1 класс

Окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь 2 часть поглазова: Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь №2 – Поглазова О.Т., Шилин В.Д. | 978-5-09081-124-8

Содержание

Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь №2 – Поглазова О.Т., Шилин В.Д. | 978-5-09081-124-8

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

ГДЗ по Окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин часть 1, 2 ФГОС

Авторы: О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин.

Издательство: Ассоциация 21 век 2016

Предмет «Окружающий мир» – это именно та наука, которая необходима ребёнку, ведь у него возникают вопросы обо всём, что он видит вокруг, а родители и учителя не всегда успевают удовлетворить любопытство почемучек. Но в самом начале изучения школьных наук ребёнку сложно втянуться в ритм строгой жизни по расписанию, выполнению домашних заданий, не говоря уже о контрольных работах. Поэтому очень важно, чтобы рядом с ним находился ещё один участник учебного процесса, готовый в любую минуту прийти на помощь, – виртуальный наставник

«ГДЗ по Окружающему миру 1 класс Рабочая тетрадь Поглазова, Шилин (Ассоциация 21 век)».

На вопросы школьника отвечает РТ

Первокласснику ещё очень далеко до знакомства с такими предметами, как ботаника и зоология, история и география. А тем более ему ещё долго не понять физику, химию и астрономию. Но задача уникальной дисциплины «Окружающий мир» – это именно рассказ об элементах всех этих наук (и многих других). Но такое разнообразие не всегда осилит даже школьник более старшего возраста. И на каждом этапе работы потребуются советы персонального консультанта – «ГДЗ к рабочей тетради по Окружающему миру за 1 класс Поглазова О. Т., Шилин В. Д. (Ассоциация 21 век)».

Коротко о тетради

Издание состоит из двух частей, 40 и 37 страниц соответственно. Условия заданий сформулированы очень понятно для учеников самого юного возраста:

  1. Догадайся, как надо раскрасить сигналы светофора.
  2. Рассмотри рисунки и наклей к ним дорожные знаки.
  3. Отметь на картинке продукты, которые необходимо есть регулярно, и те, которые вредно есть каждый день.
  4. Разгадай ключевое слово в кроссворде о растениях.
  5. Посмотри на группу предметов и зачеркни тот, который считаешь здесь лишним.
  6. Найди как можно больше различий между собаками на рисунке.

Пособие содержит великолепные иллюстрации. Они делают работу более лёгкой и по-настоящему интересной.

Что можно узнать, работая с решебником рабочей тетради по окружающему миру для 1 класса от Поглазовой

Добросовестное выполнение упражнений познакомит ученика с самыми различными и увлекательными разделами основного учебника:

  • – как человек познаёт мир;
  • – дорожные знаки;
  • – царство растений.

Задача родителей – ненавязчиво контролировать, чтобы ребёнок не заглядывал в готовый ответ до того, как составит собственное решение. Это относится и к слишком сложным, непонятным темам, и к тем заданиям, которые, напротив, кажутся совсем лёгкими.

Поглазова. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. ФГОС (Ассоциация 21 век)

ISBN 978-5-418-00511-3
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Серия Гармония
Издательство Ассоциация 21 век
Автор
Возрастная категория 1 кл.
Раздел Окружающий мир
Тип издания Рабочая тетрадь
Язык русский

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Поглазова. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1. ФГОС (Ассоциация 21 век)“, относящуюся к серии: Гармония, издательства Ассоциация 21 век, ISBN: 978-5-418-00511-3, автора/авторов: Поглазова О.Т., если напишите нам в форме обратной связи.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин

ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь О.Т. Поглазова подскажет малышам, как более эффективно освоить предмет в начале своего школьного путешествия. Для детей шести-семи лет первым серьёзным испытанием станет старт школьного образования. Ребята впервые почувствуют себя взрослыми полноценными членами общества. Для лучшего адаптирования к новым условия родителям необходимо помочь своим малышам. Целесообразно приучить первоклассников к новому распорядку дня: ранний подъём, вне зависимости от того, к какой смене ученику необходимо явится в школу, после занятий время на отдых, важно выполнять домашние задания в тот же день, ранний отход ко сну. Такой грамотный подход к распределению времени позволит школьнику меньше уставать и быстрее привыкнуть к новому темпу жизни. Окружающий мир является обширной дисциплиной, в этом году включает в себя такие понятия, как основы безопасности жизнедеятельности, географию и биологию на простейшем уровне, правила поведения в обществе. Подробно рассматривает различные виды животных и растений. Вся эта информация для любознательного ученика окажется крайне занимательной при интересном способе подачи, которым должен озаботиться преподаватель. От учителя многое зависит в начальной школе, так как он ведёт большинство предметов, за исключением музыки, физкультуры, изо. Его компетентность, знание детской психологии, любовь к творчеству подтолкнёт ребёнка к разностороннему развитию своих внутренних качеств.

Особенности обучения с ГДЗ по окружающему миру 1 класс рт Поглазова

Учебник входит в федеральный перечень учебных изданий и отвечает всем государственным требованиям в сфере образования. Перечислим несколько параграфов:

  • отличие пресмыкающихся от других животных;
  • значение птиц в жизни насекомых;
  • разнообразие садовых и лесных ягод;
  • дорожные знаки и светофор;
  • обобщающий урок по осеннему урожаю;
  • как человек познаёт окружающий мир.

ГДЗ для облегчения жизни детей и их родителей

Решебник по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь авторы: О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин обладает рядом позитивных качеств, которые пригодятся в учебе каждому школьнику, даже в первом классе. Кроме верных ответов на номера вопросов, сборник содержит доступные комментарии к каждому номеру задания, объясняющие материал. ГДЗ размещен в онлайн-доступе, хорошо структурирован. С ним выполнение уроков на дому займет существенно меньше времени, а возможность самопроверки поможет учащимся лучше запомнить материал.

School Zone – Большая рабочая тетрадь для первого класса

School Zone Продукты, отправленные и проданные Amazon, являются подлинными и подлинными. Продукты, продаваемые другими продавцами, могут быть более низкого качества и не подлежат гарантии School Zone.

Полный набор образовательных ресурсов можно найти на сайте Amazon.com/SchoolZonePublishing.

ХАРАКТЕРИСТИКИ КНИГИ

  • 320 страниц: 302 страницы действий, 18 страниц с ключевыми ответами
  • Для детей от 6 до 7 лет
  • 7.75 “x 10,75” страниц с прочной глянцевой обложкой
  • В книге есть несколько разделов с примечаниями для родителей для каждого: Время, Деньги и дроби, Фонетика и правописание, Базовая математика, Понимание прочитанного, Словарь
  • Красочные, удобные для детей иллюстрации усиливают уроки
  • Простые указания и визуальные подсказки способствуют самостоятельному обучению
  • Понятия переходят от простого к более сложному, а страницы перфорированы, чтобы их можно было легко оторвать для отдельных листов

УДИВИТЕЛЬНО – Большая рабочая тетрадь для первого класса содержит более 300 красочных упражнений, которые позволяют учиться весело! Эти проверенные упражнения помогут подготовить ваших детей к успеху, обучая первоклассников математике и навыкам чтения, а также решая проблемы в порядке возрастания сложности для дополнительного обучения с подкреплением.Дети учатся читать и развивать навыки в области фонетики, лексики, письма в первом классе, орфографии, понимания прочитанного, логики, решения проблем в рассказах, умозаключений и дедукции – все это в этой книге. Это также рабочая тетрадь по сложению и вычитанию, в которой для первого класса преподается математика с размеченными значениями, временем, забавными дробями и многим другим! С красочными и удобными для детей иллюстрациями, простыми указаниями и визуальными подсказками эта рабочая тетрадь для первоклассников увлекательна и проста в использовании. Перфорированные страницы позволяют легко вырезать и создавать отдельные рабочие листы, а каждый практикуемый навык указан в нижней части каждой страницы, чтобы помочь отслеживать.Когда большая рабочая тетрадь для 1-го класса будет завершена, вы можете заполнить прилагаемую «Отличная работа! Ваш сертификат №1 в качестве награды за хорошо выполненную работу. Повесьте его на стену или холодильник, чтобы с гордостью демонстрировать свои достижения.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ – Использование детских тетрадей – отличный способ улучшить обучение. Написание от руки, в отличие от набора текста на компьютере, активизирует определенные области мозга ребенка, улучшая их способность не только запоминать то, что он или она изучает, но и придумывать новые идеи.Заполнение физических страниц также дает ощущение выполненного долга, которое сложно получить от цифрового продукта. Это учебное пособие, которое обязательно понравится детям!

ПОДГОТОВКА – Позвольте нам помочь вам подготовить ваших маленьких детей к следующему классу с помощью наших рабочих тетрадей, карточек, карточных игр, книг для раннего чтения и программы онлайн-обучения – Anywhere Teacher. Подготовьте детей к классу с помощью этих замечательных дополнительных средств обучения и многого другого!

ПОБЕДИТЕЛЬ НАГРАД – контент School Zone получил награду Фонда «Выбор родителей», «Тилливиг Той», «Брэйнчайлд», «Выбор семьи», «Выбор мамы» за выдающиеся достижения, награду «Золотая звезда игрушечной школы для родителей и детей» и многое другое.

НАША ИСТОРИЯ – Более 40 лет назад опытные преподаватели Джеймс Хоффман, доктор медицинских наук, и его жена Джоан Хоффман, Массачусетс, открыли розничную торговую точку для учителей, а затем вскоре обнаружили потребность в домашних условиях. учебные материалы, которые помогут родителям поддержать и дополнить обучение своих детей в классе. School Zone Publishing быстро стала лидером на рынке рабочих тетрадей и карточек для детей от дошкольного возраста до шестиклассников.

School Zone остается семейной, ориентированной на совершенство, отзывчивой к клиентам, внимательной к новым технологиям и приверженной сообществу.Мы постоянно обновляем наши продукты, добавляя новые функции и контент, отражающие меняющиеся стандарты, развивающиеся методы обучения и общие передовые практики.

Делюкс-издание «Основы для первого класса» помогает малышам развить основные навыки

Описание учебной тетради по основам для первого класса

Развивайте языковые и математические навыки вашего ребенка с помощью этой веселой новой учебной книги «Основы для первого класса» Deluxe Edition . Ваш первоклассник откроет для себя гласные звуки, отработает основные причинно-следственные навыки и узнает о существительных.В то же время рабочие листы для первого класса и другие задания по математике для первого класса, такие как базовая геометрия и графики, откроют для вашего ребенка мир математики. Дайте первокласснику возможность учиться у окружающего мира. Получите Основы для первого класса сегодня.

