1 класс

Контрольно измерительные материалы по информатике 11 класс: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточного контроля по информатике 11 класс 1 ча

Содержание

Решебник по Информатике 11 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Масленикова О.Н.

Информатика 11 класс Масленикова О.Н. контрольно-измерительные материалы

Авторы: Масленикова О.Н.

Многие выпускники предпочли бы, чтобы на финальном школьном экзамене обязательной дисциплиной была бы информатика, а не алгебра. Многие разделы этой науки полезны подростку уже сейчас и, несомненно, сослужат службу и при получении высшего образования в любой сфере знаний. Но подготовка к ЕГЭ – дело чрезвычайно ответственное и поэтому для ученика очень важно максимально сократить время работы с каждой наукой (безусловно, не в ущерб качеству получаемых знаний). Именно на выполнение этой задачи и ориентирован отличный виртуальный консультант «ГДЗ по Информатике, 11 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Масленикова (ВАКО)».

Углубляем знание предмета с контрольно-измерительными материалами

Тематика школьного курса информатики чрезвычайно разнообразна – к основам программирования она приближается только в последние учебные годы. В младших классах школьники знакомились с разнообразными средствами передачи информации, начиная от носителей информации в древние времена – папирусов и глиняных дощечек. Безусловно, такой предмет всегда привлекает детей и подростков. Но осваивать необходимо все темы, даже те, которые неинтересны и не актуальны для конкретного ученика. «ГДЗ по Информатике, 11 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Масленикова О.Н. (ВАКО)» поможет разобраться со всеми темами, быстро и надёжно запомнить любую программную информацию.

Что включено в контрольно-измерительных материалах

Издание предлагает старшекласснику проверочные задания по всем разделам и параграфам основного учебника текущего учебного года и повторение главных материалов, изученных в прошлые учебные годы:

  1. Работа с электронными таблицами: редактирование и форматирование.
  2. Как правильно создавать логическую связку для формирования запроса.
  3. Алгоритм кодирования.
  4. Моделирование на графах.
  5. Краткие сведения об информационном праве.
  6. Сетевые технологии.

Все вопросы дополняются очень подробным образцом решения в ГДЗ, разъясняя нюансы каждой темы и помогая надёжно подготовиться к любой контрольной проверке знаний.

О структуре решебника по информатике 11 класс контрольно-измерительные материалы Масленикова

Пособие предназначено для самостоятельного определения пробелов в своих знаниях и оперативного их устранения. Что входит в содержание ГДЗ:

  • 11 тестовых заданий;
  • 4 контрольных работы;
  • точные и подробные ответы ко всем заданиям.

Данное пособие послужит отличным справочником не только старшекласснику, но и студентам первых курсов непрофильных вузов.

ГДЗ по информатике 11 класс контрольно-измерительные материалы Масленикова О.

Н.

Справиться с затруднительными заданиями по прогрессивной науке поможет ГДЗ по информатике за 11 класс контрольно-измерительные материалы Масленикова.

Дисциплина изучает технические аспекты нашей жизни, точнее – взаимодействие людей с информацией посредством использования вычислительных машин. В наш век технологий и компьютеризации освоение этой отрасли хорошо скажется на востребованности и уровне заработной платы. Поэтому ребятам, мечтающим стать программистами, или другими специалистами в этом направлении, придется сдавать единый государственный экзамен по информатике в дополнение к обязательным русскому языку и математике. Добиться получения проходных баллов поспособствует работа на занятиях с преподавателем по типовым задачам из подготовительных сборников к ЕГЭ. Лишь трудолюбие и целеустремлённость учащихся помогут преодолеть все сложности и поступить в соответствующее высшее учебное заведение.

Особенности онлайн-помощника по информатике за 11 класс контрольно-измерительные материалы Маслениковой

Учебный план предполагает ознакомление с курсом один раз в неделю, 34 часа за год.

В ходе этого короткого временного промежутка подросток должен освоить массу тем, выполнить большое количество практических работ за компьютерным оборудованием, положительно сдать несколько тестовых проверочных работ. Для выполнения последних преподавателю поможет отличный ресурс, составленный в полном соответствии с учебником и программой для этого года обучения.

Перечислим несколько тем из программы:

  • что такое системный подход в науке и практике;
  • реляционные базы данных, запись, тип поля, главный ключ;
  • назначение коммуникационных служб Интернета;
  • этапы построения компьютерной информационной модели;
  • коэффициент корреляции и корреляционная зависимость;
  • основные законодательные акты в информационной сфере.

Разобраться более углубленно с каждым из вопросов будет легче с

пособием по информатике за 11 класс контрольно-измерительные материалы Маслениковой. Решебник пригодится, потому что с ним выполнение домашних заданий не займет много времени, а самопроверка по сборнику позволит лучше запомнить пройденное. Он содержит верные ответы и полезные комментарии на все номера упражнений. А также доступен онлайн, что позволит использовать его с любого гаджета, имеющего выход в сеть. Родителям останется лишь радоваться оценкам в аттестате своих детей по такой довольно востребованной в наши дни дисциплине.

Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету информатика 11 класс

Приложение к рабочей программе

 

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

 

    Рассмотрено

    На заседании МО

    Протокол №_______от

«___»___________2018 г.

       «Согласовано»

Зам. директора по УВР

    ________НизамутдиноваЛ. Г.

 

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»

Директор школы

_______Минияров Р.А.

Приказ №            от

«___»____________2018г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

по учебному предмету информатика 11 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018г.

Контрольная работа № 1
по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов»

 

1. Сопоставьте названия программ и изображений (Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа):

1)

2)

3)

4)

5)

6)

 

__ Antivir

__ DrWeb

__ Nod 32

__ Antivirus Kaspersky

__ Avast

__ Antivirus Panda

 

2. RAID-массив это ыберите один из 5 вариантов ответа):

1) Набор жестких дисков, подключенных особым образом

2) Антивирусная программа

3) Вид хакерской утилиты

4) База защищенных данных

5) Брандмауэр

 

 

3. Выразите свое согласие или несогласиекажите истинность или ложность вариантов ответа):

__ Почтовый червь активируется в тот момент, когда к вам поступает электронная почта

__ Если компьютер не подключен к сети Интернет, в него не проникнут вирусы

__ Файловые вирусы заражают файлы с расширениями *. doc, *.ppt, *.xls

__ Чтобы защитить компьютер недостаточно только установить антивирусную программу

__ На Web-страницах могут находится сетевые черви

 

4. Отметьте составные части современного антивируса (выберите несколько из 5 вариантов ответа):

1) Модем

2) Принтер

3) Сканер

4) Межсетевой экран

5) Монитор

 

5. Вредоносные программы – это (выберите один из 5 вариантов ответа):

1) шпионские программы

2) программы, наносящие вред данным и программам, находящимся на компьютере

3) антивирусные программы

4) программы, наносящие вред пользователю, работающему на зараженном компьютере

5) троянские утилиты и сетевые черви

 

6. К вредоносным программам относятся (выберите несколько вариантов ответа):

1) Потенциально опасные программы

2) Вирусы, черви, трояны

3) Шпионские и рекламмные программы

4) Вирусы, программы-шутки, антивирусное программное обеспечение

5) Межсетевой экран, брандмауэр

 

7. Сетевые черви это (выберите один из 5 вариантов ответа):

1) Вредоносные программы, устанавливающие скрытно от пользователя другие вредоносные программы и утилиты

2) Вирусы, которые проникнув на компьютер, блокируют работу сети

3) Вирусы, которые внедряются в документы под видом макросов

4) Хакерские утилиты управляющие удаленным доступом компьютера

5) Вредоносные программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы компьютерных сетей

 

8. К биометрической системе защиты относятся (выберите несколько вариантов ответа):

1) Защита паролем

2) Физическая защита данных

3) Антивирусная защита

4) Идентификация по радужной оболочке глаз

5) Идентификация по отпечаткам пальцев

 

9. Вредоносная программа, которая подменяет собой загрузку некоторых программ при загрузке системы называется…(выберите один из 5 вариантов ответа):

1) Загрузочный вирус

2) Макровирус

3) Троян

4) Сетевой червь

5) Файловый вирус

 

10. Программа, осуществляющая несанкционированные действия по сбору, и передаче информации злоумышленнику, а также ее разрушение или злонамеренную модификацию.

 

Запишите ответ:

__________________________________________

 

11. Руткит — это… (выберите один из 5 вариантов ответ)а:

1) вредоносная программа, выполняющая несанкционированные действия по передаче управления компьютером удаленному пользователю

2) разновидность межсетевого экрана

3) программа использующая для распространения Рунет (Российскую часть Интернета)

4) вредоносная программа, маскирующаяся под макрокоманду

5) программа для скрытого взятия под контроль взломанной системы

 

12. Компьютерные вирусы это (выберите несколько из 5 вариантов ответа):

1) Вредоносные программы, наносящие вред данным.

2) Программы, уничтожающие данные на жестком диске

3) Программы, которые могут размножаться и скрыто внедрять свои копии в файлы, загрузочные сектора дисков, документы.

4) Программы, заражающие загрузочный сектор дисков и препядствующие загрузке компьютера

5) Это скрипты, помещенные на зараженных интернет-страничках

 

13. Вирус внедряется в исполняемые файлы и при их запуске активируется. Это… ыберите один из 5 вариантов ответа):

1) Загрузочный вирус

2) Макровирус

3) Файловый вирус

4) Сетевой червь

5) Троян

 

14. Укажите порядок действий при наличии признаков заражения компьютера кажите порядок следования всех 3 вариантов ответа):

__ Сохранить результаты работы на внешнем носителе

__ Запустить антивирусную программу

__ Отключиться от глобальной или локальной сети

 

15. Вирус поражающий документы называется (выберите один из 5 вариантов ответа):

1) Троян

2) Файловый вирус

3) Макровирус

4) Загрузочный вирус

5) Сетевой червь

 

 

 

 

 

Ответы:

№ вопроса

1

1-3

2-5

3-1

4-2

5-6

6-4

2

1

3

1 — нет

2 — нет

3 — нет

4 — да

5 — да

4

3,4,5

5

2

6

1, 2, 3

7

5

8

4, 5

9

1

10

троян

11

5

12

1, 3

13

3

14

1  3  2

15

3

 


Тест по теме: «Моделирование и формализация»

