлеба, и молочнокислые грибы)
    • микроорганизмов, которые можно увидеть, например, в капле воды. К ним относятся бактерии, микробы, вирусы.
    • камни, существовавшие миллионы лет, минералы
    • воздух — смесь невидимых газов, это атмосфера земли и воды (она везде: в океанах, морях, реках, озерах, в почве, в атмосфере много воды)
    • природа включает Солнце, Луну-спутник Земли, Землю, звезды и планеты

    Разнообразие природы поражает и восхищает людей. Чтобы понять это, люди классифицируют все объекты природы. Природа делится на живую и неживую.

    (Откройте доску, на которой стол с природными объектами.)

    Давайте подумаем, какие из природных объектов мы можем отнести к живой, а какие к неживой природе.

    По каким признакам удалось объединить объекты живой природы в одну группу, что у них общего?

    В ходе обсуждения дети узнают признаки живых организмов, которые учитель записывает на доске:

    • питание
    • дыхание
    • репродукция

    5. Минутка физкультуры

    Вставайте, пожалуйста, со своих мест. Я буду отгадывать загадки. Если ответ относится к живой природе, то вы приседаете, а если к неживой, то хлопаете в ладоши.

    Нам всем нравится
    Мы плачем без него
    И как только он появляется
    Отводим взгляд, прячемся:
    Очень ярко
    И жарко-горячо! (Солнце)

    Это кошка?
    Нет, не кошка.
    Это бочка?
    Нет, не бочка.
    Может, тыква с хвостиком
    Прибежала к нам в гости
    Проскользнула под крыльцо
    И хорошенько крякнула? (свинка)

    На ароматный цветок
    Летучий цветок сел.(бабочка)

    Над лесами, городами,
    Над полями
    Караваны проходят мимо
    Небывалые корабли.
    Держите курс вокруг земли
    Эти чудо-корабли. (облака)

    Алёна стоит:
    платок зелёный,
    мельница тонкая,
    сарафан белый (березка)

    Звезда странная
    Упала с неба.
    Лежит у меня на ладони —
    И исчез. (Снежинка)

    6. Обновление знаний

    Могут ли живые организмы стать неживыми?

    Каждый живой организм существует определенное время, а затем умирает, а на его месте появляются новые.Но если мы не будем заботиться о растениях и животных, они могут погибнуть раньше времени, поэтому мы всегда должны помнить, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны защищать и приумножать ее богатства. . Но как это сделать? Как мы можем проявлять заботу о природе?

    7. Практический опыт.

    Сегодня мы попробуем приумножить природные богатства, посадив семена фасоли, которые мы прорастили на одном из предыдущих уроков.Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся ростки помогут нам разобраться с темой следующего занятия «Растения и животные» (дети высаживают ростки в землю)

    8. Закрепление изученного.

    Что такое природа? Ответьте на вопрос, используя справочную таблицу на доске.

    (Все, что существовало, существует и будет существовать независимо от человека и его усилий, называется природой.)

    Какие объекты живой и неживой природы вы можете назвать?

    Какие особенности объектов живой природы вы узнали?

    Человек тоже часть природы.Творческая группа нашего класса подготовила фотогазету «Мы и природа».

    (Учащиеся вешают газету на доску)

    Главной задачей человека является сохранение и приумножение природных богатств. Ведь природа – наш большой друг! Сохраним природу!

    9. Отражение учебной деятельности на уроке.

    Когда вы вернетесь домой и ваши родители спросят вас, чему вы научились в классе, что вы им ответите?

    Давайте заполним наш экран настроения — сегодня дерево.Если урок не понравился, вы приклеиваете на дерево желтый листик, если понравился, то зеленый, а если очень понравился, то цветок.

    Различать неживую и живую природу детей учат в начальной школе, но наиболее подробно эта тема рассматривается в 3 классе. Зная основные нюансы, дети научатся правильно воспринимать окружающую среду и бережно относиться к объектам планеты.

    Чтобы дети научились легко относить любые предметы к нужной области, им следует объяснять им различия между разными предметами.Чаще всего проблема в определении сущности возникает при рассмотрении неодушевленных предметов, которые часто путают с искусственными предметами, созданными человеком.

    Понятия живой и неживой природы

    Под природой понимается среда обитания человека, среда которая возникла и развивается без участия человека. Это взаимное сосуществование живых и неживых объектов. Живые существа могут дышать, расти, питаться и размножаться, в то время как неодушевленные предметы такими особенностями не обладают и практически не изменяются.

    Природные компоненты – это объекты, созданные природой, а не человеком. Живая природа включает в себя людей, животных, птиц, насекомых, растения, микробы и все, что растет, движется, питается, развивается, дышит и живет. А все остальное принадлежит неживой природе.

    Если вы выедете за город и окажетесь в месте, где нет построек и изобретений человека, то каждый сможет заметить, что его окружает множество объектов неживой природы . В стороне виднеется струящийся ручей, а вдалеке — вершины высоких гор.Подняв глаза, можно увидеть облака, плывущие по небу, и ласково пригревающее солнце.

    Эта природа первична, так как именно в ней произошло зарождение жизни на Земле. Все живое пользуется дарами неживой среды и существует за ее счет, а после смерти становится ее частью. Поваленные стволы деревьев, опавшие листья, мертвое животное — все это объекты неживой природы.

    При рассмотрении темы часто возникают вопросы о том, к чему относятся такие предметы, как, например, кирпич, стекло, автомобили, телефоны, дома.Все созданное руками человека составляет искусственных объекта .

    Признаки и признаки предметов

    При сравнении неживых организмов с живыми сразу можно сказать, что они не способны дышать, питаться, расти, размножаться и умирать. Например, однажды возникшие горы всегда будут устремлены вершинами к небу. Или планеты со звездами, возникшими миллиарды лет назад и выстроившимися в определенные системы, и существующими по сей день.

    Объекты этой сферы можно узнать по следующим признакам:

    Классификация

    Во всем мире насчитывается большое количество неодушевленных предметов .Огромное разнообразие объектов изучают специалисты в области химии, физики, геологии, гидрографии, астрологии и других наук.

    Основная классификация объектов включает три основные группы:

    Объекты всех трех групп не нуждаются в дыхании, питании и размножении, однако многие из них жизненно необходимы людям, животным и растениям.

    Связь с живыми организмами

    Большинство неодушевленных предметов играют важную роль в жизни живых организмов.Живая природа не может существовать без неживой, так как они полностью взаимосвязаны. Важнейшими объектами неживой среды являются:

    Объекты неживой и живой природы имеют тесную связь друг с другом. Люди, животные и растения нуждаются в воздухе и солнце. Растения могут жить только с почвой, водой, солнечным теплом и светом. А наличие в воде живых объектов – рыб, животных и микроорганизмов – способствует ее поддержанию. химический состав.Узнав все эти нюансы, дети поймут, что необходимо беречь и беречь окружающую их среду, чтобы жить в гармонии с миром.

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛ.

    «Живая и неживая природа»

    Пепинова Ирина Владимировна,

    Группа №3

    2013

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Тема урока: «Живая и неживая природа»
    2. Возраст учащихся – 7-8 лет (1 класс)
    3. 2002
    4. Название предмета: мир ГРАММ. Г. Ивченкова, И.В. Потапова
    5. Тип урока: изучение нового материала
    6. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
    7. Цель занятия: формировать умение различать живую и неживую природу

    Планируемые результаты:

    предмет: Учащиеся научатся различать живые и неживые предметы.

    формировать понятия «природа», «живая природа», «неживая природа» и развивать умение их дифференцировать

    развитие мышления, умение классифицировать и исключать ненужные понятия; развитие памяти; зрительное и слуховое внимание и восприятие

    формирование уважения и бережного отношения к природе, развитие способности видеть красоту природы

    Нормативные УУД.

    • проявлять познавательную инициативу в образовательном сотрудничестве;
    • самостоятельно оценить правильность действия и внести необходимые коррективы;
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые цели обучения;
    • планировать свои действия; осуществлять итоговый контроль; самостоятельно учитывать ориентиры действий, выделенные педагогом.
    • самостоятельно оценить свою работу в классе.

    Познавательный УУД.

    • строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей.
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • поиск необходимой информации для выполнения задания; установить аналогии;
    • проводить анализ объектов; сделать сравнение; выбрать объект по необходимым критериям.

    Коммуникативный УУД.

    • вести переговоры и приходить к общему решению в совместной деятельности.
    • формулировать личное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь в сотрудничестве.
    • построить монолог.
    • задать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,
    • сформулировать собственное мнение и позицию.

    Личностные результаты: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; умение оценивать свою учебную деятельность.

    Метапредметные результаты:

    • регулятивные УУД: уметь принимать и поддерживать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль результата; адекватно воспринимать предложения и оценки товарищей;
    • когнитивный УУД: построение сообщения в устной форме; анализировать объекты с выделением существенных признаков, сравнивать и классифицировать по заданным признакам;
    • коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

    Оборудование и материалы:

    Персональный компьютер; презентация на тему «Живая и неживая природа»; отдельные задания на отдельных листах; ручки; цветные карандаши, детские рисунки.

    Ход урока (см. ниже)

    Во время занятий:

    1) Организационный момент

    Ребята, сейчас у нас особый урок. Я поведу его, и на нем гости. Давайте повернемся и поздороваемся с нашими гостями

    2) Постановка целей и задач урока

    Ребята, попробуйте угадать, о чем мы сегодня будем говорить.Вам подскажут картинки, которые вы видите на экране.

    Слайд №1

    Посмотри, мой дорогой друг

    Что вокруг?

    Небо светло-голубое

    Солнце сияет золотым

    Ветер играет листьями

    По небу плывет облако.

    Поле, река и трава,

    Горы, воздух и листва,

    Птицы, животные и леса

    Гроза, туман и роса.

    Человек и сезон

    Все вокруг … (природа)

    О природе.

    Слайд номер 2

    Справа. Сегодня мы поговорим о природе. Мы помним все, что знаем о ней. Тема нашего урока живая и неживая природа.

    3) Разговор

    D Давай осмотримся. Что нас окружает? Что ты видишь?

    Столы, компьютеры, стулья и т.д.

    Право. Ребята, это природа?