Интересные особенности и большие преимущества

  • Игривый, полноцветный формат страницы
  • 64 листа, которые вы можете вырвать и взять с собой
  • Несколько иллюстраций на каждой странице
  • Письма, написанные четким, блочным стилем
  • Страницы обучающих игр и викторин
  • Гибкость, обложка с толстым покрытием
  • Четкие инструкции на каждой странице
  • Содержание на передней обложке
  • Сертификат «Отличная работа» включен
  • Мероприятия, которыми можно поделиться для родителей на внутренней стороне обложки
  • Много хороших практик по развитию навыков!

Навыки

  • гласные
  • гласных звуков
  • долгие гласные
  • краткие гласные
  • частей речи
  • считать деньги
  • рассуждения
  • базовая математика
  • по математике для первого класса
  • фокус
  • концентрация

Учитель Discover Anywhere

Подарите детям увлекательное онлайн-обучение, которое станет идеальным цифровым дополнением к нашим рабочим тетрадям и флеш-карточкам.На AnywhereTeacher.com дети от дошкольного возраста до 6 лет найдут игры, книги, интерактивные рабочие листы, музыкальные видеоклипы и многое другое. Контент постоянно обновляется, и даже БЕСПЛАТНЫЕ мероприятия меняются ежемесячно. Подписки начинаются с 6,99 долларов в месяц. Доступ к нему можно получить с любого портативного устройства или компьютера с подключением к Интернету. Одновременно могут находиться двое и более детей! Anywhere Teacher увлекает, мотивирует и заряжает энергией молодые умы!

Учебное пособие по основам обучения в первом классе: подробности

  • Номер продукта 02237
  • ISBN-13: 978-1-589-47037-8
  • Содержание: 64 страницы
  • Размер: 8.5 “x 11”
  • Возраст 5-7
  • Торговая марка: School Zone

Большая рабочая тетрадь для первого класса повысит успеваемость вашего ребенка в школе

Описание большой рабочей тетради для первого класса

Развивайте навыки для успеха в первом классе! Ура года, когда начинается обучение больших детей. В этом мощном учебном пособии на 320 страниц представлены часы и часы игровой практики в рамках учебной программы первого класса – языковые искусства, математика, естественные науки и общественные науки.Звездные студенты начинают со стратегий, которые позволяют им сосредоточиться и увлечься. Яркие иллюстрации, милые друзья-существа и простые инструкции делают именно это! Собаки и лягушки, пицца и щенки, тупики и пингвины, обезьяны и «математические птицы» и многое другое делают каждый поворот страницы учебным приключением, вызывающим улыбку. Отрывные страницы упрощают обмен. Продукты School Zone дают детям возможность учиться в любом месте и в любое время!

Интересные особенности и большие преимущества

  • Действия, которые легко понять на каждой странице
  • Живые, красочные иллюстрации оживляют занятия
  • Направления навыков указаны в нижнем углу каждой страницы
  • Руководство для родителей на внутренней стороне передней обложки
  • Ключ ответа
  • Перфорированные страницы отлично подходят для индивидуальные рабочие листы
  • МНОГО обучения!

Навыки

  • Начальная акустика
  • базовая математика
  • классификация и заказ
  • начало грамматики
  • частей речи
  • оценка информации
  • счет и сравнение
  • значение позиции
  • денежная стоимость
  • понимание дробей
  • решение сюжетных задач
  • основная идея
  • подведение итогов
  • определение жанра
  • делает выводы
  • понимание прочитанного
  • написание рукописи

Учитель Discover Anywhere

Подарите детям увлекательное онлайн-обучение, которое станет идеальным цифровым дополнением к нашим рабочим тетрадям и флеш-карточкам.На AnywhereTeacher.com дети от дошкольного возраста до 6 лет найдут игры, книги, интерактивные рабочие листы, музыкальные видеоклипы и многое другое. Контент постоянно обновляется, и даже БЕСПЛАТНЫЕ мероприятия меняются ежемесячно. Подписки начинаются с 6,99 долларов в месяц. Доступ к нему можно получить с любого портативного устройства или компьютера с подключением к Интернету. Одновременно могут находиться двое и более детей! Anywhere Teacher увлекает, мотивирует и заряжает энергией молодые умы!

Подробная информация о большой рабочей тетради для первого класса

  • Номер продукта 06317
  • ISBN-13: 978-0-887-43147-0
  • Содержание: 320 страниц
  • Размер: 7.75 “x 10,75”
  • Возраст 6-7
  • Торговая марка: School Zone

Ольга Валерьевна Соловьева – Память в забытые времена: Рецензия на произведение Светланы Алексиевич «Секонд-хенд: Последний из Советов»

Соловьевой Ольги Владимировны

Эссе было рецензировано редакционным коллективом Граница 2 .

Однажды, когда я рос в Советской России 1970-80-х годов, бабушка указала на сторожа в нашем дачном районе в Абрамцево.Раньше он работал на НКВД (печально известная тайная полиция, предшественник КГБ, ныне ФСБ), по ее словам, поэтому, если когда-либо нужно было застрелить больного питомца, его могли попросить выполнить тяжелую работу с непоколебимым профессионализмом. Не знаю, что именно спровоцировало этот разговор, но, должно быть, он произвел впечатление, потому что я до сих пор хорошо помню образ тощего, сухого старика в однотонном сером льняном костюме и плоской серой кепке. Он всегда решительно быстро ходил по окрестностям, слегка наклоняясь вперед, его маленькие серые глазки всегда были сосредоточены на чем-то перед ним, а его узкое лицо застыло в странной остекленевшей улыбке.Его рука сжимала винтовку, которую он всегда носил в одной руке, чуть выше колена, параллельно земле. Летом можно было часто видеть его в разъездах. Он казался странной фигурой в нашем мирном уединении, и в тот день моя бабушка, должно быть, отвечала на мой вопрос.

Его звали Свистун, что переводится с английского как «свистун», типичное криминальное прозвище для палача НКВД. Наша улица, застроенная дачными домами членов Союза композиторов, перешла в улицу с более крупными дачными участками и участками земли, принадлежавшими бывшим сотрудникам НКВД.Большинство из них давно вышли на пенсию и умерли к тому времени, когда я вырос. Свистун, которому должно быть за 80, был последним выжившим. Однажды летом его больше не видели, и мы узнали, что он тоже умер. Но снимок его темной тени, скользящей мимо садовых ограждений в солнечный летний день, остался со мной как пережиток моего последнего свидетеля мучительного периода российской истории, который, как выясняется, трагически не вошел в историю. , но продолжает преследовать наше настоящее.

Последняя книга Светланы Алексиевич Время Секонд Хэнд (2013), опубликованная в английском переводе Random House в 2016 году под названием Secondhand Time: The Last of the Soviets , вызвала в воображении образ Свистуна вместе со многими другими. подобные воспоминания, которые являются столь же личными, как и коллективными, для каждого человека моего поколения, который вырос в Советском Союзе и до сих пор помнит таких мрачных призраков из прошлого, чьи тихие занятия повседневной жизнью устрашающе наводили на мысль о сталинском правлении террора.Сюрреалистическое смешение прошлого и настоящего, жертв и преследователей в советском обществе было бы невыносимым, если бы оно не прикрывалось надоедливым оптимизмом советской идеологии. В книге Алексиевич мы видим человеческую цену формирования этой идеологии, а также ее гибели.

Secondhand Time – последнее в серии из пяти исследований автора психологического склада советских людей, которые, как она показывает, были обусловлены непрекращающейся войной. Она написала о Второй мировой войне, которую помнят женщины-ветераны и дети-сироты, о войне в Афганистане и о травматической Чернобыльской катастрофе, которую пережили военным способом.В финале рассказывается о распаде Советского Союза, спровоцировавшем многочисленные гражданские войны в бывших советских республиках, военное противостояние во время конституционных кризисов 1991 и 1993 годов, а также похожую на войну преступность и террористические атаки сегодня.

Расположенная рядом с остальными произведениями Алексиевича, эта книга выделяется своим гораздо более широким историческим охватом: мы слышим голоса людей, переживших сталинские трудовые лагеря 1930-х годов, переживших Вторую мировую войну и испытавших послевоенный советский, а затем постсоветская история до настоящего времени.Алексиевич систематизирует этот обширный материал так, чтобы дать уникальное представление о провале постсоветской демократизации. «Все происходит в человеке», – говорит она в прологе к своей книге «Замечания соучастника» и далее объясняет, что ей интересно проследить эмоциональную историю советских людей, потому что «история – это интересуют только факты, а эмоции остаются за рамками. Забирать их в историю необычно. Я смотрю на мир глазами гуманиста, а не историка.Я удивляюсь человеческим существам… »(2013: 11).

Ее восхищение людьми позволяет автору раскрыть, насколько глубоко психологическое и социальное действие идеологии коренится в человеческой природе, которую она считает важным фактором, препятствующим восстановлению бывших советских граждан от тоталитарного мировоззрения. В своей речи о вручении Нобелевской премии «О проигранной битве» Алексиевич посетовала на эту неудачу:

Позволю себе сказать, что мы упустили шанс, который был у нас в 1990-е годы.Был поставлен вопрос: какая у нас должна быть страна? Сильная страна или достойная, в которой люди могут прилично жить? Мы выбрали первое – сильную страну. Мы снова живем в эпоху власти. Русские воюют с украинцами. Их братья. Мой отец белорус, мама украинка. Так бывает со многими людьми. Российские самолеты бомбят Сирию … Время надежд сменилось временем страха. Эпоха повернула вспять и вернулась во времени. Время, в котором мы сейчас живем, – это подержанное … (2015: 21, https: // www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/2015/alexievich-lecture_en.html).

«Битва проиграна» в названии лекции Нобелевской премии – двойная метафора. Фраза заимствована у Варлама Шаламова, писателя и пережившего ГУЛАГ, которого Алексиевич цитирует следующим образом: «Я был участником колоссальной битвы, битвы, которая была проиграна, за подлинное обновление человечества» (2015: 7). Однако в своей лекции Алексиевич использует выражение Варламова в отношении другого поражения – постсоветского восстановления и демократизации.Достижение Secondhand Time состоит в том, чтобы передать, насколько тесно взаимосвязаны эти два поражения.

