1 класс

Рабочая тетрадь по физике 11 класс пурышева: Физика 11 класс Рабочая тетрадь Пурышева Важеевская Исаев

Содержание

Решебник по Физике 11 класс Рабочая тетрадь Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А., Чаругин В.М. Базовый уровень

Физика 11 класс Пурышева Н.С. рабочая тетрадь базовый уровень

Авторы: Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е., Исаев Д.А., Чаругин В.М.

ГДЗ — незаменимый консультант

«Решебник по физике, рабочая тетрадь, Базовый уровень для 11 класса, Пурышева, Важеевская, Исаев, Чаругин (Дрофа)» всегда готов прийти на помощь школьникам, столкнувшимся с какими-либо трудностями и проблемами при усвоении данного школьного предмета. Издание прошло проверку на нормы федеральных государственных образовательных стандартов, что даёт гарантию отсутствия неверных решений. Доступное изложение позволит самостоятельно готовиться к предстоящим занятиям. Пособие находится в онлайн-доступе, и воспользоваться им не составит никакого труда, достаточно зайти на круглосуточный портал с любого современного гаджета, имеющего выход в интернет, и выбрать интересующее упражнение.

Преимущества ГДЗ по физике за 11 класс от Пурышевой

Регулярная практика с изданием позволит учащимся:

  • в короткий промежуток времени повысить успеваемость;
  • повторить пройденный на уроках материал, самостоятельно изучить пропущенные по причине болезни темы;
  • разобраться в последовательности выполнения упражнений;
  • совершить самопроверку в ходе выполнения домашней работы, найти и устранить допущенные ошибки;
  • избежать обращения к дорогостоящим репетиторам и внеклассным курсам;
  • выявить и восполнить пробелы в знаниях.

Зачастую на посещение факультативов и специализированных курсов катастрофически не хватает времени и сил, а родители не всегда могут помочь с решением сложных заданий из-за большой загруженности на работе. Благодаря онлайн-решебнику самоподготовка станет гораздо продуктивнее и не займёт много времени и средств.

Что изучают в 11 классе

«Решебник по физике, рабочая тетрадь, Базовый уровень для 11 класса, Пурышева Н. С., Важеевская Н. Е., Исаев Д.А., Чаругин В. М (Дрофа)» станет настоящей палочкой-выручалочкой при выполнении практической части следующих параграфов:

  • принцип радиотелефонной связи, простейшие радиоприёмники, понятие о телевидении, радиолокатор;
  • электрические и магнитные поля, взаимодействие двух неподвижных зарядов, электродвижущая сила;
  • термины и инструменты астрономии, Солнечная система и основные взаимодействия во Вселенной;
  • принцип относительности в классической механике, противоречия и постулаты.

Благодаря ГДЗ учащиеся научатся правильному применению формул и получат все необходимые сведения по данной науке.

ГДЗ по физике 11 класс рабочая тетрадь Пурышева Н.С. Базовый уровень

К физике у всех разное отношение. У одних она вызывает огромный интерес, у других неподдельный ужас. Чтобы изменить это и в полной мере освоить предмет, хотя бы в рамках школьной программы, понадобятся ГДЗ по физике 11 класс Рабочая тетрадь базовый уровень Пурышева. Главной целью физики является познание реального мира. Она отвечает на вопросы, которые задаёт себе человечество с точки зрения логики и опыта. Рабочая тетрадь, выпущенная издательством «Дрофа» соответствует всем темам учебника. Ученики получат знания об:

  • основах электродинамики;
  • колебаниях и волнах;
  • оптике;
  • квантовой физике.

К окончанию 10 класса разделение на «физиков и лириков» очевидно. Поскольку экзамен по предмету, что называется на выбор, многие подростки отдают предпочтение естествознанию. Но выполнение домашнего задания никто не отменял. В книге Пурышевой, Важеевской, Исаева представлены задачи разной сложности: вычислительные, графические, типовые примеры с самостоятельным разбором. Чтобы решить правильно задачу надо представить себе явления описанные в ней. Это значительно интересней и легче, чем зазубривать материал бездумно. Дисциплину надо понимать. В этом заключается первая половина успеха.

Вторая — решение большого количества заданий, доведенное до автоматизма. Так же рекомендуется после прохождения темы, пройти ее ещё раз, но уже самостоятельно. Это развивает самооценку и, как следствие, не даёт остановиться на уже достигнутых результатах. Стимулирует желание добиться большего, а может быть серьезно заняться наукой.

Зачем нужен онлайн-решебник по физике 11 класс рт базовый уровень Пурышева

Главное предназначение ГДЗ по физике 11 класс Рабочая тетрадь базовый уровень Пурышева Н.С. Важеевская А.Е. Исаев Д.А.

дать верные ответы на все номера заданий и тренировочных тестов. Поскольку базовый уровень обязателен для всех, учащиеся должны готовиться к контрольным и проверочным работам, не смотря на свое отношение к предмету. Пройти материал и сдать зачёты по школьной программе можно, используя решебник. Систематическая самостоятельная работа будет способствовать лучшему запоминанию основных методов выполнения заданий. Можно проанализировать багаж знаний, выявить слабые места в подготовке и в короткие сроки все наверстать.

Рабочая программа по физике 11 класс, УМК Пуррышева Н.С.

Российская Федерация

Управление образования Брянской городской администрации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18

им. братьев Могилевцевых г. Брянска»

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей математики, физики и информатики

Протокол № 1

от «___» августа 2016г

Руководитель ШМО

________/Завадская Е.В./

Согласовано

на МС МБОУ СОШ №18

г. Брянска

Протокол № 1

от «___» сентября 2016г

зам. дир. по УВР

________/Степанова О.Н./

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 18 г. Брянска

____________________

Черепанов О.А. Приказ №

от «___» сентября 2016г.

Рабочая программа

по физике

11 класс

на 2016-2017 учебный год

Уровень обучения – среднее общее образование (базовый)

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием:

Учебника

Н. С. Пурышева, Н.Е. Важеевская , Д.А. Исаев, Физика. 11 кл. базовый уровень: Учеб. для общеобразоват. заведений.- М.: Дрофа, 2009.- 255с.: ил.

В УМК данных авторов включены:

1) Учебник

2)Рабочая тетрадь

3)Тематическое планирование.

Программа 11 класса рассчитана на 66 часов в год

Составитель: учитель математики и физики высшей квалификационной категории Степанова О.Н.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Изучение физики в средних (полных) образова­тельных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о фундаментальных физиче­ских законах и принципах, лежащих в основе совре­менной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяю­щее влияние на развитие техники и технологии; ме­тодах научного познания природы;

  • овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных фи­зических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать досто­верность естественнонаучной информации;

  • развитие познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей в процессе при­обретения знаний и умений по физике с использова­нием различных источников информации и современ­ных информационных технологий;

  • воспитание убежденности в возможности позна­ния законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивили­зации; необходимости сотрудничества в процессе сов­местного выполнения задач, уважительного отно­шения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к мо­рально-этической оценке использования научных до­стижений, чувства ответственности за защиту окру­жающей среды;

использование приобретенных знаний и уме­ний для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жиз­ни, рационального природопользования и охраны ок­ружающей среды.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, уни­версальных способов деятельности и ключевых ком­петенций. Приоритетами для школьного курса фи­зики на этапе основного общего образования явля­ются:

познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюде­ние, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипоте­зы, причины, следствия, доказательства, законы, те­ории;

  • овладение адекватными способами решения те­оретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

информационно-коммуникативная деятель­ность:

  • владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и при­знавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников ин­формации;

рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей де­ятельности, умением предвидеть возможные резуль­таты своих действий;

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соот­ношения цели и средств.

Основное содержание учебного предмета

Электродинамика

Постоянный электрический ток. Условия сущест­вования электрического тока. Носители электриче­ского тока в различных средах. Электродвижущая си­ла. Закон Ома для полной цепи. Электрические цепи с последовательным и параллельным соединением проводников. Применение законов постоянного тока.

Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Действие маг­нитного поля на движущиеся заряженные частицы. Принцип действия электроизмерительных при­боров.

Явление электромагнитной индукции. Магнит­ный поток. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.

Самоиндукция. Индуктивность.

Вихревое электрическое поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные колебания и волны. Свободные механические колебания. Гармонические колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре. Период электромагнитных колебаний. Вы­нужденные электромагнитные колебания. Перемен­ный ток. Генератор переменного тока.

Электромагнитное поле. Излучение и прием элек­тромагнитных волн. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн.

Оптика. Понятия и законы геометрической опти­ки. Электромагнитная природа света. Законы рас­пространения света. Ход лучей в зеркалах, призмах и линзах. Формула тонкой линзы. Оптические при­боры. Волновые свойства света: интерференция, дифракция, дисперсия. Поляризация света. Ско­рость света и ее экспериментальное определение. Электромагнитные волны и их практическое приме­нение.

Основы специальной теории относительности. Электродинамика и принцип относительности. Пос­тулаты специальной теории относительнос­ти. Релятивистский импульс. Взаимосвязь мас­сы и энергии.

Лабораторные работы

Измерение электрического сопротивления с по­мощью омметра.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления ис­точника тока.

Измерение показателя преломления стекла.

Элементы квантовой физики и астрофизики

Фотоэффект. Гипотеза Планка о квантах. Фо­тоэффект. Законы фотоэффекта. Фотон. Фотоэлемен­ты. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Давление света. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Строение атома. Квантовые постулаты Бора. Спектры испуска­ния и поглощения. Лазеры.

Атомное ядро. Радиоактивность. Состав атомного ядра. Протонно-нейтронная модель ядра.

Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Ра­диоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Дефект масс. Энергети­ческий выход ядерных реакций.

Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Энергия синтеза атомных ядер.

Биологическое действие радиоактивных излуче­ний. Доза излучения.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Элементы астрофизики. Солнечная система. Звез­ды и источники их энергии. Внутреннее строение Солнца. Галактика. Типы галактик. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Вселенная. Применимость зако­нов физики для объяснения природы небесных тел. Пространственные масштабы наблюдаемой Все­ленной и применимость физических законов.

Лабораторная работа.

Наблюдение линейчатых спектров.

Календарно -тематическое планирование по физике 11 класс

2016 – 17 уч. год

Название темы урока

Кол-во часов

1 полугодие

32

Электродинамика

39

Глава 1. Постоянный электрический ток

12

1

7.09. 16

Вводный инструктаж по ТБ. Исторические предпосылки учения о постоянном электрическом токе. Условия существования электрического тока

1

2

7.09

Электрический ток в металлах. Тест № 1

1

3

14.09

Проводимость различных сред

1

4

14. 09

Закон Ома для полной цепи. С.р.№ 1

1

5

21.09

Л.р. № 1 «Измерение электрического сопротивления с помощью омметра». Л.р. № 2 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника».

1

6

21.09

Входная диагностическая к.р.

Решение задач по теме «Соединение проводников»

1

7

28.09

Применение законов постоянного тока.

1

8

28.09

Применение электропроводности жидкости.

1

9

5.10

Применение вакуумных приборов.

Применение газовых разрядов.

1

10

5. 10

Применение полупроводников. С.р. № 2

1

11

12.10

Решение задач по теме «Постоянный электрический ток»

1

12

12.10

К.р. № 1 по теме «Постоянный электрический ток»

1

Глава 2. Взаимосвязь электрического и магнитного полей

8

13

19.10

Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции

1

14

19.10

Действие магнитного поля на проводник с током

1

15

26.10

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд

1

16

26. 10

Решение задач по теме «Сила Ампера. Сила Лоренца»

1

17

2.11

Явление электромагнитной индукции. С.р. № 3

1

18

2.11

Самоиндукция Тест № 2

1

19

9.11

Решение задач по теме «Взаимосвязь электрического и магнитного полей»

1

20

9.11

К.р. № 2 по теме «Взаимосвязь электрического и магнитного полей»

1

Глава 3. Электромагнитные колебания и волны.

7

21

23.11

Свободные механические колебания.

Гармонические колебания. Тест № 3

1

22

23.11

Свободные электромагнитные колебания.

1

23

30.11

Решение задач по теме «Колебания». С. р. № 4

1

24

30.11

Переменный электрический ток.

1

25

7.12

Генератор переменного тока. Трансформатор. Тест № 4

1

26

7.12

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.

1

27

14.12

Развитие средств связи. Зачёт № 1

1

Глава 4. Оптика

7

28

14. 12

История развития учения о световых явлениях. Измерение скорости света.

1

29

21.12

Понятия и законы геометрической оптики. Ход лучей в линзах, зеркалах и призмах. Оптические приборы.

1

30

21.12

Л.р. № 3 «Измерение показателя преломления стекла».

1

31

28.12

Решение задач на применение законов геометрической оптики.

С. р. № 5

1

32

28.12

Волновые свойства света: интерференция , дифракция, дисперсия, поляризация .

1

2 полугодие

34

33

11. 01.17

Электромагнитные волны разных диапазонов. Решение задач по теме «Оптика»

1

34

11.01

К.р. № 3 по теме «Электромагнитные колебания и волны. Оптика»

1

Глава 5. Основы специальной теории относительности

5

35

18.01

Постулаты специальной теории относительности

1

36

18.01

Проблема одновременности. Относительность длины отрезков и промежутков времени.

1

37

25.01

Элементы релятивистской динамики. Тест № 5

1

38

25.01

Взаимосвязь массы и энергии

1

39

1. 02

Решение задач по теме «Основы специальной теории относительности». С.р. № 6

1

Элементы квантовой физики

18

Глава 6. Фотоэффект

5

40

1.02

Фотоэффект. Законы фотоэффекта

1

41

8.02

Фотон. Уравнение фотоэффекта. Тест № 6

1

42

8.02

Решение задач на применение законов и уравнения фотоэффекта. С. р. № 7

1

43

15.02

Фотоэлементы. Фотоны и электромагнитные волны.

1

44

15.02

Решение задач по теме « Фотоэффект». Зачёт № 2

1

Глава 7. Строение атома

5

45

1.03

Планетарная модель атома.

1

46

1.03

Противоречия планетарной модели атома. Постулаты Бора.

Тест № 7

1

47

15.03

Испускание и поглощение света атомами. Спектры. С.р. № 8

1

48

15.03

Л.р. № 4 «Наблюдение линейчатых спектров». Лазеры.

1

49

22.03

Обобщение знаний. Кратковременная к.р. № 4 по теме « Строение атома».

1

Глава 8. Атомное ядро

8

50

22.03

Состав атомного ядра. Энергия связи ядер.

1

51

29.03

Закон радиоактивного распада.

1

52

29.03

Ядерные реакции. Решение задач по теме «Уравнение ядерных реакций»

1

53

12.04

Энергия деления ядер урана

1

54

12.04

Энергия синтеза атомных ядер. Биологическое действие радиоактивных излучений. С.р. № 9

1

55

19.04

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

1

56

19. 04

Обобщение по главе « Атомное ядро». Тест № 8

1

57

26.04

К.р. № 5 по теме «Элементы квантовой физики»

1

Глава 9. Элементы астрофизики

5

58

26.04

Солнечная система. Внутреннее строение Солнца

1

59

3.05

Звёзды. Млечный путь – наша Галактика Тест № 9

1

60

3.05

Галактики. Вселенная. С.р. № 10

1

61

10.05

Применимость законов физики для объяснения природы небесных тел

1

62

10. 05

К.р. № 6 по теме « Элементы астрофизики»

1

63-64

17.05

17.05

Промежуточная аттестация

Итоговые занятия. Решение заданий по материалам ЕГЭ

2

65-66

24.05

24.05

Итоговые занятия. Решение заданий по материалам ЕГЭ

2


Диагностические исследования по физике (1 курс среднего профессионального образования).

Десятичные префиксы

Вещество

Температура кипения

Температура плавления

Удельная теплоемкость

с, кДж/(кг°С)

Удельная теплота плавления

Имя

Обозначение

Коэффициент

Нормальные условия

Давление

Этиловый эфир

Температура

Успехов Вам!

Часть 1

Х

Укажите правильную электрическую схему измерения электрического напряжения на резисторе R 2 при последовательном соединении двух резисторов R 1 и R 2 .

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

Часть 2

Ответы на задания этой части запишите в бланк ответов справа от номера задания В1 — В5. Каждую букву пишите в отдельную клеточку в соответствии с данными образцами.

Инструкция по выполнению заданий

На выполнение тестовой работы дается 40 минут.Работа состоит из двух частей и содержит 15 заданий.

Часть 1 содержит 10 заданий (А1 — А10). К каждому заданию А1 — А10 дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении этих заданий необходимо указать номер правильного ответа.

Часть 2 содержит еще 2 сложных задания (B1 — B2). Для заданий Б1 — Б2 необходимо дать краткий ответ.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответов, если они есть. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если задача вас беспокоит, пропустите ее. Вы можете вернуться к пропущенным задачам, если у вас есть время.

Ниже приведены справочные данные, которые могут вам понадобиться при выполнении работы.

Тепловые характеристики веществ

(при нормальном атмосферном давлении)

Десятичные префиксы

Вещество

Температура кипения

Температура плавления

Удельная теплоемкость

с, кДж/(кг°С)

Удельная теплота плавления

Удельная теплота парообразования

Имя

Обозначение

Коэффициент

Нормальные условия

Давление

Этиловый эфир

Температура

Успехов Вам!

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого задания (А1 — А10) поставить знак Х в графе номер из которых соответствует номеру выбранного вами ответа.

А 1 … Испуганный заяц может бежать со скоростью 20 м/с. Лиса за 3 минуты

преодолевает 2700 м, а волк может преследовать добычу со скоростью 54 км/ч.

Выберите правильное утверждение о скорости животных.

1) Заяц может бегать быстрее, чем лиса и волк.

2) Заяц бегает быстрее лисы, но медленнее волка.

3) Заяц бегает быстрее волка, но медленнее лисы.

4) Заяц бегает медленнее, чем волк и лиса.

А 2 … Три тела одного объема были полностью погружены в три разные жидкости. Первая жидкость — масло, вторая — вода, третья жидкость — ртуть. На какое тело действует меньшая архимедова сила?
1. На первое 2. На второе 3. На третье 4. На все три тела действуют одни и те же архимедовы силы.

А 3 На строительной площадке есть четыре деревянных бруса одинакового объема 0.18 м3 из сосны, ели, дуба и лиственницы. Плотности этих пород древесины представлены в таблице. Масса какого стержня больше 100 кг, но меньше 110 кг?

Плотность: дуб — 900 кг/м3, ель — 600 кг/м3, лиственница — 700 кг/м3.

1) дуб 2) ель 3) лиственница 4) сосна

А4 …»Расстояние между соседними частицами материи, в среднем, во много раз превышает размеры самих частиц.» Это утверждение соответствует …

    только модели строения газов 2) только модели строения жидкостей 3) модели строения жидкостей и газов 4) модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

А
5.
На рисунке представлен график зависимости температуры Т вещества от времени t. В начальный момент времени вещество находилось в кристаллическом состоянии. Какая из точек соответствует окончанию процесса затвердевания вещества?

1)1 2) 2 3) 3 4)4 5)5 6)6 7)7

А6. В металлическом стержне теплообмен осуществляется в основном за счет…

1) Излучение

2) Конвекция

3) Теплопроводность

4) Конвекция и излучение

А7 … На рисунке показано три пары светлых одинаковых шариков, заряды которых равны по величине. Шарики подвешены на шелковых нитях. Заряд одного из шаров показан на рисунке. В каком случае заряд второго шарика положителен?

1) только A 2) только B 3) только C

4) A и B 5) A и C 6) B и C

A8 . В таблице представлены результаты исследования зависимости силы тока от напряжения на концах резистора. Каково сопротивление резистора?

1) 0,5 Ом 2) 2 Ом 3) 8 Ом 4) 32 Ом

A9. На рисунке показаны схемы трех электрических цепей. В каком из них выключен свет? Электрические ключи открыты везде.

    только A2) только B3) A и C4) B и C

А10. А 13 №850. Субъект ABCD отражается в плоском зеркале. Image A 1 B 1 C 1 C 1 D 1 Этот элемент в зеркале отображается правильно на рисунке

1) 12) 23) 34) 4

Часть 2

Ответы на задания этой части запишите в бланк ответов справа от номера задания В1 — В2. Каждую букву пишите в отдельную клеточку в соответствии с данными образцами.

В
1.
Установите соответствие между графическим и словесным (словесным) описанием движения тела при его прямолинейном движении. Для каждого элемента первого столбца выберите утверждение из второго столбца и занесите его в таблицу под номерами, обозначающими выбранные утверждения. Цифры в ответе могут повторяться

В 2. Сопоставьте единицы измерения физических величин и сами величины. Для каждого элемента первого столбца выберите утверждение из второго столбца и занесите его в таблицу под номерами, обозначающими выбранные утверждения.Цифры в ответе могут повторяться


МАТЕРИАЛЫ

для проведения диагностических контрольных работ

по дисциплинам : «Физика»

профессии «_______________»

группа №____ курс 1__

Учитель: Камбулова Т.Д.

Пролетарск

2015 г.

Пояснительная записка

для проведения диагностической контрольной работы по дисциплине «Физика»

Задачи : проверить знания, умения и навыки учащихся по основным темам физики по курсу основной школы, выявить пробелы в усвоении базового уровня образования по физике.

Для вступительного контроля предлагаются тесты (в 2-х вариантах), состоящие из 10 заданий, для проверки знаний основных физических понятий и явлений, физических величин и единиц их измерения, формулировок физических законов, уравнений и формул для расчета физические величины.

Тестирование проводится среди студентов 1 курса по специальности

Контрольно-диагностический раздел проводится в течение 45 минут. Варианты заданий, ответы и критерии оценивания прилагаются.

Объекты управления

по дисциплине : «Физика»

Профессия: «__________»

Группа скважина 1

P / P

Объекты управления

Уровни

ассимиляция

Количество значимых транзакций

Кинематика:

 Знание и умение использовать кинематические формулы при решении задач.

