10 класс

Интернет урок по физике 10 класс: Видеоуроки и конспекты Физика 10 класс

Содержание

Вводный урок по физике (10 класс)

Физика и познание мира

(урок физики в 10 классе)

Цель урока: дать учащимся представление о физической науке, физических явлениях, научном методе познания.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Ход урока:

  1. Актуализация знаний.

  1. Знакомство с классом.

  2. Знакомство с учебником, правилами и требованиями учителя.

  3. Запись учениками школьных принадлежностей для урока физики.

а) учебник;

б) тетрадь 48 л.;

в) тетрадь для лабораторных и практических работ – 12 — 18 л.;

г) тетрадь для контрольных работ – 12 — 18 л.;

д) микрокалькулятор

е) линейка, карандаш, ластик, треугольник, транспортир, ручка (синяя и чёрная).

  1. Правила техники безопасности в кабинете физики и на уроках физики.

  1. ИОТ – 6;

  2. ИОТ – 7;

  3. ИОТ – 8;

  4. журнал по технике безопасности на уроках физики (роспись учащихся об ознакомлении с правилами по ТБ).

  1. Изучение нового материала.

  1. Физика – наук о природе. А человек – дитя природы. И он должен уметь с ней разговаривать. Но как? На каком языке? Французский поэт Шарль Бодлер писал:

Природа – это храм, где камни говорят,

Хоть часто их язык бывает непонятен.

Вокруг – лес символов, тревожен, необъятен

И символы на нас с усмешкою глядят.

Пытливый ум человека не делит мир на части непроницаемой перегородкой: это «лирика», а это «физика». В мозгу человека всё сплетено в живой и неделимый клубок мыслей и чувств.

— Зачем надевают кольцо золотое

На палец, когда обручаются двое? –

Меня любопытная леди спросила.

Не став пред вопросом в тупик,

Ответил я так собеседнице милой:

— Владеет любовь электрической силой,

А золото – проводник.

Роберт Бёрнс

  1. Научный метод познания.

Пытаясь понять окружающий мир, человек ищет закономерности в различных и многообразных явлениях. На основании того, что ему уже известно из наблюдений и опытов, человек пытается угадать новую закономерность. Такая догадка называется гипотезой.

Научная гипотеза – это не любая догадка, а только такая, которая может быть проверена на опыте. После того, как догадка высказана, учёные ставят многочисленные опыты с целью подтвердить или опровергнуть эту догадку. Но, далеко не все гипотезы подтверждаются. И тогда начинают рождаться новые гипотезы. А для их проверки ставятся новые эксперименты.

Этот процесс – процесс научного познания мира – имел начало, но конца ему не видно.

Нам тайны нераскрытые раскрыть пора –

Лежат без пользы тайны, как в копилке –

Мы тайны эти с корнем вырвем у ядра –

На волю пустим джина из бутылки.

Владимир Высотский

  1. Что и как изучает физика?

«Учёный изучает природу не потому, что это полезно; он исследует её потому, что это доставляет ему наслаждение, а это даёт ему наслаждение потому, что природа прекрасна. Если бы природа не была прекрасна, она не стоила бы того, чтобы быть познанной; жизнь не стоила бы того, чтобы быть прожитой.

Наука полезна потому, что она научает нас создавать машины, я говорю машины полезны потому, что, работая для нас, они некогда оставят нам больше времени для научных занятий…»

Арни Пуанкаре

Метод изучения физики

эксперимент теория

дополняют

друг друга

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель.

А.С.Пушкин

Точно подметил великий поэт характер научной деятельности. Опыт – «сын ошибок трудных», вы можете почувствовать, выполняя лабораторные работы, что гений – «парадоксов друг» — об этом вы узнаете, решая задачи (парадокс _ неожиданная, непривычная мысль, противоречащая опыту).

А случай? Есть и он. Настойчивым и внимательным всегда везёт. И это – хорошо.

Наука для всех. Много веков длится процесс познания окружающего мира. Огромный труд был затрачен учёными, и немалый труд предстоит затратить каждому молодому человеку для того, чтобы усвоить основы современной науки. Они нужны не только учёному и инженеру, но и рабочему и трактористу. Всё в большей и большей мере люди на работе, да и дома, управляют машинами и механизмами. Чтобы понять, как они работают, нужно знать законы природы.

Простые истины. Мы знаем, что камень всегда падает вниз на землю, что есть твёрдые предметы, о которые можно ушибиться, что огонь может обжечь и т. д.

Однако, как ни важны подобные знания, накапливаемые ребёнком и взрослым человеком, они ещё не образуют науку. Это частные правила, касающиеся отдельных явлений. Они говорят нам о том, что произойдёт в обычных условиях, но не отвечают на вопрос: почему те или иные события вообще происходят и не могут ли эти события не наступить? Они также не позволяют предсказать, что произойдёт при других условиях.

Людям необходимо понять окружающий мир, чтобы использовать его законы для облегчения труда, улучшения условий жизни.

Преобразование мира. Именно развитие наук о природе дало в руки человека современную технику, и это привело к преобразованию окружающего нас мира. Основную роль сыграла физика – важнейшая наука, изучающая самые глубокие законы природы.

Физика составляет фундамент главнейших направлений техники. Строительная техника, гидротехника, теплотехника, электротехника и энергетика, радиоэлектроника, светотехника, огромная часть военной техник выросли на основе физики.

Благодаря сознательному использованию законов физики техника из области случайных находок вышла на широкую дорогу целенаправленного развития.

Физика и другие науки. Физика – это наука, занимающаяся изучением основополагающих и вместе с тем наиболее общих свойств окружающего нас материального мира. Поэтому понятия физики и её законы лежат в основе любого раздела естествознания.

В настоящее время физика очень тесно связана с астрономией, геологией, химией, биологией и другими естественными науками. Она много объясняет в этих науках, предоставляет им мощные методы исследования.

Физические величины и их измерение. Исследование явлений начинается с их наблюдения. Но для того чтобы понять и описать происходящие события, учёные вводят целый ряд физических величин, таких как скорость, сила, давление, температура, электрический заряд и многие другие. Каждой величине надо дать точное определение, в котором указывается, как эту величину можно измерить, как провести необходимый для такого измерения опыт.

Чаще всего в определениях физических величин просто уточняют и придают количественную форму тому, что непосредственно воспринимается нашими органами чувств. Так вводят понятия силы, температуры и т.д. Есть величины, которые не воспринимаются непосредственно нашими органами чувств (электрический заряд). Но они выражаются через другие величины, на которые органы чувств человека реагируют. Так, электрический заряд определяется по силам взаимодействия между заряженными телами.

Связь между физическими величинами. Чтобы из наблюдений за физическими явлениями сделать общие выводы, найти причины этих явлений, следует установить количественные зависимости между различными физическими величинами. Для этого необходимо специально изменять условия, в которых протекает данное явление. От непосредственного наблюдения надо перейти к физическому эксперименту.

Если меняются все условия сразу, то трудно уловить какие-либо закономерности. Поэтому, проводя физический эксперимент, стремятся проследить зависимость данной величины от характера изменения каждого из условий в отдельности. Например, давление газа зависит от его массы, объёма и температуры. Чтобы исследовать эту зависимость, надо сначала изучить, как влияет на давление изменение объёма, когда температура и масса остаются неизменными. Затем нужно проследить, как давление зависит от температуры при постоянном объёме, и т.д.

Законы природы и законы, определяющие жизнь общества. Любые изменения в природе подчиняются определённым законам. Движение тел описывается законами механики, распространение света законами оптики и т.д. Различие законов природы и законов, определяющих жизнь общества, состоит в том, что законы природы не изобретаются людьми, а открываются в процессе исследования окружающего мира. Если «общественные» законы могут быть нарушены или отменены, то нарушить или отменить законы природы не может никто!

  1. Закрепление изученного.

  1. Пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». А почему народ так решил?

  2. Русский поэт И.Северянин в одном из своих стихотворений писал:

Мы живём, словно в сне неразгаданном,

На одной из удобных планет…

Много здесь, чего вовсе не надо нам,

А того, что нам хочется – нет…

Чего же нам хочется?

  1. Домашнее задание.

стр. 3 – 5 учебника Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика – 10 (базовый и профильный уровни),- М.: Просвещение, 2010 г.

Технологическая карта урока физики по теме «Закон Кулона. Решение задач» (10 класс)

Технологическая карта урока физики в 10 классе.

Составитель: учитель физики первой квалификационной категории МБОУ «СОШ № 5 г. Щигры Курской области» Оксененко Владимир Григорьевич

Тема урока: « Закон Кулона. Решение Задач »

Тип урока: Урок закрепления и применения нового учебного материала.

Оборудование: Компьютерный класс с выходом в сеть Internet в количестве одного ПК на двух обучающихся,

проектор для демонстрации отчётов обучающихся о проделанной работе.

Формы организации познавательного процесса:

фронтальная, парная, исследовательская деятельность.

Цели урока:

Личностные: воспитание убежденности в возможности познания законов природы, уважения к творцам науки и техники.

Метапредметные: создать условия для развития исследовательских и творческих навыков, навыков общения и совместной деятельности, способствовать формированию информационной компетентности, развитие навыков работы в Internet, умений наблюдать, выделять главное, анализировать, обобщать, формулировать выводы.

Предметные: познакомить учащихся с особенностями применения закона Кулона при решении задач, показать значение открытия этого закона для физики и техники. Формирование умений описывать и объяснять взаимодействие неподвижных точечных электрических зарядов, использовать полученные знания и умения для решения задач ЕГЭ.

Дидактическая структура

(этапы урока)

Время

Смысловой блок (содержание)

Методы и формы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационный.

Создание рабочей обстановки

Беседа

Приветствие

Ответ на приветствие, выражение готовности к деятельности

Улучшение самодисциплины

Актуализация знаний

Повторение сведений, необходимых для работы.

Фронтальный опрос

Задать вопросы:

Какие новые знания получены на последнем уроке?

Для чего применяется закон Кулона?

Ответы на вопросы

Умение слушать и вступать в диалог; осознанно строить речевое высказывание.

Погружение в тему урока.

Проверка домашнего задания

Устные отчёты обучающихся

Проводит опрос.

Подводит к формулированию темы, целей и задач урока.

Направляет мысли учащихся в нужное русло.

Выставляет отметки.

Устные ответы по парым и индивидуальным домашним заданиям:

Место закона Кулона в ЕГЭ.

Место задач по теме в ЕГЭ.

(Приложение 1)

Биография Шарля Кулона.

Аналогия между законом Кулона и законом всемирного тяготения.

Видео по теме в сети Internet

Место задач по теме в ЕГЭ по математике.

(Приложение 2)

Задачи по теме из ЕГЭ прошлых лет от сайта «Решу ЕГЭ»

(Приложение 3)

Умение слушать и вступать в диалог; осознанно строить речевое высказывание. Выделение того, что усвоено накануне и его связей с ранее изученным.

Формулировка темы, целей и задач урока.

Анализ сложившейся учебной ситуации

Беседа

Направляет мысли учеников, задаёт дополнительные вопросы, требующие понимания сути закона Кулона

Васказывают обоснованные предположения.

Формирование навыка анализа учебной ситуации на основе предыдущего опыта, анализа и и синтеза.

Парная работа по решению задач с выходом в сеть Internet.

Анализ решений задач пот теме на сайте Решу ЕГЭ

Групповая письменная работа с ПК

( 2 обучающхся за одним ПК)

Обеспечивает и организует работу в сети Internet.

Записывают тему урока, условия и решения задач, выбранных в результате подготовки домашнего задания.

Самоорганизация деятельности

Пауза в работе, упражнения для глаз.

Упражнения для сохранения зрения

Физкульт минутка

Демонстрация видеофрагмента, выполнение упражнений вместе с обучающимися.

Просмотр видеофрагмента, выполнение упражнений.

Самоанализ состояния здоровья

Продолжение самостоятельной работы с помощью консультанта

Ответы на вопросы учащихся

Беседа, письменная работа

Назначает консультанта кроме себя самого.

Организует и прводит консультационную деятельность.

Получают консультационную помощь.

Некоторые сами выступают в роли консультанта.

Умение вести диалог, задавать вопросы, выслушивать чужое мнение.

Итоги работы на уроке

Анализ достигнутых результатов

Беседа

Задаёт вопросы:

Сколько решений задач задач удалось понять?

Каковы трудность и разнообразие задач?

Чему научились на уроке?

Что было главным на уроке?

Делают выводы о достижении цели урока

Самоанализ деятельности

Домшнее задание

Запись в дневниках

Беседа

Предоставляет возможность

Формируют индивидуальное домашнее задание и записывают его

Ответственности и дисциплины

Рефлексия

Ответы на вопросы анкеты

Письменная работа

Организация деятельности, анализ результатов.

Отвечают на вопросы анкеты.

(Приложение 4)

Умение проводить оценку и самооценку результатов своей деятельности.

Приложение 1

A 11 № 1302.

Точечный положительный заряд q помещен между разноименно заряженными шариками (см. рисунок).

Куда направлена равнодействующая кулоновских сил, действующих на заряд q?