В книге предлагается иронический взгляд на тревогу Варламова по поводу диктаторского захвата революции 1917 года, которая привела к провалу «подлинного обновления человечества». Это показывает, что сталинский геноцид советского населения, как раз наоборот, действительно привел к появлению действительно нового, идеологически мутировавшего человеческого вида, которого Алексиевич, следуя простому разговору, называет homo sovieticus и который в силу самого его психологическая составляющая, была обречена на поражение в битве за самоопределение в идеологически нейтральном формалистическом процедурном подходе демократии.

То, что повлияло на формирование советской психологии, лучше всего иллюстрирует история архитектора Анны М-ая, которая выросла в трудовом лагере, где ее мать была заключена в тюрьму во время сталинского террора. Когда начало перестройки сделало возможным восстановление прошлого ГУЛАГа, Анна почувствовала себя привязанной к месту своего детства в карагандинских степях Казахстана. По прибытии она узнала, что бывшие тюремные бараки были снесены, чтобы освободить место для нового поселения, построенного буквально на тысячах человеческих костей.Каждую весну, когда земля оттаивает, на картофельных грядках жителей всплывают кости. Жители бросают их в канавы между грядками и давят ботинками.

В Караганде Анна М-ая увидела, как бывшие заключенные и охранники продолжали жить бок о бок в тюремном городе, как в ГУЛАГе без стен: странным образом связаны общей историей и – как это ни парадоксально – неумолимой преданностью советской идеологии. . Как и они, несмотря на мучительный опыт лагерного детства, Анна была эмоционально увлечена советской версией истории.В лагере, рассказывает она автору, ее учили любить Сталина.

Формирование нового социалистического человека на основе марксистской идеологии было жестоким делом. Подобный проект социальной антропологии в ее национал-социалистической версии был откровенно назван Zucht , или «прививка», когда естественная ветвь дерева срезается, чтобы заменить ее другим видом. НКВД буквально проводил такую ​​прививку. Детективы, как помнят выжившие, настаивали на разоблачении «умных» людей, которые не обязательно выступали против режима, но можно было ожидать, что они будут сопротивляться ему в силу своего образования или естественного интеллекта.

«Умные» ( умные ), хотя это выражение использовалось саркастически, были именно тем типом, который был предназначен для истребления. Их отпрыски, как мы узнаем из многих историй, были, как и Анна М-ая, особенно склонны к идеологической обработке из-за их защитной мимикрии, психологических механизмов выживания или просто из-за изоляции и невозможности вообразить альтернативу. Детям арестованных не разрешали оставаться с родственниками, а отправляли с ними – младенцев в лагеря, детей постарше в школы.Им часто давали новые имена, чтобы помешать воссоединению семей в будущем.

Заключенных родителей заменили Родина (как мать) и Сталин (как отец). В условиях голода, страха и дегуманизации, никаких ужасающих подробностей, о которых Алексиевич не щадит читателя, идеология, ориентированная на светлое будущее, стала средством психологического выживания. Только эмоциональная история травмированных людей могла объяснить, как преследования сталинского правления укрепили, а не подорвали долговечность советского режима.

История Анны М-ая, заменяющая миллионы подобных историй, изображает советскую идеологию как стокгольмский синдром захваченной нации. Когда эта идеология рухнула в период перестройки , исчезла именно последняя защита, которая дала как жертвам, так и преступникам ощущение, что возвышенная цель господствует над невообразимыми ужасами, через которые они прошли вместе.

В этой книге, как и в других, Алексиевич интересуется изображением страдания.Вот и страдания неудачников перестройки -х годов. «Социализм закончился, но мы остались» – повторяющаяся тема книги. «Наша страна не существует и никогда больше не будет существовать, но мы все еще здесь … старые и ужасные … с ужасными воспоминаниями и преследуемыми глазами … Мы здесь!» – восклицает Анна М-ая. «Советские зомби!» (2013: 268). Ее возвращение в карагандинские степи, ставшее огромным безымянным кладбищем, с кое-где висящим в земле безымянным крестом, ярко инсценирует экзистенциальный удар по снятию идеологической защиты.Блуждая по степи, Анна падает в обморок, спотыкаясь на землю, обнимая анонимный надгробный камень (возможно, ее отца?). В этот момент исчезнувшее сияющее будущее оставляет после себя только сознание тщетной жертвы.

Интервью, собранные в книге, делятся на два исторических периода: первая часть, «Утешение апокалипсиса», фокусируется на 1991-2001 годах, то есть от распада Советского Союза в декабре 1991 года до восхождения Владимира Путина на мощность в 2000 году.Вторая часть охватывает 2001-2012 годы, период консолидации новой авторитарной власти при Путине. Симметрично обе части открываются смесью анонимных голосов, извлеченных «из уличного шума и разговоров на кухне»: отдельные истории на время возникают из массы, а затем снова уходят в нее. Этот композиционный прием подчеркивает запутанность индивидуума и коллектива, предполагая, что любой другой голос мог быть выделен, чтобы передать его аналогичную индивидуальную историю.

Но материал интервью также претерпевает литературное преображение посредством авторского редактирования, названий и композиции. Алексиевич дает название группе отрывочных интервью, собранных в первой части книги «Десять историй в красной обстановке», тем самым демонстрируя их идеологическую подоплеку, тогда как «Десять историй без сеттинга» во второй части с подзаголовком «Очарование пустоты» , »Указывают на образовавшийся идеологический вакуум.

Аннулирование прошлого homo sovieticus , изображенного в этой книге, по иронии судьбы было вызвано тем, что должно было стать освободительными реформами перестройки .То, что экономические реформы были проведены плохо, – это общеизвестный факт. (См., Например, обзор Перри Андерсона «Управляемая демократия в России», London Review of Books 29: 2, 25 января 2007 г., доступно по адресу https://www.lrb.co.uk/v29/n02/perry -андерсон / россия-управляемая-демократия). Алексиевич показывает, что они заблуждались, прежде всего, психологически. Начиная с 1985 года, под эгидой « гласности» , газеты внезапно заполнились фотографиями анонимных массовых захоронений, яркими свидетельствами ужасных преступлений, совершенных советским режимом.Лавина исторических разоблачений в прессе так резко расходилась с официальной историографией, что в 1988 году выпускной экзамен по современной истории в моей средней школе был отменен. Никто больше не знал, как оценивать и оценивать знания учащихся по советской истории.

Раскрытие таких преступлений, однако, не привело ни к возмещению ущерба потерпевшим, ни к официальному признанию правонарушений со стороны правительства, что привело бы к ощутимым и окончательным траурным актам и принесло бы чувство завершенности и морального осуждения.Официальное осуждение преступлений вряд ли возможно без осуждения идеологического переворота всех ценностей, которые изначально сделали их возможными. Но десятилетиями идеология, во имя которой совершались преступления, поддерживала и выживших. Возникший в результате когнитивный диссонанс и этическая неопределенность породили как раз то экзистенциальное отчаяние, которое Анна Ма выразила Алексиевич.

Эпиграф к книге, взятый из мемуаров Дэвида Руссе о национал-социалистических лагерях смерти «Дни нашей смерти», , отражает характер советского наследия: «Жертва и палач одинаково неблагородны; Урок лагерей – братство в отвержении.С исчезновением идеологического оправдания «последним из Советов» не осталось ничего, кроме отвращения. Именно эту крайнюю травму Алексиевич с удивительной выдержкой фиксирует в своей книге. По словам сына Анны: «Мы все живем в разных странах, хотя это вся Россия. Но мы чудовищно связаны друг с другом. Чудовищно! Каждый чувствует себя преданным… »(2013: 284).

Благодаря своей фирменной технике монтажа Алексиевич передает интеллектуальную и эмоциональную неразбериху постсоветского времени, объединяя фрагменты интервью в связный тезис о роковой преемственности и взаимозависимости советских и постсоветских страданий.Получившийся коллаж заставляет задуматься о том, что бывшие советские граждане еще не вышли из сталинского разделения всего населения на заключенных и тюремных надзирателей. Напротив, скованные остатки чувствительности к ГУЛАГу были потрясены и с новой силой прорвались сквозь трещины распадающейся советской империи в постсоветскую повседневную жизнь.

Самым тревожным аспектом существования после ГУЛАГа является та скрытая взаимная неприязнь между гражданами, которая привела к садистской, иррациональной преступности, характерной для постсоветского публичного пространства, и продолжила делить общество на палачей и жертв.Ярким ужасающим примером является армянский погром 1988 года в городе Сумгаит в Азербайджане, эпизод крайнего насилия и изобретательных пыток, включенный в рассказ о бакинских погромах 1990 года, рассказанный беженкой из Армении Маргаритой К.

Алексиевич дает мало исторического контекста, но стоит отметить, что промышленный Сумгаит – один из многих бывших лагерных городов, основная часть населения которых выросла из бывших заключенных и их охранников. Загрязнение окружающей среды химическими заводами привело к тому, что детская смертность настолько высока, что заслуживает специального кладбища.К 1988 году, по статистике, каждый пятый гражданин имел хотя бы одну судимость. Возможно, это не совпадение, что этническое истребление армян, которые считались более культурными и зажиточными, инициированное и спровоцированное бывшими азербайджанскими аппаратчиками, теперь стремящимися к этнической чистоте, нашло своих добровольных палачей именно в этом месте.

Алексиевич подбирает и упорядочивает материал таким образом, чтобы показать, что террористическая традиция внесудебных казней 1930-х годов продолжалась во время войны в форме взаимного истребления советских граждан и в практике партизан и белорусских крестьян, которые, подобно немцам, грабили, насиловали и т. убили евреев.В Советской армии он продолжал свое очернение практики дедовщины ( дедовщина, ). Он превратился в постсоветские этнические убийства и почти ежегодные террористические атаки; он присутствует в полиции и скинхедах, которые безжалостно эксплуатируют, грабят, убивают и безнаказанно насилуют таджикских гастарбайтеров; он выжил в условиях жестокого обращения с детьми и домашнего насилия в отношении женщин. «Когда умер большой дракон, снова появилось много маленьких драконов», – говорит Алексиевич в интервью. Все эти зафиксированные формы жестокости и жертвенности в постсоветский период отражают обнаженное лицо сталинизма после того, как исчезли идеологические приличия интернационализма и советской солидарности.