Термодинамика:

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий;

 Знание и умение использовать термодинамические формулы при решении задач.

Электродинамика.

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий;

 Знание и умение применять законы постоянного тока при решении задач.

Колебания и волны.

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий, умение решать задачи;

 Знание и применение свойств электромагнитных волн;

 Знание формул периода колебаний пружинного и математического маятников и умение применять их при решении задач.

 Знание физического смысла основных понятий.

Количество важных транзакций

тестовый лист

для проведения диагностического контроля работы

по дисциплине : «Физика»

Профессия: «_____________»

Group SLUL 1

Вариант 1.

1. Соотнесите названия физических величин механики и их единиц измерения в СИ.

1) ускорение а) м/с

2) давление б) Дж

3) скорость в) Па

4) мощность г) м/с 2

5) энергия д) Вт

2. Автомобиль, двигавшийся со скоростью 36 км/ч, затормозил. Исправные тормоза сообщают об ускорении 5 м/с 2. Определить тормозной путь автомобиля.

3. Соотнесите названия физических величин термодинамики и их единиц в СИ.

1) эффективность а) моль

2) количество вещества б) Дж

3) внутренняя энергия в) 

4. Удельная теплота парообразования эфира 0,4·10 6 Дж/кг. Для превращения 5 кг жидкого эфира в пар при температуре кипения требуется количество теплоты:

1) 8·10 8 Дж 2) 4·10 7 Дж 3) 2·10 6 Дж 4) 2·10 5 Дж.

5. Соотнесите названия физических величин электродинамики и их единиц измерения в СИ.

1) сила тока а) Ом

2) сопротивление б) Ф

3) электрическая емкость в) А

6. Электрическая лампочка мощностью 200 Вт подключена к сети напряжением 220 В. Определить силу тока в лампочке и сопротивление нити накала.

7. На какой длине волны суда передают сигнал бедствия, если по международному соглашению частота должна быть 500 кГц?

8. Почему коротковолновая радиосвязь затруднена в горной местности?

9. Груз массой 9,86 кг совершает колебания на пружине с периодом колебаний 2 с. Какова жесткость пружины? Какова частота вибрации груза?

10. Период колебаний груза на пружине 2 с. Что это значит? Какова частота вибрации в этом случае?

тестовый лист

для проведения диагностического контроля работы

по дисциплине : «Физика»

Профессия: «___________________-»

Группа SCAL 1

Вариант 2 .

1. Соотнесите названия физических величин механики и их единиц измерения в СИ.

1) масса а) Па

2) сила б) м/с 2

3) давление в) кг

4) ускорение г) Дж

5) работа д) Н

2. Найти жесткость пружины, удлинившейся на 2 см под действием силы 20 Н.

3. Соотнесите названия физических величин термодинамики и их единиц в СИ.

1) абсолютная температура а) Дж

2) количество вещества б) К

3) количество теплоты в) моль

4. Какое количество теплоты необходимо для превращения 0,5 кг жидкости в паровой эфир при температуре кипения? Удельная теплота парообразования эфира 0,4·10 6 Дж/кг.

1) 8 10 4 Дж 2) 2 10 7 Дж 3) 2 10 6 Дж 4) 2 10 5 Дж.

5. Соотнесите названия физических величин электродинамики и их единиц измерения в СИ.

1) мощность а) А

3) ток в) Вт

4) электрическая мощность г) Ф

6. Электродвигатель троллейбуса питается током 200 А при напряжении 600 В. Определить сопротивление и мощность двигателя. Какую работу совершит двигатель за 5 часов?

7. Радиопередатчик работает на длине волны 75 м. Определить частоту?

8. Прием передач на коротких волнах сопровождается периодическим затуханием и увеличением громкости приема.Как это можно объяснить?

9 . Математический маятник совершил 100 колебаний за 314 с. Определить период колебаний маятника, собственную частоту колебаний и длину нити маятника.

10. Частота вибрации корпуса 10 Гц. Что это значит? Что такое период колебаний?

Критерий оценки:

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% предложенных заданий, то есть, если вы набрали более 41 балла.

2. Оценка «4» выставляется при выполнении 80% предложенных заданий, то есть, если вы набрали от 36 до 41 балла.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 70% предложенных заданий, то есть, если вы набрали от 32 до 36 баллов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 70% предложенных заданий, то есть, если вы набрали менее 32 баллов.

Шкала оценок для ножниц:

МАТЕРИАЛЫ

для проведения диагностических контрольных работ

по дисциплине : «Физика»

профессии «_______________»

группа №____ курс 1__ преподаватель 1__ курс 1__ д.

Пролетарск

Объяснительная записка

для проведения диагностической контрольной работы по дисциплине «Физика»

Цели проведения: проверить знания, умения и навыки студентов по основным темам физики для курса основной школы, выявить пробелы в усвоении базового уровня образования по физике.

Для вступительного контроля предлагаются тесты (в 2-х вариантах), состоящие из 10 заданий, для проверки знаний основных физических понятий и явлений, физических величин и единиц их измерения, формулировок физических законов, уравнений и формул для расчета физические величины.

Тестирование проводится среди студентов 1 курса по специальности

Контрольно-диагностический раздел проводится в течение 45 минут. Варианты заданий, ответы и критерии оценивания прилагаются.

Объекты управления

: «Физика»

Профессия: «__________»

Группа скважина 1

объекты контроля

Ассимиляция

Количество значимых операции

Кинематика:

 Знание и умение использовать кинематические формулы при решении задач.

Термодинамика:

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий;

 Знание и умение использовать термодинамические формулы при решении задач.

Электродинамика.

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий;

 Знание и умение применять законы постоянного тока при решении задач.

Колебания и волны.

 Знание физических величин, единиц измерения и основных понятий, умение решать задачи;

 Знание и применение свойств электромагнитных волн;

 Знание формул периода колебаний пружинного и математического маятников и умение применять их при решении задач.

 Знание физического смысла основных понятий.

Количество важных транзакций

тестовый лист

для проведения диагностического контроля работы

по дисциплине : «Физика»

Профессия: «_____________»

Group SLUL 1

Вариант 1.

1) ускорение а) м/с

2) давление б) Дж

3) скорость в) Па

4) мощность г) м/с 2

5) энергия д) Вт

2.Автомобиль, двигавшийся со скоростью 36 км/ч, затормозил. Исправные тормоза сообщают об ускорении 5 м/с 2. Определить тормозной путь автомобиля.

1) эффективность а) моль

2) количество вещества б) Дж

3) внутренняя энергия в) 

4. Удельная теплота парообразования эфира 0,4·10 6 Дж/кг. Для превращения 5 кг жидкого эфира в пар при температуре кипения требуется количество теплоты:

1) 8·10 8 Дж 2) 4·10 7 Дж 3) 2·10 6 Дж 4) 2·10 5 Дж.

1) сила тока а) Ом

2) сопротивление б) Ф

3) электрическая емкость в) А

6. Электрическая лампочка мощностью 200 Вт подключена к сети напряжением 220 В .Определить силу тока в лампочке и сопротивление нити накала.

7. На какой длине волны суда передают сигнал бедствия, если по международному соглашению частота должна быть 500 кГц?

8. Почему трудно общаться на коротких волнах в горной местности?

9. Груз массой 9,86 кг совершает колебания на пружине с периодом колебаний 2 с. Какова жесткость пружины? Какова частота вибрации груза?

10. Период колебаний груза на пружине 2 с. Что это значит? Какова частота вибрации в этом случае?

тестовый лист

для проведения диагностического контроля работы

по дисциплине : «Физика»

Профессия: «___________________-»

Группа SCALE 1

Вариант 2.

1. Соотнести названия физических величин механики и их единиц измерения в СИ.

1) масса а) Па

2) сила б) м/с 2

3) давление в) кг

4) ускорение г) Дж

5) работа д) Н

2. Найти жесткость пружины, удлинившейся на 2 см под действием силы 20 Н.

3. Соотнесите названия физических величин термодинамики и их единиц измерения в СИ.

1) абсолютная температура а) Дж

2) количество вещества б) К

3) количество теплоты в) моль

4. Какое количество теплоты необходимо для испарения 0,5 кг жидкого эфира при температуре кипения? Удельная теплота парообразования эфира равна 0,4·10 6 Дж/кг.

1) 8 10 4 Дж 2) 2 10 7 Дж 3) 2 10 6 Дж 4) 2 10 5 Дж.

5. Соотнесите названия физических величин электродинамики и их единиц измерения в СИ.

1) мощность а) А

3) ток в) Вт

4) электрическая мощность г) Ф

6. Электродвигатель троллейбуса питается от тока 200 А при напряжении 600 В.Определить сопротивление и мощность двигателя. Какую работу совершит двигатель за 5 часов?

7. Радиопередатчик работает на длине волны 75 м. Определить частоту?

8. Прием передач на коротких волнах сопровождается периодическим затуханием и увеличением громкости приема. Как это можно объяснить?

9 . Математический маятник совершил 100 колебаний за 314 с. Определить период колебаний маятника, собственную частоту колебаний и длину нити маятника.

10. Частота вибрации корпуса 10 Гц. Что это значит? Что такое период колебаний?

Критерий оценки:

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% предложенных заданий, то есть, если вы набрали более 41 балла.

2. Оценка «4» выставляется при выполнении 80% предложенных заданий, то есть, если вы набрали от 36 до 41 балла.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 70% предложенных заданий, то есть, если вы набрали от 32 до 36 баллов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 70% предложенных заданий, то есть, если вы набрали менее 32 баллов.

Шкала оценок для ножниц:

Рабочие инструкции .
Работа по физике выполняется за 45 минут. Работа состоит из 14 заданий: 8 заданий с выбором ответов, 5 заданий с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом.
На каждый вопрос с выбором ответа дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.При их выполнении обведите номер выбранного ответа. Если вы обвели неправильную цифру, зачеркните обведенную цифру крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
Для заданий с кратким ответом ответ фиксируется в работе в отведенном для этого месте. Если вы записали неправильный ответ, зачеркните его и напишите рядом новый.
Ответ на задание с развернутым ответом записывается на отдельном листе. Допускается использование для расчетов непрограммируемого калькулятора.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задачу, которую не можете выполнить сразу, и переходите к следующей. Если после выполнения всех работ у вас останется время. Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или несколько баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Примеры заданий:

Измерив длину бруска /, семиклассник Сергей записал: = (14 ± 0,5) см. Это означает, что
1) длина бруска либо 13,5 см. Или 14,5 см
2) длина бруска от 13,5см до 14,5см
3) цена делительной линейки обязательно равна 0,5 см
4) погрешность измерения линейки 0,5 см, а длина бруска ровно 14 см

Косвенным подтверждением факта беспорядочного движения молекул может быть
А.явление теплового расширения тел.
Б. явление диффузии.
1) верно только А 3) верны оба утверждения
2) верно только Б 4) оба утверждения ложны

Испуганный заяц может бежать со скоростью 20 м/с. Лиса преодолевает 2700 м за 3 минуты, а волк может преследовать добычу со скоростью 54 км/ч. Выберите правильное утверждение о скорости животных.
1) Заяц может бегать быстрее, чем лиса и волк.
2) Заяц бегает быстрее лисы, но медленнее волка.
3) Заяц бегает быстрее волка, но медленнее лисы.
4) Заяц бегает медленнее и волка, и лисы.

На стройплощадке четыре деревянных бруса одинакового объема, 0,18 м, из сосны, ели, дуба и лиственницы. Плотности этих пород древесины представлены в таблице. Масса бруска более 100 кг. а меньше 110 кг?

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Диагностическая работа №1.1 по ФИЗИКЕ, 24 апреля 2013, 7 класс, Вариант FI 7101 — fileskachat.com, скачать быстро и бесплатно.

  • Решение основных задач по физике для основной школы, 7-9 классы, Генденштейн Л.Е., Кирик Л.А., Гельфгат И.М., 2013
  • Физика, 7 класс, ЕГЭ в формате NEW, И.В. Годова, 2013
  • Тетрадь для лабораторных работ по физике, 7 класс, Минькова Р.Д., Иванова В.В., 2013

Следующие учебные пособия и книги:

  • Физика, 7 класс, контрольно-проверочные работы, Пурышева Н.С., Лебедева О.В., Важеевская Н.Е., 2014
  • Физика, 11 класс, самостоятельная работа, учебник для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни), Генденштейн Л.Е., Кошкина А.В., Орлов В.А., 2014

крепостных и челяди. Институт рабства в Древней Руси

Стенограмма

1 ИСТОРИЯ РОССИИ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 10 класс МОСКВА «ВАКО»

2 УДК ББК К64 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от (в ред. к).К64 Контрольно-измерительные материалы. Русская история. Базовый уровень. 10 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, с. (Контрольно-измерительные материалы). ISBN Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМ) для 10 класса тематически сгруппированы и соответствуют требованиям школьной программы по истории. Использование КИМов позволит не только оценить усвоение материала учащимися по каждой теме, но и подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что будет полезно при выполнении заданий ЦТ и ЕГД. Экзамен.В конце издания предлагаются ключи ко всем тестам. Пособие адресовано учителям, учащимся и их родителям. УДК ББК ИСБН ООО «ВАКО», 2013

3 Комментарий для учителя Предлагаем Вам «Контрольно-измерительные материалы к учебникам Н. С. Борисова «История России. С древнейших времен до конца XVII века» и А.А. Левандовского «История России XVIII XIX веков». Базовый уровень. 10 класс». Структура пособия полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего образования и «Требованиям к уровню подготовки учащихся. Вопреки распространенному мнению, тестовые задания позволяют объективно выявить не только знания учащихся по истории, но и учебные умения на разных уровнях усвоения материала. Пособие содержит задания базового и повышенного уровней сложности. Они расположены по к принципу от простого в части А к сложному в части Б и сложному, требующему развернутого ответа и размещенному в приложении (часть С).На тематические тесты отводится 5-7 минут, поэтому учитель может использовать их на каждом уроке, привлечение к проверке знаний отдельных учащихся или всего класса.Мин. Часть A содержит базовые задания с несколькими вариантами ответов. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных черт исторических явлений, причин и следствий событий. Часть Б состоит из заданий повышенного уровня сложности с открытым ответом (слово, дата, комбинация цифр). Эти задания позволяют дополнительно проверить 3

4 к вышеперечисленным элементам подготовки учащихся, умение классифицировать и систематизировать факты. Часть С содержит задания высокого уровня сложности с открытым развернутым ответом.Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся. Такие задания можно рекомендовать для проверки знаний и умений в малых группах на текущем и итоговом контроле. С их помощью можно составлять задания для олимпиад и интеллектуальных марафонов. В зависимости от формы задания используются разные методы оценивания. Существует дихотомическая система, в которой вопрос оценивается в один балл, если ответ правильный, и ноль, если ответ неправильный. Эту систему оценок можно использовать для проверки элементов части A и элементов части B, для которых требуется дата или слово.Максимально возможный балл за тест в этом случае будет равен количеству имеющихся в нем правильных вариантов ответа. Часть B также содержит задания на установление правильной последовательности и сопоставление. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политической системе. Пример задания из части Б на установление правильной последовательности Б1. Расположите события в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности букв выделенных пунктов.А) битва на Неве Б) битва на реке Калке В) поход «невруевой рати» Г) съезд князей в г. Любеч Ответ: ГБАВ. В политомической системе оценка этого задания будет выглядеть так: Балл Ответ 3 ГБАВ 2 ГБВА 1 Любые сочетания, где на первом месте стоит буква Г 0 Любые другие сочетания, кроме указанных в таблице 4

5 В части Б пособие, есть задания с выбором нескольких правильных ответов. При оценке этой формы присвоения, наряду с дихотомической, можно использовать политическую систему.При этом баллы начисляются по следующей схеме: полностью правильно указанные характеристики 2 балла; одна правильно указанная характеристика 1 балл; отсутствие правильных характеристик 0 баллов. Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен количеству имеющихся в нем правильных вариантов ответа. При дихотомической системе ответ оценивается в 1 балл, если все признаки указаны правильно, и в 0 баллов, если допущена хотя бы одна ошибка. Оценка выполнения задач Части С носит политический характер.За каждую часть задания студент получает баллы, которые складываются в общий балл. В целом дихотомическую систему оценивания целесообразно использовать при итоговом контроле знаний, а также в тех случаях, когда необходимо вручную проверить большое количество бланков ответов. Политомические задания можно использовать во всех видах педагогического контроля, особенно в тестах для тематического контроля, когда время на выполнение теста невелико. Таким образом, выбор системы оценивания диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля.Автор пособия предлагает гибкую систему подведения итогов тестирования, которая дает право студенту на ошибку: 80% от максимальной суммы баллов оценка «5»; 60 80% оценка «4»; 40 60% оценка «3»; 0 40% оценка «2». 5

6 6 Тест 1. Восточные славяне в VI IX вв. Образование Древнерусского государства Вариант 1 А1. Географические названия: Константинополь, Днепр, Ловать, озеро Ильмень, Балтийское море связаны с: 1) разделением славян на три ветви 2) торговым путем «из варяг в греки» 3) местами археологических раскопок 4) формирование племенных союзов восточных славян А2. Следствием возникновения соседней общности у восточных славян стало появление: 1) варягов 2) пчеловодства 3) письменности 4) социального неравенства А3. Обход князем и дружиной земель для сбора дани в Древнерусском государстве назывался: 1) волоком 2) полюдом 3) подрезом 4) пчеловодством А4. Причина образования Древнерусского государства: 1) развитие экономики 2) появление писаного законодательства 3) перенос столицы из Новгорода в Киев 4) наличие больших незаселенных территорий А5.Раньше других князей из династии Рюриковичей правили: 1) Кий 3) Игорь 2) Аскольд 4) Святослав Б1. Когда произошло событие, о котором идет речь в выдержке из документа? Братья по имени Рюрик, Синеус и Трувор, известные то ли по происхождению, то ли по делам, согласились взять власть над людьми, которые, умея бороться за свободу, не умели ею пользоваться. Ответ:

7 Тест 1. Восточные славяне в VI IX вв. Образование Древнерусского государства Вариант 2 А1. Основное сельскохозяйственное орудие труда у славян в VI IX вв. было: 1) доска 2) плуг 3) волокуша 4) палка-копалка А2. Причиной возникновения соседней общности у восточных славян было: 1) развитие орудий труда 2) возникновение государства 3) появление письменности 4) призвание варягов на Русь А3. Древние и арабские историки 1 века н. е. называли славян: 1) варяги 2) венеды 3) великороссы 4) индоевропейцы А4. Причина образования Древнерусского государства: 1) принятие христианства 2) существование родовой общины 3) возникновение социального неравенства 4) окончание борьбы с внешними врагами А5.Основателем династии киевских князей были: 1) Кий 3) Олег 2) Рюрик 4) Святослав Б1. Когда произошло событие, о котором идет речь в выдержке из документа? Убив Аскольда и Дира, Олег утвердился в Киеве, сделал его своим стольным городом; по словам летописца, Олег сказал, что Киев должен быть «матерью городов русских». Ответ: 7

8 Тест 2. Киевская Русь Вариант 1 А1. Использование рабского труда в хозяйстве бояр и князей свидетельствовало о том, что Древнерусское государство было: 1) демократическим 2) раннефеодальным 3) рабовладельческим 4) централизованным А2. Лестничная система – это система: 1) княжеского удела 2) внеэкономического принуждения 3) древнерусского законодательства 4) оборонительных укреплений от степняков А3. Принятие Русью христианства привело к: 1) упадку культуры 2) восстанию древлян 3) усилению княжеской власти 4) ухудшению отношений с Византией А4. Противник России на южном направлении: 1) Польша 2) Византия 3) Венгрия 4) Скандинавия B1. Установите соответствие между правителем и направлением его деятельности.Один элемент левого столбца соответствует одному элементу правого. Киевский князь/княгиня А) Владимир Б) Ольга В) Ярослав Мудрый Направление деятельности 1) разгром печенегов 2) крещение Руси 3) учреждение уроков и погостов 4) ограничение ростовщических процентов Ответ: Азбука 8


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX ВЕКА 10 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.893 ББК 74.266.3 К64

ИСТОРИЯ РОССИИ К УЧЕБНИКУ А.А. Данилова и Л.Г. Косулина (Москва: Образование) 6 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372. 893 ББК 74.266.31 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Издание четвертое 5 класс МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372.893 ББК 74.266.3 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства

ИСТОРИЯ РОССИИ К УЧЕБНИКУ А.А. Данилова и Л.Г. Косулина (Москва: Образование) 8 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372. 893 ББК 74.266.31 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.

ОБЩЕСТВО ИЗДАНИЕ ВТОРОЕ 5 класс МОСКВА «ВАКО» 2016 УДК 372.83 ББК 74.266.0 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Минобрнауки

ИСТОРИЯ РОССИИ К УЧЕБНИКУ А.А. Данилова и др. (М.:Образование) 9 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.893 ББК 74.266.31 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В. Волкова.

Возникновение государства Руси в Поднепровье. Первые русские князья Преподаватель А.А. Киященко Два центра государственности Племенные союзы Межплеменные группировки Киев Новгород и Ладога Военные походы славян

Древняя Русь IX-XII вв. Славянское общество в эпоху оседлости Формирование Киевской Руси. Первые князья.Историческое значение принятия христианства Политическое и социально-экономическое развитие Древней Руси

Демонстрационная версия контрольной работы по истории для промежуточной аттестации в 6 классе Пояснительная записка к контрольной промежуточной аттестации на 2016-2017 учебный год по истории за 6 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ К УЧЕБНИКУ А.А. Данилова и Л.Г. Косулина (Москва: Образование) 7 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372. 893 ББК 74.266.31 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы.История России: 7 класс / Сост. К.В.