1)  2)  3)  4) 

B 4 № 3148.

Установите соответствие между формулами и физическими законами. К каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФОРМУЛЫ

А) Б) 

ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ

1) закон электромагнитной индукции

2) закон Кулона3) закон Ома для замкнутой цепи

A 25 № 1303.

  Как изменится модуль силы взаимодействия двух небольших металлических шариков одинакового диаметра, имеющих заряды  и , если шары привести в соприкосновение и раздвинуть на прежнее расстояние?

1) увеличится в 9 раз2) увеличится в 8 раз3) увеличится в 3 раза4) уменьшится в 3 раза

Приложение 2

ЕГЭ 2014. Математика.

Задание B12 (№ 27973)

http://mathege.ru/or/ege/ShowProblem.html?probId=27973

Сила тока в цепи I (в амперах) определяется напряжением в цепи и сопротивлением электроприбора по закону Ома: , где U — напряжение в вольтах, R — сопротивление электроприбора в Омах. В электросеть включeн предохранитель, который плавится, если сила тока превышает 4 А. Определите, какое минимальное сопротивление должно быть у электроприбора, подключаемого к розетке в 220 вольт, чтобы сеть продолжала работать. Ответ выразите в Омах.

Решение.

Задача сводится к решению неравенства  А при известном значении напряжения  В:

 Ом.

Ответ: 55.

Аналогичные задания:

 28235 28237 28239 28241 28243 41989 41991 41993 41995 41997 41999

Приложение 3

Физика. ЕГЭ 2014. А 11. Задачи по теме Закон Кулона.

№ 1301. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 3 раза, а один из зарядов увеличили в 3 раза. Силы взаимодействия между ними

не изменились2) уменьшились в 3 раза3) увеличились в 3 раза4) увеличились в 27 раз

№ 1305.  Модуль силы взаимодействия между двумя неподвижными точечными зарядами равен F. Чему станет равен модуль этой силы, если увеличить заряд одного тела в 3 раза, а второго — в 2 раза?

 2)  3)  4) 

№ 1307. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 3 раза, а один из зарядов уменьшили в 3 раза. Сила электрического взаимодействия между ними

не изменилась2) уменьшилась в 3 раза3) увеличилась в 3 раза4) уменьшилась в 27 раз

№ 1308. Как направлена кулоновская сила F, действующая на положительный точечный заряд , помещенный в центр квадрата, в вершинах которого находятся заряды , , , ?

1) →2) ←3) ↑4) ↓

№ 1310. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 2 раза, а один из зарядов уменьшили в 4 раза. Сила электрического взаимодействия между ними

не изменилась2) уменьшилась в 4 раза3) увеличилась в 4 раза4) уменьшилась в 16 раз

№ 1311. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 2 раза, и один из зарядов уменьшили в 2 раза. Сила взаимодействия между зарядами

уменьшилась в 2 раза2) уменьшилась в 4 раза3) уменьшилась в 8 раз4) не изменилась

№ 1312. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 2 раза, и один из зарядов увеличили в 2 раза. Силы взаимодействия между зарядами

1) увеличились в 2 раза2) увеличились в 4 раза3) увеличились в 8 раз4) не изменились

№ 1316. Пара легких одинаковых шариков, заряды которых равны по модулю, подвешена на шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рисунках.

Какой из рисунков соответствует ситуации, когда заряд 2-го шарика отрицателен?

1) A2) Б3) В4) A и В

№ 1324. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами увеличили в 2 раза, и оба заряда перенесли из вакуума в среду с диэлектрической проницаемостью 2. Сила взаимодействия между зарядами

уменьшилась в 4 раза2) уменьшилась в 8 раз3) уменьшилась в 16 раз4) не изменилась

№ 1327. Модуль силы взаимодействия между двумя точечными заряженными телами равен F. Чему станет равен модуль силы взаимодействия между телами, если заряд каждого тела уменьшить в n раз и расстояние между телами уменьшить в n раз?

1) nF 2) F 3)  4) 

№ 3557. В вершинах правильного треугольника расположены точечные заряды. Сила, действующая на заряд , направлена:

1) вправо2) влево3) вверх4) вниз

Приложение 4

Оцените, пожалуйста, по 5-ти бальной шкале

Понятность информации на уроке

Пользу от вашей деятельности на уроке

Проявленный вами интерес к уроку

Результативность урока для Вас

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры курской области»

Технологическая карта урока …

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Конспект урока по физике 10 класс «Закон Ома для полной цепи. ЭДС»

10 класс

Тема «Закон Ома для полной цепи. ЭДС»

 

 «Я не тружусь более для настоящего, я тружусь для будущего»

Георг Ом

Урок проводится на основе комбинирования вербального, графического, репродуктивного, эвристического и наглядного методов обучения, с использованием имеющихся в распоряжении возможностей современной техники и технологий: использование экспериментальных установок, мультимедиа презентаций в Power Point, наглядных пособий, сборника тестовых заданий, учебного компьютерного моделирования в Matlab, современных электронных образовательных ресурсов и проч., способствующих повышению эффективности и качества обучающего процесса.

Цели урока:

Обучающие:

— Продолжить овладение знаниями и умениями электрических явлений, способствующих овладению профессиональной деятельности обучающихся.

— Рассмотреть закон Ома для замкнутой цепи, как основного фундаментального закона, определяющего взаимосвязь силы тока, ЭДС, сопротивления нагрузки и внутреннего сопротивления источника тока.

— Формирование умений решения задач на замкнутые цепи, содержащие источники тока.

Развивающие:

— Формирование у обучающихся осознанного понимания закона Ома для замкнутой цепи – основного уравнения описывающего зависимость силы тока от общего сопротивления  цепи, суммы ЭДС и суммарного внутреннего сопротивления источника тока.

— Формирование умений понимания и постановки научного и демонстрационного эксперимента.

— Развивать у обучающихся умения обобщать полученную информацию, делать выводы, анализировать предложенный материал.

— Развивать умения работать со справочной и научной литературой, пользоваться информацией сайтов и Интернет ресурсов.

Воспитательные:

— Формирование навыков аналитического мышления как способа познания мира.

— Воспитание интереса к изучаемым предметам посредством изучения биографий великих ученых.

 

Оборудование к уроку:

—                     Мультимедийная аппаратура.

—                     Демонстрационные установки.

—                     Современные электронные образовательные программы.

—                     Комплект плакатов по теме: Постоянный электрический ток.

—                     Физика. Сборник тестовых заданий. Монова Н.Д. [2],50 экз.

Ключевые слова.

Электродвижущая сила, источник тока, внутреннее сопротивление.


ПЛАН УРОКА

 

Этап урока

Приемы и методы

Время, мин

1

Организационный момент

Беседа. Словесный метод.

2 мин

2

Контроль знаний.

Контроль знаний. Словесный метод. Фронтальный опрос. Проверка домашних задач.

10 мин

3.

Актуализация знаний

Демонстрационный эксперимент. Выступление учащихся.

5 мин

4

Изучение нового материала.

Демонстрация презентаций.

Объяснение.

25 мин

5

Закрепление материала и обобщение знаний

Словесный метод. Тестовые задания. Решение задач.

5 мин

6

Домашнее задание.

Составление опорного конспекта. Задача.

2 мин


ХОД УРОКА

 

этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный момент.

Приветствие обучающихся. Проверка присутствующих на уроке. Озвучивание темы урока (Предварительно написанные на доске число и тема занятия).

Дежурные отвечают на вопросы учителя.

2.

Контроль знаний. Преподаватель проверяет с обучающимися материал прошлых занятий по материалам авторского сборника [2]: Тест№9, задания А1:1-7  (Приложение 1).

Рис1

 Выборочно проверяет решение домашних задач.

Отвечают на поставленные вопросы. (например что представляет собой электрический ток в металлах)

3.

Актуализация знаний. Вопрос: перечислить условия существования электрического тока в цепи. Любой источник тока характеризуется ЭДС. Так на круглой батарейке написано 1. 5 В. Что это означает? Выступление обучающихся: Из истории создания источников тока- элемент Вольта, строение современного источника тока (цинково-угольная батарейка)-рассказ по схеме. (Приложение 2)

Показ учителем опыта с двумя электроскопами, по которым кратковременно протекает электрический ток. (Приложение 3)

 

Отвечают на вопрос. Записывают в тетрадях: ЭДС-электродвижущая сила.

4.

Изучение нового материала. 1) Понятие ЭДС.

Открыли учебники §105Электродвижущая сила. Учитель демонстрирует видеофрагмент с пояснениями  “Электродвижущая сила” и делает схематический чертеж на доске:

Рис 3

Любые силы, действующие на электрические заряженные частицы, за исключением сил электростатического происхождения (т.е. кулоновских) называются сторонними силами. Эти силы совершают работу против электрического поля, работу по разделению зарядов внутри источников тока. Сторонние силы не потенциальны. В гальванических элементах (Вольта) сторонние силы имеют химическую природу. В генераторах  электростанций- сторонняя сила это сила, действующая со стороны магнитного поля на электроны движущиеся в проводниках. Действие сторонних сил характеризуется важной физической величиной, называемой сокращенно ЭДС:

E  

Электродвижущей силой в замкнутом контуре представляет собой отношение работы сторонних сил при перемещении заряда вдоль контура к величине заряда. Так например, ЭДС гальванического элемента есть работа сторонних сил при перемещении единичного положительного заряда внутри элемента от одного полюса источника тока к другому. Таким образом, вы теперь знаете что такое ЭДС. Если на батарейке написано 1.5В, что это означает? (если на батарейке написано 1.5В, то это означает, что сторонние силы совершают работу 1.5 Дж при перемещении заряда в 1 Кл.)

 2) Закон Ома для полной цепи. С помощью закона сохранения энергии и закона Джоуля-Ленца найдем выражение для силы тока в замкнутой цепи, содержащей ЭДС.

Рис4

Рассмотрим простейшую замкнутую цепь, состоящую из источника тока и резистора R. Источник тока имеет ЭДС E   и сопротивление r. Сопротивление источника тока часто называют внутренним сопротивлением в отличие от внешнего сопротивления R цепи. В генераторе r- это сопротивление обмоток, а в гальваническом элементе – сопротивление раствора электролита и электродов.

Пусть за время через поперечное сечение проводника пройдет электрический заряд q.

q=I , тогда   E  I  

При совершении этой работы на внутреннем и внешнем участках цепи, сопротивления которых r и R, выделяется количество теплоты согласно закону Джоуля-Ленца:

Согласно закону сохранения энергии

A=Q,

Приравнивая выражения получим

E  =I R+I r,

или

Сила тока в полной цепи равна отношению ЭДС цепи к ее полному сопротивлению.

При коротком замыкании, когда , сила тока в цепи определяется именно внутренним сопротивлением источника. Обычно r ~0.1-

0.01            Ом. Провода могут расплавиться, а сам источник тока может выйти из строя.

Если цепь содержит несколько последовательно соединенных элементов с ЭДС, то полная ЭДС цепи равна алгеброической сумме ЭДС отдельных элементов:

Аналогично рассчитывается общее внутреннее сопротивление цепи:

 

Слушают и смотрят видео фрагмент, делают схематический чертеж электрической схемы, содержащей ЭДС

 

 

 

 

 

 

 

Записывают определение сторонних сил.

 

 

 

Записывают определение ЭДС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответ обучающегося на вопрос учителя

 

 

 

 

Чертят схему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают вывод за преподавателем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают формулировку закона Ома для замкнутой цепи, содержащей ЭДС.

5.

Закрепление материала и обобщение знаний.

Решение задачи А9  Вар. 2 и 3

Итак, сегодня на уроке мы ввели понятие сторонних сил, ЭДС, вывели закон Ома  для замкнутой цепи, внутреннего сопротивления источника тока, тока короткого замыкания.

Решение в тетрадях задачи А9 Вар.2 и 3 Записывают в тетрадях: Дано, перечерчивают схему, выбирают правильный ответ.

(Ответ задачи А9 Вар2: I=0.5А,ответ задачи А9 Вар3: I=0.8А)

6.

Домашнее задание.

На следующем уроке- решение задач на закон Ома для замкнутой цепи, содержащей ЭДС.

Благодарю за внимание.

Составление опорного конспекта, Упр19(6,7)


Приложение 1

Вариант 2

А. Простые задания с выбором ответа

1.                 За направление электрического тока принимают:

а)   направленное движение заряженных частиц

б)   направленное движение электронов

в)   направленное движение положительно заряженных частиц

г)   направленное движение ионов

2.   Связь между силой тока, напряжением и сопротивлением проводника определяется законом Ома:

      а)   I = U R

      б)   I =

      в)   U = I R

      г)   R =

3.   Как изменится сила тока, протекающего по проводнику, если увеличить в два раза  напряжение на его концах, а площадь поперечного сечения проводника уменьшить в 2 раза?

      а)   уменьшится в два раза

      б)   увеличится в два раза

      в)   не изменится

      г)   увеличится в четыре раза

4.    Сила тока в Международной системе единиц измеряется в:

       а)  Амперах

       б)  Вольтах

       в)  Омах

       г)   Кулонах

5.     Определите напряжение на концах проводника сопротивлением R = 5 Ом, если сила тока,  протекающего через него равна I = 2 А?