    Нет. Это вещи. Они сделаны руками человека.

    Хорошо. Теперь посмотрим в окно. Что ты там видишь?

    Деревья, трава, небо и т.д.

    Можно ли назвать их природой?

    Да. Это природа. Они сделаны не человеческими руками.

    Правильно. Это означает, что природа – это то, что нас окружает, а не создано руками человека.

    Мы узнали, что такое природа. Кто помнит, какая природа? На какие две группы можно разделить объекты природы? Давайте посмотрим на экран.

    Слайд №3

    Что вы видите?

    Дерево, кошка, бабочка и т. д.

    Природа?

    Да.

    Что это за природа?

    Живой.

    Правильно. Это живая природа. Как насчет дикой природы?

    Слайд №4

    Животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, грибы, бактерии.

    Слайд №5

    Посмотрите на экран. На этих картинках тоже есть дикая природа, но одна картинка лишняя. Думаю, что.

    Камень.

    Правильно. Почему он лишний?

    Потому что его нет в живых.

    Правильно.Как отличить живое от неживого?

    Живые существа дышат, едят, растут, размножаются, двигаются, умирают.

    Слайд №6

    Молодец. Вспомнили признаки живой природы. Все живое обязательно дышит, питается, двигается, растет, дает потомство.

    Как дышит человек? А кошка? А рыба?

    Что человек ест? А кошка? А корова? А гусеница?

    Как растет дерево? А бабочка? А лягушка?

    Что такое человеческое потомство? Есть кошка? Собаки? Медведь?

    Как человек двигается? А птица? А рыба? А дерево?

    Мы выяснили, что относится к живой природе и как можно отличить живое от неживого.А как же неживая природа? Смотрим на экран.

    Слайд №7

    Итак, неживая природа — это камни, земля, вода, солнце, горы, песок, звезды.

    Слайд №8

    Мы выяснили, что нас окружает мир вещей с одной стороны и

    Слайд №9

    природа с другой. Природа – это все, что не создано руками человека.

    Слайд номер 10

    Природа одновременно живая и неживая. Все живое дышит, растет, питается, движется, рождается, умирает.

    4) Закрепление пройденного материала

    физкультминутка

    Игра «Угадай где природа»

    Сейчас мы поиграем в игру «Угадай где природа». Я дам тебе слово, и ты скажешь, природа это или нет, а если природа, то какая, живая или нет. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем играть. Попробуйте дать ответ — где природа, а где нет.

    Горы.

    Кат.

    Кукла.

    Автомобиль.

    Человек.

    Гусеница.

    Дом.

    5) индивидуальное задание на отдельных листах

    6) Решение теста «Живая и неживая природа»

    Сопровождается слайд-шоу. Дети по очереди читают вопросы вслух и отвечают на них.

    Слайд №11

    1) Что такое природа?

    • Все, что нас окружает
    • Все, что нас окружает и не создано руками человека
    • Все создано руками человека

    Слайд №12

    2) На что похожа природа?

    • Природа живая и неживая
    • Природа только живая
    • Природа только неживая

    Слайд №13

    3) Что такое неживая природа?

    Слайд №14

    4) Что связано с дикой природой?

    Слайд №15

    5) К какой группе можно отнести человека?

    • Человек — живая природа
    • Человек — неживая природа
    • Человек — не природа

    Слайд №16

    6) Что не является природой?

    8) Работа с карточками

    Заполнение таблицы «Живая природа/Неживая природа». У каждого ученика своя копия таблицы. Дети вписывают предложенные слова в соответствующие клетки.

    10) Подведение итогов урока

    Что мы сегодня изучали?

    Что вам больше всего запомнилось?

    Заключение

    При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те эффективные формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой и учителями начальных классов.
    При изучении стандартов второго поколения я выделил для себя принципиальную разницу в переходе на новый уровень образования.В основу положен деятельностный подход. Ребенок познает окружающий мир через деятельность, которая должна стать основой обучения. Именно деятельность, а не просто набор определенных знаний, определяется Стандартом как основная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается как минимум каждые пять лет, важно не просто передать человеку знания, а научить его осваивать новые знания, новые виды деятельности. Это фундаментальное изменение. Моя главная задача при подготовке уроков — уйти от монологической речи учителя, прийти к выводу, что ребенок получает знания не потому, что внимательно слушает учителя, а потому, что он соприкасается с новыми знаниями через деятельность.Функции учителя изменились. Воспитатель только сопровождает ребенка. Я стараюсь строить урок так, чтобы ученик мог почувствовать себя хозяином урока: что он может ответить, когда ответить, как ответить. При таком подходе ученика не загоняют в определенные «рамки», я даю ему возможность высказать свое мнение. Работая в системе, используя деятельностный метод, я стремлюсь раскрыть личность ребенка, привить детям интерес к учебе, к обучению.
    Ключевым положением моей методической работы является формирование у детей способности к обучению, то есть развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта. При организации воспитательной деятельности на занятиях я ставил перед собой задачу самореализации учащихся. Целью обучения является целостное развитие личности учащегося, то есть наиболее полное развитие заложенных в ней активных творческих возможностей.
    Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов не только открывает новые возможности для ученика и учителя, но и повышает ответственность за формирование личности, гражданина. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Достичь их можно благодаря современным учебно-методическим пособиям, в том числе учебным пособиям нового поколения, отвечающим всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной образовательной деятельности, где учащийся выступает либо в роли обучающегося, либо в роли преподавателя, либо в роли организатора образовательной ситуации.
    Все упражнения составлены таким образом, чтобы каждый учащийся, выполняя ряд заданий, смог сформулировать тему и задачи урока. Система квестов разного уровня сложности, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого учащегося исходя из уровня его актуального разработка.
    При планировании уроков стараюсь соблюдать требования к современному уроку:
    — самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
    — учитель выступает организатором, а не информатором;
    — обязательное отражение учащихся на уроке;
    — высокая степень речевой активности учащихся на уроках.

    С самого рождения нас окружает природа, ее красота и богатство формируют внутренний мир человека, вызывают восхищение и восторг. Что я могу сказать, мы сами тоже являемся его частью. И наряду с животными, птицами, растениями мы являемся составляющими так называемой живой природы. Сюда также входят грибы, насекомые, рыбы и даже вирусы и микробы. Но что представляют собой в данном случае объекты неживой природы?

    Эта часть света изучается естественными науками. И если, как можно логически предположить, все, что присуще жизни, относится к живой природе, то все остальное можно отнести к неживой природе.Что именно, обсудим далее. И самое первое, о чем стоит поговорить, это четыре основных элемента.

    Предметы

    В первую очередь неживой природой является сама земля, а также части земного ландшафта: песок, камень, окаменелости и минералы. К этой же «компании» можно отнести даже пыль, ведь она представляет собой скопление мелких частиц всего вышеперечисленного. Также неживая природа – это мировой океан и каждая капля воды в нем. В целом наша планета покрыта влагой на 71%.Он находится как глубоко под землей, так и там, где мы дышим. И все это тоже объекты неживой природы.

    Воздух также относится к этой категории. А вот населяющие его микроорганизмы – это уже вполне живая природа. Но запахи и ветер подпадают под описываемые нами явления. Также неживая природа – это огонь. Хотя он, пожалуй, чаще других элементов представляется в человеческой культуре как одушевленный.

    Примеры

    Ну, я хочу наглядно показать, что такое неживая природа.Примеры его объектов чрезвычайно разнообразны: это и все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или лужа, и горы, и пустыни. Неживая природа включает в себя солнечный и лунный свет. Она представлена ​​всевозможными погодными явлениями: от дождя до торнадо и вообще, неживая природа представляет собой совокупность факторов и условий, в которых мы живем.

    Заключение

    В то же время отделять его от живой природы было бы неправильно: обе разновидности являются симбионтами и влияют друг на друга.Итак, люди, животные, бактерии — все виды эволюционируют в процессе своего существования, то есть приспосабливаются к существующим условиям. В свою очередь жизнедеятельность каждого существа формирует и изменяет неживую природу. В случае с животными это удобрение почвы, рытье нор. В случае с людьми — более глобальная обработка ландшафта, использование полезных ископаемых, строительство городов. Практически вся деятельность человека направлена ​​на изменение неживой природы ради достижения собственных целей. К сожалению, именно такое поведение не всегда приводит к положительным результатам.Из-за антропогенного воздействия пересыхают водоемы, истощается почвенный слой в результате неправильно организованной сельскохозяйственной деятельности, разрушается. Поэтому следует помнить, что в защите от вымирания нуждаются не только животные и птицы. Неодушевленные предметы также часто нуждаются в защите от варварского использования человеком.

    Тема : Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

    Цель: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и знакомить с основными природными ингредиентами и их соединениями.

    Задачи:

    Научить учащихся различать объекты живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

    Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

    Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

    Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

    Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

    Материал к занятию:

    Демонстрационный материал:

    1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, Луны;

    б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

    2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

    3.учебник, Мир 1 класс 30 -32 стр.

    4. Стакан воды;

    5. Стандарты: живые природные богатства, неживые природные богатства.

    Раздаточный материал:

    1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

    2. Карточки с заданием для работы, на которых нарисована живая и неживая природа.

    3. Солнце для сцены отражения.

    Во время занятий

    I .Мотивация учебной деятельности.

    Создание эмоционального состояния.

    Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

    Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что у тебя хорошее настроение. Надеюсь, что урок будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

    II . Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

    Посмотри мой дорогой друг

    Что вокруг?

    Небо светло-голубое

    Солнце сияет золотым

    Ветер играет листьями

    По небу плывет облако.

    Поле, река и трава,

    Горы, воздух и листва,

    Птицы, животные и леса

    Гроза, туман и роса.

    Человек и сезон.

    Все вокруг… (природа)

    Вам знакомо слово «природа». И что это значит?

    Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

    А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

    Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

    Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

    НО природные объекты дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать это своими руками? (Не)

    ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека. Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

    Может ли человек создать солнце? — Нет.

    Камни? — Нет.

    Связаны ли природа и созданное человеком? (Ответы)

    Да, все когда-то было частью природы и взято у нее человеком.

    Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

    2. Работайте в парах.

    Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

    Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

    Как мы работаем? Сами.