ОБЩЕСТВО Издание третье, 8 класс МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372.83 ББК 74.266.0 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Минобрнауки

ИНФОРМАТИКА 4 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372. 862 ББК 74.263.2 К65 6+

Текущий контроль 1 Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне Великое расселение славян началось в 1) 4 веке 2) 5 веке 3) 6 веке 4) 7 веке Северными соседями славян были 1) тюрки

Демонстрационный вариант промежуточной аттестации по истории в 6 классе 2016-2017 Цель итоговой контрольной работы контроль состояния уровня сформированности общеобразовательной и специальной

ОБЩЕСТВО 5 Класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К65 6+

ИСТОРИЯ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ 6 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.893 ББК 74.266.3 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. История средних веков: 6 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2011. 112 с. (Проверка и измерение

Первые русские князья Рюрик 862-879 Рюрик (862-879) — сын нормандского царя Гадлива, внук новгородского главы Гостомысла. Его пригласили некоторые из новгородцев «володать» их.Согласно

Викторина «Древнерусское государство» Викторина «Древнерусское государство» — 1/6 1. Где находилось Древнерусское государство? В Восточной Европе В Западной Европе В Средней Азии 2. В каком веке

ИНФОРМАТИКА 5 ​​класс МОСКВА «ВАКО» 2016 УДК 372.862 ББК 74.262.8 К65 6+

ФИЗИКА к учебникам Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, В.М. Чаругин; С.А. Тихомирова, Б.М. Яворский; Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, Д.А. Исаева, В.М. Чаругин; В. Глазунова, О.Ф. Кабардина и др. / Под

ИНФОРМАТИКА 3 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.862 ББК 74.263.2 К65 6+

Древняя Русь Повторение и обобщение 10 класс Прочитайте документ и определите: Название документа Кто автор? О чем это? «…был путь из варяг в греки и из греков по Днепру, а в верховьях Днепра было

История. 6 класс. Демонстрация 9-13 веков 1 Диагностическая тематическая работа 2 по ИСТОРИИ 6 класс по теме «История России IX-XIII вв.» Инструкция по выполнению работ Для выполнения диагностических работ по

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА АВТОР: учитель истории и обществоведения Якушкина Ирина Вадимовна План занятия: 1. Формирование Древнерусского государства. 2.Первые князья и укрепление Древнерусского

План. 1. Происхождение Древнерусского государства. 2. Ростовская земля в конце X — начале XI века. 3. Ярослав Мудрый. Основание Ярославля. 4. Социально-экономическое развитие края в XI в.Нестор IX век

ОБЩЕСТВО Издание второе, переработанное 9 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К65 6+

ОБЩЕСТВО 8 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 8 класс/Сост. СРЕДНИЙ. Поздеев. М.: ВАКО, 2011. 112 с. (Контрольно-измерительные материалы).

Физика для учебников А.В. Перышкина С.В. Громова, Н.А. Родина, А.Е. Гуревич, А.А. Пинский, В.Г. Разумовский, Ю.И. Дика 7 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.853 ББК 74.262.22 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы.

КИМ 10 класс «Древнерусское государство» 1 вариант. 1.Одним из первых древнерусских каменных храмов был Собор 1)Успенский в Москве 2)Софийский в Киеве 3)Покровский в Москве 4)Дмитриевский во Владимире

Материалы для подготовки к контрольной работе по истории России 6 класс профиль П-5 учитель: Слонский А. С. Банк задач Задача 1 Князь Киевский Владимир I принял обряд крещения в 2) Херсонесе Киевском 4) Иерусалиме Константинополе

Практический тест по истории Выберите правильный ответ: 1.Предки русских это А) восточные славяне * Б) украинцы С) белорусы 2. В древних византийских книгах впервые написали о восточных

ФИЗИКА для учебников 8 класс УДК 372.853 ББК 74.262.22 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Физика: 8 класс/Сост. Н.И. Зорин. М.: ВАКО, 2011. 80 с. (Контрольно-измерительные материалы). ISBN 978-5-408-00000-0

ФИЗИКА для учебников 10 класс УДК 372.853 ББК 74.262.22 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы.Физика: 10 класс/Сост. Н.И. Зорин. Москва: ВАКО, 2010. 96 с. (Контрольно-измерительные материалы). ISBN 978-5-408-00236-8

Государственное казенное учреждение образования «Специальная (коррекционная) школа-интернат» в г. Бузулуке Оренбургской области Рассмотрено и принято педагогическим советом школы Протокол 32 от

Смирнова Е. И. преподаватель истории и социальных дисциплин ОГБПОУ «Костромской лесотехнический техникум» Из опыта проектирования контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине «История»

ПОДДЕРЖКА ЗНАНИЙ ДЛЯ УРОКА 1 1.Ключевые даты и события Конец IX века — (в летописи) призвание князя Рюрика. Начало династии Рюриковичей. Конец X века — завершение формирования Древнерусского государства.

Спецификация контрольной работы по истории в 6 классе 1. Цель контрольной работы Контрольная работа позволяет оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 6 класса по истории в целях

ИНФОРМАТИКА 6 класс МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372.862 ББК 74.262.8 К65 6+

КГУ «Информационно-методический центр» КБОУ Лицей имени генерал-майора Хисматулина Василия Ивановича On-line консультация

5. Рождение Древнерусского государства «Вот рассказы минувших лет, откуда взялась русская земля, кто стал первым княжить в Киеве и как возникла русская земля», так «Повесть о Ушедшие годы».

ИНФОРМАТИКА 2 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.862 ББК 74.263.2 К65 6+

Экзаменационный билет 6 класс (история) Пояснительная записка к ЕГЭ по истории к экзамену по устному переводу за 6 класс 2016-2017 уч.г. Комплект билетов по истории

ОБЩЕСТВО 6 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 6 класс/Сост. СРЕДНИЙ. Поздеев. М.: ВАКО, 2011. 112 с. (Контрольно-измерительные материалы).

ИНФОРМАТИКА 9 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.862 ББК 74.263.2 К64

Введение В конце XX в. постсоветская Россия стала искать свое место в мировом экономическом, информационном и образовательном пространстве. Российская высшая школа стала участником Болонского процесса.

ФИЗИКА НОВОЕ ИЗДАНИЕ 9 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.853 ББК 74.262.22 К65 6+

БИОЛОГИЯ 5 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.857 ББК 74.262.8 К64 Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Минобрнауки России от 14. 12.2009 729 (в редакции

История. 6 класс. Демонстрационный вариант 1 Итоговая диагностическая работа по ИСТОРИИ 6 класс Демонстрационный вариант Инструкция по выполнению работы На выполнение работы по истории отводится 45 минут.

ОБЩЕСТВО НОВОЕ ИЗДАНИЕ 7 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К64

Учитель истории и обществознания МБОУ «Козьмодемьянский лицей» Тема. Исконная Русь Емельянов В.В. Повторяющийся обобщающий урок по истории России с древнейших времен до начала 13 века в 10 классе

Выпускной контроль по истории 6 класс ФГОС (демонстрационная версия) Вариант 1 1. Битва на реке Калке, где русские князья впервые встретились с монголо-татарами, произошла в: 1. 1223 г. 2.1240 3. 1380

ФИ учащегося Школа Класс Дата выполнения Демонстрационный вариант краевого теста по истории 10 класс Инструкция по выполнению работы Тест включает 7 заданий. На

ФИЗИКА для учебников 11 класс УДК 372. 853 ББК 74.262.22 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Физика: 11 класс/Сост. Н.И. Зорин. М.: ВАКО, 2011. 112 с. (Контрольно-измерительные материалы). ISBN

Демонстрация промежуточного оценивания История 6 класс, часть 1 Выберите один правильный ответ для каждой задачи.А1. 988 год А)призвание варягов на Русь Б)крещение Руси В)восстание древлян А 2.

Урок об окружающем мире в 4 классе Тема: «Древняя Русь» Учитель: Ю.С. Смолина Задачи: рассказать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств, познакомить с былинами о великом князе

г.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ НА ПЕРЕВОДНОЙ ЭКЗАМЕН ПО ИСТОРИИ В 7 КЛАСС Билет 1 1. Охарактеризуйте причины и последствия Великого переселения народов, расскажите об участии в нем славян.2. Охарактеризуйте половца

«УТВЕРЖДЕНО» Директор Федерального института педагогических измерений «СОГЛАСОВАНО» Председатель Научно-методического совета ФИПИ по истории ЕГЭ по ИСТОРИИ РОССИИ СПЕЦИФИКАЦИЯ

Материалы для подготовки к контрольной по истории 6 класс М-2 по теме «Возникновение и развитие Древнерусского государства в IX-нач. XII век». Тема Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины,

Олимпиада школьников «Звезда талантов на службе обороны и безопасности» по истории Заключительный этап (2014/2015 учебный год) 6-7 1 класс.Вот список сражений, в которых принимала участие русская армия. Попробуйте

ЛИТЕРАТУРА НОВОЕ ИЗДАНИЕ 9 класс МОСКВА «ВАКО» 2018 УДК 372.882 ББК 74.268.3 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 7 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа разработана на основе Программы для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронкова,

Вы держите в руках БЕСПЛАТНУЮ ДЕМОНСТРАЦИОННУЮ ВЕРСИЮ «Комплексной тетради для контроля знаний» по предмету «История России» в 6 классе (взято для примера). КОНЦЕПЦИЯ СЕРИИ «КОМПЛЕКСНЫЙ БЛОК УПРАВЛЕНИЯ»

АЛГЕБРА Издание четвертое 9 класс МОСКВА «ВАКО» 2017 УДК 372. 851 ББК 74.262.21 К65 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации

Актуализация пройденного материала Уровень 1 «Власть первых князей» Сравните даты правления и исторических личностей 1) Игорь А) 945-969 2) Ольга Б) 980 1015 3) Святослав В) 969 972 4) Владимир Д )

АЛГЕБРА И НАЧАЛО АНАЛИЗА 11 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 37.83 ББК 7.66.0 К6 К6 Контрольно-измерительные материалы. Алгебра и начало анализа: 11 класс / Сост. А.Н. Рурукин. М.: ВАКО, 011.96 с. (Проверка и измерение

Календарно-тематическое планирование к курсу «История России с древнейших времен до конца XVIII века» Пояснительная записка Курсы «История России с древнейших времен до конца XVIII века». в 6-7 классах общеобразовательной

Адаптированная рабочая программа для учащихся ОВЗ с ЭО в 7 классе истории Разработчик: В.Мельникова П., учитель истории и обществознания 2017 1. Пояснительная записка Настоящая программа составлена ​​

Тема 2. Древнерусское государство (IX первая половина XII века) Возникновение государственности у восточных славян. В IX первой половине XII в. происходит процесс формирования раннефеодального государства

Спецификация работы по диагностике уровня усвоения ЗУН в 6 классе по истории России «от Древней Руси до Российского государства» (VIII XV вв.) 1.Цель диагностических работ Диагностические работы

Экзамен по теме «Киевская Русь» Вариант 1 1. Одним из первых древнерусских каменных храмов был Собор 1) Успенский в Москве 2) Софийский в Киеве 3) Покровский в Москве 4) Дмитриевский во Владимире

Тест по истории России 6 класс Вариант 1 1. Расположите имена первых князей Древнерусского государства в хронологическом порядке правления. 1) Святослав 2) Владимир 3) Игорь 4) Ярополк 5) Рюрик 2. Выберите

Раздел 3.ИСТОРИЯ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ Тема 3.2. От Древней Руси до Московского государства Лекция 3. 2.1. Образование Древнерусского государства. План 1. Складывание государства у восточных славян и варягов

ЛЕКЦИЯ 1. Киевская Русь — раннефеодальная. Государство восточных славян. План 1. Предпосылки возникновения Киевской Руси. 2. Киевская Русь. Основные этапы его развития. 3 теории происхождения государства

Муниципальное образование «Гурьевский городской округ» Всероссийская олимпиада школьников по истории (школьный этап) 2016-2017 учебный год 5 класс Максимальное количество баллов 56 Срок сдачи 1 академический

Муниципальное образование «Гурьевский городской округ» Всероссийская олимпиада по истории школьников (школьный этап) 2016-2017 учебный год 7 класс Максимальное количество баллов 100 Срок выполнения 1

Для эпохи, предшествовавшей Русской Правде, характерным объединением сельского населения была соседская община.Она выросла в процессе распада прежней семейной общины541. Частная собственность на землю постепенно разлагает прежде однородную массу общин: наряду с богатыми появляются бедняки, лишившиеся своих наделов. Выйдя из общины, в поисках работы они попали в зависимость от богатых помещиков — князей и бояр. К XI в. относится к быстрому росту феодальных отношений в Киевской Руси. Князья заселяют земли подчиненными им людьми, дарят деревни монастырям и старшим воинам или устраивают в них собственное хозяйство.Возникло и расширилось землевладение на княжеские, монастырские и боярские земли. В «Правде Ярославичей», как и в последующих ее дополнениях, много статей, посвященных княжескому хозяйству. Оно мало отличалось от монастырского или боярского хозяйства и по форме было типично для феодального способа производства. Хозяйство было натуральным, обслуживаемым трудом зависимого населения. Рабство было широко распространено; источниками его были «полная», продажа или самопродажа в рабыни, женитьба на служанке «без скандала» или поступление на службу к тиуну или ключнику на тех же условиях, рождение от несвободного, обращение в рабство за преступление.Но при распространении рабства в источниках нет указаний «кроме использования рабов в земледелии по образцу античных латифундий. Крепостных посадили на землю, дав им возможность вести собственное хозяйство на участке, что сблизило их с крепостными (западноевропейскими колониями). Главной силой в экономике князя, монастырей и бояр были жившие на их землях крестьяне — смерды. Одни из них были лишь данниками князя, другие находились в большей или меньшей зависимости от феодального собственника земли, попав в него с частичным разрушением общин.У В. И. Ленина мы находим несколько высказываний, касающихся социального положения смердов, которое он определяет как феодально-зависимое. Наиболее характерная из них гласит: «А «свободный» русский крестьянин в 20 веке вынужден еще идти в кабалу к соседнему помещику — точно так же, как в 11 веке шли в кабалу «смерды» (вот как крестьян называют «Русской правдой») и «записались» за помещиков! В другую группу людей, зависимых от феодалов, «входили «рядовичи», то есть лица, вступавшие с ними в «ряд» — условием службы.В «Правде» в начале 12 в. впервые упоминается особая категория обычных людей — «ролевые покупки». Это люди, не имевшие своих средств производства, получившие от барина небольшой участок земли, небольшую сумму денег, плуг и борону, которые были обязаны работать на господской земле, а также возвращать полученная им сумма. Закуп не имел права покидать хозяина без его разрешения, а в случае побега превращался в раба.Лорд имел право подвергнуть покупку телесным наказаниям. «Правда Ярославич» отмечает далеко идущее закабаление смердов. Они названы, наряду с рядовичами и холопами, в числе тех людей, за убийство которых виновный платит штраф в 5 гривен в пользу феодала в качестве возмещения убытков*. Увеличение земельной собственности и власти князей и бояр происходило за счет общин. Следы сопротивления последнего встречаются и в «Русской правде» в виде статей об убийстве княжеских агентов, преднамеренном поджоге гумна или уничтожении различных сельхозугодий.Летописи отмечают и народные восстания, направленные против высших слоев общества (в 1024 г. — в Суздальской земле, в 1071 г. — в Ростовской земле). Сильно вырос к концу XI и первой половине XII вв. города, бывшие ранее феодальными крепостями, защищавшими границы владений или выполнявшие функции военно-административных центров, превратились в экономические центры, а позднее и в политические центры обособленных феодальных княжеств. С развитием феодальной экономики старшие дружинники князя превратились в феодалов-землевладельцев.Такие бояре-«помещики» брали с собой на войну своих вооруженных слуг, становились, опираясь на свои силы, более независимыми от князя, заключали с ним «ряд», иногда «отходили» от него. Описываемый здесь феодальный строй Киевской Руси очень ярко отразился в Русской Правде, как сборнике княжеских законов, направленных на укрепление и развитие феодальной основы. Древнейшая его часть представляет собой запись более старых норм, сделанную в царствование князя Ярославского Владимировича. Иногда ее называют «Ярославовой правдой».Эта часть состоит из первых 16 статей «Краткой правды». За ней следуют «Правда Ярославичи», то есть сыновья Ярослава. Расширенное издание более сложное по составу и включает множество не систематизированных и хронологически смешанных княжеских законов, изданных между серединой XI и началом XIII веков. Основное содержание «Русской правды» отражает интересы княжеского хозяйства и управления. Сравнивая отдельные его части, хорошо видно рост княжеской власти и расширение княжеского двора.Подобно древнеримским законам XII таблиц, Немецкой Салической Правде, Вавилонскому Судебнику царя Хаммурапи, Кельтской Великой Книге древнего права, наша Русская Правда есть, прежде всего, свод законов. В нем мы встречаем нормы права, которое мы сейчас называем уголовным, и то, что теперь называется гражданским. Древнейшая часть «Правды» называется «Суд Ярослава Владимировича». К некоторым местам памятника прямо указано, что то или иное правило возникло как судебное решение князя по конкретному делу.Итак, ст. 23 Короткого списка сказано: «А у старого конюха в табуне 80 гривен, как будто Изяслав его в свою конюшню посадил, его убили Дорогобудцы». 542. Но как юрист Русская правда не дает полной картины организации и деятельности суда, которую можно было бы приурочить к конкретному моменту. Как было сказано ранее, в этом памятнике перемешаны отдельные исторические пласты и отсутствует какая-либо систематика. Как и в других феодальных судебных уложениях, князь устанавливает в Русской Правде особые штрафы за убийство своих людей, по чину каждого из них.Русская правда отражала рост княжеской власти вообще и юрисдикции в частности. Княжеский двор стал центром управления и суда. «Если татьку убьют на своем дворе, или у клетки, или около амбара, то того убивают: если до света продержат, то ведут на княжеский двор», — говорит ст. 38 краткого списка, если не совсем запрещающий расправу над пойманным воришкой, то, по крайней мере, ограничивающий ее и вводящий требование о передаче дела с обвинением в княжеский суд543.С превращением старших дружинников князя в бояр-помещиков при княжеском дворе все более возрастает роль его дворцовых слуг, выполняющих административные, финансовые и судебные функции в новом дворцово-вотчинном строе. Если князь сам непосредственно судит все население главного города, то его судьи подчиняются остальному «населению земли. Тысяцкие князья в XI-XII веках. Сосредоточьте в своих руках всю» административную власть — финансовую, судебная, полицейская.Ябетники, тиуны, дети — постепенно делаются княжескими судебными агентами разных рангов. Создание положения вирников свидетельствует не только о финансовой заинтересованности князя в развитии двора, но и о сравнительно большом объеме княжеского двора, что вызвало необходимость избрания специального лица, ведающего сбором вир К. Прежде чем перейти к описанию структуры процесса и его деталей, следует отметить еще одно явление, для развития феодальных отношений в Киевской Руси — это возникновение и укрепление вотчинного двора крупных помещиков-бояр, как а также помещики — монастыри.113.