       а)  2,5 В

       б)  10 В

       в)  0,4 В

       г)   20 В

6.    Напряжение на участке цепи, содержащей параллельно соединенные  сопротивления…

       а)   одинаково для каждого сопротивления

       б)   зависит от каждого сопротивления

       в)   равно сумме напряжений на каждом сопротивлении

       г)    зависит от последовательности соединения проводников

7. .    Определите напряжение на концах цепи, если Амперметр показывает 2 А?

 

 

    а)  U = 2 В

     б)  U = 8 В

     в)  U = 16 В

     г)   U = 4  В

8.Количество теплоты, выделяющееся на проводнике за время t определяется  законом Джоуля-Ленца:

     а)   Q = I U t

     б)   Q = I/U t

     в)   Q = U/I t

     г)    Q= I U

9. Два источника ЭДС E = 1В и внутренним сопротивлением r = 1 Ом каждый соединены последовательно. Сопротивления нагрузки R = 1 Ом каждый соединены последовательно. Определить ток на нагрузке? 

 

        

 

     а) I = 0,5 А

     б) I = 0,33 А

     в) I = 0,8 А

     г) I = 1 А

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

А. Простые задания с выбором ответа

1.   Электрический ток возникает:

      а)  при наличии в проводнике  свободных заряженных частиц

      б)  при создании в проводнике электрического поля

      в)  при наличии между концами проводника постоянной разности потенциалов

      г)  при наличии в проводнике свободных заряженных частиц и создании в нем электрического поля

2.   Сопротивление проводника определяется:

      а)   R =

      б)   R =  

      в)   R =  S/ l

      г)   R =  S / l     

3.    Вольт- амперная характеристика проводника представлена на графике. Определите сопротивление проводника.

 

 

        а)   0,25 Ом

         б)   4 Ом

         в)    16 Ом

         г)    1 Ом

4. .   Сопротивление в Международной системе единиц измеряется в:

       а)  Амперах

       б)  Вольтах

       в)  Омах

       г)   Кулонах

5.   Определите силу тока, протекающую через проводник сопротивлением  R = 2 Ом, если напряжение на его концах 12 В?

      а)   24 А

      б)   6 А

      в)   1/6 А

      г)    0,5 А

6.   Сопротивление последовательно соединенных проводников равно:

      а)   сумме сопротивлений проводников

      б)   величине, обратной  и равной  сумме обратных сопротивлений цепи

      г)   среднему сопротивлению цепи

7.   Какую силу тока показывает амперметр, если напряжение на концах цепи

      U = 15 В?

   а)   I = 3А

   б)   I = 2 А

   в)   I = 1 А

   г)   I = 0,5 А

8. Мощность в цепи постоянного тока на нагрузке R равна:

   а)   P = I U

   б)   P = I/U

   в)   P = I R

   г)   P = U R

9. Два источника ЭДС E = 1В и внутренним сопротивлением r = 1 Ом каждый соединены последовательно. Сопротивления нагрузки R = 1 Ом каждый соединены параллельно. Определить ток на нагрузке?

 

      а) I = 0,5 А

     б) I = 0,33 А

     в) I = 0,8 А

     г) I = 1 А

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 2

Во́льтов сто́лб — применявшееся на заре электротехники устройство для получения электричества.

В 1800 году итальянский учёный Алессандро Вольта опустил в банку с кислотой две пластинки — цинковую и медную — и соединил их проволокой. После этого цинковая пластина начала растворяться, а на медной стали выделяться пузырьки газа. Вольта предположил и показал, что по проволоке протекает электрический ток.

Так был изобретён »элемент Вольта» — первый гальванический элемент. Для удобства Вольта придал ему форму вертикального цилиндра (столба), состоящего из соединённых между собой колец цинка, меди и сукна, пропитанных кислотой. Вольтов столб высотою в полметра развивал напряжение, чувствительное для человека.

Извещение об открытии было опубликовано в письме Вольта президенту Лондонского Королевского общества Бэнксу и произвело сенсацию не только в научном мире.Наполеон пригласил Вольта в Париж, лично присутствовал на демонстрации опыта, осыпал наградами и почестями.

Благодаря этим первым батареям постоянного тока были немедленно сделаны два выдающихся открытия:

·        Электролиз: в том же 1800 году Никольсон и Карлайл разложили воду на водород и кислород, а Дэви в 1807 году открыл металлический калий.

·        Электрическая дуга. В 1803 году русский физик Василий Петров создал самый мощный в мире вольтов столб, составленный из 4 200 медных и цинковых кругов и развивающий напряжение до 2 500 вольт. С помощью этого прибора ему удалось открыть такое важное явление, как электрическая дуга, применяемая в электросварке; а в Российской армии стал применяться электрический запал пороха и взрывчатки.

Как устроена и работает обычная батарейка, гальванический элемент.

 

В отличие от электростанций, гальванический элемент или привычней говоря — батарейка, огромную мощность не способна дать нам, но без неё невозможно обойтись в тех случаях, когда обычная сеть не доступна либо не целесообразна, так например электронные наручные часы или карманный радиоприёмник. Гальванический элемент — это источник электричества, который основан на химическом взаимодействии некоторых веществ между собой. Он был впервые придуман известным учёным Алессандро Вольта. И так давайте посмотрим, как же на самом деле всё происходит, и разберём устройство батарейки.

 

Представим, у нас есть стеклянный сосуд, а в него налита серная кислота и опущен цинковый стержень. Поскольку на поверхности пластины находятся положительно заряженные атомы цинка, то в растворе вокруг стержня собираются отрицательные ионы раствора, а положительные ионы раствора выталкиваются в не эту область. Притяжение раствора отрывает ионы цинка, и они становятся уже частью этого раствора. В результате цинковый стержень становится отрицательно заряженным, а раствор положительно. Вот и получили разность потенциалов. И так что получается? При соприкосновении металла и раствора на границе возникает электрическое поле. В момент образования этого поля и происходит непосредственно само превращение химической энергии в электрическую.Что даёт нам возможность её использовать.

 

Теперь вернёмся к понятию гальванический элемент и устройство батарейки. Мы выяснили, что для преобразования химической энергии в электрическую, необходимо наличие двух разнородных проводника с электронной проводимостью и раствор с ионной проводимостью.

 

Элемент Вольта состоит из двух разных пластин меди и цинка, опущенных в слабый раствор серной кислоты. Медная пластина становится плюсом, а цинковая, минусом, с разность потенциала этого элемента в 1 вольт. Нужно заметить, что это вырабатываемое в итоге ЭДС, полностью зависит только от материала и от самих химических процессов внутри.

 

Подсоединив гальванический элемент к обычной лампочке, мы увидим  что внутри электроны с цинка начнут переходить на медь, тем самым нарушая равновесие. В итоге на медной пластине начнет, выделятся газообразный водород. Это образование газа весьма негативно влияет на дальнейшую работу элемента, не давая ионам водорода заряжаться, поскольку собой они делают барьер между границей меди и раствора. И это поляризация.

 

Для борьбы с этим недостатком было придумано иное устройство батарейки. Он получил название — элемент Лекланше. В сосуде с раствором нашатыря, разбавленного водой помещены цинковый стержень и графитовый, для борьбы с поляризацией, графитовый стержень вокруг себя имеет слой двуокиси марганца, назначение которого сводится как раз для поглощения нежелательного газа.

 

Таким образом гальванический элемент становится намного эффективнее. Именно на таком принципе и делаются большинство батареек, которыми мы с Вами пользуемся. Разница заключается в том, что в различных видах производимых батареек, отличие только в используемых веществах и материалах. Кстати именно эта разница и даёт определённые параметры и характеристики гальваническим элементам. Например, одни могут терять свой заряд постепенно и при этом ЭДС, так же будет, понижаться, а другие батарейки более равномерно отдают энергию и лишь в конце резко теряют заряд.

 

В настоящее время существует множество различных типов гальванических элементов, к примеру: Марганцево — цинковый, Марганцево — оловянный, Марганцево — магниевый, Свинцово — цинковый, Свинцово — кадмиевый, Свинцово — хлорный, Хром — цинковый, Окисно — ртутно-оловянный, Ртутно — цинковый, Ртутно — кадмиевый и т.д. Кроме внутреннего состава, батарейки также отличаются размерам и, следовательно, ёмкостью заряда.

 

Не стоит путать гальванический элемент и батарейку с аккумуляторной батареей, в ней совсем иной принцип работы, о котором мы обязательно поговорим в подходящей теме. Ну, а с этой, в общих чертах, думаю разобрались. На этом закончу тему, гальванический элемент, 

 

 

 


Приложение 3

Продемонстрируем опыт электрометрами. С помощью эбонитовой палочки зарядим электрометры. Далее соединим их с помощью проводника. Некоторое время по проводнику протекает электрический ток. Затем ток прекращается. Из опыта можно сделать вывод об одном из основном условии протекания тока в электрической цепи- наличии источника тока, или ЭДС.

 

Рис 2

Из опыта можно сделать вывод об одном из основных условии протекания тока в электрической цепи- наличии источника тока, или ЭДС.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Скачано с www.znanio.ru

Аттестационная работа. Урок – исследования по физике в 10 классе: «Силы в природе»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Пироговой Татьяны Григорьевны
МБОУ «СОШ №56» г. Чебоксары Чувашской
Республики
На тему:
Урок – исследования по физике в 10 классе:
«Силы в природе».
1

2. Характеристика жанра работы

• Урок – исследование — деятельность учащихся и учителя,
связанная с решением учащимися (при поддержке
учителя) творческой, исследовательской задачи
• Урок – исследование способствует самостоятельного
приобретения учащимися навыка исследования как
универсального способа получения новых прочных
знаний, развитию любознательности, способности к
исследовательскому типу мышления – анализа,
обобщения, синтезирования, сопоставления, сравнения,
делать выводы.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №56»
• адрес: 428028, Чувашская республика, г. Чебоксары, пр.
Тракторостроителей, 38
тел.: (8352) 53-32-83,
• e-mail:[email protected] url: www. shkola56cheb.ru 
• Дата создания образовательного учреждения — 1 сентября 1989
года
3
• Цель урока:
Исследовать зависимость силы упругости и силы трения
• Задачи урока:
1. Исследовать зависимость силы упругости от деформации
тела .
2. Исследовать зависимость силы трения скольжения от веса
тела, площади опоры, качества поверхности.
3. Развить коммуникативные навыки (работа в группах).
Форма урока: практическая работа
4

5. Материальное обеспечение

• 1. Комплект оборудования №1 для изучения силы
трения
Динамометр
Набор грузов (1Н)
Тело с разной площадью опоры
Поверхности с разной шероховатостью
• 2. Комплект оборудования №2 для изучения силы
упругости
Динамометр
Набор грузов (1Н)
Набор пружин разной жесткости
Резиновый шнур
• 3. Компьютер с приложением MicrosoftExcel
4. Мультимедиапроектор
5. Экран
5

6. Ход урока

Оборудование:
1. Динамометр
2. Линейка измерительная
3. Шнур резиновый
4. Набор грузов
5. Деревянный брусок (3шт)
6. Пластина из ДВП.
6

7. Исследование №1

• Цель «Исследование зависимости силы упругости от
деформации тела»
исследования:  Установить зависимость силы упругости 
от деформации тела. Выяснить различие в  этой 
зависимости для разных тел.
Задание 1 группе:
• 1. Исследовать зависимость силы упругости от
деформации тела для пружины динамометра и
резинового шнура.
2. Результаты исследований в таблицы.
3. По результатам таблицы постройте график
зависимости силы упругости от удлинения тела.
4. Сравните полученные графики. Сделайте выводы.
5. Подготовить отчет о проделанной работе.
6. Подготовить выступление группы.
7

8. Исследование №2

• «Измерение жесткости пружины»
• Цель исследования:  Предложить способ и измерения 
жесткости пружины.
Задание 2 группе:
• 1. Исследовать зависимость силы упругости от
деформации тела для 2 пружин.
2. Полученные результаты поместите в таблицу.
3. По результатам таблицы постройте графики
зависимости силы упругости от удлинения тела.
4. Сравните полученные графики. Сделайте выводы.
5. Произведите расчет жесткости предложенных пружин.
6. Рассчитайте погрешность измерений.
7. Сделайте вывод о достоверности полученных
результатов.
8. Подготовьте отчет о проделанной работе.
9. Подготовьте выступление группы.
8

9. Исследование №3

• «Измерение коэффициента трения скольжения»
• Задание 3 группе:
1. Исследовать зависимость силы трения скольжения от
веса тела.
2. Полученные результаты поместите в таблицу.
3. По результатам таблицы постройте график
зависимости силы трения скольжения от веса тела.
4. Произведите расчет коэффициента трения
скольжения.
5. Рассчитайте погрешность измерений.
6. Сделайте вывод о достоверности полученных
результатов. Какой из способов более точный?
7. Подготовьте отчет о проделанной работе.
8. Подготовьте выступление группы.
9