  1. Объект, заменяющий реальный процесс, предмет или явление и созданный для понимания закономерностей объективной действительности называют …
    1. Объектом
    2. Моделью
    3. Заменителем
    4. Все вышеперечисленные варианты
  2. Моделирование – это …
    1. Процесс создания моделей
    2. Формальное описание процессов и явлений
    3. Метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей
    4. Наблюдение моделей
  3. Моделировать можно …
    1. Объекты
    2. Процессы
    3. Явления
    4. Все вышеперечисленные варианты
  4. Когда используют моделирование?
    1. Оригинал не существует или его сложно исследовать непосредственно
    2. Исследование оригинала дорого или опасно для жизни
    3. Интересуют некоторые свойства оригинала
    4. Все вышеперечисленные варианты
  5. Может ли, один и тот же объект иметь множество моделей?
    1. Иногда может
    2. Да
    3. Нет
    4. Нет правильного ответа
  6. Могут ли разные объекты описываться одной моделью?
    1. Иногда могут
    2. Да
    3. Нет
    4. Нет правильного ответа
  7. По способу представления модели делят на …
    1. Материальные (предметные) и информационные
    2. Знаковые и вербальные
    3. Материальные и вербальные
    4. Знаковые и информационные
  8. Все информационные модели делят на …
    1. Вербальные и специальные
    2. Знаковые и табличные
    3. Логические и вербальные
    4. Вербальные и знаковые
  9. Графические, табличные, математические, логические, специальные – это все … модели
    1. Материальные
    2. Вербальные информационные
    3. Знаковые информационные
    4. Нет правильного ответа
  10.  Какие модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме?
    1. Информационные
    2. Иерархические
    3. Предметные
    4. Все вышеперечисленные варианты
  11. Модели по фактору времени подразделяются на …
    1. Стохастические и динамические
    2. Статические и динамические
    3. Статические и детерминированные
    4. Нет правильного ответа
  12. Модели по характеру связей подразделяются на …
    1. Статические и динамические
    2. Вероятностные и динамические
    3. Вероятностные и детерминированные
    4. Нет правильного ответа
  13. Модели, описывающие состояние системы в определенный момент времени, называются …
    1. Динамическими
    2. Статическими
    3. Предметными
    4. Нет правильного ответа
  14.  С помощью стохастических (вероятностных) моделей можно описать
    1. Движение тела с учетом ветра
    2. Движение тела без учета ветра
    3. Расчеты по известным формулам
    4. Нет правильного ответа
  15.  В детерминированных моделях 
    1. Связи между входными и выходными величинами жестко заданы
    2. При одинаковых входных данных каждый раз получаются одинаковые результаты
    3. Все вышеперечисленные варианты
    4. Нет правильного ответа
  16.  Какие программные средства помогают создавать табличные модели?
    1. MS Word
    2. Paint
    3. MS Excel
    4. MS Access
  17.   Информационной моделью какого типа является файловая система компьютера?
    1. Иерархического
    2. Табличного
    3. Сетевого
    4. Логического
  18.  Система – это …
    1. Набор отдельных элементов
    2. Совокупность взаимосвязанных объектов, которые называются элементами системы
    3. Совокупность отдельных множеств
    4. Нет правильного ответа
  19.  Важнейшим признаком системы является …
    1. Ее структура
    2. Взаимосвязанные объекты
    3. Целостное функционирование
    4. Слово «система»
  20.  Модели по структуре подразделяются на …
    1. Табличные, иерархические, сетевые
    2. Табличные, сетевые, графы
    3. Табличные, графы, специальные
    4. Нет правильного ответа
  21.  Расписание движения поездов можно  рассматривать как пример
    1. Графической модели
    2. Табличной модели
    3. Компьютерной модели
    4. Математической модели
  22.  Какая из приведенных ниже моделей является имитационной?
    1.  График изменения температуры воздуха в течение дня
    2.  Математическое моделирование биологических систем
    3. История болезни
    4. Фотография
  23.  Сколько основных этапов разработки и исследования моделей на компьютера?
    1. 2
    2. 3
    3. 4
    4. 5
  24.  Инструментом для компьютерного моделирования является …
    1. Монитор
    2. Сканер
    3. Компьютер
    4. Принтер
  25.  Материальной моделью является …
    1.  Карта
    2. Макет самолета
    3. Диаграмма
    4. Чертеж
  26.  Знаковой моделью является …
    1. Диаграмма
    2. Глобус
    3. Детские игрушки
    4. Модель корабля
  27.  При изучении объектов реальной действительности можно создать …
    1. Одну единственную модель
    2. Несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные  признаки
    3. Одну модель, отражающую совокупность признаков объекта
    4. Нет правильного ответа
  28.   Процесс построения модели, как правило предполагает …
    1. Описание всех свойств исследуемого объекта
    2. Выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта         
    3. Выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи
    4. Выделение не более трех существенных признаков объекта
  29.  Информационной моделью нельзя считать …
    1. Описание объекта-оригинала с помощью математических формул
    2. Другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала
    3. Описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке
    4. Совокупность  математических формул, описывающих поведение объекта-оригинала

 

Критерии оценивания:

85-100%- оценка «5»

70-85% — оценка «4»

50-70%- оценка «3»

Меньше 50% — оценка «2»


Компьютерные сети и программное обеспечение

ГБОУ СПО Пензенской области «Пензенский колледж управления и промышленных технологий им.  Е.Д. Басулина»

Рассмотрено и одобрено

цикловой комиссией

от « » ____________2012 г.

Протокол № _______________

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

___________ Т.М. Барашкова

Контрольно-измерительные материалы

для проведения в 2013 году промежуточной аттестации

по дисциплине Компьютерные сети и программное обеспечение

студентов четвертого курса 09Д группы на специальности 034702

«Документационное обеспечение управления и архивоведение»

Подготовлено преподавателем Асмаевой М.Ш.

2012г.

Спецификация

контрольно- измерительных материалов промежуточной аттестации

1.Назначение зачетного задания:

— оценить уровень освоения материала, предусмотренного рабочей программой учебной дисциплины: «Компьютерные сети и программное обеспечение» с целью их промежуточной аттестации.

2.Документы, определяющие содержание промежуточной аттестации

Содержание зачётного задания определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта.

3.Характеристика структуры и содержания промежуточной аттестации

Структура работы отвечает целям построения системы обучения Компьютерные сети и программное обеспечение — знание теоретических основ изучаемой дисциплины. Проводится в форме теста, которое состоит из 10 вопросов.

4.Распределегние заданий по содержанию, проверяемым умениям

В результате выполнения зачетного задания студент должен знать:

– основы Компьютерные сети и программное обеспечение

5.Распределение заданий по уровню сложности

Для теоретических вопросов – уровень сложности ознакомительный.

Для практических вопросов – уровень сложности репродуктивный

6.Время выполнения работы – 20 минут.

7.Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом

Оценка знаний студентов должна опираться на строго объективные критерии.

Среди таких критериев важнейшими являются принципы подхода к оценке.

В общем виде эти принципы можно представить следующим образом:

  1. глубокие знания и понимание существа вопроса;

  1. степень сознательного усвоения изучаемой дисциплины;

  1. понимание сущности дисциплины, места каждой темы в общем курсе и ее связи с предыдущими и последующими темами.

Критерии:

Оценка знаний осуществляется по 5-бальной системе следующим образом:

  1. оценка «отлично» выставляется студенту за правильные ответы на не менее чем на 9 поставленных вопроса.

  2. оценка «хорошо» выставляется студенту за правильные ответы на не менее чем на 8 поставленных вопроса.

  3. оценка «удовлетворительно» выставляется студенту за правильные ответы на не менее чем на 7 поставленных вопроса.

  4. оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту за правильные ответы на менее чем на 7 поставленных вопроса.

Оценка «единица» не используется.

8.Рекомендации по подготовке к зачету проводимому в форме теста.

  1. равномерно распределить учебный материал на весь период

подготовки.

  1. осознанно разбираться в материале, а не учить наизусть.

Требования ГОС к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста.

Дисциплина: Компьютерные сети и программное обеспечение

034702 «Компьютерные сети и программное обеспечение»

Федеральный компонент

Вопросы тестирования

По дисциплине «Компьютерные сети и программное обеспечение»

2 варианта: 1, 2

По 10 вопросов.

Всего: 10 2=20 вопросов.

Вариант 1

  1. Понятие «телекоммуникация» означает …

    1. проверку работоспособности компьютера

    2. обмен информацией на расстоянии

    3. одно из важнейших свойств модема

    4. передачу факсимильного сообщения

  2. Протоколы компьютерных сетей – это …

  1. сетевые программы, которые ведут диалог между пользователем и компьютером

  2. стандарты, определяющие формы представления и способы передачи сообщений

  3. различные марки компьютеров

  4. правила хранения информации

  1. Одной из важнейших характеристик модема является …

    1. скорость передачи данных

    2. длина телефонной линии

    3. вид передаваемой информации

    4. объем памяти

    1. Для подключения компьютера в уже существующую локальную сеть необходим, как минимум, следующий набор средств:

        1. модем, телефон, кабель

        2. звуковая карта и автоответчик

        3. сетевая карта и кабель тонкий коаксиальный кабель

        1. Центральный компьютер, предоставляющий остальным компьютерам локальной сети свои сервисы и данные, называется …

              1. рабочей станцией

              2. последовательным портом связи

              3. сервером

              4. центральным запоминающим устройством

            1. Совокупность условий и правил обмена информацией называется …

                    1. выделенным каналом связи

                    2. компьютерной сетью

                    3. протоколом

                    4. провайдером

                1. Компьютерные сети, действующие в пределах одного какого-либо помещения, предприятия, учреждения, называют …

                1. отраслевыми

                2. региональными

                3. глобальными

                4. локальными

                1. Общедоступный компьютер в локальной сети называется …

                1. рабочей станцией

                2. портом связи

                3. сервером

                4. центральным запоминающим устройством

                1. Электронная почта позволяет передавать …

                  1. только почтовые сообщения

                  2. только файлы

                  3. почтовые сообщения и приложенные к ним файлы

                  4. видеоизображения

                2. Задача любой компьютерной сети заключается в …

                  1. корректировке ошибок, возникающих в процессе передачи данных

                  2. согласовании работы всех компонентов каждого компьютера

                  3. получении и отправке корреспонденции

                  4. обмене информацией между компьютерами

                  Вариант 2

                  1. Для передачи информации в локальных сетях обычно используют…

                    1. телефонную сеть

                    2. спутниковую связь

                    3. кабель «витая пара»

                    4. пейджинговую связь

                  1. Глобальные компьютерные сети дают возможность …

                    1. организовать совместное использование ресурсов, а также общение множества пользователей, расположенных сравнительно недалеко друг от друга

                    2. организовать обмен данными на больших расстояниях

                    3. передавать электроэнергию на очень большие расстояния

                    4. согласовать работу компонентов каждого компьютера

                  1. Сетевые серверы – это …

                  1. узлы связи на базе мощных компьютеров, обеспечивающие круглосуточную передачу информации

                  2. стандартные декодирующие устройства, с помощью которых любой компьютер может подключиться к глобальной сети

                  3. различные персональные компьютеры, связанные с разными организациями

                  4. центральные запоминающие устройства

                  1. Задача любой компьютерной сети заключается в …

                  1. корректировке ошибок, возникающих в процессе передачи данных

                  2. обмене информацией между компьютерами

                  3. получении и отправке корреспонденции

                  4. согласовании работы всех периферийных устройств каждого компьютера

                  1. Понятие «телекоммуникация» означает …

                  1. обмен информацией на расстоянии

                  2. проверку работоспособности компьютера

                  3. одно из важнейших свойств модема

                  4. анализ полученной информации

                  1. Протоколы компьютерных сетей – это …

                  1. коммуникационные программы

                  2. сетевые программы, которые ведут диалог между пользователем и компьютером

                  3. различные марки компьютеров

                  4. стандарты, определяющие формы представления и способа передачи сообщений+

                  1. Одной из важнейших характеристик компьютерной сети является …

                  1. стоимость сетевого оборудования

                  2. длина телефонной линии

                  3. вид передаваемой информации

                  4. скорость передачи данных

                  1. Для подключения компьютера к локальной сети необходим, как минимум, следующий набор средств:

                  1. сетевая карта и кабельзвуковая карта и автоответчик

                  2. модем, телефон, кабель

                  3. тонкий коаксиальный кабель

                  1. Организация, предоставляющая услуги по подключению к Интернету пользовательских персональных компьютеров, называется …

                  1. браузером

                  2. провайдеромрабочей станцией

                  3. портом связи

                  1. Совокупность условий и правил обмена информацией называется …

                  1. выделенным каналом связи c) компьютерной сетью

                  2. протоколом d) телекоммуникацией

                  Правильные ответы к тестам по дисциплине:

                  «Компьютерные сети и программное обеспечение»

                  Вариант1

                  Вариант2

                  Вопрос

                  Ответ

                  Вопрос

                  Ответ

                  1

                  b

                  1

                  c

                  2

                  b

                  2

                  b

                  3

                  a

                  3

                  a

                  4

                  c

                  4

                  b

                  5

                  c

                  5

                  a

                  6

                  c

                  6

                  d

                  7

                  d

                  7

                  d

                  8

                  c

                  8

                  a

                  9

                  c

                  9

                  b

                  10

                  d

                  10

                  b


                  Критерии оценки

                  Кол. правильных . ответов

                  оценка

                  10-9

                  5 (отлично)

                  8

                  4 (хорошо)

                  7

                  3 (удовлет.)

                  0-6

                  2 (неудовлет.)

                  Преподаватель_______________М.Ш. Асмаева

                  Класс 11 Практика информатики Глава 4 Работа со списками и словарями Решение NCERT

                  Решение CBSE NCERT для практики информатики класса 11

                  Глава 4. Работа со списками и словарями

                  1. Каковы будут результаты следующих операторов?

                  а) list1 = [12,32,65,26,80,10]
                  list1.sort()
                  print(list1)

                  Ответ: [10, 12, 26, 32, 65, 80]

                  b) list1 = [12,32,65,26,80,10]
                  sorted(list1)
                  print(list1)

                  Ответ: [12,32,65,26,80,10]

                  в) список1 = [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10]
                  список1[ : : -2]
                  список1[ : 3] + список1[3 : ]

                  Ответ: [10, 8, 6, 4, 2]

                  d) list1 = [1,2,3,4,5]
                  list1[len(list1)-1]

                  Ответ: 5

                  2.
                  Рассмотрим следующий список myList. Какими будут элементы myList после каждой из следующих операций?

                  myList = [10,20,30,40]
                  a) myList.append([50,60])
                  b) myList.extend([80,90])

                  Ответ:
                  (а) myList = [10, 20, 30, 40, [50, 60]]

                  (б) мойСписок = [10, 20, 30, 40, 80, 90]

                  3. Каким будет вывод следующего сегмента кода?
                   мой список = [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10]
                  для i в диапазоне (0, len (myList)):
                      если я%2 == 0 :
                         печать (мой список [я]) 

                  Ответ: Выход:

                  1

                  3

                  5

                  7

                  9

                  4.Каким будет вывод следующего сегмента кода?