    А если возникает вопрос, что нам делать? Поднимаем руку.

    У вас на столе лежат конверты. Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

    Какова цель данной работы следует разделить на 2 группы.

    А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

    — Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки.Проверить.

    Какие группы вы выбрали?

    1 группа машина, книга, стол – предметы, сделанные руками человека;

    2 группа — объекты природы .

    III . Определение места и причины затруднения.

    Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец.В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

    Невозможно разделить на 2 группы;

    Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

    Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

    2. Проблемный вопрос:

    Ребята, что это? — Луна.

    Как вы думаете, как это связано с природой? да.

    Кто-нибудь живет на Луне?

    Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

    Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

    ПИСЬМО: Привет, дорогие ребята. Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями.И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (самолет и птичка на экране)

    Ребята, о каких птичках идет речь? Ответы детей

    Попробуем помочь Лунтику? да.

    Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

    Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

    IV . Проблемное объяснение новых знаний.

    Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

    Родилась — да, родилась — мать ее родила. (День рождения)

    дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

    Ест — да, ест;

    растет (рост) — да, растет. Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

    Движение — да, она движется;

    Будут ли дети? (репродукция) когда она большая и у нее есть дети.

    Умирает Рано или поздно все живое умирает.

    Ребята, о какой природе идет речь? (О жизни).

    А значит все рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

    Стандарт на плате:

    BORN

    ПОДАЧА

    ПЕРЕЕЗД

    ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

    В .Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

    Родился — да, из яиц.

    Дышать? — Да;

    Есть? — да, клюет зерна;

    Растет? — Да;

    Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

    Дети есть? Да, из яиц вылупляются детеныши.

    Умер? — Да. Итак, к какой природе принадлежит птица? К дикой природе.

    Указываю на знаки и спрашиваю:

    Родился? — нет, сделано человеком, т.е. сделано человеческими руками.

    Дышать? — НЕТ;

    Есть? — НЕТ;

    Растет? — НЕТ;

    Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

    Дети есть? — НЕТ.

    Матрицы?- №. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

    ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

    ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

    Живая природа – животные, растения;

    Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

    Физминутка.

    Игра «Живая и неживая природа»

    Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

    Ворона, снег , дождь, белка, гора , лист березы, гром , солнце, медведь, обезьяна, облако Молодец. Вы выполнили задание и отдохнули.

    Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

    Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

    Как мы называем деньги по-другому? Богатство, стоимость, бумага.

    А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

    Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека. Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

    Что у меня в руках? (Стакан воды)

    Является ли вода богатством? ( Да, нет — если так ответили)

    Можем ли мы жить без колец, без золота?

    Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

    №Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода является для всех природным богатством.

    Наша природа очень богата. Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами. Она дает нам свое богатство.

    На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это значит, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

    живые природные богатства

    неживые природные богатства

    Проверим ПО СТАНДАРТУ:

    Солнце, что природе он принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

    Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Нет.Дети появляются? Нет. Так что же такое богатство? Солнце — неодушевленное природное богатство.

    Можем ли мы обойтись без солнца?

    Нет. Он согревает землю, дарит нам свет и тепло.

    А какой природе принадлежит Дерево? (картинка дерева висела на доске)

    В чем сложность? (Мы не знаем, где дерево.)

    Нужно разбить на признаки:

    Дерево — живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте посмотрим на особенности:

    Дерево рождается — да, из семян то куста, то дерева.

    Дерево дышит — дышат листья деревьев, если закрыть их под пленку, дерево погибнет;

    Древесина ест — Да, поливаем, вносим удобрения;

    Древесина растущая — да, сначала маленькая потом большая;

    Дерево двигается — да, не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону.Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо. Это то, что называется движением.

    Дерево ( — да, семена упали и появились новые деревья;

    Дерево погибнет? Да, если за ним не ухаживать.

    Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце является неживым природным богатством.

    Значит, какой вывод мы делаем? И живая и неживая природа является нашим естественным богатством!

    Как вы думаете, что для нас важнее? богатство живой природы или богатство неживой природы ?

    Неживая природа тоже наше богатство. Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

    (на отдельных листах)

    Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

    На какой шаг вы пойдете? (необходимо выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

    Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

    Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым следует обвести богатства живой природы, а синим — богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

    Стандартная самопроверка. (после выполнения работ). На слайде

    Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

    Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе.Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

    − Какой вывод вы можете сделать? (Мы все открыли правильно.)

    (Да.)

    − Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

    1. Учебник.

    (Вы должны сделать свою работу.)

    Давайте посмотрим на таблицу в учебниках с. 32.

    Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

    — Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

    — Проверяем по СТАНДАРТУ.

    Учитель открывает образец на доске.

    — У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

    А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

    Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живых природных богатства или неживых природных богатства и поставить их в нужное место.

    1. В зоопарке

    Верю-не верю

    проживает

    Чудо-зверь.

    У него рука во лбу

    Похоже на трубу!

    2. Дом идет по улице,

    На работу всех возит

    Не на тонких курьих ножках,

    И в резиновых сапогах.

    3. Эта лошадь не ест овес,

    Вместо ног — два колеса.

    Сядьте на лошадь и покатайтесь

    Лучше погоните.

    4. Встал с края улицы в длинном ботинке

    Трехглазое чучело на одной ноге.

    Там, где движутся машины, где сходятся пути,

    Помоги людям перейти улицу.

    5. Ура весной,

    Летом холодно

    Осенью кормит

    Согревает зимой. (Дерево

    VIII . Отражение учебной деятельности на уроке.

    ? (подведем итоги нашей работы)

    Какие два основных шага выполнили (выяснили, что не знаем и сами открыли новый способ)

    1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

    2. На какие 2 группы можно разделить природу?

    3. Какие признаки живой природы мы знаем?

    4. Назовите богатство живой природы;

    5. Назовите богатства неживой природы;

    6. Является ли живая и неживая природа нашим богатством? (ответы детей)

    С какой целью? (изучить богатство живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

    Достигли ли мы цели? (Да)

    (проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

    У кого проблемы?

    Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

    Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

    Лунтик оставил вам загадки и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

    Ребята, а давайте вспомним к какой природе относится человека: к живому или неживому? Да, человек часть природы. А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом ?

    Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

    Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и насекомое — все нуждаются в любви и понимании.Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы человек будем брать только у природы. Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

    ПОМНИТЕ это правило:

    Скачать:


    Просмотр:

    Тема: Окружающий мир

    Класс: 1 Д

    Тип урока: ОНЗ

    Тема: Живая и неживая природа. Богатство живой и неживой природы.

    Цель: Формировать у детей представление о неразрывной связи человека и природы (человек — часть природы) и познакомить с основными природными компонентами и их связями.

    Задачи:

    Научить учащихся различать предметы живой и неживой природы и познакомить учащихся с понятиями «природные богатства».

    Развивать умение наблюдать и выделять главное, классифицировать природные ресурсы, разделяя их на живые, неживые, творчески мыслить, обобщать и анализировать знания.

    Развивать навыки наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.

    Формировать умение фиксировать шаги УД, тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

    Воспитывать бережное отношение к богатствам живой и неживой природы, к окружающей среде.

    Материал к занятию:

    Демонстрационный материал:

    1. а) картинки гриба, машины, растения одуванчика, книги, животного-белки, стола, луны;

    Б) Слон, автобус, велосипед, светофор, дерево — на загадки.

    2. Эталоны по признакам живых объектов: РОДИТЬСЯ, ДЫШАТЬ, ПИТАТЬСЯ, РАСТИ, ДВИЖАТЬСЯ, ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ, УМИРАЮТ.

    3.Учебник Окружающий мир 1 класс 30 -32 стр.

    4. Стакан воды;

    5. Стандарты: живые природные богатства, неживые природные богатства.

    Раздаточный материал:

    1. Конверты с изображениями дикой и неживой природы;

    2. Карточки с заданием на работу, с изображением живого и неживого.

    3. Солнце для сцены отражения.

    На занятиях

    I. Мотивация учебной деятельности.

    Создание эмоционального состояния.

    Добрый день уважаемые ребята. Начнем наш урок. Подумайте, все ли у вас готово для успешной работы? (Учащиеся проверяют готовность учебных принадлежностей к уроку.)

    Какое у вас сейчас настроение? Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Я рад, что ты в прекрасном настроении. Надеюсь, что занятие будет интересным и увлекательным, хорошее настроение поможет нам подняться на следующую ступеньку в познании окружающего мира.

    II. Актуализация знаний и фиксация трудностей в пробном действии.

    Посмотри мой дорогой друг

    Что вокруг?

    Небо светло-голубое

    Солнце сияет золотым

    Ветер играет листьями

    По небу плывет облако.

    Поле, река и трава,

    Горы, воздух и листва,

    Птицы, животные и леса

    Гроза, туман и роса.

    Человек и сезон.

    Все вокруг…(природа)

    1. Как мы начинаем нашу работу?

    Вам знакомо слово «природа».И что это значит?

    Дети высказывают свои предположения о природе. Приведены примеры: солнце, воздух, вода, растения, животные, птицы.

    Да, это природа. Почему вы приписываете эти объекты природе?

    А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

    Давайте подумаем вместе. Сравните дом и дерево. Кто из них природа и почему?

    Кто построил дом? — строитель, т.е. человек. Какие предметы человек делает своими руками? (книги, автомобили, дома, …).

    А природные объекты — дерево, солнце, звезды, горы, облака — может ли человек сделать своими руками? (Не)

    ПРИРОДА — это все, что существует без помощи человека. Все, что сделано и создано руками человека, не относится к природе.

    Может ли человек создать солнце? — Нет.

    Камни? — Нет.

    Связаны ли природа и созданное человеком? (Ответы)

    Да, все когда-то было частью природы и взято у нее человеком.

    Мы не можем создавать природу, но мы ее используем.

    2. Работайте в парах.

    Ребята, а теперь поработаем в парах. Давайте вспомним, какие правила мы знаем, когда работаем в парах, чтобы работать быстро и, главное, качественно.

    Внимательно выслушиваем мнение товарища, не мешаем друг другу, высказываем товарищу свое мнение, работаем вместе.

    Как мы работаем? Сами.

    А если возникает вопрос, что нам делать? Мы поднимаем руку.

    У вас на столе лежат конверты.Фотографии в конвертах. Их следует разделить на 2 группы.