10. Исследование №4

• «Исследование зависимости силы трения скольжения
от площади опоры и качества поверхности»
• Задание 4 группе:
1. Исследовать зависимость силы трения от площади
опоры.
2. Исследовать зависимость силы трения от качества
поверхности.
3. Полученные результаты поместите в таблицы.
4. По результатам таблиц постройте графики
зависимости силы трения скольжения от площади
поверхности и качества поверхности.
5. Произведите расчет коэффициента трения
скольжения.
6. Сравните полученные графики. Сделайте выводы.
7. Подготовьте отчет о проделанной работе.
8. Подготовьте выступление группы.
10

Репетитор по физике онлайн 🍎 TutorOnline

Укажите ваш часовой пояс:

Выберите из списка(UTC-12:00) Линия перемены дат(UTC-11:00) Время в формате UTC -11(UTC-10:00) Алеутские острова(UTC-10:00) Гавайи(UTC-09:30) Маркизские острова(UTC-09:00) Аляска(UTC-09:00) Время в формате UTC -09(UTC-08:00) Тихоокеанское время (США и Канада)(UTC-08:00) Нижняя Калифорния(UTC-08:00) Время в формате UTC -08(UTC-07:00) Горное время (США и Канада)(UTC-07:00) Ла-Пас, Мазатлан, Чихуахуа(UTC-07:00) Аризона(UTC-06:00) Саскачеван(UTC-06:00) Центральная Америка(UTC-06:00) Центральное время (США и Канада)(UTC-06:00) Гвадалахара, Мехико, Монтеррей(UTC-06:00) о. Пасхи(UTC-05:00) Гавана(UTC-05:00) Восточное время (США и Канада)(UTC-05:00) Четумаль(UTC-05:00) Гаити(UTC-05:00) Богота, Кито, Лима, Рио-Бранко(UTC-04:00) Острова Теркс и Кайкос(UTC-05:00) Индиана (восток)(UTC-04:00) Атлантическое время (Канада)(UTC-04:00) Куяба(UTC-04:00) Сантьяго(UTC-04:00) Асунсьон(UTC-04:00) Джорджтаун, Ла-Пас, Манаус, Сан-Хуан(UTC-04:30) Каракас(UTC-03:30) Ньюфаундленд(UTC-03:00) Буэнос-Айрес(UTC-03:00) Сальвадор(UTC-03:00) Бразилия(UTC-03:00) Гренландия(UTC-03:00) Пунта-Аренас(UTC-03:00) Монтевидео(UTC-03:00) Кайенна, Форталеза(UTC-03:00) Сен-Пьер и Микелон(UTC-03:00) Арагуаяна(UTC-02:00) Среднеатлантическое время — старое(UTC-02:00) Время в формате UTC -02(UTC-01:00) Азорские о-ва(UTC-01:00) О-ва Зеленого Мыса(UTC) Дублин, Лиссабон, Лондон, Эдинбург(UTC) Монровия, Рейкьявик(UTC) Касабланка(UTC+01:00) Сан-Томе и Принсипи(UTC) Время в формате UTC(UTC+01:00) Белград, Братислава, Будапешт, Любляна, Прага(UTC+01:00) Варшава, Загреб, Сараево, Скопье(UTC+01:00) Брюссель, Копенгаген, Мадрид, Париж(UTC+01:00) Западная Центральная Африка(UTC+01:00) Амстердам, Берлин, Берн, Вена, Рим, Стокгольм(UTC+02:00) Калининград (RTZ 1)(UTC+02:00) Восточная Европа(UTC+02:00) Каир(UTC+02:00) Вильнюс, Киев, Рига, София, Таллин, Хельсинки(UTC+02:00) Афины, Бухарест(UTC+02:00) Иерусалим(UTC+02:00) Амман(UTC+02:00) Триполи(UTC+02:00) Бейрут(UTC+01:00) Виндхук(UTC+02:00) Хараре, Претория(UTC+02:00) Khartoum(UTC+02:00) Дамаск(UTC+02:00) Сектор Газа, Хеврон(UTC+03:00) Волгоград, Москва, Санкт-Петербург (RTZ 2)(UTC+03:00) Кувейт, Эр-Рияд(UTC+03:00) Багдад(UTC+03:00) Минск(UTC+03:00) Найроби(UTC+02:00) Стамбул(UTC+03:30) Тегеран(UTC+04:00) Астрахань, Ульяновск(UTC+04:00) Абу-Даби, Мускат(UTC+04:00) Баку(UTC+04:00) Ереван(UTC+04:00) Тбилиси(UTC+04:00) Порт-Луи(UTC+04:00) Ижевск, Самара (RTZ 3)(UTC+04:00) СаратовVolgograd Standard Time(UTC+04:30) Кабул(UTC+05:00) Екатеринбург (RTZ 4)(UTC+05:00) Исламабад, КарачиQyzylorda Standard Time(UTC+05:00) Ашхабад, Ташкент(UTC+05:30) Колката, Мумбаи, Нью-Дели, Ченнай(UTC+05:30) Шри-Джаявардене-пура-Котте(UTC+05:45) Катманду(UTC+06:00) Омск(UTC+06:00) Дакка(UTC+06:00) Астана(UTC+06:30) Янгон(UTC+06:00) Новосибирск (RTZ 5)(UTC+07:00) Красноярск (RTZ 6)(UTC+07:00) Томск(UTC+07:00) Барнаул, Горно-Алтайск(UTC+07:00) Бангкок, Джакарта, Ханой(UTC+07:00) Ховд(UTC+08:00) Гонконг, Пекин, Урумчи, Чунцин(UTC+08:00) Иркутск (RTZ 7)(UTC+08:00) Куала-Лумпур, Сингапур(UTC+08:00) Тайбэй(UTC+08:00) Улан-Батор(UTC+08:00) Перт(UTC+08:45) Юкла(UTC+09:00) Якутск (RTZ 8)(UTC+09:00) Сеул(UTC+08:30) Пхеньян(UTC+09:00) Осака, Саппоро, Токио(UTC+09:00) Чита(UTC+09:30) Дарвин(UTC+09:30) Аделаида(UTC+10:00) Владивосток, Магадан (RTZ 9)(UTC+10:00) Канберра, Мельбурн, Сидней(UTC+10:00) Брисбен(UTC+10:00) Хобарт(UTC+10:00) Гуам, Порт-Морсби(UTC+10:30) Лорд-Хау(UTC+10:00) Магадан(UTC+11:00) Остров Бугенвиль(UTC+11:00) Соломоновы о-ва, Нов. Каледония(UTC+11:00) Остров Норфолк(UTC+11:00) Чокурдах (RTZ 10)(UTC+11:00) Сахалин(UTC+12:00) Петропавловск-Камчатский — устаревшее(UTC+12:00) Анадырь, Петропавловск-Камчатский (RTZ 11)(UTC+12:00) Фиджи(UTC+12:00) Веллингтон, Окленд(UTC+12:00) Время в формате UTC +12(UTC+12:45) Чатем(UTC+13:00) Самоа(UTC+13:00) Нукуалофа(UTC+13:00) Время в формате UTC +13(UTC+14:00) О-в Киритимати

Конспект урока физики на тему «Электрическое поле» (10 класс)

Сведения об авторе

  1. Зажигина Полина Ивановна
  2. Учитель физики, первая квалификационная категория
  3. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 32»
  4. Вологодская область, г. Вологда

Конспект урока физики в 10 классе по теме «Электрическое поле»

Конспект урока по физике в 10 классе по теме «Электрическое поле» базового уровня. Учащиеся вовлекаются в дебаты на тему теории взаимодействия электрических зарядов. На уроке учащиеся развивают навыки и умения смыслового чтения, самостоятельной работы в группе и индивидуально, развивают коммуникативную культуру. Благодаря необычному формату учащихся повышается мотивация к изучению предмета и знания становятся более прочными.

Тема урока: Электрическое поле

Цель урока: изучить природу взаимодействия тел посредством электрического поля.

Задачи:

  • изучить теории дальнодействия и близкодействия;
  • рассмотреть экспериментальные подтверждения каждой теории;
  • исследовать свойства электрического поля.

Планируемые результаты:  

Предметные: 

  • расширить знания относительно понятия «электрическое поле»;
  • формирование представлений о теориях дальнодействия и близкодействия в науке;
  • исследовать его свойства;
  • изучить основные характеристики электрического поля и способы его представления.

Метапредметные: 

  • развитие навыков и умения смыслового чтения, самостоятельной работы в группе и индивидуально; 
  • развитие умения отражать результаты своей деятельности в устной и письменной форме;
  • развитие логического мышления;
  • развитие умения преодолевать трудности при достижении поставленной цели;
  • развитие познавательного интереса.

Личностные: 

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
  • содействовать развитию коммуникативной культуры;
  • воспитание ответственного отношения к учению.

Тип урока:

  • по дидактической цели: изучение нового материала;
  • по способу организации: сочетание различных способов (беседа и практическая работа);
  • по ведущему методу обучения: проблемный.

Метод обучения: проблемный.  

Средства обучения:

  • учебник: Физика. 10 класс: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой. М. : Просвещение, 2014. — 416 с.
  • оборудование: штатив, гильза из фольги на нити, пластмассовая линейка, шерсть, шелк;
  • мультимедийный проектор, компьютерная презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент

Учитель приветствует и настраивает учащихся на продуктивную работу.

Ученики приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

  1. Постановка учебной проблемы, цели  и темы урока

Учитель просит учащихся вспомнить, что изучали на последних уроках физики, какие законы узнали. Учащиеся вспоминают про законы взаимодействия электрических зарядов, закон сохранения электрического заряда, закон Кулона для расчета силы взаимодействия. Учитель предлагает учащимся решить для актуализации знаний несколько задач из задачника Марон Е.А.

А) Два одинаковых металлических шарика, имеющих заряды 9 ∙ 10 -8 Кл и 3 ∙ 10 -8 Кл, приведены в соприкосновение и разведены на прежнее расстояние. Определите отношение модулей сил взаимодействия шариков до и после взаимодействия. (Ответ: 0,75)

Б) Два закрепленных заряда 1,1 ∙ 10 -9 Кл и 4,4 ∙ 10 -9 Кл находятся на расстоянии 12 см друг от друга. Где надо поместить третий заряд, чтобы он находился в равновесии? (Ответ: на расстоянии 4 см от первого заряда, на прямой, соединяющей эти заряды)

Учитель спрашивает, знают ли учащиеся, как осуществляется взаимодействие между точечными электрическими зарядами? На основе этого можно сформулировать цель урока: узнать, как осуществляется взаимодействие между точечными электрическими зарядами.

  1. Организация командной работы

Учащиеся делятся на три команды: представители теории дальнодействия, представители теории близкодействия и критики.  Каждая команда знакомится с текстом и подготавливает выступление в поддержку своей теории. Выступление должно содержать основные принципы теории и их экспериментальное подтверждение. Представлять выступление команды должны минимум два человека: «теоретик» и «экспериментатор». Команда критиков готовит вопросы к выступающим командам по тексту обеих теорий. Учащиеся работают с текстом из учебника: команда «Близкодействие» с. 290, команда «Дальнодейсвтие» с. 291, критики с. 290-291, готовят эксперименты для подтверждения своей теории.

  1. Изучение нового материала. Творческое применение знаний

Примерное выступление учащихся команды «Близкодействие»:

согласно теории близкодействия взаимодействие между удалёнными друг от друга телами всегда осуществляется с помощью промежуточных звеньев (или среды), передающих взаимодействие от точки к точке.

Например, водитель автобуса заставляет дверь открыться, нажимая на кнопку и направляя так сжатый воздух в цилиндр, управляющий механизмом двери. Т.е. между водителем и дверью существует непрерывная соединительная линия, в каждой точке которой совершается некий физический процесс. Именно с помощью этого процесса, распространяющегося от точки к точке, происходит передача действия, причём не мгновенно, а стой или иной скоростью.

Для объяснения происхождения электромагнитных сил были придуманы невидимые истечения, окружающие планеты и магниты; незримые атмосферы вокруг наэлектризованных тел.

Учащиеся команды «Критиков» задают вопросы:

  • есть ли экспериментальное подтверждение?
  • если есть частицы или «истечение» какова их масса?
  • почему не меняется масса тел при электризации?

Учащиеся команды «Близкодействия» пробуют ответить на поставленные вопросы.

Выступление команды «Дальнодействие»: всякое взаимодействия осуществляется мгновенно и через пустоту, то есть действие со стороны любых тел может передаваться мгновенно на сколь угодно большие расстояния. Рассмотрим примеры, подтверждающие эту теорию: пластмассовая линейка, потертая о шерсть, притягивает к себе гильзу из фольги даже на расстоянии.

Учащиеся команды «Критиков» задают вопросы: будет ли притягиваться гильза в космосе в вакууме?

Учащиеся команды «Дальнодействия» пробуют ответить на поставленные вопросы.

  1. Подведение итогов. Рефлексия

Учитель подводит итоги: на экран выведены основные положения обеих теорий. Учитель предлагает голосованием выбрать ту теорию, которая кажется более достоверной. В зависимости от исхода голосования учитель должен подвести учащихся к осознанию того, что электрическое поле — это та материя, которая передает взаимодействие между заряженными телами.