                  а) мойСписок = [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10]
                  del myList[3 : ]
                  print(myList)

                  Ответ: [1, 2, 3]

                  b) мойСписок = [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10]
                  del myList[:5]
                  print(myList)

                  Ответ: [6, 7, 8, 9, 10]

                  c) myList = [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10]
                  del myList[: : 2]
                  print(myList)

                  Ответ: [2, 4, 6, 8, 10]

                  5.
                  Различайте методы append() и extend() списка.

                  Ответ: Метод append() добавляет элемент в конец списка. Метод append() принимает ровно один элемент и не возвращает никаких значений.

                  Список.дополнение(элемент)

                  После append() длина списка увеличится только на 1 элемент.

                  >>> L = [32, 25, 65]

                  >>> L.дополнение(98)

                  >>> Л

                  [32, 25, 65, 98]

                  Метод extend() добавляет несколько элементов i.е. другой список к списку. Метод append() принимает список в качестве аргумента и добавляет в конец все элементы списка аргументов.

                  Список.расширить(список1)

                  После использования функции extend() длина списка увеличивается на длину вставленного списка.

                  >>> L = [32, 25, 65]

                  >>> L.расширить( [98, 88, 101] )

                  >>> Л

                  [32, 25, 65, 98, 88, 101]

                  6.
                  Рассмотрим список: список1 = [6, 7, 8, 9]
                  В чем разница между следующими операциями над списком1:
                  а) список1 * 2

                  б) список1 *= 2
                  в) список1 = список1 * 2

                  Ответ:

                  (а) список1 * 2 ; Создает новый список, имеющий репликацию list1, т.е.е. [6, 7, 8, 9, 6, 7, 8, 9]

                  (б) список1 *= 2 ; Скопируйте значение list1 два раза и присвойте его list1. то есть значение list1 равно [6, 7, 8, 9, 6, 7, 8, 9]

                  (в) список1 = список1 * 2; Дважды скопируйте значение list1 и назначьте его list1. то есть значение list1 равно [6, 7, 8, 9, 6, 7, 8, 9]

                  7. Запись учащегося (ФИО, номер списка, оценки по пяти предметам и процент отметок) хранится в следующем списке:
                  stRecord = [‘Раман’, ‘А-36’, [56, 98, 99, 72, 69], 78.8]

                  Напишите операторы Python для получения следующей информации из списка stRecord.

                  а) Процент учащегося
                  б) Оценки по пятому предмету
                  в) Максимальные оценки учащегося
                  г) Номер списка учащегося
                  д) Изменить фамилию учащегося с «Раман» на «Рагав»

                  Ответ: (a) Процент учащихся

                  stRecord[3]


                  Ответ: (б) Оценки по пятому предмету

                  stRecord [2][4]

                  Ответ: (c) Максимальная оценка студента

                  макс(stRecord[2])

                  Ответ: (d) Номер рулона. студента

                  stRecord[1]

                  Ответ: (e) Изменить имя учащегося с «Раман» на «Рагхав»

                  stRecord[0] = «Рагхав»

                  8. Рассмотрим следующий словарь stateCapital:
                  stateCapital = {«Ассам»:»Гувахати», «Бихар»:»Патна», «Махараштра»:»Мумбаи», «Раджастхан»:»Джайпур»}

                  Найдите вывод следующих операторов:

                  а) print(stateCapital.получить(«Бихар»))

                  Ответ: Патна

                  b) print(stateCapital.keys())

                  Ответ: dict_keys([‘Ассам’, ‘Бихар’, ‘Махараштра’, ‘Раджастан’])

                  c) print(stateCapital.values())

                  Ответ: dict_values([‘Гувахати’, ‘Патна’, ‘Мумбаи’, ‘Джайпур’])

                  г) печать(stateCapital.items())

                  Ответ: dict_items([(‘Ассам’, ‘Гувахати’), (‘Бихар’, ‘Патна’), (‘Махараштра’, ‘Мумбаи’), (‘Раджастхан’, ‘Джайпур’)])

                  e) print(len(stateCapital))

                  Ответ: 4

                  f) печать («Махараштра» в государственном капитале)

                  Ответ: Правда

                  г) print(stateCapital. получить(«Ассам»))

                  Ответ: Гувахати

                  h) del stateCapital[«Assam»]

                  печать (государственный капитал)

                  Ответ: {‘Бихар’: ‘Патна’, ‘Махараштра’: ‘Мумбаи’, ‘Раджастхан’: ‘Джайпур’}

                  Проблемы с программированием

                  1. Напишите программу для определения количества раз, которое элемент встречается в списке.

                  Ответ:

                     listVal = [5, 6, 8, 5, 9, 11, 6, 5, 18]
                   n = int(input("Введите элементы для поиска:"))
                   количество = списокВал.количество (п)
                   print(n, "доступно", count, "times")   

                  2. Напишите программу для чтения списка из n целых чисел (как положительных, так и отрицательных). Создайте два новых списка, один со всеми положительными числами, а другой со всеми отрицательными числами из данного списка. Распечатайте все три списка.

                  Ответ:

                     listVal = eval(input("Введите список, имеющий положительные и отрицательные значения: ")) # Like [-6, 14, 25, -36, 47, -9, 3]
                  положительный список = []
                  отрицательный список = []
                  для n в listVal:
                      если n < 0:
                         отрицательный список.добавить (сущ.)
                      еще:
                         положительныйList.append(n)
                  print("Исходный список: ", listVal)
                  print("Положительный список: ", положительный список)
                  print("Отрицательный список: ", отрицательный список)   

                  3. Напишите программу для поиска самого большого и второго по величине элемента в заданном списке элементов.

                  Ответ: Метод – I

                    number = eval(input("Enter List : ")) # вот так [5,10,65,2,15,39,24]
                  
                  макс1 = число[0]
                  макс2 = число[0]
                  для n в числе:
                          
                        если max1 < n :
                              макс2 = макс1
                              макс1 = п
                        Элиф max2 < n:
                              макс2 = п
                    
                  print("Самый большой 1: ", max1)
                  print("Самое большое 2: ", max2)  

                  Метод – II

                    lst = eval(input("Введите список: "))
                  отсортированный_список = отсортированный (первый)
                  print("Первый по величине элемент: ", sorted_list[0])
                  print("Второй по величине элемент: ", sorted_list[1])  

                  4. Напишите программу, которая считывает список из n целых чисел и находит их медиану.
                  Примечание: Среднее значение списка значений является средним, если они расположены по порядку. Если есть два средних значения, возьмите их среднее.

                  Подсказка: Используйте встроенную функцию для сортировки списка.

                  Ответ:

                    lst = eval(input("Введите список: "))
                  список.сортировать()
                  длина = длина (lst)
                  середина = длина // 2
                  если длина % 2 != 0:
                     медиана = первая [середина]
                  еще:
                     середина1, середина2 = середина-1, середина
                     медиана = (lst[mid1] + lst[mid2]) // 2
                  
                  print("Среднее значение равно ", медиана)  

                  5.Напишите программу для чтения списка элементов. Измените этот список, чтобы он не содержал повторяющихся элементов, т. е. все элементы, встречающиеся в списке несколько раз, должны появляться только один раз.

                  Ответ:

                    lst = eval(input("Введите список: "))
                  новый список = []
                  для номера в списке:
                     если число не в новом списке:
                        новый список. добавление(число)
                  лст = новый список
                  print("Список без повторяющихся элементов: ", lst)  

                  6. Напишите программу для создания списка элементов.Введите элемент от пользователя, который должен быть вставлен в список. Также введите позицию, в которой он должен быть вставлен.

                  Ответ:

                    lst = eval(input("Введите список: ")) 
                   
                  newelement = int(input("Введите элемент для вставки:"))
                  position = int(input("Введите правильную позицию индекса")) 
                   
                  lst.insert(позиция, новый элемент)
                  print("Список после вставки: ", lst)  

                  7. Напишите программу для чтения элементов списка и сделайте следующее.
                  а) Программа должна запрашивать позицию удаляемого элемента из списка и удалять элемент в желаемой позиции в списке.
                  б) Программа должна запросить значение элемента для удаления из списка и удалить это значение из списка.

                  Ответ:

                    lst = eval(input("Введите список: ")) 
                   
                  position = int(input("Введите допустимую позицию индекса, чтобы удалить элемент")) 
                   
                  lst. pop(позиция) 
                    print("Список после удаления", lst) 
                  
                    значение = int(input("Введите значение для удаления:")) 
                  
                    лист.удалить (значение)
                  print("Список после удаления элемента: ", lst)  

                  8. Напишите программу на Python для поиска двух самых высоких значений в словаре.

                  Ответ:

                    numdict = {5 : 555, 8:23, 9:254, 3:658, 7:658}
                  val = отсортировано (numdict.values ​​(), обратное = True)
                  print("Два старших значения: ", val[0], "и", val[1])  

                  9. Напишите программу Python для создания словаря из строки «w3resource», чтобы каждый отдельный символ составлял ключ, а его значение индекса для первого вхождения составляло соответствующее значение в словаре.

                  Ожидаемый результат: {'3': 1, 's': 4, 'r': 2, 'u': 6, 'w': 0, 'c': 8, 'e': 3, 'o ': 5}

                  Ответ:

                    строка = ‘w3resource’
                  словарь = {}
                  индекс = 0
                  для символа в строке:
                      если char не в dict:
                         дикт [знак] = индекс
                      индекс = индекс + 1
                  
                  print("Словарь:", dict)  

                  Выход:

                  Словарь: {'w': 0, '3': 1, 'r': 2, 'e': 3, 's': 4, 'o': 5, 'u': 6, 'c': 8}

                  10. Напишите программу для ввода имен и номеров телефонов ваших друзей и сохранения их в словаре в виде пары ключ-значение. Выполните следующие операции со словарем:
                  а) Отображение имени и номера телефона для всех ваших друзей.
                  б) Добавить новую пару ключ-значение в этот словарь и отобразить измененный словарь

                  c) Удалить определенного друга из словаря
                  d) Изменить номер телефона существующего друга
                  e) Проверить, присутствует ли друг в словаре или нет
                  f) Отобразить словарь в отсортированном порядке имен.

                  Ответ:

                   фонедикт = {}
                  n = int(input("Сколько друзей вы хотите добавить: "))
                  для t в диапазоне (n):
                      name = input("Введите имя друга:")
                      phone = input("Введите номер телефона:")
                   , если имя не указано в фонетике: 
                       phonedict[имя] = телефон 
                  print("Словарь друзей: ", phonedict)
                  пока верно:
                      print("1. Показать всех друзей")
                      print("2. Добавить в друзья")
                      print("3.  Удалить друга")
                      print("4. Изменить номер телефона:")
                      распечатать("5.Ищите друга")
                      print("6. Сортировка по именам")
                      print("7. Выход")
                      выбор = int(input("Введите ваш выбор (1-7)"))
                      если выбор == 1:
                          print("Имя\t Номер телефона")
                          для ключа в phonedict:
                              печать (ключ, phonedict [ключ])
                      Элиф выбор == 2:
                          name = input("Введите имя друга:")
                          phone = input("Введите номер телефона:")
                          если имя не в фонетике:
                              phonedict[имя] = телефон
                          еще:
                              print("Имя уже существует")
                      Элиф выбор == 3:
                          name = input("Введите имя для удаления:")
                          если имя в фонетике:
                              дель phonedict[имя]
                          еще:
                              print("Такого имени не существует")
                      Элиф выбор == 4:
                          name = input("Введите имя для удаления:")
                          если имя в фонетике:
                              phone = input("Введите новый номер телефона:")
                              phonedict[имя] = телефон
                          еще:
                              print("Такого имени не существует")
                      Элиф выбор == 5:
                          name = input("Введите имя для поиска:")
                          если имя в фонетике:
                              print(имя, "\t", phonedict[имя])
                          еще:
                              print("Друг не существует")
                      Элиф выбор == 6:
                          ключи = отсортировано (фонедикт)
                          print("Отсортированный телефонный справочник")
                          для k в ключах:
                              print(k, "\t", phonedict[k])
                        Элиф Выбор == 7: 
                            перерыв 
                        еще: 
                            print("неверный выбор, введите правильный")  

                  Вопрос на основе тематического исследования

                  Для системы СМИС, описанной в главе 3, сделаем следующее:

                  1. Напишите программу, которая будет вводить число, имя и процент оценок для n учеников класса X, и выполните следующие действия:
                  • Примите сведения о n учениках (n — количество учеников).
                  • Поиск сведений о конкретном ученике на основе списка номеров и результатов отображения.
                  • Показать результат всех учеников.
                  • Найдите среди них топпер.
                  • Найдите среди них тематические топперы.
                  (Подсказка: используйте словарь, где ключ может быть числом рулона, а значение — неизменяемым типом данных, содержащим имя и процент.)