Еще по теме Феодальный строй Киевской Руси XI век. и Русская правда как княжеский свод законов:

  1. Феодальная раздробленность и складывание трех политических центров Утверждение феодальной раздробленности Руси Феодальная раздробленность как новая форма государственно-политического устройства, пришедшая на смену раннефеодальной Киевской монархии соответственно

В Древней Руси наряду с княжеским землевладением , поднялось боярское землевладение. Источники, относящиеся к его истории, отрывочны и бледны.Но это не обескуражило исследователей. «Упоминания о боярских деревнях, — писал А. Е. Пресняков, — случайны и малочисленны, но это только упоминания мимоходом, как обычное явление». И тем не менее, о боярских деревнях на Руси X века. мы ничего не знаем. Надо полагать, что развитие боярского землевладения несколько отставало от княжеского. Судя по источникам, только в XI в. бояре приобретают деревни. 1 Из Патерика мы узнаем, как везли их в Печерскую Лавру «из имения своего на утешение братии и на устроение обители.Друзия же села в монастыри и братию. 2 Наличие боярских деревень в XI — XII вв. не подвергается сомнению. Приводить известия о боярском землевладении слишком много

1 Б.Д. Греков, сторонник ранней и глубокой феодализации Киевской Руси, ощущал острую нехватку сведений о боярском землевладении в X веке. Поэтому свой рассказ он начал с пояснений и оговорок. «Если дружинники, — подчеркивал Б. Д. Греков, — некоторое время могли пользоваться льном, составлявшимся «только из дани», то то же самое сказать о местной знати, выросшей в помещичьем обществе в процессе расслоения. сельской общины и появление частной собственности на землю, — абсолютно невозможно.Самым правильным решением этой проблемы было бы предположить, что власть этих бояр основывалась не на «сокровищах», а на земле» (Киевская Русь, с. 129). В летописях местная знать, земские бояре, именуются, по Б. Д. Грекову, «городскими старостами», «старцами» (Там же, с. 126). Спор о боярском землевладении Х века. — это в конечном счете спор о методологии исследования. Отсутствующие источники Б. Д. Греков компенсирует сплошными предположениями, вытекающими из его представлений об «общем ходе развития» древнерусского государства (См.: Я.С. Лурье. Критика источника и вероятность новости. Культура Древней Руси. М., 1966, с. 122 — 123) Странное впечатление производит противостояние дружин киевского князя и земских бояр. Как будто киевские князья и их бояре не были в земледельческом обществе и не были продуктом происходивших в нем социальных изменений. Это противопоставление является наследием старой историографии, что нетрудно понять, если учесть, что ее представители исходили из норманистских представлений о дружине и князе как о пришельцах из Скандинавии, наложивших иноземный слой на родную Русь. Не исключено, что эти соображения Б.Д. Грекова являются рецидивом его прежних воззрений, легко уживавшихся с тезисом о завоевании Руси варягами (См.: Греков Б.Д. Феодальные отношения в Киевском государстве. М.-Л.Д936, с. 12 — 19 ). ее занятие, осуществляется исследователями. 1 Целесообразнее разобраться в источниках, питавших доходы бояр. И здесь внимание останавливается на внеземных доходах бояр. Они состояли из части дохода князя в качестве вознаграждения за исполнение приказов в делах суда и управления.Ярким примером тому является «Русская правда». В ст. 42 Краткой Правды определено: «И се, поклон Богородице: возьми 7 ведер солода на неделю, баран или прополоть будет, или две ноги; а в среду нарежу сыры, в пятницу то же самое; а чеба, пока может, может есть и пшено; и две курицы в день; лошадь 4 и положить эссенцию им в рот, пока коза может; а вирник 60 гривен и 10 резан и 12 вевериц, а впереди гривен; или если в пост с рыбою придешь, то возьми за рыбу 7 кусков; все куны 15 кун за неделю, и сколько я могу получить; пока неделя-же собирать вирницы, то ваше занятие Ярославль. По словам А. А. Зимина, вирник — это «княжеский дружинник, заведовавший сбором вира и, очевидно, уголовным судом». В командировку он ездил в сопровождении молодого помощника. 4 Последнее, очень важное для нас , замечание А. А. Зимина подтверждается ст.9 «Расширенной правды», которая, воспроизводя урок Ярославова вирнику, подчеркивает: «…потом вирник с мальчиком».5 И ст.42 «Краткой правды», хотя он не называет юношу, спутника вирника, но косвенно свидетельствует о его присутствии, так как форма сказуемого в рассматриваемом отрывке стоит во множественном числе («у меня есть хлеб может»; » и бородна колко май снять со счета «).Как мы замечаем, сельхозпродукция составляет значительную часть «откормленного» сбора. Традиция эта существует давно, она известна по Обширному изданию Русской Правды, в ст. 74 о котором написано: «И одень его. И все накладные: 12 гривен, пацану 2 гривны и 20 кун, а самому пацану на двойке, суть овес во рту, а барану бы мясо прополоть, а с фуражом то има справлюсь, писец 10 кун 5 кун, две ноги на меху. Кто же он, этот «сам», путешествующий по «мирам», «городам» и «селам» с отроком и писцом в конвоире? бояре

Драгоценные свидетельства «Русской правды» удачно дополнены письменными материалами. Летописцы неоднократно говорят о боярских кормлениях. Так, в 1234 году Даниил и Васильке «сто на берёзах днестровских и взяли землю Галичскую и раздали по городам боярам и воеводам, и у них много еды.2 Интересно, что бояре кормят не только села, но и города — деталь, раскрывающая наиболее доходную статью боярского бюджета. В том же духе действует и князь Мстислав, которому Владимир Василькович, «потрясенный слабость телесная», решил «на живот» передать «все свои земли и города» вместе со столицей Владимиром. Не успел Василькович передохнуть, как Мстислав начал самовольно распоряжаться княжеством. был «город Всеволож отдать боярам и раздать села.3 Бывало, что бояре дерзко посягали на княжеские права, узурпируя их. Вспомним классические строки: «А бояре Галиции, Даниле, меня князем зовет, и всю землю держу сам. то же, что попов внук. И всю землю разграбите, и в Бакоту, во все Понизье прия вошел без княжеского повеления. Придется Григорию Васильевичу покорять горную страну Пере-Мыльскую Мысляше…». 4 Даниил послал своего управителя Якова «к Доброславу, сказав им: «Ваш князь меня семь, не делайте повеления моего, грабьте землю».Черниговские бояре тебе не говори, Доброслава, прими, а волосы датируются ти Галичким (курсив наш. — ИФ), а мне соль на Коломыйскую отлучи. 1 Доброслав добровольно отдал Коломыю боярам Лазору Домажиричу и Ивору Молибожичу, двум беззаконникам «из племени смердя», по нелестному свидетельству летописца. вещь бесспорная: Даниил считает вполне естественным раздать волости местным боярам, ​​он возражает только против подкормки пришельцев из черниговских бояр, чья «жизнь» («хлеб», «фураж») находится в Черниговской области.

После смерти Юрия Долгорукого жители Киевского княжества избивали «судей по городу и по селу, а имущество их расхищали». 3 Судя по всему, Долгорукий разводил своих мужей «на пропитание» по городам и селам Киевщины. Патерик Печерского монастыря сообщает о Шимоне (Симоне), варяге по происхождению, пришедшем на службу к Ярославу со всем своим огромным двором, «как до 3000 душ и с ересью своей». Ярослав, «возьми его, в честь имени, и отдай его сыновьям и Всеволоду своему, чтобы он состарился.Прия — великая сила от Всеволода. 5 Отец Ярослава, князь Владимир, а до него — Олег, также раздавал волости на откорм. 6 Понятно, что политические и экономические интересы бояр были тесно переплетены с интересами князя, судьба князя — судьба бояр.Утрата князем волости — княжества означала потерю боярами доходов, которые поступали от населения в виде различных кормов, натурой и деньгами.В этом смысле очевидно, что следует понимать речь Изяслава Мстиславича, которую ученые обычно используют для иллюстрации боярского землевладения.1 Изяслав сказал перед дружиной: «Вы, естественно, вышли из Руски для меня земли, потеряли свои села и свои жизни, и я не могу перезреть деда и отечества, но голову свою сложу, полезу ли я мое отечество и всю твою жизнь». … 2

Выше было отмечено, что термин «житие» означал «хлеб», «пищу», т. е. волостные сборы, предназначенные для князя и его приближенных, в том числе и для бояр, занимавших «высокооплачиваемые» должности по служебной лестнице 3. Служить под князю есть хлеб из его рук, кормить.В «некрологе» Василько Константиновичу, князю Ростовскому, убитому в татарскую лихорадку, читаем: «Василько красен лицом, глаза его ясны и грозны, хору больше меры для народа, на сердце светло, а боярин ласков, никого больше из бояр служивших ему и хлеба Он ел, и чашу пил и дары давал, с другим князем быть не может». 4 До начала битвы с полками Изяслава в 1153 г. галицкие бояре просили молодого князя Ярослава не вмешиваться в битву и наблюдать за исходом со стороны: позор нам.Как мы будем вашего отца сыты и любимы (курсив наш. — ИФ), но мы хотим положить нашу честь за вашего отца и за ваши головы. И решив своему князю: «Ты с нами один князь, и что ты делаешь, то и мы делаем. И иди, князь, в город, а мы сами с Изяславом пойдем».

Итак, не подлежит сомнению, что большая доля боярских доходов в Древней Руси собиралась в виде подкормки — выплаты вольному населению, которое обеспечивало материально представителей государственного аппарата.Бояре получали не только деньги, но и продукты земледелия, что зафиксировано разными источниками — Русской Правдой, грамотами, летописями. Эти доходы не обязательно отождествлять с феодальной рентой. Они представляют собой примитивную форму налогообложения, порожденную внутриполитическими отношениями в древнерусском обществе.

Мы должны учитывать тот факт, что сельскохозяйственные продукты занимают значительное место среди поборов. Бояре организовали собственное хозяйство, видимо, с учетом этого факта. Бояре, таким образом, получили возможность развивать неземледельческие отрасли земледелия, особенно скотоводство.При всем недостатке информации мы все же находим подтверждение нашему предположению. Согласно Лаврентьевской летописи, в 1177 году Всеволод со свитой разграбил села ростовских бояр — приверженцев Мстислава Ростиславича, его племянника: «…а село было боляр, и кони, и скот». 3 В 1146 г. «разграбишь Кияне с Изяславом от дружин Игоря и Всеволожа, и села, и скот». 4 Под 1159 годом Ипатьевская летопись читает: «У Мстислава, впрочем, добра много.Изяслава дружины: золото и серебро, и слуги, и кони, и скот, и над всем княжить Владимиру». 1 На севере, в Новгородской области, аналогичная картина. В духовном Клименте, которого М. Н. , упоминается довольно разнообразный состав скота в его деревнях: лошади, крупный рогатый скот, овцы, свиньи.3

Упомянутые выше источники приведены для того, чтобы обратить внимание, во-первых, на важную роль внеземных доходов боярства на Руси в X-XIII веках.и, во-вторых, подчеркнуть существенное значение скотоводства в частном хозяйстве бояр. Сельское хозяйство, конечно, здесь тоже было представлено, но трудно сказать, перевесило ли оно древнерусское боярство в хозяйственном балансе частных предприятий.

В заключение коснемся вопроса о местном землевладении. В литературе нет единого мнения о том, когда оно возникло. Н. А. Рожков, например, отмечал: «…в сфере княжеского дворцового землевладения и хозяйства родилась и воплотилась в действительности идея поместья, т. е. временного владения землей под условием службы и с правом даровавшего землю отобрать ее у временного собственника или помещика.Следы поместья на княжеской земле наблюдаются впервые, по нашим источникам, в завещании великого князя Ивана Калиты, составленном в 1328 году». 4

В академическом издании «Очерки истории ССЛ» находим: «Условное землевладение в северо-восточной Руси сложилось давно, еще в Древней Руси. Для Московского княжества первым документальным свидетельством существования условных владений в землях, зависимых от Московского княжества, принято считать духовную грамоту Ивана Калиты (около 1339 г.).М. Н. Тихомиров специально занимался условным землевладением на Руси в XII веке. По его представлениям, «историю местного строя и служебного землевладения следует начинать гораздо раньше, чем в XIV-XV веках. Поместный строй был лишь частью феодального строя. Она начала складываться на Руси уже в XII-XIII веках, когда появились призрения» 2. Автор поставил перед собой задачу «показать, что условное феодальное землевладение существовало уже в XII веке.под другим названием — «милосердие», «придаток», «хлеб», а сами феодалы именовались «призрением». 3

Как М.Н. Тихомиров свидетельствуют о наличии условного феодального владения в XII веке? Поскольку в центре внимания исследователя находится милосердие, первой необходимостью стало терминологическое уточнение слова «милосердие». М. Н. Тихомиров приводил убедительные доводы в пользу того, что под «призрением» следует понимать не просто княжеских фавориток, а «особую категорию княжеских слуг, занятых непосредственно в дворцовом хозяйстве» и не входящих в корпорацию «лепных мужей». князя — бояре.4 «Видимо, — продолжает он, — дарители XII в. те самые княжеские слуги, которых мы знаем из Русской Правды под именем Огнищанов. Но с последним трудно согласиться, хотя бы потому, что дарители в летописи именуются княжескими паробасами. Не лучше ли привести богоугодный пароход к юношеским древнерусским источникам? Действительно, между слов» раб» («хлоп», «хлоп», «мальчик»), «хлопец», «паробок» существует прямая смысловая близость.Н. Тихомирова, вызывает сомнения. Автор не назвал ни одного факта, который ясно и определенно подтверждал бы его точку зрения. Чего стоит, например, замечание, брошенное Даниилом Заточником: «Всякому дворянину имейте честь и милость от князя». Вероятным его значением являются различные благословения и почести. и милость, «на которую имеет право рассчитывать всякий дворянин, есть его почетное место при княжеском дворе и пожалование (бенефициум, милость) с известными денежными или земельными расписками». 3 Конечно, было бы нелепо отказывать в каком-либо гранте.. Если князь давал своим слугам деньги, оружие и лошадей, то они от этого не становились феодалами. Дачный участок — другое дело. Но о «милостивых» землях источники упорно умалчивают. в М.Н. Тихомиров ссылается на статью 111 «Расширенной правды», в которой сохранился термин «милосердие»: «А на даче не холоп, ни на хлебе, ни на придатке; будьте милосердны; уйти ли, он не виноват в этом» 1 В разладе мнений о ст. 111 до сих пор можно услышать общий мотив: большинство исследователей «Русской правды» видели в нем случай, когда какой-нибудь бедняк в трудную минуту попросил помощи у богатого хозяина и получил ее в виде «милости». Рассматривая статью 111 пр. пр., М. Н. Тихомиров был убежден, что «нет оснований настаивать на том, что «Русская правда» обязательно говорит о хлебе как о ссуде, которую получили бедняки. Напротив, хлеб, дача, придаток могут пониматься как виды условного феодального владения, объединенные общим названием «милосердие».Свой вывод М. Н. Тихомиров обосновывает примерами, повествующими о возвращении городов и волостей к откорму. 4 Однако откорм есть право взимать доход с волости, а не феодально-условное владение, как это видит автор. «Хлеб» в смысле кормления ничего нового в 12 веке.Раздача городов заметна чуть ли не с 9 века: «И приняв власть Рюрика, и мужу мужу раздал град: Полоцк, Ростов, другое Белоозеро…»и мужа посади, оттуда спустись и возьми Любец и посади мужа…» 6 Владимир Святославич, который «перевернул» варягов, выбрал из них мужчин добрых и содержательных и дал им град Раздача городов и целых волостей на фураж не была связана с пожалованием земли, она не нарушала прежнего экономического строя населения, не ставила его в зависимость от кормильца. Что это за феодальное владение без земли и непосредственных производителей?! Назначение ст.111 М. Н. Тихомиров определил его так: «…статья о «милосердии» совершенно не касается бедняков, вынужденных голодом и нуждою брать взаймы у богатого человека. Эта статья ставит перед собой задачу оградить от порабощения мелких феодалов, занявших крепостные положения при боярском и княжеском дворе, но стремившихся сохранить свою свободу. Такая статья типична для Русской Правды как свода феодальных прав. Тут совершенно непонятно, что к чему. Раньше ход рассуждений сводился к тому, что «милосердие» — это люди, которые в результате феодальной пожалования («милосердия») превратились в феодальных держателей.Теперь феодалы-«благотворители» занимают «холопские места при боярском и княжеском дворе», трепещут за свою свободу и пытаются гарантировать ее с помощью законодательства. Недоумение остается: в лице «призраков» князья и бояре пытались окружить себя слугами феодального образа и подобия, либо рабами-рабами. Трудно представить себе человека, ставшего по «милости» феодалом и по той же «милости» застрявшего в рабстве. Вы должны выбрать что-то одно.

Письменные показания, полученные М.Н. Тихомирова разъяснить статью 111 совершенно не вяжется с его взглядом на причины ее появления. Он берет тексты, в которых названы имена князей Юрия и Ярослава, сыновей Всеволода Юрьевича Большое Гнездо и некоего Федора Михайловича, кормившегося Псковом. 1 Какое отношение это имеет к «мелким феодалам», устроившимся рабами в боярский и княжеский двор? Если Юрий и Ярослав — «мелкие феодалы», а Радилов Городец и Псков — «холопские места», то какие большие феодалы и должности присваивались тогда свободным людям?!

М.Н. Тихомирову не удалось доказать существование на Руси XII века. местный строй и служебное землевладение, сочетавшие древнерусское призрение с московским помещичьим. Служебные люди вроде помещиков пришли позже. Недаром Бориско Ворков так одинок в духовной Калите. Почему Иван-царевич не забыл о Воркове? Не потому ли, что он некое общественное явление, не знакомое взору великого князя? Думается, утвердительный ответ не покажется натянутым.

Основу населения Древней Руси составляли сельские жители.Древняя Русь знала рабов. Труд холопов-холопов широко использовался в хозяйстве князей, бояр, дружинников и прочих «лучших людей».

В древнейших источниках, дошедших до нас, в договорах князей Олега и Игоря с Византией, содержащих фрагменты еще более древнего «Закона Русского», в «Русской Правде» Ярослав говорит о крепостных (рабах) и слуг.

Слуги — старейший термин для всех видов зависимых людей. «Слуги» — прежде всего рабы, нажитые в основном в результате захвата («полного»), в процессе войн.Но понятие «слуги» несколько шире, чем собственно раб — «раб» или «халат». Эти последние появляются в более поздних источниках под названием «полный слуга». Итак, каждый слуга есть слуга, но не всякий слуга есть слуга. Слуги — это и слуги, работающие в хозяйстве хозяина и ведущие его хозяйство, и всякого рода зависимые и эксплуатируемые люди. Но не слуги составляли основную массу сельского населения. В древности существовал один термин для его обозначения — «люди». Термин «народ» в обозначении сельского населения несомненно восходит к первобытной древности и был у славян распространен от Ладожского и Онежского озер до Балкан и Эгейского моря, где булгарское слово «людне» означало сельское население как целое. Термин «народ» в значении «сельское население», «данники» существовал и на севере, в Новгородских землях, где, заимствованный из русского языка, стал самоназванием вепсов («народ») , вошедших в состав карельской народности.

Это социальное значение термина «народ» сохранилось гораздо позже; еще в 18-19 вв. крестьяне и служащие, принадлежавшие некоторым Шереметевым или Юсуповым, именовались их «людьми». В то же время в России с некоторых пор (точно установить пока невозможно) сельское население в целом стало обозначаться термином «смерд». Термин «смерд» восходит к серой дали времен, к тем временам, когда люди разных племен чаще всего называли себя просто «людьми».

Постепенно термин «смерд» начинает обозначать то же, что и «люди», «простое дитя» деревень и пережитков. Позже его вытеснило слово «крестьянин». В источниках XII-XIII вв. мы уже часто встречаем термин «смерд», которым обозначают сельское население вообще (смерды — данники, данные; смерды — жители деревень; смерды — рабочие, земледельцы, страдальцы и т. д.). Как и более поздний термин «крестьянин», слово «смерд» в Древней Руси имело несколько значений.Смердом назывался свободный крестьянин-общинник, который был обязан только платить дань князю и выполнять некоторые повинности. Смердом вообще называли любую данную, буквально «подданную», подчиненную, зависимую. В недавнем прошлом вольный данник именовался Смердом, ныне по княжескому повелению, то есть путем внеэкономического принуждения, ставший рабочей силой княжеской или боярской вотчины. Такое разнообразие значений термина «смэрд» связано с тем, что с развитием феодальных отношений усложнялось положение тех категорий сельского населения, которые подпадали под это название.

Позднее термин «смэрд» в устах феодальной верхушки приобретает пренебрежительный оттенок. Еще позже оно будет заменено словом «мужчина». «Беззаконники из смердянского племени», — говорится в Ипатьевской летописи о двух нелюбимых князем бояринах галицийских. «Иди, смерд, прочь! Ты мне не нужен, — крикнул Василий III знатному боярину. Таким образом, смерды являются данниками общины, с которых во время «полюдья» княжеские дружинники собирают всевозможные поборы. Позднее, с расселением дружин на местах, бояре-дружины превратили смердов из данников в зависимых людей, то есть теперь их интересовала не дань со смердов, а сами смерды, их хозяйство.Смерд — человек, зависимый от князя. Об этом свидетельствует вознаграждение за убийство и за «мучения» смерда, идущее в пользу князя, передача имущества умершего смерда князю, если у умершего не было сыновей, штраф за убийство смерда, равной цене, уплаченной князю за убийство своего раба, выпас скота смерда вместе с княжеским скотом и т. д. (См. Русская Правда, т. I, стр. 113-114). Смерд привязан к земле, он дан вместе с ней.Он может изменить свое состояние, только покинув общину, сбежав и тем самым перестав быть смердом. Смерд обязан платить оброк, то есть дань, превратившуюся в феодальную ренту. Покинув общину, разорившийся смерд был вынужден искать работу на стороне или порабощать. В этом случае он превратился в рядовича, покупку, «прокат». Превратившись в раба, он становится рабом.

Каким образом члены общины превратились в зависимых людей? Древняя Русь знала две стороны этого процесса: захват общинных земель феодалами и порабощение общинников.

В IX-XI вв. на Руси простолюдины в большинстве своем были уже «подданными» в том смысле, что находились «под данью», платили дань. Более того, быстро сокращалось число общинников, плативших только дань. Сначала князья раздают своим воинам не столько землю, сколько дань с земель, а затем и сама земля захватывается князьями и воинами, дарится и раздается. Вместе с землей и землей дарятся и распределяются члены сообщества, проживающие на этой земле.Имущество их экспроприируется, а сами они всей общиной переходят в собственность князя, боярина, церкви, передаются по наследству, продаются.

Но была и другая сторона процесса превращения общин в зависимые — их закрепощение.

Неурожаи, голод, стихийные бедствия, нападения врагов, грабеж дружинников, непомерные поборы разорили членов общины. Разорившийся общинник был вынужден покинуть общину (если она сама не распалась по ряду причин) и порабощаться.Превратившись в закупа, рядовича и т. д., он уже не назывался «сельским лудиным», «простым ребенком» или «смердом». Изменение его положения повлекло за собой изменение его названия. Вырванный по тем или иным причинам из общины, «линии», «мира», общинник становился легкой добычей феодала; он находился в числе зависимых от него «слуг» и действовал под этим именем или под именем, точнее определявшим его положение.

Так расширялось феодальное землевладение в России, усложнялись формы феодальной зависимости, росла и умножалась численность и категории эксплуатируемого населения.Феодальные отношения распространились по всей Восточной Европе.

Рост феодальной эксплуатации не мог не вызвать антифеодальных народных движений, восстаний сельского населения и городской бедноты.

Сопротивление в те дни принимало разные формы. Оно проявлялось в бегстве, когда крестьяне буквально уходили от феодализма в те места, куда он еще не успел проникнуть. Она принимает форму разрозненных стихийных местных восстаний. Классовая борьба выражается и в попытках крестьянина восстановить общинную собственность.Сельский общинник считал своим все, что возделывалось его руками, поливалось потом, что осваивалось им, его отцом и дедом, все, что, как потом говорили крестьяне на Руси, «из старину», «Где топор, плуг, коса пошли», но то, что теперь стало достоянием князя, его «мужей», дружинников.

Смерд пошел в лес собирать мёд для тех самых досочных заготовок, где он, его отец и дед с незапамятных времён собирали мёд, несмотря на то, что дощатое дерево, на котором он знал каждую веточку, уже было помечено знаком свежесрубленного на коре княжеского имущества.Смерд пахал своей «кленовой сошкой» тот клочок земли, который сам же «вырвал» из-под леса, сжигая лесных великанов и выкорчевывая пни, несмотря на то, что граница, проложенная каким-нибудь сельским княжеским или боярским слугой, уже ввела этот полит затем его поле в обширные владения князя или боярина. Он выгнал свой скот в поле, где пас ее с юных лет, но это поле было уже князем, боярином.