Необходимо чтобы учащиеся самостоятельно ответили на вопрос, заданный в начале урока: как осуществляется взаимодействие между точечными электрическими зарядами?

Учитель выставляет оценки за работу в классе.

Домашнее задание: прочитать параграфы 87, 88, ответить на вопросы со с. 294

 

Список использованной литературы и источников:

  1. Физика. 10 класс: базовый уровень / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой. М. : Просвещение, 2014. — 416 с.
  2. Физика. 10 класс. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Марон Е.А. СПб.: 2013. — 96 с.
  3. https://infourok.ru/urok-v-klasse-po-teme-elektricheskoe-pole-1037552.html
  4. https://znanio.ru/media/konspekt_uroka_blizkodejstvie_i_dalnodejstvie_elektricheskoe_pole-224432

Конспект урока физики «Решение задач по теме «Изопроцессы»; 10 класс — К уроку — Физика и астрономия

Открытый урок физики

Тема: Решение задач по теме «Изопроцессы»

Цели урока:

Образовательная: формирование умений решать задачи по теме «Изопроцессы» различными способами;

Развивающая: развивать учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции;

Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, умение работать в группе.

Методическая цель: использование современных информационных технологий

Тип урока: урок закрепления знаний

Оборудование: компьютерный класс, мультимедийная установка, программа MS Excel, презентация по теме «Решение задач», дидактические материалы к уроку: карточки, листы с задачами, стеклянная трубка диаметром 4-5 мм и длиной 300 мм, запаянная с одного конца, линейка миллиметровая, ванночка с нагретой водой, термометр.

Ход урока.

  1. Организация урока

  2. Постановка целей и задач урока

Учитель: сегодня нам с вами предстоит интересная работа. Тема нашего урока зашифрована на экране (слайд №1)

ЧАДАЗ ЕИНЕШЕР

ЫССЕЦОРПОЗИ ЕМЕТ ОП

Учитель: Сегодня на уроке мы будем решать расчетные, экспериментальные задачи по теме «Изопроцессы», проверку расчетных задач будем проводить с помощью программной системы MS Excel

Откройте тетради, запишите число и тему урока (слайд №2)

  1. Актуализация знаний

Учитель: Для решения задач нам необходимо вспомнить изученный материал по теме «Изопроцессы». (слайд 3-11)

— Какие макроскопические параметры нам известны? (давление, объём, температура)

— Какой процесс мы называем изопроцессом? (процесс при котором один из макроскопических параметров данной массы газа отстаётся постоянным)

— Если температура не изменяется то, что это будет за изопроцесс?( изотермический)

— Какой параметр не изменяется при изохорном процессе?(объём)

— Какой параметр не изменяется при изобарном процессе? (давление)

— Запишите закон Бойля-Мариотта для двух состояний газа. ( )

— Запишите закон Шарля для двух состояний газа. ( )

— Запишите закон Гей-Люссака для двух состояний газа.( )

Учитель: При решении задач нам необходимо переводить одни физические величины в другие, выражать величину из формулы, производить математические вычисления. Сейчас вам необходимо выполнить задания по карточке №1 ,№2, которые находятся у вас на столе. У кого карточка №1? №2? К доске — …

Карточка №1

Перевод одних физических величин в другие

Правило

Образец

Задание

Меры объёма

1литр(л)=0,001куб.метр (м3)=10-3 м3

1 куб.сантиметр (см3)= 0,000001куб.метр (м3)=10-6 м3

Кило- (к)=103= 1000

Термодинамическая температура Т= t + 273

Дано: 7л; 3кг; 300С

Найти: ? м3; г ; К

Решение:

7*0,001=0,007 м3

3кг*1000=3000 г

Т= 30 +273 = 303 К

Переведите:

15 л = 0,015 м3

200 см3 = 0,0002 м3

8кПа= 8000 Па

60С = 279 К

Карточка №2

Выражение величины из формулы

Правило

Образец

Задание

  1. Чтобы найти неизвестный крайний член пропорции, нужно произведение средних членов разделить на известный крайний член.

  2. Чтобы найти неизвестный средний член пропорции, нужно произведение крайних членов разделить на известный средний член.

Дано: пропорция ; a, b,c,d ≠0 Найти: a, b,c,d

Решение:

Дано:

Найти: F1, F2, l1,l2

Решение:

Из закона Шарля для изохорного процесса

,

Выразите:

p1=

p2 =

T1=

T2=

Время выполнения -1 мин.(1 – у доски, остальные –на месте)

Проверка

IV. Решение задач

Учитель: Приступим к непосредственному решению задач.

Кто желает работать на компьютере? (6 чел). Остальные будут работать в парах на местах.

1.К нам поступило интересное электронное письмо (слайд №12)

Внимание на экран!

(просмотр видеоролика с задачей)

Капитан Врунгель утверждает, что может без вреда для здоровья, удержать в руках горящую лампочку, если в не рабочем состоянии при температуре 270С давление газа в колбе газонаполненной электрической лампы накаливания равно 80кПа, а давление в рабочем режиме возрастает до 100кПа. (1020С=375К)

Учитель: Что мы должны определить чтобы опровергнуть или доказать утверждение капитана Врунгеля?

Учащиеся: Температуру в рабочем режиме.

Учитель: Что это будет за изопроцесс? Какой закон будем использовать?

Учащиеся: с помощью закона Шарля (слайд №13) Т2=

Справка: термический ожог наступает при температуре 55 – 600С

Учитель: Приступаем к работе: 1-у доски, 6 чел –за ПК, остальные –на местах

(Решение задачи)

По окончании работы сравним результаты полученные группами.

Таким образом, мы решили задачу аналитически и проверили ее с помощью информационных технологий.

Учитель: Что мы можем ответить на письмо Врунгеля. (слайд №14)

Учащиеся: он был не прав, т.к. при температуре 1020С он получит ожог.

Учитель: Да капитан Врунгель переоценил свои возможности.

Народная поговорка «Сказка – ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок»

Ребята вы понимаете, что капитан Врунгель это сказочный персонаж, поэтому вы не должны пробовать повторить данный эксперимент, потому что уже знаете, чем это закончилось для него.

2. Самостоятельная работа уч-ся по решению задач.

Теперь приступаем к самостоятельному решению задач:

  1. экспериментальная задача (2 чел)

  2. на ПК (другие 6 чел) 1 , 2, 3 парты

  3. остальные –на местах

Кто первый решит задачу, поднимите руку. Я проверю.

Экспериментальная задача: Оценить во сколько раз изменится масса воздуха при переносе трубки из воздуха в нагретую воду. Выполнить соответствующие опыты. Объяснить наблюдаемое явление и сделать необходимые расчёты.

Оборудование: стеклянная трубка диаметром 4-5 мм и длиной 300 мм, запаянная с одного конца, линейка миллиметровая, ванночка с нагретой водой, термометр.

Методические указания: при переносе трубки из воздуха (состояние 1) в нагретую воду (состояние 2) давление остаётся равным атмосферному, но воздух нагревается и расширяется. Часть его в виде пузырьков выходит в открытый воздух. Поэтому при температуре T2 > T1 масса m2 < m1. Причем при тепловом равновесии V1 =V2

Используем дважды уравнение Клапейрона – Менделеева:

Разделив уравнения по частям, получаем

Термометром измеряют температуру воздуха в состояниях 1 и 2 по шкале Цельсия.

Задача №2 Идеальный газ нагревают от температуры 300К до температуры 750К при постоянном давлении, в результате чего объём увеличивается до 0,01 м3. Определите первоначальный объём газа. (0,004 м3)

Задача №3 В цилиндре под поршнем изобарически охлаждают газ объёмом V1= 10 л от температуры Т1 =323К до температуры Т2 =273К. Каков объём газа при температуре Т2?

Дополнительные задачи:

Для плавки металла требуется воздушное дутьё, обеспечивающее поступление в печь 25 м3 воздуха в секунду при давлении 2*105Па. Какой объём воздуха при давлении 1*105Па нужно подавать каждую секунду в печь, чтобы обеспечить её работу? Процесс изотермический.( 50м3)

В цилиндр двигателя трактора общего назначения, рабочий объём которого 9,15 л, поступает воздух под давлением 1*105Па. Каким станет давление воздуха, если его объём уменьшится до 0,61 л? Процесс считать изотермическим. (15*105Па)

На сколько изменилось давление воздуха в автомобильной шине при повышении температуры на ∆Т = 30К, если при температуре Т1 =270К давление было р1=3,6*105Па? Изменением объёма шины пренебречь.(0,4*105Па)

Проверим полученные результаты по решению задач.

Задача №1 — (0,004 м3)

Задача №2 -(0,008м3)

Экспериментальная задача —

V. Заключение

— Какая тема сегодняшнего урока?

— Какие законы мы использовали для решения задач?

— Как мы проверяли решение расчетных задач?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие трудности возникли во время урока?

-Что понравилось, запомнилось?

Оценивание уч-ся: я довольна вашей работой на уроке, очень хорошо работали -…. .

Нужно быть более активными ….. Спасибо.

VI. Домашнее задание: повторить § 71 решить задачи № 531,534

VII. Рефлексия

Составление Синквейна

  • 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного;

  • 2 строка – два прилагательных;

  • 3 строка – три глагола;

  • 4 строка – фраза, несущая определённый смысл;

  • 5 строка – Резюме. Вывод. Одно слово – существительное.

Учебное пособие по физике

Одномерная кинематика

Движение объектов в одном измерении описывается с помощью слов, диаграмм, чисел, графиков и уравнений.

Законы Ньютона

Объясняются три закона движения Ньютона и обсуждается их применение к анализу движения объектов в одном измерении.

Векторы — движение и силы в двух измерениях

Векторные принципы и операции вводятся и сочетаются с кинематическими принципами и законами Ньютона для описания, объяснения и анализа движения объектов в двух измерениях.Приложения включают задачи о речных судах, снарядах, наклонных плоскостях и статическом равновесии.

Импульс и его сохранение

Введены, объяснены и применены к анализу взрывов и столкновений тел теорема об изменении количества движения и закон сохранения количества движения.

Работа, энергия и мощность

Обсуждаются понятия работы, кинетической энергии и потенциальной энергии; эти концепции объединены с теоремой о работе-энергии, чтобы обеспечить удобные средства анализа объекта или системы объектов, перемещающихся между начальным и конечным состоянием.

Круговое движение и спутниковое движение

Законы движения Ньютона и кинематические принципы применяются для описания и объяснения движения объектов, движущихся по кругу; специальные приложения сделаны для американских горок и легкой атлетики. Затем представлен универсальный закон всемирного тяготения Ньютона, который используется для объяснения кругового и эллиптического движения планет и спутников.

Теплофизика

Различие между теплом и температурой подробно объяснено.Объясняются способы передачи тепла. Обсуждается математика, связанная с изменениями температуры и фазовыми переходами; представлено его приложение к науке калориметрии.

Статическое электричество

Основные принципы электростатики вводятся для того, чтобы объяснить, как объекты становятся заряженными, и описать влияние этих зарядов на другие объекты в соседнем окружении. Методы зарядки, линии электрического поля и важность громоотводов в домах входят в число тем, обсуждаемых в этом разделе.

Электрические цепи

Подробно обсуждается поток заряда по электрическим цепям. Объяснены переменные, которые вызывают и препятствуют скорости потока заряда, и представлено математическое применение электрических принципов к последовательным, параллельным и комбинированным цепям.

Вибрации и волны

Природа, свойства и поведение волн обсуждаются и иллюстрируются; представлена ​​и объяснена уникальная природа стоячей волны.

Звуковые волны и музыка

Объясняется природа звука как продольной волны механического давления и обсуждаются свойства звука. Волновые принципы резонанса и стоячих волн применяются для анализа физики музыкальных инструментов.

Световые волны и цвет

Вводится и обсуждается поведение световых волн; поляризация, цвет, дифракция и интерференция вводятся как подтверждающие доказательства волновой природы света.Детально рассматривается цветовосприятие.

Отражение и лучевая модель света

Лучевая природа света используется для объяснения того, как свет отражается от плоских и искривленных поверхностей, создавая как реальные, так и мнимые изображения; детально проиллюстрирован характер изображений, создаваемых плоскими, вогнутыми и выпуклыми зеркалами.

Преломление и лучевая модель света

Лучевая природа света используется для объяснения того, как свет преломляется на плоских и искривленных поверхностях; Закон Снелла и принципы преломления используются для объяснения различных явлений реального мира; принципы преломления сочетаются с диаграммами лучей, чтобы объяснить, почему линзы создают изображения объектов.

8.1 Интернет и всемирная паутина | Интернет и всемирная паутина

ОБЗОР ГЛАВЫ

Результаты обучения

В конце этой главы вы должны уметь:

  • описать и дать обзор Интернета
  • объясните, что нужно для подключения к интернету
  • описать и дать обзор Всемирной паутины
  • описать и объяснить социальные проблемы с Интернетом
  • понимают функции просмотра и поиска.