                  Практический пример

                  1. Банк – это финансовое учреждение, занимающееся заимствованием и ссудой денег. С развитием технологий онлайн-банкинг, также известный как интернет-банкинг, позволяет клиентам банка проводить ряд финансовых операций через веб-сайт банка в любое время и в любом месте. В рамках предварительного расследования вам предлагается:
                  • Забрать форму заявления банка. После тщательного анализа формы определите информацию, необходимую для открытия сберегательного счета. Также узнайте о процентной ставке, предлагаемой для сберегательного счета.
                  • Две основные операции, выполняемые со счетом, — это Депозит и Снятие. Напишите программу, управляемую меню, которая принимает любой из двух вариантов: депозит и снятие средств, затем принимает сумму, выполняет транзакцию и соответственно отображает баланс. Помните, что у каждого банка есть требования к минимальному балансу, которые необходимо соблюдать во время операций по снятию средств. Узнайте о минимальном балансе, необходимом в вашем банке.
                  • Собирать процентные ставки за открытие срочного вклада в различных плитах на счете в сберегательной кассе. Скорость запоминания может отличаться для пожилых людей.
                  Наконец, напишите управляемую с помощью меню программу со следующими опциями (используйте функции и соответствующие типы данных):
                  • Открыть счет в сберегательном банке
                  • Внести деньги
                  • Снять деньги
                  • Ввести такие детали, как сумма и период для фиксированного депозита и отображать сумму погашения для конкретного клиента.

                  2.Участие в викторине может быть забавным, поскольку оно обеспечивает соревновательный элемент. Некоторые учебные заведения используют его как инструмент для измерения уровня знаний, способностей и/или навыков своих учеников либо на общем уровне, либо в конкретной области обучения. Определите и проанализируйте популярные викторины и напишите программу на Python для создания викторины, которая также должна содержать следующие функции, помимо той, которая была определена вами в результате вашего анализа.
                  • Создайте ИД пользователя и пароль администратора, чтобы добавить или изменить удаление вопроса по категориям.
                  • Зарегистрируйте учащегося, прежде чем разрешить ему/ей участвовать в викторине.
                  • Разрешить выбор категории на основе предметной области.
                  • Показать вопросы в соответствии с выбранной категорией.
                  • Ведите счет во время игры участника.
                  • Показать окончательный счет.

                  3. Наши памятники наследия являются нашим достоянием. Они являются отражением нашего богатого и славного прошлого и источником вдохновения для нашего будущего. ЮНЕСКО определила некоторые объекты индийского наследия как объекты Всемирного наследия. Соберите следующую информацию об этих сайтах:
                  • Как называется сайт?
                  • Где он находится?
                  ▪ Район
                  ▪ Штат

                  • Когда он был построен?
                  • Кто построил?
                  • Зачем он был построен?
                  • Ссылка на веб-сайт (если есть)
                  Напишите программу Python для:
                  • Создайте идентификатор пользователя и пароль администратора для добавления, изменения или удаления введенного объекта наследия в список сайтов.
                  • Показать список объектов всемирного наследия в Индии.
                  • Поиск и отображение информации об объекте всемирного наследия, введенной пользователем.
                  • Отображать название(я) объекта(ов) всемирного наследия на основе состояния, введенного пользователем.

                  Вариант ЕГЭ по информатике по решению. Егэ по информатике

                  ЕГЭ по информатике не является обязательным испытанием для всех выпускников школ, но требуется для поступления в ряд технических вузов. Этот экзамен редко сдают, так как мало вузов, где он обязателен. Обычный случай при поступлении на ряд специальностей политехнических вузов – возможность выбора между физикой и информатикой. В такой ситуации многие выбирают последнее, так как физика оправданно считается более сложной дисциплиной. Знания информатики пригодятся не только при поступлении, но и в процессе освоения специальности в высшем учебном заведении.

                  Главной особенностью школьного предмета «Информатика» является небольшой объем, поэтому для качественной подготовки нужно меньше времени, чем для других предметов. Можно приготовить с нуля! Чтобы компенсировать небольшой объем материала, авторы вопросов и заданий предлагают испытуемым сложные задания, задания, провоцирующие ошибки, требуют качественного знания информации и ее грамотного использования. Содержание экзамена содержит значительное количество заданий, приближающихся к знаниям по математике и логике.Значительную часть составляет блок задач по алгоритмизации, задачи, программирование. Оформить заказ
                  Все задания можно разделить на 2 блока - тестирование (задания на знание теории, требуется краткий ответ), развернутые задания. На первую часть рекомендуется потратить около полутора часов, на вторую — больше двух. Найдите время, чтобы проверить наличие ошибок и заполнить ответы в форме.
                  Чтобы научиться легко преодолевать препятствия в виде сложных задач, воспользуйтесь ресурсом "Решить ЕГЭ".Это отличная возможность проверить себя, закрепить свои знания, проанализировать собственные ошибки. Регулярное онлайн-тестирование избавит от беспокойства и беспокойства о нехватке времени. Задания здесь в основном сложнее, чем на экзамене.


                  • Рекомендуется внимательно ознакомиться с программой подготовки к экзамену - это сделает процесс повторения системным, а усвоение теории структурированным.
                  • Сегодня разработано множество вспомогательных средств для подготовки - используйте их для практики и изучения материала.
                  • Научитесь решать задачи разных типов - это проще делать с помощью репетитора. Если у вас высокий уровень знаний, вы можете сделать это самостоятельно.
                  • Решите на время, когда вы освоили необходимые данные и научились решать задачи. В этом поможет онлайн-тестирование.
                  Что делать, если исходные знания слабы?
                  • Важно не упускать возможности для подготовки: курсы, обучение в школе, дистанционное обучение, репетиторство, самообразование.Очертите круг проблем, которые вызывают больше всего вопросов и затруднений.
                  • Практика решения задач - чем больше, тем лучше.
                  • Правильно распределяйте время для работы с задачами разного уровня сложности.
                  • Найдите профессионального репетитора, который поможет решить проблемы со знаниями.

                  С современным миром технологий и реалиями программирования разработка ЕГЭ по информатике имеет мало общего. Есть некоторые базовые моменты, но даже если вы немного разбираетесь в задачах, это не значит, что вы со временем станете хорошим разработчиком.Но есть великое множество областей, где нужны IT-специалисты. Вы не ошибетесь, если хотите иметь стабильный доход выше среднего. В ИТ вы это понимаете. При условии, конечно, наличия соответствующих способностей. И развиваться и расти здесь можно сколько угодно, ведь рынок настолько огромен, что вы даже не представляете! При этом она не ограничивается только нашим государством. Работа в любой компании из любой точки мира! Это все очень вдохновляет, поэтому пусть подготовка к ЕГЭ по информатике будет первым второстепенным шагом, за которым последуют годы саморазвития и совершенствования в этой области.

                  Структура

                  Часть 1 содержит 23 задания с кратким ответом. Эта часть содержит задания с кратким ответом, предполагающие самостоятельное формулирование последовательности символов. Задания проверяют материал всех тематических блоков. 12 заданий относятся к базовому уровню, 10 заданий к повышенному уровню сложности, 1 задание к высокому уровню сложности.

                  Часть 2 содержит 4 задания, первое из которых повышенного уровня сложности, остальные 3 задания повышенного уровня сложности. Задания этой части предполагают написание развернутого ответа в произвольной форме.

                  Продолжительность экзаменационной работы 3 часа 55 минут (235 минут). На выполнение заданий части 1 рекомендуется отвести 1,5 часа (90 минут). Остальное время рекомендуется посвятить выполнению заданий части 2.

                  Объяснение классификации заданий

                  Выполнение каждого задания части 1 оценивается в 1 балл. Задание части 1 считается выполненным, если испытуемый дал ответ, соответствующий коду правильного ответа.Выполнение заданий части 2 оценивается от 0 до 4 баллов. Ответы на задания части 2 проверяются и оцениваются экспертами. Максимальное количество баллов, которое можно получить за выполнение заданий части 2, равно 12.

                  Государственная итоговая аттестация 2019 года по информатике для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений проводится в целях оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. Основные элементы контента из раздела информатики, проверяемые при тестировании:

                  1. Способность оценивать количественные параметры информационных объектов.
                  2. Способность определять значение логического выражения.
                  3. Способность анализировать формальные описания реальных объектов и процессов.
                  4. Знание файловой системы организации данных.
                  5. Возможность представления зависимости формулы в графическом виде.
                  6. Возможность выполнения алгоритма для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.
                  7. Способность кодировать и декодировать информацию.
                  8. Способность выполнять линейный алгоритм, написанный на алгоритмическом языке.
                  9. Возможность выполнения простейшего циклического алгоритма, написанного на алгоритмическом языке.
                  10. Возможность выполнения циклического алгоритма обработки массива чисел, записанного на алгоритмическом языке.
                  11. Умение анализировать информацию, представленную в виде диаграмм.
                  12. Возможность поиска в готовой базе сформулированного условия.
                  13. Знание дискретной формы представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.
                  14. Возможность написать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.
                  15. Возможность определения скорости передачи информации.
                  16. Возможность выполнения алгоритма естественного языка, который обрабатывает строки символов или списки.
                  17. Способность пользоваться информационными и коммуникационными технологиями.
                  18. Возможность поиска информации в Интернете.
                  19. Способность обрабатывать большие объемы данных с помощью электронной таблицы или базы данных.
                  20. Возможность написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя или на языке программирования.
                  В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по информатике. Желаем вам всяческих успехов!

                  Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах.Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 года по информатике и ИКТ содержит две части.Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для заданий, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере. В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  Типовой тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по информатике и ИКТ содержит две части. Первая часть содержит 18 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 2 задания, которые необходимо выполнить на компьютере.В связи с этим в данном тесте представлена ​​только первая часть (первые 18 заданий). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих 18 вопросов варианты ответов предлагаются только в первых 6 вопросах. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждого задания. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы будете придется столкнуться в конце учебного года.

                  При выполнении заданий 1-18 выберите только один правильный ответ.

                  При выполнении заданий 1-8 выберите только один правильный ответ.

                  Единый государственный экзамен по информатике состоит из 27 заданий. Каждое задание посвящено одной из тем, изучаемых в школьной программе. Информатика является профильным предметом, поэтому ее берут только те студенты, которым она понадобится в будущем. Здесь вы можете научиться решать задачи ЕГЭ по информатике, а также изучить примеры и решения на основе подробных задач.

                  Все задания ЕГЭ все задания (107) Задание ЕГЭ 1 (19) Задание ЕГЭ 3 (2) Задание ЕГЭ 4 (11) Задание ЕГЭ 5 (10) Задание ЕГЭ 6 (7) Задание ЕГЭ 7 (3) Задание ЕГЭ 9 (5) ) Задание ЕГЭ 10 (7) Задание ЕГЭ 11 (1) Задание ЕГЭ 12 (3) Задание ЕГЭ 13 (7) Задание ЕГЭ 16 (19) Задание ЕГЭ 17 (4) Без номера ЕГЭ (9)

                  В Квадраторе-исполнителе есть две команды: добавить 3 и возвести в квадрат

                  У исполнителя Квадратор есть две команды, которым присвоены номера: 1 - прибавить 3; 2 - квадрат. Первый из них увеличивает число на экране на 3, второй возводит его во вторую степень.Исполнитель работает только с натуральными числами. Создайте алгоритм получения числа B из числа A, содержащий не более K команд. В ответ напишите только номера команд. Если таких алгоритмов несколько, то запишите любой из них.

                  Вася составляет слова, в которых встречаются только буквы

                  Вася составляет N-буквенные слова, в которых есть только буквы А, Б, С, а буква А встречается ровно 1 раз. Каждая из других допустимых букв может встречаться в слове любое количество раз или не встречаться вовсе.Любая допустимая последовательность букв, не обязательно осмысленная, считается словом. Сколько слов может написать Вася?