    Какова цель данной работы, следует разделить на 2 группы.

    А я двоих приглашу к доске. Они будут работать у доски. Но одно условие. Никто не смотрит на доску, а работаем самостоятельно в парах.

    На доске есть рисунки, их нужно разделить на 2 группы. Гриб, машина, одуванчик, книга, белка, стол, луна. Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

    Двое выступают на доске.Выполненное задание будет эталоном, и по этому эталону дети проверяют свою работу.

    — Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось, все ли у нас правильно. Посмотрите на плату, там для вас эталон — образец для проверки. Проверить.

    Какие группы вы выбрали?? Ответы детей, работающих у доски.

    1 группа — автомобиль, книга, стол -предметы, изготовленные руками человека;

    2 группа — гриб, одуванчик, белка, луна — объекты природы.

    III. Определение места и причины затруднения.

    Вы работали в парах и записывали совпадения и расхождения с образцом. Поднимите руки, у кого все ответы совпали с эталоном — образец. В какой паре есть ошибки, исправляем по этому стандарту.

    1. А что вызвало у вас трудности?

    Невозможно разделить на 2 группы;

    Мы не знали, на какие 2 группы разделить.

    Фотографии были сложены обратно в конверт и поставлены на край стола.

    2. Проблемный вопрос:

    Ребята, что это? — Луна.

    Как вы думаете, как это связано с природой? да.

    Кто-нибудь живет на Луне?

    Мы точно не знаем, жив кто-нибудь или нет.

    Но сегодня к нам с Луны свалился гость. Его зовут Лунтик. Смотри, Лунтик почему-то задумался. У него в руке письмо, какое-то послание. Это, наверное, для нас. Давайте читать вместе. (Письмо на экране.)

    ПИСЬМО: Здравствуйте, дорогие ребята.Меня зовут Лунтик. Я пришел на вашу планету, чтобы узнать ее получше. Я шел по тропинке и увидел железную птицу, летящую высоко в небе, но она не махала крыльями, и даже птицу, которая махала крыльями. И мне стало интересно, кто из них жив? Помогите мне понять. (самолет и птица на экране)

    Ребята, о каких птицах идет речь? Детские ответы

    Попробуем помочь Лунтику? да.

    Как вы думаете, железная птица — что это такое? — самолет.

    Жив он или нет? Как отличить живые объекты от «неживых»? (ответы детей)

    IV. Проблемное объяснение новых знаний.

    Проверим на примере. Вывожу девушку к доске (девушку).

    Родится — да, родится — мать ее родила. (День рождения)

    дышит — да, дышит, покажи, как ты дышишь;

    Ест — да, ест;

    растет (рост) — да, растет. Сначала она была маленькая, а потом станет девочкой, тетей.

    Движение — да, она движется;

    Будут ли дети? (Репродукция), когда она большая и у нее есть дети.

    Смерть Рано или поздно все живое умирает.

    Ребята, о какой природе идет речь? (о жизни).

    А значит так и у всех живых существ. Все они рождаются, дышат, едят, растут, передвигаются, у всех рождаются дети, рано или поздно все живое умирает.

    Стандарт на плате:

    BORN

    ДЫШАТЬ

    ПОДАЧА

    РОСТ

    ПЕРЕЕЗД

    ДЕТИ ПОЯВЛЯЮТСЯ

    МАТРИЦА

    В.Первичное закрепление с комментарием во внешней речи.

    А теперь вернемся к нашей птичке и посмотрим на эталон (птичий слайд).

    Родился — да, из яиц.

    Дышать? — Да;

    Есть? — да, клюет зерна;

    Растет? — Да;

    Ходит? — да, летает и прыгает с ветки на ветку;

    Дети есть? Да, дети вылупляются из яиц.

    Умер? — Да. Итак, к какой природе принадлежит птица? К дикой природе.

    А теперь посмотрим на самолет (самолет слайд)

    Я указываю на знаки и спрашиваю:

    Родился? — нет, это сделано человеком, т.е.е. сделанные человеческими руками.

    Дышать? — НЕТ;

    Есть? — НЕТ;

    Растет? — НЕТ;

    Ходит? — ДА, летает; с помощью чего? Двигатель.

    Дети есть? — НЕТ.

    Умирает?- НЕТ. Ломается. Почему ломается, потому что сделано руками человека. Так самолет живой или «неживой»? «Неодушевленный».

    ВЫВОД: Итак, на какие 2 группы можно разделить природу?

    ЖИВОЕ И НЕЖИВОЕ.

    Живая природа – животные, растения;

    Неживая природа – это солнце, воздух, вода, горы.

    Физминутка.

    Игра «Живая и неживая природа»

    1. Применение знаний на практике.

    Называю предметы природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как он движется, а если это объект неживой природы, то стоите на месте.

    Воспитатель называет предметы живой природы — дети двигаются, неживые — стоят на месте. Ворона, снег, дождь, белка, гора, лист березы, гром, солнце, медведь, обезьяна, туча, цапля, кенгуру, кузнечик, ДЕНЬГИ.Отличная работа. Вы выполнили задание и отдохнули.

    Деньги — давайте подумаем, природа это или нет?

    Нет, деньги не принадлежат природе, они сделаны руками человека.

    Как мы называем деньги по-другому? Богатство, ценность, бумага.

    А у кого много денег, что это за люди? Богатый.

    Итак, деньги — это богатство. У девочек, у ваших мам есть кольца, серьги? Эти вещи можно отнести к богатству? да. Можно ли считать здоровье богатством? Здоровье – самое главное, самое большое богатство человека.Кто заботится о нашем здоровье? Мы сами! Богатство – это то, что мы ценим, храним и защищаем.

    Что у меня в руках? (Стакан воды)

    Является ли вода богатством? (Да, нет — если так ответили)

    Можем ли мы жить без колец, без золота?

    Можем ли мы обойтись без ВОДЫ?

    Нет. Ни растения, ни животные, ни одна живая душа не могут жить без воды. Вода для всех является природным богатством.

    Наша природа очень богата. Природа – наш щедрый друг, она обладает разнообразными богатствами.Она дает нам свое богатство.

    На какие 2 группы делится природа? Живое и неживое. Это значит, что все природные ресурсы можно разделить на следующие группы: Стандарт на доске:

    — живое природное богатство

    — неживое природное богатство

    Проверим ПО СТАНДАРТУ:

    Солнце, какой природе оно принадлежит? (на доске висит изображение солнца)

    Давайте посмотрим на признаки живых организмов: Солнце растет? Дети появляются? Нет.Так что же такое богатство? Солнце – неодушевленное природное богатство.

    Можем ли мы обойтись без солнца?

    Нет. Он согревает землю, дарит нам свет и тепло.

    А какой природе принадлежит Дерево? (картинка дерева висела на доске)

    В чем сложность? (Мы не знаем, где находится дерево.)

    Какое задание надо было выполнить? Его нужно разбить на знаки:

    Дерево – живое или «неживое» природное богатство? Давайте посмотрим на эталон. Давайте посмотрим на характеристики:

    Дерево рождается — да, из семян куста, потом дерево.

    Дерево дышит — листья деревьев дышат, если закрыть их под пленку, дерево погибнет;

    Дерево подкормлено — Да, поливаем, вносим удобрения;

    Дерево растет — да, сначала маленькое, потом большое;

    Дерево движется — да, оно не ходит, но все растения умеют поворачивать листья в нужную сторону. Если солнце слева, то смотрят налево, если справа, то поворачивают направо.Это то, что называется движением.

    Древесина (породы) — у него есть дети? — да, семена упали и появились новые деревья;

    Дерево умирает? Да, если не следить за этим.

    Хорошо, вы смогли определить вашу проблему.? Да

    Итак, мы доказали, что дерево живое, а солнце неживое природное богатство.

    Значит, какой вывод делаем? И живая, и неживая природа – наше природное богатство!

    Как вы думаете, что для нас важнее? Богатство живой природы или богатство неживой природы?

    Неживая природа тоже наше богатство. Без солнца, без ветра, без туч, без звезд не будет жизни. Нам нужны оба богатства, потому что в природе все взаимосвязано. Человек использует в своей жизни все природные ресурсы и получает полезные вещи.

    VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по нормативу.(на отдельных листах)

    Теперь мы знаем, что такое живая и неживая природа? (Да)

    На какой шаг вы пойдете? (Нам нужно выполнить самостоятельную работу и закрепить полученные знания)

    Почему этот шаг важен? (Учиться применять новые знания.)

    Готовые синий и зеленый карандаши. Перед вами листочки, на которых нарисовано богатство живой и неживой природы. Зеленым цветом следует обвести богатства живой природы, а синим – богатства неживой природы. (Дерево, солнце, облако, лиса, человек, звезда или планета).

    Стандартная самопроверка.(после выполнения работ). На слайде

    Если обнаружены ошибки, то проводится корректирующая работа.

    Работа сделана, молодец. Мы проверили все вместе. Кто неправ, поправим. Как вы можете проверить свои результаты? — По стандарту.

    − Какой вывод вы можете сделать? (Мы открыли все правильно.)

    − Преодолели ли мы трудности? (Да.)

    − Каков ваш следующий шаг в уроке? (Учитесь применять новый стандарт.)

    VII. Включение в систему знаний и повторение.

    1. Учебная работа.

    Как вы можете быть уверены, что хорошо усвоили новые знания? (Вы должны сделать свою собственную работу.)

    Посмотрим на таблицу в учебниках стр. 32.

    Какие живые природные ресурсы люди используют для получения полезных вещей? Работаем простыми карандашами.

    — Полезные вещи нужно связать с нужным предметом. У вас есть 2-3 минуты, чтобы выполнить задание.

    — Проверяем по СТАНДАРТУ.

    Учитель открывает образец на доске.

    — У кого ошибки? Кто они такие? (Ученики исправляют свои ошибки.)

    А теперь учебники закрыли и положили на край парты.

    Сейчас я загадаю вам загадки. И вы найдете ответы на моем столе. Вам нужно найти ответ и определить: это — живые природные богатства или неживые природные богатства и поставить их в нужное место.

    2. Загадки. (картинки вывешиваются на доске)

    1. В зоопарке

    Верю-не верю

    проживает

    Чудо-зверь.