ВВЕДЕНИЕ

В предыдущих главах вы многое узнали об Интернете и различных типах сетей, сетевом оборудовании и некоторых электронных средствах связи, использующих Интернет.

ЕДИНИЦА


8.1 Интернет и всемирная паутина

Интернет — это крупнейшая в мире глобальная сеть, состоящая из различных узлов, которые соединяются через средства связи по всему миру.Это позволяет всем узлам подключаться и взаимодействовать друг с другом. Он также позволяет размещать или работать в Интернете различные службы, такие как всемирная паутина и электронная почта.

ИНТЕРНЕТ-АДРЕСА

Каждый день через Интернет отправляется более миллиарда электронных писем и поисковых запросов. Но как данные узнают, куда идти? Как мы можем убедиться, что данные поступают к предполагаемому получателю и в правильное место назначения?

Каждое вычислительное устройство, подключенное к Интернету, получает уникальный адрес, очень похожий на ваш почтовый адрес.Этот адрес называется, адрес интернет-протокола или IP? адрес. Всякий раз, когда сообщение отправляется по сети, оно отправляется на IP-адрес устройства. Наиболее распространенный тип IP-адреса известен как IPv4 (интернет-протокол версии 4), в котором каждое число может находиться в диапазоне от 0 до 255 и представлено 1 байтом (или 8 битами) информации. IP-адрес состоит из четырех наборов этих чисел, разделенных точками. Это показано на рис. 8.1 рядом с:

Рис. 8.1: Графический IP-адрес

IP-адреса трудно запомнить. Например, IP-адрес Facebook может быть 185.60.219.35, а IP-адрес Google — 216.58.223.3. Чтобы упростить поиск определенного веб-сайта, веб-сайты используют домены.

Домен — это уникальное имя, которое может быть связано с IP-адресом. Доменное имя — это часть сети, которая идентифицирует себя как принадлежащую определенному лицу или компании, например, SABC, SARS и так далее.


ОБЪЯСНЕНИЕ IP-АДРЕСОВ

ПОДКЛЮЧЕНИЕ К ИНТЕРНЕТУ

Для подключения к Интернету вам необходим интернет-провайдер (ISP). Интернет-провайдер взимает с вас плату, а взамен разрешает вашему устройству использовать свою сеть для подключения к Интернету. Большинство интернет-провайдеров также могут предложить клиентам помощь в настройке подключения к интернет-услугам в рамках своих услуг.

ПРОВАЙДЕРЫ ИНТЕРНЕТ-УСЛУГ (ПИУ): ПРОВОДНЫЕ И БЕСПРОВОДНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ
Интернет-провайдеры

могут предоставить вам проводное или беспроводное подключение к Интернету. В большинстве случаев ваш интернет-провайдер предоставит вам оборудование, необходимое для подключения к Интернету. Однако, если это не входит в предлагаемые ими услуги, вам необходимо убедиться, что у вас есть следующее аппаратное оборудование:

.
  • вычислительное устройство
  • канал подключения к интернету
  • Устройство интернет-связи.

В таблице ниже перечислены аппаратные средства, необходимые для различных типов Интернета.

Таблица 8.1: Оборудование, необходимое для различных видов интернета

ВСЕМИРНАЯ СЕТЬ

Всемирная паутина (WWW) — это набор веб-сайтов, которые вы можете просматривать или получать к ним доступ через Интернет с помощью веб-браузера. Если вы думаете об IP-адресе как о физическом адресе компании, веб-сайт в Интернете будет той частью компании, которую могут видеть клиенты.

ВЕБ-АДРЕСА И АДРЕСНАЯ СТРОКА

Каждая веб-страница в Интернете имеет свой собственный адрес, называемый унифицированным указателем ресурсов (URL), который указывает в Интернете, какую именно страницу вы хотите видеть на веб-сайте. Когда вы вводите URL-адрес в адресную строку веб-браузера и нажимаете ENTER, браузер перенаправит вас на эту конкретную страницу. Например, на рисунке ниже мы набрали в адресной строке www.sars.gov.za, после чего загрузилась веб-страница Южноафриканской налоговой службы (SARS).

Рисунок 8.2: Ввод URL-адреса в адресную строку

В следующем примере вы узнаете больше об URL-адресах.

Пример 8.1

Каждый сегмент URL-адреса является частью веб-адреса.

Доменное имя является наиболее важной частью интернет-адреса. Это может быть слово или фраза, которую интернет-сайт идентифицировал как название веб-сайта. Люди используют его для поиска информации в Интернете, например, компании используют его, чтобы заставить людей посещать свои веб-сайты.

http://www.sars.gov.za/ClientSegments/Individuals/How-Send-Return/

Рисунок 8.3: Различные части URL

Веб-страница — это отдельная страница веб-сайта. Язык разметки гипертекста (HTML) — это тип языка кодирования, используемый на веб-странице, который позволяет отображать текст, мультимедиа и другой интерактивный контент. Веб-браузер — это часть программного обеспечения, которое может интерпретировать HTML-код и отображать контент так, как мы его видим на веб-странице. Веб-сайт состоит из набора многих из этих веб-страниц с кодом HTML, которые связаны друг с другом. Когда вы зайдете на безопасный веб-сайт, вы увидите, что префикс http изменился на https. Вы должны проверить это, прежде чем совершать какие-либо электронные платежи в Интернете.

Деятельность 8.1

8.1.1 Своими словами дайте определение интернету.

8.1.2 Для чего Вы лично использовали Интернет?

8.1.3 Что такое IP-адрес?

8.1.4 Одинаков ли IP-адрес на всех устройствах? Обоснуйте свой ответ.

8.1.5 Почему у компьютеров есть IP-адреса?

8. 1.6 Объясните использование доменного имени.

8.1.7 Составьте таблицу и сравните оборудование, необходимое для доступа в Интернет для оптоволокна и 3G.

8.1.8 URL-адрес публичной библиотеки Нью-Йорка: https://www.nypl.org/events/programs/2019/08/03/create-website-html-and-css

а. Определите три ключевых элемента URL-адреса.

б. Используя информацию в URL-адресе, объясните, какая информация может отображаться на веб-странице.

г. Это безопасный сайт? Объяснять.

8.1.9 О чем говорит следующий URL-адрес? http://publicdomaintorrents.info/nshowcat.html?category=animation

БЛОК


8.2 Просмотр и поиск

В этом разделе вы узнаете о просмотре и поиске в Интернете.

Браузер — это приложение, разработанное специально для доступа и отображения веб-страниц, включая содержимое веб-страницы, такое как текст, изображения и видео.

ПРИМЕРЫ ВЕБ-БРАУЗЕРОВ

Пять самых популярных веб-браузеров:

  • Гугл Хром
  • Мозилла Фаерфокс
  • Microsoft Internet Explorer
  • Microsoft Edge
  • Яблочное сафари.
ДОСТУП К ВЕБ-БРАУЗЕРУ

Чтобы открыть веб-браузер, выберите значок веб-браузера (любой из перечисленных браузеров). Когда ваш браузер открыт, вам нужно решить, какой веб-сайт вы хотели бы посетить. Это делается либо:

  • просмотр нужного веб-сайта
  • ищет правильный веб-сайт.

В следующем разделе будет показано, как различные методы просмотра могут достигать одинаковых результатов — они могут быть проще или сложнее в использовании.

ПРОСМОТР

При просмотре веб-сайта вам необходимо знать его уникальный веб-адрес (например, https://en.wikipedia.org для веб-сайта Википедии). Как только вы узнаете адрес, вы можете посетить веб-сайт следующим образом:
Шаг 1: Откройте веб-браузер.
Шаг 2: Введите адрес веб-сайта или URL-адрес в адресную строку в верхней части браузера.


КАК РАБОТАЮТ ВЕБ-БРАУЗЕРЫ?

Рис. 8.4: Введите веб-адрес в адресную строку браузера

Шаг 3: Как только вы нажмете Введите , веб-страница должна начать загружаться.

Рисунок 8.5: Домашняя страница Википедии

Шаг 4: После загрузки вы можете просматривать веб-сайт, нажимая кнопки, ссылки или следуя инструкциям на странице.


Знаете ли вы,

Ссылкой может быть что угодно на веб-сайте.Всякий раз, когда ваш курсор перемещается по ссылке, курсор меняется со стрелки на маленькую руку.


ИНТЕРНЕТ: КАК РАБОТАЕТ ПОИСК

ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

Поиск: вы можете поискать в Интернете конкретные ответы или попытаться найти новые интересные веб-сайты для изучения. Для этого вы можете использовать поисковую систему, чтобы найти информацию, которую вы ищете.

Две популярные поисковые системы:

Google — самая популярная, мощная и простая в использовании поисковая система из двух.На самом деле, поисковая система Google стала настолько известной, что «погуглить что-то» стало глаголом, означающим искать что-то. В будущем, если кто-то задаст вам вопрос, на который вы не знаете ответа, вы можете попросить его просто «погуглить».

Рисунок 8.6: Google — самая популярная поисковая система в мире

Поисковая система Microsoft Bing также является очень популярной поисковой системой на английском языке, и все это благодаря ее интеграции с Microsoft Windows.

Для поиска информации в Интернете введите адрес поисковой системы в адресной строке. После загрузки поисковой системы на странице появится место для ввода критериев поиска. Например, если вы хотите найти веб-сайт, на котором вас научат играть на гитаре, вы можете ввести фразу «научиться играть на гитаре» и нажать . Введите .

Рисунок 8.7: Результаты поиска по фразе «научитесь играть на гитаре»


Знаете ли вы,

Ваш веб-браузер будет искать любую информацию, которую вы вводите в адресную строку, кроме веб-адреса.Например, если вы наберете «Научиться играть на гитаре» в адресной строке Google Chrome или Bing, поисковая система будет искать веб-сайты, на которых вас учат играть на гитаре. Эти страницы будут ранжироваться с «самыми популярными» первыми.

Как видно из рисунка выше, поисковая система нашла 280 000 000 веб-страниц, которые могут научить вас играть на гитаре! Нажав на одну из этих ссылок, поисковая система перенаправит вас на выбранный вами веб-сайт. Результаты поиска, отображаемые для вас, будут включать изображения, видео, карты, покупки, книги, музыку и так далее.Все результаты зависят от типа информации и формата, доступного в поисковой системе.


Знаете ли вы,

Хотя первый результат обычно является лучшим результатом, компании могут платить поисковым системам за то, чтобы их веб-сайт рекламировался над первым результатом поиска. Хотя эти рекламные объявления могут выглядеть как обычные результаты поиска, они всегда будут отмечены как рекламные или продвигаемые результаты поиска.

МЕТОДЫ ПОИСКА

Поисковые системы просматривают миллиарды веб-страниц, хранящихся на сотнях миллионов веб-сайтов, чтобы найти информацию, соответствующую вашему запросу.Большинство поисковых систем стараются размещать лучшие варианты в верхней части результатов поиска, и результаты становятся хуже по мере того, как вы переходите на вторую и третью страницы.

Поскольку первые результаты поиска обычно являются лучшими, если вы не найдете то, что ищете, на первой или двух страницах результатов, вам следует попробовать другую поисковую фразу или попытаться использовать расширенный метод поиска.

В таблице ниже представлены некоторые из наиболее полезных методов поиска.

Таблица 8.2: Методы поиска

Эти методы могут быть очень полезными. Однако благодаря улучшениям в поисковых системах вы, как правило, находите нужную информацию, не требуя никаких дополнительных методов. Когда вы найдете веб-сайт, который хотели бы использовать снова в будущем, вы можете добавить URL-адрес в закладки. Это поместит его в список избранного в веб-браузере для быстрого доступа в будущем. В Google Chrome и Edge вы просто нажимаете на звездочку справа от URL-адреса в адресной строке, чтобы создать закладку.

ВСЕМИРНЫЙ ВЕБ-КОНСОРЦИУМ

Консорциум World Wide Web (сокращенно W3C) — это организация, отвечающая за установление стандартов для всемирной паутины. Следуя стандартам W3C, веб-дизайнеры могут гарантировать правильное отображение своих веб-страниц в любом браузере. Это также помогает компьютерам выполнять более полезную работу во всемирной паутине.

Деятельность 8.2

8.2.1 Что из следующего является примером веб-браузера?

а. Мозилла Фаерфокс

б. Гугл

г. Линукс

д. Microsoft Outlook

8. 2.2 Когда вы ищете интересные веб-сайты для изучения, вы используете _____, чтобы найти ответ.

а. браузер

б. закладка

г. поисковая система

8.2.3 Что из следующего НЕ является примером поисковой системы?

а. Гугл

б. Гугл Хром

г. Майкрософт Бинг

8.2.4 Первый найденный результат всегда является лучшим результатом.

а. Правда

б. Ложь

8.2.5 Что такое веб-браузер?

8.2.6 Если вы ищете что-то конкретное в Интернете, как вы решаете, какой веб-сайт вы хотели бы посетить?

8.2.7 Как узнать, что что-то на веб-странице является ссылкой на другой веб-сайт/страницу?

8.2.8 Что делать, если вы хотите найти веб-страницы, которые были обновлены в течение определенного времени?