                  Игорь составляет таблицу кодовых слов для передачи сообщения

                  Игорь составляет таблицу кодовых слов для передачи сообщения, в каждом сообщении есть свое кодовое слово. В качестве кодовых слов Игорь использует N-буквенные слова, которые содержат только буквы A, B, C, причем буква A встречается ровно 1 раз. Каждая из других допустимых букв может встречаться в кодовом слове любое количество раз или не встречаться вовсе.Сколько различных кодовых слов может использовать Игорь?

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 10.

                  Алгоритм вычисления значения функции F(n)

                  Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n — натуральное число, задается следующими соотношениями. Чему равно значение функции F(K)? В ответ запишите только натуральное число.

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 11.

                  Сколько секунд потребуется модему для передачи сообщений

                  Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью N бит/с, для передачи цветного растрового изображения A × B пикселей, если предположить, что цвет каждого пикселя закодирован в K битах? (На бланке пишите только номер.)

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 9.

                  Дешифратору необходимо восстановить поврежденный фрагмент сообщения

                  Дешифратору необходимо восстановить поврежденный 4-символьный фрагмент сообщения. Есть достоверная информация, что используется не более пяти букв (A, B, C, D, E), а на третьем месте стоит один из символов... На четвертом месте одна из букв... На первом месте одна из букв... На втором -... Есть дополнительная информация, что возможен один из четырех вариантов. Который?

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 6.

                  Метеостанция следит за влажностью воздуха

                  Метеостанция следит за влажностью воздуха.Результатом одного измерения является целое число от 0 до 100 процентов, которое записывается с использованием наименьшего возможного количества битов. Станция произвела N измерений. Определить информационный объем результатов наблюдения.

                  Какой вид примет формула после копирования ячейки

                  Ячейка содержит формулу. Как выглядит формула после копирования ячейки X в ячейку Y? Примечание. Знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 7.

                  Находясь в корневом каталоге только что отформатированного диска

                  Находясь в корневом каталоге только что отформатированного диска, учащийся создал K каталогов. Затем в каждом из созданных каталогов он создал еще N каталогов. Сколько каталогов было на диске, включая корневой?

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс.

                  На месте преступления найдено четыре листка бумаги

                  На месте преступления найдено четыре листка бумаги.Следствие установило, что на них были записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты пометили эти фрагменты буквами A, B, C и D. Восстановите IP-адрес. В своем ответе напишите последовательность букв, обозначающую фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

                  Петя записал на бумажке IP-адрес школьного сервера

                  Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и сунул его в карман куртки.Мать Пети случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в кармане четыре клочка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты помечены буквами A, B, C и D. Восстановите IP-адрес. В своем ответе напишите последовательность букв, обозначающую фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 12.

                  При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю присваивается пароль

                  При регистрации в компьютерной системе каждому пользователю выдается 15-значный пароль, содержащий цифры и заглавные буквы.Таким образом, используется K различных символов. Каждый такой пароль в компьютерной системе записывается с минимально возможным и одинаковым целым числом байтов (в этом случае используется посимвольное кодирование и все символы кодируются с одинаковым и минимально возможным числом бит). Определите объем памяти, выделенный этой системой для записи N паролей.

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 13.

                  В некоторых странах номерной знак пишется с большой буквы

                  В некоторых странах K-символьный номерной знак состоит из заглавных букв (используется M разных букв) и любых десятичных цифр. Буквы с цифрами могут быть в любом порядке. Каждое такое число в программе для ЭВМ записывается с минимально возможным и одинаковым целым числом байтов (в этом случае используется посимвольное кодирование и все символы кодируются с одинаковым и минимально возможным числом битов). Определите объем памяти, выделенный этой программой для записи N чисел.

                  Задание входит в ЕГЭ по информатике за 11 класс под номером 13.

                  Для эффективного обучения информатике к каждому заданию дается краткий теоретический материал для выполнения задания.Отобрано более 10 обучающих заданий с разбором и ответами, разработанных на основе демо-версий прошлых лет.

                  В КИМ ЕГЭ 2020 по информатике и ИКТ изменений нет.

                  Области проверки знаний:

                  • Программирование;
                  • Алгоритмизация;
                  • Инструменты ИКТ;
                  • Информационная деятельность;
                  • Информационные процессы.

                  Действия при подготовке :

                  • Повторение теоретического курса;
                  • Решение тесты по информатике онлайн ;
                  • Знание языков программирования;
                  • Совершенствовать математику и математическую логику;
                  • Пользоваться более широким кругом литературы - школьной программы недостаточно для успешной сдачи экзамена.

                  Структура экзамена

                  Продолжительность экзамена составляет 3 часа 55 минут (255 минут), из которых полтора часа рекомендуется посвятить выполнению заданий первой части КИМ.

                  Задания в билетах разбиты на блоки:

                  • Часть 1 - 23 задания с кратким ответом.
                  • Часть 2 - 4 задачи с развернутым ответом.

                  Из предложенных 23 заданий первой части контрольной работы 12 относятся к базовому уровню проверки знаний, 10 - повышенной сложности, 1 - высокого уровня сложности.Три задания второй части высокого уровня сложности, одно — повышенного уровня.

                  При принятии решения обязательна запись развернутого ответа (свободная форма).
                  В некоторых заданиях текст условия представлен сразу на пяти языках программирования - для удобства учащихся.

                  Задания по информатике

                  1 балл - за 1-23 задания
                  2 балла - 25.
                  3 балла - 24, 26.
                  4 балла - 27.
                  Всего: 35 баллов.

                  Для поступления в технический вуз среднего уровня необходимо набрать не менее 62 баллов. Для поступления в столичный вуз количество баллов должно соответствовать 85-95.

                  Для успешного написания экзаменационной работы необходимо четкое владение теорией и постоянная практика в решении задач.

                  Ваша формула успеха

                  Работа + работа над ошибками + внимательно прочитать вопрос от начала до конца, чтобы не допустить ошибок = максимальный балл на ЕГЭ по информатике.

                  Издатель журналов открытого доступа

                  Журналы открытого доступа

                  AcousticsActuatorsAdministrative SciencesAdolescentsAerospaceAgricultureAgriEngineeringAgronomyAIAlgorithmsAllergiesAlloysAnalyticaAnatomiaAnimalsAntibioticsAntibodiesAntioxidantsApplied BiosciencesApplied MechanicsApplied MicrobiologyApplied NanoApplied SciencesApplied инновационной системы (АСИ) AppliedChemAppliedMathAquaculture JournalArchitectureArtsAstronomyAtmosphereAtomsAudiology ResearchAutomationAxiomsBacteriaBatteriesBehavioral SciencesBeveragesBig данных и Cognitive Computing (BDCC) BioChemBioengineeringBiologicsBiologyBiology и науки о жизни ForumBiomassBiomechanicsBioMedBiomedicinesBioMedInformaticsBiomimeticsBiomoleculesBiophysicaBiosensorsBioTechBirdsBrain SciencesBuildingsBusinessesCCancersCardiogeneticsCatalystsCellsCeramicsChallengesChemEngineeringChemistryChemistry ProceedingsChemosensorsChildrenChipsCivilEngClean Technologies (Clean Technol. ) ClimateClinical и Поступательное Neuroscience (CTN) Клиники и PracticeClocks и SleepCoastsCoatingsColloids и InterfacesColorantsCompoundsComputationComputer наук и математики ForumComputersCondensed MatterConservationConstruction MaterialsCorrosion и материалы Деградация (CMD) CosmeticsCOVIDCropsCryptographyCrystalsCurrent Вопросы в области молекулярной биологии (CIMB) Текущий OncologyDairyDataDentistry JournalDermatoDermatopathologyDesignsDiabetologyDiagnosticsDieteticsDigitalDisabilitiesDiseasesDiversityDNADronesDynamicsEarthEcologiesEconometricsEconomiesEducation SciencesElectricityElectrochemElectronic MaterialsElectronicsEncyclopediaEndocrinesEnergiesEngEngineering ProceedingsEntomologyEntropyEnvironmental наук ProceedingsEnvironmentsEpidemiologiaEpigenomesEuropean Записать журнал (EBJ) European Journal исследований в области здравоохранения, психологии и образования (EJIHPE)ФерментацияВолокнаФинТехнологияОгоньРыбыЖидкостиПищевые продуктыПрогнозированиеСудебная медицинаЛесаФундаментыФрактальные и дробные (Frac тал Fract) FuelsFuture InternetFuture PharmacologyFuture TransportationGalaxiesGamesGasesGastroenterology InsightsGastrointestinal DisordersGelsGenealogyGenesGeographiesGeoHazardsGeomaticsGeosciencesGeotechnicsGeriatricsHealthcareHeartsHematoHematology ReportsHeritageHistoriesHorticulturaeHumanitiesHumansHydrobiologyHydrogenHydrologyHygieneImmunoInfectious Болезнь ReportsInformaticsInformationInfrastructuresInorganicsInsectsInstrumentsInternational Журнал исследований окружающей среды и общественного здоровья (IJERPH) Международный журнал финансовых исследований (IJFS) Международный журнал Molecular наук (IJMS) Международный журнал неонатального скрининга (IJNS) Международный журнал завод Биология (IJPB)Международный журнал трансляционной медицины (IJTM)Международный журнал по турбомашиностроению, движению и энергетике (IJTPP)ИзобретенияIoTISPRS Международный журнал геоинформации (IJGI)JJournal of Aging and Longevity (JAL)Журнал сердечно-сосудистых заболеваний (JCDD) Журнал Клиническая медицина (JCM) Journal of Composites Science (J. Композиции Sci.) Journal of Cybersecurity and Privacy (JCP) Journal of Developmental Biology (JDB) Journal of Functional Biomaterials (JFB) Journal of Functional Morphology and Kinesiology (JFMK) Journal of Fungi (JoF) Journal of Imaging (J. Imaging) Journal of Интеллект (J. Intell.) Журнал маломощной электроники и приложений (JLPEA) Журнал производства и обработки материалов (JMMP) Журнал морской науки и техники (JMSE) Журнал молекулярной патологии (JMP) Журнал нанотераностики (JNT) Журнал Ядерная инженерия (JNE)Журнал открытых инноваций: технологии, рынок и сложность (JOItmC)Журнал оториноларингологии, медицины слуха и равновесия (OHBM)Журнал персонализированной медицины (JPM)Журнал дыхания (JoR)Журнал управления рисками и финансами ( JRFM)Journal of Sensor and Actuator Networks (JSAN)Journal of Theoretical and Applied Electronic Commerce Research (JTAER)Journal of Xenobiotics (JoX)Journal of Zoological and Botanical Gardens (JZBG)Journalism and Medi aKidney и DialysisKnowledgeLandLanguagesLawsLifeLiquidsLiteratureLiversLogicsLogisticsLubricantsMachine обучение и извлечение знаний (MAKE) MachinesMacromolMagnetismMagnetochemistryMarine DrugsMaterialsMaterials ProceedingsMathematical и вычислительные приложения (MCA) MathematicsMedical SciencesMedical Sciences ForumMedicinaMedicinesMembranesMeritsMetabolitesMetalsMeteorologyMethaneMethods и протоколы (депутаты) MetrologyMicroMicrobiology ResearchMicromachinesMicroorganismsMicroplasticsMineralsMiningModellingMolbankMoleculesMultimodal технология и взаимодействие (MTI) MusclesNanoenergy AdvancesNanomanufacturingNanomaterialsNetworkNeurogliaNeurology InternationalNeuroSciNitrogenNon-Coding РНК (ncRNA) Уход ReportsNutraceuticalsNutrientsObesitiesOceansOncoOpticsOralOrganicsOrganoidsOsteologyOxygenParasitologiaParticlesPathogensPathophysiologyPediatric ReportsPharmaceuticalsPharmaceuticsPharmacoepidemiologyPharmacyPhilosophiesPhotochemPhotonicsPhycologyPhyschemPhysical науки Foru мФизикаФизиологияРастенияПлазмаЗагрязнителиПолимерыПолисахаридыПтицаПорошкиПроцессыПроцессыПротезыПротеомыПсихологияПсихиатрия МеждународныеПубликацииКвантовая лучевая наука (QuBS)Квантовые отчетыЧетырехкомпонентные радиационные реакцииПереработкаРелигииДистанционное зондированиеОтчетыРепродуктивная медицина (Reprod. Med.) ResourcesRheumatoRisksRoboticsRuminantsSafetySciScientia Pharmaceutica (Sci. Pharm.) SeedsSensorsSeparationsSexesSignalsSinusitisSmart CitiesSocial SciencesSocietiesSoftwareSoil SystemsSolarSolidsSportsStandardsStatsStressesSurfacesSurgeriesSurgical Методы DevelopmentSustainabilitySustainable ChemistrySymmetrySynBioSystemsTaxonomyTechnologiesTelecomTextilesThalassemia ReportsThermoTomographyTourism и HospitalityToxicsToxinsTransplantologyTrauma CareTropical Медицина и инфекционных заболеваний (TropicalMed) UniverseUrban ScienceUroVaccinesVehiclesVenereologyVeterinary SciencesVibrationVirusesVisionWaterWindWomenWorldWorld Electric Vehicle Journal (WEVJ) YouthZoonotic Болезни