Усилия Алексиевича сравнимы с идеологически-критическим анализом Франкфуртской школы, особенно с ее исследованиями корней и коварной загробной жизни тоталитаризма в социальных и экономических структурах послевоенной Германии. Ее книга участвует в работе по примирению как с советским прошлым, так и с настоящим. Послевоенные немцы назвали это Vergangenheitsbewältigung , преодолением прошлого. В своем идеологически критическом импульсе она анализирует причины большой социальной катастрофы и факторы, которые продолжают препятствовать полному социальному и политическому восстановлению.Ее уникальное достижение – раскрыть природу тоталитаризма не с аналитической дистанции социологической точки зрения или философского размышления, а изнутри человека. Эмоционально подавляющая сила ее исторического рассказа проистекает из непосредственности представленных голосов.

Самая мучительная деталь в рассказе Анны М-ая – это даже не восстановление костей, а (что характерно и саморефлексивно в отношении собственной поэтики Алексиевича) возвращение голоса.Анна М-ая отправляется на поиски бывшего тюремного надзирателя в детском отделении, которое получало особое психологическое удовольствие от пыток малышей, ругая их заключенных матерей: «Ваша мать плохая, – говорила она им, – но я хорошая!» Спустя столько лет Анна М-ая не могла ее узнать, но в тот момент, когда старуха заговорила, она не могла не узнать ее голос: «Твоя мама плохая…» Голос прочно вошел в ее воспоминания на всю жизнь и остался там хотя все остальное поменялось.

Этот эпизод объясняет предпочтение Алексиевич устной истории с ее коварными, почти бессознательными формами памяти, скрывающимися в самой разговорной речи, в зернистости голоса, в интонациях. С помощью своего неизбежного диктофона она стремится уловить самые глубоко скрытые эмоциональные аспекты советской истории, а затем встраивает их в звуковой эквивалент кинематографического монтажа в мощно выразительные конструкции своих книг.

Бела Шаевич выполнил мучительную задачу по воспроизведению Secondhand Time на английский язык: «Перевод Алексиевича затруднен – ​​я не только сталкиваюсь с задачей читателя вместе с главными героями Алексиевича выдержать убийство, самоубийство, лишения и войну, я должен сказать им. рассказы от первого лица, принимающие голоса травм.Это одинокая задача – выразить тоску словами, не имея возможности помочь говорящим людям. Как минимум приятно знать, что их голоса будут услышаны »(2015). Сделать так, чтобы голоса страдающих были услышаны – гуманитарная цель Алексиевич. Она ищет раненых, униженных и униженных, завоевывает их доверие и побуждает их говорить. «Это выражение любви с целью показать, что вы, , соответствуют мне » (Гриффин, Блок 2013: 167).

Ее практическая форма любви напоминает о социальной миссии, к которой призывает теология освобождения: «сопровождать, быть рядом и облегчать страдания людей.Когда одна из ее собеседников, беженка из Армении Маргарита К., выражает свое беспокойство по поводу того, что эмиграционные власти не верят ее истории любви с ее мужем-азербайджанцем, Алексиевич вступает в ее рассказ, отвечая: «Я верю… […] Я выросла. в той же стране, что и вы. Я считаю!” Затем она добавляет в скобках: «(Мы оба плачем)».

В кульминационный момент книги Алексиевич буквально спускается в подземный мир таджикских гастарбайтеров, живущих в темных подвалах московских многоэтажек.Только в этом эпизоде ​​появляются обширные авторские замечания, описывающие закопанные туннели, по которым проходит Алексиевич со своей командой. Глубже отвращения в современном российском обществе не может быть. В атмосфере процветающего в России расизма и исламофобии ее путешествие в этот невидимый мир самых незащищенных и уязвимых людей, чтобы услышать и записать их истории, – это спуск в ад.

Непоколебимое подтверждение любви Алексиевич к угнетенным подданным свидетельствует о ее приверженности делу спасения страны.(Теолог освобождения Густаво Гутьеррес определил грех как «отказ любить».) Это искупление начинается с задачи понимания того, «что случилось с нами». Однако это понимание исходит не из индивидуальных представлений опрошенных субъектов, а из их авторского образа. Это эстетически и этически сложная задача только Алексиевич.

Отдельные голоса, собранные в книге, мало что отражают причины их страданий. Скорее, они отражают смутную чувственность эпохи.В беседе с Натальей Игруновой, завершающей русскоязычное издание книги, Алексиевич отмечает, что в рассказах ее героев «все мысли, слова из чужого плеча, как будто вчера, измучены. Никто не знает, как все должно быть, что нам поможет, и каждый возвращается к тому, что он знал некоторое время назад, к тому, что кто-то прожил, на старом опыте »(2013: 503).

Фактически, многие знакомые темы всплывают при обсуждении распада Советского Союза: замена советского идеализма на коммерциализм; смешение свободы с социальным дарвинизмом; человеческие затраты на демонтаж системы социальной защиты; вопрос о том, кто виноват в сталинских репрессиях – сам диктатор или его добровольные палачи; провал социальных и политических реформ и превращение аппаратчиков в олигархов.Но все эти темы, в конце концов, являются лишь подвидом основной постоянной жалобы на отсутствие траура, которая была заглушена агитацией потребительства.

Эта рекламация тоже б / у. Это было классно отражено еще в 1975 году в названии исследования Маргарет и Александра Митчелл « Неспособность горевать», , посвященного аналогичному феномену вытеснения траура через консьюмеризм в послевоенной Германии. Алексиевич стремится ответить, выполняя актуальную задачу памяти и скорби.Она улавливает голоса их подержанными мелодиями и превращает их в панихиду, которая наполняет постсоветскую идеологическую пустоту религиозной чувственностью траурного ритуала. Но ее конечная задача – превратить проявление эмоций в коллективный процесс обдумывания. Эта трансформация возможна благодаря литературному измерению творчества Алексиевич – выбору композиции и образности, которые придают форму собранному словесному материалу.

Например, история загадочного самоубийства четырнадцатилетнего Игоря Поглазова, рассказанная его матерью, называется «О милостыне памяти и желании смысла.«Ни семья, ни друзья не могут понять, что на самом деле повлияло на решение мальчика умереть. Его мать, школьная учительница литературы, винит в странной одержимости сына смертью прославление героического самопожертвования в советском образовании. Она конкретно ссылается на романтическую революционную притчу Горького «Пылающее сердце Данко», где прометеевец Данко вырывает сердце из своей груди, чтобы согреть свой народ. Однако болезненный интерес мальчика к похоронам, закончившийся его собственным самоубийством в туалете квартиры его родителей, похоже, имеет мало общего с революционной смертью Данко по какой-то причине.

Алексиевич включает историю как символ безысходности перестройки поколения . Чтобы добиться этого эффекта, она добавляет несколько коротких интервью с одноклассниками мальчика: через десять лет после самоубийства Игоря его оставшиеся в живых друзья либо превратились в пассивных, депрессивных алкоголиков, либо стали жертвами мафии, пытаясь вести бизнес. Бесцельная смерть Игоря означает то, что автор считает провалом целого поколения. Мучительная боль матери, потерявшей сына, предстает перед читателем как литературный прием, который помогает обозначить нечто большее, чем сама ее потеря.Какой бы ни была тема, история Игоря не является самоцелью, а служит другой цели. В этот момент, как и во многих подобных, читатель не может не отшатнуться от такого присвоения страдания.

Неизбежно приходят на ум исторические контрпримеры документального свидетельства человеческой боли, которые этически однозначны. Видеоархив Холокоста в Еврейском музее в Берлине позволяет выжившим рассказывать свои истории полностью, без прерывания или редактирования для художественного эффекта. Перепись жертв Культурной революции в Китае, которую собрал Юцинь Ван, дает имена, даты и тщательно записанные личные истории о страданиях, преследованиях и смерти, не преображая их художественно.(См. Джейк Смит, «Культурные откровения», журнал Чикагского университета (зима 17), доступный по адресу https://mag.uchicago.edu/law-policy-society/cultural-revelations.) Но Алексиевич хочет не просто записывать голоса, но также и для выражения своего видения, чтобы показать, как она говорит, «что за этим стоит» с помощью метаязыка монтажа. Выбор этой техники может бросить тень этической двусмысленности на ее усилия.

Монтаж – это жестокая, мощная техника выделения и указания, пространственная техника, которая прерывает поток повествования.Замораживая кусочки реальности в образы, он неизбежно стремится к фетишизму. Поскольку здесь фетишизируется боль и эмоциональное воздействие, иногда вспоминаются скульптурные пластинированные трупы из Мира тела . Кожаные, с обнаженными мускулами, они иногда стоят, держась за собственный кишечник на расстоянии вытянутой руки – произведения искусства, сделанные на основе человеческих страданий (некоторые из сырых трупов, по-видимому, поставляются тюрьмами в Китае).

Алексиевич объясняет, что «ее тема – метафизическая тайна человеческой жизни, которая оказалась в мельнице истории», но это жуткий образ замороженных трупов, которые всю зиму стоят во дворе тюрьмы как сверкающие ледяные статуи, которые остаются с читателем как образ, рефлексивно отражающий поэтику книги.Несмотря на утверждения Алексиевич, что ее книга – это не просто собрание ужасов, порой трудно избавиться от именно этого впечатления. Самая большая проблема в ее творчестве – столкновение гуманитарного замысла с художественным воплощением. Изображенный здесь «массовый орнамент» становится идеологической помехой для идеологически критического проекта автора.

И все же, несмотря на все крайности ужаса, эта книга более оптимистична, чем другие произведения Алексиевича. Мы встречаем персонажей, которые по-разному представляют то, что можно назвать «свободой» – таких как Гавхар Джураева, директор Центра миграции и права Московского фонда «Таджикистан», которая спасает похищенных, незаконно арестованных и находящихся под угрозой исчезновения таджиков. руки полицейских и скинхедов.Мы читаем о женщине, которая бросила свою счастливую семью, чтобы выйти замуж за осужденного, которого, по ее мнению, она увидела во сне, когда ей было шестнадцать. Поставленная в конце книги, эта история (ранее являвшаяся сюжетом фильма режиссера-документалиста Ирины Васильевой) примечательна своей символикой искупительной любви к убийце. Здесь можно различить призыв взглянуть в лицо прошлому и отправиться в путешествие понимания.