8. 2.9 Что делать, если нужно найти результаты, точно соответствующие вашему запросу? Привести пример.

8.2.10 Что делать, если нужно искать в социальных сетях?

8.2.11 Для этого вам понадобится компьютер с доступом в Интернет.

а. Используйте следующие URL-адреса для работы в Интернете.Приведите не менее двух примеров того, что вы нашли на каждом веб-сайте.

я. https://www.conservationinstitute.org/10-fastest-animals-on-earth/

ii. https://www.pcgamer.com/new-games-2019/

III. https://www.livescience.com/33316-top-10-deadliest-natural-disasters.html

б. С помощью любой поисковой системы найдите не менее двух веб-сайтов по каждой теме и запишите их URL-адреса:

я. самый большой паук

ii. лучший рэпер ЮАР

III. искусственный интеллект.

8.2.12 Для этого занятия вам понадобится компьютер с доступом в Интернет. Используя веб-поиск, найдите ответы на следующие вопросы:

а. Какое самое быстрое млекопитающее в мире?

б. В какой день был сделан первый телефонный звонок?

г. Кто самый богатый человек в мире и чем он занимается?

д. Какой фильм собрал больше всего денег за все время?

эл. Сколько лет Нельсону Манделе было бы сегодня (в годах)?

ф. У какого канала YouTube больше всего подписчиков?

г. Какое видео на YouTube имеет наибольшее количество просмотров?

ч. Какой высоты гора Фудзи?

я. Сколько людей живет в крупнейшем городе Южной Африки?

ж. Какой исполнитель продал больше всего альбомов?

Как только вы найдете ответы, ваш учитель поделится правильными ответами с классом. Вы их все правильно поняли?

8.2.13 Основываясь на предыдущем упражнении, обсудите следующие темы:

а. Почему разные люди получили разные ответы?

б. Были ли сайты с неточными ответами неправильными, устаревшими или отвечали на другой вопрос?

г. Были ли ответы учителя неправильными или устаревшими?

д. Как вы думаете, как люди обновляли информацию до Интернета?

БЛОК


8.3 Социальные вопросы

В этом разделе вы узнаете немного больше о различных типах угроз безопасности. Вы также узнаете, как защитить себя от этих угроз при работе в Интернете и открытии электронной почты.

Мы используем компьютеры и смартфоны практически для всего. Это варьируется от перевода денег через онлайн-банкинг до получения документов, удостоверяющих личность, и паспортов. В результате, если кто-то может получить доступ к компьютеру и паролю человека, он может получить доступ к его банковскому счету, личности и фотографиям. Они также могут использовать свой компьютер для рассылки спама и добавления нежелательной рекламы. Из-за этого пользователи компьютеров должны понимать основы компьютерных вредоносных программ (вредоносных программ) и знать, как безопасно использовать компьютеры и Интернет.

Рисунок 8.8: Хакеры могут украсть ваши деньги
ФЕЙКОВЫЕ НОВОСТИ

Никогда не реагируйте на какие-либо новости, пока не сверите их хотя бы с одним другим авторитетным новостным сайтом, и никогда не делитесь фейковыми новостями, даже в шутку! Ложные новости, которые часто носят сенсационный характер, создаются для широкого распространения в Интернете с целью получения дохода от рекламы за счет веб-трафика или дискредитации общественного деятеля, политического движения, компании, маргинальной организации и т. д.Чтобы распознавать фейковые новости, нужно понимать, как выглядят и звучат настоящие новости. Выработайте привычку посещать заслуживающие доверия новостные сайты — это один из способов ознакомиться с реальными новостями.

ТИПЫ УГРОЗ

Не все типы компьютерных угроз действуют одинаково или преследуют одинаковые цели. В таблице ниже перечислены некоторые из наиболее распространенных угроз в современном мире, а также лучшие способы их избежать.

Таблица 8.1: Наиболее распространенные угрозы

БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ И ИНТЕРНЕТА

Во избежание угроз компьютерные эксперты рекомендуют следовать следующим рекомендациям:

  • используйте безопасный пароль
  • обращайте особое внимание на веб-сайты и ссылки, которые вы открываете
  • не делитесь конфиденциальной информацией без необходимости
  • не открывать подозрительные электронные письма.


10 СОВЕТОВ, КАК ЗАЩИТИТЬ СЕБЯ В ИНТЕРНЕТЕ


ЭТИКЕТ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ

ЭТИКЕТ ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ

Сетевой этикет — это сокращение от сетевого и электронного этикета. Сетевой этикет относится к использованию хороших манер при общении в электронном виде или при использовании Интернета, будь то на рабочем месте или на личном уровне. Это включает в себя уважение частной жизни других людей.

Ознакомьтесь со следующими рекомендациями по правильному сетевому этикету:

  • Сообщения: Не рассылайте спам людям на работе, друзьям или родственникам нежелательными сообщениями электронной почты или цепочками электронных писем.Спам — это нежелательные или нерелевантные сообщения, рассылаемые через Интернет или по электронной почте.
  • Кратко: Следите за тем, чтобы при написании электронных писем все было ясно и по делу. Также убедитесь, что он не содержит орфографических и грамматических ошибок.
  • Строка темы: Убедитесь, что строка темы понятна, чтобы получатель знал, о чем электронное письмо.
  • Назовите себя: Всегда говорите, кто вы и что вы такое, в начале электронного письма и добавляйте свою подпись в конце письма.
  • Требуется действие: Немедленно сообщите получателю, если с его стороны требуется какое-либо действие. Вы можете сделать это, пометив электронные письма, которые не требуют каких-либо действий, с FYI в строке темы.
  • Заглавные буквы: Не пишите электронные письма заглавными буквами, так как это дает получателю понять, что вы кричите.
  • Восклицательные знаки: Избегайте использования восклицательных знаков или используйте их экономно. Использование восклицательных знаков посылает получателю сообщение о том, что вы требуете.
  • Большие вложения: Сжимайте большие файлы перед отправкой. Это помогает получателю сэкономить время вместо того, чтобы долго ждать загрузки файлов. Вы всегда можете заархивировать или сжать файлы (как описано в главе 5), чтобы упростить отправку.
  • Сплетни, подстрекательские замечания и критика: Избегайте сплетен о других по электронной почте, особенно на рабочем месте. Кроме того, не отправляйте электронные письма с оскорблениями, оскорблениями или угрозами. Вы не можете отозвать такое электронное письмо, и оно может быть легко перенаправлено непредусмотренным получателям.Это может привести к ненужным спорам и обидам на рабочем месте и в вашем личном окружении.
  • Сосредоточьтесь на том, что находится в электронном письме: Убедитесь, что вы правильно прочитали электронное письмо и ответили на вопросы отправителя.
  • Проверьте текст: Перед отправкой электронного письма прочитайте его еще раз, чтобы убедиться, что оно говорит именно то, что вы хотите, и что в нем нет орфографических и грамматических ошибок.

Мероприятие 8.3

8.3.1 Укажите, являются ли следующие утверждения ИСТИННЫМИ или ЛОЖНЫМИ. Напишите «верно» или «неверно» рядом с номером вопроса. Исправьте утверждение, если оно НЕВЕРНО. Измените слова, выделенные жирным шрифтом, чтобы сделать утверждение ИСТИННЫМ. Вы не можете просто использовать слово «НЕ», чтобы изменить утверждение. НИКАКАЯ оценка не будет присуждена, если будет записано только ЛОЖЬ.

а. Вирус — это любая программа, которая заражает компьютер пользователя и действует таким образом, что причиняет вред пользователю без его ведома.

б. Фишинг Атаки создают официальный веб-сайт, который запрашивает конфиденциальную информацию.

г. С помощью рекламного ПО злоумышленник подделывает адрес, с которого отправляется электронное письмо, чтобы сделать вид, что электронное письмо отправлено другим лицом.

д. Программа-вымогатель — это особенно вредоносный вирус, который блокирует все файлы пользователя и шифрует данные на компьютере.

эл. Freeware — это тип вируса, который создает нежелательную рекламу на компьютере пользователя.

ф. Подмена электронной почты относится к нерелевантным нежелательным электронным письмам, отправляемым через Интернет, как правило, многим пользователям.

8.3.2 Выберите термин/понятие из КОЛОННЫ B, которое соответствует описанию в КОЛОННЕ A. Напишите только букву рядом с номером вопроса (например, 1.1–A). может быть более одного ответа на вопрос. Для предотвращения угроз необходимо сделать следующее:

8.3.8 Перечислите шаги, которые вы можете предпринять, чтобы обеспечить безопасное использование Интернета, в порядке важности, согласно вашему мнению.Поддержите свой ответ.

8.3.9 В 2014 году фотографии были получены хакером, который создал учетную запись электронной почты под названием «Apple Privacy Security» и разослал электронные письма сотням знаменитостей с просьбой подтвердить их информацию о безопасности. Хотя многие знаменитости не ответили, те, кто предоставил конфиденциальную информацию о безопасности, которую затем можно было использовать для взлома их паролей или смены паролей. Как только хакер получил доступ к учетным записям Apple знаменитостей, он просмотрел их личные фотографии и поделился ими в Интернете.

На основе этого тематического исследования ответьте на следующие вопросы.

а. Перечислите и опишите два метода взлома, которые хакер использовал для получения доступа к фотографиям знаменитостей.

б. Как знаменитости могли предотвратить эти атаки?

г. Аккаунты знаменитостей, не предоставивших никакой секретной информации, все же были взломаны после того, как хакер успешно угадал правильный пароль.

я. Как эти знаменитости могли создать лучший пароль?

ii. Приведите пример более надежного пароля. Примечание: Не сообщайте свой пароль!

III. Как вы думаете, насколько вероятно, что хакер, который знает о вас все, угадает этот пароль?

д. Как двухфакторная аутентификация предотвратила бы этот взлом?

КОНСОЛИДАЦИЯ Глава 8: Интернет и всемирная паутина

Выберите правильный ответ.

1. Что такое интернет

а. Крупнейшая в мире глобальная сеть.

б. То же, что и Всемирная паутина.

г. И А, и В

2. Что такое URL?

а. Это доменное имя.

б. Уникальный веб-адрес веб-страницы.

г. Это интернет-протокол.

3. Что такое интернет-провайдер?

а. Интернет-провайдер используется для идентификации веб-страницы, к которой вы хотели бы подключиться при просмотре Интернета

б. Интернет-провайдер в первую очередь предоставляет подключение к Интернету в качестве своей основной услуги.

г. Интернет-провайдер позволяет устройствам подключаться к Интернету без использования IP-адреса

4. Вам потребуется следующее оборудование для подключения через оптоволоконную линию к Интернету.

а. Компьютер, роутер, USB-ключ, устройство ONT

б. Компьютер, подключенный к маршрутизатору, активная телефонная линия, устройство ONT

г. Компьютер, активное оптоволоконное соединение и устройство ONT и маршрутизатор

5. Какие пять самых популярных веб-браузеров.

а. Apple Safari, Google Chrome, Microsoft Edge, Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox

б. Mozilla Firefox, Google Chrome, Google, Microsoft Edge, Microsoft Internet Explorer

г. Microsoft Edge, Microsoft Internet Explorer, Microsoft Bing, Google Chrome, Google

6. Когда вы заключаете в кавычки ключевые слова, которым хотите точно соответствовать, вы _____ ?

а. Поиск в социальных сетях.

б. Поиск результатов с определенного веб-сайта.

г. Поиск результатов, точно соответствующих вашему запросу.

7. Злоумышленник отправляет электронные письма, используя ваш адрес электронной почты, вашим друзьям и родственникам с срочным запросом денег, предоставляя при этом свои банковские реквизиты.Это называется _____?

а. Фишинг

б. Подмена электронной почты

г. Спам

8. Что необходимо сделать, чтобы избежать угроз безопасности.

а. Используйте пароль, который легко запомнить, но трудно взломать.

б. По возможности используйте двухфакторную аутентификацию.

г. Не загружайте вложение, если вы не знаете, кто является отправителем электронной почты.

д. Все три из вышеперечисленных

9. Выберите термин/понятие из КОЛОННЫ B, которое соответствует описанию в КОЛОННЕ A.

Напишите только букву рядом с номером вопроса (например, 1-A). На вопрос может быть более одного ответа.

11. Используя свое понимание URL-адресов, попробуйте определить, к каким веб-страницам обращаются следующие URL-адреса:

я. https://www.google.com/

ii. https://images.google.com/

III. https://www.google.com/mail

iv. https://www.facebook.com/messages/

против https://www.google.co.za/search?q=computers

12. Перечислите и опишите два метода поиска.

13. Что такое закладки?

14. По данным Консорциума World Wide Web (W3C), веб-сайты должны оцениваться по четырем критериям.

а. Кто такой W3C и какова его цель?

б. Сегодня большинство ресторанов осознают важность наличия веб-сайта для бизнеса, который предоставляет пользователям информацию о ресторане, его меню, специальных предложениях и времени открытия и закрытия. Например, сайт популярного южноафриканского ресторана Mugg & Bean можно найти по адресу https://themugg.com/. На основе этой информации ответьте на следующие вопросы.