    У него рука во лбу

    Похоже на трубу!(Слон живое природное богатство)

    2.Дом идет по улице,

    Возит всех на работу

    Не на тонких курьих ножках,

    И в резиновых сапогах.(Автобус — неживое природное богатство)

    3. Эта лошадь не ест овес,

    Вместо ног — два колеса.

    Сядьте на лошадь и покатайтесь на ней

    Лучше погоните.(Велосипед — неживое природное богатство)

    4. Встал с края улицы в длинном сапоге

    Трехглазое пугало на одной ноге.

    Там, где движутся машины, где сходятся пути,

    Помоги людям перейти улицу.(Светофор — неживое природное богатство)

    5. Весной веселит,

    Летом холодно

    Осенью кормит

    Согревает зимой. (Дерево — живое природное богатство)

    VIII. Отражение учебной деятельности на уроке.

    Что делать в конце урока? (подведем итоги нашей работы)

    Какие два основных шага пройдены (мы выяснили, что не знаем и сами открыли новый путь)

    1. Узнали ли мы, что такое ПРИРОДА? По стандарту

    2.На какие 2 группы можно разделить природу?

    3. Какие признаки живой природы мы знаем?

    4. Назовите богатство живой природы;

    5. Назовите богатства неживой природы;

    6. Живая и неживая природа наше богатство? (ответы детей)

    В чем была трудность и почему она возникла?

    Какова была цель? (открыть богатства живой и неживой природы и различать предметы живой и неживой природы.)

    Достигли ли мы цели? (Да) —

    Что мы использовали для достижения нашей цели? (проводили практическое задание по определению живой и неживой природы, работали в парах и по учебнику)

    У кого проблемы?

    Проанализируйте свою работу. Как мы оцениваем нашу работу? Прекрасно!

    Вот мы и помогли Лунтику разобраться, что есть живое, а что неживое. Теперь он никогда не ошибется.

    (Горка Лунтика улыбающаяся, радостная, то сразу уберите горку, чтобы дети не отвлекались).

    Лунтик оставил вам пазлы и подарки — солнышки. Учитель раздает солнышко ученикам.

    Ребята, а давайте вспомним, к какой природе относится человек: к живой или неживой? Да, человек часть природы.А так как человек сам является частью природы, он не может жить без природы и без ее богатств. Кем должен быть человек по отношению к природе: хозяином или другом?

    Чтобы природа подарила нам свои богатства, мы должны любить и беречь ее. Человек должен беречь природу.

    Земля — ​​наш общий дом. Небо, дождь, ветер, океан и неподвижный ручей, лес и травинка, зверь и птица, рыба и насекомое — все нуждаются в любви и понимании. Все должны жить. Но жизнь не будет полной, если мы, люди, будем брать только у природы.Вот почему так важно защитить ее, защитить ее, помочь ей.

    ПОМНИТЕ это правило:

    «Поступай с природой так, как ты хотел бы, чтобы с тобой обращались.»


    Надежная защита кузова. Надежная защита тела Изучаем новый материал

    • познакомить детей с понятием «кожа» и ее функциями;
    • формировать у детей представление о здоровом образе жизни;
    • укрепляют гигиенические привычки.

    Комплектация:

    • Вспомогательные карты: «внешняя оболочка»; «натуральная кожа»; «подкожный жир».
    • Стол «Строение кожи».
    • Кроссворд (плакат).
    • Тесты по теме «Органы чувств».

    Во время занятий.

    I. Проверка д/з.

    На прошлом уроке вы познакомились с темой «Органы чувств». Давайте проверим нашу домашнюю работу:

    НЕСКОЛЬКО СТУДЕНТОВ РАБОТАЮТ НА ПОЛЕ С ТЕСТОМ ОРГАНОВ ЧУВСТВ:

    Тест: «ЧУВСТВА»

    1. Как называется наука, изучающая работу органов человека:

    а) физиология;

    б) зоология;

    в) анатомия.

    2. Сколько органов чувств вы знаете?

    3. Как называется способность человека чувствовать боль, тепло, холод?

    а) запах;

    б) осязание;

    в) вкус.

    4. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, обонять и ощущать вкус?

    а) без кишечника;

    б) без головного мозга;

    в) без почек.

    5. Соединить линиями:

    ОДИН СТУДЕНТ ЗА ДОСКОЙ:

    орган обоняния —

    орган осязания —

    Орган слуха

    Орган вкуса

    Орган зрения

    Не могли бы вы рассказать мне об одном из органов чувств?

    ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПРОВОДИТ КРАТКИЙ ВОПРОС ПО ПРОДАННОМУ МАТЕРИАЛУ:

    Перечислите органы чувств человека.

    Какую роль в жизни играет каждый из органов чувств?

    Объясните связь между органами чувств и мозгом.

    II. Презентация темы и задач урока.

    Сегодня на уроке мы продолжим изучение человеческого тела. Тема урока «Надежная защита организма». Поговорим о коже.

    Мы говорили о коже как об органе осязания, то есть органе чувств. А теперь рассмотрим кожу как орган человеческого тела.

    III. Работа над новой темой.

    1. Кожа – надежная защита организма.

    Кожа равномерно покрывает все тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган со множеством своих функций. Он надежно защищает внутренние органы от повреждений, принимая на себя удары и удары, царапины и ожоги. Кожа защищает вас от жары, от холода. Под жаркими лучами солнца он «загорает» — становится плотнее и темнее и не дает перегреваться внутренним органам.

    Посмотрите на кожу на руке. Чувствовать.

    Что вы можете сказать о ней? Кто она? (Упругий, тонкий — мы видим сосуды; мягкий, крепкий).

    Какого цвета? (Бледно-розовый).

    Если посмотреть на кожу через увеличительное стекло, то можно увидеть маленькие дырочки — поры. Через них кожа помогает дышать. Через поры он впитывает свежий воздух, который так необходим каждой клетке. Через поры кожа помогает организму избавиться от лишней влаги и вредных веществ.Он содержит сотни тысяч крошечных потовых желез, которые выделяют капли пота. И другие крошечные железы — сальные, выделяют жир. Покрывая кожу тонкой непроницаемой пленкой, этот жир закрывает отверстия пор и преграждает путь всем микробам. Если провести пальцем по лбу, а потом по зеркалу, на нем останется пятно. Это участок жира, который выделяет кожа. Но что, пожалуй, самое удивительное: ваша живая оболочка — кожа — постоянно обновляется.Его верхний слой стареет и осыпается, под ним уже готов новый.

    Итак, из чего сделана кожа? (по ходу объяснения воспитатель прикрепляет таблички).

    Кожа состоит из 3 слоев. (Вывешивается плакат «Строение кожи»).

    Первый слой наружный, оболочка «эпидермис» , который защищает кожу от повреждений. В нем есть поры, через которые кожа дышит.(размещена «Внешняя оболочка»).

    Второй слой — это сама кожа «дерма». Содержит сальные железы, выделяющие жир. Покрывает кожу, делает ее мягче. Вот потовые железы. Пот испаряется с поверхности, и тело человека охлаждается. Пот на 99% состоит из воды и на 1% из химических веществ. Кожа содержит кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа чувствительна к холоду, теплу, боли. Наиболее чувствительны на кончиках пальцев, носу, середине ладоней, по средней линии спины.Волосы и ногти растут на коже.

    Третий слой – подкожный жир (подкожная жировая клетчатка). Он защищает кожу от синяков и сохраняет тепло.

    Цвет кожи у разных людей разный. (показаны иллюстрации людей с разным цветом кожи) Зависит от пигмента — краситель. Пигмент выполняет защитную функцию. Пигментация кожи изменяется под воздействием ультрафиолетовых лучей солнца (ртутно-кварцевые лампы).Наблюдается потемнение кожи – солнечный ожог. Чем темнее кожа, тем лучше она защищена от солнечных ожогов. Солнечный ожог – одна из защитных реакций организма. Загар полезен, но не всем: пожилым людям, детям до 2 лет, беременным женщинам, людям с больным сердцем. Загар – с 8 до 10 часов, с 16 часов.

    ВЫВОД: — Кожа состоит из 3-х слоев (список).

    Кожа защищает организм от вредных воздействий окружающей среды.

    среда.Что защищает кожу от повреждений? ( внешняя оболочка ).

    Что поддерживает нормальный t 0 тела? ( Пот ).

    Какой слой сохраняет тепло? (третий , подкожный жир ).

    Кожа – надежная защита.

    2. Уход за кожей.

    Основной способ ухода за кожей – умывание. На коже скапливается много жира и пота, к ним прилипает пыль. Кожа становится грязной, микробы начинают размножаться. На 1 см2 кожи приходится до 40 000 микробов.

    (Подготовленный ученик рассказывает, как правильно стирать)

    Как правильно стирать

    При нормальной коже необходимо ежедневно умываться. Мыться с мылом 2-3 раза в неделю, так как частое мытье с мылом обезжиривает кожу. Нельзя умываться все время холодной водой, так как сосуды сужаются, а кожа становится сухой и бледной, дряблой, появляются морщины. Не всегда можно умываться очень теплой водой. Горячая вода хорошо очищает кожу, вызывает расширение сосудов, затем кожа становится более слабой, на лице появляются участки покрасневшей кожи.Кожа становится вялой, появляются морщины.

    ВЫВОД: — Как ухаживать за кожей?

    Что вы можете сказать о гвоздях?

    Помните, соблюдайте эти правила.

    Послушайте стихотворение Ю. Тувима, адресованное детям.

    (Обученные студенты читают стихотворение Ю. Тувима «Дорогие мои дети!»)

    Дорогие мои дети!
    Пишу тебе письмо:
    И прошу чаще
    мыть руки и лицо.
    Неважно, какая вода
    Кипяченая, ключевая,
    Из реки или колодца
    Или просто дождь!
    Необходимо умываться
    Утром, вечером и днем ​​-
    Перед каждым приемом пищи
    После сна и перед сном!
    Потрите губкой и мочалкой!
    Будьте терпеливы — нет проблем!
    И чернила и джем
    Смойте водой с мылом.
    Дорогие мои дети!
    Очень, очень прошу тебя:
    Мойся чаще, мойся чаще —
    Терпеть не могу грязного.