                  ► ▼ Поиск по индексации ► ▼ Поиск по теме ► ▼ Избранные журналы

                  Информатика в здравоохранении | ХИМСС

                  Аннотация

                  Информатика здравоохранения определяется как «интеграция медицинских наук, информатики, информатики и когнитивной науки для помощи в управлении медицинской информацией» (Saba & McCormick, 2015, стр. 232). Информатика сестринского дела - это подмножество информатики, специфичное для области и роли медсестры в медицинских учреждениях. Американская ассоциация медсестер (ANA) определила сестринскую информатику как «специальность, которая объединяет сестринское дело, науку, информатику и информатику для управления и передачи данных, информации и знаний в сестринской практике» (ANA, 2001, стр. 17). Здравоохранение и информатика для медсестер являются быстро растущими областями в области медицины и постоянно внедряют новые и развивающиеся технологии.Оба существуют в течение последних трех десятилетий, по крайней мере. Технологический бум на рубеже веков способствовал дальнейшему развитию информатики и информационных систем. Улучшение оказания медицинской помощи, улучшение результатов в отношении здоровья и углубленное обучение пациентов — это лишь несколько аспектов, которые улучшились. Любая новая технология или инновация имеют последствия, некоторые из которых можно предвидеть, а другие становятся очевидными после представления нового процесса или продукта: наиболее заметными являются клинические, управленческие и политические последствия. В этой статье исследуются последствия (как конструктивные, так и неблагоприятные), которые являются наиболее заметными в современном мире здравоохранения в области информатики здравоохранения и ухода за больными.

                  Введение

                  Информатика здравоохранения определяется как «интеграция медицинских наук, информатики, информатики и когнитивной науки для помощи в управлении медицинской информацией» (Saba & McCormick, 2015, стр. 232). Сестринская информатика - это подмножество информатики, специфичное для области и списка медсестер в медицинских учреждениях.Американская ассоциация медсестер (ANA) определила сестринскую информатику как «специальность, которая объединяет сестринское дело, науку, информатику и информатику для управления и передачи данных, информации и знаний в сестринской практике» (ANA, 2001, стр. 17). Здравоохранение и информатика для медсестер являются быстро растущими областями в области медицины и постоянно внедряют новые и развивающиеся технологии. Оба существуют в течение последних трех десятилетий, по крайней мере. Технологический бум на рубеже веков способствовал дальнейшему развитию информатики и информационных систем.Улучшение оказания медицинской помощи, улучшение результатов в отношении здоровья и углубленное обучение пациентов — это лишь несколько аспектов, которые улучшились. Любая новая технология или инновация влекут за собой последствия, некоторые из которых можно предвидеть, а другие обнаруживаются после представления нового процесса или продукта. Некоторые последствия, которые наиболее заметны, относятся к клиническим, управленческим и политическим последствиям. В этой статье будут рассмотрены последствия, как конструктивные, так и неблагоприятные, наиболее заметные в современном мире здравоохранения в области информатики здравоохранения и информатики медсестер.

                  Клинические последствия

                  Использование информатики наблюдается во множестве процессов в клинических условиях. В стационарных или амбулаторных условиях врачи и пациенты используют системы онлайн-порталов, электронные медицинские записи, устройства для сбора данных, такие как анализаторы основных показателей жизнедеятельности и глюкометры, а также устройства для обработки персональных данных и электронную почту, и это лишь некоторые из них. При рассмотрении этих систем и того, как они влияют на процесс и поток клинических условий, важно учитывать не только имеющиеся технологии, но также рабочий процесс и процесс сбора данных.Норрис, Хинрикс и Браун говорят нам, что «между технологией и процессом существуют пробелы. Информатика может помочь преодолеть этот разрыв. Необходимые навыки включают в себя понимание сбора, хранения и извлечения данных, а также понимание того, как данные влияют на практику и информируют ее» (2015 г., стр. 11-12). Информатики здравоохранения, особенно информатики медсестер, являются основной группой, которая поможет преодолеть этот разрыв. Без сильного присутствия клинициста в процессе создания и внедрения пробелы останутся.Если в разработке участвуют специалисты по информатике в области здравоохранения, можно создать надежный продукт, которым смогут пользоваться все члены команды здравоохранения.

                  В 2009 году президент Обама подписал Закон о восстановлении и реинвестировании в США (ARRA). Компания HITECH разработала программу значимого использования (MU) в рамках Центров услуг Medicare и Medicaid (CMS). Значимое использование стимулирует провайдеров использовать свои электронные медицинские карты (ЭМК), финансово вознаграждая их за демонстрацию их использования, но также представляет угрозу, наказывая их, если они не будут использоваться в будущем (Norris, Hinrichs, & Brown, 2015).Эти законы оказывают большое клиническое влияние как на сестринское дело, так и на сферу здравоохранения. Медицинские работники, которые обычно не используют электронные медицинские карты, в настоящее время находятся на этапе обучения, сохраняя при этом нагрузку на своих пациентов и оказывая всестороннюю помощь. Однако этот огромный объем данных, собранных во множестве медицинских учреждений, предоставил возможность улучшить уход. Хотя первоначальное развертывание этих инициатив может вызвать хаос, преимущества этих инициатив позволят клиницистам оказывать всестороннюю, безопасную и научно обоснованную помощь всем своим пациентам. Медицинский персонал сможет быстро и безопасно получить доступ к соответствующей информации о своих пациентах в медицинском учреждении и за его пределами.

                  В дополнение к улучшениям в уходе и улучшенной практике, основанной на фактических данных, увеличение объема данных, собираемых электронными картами и другими системами данных, привело к созданию огромного объема данных, которыми больницы и организации здравоохранения теперь должны управлять и анализировать. «Это привело к увеличению спроса на специалистов, хорошо разбирающихся как в информатике, так и в медицине.Чтобы удовлетворить этот спрос, Американская ассоциация медицинской информатики возглавила создание профессионального образования и сертификации врачей в области информатики» (Simpao, Ahumada, Galvez, & Rehman, 2014, стр. 45). Сейчас мы наблюдаем новый приток медицинских работников, входящих в эту узкую специальность. Потребность этих специалистов в сборе, интерпретации и изучении данных и эксплуатации информационных систем имеет решающее значение для успеха и удобства использования этих систем. Lehman, Shorte, & Gundlapalli (2013) заявили, что «разумно предположить, что количество руководящих должностей в области клинической информатики с такими титулами и ролями, как главный специалист по медицинской информатике, главный специалист по медицинской информатике, директора по клинической информатике и руководитель внедрение ЭМК и др., возрастет в ближайшем будущем» (стр. 528).

                  Управленческие последствия

                  Использование медицинской информатики широко распространено не только в клинических условиях, но и в управленческой среде. В нашем обществе общение осуществляется во множестве приложений: словесных, физических, а теперь и электронных. Мы часто обнаруживаем, что люди могут связаться с нами, используя различные приложения, такие как телефон, факс, пейджер, программа обмена мгновенными сообщениями, электронная почта и так далее. Для тех, кто занимает руководящие должности, крайне важно использовать эти информационные системы для облегчения своей работы и работы своих сотрудников, не забывая при этом об установлении ограничений и стандартов. Управление временем является распространенной проблемой в сфере здравоохранения, поэтому использование информатики для помощи и организации, а не для создания барьеров, имеет важное значение. Тем не менее, эти обширные средства коммуникации могут вызвать стресс и чувство перегрузки. Marquis & Huston (2013) предложили, чтобы «чтобы уменьшить количество отвлекающих факторов, люди должны отключить свою электронную почту, изолировать себя и убедиться, что окружающая среда работает на укрепление их силы воли и сосредоточенности» (стр. 189). Медицинские работники должны убедиться, что они используют информатику для помощи в своей работе и управления временем, а не мешают им.Далее Marquis & Huston (2013) отмечают, что «создание рабочего пространства с письменным столом, достаточным свободным пространством для работы, хорошим освещением и удобным креслом» имеет решающее значение (стр. 190).

                  Информационные системы в управленческой роли часто состоят из интерпретации информации и модификации данных для использования в процессах принятия решений. Управленческие программы облегчают функции расчета заработной платы, оптимизируют материальный контроль и помогают с финансовыми и административными факторами их роли (Пачеко де Соуза, Сантьяго и Идзу, 2015, стр.7284). Как видно из клинического применения, осмысленное использование также играет роль менеджера. Для «менеджеров медицинских сестер важно использовать информацию из ЭУЗ, чтобы показать осмысленное использование, и они важны для процесса определения того, как информация организована и классифицирована в ЭУЗ» (Biddle & Milstead, 2016, стр. 12). Без менеджера медсестры и другого администратора, уведомляющего о том, как лучше собирать и сообщать информацию о Значимом использовании, организация здравоохранения может не соответствовать этому аспекту Закона о HITECH.
                  Постоянно развивающаяся область информатики приносит большую пользу руководителям здравоохранения на всех уровнях. Использование этой растущей технологии может значительно улучшить их роль и улучшить работу их персонала. Пачеко де Соуза, Сантьяго и Идзу (2015) далее признают, что эту передовую технологию «следует использовать в качестве инструмента управления, предоставляя руководителям медицинских сестер полномочия и автономию для более эффективного использования имеющихся технологических ресурсов» (стр. 7285). Одним из примеров этого является случай, когда подразделение может выявить неполную документацию по данному пункту оказания медицинской помощи.Затем медсестра-менеджер может создать рабочую группу из коллег, вовлеченных в процесс, включая ИТ-специалиста. Как только эта группа определит проблемы и улучшит процессы, они могут представить свои рекомендации администрации, что в конечном итоге улучшит документацию в электронной медицинской карте (Biddle & Milstead, 2016). Таким образом, информационные системы здравоохранения могут улучшить коммуникацию, управление временем и доставку информации между персоналом и пациентами.

                  Последствия политики

                  Как отмечалось ранее в клинических и управленческих последствиях, объем данных, которые сейчас доступны из электронных медицинских карт и других форм информационных систем, больше, чем когда-либо имели дело с поставщиками медицинских услуг. Теперь лица, определяющие политику, могут использовать эти данные для обоснования своих решений по вопросам общественного здравоохранения. Сейчас как никогда важно, чтобы сотрудники государственного здравоохранения были доступны на различных уровнях системы здравоохранения для развития навыков и знаний для более эффективного использования существующих наборов данных. Adair (2012) определил рекомендации, которые помогут должностным лицам системы здравоохранения понять, интерпретировать и наилучшим образом использовать этот поток информации. «Эти руководящие принципы были разработаны, чтобы помочь должностным лицам системы здравоохранения оценить качество существующих данных о состоянии здоровья и эффективно использовать такие данные для расчета показателей, используемых при разработке политики в секторе здравоохранения» (стр.53). Если политики не в состоянии полностью понять данные, полученные в результате использования электронных медицинских карт, порталов для пациентов и других источников данных, то люди не могут ожидать от них здравых суждений при голосовании по новым законам.

                  В наш век технологий важно, чтобы поставщики медицинских услуг, менеджеры и информатики помнили о соблюдении правил HIPAA, чтобы гарантировать, что растущие технологии включены в текущие политики. С использованием электронных медицинских карт и мобильных медицинских приложений возрастает «ответственность организаций здравоохранения в случае нарушения конфиденциальности или конфиденциальности пациентов, поэтому организации должны иметь политики, регулирующие использование телемедицины и связи» (Biddle & Милстед, 2016).Крайне важно обеспечить наличие надлежащей политики и внесение изменений по мере необходимости при внедрении новых технологий.