Правящая феодальная верхушка считала эти попытки сельского населения восстановить свое древнее общинное право на владение землей и владениями по затраченному труду преступлением, нарушением их «законных» прав.«Русская правда» впоследствии учтет эти преступления и установит за них наказания; но это было преступление только с точки зрения правящей знати.

Для сельских «людей» Руси, находившихся в IX-X и начале XI вв. чаще всего еще только данники князя и общины, совладельцы своих земель и поместий, это была справедливая борьба за восстановление своих попранных прав, за возвращение того, что принадлежало им испокон веков, так как оно было освоено их труд и предоставленные средства к существованию.Привыкнуть к новому порядку вони было нелегко; он защищал старую общинную собственность, считая ее справедливой, и, наоборот, боролся против частной феодальной собственности, будучи убежденным в ее незаконности. «Русская правда» уделяет столько внимания преступлениям против частной феодальной собственности именно потому, что в то время борьба с ней простого сельского и городского населения была чем-то обыденным и повседневным.

ИСТОРИЯ

РОССИЯ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

МОСКВА «ВАКО»

Публикация разрешена к использованию

в образовательном процессе на базе

приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011).

Контрольно-измерительные материалы. Торий ИсК64 Россия. Базовый уровень. 10 класс / Сост.

К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2013. – 112 с. — (Контрольно-измерительные материалы).

ISBN 978-5-408-00994-7 Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМ) для 10 класса тематически сгруппированы и соответствуют требованиям школьной программы по истории.

Использование КИМ позволит не только оценить усвоение материала учащимися по каждой теме, но и подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что будет полезно при выполнении заданий ЦТ и Единой Государственный экзамен. В конце издания предлагаются ключи ко всем тестам.

Пособие адресовано учителям, учащимся и их родителям.

УДК 372.893 ББК 74.266.3 ISBN 978-5-408-00994-7 © ООО «ВАКО», 2013 Комментарий для учителя. Борисов «История России. С древнейших времен до конца XVII века»

и А.А. Левандовского «История России XVIII-XIX веков».

Базовый уровень. 10 класс».


Структура пособия полностью соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего образования и «Требованиям к уровню подготовки обучающихся».

Вопреки распространенному мнению, тестовые задания позволяют объективно выявить не только знания учащихся по истории, но и учебные умения на разных уровнях усвоения материала.

Пособие содержит задания базового и повышенного уровней сложности. Они расположены по принципу от простых в части А к сложным в части Б и сложным, требующим развернутого ответа и размещены в приложении (часть С).

На выполнение тематических тестов уходит 5-7 минут, поэтому учитель может использовать их на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. Финальные тесты занимают 35–40 минут.

Часть A содержит базовые задания с несколькими вариантами ответов. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных черт исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть Б состоит из заданий повышенного уровня сложности с открытым ответом (слово, дата, комбинация цифр). Эти задания проверяют, в дополнение к вышеперечисленным элементам подготовки учащихся, способность классифицировать и систематизировать факты.

Часть C содержит задания высокого уровня сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся.

В зависимости от формы задания используются разные методы оценивания. Существует дихотомическая система, в которой вопрос оценивается в один балл, если ответ правильный, и ноль, если ответ неправильный. Эту систему оценок можно использовать для проверки элементов части A и элементов части B, для которых требуется дата или слово. Максимально возможный балл за тест в этом случае будет равен количеству имеющихся в нем правильных вариантов ответа.

Часть B

также содержит задания для установления правильной последовательности и сопоставления. Эти формы заданий оцениваются как по дихотомической, так и по политической системе.

Пример задания из части Б на установление правильной последовательности Б1. Расположите события в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности букв выделенных пунктов.

А) Невская битва

Б) бой на реке Калке

В) рейд «Невруева рати»

Г) съезд князей в г. Любеч Ответ: ГБАВ.

При политической системе оценка этой задачи будет выглядеть так:

Балл Ответ 3 ГБАВ 2 ГБВА 1 Любые комбинации, где на первом месте стоит буква Г 0 Любые другие комбинации, кроме указанных в таблице В части Б пособия даны задания с выбором нескольких правильных ответов.При оценке этой формы присвоения, наряду с дихотомической, можно использовать политическую систему.

При этом баллы начисляются по следующей схеме:

Полностью правильные указанные характеристики — 2 балла;

Одна правильно указанная характеристика — 1 балл;

Отсутствие правильных характеристик — 0 баллов.

Таким образом, максимально возможный балл за задание будет равен количеству имеющихся в нем правильных вариантов ответа.

При дихотомической системе ответ оценивается в 1 балл, если все знаки указаны правильно, и в 0 баллов, если допущена хотя бы одна ошибка.

Оценка выполнения задач Части С политическая. За каждую часть задания студент получает баллы, которые складываются в общий балл.

В целом дихотомическую систему оценивания целесообразно использовать при итоговом контроле знаний, а также в тех случаях, когда необходимо вручную проверить большое количество бланков ответов.

Политомические задания можно использовать во всех видах педагогического контроля, особенно в тестах для тематического контроля, когда время на выполнение теста ограничено.

Таким образом, выбор системы оценивания диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля.

80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;

60-80% — оценка «4»;

40-60% — сорт «3»;

0-40% — оценка «2».

Образование Древнерусского государства Вариант 1 А1.Географические названия: Константинополь, Днепр,

Ловать, озеро Ильмень, Балтийское море — связан с:

1) разделением славян на три ветви

2) торговый путь «из варяг в греки»

3) археологические памятники

4) образование племенных союзов восточных славян А2. Следствием возникновения соседней общности у восточных славян стало появление:

1)варягов

2) пчеловодство

3) письмо

4) социальное неравенство A3.Обход князем и дружиной земель для сбора дани в Древнерусском государстве назывался:

1) волоком

2) полюд

3) подрез

4) пчеловодство

1) развитие экономики

2) появление письменного законодательства

3) перенос столицы из Новгорода в Киев

4) наличие крупных незаселенных территорий

А5. Раньше других князей из династии Рюриковичей правили:

1)Кий 3)Игорь

2) Аскольд 4) Святослав V1.Когда произошло событие, о котором идет речь в выдержке из документа?

Братья по имени Рюрик, Синеус и Трувор, известные то ли по рождению, то ли по делам, согласились взять власть над людьми, которые, будучи в состоянии бороться за свободу, не умели ею пользоваться.

Ответ:

Тест 1. Восточные славяне в VI-IX вв.

Образование Древнерусского государства Вариант 2 А1. Основное сельскохозяйственное орудие труда у славян в VI-IX вв.

было:

3) перетащить

4) палка-копалка A2. Причиной появления соседней общности у восточных славян было:

1) развитие орудий

2) появление государства

3) появление письменности

4) Призыв варягов на Русь А3. Древние и арабские историки 1 века н. е. называли славян:

1)варяги

2) Венды

3) Великороссы

4) индоевропейцы

А4. Причина образования Древнерусского государства:

1) принятие христианства

2) существование племенной общины

3) появление социального неравенства

4) прекращение борьбы с внешними врагами

А5. Основателем династии киевских князей был:

1) Кий 3) Олег

2) Рюрик 4) Святослав V1. Когда произошло событие, о котором идет речь в выдержке из документа?

Убив Аскольда и Дира, Олег утвердился в Киеве, сделал его своим стольным городом; по словам летописца, Олег сказал, что Киев должен быть «матерью городов русских».»

Ответ:

Тест 2. Киевская Русь Вариант 1 А1.

Использование рабского труда в хозяйстве бояр и князей свидетельствовало о том, что Древнерусское государство было:

1) демократическим

2) раннефеодальный

3) подчиненный

4) централизованный

А2. Лестничная система это система:

1) княжеский удел

2) неэкономическое принуждение

3) старое российское законодательство

4) оборонительные укрепления против степняков

А3. Принятие Русью христианства привело к:

1) упадку культуры

2) восстание древлян

3) укрепление княжеской власти

4) ухудшение отношений с Византией

А4. Противник России на южном направлении:

2) Византия

3) Венгрия

4) Скандинавия B1. Установите соответствие между правителем и направлением его деятельности. Один элемент левого столбца соответствует одному элементу правого.

Киевский князь/принцесса Сфера деятельности

А) Владимир 1) разгром печенегов

Б) Ольга 2) крещение Руси

В) Ярослав Мудрый 3) устройство уроков и погостов

4) ограничение ростовщических процентов

— &nbsp– &nbsp–

Похожие работы:

«0~» 779444 Ананьева Кристина Игоревна ИДЕНТИФИКАЦИЯ И ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ ЛИЦ РАЗНЫХ РАС Специальность общая психология, психология личности, 19.00.01 история психологии Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических . .. »

«Александр Павлович Лопухин Толковая Библия. Ветхий Завет. Книга пророка Аггея. О КНИГЕ ПРОРОКА АГГАЯ Пророк Аггей, Евр. Аггей — «праздничный» «торжественный», LXX: «, Вульг: Аггей, книга которого и в еврейской, и в греческой Библии занимает десятое место среди двенадцати второстепенных книг…»

«Министерство культуры Российской Федерации Правительство Нижегородской области НП «Росрегионреставрация» IV Всероссийская конференция «Сохранение и возрождение малых исторических городов и сельских поселений: проблемы и перспективы» Нижний Новгород 30 — 31 октября 2013 г. Сборник доклады конференции В Сборнике в формате …»

Как сделать блок физики из подручных материалов. Простые опыты. Особенности процесса сборки камеры

МАОУ Лицей №64 г. Краснодара Физика, руч-л Спицына Л.И.

Работа — участник Всероссийского Фестиваля Педагогического Творчества 2017

На сайте размещена площадка для обмена опытом с коллегами

«Физика и физические проблемы существуют везде

в мире, в котором мы живем, работаем,

любим, умираем. «- J. Walker.

Введение

С раннего детства, когда ко мне с легкой руки воспитателя детского сада прилипла Зоя Николаевна, я интересовался физикой как теоретической и прикладной наукой.

Еще в начальной школе, изучая имеющиеся у меня материалы в энциклопедиях, определил для себя круг наиболее интересных вопросов, уже тогда электроника стала основой внеклассной работы.В старших классах начал уделять особое внимание таким вопросам современной такая наука, как ядерная и волновая физика.В специализированном классе на первый план вышло изучение проблем радиационной безопасности человека в современном мире.

Мое увлечение дизайном пришло вместе с книгой Ревича Ю. V. «Занимательная электроника», моими пособиями стали трехтомный «Начальный учебник физики» под редакцией Г. Ландсберга, «Курс физики» Детлафа А.А. разное.

Каждый человек, считающий себя «технарем», должен научиться воплощать свои, даже самые фантастические идеи и идеи в самостоятельно изготовленные рабочие модели, приборы и устройства, чтобы с их помощью подтверждать или опровергать эти идеи. Затем, завершив общее образование, он получает возможность искать пути, следуя которым он сможет реализовать свои идеи.

Актуальность темы «Физика своими руками» определяется, во-первых, возможностью технического творчества для каждого человека, во-вторых, возможностью использования самодельных приборов в учебных целях, что обеспечивает развитие интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Развитие коммуникационных технологий и поистине неограниченные образовательные возможности сети Интернет сегодня позволяют каждому использовать их на благо своего развития.Что я имею в виду? Только тогда, теперь любой желающий может «нырнуть» в бескрайний океан доступной информации о чем угодно, в любом виде: видео, книги, статьи, сайты. Сегодня существует множество различных сайтов, форумов, каналов «ЮТУБ», которые с удовольствием поделятся с вами знаниями в любой области, а в частности, в области прикладной электроники, механики, физики атомного ядра и т.д. Было бы очень приятно если бы больше людей имело тягу к освоению чего-то нового, тягу к познанию мира и его позитивному преобразованию.

Задачи, решаемые в данной работе:

реализовать единство теории и практики путем создания самодельных тренажеров, действующих моделей;

Применить полученные в лицее теоретические знания для выбора конструкции моделей, используемых для создания самодельных тренажеров;

На основании теоретических исследований физических процессов подобрать необходимое оборудование, отвечающее условиям эксплуатации;

Использовать доступные детали, заготовки для их нестандартного применения;

Популяризация прикладной физики среди молодежи, в том числе среди одноклассников, путем вовлечения их во внеучебную деятельность;

Способствовать расширению практической части учебного предмета;

Пропагандировать важность творческих способностей учащихся в познании мира.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В конкурсном проекте представлены изготовленные учебные модели и приборы:

Миниатюрный прибор для оценки степени радиоактивности на основе счетчика Гейгера-Мюллера СБМ-20 (наиболее доступный из существующих образцов).

Текущая модель диффузионной камеры Ландсгорфа

Комплекс для визуального экспериментального определения скорости света в металлическом проводнике.

Небольшой прибор для измерения реакции человека.

Представляю теоретические основы физических процессов, принципиальные схемы и конструктивные особенности устройств.

§1. Миниатюрный прибор для оценки степени радиоактивности на основе счетчика Гейгера-Мюллера — дозиметр собственного изготовления

Идея собрать дозиметр посещала меня очень давно, и как только дошли руки, я его собрал. На фото слева счетчик Гейгера промышленного производства, справа дозиметр на его основе.

Известно, что детектор излучения является основным элементом дозиметра.Самый доступный из них — счетчик Гейгера-Мюллера, принцип работы которого основан на том, что ионизирующие частицы могут ионизовать вещество — выбивать электроны из внешних электронных слоев. Внутри счетчика Гейгера находится инертный газ аргон. По сути, счетчик — это конденсатор, пропускающий ток только тогда, когда внутри образуются положительные катионы и свободные электроны. Принципиальная схема включения прибора показана на рис. 170. Одной пары ионов недостаточно, но из-за сравнительно большой разности потенциалов на зажимах счетчика происходит лавинная ионизация и возникает достаточно большой ток, чтобы можно определить пульс.

В качестве устройства преобразования была выбрана схема на базе микроконтроллера кампании Atmel — Atmega8A. Значения отображаются с помощью ЖК-дисплея от легендарной Nokia 3310, а звук индицирует пьезоэлемент, взятый из будильника. Высокое напряжение для питания счетчика достигается с помощью миниатюрного трансформатора и умножителя напряжения на диодах и конденсаторах.

Принципиальная схема дозиметра :

Прибор показывает значение мощности дозы γ и рентгеновского излучения в микрорентгенах, с верхним пределом 65 мР/ч.

При снятии крышки фильтра поверхность счетчика Гейгера открывается и прибор может фиксировать β-излучение. Отмечу только фиксировать, а не измерять, так как степень активности β — препаратов измеряется плотностью потока — количеством частиц на единицу площади. А эффективность β-излучения в СБМ-20 очень низкая, она рассчитана только на фотонное излучение.

Схема понравилась тем, что в ней грамотно реализована высоковольтная часть — количество импульсов для зарядки силового конденсатора счетчика пропорционально количеству регистрируемых импульсов.Благодаря этому прибор работает без отключений уже полтора года, израсходовав 7 батареек АА.

Почти все комплектующие для сборки купил на Адыгейском радиорынке, за исключением счетчика Гейгера — приобрел в интернет-магазине.

Надежность и работоспособность прибора подтверждена   Таким образом: непрерывная полуторагодовая эксплуатация прибора и возможность постоянного контроля показывают, что:

Показания прибора колеблются от 6 до 14 микрорентген в час, которая не превышает допустимую норму 50 микрорентген в час;

Радиационный фон в учебных классах, в микрорайоне моего проживания, непосредственно в квартире полностью соответствует нормам радиационной безопасности (НРБ — 99/2009), утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 7 июля , 2009 №. 47.

В быту оказывается, что человеку не так просто попасть в зону с повышенной радиоактивностью. Если это произойдет, прибор сообщит мне звуковым сигналом, что делает самодельный прибор гарантом радиационной безопасности его конструктора.

§ 2. Текущая модель диффузионной камеры Лангсдорфа.

2.1. Основы радиоактивности и методы ее изучения.

Радиоактивность – это способность атомных ядер распадаться спонтанно или под действием внешнего излучения.Открытие этого замечательного свойства некоторых химических веществ принадлежит Анри Беккерелю в феврале 1896 года. Радиоактивность — явление, доказывающее сложное строение атомного ядра, при котором атомные ядра распадаются на части, при этом почти все радиоактивные вещества имеют определенный период полураспада — период времени, за который распадается половина всех атомов радиоактивного вещества в образце. При радиоактивном распаде из ядер атомов испускаются ионизирующие частицы. Это могут быть ядра атомов гелия — α-частицы, свободные электроны или позитроны — β-частицы, γ-лучи — электромагнитные волны. К ионизирующим частицам относятся также протоны, нейтроны с высокой энергией.

На сегодняшний день известно, что подавляющее большинство химических элементов имеют радиоактивные изотопы. Есть такие изотопы среди молекул воды — источника жизни на Земле.

2.2. Как обнаружить ионизирующее излучение?

Детектирование, то есть обнаружение ионизирующего излучения, теперь можно проводить с помощью счетчиков Гейгера-Мюллера, сцинтилляционных детекторов, ионизационных камер и трековых детекторов. Последние могут не только зафиксировать факт наличия излучения, но и позволить наблюдателю увидеть, как летели частицы по форме трека.Сцинтилляционные детекторы хороши высокой чувствительностью и пропорциональны энергии частиц светоотдачей — количеством фотонов, испускаемых при поглощении веществом определенного количества энергии.

Известно, что каждый изотоп имеет разную энергию испускаемых частиц, поэтому с помощью сцинтилляционного детектора можно идентифицировать изотоп без химического или спектрального анализа. Используя трековые детекторы, вы также можете идентифицировать изотоп, поместив камеру в однородное магнитное поле, и треки будут искривлены.

Ионизирующие частицы радиоактивных тел можно обнаружить, изучить их характеристики с помощью специальных приборов, называемых «треками». К ним относятся инструменты, которые могут показать след движущейся ионизирующей частицы. Это могут быть: камеры Вильсона, диффузионные камеры Ландсхорфа, искровые и пузырьковые камеры.

2.3. Самодельная диффузионная камера

Вскоре после того, как самодельный дозиметр начал стабильно работать, я понял, что мне не хватает дозиметра и нужно что-то делать.В конце концов я собрал диффузионную камеру, изобретенную Александром Лангсдорфом в 1936 году. И сегодня для научных исследований можно использовать камеру, схема которой представлена ​​на рисунке:

Диффузия — усовершенствованная камера Вильсона. Улучшение заключается в том, что для получения пересыщенного пара используется не адиабатическое расширение, а диффузия пара из нагретой области камеры в холодную, т. е. пар в камере преодолевает определенную температуру градиент.

2.4. Особенности процесса сборки камеры

Для работы устройства обязательным условием является перепад температур 50-700С, при этом нагрев одной стороны камеры нецелесообразен, т.к. спирт будет быстро испаряться. Итак, нужно охладить дно камеры до — 30°С. Такую температуру могут обеспечить испарения сухого льда или элементы Пельтье. Выбор пал в пользу последнего, ибо лед доставать было честно лень, да и порция льда на один раз, а элементы Пельтье — сколько угодно.Принцип их работы основан на эффекте Пельтье — передаче тепла при протекании электрического тока.

Первый же эксперимент после сборки показал, что одного элемента недостаточно для получения нужной разности температур, нужно использовать два элемента. На них подаются разные напряжения, на нижний — больше, на верхний — меньше. Это связано с тем, что чем ниже температура, которую необходимо достичь в камере, тем больше тепла необходимо отвести.

Когда я получил элементы, мне пришлось много экспериментировать, чтобы достичь нужной температуры. Нижняя часть элемента охлаждается компьютерным радиатором с тепловыми (аммиачными) трубками и двумя 120-мм кулерами. По приблизительным подсчетам, кулер рассеивает в воздух около 100 Вт тепла. С источником питания решил не заморачиваться, поэтому использовал импульсный компьютер, общей мощностью 250 Вт, после замеров этого хватило.

Далее соорудил корпус из листовой фанеры для целостности и удобства хранения устройства.Получилось не совсем аккуратно, но вполне практично. Саму камеру, где формируются треки движущихся заряженных частиц или фотонных лучей, я сделал из обрезанной трубы и оргстекла, но вертикальный вид не дал хорошего контраста изображению. Разбил и выбросил, теперь в качестве прозрачной камеры использую стеклянный стакан. Дешево и сердито. Внешний вид камеры на фото.

В качестве «сырья» для работы мы можем использовать как изотоп тория-232, находящийся в электроде для аргонно-дуговой сварки (он используется в них для ионизации воздуха вблизи электрода и, как следствие, для облегчения зажигание дуги), и дочерние продукты распада (ДПР) радона, содержащиеся в воздухе, поступающие в основном с водой и газом. Для сбора ДПР использую таблетки активированного угля — хороший абсорбент. Чтобы интересующие нас ионы притягивались к планшету, я подключаю к нему умножитель напряжения, с отрицательным выводом.

2.5. Ионная ловушка.

Еще одним важным конструктивным элементом является ловушка ионов, образующаяся в результате ионизации атомов ионизирующими частицами. Конструктивно он представляет собой умножитель сетевого напряжения с коэффициентом умножения 3, при этом на выходе умножителя имеют место отрицательные заряды.Это связано с тем, что в результате ионизации из внешней оболочки атома выбиваются электроны, в результате чего атом становится катионом. В камере использовалась ловушка, схема которой основана на использовании умножителя напряжения Кокрофта-Уолтона.

Электрическая схема умножителя имеет вид:

Работа камеры, ее результаты

Диффузионная камера после многочисленных пробных пусков использовалась в качестве экспериментального оборудования при выполнении лабораторных работ по теме «Исследование заряженных частиц треки», который проходил в 11 классе МАОУ лицея № 1 г. 64 от 11 февраля 2015 г. Фотографии треков, полученные камерой, были зафиксированы на интерактивной доске и использованы для определения типа частиц.