И, наконец, в самом конце книги мы слышим от Каждой женщины, которую не волнуют идеологические войны прошлого, а в основном основные потребности выживания.Мы понимаем, что идеологическая пустота также может ощущаться как освобождение: «Вы видели мою сирень? Ночью выхожу посмотреть на них – они светятся. Я просто буду стоять и восхищаться ими. Вот, разреши тебе букет … »Это последние слова книги.

Опубликована на русском языке в 2013 году, когда казалось, что правление Владимира Путина пошатнулось, книга казалась убедительной. Алексиевич заявила в интервью, что следующая ее книга будет о любви. Теперь она хочет начать строительство.«Но мы начинаем осознавать и осознавать себя в мире. Никто не хочет вечно жить в руинах, кто-то хочет что-то построить из руин ». Неожиданно, после публикации, Secondhand Time приобрел пророческий статус, поскольку поднял вопрос о том, что значит быть «подержанным». Тема постсоветского идеологического вакуума Алексиевич предполагает правдоподобие восстановления диктатуры на основе национал-ортодоксального шовинизма при бывшем офицере КГБ Владимире Путине и разъясняет, почему это восстановление тоталитарного правления совпадает с новым показным поклонением Сталину. имя которого было подвергнуто damnatio memoriae в Советском Союзе после смерти диктатора в 1953 году.

Книга

Алексиевич свидетельствует о коллективной травме населения России – той самой травме, которую г-н Путин решил использовать сегодня, чтобы любой ценой остаться у власти. В своем выступлении об аннексии Крыма (18 марта 2014 г.) Путин сигнализировал о новых массовых преследованиях, предложив новую категорию врагов тем, кто его не поддерживает: «национал-предатель». Этот термин, конечно, происходит от Гитлера Mein Kampf , где он применялся к лицам, подписавшим Версальский мирный договор, и, в более широком смысле, ко всем, кто стоит на пути видения Гитлера величия Германии; это сразу заметили.Г-н Путин также охарактеризовал российских диссидентов как «пятую колонну» диверсантов, используя другое выражение фашистского происхождения. (Михаил Ямпольский, «Тоталитарная речь:« Национальные предатели »Путина», доступно на http://jordanrussiacenter.org/news/totalitar-speech-putins-justification-annexation-crimea/#.U7wYfxa4nFI). Этот новый оборот сталинской фразы «враг народа» был рассчитан на то, чтобы вызвать похолодание. Как только прозвенел павловский колокол, страна, на протяжении столетия страдавшая от жестокого обращения, застыла в защитной мимикрии.Именно по этой причине представитель Псковского областного собрания Лев Шлоссберг подверг критике те самые условия, которые Путин предоставил в распоряжение государственных чиновников:

В последние недели, впервые за десятилетия, высокопоставленные чиновники снова заговорили о «врагах народа», «врагах России», «пятой колонне» и «предателях». Еще одна попытка восстановления диктатуры в начале двадцать первого века означает, что государство снова становится машиной для подавления инакомыслия.Этот факт сам по себе очень тревожит общество, потому что любое возрождение исторической матрицы репрессий против инакомыслия показывает, что российское государство снова готово истребить ту часть населения, которая с ним не согласна. Наша страна уже однажды заплатила очень высокую цену за попытки такого рода, но, похоже, снова есть люди, которые хотят это повторить. (Лев Шлоссберг, выступление на Псковской ассамблее, 27 марта 2014 г .; моя транскрипция и перевод с русского], доступно на https: // www.youtube.com/watch?v=0YjZX9WBs-Y)

В постсоветском выборе между «сильной» нацией и «достойной» Алексиевич выбрал последнюю, страну, основанную на верховенстве закона, правах человека и гражданина, опыте и институтах гражданского общества. Индивидуально, в одиночку, несмотря ни на что, она продолжала работать над достижением этой цели. Но вопреки обнадеживающим ожиданиям Алексиевич, взгляд на сирень оказался не первым шагом к восстановлению из-под завалов, а новым признаком политического бегства от действительности.Мы слышим ее чувство разочарования в лекции о вручении Нобелевской премии 2015 года, когда Пермь-36, музей ГУЛАГа, посвященный жертвам сталинских преследований, был официально переоборудован в честь патриотической работы НКВД. Алексиевич помогает нам понять, как экономическая и социальная несправедливость, постигшая homo sovieticus , в конечном итоге привела к этой новой идеологической ловушке. «Красный человек не смог войти в царство свободы, о котором он мечтал, сидя за кухонным столом.Без него Россия разделилась, и он остался ни с чем. Унижали и ограбили. Агрессивный и опасный »(2015: 17-18).

Английский перевод книги Алексиевича как нельзя более своевременен для американских читателей. Лозунг «Сделаем Америку снова великой» выражает желание пережить сверхъестественное времяпрепровождение, подобное тому, через которое Россия переживает сейчас, стремление вернуться в прошлое до гражданских и человеческих прав, до трудовых прав, до избирательного права женщин и репродуктивных прав, даже даже до до свободы слова и отделения церкви от государства, которые американская конституция гарантировала своим гражданам после выхода из-под покровительства Англии.По своему бессовестному цинизму и психологическому насилию это видение величия сродни видению величия сталинизма. Книга Алексиевич показывает человеческую цену тоталитаризма и его долгосрочные последствия. Американцы, похоже, скатываются в будущее, из которого с трудом пытаются выбраться бывшие советские граждане. Алексиевич предлагает предварительный просмотр того, чего они могут ожидать.

Список литературы

Алексиевич Светлана. Время Секонд Хенд . Москва: Время, 2013.Перевод с русского – мой.

Алексиевич Светлана. «О проигранной битве», Нобелевская лекция, 7 декабря 2015 г., доступно по адресу https://www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/2015/alexievich-lecture_en.html.

Гриффин, Майкл и Дженни Вайс Блок, ред., В компании бедных: беседы с доктором Полом Фреймером и о. Густаво, Гутьеррес. Мэрикнолл, Нью-Йорк: Orbis Books, 2013.

Шаевич, Бела. «Светлана Алексиевич объединяет отдельные голоса в мощный хор», The Guardian , книжный блог, 10.08.2015, доступно по адресу https: // www.theguardian.com/books/booksblog/2015/oct/08/svetlana-alexievich-builds-individual-voices-into-a-mighty-chorus

Самая простая программа начальной школы. Обзор учебной программы в начальной школе. Начальная школа XXI век

В настоящее время существует две системы подготовки детей к начальной школе: традиционная и развивающая. У каждого внутри свои программы. К традиционным программам относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». .Развивающие системы включают две программы: Л.В. Занков, Д. Эльконин – В.В. Давыдов.

В одной школе могут применяться разные программы. Независимо от программы, у студента есть возможность получить те же знания, которые предусмотрены государственным стандартом. Задания повышенной сложности, связанные только с системами развития, есть во всех программах, но не требуются для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А.Плешаков) существует не один десяток лет. Русская школа – это программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, он претерпел серьезные изменения с точки зрения содержания, но цели обучения остались прежними. Самым распространенным заблуждением об этой программе тренировок является то, что она устарела. Отнюдь не. Программа неоднократно обновлялась с 2000 года, улучшалась и дополнялась. Эта программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплекс «Гармония» (под редакцией Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчика и Н.С. Кузьменко (рус.), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышевой (труд обучение)) успешно практикуется во многих школах. Эта программа определяет общие цели и задачи для всех учебных предметов, определяет приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы: есть опережающее обучение, в учебниках, входящих в комплект, есть методическая часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку недостающую тему.В программе используются новые обучающие технологии для развития у ребенка способности логически мыслить. Примечательно также, что в наборе представлены задания, рассчитанные на детей разного уровня подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а тесты для всех классов предлагаются одинаково.

Начальная школа XXI века

Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградова. В этом наборе очень серьезно рассматривается проблема формирования учебной активности младшего школьника, и это единственный набор, где существует параллельная программа «Образовательная деятельность».Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому основная цель – научить ребенка учиться. Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно приобретать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир »)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьев. Эта программа, по некоторым оценкам, самая распространенная в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает все больше и больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и преемственности обучения. По этой программе дети могут учиться с трехлетнего возраста и до поступления в университет. Все учебники программы построены с учетом возрастной психологической специфики. Характерной чертой данной образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается студентам по максимуму, и студент должен усвоить материал по минимуму стандарта.Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена ​​на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» лежит целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников классическая? Поскольку он основан на классических принципах дидактики, важнейшие теоретические положения разработаны и проверены многолетней практикой.Классическая начальная школа – это целостная система обучения младших школьников, построенная на единой психолого-педагогической основе. Он позволяет сформировать у ребенка знания, умения, навыки и даже личностные качества, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для его дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в рамках специально организованной образовательной программы. деятельности, где ученик выступает либо как ученик, либо как учитель.затем в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка в обучении выдвигает на первый план проблему взаимосвязи обучения и развития. Система заданий разного уровня сложности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяет создать условия, при которых обучение идет впереди развития, т. Е. В зоне ближайшего развития каждого. студент исходя из уровня его фактического развития и личных интересов.То, что ученик не может делать индивидуально, он может делать с помощью одноклассника или в небольшой группе. И то, что сложно для конкретной небольшой группы, становится понятным в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и задач и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях его текущего развития и создают возможности для его индивидуального развития.

Программа «Перспектива»

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков способствует формированию универсальных образовательных навыков: коммуникативных навыков, в том числе умения ориентироваться в коммуникативной ситуации. адекватно понимать речь партнера и выстраивать свое речевое высказывание; умение использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; навыки выполнения логических действий абстракции, сравнения, поиска общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа «Планета знаний»

Неотъемлемой частью концепции программы «Планета знаний» являются авторские предметные концепции, учитывающие современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетнего опыта. педагогическая практика. Главная особенность данной программы заключается в ее целостности – в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых образовательных схем, в единстве сквозной линии типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Общая структура всех учебников в комплекте играет важную роль в формировании универсальных учебных действий. Маршрутные листы, которые предшествуют каждой теме, четко представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделяя инвариантное и вариативное содержание материала на страницах учебников, многоуровневая система заданий обеспечивает возможность организации учебного процесса с учетом студенческого контингента, построения индивидуальных образовательных траекторий.Все структурные компоненты комплекса «Планета знаний» позволяют, прежде всего, формировать у студентов такие общеобразовательные умения и умения, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работа с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладеть начальными навыками поиска необходимой информации; самостоятельно установить последовательность действий по решению учебной задачи; определять методы мониторинга и оценки деятельности; определить причины возникших трудностей и способы их устранения; умение вести переговоры, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова основана на самостоятельности ученика, его творческом осмыслении материала. Учитель не выдает школьникам правду, а заставляет их «копать» для себя. Схема здесь противоположна традиционной. Сначала приводятся примеры, и студенты сами должны сделать теоретические выводы. Изученный материал также подкрепляется практическими заданиями. Новыми дидактическими принципами этой системы являются быстрое усвоение материала, высокий уровень сложности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали».Например, школьники уже на первом году обучения знакомятся с понятием «Части речи», и они должны прийти к пониманию этих понятий самостоятельно. Задача обучения – дать общую картину мира на основе наука, литература, искусство. Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию.