                  МакГоуэн, Кьюсак и Блумрозен (2012) писали: «С 2006 года Американская ассоциация медицинской информатики (AMIA) созывает ежегодное исследовательское собрание по политике в области здравоохранения для изучения передовых вопросов политики здравоохранения и информационных технологий здравоохранения (ИТ в области здравоохранения)» ( стр. 460). На этих встречах будут выявляться и обсуждаться потенциальные проблемы, связанные с ИТ и информатикой в ​​здравоохранении, а также разрабатываться план и отчет для представления политикам нашей страны, чтобы они были хорошо информированы при разработке соответствующих политик и законов и голосовании за них (McGowan, Cusack, & Bloomrosen, 2012). ).Важно, чтобы медицинские работники, разработчики информационных технологий и лица, определяющие политику, могли общаться и работать вместе в интересах обеспечения наиболее эффективного и безопасного ухода за пациентами.

                  Значимое использование является одним из примеров совместной работы политики здравоохранения и медицинской информатики. Инициатива «Разумное использование» заключалась в поощрении использования электронных медицинских карт во всех системах здравоохранения по всей стране. Однако с этой инициативой некоторые поставщики могут обнаружить, что они не соответствуют действительности в своей документации, чтобы соответствовать стимулам, установленным законодательством HITECH. МакГоуэн, Кьюсак и Блумрозен (2012) определили, что «с мандатом на конструктивное использование ИТ в сфере здравоохранения поставщиками существует множество возможностей для неуместных и даже мошеннических или незаконных действий, начиная от отсутствия надзора и заканчивая преднамеренным введением в заблуждение» (стр. 461). Несмотря на то, что это нечестно, некоторые поставщики могут лгать, чтобы убедиться, что их практика может получить наилучшее денежное поощрение, придерживаясь мер значимого использования, и могут изменять свою документацию, чтобы соответствовать критериям.

                  МакГоуэн, Кьюсак и Блумрозен (2012) также выявили политические проблемы, связанные с ИТ и информатикой здравоохранения, при обсуждении ролей на федеральном уровне и уровне штата.Часто федеральные и государственные нормативные акты и инициативы в области ИТ в сфере здравоохранения не скоординированы. «Без четких указаний могут быть созданы проприетарные государственные системы, многие из которых не смогут подключиться к национальной информационной инфраструктуре здравоохранения, а некоторые не признают системы здравоохранения, пересекающие границы штата» (Макгоуэн, Кьюсак и Блумрозен, 2012 г. , стр. 462). ). Крайне важно, чтобы не только медицинские работники и правительство координировали свои цели и политику, но и руководящие должностные лица штата и федерального правительства.Противоречащие друг другу или нескоординированные инициативы в области здравоохранения могут привести к недоверию пациентов и общественности, а также к финансовым осложнениям как для правительства, так и для организаций здравоохранения.

                  Резюме

                  Информатика здравоохранения и информатика сестринского дела очень важны для развивающихся систем здравоохранения. Постоянно разрабатываются новые технологии и инициативы. Эти новые инновации не остаются без последствий в клинических условиях, управленческих условиях и политике. Крайне важно, чтобы все участники, будь то медсестра, менеджер, провайдер, политик, лоббист или президент Соединенных Штатов, оставались скоординированными.Междисциплинарное единство имеет решающее значение для обеспечения общественного доверия к нашим системам здравоохранения и обеспечения безопасного и эффективного ухода за пациентами.

                  Образец цитирования: Суини, Дж. (февраль 2017 г.). Информатика здравоохранения. Интернет-журнал по информатике сестринского дела (OJNI), 21 (1).

                  Взгляды и мнения, выраженные в этом блоге или комментаторами, принадлежат автору и не обязательно отражают официальную политику или позицию HIMSS или ее филиалов.

                  Интернет-журнал по информатике сестринского дела

                  Поддерживаемый Фондом HIMSS и Сообществом HIMSS по информатике сестринского дела, Интернет-журнал по информатике сестринского дела представляет собой бесплатное международное рецензируемое издание, которое выходит три раза в год и поддерживает все функциональные области информатики сестринского дела.

                  Прочитать последнюю версию

                  Сколько времени требуется медсестрам для измерения основных показателей жизнедеятельности пациентов?

                  Цель этого исследования состояла в том, чтобы оценить, сколько времени медперсонал в среднем тратит на измерение и запись ряда показателей жизнедеятельности. В этой статье рассматриваются основные выводы, влияющие на время, затрачиваемое на измерение и регистрацию основных показателей жизнедеятельности

                  .

                  Аннотация

                  У пациентов в больнице может возникнуть риск неожиданного ухудшения состояния. Наблюдение за жизненно важными показателями пациентов обеспечивает раннее выявление любых ухудшений и, следовательно, является важной частью безопасного ухода за пациентами.При правильном проведении она может спасти жизни многих пациентов. Однако в предыдущих исследованиях не удалось определить рабочую нагрузку, которую эта деятельность по мониторингу создает для сестринского персонала, что затрудняет планирование количества персонала, необходимого для наблюдения за пациентами. В этой статье сообщается о выводах исследователей из Саутгемптонского, Портсмутского и Оксфордского университетов, которые объединились для измерения и оценки времени и рабочей нагрузки, связанных с измерением показателей жизнедеятельности пациентов.

                  Образец цитирования: Dall’Ora C, Saville C (2022) Сколько времени требуется медсестрам для измерения основных показателей жизнедеятельности пациентов? Nursing Times [онлайн]; 118: 3.

                  Авторы: Кьяра Далл’Ора — лектор; Кристина Сэвилл, научный сотрудник; как в исследовательской группе Health Workforce and Systems, School of Health Sciences, University of Southampton

                  • Эта статья прошла двойное слепое рецензирование
                  • Прокрутите вниз, чтобы прочитать статью, или загрузите PDF-файл для печати здесь (если PDF-файл не загружается полностью, попробуйте еще раз, используя другой браузер)

                  Введение

                  Этот краткий обзор фактических данных является кратким изложением нашего недавнего исследования — Dall’Ora et al (2021) — о времени ухода и рабочей нагрузке, связанной с мониторингом и записью наблюдений за жизненно важными показателями.Наблюдение за показателями жизнедеятельности пациентов является важным мероприятием по уходу, поскольку оно позволяет медсестрам своевременно обнаруживать потенциальное ухудшение состояния (Brekke et al, 2019; Churpek et al, 2016). Это имеет очевидные последствия для безопасности и выживания пациентов и побудило многих выступать за более частое наблюдение за пациентами (Орлов и Арора, 2020).

                  Тем не менее, если какие-либо текущие протоколы мониторинга будут изменены, необходимо понимать последствия рабочей нагрузки для медсестер. Дипломированные медсестры (RN) сообщают, что их рабочая нагрузка слишком высока, и они пропускают или задерживают около 35% наборов основных показателей жизнедеятельности (Redfern, 2019).Увеличение количества и частоты действий по определению показателей жизнедеятельности без понимания связанной с этим рабочей нагрузки может привести к тому, что медсестры пропустят еще больше наборов показателей жизнедеятельности.

                  До нашего исследования 2021 года мы не нашли надежных оценок того, сколько времени медсестры тратят на измерение и запись наблюдений за показателями жизнедеятельности (Dall’Ora et al, 2020a). Существующие исследования имеют серьезные ограничения, поскольку они проводятся на небольших выборках или не сообщают о том, как измерялись и записывались основные показатели жизнедеятельности или кто их измерял.

                  Традиционно медсестры наблюдают за мониторингом и записью основных показателей жизнедеятельности пациентов. В последнее время из-за нехватки персонала RN и повышения остроты состояния пациентов эта деятельность по мониторингу также была делегирована ассистентам медсестер или фельдшерам. До сих пор нет данных об эффективности различных сотрудников в проведении мониторинга.

                  Кроме того, многие существующие исследования были исследованиями до и после, направленными на оценку внедрения электронных систем. Они были внедрены, потому что исследования показали, что электронные системы ускорили регистрацию показателей жизнедеятельности и расчет показателей раннего предупреждения и, как таковые, могли высвободить время для кормления грудью (Wong et al, 2017).Мы не знаем, сохраняли ли такие системы обещания экономии времени после того, как они стали нормой в течение нескольких лет.

                  Кроме того, существующие доказательства не учитывали влияние перерывов в работе и времени, необходимого для подготовки оборудования. Таким образом, цели нашего исследования состояли в том, чтобы оценить, сколько времени средний медицинский персонал тратит на измерение и запись ряда показателей жизнедеятельности, а также выявить факторы, влияющие на затрачиваемое время.

                  «Увеличение частоты мониторинга показателей жизнедеятельности пациентов приведет к значительному увеличению рабочей нагрузки медсестер»

                  Методы

                  Это было исследование времени и движения, которое включало прямое наблюдение за выполнением задачи (в данном случае мониторинг основных показателей жизнедеятельности) с использованием хронометра для записи времени, необходимого для ее выполнения.

                  Исследование проводилось в 16 стационарных отделениях общего профиля для взрослых в четырех больницах NHS на юге Англии. Все больницы использовали Национальную шкалу раннего предупреждения 2 (NEWS2) Королевского колледжа врачей (2017 г.) для определения частоты мониторинга пациентов. Согласно NEWS2, пациенты с более тревожными жизненными показателями наблюдаются чаще, чем те, у которых жизненные показатели находятся в пределах нормы. NEWS2 требует, чтобы измерялись следующие жизненно важные признаки: частота дыхания, насыщение кислородом, систолическое артериальное давление, частота пульса, температура и уровень сознания или новая спутанность сознания.

                  Три больницы использовали электронные системы для записи показателей жизнедеятельности; в другом медперсонал использовал ручку и бумагу для записи показателей жизнедеятельности и расчета показателей раннего предупреждения.

                  Мы собрали данные с помощью программного приложения под названием Quality of Interactions Tool на планшете. Прежде чем наблюдать за медсестринским персоналом в больницах, мы разработали и протестировали протокол в смоделированной среде, чтобы руководствоваться нашей практикой (Dall’Ora, 2020b). Это было сделано для того, чтобы два наблюдателя применяли одни и те же критерии для нажатия «старт» и «стоп» при наблюдении активности и перерывов в жизненно важных функциях.

                  Медицинский персонал часто контролировал жизненные показатели пациентов в обход, а не на индивидуальной основе. Каждый раунд также включал время на подготовку и перерывы. Нас интересовали перерывы, связанные с мониторингом показателей жизнедеятельности (например, необходимость замены сломанного прибора для измерения показателей жизнедеятельности), и те, которые не были связаны (например, разговоры с родственниками или коллегами). Мы оценили время, необходимое для выполнения набора основных показателей жизнедеятельности, тремя способами:

                  • Разделив продолжительность раунда на количество наборов основных показателей жизнедеятельности;
                  • Запись только времени, проведенного у постели пациента, с момента входа медсестры до выхода из койки;
                  • Вычитание из точек 1 и 2 времени, связанного с некоторыми/всеми прерываниями.

                  Мы использовали модели со смешанными эффектами для учета иерархической структуры данных (наборы показателей жизнедеятельности в отделениях больниц) и добавили переменные для контроля влияния различных сотрудников (фельдшеров, ассистентов, студентов-медсестер).

                  Результаты

                  Два наблюдателя провели 64 сеанса наблюдения за 715 наборами показателей жизнедеятельности. Мы обнаружили различия в том, как в разных больницах оценивались показатели жизненно важных функций: в некоторых больницах 85 % показателей жизнедеятельности измерялись с помощью RN, тогда как в одной больнице только 13 % измерялись с помощью RN.

                  Мы обнаружили, что оценки времени значительно различались в зависимости от того, как обрабатывались прерывания, а время подготовки в начале и в конце обходов увеличивало рабочую нагрузку медсестер. При рассмотрении оценок по раундам среднее время на набор основных показателей жизнедеятельности составило 5 минут 1 секунду. При просмотре только оценок времени у постели больного среднее значение, исключая перерывы, не связанные с жизненно важными показателями, составило 3 минуты 45 секунд. Включение всех перерывов означало, что набор основных показателей жизнедеятельности занимал в среднем 6 минут 26 секунд из раундов и 4 минуты 24 секунды, если учитывать только время, проведенное у постели больного.

                  Были небольшие и незначительные различия между больницами и группами персонала – ни одной группе персонала не потребовалось больше времени, чем другой. Потенциальная экономия времени возможна при включении в раунд более одного пациента, поскольку подготовительное время, такое как закупка оборудования и поездка к пациенту, распределяется между несколькими пациентами. Например, раунд, в котором наблюдались два пациента, занял на 7 % меньше времени на одного наблюдаемого пациента, чем на одного пациента. При наблюдении пяти пациентов в одном раунде на одного пациента уходило на 12 % меньше времени по сравнению с наблюдением за одним пациентом.Однако этот прирост эффективности прекращается после более чем пяти пациентов: циклы из 10 пациентов дали экономию времени 13% на одного пациента.