Как и в промышленном оборудовании, в импровизированной камере наблюдалось следующее: чем шире трек, тем больше там частиц, следовательно, более толстые треки принадлежат альфа-частицам, имеющим большой радиус и массу, и, как следствие, большие кинетические энергия, большее количество ионизированных атомов на миллиметр пролета.

§ 3.Комплекс визуального экспериментального определения величины

скорости света в металлическом проводнике.

Начну, пожалуй, с того, что скорость света всегда считалась для меня чем-то невероятным, непонятным, в какой-то мере невозможным, пока я не нашел в Интернете лежащие электрические схемы двухканального осциллографа вокруг с нарушенной синхронизацией, что без ремонта позволяло изучать формы электрических сигналов.Но судьба была ко мне очень благосклонна, я смог определить причину поломки блока синхронизации и устранить ее. Выяснилось, что вышел из строя микроузел — выключатель сигнала. По схеме из интернета я сделал копию этой микросборки из деталей, купленных на моем любимом радиорынке.

Взял экранированный телевизионный двадцатиметровый провод, собрал простой генератор сигналов высокой частоты на инверторах 74НС00. На один конец провода подавал сигнал, одновременно снимая его с этой же точки первым каналом осциллографа, снимая сигнал со второго канала вторым каналом, записывая разницу во времени между фронтами принимаемых сигналов .

Длина провода — 20 метров разделить на это время, получилось что-то похожее на 3*108 м/с.

Прилагаю принципиальную схему (куда же без нее?):

Внешний вид ВЧ генератора показан на фото. Используя доступное (бесплатное) программное обеспечение, Sprint-Layout 5.0 создал чертеж платы.

3. 1. Немного об изготовлении плат:

Сама плата, как обычно, изготовлена ​​по технологии ЛУТ, популярной лазерно-утюжной технологии, разработанной обитателями интернета. Технология такова: берется одно или двухслойное фольгированное стеклохолст, тщательно обрабатывается наждачной бумагой до блеска, затем тряпкой, смоченной в бензине или спирте. Далее на лазерном принтере распечатывается рисунок, который необходимо нанести на доску. В зеркальном отображении рисунок печатается на глянцевой бумаге, а затем с помощью утюга тонер на глянцевой бумаге переносится на медную фольгу, покрывающую текстолит. Позже под струей теплой воды бумага скатывается с доски пальцами, а печатная плата остается.Теперь погружаем это изделие в раствор хлорного железа, размешиваем минут пять, затем снимаем с принтера плату, на которой медь остается только под тонером. Снимаем тонер наждачной бумагой, снова обрабатываем спиртом или бензином, затем покрываем флюсом для припоя. С помощью паяльника и луженой оплётки телевизионного кабеля проводим по плате, тем самым покрывая медь слоем олова, который необходим для последующей пайки компонентов и защиты меди от коррозии.

Смываем флюсовую плиту, например, ацетоном. Припаиваем все компоненты, провода и покрываем токопроводящим лаком. Ждем сутки, пока лак высохнет. Готово, доска готова к работе.

Я использую этот метод уже много лет, и он никогда меня не подводил.

§ 4. Небольшой прибор для измерения реакции человека.

Работа над усовершенствованием этого устройства продолжается.

Устройство используется следующим образом: после подачи питания на микроконтроллер устройство переходит на циклический перебор значений некоторой переменной «С».После нажатия кнопки программа делает паузу и присваивает значение, которое в этот момент было в переменной, значение которой циклически менялось. Таким образом, в переменной «С» получается случайное число. Вы скажете: «Почему бы не использовать функцию random() или что-то в этом роде?»

Но дело в том, что на том языке, на котором я пишу — в BASCOM AVR такой функции нет из-за уступающего ему набора команд, так как это язык для микроконтроллеров с малым объемом оперативной памяти, низкими вычислительными возможностями. После нажатия кнопки программа высвечивает на дисплее четыре нуля и запускает таймер, который ожидает период времени, пропорциональный значению переменной «С». По истечении заданного периода времени программа зажигает четыре восьмерки и запускает таймер, отсчитывающий время до нажатия кнопки.

Если нажать кнопку в момент между зажиганием нулей и восьмерок, то программа остановится, высветятся прочерки. Если кнопка была нажата после появления восьмерок, программа отобразит время в миллисекундах, прошедшее после того, как загорелись восьмерки и до нажатия кнопки, это и будет время реакции человека.Остается только вычислить среднее арифметическое результатов нескольких измерений.

В этом устройстве используется микроконтроллер Atmel модели ATtiny2313. На борту микросхемы имеется два килобайта флэш-памяти, 128 байт оперативной, восьмибитный и десятибитный таймеры, четыре канала широтно-импульсной модуляции (ШИМ), пятнадцать полностью доступных портов ввода/вывода.

Для вывода информации используется семисегментный четырехразрядный светодиодный индикатор с общим анодом. Индикация реализована динамически, то есть все сегменты всех разрядов подключены параллельно, а общие выводы не параллельны.Таким образом, индикатор имеет двенадцать выводов: четыре вывода являются общими для цифр, остальные восемь распределены следующим образом: семь сегментов для цифр и один для точки.

Заключение

Физика – фундаментальная естественная наука, изучение которой позволяет познавать окружающий мир ребенка посредством учебной, изобретательской, созидательной, творческой деятельности.

Поставив цель: сконструировать физические устройства для использования в образовательном процессе, ставлю задачу популяризировать физику как не только теоретическую, но и прикладную науку среди сверстников, доказывая, что можно понимать, чувствовать, принимать окружающий мир только через познание и творчество.Как говорится, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», то есть, чтобы хоть немного охватить огромный мир, нужно научиться взаимодействовать с ним не только с бумагой и карандашом, но и паяльником и проводами, деталями и микросхемами.

Испытания и эксплуатация самодельных устройств доказывают их живучесть и конкурентоспособность.

Я бесконечно благодарна, что моего деда с трехлетнего возраста направил на техническое, изобретательское и конструкторское направление мой дед Николай Диденко, который более двадцати лет преподавал физику и математику в Абадзехской средней школе, работал как программист в науке более двадцати лет.технический центр РОСНЕФТЬ.

Список литературы .

Наливайко Б.А. Эталонные полупроводниковые устройства. Микроволновые диоды. ИХП «РАСКО» 1992, 223 с.

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика 11 класс, М., Просвещение, 2014, 400 с.

Ревич Ю.А. V. Занимательная электроника. 2-е изд., 2009 БХВ-Петербург, 720 с

Том Тит. Научное развлечение: физика без приборов, химия без лаборатории. М., 2008. 224 с.

Чечик Н.О. Файнштейн С.М. Электронные умножители, ГИТТЛ, 1957, 440 с.

Шилов В.Ф. Самодельные устройства в радиоэлектронике, М. , Просвещение, 1973, 88 с.

Википедия — свободная энциклопедия. Режим доступа

Резюме: Опыт с монетой и воздушным шаром. Занимательная физика для детей. Захватывающая физика. Эксперименты по физике своими руками. Занимательные эксперименты по физике.

Этот эксперимент является прекрасным примером действия центробежных и центростремительных сил.

Для эксперимента вам понадобится:

Воздушный шар (лучше бледных цветов, чтобы при надувании он как можно лучше блестел) — монета — нитки

План работы:

1. Вставьте монетку в шарик.

2. Надуйте мяч.

3. Обвяжите ниткой.

4. Возьмите шарик одной рукой за конец нити. Сделайте несколько вращательных движений рукой.

5. Через некоторое время монета начнет вращаться по кругу внутри шарика.

6. Теперь другой рукой зафиксируйте шар снизу в неподвижном положении.

7. Монета будет вращаться еще 30 секунд или более.

Пояснение к опыту:

При вращении предмета возникает сила, называемая центробежной. Вы катались на карусели? Мы почувствовали силу, выбрасывающую вас из оси вращения. Это центробежная сила. При вращении шарика на монету действует центробежная сила, которая прижимает ее к внутренней поверхности шарика.При этом сам шарик воздействует на него, создавая центростремительную силу. Взаимодействие этих двух сил заставляет монету вращаться.

Муниципальное учреждение образования

Рязановская СОШ

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

ПРОИЗВОДСТВО ФИЗИЧЕСКИХ СРЕДСТВ СВОИМИ РУКАМИ

Выполнено

Учащиеся 8 класса

Гусятников Иван,

Канашук Станислав,

учитель физики

Саморукова И.Г.

рп Рязановский, 2019

    Введение

    Основная часть.

    1. Назначение прибора;

      инструменты и материалы;

      Производство инструментов;

      Общий вид устройства;

      Особенности демонстрации устройства.

    Заключение

    Библиография.

ВВЕДЕНИЕ

Чтобы доставить необходимый опыт, нам нужны устройства.Но если их нет в лаборатории конторы, то некоторое оборудование для демонстрационного эксперимента можно сделать своими руками. Мы решили дать некоторым вещам вторую жизнь. В работе представлена ​​установка для использования на уроках физики в 8 классе по теме «Давление жидкостей»

ЗАДАНИЕ:

для изготовления приборов, установок по физике для демонстрации физических явлений своими руками, объяснения принципа действия каждого устройства и демонстрации их работы.

ГИПОТЕЗА:

изготовленное устройство, установка по физике для демонстрации физических явлений своими руками для применения на уроках при демонстрации и объяснении темы.

ЗАДАНИЯ:

    Делайте технику, которая будет интересна учащимся.

    Делайте устройства, которых нет в лаборатории.

    Для изготовления приборов, вызывающих трудности в понимании теоретического материала по физике.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Значение данной работы заключается в том, что в последнее время, когда материально-техническая база в школах значительно ослабла, опыты с использованием этих средств помогают сформулировать некоторые понятия при изучении физики; устройства изготовлены из отходов.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

1. УСТРОЙСТВО для демонстрации закона Паскаля.

1.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ . Пластиковая бутылка, шило, вода.

1.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Сделайте отверстия шилом от дна сосуда на расстоянии 10-15 см в разных местах.

1.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Наполните бутылку водой. Прижмите верхнюю часть бутылки руками. Наблюдайте явление.

1.4. РЕЗУЛЬТАТ . Наблюдайте за истечением воды из отверстий в виде одинаковых струй.

1.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Давление, оказываемое на жидкость, передается без изменения каждой точке жидкости.

2. УСТРОЙСТВО показать зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости.

2.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ. Пластиковая бутылка, дрель, вода, соломинки от фломастеров, пластилин.

2.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Возьмите пластиковую бутылку емкостью 1,5-2 литра. В пластиковой бутылке на разной высоте проделайте несколько отверстий (d≈ 5 мм). Поместите трубки от гелиевой ручки в отверстия.

2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Наполните бутылку водой (предварительно заклеив отверстия скотчем). Откройте отверстия. Наблюдайте явление.

2.4. РЕЗУЛЬТАТ . Вода из отверстия внизу течет дальше.

2.5. ВЫВОД. Давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит от высоты столба жидкости (чем больше высота, тем больше давление жидкости р= гх).

3. УСТРОЙСТВО — сообщающиеся сосуды.

3.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ. Нижние части из двух пластиковых бутылок разного сечения, трубочки от фломастеров, дрель, вода.

3.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА .Отрежьте нижние части пластиковых бутылок высотой 15-20 см. Соедините детали между собой резиновыми трубками.

3.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В один из получившихся сосудов налейте воду. Наблюдайте за поведением поверхности воды в сосудах.

3.4. РЕЗУЛЬТАТ . Уровни воды в сосудах будут на одном уровне.

3.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В сообщающихся сосудах любой формы поверхности однородной жидкости располагаются на одном уровне.

4. УСТРОЙСТВО для демонстрации давления в жидкости или газе.

4.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ.  Пластиковая бутылка, воздушный шар, нож, вода.

4.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Возьмите пластиковую бутылку, отрежьте дно и верх. Вы получите цилиндр. Привяжите к низу воздушный шар.

4.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Налейте воду в прибор. Опустите изготовленный прибор в сосуд с водой.Наблюдать за физическим явлением

4. 4. РЕЗУЛЬТАТ . Внутри жидкости есть давление.

4.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. На одном уровне она одинакова во всех направлениях. С глубиной давление увеличивается.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате работы нами:

проведены опыты, доказывающие существование атмосферного давления;

создал самодельные приборы, демонстрирующие зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости, закон Паскаля.

Нам нравилось изучать давление, делать самоделки, проводить эксперименты. Но в мире есть много интересного, что еще можно узнать, поэтому в будущем:

Мы продолжим изучение этой интересной науки,

Мы будем изготавливать новые приборы для демонстрации физических явлений.

Б/У КНИГИ

1. Учебное оборудование по физике в средней школе. Под редакцией А.А. Покровский-М.: Просвещение, 1973.

2. Физика. 8 кл.: учебник / Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. –М.: Дрофа, 2015.

Любишь физику? Вы любите экспериментировать? Мир физики ждет вас!
 Что может быть интереснее экспериментов по физике? И, конечно, чем проще, тем лучше!
  Эти захватывающие опыты помогут вам увидеть необычайные явления света и звука, электричества и магнетизма. Все необходимое для экспериментов легко найти дома, а сами эксперименты просты и безопасны.
   Глаза горят, руки чешутся!
Вперёд, исследователи!

Роберт Вуд — гений экспериментов ……….
   — Вверх или вниз? Вращающаяся цепь. Соляные пальцы……….. — Луна и дифракция. Какого цвета туман? Кольца Ньютона ………. — Верх перед телевизором. Волшебный пропеллер. Пинг-понг в ванне ………. — Сферический аквариум — линза. Искусственный мираж. Мыльницы……….. — Вечный соляной фонтан. Фонтан из пробирки. Вращающаяся спираль………. — Конденсат в банке. Где водяной пар? Водяной двигатель ………. — Всплывающее яйцо. Перевернутое стекло. Вихрь в чашке. Тяжелая газета ……….
   — Игрушка ИО-ИО. Солевой маятник. Бумажные танцоры. Электрический танец ……….
   — Секрет мороженого. Какая вода замерзает быстрее? Мороз, и лед тает! ………. — Сделаем радугу. Зеркало, которое не смущает. Микроскоп из капли воды ……….
   — Снег скрипит. Что будет с сосульками? Снежные цветы………. — Взаимодействие тонущих объектов. Мяч непроходим ……….
   — Кто быстро? Реактивный баллон. Воздушная карусель ………. — Пузырьки из воронки. Зеленый ёжик. Не откупоривая бутылку ………. — Свечной мотор. Шишка или ямка? Движущаяся ракета. Расходящиеся кольца ……….
   — Разноцветные шары. Морской житель. Балансировочное яйцо ……….
   — Электродвигатель за 10 секунд. Граммофон………
   — Варить, охлаждать………. — Куклы вальсирующие. Пламя на бумаге.Перо Робинзона ……….
   — Опыт Фарадея. Колесо Зегнера. Щипцы для орехов……….. — Танцовщица в зеркале. Посеребренное яйцо. Трюк со спичками ………. — Опыт Эрстеда. Американские горки. Не роняйте его! ……….

Масса тела. Невесомость.
  Эксперименты с невесомостью. Невесомая вода. Как уменьшить свой вес ……….

Сила упругости
  — Прыгающий кузнечик. Подпрыгивающее кольцо. Эластичные монеты. ………
Трение
   — Катушка ползучести ……….
   — Утопленный наперсток. Послушный мяч. Измеряем трение. Смешная обезьяна. Завихрители ……….
   — Катящиеся и скользящие. Трение покоя. Акробат идет колесом. Тормоз в яйце ……….
Инерция и инерция
   — Получите монету. Эксперименты с кирпичами. Опыт работы со шкафом. Опыт со спичками. Инерция монеты. Опыт с молотком. Цирковой опыт с банкой. Опыт работы с мячом……….
   — Эксперименты с шашками. Опыт игры в домино. Опыт с яйцом. Шарик в стакане. Таинственный каток ……….
— Опыты с монетами. Гидравлический удар. Перехитрить инерцию ……….
   — Опыт работы с ящиками. Опыт работы с шашками. Опыт с монетой. Катапульта. Инерция яблока ……….
  — Опыты с инерцией вращения. Опыт работы с мячом ……….

Механика. Законы механики
   — первый закон Ньютона.Третий закон Ньютона. Действие и реакция. Закон сохранения импульса. Объем движения ……….

Реактивный движитель
   — Струйный душ. Опыты с реактивными вертушками: воздушная вертушка, реактивный аэростат, эфирная вертушка, колесо Сегнера ……….
   — Баллонная ракета. Многоступенчатая ракета. Импульсный корабль. Реактивный катер ……….

Свободное падение
   — Что быстрее ……….

Круговое движение
   — Центробежная сила.Легче на поворотах. Опыт с кольцом ……….

Вращение
 — Гироскопические игрушки. Кларк на вершине Грега. Летающий волчок Лопатин. Гироскопическая машина ……….
— Гироскопы и гироскопы. Эксперименты с гироскопом. Опыт работы с волчком. Опыт работы с рулем. Опыт с монетой. Велоспорт без рук. Опыт с бумерангом ……….
  — Опыты с невидимыми топорами. Опыт работы со скрепками. Вращение спичечного коробка. Слалом на бумаге……….
  — Вращение меняет форму. Прохладный или влажный. Танцующее яйцо. Как поставить спичку ……….
 — Когда вода не выльется. Маленький цирк. Опыт с монетой и мячом. Когда вода выльется. Зонт и сепаратор ……….

Статика. Равновесие. Центр тяжести
 — Ванька-встань. Загадочная матрешка ……….
 — Центр тяжести. Равновесие. Центр тяжести и механическая устойчивость. Базовая площадь и баланс.Послушное и непослушное яйцо ……….
  — Центр тяжести человека. Баланс вилок. Весёлые качели. Добросовестный пильщик. Воробей на ветке ……….
   — Центр тяжести. Конкурс карандашей. Опыт работы с неустойчивым балансом. Баланс человека. Устойчивый карандаш. Нож наверху. Опыт работы поваром. Опыт с крышкой кастрюли ……….

Структура вещества
   — Модель жидкости. Из каких газов состоит воздух? Наибольшая плотность воды.Башня плотности. Четыре этажа ……….
  — Пластичность льда. Сбитая гайка. Свойства неньютоновской жидкости. Кристалл растет. Свойства воды и яичной скорлупы ……….

Тепловое расширение
   — Расширение твердого тела. Молотая пробка. Удлинитель иглы. Тепловые весы. Разделение очков. Ржавый винт. Доска разбита. Расширение мяча. Расширение монеты ……….
— Расширение газа и жидкости. Нагрев воздуха. Звучащая монета. Водопровод и грибы. Водяное отопление.Нагрев снега. Высушить из воды. Стекло ползучее ……….

Поверхностное натяжение жидкости. Смачивание
   — Опыт плато. Дорогой опыт. Смачивающие и несмачивающие. Плавающая бритва ……….
   — Аттракцион пробок. Прилипание к воде. Миниатюрное плато. Пузырь………..
   — Рыба живая. Опыт работы со скрепкой. Эксперименты с моющими средствами. Цветные потоки. Вращающаяся спираль ……….

Капиллярные явления
   — Опыт со скольжением.Опыт работы с пипетками. Опыт со спичками. Капиллярный насос ……….

Пузырьковый
   — Водородные мыльные пузыри. Научная подготовка. Пузырь в банке. Цветные кольца. Два в одном………

Энергия
   — Преобразование энергии. Согнутая полоса и шарик. Щипцы и сахар. Фотоэкспонометр и фотоэффект ……….
   — Преобразование механической энергии в тепловую. Опыт работы с пропеллером. Герой в наперстке……….

Теплопроводность
   — Опыт с железным гвоздем. Опыт работы с деревом. Опыт работы со стеклом. Опыт с ложками. Опыт с монетой. Теплопроводность пористых тел. Теплопроводность газа ……….

Теплота
   — Что холоднее. Отопление без огня. Поглощение тепла. Излучение тепла. Охлаждение испарением. Опыт с погашенной свечой. Опыты с внешней частью пламени ……….

Излучение.Передача энергии
   — Передача энергии излучением. Эксперименты с солнечной энергией ……….

Конвекция
   — Вес — терморегулятор. Опыт со стеарином. Создание тяги. Опыт работы с весами. Опыт работы с поворотным столом. Вертушка на штифте ……….

Агрегатное состояние.
  — Опыты с мыльными пузырями на морозе. Кристаллизация
 — Иней на термометре. Испарение на утюге. Регулируем процесс закипания.Мгновенная кристаллизация. выращивание кристаллов. Изготовление льда. Резка льда. Дождь на кухне ……….
  — Вода замораживает воду. Ледяные отливки. Создайте облако. Делаем облако. Сварить снег. Приманка для льда. Как получить горячий лед ……….
  — Выращивание кристаллов. Кристаллы соли. Золотые кристаллы. Большие и маленькие. Опыт Пелиго. Опыт фокусировки. Кристаллы металлов ……….
   — Выращивание кристаллов. Кристаллы меди. Сказочные бусы. Галитовые узоры. Иней самодельный ……….
  — Бумажный противень.Опыт работы с сухим льдом. Опыт работы с носками ……….

Газовые законы
   — Опыт применения Закона Бойля-Марриота. Опыт по закону Чарльза. Проверим уравнение Клайпедона. Проверка закона Гей Люсака. Сосредоточьтесь с мячом. Еще раз о законе Бойля-Марриота ……….

Двигатели
— Паровоз. Опыт Клода и Бушеро ……….
  — Водяная турбина. Паровая турбина. Ветряная турбина. Водяное колесо. Гидротурбина. Игрушечные ветряки……….