Система Д. Б. Эльконина – Давыдов В. В.

В данной программе особое место отведено теоретическим знаниям и логической стороне обучения.Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование широкого спектра навыков у выпускников начальной школы. Ребенку необходимо научиться искать недостающую информацию перед новым заданием, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.Эта система подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность анализировать, сколько способность мыслить нестандартно, глубоко. Однако в этой системе отсутствие отметок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников. Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

В системе Эльконина-Давыдова упор делается не на результат – полученные знания, а на способы их осмысления.Другими словами, ученик может чего-то не вспомнить, но должен знать, где и как в случае необходимости восполнить этот пробел. Еще одна особенность: дети учатся не только тому, что дважды два – четыре, но и тому, почему это четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе принципы построения языка, происхождение и структура чисел и т. Д. изучаются. Знание правил, основанное на понимании их причин, конечно, прочно держится в голове.

Перед родителями логично возникает вопрос – какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы одобрены и рекомендованы Минобрнауки, апробированы на практике.Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и навыков, которыми должен обладать выпускник начальной школы, является общим для всех, независимо от того, по какой программе обучался ребенок.

В традиционных программах учебный материал представлен таким образом, что ребенок следует путь «от простого к сложному». Этот материал закреплен с помощью большого количества однотипных заданий, расположенных в учебнике постранично.Решая их, ребенок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно его использует. Именно эту методику обучения критикуют за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично, ребенок не сможет использовать имеющийся навык. Однако ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и эффективность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В.Занков, Д. Эльконин – В.В. Давыдов до сих пор вызывает много вопросов и дискуссий. Чаще всего на это есть две причины. Во-первых, в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения работали бы так, как задумывали авторы. Во-вторых, очень мало учителей-энтузиастов, готовых соблюдать технологию обучения, и без этого невозможно добиться хороших результатов. Структура этих программ не предполагает четкого разделения на темы, нет привычного выделения правил, которые необходимо изучить, нет однотипных задач, расположенных в ряд.Эти образовательные программы предполагают совершенно новый подход к процессу обучения – более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель действует не как наставник, а как друг и помощник, направляя ход мысли детей. Цель этих программ – научить ребенка нестандартно мыслить. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина-Давыдова состоит в том, что они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одному из них, будьте готовы к тому, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное обучение, и это может сначала создать для него проблемы.

Перед тем, как выбрать школу, нужно знать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проходят комплексные интервью, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

Современная начальная школа предлагает две системы обучения детей: традиционную, включающую семь программ: «Школа России», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века», «Гармония», «Классическая начальная школа». »,« Перспективная начальная школа »,« Планета знаний »и развивающая, включающая две программы: Л.Занков В. Эльконин – В.В. Давыдов.

В последнее время около традиционных программ начальной школы претерпели значительные изменения, были значительно улучшены, и их уже можно отнести к программам развития.

Традиционная программа «Школа России» – название говорит само за себя. Этот учебно-методический комплекс создан специально для обучения детей, проживающих в России, приобщения их к традициям и культуре своей великой страны.Это своеобразная школа духовно-нравственного развития. Программа «Школа России» ориентирована на воспитание в детях таких качеств, как доброта, ответственность, умение сопереживать и помогать в трудную минуту. Он развивает у студентов интерес к изучению своей Родины, ее природы, истории, тем самым воспитывая такое важное и редкое в наше время качество, как патриотизм.

Авторы, создавая эту программу, опирались на многолетний педагогический опыт советских, а затем и российских школ.Обучение основано на плавном переходе от простого к сложному. Программа тщательно тренирует навыки чтения, письма и счета, что является основой для дальнейшего успешного обучения.

Учебники по программе «Школа России» очень современные, красочные и интересные для ребенка, отлично стимулируют познавательную деятельность.

Программа «Школа 2100» – единственная из всех, которая представляет собой систему непрерывного образования от дошкольного возраста до окончания школы. По ее пособию дети могут учиться с трехлетнего возраста и заканчивая выпускным классом.Программа явно выходит за рамки традиционных рамок, включая элементы развивающей программы.

Учебно-методический комплекс программы «Школа 2100» ориентирован на развитие ребенка как личности, выявление и развитие его творческих способностей и интереса к учебе. Развивает у детей такие качества, как решительность, независимость, способность принимать решения, способность к анализу, логическое мышление, воображение и речь.

Обучение основано на том, что основные понятия, правила и выводы не даются детям в готовом виде, они должны дойти до них самостоятельно, педагог только направляет ребенка в правильном направлении.То есть дети учатся действовать самостоятельно. Многие задания основаны на получении информации из других источников, помимо учебной литературы.

Образовательная программа «Школа XXI века» относится к традиционным программам, но также по своей сути развивающая. Она мягко адаптирует бывших дошкольников к новой для них сфере деятельности – школе. Тренинг построен в игровой форме. Большинство учителей в России предпочитают учиться именно по этой программе.Программа направлена ​​на гармоничное развитие личности, на развитие мотивации к учебной деятельности и самообразованию. Помогает ребенку понять, почему вообще необходимо учиться, почему нужно серьезно относиться к своему образованию.

Занимаясь этой программой, дети учатся самостоятельно получать знания через размышления, анализы, фантазии. Могут оценить собственные успехи и неудачи в учебе. Учитель с детьми в классе ведет себя равноправно, позволяя детям думать, дискутировать и, таким образом, постигать истину.

У каждого ученика есть возможность учиться в индивидуальном темпе, ведь учебный материал содержит задания разного уровня. В комплект учебников входят так называемые тетради для коррекционно-развивающей работы ученика, по которым можно дополнительно заниматься с ребенком в случае отставания и непонимания материала. Акцент делается не на правильном ответе, а на самом процессе принятия решения.

Комплект учебников по программе «Начальная школа XXI века» награжден Премией Президента РФ в области образования, является победителем конкурса «Конкурс на создание нового поколения». учебники для начальной школы.«

«Гармония» – программа, сочетающая методы традиционного обучения с развивающими. Название предполагает, что программа направлена ​​на развитие гармоничных отношений между учителями и учениками и детьми между собой. Программа способствует развитию логического мышления, творческих способностей. Направлен на укрепление физического и психического здоровья ребенка.

Учебный материал очень интересный, упор сделан на углубленное обучение, используются новые перспективные технологии в обучении детей разного уровня развития.Дети не впихивают правила, но своим умом, с помощью специальных упражнений приходят к нужным выводам.

В комплект входят учебники, содержащие методическую часть, чтобы родители сами могли объяснить ребенку тему дома, помочь справиться с домашним заданием. Дети, получившие начальное образование по программе «Гармония», отличаются высокой грамотностью.

Учебно-методический комплекс по математике программы «Гармония» отмечен Премией Правительства Российской Федерации в области образования.

«Классическая начальная школа» – традиционная программа, практически идентичная программе «Школа России». Он отличается от него набором учебников. Это самая классическая и эффективная программа начального образования, разработанная на протяжении многих лет. Он полностью построен на традиционных методах, но с внедрением современных научно-педагогических подходов. Благодаря постепенному обучению и прочному закреплению навыков чтения, письма и счета, он дает детям хорошую основу для продолжения образования в старшей школе.С первых дней занятий программа ориентирована на заинтересованность детей в дальнейшем обучении.

Все учебники и тетради украшены красочными иллюстрациями. Уроки наполнены различными конкурсами, играми и викторинами. Некоторые задания направлены на то, чтобы поработать с родителями, тем самым познакомив их с увлекательным процессом обучения своих детей. Программа помогает ребенку полюбить книгу и учит работать с ней. Знания по программе не даются в готовом виде, а должны быть получены совместно учениками и преподавателем, то есть программа способствует развитию логического мышления.

Программа «Перспективная начальная школа» – самая успешная программа из всех существующих, подходящая для сельских школ, в которой учащиеся 1–4 классов учатся одновременно, сидя в одной комнате. Он содержит все важные методы из всех существующих программ. Программа создана с учетом возрастных категорий школьников, будь то шестилетний первоклассник или восьмилетний, и учитывает разный уровень подготовки школьника. Акцент делается как на индивидуальной деятельности ребенка, так и на совместной работе учеников, способствуя развитию диалога между ними.Учит работать не только с учебником, но и с различными справочниками. Преподаватель дает задание группе учеников, сам уходит работать с другой группой. Таким образом, у школьников развивается самостоятельность, умение работать и жить в коллективе, то есть помогать другим, критиковать и адекватно реагировать на критику в свой адрес, уметь объяснять и отстаивать свою точку зрения.

Программа построена строго по принципу усложнения учебного материала.В этой программе дети быстрее всего овладевают навыками чтения, письма и счета.

Учебники наполнены интересным сказочным материалом, который помогает развивать творческое мышление, логику и память. Много времени уделяется физическому здоровью детей, приучению ребенка к чистоте, порядку, гимнастике и распорядку дня. Учебные задания вовлекают родителей в совместное выполнение заданий.

Традиционная программа «Планета знаний» хороша тем, что на ней могут учиться даже самые маленькие дети.Подход к обучению нестандартный и отходит от классики «учитель объясняет задание, дети его выполняют». Все задания носят образовательный характер. Программа ориентирована на развитие творческих способностей у детей. У каждого ребенка, записанного на программу «Планета знаний», есть свой метод обучения, который помогает ему в совершенстве усвоить материал. Программа стимулирует проявление самостоятельности, инициативы, помогает по-разному увидеть один и тот же объект.