    3. Первая помощь при травмах кожи.

    Также важно уметь оказывать первую помощь при травмах кожи. Какие поражения кожи вы знаете? (Ушиб, рана, обморожение, ожог).

    1) Раны : поверхностные царапины, ссадины, порезы. Глубокие – повреждена не только кожа, но и мышцы – необходимо обратиться к врачу.Если рана небольшая, кожу вокруг раны смазывают йодом, зеленкой, перевязывают чистым бинтом.

    2) Синяки. Как появляются синяки? Как определить, что тебе больно? Как справиться с травмой?

    3) Ожоги. — Что вы знаете об ожогах?

    Ожоги бывают 3 степени. 1 степень — покраснение, отек кожи. 2 степень — имеются пузырьки, наполненные жидкостью — прозрачные и желтые. 3 степень — сама кожа портится до полной толщины, могут страдать мышцы и кости.

    Лечение ожогов.

    Обнажить пораженный участок.

    Окуните под холодную воду или струю на 10–30 минут, пока боль не утихнет.

    Перевяжите пораженный участок бинтом или чистой тканью.

    Не смазывать ожоги жиром, сливками, маслом.

    Не прокалывать волдыри, иначе попадут микробы, вызывающие нагноение.

    Если ожог сильный и глубокий, обратитесь к врачу.

    Бывают и солнечные ожоги.

    (Подготовленный студент рассказывает о лечении солнечных ожогов)

    Средство от солнечных ожогов

    Приложите к обожженному месту холодный компресс, постоянно меняя его.

    Вы можете принять аспирин или парацетамол, чтобы облегчить боль.

    4) Обморожение.

    Четыре степени. 1 степень — кожа бледнеет, затем отекает, краснеет. 2 степень — на коже образуются пузырьки, наполненные мутной, слегка кровянистой жидкостью. 3 степень — появляются волдыри с кровянистым содержимым, кожа омертвеет, а при длительном воздействии холода отмирают и более глубокие ткани — 4 степень .

    (Подготовленный студент рассказывает о действиях при обморожении)

    Обморожение Действия:

    Ни в коем случае нельзя сильно тереть обмороженные места, так как можно повредить кожу и открыть доступ микробам, вызывающим нагноение.

    Место обморожения следует сначала тщательно протереть спиртом, затем слегка протереть мягкой сухой шерстяной тканью до появления покраснения и чувствительности, а затем смазать несоленым жиром.

    При появлении волдырей на обмороженном месте протрите его спиртом, перевяжите чистой повязкой и обратитесь к врачу.

    Итак, чтобы не вызвать переохлаждение организма, не заморозить кожу, прислушаемся к полезным советам.

    (Подготовленный студент делится советами)

    Полезные советы:

    а) перед выходом на мороз хорошо позавтракать;

    б) одежда должна надежно защищать тело от ветра и дождя;

    в) отправляясь в дальнюю поездку, обязательно иметь с собой сухую пару нижнего белья;

    г) помните, что на ветру увеличивается риск переохлаждения.

    IV. Работа в тетради.

    Стр. 59, № 1. Практическая работа.

    В. Работа с учебником.

    Чтение вывода на странице учебника 139

    Что нового вы узнали?

    Какое значение имеет кожа?

    Разгадываем кроссворд по теме, которую изучали на уроке.

    Кроссворд на тему «Надежная защита организма»

    По горизонтали:

    4.Кожа – это не просто покров человека, это активный (ОРГАН) с разнообразными функциями.

    6. Запасы подкожного жира (ТЕПЛО).

    7. Данное повреждение кожи 3 степени (ОЖОГ).

    Вертикально:

    1. Способность человека ощущать прикосновение, боль, тепло, холод называется (ТОЧ).

    2. Если у вас есть (Рана), то нужно обработать кожу йодом, перевязать.

    3. Постоянная температура внутри тела поддерживается с помощью выделения (ПОТА).

    5. Это кожное образование (растет на коже) — (ВОЛОСА).

    VII. Д/з: с. 136 — 139, т. — с. 56, № 2, 3.

    Тип урока: комбинированный

    Целевой

    — формирование целостной картины мира и осознание места человека в нем на основе единства рационально-научных знаний и эмоционально-ценностных знаний ребенка осмысление личного опыта общения с людьми и природой;

    Проблема

    Что защищает наше тело?

    Задания

    В практической форме изучить свойства кожи, научить правильно ухаживать за ней; Ознакомиться с приемами оказания первой помощи при травмах кожи

    Тема Результат

    научится

    Подготовить рассказ об уходе за кожей;

    характеризуют

    средства гигиены и ухода за кожей;

    Меры первой помощи при поражениях кожи.

    Универсально обучающие действия (УУД)

    Регуляторные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

    Познавательная: самостоятельный выбор и постановка познавательной цели;

    поиск и подбор необходимой информации;

    строить рассуждения в виде связи простых суждений о предмете, его строении, свойствах и отношениях.

    Коммуникативная: адекватно использовать коммуникативные, преимущественно речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, построения монологического высказывания

    Личностные результаты

    Отношение к здоровому образу жизни и реализации в реальном поведении и действиях

    Основные понятия определения

    Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий.

    Первая помощь при повреждениях кожи. Гигиена кожи

    Подготовка к усвоению нового материала

    Приготовьтесь показать, как вы моете руки, лицо, как вытираете их.

    Вы уже знаете, что кожа является органом осязания. Но он также выполняет другую работу в организме.

    Основным «уходом» за кожей является защита внутренних частей тела от различных повреждений, от холода и жары, от болезнетворных бактерий.

    Рассмотри фото.Какие средства по уходу за кожей вы используете?

    Изучение нового материала

    Вы спросите: хорошо ли, что кожа выделяет жир и пот? Раздражают ли они кожу? Оказывается, жир и пот очень важны. Жир, покрывая кожу тонким слоем, делает ее более мягкой и эластичной.

    Пот испаряется с поверхности кожи, благодаря чему тело человека охлаждается. Так человеку легче переносить жару или выполнять тяжелую работу. Кроме того, с потом из организма выводятся вредные вещества.

    Плохо, когда на коже скапливается много жира и пота. Пыль прилипает к ним. Кожа становится грязной. Вот где раздолье для бактерий, среди которых много возбудителей болезней. Поэтому ваша кожа всегда должна быть чистой.

    Не реже одного раза в неделю необходимо мыть все тело с мылом и мочалкой. Лицо, уши, шею следует мыть два раза в день – утром и перед сном. Мою руки водой с мылом несколько раз в день, особенно перед едой.Не забудьте высушить их полотенцем.

    Если плохо вытирать лицо и руки, кожа обветривается: сохнет, шелушится и даже трескается. Смажьте его кремом, лучше всего детским.

    Оказание первой помощи себе или другу при повреждении кожи: мелкие раны, ушибы, ожоги, обморожения. Выполняйте упражнения по этим правилам.

    Ранг. Промойте рану чистой водой. Смазать кожу вокруг раны йодом или зеленкой (эти жидкости убивают бактерии, которые могут попасть в организм).Затем перевяжите рану чистым бинтом или приклейте кусок бинта пластырем.

    Травмы. Приложите что-то холодное к ушибленному участку, например, ткань, смоченную в холодной воде, или грелку с холодной водой.

    Сжечь. Немедленно обдайте участок большим количеством холодной воды.

    Замораживание. Обморожение щек, ушей и носа легко заметить у товарища: в обмороженных местах кожа резко бледнеет. Эти места растирают сухой варежкой, платком или просто рукой до тех пор, пока кожа не порозовеет.Растирать нужно круговыми движениями. Нельзя растирать кожу снегом, чтобы не поцарапать.

    Если вы чувствуете, что ваши ноги замерзли, прыгайте, бегайте, пока они не согреются. Когда ваши руки замерзнут, быстро сожмите кулаки. Если это не помогло, растереть пальцы сухой варежкой или рукой

    Если обмороженное место не удалось согреть на улице, немедленно возвращайтесь домой. До-ма это место следует согреть небольшим количеством теплой воды, затем тщательно вытереть и тепло укутать

    Осмысление и осмысление полученных знаний

    Практическая работа

    1.Осмотрите кожу на руке. Почувствуй, потяни. Что можно сказать о коже?

    2. Проведите пальцем по лбу, затем коснитесь им стекла. Что осталось на стекле? Как вы это объясните?

    3. Осмотрите кожу через увеличительное стекло. Что вы видите на нем? Постарайтесь увидеть маленькие дырочки — поры. Как вы думаете, что они означают

    Если рана, синяк, ожог, обморожение большие, необходимо немедленно обратиться к врачу!

    Заключение

    Кожа защищает внутренние органы человека от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий.Необходимо ухаживать за кожей: содержать ее в чистоте, а если кожа пересыхает, смазывать ее кремом. При незначительных повреждениях кожи нужно немедленно оказать пострадавшему первую помощь.

    Самостоятельное применение знаний

    1. Какое значение имеет кожа? 2. Какую роль жир и пот играют в коже? 3. Как ухаживать за кожей? 4. Расскажите об оказании первой помощи при легких кожных ранах, ушибах, ожогах, обморожениях.

    Домашнее задание

    Запиши в словарь: синяк, ожог, обморок.

    Помните, как ухаживать за своей кожей, и соблюдайте эти правила. Расскажите о них младшим ребятам.

    О коже человека

    Структура и Функции Кожа

    У мудреца спросили: «Что для человека самое ценное и главное в жизни: богатство или слава?

    Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают больного человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля.»



    Цели :

    путем наблюдений, опытов, исследований — узнать о значении кожи для человека; — для изучения строения кожи; — узнайте важную информацию о гигиене кожи; — освоить меры первой помощи при различных повреждениях кожи; — познакомьтесь с распространенными кожными заболеваниями.

    Направления исследований:


    • Из чего состоит наша кожа и почему она имеет разную толщину на разных участках тела?
    • Почему у людей разный цвет кожи?
    • Почему, когда мы купаемся, вода не проникает в тело?

    Практическая работа

    Опыт 1 Осмотрите кожу своей руки.Почувствуй, потяни. Что можете сказать о коже?

    Заключение : Кожа представляет собой прочную эластичную оболочку, надежно защищающую организм от негативных внешних воздействий.