Давление
   — Твердое давление. Пробивание монеты иглой. Резка льда ……….
   — Сифон — Танталовая ваза ……….
   — Фонтаны. Самый простой фонтан. Три фонтана. Фонтан в бутылке. Фонтан на столе ……….
   — Атмосферное давление. Опыт с бутылкой. Яйцо в графине. Приклеивание банок. Опыт работы с очками. Опыт с банкой. Опыты с поршнем. Сплющивание банок. Опыт с пробиркой……….
   — Вакуумный насос от промокашки. Давление воздуха. Вместо магдебургских полушарий. Стеклянный водолазный колокол. Картезианский водолаз. Наказанное любопытство ……….
   — Опыты с монетами. Опыт с яйцом. Опыт работы с газетой. Присоска для школьной резинки. Как опорожнить стакан ……….
   — Насосы. Атомайзер ……….
   — Эксперименты с очками. Загадочное свойство редиски. Опыт с бутылкой ……….
   — Непослушная пробка. Что такое пневматика? Опыт работы с подогревом стекла.Как поднять стакан ладонью ……….
   — Холодный кипяток. Сколько весит вода в стакане. Определяем объем легких. Постоянная воронка. Как проколоть мяч, чтобы он не лопнул ……….
   — Гигрометр. гигроскоп. Барометр из конуса ………. — Барометр. Барометр-анероид своими руками. Барометр из мяча. Простейший барометр ………. — Барометр из лампочки ………. — Воздушный барометр. Водяной барометр. Гигрометр……….

Сообщающиеся сосуды
   — Опыт с картиной ……….

Закон Архимеда. Сила плавучести. Боди-плавание
   — Три мяча. Простейшая подводная лодка. Опыт работы с виноградом. Плавает ли железо ……….
   — Проект корабля. Яйцо всплывает? Пробка в бутылке. Водяной подсвечник. Утопление или плавание. Особенно для утопления. Опыт со спичками. Удивительное яйцо. Тарелка тонет. Загадка весов……….
   — Поплавок в бутылке. Послушная рыба. Капельница в бутылке — водолаз-картезианец ……….
   — Уровень океана. Лодка на земле. Рыба утонет? Весы из палки ……….
   — Закон Архимеда. Живая игрушечная рыбка. Уровень бутылки ……….

Закон Бернулли
  — Опыт работы с воронкой. Опыт работы со струей воды. Опыт работы с мячом. Опыт работы с весами. Прокатные цилиндры. упрямые листья ……….
   — Складной лист. Почему он не падает. Почему гаснет свеча. Почему свеча не гаснет. Виноват воздушный поток ……….

Простые механизмы
   — Блок. Полиспаст ……….
  — Рычаг второго рода. Полиспаст ……….
  — Рычаг. Шлюз. Рычажные весы ……….

Вибрации
   — Маятник и велосипед. Маятник и глобус. Веселая дуэль. Необычный маятник ……….
   — Вращательный маятник.Эксперименты с качающимся верхом. Вращающийся маятник ……….
   — Опыт работы с маятником Фуко. Сложение колебаний. Опыт работы с фигурами Лиссажу. Резонанс маятников. Бегемот и птичка ……….
  — Весёлые качели. Колебания и резонанс ……….
  — Колебания. Вынужденные вибрации. Резонанс. Лови момент ……….

Звук
   — Граммофон — своими руками ……….
   — Физика музыкальных инструментов.Нить. Волшебный лук. Храповик. Поющие бокалы. Бутылочный телефон. Из бутылки в орган ……….
   — Эффект Доплера. Звуковая линза. Опыты Хладни ……….
   — Звуковые волны. Распространение звука ……….
   — Резонатор. Флейта из соломинки. Звук струны. Отражение звука ……….
   — Телефон из спичечного коробка. Телефонная станция ……….
   — Поющие гребенки. Звонок. Поющий стакан ……….
   — Поющая вода. Скромный провод……….
   — Звуковой осциллограф ……….
   — Древняя звукозапись. Космические голоса ……….
   — Услышьте биение сердца. Очки для ушей. Ударная волна или хлопушка ……….
   — Пой со мной. Резонанс. Звук через кость ……….
   — Камертон. Буря в стакане. Звук громче ……….
   — Струны мои. Изменить шаг. Дин Дин. Кристально чистый ……….
   — Заставляем шарик пищать. Казу. Поющие бутылки. Хоровое пение……….
   — Домофон. Гонг. Поющий рюмкой ……….
   — Выдуй звук. Струнный инструмент. Маленькая дырочка. Блюз на волынке ……….
   — Звуки природы. Поющая соломинка. Маэстро, марш ……….
   — Звуковая крупинка. Что в сумке. Звук на поверхности. День непослушания ……….
   — Звуковые волны. Чистый звук. Звук помогает видеть ……….

Электростатика
  — Электрификация. Электрокок. Электричество отталкивает.Танец мыльных пузырей. Электричество на расческах. Игла — громоотвод. Нить Электрификация ……….
 — прыгающие мячи. Взаимодействие зарядов. Мяч-палка ……….
  — Опыт работы с неоновой лампочкой. Летящая птица Летящая бабочка. Оживший мир ……….
  — Электрическая ложка. Огни Святого Эльма. Электрификация воды. Летающий хлопок. Электрификация мыльных пузырей. Заряженная кастрюля ……….
  — Электрификация цветка. Опыты по электрификации человека.Молния на столе ……….
  — Электроскоп. Электрический театр. Электрический кот. Электричество притягивает ……….
— Электроскоп. Пузырь. Фруктовая батарея. Борьба с гравитацией. Ячейка батареи. Соединить катушки ……….
  — Повернуть стрелку. Балансируя на грани. Отвратительные орехи. Зажги свет ……….
  — Удивительные ленточки. Радио сигнал. Статический разделитель. Прыгающие зерна. Статический дождь ……….
 — Пленка для обертывания. Волшебные фигуры. Влияние влажности воздуха. Оживленная дверная ручка.Сверкающая одежда ……….
  — Зарядка на расстоянии. Прокатное кольцо. Треск и щелчки. Волшебная палочка………..
  — Все можно заряжать. Положительный заряд. Аттракционы тел. Статический клей. Заряженный пластик. Нога-призрак ……….

Бурденков Семен И Бурденков Юрий

Изготовление устройства своими руками — это не только творческий процесс, побуждающий проявить свою смекалку, изобретательность. Кроме того, в процессе изготовления, а тем более при демонстрации его перед классом или всей школой производитель получает массу положительных эмоций.Использование на уроке самодельных приспособлений развивает чувство ответственности и гордости за проделанную работу, доказывает ее значимость.

скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное государственное образовательное учреждение

Kukuy Базовая всеобъемлющая школа №25

проект

DIY физическое устройство

Завершено: 8-й сорт студент

MKOU OSH№25

BURDENKOV U.

: Давыдова Г.А.,

Учитель физики.

  1. Введение
  2. Основная часть.
  1.   Назначение устройства;
  2. инструменты и материалы;
  3. Производство инструментов;
  4. Общий вид устройства;
  1. Заключение
  2. Библиография.
  1. Введение

Для того, чтобы поставить необходимый опыт, нужно иметь инструменты и измерительные приборы. И не думайте, что все устройства производятся на заводах. Во многих случаях исследовательские установки строятся самими исследователями.Считается, что более талантлив тот исследователь, который может передать опыт и получить хорошие результаты не только на сложных, но и на более простых устройствах. Сложное оборудование можно разумно использовать только в тех случаях, когда без него не обойтись. Так что не пренебрегайте самодельными приспособлениями – сделать их своими руками гораздо полезнее, чем пользоваться покупными.

ЦЕЛЬ:

Сделать прибор, установку по физике для демонстрации физических явлений своими руками.

Объясните принцип работы этого устройства.Продемонстрируйте работу этого прибора.

ЗАДАНИЯ:

Изготовить технику, представляющую большой интерес для учащихся.

Восстановить недостающие устройства в лаборатории.

Для изготовления приборов, вызывающих трудности в понимании теоретического материала по физике.

ГИПОТЕЗА:

Изготовленное устройство, установка по физике для демонстрации физических явлений своими руками для применения на уроке.

При отсутствии данного устройства в физической лаборатории данное устройство сможет заменить отсутствующую установку при демонстрации и пояснении темы.

  1. Основная часть.
  1. Назначение прибора.

Прибор предназначен для наблюдения за расширением воздуха и жидкости при нагревании.

  1. Инструменты и материалы.

Флакон обыкновенный, пробка резиновая, трубка стеклянная, наружный диаметр которой 5-6 мм. Дрель.

  1. Изготовление устройства.

Просверлите отверстие в заглушке, чтобы трубка плотно вошла в него. Далее наливаем в бутылку подкрашенную воду, чтобы было удобнее наблюдать.Наденьте весы на шею. Затем вставьте пробку в бутылку так, чтобы трубка в бутылке оказалась ниже уровня воды. Устройство готово к опыту!

  1. Общий вид устройства.
  1. Особенности демонстрации устройства.

Для демонстрации устройства возьмитесь рукой за горлышко бутылки и подождите некоторое время. Мы увидим, что вода начинает подниматься по трубке. Это происходит потому, что рука нагревает воздух в бутылке.От нагрева воздух расширяется, давит на воду и вытесняет ее. Опыт можно провести с разным количеством воды, и вы увидите, что уровень подъема будет разным. Если бутылка полностью заполнена водой, то уже можно наблюдать расширение воды при нагревании. Чтобы убедиться в этом, нужно опустить бутылку в сосуд с горячей водой.

  1. Заключение

Интересно наблюдать за опытом преподавателя. Вдвойне интересно провести его самостоятельно.

А провести эксперимент с устройством, сделанным и сконструированным своими руками, представляет большой интерес для всего класса. В таких экспериментах легко установить взаимосвязь и сделать вывод, как работает эта установка.

  1. Литература.

1. Учебное оборудование по физике в средней школе. Под редакцией А.А. Покровский «Просвещение» 1973

Физические приборы своими руками и простые эксперименты с ними Что можно сделать в физике

Искусственный торнадо.В одной из книг Н.Е. Жуковского описана следующая установка для получения искусственного торнадо. На расстоянии 3 м над чаном с водой размещен полый шкив диаметром 1 м с несколькими радиальными перегородками (рис. 119). При быстром вращении шкива из чана навстречу ему поднимается вращающийся водяной смерч. Объясните явление. Какова причина образования торнадо в природе?

«Универсальный барометр» М. В. Ломоносова (рис. 87).Прибор состоит из барометрической трубки, наполненной ртутью, с шариком А наверху. Трубка соединена капилляром В с другим шариком, содержащим сухой воздух. Прибор используется для измерения мельчайших изменений силы атмосферного давления. Разберитесь, как работает этот прибор.

Аппарат Н. А. Любимова. Профессор Московского университета Н.А.Любимов был первым ученым, экспериментально исследовавшим явление невесомости. Одним из его инструментов (рис. 66) была панель l с петлями, которые могли опускаться по вертикальным направляющим проволокам.На панели л укреплен сосуд с водой 2. Большая пробка помещается внутрь сосуда с помощью стержня, проходящего через крышку сосуда. 3. Вода стремится вытолкнуть пробку, а последняя, ​​растянув пру. Строка 4 содержит стрелку направления в правой части экрана. Сохранит ли стрелка свое положение относительно сосуда, если прибор упадет?

Резюме: Опыт с монетой и воздушным шариком. Занимательная физика для детей. Увлекательная физика.Эксперименты по физике своими руками. Занимательные эксперименты по физике.

Этот эксперимент является прекрасным примером действия центробежных и центростремительных сил.

Для проведения эксперимента вам потребуется:

Воздушный шар (желательно бледного цвета, чтобы при надувании он как можно лучше просвечивал) — монета — нитки

План работы:

1. Вставьте монету в мяч.

2. Надуйте баллон.

3.Обвяжите вокруг него веревку.

4. Возьмите шарик одной рукой за конец нити. Выполните несколько вращательных движений рукой.

5. Через некоторое время монета начнет вращаться по кругу внутри шара.

6. Теперь другой рукой зафиксируйте шарик внизу в неподвижном положении.

7. Монета будет вращаться еще 30 секунд или более.

Пояснение к опыту:

При вращении объекта возникает сила, называемая центробежной.Вы катались на карусели? Почувствуйте силу, толкающую вас наружу от оси вращения. Это центробежная сила. Когда вы вращаете шарик, центробежная сила действует на монету и прижимает ее к внутренней поверхности шарика. При этом на него действует сам шарик, создавая центростремительную силу. Взаимодействие этих двух сил заставляет монету вращаться по кругу.

МАОУ Лицей №64 г. Краснодара Руководитель физики Спицына Л.И.

Работа — участник Всероссийского фестиваля педагогического творчества 2017 г. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

В ЛАБОРАТОРНОЙ ПРАКТИКЕ ПО ФИЗИКЕ

Исследовательский проект

«Физика и физические задачи существуют везде

в мире, в котором мы живем, мы работаем,

любим, мы умираем.»- J. Walker.

Введение.

С раннего детства, когда с легкой руки воспитателя детского сада Зои Николаевны, ко мне прилипло «Коля-физик», меня интересует физика как теоретическая и прикладная наука.

Еще в начальной школе, изучая имеющиеся у меня материалы в энциклопедиях, я выделил для себя круг наиболее интересных вопросов, уже тогда радиоэлектроника стала основой внешкольного времяпрепровождения. особое внимание уделяется таким вопросам современной науки, как ядерная и волновая физика.На профильном занятии изучение проблем радиационной безопасности человека в современном мире.

Увлечение проектированием пришло вместе с книгой Ревича Ю.В. V. «Занимательная электроника», моими настольными книгами стали трехтомный «Начальный учебник физики» под редакцией Г.С. Ландсберга, «Курс физики» Детлафа А.А. разное.

Каждый человек, считающий себя «технарем», должен научиться воплощать собственные, даже самые фантастические планы и идеи, в самостоятельно изготовленных действующих моделях, приборах и устройствах, чтобы с их помощью подтверждать или опровергать эти планы.Затем, получив общее образование, он получает возможность искать пути, следуя которым он сможет воплотить свои идеи в жизнь.

Актуальность темы «Физика своими руками» определяется, во-первых, возможностью технического творчества для каждого человека, во-вторых, возможностью использования самодельных приборов в учебных целях, что обеспечивает развитие интеллектуальные и творческие способности учащихся.

Развитие коммуникационных технологий и поистине безграничные образовательные возможности сети Интернет сегодня позволяют каждому использовать их на благо своего развития.Что я имею в виду? Только теперь каждый желающий может «нырнуть» в бескрайний океан доступной информации о чем угодно и в любом виде: видео, книги, статьи, сайты. Сегодня существует множество различных сайтов, форумов, каналов «ЮТУБ», которые с удовольствием поделятся с вами знаниями в любой области, в частности, в области прикладной радиоэлектроники, механики, физики атомного ядра и т. д. Было бы здорово если бы больше людей имело тягу к освоению чего-то нового, тягу к познанию мира и его положительному преобразованию.

Задачи, решаемые в данной работе:

реализовать единство теории и практики путем создания самодельных обучающих устройств, рабочих моделей;

Применить теоретические знания, полученные в лицее, для выбора конструкции моделей, используемых для создания самодельного учебного оборудования;

На основании теоретических исследований физических процессов подобрать необходимое оборудование, отвечающее условиям эксплуатации;

Использовать доступные детали, заготовки для их нестандартного использования;

Популяризировать прикладную физику среди молодежи, в том числе среди одноклассников, путем вовлечения их во внеучебную деятельность;

Способствовать расширению практической части учебного предмета;

Пропагандировать значение творческих способностей учащихся в познании окружающего мира.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В конкурсном проекте представлены изготовленные учебные модели и приборы:

Миниатюрный прибор для оценки степени радиоактивности на основе счетчика Гейгера-Мюллера СБМ-20 (наиболее доступный из существующих образцов).

Рабочая модель диффузионной камеры Ландсгорфа

Комплекс для визуального экспериментального определения скорости света в металлическом проводнике.

Маленький прибор для измерения реакции человека.

Представляю теоретические основы физических процессов, принципиальные схемы и конструктивные особенности устройств.

§1. Миниатюрный прибор для оценки степени радиоактивности на основе счетчика Гейгера-Мюллера — дозиметр собственного изготовления

Идея собрать дозиметр посещала меня очень давно, и в один прекрасный день он попал мне в руки, я собрал его. На фото слева — промышленный счетчик Гейгера, справа — дозиметр на его основе.

Известно, что основным элементом дозиметра является датчик радиации.Самый доступный из них — счетчик Гейгера-Мюллера, принцип работы которого основан на том, что ионизирующие частицы могут ионизировать вещество — выбивая электроны из внешних электронных слоев. Внутри счетчика Гейгера находится инертный газ аргон. По сути, счетчик представляет собой конденсатор, который пропускает ток только тогда, когда внутри образуются положительные катионы и свободные электроны. Принципиальная схема включения прибора показана на рис. 170. Одной пары ионов недостаточно, но из-за сравнительно большой разности потенциалов на выходах счетчика происходит лавинная ионизация и возникает достаточно большой ток для регистрации импульса.

В качестве вычислителя была выбрана схема на базе микроконтроллера кампании Atmel — Atmega8A. Индикация значений осуществляется с помощью LCD-дисплея от легендарной Nokia 3310, а звуковая индикация — с помощью пьезоэлемента, взятого из будильника. Высокое напряжение для питания счетчика достигается с помощью миниатюрного трансформатора и умножителя напряжения на диодах и конденсаторах.

Принципиальная электрическая схема дозиметра :

Прибор отображает значение мощности дозы γ и рентгеновского излучения в микрорентгенах, с верхним пределом 65 мР/ч.

При снятии крышки фильтра открывается поверхность счетчика Гейгера, и прибор может регистрировать β-излучение. Обратите внимание — только фиксировать, а не измерять, так как степень активности β — препаратов измеряется плотностью потока — количеством частиц на единицу площади. А эффективность по β-излучению в СБМ-20 очень низкая, она рассчитана только на фотонное излучение.

Схема понравилась тем, что в ней правильно реализована высоковольтная часть — количество импульсов для зарядки конденсатора питания счетчика пропорционально количеству регистрируемых импульсов.Благодаря этому прибор работает без отключений уже полтора года, израсходовав 7 батареек АА.

Почти все комплектующие для сборки покупал на Адыгейском радиорынке, за исключением счетчика Гейгера — покупал в интернет-магазине.

Надежность и эффективность прибора подтверждена Таким образом: непрерывная полуторагодовая эксплуатация прибора и возможность постоянного контроля показывают, что:

Показания прибора колеблются от 6 до 14 микрорентген в час, что не превышает допустимая норма 50 микрорентген в час;

Радиационный фон в учебных классах, в микрорайоне моего проживания, непосредственно в квартире, полностью соответствует нормам радиационной безопасности (НРБ — 99/2009), утвержденным Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 07 июля , 2009 №.47.

В быту оказывается, что человеку не так просто попасть в зону с повышенной радиоактивностью. Если это произойдет, прибор сообщит мне звуковым сигналом, что делает самодельный прибор гарантом радиационной безопасности его конструктора.

§ 2. Рабочая модель диффузионной камеры Лангсдорфа.

2.1. Основы радиоактивности и методы ее изучения.

Радиоактивность – это способность атомных ядер распадаться спонтанно или под действием внешнего излучения.Открытие этого замечательного свойства некоторых химических веществ принадлежит Анри Беккерелю в феврале 1896 года. Радиоактивность — явление, доказывающее сложное строение атомного ядра, при котором ядра атомов распадаются на части, в то время как почти все радиоактивные вещества имеют определенную половину -жизнь — период времени, в течение которого в образце распадается половина всех атомов радиоактивного вещества. При радиоактивном распаде из ядер атомов испускаются ионизирующие частицы. Это могут быть ядра атомов гелия — α-частицы, свободные электроны или позитроны — β-частицы, γ-лучи — электромагнитные волны.К ионизирующим частицам относятся также протоны, нейтроны высоких энергий.

Сегодня известно, что подавляющее большинство химических элементов имеют радиоактивные изотопы. Среди молекул воды — источника жизни на Земле есть такие изотопы.

2.2. Как обнаружить ионизирующее излучение?

Детектировать, то есть обнаруживать ионизирующие излучения в настоящее время можно с помощью счетчиков Гейгера-Мюллера, сцинтилляционных детекторов, ионизационных камер, трековых детекторов. Последний может не только обнаружить наличие излучения, но и позволить наблюдателю увидеть, как летели частицы по форме трека.Сцинтилляционные детекторы хороши своей высокой чувствительностью и световым выходом, пропорциональным энергии частицы — количеству фотонов, испускаемых при поглощении веществом определенного количества энергии.

Известно, что каждый изотоп имеет разную энергию испускаемых частиц, поэтому с помощью сцинтилляционного детектора изотоп можно идентифицировать без химического или спектрального анализа. С помощью трековых детекторов также можно идентифицировать изотоп, поместив камеру в однородное магнитное поле, при этом треки будут искривлены.

Обнаружение ионизирующих частиц радиоактивных тел, изучение их характеристик с помощью специальных приборов, называемых «треками». К ним относятся устройства, которые могут показать след движущейся ионизирующей частицы. Это могут быть: камеры Вильсона, диффузионные камеры Ландсгорфа, искровые и пузырьковые камеры.

2.3. Диффузионная камера собственного производства

Вскоре после того, как самодельный дозиметр начал стабильно работать, я понял, что дозиметра мне недостаточно и нужно заниматься чем-то другим.В итоге я собрал диффузионную камеру, изобретенную Александром Лангсдорфом в 1936 году. И сегодня для научных исследований можно использовать камеру, схема которой показана на рисунке:

Диффузионная — улучшенная камера Вильсона. Усовершенствование заключается в том, что для получения пересыщенного пара используется не адиабатическое расширение, а диффузия паров из нагретой области камеры в холодную, т. е. пар в камере преодолевает определенный температурный градиент.