г. Адрес веб-сайта состоит из трех ключевых элементов.Кто они такие?

д. Веб-сайт Mugg & Bean использует протокол HTTPS. В чем разница между HTTP и HTTPS?

эл. Интернет-магазины в основном используют протокол HTTPS. Как вы думаете, почему это так?

ф. Хакеры часто пытаются взломать учетные записи интернет-магазинов.

я. Какие хакерские методы они могут использовать для взлома вашей учетной записи? Перечислите и опишите, как можно использовать каждый метод.

ii. Как создать пароль, который нелегко взломать?

III. Можно ли использовать рекламное ПО для взлома вашей учетной записи в Интернете? Обоснуйте свой ответ.

15. Благодаря новой инфраструктуре в вашем районе ваши родители могут повысить скорость вашего интернета с 4 Мбит DSL до оптоволоконной линии 100 Мбит. Однако, прежде чем они смогут это сделать, вам нужно сначала дать им несколько советов. Для этого ответьте на следующие вопросы:

а. Потребуется ли вашим родителям найти нового интернет-провайдера для своего оптоволоконного интернета? Обоснуйте свой ответ.

б. Какое дополнительное оборудование понадобится вашим родителям для оптоволокна?

г. Какое оборудование или соединения больше не понадобятся вашим родителям для DSL?

д. Как будет подключен новый оптоволоконный интернет?

16. После того, как Цэкисо несколько месяцев боролся с медленным мобильным интернетом, он решает сменить поставщика услуг мобильного интернета. Ответьте на следующие вопросы о поставщиках услуг Интернета.

а. Какова цель интернет-провайдера?

б. Как интернет-провайдер может помочь вам настроить подключение к Интернету?

17. Обогатительная деятельность – эта деятельность не является обязательной.

Работая вместе хотя бы с одним, а лучше с двумя одноклассниками, вам необходимо изучить доступные вам интернет-возможности, прежде чем представить свои выводы классу. Для этого решите, какая скорость интернета и сколько данных вам потребуется, если вы делитесь интернетом друг с другом.

а. Изучите различные интернет-пакеты, которые могут удовлетворить ваши требования.Каждый член группы должен проанализировать хотя бы один интернет-пакет.

б. Для каждого пакета необходимо ответить на следующие вопросы:

я. Какая скорость интернета?

ii. Каков предел данных?

III. Есть ли какие-либо положения и условия, о которых вам следует знать?

iv. Входит ли в комплект необходимое оборудование?

v. Является ли пакет долгосрочным контрактом или ежемесячной сделкой?

VI. Сколько стоит пакет?

vii. Есть ли какие-либо дополнительные расходы, которые вам также необходимо будет оплатить (например, аренда телефонной линии)?

г. Когда у вас есть два-три подходящих варианта, решите, какой интернет-пакет будет лучшим.

д. Покажите пакеты, которые вы исследовали, выбранный вами пакет и причины вашего выбора остальным учащимся.

Бро. Веб-сайт класса биологии Джеймса

Bro. Веб-сайт класса биологии Джеймса

Физика Сорт Веб-сайт, август — Декабрь, 2005

 

ЧТЕНИЕ И СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРОМ

Среда, 16.11.05, Интернет Урок 6

ПРОЦЕДУРА:

1) Это Объектив P2-14.Каждый учащийся зарегистрируется на

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФИЗИКА (обязательно вернитесь сюда для инструкции по выполнению задания).

Тогда выполните задание из по ссылкам следующее:

Раздел 5 (Электричество и Магнетизм) — Главы 32,33

4) Напишите примерно с 3-х до 4-х сторон на каждую тему, а затем выберите одну тему и сделайте устный отчет по ней во время занятий в четверг.

5) Как-то во время урока ты будут выданы 3D-очки, чтобы посмотреть на некоторые фотографии Марса НАСА — JPL онлайн.Свяжите это с тем, что вы узнали в предыдущем разделе. Когда для этого перейдите по следующим ссылкам:

НАСА 3d изображения Марса-1

НАСА 3D изображения Марса-2

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: P2-15. Написать определения важных терминов в конце глав 33 и 34 (всего 17). Прочтите главу 34. Это модуль 5, и он охватывает главы с 32 по 37 и до 02.12.05.

Это конец инструкция для интернета Урок 6

ВЕРНУТЬ НА ВЕБ-ПОРТАЛ SJHS



Четверг, 27.10.05, Интернет Урок 5

ПРОЦЕДУРА:

Перед началом урока перейдите к www. ru.gradeconnect.com и зарегистрируйтесь на Физику 2. Вы должны были проверить свой текущий оценки к настоящему времени. Если вы проверите их снова, имейте в виду, что оценки являются окончательными и были введены в школьный компьютер.

1) Это Объектив P2-03. Каждый учащийся зарегистрируется на

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФИЗИКА (обязательно вернитесь сюда для инструкции по выполнению задания).

Тогда делай что можешь по ссылкам:

Блок 4 — Главы 25,26

4) Напишите примерно 3 строки о что вы узнали из тем посещенных сайтов.После просмотра через 2 главы и написание заметок с двух сторон, сконцентрируйтесь на одной заданной теме и будьте готовы поставить от 3 до 5 минутный устный отчет об этом классу во время Блока 1Б. Ученик с ID 101 делает «Скорость волны» из гл. 25. ID 102 делает «Интерференция» из гл. 25 и 103 делает «Эффект Доплера» из Глава 25 ID 104 выполняет «Волны лука» из гл. 25 . ID 105 делает «Шок Волны» из Главы 25, а ID 106 делает «Звук в воздухе» из Главы. 26, ID 107 делает «Скорость звука» из главы 26, а ID 108 делает «Естественная частота» из главы 26.ID 109 делает «Резонанс» из Глава 26. Посвятите одну сторону заметок вашего трехстороннего задания примечания к вашему выступлению.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Дается в классе. В настоящее время это Блок 4, и учащиеся должны читать, изучать и знать Главы с 25 по 31.

Это конец инструкция к Интернету Урок 5

ВЕРНУТЬ НА ВЕБ-ПОРТАЛ SJHS


Пятница, 07.10.05, Интернет Урок № 04

ПРОЦЕДУРА:

1) Это объектив P-35.Каждый учащийся зарегистрируется на

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФИЗИКА (обязательно вернитесь сюда для инструкции по выполнению задания.

Тогда делай что можешь по ссылкам:

Блок 2 — главы 17, 18, 19.

4) Напишите примерно 3 строки о что вы узнали: из частей посещенных сайтов. После просмотра через 3 главы и написание заметок с двух сторон, сконцентрироваться на одной интересной теме, готовой уделить от 3 до 5 минут устно сообщить об этом классу во время Блока 1Б. Студент с удостоверением личности 101 делает «Откуда мы все это знаем» из гл. 17. ID 102 делает » Приключение частиц» из главы 17, а в главе 103 — «Структура углерода» из главы 17. той же главы. ID 104 выполняет «Построй мост» из гл. 18 ID 105 делает «Плотность воды» из главы 18, а ID 106 делает «Жидкость». Давление из главы 19, ID 107 делает «плавучесть» из главы 19 и ID 108 делает «Принцип Архимеда» из той же главы. ID 109 может выберите любую тему из 3-х глав, кроме приведенных здесь. Посвятите одну сторону заметок вашего 3-стороннего задания заметкам для ваша речь.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Дается в классе. В настоящее время это Модуль 2, и учащиеся должны читать, изучать и знать Главы с 17 по 24.

Это конец инструкция к Интернету Урок 4.

 

Сначала перейдите к www.gradeconnect.com и проверьте свои оценки. Отправьте электронное письмо учителю из Grade Connect и укажите, что вы проверили ваши оценки.

Интернет-урок № 03 — Расширение вашего обучения, используя веб-ссылку для вашего текстовый блокнот.

Понедельник, 19.09.05.Это третий онлайн-урок для класса физики в средней школе Св. Иосифа. Это происходит в школьном компьютерном классе.

ПРОЦЕДУРА:

1) Это объектив P-20. Каждый учащийся зарегистрируется на

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФИЗИКА

Тогда делай что можешь по ссылкам:

Главы 9, 10, 11, 12.

4) Напишите примерно 3 строки о что вы узнали: из частей посещенных сайтов. После просмотра через 4 главы и написание заметок с двух сторон, сконцентрироваться на одной интересной теме, готовой уделить от 3 до 5 минут устно сообщить об этом классу во время Блока 1Б.Студенты с удостоверениями личности 101 и 103 выбираются из Главы 9. Студенты с ID 102 и 104 выберите из главы 10. Учащиеся с идентификаторами 105, 107 и 109 выберите из главы 11, а учащиеся с идентификаторами 106 и 108 выбирают из Глава 12. У каждого ученика должна быть отдельная тема, выходящая за рамки учебник и интересно, Посвятите одну сторону записок вашего 3-х сторонние задания к нотам для вашего выступления.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Дается в классе. В настоящее время это Unit, и студенты должны читать, изучать и знать Главы с 9 по 16 от 30.09.05.


Интернет-урок № 02 — Расширение ваше обучение с помощью веб-ссылки для вашего textbvook.

Пятница, 9/2/05. Это второй онлайн-урок для класса физики в средней школе Св. Иосифа. Это происходит в школьном компьютерном классе.

ПРОЦЕДУРА:

1) Это объектив P-10. Каждый учащийся зарегистрируется на

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФИЗИКА

Тогда делай что можешь по ссылкам:

Главы 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

4) Напишите примерно 3 строки о что вы узнали: из посещенных частей сайта и следите за устные инструкции, данные во время урока. Будьте готовы сделать устный доклад при назначении в класс во время Блока 1B.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: прочитать главу 8 на Страницы со 103 по 121. Используйте дополнительный день, чтобы перечитать и изучить предыдущий главы. Тест по главам с 1 по 8 состоится в пятницу, 9 сентября.

Интернет-урок № 01 — Расширение ваше обучение, используя веб-ссылку для вашего учебника.

Пятница, 26.08.03. Это первый онлайн-урок для класса физики в средней школе Св. Иосифа. Это происходит в школьном компьютерном классе.

Сначала перейдите на сайт www.gradeconnect.com и зарегистрируйтесь на Physics 1, 0805-1205. Сначала зарегистрируйтесь, следуя раздаточная страница.

ПРОЦЕДУРА:

1) Если достаточно времени в компьютерный зал, перейдите по следующей ссылке и найдите ссылки в основном из Главы 2. Используйте Целевой номер, присвоенный в классе, и следуйте другие инструкции, как указано.Используйте буфер обмена с вкладными листами бумаги за это.

Концептуальный Физика

Затем выполните следующие действия из ссылка:

Механика

Глава 2 Обучение Ссылки

4) Напишите около 3 строк оценка и что вы узнали: из посещенных частей сайта и следовать устным инструкциям, данным во время занятий.


Возврат на НАЧАЛЬНУЮ СТРАНИЦУ .

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА ПРАВИЛА

A) Соблюдать все правила в классе, особенно — не разговаривать и не вставать с места без разрешение.

B) Компьютер не принадлежит тебе. Он должен быть в хорошем состоянии, когда вы уходите.

C) Не менять ни один экран заставки, фоны или настройки.

D) Не сохраняйте файлы на компьютер без разрешения.

E) Не используйте компакт-диски и не загружайте или загружать файлы с помощью флэш-памяти или дискет без разрешения учителя. разрешение.

F) Не используйте принтер для этот класс, если учитель не дает на это разрешение.

G) Используйте звук только по мере необходимости и с разрешения учителя.Если у вас есть наушники и вы играете ваш компакт-диск с музыкой, вы нарушаете школьные правила, и эти предметы должны забрать у вас и сдать в школьный офис.

H) Не играйте в игры (кроме для любых игр, которые вы можете найти в задании) на компьютер.

I) Не ходить ни в какие другие веб-сайты без разрешения. Если вы по ошибке зашли не на тот сайт и на нем есть неприемлемый материал, сообщите об этом учителю в однажды.

J) Электронная почта не должна быть отправлена (за исключением случаев, когда это требуется учителем).Не пользуйтесь мессенджерами или зайдите в любую группу новостей. Если учитель просит просмотреть ваш компьютерная история, не сопротивляйтесь.

K) Используйте все свое время, используя компьютер, пока вы находитесь в компьютерной комнате. Вернись и иди дальше вглубь вашего задания, если вы думаете, что закончили.

НАЗАД К ВЕРХ

ВОЗВРАТ В ВЕБ-ПОРТАЛ SJHS

Колледж Эдмондс: Расписание занятий

Поиск по времени или типу.

Весенний квартал: 4 апреля — 17 июня

Поиск весенних классов

Зимний квартал: 3 января — 18 марта

Поиск зимних занятий


Проблемы с ctcLink? Большинство проблем с веб-страницами можно решить, очистив историю браузера. Учить Подробнее: Как очистить историю интернет-браузера.

Проблемы с поиском классов? Обратитесь за помощью к ctcLink — Class Search в Интернете и на мобильных устройствах.


Другие классы доступны круглый год

Поиск и регистрация (регистрация) для занятий в ctcLink