    Опыт 2 Возьмитесь рукой за складки на пальце. Попробуйте согнуть палец. Для чего нужны кожные складки?

    Заключение: Складки на коже нужны для того, чтобы не мешать движению пальцев, кистей, стоп и других частей тела.


    Опыт 3 Проведите пальцем по лбу, затем посмотрите на свой палец. Что ты видишь? Как вы это объясните?

    Вывод: Кожа выделяет пот и жир .


    Опыт 4 Осмотрите кожу через увеличительное стекло. Что вы видите на нем?

    Заключение :

    С помощью лупы увидели волоски и углубления на коже —

    это поры .

    Вывод: Поры – это пути вывода пота и жира из организма, проводники воздуха, иначе говоря, через поры наша кожа «дышит».

    Как вы думаете, что они означают?




    Эпидермис состоит из нескольких слоев. Верхний слой представляет собой скопление ороговевших мертвых клеток. При стирке они расслаиваются. В нижних слоях эпидермиса образуются новые клетки, замещающие исчезнувшие.

    В одном из нижних слоев эпидермиса находятся клетки, содержащие пигмент меланин , определяющий цвет кожи и защищающий ее от вредного воздействия солнечных лучей. Летом этот пигмент помогает загореть. Он затемняет и защищает кожу от палящих лучей солнца.

    Роговой слой под микроскопом.


    Особенности кожи.

    Эпидермис наиболее четко выражен на ладонях и подошвах.Поэтому кожа на пятке намного толще и тверже, чем на щеке.

    Кожа ладоней менее чувствительна к холоду, чем кожа живота.


    • Волосы защищают кожу головы от повреждений, охлаждения и вредного воздействия солнечных лучей. Губы, стопы и ладони рук лишены волос, при этом волосы растут на других частях тела: брови, ресницы, ноздри, верхняя губа, руки, ноги, подмышки и т. д.
    • Волосы растут со скоростью 0,2 мм в день.
    • Тело человека покрыто волосами
    • ми на сумму от
    • 200000 до 1млн.

    • «Это интересно»: Разные участки кожи имеют разную температуру. Во рту она составляет 37 градусов, а на коже пальцев ног и рук колеблется между 26 и 32 градусами. Самая высокая температура, которую может выдержать человек – 44-44.5 градусов.
    • «Это интересно»: Под воздействием солнечных лучей кожа вырабатывает витамин D. Участвует в дыхании — поставляет в кровь 1% кислорода, способен к регенерации — восстановлению.
    • «Это интересно»: Наибольшей чувствительностью обладают кончики пальцев, середина ладони, средняя линия спины.
    • «Это интересно»: Кожа — самый большой орган нашего тела.Площадь его поверхности у взрослого человека около 2 м 2 , а вес — 4 кг и более.
    • Волосы и ногти тоже из кожи. Это затвердевший роговой слой.


    «Выберите ответ»

      • Защищает от ран и грязи
      • 4 Digests Food
      • 5
      • Очищает кровь
      • делает кожу мягкой и эластичной
      • делает кожу упругой и сильной
      • делает кожу упругой и стройной
      • важный орган человека
      • Скелет человека
      • Внешний покров человеческого тела
      • Через поры кожи
      • Через легкие
      • Через кишечник

      Каковы функции кожи?

      Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

      Как жир и пот выводятся из организма человека?

      Кожа…


      Кожные болезни.

      Контактный дерматит

      Герпес

      Лишай (микроспория)

      Чесотка




      Гигиена кожи.

      На одном квадратном сантиметре грязной кожи обитает до 40 000 микробов. .

      Чистота — залог здоровья!

      Закаляйся!

      Знайте, как оказать первую помощь при травмах кожи!



      • — Ты дружишь с красным солнцем,
      • Прохладной волне рад
      • Ты не боишься дождя
      • Снегопад не страшен.
      • Ветра не боишься
      • В игре не устаешь
      • И рано ложишься спать
      • И встаешь с солнцем.
      • Зимой катаешься на лыжах
      • Резвишься на катке,
      • А летом загораешь
      • Купаешься в реке.
      • Любишь прыгать, бегать,
      • Играть с тугим мячом —
      • Здоровым будешь расти!
      • Ты будешь сильным!

      Источники информации:

      • Гальперштейн Л.Я. Моя первая энциклопедия: Научно-популярное издание для детей. ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006
      • Дмитриева Н.Я., Товпинец И.П. Естествознание: 3 класс. М.: Просвещение, 1994
      • Клепинина З. А. «Окружающий мир»: 3 кл. М.: Просвещение, 2005
      • Лях В.И. Мой друг физкультура: Учебник для учащихся 1-4 классов. М.: Просвещение, 2006
      • Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. «Окружающий мир» 3 класс
      • Казакова О.В. Методические указания к учебнику «Окружающий мир» на 3 кл.Издательство «Москва «ВАКО», 2007 г.
      • Сергеева Л. С. Человек. Энциклопедия. ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007 г.
      • http://www.dermababy.ru/gallery.htm
      • http://www.internetdoc.ru

      МОБУ ЛСОШ №1

      Гумарова Елена
      Конспект урока «Кожа — надежная защита организма»

      Тема урок : Кожа — надежная защита организма

      Цель : познакомить детей с понятием « кожа » и его функции.

      Задачи :

      образовательный : Сформировать представления о коже, ее строении, функциях, значении. Пополнить словарный запас учащихся.

      Образовательный : Развитие интеллектуальных и практических навыков у детей; проводить исследования, наблюдение, умение делать выводы.

      Образовательный : Прививать заботу о собственном здоровье.

      Оборудование : презентация «» , видеоролик «Строение кожи» , дополнительный материал для работы в парах, группах, карточки с цифрами 1, 2, 3.; зеркала для каждого ученика, памятки, тест для проверки нового материала.

      Структура урок :

      1. Организационное время

      2. Повторение пройденного материала

      3. Поиск и формирование темы.

      4. Проблемная ситуация.

      5. Изучите новую тему

      6. Физ. минута

      7. Домашнее задание

      8. Групповая работа (гигиена и уход за кожей)

      9. Беседа о правилах ухода за кожей (групповая работа)

      10.Ролевая игра «На приеме у врача»

      11. Работа в парах «Найди ошибки и исправь»

      12. Подведение итогов урок

      13. Маркировка.

      14. Отражение

      1. Организация времени (психологическое отношение к занятию ) .

      Держитесь за руки. Не , забудь : ты один. Уважайте мнение товарищей, умейте слушать и не перебивать друг друга.

      II.Проверка домашнего задания.

      1) 2 ученика работают у доски (задания на доске)

      а) Соединить линиями.

      Глаза орган осязания

      Уши Орган вкуса

      Нос Орган зрения

      Кожа, орган обоняния

      Язык Орган слуха

      б) С каким телом вы знаете что соловей пел, собака лаяла?

      Уши, глаза, нос, мозг

      c) Каким телом Можете ли вы отличить соленую пищу от горькой?

      Зубы, нос, язык, глаза, губы

      2) Запишите, что применимо

      в пищеварительную систему :

      — в выделительную систему :

      2) 2 ученика работают по карточкам — тестовые задания

      3) 1 ученик сообщает погоду на 3 дня — физ.минута

      4) 5 минут — 1 ученик выходит к доске, остальные задают ему вопросы по пройденным темам

      III.Поиск и формирование темы урок .

      Ребята, как вы думаете тела органов чувств мы познаем окружающий мир?

      1. Зрение (глаз) . 2. Слух (ухо) .

      3. Вкус (язык) . 4. Запах (нос) .

      5. Сенсорный экран ( кожа ) .

      4. Проблемная ситуация

      Чтобы узнать о каком органе о чувствах пойдет речь сегодня урок , ты должен мне рассказать : что это? — 1 слайд

      — Каждый мечтает об одежде, которая не промокла бы в самый сильный дождь, а свободно пропускала воздух.Чтобы оно не линяло, не мялось и не рвалось, и чтобы его можно было носить хоть сто лет. И такая необычная одежда существует.

      Натуральная неизнашиваемая всесезонная одежда. Его площадь ~ 2 кв.м. Он весит около 4 кг, а его толщина колеблется от 0,5 мм до 5 мм, средняя толщина составляет 1 — 2 мм. Он постоянно растет и обновляется.

      Сегодня на уроке мы продолжим изучение человеческого тела .

      5. Изучите новую тему

      Тема урок « Кожа — самая сильная защита организма » .– (2 слайда)

      Что вы представляете, когда слышите слово « кожа» ? Какие у вас ассоциации?

      Кожа – это живая защитная оболочка нашего организма.

      (3 слайд) Кожа – самый большой орган нашего тела .

      Его площадь составляет 1,5 — 2 квадратных метра. м.

      Кожа имеет разную толщину в разных частях корпуса. Самая тонкая кожа на веках , а самая толстая на спине, черепе, ступнях, ладонях.

      На 1 кв. см. кожи приходится около 100 нервных окончаний.

      Кожа содержит волосы, ногти, сальные и потовые железы.

      Ребята, что бы вы хотели узнать о скине?

      1. Структура 2. Значение для организма 3 . Уход за кожей

      Откуда можно получить эту информацию?

      (Думай сам, наблюдай, читай в книгах, спрашивай у разных людей, экспериментируй)

      С чего лучше начать?

      Давайте посмотрим на нашу кожу. Определим :

      а) «Что у нас есть кожа

      Осмотрите кожу на руке, потрогайте ее кончиками пальцев, ладонью. Расскажите о своих наблюдениях

      1. Какая кожа на руках , на складках? Какого она цвета?

      Что вы можете сказать о ней? (розовый, гладкий, эластичный, тонкий, мягкий, прочный)

      Какие интересные особенности имеет наша кожа ? (линии, морщины)

      Как вы думаете, что находится под кожей? (сосуды, вены)

      Посмотрите внимательно на пальцы и локти, что происходит с кожей, когда мы сгибаем и разгибаем пальцы и кисть? ( кожа растягивается и складывается) .Зачем нужны эти складки?

      — Проведите наблюдательный эксперимент : правой рукой возьмитесь за складки кожи на суставе пальца левой руки, а теперь медленно согните палец. Что творится?