2.4. Особенности процесса сборки камеры

Для работы устройства обязательным условием является наличие перепада температур 50-700С, при этом нагрев одной стороны камеры нецелесообразен, т.к. спирт будет быстро испаряться. Это означает, что необходимо охладить нижнюю часть камеры до — 30°С. Эту температуру могут обеспечить испаряющийся сухой лед или элементы Пельтье. Выбор пал в пользу последнего, потому что, честно говоря, мне было лень доставать лед, а порции льда хватит на один раз, а элементов Пельтье — сколько надо.Принцип их работы основан на эффекте Пельтье — передаче тепла при протекании электрического тока.

Первый же эксперимент после сборки показал, что одного элемента недостаточно для получения нужной разности температур, нужно использовать два элемента. На них подаются разные напряжения, на нижний — больше, на верхний — меньше. Это связано со следующим: чем ниже должна быть достигнута температура в камере, тем больше тепла необходимо отвести.

Когда я раздобыл элементы, мне пришлось много экспериментировать, чтобы добиться нужной температуры… Нижняя часть элемента охлаждается компьютерным радиатором с тепловыми (аммиачными) трубками и двумя 120мм кулерами. По приблизительным подсчетам, кулер рассеивает в воздух около 100 Вт тепла. С источником питания решил не заморачиваться, поэтому использовал импульсный компьютер, общей мощностью 250 ватт, этого оказалось достаточно после проведения замеров.

Далее я соорудил фанерный корпус для целостности и удобства хранения. Получилось не совсем аккуратно, но вполне практично.Саму камеру, где формируются следы движущихся заряженных частиц или фотонных лучей, я сделал из обрезанной трубы и оргстекла, но вертикальный вид не давал хорошего контраста изображению. Я его разбил и выбросил, теперь использую стеклянный кубок как прозрачную камеру. Дешево и сердито. Внешний вид камеры на фото.

В качестве «сырья» для работы может быть использован также изотоп тория-232, входящий в состав электрода для аргонно-дуговой сварки (он используется в них для ионизации воздуха вблизи электрода и, как следствие , более легкое зажигание дуги), и дочерние продукты распада (ДПР) радона, содержащиеся в воздухе, поступающие в основном с водой и газом.Для сбора ДПР использую таблетки активированного угля — хороший абсорбент. Для того, чтобы интересующие нас ионы притягивались к планшету, я подключаю к нему умножитель напряжения, с отрицательным выводом.

2.5. Ионная ловушка.

Еще одним важным элементом конструкции является ловушка ионов, образующаяся в результате ионизации атомов ионизирующими частицами. Конструктивно он представляет собой умножитель сетевого напряжения с коэффициентом умножения 3, а на выходе умножителя имеются отрицательные заряды.Это связано с тем, что в результате ионизации из внешней оболочки атома выбиваются электроны, в результате чего атом становится катионом. В камере используется ловушка, схема которой основана на использовании умножителя напряжения Кокрофта-Уолтона.

Электрическая схема умножителя:

Работа камеры, ее результаты

Диффузионная камера после многочисленных пробных запусков использовалась в качестве экспериментального оборудования при выполнении лабораторных работ по теме «Исследование треков заряженных частиц «, прошедшей в 11 классе МАОУ лицея № 1 г.64 от одиннадцатого февраля 2015 г. Фотографии треков, сделанные камерой, были зафиксированы на интерактивной доске и использованы для определения типа частиц.

Как и в промышленном оборудовании, в самодельной камере наблюдалось следующее: чем шире трек, тем больше там частиц, следовательно, более толстые треки принадлежат альфа-частицам, имеющим большой радиус и массу, и как следствие, большая кинетическая энергия, большее количество ионизированных атомов на миллиметр пролета.

§ 3. Комплекс для визуального экспериментального определения величины

скорости света в металлическом проводнике.

Начну с того, что скорость света всегда считалась для меня чем-то невероятным, непонятным, в какой-то мере невозможным, пока не нашел в интернете принципиальные схемы двухканального осциллографа, завалявшегося с разбитым не безремонтная синхронизация позволила изучить формы электрических сигналов.Но судьба была очень благосклонна ко мне, мне удалось установить причину поломки блока синхронизации и устранить ее. Выяснилось, что неисправен микроузел — выключатель сигнала. По схеме из интернета я сделал копию этой микросборки из деталей, купленных на моем любимом радиорынке.

Взял экранированный телевизионный двадцатиметровый провод, собрал простой генератор сигналов высокой частоты на инверторах 74НС00. На один конец провода подавался сигнал, одновременно снимая его с этой же точки первым каналом осциллографа, со второго снимался сигнал вторым каналом, а временная разница между фронтами принимаемые сигналы записывались.

Длина провода — 20 метров разделить на это время, получилось что-то похожее на 3*108 м/с.

Прилагаю принципиальную электрическую схему (куда же без нее?):

Внешний вид генератора высокой частоты представлен на фото. С помощью доступной (бесплатной) программы Sprint-Layout 5.0 был создан чертеж платы.

3. 1. Немного об изготовлении плат:

Сама плата, как обычно, изготовлена ​​по технологии ЛУТ — популярной лазерно-гладильной технологии, разработанной обитателями интернета.Технология такова: берется одно- или двухслойный фольгированный стеклохолст, тщательно обрабатывается наждачной бумагой до блеска, затем ветошью, смоченной бензином или спиртом. Далее на лазерном принтере распечатывается рисунок, который необходимо нанести на доску. В зеркальном отображении рисунок печатается на глянцевой бумаге, а затем с помощью утюга тонер на глянцевой бумаге переносится на медную фольгу, покрывающую текстолит. Позже под струей теплой воды бумага скатывается пальцами с доски, оставляя доску с напечатанным рисунком.Теперь погружаем это изделие в раствор хлорного железа, размешиваем минут пять, затем достаем плату, на которой медь осталась только под тонером из принтера. Снимите тонер наждачной бумагой, снова обработайте спиртом или бензином, затем покройте флюсом для пайки. С помощью паяльника и луженой оплётки телевизионного кабеля проводим его вдоль платы, тем самым покрывая медь слоем олова, необходимым для последующей пайки компонентов и защиты меди от коррозии.

Отмываем плату от флюса ацетоном, например. Припаиваем все компоненты, провода и покрываем токопроводящим лаком. Ждем сутки, пока лак высохнет. Готово, доска готова к работе.

Пользуюсь этим методом уже много лет, метод меня ни разу не подводил.

§ 4. Небольшой прибор для измерения реакции человека.

Сейчас ведутся работы по совершенствованию этого устройства.

Устройство используется следующим образом: после подачи питания на микроконтроллер устройство переходит в режим циклического перебора значений некоторой переменной «С».После нажатия кнопки программа делает паузу и присваивает значение, которое было в этот момент в переменной, значение которой циклически менялось. Таким образом, в переменной «С» получается случайное число. Вы бы сказали: «Почему бы не использовать функцию random() или что-то в этом роде?»

А дело в том, что в языке, на котором я пишу — в BASCOM AVR, такой функции нет из-за его неполного набора инструкций, так как это язык для микроконтроллеров с малым объемом оперативной памяти, низкой вычислительной мощностью.После нажатия кнопки программа высвечивает на дисплее четыре нуля и запускает таймер ожидания в течение периода времени, пропорционального значению переменной «С». По истечении заданного промежутка времени программа загорается четырьмя восьмерками и запускает таймер, отсчитывающий время до нажатия кнопки.

Если нажать кнопку в момент между зажиганием нулей и восьмерок, то программа остановится и выведет на дисплей прочерки. Если кнопка была нажата после появления восьмерок, программа отобразит время в миллисекундах, прошедшее после того, как загорелись восьмерки и до нажатия кнопки, это и будет время реакции человека.Остается только вычислить среднее арифметическое результатов нескольких измерений.

В этом устройстве используется микроконтроллер Atmel модели ATtiny2313. На борту микросхемы имеется два килобайта флэш-памяти, 128 байт ОЗУ, восьми- и десятиразрядные таймеры, четыре канала широтно-импульсной модуляции (ШИМ), пятнадцать полностью доступных портов ввода-вывода.

Для отображения информации используется семисегментный четырехразрядный светодиодный индикатор с общим анодом. Индикация реализована динамически, то есть все отрезки всех разрядов соединены параллельно, а общие выводы не параллельны.Таким образом, индикатор имеет двенадцать контактов: четыре контакта являются общими для цифр, остальные восемь распределены следующим образом: семь сегментов для цифр и один для точки.

Заключение

Физика – фундаментальная естественная наука, изучение которой позволяет познавать окружающий мир ребенка через учебную, изобретательскую, конструкторскую, творческую деятельность.

Цель: спроектировать физические устройства для использования их в учебном процессе, ставлю задачу популяризировать физику, как науку не только теоретическую, но и прикладную, среди сверстников, доказывая, что можно понимать, чувствовать, принимать мир вокруг нас только через познание и творчество.Как гласит пословица «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», то есть, чтобы хоть немного охватить необъятный мир, нужно научиться взаимодействовать с ним не только посредством бумаги и карандаша, но и с помощью паяльника и проводов, деталей и микросхем…

Апробация и эксплуатация самодельных устройств доказывает их живучесть и конкурентоспособность.

Я бесконечно благодарен, что, начиная с трехлетнего возраста, мой дед, Николай Диденко, более двадцати лет преподававший физику и математику в Абадзехской средней школе, более двадцати лет проработавший программистами в научно-исследовательских технический центр РОСНЕФТЬ.

Список использованной литературы .

Б.А. Справочник Наливайко по полупроводниковым приборам. Ультравысокочастотные диоды. МГП «РАСКО» 1992, 223 с.

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика, 11 класс, М., Просвещение, 2014, 400 с.

Ревич Ю.В. V. Занимательная электроника. 2-е изд., 2009 г. БХВ-Петербург, 720 с.

Том Тит. Научное развлечение: физика без приборов, химия без лаборатории. М., 2008. 224 с.

Чечик Н.О. Файнштейн С.М. Электронные умножители, ГИТТЛ, 1957, 440 с.

Шилов В.Ф. Самодельные устройства в радиоэлектронике, М., Просвещение, 1973, 88 с.

Википедия — свободная энциклопедия. Режим доступа

Муниципальное учреждение образования

Рязановская СОШ

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

ПРОИЗВОДСТВО ФИЗИЧЕСКИХ СРЕДСТВ СВОИМИ РУКАМИ

Выполнено

Учащиеся 8 класса

Гусятников Иван,

Канашук Станислав,

учитель физики

И.Г. Саморукова

рп Рязановский, 2019

    Введение.

    Основная часть.

    1. Назначение прибора;

      инструменты и материалы;

      Производство инструментов;

      Общий вид устройства;

      Особенности демонстрации устройства.

    Заключение

    Библиография.

ВВЕДЕНИЕ

Чтобы доставить необходимый опыт, нужны устройства.Но если их нет в лаборатории конторы, то некоторое оборудование для демонстрационного эксперимента можно сделать своими руками. Мы решили дать некоторым вещам вторую жизнь. В работе представлены установки для использования на уроках физики в 8 классе по теме «Давление жидкостей»

ЗАДАНИЕ:

для изготовления приборов, установок по физике для демонстрации физических явлений своими руками, объяснения принципа действия каждого устройства и демонстрации их работы.

ГИПОТЕЗА:

прибор изготовленный, установка по физике для демонстрации физических явлений своими руками для использования на уроках при демонстрации и объяснении темы.

ЗАДАНИЯ:

    Делайте технику, которая будет интересна учащимся.

    Делайте устройства, которых нет в лаборатории.

    Для изготовления приборов, вызывающих трудности в понимании теоретического материала по физике.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Значение данной работы заключается в том, что в последнее время, когда материально-техническая база в школах значительно ослабла, опыты с использованием этих средств помогают сформулировать некоторые понятия при изучении физики; устройства изготовлены из отходов.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

1. УСТРОЙСТВО для демонстрации закона Паскаля.

1.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ … Пластиковая бутылка, шило, вода.

1.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Сделайте отверстия шилом от дна сосуда на расстоянии 10-15 см в разных местах.

1.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Не заполняйте бутылку полностью водой. Надавите на верхнюю часть бутылки руками.Наблюдайте явление.

1.4. РЕЗУЛЬТАТ … Наблюдайте за истечением воды из отверстий в виде одинаковых струй.

1.5. ВЫХОД. Давление, приложенное к жидкости, передается в неизменном виде в каждую точку жидкости.

2. УСТРОЙСТВО показать зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости.

2.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ. Пластиковая бутылка, дрель, вода, соломинки от фломастеров, пластилин.

2.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Возьмите пластиковую бутылку емкостью 1,5-2 литра. В пластиковой бутылке делаем несколько отверстий на разной высоте (d≈ 5 мм). Поместите трубки от гелиевой ручки в отверстия.

2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Наполните бутылку водой (предварительно заклеив отверстия скотчем). Откройте отверстия. Наблюдайте явление.

2.4. РЕЗУЛЬТАТ . Вода течет дальше от отверстия внизу.

2.5. ВЫХОД. Давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит от высоты столба жидкости (чем больше высота, тем больше давление жидкости р= гх).

3. УСТРОЙСТВО — сообщающиеся сосуды.

3.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ. Нижние части из двух пластиковых бутылок разного сечения, трубочки от фломастеров, дрель, вода.

3.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Отрежьте нижние части пластиковых бутылок высотой 15-20 см.Соедините детали между собой резиновыми трубками.

3.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. В один из получившихся сосудов налейте воду. Наблюдайте за поведением поверхности воды в сосудах.

3.4. РЕЗУЛЬТАТ . Уровни воды в сосудах будут на одном уровне.

3.5. ВЫХОД. В сообщающихся сосудах любой формы поверхности однородной жидкости располагаются на одном уровне.

4. УСТРОЙСТВО для демонстрации давления в жидкости или газе.

4.1. ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ. Пластиковая бутылка, воздушный шар, нож, вода.

4.2. ПРОИЗВОДСТВО ПРИБОРА . Возьмите пластиковую бутылку, отрежьте дно и верх. Вы получите цилиндр. Привяжите к низу воздушный шар.

4.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Налейте воду в прибор. Погрузите изготовленный прибор в сосуд с водой. Наблюдение за физическим явлением

4.4. РЕЗУЛЬТАТ . Внутри жидкости есть давление.

4.5. ВЫХОД. На одном уровне она одинакова во всех направлениях. Давление увеличивается с глубиной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате работы нами:

проведены опыты по доказательству существования атмосферного давления;

созданы самодельные приборы, демонстрирующие зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости, закон Паскаля.

Нам нравилось изучать давление, делать самоделки, проводить эксперименты.Но в мире есть много интересного, чему еще можно научиться, поэтому в будущем:

Мы продолжим изучение этой интересной науки,

Мы будем изготавливать новые приборы для демонстрации физических явлений.

Б/У КНИГИ

1. Учебное оборудование по физике в средней школе. Под редакцией А.А. Покровский-М.: Просвещение, 1973.

2. Физика. 8 класс: учебник / Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. –М.: Дрофа, 2015.

Фомин Даниил

Физика экспериментальная наука и создание приборов своими руками способствует лучшему усвоению законов и явлений. При изучении каждой темы возникает много разных вопросов. На многие вопросы может ответить сам учитель, но как прекрасно получить ответы в ходе собственного независимого исследования.

Скачать:

Предпросмотр:

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ

СЕКЦИЯ «Физика»

Проект

Физическое устройство своими руками.

Учащийся 8 класса

ГБОУ СОШ №1 пос. Суходол

Сергиевский район Самарской области

Научный руководитель: Шамова Татьяна Николаевна

учитель физики

  1. Введение.
  1. Основная часть.
  1. Назначение прибора;
  2. инструменты и материалы;
  3. Производство инструментов;
  4. Общий вид устройства;
  5. Особенности демонстрации устройства.

3. Исследования.

4. Заключение.

5. Список использованной литературы.

1. Введение.

Для того, чтобы обеспечить необходимый опыт, необходимо иметь инструменты и измерительные приборы. И не думайте, что все устройства производятся на заводах. Во многих случаях исследовательские установки строятся самими исследователями. Более того, считается, что исследователь, который может передать опыт и получить хорошие результаты не только на сложных, но и на более простых устройствах…Сложное оборудование можно разумно использовать только тогда, когда без него невозможно обойтись. Так что не пренебрегайте самодельными приспособлениями – сделать их своими руками гораздо полезнее, чем пользоваться покупными.

ЦЕЛЬ:

Сделать прибор, установку по физике для демонстрации физических явлений своими руками.

Объясните принцип работы этого устройства. Продемонстрируйте работу этого устройства.

ЗАДАНИЯ:

Изготовить технику, представляющую большой интерес для учащихся.

Восстановить недостающие устройства в лаборатории.

Для изготовления приборов, вызывающих трудности в понимании теоретического материала по физике.

Изучить зависимость периода от длины нити и амплитуды прогиба.

ГИПОТЕЗА:

Изготовленное устройство, физическая установка для демонстрации физических явлений своими руками, применить на уроке.

При отсутствии данного устройства в физической лаборатории данное устройство сможет заменить отсутствующую установку при демонстрации и объяснении темы.

2. Основная часть.

2.1 Назначение прибора

Прибор предназначен для наблюдения резонанса при механических колебаниях.

2.2 Инструменты и материалы.

Обычная проволока, шарики, гайки, олово, леска. Паяльник.

2.3 Изготовление устройства

Изгиб проволоки в качестве опоры. Растяните общую линию. Припаиваем шарики к гайкам, отмеряем 2 отрезка лески одинаковой длины, остальные должны быть короче и длиннее на несколько сантиметров, подвесим ими шарики.Следите за тем, чтобы рядом не было маятников с одинаковой длиной линии. Устройство готово к опыту!

2.4. Общий вид устройства.

2.5 Особенности демонстрации устройства.

Для демонстрации устройства необходимо выбрать маятник, длина которого совпадает с длиной одного из трех оставшихся, если отклонить маятник от положения равновесия и оставить себе, то он будет совершать свободные колебания . Это вызовет вибрацию линии, в результате чего на маятники через точки подвеса будет действовать движущая сила, периодически изменяющаяся по величине и направлению с той же частотой, с какой колеблется маятник.Мы увидим, что маятник с такой же длиной подвеса начнет колебаться с той же частотой, причем амплитуда колебаний этого маятника намного больше, чем амплитуды других маятников. При этом маятник колеблется в резонансе с маятником 3. Это происходит потому, что амплитуда установившихся колебаний, вызванных вынуждающей силой, достигает наибольшего значения именно тогда, когда частота изменяющейся силы совпадает с собственной частотой колебательной система.Дело в том, что в этом случае направление движущей силы в любой момент времени совпадает с направлением движения колеблющегося тела. Таким образом, создаются наиболее благоприятные условия для восполнения энергии колебательной системы за счет работы движущей силы. Например, чтобы сильнее раскачать качели, толкаем их так, чтобы направление действующей силы совпадало с направлением качания. Но следует помнить, что понятие резонанса применимо только к вынужденным колебаниям.

3. Нить или математический маятник

Колебания! Наш взгляд падает на маятник настенных часов. Он беспокойно спешит то в одну, то в другую сторону, своими ударами как бы разбивая течение времени на точно отмеренные отрезки. «Раз-два, раз-два», — невольно повторяем мы в такт его тиканью.

Отвес и маятник — простейшие из всех инструментов, используемых в науке. Тем удивительнее, что такими примитивными орудиями были получены поистине сказочные результаты: благодаря им человеку удалось мысленно проникнуть в недра Земли, узнать, что происходит за десятки километров под нашими ногами.

Качание влево и вправо назад в исходное положение — это полное колебание маятника, а время одного полного колебания называется периодом колебания. Число колебаний тела в секунду называется частотой колебаний. Маятник представляет собой тело, подвешенное на нити, другой конец которой закреплен. Если длина нити велика по сравнению с размерами подвешенного к ней тела, а масса нити пренебрежимо мала по сравнению с массой тела, то такой маятник называется математическим или нитевидным маятником.Практически небольшой тяжелый шарик, подвешенный на легкой длинной нити, можно считать нитевидным маятником.

Период колебаний маятника выражается формулой:

Т = 2π √l/g

Из формулы видно, что период колебаний маятника не зависит от массы груза, амплитуды колебания, что особенно удивительно. Действительно, при разных амплитудах колеблющееся тело за одно колебание проходит разные пути, но затрачивает на него всегда одно и то же время.Продолжительность качания маятника зависит от его длины и ускорения свободного падения.

В нашей работе мы решили экспериментально проверить независимость периода от других факторов и проверить справедливость этой формулы.

Исследование зависимости колебаний маятника от массы колеблющегося тела, длины нити и величины начального отклонения маятника.

Исследование.

Приборы и материалы: секундомер, измерительная лента.

Период колебаний маятника измеряли сначала при массе тела 10 г и угле отклонения 20°, при изменении длины нити.

Период также измерялся при увеличении угла отклонения до 40°, при массе 10 г и разной длине нити. Результаты измерений приведены в таблице.

Таблица.

Длина резьбы

l, m

Масса

маятник, кг

Угол отклонения

Число колебаний

Полная занятость

т. н.с

Период

Т.с

0,03

0,01

0,35

0,05

0,01

0,45

0,01

0,63

0,03

0,01

0,05

0,01

0,01

Из экспериментов мы убедились, что период действительно не зависит от массы маятника и угла его отклонения, но с увеличением длины нити маятника период его колебаний будет увеличиваться, но не пропорционально длине, а сложнее.Результаты опытов приведены в таблице.

Итак, период колебаний математического маятника зависит только от длины маятника и от ускорения свободного паденияg.

4. Заключение.

Интересно наблюдать за опытом учителя. Вдвойне интересно провести его максимально интересно.

А провести эксперимент с устройством, сделанным и сконструированным своими руками, представляет большой интерес для всего класса. В таких экспериментах легко установить зависимость и сделать вывод, как работает эта установка.

5.Литература.

1. Учебное оборудование по физике в средней школе. Под редакцией А.А. Покровский «Просвещение» 1973

2. Учебник физики Перышкина А.В., Гутник Е.М. «Физика» для 9 класса;

3.Физика: Справочные материалы: О.Ф. Кабардинский учебник для школьников. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.