Комплект учебной литературы интересен тем, что перед началом каждого раздела есть план дальнейшего обучения.Таким образом, ребенок видит то, чему он научится в будущем. После изучения каждый раздел заканчивается тестовой работой и тестовым листом, которые позволяют учителю, а также самому ученику проверить свои знания по этому разделу. Учебники содержат множество заданий разного уровня сложности, что позволяет ученикам выбрать задание именно для себя. Многие упражнения ориентированы на справочную литературу и групповую работу, развивая у детей навыки социального общения.

Развивающая программа L.В. Занкова – полная противоположность традиционным программам. Он основан на доверительных отношениях между учителем и учеником. Сначала учитель предлагает выполнить задания, и ученики должны достичь теории собственными мыслями посредством различных обсуждений, получения информации из различных источников, размышлений и споров. Программа отлично раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка. Сосредоточен на пробуждении интереса к учебе, на развитии интеллекта и любопытства.Это достаточно сложно, потому что процесс обучения идет быстро, и в то же время очень увлекательно и увлекательно для детей.

Помимо школьных уроков, программа предполагает тесное общение учителя с детьми и вне школы посредством совместных посещений различных культурных мероприятий, прогулок и экскурсий. Дети, обучавшиеся у Л.В. Занкова, прекрасные собеседники, имеют широкий кругозор и их знания намного выше, чем у детей, обучающихся по традиционным системам.

Программа развития Д. Эльконин – В.В. Давыдова ориентирована на развитие у детей сильных теоретических знаний, то есть правила и понятия здесь занимают доминирующее положение, но они не даются в виде готовых истин. Дети должны достичь их самостоятельно, используя логическое мышление, работая в группе или индивидуально, обсуждая, спорив между собой и обсуждая результаты. И только потом с помощью учителя делайте правильные выводы.Программа развивает у ребенка способность мыслить глубоко и нестандартно.

Программа намного богаче обычных традиционных программ. Дети, которые по ней научились, очень общительны, уважают мнение окружающих, но также не принимают все слова на веру, требуют обязательных доказательств.

Домашних заданий по этой программе немного, все решается в классе, где ребят загружают интересной работой, а они отдыхают дома.

Многие учебники – победители конкурсов учебников нового поколения.

Программа считается сложной, но только из-за того, что очень мало грамотных преподавателей, умеющих работать по этой программе.

Программа «Школа России» для начальной школы – один из самых известных в стране проектов издательства «Просвещение». Это комплект для начальной школы, который мы все изучали в советское время, с некоторыми изменениями. С 2001 года образовательный комплекс «Школа России» функционирует как единое целое.Авторы программы «Школа России» – ученые, имена которых известны каждому, кто работает в системе начального образования: В.Г. Горецкий, М. Моро, А.А. Плешаков, В. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанов и другие.


Основная цель начальной школы, по мнению авторов, воспитательная. Отсюда задачи: развитие человеческих качеств у ребенка, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброта, терпимость, ответственность, способность сопереживать, готовность помогать другим научить ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучение основам безопасной жизнедеятельности, формирование естественной мотивации к обучению.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивает ее без проблем.

Экспертное заключение

«Я много лет работаю в школе с детьми по традиционной программе« Школа России », – говорит Татьяна Михайловна Бобко, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 города Москвы. «Наши родители, я и мои дети учились по этой программе. Все они выросли достаточно образованными людьми.Я считаю, что эта программа нужна, она была, есть и всегда будет. Традиционная учебная программа позволяет вам тщательно практиковать навыки обучения (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы выпущены интересные обучающие комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – М.И. Моро, русский язык – Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей учащегося. «

Начальная школа XXI века


Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» (под ред. Н.Виноградова) направлена ​​на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых из Института содержания и методики обучения Российской академии образования, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки педагогов, МГУ. Руководитель проекта – заслуженный деятель науки РФ, член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова.Систему ЭМС «Начальная школа XXI века» издает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если мы обсуждаем позицию студента, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что мне делать, чтобы решить эту учебную проблема »,« Как я выполняю учебное задание и как я это делаю »,« каковы мои успехи и что я не могу »).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить каждому ученику ситуацию успеха и возможность учиться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения – начальная школа должна быть естественной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, различной производственной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной способности. активность и уровень социализации. Школьник – не просто «зритель» или «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что данная программа будет удобна для детей, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то команда или вид деятельности.Все курсы имеют длительный подготовительный период.

Экспертное заключение

«Я работаю по этой программе уже третий год, и она мне очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 города Москвы. – Откровенно говоря, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний ученик перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальной школы. Поэтому основная цель – научить ребенка учиться.Важно, что набор Виноградовой реализует право ребенка на его индивидуальность: дети помещаются в условия, в которых они могут самостоятельно получать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся думать и фантазировать»). познавать окружающий мир “обеспечены)” …

Отзывы родителей о программе

«Мы закончили программу Виноградовой. Сначала они долго ждали, когда дети действительно начнут учиться.Ко второму классу они поняли, что ей не все так просто. Есть и недостатки: большое количество тетрадей, которые не успевают заполнить. Что ж, нам, еще учившимся по советским программам, в нынешнем образовании не все нравится, поэтому мы придираемся к мелочам. «

«Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» – результат многолетней работы коллектива сотрудников Российской академии наук, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ.УМК «Перспективная начальная школа» издается издательством «Академкнига / Учебник».

Основная идея методики «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогического сопровождения его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, наклонностей, развития) в специально организованной учебной деятельности. , где ученик выступает либо как ученик, либо как учитель. затем в роли организатора учебной ситуации.

«Планета знаний»

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий набора предоставляет студентам право сделать выбор, ошибиться, помочь, добиться успеха, тем самым способствуя созданию психологического комфорта в обучении.


Экспертное заключение

«Программа интересная», – комментирует учитель младших классов средней общеобразовательной школы № 353 имени А.С. Пушкин, Москва Наталья Владимировна Черносвитова. – Прекрасно подобранные разнообразные тексты по русскому языку и чтению.Помимо хороших текстов для чтения составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен придумать сказку, отгадать текст, нарисовать картинку. Математика интересна тем, что каждое задание самостоятельно приводит ученика к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик сделал. Вот другой подход. Обращаю ваше внимание на то, что происходит мягкий переход от «Планеты знаний» к традиционной программе.Для четвероклассников мы вводим задания с пятого класса, поэтому, на мой взгляд, у этой программы есть некоторые преимущества. Что касается чтения, все дружно говорят: «Дети читают хорошо».

Хочу отметить, что, опережая стандартную программу обучения, «Планета знаний» не перегружает студентов. Если мы возьмем всеми любимую математику по мнению Л.Г. Петерсон, то это требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по Программе 2100 или Гармонии, ребенок должен быть уже подготовлен.Согласно «Планете знаний», можно обучать любых детей с детского сада, а также в детском возрасте. Обучаясь по этой программе, дети заметно отличаются от тех, кто учится по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестраивается учитель, много лет проработавший по традиционной программе. Хотя в Центральном районе для таких учителей проводятся специальные курсы.

“РИТМ”

Комплекс учебников «Развитие.Индивидуальность. Творчество. Мышление »(« РИТМ ») предназначен для 1-4 классов образовательных учреждений. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказавшие серьезное влияние на формирование современного начального образования. Учебно-методический комплект РИТМ ( TMC) издается издательством Drofa.

Основные принципы программы: каждый ребенок: должен быть успешным; участвует в активной учебной и познавательной деятельности; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и независимо, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

“Перспектива”

Автор программы – научный руководитель, к.э.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат премии Президента РФ в области образование – LG Петерсон. Кстати, ее личные учебники не входят в список государственных.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражает современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования в России.

Преимущество обучения на EMC «Перспектива» заключается в том, что система построения учебных материалов позволяет каждому студенту поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, плохая математика, мало времени уделяется написанию. В школе будущего первоклассника учились Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе». Но идеально подходит для детей, с которыми до школы они особо не работали. Все темы педагог долго разжевывает. Домашнее задание легко выполнить без участия родителей, за исключением внешнего мира.По его словам, систематически устанавливаются отчеты или презентации, которые ребенок не может проводить самостоятельно, я должен все делать. «

Развивающая система Занкова Л.В. Программа Л.В. Занкова направлена ​​на развитие разума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение в них интереса к познанию широкой картины мира, энтузиазма к учебе и развитие умственных способностей. любопытство. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства.

Данная программа направлена ​​на создание условий для самореализации, раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач – привить младшему школьнику отношение к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс в целом, сколько на каждого конкретного ученика. При этом цель – не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого ученика, вне зависимости от того, считается ли он «сильным» или «слабым» в классе. .

Отличительная особенность системы Занкова – обучение на высоком уровне сложности, прохождение учебного материала «по спирали». Выполняя задания, дети учатся делать теоретические выводы, творчески осмысливать материал.

Экспертное заключение

«Мне очень нравится система LV. Занкова, – рассказывает Надежда Владимировна Казакова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 города Москвы.- Дети, которых я учил по этой программе, сейчас учатся в седьмом классе. Как специалист вижу в учебе отличные результаты. Школьники отлично рассуждают, спорят, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них более высокая работоспособность. «


«Программа направлена ​​на всестороннее развитие ребенка, учит детей получать информацию самостоятельно, а не получать готовую информацию», – добавляет Л.В. Занкова Татьяна Владимировна Корсакова, руководитель методического объединения учителей начальной школы №148 в Москве. «После окончания начальной школы по этой системе дети становятся более раскрепощенными, у них примерно в три раза больше знаний, чем у их сверстников».

Система Д. Эльконин – В.В. Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдов имеет более чем 40-летнюю историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году решением Коллегии Минобрнауки РФ система образования Эльконина-Давыдова была признана единой. государственных систем.Особое место в этой системе отводится теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов чрезвычайно сложен.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование широкого спектра навыков у выпускников начальной школы. Ребенку необходимо научиться искать недостающую информацию перед новым заданием, проверять собственные гипотезы. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно организует взаимодействие с учителем и другими учениками, анализирует и критически оценивает собственные действия и точки зрения партнеров.

Главный принцип этой системы – научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не запоминать школьные истины. Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова подходит тем, кто хочет развить в ребенке не столько способность анализировать, сколько способность нестандартно мыслить, глубоко мыслить.