      (Без складок на коже мы бы не смогли сгибать и разгибать руки и пальцы)

      Кожа сочетает в себе такие качества, как прочность и эластичность, то есть растяжимость. (Заключение — 4 слайда)

      Теперь возьми ложку.Как чувствует себя ложка? (холодный, гладкий)

      Возьмите лист бумаги. Что вы чувствуете? (бумага грубая)

      Что ты чувствуешь кожей? (холодное, теплое, различные прикосновения) Чувствовать — значит прикасаться.

      Первый вывод мы делаем : Кожа — орган осязания . – (5 слайдов)

      Еще раз взгляните на кожу на своей руке. Что ты видишь?

      Видим маленькие дырочки. Эти отверстия называются порами.

      Как вы думаете, что они означают? ( Кожа сквозные отверстия — поры, дышит.)

      3. Потрите лоб пальцем. Приложите палец к зеркалу.

      Что ты заметил? (пятно жира, значит кожа выделяет масло )

      Кто догадался, зачем коже нужен жир?

      Жир смазывает кожу, предотвращает ее пересыхание, делает ее мягкой и эластичной, как детский крем.

      Через поры выделяется не только жир, но и пот.Он всегда выделяется; только мы это замечаем, когда потеешь — выделения сильные. А когда человек сильно потеет? (Во время тренировки)

      Почему потному человеку нельзя выходить голым, тем более на ветер? (Пот испаряется слишком быстро, охлаждая организм , человек простужается.)

      Чем пот отличается от обычной воды? (Соленый)

      С выделением пота из организма некоторых вредных веществ

      — О какой функции кожи мы узнали? (Выделительная функция.) (6 слайдов)

      6. Физкультура «Как дела?»

      Как дела? (Вот так) — Как ты летаешь?

      Как дела? — Как ты плаваешь?

      Как ты бегаешь? — Как ты ползешь?

      Как ты дрожишь от холода? Как ты угрожаешь?

      Как вы принимаете? — Как вы сидите за партой?

      Как вы даете?

      Кожа равномерно покрывает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с определенной структурой, с множеством функций.

      Из чего состоит кожа ?

      Чтобы узнать, посмотрите видео Из чего состоит верхний слой нашей кожи? и продолжить презентацию — (7-8 слайдов)

      Первый слой — это верхняя наружная оболочка, которая называется Эпидермис — 8 слайд

      Какую функцию он выполняет? ( защитный )

      А почему он нас защищает ?

      Кожа защищает организм от вредных микробов , от повреждения внутренних органов .

      — Второй слой — сама кожа или — дерма — 8 слайд

      Содержит специальные сальные железы, смазывающие кожу и волосы. Сальные железы выделяют жир.

      Почему это происходит?

      Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает ее мягкой

      Третий слой — подкожно-жировая клетчатка, которая называется гиподермой — 8 слайд

      — Какова его функция?

      Скажу лишь немного — защищает кожу от синяков и сохраняет тепло.

      Более точную информацию вы получите, прочитав дома текст из учебника на страницах 27-29, откройте дневники и запишите дом. упражнение.

      Итак, подытожим, что мы выяснили : Скин -9 слайд

      Защищает внутренние органы от повреждений

      Не пропускает в микробов организма

      Не пропускает воду для тела

      Удаляет вредные вещества из пота

      Защищает тело от жары и холода

      Знаете ли вы, что у кожи есть враги?

      Когда на коже скапливается много пыли, то кожа становится грязной .Микробы начинают размножаться.

      Если не следить за чистотой кожи, то что может быть?

      Могут возникать различные заболевания. Поэтому кожу необходимо содержать в чистоте, чтобы микробы не проникли в организм .

      Итак, наша кожа защищает наш организм от бактерий .

      Можно ли защитить от вредоносных микробов ? (Да)

      8. Групповая работа — Гигиена и уход за кожей. — 3 мин.

      Предлагаю каждой группе разработать правила ухода за кожей, буквально несколько слов.

      1 группа — Как загрязняется кожа ?

      9. Беседа «Правила ухода за кожей» :

      1. 1 группа : Как загрязняется кожа ? — ответ студентов 1 группы — 10 слайд

      2. — Любая одежда должна быть очищена, выстирана. А что делать с кожей, ведь она очень быстро загрязняется. 2 группа : Как ухаживать за кожей? (Необходимо мыть все тело с мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю.Лицо, уши, шею следует мыть два раза в день – утром и перед сном. Мойте руки водой с мылом несколько раз в день, особенно перед едой и после посещения туалета.) — 11 слайд

      Я подготовил для вас памятки (Памятка №1, которая напомнит вам, как ухаживать за кожей.

      Существуют специальные средства по уходу за кожей. Это детское мыло и детский крем (показать) . Они помогут вам позаботиться о вашей коже.

      3. — А вот кожу можно не только испачкать, но и повредить.

      3 группа : Какие поражения кожи вы знаете? (Ушибы, раны, ожоги и др.) – 12 слайдов

      Очень важно уметь помогать при повреждениях кожи, это может пригодиться в жизни. Об этом и о пигментации кожи, то есть о том, какого цвета кожа и от чего это зависит, мы поговорим с вами на следующем уроке .

      10. Ролевая игра «На приеме у врача» — 13 слайд

      У Лёши на коже появились красные, шелушащиеся пятна, к какому врачу обратиться?

      В представлении звания специальности :

      ЛОР, офтальмолог, хирург, дерматолог, стоматолог.

      Ответ на вопрос

      Почему дерматолога называют дерматологом?

      Дерма — кожа , логотипы — наука

      А теперь предлагаю проверить насколько вы были внимательны на уроке . Выполните задание — Работая в парах, вместе найдите ошибки в тексте и исправьте их. Вам нужно заменить слова, или удалить их из текста.

      11. Найди ошибки, исправь их.

      Гигиена кожи

      орган кожа

      кожа

      обшивка не обветренная

      Экспертиза.

      Кожа — самый большой и важный человеческий орган . Человек не может жить без кожи. Кожа — защитная оболочка тела .

      12. Подведение итогов.

      А теперь давайте проверим, как вы усвоили новую тему. Давайте проведем тест, вам нужно выбрать только один ответ — слайд 14 -21 — подготовить карточки с цифрами 1, 2, 3.

      — Показать правильный номер :

      Сколько слоев у кожи ?

      а) 5о) 3 г) 2

      2) Кожа … c ) внешний покров человека;

      б) внутренний орган ; в) это обертка человека

      3) можно ли назвать кожу органом дыхания ?

      а) нет д) да г) не знаю

      4) Благодаря чему кожа всегда мягкая ?

      г) потовые железы г) поры м) сальные железы

      5) Пот выделяется, когда у человека…

      з) холодный я) просто так л) горячий

      6) Кожа должна быть вымыта…

      о) по необходимости р) утром и вечером д) можно не стирать

      7) Может ли человек обойтись без кожи?

      м) конечно с) нет у) возможно

      Я пишу букву правильного ответа на доске. Посмотрите на буквы, которые я написал, какое слово можно составить из них? (молодцы)

      13. Маркировка.

      14. Рефлексия -22 слайда

      Урок над . Спасибо всем за ваш труд! — 23 слайда

      Гигиена кожи

      1 ряд — Часто мы небрежно относимся к своей коже.А это наш самый маленький орган ! Полтора квадратных метра живой, мертвой, гибкой, эластичной ткани. Наша кожа — разновидность натуральной рубашки. Чрезвычайно хрупкий и недолговечный.

      2 ряд — Чистая, здоровая, ухоженная кожа , как стойкий солдат, не сдерживает натиска болезнетворных микробов — друзей человека. Заражение через кожу возможно только при ее загрязнении или повреждении. Известно, что на коже чистых рук микробы быстро размножаются.

      3 ряд — Необходимо не содержать кожу в чистоте, чтобы ей было легче дышать. Лицо, руки не следует смазывать питательным кремом для того, чтобы кожа не обветривалась , была грубой, красивой и упругой.

      1 группа — Как загрязняется кожа ?

      Группа 2 — Как ухаживать за кожей?

      Группа 3 — Какие поражения кожи вы знаете?

      ПАМЯТКА №1

      ЧИСТОТА – КЛЮЧ К ЗДОРОВЬЮ!

      Мыться надо хотя бы раз в неделю, а лучше каждый день, особенно летом.Только представьте, сколько грязи и пыли оседает на вас, когда вы ходите, бегаете, катаетесь на велосипеде и роликах! И совершенно неприятно для вас и окружающих, когда от вас пахнет потом.

      Умывать лицо нужно два раза в день – утром, чтобы проснуться и освежиться, и вечером, чтобы смыть всю грязь, осевшую на коже лица за день.

      Мою руки водой с мылом несколько раз в день, особенно перед едой и после посещения туалета.

      ПАМЯТКА №2

      ЛЕЧЕНИЕ ОЖОГОВ

      Окунуть пораженный участок в холодную воду или поместить под струю холодной воды и держать до стихания боли (от 10 минут до получаса) .

      После этого перевяжите пораженный участок. Если под рукой нет бинта, используйте любую чистую ткань.

      Ни в коем случае не мазать обожженное место жиром, кремом, мазью.

      Не вскрывать волдыри, чтобы не попали микробы, вызывающие нагноение.

      Если ожог сильный и глубокий, немедленно обратитесь к врачу.

      ЛЕЧЕНИЕ ОТ СОЛНЕЧНЫХ ОЖОГОВ

      Приложите к обожженному месту холодный компресс, постоянно меняя его.

      Вы можете принять аспирин или парацетамол, чтобы облегчить боль. (могут дать только родители) .

      ВАШИ ДЕЙСТВИЯ ДЛЯ ОБМОРОЖЕНИЯ

      Ни в коем случае нельзя сильно тереть обмороженные места, так как можно повредить кожу и открыть доступ микробам, вызывающим нагноение.

      Обмороженные места следует сначала тщательно протереть спиртом, затем слегка протереть мягкой сухой шерстяной тканью до появления чувствительности, а затем смазать каким-либо жиром.

      При появлении волдырей на обмороженном месте протрите их спиртом, перевяжите чистой повязкой и обратитесь к врачу.

      ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

      Хорошо позавтракайте перед выходом на мороз.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.