                  Наконец, мы не обнаружили никакой экономии времени, связанной с использованием электронных систем, по сравнению с ручкой и бумагой. Это может быть связано с тем, что предыдущие исследования, направленные на проверку того, было ли использование электронных систем записи показателей жизнедеятельности более эффективным, чем данные, собранные ручкой и бумагой, вскоре после внедрения. Мы собирали данные в местах, где процессы электронного мониторинга существовали годами и стали нормой для персонала.Таким образом, любое обещанное время, сэкономленное за счет внедрения электронных систем, со временем может уменьшиться.

                  Выводы

                  Наше исследование показало, что медицинскому персоналу требуется значительное количество времени для выполнения действий, связанных с жизненно важными показателями. Оценки времени увеличиваются более чем на одну минуту за подход, если учитывать перерывы, связанные с жизненно важными показателями и временем подготовки в начале каждого раунда. Таким образом, увеличение частоты мониторинга показателей жизнедеятельности пациентов приведет к заметному увеличению нагрузки на медсестер.Наше исследование также показало, что внедрение технологии электронного мониторинга в долгосрочной перспективе не освобождает время медсестер.

                  Мы рекомендуем менеджерам рассмотреть возможность обхода основных показателей жизнедеятельности в интересах эффективности, поскольку можно сэкономить значительное время с точки зрения поиска и подготовки оборудования. Тем не менее, это может противоречить рекомендациям по безопасности объединения показателей жизненно важных функций в раунды, поскольку текущие протоколы требуют наблюдения за пациентами с учетом риска их ухудшения (Royal College of Physicians, 2017). Тем не менее, мы обнаружили, что группировка показателей жизнедеятельности в раунды была нормой во всех наблюдаемых нами условиях.

                  Ключевые точки

                  • Любая обещанная экономия времени в результате внедрения электронных систем может со временем уменьшиться
                  • Существующие данные о мониторинге показателей жизнедеятельности не учитывают влияние перерывов и время, необходимое для подготовки оборудования
                  • Увеличение частоты мониторинга приведет к значительному увеличению рабочей нагрузки медсестер
                  Ссылки

                  Brekke IJ et al (2019) Значение тенденций основных показателей жизнедеятельности в прогнозировании и мониторинге клинического ухудшения.Систематический обзор. PLoS One ; 14:1, д:0210875.

                  Чурпек М.М. и др. (2016) Ценность тенденций основных показателей жизнедеятельности для выявления клинического ухудшения состояния в отделениях. Реанимация ; 102: 1-5.

                  Dall’Ora C et al (2021) Сколько времени требуется медицинскому персоналу для измерения и записи показателей жизнедеятельности пациентов в больнице? Исследование времени и движения. Международный журнал сестринских исследований ; 118: 103921

                  Dall’Ora C et al (2020a) Каковы время и рабочая нагрузка медсестер, связанные с получением и записью показателей жизнедеятельности пациентов? Систематический обзор. Журнал клинического ухода ; 29: 13-14, 2053-2068.

                  Dall’Ora C et al (2020b) Разработка и валидация методики измерения времени, затрачиваемого медицинскими сестрами на наблюдения за жизненно важными показателями. Медсестра-исследователь ; 28:3, 52-58.

                  Орлов Н.М., Арора В.М. (2020) Вещи, которые мы делаем без причины™: плановые ночные проверки основных показателей жизнедеятельности. Журнал больничной медицины ; 15: 5, 272-274.

                  Redfern OC et al (2019) Связь между численностью медсестер и своевременностью мониторинга основных показателей жизнедеятельности: ретроспективное обсервационное исследование в Великобритании. BMJ Открытый ; 9: e032157.

                  Королевский колледж врачей (2017) Национальная шкала раннего предупреждения (НОВОСТИ) 2: Стандартизация оценки тяжести острого заболевания в NHS . РКП.

                  Wong D et al (2017) Исследование бумажной и электронной документации для записи наблюдений за жизненно важными показателями. Журнал Американской ассоциации медицинской информатики ; 24: 4, 717-721.

                   

                  Оценка качества жизни после консервативного или оперативного лечения переломов проксимального отдела бедренной кости у ослабленных пациентов в специализированных учреждениях: исследование FRAIL-HIP | Гериатрия | Хирургия JAMA

                  Ключевые моменты

                  Вопрос Является ли консервативное лечение переломов проксимального отдела бедренной кости жизнеспособным вариантом лечения для отдельных ослабленных пациентов с ограниченной ожидаемой продолжительностью жизни по сравнению с оперативным лечением?

                  Находки В этом когортном исследовании 172 ослабленных пациентов с переломами проксимального отдела бедренной кости 88 выбрали консервативное лечение и 84 выбрали оперативное лечение после совместного процесса принятия решения. У больных, выбравших консервативное лечение, качество жизни, связанное со здоровьем, не уступало таковому у больных, которым проводилось хирургическое лечение, и лечение было весьма удовлетворительным.

                  Значение Результаты этого исследования показывают, что после совместного принятия решений консервативное лечение является жизнеспособным вариантом для ослабленных пациентов с переломом проксимального отдела бедра в конце жизни, находящихся в специализированных учреждениях, и что хирургическое вмешательство не должно быть предрешено для этих пациентов.

                  Важность Принятие решения о лечении переломов проксимального отдела бедренной кости у ослабленных пациентов с ограниченной ожидаемой продолжительностью жизни является сложной задачей, однако необходимо предотвращать хирургическую избыточность лечения. Текущая литература дает ограниченное представление об истинных результатах консервативного лечения и оперативного лечения в этой популяции пациентов.

                  Цель Изучить результаты консервативного лечения по сравнению с оперативным лечением переломов проксимального отдела бедренной кости у ослабленных пожилых пациентов с ограниченной продолжительностью жизни, находящихся в специализированных учреждениях.

                  Дизайн, сеттинг и участники Это многоцентровое когортное исследование проводилось с 1 сентября 2018 г. по 25 апреля 2020 г. с 6-месячным периодом наблюдения в 25 больницах Нидерландов. Подходящие пациенты были в возрасте 70 лет и старше, ослабленные, помещенные в лечебные учреждения и перенесшие перелом шейки бедра или чрезвертельный перелом. Термин «слабый» подразумевал наличие хотя бы одной из следующих характеристик: недоедание (индекс массы тела [рассчитывается как вес в килограммах, деленный на рост в метрах в квадрате] <18.5) или кахексия, тяжелые сопутствующие заболевания (класс физического состояния Американского общества анестезиологов IV или V) или серьезные проблемы с подвижностью (категория функциональной ходьбы ≤2).

                  Воздействие Совместное принятие решений (SDM) с последующим консервативным или оперативным лечением переломов.

                  Основные результаты и показатели Первичным результатом была оценка полезности EuroQol 5 Dimension 5 Level (EQ-5D) по доверенным лицам и лицам, осуществляющим уход. Вторичными показателями исхода были баллы QUALIDEM (специализированный инструмент оценки качества жизни для лиц с деменцией в условиях стационара), уровень боли (оценивался с помощью Контрольного списка оценки боли для пожилых людей с ограниченной способностью к общению), нежелательные явления (Clavien-Dindo). классификация), смертность, удовлетворенность лечением (числовая оценочная шкала) и качество умирания (Quality of Dying and Death Questionnaire).

                  Результаты Из 172 зарегистрированных пациентов с переломами проксимального отдела бедренной кости (средний возраст [25-й и 75-й процентили] 88 [85-92] лет; 135 женщин [78%]) 88 выбрали консервативное лечение и 84 выбрали оперативное лечение. Показатели полезности EQ-5D для доверенных лиц и лиц, осуществляющих уход, в группе неоперативного лечения оставались в пределах установленного предела не меньшей эффективности 0,15, чем в группе оперативного лечения (неделя 1: 0,17 [95% ДИ, 0,13–0,29] против 0,26 [95% ДИ, 0,11–0,11 – 0,23]; 2-я неделя: 0.19 [95% ДИ, 0,10-0,27] против 0,28 [95% ДИ, 0,22-0,35]; и неделя 4: 0,24 [95% ДИ, 0,15-0,33] против 0,34 [95% ДИ, 0,28-0,41]). Побочные эффекты были менее частыми в группе консервативного лечения по сравнению с группой оперативного лечения (67 против 167). Уровень 30-дневной смертности составил 83% (n = 73) в группе консервативного лечения и 25% (n = 21) в группе оперативного лечения, при этом 26 доверенных лиц и лиц, осуществляющих уход (51%), оценивали качество в группе неоперативного лечения. умереть как хорошо-почти идеально. Удовлетворенность лечением была высокой в ​​обеих группах со средним баллом по числовой шкале 8.

                  Выводы и актуальность Результаты этого исследования показали, что неоперативное лечение переломов проксимального отдела бедренной кости (выбранных с помощью процесса SDM) было жизнеспособным вариантом для ослабленных пациентов в специализированных учреждениях с ограниченной ожидаемой продолжительностью жизни, предполагая, что хирургическое вмешательство не должно быть предрешено для этой группы пациентов.

                  Теоретическая перспектива разработки расширенной ИКТ внешкольной программы для учащихся с академическим риском: Educational Media International: Vol 47, No 1

                  MUVE), Quest Atlantis (QA), используется во внешкольной программе для вовлечения в обучение группы из 14 учащихся начальных классов с академическим риском.Он использует теоретико-деятельностную перспективу для выявления нарушений и противоречий во время реализации внешкольной программы. На основе анализа этих нарушений и противоречий основные выводы подчеркивают: (1) важность менее заметных социальных посредников — правил, сообщества и разделения труда — в программе; (2) центральная роль учителя; и (3) роль QA как инструмента и объекта для студентов. Полученные данные свидетельствуют о важности социального контекста, в котором используются информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), и возможном использовании их привлекательных элементов для первоначальной внешней мотивации этих учащихся в их обучении.

                  Eine Theoretische Perspektive: Aktivität в Ричтунге des Designs Eines ICT Verbesserten AusschuliSchen Программы Für Risikostudenten

                  Dieses Papier Prüft, WIE EIES SPIELÄHNLICHE 3D-MULTIBENUTZER UMGEBUNG (MUVE), "Quest Atlantis (QA)" Bei Einem außerhalb der Schule Benutzten Programms verwendet wird, um eine wissenschaftlich gefährdete 14-er Studentengruppe in ihrem Lernen anzusprechen. Die Analyze auf Basis der Störungen und Widersprüche zeigt die (1) Wichtigkeit von weniger sichtbaren Sozialmediatoren – die Regeln, die Gemeinschaft und Arbeitsteilung – im Programm, (2) die entscheidende Rolle der Lehrer und (3) die Funktion des Spiels QA sowohl als Werkzeug als auch als Gegenstand für die Studenten.Die Ergebnisse zeigen die Wichtigkeit des sozialen Kontexts wo Informations‐ und Kommunikationstechnologie (ICT) benutzt und gebraucht werden und der mögliche Gebrauch seiner verbindenden Elemente erstmals von außen motivieren das Lernen dieser Studenten.

                  Теоретическая перспектива деятельности, связанная с концепцией программы дополнительных научных исследований для TICE и предназначение для повышения квалификации в трудных условиях

                  Статья исследует комментарий к использованию многократного использования окружающей среды (MUVE) Quest ) в 3D в программе Extra Scolaire pour Impliquer в Leur apprentissage un groupe de 14 élèves en hardé Scolaire. На приемной перспективе теоретической деятельности для выявления проблем и противоречий rencontrés подвесной ла мизе на месте внешкольной деятельности. En se fundant sur l’analyse de ces Trouble et противоречия, les resultats obtenus font mainment ressortir: (1) l’importance des mediateurs sociaux moins visibles comme_les règles, le groupe, et la répartition des tâches_dans le program; (2) le rôle central de l’enseignant et (3) le rôle de QA à la fois comme outil et comme objet pour les élèves.Ces наблюдательный шрифт apparaître l'importance du contexte social là o[ugrave] on use les technology de l'information et de la Communication et le recours возможных à leurs facteurs d'implication pour beginer de l'extérieur à motiver ces élèves pour leur apprentissage .

                  Перспективная теоретическая деятельность, проводимая в рамках программы, предназначенной для использования в рамках TICs, посвященных выпускникам «en peligro»

                  Este artículo examina como se utiliza un entorno lúdico para usa Atlantis, Quest Ario, virtual en 3D, (MUVE) Dentro de un programa posescolar para incentivar a un grupo de alumnos «en peligro» para que aprenden.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.