А вот в системе Эльконина-Давыдова отсутствие оценок может отпугнуть. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя передают родителям все необходимые рекомендации и пожелания и собирают своеобразное портфолио творческих работ учеников.Он служит показателем эффективности вместо обычного дневника.

Многие родители детей, идущих в первый класс, не понимают разницы между учебной программой, предлагаемой в начальной школе сегодня. В списке Минобрнауки России восемь программ. Так какую же школьную программу выбрать для первоклассника? О самых популярных из них автор «Летидора» поговорил с известным автором учебных пособий для начальной школы, практическим педагогом Ольгой Узоровой.

Программа «Школы России»

Ольга, что вы можете сказать о ней?

  • Это классика. В Школе России учились и родители сегодняшних первоклассников. Дети, которые ходят в школу по этой программе, имеют полное право прийти в первый класс, вообще ничего не зная. Конечно, они видели буквы и цифры, но пока не обращали на них особого внимания. Но у таких детей, как правило, хорошо развита речь. Перед школой родственники и друзья пекли с ними пироги, катались на велосипеде, много гуляли, все это обсуждали.

В настоящее время программа «Русские школы» построена по системе 1-4, когда начальная школа состоит из четырех лет обучения. На мой взгляд, лучшие учебники по той же программе, но по системе 1-3. Именно в них темы более логично выстраиваются и раскрываются.

В целом «Школа России» – это такая база, на которую можно натянуть любую из программ, предлагаемых Минобрнауки России.

Правильно ли я понимаю, что переход из школы в школу на другую программу обучения от «Школы России» проще?

  • Да, будет проще, если учитель даст хорошую базу.Однако учитель практически не может взять чистый учебный план и изучить только один учебник. Например, я чередую классическую программу с математикой по Л.Г. Петерсон. Еще немного добавляю из «Гармонии», немного из «Системы Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова».

Большинство методистов говорят, что этого никогда не следует делать. Но у меня большой опыт в школе. И, как показывает практика, универсальных решений для разных детей не существует. Из трех моих классов начальной школы мы ни разу не повторили комплекты учебников.И темы, которые я выбирал по одному и тому же Петерсону, были очень разными для каждого класса.

Сама она знакома с некоторыми родителями, которые сказали: «Ну, он не умеет читать до школы, и это нормально. В школе тебя научат! «

  • Да, такая принципиальная позиция некоторых родителей встречается все чаще и чаще. Правда, одно дело, когда они говорят« Пусть школа учит! »И ведут в программу« Школа России ». Но когда говорят то же самое и отвести ребенка к «Системе Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов », ошиблись. Потому что эта программа рассчитана на подготовленного к школе ребенка. Программа «Перспектива» также рассчитана на то, чтобы ребенок мог читать, придя в 1-й класс.

Я разговаривал с некоторыми составителями программ начальной школы, и они уверены, что ребенок обязательно придет в 1 класс подготовленным. Они были удивлены: «Что, он не может считать с точностью до 10? Мы, конечно, приводим это в наших учебниках, но постольку… ». И я им ответил, что, имея опыт обучения в английской гимназии, я лично видел детей, которые ходили в 1 класс, совсем не умеющие считать.Хотя в эту школу был отбор, за детьми наблюдали учитель, логопед и психолог.

Что делать учителю, если в его классе есть дети разного происхождения?

  • Например, в классе из 25 человек – 20 отлично подготовлены, а пять не могут сосчитать – такая ситуация не редкость. В «Системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», например, большая часть исходной базы (счет с точностью до десяти, чтение, письмо, если мы говорим о первом классе) расставлена ​​точками, и учитель не успевает рисовать из отстающих.Тогда отработка ложится на родителей.

Нужна ли предварительная подготовка только для «Системы КБ Эльконин – Давыдов В.В.»? Расскажите об особенностях других программ.

  • Нет, не только в системе Эльконина-Давыдова. Возьмем программу «Перспектива». Автор алфавита – Климанова Л. Ф., учебника по математике – Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Дорофеев приехал к нам из средней школы. Специфика обучения там другая, не как в начальной.А он, например, считает, что запоминание композиции цифры «3» – это издевательство над учеником и учителем. Соответственно, этот этап в «Перспективе» пропускается, хотя он очень важен.

Эта программа предполагает обучение не по дням, а по часам, а затем в старшей школе дети делают ошибки на основных примерах. Конечно, есть студенты, которым подходит эта система, они знают прямо на генетическом уровне, что 3 равно 1 плюс 2, а если сложить 8 и 5, получится 13.

Но 80% детей этого не знают! Опять же, кто-то более мотивирован к учебе и быстрее ее усваивает. А кому-то абсолютно все равно, что 3 = 1 + 2, и чтобы это осветить, учителю нужно приложить немало усилий.

«В программе« Начальная школа XXI века »(математика – В. Н. Рудницкая) словесные задачи по математике начинают ставиться в апреле-мае, почти в конце 1-го класса, а это уже поздно. Но опытные преподаватели корректируют учебный план и начинают давать его гораздо раньше.«

» В программе «Перспективная начальная школа» автор учебника математики также из средней школы. Таким образом, подход аналогичен «Перспективе».

Какую программу вы выберете как опытный учитель?

  • Даже если мы набираем класс сильных детей, мы не можем на 100% сказать, насколько они будут хорошо учиться в школе. Потому что мы не знаем, как они усваивают материал. Сколько времени им потребовалось, чтобы достичь одного результата? Первый, подготовка к В первом классе все осилили за полгода, в другом с 3-х лет учились… Моя задача – выучить всех детей, пришедших в класс, а не скинуть программу на родителей. Поэтому я до сих пор остаюсь приверженцем классики, которая доступна детям любого уровня подготовки.

Школьная программа для первоклассника: чем они отличаются и как выбрать. Сегодня в сфере образования представлено около 10 таких обучающих программ. Часто бывает, что в одной школе внедряется сразу несколько систем: параллельные классы преподаются в разных…

О рабочих тетрадях … поворот событий. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Подскажите, где дешевле купить учебники и рабочие тетради для класса? Может у кого есть опыт?

Ребенок учится в 1 классе, учительница очень маленькая и неопытная, по ее словам «ищет себя». Я против учиться и искать себя на своем ребенке, к тому же учитель, к сожалению, не стал авторитетом среди детей и картина плачевная.Решила перевести ребенка к другому учителю, есть программа «Школа 2100», по отзывам учитель очень хороший, лично мне понравилось. Скажите, нас ждет очень плохая программа?

Рабочие тетради запрещены в школе !. Учебники. Детское образование. В 1-м, в нашем классе, все было куплено еще в июне .. Во 2-м мы хотим, чтобы ноутбуки использовались. Так, например, у нас 5 часов английского в неделю .. Я даже не могу представить, КАК можно работать без доп.записные книжки ..

Сын в следующем году пойдет в первый класс. Есть вероятность, что школа будет набирать классы по системе 1-3 (то есть начало будет 3 класса, как и раньше). Также велика вероятность, что будет сильный учитель. Стоит ли ехать? Если да, то какие соображения преобладают: сама система 1-3 или сильный учитель? 1-4 классы тоже будут с хорошим учителем.

Да, я не видела рабочую тетрадь, мы все рисовали и писали в обычной тетради, но пишем очень мало, в Петерсоне для 1 класса дочка Раздел: Учебники (петерсон математика 1 класс есть ли отличия в редакциях).Один из них – это учебник, в котором вы можете писать свои ответы прямо в нем.

Раздел: Учебники (копии дошкольных рабочих тетрадей). Рабочие тетради Верещагиной для 1 класса. Девочки, а можно ли у кого-нибудь новые рабочие тетради Верещагиной для первого класса по английскому языку? Такая синяя с каруселью?

Блокноты для 1 класса !. Школа. Ребенок от 7 до 10. Тетради для 1 класса! В этом году мы впервые идем в первый класс! Ура! Но на встрече наш будущий первый учитель выдал первоклассникам список необходимых вещей…

Блокноты для 1 класса! Раздел: Учебники (вырезной материал по математике 1 класс). Информация о том, какую систему будут изучать дети, как правило, известна уже при зачислении в первый класс, то есть до начала учебного года.

Один комплект учебников выдается школой, остается в школе. А другой комплект должен быть дома. Раньше второй комплект выдавали в школе. В учебные материалы входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учащихся, учебные пособия и рекомендации, урок…

Школьная программа для первоклассника: чем они отличаются и как выбрать. ага как, школа 2100 – это ужасная программа … Начальная школа: Русская школа, школа XXI века, система Занкова – школьные программы Как в школе 2100 учебники Планеты …

В учебные материалы входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, учебные пособия и рекомендации, урок … Пойдем в 1 класс с его помощью. Детей просто учат по учебнику русского языка Рамзаевой.А чтобы учиться по Виноградовой, нужно уметь хорошо …

Нет рабочих тетрадей – дети строчат в самом учебнике. Мой сосед – профессор математики, он пишет учебники, но с 5 класса вместе учился с Петерсоном. Его мнение – нормальный учебник, а не Учебник для 1 класса.

Школьная программа для первоклассника: чем они отличаются и как выбрать. Приверженцы программы считают, что именно ее учебники по математике отлично развивают логику и мышление.Информация о том, какую систему будут изучать дети, как правило …

Какая школьная программа самая лучшая? Подготовка к школе. Ребенок от 3 до 7 лет. Воспитание, питание, распорядок дня, посещение Подсказки мам первоклассников и не только. какую программу выбрать? у нас в городе есть Занков. гармония и традиции. ребенок в школу …

Собственно вопрос в теме: чем отличаются программы «Школа 2000» и «Школа 2100» и, в частности, математика? Школьная программа для первоклассника: чем они отличаются и как выбрать.ага, школа 2100 – ужасная программа, разработали …

Школа выбрана по территориальному признаку. Обычная государственная школа. Школьная программа для первоклассника: чем они отличаются и как выбрать. Учебные программы. В начальной школе мы учились по Петерсону, с 5 класса перевели наш класс …

1-й класс. Весь набор. Мы использовали, чтобы ребенок не таскал домой такие тяжелые учебники, оставил в классе, а дома второй комплект.Учебные материалы включают новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учащихся, учебные пособия и рекомендации, урок …

В чем принципиальная разница между 1-3 классами российской начальной школы и 1-4 классами. Заранее спасибо.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *